Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа для 6 класса по географии

Рабочая программа для 6 класса по географии



  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением

Заместитель директора

И.о. директора лицея

учителей естественнонаучного

по УР Ситдикова Т.Г.

__________Р.А.Байрашев

цикла

Протокол №__1

______________________

Приказ № _75___

от 25.08.2016 г.

25.08. 2016 г.

от 25.08. 2016 г.

Руководитель МО

____________

Тимергалеева А.Н.


 

 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя географии

высшей квалификационной категории

Тимергалеевой А.Н.

по учебному предмету «География»

6 класс (базовый уровень)



 

 



Программа рассмотрена на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от 25.08. 2016 года. 

   





Казань -2016 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта утвержденный приказом МО и Н РФ № 1897 от 17.12.2010 года и примерной авторской программы В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой (программа «География» 5-9 классы.–М.: «Русское слово».

По учебному плану лицея на изучение географии в 6 классе предусмотрено 35 часов (1 час в неделю).


Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:


* познакомить учащихся с географией как наукой, узнать об истории открытия и освоения Земли.

* ознакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

* формировать географической культуры личности и обучение географическому языку;

* формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

* сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

* формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.


Национально региональный компонент (НРК):


Урок №4. Пр. р. №2 «Составление простейшего плана местности (составить план школы»).

Урок №8. Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через Татарстан.

Урок №11. Наша Республика на карте Родины.

Урок №17. Состояние атмосферы Республики Татарстан.

Урок № 21. Наша республика на климатической карте.

Урок № 27.

Урок № 34.


Содержание учебного предмета:

  1. Количество часов в неделю по учебному плану: 1

  2. Количество часов по четвертям:

I

II

III

IV

9

7

10

9


  1. Практическая часть:

I

II

III

IV

Практическая работа





Контрольные работы






Введение – 1 часа.

География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.

Раздел I. Виды изображений поверхности Земли

План местности – 5 часов.

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Глобус – 3 часа.

Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

Географическая карта – особый источник информации – 3 часа.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли – 3 часа.

Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли - 6 часов.

Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Климат и климатические пояса.

Гидросфера — водная оболочка Земли – 4 часа=.

Свойства вод Мирового океана. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород.

Географическая оболочка Земли - 3 часа.

Строение свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональнасть и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человеческая среда.

Население Земли – 7 часов.

Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.


Требования к уровню подготовки.

Предметные результаты обучения.

В результате изучения географии ученик должен:

  • основные географические понятия и термины;

  • уметь составлять схему наук о природе;

  • уметь составлять сравнительную характеристику разных способов изображения земной поверхности;

  • уметь определять с помощью компаса стороны горизонта;

  • уметь организовывать фенологические наблюдения в природе;

  • уметь обозначить на контурной карте материки и океаны Земли;

  • уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка;

  • географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека.

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов; адаптации человека к условиям окружающей среды;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

  • учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями, оценки их последствий;

  • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы в своей местности.

  • Метапредметные результаты

  • В результате изучения географии ученик должен:

  • самостоятельно приобретать знания и практические умения;

  • организовать свою познавательную деятельность - определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять оценивать результаты деятельности;

  • вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

  • работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов.

Личностные результаты обучения

В результате изучения географии ученик должен:

  • осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

  • осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, крупных, регионов и стран

  • осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных ситуациях; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции других народов;

- уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение

Практические работы.

  1. Определение на местности направлений, азимутов и расстояний.

  2. Составление простейшего плана местности (составить план школы).


Используемый УМК:

  1. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2009г.

  2. Примерная программа В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой (программа «География» 5-9 классы.–М.: «Русское слово».

  3. В.Б.Пятунин, Контрольные и проверочные работы по географии. 5 – 10 классы. М., «Дрофа», 2008г.

  4. В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение 5 - 6 кл. – М.: Дрофа, 2012.

  5. Н.Н.Петрова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

  6. А.В.Штатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.

  7. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:


Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

 

Литосфера

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

 

Гидросфера

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

 

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япон














Календарно- тематическое планирование


Тема урока

Количество

часов

Тип

урока

Виды, формы

контроля

Планируемые результаты


Домашние задание


Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

I – четверть- 9 часов

1

География — наука о природе Земли, ее населении, хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Формулирование определения понятия «география». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и антропогенных географических объектов. Установление географических явлений, влияющих на географические объекты. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли географии в современном мире

Знание понятия «география», характеристик природных и антропогенных географических объектов

Формирование познавательного интереса, умение работать в коллективе, ставить цели и самостоятельно приобретать новые знания

§1, ответить на вопросы




2

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Пр.р. №1 «Определение на местности направлений, азимутов и расстояний»

1

КУ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


объяснять понятие «азимут», уметь определять направление сторон горизонта на плане и местности по местным признакам и с помощью компаса

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

§ 12, ответить на вопросы




3

Условные знаки.

1

КУ

Тематический

знать условные знаки, измерять расстояние, описывать маршрут по плану местности, уметь объяснять понятие «план местности»

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, контролировать действия партнера, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Читать лекцию, учить условные знаки




4

Чтение плана местности. Пр. р. №2 «Составление простейшего плана местности (составить план школы»)

1

КУ

Тематический

знать условные знаки, измерять расстояние, описывать маршрут по плану местности, уметь объяснять понятие «план местности»

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, контролировать действия партнера, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

§ 16, ответить на вопросы




5

Способы изображения рельефа земной поверхности. Пр.р. №3 «Построение профиля рельефа по заданным горизонталям и построение горизонталей по заданному профилю рельефа»

1

КУ

Тематический

Описывать черты

глобуса, позволяющие

считать его

объемной

моделью;

объяснять,

почему глобусы

бывают разных

размеров, почему

на глобусах

представлены

только

крупнейшие

географические

объекты;

определять

аэрофотоснимки

среди других

изображений

земной

поверхности и

географические

объекты на них;

приводить

примеры

географических

объектов, легко

распознаваемых

на

аэрофотоснимках;

описывать

достоинства и

недостатки

аэрофотоснимков

как плоского

изображения

земной

поверхности;

объяснять, что

такое легенда

плана и кар-

ты, ее

предназначение.



- умение соотносить

свои действия с

планируемым

результатом,

осуществлять контроль

своей деятельности в

процессе достижения

результатов,

корректировать свои

действия в соответствии

с изменяющейся

ситуацией;


Осознание необходимости изучения окружающего мира

§13, ответить на 2 вопрос




6

Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Пр. р.№4 «Решение практических задач по плану».

1

КУ

Текущий, фронтальный опрос

Читать лекцию, оформить практическую работу




7

Масштаб и его виды.

1

ИНМ

Текущий, фронтальный опрос

Называть

масштаб глобуса

и карт;

показывать

изображение

различных видов

масштаба на

глобусе и картах;

решать задачи

по переводу

одного вида

масштаба в

другой;

определять

расстояния по

глобусу и кар-

там с помощью

различных видов

масштаба.


овладение основами

самоконтроля,

самооценки, принятия

решений и

осуществления

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности.


Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

§14, ответить на вопросы




8

Параллели. Меридианы. Глобус. Определение направлений на глобусе. Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через Татарстан.

1


Индивидуальный

Называть

(показывать)

экватор,

параллели,

меридианы,

географические

полюсы;

определять по

карте с помощью

меридианов и

параллелей

стороны

горизонта

и расположение

объектов

относительно

друг друга;

называть и

показывать на

карте полушария

Земли.


Уметь определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение

§17, ответить на вопросы




9

Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

1

КУ

Текущий, фронтальный опрос

Объяснять значение понятий «географические координаты», «географическая карта»

Уметь определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение

Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

§ 18 (стр. 69 вопросы 4,5)





I четверть – 7 часов

10

Отличия карты от плана. Разнообразие карт. Легенда карты. Пр.р. №5 « Обучение приемам работы с картой: показ объектов, оформление контурной карты».

1

Пр.р.

Текущий, фронтальный опрос

Объяснять значение понятий «карта», «стороны горизонта»

Уметь определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение

Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию

§ 19, заполнить таблицу




11

Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Наша Республика на карте Родины. Пр.р.№6 «Определение местоположения разных географических объектов».











Текущий, фронтальный






Оформить практическую работу




12

Контрольная работа на тему «Виды изображений поверхности Земли»

1

К

Индивидуальный

Составить кроссворд на тему «Виды изображений поверхности Земли»




13









Анализ контрольной работы. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.

1


ИНМ

Фронтальный опрос







Называть

внутренние

оболочки Земли;

определять

некоторые

распространенные

минералы по их

признакам;

приводить

примеры

минералов,

слагающих

горные породы;

описывать

внутреннее

строение Земли;

объяснять, чем

вещество ядра

отличается от

вещества мантии

и земной коры,

почему горные

породы земной

коры имеют

разные свойства.


Владеть основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях

§20, 22 ответить на вопросы










§24, ответь на 6 вопрос




14

Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.


1

ИНМ

Фронтальный опрос

15

Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

1

КУ

Тематический



§ 29, составить кроссворд на тему «Земная кора»




16

Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

1

КУ

Тематический

Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. На основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.

Формирование: гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§32, 33, 34 рис.112.




III четверть – 10 часов

17

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Состояние атмосферы Республики Татарстан.

1

ИНМ

Фронтальный опрос

Объяснять значение понятий «атмосфера», «строение атмосферы». значение понятий «температура» Описывать погоду своей местности






Объяснять значение понятий «атмосферное давление», «ветер».




Формировать основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления








Уметь определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире




Формирование

устойчивой

мотивации

исследователь

ской

деятельности,

конструирова

нию.


§35, 36, рисунок 119




18

Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой..

1

КУ

Тематический

§37ответить на вопросы




19

Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

1

ИНМ

Фронтальный опрос

§38, ответить на вопросы, рис.125




20

Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Пр.р.№7 «Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха».

1

КУ

Исходный, фронтальный опрос

Объяснять значение понятий «погода». Описывать погоду своей местности

Уметь определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

Стр. 136-138




21

Чтение карт погоды. Климат и климатические пояса. Наша республика на климатической карте.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.





§39,40, ответить на вопросы,




22

Свойства вод Мирового океана. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Пр.р. № 8 «Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды».

1

КУ

Фронтальный опрос

Объяснять особенности

взаимодействия океана и

суши, значение Мирового

океана для природы и

человека. Определять

характер взаимного влияния

Мирового океана и суши

друг на друга. Обозначать

на контурной карте материки и океаны Земли


Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать

учебный материал.

Осознание роли Мирового океана для

природы и человека.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§44, ответить на 6 вопрос




23

Пр.р. № 9 «Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек».

1

КУ

Фронтальный опрос

Осознание значения гидросферы для жизни Земле.

Уметь определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Оформить практическую работу




24

Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород.

1

КУ

Исходный, фронтальный опрос

Формирование представлений о подземных водах

Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать

учебный материал.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§50, подготовиться к контрольной работе




25

Контрольная работа на тему «Атмосфера и гидросфера».

1

К

Индивидуальный, тематический

Работа с итоговыми вопросами и заданиями


Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать

учебный материал.

Осознание роли Мирового океана для

природы и человека.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

§52, ответить на вопросы, подготовить сообщение на тему « Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере».




26

Анализ контрольной работы. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человеческая среда.

1

ИНМ

Тематический

§ 61 (страница 265) вопрос 5




IV четверть – 9 часов

27

Географическая оболочка – крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

1

ИНМ

Исходный, фронтальный опрос

,Объяснять:

-особенности оболочек Земли;

-специфику географической оболочки.

Определять:

-отличия природных объектов;

-отличие оболочек Земли.



Ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -выявлять причинно-следственные связи .

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

§ 62, ответить на вопросы




28

Строение свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные.


1

ИНМ

Исходный, фронтальный опрос

§ 63, заполнить таблицу




29

Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

1

КУ

Исходный, фронтальный опрос

Объяснять влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на природу

Формировать и развивать экологическое мышление, уметь применять его в познавательной и социальной практике

Формировать основы экологической культуры

Составить схему «Расселение древнего человека»




30

Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

1



Читать лекцию




31

Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

1

КУ

Фронтальный опрос

Знать основные типы населенных пунктов.

Уметь самостоятельно отбирать необходимый материал и оформлять его в таблице

Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации.

Подготовить сообщение на тему « Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях»




32

Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

1

КУ

Работа картой

Подготовиться к контрольной работе (тест)




33

Итоговое тестирование

1

К

Индивидуальный

Работа с итоговыми вопросами и заданиями


Умение работать с различными

источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать

учебный материал.


Умение работать с

различными

источниками

информации,

выделять главное в

тексте,

структурировать

учебный материал

Составить кроссворд на тему «Религии мира»




34

Работа над ошибками. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Знание о разнообразии и образовании почв. Плодородие. Условия развития разных типов почв.

Составить таблицу




35

Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

1

ИНМ

Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе, формирование представления об окружающем мире

Читать лекцию., заполнить таблицу



















Приложение №2

Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по географии

за курс 5 класса (тестирование)

1 вариант

Итоговая контрольная  работа по географии 5 класс                   

1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»

1) Птолемей       3) Страбон

2) Эратосфен      4)Пифей

2.Как переводится слово «география » с греческого  ?

1)Описание Земли       3) Природоведение

2)Земля                           4)Вселенная

3) Какой  европеец в XIII  веке совершил путешествие в Индию и Китай?

1)Васко  да Гама            2) Христофор Колумб              3)Фернан   Магеллан

4 )Какой материк был открыт последним?

1) Африка       2)  Северная   Америка    3) Австралия    4)  Антарктида

5) За какой период  времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?

1) за сутки           2) за месяц      3)   за один год      4) за один час

6) Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты  Земля?

1) между Сатурном и Ураном                               3) Между Марсом и Венерой

2) между Меркурием и Венерой                        4) между Ураном и Плутоном

7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:

1) зенитом         2)  экватором           3) тропиком

8) Укажите , когда  Солнце бывает в зените в Северном полушарии:

1) 21 марта     2)  23 декабря    3)  22 июня   г) 23 октября

9)   Как называется изображение небольшого участка  земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?

1)  план местности                           3) карта

2) масштаб                                         4) глобус

10)   Какой стороне    горизонта    соответствует          азимут                90 градусов?

1) северу                        2) востоку           3) западу                       4) югу

11)      Какую форму имеет Земля?

1)шара                2) эллипса               3) геоида              4) круга

12)   Если встать лицом  к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?

1)справа                             3) слева  

2) сзади                            4) впереди

13)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:

1)Магматические                                А)    известняк

2)Осадочные                                         Б) гранит

3)Метаморфические                           В) мрамор  

14)  В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?

1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел

2)Очаг  магмы ---------лава-------пепел--------магма    

З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава

4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма

15)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?

1) холмы и котловины              3) горы и равнины

2) холмы и горы                          4) равнины и котловины

16)Назовите равнину  расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на востоке .























2  вариант  

1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?

1) Птолемей       3) Страбон

2) Эратосфен      4)Аристотель

2.Что означает   греческое слово «ГЕО» ?

1) Луна                            3) Природа

2)Земля                           4)Солнце

3) Укажите имя путешественника ,открывшего Новый Свет?

1)Васко  да Гама            2) Христофор Колумб              3)Фернан   Магеллан

4 )Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?

1) Африка       2)  Северная   Америка    3) Австралия    4)  Антарктида

5) За какой период  времени Земля совершает полный оборот  , двигаясь по своей орбите?

1) за 24 часа           2) за 365 дней      3)   за  месяц       4) за сезон

6) Укажите,  на каком месте от Солнца находится  Земля?

1) на 3          2)  на 2                   3)на 5                 4)   на 4

7) Следствием осевого движения Земли является:

1)Смена времен года                2)Смена дня и ночи

8) Укажите ,когда на всех широтах день равен ночи?

1) 23 сентября                  2)  23 декабря                     3)  22 июня

9)   Как называется  угол между направлением на север и направлением на какой – либо предмет?

   1)  компас                          3) горизонт

2) масштаб                                         4) азимут

10)   Какой стороне    горизонта    соответствует          азимут             180  градусов?

1) северу                        2) востоку           3) западу                       4) югу

11)      Какую форму имеет Земля?

1) идеального шара              2) сплюснутую   у экватора             3) сплюснутую у полюсов

12)   Какими становятся все параллели  при удалении от экватора?

1)короче                                                    3 )длиннее    

 2) их длина не изменяется                  4) сначала их длина уменьшается  ,а затем увеличивается

13)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:

1)Магматические                                  А)каменный уголь

2)Осадочные                                         Б)базальт

3)Метаморфические                           В) мрамор  

14) Как называется самая тонкая часть Земли?

1) литосфера         2) мантия        3) ядро       4) земная кора

15)  Из чего состоит вулкан?

1)кратера

2) из кратера и мантии  

3) из кратера ,жерла и конуса

4) Из магмы и лавы

16)  О какой равнине идет речь?

Занимает огромную площадь  в европейской части Евразии,   на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?











Ответы:

Вариант 1

Вариант 2




Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-221252
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх