-
Курсы
-
Другое
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Сладковского района
|
«Рассмотрено» Руководитель МО начальных классов ___________ Первухина Н.В. Протокол № ____ от « »___________2014 г |
«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МАОУ Александровская СОШ ___________ Голых В.В. «____»____________2014 г. |
«Утверждаю» Директор МАОУ Александровская СОШ ______________ Романова Н.Н Приказ №___от «___»_____________2014 г.
|
«Александровская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по немецкому языку
3 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель: Первухина Наталья Вячеславовна
2014-2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для 3 класса по преподаванию дисциплин "Иностранный язык " составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от РФ от 6 .10 2009г. №373. , от26.11 2009г.№1241, от 22.09 2011 №2357.
2. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012.
3.Учебный план МАОУ Сладковского района «Александровская СОШ» на 2014-2015учебный год.
Цели и задачи:
Развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира
Формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
·формирование умения общаться на немецком языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
·приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
·развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
·воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.
2. Общая характеристика учебного предмета
В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
3. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
— б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
— в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с учебным планом МАОУ Сладковского района Александровской СОШ на изучение немецкого языка в 3 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоговорящих стран.
Ценности: культура и язык народов немецкоговорящих стран, толерантность, интернационализм.
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 3 класса рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения немецкого языка школьник научится:
· Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;
· Создавать небольшой текст на компьютере;
· Фиксировать собственную устную речь на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;
· Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;
· Использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов.
Предметные результаты
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Выпускник начальной школы научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
· составлять краткую характеристику персонажа;
· кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Выпускник начальной школы научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I научится:
· соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. получит возможность научиться:
· составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
· заполнять простую анкету;
· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
· правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
· делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Выпускник начальной школы научится:
· называть страны изучаемого языка по-немецки;
· узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
· называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;
· рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;
· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник начальной школы научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник начальной школы научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник начальной школы научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:
· совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения
слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
· совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются
учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
6. Cодержание учебного материала.
Предметное содержание речи:
· Я и моя семья. Семейные фотографии.
· Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.
· Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.
· Семейные праздники (день рождения, Новый год)
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
- Все звуки немецкого языка.
- Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
- Дифтонги.
- Ударение в изолированном слове, фразе.
- Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
- Членение предложения на смысловые группы.
- Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
- Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
- Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).
- Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
- Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).
- Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи.
- Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
- Общий и специальный вопрос.
- Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.
- Порядок слов в предложении.
- Утвердительные и отрицательные предложения.
- Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (MeineFamilie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).
- Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).
- Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).
- Предложения с оборотом Es gibt … .
- Простые распространенные предложения.
- Предложения с однородными членами.
- Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
- Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.
- Слабые и сильные глаголы.
- Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
- Глагол связка sein.
- Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.
- Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
- Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.
- Склонение существительных.
- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
- Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).
- Отрицательное местоимение kein.
- Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др.
- Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
- Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
- Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.
-
-
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Основное содержание по теме |
Характеристика деятельности учащихся |
|
1. |
03.09 |
He, Freunde! Wir sind wieder da. Друзья! Мы снова здесь! |
Что мы можем рассказать о себе? Чьи семьи изображены на фотографиях? Что мы о них знаем? А что мы можем рассказать о своей семье? |
· Знать алфавит. · Знать правила чтения буквосочетаний. · Знать имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и уметь характеризовать их, используя известные РО и прилагательные. |
|
2. |
04.09 |
He, Freunde! Wir sind wieder da. Что мы можем рассказать о себе?
|
Чьи семьи изображены на фотографиях? Что мы о них знаем? А что мы можем рассказать о своей семье? Любимые занятия Сабины и Свена. Письмо из Германии. |
· Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. · Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. · Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. |
|
3. |
10.09 |
Der Sommer. Das ist die schönste Zeit. Лето – прекрасное время года.
|
Фотографии Сабины о летних каникулах. А мы что делаем на каникулах? |
· Выразительно читать вслух рифмовки “Der Sommer”. · Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. · Воспринимать на слух и понимать основную информацию |
|
4. |
11.09 |
Unsere Sommerfotos. Wie sind sie? Наши летние фотографии.
|
Знакомство с новой песней о лете. А как же мы провели лето? Фотографии одноклассников о летнем отдыхе. |
· Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения · Описывать устно фотографии · Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. |
|
5. |
17.09 |
Was macht Svens Familie im Sommer gern? Что семья Свена делала летом? |
Семья Свена летом часто посещала парк. Там было много интересного. Что же? |
· Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. · Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные но вые слова. |
|
6. |
18.09 |
Wir spielen und singen. Мы играем и поём.
|
Как провели лето Аня и Саша? Где они были и что делали на летних каникулах? |
· Группировать слова по их тематической принадлежности. · Играть в лексические и грамматические игры. · Воспроизводить наизусть тексты · Читать тексты, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. |
|
7. |
24.09 |
Wiederholung (Повторение) Как провели лето Аня и Саша?
|
Где они были и что делали на летних каникулах? |
· Называть простые словообразовательные элементы. · Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. · Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и при устной речи. |
|
8. |
25.09 |
Wollt ihr noch etwas wiederholen? Контрольная работа по теме «Лето»
|
Контроль знаний и умений по теме. |
· Читать тексты и понимать их, выполняя задания учителя по поиску нужной информации в них. · Читать вслух, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. |
|
9. |
01.10 |
Unsere Freunde kommen wieder in die Schule. Каникулы закончились. Мы идем в школу. |
Немецкие дети тоже идут в школу. Фотографии Сабины о её школе. Что нового мы узнали о школе в Германии? |
· Воспринимать на слух текст рифмовки “Die Ferien sind vorbei” с предварительно снятыми трудностями, а также читать комментарии к фотографиям и полилог.
|
|
10. |
02.10 |
Unsere Freunde kommen wieder in die Schule. Наши друзья снова в школе.
|
Мы читаем комментарии к фотографиям Сабины. Пикси берет интервью у школьников об их отношении к школе. |
· Познакомиться с новой лексикой по теме. · Читать тексты по теме. · Вписывать пропущенные буквы и слова. · Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. · Воспринимать на слух и читать рифмовку, повторяя известные правила чтения букв и буквосочетаний. |
|
11. |
08.10 |
Schulanfang. Worüber sprechen die Kinder im Schulhof? Начало учебного года.
|
В классе Свена и Сабины появляется новенькая – Ютта. Беседы детей в школьном дворе с учительницей и новой ученицей Юттой. |
· Читать диалоги в парах по ролям. · Вести диалог – расспрос типа интервью в ситуации учебно – трудового общения. · Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. |
|
12. |
09.10 |
Marias erster Schultag Первый учебный день в немецкой школе.
|
Подарки немецким первоклассникам. |
· Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре. · Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. · Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. |
|
13. |
15.10 |
Wir spielen und singen.
Повторение по теме «Школа».
|
Что нового мы узнали о школе в Германии?
|
· Повторить лексику по теме «Школа». · Воспроизводить рифмовки, стишки, песенки. · Работать с двуязычным словарём учебника. · Повторить алфавит. |
|
14. |
16.10 |
Welcher Wochentag ist heute? Какой сегодня день недели? |
Называем дни недели. В какие дни мы отдыхаем, а в какие ходим в школу? Что мы делаем в разные дни недели? |
· Воспроизводить текст рифмовки “Welcher Wochentag ist heute?” · Выучить названия дней недели. · Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. · Отвечать на вопрос “Was machsr du am Sonntag?” устно и письменно, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. |
|
15. |
22.10 |
Was machen wir am Samstag und am Sonntag? А что мы делаем в выходные?
|
Чем можно заняться выходные дни?
|
· Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. · Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. · Понимать на слух небольшой по объёму диалог. · Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. |
|
16. |
23.10 |
Was machen wir am Samstag und am Sonntag? Что мы делаем в выходные дни?
|
Занятия в выходные дни. |
·Повторить изученную лексику по теме «Дни недели». ·Составлять рассказ по теме. ·Воспроизводить тексты рифмовок, песенок, стишков. · Играть в различные лексические и грамматические игры, повторяя изученный материал. |
|
17. |
29.10 |
Und was macht unser tapferes Schneiderlein? А что делает Храбрый портняжка?
|
Храбрый портняжка идёт в лес, кормит белок и посещает лесную школу.
|
· Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. · Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал. |
|
18. |
30.10 |
Wir spielen und singen. Wiederholung.
Повторение по теме «Дни недели»
|
Называем дни недели. В какие дни мы отдыхаем, а в какие ходим в школу? Что мы делаем в разные дни недели?
|
· Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова. · Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. · Употреблять в речи лексический материал §. · Читать про себя и понимать текст “Die Papiersprache” |
|
19. |
12.11 |
Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? Любимое время года.
|
Природа осенью. Погода осенью. Как хорошо в парке! Считаем осенние листья. |
· Читать и воспринимать на слух текст песенки “Herbstlied”. · Называть количественные числительные от 13 до 20. · Повторить правила чтения букв и буквосочетаний. |
|
20. |
13.11 |
Das Wetter im Herbst. Und was machen jetzt Sabine und Sven? Погода осенью бывает разная
|
Погода осень бывает разная, то дождь идёт, то светит солнце. А что же делают в один из осенних дней Сабина и Свен? Они идут в зоопарк! |
· Повторить лексику по теме. · Описывать погоду осенью. · Составлять сложные слова по теме. · Письм. отвеч. на вопросы по теме «Погода осенью». · Повторить количественные числительные до 20. |
|
21. |
19.11 |
Sven und Sabine gehen in den Tiergarten. Und ihr? Macht ihr gern Ausflüge im Herbst? Свен и Сабина идут в зоопарк.
|
Погода осенью. Экскурсии и поездки осенью.
|
· Воспринимать на слух диалог, понимать и читать его по ролям. · Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. · Составлять сообщения по теме «Осень», «Прогулки в парке осенью». · Высказывать своё мнение о погоде осенью |
|
22. |
20.11 |
Es ist toll im Herbst bei der Oma im Dorf! Сабина у бабушки в деревне.
|
Она помогает убирать урожай фруктов и овощей. |
· Воспринимать на слух диалог (сценку) бабушки и Сабины. · Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка. · Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. |
|
23. |
26.11 |
Im Herbst ist alles reif. Осенью всё спелое.
|
Сабина и бабушка беседуют о том, что можно приготовить из овощей и фруктов. Овощи спорят, кто из них самый красивый и умный. |
· Воспринимать на слух диалоги и читать их по ролям. · Догадываться о значении интернациональных слов. · Заполнять таблицу, проверяющую понимание текста. · Играть в лексические и грамматические игры. |
|
24. |
27.11 |
Und was fressen die Waldtiere? Чем питаются лесные животные? |
А что мы о них знаем? Отгадаем загадки про лесных животных! |
· Воспринимать на слух и читать стихотворение “Liebt die Tiere”. · Находить значения отдельных слов в двуязычном словаре учебника. · Воспринимать на слух с опорой на картинки рассказы – загадки о животных. · Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. |
|
25. |
03.12 |
Sven und Sabine sprechen über ihre Lieblingstiere. Любимое животное.
|
Что ты можешь о нём рассказать? У Сабины любимое животное – белка, а у Свена – собака. |
· Повторить известную лексику по теме «Животные». · Описывать различных животных в форме рассказов – загадок. · Воспринимать на слух сценку – диалог Сабины и Свена о любимом животном, а затем читать его по ролям. · Разыгрывать сценки. |
|
26. |
04.12 |
Wir spielen und singen. Повторение по теме «Осень. Погода»
|
Природа осенью. Погода осенью. Овощи. Любимые животные. |
· Воспроизводить известные песни, стишки и рифмовки по теме §. · Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. · Находить сходство и различия немецких и русских пословиц. · Составлять рассказы – загадки по теме «Осень». |
|
27. |
10.12 |
Wie ist das Wetter im Winter? Какая погода зимой?
|
Разговор белки с сыном о зиме. Погода зимой. |
· Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. · Работать со словарём учебника. · Воспринимать на слух диалог – беседу белки и её сына о зиме. · Читать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. |
|
28. |
11.12 |
Wer kann Tierrätsel raten? Кто умеет отгадывать загадки о животных?
|
Мы поём песенку о зиме. Погода зимой. Загадки о животных. |
· Читать текст песенки о зиме. · Работать с двуязычным словарём учебника. · Составлять предложения о зиме. · Отвечать на вопросы о погоде зимой. · Читать рассказы – загадки о животных и отгадывать их. |
|
29. |
17.12 |
Was sieht das tapferes Schneiderlein in einem Park? Что видит Храбрый портняжка в парке?
|
Новая зимняя песенка. Храбрый портняжка идёт в парк и видит там детей. Они катаются на санках, лыжах, коньках, играют в снежки. |
· Повторить изученные песенки и рифмовки о зиме. · Выучить новую песенку о зиме. · Читать текст о занятиях детей в парке с полным пониманием содержания, семантизируя новую лексику по контексту |
|
30. |
18.12 |
Warum freuen sich die Kinder über den Winter? Почему дети радуются зиме?
|
Дети радуются зиме и предстоящим зимним праздникам: Рождеству (в Германии) и Новому году. |
· Читать текст с пропусками (картинки вместо слов). · Воспринимать на слух телефонный разговор и выполнять коммуникативное задание. · Играть в лексические игры. · Повторять известные рифмовки и песенки о зиме. |
|
31. |
24.12 |
Weihnachten ist das schönste Fest. Рождество – прекрасный праздник |
Рождество в Германии. |
· Отвечать на вопросы о зиме и забавах детей, осуществляя перенос на себя. · Составлять сложные слова по теме · Составлять предложения из отдельных слов |
|
32. |
25.12 |
Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor. Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику |
Мы пишем новогодние поздравления.
|
· Повторять рифмовки, песенки и стихи о зиме. · Задавать вопросы и отвечать на них (о зиме). · Писать поздравительные открытки к Новому году. · Повторять лексику по теме «Зима». |
|
33. |
14.01 |
Контрольная работа по теме «Зима – прекрасное время года» |
Смотр достигнутого за полугодие. |
· Задавать вопросы и отвечать на них (о зиме). · Выполнять упражнения по прочитанному тексту. · Писать поздравительные открытки к Новому году. · Употреблять в речи лексику по теме «Зима».
|
|
34. |
15.01 |
Was machen Sabine und Sven in der Schule gern? Что Сабина и Свен в школе делают охотно?
|
Классная комната Сабины. Что рисуют друзья Сабины? |
· Воспринимать на слух текст – описание классной комнаты с опорой на рисунок. · Вставлять пропущенные буквы в слова и опираясь на лексику по теме. · Повторять известные глаголы в РО. · Распределять новую лексику по родам и числам |
|
35. |
21.01 |
Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt. Nicht? Наши немецкие друзья вчера много рисовали.
|
Классная комната Сабины. Что рисуют друзья Сабины? |
· Читать текст с пропусками, замещая картинки подходящими словами по теме. · Перечислять предметы, изображённые на картинке. · Отвечать на вопросы учителя и одноклассников, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. |
|
36. |
22.01 |
Wir spielen und singen. Мой класс.
|
Мы рассказываем о своей классной комнате. |
· Воспроизводить известные рифмовки, песенки и стишки. · Играть в лексические и грамматические игры, повторяя известную лексику по теме. · Образовывать из отдельных слов сложные слова. |
|
37. |
28.01 |
Was machen unsere deu- tschen Freunde heute? Что делают наши друзья сегодня?
|
Уголок для игр в классе. Нужно навести там порядок! |
· Повторять известные песни, рифмовки, стишки. · Читать в группах тексты, содержащие как изученный, так и новый языковой материал, используя слова в сносках на плашках и словарь учебника. · Читать тексты друг другу. · Дополнять ассоциограмму подхо-дящими словами по теме |
|
38. |
29.01 |
Was können die Schüler in der Spielecke machen? Что можно делать в игровом уголке?
|
Уголок для игр. Здесь можно играть в различные игры. Какие? Что есть в нашем уголке для игр? |
· Читать про себя и вслух текст рифмовки “In der Spielecke”. · Повторять за диктором рифмовку. · Повторять известные ЛЕ по теме «Классная комната. Уголок для игр». · Описывать рисунки детей по теме «Классная комната». · Рассказывать о классной комнате своей мечты · Повторять числительные до 20. |
|
39. |
04.02 |
Wir spielen und singen. Мы играем и поём.
|
Повторение. |
· Повторять известные песни, рифмовки, стишки. · Играть в лексические и грамматические игры, тренируя изучаемый материал §. · Выполнять упражнения, направленные на тренировку изученного лексического и грамматического материала. |
|
40. |
05.02 |
Ein Maskenball in der Schule. В нашей школе маскарад.
|
Объявление о празднике. Карнавал в Германии. |
· Познакомиться с новой страноведческой информацией о прздновании карнавала в Германии. · Читать объявление о празднике и находить в тексте объявления необходимую информацию, писать аналогичные объявления. · Читать рифмовку, переводить её в парах, используя сноски на плашках. |
|
41. |
11.02 |
Was gibt es alles in der Kleiderkiste! Что есть в сундучке?
|
Кто кем будет на празднике? Откроем сундук с одеждой! |
· Употреблять новую лексику по теме «Одежда», а также глаголы “mögen”, “müssen”в правильной форме. · Воспринимать рассказ с опорой на рисунок. |
|
42. |
12.02 |
In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun. На уроке немецкого у нас много дел.
|
Что мы делаем на уроке немецкого языка? Пишем, поём, читаем, танцуем, играем, решаем, считаем, рассказываем… |
· Повторять известную лексику по темам «Одежда», «Урок немецкого языка», «Школа». · Воспринимать на слух, понимать и читать новую рифмовку “Was haben wir in der Stunde gemacht?” · Повторить счёт до 20 и решать математические примеры. · Повторить известные обучающим-ся песенки, стишки, рифмовки. |
|
43. |
18.02 |
In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun. Читаем новую сказку
|
«Заяц и ёж». Давайте её инсценируем!
|
· Воспринимать на слух текст сказки «Заяц и Ёж». · Читать текст сказки, соблюдая нормы произноше-ния звуков немецкого языка. · Разыгрывать сценку – сказку. · Повторять известные песенки, рифмовки. |
|
44. |
19.02 |
Wir spielen und singen. Мы играем и поём.
|
Мы учим новую песенку про карнавал. О чём же говорят по телефону Сабина и Свен? |
· Воспроизводить изученный риф-мованный и песенный материал. · Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержа-щий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках на плашках. · Воспринимать на слух, читать и разучивать песенку “Wir schunkeln” · Инсценировать диалог. |
|
45. |
25.02 |
Мы играем и поём!
|
Повторение лексики по темам «Классная комната», «Одежда».
|
· Воспроизводить пройденный лексический материал по темам «Одежда», «Классная комната». · Воспроизводить изученный рифмованный и песенный материал. · Играть в лексические и грамматические |
|
46. |
26.02 |
Контроль изученного материала по теме «Классная комната», «Одежда» |
Контроль изученного материала по теме «Классная комната», «Одежда» |
· Читать про себя и вслух, понимать текст – сказку “Das Faschingsfest”,содержа- щий как изученный языковой материал, так и отдельные слова в сносках на плашке. · Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку и скрытый контроль изученного материала. |
|
47. |
04.03 |
Es ist Frühling. Wie ist jetzt das Wetter? Весна. Погода весной.
|
Мы читаем письмо Ани и Саши немецким друзьям о погоде весной в России. |
· Вспомнить известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». · Воспринимать на слух и читать новую рифмовку о весне. · Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны в России и искать в тексте письма необходимую информацию. · Вставлять пропущенные слова в текст рифмовки о весне |
|
48. |
05.03 |
Es ist Frühling. Wie ist jetzt das Wetter? Погода весной.
|
Попробуем рассказать о погоде весной. |
· Повторять известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». · Повторять известные песни и рифмовки о погоде и временах года. · Описывать погоду весной по опорам и рисункам. |
|
49. |
11.03 |
“Frühling, Frühling, habʾ dich lieb…” Весна! Весна! Я тебя люблю.
|
Учим новую песенку. Сравниваем погоду зимой и весной. Находим подписи к картинкам. |
· Повторять известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». · Повторять известные песни и рифмовки о погоде и временах года. · Читать выразительно и воспринимать на слух текст песни “Das Jahr” и понимать содержание песни, опираясь на сноски. · |
|
50. |
12.03 |
Wir gratulieren unseren Müttern zum Frauentag. Поздравляем наших мам с праздником!
|
Новая песенка про маму. Телефонный разговор Свена и Сабины. День матери в Германии (второе воскресенье мая). |
· Воспринимать на слух текст песни “Mutti ist die beste”, понимать содержание песни и выразительно ее читать. · Петь песню под аудиозапись. · Читать подписи под рисунками и семантизировать новую лексику по контексту. · Воспринимать на слух диалог – телефонный разговор Сабины и Свена, понимать основную информацию текста. |
|
51. |
18.03 |
Wem gratulieren wir noch zum Frauentag?” Кого мы ещё поздравим с праздником 8 Марта?
|
|
· Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. · Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». · Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. · Использовать в речи предложения в Perfekt. |
|
52. |
19.03 |
Wir spielen und singen. Wiederholung. Весна. Праздники. Цветы.
|
Сравниваем погоду зимой и весной. Находим подписи к картинкам |
· Употреблять в речи известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». · Рассказывать о погоде весной. · Оперировать активной лексикой в процессе общения. · Употреблять в речи предложения с РО Wem? Was? и глаголы в прошедшем времени. |
|
53. |
01.04 |
Die Familie Müller feiert Ostern. Семья Мюллер празднует Пасху.
|
Подготовка к празднованию Пасхи в семье Мюллер. |
· Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. · Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». · Читать и воспринимать на слух текст |
|
54. |
02.04 |
Die Familie Müller feiert Ostern. Читаем историю про пасхального зайца.
|
Подготовка к празднованию Пасхи в семье Мюллер. Мы читаем историю про пасхального зайца. |
· Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. · Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. · Читать и воспринимать на слух текст – историю о пасхальном зайце, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова в · |
|
55. |
08.04 |
Bald kommen die Frühlingsferien. Скоро весенние каникулы.
|
Хорошо весной! Скоро весенние каникулы.
|
· Воспроизводить известные песни, рифмовки по теме «Весна» · Читать рифмовку. · Описывать картинки по теме «Весна». · Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально – оценочную лексику. |
|
56. |
09.04 |
Bald kommen die Frühlingsferien. Что же можно делать на каникулах?
|
Скоро весенние каникулы.
|
· Повторять известную лексику по теме «Что можно делать на каникулах (летом, весной, зимой). · Воспроизводить известные песни, стишки, рифмовки по теме. · Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. |
|
57. |
15.04 |
Wir spielen und singen. Wiederholung. Читаем сказку «Три бабочки»
|
Читаем новую сказку на немецком языке «Три бабочки». |
· Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме «Весна». · Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно – функциональных схем (РО) с дательным и винительным падежом |
|
58. |
16.04 |
Wollt ihr noch etwas wiederholen?
|
Читаем новую сказку на немецком языке «Три бабочки». |
· Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме «Весна». · Описывать картинки по теме «Весна». · Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально – оценочную лексику. · Читать и понимать содержание сказки «Три бабочки», пользуясь сносками на плашках и отыскивая слова в двуязычном словаре учебника. |
|
59. |
22.04 |
Wir gratulieren unseren Müttern zum Frauentag.
|
Что мы подарим маме на 8 Марта! Мы подарим ей цветы. |
· Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. · Познакомиться с названиями цветов на немецком языке. · Читать интервью по ролям. · Составлять предложения с новым РО с дательным и винительным падежом |
|
60. |
23.04 |
Worüber sprechen Sabine und ihre Mutter? О чём говорят Сабина и мама?
|
У Сабины день рождения. Она говорит о дне рождения со своей мамой.
|
· Повторять названия известных обучающимся месяцев. · Воспринимать на слух и читать текст рифмовки «День рождения». · Познакомиться с названиями месяцев года. · Воспринимать на слух и читать диалог мамы и Сабины о предстоящем дне рождения, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. · Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, и интонацию в целом. |
|
61. |
29.04 |
Wann haben wir Geburtstag? Когда день рождения у друзей Сабины?
|
У кого когда в нашем классе день рождения?
|
· Повторять названия известных обучающимся месяцев. · Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. · Вести этикетный диалог в ситуации бытового обращения (приглашать на день рождения). |
|
62. |
30.04 |
Sabine schreibt Einladun- gen zum Geburtstag. Сабина пишет приглашения.
|
Мы поём новую песенку про день рождения. Дни рождения бывают в разное время года. Что мы можем сказать про каждое время года? |
· Исполнять песню с движениями. · Отвечать на вопрос “Wer hat wann Geburtstag?” · Рассказывать о временах года по рисункам. · Повторять времена года и названия месяцев. |
|
63. |
06.05 |
Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Что Сабина хочет в подарок?
|
Разговор детей - друзей Сабины о подарках Сабине на день рождения. |
· Читать текст песни “Geburtstagstanz” и петь песню по аудиозапись. · Исполнять песню с движениями. · Прогнозирование содержания текста по его заголовку. · Воспринимать на слух полилог – разговор детей о том, что можно подарить Сабине. |
|
64. |
07.05 |
Was wünschen wir uns zum Geburtstag? Что мы хотим получить в подарок в день рождения?
|
Какие подарки мы получаем на день рождения? |
· Повторять известные обучающим-ся песенки, рифмовки. · Отвечать на вопрос “Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag?” · Читать и понимать текст “Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag?”, пользуясь сносками на плашке. · Составлять предложения с глаголом sich wünschen,обращая внимание на изменение его |
|
65. |
13.05 |
Vorbereitungen zum Geburtstag. Готовимся ко дню рождения
|
Учим новую песенку про день рождения.А празднуют ли животные свои дни рождения?.Какие подарки желает белка к своему дню рождения? |
· Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. · Воспроизводить на слух, читать текст песни “Zum Geburtstag viel Glück” и петь её. · Читать сценку – диалог по ролям. · Повторять известную лексику по теме при ответе на вопрос “Was wünscht sich das Eichhörnchen zum Geburtstag?” |
|
66. |
14.05 |
Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause? Подготовка ко дню рождения дома у Сабины. |
Покупки в магазине. Что можно купить в магазине ко дню рождения? |
· Читать диалоги (сценки покупок в магазине) в группах, используя послетекстовые задания для контроля понимания содержания. · Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику (упр. в РТ). · Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже. |
|
67. |
20.05 |
Sabine feiert Geburtstag. Празднование дня рождения Сабины.
|
Праздничный стол.
|
· Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. · Воспринимать на слух и понимать диалог (поздравление Свена.) · Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. |
|
68. |
21.05 |
Wiederholung. Итак, чему мы научились?
|
Контроль умений и навыков. |
· Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. · Играть в лексические и грамматические игры по теме, направленные на тренировку и контроль изученного материала. · Описывать картинки по пройденным темам учебника. |
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
· . УМК. Бим И.Л. Немецкий язык." Первые шаги" 3 класс
· 1.Учебник в двух частях(А.Б). для 3кл. общеобразовательных. учреждений ./ И.Л. Бим, Л.В. Рыжова ,Л.И. Садомова Л. В, .М. "Просвещение", 2012г.
· 2. Бим И.Л .Немецкий язык. Первые шаги . Рабочая тетрадь в двух частях (А, Б.) к учебнику немецкого языка для 3 класса общеобразовательных учреждений –М.: "Просвещение". 2012г
· Бим И Л, Садомова Л. В . Аудиокурс к учебнику немецкого языка
· « Первые шаги» для 3 класса общеобразовательных учреждений
· Бим И. Л., Л.В. Садомова Л.В.Первые шаги. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 3 класса общеобразовательных учреждений.-М, "Просвещение"2012г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
· Двуязычные словари;
· Наглядно-дидактический материал;
· Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов);
· Алфавит (настенная таблица);
· Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;
· Флаги стран изучаемого языка;
· Электронные библиотеки;
· Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3);
· Принтер;
· Копировальный аппарат;
· Аудиомагнитофон;
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Сладковского района
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальных классов
___________ Первухина Н.В.
Протокол № ____ от
« »___________2014 г
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
МАОУ Александровская СОШ
___________ Голых В.В.
«____»____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ Александровская СОШ
______________ Романова Н.Н
Приказ №___от «___»_____________2014 г.
«Александровская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по немецкому языку
3 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Учитель: Первухина Наталья Вячеславовна
2014-2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для 3 класса по преподаванию дисциплин "Иностранный язык " составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации отРФ от 6 .10 2009г. №373. , от26.11 2009г.№1241, от 22.09 2011 №2357.
2. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012.
3.Учебный план МАОУ Сладковского района «Александровская СОШ» на 2014-2015учебный год.
Цели и задачи:
Развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира
Формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
· формирование умения общаться на немецком языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка.
2. Общая характеристика учебного предмета
В концептуальном плане данный УМК строится также на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.
Таким образом, УМК ориентирован на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
1. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
2. Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
3. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;
— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
— выражать сомнение, переспрашивать;
— возражать;
— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wozu? Woher?
— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише:
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
— б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);
— в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведется):
— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
— находить в тексте требуемую информацию;
— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (.“Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).
2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с учебным планом МАОУ Сладковского района Александровской СОШ на изучение немецкого языка в 3 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности:любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоговорящих стран.
Ценности: культура и язык народов немецкоговорящих стран, толерантность, интернационализм.
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 3 класса рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения немецкого языка школьник научится:
· Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;
· Создавать небольшой текст на компьютере;
· Фиксировать собственную устную речь на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;
· Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;
· Использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов.
Предметные результаты
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция(владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Выпускник начальной школы научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
· составлять краткую характеристику персонажа;
· кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I.Выпускник начальной школы научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II.Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I научится:
· соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II.получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I.научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. получит возможность научиться:
· составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;<
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
