Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа для 6 класса по истории

Рабочая программа для 6 класса по истории



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

зФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»







УТВЕРЖДАЮ

начальник Нахимовского ВМУ

Суров А.Б.

«___» ______ 20__ г








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО ИСТОРИИ


6 КЛАСС


Автор - составитель: Стерхова Ольга Сергеевна


Количество часов по учебному плану: 70 (2 часа в неделю)






Рассмотрено на заседании ПМК

Рекомендовано к использованию

Протокол № ___ от «___» ___ 20__ г.

Руководитель ПМК

Кириченко Н.Н.

СОГЛАСОВАНО

Зам. начальника по учебной работе

Сухинин В.В.

«___» ______ 20__г




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

Федерального компонента общеобразовательного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004г. №1089, Федеральный перечень учебников рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год, образовательная программа НВМУ, включая учебный план, положение "О рабочей программе по учебному предмету».

За основу построения рабочей программы взята авторская программа основного общего образования по истории П.А. Баранов, Л.К. Ермолаева, Н.Г. Шейко, рекомендованной Министерством РФ, 2013г1, ориентированная на использование учебников Л.В. Искровская, С.Е. Фёдоров, Ю.В. Гурьянова История Средних веков - М.: «Вентана-Граф», 2013г.; П.А Баранов, Л.К. Ермолаева, И.М. Лебедева, Н.Г. Шейко История России-М.: «Вентана-Граф»,2013г.

При этом в авторскую программу внесены изменения и дополнения, связанные с (ориентацией воспитанников на выбор военной (военно- морской) специальности; реализацией программы ФЭП по теме «Формирование социальной и коммуникативной компетенций у воспитанников довузовских общеобразовательных организаций Министерства обороны»). С этой целью в содержание отдельных тем включены вопросы начальных сведений остратегии и тактике ведения боя, структуре и истории становления флота в разные периоды истории, важнейших боевых сражениях на море, деятельности выдающихся военноначальников и флотоводцев. Особое внимание уделяется патриотическому и нравственному воспитанию, формированию коммуникативной культуры и лидерских качеств. Это реализуется как на содержательном уровне, так и при определении форм организации деятельности воспитанников на уроке и методов обучения.

Отдельные элементы содержания, не входящие в обязательный минимум, но нашедшие отражение в учебнике, рассматриваются в ознакомительном порядке, без предъявления к уровню усвоения. Логика изложения материала рабочей программы, название разделов, названия уроков соответствует авторской программепо историиП.А. Баранов, Л.К. Ермолаева, Н.Г. Шейко. Данные изменения позволяют выполнить Государственный стандарт основного общего образования по истории.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год


Четверть

Всего часов

Практические работы

Тесты

1 четверть

 18

3 теста, 3 пр. р

2 четверть

 14

3 теста, 2 пр. р

3 четверть

 16

2 теста, 3 пр. р

4 четверть

 22

4 теста, 3 пр. р.

Всего:

 70

12 тестов, 11пр. р.


Цели и задачи обучения

Главная цель изучения истории: образование, развитие и воспитание личности нахимовца, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности


Задачи обучения курса «Всеобщая история. История Средних веков»:

  • формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе изучения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

  • овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья;

  • овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в VXV вв. в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственных контекстах;

  • воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

  • развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

  • формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми

Задачи обучения курса «История России»:

  • овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах средневекового общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • воспитание учащихся в духе уважения к прошлым векам и традициям человечества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у воспитанников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, выделять важные проблемы Средневековья;

  • освещение взаимодействия человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • формирование умений выявлять и характеризовать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;

  • исследование процесса становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования;

  • раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.


Требования к уровню подготовки нахимовцев

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России;

  • соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

  • различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам.


Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств;

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность

Метапредметным результатом изучения предмета является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта)

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки

Познавательные УУД:

  • проводить наблюдение под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • давать определение понятий

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

  • уметь выдвинуть в дискуссии аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство, факты;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми других позиций;

  • оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

  • определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности, учащихся в процессе изучения истории направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

Учебно-методический комплекс

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Л.В. Искровская, С.Е. Фёдоров, Ю.В. Гурьянова История Средних веков - М.: Вентана-Граф, 2013. - 272 с.

  2. П.А Баранов, Л.К. Ермолаева, И.М. Лебедева, Н.Г. Шейко История России-М.: Вентана-Граф,2013. - 269с.

Дидактический материал (раздаточный).

Карточки, иллюстративный материал, схемы, таблицы.

Электронные ресурсы

Образовательные диски.

1.Всеобщая история: История Средних веков Учебное электронное издание. 6 класс.

2. История России Учебное электронное издание. 6 класс.

3. Атлас по истории Средних веков. Учебное электронное издание. 6 класс.

4. Атлас по истории России. Учебное электронное издание. 6 класс.

5.Уроки истории/ с применением информационных технологий. Электронное интерактивное приложение. 6 класс.

6. Электронные презентации

Интернет-сайты:

  1. history.rin.ru

  2. lesson-history.narod.ru

  3. ant-m.ucoz.ru


Материально- техническое обеспечение

Технические средства обучения

  1. Персональный компьютер преподавателя

  2. Лицензионное программное обеспечение

  3. Мультимедийный проектор

  4. Интерактивная доска

Печатные средства обучения

  1. Государственные символы Российской Федерации

  2. Портреты историков

  3. Лента времени

  4. Демонстрационные карты

  5. Картины, таблицы, схемы аппликации

  6. Учебные атласы

  7. Стандарт основного общего образования

  8. Рабочие программы по курсам истории

  9. Комплект учебников по истории 6 класс.


Краткая характеристика курса

Данная программа адресована обучающимся 6 классов, изучившим курс всемирной истории в рамках тем «Древний мир» и продолжающих изучать в курс всемирнойистории периода Средних веков; также обучающиеся начнут изучать курс отечественной истории.

Формы организации образовательного процесса.

Реализация рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов.Уроки проводятся с применением групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Учитывая неоднородность мотивации к обучению и подготовки класса, индивидуальные особенности восприятия учебного материала, необходимо организовать дифференцированную работу учащихся, используя уровневый подход при отборе содержания учебного материала и работу в малых группах.

Основная форма организации образовательного процесса – урок. При реализации программы по обществознанию в 6 классе используются следующие основные формы проведения уроков:

  1. урок изучения и первичного закрепления знаний;

  2. урок закрепления знаний и выработки умений;

  3. урок комплексного использования знаний;

  4. урок обобщения и систематизации знаний;

  5. урок проверки, оценки и контроля знаний.

Методы обучения словесные - рассказ, беседа, лекция; наглядные - иллюстрации, демонстрации; практические — выполнение практических и лабораторных работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.


Формы организации работы на уроках

На уроках будут использоваться следующие технологии

  1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации

  2. Педагогика сотрудничества

  3. Игровая технология

  4. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного процесса

  5. Кейс- технология

  6. Технология критического мышления

  7. Проблемное обучение.


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация которые позволяют:

  1. Определить фактический уровень знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету;

  2. Установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  3. Осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Текущий контроль знаний – проверка знаний, обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, работа с карточками. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля. Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций,рефератов, устных ответов.Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, мини- проекта).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся. Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения учащегося, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.


Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

История Средних веков

п.п

Наименование раздела

Всего часов

1.

Введение

1

2.

Средневековый мир в V- XIвеках

16

3.

Средневековый мир в XIIXVвеках

13

4.

Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья

4

5.

Обобщение

1

Итого:


35


История России

п.п

Наименование раздела

Всего часов

1.

Введение

1

2.

Народы и государства на территории России

5

3.

Древняя Русь

8

4.

Раздробленность на Руси

10

5.

На пути к единому государству

9

6.

Обобщение

2

Итого:


35


Учебно-тематический план

История Средних веков – 35 часов


Введение (1час)

Средневековый мир в V- XI веках (16 часов)

Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Средневековый мир в V–XI вв. (13 часов) Рождение средневековой Европы Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.

Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Западная Европа в V–XI вв.

Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники.

Христианство и христианская церковь в первой поло вине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации.Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, при роде всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции.

Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы КарлаМартелла. Карл Великий. Образование империи. Каролингское возрождение.

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия.

Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.

Феодальная раздробленность. Франция и Германия.

Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства.

«Римская империя» Оттонов.

Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.

Культура Западной Европы V–XI вв. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства;

христианство. Образование. «Семь свободных искусств».

Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Византия и славяне Византийская империя.

Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII–XI вв. Константинополь — центр православия.

Славянские земли в VI–XI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша.

Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Арабы в VI–XI вв.

Аравия в V–VI вв. Арабские племена Аравийского полу острова. Верования древних арабов.

Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов.

Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети.

Каллиграфия. Арабеска.

Средневековый мир в XII–XV вв. (12 часов)

Европейское общество в XII–XV вв.

Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.

Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе.

Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.

Средневековый город. Возникновение городов. Роль города в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления.

Изменения в средневековой картине мира в XII– XV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Развитие европейских государств в XII–XV вв.

Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси.

Инквизиция.

Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый Крестовый поход. Четвёртый крестовый поход.

Итоги и значение движения крестоносцев.

Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха II. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. ВосстаниеУотаТайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.

Франция. «Собирание» Франции при Капетингах в XII–XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты и складывание сословной монархии во Франции.

Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д’Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.

Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса.

Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг.

Итальянские города-государства. Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи.

Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.

Византия в XIII–XV вв. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи.

Славяно-балканские земли в XII–XV вв. Болгария: Второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах.

Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии в XIII–XIV вв. Правление Стефана Душана.

Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах.

Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление со словно-представительной монархии в Польше. Сейм.

Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском. Ян Гус и гуситское движение.

Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой век» Венгрии.

Культура средневековой Европы в XII–XV вв. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литера тура: трубадуры, труверы;

басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятники готического стиля в художествен ной культуре.

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV–XV вв.

Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения.

Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джот то де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо.

Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья (3 часа)

Держава турок-сельджуков и образование Османской империи. Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи.Мехмед II Завоеватель.

Империя Чингисхана и держава Тимура. Монголия.

Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай. Поднебесная империя. Император и подданные.

Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.

Япония. ГосударствоЯмато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство.

Индия. Природа и население. Индийские княжества.

Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.

Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки.

Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.Развитие Японии как государства, основанного на морской торговле и морской колонизации.Доказательства единства культуры и быта жителей докулумбовойАмерики и жителей Микронезии. Особенности мореходства и основные, методы доказательства (Т. Хейердал)


Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира в эпоху Средневековья (итоговое об общение) (1 час)

Основные понятия курса:

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия.

Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат.

Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент.

Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство.

Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка.

Христианская церковь, церковная иерархия, церковный со бор. Католицизм, православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран.

Крестовый поход.

Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль, готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика.

ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО СЕРЕДИНЫ XVI в. (35 ч)

Введение (1ч).

История России - часть истории человечества. Географическое и историческое

пространство России. Основные источники по российской истории.

Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времен до середины IX в.) (5 ч)

Народы и государства на территории нашей страны.

Человек и природа в первобытную эпоху. Переход от присваивающего хозяйства к

производящему. Древние люди на территории наше страны.

Древние города-государства Северного Причерноморья. Хозяйству управление и образ жизни кочевых скотоводческих племен евроазиатских степей. Тюркский и Хазарский каганаты. Хозяйство и образ жизни племен лесной полосы Восточной Европы и Северной Азии. Восточные славяне на территории нашей страны. Происхождение восточных славян. Влияние природной среды на их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная организация восточных славян и ее эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территории их расселения. Формирование общности восточнославянских племени их ближайших соседей.

Глава II. Древняя Русь (середина IX – первая треть XII в.) (8 ч)

Становление Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского

государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли. Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев.Утверждение династии Рюриковичей и образование Древнерусского государства состолицей в Киеве. Эволюция внутриполитической организации и рост международноговлияния Руси при Игоре, Ольге и Святославе. Военные походы князей. Русско- византийские отношения.Правление князя Владимира и крещение Руси. Личность князя Владимира. Борьба закиевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение

территории государства. Укрепление внешних рубежей. Крещение Руси. Значение

принятия христианства.Жители Древнерусского государства. Формирование древнерусской народности.Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре,духовенство, горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть, городское вече.

Занятия и образ жизни землевладельцев и земледельцев. Земельные отношения, вотчина.Зависимые категории населения, развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образжизни знатных и простых горожан.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновейВладимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава.Развитие просвещения. Начало русского законодательства. Русская правда.Начало распада Древнерусского государства. Центробежные тенденции в

Древнерусском государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах - последний

правитель единого государства. Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав

Владимира Мономаха.

Культура и быт Руси IX - начала XII в. Русь в орбите восточно-христианского мира.

Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси.

Летописание. «Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусскойлитературы. Художественная культура: деревянная и каменная архитектура, живопись,ювелирное и прикладное искусство. Вклад древнерусской культуры в мировую.

Глава III. Раздробленность на Руси (вторая треть XII – XIII в.) (10 ч)

Раздробленность русских земель. Экономические и политические причины

раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства в XII в.:

взаимоотношения русских земель и княжеств, их отношения со Степью в период

раздробленности. Идея единства Руси в «Слове о полку Игореве». Политическая картарусских земель XII - середины XIII в. Последствия раздробленности.

Владимире-Суздальское княжество. Территория и население. Природные и

хозяйственные особенности северо-восточных земель Руси. Политическая история

Владимиро-Суздальского княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, ВсеволодБольшое Гнездо. Начало истории Москвы. Рост политического влияния владимирскихкнязей в русских землях, борьба за великое княжение. Дробление княжества. Своеобразиекультуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники письменности, архитектуры иживописи.

Господин Великий Новгород. Территория и население. Природные и хозяйственныеособенности Северо-Западной Руси. Общественно-политический строй Новгородскойземли: социальные слои и система государственного управления Новгородскойреспублики. Внешняя политика: связи Новгорода с остальными русскими землями,взаимоотношения с Западной Европой, колонизация земель Севера. Своеобразиекультуры Новгородской земли. Берестяные грамоты, памятники архитектуры.

Народы и государства на территории нашей страны в XIII—XIV вв.

Монгольские завоевания в Азии. Поход Батыя на Русь. Создание державы

Чингисхана. Первое столкновение русских войск с монголами - битва на Калке. ХанБатый и его походы в Волжскую Булгарию, в русские земли и в Европу. Героическаяоборона русских городов. Образование Золотой Орды. Последствия нашествия длярусских земель и всей Восточной Европы.

Борьба русских земель против экспансии с Запада. Обособление Юго- Западной Руси.Угроза для русских земель с Запада. Военная и дипломатическая борьба Северо-ЗападнойРуси за государственную самостоятельность. Невская битва. Ледовое побоище. АлександрНевский.Русь и Орда в XIII-XIVвв. Социально-экономический строй и система государственногоуправления Золотой Орды. Этнический состав населения, культура и религиозныеверования ордынских народов. Принятие Золотой Ордой ислама. Политическаязависимость русских земель от Орды. Антиордынские восстания. Культурные иэкономические связи Руси и Орды.Великое княжество Литовское и Русское в XIII-XIVвв. Образование новогогосударства в Восточной Европе. Его взаимоотношения соседями. Присоединениезападных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Устройство государства иобщества: особенности хозяйственной жизни, социальные группы и слои, этническийсостав населения, государственное управление. Культурное развитие земель Великогокняжества Литовского и Русского. Власть и церковь. Начало формирования литовской,белорусской и украинской народностей.

Глава IV. На пути к единому государству (XIV – начало XVI в.) (9 ч)

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой, половине XIVв. Положение Северо-Восточной Руси в первой половине XIV в. Борьба за великоекняжение. Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московскиекнязья. Иван Калита. Московские князья и церковь.


Собирание русских земель во второй половине XIV в. Москва - центр объединения

северо-восточных русских земель. Рост территории Московского княжества в XIV в.Усиление авторитета московского князя. Рост национального самосознания.

Подвижническая деятельность Сергия Радонежского. Борьба с Ордой. Куликовская битва.Дмитрий Донской. Нашествие Тохтамыша. Ослабление политической зависимости отОрды к концу XIV в.

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIVв.

Упадок культуры после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения всеверо-восточных русских землях в XIV в. Отражение духовно-политического развитиярусских земель в памятниках культуры Литература. Появление новых центровлетописания. Возобновление каменного строительства. Иконописное искусство. ФеофанГрек.

Формирование и укрепление централизованного Российского государства. XV в.

Московское княжество в первой половине XV в. Экономическое развитие: вотчинное,монастырское и дворянское землевладение, развитие ремесла и торговли. Расширениеэкономических связей между отдельными территориями. Политическая историяМосковского княжества в первой половине XV в.: Василий I и отношения с Ордой,правление Василия II и междоусобная война второй четверти XV в. Самостоятельностьмосковской митрополии. Итоги политического развития Руси к середине XV в.Распад Золотой Орды. Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского,Крымского и Сибирского ханств. Границы, этнический состав, занятия населения новыхгосударств. Особенности общественного устройства и государственного управления.Религия и культура.

Российское государство во второй половине XV - начале XVI в. Великий князь ИванIII и его внешняя политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости отОрды, отношения с европейскими государствами. Великий князь Василий III. Завершениеобъединения русских земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти: Боярская дума и обычай местничества, казна, появление приказов.Административно-территориальное деление и система кормлений. Судебник 1497 г.Государство и церковь. Геральдические символы Российского государства.

Жители Российского государства второй половины XV — начала XVI в. «Знатные

люди» Российского государства: служилые князья, боярско-княжеская аристократия;формирование дворянского служилого сословия. Хозяйство и быт светских и духовныхземлевладельцев. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Быт русского крестьянина.Городская жизнь в XV в. - хозяйство и управление. Образ жизни тяглого населения

русских городов. Появление служилого казачества на окраинах государства.

Русская культура в XV - начале XVI в. Развитие общественной мысли. «Москва – третийРим». Литературные памятники XV в. «Сказание о Мамаевом побоище». Развитиелетописания и его политическое значение. Развитие географических знаний. Русскаяхудожественная культура. Новые черты в архитектуре. Московский Кремль. АндрейРублев. Дионисий. Отражение в искусстве процессов укрепления государства.

Повторительно-обобщающий урок. (2 ч)

Основные понятия курса.

Присваивающее и производящее хозяйство, родоплеменная организация, союз племен,

государство, княжеская власть, вече, Боярская дума, местничество, приказная система,

князь, бояре, дружина, дворяне, крестьяне, казачество, соседская община, народность,

вотчина, поместье, крепостное право, православие, церковный Собор, летопись.












Календарно – тематическое планирование

урока

Календарные

сроки

Раздел программы/

тема урока/

тип урока

Предметные, метапредметные, (на уровне учебных действий) и личностные результаты

Контроль

в уч. году

по теме

История Средних веков 35 часов

Введение 1 час

1.

1-1


1.09- 5.09


Что такое Средние века.


Урок изучения нового материала

Предметные:

Научиться определять по ленте времени хронолоические пределы эпохи Средневековья, соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий; устанавливать причинно-следственные связи, обсуждая вопросы о значении и задачах курса «История Средних веков»; прослеживать преемственность между Античностью и Средневековьем.


Метапредметные:

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, применять ключевые базовые понятия курса «История Средних веков»

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную, составлять план последовательности действий

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, фронтальный опрос, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

Средневековый мир в VXI веках 16 часов




2.

2-1


1.09- 5.09


Древние

германцы


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев; объяснять, как и почему происходило Великое переселение народов, характеризовать последствия этого события; называть и описывать занятия древних германцев и их религии, применять понятийный аппарат; изучать и систематизировать информацию из различных источников


Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, конспект, обосновывать выводы.


Коммуникативные:организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формируя представление о месте истории в системе наук.


Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

3.

3- 2

7.09- 12.09

Варварские королевства.


Предметные:

Устанавливать причины падения Западной Римской империи. Выявлять особенности политического и социального устройства варварских

королевств. Высказывать своё отношение к личности короля остготов Теодориха и короля франков Хлодвига. Показывать по карте основные

Тест, работа с картой, фронтальный опрос




Комбинированный урок

направления движения варварских племён в эпоху Великого переселения народов и границы варварских королевств.

Метапредметные:

Познавательные:формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные:прогнозировать результат и уровеньусвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


4.

4-3

7.09- 12.09

Труд средневекового человека.


Комбинированный урок


Предметные:

Различать типы земледелия: мотыжное, подсечно-огневое, пашенное.

Метапредметные:

Познавательные:формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление

социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

5.

5-4

14.09- 19.09

Распространения христианства.


Комбинированный урок




Предметные:

Различать три основных значения понятия «церковь». Раскрывать значение церкви в жизни средневековых людей. Составлять схему церковной иерархии.

Метапредметные:

Познавательные:произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих задач; составлять рассказ на основе информации учебника, литературного источника

Коммуникативные:работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.


Проверочная работа, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

6.

6-5

14.09- 19.09

Средневековая картина мира.


Комбинированный урок




Предметные:

Характеризовать представления средневекового человека об окружающем мире, описывать обычаи и традиции Средневековья, проводить параллели между прошлым и настоящим человечества.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих задач; составлять рассказ на основе информации учебника, литературного источника

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; владеть устной и письменной речью

Регулятивные:сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

7.












































7-6












































21.09- 26.09

Империя Карла Великого.


Урок изучения нового

















Предметные:

Характеризовать государственное устройство Франкского королевства. Раскрывать причины превращения Франкского королевства в империю. Давать, опираясь на памятку, характеристику Карла Великого. Оценивать историческое значение «Каролингского возрождения». Показывать по карте процесс создания империи Карла Великого.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества.



Работа с картой, фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

8.



.

8-7




21.09- 26.09

Крестьянеифеодалы.


Предметные:

Различать признаки феодального строя. Давать характеристику сословия, опираясь на памятку. Воспроизводить схемы «Феодальная лестница»,

Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради




Комбинированный урок




«Сословия», данные в учебнике. Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера.

Метапредметные:

Познавательные:осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ, извлекая информацию из тематических схем.

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



9.

9-8

28.09- 3.10

Феодальнаяраздробленность. ФранцияиГермания.


Комбинированный урок




Предметные:

Выявлять причины распада империи Карла Великого. Показывать по карте процесс распада империи Карла Великого.

Метапредметные:

Познавательные:анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

Регулятивные:формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Проверочная работа, работа с картой, индивидуальные задания

10.

10-9

28.09- 3.10

Викинги. Образованиеновыхевропейскихгосударств.


Викинги как мореплаватели.




Комбинированный урок



Предметные:

Раскрывать историческое значение эпохи викингов в Европе

Метапредметные:

Познавательные:осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; формировать картографические навыки; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительного материала.

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Тест, работа с картой, индивидуальные задания

11.

11-10

5.10- 10.10

КультураЗападнойЕвропы.


Комбинированный урок





Предметные:

Осуществлять анализ иллюстративного материала учебника по теме «Культура Западной Европы». Находить в современности следы средневекового западноевропейского культурного наследия.

Познавательные:формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

12.

12-11

5.10- 10.10

Византийскаяимперия.


Урок изучения нового материал



Предметные:

Сравнивать системы управления Византийской империей и империей Карла Великого. Оценивать историческое значение Византийской империи. Показывать по карте территорию Византийской империи в различные периоды её существования. Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера.

Метапредметные:

Познавательные:использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, фронтальный опрос

13.

13-12

12.10- 17.10

Образованиеславянскихгосударств.


Урок изучения нового материала



Предметные:

Раскрывать характер влияния Византийской империи на политическое развитие славянских государств. Рассказывать, используя карты учебника, о процессе образования славянских государств.

Метапредметные:

Познавательные:формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, конспект, обосновывать выводы.

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные:сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Работа с картой, работа в рабочей тетради

14.

14-13

12.10- 17.10

КультураВизантиииславянскихгосударств.



Комбинированный урок




Предметные:

Выявлять характерные особенности византийской культуры путём анализа иллюстративного ряда учебника. Различать архитектурные особенности базилики и крестово-купольного храма.

Метапредметные:

Познавательные:произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих задач; составлять рассказ на основе информации учебника, литературного источника

Коммуникативные:работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные:формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, составлять план последовательности действий.


Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

15.

15-14

19.10- 24.10

Аравия в V-VI веках.


Урок изучения нового материала


Предметные:

Характеризовать географические условия Аравийского полуострова, описывать жизнь аравийских кочевников, у меть рассказать о языческих верованиях аравийцев.

Метапредметные:

Познавательные:использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, работа с картой, индивидуальные задания

16.

16-15

19.10- 24.10

Зарождение и распространение ислама.


Комбинированный урок






Предметные:

Раскрывать причины зарождения и распространения ислама. Сравнивать системы управления халифатом и империей Карла Великого. Устанавливать причины распада халифата. Показывать по карте направления завоевательных походов арабов. Воспроизводить схему «Система управления халифатом»

Метапредметные:

Познавательные:формировать умения работать с учебной и внешкольной информацией: анализировать обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, использовать современные источники информации, сравнивать ислам и христианство.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

Формирование навыков самоактуализации. Осмысление социально нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

17.

17-16

26.10- 31.10

Культура исламских стран.


Урокизученияновогоматериала





Предметные:

Выявлять характерные особенности культуры исламских государств. Составлять устный рассказ об арабском городе. Сравнивать особенности исламской и христианской культур. Извлекать информацию из фрагмента литературного сочинения.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа, работа в рабочей тетради

Средневековый мир в XIIXV веках 13 часов

18.

18-1

26.10- 31.10

Европа XIIXVвеков: природа и человек, труд крестьян и ремесленников.


Урокизученияновогоматериала




Предметные:Устанавливать связь между климатическими условиями и социально-экономическим развитием европейских государств. Отмечать на ленте времени периоды всеобщей истории.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

19.

19-2

9.11- 14.11

Рыцарство.


Урокизученияновогоматериала





Предметные:Выявлять специфику и оригинальность средневековой рыцарской культуры. Составлять под руководством учителя сложный план по теме «Рыцарство».

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять сложный план.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

20.

20-3

9.11- 14.11

Город и горожане.


Урокизученияновогоматериала



Предметные:

Раскрывать причины возникновения средневековых городов. Составлять рассказ об облике средневекового города. Находить отрицательные и положительные стороны цеховой организации ремесленников. Выявлять причины изменений в ценностях и взглядах средневекового человека. Показывать по карте важнейшие торговые пути, сферы влияния Венеции, Генуи и Ганзы, крупнейшие ярмарки.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Понимание культурного своеобразия мира.

Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

21.

21-4

16.11- 21.11

Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы.


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Выявлять предпосылки и последствия крестовых походов. Определять роль монашеских орденов в жизни средневекового европейского общества. Прослеживать по карте направления крестовых походов.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные:сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование навыков анализа и самоконтроля. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Проверочная работа, работа в рабочей тетради

22.

22-5

16.11- 21.11

Англия.


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Выявлять особенности процесса образования централизованного государства в Англии. Определять историческое значение появления английского парламента. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: УотТайлер. Различать сословно-представительную и абсолютную монархию.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, конспект, обосновывать выводы.

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование навыков самоактуализации. Осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, фронтальный опрос

23.

23-6

23.11- 28.11

Франция. Столетняя война.


Урокизученияновогоматериала



Предметные:

Выявлять особенности процесса образования централизованного государства во Франции. Определять историческое значение появления Генеральных штатов. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Филипп IV, Жанна д’Арк. Составлять сравнительную таблицу «Народные движения в Средние века». Рассказывать по карте о ходе Столетней войны.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, работа с картой, индивидуальные задания

24.

24-7

23.11- 28.11

Священная Римская империя. Итальянские города-

государства.


Комбинированный урок



Предметные:

Характеризовать положение Священной Римской империи в XIIXIII вв. Давать характеристику правителям, как историческим личностям. Рассказывать о итальянских городах – государствах.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные:сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

25.

25-8

30.11- 5.12

Государства Пиренейского полуострова. Реконкиста.


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Выявлять причины объединения Испании. Раскрывать особую роль католической церкви в жизни Испанского королевства. Рассказывать по карте о ходе Реконкисты и процессе объединения Испании

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные:формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, фронтальный опрос, индивидуальные задания

26.

26-9

30.11- 5.12

Византия и Юго-Восточная Европа в XIIXV веках


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Устанавливать особенности политического развития государств Центральной и Восточной Европы в XI–XV вв. Оценивать значение героической борьбы балканских стран за свою независимость. Извлекать информацию из документа литературного характера.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование навыков самоактуализации. Осмысление социально нравственного опыта предшествующих поколений.

Тест, работа с картой

27.

27-10

7.12- 12.12

Государства Центральной Европы.


Комбинированный урок


Предметные:

Устанавливать особенности политического развития государств Центральной и Восточной Европы в XI–XV вв. Оценивать значение героической борьбы балканских стран за свою независимость. Извлекать информацию из документа литературного характера

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, фронтальный опрос, индивидуальные задания

28.

28-11

7.12- 12.12

Наука, образование, литература.


Комбинированный урок


Предметные:

Уметь давать характеристику системы средневекового образования. Оценивать значение изобретения книгопечатания. Выявлять специфику средневековой науки.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества.

Личностные:

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Понимание культурного своеобразия мира.

Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

29.

29-12

14.12- 19.12

Расцвет средневекового искусства.


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Уметь различать романский и готический стили

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

30.

30-13

14.12- 19.12

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIVXV веков.


Комбинированный урок


Предметные:

Раскрывать причины появления гуманизма в Италии в XIV–XV вв. Выявлять особенности гуманистического миросозерцания на основе анализа художественных произведений представителей гуманизма.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, фронтальный опрос, индивидуальные задания

Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья 4 часа

31.

31-1

21.12- 26.12

Держава Сельджуков и образование Османской империи.


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Раскрывать причины политического и экономического кризиса Византийской империи в XIII–XV вв. Выявлять причины возвышения Османской империи в XIV–XV вв. Рассказывать с опорой на карту о территориальном росте Османской империи.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

32.

32-2

21.12- 26.12

Империя Чингисхана и держава Тимура.


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Выявлять причины распада империи Чингисхана и державы Тимура. Прослеживать по карте направления завоевательных походов Чингисхана и Тимура.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



Проверочная работа, работа с картой

33.

33-3

11.01- 16.01

Китай, Япония, Индия.

Развитие Японии, как государства, основанного на морской торговле и морской колонизации.Доказательства единства культуры и быта жителей докулумбовой Америки и жителей Микронезии. Особенности мореходства


Урокизученияновогоматериала

Предметные:

Раскрывать систему государственного управления в Китае и Японии в Средние века. Определять значение конфуцианства в жизни средневекового Китая. Давать сравнительную характеристику культуры Китая, Японии и Индии.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.



Работа с картой, фронтальный опрос, индивидуальные задания

34.

34-4

11.01- 16.01

Государства и народы Африки и Америки.


Урокизученияновогоматериала



Предметные:

Характеризовать особенности развития государств и народов Африки и доколумбовой Америки. Объяснять в чем состояла неравномерность в развитии разных областей Африки.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты, схемы.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, работа в рабочей тетради

Обобщение 1 час

35.

35-1

18.01- 23.01

Обобщение по курсу: «История Средних веков»


Урок контроля и систематизации знаний.

Предметные:
Давать характеристику развития разных государств, а период Средневековья, работать с исторической картой, характеризовать историческую личность, работать с понятийным аппаратом.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.




Проверочная

работа, работа в рабочей тетради

История России 35часов

Введение 1 час

36.

36-1

18.01- 23.01

Для чего нам знать историю?

Урокизученияновогоматериала


Предметные:

Научиться различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Знать определение исторической науки. Уметь разделять исторические источники по группам. Называть способы и единицы измерения времени в исторической науке.

Объяснять, как пользоваться исторической картой

Метапредметные:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление роли и значения истории в жизни человека.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

Народы и государства на территории России 5 часов

37.

37-1

25.01- 30.01

Древнейшее население на территории нашей страны

Викинги и их корабли как средство развития торговли



Урокизученияновогоматериала




Предметные:

Называть основные занятия людей в древности. Показывать по карте древнейшие поселения человека на территории нашей страны. Объяснять, почему не существует точных дат в древнейшей истории человечества.

Использовать иллюстрации учебника в своём рассказе, при доказательстве своих суждений.

Метапредметные:

Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры древних людей, понимание их исторической и культурной ценности.


Работа с картой, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

38.

38-2

25.01- 30.01

Древнейшие культуры.

Комбинированный урок




Предметные:

Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки. Знать, что основной единицей измерения времени в древнейший период истории человечества является тысячелетие. Правильно показывать объекты на исторической карте. Находить территории, где располагались греческие колонии. Давать характеристику исторических источников различных археологических культур

Метапредметные:

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Тест, фронтальный опрос, индивидуальные задания

39.

39-3

1.02- 6.02

Славянский мир.

Урок изучения нового материала


Предметные:

Изучение фрагментов письменных исторических источников. Показывать по карте территорию расселения славянских племён.Находить в документе ответы на поставленные вопросы. Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным вымыслом автора.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



40.

40-4

1.02- 6.02

Восточные славяне и их соседи.

Комбинированный урок


Предметные:

Называть племена восточных славяни показывать на карте места их расселения.Объяснять, как природные условия влияли на образ жизни и занятия восточных славян.Характеризовать основные занятия восточных славян в древности.Отличать подсечно-огневую систему земледелия от переложной.Выделять характерные черты верований восточных славян.

Различать родовую общину и соседскую.Понимать, как у славян произошёл переход от родовой общины к соседской.Объяснять значение понятия «племенные союзы»

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения по дополнительным источникам; приводить примеры взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян.

Работа с картой, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

41.

41-5

8.02- 13.02

Обобщающий урок.

Урок контроля и систематизации знаний

Предметные:

Использовать при ответах понятия, определяющие специфику исторической науки: «факт», «исторический источник», «документ», «памятник».Делать описание исторического памятника. Использовать рисунки, схемы в своём рассказе.Понимать, чем иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники отличаются от иллюстраций, созданных художественным вымыслом автора.

Знать, что восточные славяне заложили основы государства Русь, России.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян.


Проверочная работа, работа в рабочей тетради

Древняя Русь 8 часов

42.

42-1

8.02- 13.02

Основание древнерусского государства.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Знать время возникновения Древнерусского государства. Называть имена первых русских князей, важнейшие даты. Знать, что восточные славяне — предки трёх братских народов: русских, украинцев, белорусов. Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений, путь «из варяг в греки».

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, работа с картой, индивидуальные задания

43

43-2

15.02- 20.02

Русь становится великой.

Комбинированный урок


Предметные:

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений.

Выделять наиболее характерные признаки государства.Используя текст учебника, объяснять, для чего людям необходимо государство.

Объяснять, что такое полюдье и с какой целью оно собиралось русскими князьями.Находить правильный ответ на поставленный вопрос в тексте учебника и среди предложенных вариантов ответов

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны.


Работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

44

44-3


15.02- 20.02

Русь на рубеже X-XIвв. Принятие христианства.

Комбинированный урок


Предметные:

Выделять наиболее характерные признаки славянского язычества, христианской религии, принятой князем Владимиром.Сравнивать основные черты славянского язычества и христианства.Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.Выделять в тексте учебника, рассказе учителя сведения, помогающие понять причины и последствия принятия христианства.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.


Работа с картой, фронтальный опрос

45

45-4


22.02- 27.02

Расцвет Древнерусского государства.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научиться описывать междоусобицы, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Ярослава Мудрого. Понимать, для чего необходимы законы.Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Знать важнейшие положения первого свода законов — «Русской Правды» и историю её создания.

Метапредметные:

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом оценивания исторических событий и личности в истории.


Проверочная работа, работа с картой, индивидуальные задания

46

46-5

22.02- 27.02

Земледельцы и землевладельцы

Комбинированный урок


Предметные:

Знать, на какие социальные группы делилось население Древней Руси.

Делать описания вотчины, основных занятий земледельцев и ремесленников.Составлять рассказ по картине.Находить ответ на поставленный в тексте документа вопрос

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; работать с таблицами по истории.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

47

47-6

29.02- 5.03

Города и горожане.

Комбинированный урок


Предметные:

Знать, какую роль играли города в жизни Древней Руси и чем занимались их обитатели.Представлять облик древнерусского города

Метапредметные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

48

48-7

29.02- 5.03

Культура. Мир людей Древней Руси.

Комбинированный урок


Предметные:

Знать памятники культуры Древней Руси, исторические памятники этого периода в родном крае. Называть материал, на котором писали в Древней Руси. Оценивать значение создания Кириллом и Мефодием славянской азбуки. Объяснять, почему с возникновением письменности единицы, используемые историками для измерения времени, становятся более точными: век, год, а нередко месяц и число. Понимать, какое значение имеет «Повесть временных лет» для изучения истории России. Представлять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники и памятники прошлого, от репродукций картин художников

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников, подготовить презентацию о памятниках архитектуры, живописи и литературы X-XII вв.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли и значения влияния культуры Древней Руси на формирование менталитета русского человека, его духовный мир.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

49

49-8

14.03- 19.03

Обобщающий урок.

Урок контроля и систематизации знаний

Предметные:

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы. Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями. Обосновывать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми. Понимать, что главными причинами принятия христианства на Руси были: повышение престижа на международной арене, приобщение к более высокой культуре и нравственное развитие народа. Представлять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники и памятники прошлого, от репродукций картин художников.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.


Проверочная работа, работа в рабочей тетради

Раздробленность на Руси 10 часов

50.

50-1

14.03- 19.03

Рождение самостоятельных княжеств.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути русского народа в период раздробленности; объяснять причины раздробленности и знать хронологические рамки; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать внутреннюю и внешнюю обстановку на Руси периода феодальной раздробленности; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа Руси


Работа с картой, работа в рабочей тетради

51

51-2

21.03- 26.03

Владимиро-Суздальское княжество

Комбинированный урок


Предметные:

Знать, что, несмотря на раздробленность Руси, у русских людей того времени сохранялось ощущение своего единства. Находить на карте княжества, на которые распалась Русь. Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов. Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях: Юрии Долгоруком, Андрее Боголюбском, Всеволоде Большое Гнездо. Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, работа в рабочей тетради

52

52-3

21.03- 26.03

Господин Великий Новгород

Комбинированный урок


Предметные:

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Новгородской республики. Сравнивать положение князя во Владимиро-Суздальском княжестве и в Великом Новгороде. .Объяснять роль веча в Великом Новгороде, используя схему. Использовать схему при объяснении устройства системы управления в Новгороде.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; сопоставлять политическое устройство Римской республики и Новгородской республики; выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с картой, фронтальный опрос, индивидуальные задания

53

53-4

28.03- 2.04

Культура. Мир людей Руси XII-начала XIII века.

Комбинированный урок


Предметные:

Знать памятники материальной культуры изучаемой эпохи. Понимать значение понятия «повседневность»

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

54

54-5

28.03- 2.04

Культурное наследие времен раздробленности

Комбинированный урок


Предметные:

Уметь разделять исторические источники на письменные и вещественные.

Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».

Объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками. Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника. Объяснять отношение автора «Слова о полку Игореве» к княжеским усобицам. Выделять среди иллюстраций те, которые воспроизводят вещественные исторические источники. Знать названия наиболее известных литературных памятников эпохи раздробленности: Поучение Владимира Мономаха, «Слово о полку Игореве»

Метапредметные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников, подготовить презентацию о памятниках архитектуры, живописи и литературы

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа в рабочей тетради

55

55-6

4.04- 9.04

Русь «между двух огней». XIII в.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

56

56-7

4.04- 9.04

Нашествие Батыя на Русь.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар. Выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей. Излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от орды.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; с помощью текстовых источников, иллюстраций учебника определить черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока.

Коммуникативные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, работа с картой, работа в рабочей тетради

57

57-8

11.04- 16.04

Победы над шведами и крестоносцами.

Комбинированный урок


Предметные:

Давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. Раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. Высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского

Метапредметные:

Познавательные: выявлять существенную информацию из текстов разных видов; с помощью дополнительных источников, подготовить презентацию об Александре Невском.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа Руси.

Работа с картой, работа в рабочей тетради

58

58-9

11.04- 16.04

Зависимость русских земель от Золотой Орды

Комбинированный урок


Предметные:

Называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

59

59-10

18.04- 23.04

Обобщающий урок.

Урок контроля и систематизации знаний

Предметные:

Знать даты важнейших исторических событий. Выстраивать события данного периода в хронологическом порядке. Используя материалы темы, выявлять характерные черты эпохи политической раздробленности, особенности политического устройства Великого Новгорода, характеризировать систему монгольского ига. Понимать, что, несмотря на раздробленность, у людей того времени сохранялось осознание своего единства.

Объяснять отличие карты исторической от карты географической.Объяснять, на какой интересующий историка вопрос помогает ответить историческая карта.Знать важнейшие понятия, характеризующие эпоху


Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Проверочная работа, работа в рабочей тетради

На пути к единому государству(9 часов)

60

60-1

18.04- 23.04

Начало объединения русских земель.

Урок изучения нового материала

Предметные:

Показывать в хронологическом порядке на исторической карте, как шло объединение русских земель.Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Понимать, почему ханы Золотой Орды провоцировали усобицы между русскими князьями.Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию.Используя памятки, составлять рассказ об Иване Калите.

Метапредметные:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа Руси


Работа с картой, работа в рабочей тетради

61

61-2

25.04- 30.04

Московское княжество при Дмитрии Донском.

Комбинированный урок


Предметные:

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче. Пользоваться схемой сражения при описании Куликовской битвы. Объяснять, используя схему сражения, в чём проявился полководческий талант князя Дмитрия Ивановича. Находить информацию в «Сказании о Мамаевом побоище». Понимать, какое значение имело благословение Сергием Радонежским Дмитрия Донского накануне Куликовской битвы. Понимать историческое значение Куликовской битвы. Использовать репродукцию картины художника А. П. Бубнова «Утро на Куликовом поле» при описании сражения.

Метапредметные:

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения, выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей.

Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения результата.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину


Работа с картой, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания

62

62-3

25.04- 30.04

Русь в первой половине XV в.

Комбинированный урок


Предметные:

Знать основных участников междоусобной войны во второй четверти XV в.Понимать, что явилось причиной возникновения междоусобной войны во второй четверти XV в.Выстраивать события изученного периода в хронологическом порядке.Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию.Группировать имена, события по заданным признакам.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Тест, фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

63

63-4

2.05- 7.05


Объединение русских земель (вторая половина XV – начало XVI в.).

Урок изучения нового материала


Предметные:

Понимать значение терминов «внутренняя политика» и «внешняя политика».Определять основные черты единого (централизованного) государства.Оценивать историческое значение освобождения Руси от ига Золотой Орды.Понимать, почему Москва стала центром объединения русских земель

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; владеть устной и письменной речью

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину


Работа с картой, работа в рабочей тетради

64

64-5

2.05- 7.05


Московская Русь – единое государство.

Комбинированный урок


Предметные:

Оценивать значение принятия Иваном III титула «Государь всея Руси».

Объяснять, чем было вызвано составление Судебника 1497 г. и какую роль он играл в объединённом Русском государстве.Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III. Что являлось совещательным органом при великом князе. Органы центрального управления. Кто такие окольничие и дьяки.Выявлять негативные стороны местничества и кормления.Понимать, каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство страны.Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

Метапредметные:

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих задач; составлять рассказ на основе информации учебника, литературного источника

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные:

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой, работа в рабочей тетради

65

65-6

9.05- 14.05

Люди Московской Руси.

Комбинированный урок


Предметные:

Объяснять значение важнейших понятий темы.Сравнивать вотчину и поместье.Объяснять, как вокруг города возникали слободы.Объяснять, почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

66

66-7

9.05- 14.05

Быт наших предков XIV – начале XVI в.

Комбинированный урок


Предметные:

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче.Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Иване III.Использовать иллюстрации учебника при рассказе о быте людей разных социальных групп

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, конспект, обосновывать выводы.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Фронтальный опрос, работа в рабочей тетради

67

67-8

16.05- 21.05


Культурное наследие Московской Руси.

Комбинированный урок


Предметные:

Группировать исторические памятники эпохи.Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России.

Метапредметные:

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные:

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.


68

68-9

16.05- 21.05


Обобщение

Урок контроля и систематизации знаний

Предметные:

Понимать необходимость объединения Руси. Знать, какие условия способствовали объединению.Определять основные черты единого (централизованного) государства.Находить на карте места важнейших сражений.Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке, как шло объединение русских земель.Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло.

Метапредметные:

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов.


Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.




Проверочная работа, работа в рабочей тетради

Обобщение (2 часа)

69-70

69-1

70-2

23.05- 28.05

Обобщение по курсу: «История России в 6 классе»

Урок контроля и систематизации знаний

Предметные:

Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — история родного края».

Группировать исторические факты по истории родного края по проблемам:

факты из истории героического прошлого родной земли;

факты из истории культуры родного края;

факты из истории развития ремесла и др.

Метапредметные:

Познавательные: формировать умение работать с учебной информацией: анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; владеть устной и письменной речью

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от этого эталона, вносить необходимые коррективы.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину




Тест, работа в рабочей тетради, индивидуальные задания




















Список рекомендуемой литературы по Всемирной истории

Основной:

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2013.

3. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО, 2015.

4. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ). Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621–10).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

10. Приоритетный национальный проект «Образование»: (Электронный документ). Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

11. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

12. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс. М.: ВАКО, 2015.

13. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

14. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

15. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

16. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.


Дополнительный:

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.


Список рекомендуемой литературы по истории России

Основной:

1. Агафонов С.В. Схемы по истории России. 6 класс. К учебнику Е.В. Пчелова «История России с древнейших времен до конца XVI века». М.: ТИД «Русское слово – РС», 2003.

2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

3. Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО, 2014.

4. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ). Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621–10).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

9. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

10. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

11. Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2014.

12. Пчелов Е.В. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века» для 6–7 классов основной школы. М.: Русское слово, 2006.

13. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

14. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс. М.: ВАКО, 2014.

15. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

17. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

18. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

19. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный:

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при под-готовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

Список литературы для обучающихся.

  1. Стивенсон Р. Черная стрела. М.: АСТ, 2009

  2. Говоров В. Последние Каролинги. М.: Росмэн-Пресс, 2001

  3. Гурьян О. Марион и косой король. История Франции. М.: АСТ, «Зебра Е», 2009

  4. Гурьян О. Свидетели. М.: Просвещение, 2007

  5. Дойл Артур Конан. Сэр Найджел. Белый отряд. М-СПб.: Эксмо, Домино. 2007

  6. Йонж Ш.М. Таинственные приключения маленького герцога Ричарда. М.: Советский спорт, 1993

  7. Моисеева К. Звезды мудрого Бируни. М.: «Зебра Е», 2010

  8. Платт Р. Дневник пажа: Записки ТобиасаБургесса. М.: Азбука-классика, 2006

  9. Шишова З.К. Джек-Соломинка. М.: Детская литература, 1987

  10. Скотт Вальтер. Айвенго. Граф Роберт Парижский. Талисман. Квентин Дорвард. Карл Смелый.

  11. Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы. — М., 1992

  12. Беловинский Л. В. С русским воином через века. — М., 1992

  13. Борисов Н. С. Русские полководцы XIII—XVI вв. — М., 1993

  14. Буганов В. И. Куликовская битва. — М., 1984

  15. Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества. — М., 1975. — Т. 8

  16. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьева для детей. — М., 1996

  17. Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия для учащихся. — М., 1993

  18. Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. — М., 1985

  19. Карпов А. Ю. Владимир Святой. — М., 1998

  20. Карпов А. Ю. Русь московская. — М., 1998

  21. Кобрин В. Б. Иван Грозный. — М., 1989

  22. Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта. — М., 1998

  23. Костомаров В. Г. Жизнь языка от вятичей до москвичей. — М., 1994

  24. Леонтьева Г. А. и др. Ключи к тайнам Клио. — М., 1994

  25. Лощиц Ю. М. Дмитрий Донской. — М., 1980

  26. Любимов Л. Искусство Древней Руси. — М., 1996

  27. Матюшин Г. Н. Археологический словарь. — М., 1994

  28. Миронова Т. Необычайное путешествие в Древнюю Русь. — М., 1994

  29. Митяев А. В. Героические страницы истории нашей Родины. IX—XVIII вв. — М., 1991

  30. Муравьев А. В., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX—XVII вв. — М., 1984

  31. Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. — М., 1991

  32. Нестеров Ф. Ф. Связь времен. — М., 1980

  33. Обухова Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. — М., 1995

  34. Откуда есть пошла русская земля. — М., 1986. — Т. 1—2

  35. Преображенский А. А. История открывает тайны. — М., 1991

  36. Рабинович М. Судьбы вещей. — М., 1974

  37. Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси. — М., 1987

  38. Сахаров А. Н., Троицкий С. М. Живые голоса истории. — М., 1978

  39. Скрынников Р. Г. Ермак. — М., 1992

  40. Творогов О. В. Древняя Русь. События и люди. — СПб., 1994

  41. Флоря Б. Н. Иван Грозный. — М., 1999


Ресурсы Интернета:

http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по предметам. Имеется система поиска и фильтров

http://his.1september.ru/index.php - Электронная версия газеты "История", приложение к "1 сентября"

http://lesson-history.narod.ru/ - Компьютер на уроках истории, обществознания и права.

http://softforfree.com/all-programs/981_0.html - Romanovs 1.0.  Программа содержит информацию о наиболее ярких представителях династии Романовых, разработана в Ульяновском техническом университете.

http://liberte.newmail.ru/ - Великая французская революция. Сайт представляет собой сборник справочных материалов по Великой французской революции: статьи из энциклопедий, карты, биографии политических деятелей...

http://hist1.narod.ru/index.html - Всемирная история. Сайт Сергея Нефедова рассказывает об истории с древнейших времен до Нового времени

http://www.world-history.ru/ - Всемирная история - Этот день в истории.  Сайт Дмитрия Гришина задумывался как средство по упорядочению информации, взятой из разнообразной исторической литературы. В силу этого, проект не претендует, несмотря на свое название, на действительно полный охват истории человечества. Материалы сайта представляют собой статьи из разнообразных книг по истории
http://www.istorya.ru/ - ИСТОРИЯ. РУ. История России. Всемирная, мировая история - Об истории. Сайт представляет собой статьи биографий великих людей, которые оставили свой след в истории человечества. Так же представлены карты, династии, хронологии, статьи, аудиоколлекции, рефераты, экзамены...

http://www.hrono.ru/index.sema - ХРОНОС - всемирная история в Интернете.  Историческая энциклопедия

http://byzantion.ru/ - Византийская держава. Сайт посвящен истории Византии.

http://www.istorik.ru/ - Историк. Ру. Рефераты по истории, карты, коллекция исторических источников, каталог сайтов по истории

http://www.shm.ru/ - Государственный Исторический Музей

http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - Интернет - проект "1812 год". На сайте представлены следующие разделы: Библиотека - более 100 полнотекстовых электронных книг, Художники-баталисты - произведения живописи посвященные войне 1812 года; Личности - иллюстрированный биографический справочник

http://oldru.narod.ru/ - Образование Киевской Руси. Персональный сайт Егорова Константина. На сайте найдете тексты статей, карты, ссылки на другие Интернет-источники








1Программа входит в сборник Программы история 5-9 классТ.П. Андриевская, А.Н. Майков О.Н. Журавлева "Вентана- граф" 2013 г.

12




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров289
Номер материала ДA-008634
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх