Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа для 5 класса по литературе к УМК Г.С. Меркина

Рабочая программа для 5 класса по литературе к УМК Г.С. Меркина

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

32

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

  • Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 года приказом Министерства образования и науки РФ №1897, с изменениями, утверждёнными Министерства образования и науки от 24.12. 2014г. №1644.

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)

  • Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.— 3-е изд. — М.: ООО «Русское

  • слово — учебник», 2014. — 208 с. — (Инновационная школа).


Программа содержит региональный компонент. Включение регионального компонента в курс литературы способствует формированию личности учащихся, их нравственных убеждений, составляющих основу мировоззрения и жизненной позиции, формирование собственной системы ценностей.

В ней также учитывается преемственность с рабочими программами начального общего образования.

Изучение произведений осуществляется в хронологическом порядке, с древнейших времён до современности. Курс литературы представлен следующими разделами: мифология, устное народное творчество, древнерусская литература, литература 19 века, литература 20 века, зарубежная литература. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

В рабочей программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых с учётом психологических и возрастных особенностей пятиклассников.

         Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение литературы в 5 классе  102 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 102 ч.

ЦЕЛИ изучения литературы в основной школе:

- Формирование у учащихся представлений о специфике литературы как искусства слова; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных и теоретико-литературных понятий.

- Овладение умением осознанного чтения, анализа художественного произведения, развитие способности общения с литературой разных жанров, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

- Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, эстетического вкуса; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений.

- Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, интереса к книге, доброты и сострадания.

Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

  • повысить индивидуальную активность;

  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

  • расширить кругозор школьников.



  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ АО КШИ «АМКК». Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 102 (3ч в неделю). 10% учебного времени отведено на изучение произведений регионального компонента. Уроки, в содержание которых включены элементы регионального компонента, обозначены – РК.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностные:

  1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознане своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

  2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности перед Родиной.

  3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

  4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное , языковое, духовное многообразие современного мира.

  5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, культуре, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания.

  6. Освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах.

  7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

  8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной и других видах деятельности.

  9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.

  10. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

  11. Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

  12. Развитие эстетического осознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

  13. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

  14. Использование различных источников информации для решения познавательных и коммуникативных задач.

Метапредметные результаты включают следующие умения:

  1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

  2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

  3. Соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

  4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

  5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

  6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

  7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

  8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

  9. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

  10. Формирование и развитие экологического мышления, умения применять его.

  11. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

  12. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

  13. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

  14. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.

  15. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

Предметные результаты состоят в следующем:

  1. в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;



4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов способствуют основные виды деятельности учителя и учащихся:

Работа с учебником, сообщения, беседа, лексическая работа, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные и заочные экскурсии, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, составление вопросов, создание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, викторины, инсценирования и т.д.



Требования к знаниям, умениям и навыкам. Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.

  2. Событийную сторону (сюжет) произведения, героев.

  3. Особенности композиции изученного произведения.

  4. Основные понятия: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц.

  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

  4. Сопоставлять двух героев с целью выявления авторского отношения к ним.

  5. Различать эпические и лирические произведения.

  6. Владеть разными видами пересказа.

  7. Создавать устное и письменное сочинение – рассуждение по изучаемому произведению.

  8. Составлять план высказывания, текста.

  9. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

  10. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.


  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

ВВЕДЕНИЕ. Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

ИЗ МИФОЛОГИИ

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись. Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы; Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.


БАСНИ Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык. Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола. Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА


А.С. ПУШКИН Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.


Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина…», М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды».


М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле». Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.



Н.В. ГОГОЛЬ Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование. Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».


И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.


Н.А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.». Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.


Л.Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.


А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация. Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


И.А. БУНИН Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.


Л.Н. АНДРЕЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал. Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.


А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.


А.А. БЛОК Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Теория литературы: антитеза. Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.


С.А. ЕСЕНИН Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.



А.П. ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.


П.П. БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.


Н.Н. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.


Е.И. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение. Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.


РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА


В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»;


В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Д. ДЕФО Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.


Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики. Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

М.ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии. Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.


ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.


Итоговый урок


Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).


Тематический план

5 класс

Тема

Количество

часов

Развитие речи

Региональный компонент

Внеклассное чтение

Введение

1

-

-

-

Из мифологии

3

1

-

-

Из устного народного творчества

8

4

3

1

Из древнерусской литературы

3

1

-

-

Басни народов мира

1

-

-

1

Русская басня

5

1

1

1

Из литературы 19 века

37

6

4

3

Из литературы 20 века

31

3

2

1

Родная природа в произведениях писателей 20 века

3

-

2

1

Из зарубежной литературы

9

2

-

-

Итоговый урок

1




Всего

102

18

12

8



п/п

Количество часов



Наименование раздела и тем



Познавательные УУД


Вид контроля

Тип урока

Дата (учебная неделя)



Введение 1 час

Регулятивные УУД: Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Коммуникативные УУД: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 


1

1

Книга в духовной жизни

человека

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа.

Беседа о прочитанных книгах, викторина по знакомым произведениям. Комментированное чтение статьи учебника (с.3-5). Словарная работа.

Комбинированный

1


Мифология 3 часа

Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Коммуникативные УУД: Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания,

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах.

Личностные УУД: умение чувствовать красоту и выразительность народной речи, стремление к речевому совершенствованию, соотнесение содержания мифов с системой моральных норм и ценностей.

2

1

Миф "Олимп". РР

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Выразительное чтение, беседа. Заполнение таблицы.

Р.Р.

1


3-4

2

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Владение литературоведческими терминами: мифологический герой, персонаж. Умение вести диалог.

Выразительное чтение отрывка, пересказ. Устное словесное рисование. Словарная работа. Анализ эпизода, составление плана.

Изучение нового материала

Комбинированный

1-2


Устное народное творчество 8 часов

Регулятивные УУД: понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.

умение смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные УУД: Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; умение чувствовать красоту и выразительность народной речи, стремление к речевому совершенствованию.

5

1

Загадки

Владение литературоведческими терминами: загадка, малые жанры фольклора. Формулирование собственного отношения к произведениям УНТ, их оценка.

Работа со статьёй учебника, заполнение таблицы, конструирование загадок.

Комбинированный

2

6

1

Пословицы и поговорки. Северные поговорки, загадки, частушки. Р.К.

Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки. Антитеза, иносказание. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры.

Составление таблицы, беседа.

РК

Комбинированный

2

7

1

Сказка "Царевна-лягушка"

Понимание ключевых проблем произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок (волшебные, бытовые, о животных). Определение элементов сюжета, композиции, изобр.-выразит. средств. понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения.

Беседа, пересказ отрывков, работа с иллюстрациями, составление плана сказки.

Изучение нового материала

3

8

1

"Чего на свете не бывает», ВЧ

Владение литературоведческими терминами и понятиями: отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие сюжета и лексики.

Выразительное чтение сказки, пересказ, инсценирование фрагментов.

В.Ч.

Комбинированный

3

9

1

Северные варианты русских народных сказок. РР, РК

Умение производить сопоставительный анализ русских народных сказок и их северных вариантов.

Исследовательская работа с текстом.

Р.Р., Р.К.

3

10

1

М.Д. Кривополенова. Сказки «Череп-терем», «Небылицы».          РР, РК

Знакомство с жизнью и творчеством северной сказительницы. Приобщение к духовно-нравственным ценностям северной русской культуры.

Выразительное чтение стихов и прозы. Элементы инсценирования, создание иллюстраций.

Р.Р., Р.К.

4

11

1

Сказка «Падчерица». Подготовка к сочинению. Р.Р.

Владение литературоведческими терминами и понятиями: типы персонажей, бродячие сюжеты. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Сочинение.

Р.Р.

4

12

1

Р.Р. Анализ письменных работ.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Беседа.

Р.Р.

4


Из древнерусской литературы 3 часа

Регулятивные УУД: понимание литературных художественных произведений, отражающих разные этно-культурные традиции.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

Коммуникативные УУД: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Личностные УУД: Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение решения моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Стремление к совершенствованию духовно-нравственных качеств личности.

13

1

Из повести временных лет

Первичные представления о древнерусской литературе. Владение литературоведческим термином летописание. Понимание связи между историческим событием и древнерусской литературой.

Пересказ вступительной статьи. Словарная работа.

Изучение нового материала

5

14

1

«Кий, Щек, Хорив», «Хазары».

Комбинированный

5

15

1

Р.Р. Анализ письменных работ.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Мини сочинение.

Р.Р.

5


БАСНИ

Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Использование различных источников информации для решения познавательных и коммуникативных задач.

Коммуникативные УУД: Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания,

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах.

Личностные УУД: умение чувствовать красоту и выразительность народной речи, стремление к речевому совершенствованию.

Басни народов мира 1 час

16

1

Эзоп. «Ворон и Лиса». Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград». ВЧ

Владение литературоведческими терминами: басня, притча, эзопов язык. Умение анализировать художественное произведение.

Выразительное чтение басен. Инсценирование. Чтение наизусть.

ВЧ


6


Русские басни 5 часов

17

1

Р.К. М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи произведения с эпохой создания.

Чтение басни наизусть. Беседа.

Р.К.

Изучение истории и теории литературы.

6

18

1

Басни И.А. Крылова. «Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица».

Владение литературоведческими терминами: сравнение, мораль, инверсия. Понимание связи произведения с эпохой создания.

Словарная работа, исследовательская работа с текстом.

Комбинированный

6

19

1

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»

Умение проводить анализ содержания и художественных особенностей басен.

Выразительное чтение и чтение наизусть, беседа.

Работа над мини-проектом

7

20

1

Русская басня в ХХ в., ВЧ

Владение литературоведческими терминами: мораль, аллегория. Понимание авторской позиции и собственное отношение к ней.

Сообщение обучающихся, выразительное чтение по ролям, беседа, словарная работа.

ВЧ

Изучение истории и теории литературы. Комбинированный

7

21

1

Р.Р. Анализ письменных работ.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Сочинение.

Р.Р.

7


Из литературы 19 века 37 часов

Регулятивные УУД: Целеполагание. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Коммуникативные УУД: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные УУД: Умение решения моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Стремление к совершенствованию духовно-нравственных качеств личности.

22 23

2

А.С. Пушкин. Детство поэта. Стихотворение «Няне».

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений. Эстетическое восприятие произведения. Умение понимать тему, идею, нравственный пафос лит. произведения. понимание авторской позиции, умение сформулировать своё отношение к ней. Владение термином риторическое обращение.

Сообщения обучающихся, выразительное чтение наизусть, анализ изобразительно – выразительных средств.

Изучение нового материала

Заочная экскурсия

8


24

1

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок).

Умение понимать тему, идею, нравственный пафос лит. произведения. Владение термином рифма. Понимание связи произведения с эпохой создания.

Выразительное чтение пролога. Работа по вопросам учебника. Словарная работа. Создание иллюстраций.

Комбинированный

8

25

1

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Владение термином фольклорные элементы. Умение понимать тему, идею, нравственный пафос лит. произведения. Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать высказывания различного типа.

Выразительное чтение произведения, беседа, работа с вопросами учебника.

Комбинированный

9

26

1

Беззащитность добра и агрессивность зла в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях».

Определение элементов сюжета, композиции, изобр-выразит. средств. Владение терминами: литературная сказка, народная сказка.

Выразительное чтение фрагментов сказки. Письменная работа по вопросам. Размышление о близости сказки к произведениям УНТ.

Повторение.

9

27

1

А.С. Пушкин «Зимняя дорога».

Владение термином пейзажная лирика. Умение анализировать лит. произведение, формирование эстетического вкуса.

Выразительное чтение стихотворения, анализ изобразительно – выразительных средств.

Комбинированный

9

28

1

С.Г. Писахов. Жизнь и творчество. В.Ч. РК

Умение понимать тему, идею, нравственный пафос лит. произведения. Умение отвечать на вопросы по тексту, создавать высказывания различного типа.

Сообщение обучающихся, художественный пересказ, анализ языка сказок Писахова.

В.Ч., Р.К

10

29

1

М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино».

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Пересказ. Беседа о войне 1812 года. Словесное рисование. Творческая работа.

Заочная экскурсия

10

30

1

Национально – патриотические мотивы в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание ключевых проблем изучаемых произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. Умение анализировать произведение.

Комбинированный.


10

31

1

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лит. произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Чтение наизусть.

Работа над мини-проектом

11

32

1

Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». РР

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Сочинение.

РР

11

33


Н. В. Гоголь. Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством».

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. Владение терминами: мифологические и фольклорные мотивы, юмор.


Сообщение обучающихся, выразительное чтение, художественный пересказ.

Заочная экскурсия

11

34

1

Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Художественный пересказ фрагмента. Анализ эпизодов.

Комбинированный

12

35

1

Творческая работа по повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством», РР

Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Умение создавать письменное продуктивное высказывание с использованием цитат из текста.

Сочинение.

РР

12

36

1

Б.В. Шергин. Жизнь и творчество. Сказки о Шише. Р.К.

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. Умение характеризовать героев.

Сообщение обучающихся, выразительное чтение, художественный пересказ, инсценирование, создание иллюстраций.

Р.К. работа над мини-пректом

12

37

1

Детские впечатления И.С. Тургенева. История создания рассказа «Муму».

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. Владение термином прототип. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания различного типа.

Пересказ, беседа.

Заочная экскурсия.

13

38

1

Герасим и дворня. Герасим и барыня.

Умение характеризовать героев, сопоставлять их. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, выразительных средств. Понимание авторской позиции, своё отношение к ней.

Художественный пересказ фрагмента. Анализ эпизодов. Рассказ о герое по плану.

Комбинированный

13

39 40

2

Трагедия Герасима. Освобождение Герасима.

Владение термином эпизод. Умение анализировать произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Аналитическая работа с фрагментами текста.

Комбинированный

13 - 14

41

1

Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму», РР

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Сочинение.

РР

14

42

1

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». ВЧ

Владение терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы.

Беседа, выразительное чтение.

ВЧ

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

14

43

1

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Изучение нового материала.

15

44

45

2

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Тема детства и способы её раскрытия.

Умение анализировать произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксюморон.

Чтение наизусть, составление цитатного плана.

Изучение нового материала.

15

46

1

Н.А. Некрасов «Тройка», ВЧ

Понимание ключевой проблемы произведения, связи лит. произведений с эпохой их написания. Умение анализировать произведение, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Владение термином фольклорные элементы в художественном произведении.

Выразительное чтение, беседа, работа с вопросами учебника.

В.Ч. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

16

47

1

Р.Р. Анализ письменных работ.

Умение создавать продуктивные письменные высказывания с опорой на прочитанный текст.

Сочинение.

Р.Р.

16

48

1

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Нравственные ценности в рассказе.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи лит. произведений с эпохой их написания, выявление их нравственных ценностей.

Беседа о прочитанном. Работа с вопросами учебника. Пересказ.

Изучение нового материала

16

49

1

Жилин и Костылин.

Владение терминами рассказ, портрет. Умение пересказывать прозаические отрывки с использованием выразительных средств языка, цитат. Умение характеризовать героев.

Пересказ, словарная работа, составление плана характеристики героя.

Комбинированный

17

50

1

Осуждение войны и национальной вражды в рассказе «Кавказский пленник».

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Работа с вопросами учебника. Пересказ.

Комбинированный

17

51

1

Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Сочинение.

Р.Р.

17

52

1

А. П. Чехов. Детские и юношеские годы.

Понимание ключевой проблемы произведения, связи лит. произведений с эпохой их написания, выявление их нравственных ценностей.

Пересказ, беседа.

Заочная экскурсия

18

53

1

Рассказ А. П. Чехова «Злоумышленник».

Владение терминами: юмор, комическое, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать лит. произведение.

Выразительное чтение, анализ рассказа.

Изучение нового материала

18

54

1

А.П. Чехов. «Пересолил»

Владение терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, приём несоответствия. Умение анализировать произведение.

Выразительное чтение, анализ рассказа.

Комбинированный

18

55

1

Р.Р. подготовка к сочинению. Юмористический рассказ. Случай из жизни.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Сочинение.

Р.Р.

19

56

1

Поэзия 19 века о родной природе.

Владение термином пейзажная лирика. Умение анализировать стихотворный текст.

Чтение наизусть.

Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом.

19

57

1

Ф. Абрамов. Детские и школьные годы. Р.К.

Понимание ключевых проблем произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Сообщения учащихся. Презентация книги.

Р.К. Заочная экскурсия

19

58

1

Ф. Абрамов. «Из рассказов Олёны Даниловны»

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение характеризовать героя.

Аналитическое чтение текста, пересказ, беседа, словарная работа. Создание иллюстраций.

Р.К. урок - игра

20


Из литературы 20 века -31 час

Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные УУД: Освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах. Позитивное отношение к здоровому и безопасному образу жизни. Понимание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Использование различных источников информации для решения познавательных и коммуникативных задач.




59

1

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы.

Понимание ключевых проблем литературы 20 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать монологические высказывания разного типа.

Беседа, вопросы учебника.

Изучение нового материала

20

60

1

И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги ... ».

Умение анализировать стихотворный текст. Владение термином стихотворение-размышление.

Чтение стихотворения наизусть.

Комбинированный

20

61

1

И.А. Бунин «В деревне»

Владение термином образ-пейзаж. Умение анализировать лит. произведение. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Составление цитатного плана, словарная работа. Работа с репродукциями, беседа.

Комбинированный

21

62

1

И.А. Бунин «Подснежник».

Владение терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Беседа, анализ текста, вопросы учебника.

Комбинированный

21

63

1

Л. Н. Андреев. Сведения о писателе.

Понимание ключевых проблем литературы 20 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать монологические высказывания разного типа.

Беседа, анализ текста, вопросы учебника.

Комбинированный

21

64

65

2

Л. Н. Андреев «Петька на даче».

Владение терминами: тема, эпизод, финал. Умение анализировать лит. произведение, давать характеристику героям. Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней.

Чтение фрагментов рассказа. Пересказ, анализ эпизодов.

Комбинированный

22

66

1

А. И. Куприн. Рассказ «Золотой петух».

Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Выразительное чтение, словарная работа, беседа.

Комбинированный

22

67

1

Тема милосердия в рассказе Куприна «Чудесный доктор».

Умение создавать монологические высказывания разного типа. владение терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.

Выразительное чтение и обсуждение рассказа. Пересказ, чтение по ролям.

Работа над мини-проектом

23

68

1

Р.Р. Анализ письменных работ.

Умение создавать продуктивные письменные высказывания с опорой на прочитанный текст.

Творческая работа.

Р.Р.

23

69

70

2

А.А. Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать монологические высказывания разного типа, анализировать лирический текст.

Анализ стихотворения, чтение наизусть.

Комбинированный

23 - 24

71 72

2

С. А. Есенин. Детские годы. «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Владение терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Эстетическое восприятие произведений литературы.

Чтение стихотворения наизусть, беседа.

Комбинированный

24

73

1

С.А. Есенин. «Поёт зима, аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Владение терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Понимание роли изобразительных языковых средств в создании художественных образов. Эстетическое восприятие произведений литературы.

Анализ стихотворения, чтение наизусть.

Комбинированный

25

74 75

2

А.Л. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка.

Понимание ключевых проблем произведения, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Выразительное чтение и обсуждение рассказа. Пересказ, работа по вопросам учебника. Устное словесное рисование.

Изучение нового материала

25

76

1

А.П. Платонов. «Цветок на земле».

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Пересказ, работа по вопросам учебника.

Комбинированный

26

77

78

79

3

П. П. Бажов «Каменный цветок».

Понимание ключевых проблем произведения, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Введение термина сказ. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Беседа, пересказ, словарная работа, создание иллюстраций, сочинение.

Заочная экскурсия, изучение нового материала, комбинированный

26, 27


80

1

Р.Р. Анализ письменных работ.

Умение создавать продуктивные письменные высказывания с опорой на прочитанный текст.

Сочинение.

Р.Р.

27

81 82

2

Рассказ Н. Носова «Три охотника».

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста.

Чтение по ролям, творческая работа, создание иллюстраций..

Изучение нового материала

27, 28

83

1

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас»

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста.

Выразительное чтение рассказа, работа по вопросам учебника, устное словесное рисование.

Изучение нового материала

28

84

85

86

3

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Понимание ключевых проблем произведения, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Сообщения обучающихся, анализ эпизодов, чтение фрагментов, пересказ, творческая работа.

Комбинированный

28, 29

87

1

В.Ч. Дети и война в повести А.А. Лиханова «Последние холода».

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста.

Сообщения обучающихся, анализ эпизодов, чтение фрагментов, пересказ, творческая работа.

Комбинированный

29

88

1

Р.К. К.М. Симонов. «Сын артиллериста».

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Выразительное чтение произведения, беседа.

Р.К. Комбинированный

30

89

1

Р.Р. Сочинение по произведениям 20 века.

Умение создавать продуктивные письменные высказывания с опорой на прочитанный текст.

Сочинение.

Р.Р.

30


Родная природа в произведениях писателей 20 века. 3 часа

Регулятивные УУД: Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Коммуникативные УУД: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 


90

1

Р.К. родная природа в произведениях В. Бокова, Н.Рубцова, Р. Гамзатова.

Владение терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Понимание роли изобразительных языковых средств в создании художественных образов. Эстетическое восприятие произведений литературы.

Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворения.

Р.К.

Комбинированный

30

91

1

В. И. Белов «Весенняя ночь», ВЧ, Р.К.

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста.

Исследовательская работа с текстом, беседа, творческая работа.

ВЧ, Р.К. Комбинированный

31

92

1

В. Г. Распутин «Век живи - век люби».

Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста.

Выразительное чтение рассказа, работа по вопросам учебника.

Комбинированный

31


Из зарубежной литературы 9 часов

Регулятивные УУД: Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение. Владеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.

Коммуникативные УУД: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.


93


1

Д. Дефо. «Приключения Робинзона Крузо»

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Выразительное чтение, художественный пересказ, анализ эпизода.

Комбинированный

31

94

95

2

Х.К. Андерсен. Сказки.

Понимание авторской позиции, умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста.

Составление вопросов, беседа, создание иллюстраций.

Урок - игра

32

96

97


2

М. Твен. «Приключения Тома Сойера», РР

Понимание авторской позиции, умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста. Умение создавать продуктивное устное или письменное высказывание.

Различные виды чтения и пересказа, составление плана, составление словесного портрета героя.

Р.Р.

32,33

98

99


2

Ж. Рони – старший. «Борьба за огонь».

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Составление вопросов, беседа, создание иллюстраций.

Комбинированный

33

100


1

Д. Лондон. «Сказание о Кише»

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Различные виды чтения и пересказа, словарная работа, анализ эпизода.

Создание мини-проекта

34


101

1

А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Понимание авторской позиции, умение формулировать своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения (их отрывки) с использованием образных средств, цитат из текста. Умение создавать продуктивное устное или письменное высказывание.

Различные виды чтения и пересказа, составление плана, составление словесного портрета героя.

Комбинированный

34

102

1

Итоговый урок

Подведение итогов, списки книг на лето.

Викторина.


34





























  1. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

  1. Программа курса «Литература». 5-9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.-М.: ООО «Русское слово – учебник»,2014. (ФГОС. Инновационная школа)

  2.  Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.

  3.  Рабочая тетрадь к учебнику «Литература 5 класс» в 2ч./авт.-сост. Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2015.

  4. Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература 5 класс».

Материальная база кабинета:

    1. Компьютер

    2. Проектор

    3. Локальная сеть

    4. Принтер

Интернет-ресурсы:

      1. http://www.bibliogid.ru

      2. http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.

      3. http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

4 http://litera.edu.ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

5 http://magazines.russ.ru Электронная библиотека современных литературных журналов России.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-072434
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх