Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 2 класса по РС Л.В.Занкова

Рабочая программа для 2 класса по РС Л.В.Занкова

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа КИМы математик 2 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Материалы для контроля знаний

Математика.2 класс.

Система Л.В. Занкова

Контрольная работа № 1 по теме

«Нумерация чисел от 1 до 100»


Вариант 1.


  1. Реши задачу:

Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?


  1. Реши примеры:

69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 =

40 – 1 = 89 – 9 = 80 – 20 =


  1. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

8 м * 7 дм 1 м * 98 см

25 мм * 4 см 53 мм * 5 см


  1. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.


5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

7 <  9 > 8 3 < 0


6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.

Сколько рыжих котят у кошки?




Вариант 2.


  1. Реши задачу:

Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?


  1. Реши примеры:

6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 =

87 – 70 = 90 – 1 = 60 – 20 =


  1. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

6 м * 9 дм 1 м * 92 см

13 мм * 2 см 68 мм * 6 см


  1. Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.


5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными:

5 < 5 2 > 3 6 < 0


6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?


Контрольная работа № 2

за 1 четверть



Вариант 1


  1. Реши задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

Составь и реши задачи, обратные данной.


  1. Найди значения выражений:

6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) =

10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) =

18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) =


  1. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

4 см 2 мм * 24 мм 1 м * 100 см

7 + 4 * 19 59 мин. * 1 ч.


  1. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.


  1. Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.


6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша

ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?


Вариант 2.


  1. Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

Составь и реши задачи, обратные данной.


  1. Найди значения выражений:

5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) =

10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) =

19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) =


  1. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм

8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин.


  1. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.


  1. Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.


6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его

брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?


Контрольная работа № 3 по теме

«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»


Вариант 1.

  1. Реши задачу:

В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже?


  1. Найдите значения выражений:

40 + 5 = 30 + 20 =

26 + 2 = 70 + 13 =

76 – 70 = 28 – 8 =

60 – 40 = 37 – 6 =


  1. Вычислите, указав порядок действий:

60 – (2 + 3) = 15 + (19 – 4) =


4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.


5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1). равенство сохранилось;

2). знак равенства изменился на знак «>».

52 +  = 52 + 

Сделай две записи.



Вариант 2.


  1. Реши задачу:

В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?


  1. Найдите значения выражений:

50 + 5 = 70 + 20 =

46 + 3 = 80 + 17 =

36 – 20 = 399 =

80 – 40 = 564 =


  1. Вычислите, указав порядок действий:

83 + (5 - 3) = 70 - (50 + 20) =


4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?


5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1). равенство сохранилось;

2). знак равенства изменился на знак «<».

41 +  = 41 + 

Сделай две записи.



Контрольная работа № 4

за 1 полугодие


Вариант 1.

  1. Реши задачу:

В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?


  1. Реши примеры:

75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 =

80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) =


  1. Реши уравнение:

5 + х = 12


  1. Найди периметр данной фигуры:

hello_html_77f3d66f.jpg

  1. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 дм 3 см =  см 50 мм =  см


6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

 * 8 < 13 – 8 25 + 5 = 37 *


Вариант 2.

  1. Реши задачу:

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?


  1. Реши примеры:

54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 =

70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) =


  1. Реши уравнение:

Х + 7 = 16


  1. Найди периметр данной фигуры:

hello_html_52bfbdac.jpg

  1. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5м 8 дм =  дм 60 мм =  см


6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

11 - 7 <  * 7 68 *  = 57 + 3


Контрольная работа №5 по теме

«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»


Вариант 1


  1. Вычисли столбиком:

53 + 37 = 86 – 35 =

36 + 23 = 80 – 56 =

65 + 17 = 88 – 81 =


  1. Реши уравнения:

64 – х = 41 30 + х = 67


  1. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.


4. Реши задачу:

К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего

килограммов фруктов купили к празднику?


5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и

второго – 8 . Найдите эти числа.




Вариант 2


  1. Вычисли столбиком:

26 + 47 = 87 – 25 =

44 + 36 = 70 – 27 =

69 + 17 = 44 – 41 =


  1. Реши уравнения:

х + 40 = 62 х – 17 = 33


  1. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.


  1. Реши задачу:

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего

саженцев посадили школьники?


5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго

и третьего – 9. Найди эти числа.










Контрольная работа № 6

за 3 четверть


Вариант 1.


  1. Реши задачу:

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?


  1. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 =

10 ∙ 4 = 3 ∙ 3 = 9 ∙ 1 =


  1. Сравни выражения:

15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 * 5 ∙ 72

7 ∙ 0 * 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9

23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9


4. Реши уравнения:

14 + х = 52 х – 28 = 34


5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.


6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4,

цифры которых стоят в возрастающем порядке.




Вариант 2.


  1. Реши задачу:

Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?


  1. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 =

10 ∙ 6 = 2 ∙ 2= 8 ∙ 1 =


  1. Сравни выражения:

16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68

8 ∙ 0 * 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2

39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8


4. Реши уравнения:

12 + х = 71 х – 42 = 17


5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.


6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8,

цифры которых стоят в возрастающем порядке.





Контрольная работа № 7 по теме

«Умножение и деление на 2 и 3»


Вариант 1.


  1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?


  1. Реши примеры:

7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 =

3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =


  1. Реши уравнения:

6 ∙ х = 12 х : 3 = 8


  1. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.


5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

9  7 = 9  6  9

5  8 = 5  7  5




Вариант 2.


1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?


  1. Реши примеры:

9 ∙ 2 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 =

3 ∙ 8 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =


  1. Реши уравнения:

9 ∙ х = 18 х : 4 = 3


  1. Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.


5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

8  4 = 8  5  8

6  7 = 6  8  6







Контрольная работа № 8 по теме

«Решение задач»



Вариант 1.


  1. Реши задачу:

На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?


  1. Реши задачу:

В 3 пакета разложили поровну 12 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в каждом пакете?


  1. Реши задачу:

Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду?


4 *. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет?


Вариант 2.


  1. Реши задачу:

В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?


  1. Реши задачу:

В 2 ящика разложили поровну 14 кг винограда. Сколько килограммов винограда в каждом ящике?


  1. Реши задачу:

Из 20 деталей конструктора мальчик собрал машину. После этого у него осталось 35 красных деталей и 10 синих. Сколько всего деталей конструктора у мальчика?


4 *. Если Настя потратит 20 рублей, то у неё останется на 30 рублей меньше, чем у Риты. Сколько рублей у Насти, если у Риты 50 рублей?
















Итоговая контрольная работа № 9

за учебный год



Вариант 1.


  1. Реши задачу:

В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?


  1. Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:

54 + 38 = 62 – 39 =


  1. Вычисли:

6 ∙ 2 = 16 : 8 = 92 – 78 + 17 =

20 : 2 = 2 ∙ 4 = 60 – (7 + 36) =


4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»:

4 дес. * 4 ед. 5 дм * 9 см 90 – 43 * 82 - 20

7 ед. * 1 дес. 4 дм 7 см * 7 дм 4 см 67 + 20 * 50 + 34


5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.


6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.

Какие монеты дал папа Марине?



Вариант 2.

  1. Реши задачу:

В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?


  1. Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:

47 + 29 = 83 – 27 =


  1. Вычисли:

7 ∙ 2 = 18 : 2 = 70 – 8 + 37 =

10 : 5 = 2 ∙ 8 = 84 – (56 + 25) =


4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»:

6 дес. * 6 ед. 8 см * 6 дм 60 – 38 * 54 - 30

5 ед. * 2 дес. 3 дм 4 см * 4 дм 3 см 48 + 50 * 60 + 39


5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его периметр.

6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется

ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?





ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ


Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.


Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.


Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.


Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.


Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.






Название документа КИМы русский язык 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Материал для контроля знаний

Русский язык. 2 класс.

Система Л.В.Занкова

I четверть

Входной диктант по теме «Повторение изученного материала за 1 класс»

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.

Грамматические задания:

1. Разделить слова на слоги и для переноса: весело, поют, серые, ёжики.

2. В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

3. Найти в тексте и выписать слова: в одном – звуков больше, чем букв; в другом слове – букв больше, чем звуков. Указать количество букв и звуков.


Контрольная работа по теме «Имена собственные».

Кто где живет.

Моя подруга Люда Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в Калуге. Город Калуга стоит на реке Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова.)

Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса. Поставить ударения.


Словарный диктант.

Язык, сентябрь, берёза, ветер, город, дорога, машина.

II четверть

Контрольная работа по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

В лесу.

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова.)

Грамматические задания:

1. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

2. Записать слова с сочетаниями ши, чу, чк.

Словарный диктант.

Тетрадь, карандаш, товарищ, класс, иней, коньки, хорошо, весело.


Контрольный диктант по итогам первого полугодия «Имя существительное».

На прогулке.

Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слово.)

Грамматические задания:

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.

2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.

3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.


III четверть

Контрольная работа по теме «Парные и глухие согласные»

Зима в лесу.

Пришла зима. Стоит сильный мороз. Снег укрыл березу и дуб. Толстый лед сковал реку. Ели надели снежные шубы. Пушистый шарф лежит на ветках сосны. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.

Грамматические задания:

1. Подчеркнуть согласные буквы на конце слов, которые нужно проверить.

2. Подобрать три слова на это правило. Записать к ним проверочные слова.

3. Второе предложение разобрать по членам и частям речи.


Словарный диктант.

Красная площадь, Москва, Кремль, праздник, русский, герой, мечта, народ, быстро, скоро.


Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Первый день зимы.

Мы пошли на лесные озера. С неба падали одинокие снежинки. Вот маленькое озеро. Вода там прозрачная. Над головой было белое небо. Но вдруг пошли снеговые тучи. Хлопьями повалил густой снег. Зима стала хозяйничать над землей. (38 слов.)

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения:

I вариант – третье предложение;

II вариант – седьмое предложение.

Выписать словосочетания (прил. + сущ.). Определить род и число прилагательных и существительных.

2. Подобрать антонимы к словам.

I в а р и а н т – узкий ручей – …

длинная река – …

II в а р и а н т – трусливый мальчик – …

высокий куст – …


Контрольный диктант за III четверть по теме «Однокоренные слова»

Новая школа

За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов.)

Грамматические задания:

1. Подчеркнуть в тексте предлоги.

2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.







IV четверть

Контрольное списывание по теме «Части речи»

1. Списать, вставляя пропущенные буквы.

В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под)хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит по всему л..су. Солнце (о)свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про)л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)

Грамматические задания:

2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Подчеркнуть глаголы и определить их время.


Словарный диктант.

Корова, молоко, деревня, капуста, лопата, работа, сорока, соловей, воробей, погода, урожай, чучело.

Итоговый контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

Подружились

Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала Лену. Грустные глаза становились радостными.

Съест весь хлеб и ищет крошки в ладонях губами. Потом кладет голову подружке на плечо и вздыхает.

С л о в а д л я с п р а в о к: плечо, становились, подружке, из соседней, грустные, радостными.

Грамматические задания:

1. Восьмое предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Записать существительное, прилагательное и глагол с корнем -груст-.

3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним): радостный – … .

Тестирование по теме «Глагол»

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол – это часть речи.

2) Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол обозначает предмет.

2) Глагол обозначает действие предмета.

3) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол изменяется по числам и временам.

2) Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол является главным членом предложения.

2) Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;



6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1) стирает;

2) вылезти;

3) заговорят;

4) молчит;

5) вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1) Говорил, пишите, вязала, висело;

2) воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3) будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется
в форме прошедшего времени.

1) По реке плывет баржа.

2) В лесу ребята свернули с тропинки.

3) Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4) Весна наступила.

5) Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

hello_html_7551cffa.png

Итоговая комплексная работа.

ОЦЕНКА РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления


Название документа КИМы литературное чтение 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Материал для контроля знаний

Литературное чтение. 2 класс.

Система Л.В.Занкова

Глава I – Вступление, или Детективное начало


Каких животных, о которых идет речь в рассказе Драгунского «Что я люблю», нет в рассказе?

-крокодилы -лягушки

-ужи -слоны

-ящерицы -коровы

2б.

По 1б.-за правильный ответ: (крокодилы, коровы)


2

Что любит учитель в рассказе Драгунского «Что любит Мишка»?

-поэзию

-музыку

-торт

1б.за правильный ответ: музыку

3

Что означает выражение «хороший вкус»?

-красивая одежда

-вкусная пища

-выбор интересных книг

2б.

По 1б. - за правильный ответ: красивая одежда, выбор интересных книг

4

Поэт – это человек, который пишет….

-стихи

-рассказы

-научные статьи

1б.за правильный ответ: стихи

5

Кто написал стихотворение «Тиха украинская ночь»?

-Борис Заходер

-Александр Пушкин

-Дмитрий Кедрин

1б.-за правильный ответ: Александр Пушкин

6

Как называется стихотворение, в котором есть рифмы:

лето - одета, всласть - прошлась, терема - зима?

-«Скинуло кафтан зеленый лето»

-«Тиха украинская ночь»

-«Мне грустно – я лежу больной»

1б.за правильный ответ:

«Скинуло кафтан зеленый лето»

7

К кому виду относится текст «Осеннее утро» М.Пришвина?

-научный

-художественный

-деловой

1б.за правильный ответ:

художественный

8

Какой прием использовал М.Пришвин, описывая «какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком»?

-сравнение

-контраст

-звукопись

1б.за правильный ответ: сравнение



Максимальное количество баллов – 10 б.












Глава II – Завязка, тайны искусства…

Кто автор стихотворения «Картина»?

-Марина Цветаева

-Нина Орлова

-Ирина Пивоварова

1б.-за правильный ответ:

Ирина Пивоварова

2

Что такое олицетворение?

-перенос свойств одушевленных предметов на неодушевленные предметы

-образное определение предмета

-сопоставление двух предметов, явлений

1б.-за правильный ответ: перенос свойств одушевленных предметов на неоду-шевленные предметы

3

Как называется стихотворение Д.Кедрина, которое начинается:

«Улетают птицы за море,

Миновало время жатв»?

-«Грустная песня»

-«Осенняя песня»

-«Плач дождя»

1б.-за правильный ответ:

«Осенняя песня»

4

О чем стихотворение «Утес» М. Лермонтова?

-о скале и тучке

-об одиночестве

-о спокойствии

1б.за правильный ответ: об одиночестве

5

Почему плакал ветер в стихотворении «Что его беспокоило» Н.Мушкудиани?

-горло болело

-не поужинал

-в дом не пустили

1б.за правильный ответ:

в дом не пустили

6

Определи жанр текстов. Соедини стрелками название текста и жанр

«Вертолет» Г.Корнилова научно-популярный рассказ

«Самолет» Н.Орлова сказка

«Воздушный богатырь» К.Арон стихотворение

3б.

По 1б.- за правильный ответ

7

Как звали героя рассказов Галины Корниловой?

-Незнайка

-Бумчик

-Мишка

1б.за правильный ответ: Бумчик

8

Какого образа нет в стихотворении Есенина «Нивы сжаты..»?

-солнце -дорога

-ветер -месяц

1б.-за правильный ответ: ветер

9

Как называется стихотворение, в котором есть строчки:

«Птица крыльями взмахнула,

Птица встала на носочки»

-«Осенняя песня» Д.Кедрин

-«Песня зарянки» И.Пивоварова

-«Снегирь» А.Барто

1б.-за правильный ответ:

«Песня зарянки» И.Пивоварова

10

Кто был другом Ежика из сказки С. Козлова “Ежик в тумане”

-Медвежонок

-Комарик

-Заяц

2б.

По 1б.-за правильный ответ:

Медвежонок, Заяц

11

О ком из героев сказок С.Козлова можно сказать: молчаливый, вдумчивый

-Медвежонок

-Ежик

-Заяц

1б.-за правильный ответ: Ежик

12

Определи жанр текста: Красна девица сидит в темнице, а коса на улице

-считалка

-пословица

-загадка

1б.-за правильный ответ: загадка



Максимальное кол-во баллов – 15 б


Глава III – Погоня за секретами литературы….

Задание

Баллы

1

Какой образ героев создан поэтами в стихотворениях «Федотка» К.Чуковского, «Про мимозу» С.Михалкова?

-образ каприза, избалованности

-образ бедности, несчастья

-образ одиночества

1б.-за правильный ответ: образ каприза, избалованности

2

Почему мальчик из рассказа «Прыжок» Л.Толстого полез за шляпой?

-ему стыдно и обидно из-за смеха матросов

-ему было жаль шляпы

-хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости

1б.-за правильный ответ: ему стыдно и обидно из-за смеха матросов

3

Кто автор стихотворения «Бараны»?

-А.Пушкин -К.Чуковский -С.Михалков

1б.-за правильный ответ: С.Михалков

4

Как звали тигра из рассказа «Приключения дядюшки Тик-Так»?

-Мммм -Тттт -Рррр

1б.-за правильный ответ: Рррр

5

Как надо читать стихотворение А.Пушкина «У лукоморья дуб зеленый»?

-весело, задорно

-напевно, плавно

-грустно, медленно

1б.-за правильный ответ: напевно, плавно

6

Как звали хозяина Кота в сапогах из сказки Ш.Перро?

-маркиз Карабас

-королевич Елисей

-Иванушка-дурачок

1б.-за правильный ответ:

маркиз Карабас

7

Как называется начало у сказок?

-присказка

-концовка

-зачин

1б.-за правильный ответ: зачин

8

Какой характер был у старика, у старухи из сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»? Соедини стрелками

Кроткий

СТАРУХА Властный

СТАРИК Жадный


3б.

По 1б.-за правильный ответ:

СТАРИК- кроткий, СТАРУХА- властный, жадный

9

Какого предмета не было у Моряка из сказки Р.Киплинга?

-ножик

-подтяжки

-пистолет

1б.-за правильный ответ: пистолет

10

Кто автор рассказов «Обезьяньи носы», «Броненосцы»?

-Редьярд Киплинг

-Виталий Бианки

-Игорь Акимушкин

1б.-за правильный ответ: Игорь Акимушкин

11

Какого препятствия не было на пути Муравьишки из сказки В.Бианки?

-картофельное поле -озеро
-забор -лес

1б.-за правильный ответ: озеро

12

О чем разговаривали, сидя на скамейке, Мишутка и Стасик из рассказа В.Бианки «Фантазеры»?

-кто сильнее -кто умнее -кто переврет

1б.-за правильный ответ: кто переврет

13

Соедини стрелками слова, чтобы получилось полное имя сказочного героя

Жар Аленушка

Конек птица

Сестрица горбунок

4б. По 1б.-за каждую пару: Жар – птица, Конек -горбунок, Сестрица Аленушка

14

Герой какой сказки сказал: «Дай-ка попробовать: каков корешок?». Его имя?

-Иванушка из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

-Медведь из сказки «Мужик и медведь»

-Муравьишка из сказки «Как Муравьишка домой спешил» В.Бианки

1б.-за правильный ответ:

Медведь из сказки «Мужик и медведь»

15

Какого роста был Конек-Горбунок?

-с дюйм -в три вершка -по пояс Ивану

1б.-за правильный ответ: в три вершка



Максимальное кол-во баллов – 20 б


Глава IV– Новые загадки следствия


Задание

Баллы

1

Кто герой сказки-загадки Владимира Даля?

-Старик-годовик

-Старик Хоттабыч

-Кощей Бессмертный

1б.-за правильный ответ: Старик-годовик

2

Кто написал стихотворение «Детство», которое начинается строчками: «Вот моя деревня; Вот мой дом родной»?

-«Детство» Иван Бунин

-«Детство» Иван Суриков

-«Детство» Николай Некрасов

1б.-за правильный ответ:

«Детство» Иван Суриков

3

Кто был последним на пути героя стихотворения «Как Володя быстро под гору летел» Д.Хармса?

-медведь -лисичка

-собачка -охотник

1б.-за правильный ответ:

охотник

4

Узнай героя по описанию: у него длинная волшебная борода, он делает добрые дела и чудеса, он из бутылки

-Дед Мороз

-старик Хоттабыч

-дед Мазай

1б.-за правильный ответ:

старик Хоттабыч

5

Соедини стрелками слова в названия сказок О.Пройслера


Маленький Привидение

Маленькое Баба-Яга

Маленькая Водяной


3б.

По 1б.-за верно составленную пару:

Маленький Водяной,

Маленькое Привидение

Маленькая Баба-Яга

6

Как звали волшебного помощника Маленькой Бабы-Яги?

-Абрахас

-Хоттабыч

-Конек-горбунок

1б.-за правильный ответ:

Абрахас

6

К какому жанру относится произведение «Снегурочка»?

-стихотворение

-рассказ

-сказка

1б.-за правильный ответ:

сказка

7

Какой прием использует Лев Друскин в стихотворении «Я сплю»

в строчках: «И я встаю. И мысли, как щенки, отряхиваясь, радуются жизни»

-олицетворение

-сравнение

-эпитет

1б.-за правильный ответ:

сравнение




Максимальное кол-во баллов – 10 б













Глава V– Кульминация! Вершина воображения…


Задание

Баллы

1

Как называется точка наивысшего напряжения в тексте?

-завязка

-развязка

-кульминация

1б.-за правильный ответ:

кульминация

2

Как называется литературный прием, когда свойства одного предмета переносятся на другой?

-эпитет

-метафора

-сравнение

1б.-за правильный ответ:

метафора

3

К какому жанру относится произведение Есенина «Зима»?

-стихотворение

-рассказ

-сказка

1б.-за правильный ответ:

стихотворение

4

Чем не поднимали ребята воду из колодца в рассказе «Мишкина каша»?

-чайником -кружкой

-ведром   -самоваром

1б.-за правильный ответ:

самоваром

5

Какой новой вещью хвастался Бобка герой рассказа «Заплатка»?

-штанами -рубашкой

-курткой -джинсами

1б.-за правильный ответ:

штанами

6

Сколько раз перешивал заплатку Бобка?

-десять раз -четыре раза

-один раз -два раза

1б.-за правильный ответ:

два раза

7

Кто не является героем рассказов Н.Носова?

-Мишка -Карлсон

-Бобка -Коля

1б.-за правильный ответ:

Карлсон


О каком герое так пишет Н.Носов «Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок, держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя»?

-Мишка -Незнайка

-Бобка -Коля

1б.-за правильный ответ: Незнайка

8

Какое время года Ф.Тютчев в стихотворении «Зима недаром злится» называет «прекрасное дитя»?

-осень -весна

-зима -лето

1б.-за правильный ответ:

весна

9

Какой прием использовал Н.Рыленков в стихотворении «После дождя»?

-олицетворение

-контраст

-сравнение

1б.-за правильный ответ:

олицетворение



Максимальное кол-во баллов – 10 б













Глава VI – Вперед по дороге открытий…..

Задание

Баллы

1

Каких овощей не было в стихотворении «Овощи» Ю.Тувима?

-картошка -морковка

-редиска -кабачок

2б. По 1б.-за правильный ответ: редиска, кабачок

2

Кто главный герой рассказа «Акула» Л.Толстого?

-акула -матросы

-мальчики -артиллерист

1б.-за правильный ответ:

артиллерист

3

У берегов какой страны стоял корабль в рассказе «Акула»?

-Америка

-Австралия

-Африка

1б.-за правильный ответ:

Африка

4

Как не называли хвастливого зайца в «Сказке про храброго зайца»?

-длинные уши

-косые глаза

-маленький хвост

1б.-за правильный ответ:

маленький хвост

5

Какие слова употребляются в колыбельных песнях С.Черного, А.Барто?

-Играй-играй!

-Баю-бай!

-Молчи!

1б.-за правильный ответ: баю-бай!

6

Как провел день рождения мальчик Гришка из рассказа О.Кургузова «День рожденья вверх ногами»?

-ели торт -играли в прятки

-стояли на голове -пели песни

1б.-за правильный ответ: стояли на голове

7

Как правильно звучит название русской сказки «У страха глаза ….»?

-У страха глаза огромны

-У страха глаза большие

-У страха глаза велики

1б.-за правильный ответ:

У страха глаза велики

8

К какой сказке относится кумулятивная цепочка:заяц-волк -лиса –филин?

-«Колобок»

-«Черный Омут»

-«Репка»

1б.-за правильный ответ:

«Черный омут»

9

Какое главное желание было у Зайца из сказки «Черный Омут»?

-никого не бояться

-быть сильнее всех

-напугать всех

1б.-за правильный ответ:

никого не бояться

10

Какой прием использует С.Козлов в стихотворении «В небе туча хмурится»?

-олицетворение -контраст

-сравнение -эпитет

1б.-за правильный ответ: олицетворение

11

Как называется сказка Л.Петрушевской «Кот ……»?

- Кот, который умел петь

-Кот Матроскин и другие

-Кот в сапогах

1б.-за правильный ответ:

Кот, который умел петь

12

У какого сказочного героя «нос вертелся, вывертывался, так и остался длинным-предлинным, острым-преострым»?

-Липунюшка -Айога

-Буратино -Колобок

1б.-за правильный ответ:

Буратино

13

Как надо закончить последнее предложение в сказке «Крошка Енот»: «И поняли зверюшки, что находит друзей тот, кто сам встречает их ..»?

-хлебом -улыбкой

-песней -игрой

1б.-за правильный ответ:

улыбкой

14

Какое испытание не выдержала Айога?

-испытание красотой

-испытание горем

-испытание одиночеством

1б.-за правильный ответ:

испытание красотой



Максимальное кол-во баллов – 15 б

Глава VII – Развязка. Распутанные тайны….


Задание

Баллы

1

О каком поэте эти строчки?

На детские вопросы легко ли отвечать?

А есть поэт, который их любит собирать.

-Эдуард Успенский

-Корней Чуковский

-Сергей Михалков

1б.-за правильный ответ:

Корней Чуковский


2

К какому жанру относится произведение «Разгром» Э.Успенского?

-рассказ

-сказка

-стихотворение

1б.-за правильный ответ:

стихотворение

3

Кто автор стихотворений: «Приятная встреча», «Рапуны», «Что такое стихи»?

-Борис Заходер -Роман Сеф

-Джанни Родари -Самуил Маршак

1б.-за правильный ответ:

Борис Заходер

4

Кого Дениска из рассказа В.Драгунского "Сверху вниз, наискосок!"

покрасил после того, как закончил "мазюкать" дверь?

  себя тетю Раю

Алексея Акимыча маму

1б.-за правильный ответ:

Алексея Акимыча

5

Какие слова сказали маляры после того, как Дениска покрасил стены без разрешения?

-"Этого мы не простим" - "Мы тебя в бригаду возьмем"

-"Ты непослушный" -"Ты нам здорово помог"

1б.-за правильный ответ:

"Мы тебя в бригаду возьмем"

6

Какой закон действует в рассказе Драгунского «Сверху вниз, наискосок!» и стихотворении Г.Сапгира «Чудак математик»?

-закон смешного

-переместительный закон сложения

-закон вычитания

1б.-за правильный ответ:

закон смешного

7

Рассказ «Для чего нужны слезы» Дж.Родари – текст…

-научный

-художественный

-научно-популярный

1б.-за правильный ответ:

художественный

8

Отчего идет дождь, по мнению Дж.Родари?

-солнце превращает воду в пар

-в тучах много дырочек

-льют из лейки

1б.-за правильный ответ:

солнце превращает воду в пар

9

Как зовут героев стихотворения «Приятная встреча»?

-Бука и Бика

-Бим и Бум

-Бука и Бяка

1б.-за правильный ответ:

Бука и Бяка

10

Шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает – это ………

-небылица -загадка

-поговорка -сказка

1б.-за правильный ответ:

небылица

11

К какому жанру фольклора относятся произведения «На утках озеро плавает», «В стране небывалой»?

сказка загадка

поговорка небылица

1б.-за правильный ответ: небылица

12

Какой общий главный герой в произведениях «Мороз, Солнце и Ветер», «Спи, дитя мое, усни», «Осторожно ветер из калитки вышел»?

-Мороз -Ветер

-Солнце -Дождь

1б.-за правильный ответ:

Ветер

13

Отметь, из чего сделаны мальчики из стихотворения С.Маршака?

-улитки -камешки

-ракушки -лягушки

3б. По 1б.-за верный ответ: улитки, ракушки, лягушки


14

Кто главные герои рассказа К.Паустовского «Растрепанный воробей»?

-Маша -ворона

-милиционер -воробей

2б. По 1б.-за правильный ответ: Маша, воробей

15

В каком спектакле играла мама Маши?

-«Золушка»

-«Русалочка»

-«Дюймовочка»

1б.-за правильный ответ:

«Золушка»

16

Что было выброшено в окно в рассказе «Чук и Гек» А.Гайдара?

-письмо

-телеграмма

-открытка

1б.-за правильный ответ:

телеграмма

17

Продолжи предложение из рассказа: «И тогда все люди встали, поздравили друг друга с Новым годом, пожелали всем …….»

-счастья

-здоровья

-успехов

1б.-за правильный ответ: счастья

18

От укола какого предмета принцесса из сказки «Спящая красавица» Ш.Перро уснула на много лет?

-веретено

-ножницы

-нож

1б.-за правильный ответ: веретено

19

Сколько лет спала принцесса из сказки «Спящая красавица» Ш.Перро?

-100 лет

-150 лет

-200 лет

1б.-за правильный ответ: 100 лет

20

Какой рогаткой угрожала царица Чернавке из «Сказки о мертвой царевне» Пушкина?

-средство для преграждения пути

-средство для стрельбы камнями в какой-нибудь предмет

-средство для наказания, деревянный ошейник с острыми концами, мешавшими спать

1б.-за правильный ответ: средство для наказания,деревянный ошейник с острыми концами, мешавшими спать

21

Как звали жениха царевны из «Сказки о мертвой царевне» Пушкина?

-Емеля

-королевич Елисей

-маркиз Карабас

1б.-за правильный ответ:

королевич Елисей


22

Что помогло разбудить молодых спящих девушек из сказок Ш.Перро и А.С.Пушкина?

-ласковое слово

-поцелуй

-музыка

1б.-за правильный ответ:

поцелуй



Максимальное кол-во баллов – 25 б

















Таблица оценивания тестовых работ

оценка


общее кол-во

набранных баллов

«5»

«4»

«3»

«2»

25 баллов

24-25 б.

20 -23 б.

16 -19 б.

15 б и <

20 баллов

19-20 б.

15 -18 б.

11 -14 б.

10 б и <

15 баллов

14 -15 б.

10-13 б.

7-9 б.

6 б. и <

10 баллов

9-10 б.

7-8 б.

5-6 б.

4 б. и <

5 баллов

5 б.

4 б.

3 б.

2 б. и <

по литературному чтению























Название документа КИМы окр мир 2 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Материал для контроля знаний

Окружающий мир.2 класс.

Система Л.В. Занкова


Тест по теме «Взаимодействие сил природы»

Фамилия_______________________________________


Дополни предложения или подчеркни правильный ответ


1. В каком состоянии может находиться вода?___________________________________________________________________________


2. Плавучая ледяная гора — это____________________________________________________


3. Подчеркни свойства воды: без цвета, без вкуса, имеет запах, не имеет запаха, имеет форму, не имеет формы, текуча.


4. Какой воды на Земле больше (подчеркни):

  • пресной

  • солёной


5. Подчеркните вещества, которые растворяет вода:

  • мел, сахар

  • сахар, соль,

  • глина, песок


6. В какой строке, верно, указан круговорот воды в природе (подчеркните):

  • образуются облака, испаряется с поверхности, выпадает в виде дождя или снега

  • испаряется с поверхности, водяной пар остывает, образуются облака, выпадает в виде дождя или снега


7. Из чего состоит воздух? ____________________________________________________________________________


8. Подчеркните правильные свойства воздуха :

  • прозрачен, хорошо проводит тепло, бесцветен, поддерживает горение

  • прозрачен, плохо  проводит тепло, бесцветен, не имеет запаха

  • прозрачен, плохо  проводит тепло, бесцветен,  с запахом


5. День весеннего равноденствия_____________________


6. День зимнего солнцестояния______________________


7. При вращении Земли вокруг Солнца происходит смена

  • дня и ночи

  • времен года





Тест по теме « Воздух и его свойства»

Фамилия_________________________


Подчеркни правильные ответы.


1. Воздушная оболочка Земли называется:

  • Гидросфера

  • Литосфера

  • Атмосфера

2. В состав воздуха входят:

  • Азот, кислород

  • Азот, кислород, углекислый газ и прочие газы

  • Углекислый газ и кислород

3. Чистый воздух…

  • Прозрачен, без цвета, без вкуса и без запаха

  • Белого цвета, без вкуса и запаха

  • Прозрачен, голубого цвета, без вкуса

4. Чем выше поднимаемся над Землёй, тем воздуха

  • Меньше

  • Больше

5. Для горения и дыхания необходим

  • Углекислый газ

  • Кислород

  • Азот

6. При дыхании человек выделяет

  • Кислород

  • Углекислый газ

  • Другие примеси

7. Воздух пополняется кислородом пока на Земле есть …

  • Животные

  • Заводы и электростанции

  • Растения

8. В классе к концу урока становится больше…

  • Углекислого газа

  • Кислорода

  • Водяного пара

9. Воздух проводит звук…

  • Плохо

  • Хорошо















Тест по теме «Космос»

Фамилия__________________________

1. Дополни понятия.

  • Наука, которая изучает небесные тела (космос)____________________________

  • Солнце – это_________________________________________________________

  • Спутник Земли - _____________________________________________________

2. Подчеркни правильный ответ.

1) Солнце – центр

  • Солнечной системы

  • Небесной системы

  • Волшебной системы

2) Солнце – это

  • Планета

  • Шар

  • Звезда

3) Уменьшенная модель Земли – это

  • Мячик

  • Глобус

  • Шарик

4) В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла?

  • Утром

  • В полдень

  • Вечером

5) Солнце заходит на

  • Востоке

  • Западе

  • Юге

6) В солнечной системе планет

  • 3

  • 9

  • 8

7) Планета окружена кольцами огромных размеров

  • Нептун

  • Сатурн

  • Уран

8) Самая большая планета

  • Земля

  • Солнце

  • Юпитер

9) Красная планета

  • Марс

  • Венера

  • Меркурий

10) На этой планете есть жизнь

  • Марс

  • Земля

  • Венера




Тест по теме «Общий взгляд на Землю»

Фамилия________________________________________

1 вариант

1. Материк – это______________________________________________________

______________________________________________________________________.


2. Дополни фразы.

  • Я живу на планете________________________________________________

  • Первый в мире космонавт__________________________________________

  • Мой материк называется___________________________________________

  • Моя страна_______________________________________________________

  • Мой город________________________________________________________

  • Самый жаркий материк_____________________________________________

  • Этот материк бывает Южным и Северным_____________________________

  • Этот океан называют «Великим»_____________________________________

  • На Южном полюсе живут____________________________________________

  • Самое глубокое озеро мира___________________________________________


3. Соедини стрелками животных, которые преобладают на данном материке.


Австралия скунс

Евразия кенгуру

Северная Америка белка

________________________________________________________________________________


Тест по теме «Общий взгляд на Землю»

Фамилия________________________________________

2 вариант

1. Материк – это______________________________________________________

______________________________________________________________________.


2. Дополни фразы.

  • Я живу на планете________________________________________________

  • Первый в мире космонавт__________________________________________

  • Мой материк называется___________________________________________

  • Моя страна_______________________________________________________

  • Мой город________________________________________________________

  • Самый маленький материк__________________________________________

  • На Северном полюсе живут__________________________________________

  • Самый холодный материк___________________________________________

  • Наименьший океан земного шара_____________________________________

  • Самое большое озеро в мире_________________________________________


3. Соедини стрелками животных, которые преобладают на данном материке.

Антарктида заяц

Африка пингвин

Евразия слон






Тест по теме «Планета Земля».

Фамилия______________________

Закончи предложение.

  • Земная кора и верхняя часть мантии — это__________________________

  • Водная оболочка Земли — это_______________________________________

  • Воздушная оболочка Земли-это______________________________________

  • Видимое глазом пространство — это_________________________________


Подчеркни правильный ответ.

1. Компас — это прибор для определения:

  • времени

  • скорости ветра

  • сторон горизонта

2. Земное ядро:

  • жидкое

  • твёрдое

  • газообразное

3. Сторон горизонта:

  • 4

  • 5

  • 6

4. Земля вращается вокруг:

  • полюса

  • оси

  • экватора

5. Воображаемая окружность, делящая земной шар на Северное и Южное полушария,- это

  • тропик

  • пунктир

  • экватор

6. Глобус -это

  • модель Луны

  • разрисованный мяч

  • вращающаяся модель земного шара

7. На карте равнину обозначают:

  • коричневым цветом

  • зелёным цветом

  • жёлтым цветом

8. Экватор делит земной шар:

  • на 2 полушария

  • на 3 полушария

  • на 4 полушария

9. На карте и глобусе моря и океаны обозначены:

  • зелёным цветом

  • синим цветом

  • жёлтым цветом




ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Фамилия

1 вариант

1. Что относится к живой природе?

1) птицы, рыбы, гусеницы, реки

2) насекомые, звери, растения, птицы

3) звери, облака, ящерицы, горы


2. Что относится к неживой природе?

1) скалы, дома, грибы, моря

2) реки, тучи, мебель, камни

3) океаны, воздух, горы, облака


3. Как называются животные, всё тело которых покрыто перьями?

1) звери 2) насекомые 3) птицы


4. С помощью какого органа человек дышит?

1) печень 2) лёгкие 3) желудок


5. Без какого органа человек не может жить?

1) рука 2) глаз 3) сердце


6. Как правильно переходить проезжую часть?

1) бежать как можно быстрее

2) по пешеходному переходу

3) в том месте, где дорога узкая


7. Как называется прибор для определения сторон света?

1) компас 2) секундомер 3) термометр


8. В какой строчке указаны только водоёмы?

1) болото, море, скала, река

2) ручей, океан, овраг, пруд

3) река, море, озеро, океан


9. Какой гриб является съедобным?

1) подосиновик 2) бледная поганка 3) мухомор


10. Какое растение зацветает ранней весной?

1) астра 2) мать – и – мачеха 3) ромашка


11. Выбери примету, которая не относится к весне:

1) появляются насекомые

2) перелётные птицы улетают в тёплые страны

3) воздух день ото дня становится всё теплее


12. Как называется столица России?

1) Нижний Новгород 2) Павлово 3) Москва


13. Подчеркни правильный ответ

  Все насекомые – шестиногие.

 У паука шесть ног, значит, он – насекомое.




ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Фамилия

2 вариант

1. Что относится к живой природе?

1) звери, облака, ящерицы, горы

2) птицы, рыбы, гусеницы, реки

3) насекомые, звери, растения, птицы


2. Что относится к неживой природе?

1) скалы, дома, грибы, моря

2) океаны, воздух, горы, облака

3) реки, тучи, мебель, камни


3. Как называются животные, всё тело которых покрыто шерстью?

1) птицы 2) насекомые 3) млекопитающие


4. С помощью какого органа человек дышит?

1) лёгкие 2) желудок 3) печень


5. Без какого органа человек не может жить?

1) глаз 2) сердце 3) рука


6. Как правильно переходить проезжую часть?

1) в том месте, где дорога узкая

2) бежать как можно быстрее

3) по пешеходному переходу


7. Как называется прибор для определения сторон света?

1) термометр 2) компас 3) секундомер


8. В какой строчке указаны только водоёмы?

1) река, море, озеро, океан

2) ручей, океан, овраг, пруд

3) болото, море, скала, река


9. Какой гриб является съедобным?

1) бледная поганка 2) мухомор 3) подберёзовик


10. Какое растение зацветает ранней весной?

1) ромашка 2) астра 3) подснежники


11. Выбери примету, которая не относится к весне:

1) перелётные птицы улетают в тёплые страны

2) воздух день ото дня становится всё теплее

3) появляются насекомые


12. Как называется столица России?

1) Павлово 2) Москва 3) Нижний Новгород


13 Подчеркни правильный ответ

1) Земноводные – животные, которые могут жить только в воде.

2)  В Красной книге перечислены животные, которые нуждаются в охране.


Название документа ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

1 час х 34=34 ч., из них 27 ч.- аудиторных, 7 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 2 класс : Б. М. Неменский – М. : Просвещение, 2012.

2.Неменский Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

3.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М. : Просвещение, 2012.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель:

-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи:

- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

-изобразительная художественная деятельность;

-декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.


Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Обучающийся научится:

-понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

-узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

-называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);

-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

-сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

-использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);

-использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

-применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

-выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

-высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

-моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства;

-выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;

-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.


Содержание программы учебного предмета «Изобразительное искусство»

2 класс (34 часа)

Искусство и ты

Как и чем работает художник? (8 ч)

Три основные краски – красная, синяя, желтая.

Пять красок - все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (11 ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.


Основные виды учебной деятельности учащихся

 -практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Учебно - тематическое планирование


п\п

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Как и чем работает художник?

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чем говорит искусство?

11

4

Как говорит искусство?

8

5

Итого

34















Календарно - тематическое планирование

Изобразительное искусство– 34ч. (27 ч.-аудиторных, 7 ч.- внеаудиторных)


Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



КАК И ЧЕМ РАБОТАЕТ ХУДОЖНИК?

8




  1. 1

«Цветочная поляна». Три основных цвета.

1

Урок наблюдения и накопления ЗУ (аудит)



  1. 2

«Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство цвета и тона.

1

Комбинированный (аудит)



«Осенний лес». (пастель, мелки, акварель, их выразительные возможности)

1

Комбинированный (аудит)



«Осенний листопад - коврик аппликаций.

1

Практическая работа

(аудит)



«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов

1

Комбинированный (аудит)



«Звери в лесу». (Работа в объёме)

1

Практическая работа

(аудит)



«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги

1

Практическая работа.

(внеаудит)



«Ночной город»

Обобщение по теме «Как и чем работает художник?»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)





РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ

7





Изображение и реальность.

«Наши друзья: птицы».

1

Комбинированный (аудит)



Изображение и фантазия

«Сказочная птица».

1

Комбинированный (аудит)



Украшения и реальность

«Паутинка»

1

Комбинированный (аудит)



Украшения и фантазия

«Кружевные узоры»

1

Комбинированный (аудит)




Постройка и реальность

«Подводное царство»

1

Практическая работа

(аудит)



Постройка и фантазия

Коллективная работа «Городок-коробок»

1

Практическая работа

(внеаудит)



«Елочные украшения»

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.



1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)






О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

11




Четвероногий друг. Изображение характера животных.

1

Комбинированный (аудит)



Изображение характера человека: мужской образ.

«Весёлый и грустный клоуны»

1

Комбинированный (аудит)



Изображение характера человека: женский образ.

1

Комбинированный (аудит)




Образ сказочного героя в объёме

1

Урок наблюдения и накопления ЗУ (аудит)




Море. Изображение природы в различных состояниях

1

Комбинированный (аудит)



Украшение богатырских доспехов

1

Комбинированный (аудит)



Человек и украшение.

(Украшение кокошников)

1

Урок-выставка

(внеаудит)



«Морской бой Салтана и пиратов»

1

Комбинированный (аудит)



Замок Снежной королевы. Образ здания.

1

Практическая работа

(аудит)



Замок Снежной королевы. Образ здания. Окончание работы.

1

Практическая работа

(аудит)



Обобщение материала раздела «О чем говорит искусство»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?

8




Цвет как средство выражения:

тёплые и холодные цвета.

«Перо жар-птицы».

1

Комбинированный (аудит)



Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.

«Весенняя земля»

1

Комбинированный (аудит)



Графическое изображение весеннего лесного пейзажа

1

Комбинированный (аудит)



Линия как средство выражения: характер линий.

«Дерево»

1

Комбинированный (аудит)



Ритм пятен как средство выражения.

«Птицы».

1

Комбинированный (аудит)



Пропорции выражают характер

1

Комбинированный (аудит)



Коллективная работа «Весна. Шум птиц».


Комбинированный (аудит)



Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров»


Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)








Оценка достижения результатов освоения предмета

«Изобразительное искусство»

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.Викторины

2.Кроссворды

3.Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4.Тестирование


Учебно – методическое обеспечение.

Литература для учителя:

1.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М. : Просвещение, 2012.

2.Неменский Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012

3.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 2 класс : Б. М. Неменский – М. : Просвещение, 2012.


Литература для учащихся:

1.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М. : Просвещение, 2012.

2.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 2 класс : Б. М. Неменский – М. : Просвещение, 2012.


Материально-техническое обеспечение

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1.Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

2. Альбомы по искусству.

3. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Плакаты по темам



3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

http://viki.rdf.ru/item/373 (детские электронные презентации и клипы)

http://www.rusedu.ru/ (архив учебных программ и презентаций)

http://rutube.ru/

http://www.youtube.com/watch? (декоративно-прикладное искусство)

http://viki.rdf.ru/ (рисуем птиц)

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-18912 портреты художников

4.Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Компьютер

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбом.

3. Бумага цветная.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Кисти беличьи, кисти из щетины.

6. Емкости для воды.

7. Пластилин, клей, ножницы



















Название документа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

3 часа х 34=102 ч., из них 82 ч.- аудиторных, 20 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по литературному чтению, на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой.(Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара:Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: 2 класс. В 2-х ч. – С.: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

2.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации по литературному чтению для 2 класса – С.: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

Цель:

-воспитание компетентногочитателя,который имеетсформированную духовнуюпотребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.


Задачи:

-расширение представленийдетейоб окружающеммире ивнутреннеммире человека,человеческих отношениях, духовно-нравственныхиэстетических ценностях, формированиепонятийодобре и зле;

-развитиеотношенияк литературекак явлению национальной и мировой культуры,каксредству сохраненияипередачи нравственныхценностей итрадиций; расширениепредставления детей о российской историии культуре;

-создание условийдляпостижения школьникамимногоплановости словесного художественногообраза на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практическогоиспользования;

-воспитаниекультурывосприятияхудожественнойлитературыразныхвидов и жанров;обогащениемирачувств, эмоций детей,развитие ихинтереса кчтению;осознание значимостичтениядля личногораз вития;формированиепотребностив систематическом чтении, втомчисле для успешностиобученияповсемучебным предметам;

-развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказыванияпо поводу текста),анализа ипреобразованияхудожественных,научно-популярныхиучебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказыванияна свободнуютему).

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.



Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Литературное чтение»

Обучающийся научится:

-читать целыми словами вслухипросебяв удобномдля ребенкатемпе;

-читатьнаизустьстихотворенияразных авторов;

-читатьтекстывслухипросебя,понимать содержание текс та,находить втексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

-эмоциональновоспринимать произведения разных жанров и видов;

-называтьзаглавияирассказывать содержание нескольких произведений любимогоавтора;

-выделятьглавную мысль прочитанного произведения; отвечать навопросы посодержаниютекста; пересказывать текст, формулировать несложныевыводы; -строить высказываниепообразцу; рассказывать о событиях произведенияот первого итретьеголица;

-соотносить иллюстративный материали основноесодержание литературногопроизведения;

-отвечать на вопросы по содержанию картиныхудожника, соотносить его ссодержанием текста;

-находитьвтекстепоподсказке учителя простые средстваизображения ивыражения чувствгероя;

-понимать средстваавторской оценки героя (имя, портрет, речьгероя);

-оцениватьлитературногогерояпроизведения поегопо ступкам;

-составлятьописаниеприроды,предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-отличатьискусствоотнауки;

-представлять сходство и различие литературы идругих видов искусства (музыка,живопись);

-определятьтемупроизведения;

-пересказыватьтекстподробноивыборочно;

-сочинять устные рассказы инебольшие тексты назаданнуютемуипоплану;

-осознавать особенности интерпретации литературных произведений втеатреикино;

-воспринимать поэзию как особыйвзгляднамир;

-осознавать наличие художественноговымыслав произведении; -узнаватьтрадиционныевы разительные средствафольклора;

-пониматьмногообразие художественныхсредств выражения авторского отношения кизображаемому;

-определятьтональность и характер произведения(героический, юмористический –узнаватьтрадиционныевы разительные средствафольклора;

-пониматьмногообразие художественныхсредств выражения авторского отношения кизображаемому;

-определятьтональность и характер произведения(героический, юмористический).










Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение»

2 класс(102 часа)

Глава 1. Вступление, или Детективное начало… (7 часов)

Характер литературного героя по рассказам В.Драгунского«Что я люблю»,«...И чего не люблю!», «Что любит Мишка»,стихотворению

И.Токмаковой«Мне грустно…».Прием контраста в литературе:по стихотворениям Б.Заходера, Дж.Чиарди, Д.Кедрина.Образ ночи в поэзии,живописи и музыке:А.Пушкин«Тиха украинскаяночь...», фрагмент рассказа

В.Драгунского, картина А.Куинджи«Ночь на Днепре».Сравниваем научный и художественный текст: по статье из«Энциклопедического словаря»,по рассказу

М.Пришвина, стихотворению В.Друка. Понятие о видах искусства (литература, живопись, музыка).

Глава 2. Завязка, тайны искусства(10 часов)

Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой«Картина» и на полотне А.Васнецова«Осенние листья».Песни осени: по стихотворению

Д.Кедрина«Осенняя песня», О.Дриза«Кончилось лето».Олицетворение как поэтический прием: по стихотворениям М.Лермонтова«Утес», Ф.Тютчева«Что ты клонишь над водами...».

Основные виды учебной деятельности учащихся

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Сочинять рассказы, записывать их. Создавать групповые и индивидуальные проекты. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.


Глава 3. Погоня за секретами литературы…(14 часов)

Что такое образ?Мир литературы мир образов.Ироническое отношение автора к герою (по произведениямК.Чуковского, Е.Чеповецкого, С.Маршака, Э.Мошковской, С. Михалкова).Характер героя,егопортрет, поступок. Нравственная коллизия в рассказе:Л.Толстой«Прыжок»,«Лев и собачка».Приемы, помогающие автору создать художественный образ (В.Даль «Старик-годовик»,П.Вяземский«Здравствуй, в белом сарафане...»).Фантазия и неправда это одно и тоже? Юмористические произведения: Ю.Мориц«Сто фантазий», Н.Носов«Фантазеры», Ф.Галас«Мир наоборот».Наедине с книгой. Авторская сказка(В.Катаев«Цветик-семицветик»).Автопортрет читателя (Э.Мошковская«Я сперва была сосною...», Е.Чеповецкий«Кто как ходит»).

Глава 4. Идем по невиданным следам…(17 часов)

Исследуем волшебную сказку (Ю.Мориц«Песенка про сказку», вступление к поэме А.Пушкина«Руслан и Людмила»).Особенности авторской сказки

(А.Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке»).Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка«Кузьма Скоробогатый», Ш.Перро«Котвсапогах».Зимняястраничка(стихотворениеА.Пушкина«Опрятней модного паркета…»).Сказочныедорожки. Образы сказки,волшебства,ночи в стихотворении И.Сурикова«Все темней, темней и тише…» и фрагменте сказки П.Ершова«Конек-горбунок».Лирическая тональность волшебной сказки«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».Три типа народных сказок: волшебные, бытовые,сказки о животных.Бытовая сказка (русская народная сказка «Мужик и медведь», эвенкийская сказка «Медведь и охотник»).



Основные виды учебной деятельности учащихся

Определять особенности жанра. Читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в том числе стихотворения любимого поэта. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Сравнивать героев сказок. Оценивать действия героев. Создавать рассказ по циклу картинок. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Создавать сказки на определённую тему. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Выявлять отношение автора к персонажам. Проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.


Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… (19 часов)

Художественные приемы в народныхи авторских поэтических текстах

(С.Есенин«Зима»,Е.Благинина).Наедине с книгой. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В.Одоевского«Мороз Иванович».Нравственные уроки сказок (татарская народная сказка «Три дочери»).Разгадываем загадки сказок(русская народная сказка «Снегурочка», стихотворение Вацетиса«Подснежник»).Следы сказочного жанра в стихотворениях И.Сурикова,Д.Хармса.Особенности авторского взгляда:М.Бородицкая«Колдунье не колдуется», фрагмент сказки

О.Пройслера«Маленькая Баба-яга».Мир авторской сказки (фрагмент сказки

А.Толстого«Золотой ключик»).Исследуем законы рассказа (Л. Толстой«Акула»).

Глава 6. Вперед по дороге открытий…(18 часов)

Наедине с книгой.Уроки добра:Э.Мошковская«Дедушка Дерево»,

Г. Скребицкий«Передышка».Следы волшебных сказок в авторских текстах (Ф.Тютчев«Зима недаром злится…»).В.Бианки писатель и ученый (сказка«Как Муравьишка домой спешил»).Научный и художественный текст

(В.Бианки«Муравейник зашевелился», С.Махотин«Жук»). «Точка зрения» художника влитературеиживописи.Мир глазами сказочногоперсонажа,насекомого, животного (СашаЧерный«Песнямухи»).Уроки этики в авторском произведении: К.Ушинский«Играющие собаки»,Л.Муур«Крошка Енот».Исследуем жанры устного народного творчества(потешки, сказки,загадки).Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки (Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…»). Колыбельные в авторскойпоэзии (Саша Черный «Колыбельная», А.Барто«Старший брат сестру баюкал…»).Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах (Э.Успенский, А.Усачев, И.Пивоварова).Современная авторская сказка: Л.Петрушевская«Кот,который умел петь»,«Все непонятливые».

Основные виды учебной деятельности учащихся

Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Сочинять сказку, рассказ, загадку на задуманную тему. Находить сравнения в тексте произведения. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. Находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме. Соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.






Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…(8 часов)

Исследуем научные и художественные тексты: Дж.Родари«Отчего идет дождь?». Юмор в литературном произведении: Э.Успенский«Разгром»,

Н.Носов«Мишкина каша», «Заплатка»,Тим Собакин«Дело и мастер».

Что это такое быть настоящим поэтом: Н.Носов«Как Незнайка сочинял стихи», О. Дриз«Как сделать утро волшебным», Н.Рыленков«После дождя».Сергей Козлов-сказочник и поэт («В небе туча хмурится…»).

Понятие о видах искусства(театр,архитектура, скульптура).

Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой (9 часов)

Поэтические и живописные образы детей:С.Маршак,В.Лунин,Э.Успенский, картина З.Серебряковой«За завтраком».Как смотрят на мир поэт и ребенок(А.Барто«В пустой квартире»).Сюжет ,главная мысль,характеры в

рассказе В.Драгунского«Кот в сапогах».Сопричастность миру семьи, Родины: А.Смирнов«Кто был на войне», В.Берестов«Мир»,М.Матусовский

«С чего начинается Родина?».Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Основные виды учебной деятельности учащихся

Выразительно читать литературное произведение. Описывать внешний вид персонажа. Читать по ролям художественный текст. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Сопоставлять персонажей разных произведений. Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагмент текста. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.




Учебно-тематическое планирование.









Календарно - тематическое планирование

Литературное чтение – 102ч. (82 ч.-аудиторных, 20 ч.- внеаудиторных)

Тип урока,

форма

Дата проведения

план

факт


Глава 1. Вступление, или Детективное начало…

7




1

Знакомство с учебником.

В. Драгунский «Чтоя люблю».

И. Токмакова «Мнегрустно – я лежу больной…»

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



2

В. Драгунский «Что любит Мишка».

«И чего не люблю!»

1

Комбинированный

(аудит)



3

Б.Заходер «О границах поэтического текста».

Д.И.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Комбинированный

(аудит)



4

К.Д.Ушинский «Четыре желания», А.А.Усачев «Первое сентября», Д.Б.Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

1

Комбинированный

(аудит)



5

Сравнительный анализ научного и художественного текстов.

М. Пришвин «Осеннее утро», «Кольцевание птиц»

2

Комбинированный

( аудит)




6

Лирический герой в произведениях различных видах искусства: литературы, живописи, музыки. А. Пушкин «Тиха украинская ночь»; Л. Бетховен «Лунная соната»; А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре»

1

Комбинированный

(внеаудит)



7

Обобщение по теме «Вступление, или Детективное начало…». Проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




Глава 2.Завязка, тайны искусства…

10




8

Художественный образ в поэзии и живописи.

И.М.Пивоварова «Картина»,

А.М.Васнецов «Осенние листья»

1

Комбинированный

(внеаудит)



9

Олицетворение как поэтический прием.

Д.Кедрин «Осенняя песня»,

О.О.Дриз «Кончилось лето»


1

Комбинированный

(аудит)



10

М. Лермонтов «Утес»,

Ф.И.Тютев«Что ты клонишь над водами», С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»

1

Комбинированный

(аудит)



11

Восприятие художественного образа, созданного на языке разных видов искусств (поэзии, живописи, музыки).

И. Пивоварова «Песня зарянки»,

И.И.Левитан «Золотая осень»,

М.Мусоргский«Танец невылупившихся птенцов»,

М. Чюрленис «Соната звезд»

1

Комбинированный

(внеаудит)



12

Л. Толстой«Какаябывает росана траве»,

М.И. Цветаева «Одна половинка»,

С. Козлов «Ежик в тумане»

1

Комбинированный

(аудит)



13

Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура(хокку),С. Козлов«Красота»


1

Усвоение новых знаний

(внеаудит)



14

Нравственный урок.

Нанайскаянароднаясказка«Айога»

1

Комбинированный

(внеаудит)



15

Как смотрят на мир поэт и ученый.

И.Пивоварова «Как я считал»,

Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».




1

Комбинированный

(аудит)



16

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Г. Корнилова «Вертолет»

Н. Орлова «Самолет»,

К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь»


1

Комбинированный

(аудит)



17

Е.В. Серова «Лесной аэродром»

Обобщение по теме

«Завязка, тайны искусства…»


1

Систематизация и обобщение знаний

аудит)




Глава 3.Погоня за секретами литературы…

14




18

Художественный образ в поэтическом тексте. Японские трехстишия, хокку Бассё и Тиё. Э.Нийт «Каменный замок на камне чернел»


1

Комбинированный

(аудит)



19

Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка»;

Е. Чеповецкий «Петя был тяжело болен»;

С.Я.Маршак «Попрошайка»

1

Комбинированный

(аудит)



20

Э.Э.Мошковская «Жадных нет», С. Михалков«Промимозу»

1

Комбинированный

(внеаудит)



21

Характер героя, его портрет,

поступок. Нравственная коллизия.

Л. Толстой «Прыжок»

1

Комбинированный

(аудит)



22

Л.Толстой «Лев и собачка».

1

Комбинированный

(внеаудит)



23

Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский «Здравствуй,в беломсарафане…»,

В. Даль«Старик-годовик»

1

Комбинированный

(аудит)



24-25

Реальные и фантастические образы.

Н.Носов«Фантазеры».

2

Комбинированный

( аудит)



26

Ю. Мориц«Стофантазий»,

Ф. Галас «Мирнаоборот»


1

Комбинированный

(аудит)



27

Проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



28-30

Авторская сказка.

В. Катаев«Цветик-семицветик».

3

Комбинированный

(аудит)



31

Э.Э.Мошковская «Я сперва была сосною»,

Е.П.Чеповецкий «Кто как ходит».

Обобщение по теме

«Погоня за секретами литературы…»

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)




Глава 4.Идем по невиданным следам

17




32

Исследуем волшебную сказку. Ю.Мориц «Песенка про сказку»


Комбинированный

(аудит)



33

Исследуем законы волшебных сказок. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

1

Комбинированный

(аудит)



34-36

Особенности авторской сказки. А.Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

3

Комбинированный

(2аудит,

1 внеаудит)



37-38

Сказочные законы в волшебной

сказке.

Ш.Перро «Кот в сапогах».



2

Комбинированный

(1аудит, 1 внеаудит)



39

Зимняя страничка. А.Пушкин

«Опрятней модного паркета…»

И. Сурикова

«Все темней, темней и тише…»

1

Комбинированный

(аудит)



40

П. Ершов «Конек-горбунок»


1

Комбинированный

(аудит)



41-43

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

3

Комбинированный

(2 аудит,

1 внеаудит)



44

Бытовая сказка.

Рнс«Мужики медведь»,

Эвенкийскаясказка

«Медведь и охотник».

1

Комбинированный

(аудит)



45

Сказочный праздник.

Р. Кудашева«Зимняя

песенка».

1

Комбинированный

(внеаудит)



46-47

В. Драгунский «Заколдованная буква», «Я сплю…»

2

Комбинированный

(аудит)



48

Обобщение по теме

«Идем по невиданным следам».

Проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




Глава5. Кульминация! Вершина воображения…

19




49

С. Есенин«Зима».


1

Комбинированный

(аудит)



50-53

Авторская сказка .

В. Одоевский«Мороз Иванович»


4

Комбинированный

(3аудит,

1 внеаудит)



54

Е.Благинина. Загадки, скороговорки,стихотворения


1

Комбинированный

(аудит)



55

Татарская народная сказка

«Три дочери»,

1

Комбинированный

(аудит)



56-57

О.Вацетис «Подснежник»,

Рнс «Снегурочка».

2

Комбинированный

(аудит)



58

Репродукция картины Б.Кустодиева «Масленица»,

И.Суриков «Детство».

1

Комбинированный

(аудит)



59

Д.Хармс «Как Володя быстро под гору летел»

1

Комбинированный

(аудит)



60

М.Бородицкая «Колдунье не колдуется»

1

Комбинированный

(аудит)



61

О.Пройслер «Маленькая Баба-Яга»

1

Комбинированный

(аудит)



62

Мир авторской сказки.

А. Толстой «Золотой ключик»

1

Комбинированный

(аудит)



63

Жанры в литературе и живописи.

А. Кушнер «Что я узнал!»


1

Комбинированный

(внеаудит)



64-65

Исследуем законы рассказа. Л.Толстой «Акула»

2

Комбинированный

(аудит)



66

М.Пришвин «Глоток молока». Л.Дьяконов «Щенок и снег»

1

Комбинированный

(аудит)



67

Обобщение по теме

«Кульминация! Вершина воображения…»

1

Комбинированный

( аудит)




Глава 6. Вперёд по дороге открытий…

18




68

Уроки добра.

Э.Мошковская «Дедушка Дерево»

1

Комбинированный

(аудит)



69-70


Г.Скребицкий «Передышка».

А. Куинджи «Березовая роща»

2

Комбинированный

(аудит)



71

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...».

1

Комбинированный

(аудит)



72-74

В. Бианки –писатель и ученый.

«Как Муравьишкадомойспешил»,

«Муравейник зашевелился»

3

Комбинированный

(2аудит,

1 внеаудит)



75


С. Махотин «Жук»,

Ф. Толстой «Жук на ветке розы» (картина),

Саша Чёрный «Песня мухи»

1

Комбинированный

(аудит)



76

К.Ушинскй «Играющие собаки»


1

Комбинированный

(аудит)



77

Л.Мурр «Крошка Енот»

1

Комбинированный

( аудит)



78

Проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



79

Исследуем жанры устного народного творчества.

1

Урок-исследование

(внеаудит)



80-81

Особенности авторской сказки. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…»

2

Комбинированный

(аудит)



82

Колыбельные в авторской поэзии.

Саша Черный «Колыбельная»,

А. Барто «Старший брат сестру баюкал…».

1

Комбинированный

(внеаудит)



83

Э.Н.Успенский «Разгром»,

А.Усачев «Самый лучший день»

1

Комбинированный

(аудит)



84

Современная авторская сказка. Л.Петрушевская«Кот, который умелпеть».

1

Комбинированный

(аудит)



85

Л.Петрушевская «Все непонятливые» Обобщение по теме

«Вперёд по дороге открытий…»


1

Комбинированный

(аудит)




Глава 7.Развязка. Распутанные тайны…


8




86-87

Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша»

2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)



88

Тим Собакин «Дело и мастер». Н.Носов «Заплатка»

1

Комбинированный

(аудит)



89-90

Н.Носов «Как Незнайка сочинил стихи»

2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)



91

О. Дриз «Как сделать утро волшебным», С. Козлов «В небе туча хмурится…»,

1

Комбинированный

(аудит)



92

Н. Рыленков «После дождя»,

Дж. Родари «Отчего идет дождь»

1

Комбинированный

(аудит)



93

И.Пивоварова «Мыпошли в театр».

Обобщение по теме«Развязка. Распутанные тайны…»

1

Комбинированный

(аудит)




Глава 8.Заключение, илиСчастливые минуты с книгой

9




94

С.Маршак «О мальчиках и девочках», В.Лунин «Грусть»,

Э.Успенский «Если бы я был девчонкой».

1

Комбинированный

(аудит)



95-96

В.Драгунского «Кот в сапогах»,

А.Барто «В пустой квартире»

2

Комбинированный

(аудит)



97

А.Смирнов «Кто был на войне», В.Берестов «Мир»

1

Комбинированный

(внеаудит)



98-101

А.Гайдар «Чук и Гек».

4

Комбинированный

(3аудит,

1 внеаудит)



102

Обобщение по теме «Заключение, или Счастливые минуты с книгой».

Итоговая проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




Оценка достижения результатов освоения предмета «Литературное чтение»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-проверка сформированности навыка чтения

-проверочные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.


Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.






Обязательный уровень

Возможный уровень  (гимназический)

З ч

З ч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

25-30

30-35

35-45

2 класс

40сл

50

55

60

55

65

70

80

3 класс

65

70

75

80

85

90

95

100

4 класс

85

90

95

100

100

105

110

120


Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.


Нормы оценки работ творческого характера.


За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-  оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.


За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-  оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, контрольных уроков.Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

- урок-зачет

- урок-сказка

2. Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж)





























Учебно-методическое сопровождение

Литература для учителя:

1.Сборник контрольных и проверочных работ (Система Л.В. Занкова). /Соствитель С.Г. Яковлева – Издательский дом «Фёдоров».

2.Внеклассное чтение. 1-2 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины). /Авт.-сост. И.В. Блинова. – Волгоград: Учитель.

3.Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. /Серия «Здравствуй, школа!» - Ростов н/Д: «Феникс».

4.Круковская Н.Л., Шилова Г.Ю. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО.

5. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова

6. Словарь синонимов и антонимов для школьников. Екатеринбург

5. Журнал «Начальная школа»


Литература для учащихся:

1.Хрестоматия по литературному чтению. 2 класс/Автор-составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».

2.Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Учебник для 2 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».


Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

-классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

-мультимедийный проектор (по возможности);

-компьютер;

-сканер;

-принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

-аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

-видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы по литературному чтению.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;


Цифровые образовательные ресурсы

1.Портал «Цифровые образовательные ресурсы»

2. Сайт «Занков.Ру»

3. Сайт «Солнышко»

4. Сайт «Началка»

5.Сайт издательского дома «Первое сентября»





Название документа МАТЕМАТИКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

4 часа х 34=136 ч., из них 109 ч.- аудиторных, 27 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования,на основе Примерной программы начального образования по математике,на основе авторской программы Аргинской И.И., Кормишиной С.Н.. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3.Методические пособия для учителя по курсу «Математика». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4.Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


Цель:

-математическое развитие младшего школьника;

-освоение начальных основ математических знаний.


Задачи:

-научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений

-создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

-приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи;

-действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.









Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Обучающийся научится:

-читать и записывать любое изученное число;

-определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;

-группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

-устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

-называть первые три разряда натуральных чисел;

-представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

-дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

-использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

-использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

-определять массу с помощью весов и гирь;

-определять время суток по часам;

-решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-классифицировать изученные числа по разным основаниям;

-записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;

-выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

-понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени.


Арифметические действия

Обучающийся научится:

-складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

-использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

-выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

-устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

-находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;

-использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;

-решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);

-использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

-применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

-составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности;

-проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.


Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

-выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

-дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

-выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

-выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

-решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;

-составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

-находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;

-проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия);

-выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1-2 действия).


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

-чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

-определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);

-сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

-распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

-использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

-находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.


Геометрические величины

Обучающийся научится:

-находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

-использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;

-использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.


Работа с информацией

Обучающийся научится:

-заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

-читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;

-понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;

-выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;

-выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;

-строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если ... то ...», «верно /неверно, что ...»;

-составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.


Содержание программы учебного предмета «Математика»

2 класс (136 часов)

Числа и величины

Двузначные числа

Завершение изучения устной и письмен-нон нумерации двузначных чисел. Формирование представления о закономерностях образования количественных числительных, обозначающих многозначные числа.

Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи чисел.

Сравнение изученных чисел. Первое представление об алгоритме сравнения натуральных чисел.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Трехзначные числа

Образование новой единицы счета - сотни. Различные способы образования сотни при использовании разных единиц счета.

Счет сотнями в пределах трехзначных чисел. Чтение и запись сотен. Разряд сотен.

Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел.

Общий принцип образования количественных числительных на основе наблюдения за образованием названий двузначных и трехзначных чисел.

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.

Римская письменная нумерация

Знакомство с цифрами римской нумерации: I, V, X. Значения этих цифр.

Правила образования чисел при повторении одной и той же цифры, при различном расположении цифр.

Переход от записи числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно.

Сравнение римской письменной нумерации с десятичной позиционной системой записи. Выявление преимуществ позиционной системы.

Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации (например, древнерусской). Сравнение такой системы с современной и римской системами нумерации.

Величины

Знакомство с понятием массы. Сравнение массы предметов без ее измерения.

Использование произвольных мерок для определения массы.

Общепринятая мера массы - килограмм.

Весы как прибор для измерения массы. Их разнообразие.

Понятие о вместимости. Установление вместимости с помощью произвольных мерок.

Общепринятая единица измерения вместимости - литр.

Понятие о времени. Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год.

Единицы измерения времени - минута, час.

Соотношения: 1 сутки = 24 часа, 1 час = 60 минут.

Прибор для измерения времени - часы. Многообразие часов.

Различные способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 15 минут, 15 минут десятого и четверть десятого, 7 часов вечера и 19 часов и т.д.).

Единица измерения времени - неделя.

Соотношение: 1 неделя = 7 суток.

Знакомство с календарем. Изменяющиеся единицы измерения времени - месяц, год.

Арифметические действия

Сложение и вычитание

Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.

Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из суммы.

Сложение и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения при выполнении действий в любом разряде.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций, постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком.

Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление иерархии трудности этих случаев.

Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.

Умножение и деление

Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (•).

Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Составление таблицы умножения.

Переместительное свойство умножения и его использование для сокращения таблицы умножения.

Особые случаи умножения. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль.

Деление как действие, обратное; умножению. Знак деления (:).

Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.

Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления.

Особые случаи деления - деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Невозможность деления на нуль.

Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз.

Сложные выражения

Классификация выражений, содержащих более одного действия.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени.

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

Элементы алгебры

Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения.

Нахождение неизвестных компонентов действия (сложения, вычитания, умножения и деления) различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблиц сложения и вычитания, на основе связи между действиями).

Знакомство с обобщенной буквенной записью изученных свойств действий.

Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года)

Отличительные признаки задачи.

Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомого (искомых). Установление связей между ними.

Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.

Знакомство с различными способами формулировки задач (взаимное расположение условия и вопроса, формулировка вопроса вопросительным или побудительным предложением).

Простые и составные задачи. Решение задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...»; задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость); задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события). Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с помощью изменения вопроса или условия.

Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Составление логических схем рассуждений.

Обратные задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаимосвязи между обратными задачами, составление задач, обратных данной. Зависимость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач.

Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического смысла.

Использование условных знаков в краткой записи задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Классификация треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.

Классификация треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные и равносторонние.

Многоугольники с равными сторонами.

Пространственные тела: цилиндр, конус, призма, пирамида. Установление сходств и различий между телами разных наименований и одного наименования.

Знакомство с терминами: грань, основание, ребро, вершина пространственного тела.

Геометрические величины

Нахождение длины незамкнутой ломаной линии.

Понятие о периметре. Нахождение периметра произвольного многоугольника.

Нахождение периметров многоугольников с равными сторонами разными способами.

Работа с информацией (в течение учебного года)

Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.), в ходе практической работы. Упорядочивание полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логической связки «если ... , то ...». Проверка истинности утверждений в форме «верно ли, что ... , верно/неверно, что ...».

Проверка правильности готового алгоритма.

Понимание и интепретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы.

Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки). Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации.

Чтение и дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой, линейной диаграммы.


Основные виды учебной деятельности учащихся

-моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.

-обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.

-анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

-прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

-планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

-сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

-накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

-пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

-поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

-сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.

-поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.




Учебно-тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование

Математика – 136ч. (109 ч.-аудиторных, 27 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата проведения

план

факт


МАССА И ЕЕ ИЗМЕРЕНИЕ

15




1.

Вводный урок.

Подготовка к знакомству с понятием «масса предмета».

1

Комбинированный

(аудит)




2.

Знакомство с понятием «масса».


1

Комбинированный

(аудит)




3-4

Сравнение предметов по массе.


2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)



5-6

Измерение массы предметов с помощью произвольных мерок.


2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)



7

Входная контрольная работа №1


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



8-9

Работа над ошибками. Килограмм


2

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



10-11

Определение массы с помощью

гирь и весов.


2

Систематизация и обобщение знаний

(1 аудит,

1внеаудит)


.


12

Старинные меры массы.


1

Комбинированный

(внеаудит)




13

Разрядные слагаемые.


1

Комбинированный

(аудит)



14

Самостоятельная работа по теме «Масса и ее измерение»

Проверь себя

1

Систематизация и обобщение знаний

(1 аудит)



15

Контрольная работа № 2 по теме «Масса и ее измерение»


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




УРАВНЕНИЯ И ИХ РЕШЕНИЯ

11




16

Работа над ошибками. Введение

Понятия «уравнение».


1

Комбинированный урок.

(аудит)



17

Решение уравнений способом

подбора.


1

Комбинированный урок.

(аудит)




18

Сложение круглых десятков.


1

Комбинированный урок.

(внеаудит)



19

Решение уравнений на основе связи между слагаемыми и суммой.


1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)




20

Сочетательное свойство сложения.


1

Комбинированный

(аудит)



21

Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)




22

Вычитание круглых десятков.


1

Комбинированный

(внеаудит)



23

Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Вычитание однозначного числа из

двузначного без перехода через разрядную единицу.

1

Комбинированный

(аудит)






24

Корень уравнения. Вычитание

круглых десятков из двузначного числа.

1

Комбинированный

(аудит)






25

Самостоятельная работа по теме «Уравнения и их решения»

Проверь себя

1



Комбинированный

(аудит)




26

Контрольная работа № 3 по теме «Уравнения и их решение»



Проверка и оценка знаний

(аудит)






СОСТАВЛЯЕМ И РЕШАЕМ ЗАДАЧИ

10




27

Работа над ошибками. Вопрос

как часть задачи. Вычитание однозначного числа из круглого десятка.

1

Комбинированный

(аудит)




28

Условие как часть задачи.

Сложение двузначных и однозначных чисел с получением круглых десятков.

1

Комбинированный урок.

(аудит)


.


29

Прямоугольный треугольник.


1

Комбинированный

(внеаудит)



30

Составные части задачи.

Взаимосвязь между ними.

1

Комбинированный

(аудит)


.

31

Данные и искомое задачи.

1

Комбинированный

(аудит)



32

Структура задачи.

1

Комбинированный

(аудит)



33

Самостоятельная работа по теме «Составляем и решаем задачи».

Проверь себя

1

Комбинированный урок

(внеаудит)



34

Контрольная работа № 4 по теме «Составляем и решаем задачи»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)


.


35-36

Работа над ошибками.

Закрепление

2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)




СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

19




37

Сложение двузначных чисел.

Обратные задачи.

1

Комбинированный

(аудит)



38

Способы сложения двузначных

чисел. Из истории математики.

1

Комбинированный

(внеаудит)




39

Сложение двузначных чисел.

Остроугольный треугольник.

1

Комбинированный

(аудит)




40

Сложение двузначных чисел.

Сравнение величин.

1

Комбинированный

(аудит)



41

Вычитание двузначных чисел.


1

Комбинированный

(аудит)



42

Миллиметр

1

Комбинированный

(внеаудит)



43

Равнобедренный треугольник.

1

Комбинированный

(аудит)



44

Применение сложения и вычитания в разных ситуациях.

1

Комбинированный

(аудит)



45

Сравнение и решение задач

1

Комбинированный

(аудит)



46

Письменный прием сложения и вычитания

1

Комбинированный

(аудит)




47

Равнобедренный прямоугольный треугольник.

1

Комбинированный

(внеаудит)




48-49

Сложение двузначных чисел

с переходом через разрядную

единицу.

2

Комбинированный

(аудит)




50

Равносторонний треугольник.


1

Комбинированный

(аудит)




51

Вычитание двузначных чисел

с переходом через разрядную

единицу.

1

Комбинированный

(аудит)




52

Составление алгоритма вычитания

двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

1

Комбинированный

(аудит)




53

Составная задача.

1

Комбинированный

(аудит)



54

Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». Проверь себя



1

Комбинированный

(аудит)




55

Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ВМЕСТИМОСТЬ

2




56

Работа над ошибками.

Вместимость.

1

Комбинированный

(аудит)



57

Литр. Старинные меры вместимости.

1

Комбинированный

(внеаудит)




ВРЕМЯ И ЕГО ИЗМЕРЕНИЕ

7




58

Понятие времени как величины.

Сутки – единица измерения времени.

1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)




59

Разносторонний треугольник.


1

Комбинированный

(аудит)




60

Определение времени по часам.


1

Комбинированный

(внеаудит)



61

Час, минута

1

Комбинированный

(аудит)




62

Периметр многоугольника.


1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



63

Обобщение изученного

в I полугодии материала.


1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



64

Контрольная работа №6

за 1 полугодие.


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

22




65

Сложение одинаковых слагаемых.


1


Комбинированный

(аудит)



66

Введение понятия «умножение».

1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



67

Конкретный смысл умножения


1

Комбинированный

(аудит)



68

Произведение.


1

Комбинированный

(аудит)



69-70

Компоненты и результат действия

умножения

2

Комбинированный

(аудит)



71-72

Арабские и римские

цифры.


2

Комбинированный

(1 аудит,

1внеаудит)



73

Правило вычитания числа из суммы.

1

Комбинированный

(аудит)



74

Схема рассуждений при решении задач.

1

Урок-практикум.

(внеаудит)



75

Действие деления.


1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



76

Действие деления.


1

Комбинированный

(аудит)



77

Свойство противоположных сторон

прямоугольника.

1

Комбинированный

(внеаудит)



78

Взаимно обратные арифметические

действия.

1

Комбинированный

(аудит)



79

Частное чисел.

1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



80

Делимое, делитель.


1

Комбинированный

(аудит)



81-82

Задачи на увеличение числа в несколько раз.


2

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



83

Умножение и деление.


1

Комбинированный

(аудит)



84

Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление».

Проверь себя

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



85

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



86

Работа над ошибками.


1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)




ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ

25




87

Таблица умножения на 2.



1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



88

Таблица умножения на 3.


1

Комбинированный

(аудит)



89

Действия первой и второй ступеней.

1

Комбинированный

(аудит)



90

Таблица умножения на 4.


1

Комбинированный

(аудит)



91

Таблица умножения на 5.


1

Комбинированный

(аудит)



92

Формулы периметра прямоугольника и квадрата.

1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



93

Порядок действий в выражениях

без скобок.

1

Комбинированный

(аудит)



94

Переместительное свойство

умножения

1

Комбинированный

(аудит)



95

Порядок действий в выражениях без скобок, содержащих действия

разных ступеней.

1

Комбинированный

(аудит)



96

Таблица умножения на 7.

Взаимосвязь между множителями и значением произведений.

1

Комбинированный

(аудит)



97

Таблица умножения на 8.


1

Комбинированный

(аудит)




98

Таблица умножения на 9.


1

Комбинированный

(аудит)



99

Порядок действий в выражениях со скобками.

1

Комбинированный

(аудит)



100-101

Таблица умножения.


2

Систематизация и обобщение знаний

(2 внеаудит)



102

Самостоятельная работа по теме «Таблица умножения».

Проверь себя

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



103

Контрольная работа № 8 по теме «Таблица умножения»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



104

Работа над ошибками.

Таблица умножения

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



105

Умножение единицы на число и числа на единицу.

1

Комбинированный

(аудит)



106

Деление числа на само себя и на единицу.

1

Комбинированный

(аудит)



107

Взаимосвязь между компонентами

и результатом действия деления.

1

Комбинированный

(аудит)



108

Умножение числа на нуль и нуля

на число.

1

Комбинированный

(аудит)



109

Деление нуля на число.


1

Комбинированный

(аудит)



110

Цена, количество, стоимость.

Невозможность деления на нуль.

1

Комбинированный

(аудит)



111

Самостоятельная работа «Особые случаи умножения и деления с нулём и единицей». Проверь себя

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ТРЕХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА

25




112

Новая счетная единица – сотня.

1

Комбинированный

(аудит)

.




113

Круглые сотни.


1

Комбинированный

(внеаудит)

.




114

Разные способы получения

сотни.

1

Комбинированный

(аудит)



115

Соотношение между единицами

длины.

1

Комбинированный

(аудит)



116-117

Образование, чтение и запись

трехзначных чисел при счете десятками.


2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)




118-119

Образование, чтение, запись трехзначных чисел.


2

Комбинированный

(1аудит,

1 внеаудит)



120

Контрольная работа № 9 по теме «Трёхзначные числа»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




121

Работа над ошибками.


1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



122

Разрядный состав трехзначных

чисел.

1

Комбинированный

(аудит)



123

Объемные тела. Основание объемного тела.

1

Комбинированный

(аудит)



124

Календарь.


1

Комбинированный

(внеаудит)



125

Месяц и год – единицы времени.


1

Комбинированный

(внеаудит)



126

Нумерация трехзначных чисел.



1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



127

Из истории математики. «Часы»

1

Комбинированный

(внеаудит)



128-129

Элементы объемных тел (ребра и грани многогранников).

2

Комбинированный

(аудит)



130-131

Итоговое повторение

2

Систематизация и обобщение знаний

(1аудит,

1 внеаудит)



132

Итоговая контрольная работа №10

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



133

Работа над ошибками.



1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



134-136

Повторение пройденного


2

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Оценка достижения результатов освоения предмета «Математика»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

- урок- зачет

- урок-соревнование

2. Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж)


Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3.Методические пособия для учителя по курсу «Математика». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4.Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


Литература для учащихся:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Материально-техническое обеспечение:

Учебно-практическое оборудование

-классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

-магнитная доска;

-персональный компьютер;

-мультимедийный проектор;

-объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

-демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

-демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

-демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

-демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

-видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.



Электронно-программное обеспечение:

-специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

-презентации по математике


Название документа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

2 часа х 34=68 ч., из них 54 ч.- аудиторных, 14 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по окружающему миру, на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я, Казакова А.Н. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»


3.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 2 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»


Цели:

-формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта от общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Задачи:

-формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные

достижения;

-на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

-в ходе решения первых двух задач развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,

классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

-освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

-воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

-формировать личность ученика - умелого хранителя, пользователя традиций родного края;

-воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свою малую родину, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.


Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Окружающий мир»

Человек и природа

Обучающийся научится:

-устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

-проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

-ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

-различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

-измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

-различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

-определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

-определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

-различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

-определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

-различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

-приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

-правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

-строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

-показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

-различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

-различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

-понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

-соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

-определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

-понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

-оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.



Содержание программы учебного предмета «Окружающий мир»

2 класс (68 часов)

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Материки и океаны Земли.

Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, интернет. Исследовательская работа. Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Тела и вещества, явления природы. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства.

Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (17 часов)

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас. Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса. Экскурсия в планетарий. Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; наблюдения за погодой.

Взаимодействие сил природы (17 часов)

Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса Земли и смена времен года. Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту. Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека. Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы. Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.



Живая природа (20 часов)

Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы. Многообразие растений и их роль в жизни человека. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Условия, необходимые для жизни растений. Животные. Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных. Особенности питания и размножения. Дикие и домашние животные, обитающие на территории Забайкальского края. Правила поведения с домашними животными. Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища. Сохранение редких растений, животных. Красная книга России и Забайкальского края. Красота и разнообразие природы России и родного края. Заповедники, заказники на территории Забайкальского края.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; работы с коллекциями животных и гербарными экземплярами растений; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; узнавание ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад, краеведческий музей, юннатский экологический центр.


Основные виды учебной деятельности учащихся.

Объяснять назначение глобуса, карты и плана, их условных знаков.

Отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты

Объяснять, что отличает одного человека от другого.

Называть органы чувств, характеризуя функцию каждого органа.

Находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе.

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий. Объяснять причины смены дня и ночи.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Уметь ориентироваться на местности. Понимать значение Солнца для жизни на Земле. Выяснять причину существования на Земле тепловых поясов. Устанавливать соответствие между растительным и животным миром и тепловым поясом, в котором они произрастают и обитают. Объяснять причины смены времён года. Наблюдать за опытами. Высказывать суждения. Определять состояние воды. Объяснять круговорот воды в природе. Доказывать существование воздуха вокруг нас. Различать формы поверхности (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Устанавливать на основе имеющихся знаний зависимость между состоянием окружающей среды и воздействием на нее человека. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком). Моделировать цепи питания

Учебно-тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование

Окружающий мир – 68ч. (54 ч.-аудиторных, 14 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ЗЕМЛЮ

5




  1. 1

Что вы уже знаете об окружающем мире и нашей планете? Наша Родина. Семья и труд.

1

Комбинированный

(аудит)



  1. 2

Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим.

1

Комбинированный

(аудит)



Россия – Родина Космонавтики

1

Комбинированный (аудит)



Материки и части света.

Мировой океан. Пр.работа 1

1

Комбинированный

(аудит)



Проверочная работа1.

«Общий взгляд на Землю»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

9




Как человек познает окружающий мир

1

Комбинированный

(аудит)



Органы чувств. Зрение, слух, обоняние, вкус. Пр. работа2

1

Комбинированный (внеаудит)



Книги. Наблюдения, рассуждения, выводы. Их роль в познании окружающего мира

1

Комбинированный

(аудит)




Приборы помогают изучать окружающий мир.

Пр. работа3

1

Комбинированный

(внеаудит)




Средства информации.

Мы – исследователи.

1

Комбинированный

(аудит)



Тела и вещества.

Свойства веществ.

Пр.работа4. Демонстрация опытов.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Экология

1

Комбинированный

(аудит)



Обобщающий урок

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Проверочная работа2

«Как изучают окружающий мир»


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




КОСМОС И ЗЕМЛЯ

13





Космос. Солнце – звезда.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)




Строение солнечной Системы

1

Комбинированный

(аудит)



Звезды и созвездия.

Пр. работа5 «Как найти Полярную звезду». Экскурсия в планетарий

1

Комбинированный

(внеаудит)






Луна - спутник Земли.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Планета Земля. Горизонт.

1

Комбинированный

(аудит)



Планета Земля. Ее строение.

1

Комбинированный

(аудит)



Ориентирование. Стороны горизонта. Пр.работа6 «Ориентирование»

1

Комбинированный

(внеаудит)



Народные приметы ориентирования. Компас. Пр. работа7

1

Комбинированный

(внеаудит)




Глобус и географическая карта.

1

Комбинированный

(аудит)



Рельеф и ландшафт.

1

Комбинированный

(аудит)




Рельеф и ландшафт родного края.

Экскурсия в природу.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Урок-обобщение.

Самостоятельная работа.

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Проверочная работа по теме3: «Космос и Земля».


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИЛ ПРИРОДЫ

20




Тепловые пояса Земли.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Смена времен года.

1

Комбинированный

(аудит)



Суша под Солнцем.

1

Комбинированный

(аудит)



Внутренние силы Земли.

Стихийные бедствия.

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа за I полугодие

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Работа над ошибками


1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Свойства воды.

Пр.работа8

1

Комбинированный

(внеаудит)



Тепло и вода.

Экология океанов.

1

Комбинированный

(аудит)



Три состояния воды. Водяной пар.

1

Комбинированный

(аудит)



Вода в твердом состоянии.

Пр. работа9

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Вода - растворитель. Фильтрование

Пр. работа10

1

Комбинированный

(внеаудит)



Подземные воды.

1

Комбинированный

(аудит)



Обобщающий урок.

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Атмосфера. Состав воздуха.

1

Комбинированный

(аудит)



Свойства воздуха.

1

Комбинированный

(аудит)



Ветры.


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Круговорот воды в природе.


1

Комбинированный

(аудит)



Охрана воды и воздуха.

Проблемы экологии.

1

Комбинированный

(аудит)



Обобщающий урок

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



Проверочная работа по теме4: «Взаимодействие сил природы».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ЖИВАЯ ПРИРОДА

21




Жизнь – особенность нашей планеты

1

Комбинированный

(аудит)



Растения. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.

1

Комбинированный

(аудит)



Хвойные и цветковые растения.

Пр. работа11

1

Комбинированный

(внеаудит)



Дикорастущие и культурные растения.

Пр. работа12

1

Комбинированный

(внеаудит)



Условия, необходимые растениям для роста и развития.

Исследовательская работа13

1

Комбинированный

(внеаудит)



Растения, которые мы едим

1

Комбинированный

(аудит)



Растения- путешественники

Экскурсия в музей природы

1

Комбинированный

(внеаудит)



Грибы.

1

Комбинированный

(аудит)



Грибы. Правила сбора грибов.

Пр.работа14 «Ядовитые грибы»

1

Комбинированный

(аудит)




Животные. Группы животных

1

Комбинированный

(аудит)



Ознакомление с группами животных.

1

Комбинированный

(аудит)



Группы животных. Выделение существенных признаков каждой группы

1

Комбинированный

(аудит)



Размножение животных.

1

Комбинированный

(аудит)



Среда обитания. Питание животных.

1

Комбинированный

(аудит)



Символы и праздники России

1

Комбинированный

(аудит)



Дикие и домашние животные



1

Комбинированный

(аудит)



Бактерии. Гигиена.

1

Комбинированный

(аудит)



Обобщающий урок

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Проверочная работа по теме5:

«Живая природа»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Итоговая контрольная работа2

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Резерв

1

Комбинированный

(аудит)




Оценка достижения результатов освоения предмета «Окружающий мир»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-исследование

- урок-экскурсия

-урок-путешествие

2. Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж)


Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

1.Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 2 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

3.Дмитриева Н. Я.,   Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир».– Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013.


Литература для учащихся.

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»


Литература для учащихся, развивающей их познавательный интерес к предмету:

1.Справочники.

2.Л.В.Куцакова, Ю.Н. Губарева «1000 познавательных игр для детей» Сведения по истории, географии, астрономии, биологии.

3.Серии «Я познаю мир», «Всё обо всём», «Всё обо всех»

4.Атласы, контурные карты

5.Энциклопедии


Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный.




Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы по окружающему миру.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;








Название документа РУССКИЙ ЯЗЫК 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

5 часов х 34=170 ч., из них 136 ч.- аудиторных, 34 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, на основе авторской программы А.В.Поляковой.(Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара:Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Полякова А. В. Русский язык: 2 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2013г.

2. Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-4 кл. –М.: Просвещение, 2013г.

3. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2012

Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников. Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания. В целом курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков. Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.


Цели:

-познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-обеспечивать освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объема;

-воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Планируемые предметные результаты учебного предмета «Русский язык»

Развитие речи

Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- понимать особенности диалогической формы речи;

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

- использовать на письме разделительные ъ и ь;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

- пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

-различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

- узнавать местоимения (личные), числительные.



Синтаксис

Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

-различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

-применять правила правописания:

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

-отсутствие мягкого знака в сочетаниях буквч, щ с другими согласными, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания(, ? !)в конце предложения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

-разделительные ь и ъ;

-непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.












Содержание программы учебного предмета «Русский язык»

2 класс (170 часов)

Предложение.

Выделение слов в предложении, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Синонимы и антонимы.

Слово.

Наблюдение внутреннего единства слова – его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Гласные и согласные.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки, их отличие. Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила постановки ударения в словах. Изменение значения слов от ударения. Разноместное ударение.

Ударные и безударные слоги.

Деление слов на слоги. Ударный и безударный слог. Правила постановки ударения в словах. Изменение значения слов от ударения. Разноместное ударение.

Перенос слов.

Перенос слов по слогам. Упражнения в переносе слов с ь й в середине.

Имена собственные.

Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Клички животных. Географические названия.

Твердые и мягкие звуки.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение твердости и мягкости согласных звуков. Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова. Правописание ь в середине слова. Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение йотированными буквами двух звуков. Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков и одного звука.

Разделительные ъ и ь знаки.

Разделительные ь и ъ. Образование слов с ъ при помощи приставок. Правописание слов с разделительными ь и ъ.

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, щн.

Шипящие согласные ж и ш. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Текст.

Связь предложений в тексте по смыслу. Деление текста на предложения. Абзац. Красная строка. Диалог.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения (предложения по цели высказывания).

Виды предложений по цели высказывания. Побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные предложения.

Части речи. Имя существительное.

Имя существительное. Общее понятие. Собственные и нарицательные имена существительные.

Число имен существительных.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам.

Род имен существительных.

Род имен существительных. Распознавание рода имен существительных.

Глагол.

Глагол. Общее понятие. Распознавание глагола по вопросам. Распознавание глаголов в речи. Изменение глаголов по числам.

Звонкие и глухие согласные.

Распознавание звонких и глухих согласных.


Парные согласные звуки.

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п]. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Правописание слов с парными согласными на конце слов.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Согласные звуки [г], [к], согласные звуки [ж], [ш], согласные звуки [в],[ф]. Упражнения в правописании согласных на конце слов.

Изменение имен прилагательных по родам.

Изменение имен прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных. Определение рода имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам.

Изменение имен прилагательных по числам.

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.

Корень слова. Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Упражнения в распознавании однокоренных слов. Определение корня в слове.

Предлоги.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Упражнения в правописании предлогов со словами.

Изменение имен существительных по вопросам.

Изменение имен существительных по вопросам.

Настоящее и прошедшее время глагола.

Три времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Образование настоящего и прошедшего времени глаголов. Упражнения в образовании и определении времени глаголов.

Безударные гласные в корне слова.

Ударные и безударные гласные в корне. Определение ударного и безударного слога в словах. Проверка безударного гласного в корне слова. Упражнения в подборе проверочных слов с безударными гласными.

Будущее время глагола.

Будущее сложное время глагола. Образование будущего времени глагола. Определение числа и времени глагола.

Речь.

Что такое речь. Главная тема и идея текста. Типы речи: разговорная, деловая, научная. Научно-деловое и художественное описание в тексте. Диалог и монолог. Тема текста. Составление плана текста. Речь-описание. Секреты речи. Образное сравнение в загадке. Синонимы и антонимы в пословицах. Составление плана текста.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу


Учебно-тематическое планирование.











Календарно - тематическое планирование

Русский язык – 170ч.(136 ч.-аудиторных, 34 ч.- внеаудиторных)


Тип урока,

форма

Дата проведения

план

факт


ПРЕДЛОЖЕНИЕ

5




1

Что такое предложение?

1

Комбинированный

(аудит)



2

Основа предложения.

1

Комбинированный (аудит)



3

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

1

Комбинированный

(аудит)



4

Второстепенные члены предложения.

1

Комбинированный

(аудит)



5

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы).

1

Усвоение новых знаний

(внеаудит)




СЛОВО, ЗВУКИ И БУКВЫ

4




6-7

Слово. Звуки и буквы и их различие.

2

Комбинированный (аудит)




8

Входной диктант по теме «Повторение изученного материала за 1 класс»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



9

Работа над ошибками

1

Закрепление

(внеаудит)




ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

4




10

Гласные и согласные звуки. Чем отличается гласный звук от согласного.

1

Комбинированный

(аудит)



11

Алфавит. Алфавитное название букв

1

Комбинированный

(внеаудит)



12

Фразеологизмы.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



13

Р.рОбучающее сочинение-описание по теме «Сентябрьский денёк»

1

Творческая работа

(аудит)




УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ СЛОГИ

8




14

Что такое слог?

1

Комбинированный

(аудит)



15-16

Деление слов на слоги.

2

Комбинированный

(аудит)



17

Ударные и безударные слоги. Роль ударения в различении смысла слов.

1

Комбинированный

(аудит)



18

Правила постановки ударения в словах.

1

Комбинированный

(аудит)



19

Деление слов на слоги. Ударные и безударные слоги.

1

Комбинированный

(аудит)



20

Деление слов на слоги.

1

Комбинированный

(аудит)



21

Деление слов на слоги. Фразеологизмы

1

Комбинированный

(внеаудит)




ПЕРЕНОС СЛОВ

3




22

Перенос слов по слогам.

1

Комбинированный (внеаудит)



23

Перенос слов с буквой й в середине.

1

Комбинированный

(аудит)



24

Перенос слов с мягким знаком в середине.

1

Комбинированный

(аудит)




ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ

9




25

Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.

1

Комбинированный

(аудит)



26

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Профессии людей.

1

Комбинированный

(аудит)



27

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Имена полные и краткие.

1

Комбинированный

(внеаудит)



28

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Работа с деформированным текстом.

1

Комбинированный

(аудит)



29

Большая буква в кличках животных.

1

Комбинированный

(аудит)



30

Большая буква в названиях улиц, сел, рек, городов, морей.

1

Комбинированный

(внеаудит)




31

Имена собственные: географические названия. Кавычки.

1

Комбинированный

(аудит)



32

Имена собственные. Обобщение материала.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



33

Контрольная работа по теме «Имена собственные».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

12




34


Работа над ошибками.Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными буквами.

1

Комбинированный

(аудит)




35

Обозначение мягкости согласных мягким знаком на конце слов.

1

Комбинированный

(аудит)



36

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в середине слова.

1

Комбинированный

(аудит)




37


Мягкие согласные без обозначения мягкости.

1

Комбинированный

(аудит)



38

Написание слов с мягким знаком на конце и в середине слова. Словарный диктант.

1

Комбинированный

(аудит)



39

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

1

Комбинированный

(внеаудит)



40

Обозначение йотированными буквами два звука.

1

Комбинированный

(аудит)



41-42

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного.

2

Комбинированный

(аудит)



43

Слова с буквами е, ё, ю, я

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



44

Контрольный диктант за 1 четверть

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



45

Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)




РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ь И Ъ

4




46

Разделительные ъ и ь. Что разделяют ь и ъ.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



47

Образование слов с ъ при помощи приставок.

1

Комбинированный

(аудит)



48

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1

Комбинированный

(аудит)



49

Р/р. Обучающее изложение по теме «Первый снег»

1

Творческая работа

(внеаудит)




СЛОВА С ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

7




50

Анализ изложения. Слова с сочетаниями жи-ши.

1

Комбинированный

(аудит)



51

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

1

Комбинированный

(внеаудит)



52

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

1

Комбинированный

(аудит)



53

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

1

Закрепление

(аудит)



54

Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

1

Комбинированный

(аудит)



55

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн.

1

Закрепление

(внеаудит)



56

Контрольная работа по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн» .

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ТЕКСТ

6




57

Работа над ошибками. Текст. Связь предложений в тексте по смыслу.

1


Комбинированный

(аудит)



58

Деление текста на предложения.

1

Комбинированный

(аудит)



59

Текст. Монолог. Абзац.

1

Комбинированный

(аудит)



60

Текст. Диалог. Заглавие текста.

1

Комбинированный

(внеаудит)



61

Текст. План текста.

1

Комбинированный

(аудит)



62

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками».

1

Творческая работа

(аудит)




ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЕ, ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ И ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

3




63

Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания.

1

Комбинированный

(аудит)



64

Повествовательные, побудительные и вопросительные предложения.

1

Комбинированный

(аудит)



65

Восклицательные предложения.

1

Комбинированный

(внеаудит)




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

5




66

Имя существительное. Общее понятие

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



67

Имена существительные: собственные и нарицательные.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



68

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Комбинированный

(аудит)



69-70

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Словарный диктант


2

Комбинированный

(1 аудит,

1 внеаудит)




ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

5





71

Число имен существительных.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



72

Изменение имён существительных по числам.

1

Комбинированный

(аудит)



73

Изменение имён существительных по числам

1

Закрепление

(внеаудит)



74

Контрольный диктант по итогам первого полугодия «Имя существительное»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



75

Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)




РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

3




76

Род имен существительных.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



77

Распознавание рода имён существительных.

1

Комбинированный

(аудит)



78

Категория рода и числа имен существительных.

1

Закрепление

(внеаудит)




ГЛАГОЛ

6





79

Понятие о глаголе как части речи

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



80

Распознавание глаголов по вопросам.

1


Комбинированный

(аудит)



81-82

Распознавание глаголов в речи. Существительное и глагол.

2

Закрепление

(1 аудит,

1 внеаудит)









83-84

Изменение глаголов по числам.

2

Комбинированный

(аудит)








ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

2




85

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Комбинированный

(аудит)



86

Распознавание звонких и глухих согласных.

1

Закрепление

(внеаудит)




ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ В КОНЦЕ СЛОВА

5




87

Парные согласные звуки в конце слова

1

Комбинированный

(аудит)



88

Согласные звуки [б], [п], [д], [т].

1

Закрепление

(внеаудит)



89-90

Правописание слов с парными согласными на конце.

2

Закрепление

(аудит)



91

Контрольная работа по теме «Парные и глухие согласные»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

11




92

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

1

Комбинированный

(аудит)




93

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Комбинированный

(аудит)



94

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

1

Комбинированный

(аудит)



95

Наблюдение над изменением имён прилагательных по родам и числам.

1

Комбинированный

(аудит)



96

Согласование имен прилагательных с именами существительными.

1

Закрепление

(внеаудит)



97

Р/р. Обучающее изложение по теме «Мои друзья»

1

Творческая работа

(аудит)



98

Анализ изложения.Прилагательные противоположные и близкие по смыслу.

1

Комбинированный

(аудит)

99

Правописание парных согласных на конце слов. Согласные звуки [г], [к].

1

Комбинированный

(аудит)



100

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с].

1

Комбинированный

(аудит)



101

Согласные звуки [в], [ф].

1

Комбинированный

(аудит)



102

Правописание парных согласных на конце слов. Словарный диктант.

1

Комбинированный

(аудит)




ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО РОДАМ

4




103

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Комбинированный

(аудит)



104

Родовые окончания имён прилагательных.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



105

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

1

Комбинированный

(аудит)



106

Р\р.Обучающее сочинение-миниатюра на тему «Моя любимая игрушка»

1

Творческая работа

(внеаудит)




ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ

4




107

Анализ сочинения. Изменение имен прилагательных по числам.

1

Комбинированный

(аудит)



108

Определение числа имён прилагательных.

1

Комбинированный (аудит)



109

Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.

1

Закрепление

(внеаудит)



110

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




КОРЕНЬ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

8




111

Работа над ошибками.Корень слова. Однокоренные слова.

1

Комбинированный

(аудит)



112-113

Признаки однокоренных слов. Чередование согласных в корне слова.

2

Комбинированный

(аудит)





114-116

Упражнение в распознавании однокоренных слов.

3

Комбинированный

(2аудит,

1 внеаудит)



117-118

Определение корня в слове.

2

Систематизация и обобщение знаний

(1 аудит,

1внеаудит)




ПРЕДЛОГИ

7




119

Предлоги.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



120

Роль предлогов в речи.

1

Комбинированный

(аудит)



121

Правописание предлогов и приставок

1

Комбинированный

(внеаудит)



122-123

Упражнение в правописании приставок и предлогов.

2

Комбинированный

(аудит)



124

Контрольный диктант за III четверть по теме «Однокоренные слова»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



125



Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)




ИЗМЕНЕНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ВОПРОСАМ

3




126-128

Изменение имен существительных по вопросам.

3

Комбинированный

(аудит)




НАСТОЯЩЕЕ И ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

8




129

Понятие о временных формах глагола.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



130-131

Настоящее и прошедшее время глагола.

2

Комбинированный

(1 аудит,

1 внеаудит)



132

Неопределенная форма глагола

1

Комбинированный

(аудит)



133

Изменение глаголов по временам

1

Комбинированный

(аудит)



134

Упражнение в распознавании времени глаголов

1

Комбинированный

(аудит)



135

Упражнение в образовании и определении времени глагола.

1

Комбинированный

(внеаудит)



136

Контрольное списывание по теме «Части речи»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)







БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

15




137

Ударные и безударные гласные в корне.

1

Комбинированный

(аудит)



138

Определение ударного и безударного слога в словах.

1

Закрепление

(аудит)



139

Правило проверки безударных гласных в корне слова.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



140

Проверка безударного гласного в корне слова.

1

Закрепление

(аудит)



141

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

1

Закрепление

(аудит)



142

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными.

1

Закрепление

(аудит)



143-144

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне

2

Систематизация и обобщение знаний

(1 аудит,

1 внеаудит)



145

Словарный диктант.Правописание безударной гласной в корне.

1

Проверка и оценка знаний

(внеаудит)



146

Правописание безударной гласной в корне.

1

Закрепление

(аудит)



147

Р\р.Обучающее изложение

1

Творческая работа

(аудит)



148-149

Анализ изложения. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

2

Закрепление

(аудит)



150

Итоговый контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



151

Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)




БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

9




152

Будущее сложное время глагола. Образование будущего времени глагола.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



153

Образование будущего времени глагола.

1

Комбинированный

(аудит)



154-155

Изменение глаголов по временам.

2

Закрепление

(аудит)



156-158

Упражнение в определении времён глаголов.

3

Закрепление

(2 аудит,

1 внеаудит))



159

Тестирование по теме «Глагол»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




160

Работа над ошибками

1

Закрепление

(внеаудит)




РЕЧЬ

10




161

Что такое речь. Тема текста.

1

Комбинированный

(аудит)



162

Речь разговорная, деловая, научная, художественная.

1

Комбинированный

(внеаудит)



163

Итоговая комплексная работа.

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



164

Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)



165

Монолог и диалог.

1

Закрепление

(внеаудит)




166

Текст (тема текста, заголовок, план текста)

1

Закрепление

(аудит)



167

Образное сравнение. Эпитеты.

1

Комбинированный

(аудит)



168

Какие бывают тексты.

1

Закрепление

(внеаудит)



169

Текст: повествование, описание, рассуждение.

1

Творческая работа

(внеаудит)



170

Повторение пройденного по теме «Речь»

1

Повторение

(аудит)





Оценка достижения результатов освоения предмета «Русский язык»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

-Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

-Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

-Итоговый контроль в формах

-тестирование;

- словарные диктанты;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Количество итоговых работ (диктантов) во 2 классе – 6

Количество проверочных работ-8

Количество словарных диктантов-11

Количество проверочных списываний-2

Итоговая комплексная конnрольная работа -1

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова«Учимся Учиться и Действовать»(Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий)Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г.Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.



Нормы оценок по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программой.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационныхправил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.


Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1.Формы организации познавательной деятельности:

-фронтальная работа – диалог, полилог;

-работа в статистических и сменных парах;

-индивидуальная работа;

-нетрадиционная форма урока:

-урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

-урок-экскурсия

-урок-соревнование

2.Используемые методы обучения :

-Объяснительно-иллюстративный;

-Проблемно-поисковый;

-Метод стимулирования интереса к учению;

-Метод самоконтроля;

-Метод самостоятельной деятельности учащихся:

различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3.Используемые технологии:

-игровые технологии

-технология создания ситуации успеха на уроке

-личностно-ориентированные(разноуровневые задания)

-здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж).






Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2013г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь класс: в 2 ч. М:

«Просвещение», 2013г

3. Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса. –М.: Просвещение, 2013г.

4.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2012

5..Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара:

Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В.

Нечаева, С.В. Бухалова-Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

7. Интернет – ресурсы: www.zankov.ru

8. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,

фразеологизмов.

Учебная литература для учащихся.

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2013г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 4 класс: в 2 ч. М:

«Просвещение», 2013г


Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;












Название документа ТЕХНОЛОГИЯ 2 КЛ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

1 час х 34=34 ч., из них 27 ч.- аудиторных, 7 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, на основе авторской программы Цирулик Н.А.(Сборник программ развивающего обучения Л. В. Занкова – Самара:Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология: «Уроки творчества»: Учебник для 2 класса: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Цирулик Н.А., Поснякова Т.Н. «Волшебные секреты»: Рабочая тетрадь для 2 класса:Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»

Цель:

-оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Задачи:

-духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

-формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

-развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций, зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

-развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских художественно-конструкторских и технологических задач;

-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

-формирование умения искать преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

-развитие познавательных способностей детей в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.








Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Технология»

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится:

воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;

- называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;

- понимать правила создания рукотворных предметов;

- использовать эти правила в своей деятельности;

- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

- называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

-узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

-называть новые свойства изученных ранее материалов;

-подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

-узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;

-экономно расходовать используемые материалы;

-применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными, режущими, колющими;

-распознавать простейшие чертежи и эскизы;

-изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, эскизам, схемам.

Обучающийся получит возможность научиться:

-изготавливать изделия по простейшим чертежам;

- выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

3.Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

-выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения, взаимное расположение;

-изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу, эскизу;

-изготавливать конструкцию по простейшему чертежу, эскизу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;

-создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

Содержание программы учебного предмета «Технология»

2 класс (34 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Материальная культура как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека. Мир профессий. Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - художественный образ».Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, восприятия аудио- и видеоматериалов, в процессе общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль действий. Задания разных типов -от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы,простейшего чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа.Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

изделий и материалов для рукотворной деятельности.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать информационно-компьютерные технологии).

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Бумага обычная цветная, страницы журналов, бумажные салфетки, гофрированная

и металлизированная бумага, фантики; ткань, тесьма, веревки, нитки; клеенка, поролон, фольга, пластилин, тесто, птичьи перья, вата, яичная скорлупа, различный «бросовый» материал.

Новые свойства материалов:

-разрывание бумаги по прямой и кривой линиям, по спирали, скручивание, надрезание, обрывание кусочками, сминание комочков, гофрирование, сгибание внутрь и выгибание наружу, вплетание полосок, сгибание полоски;

-наклеивание ткани на бумагу и вырезание, складывание в технике оригами, вышивание по криволинейному контуру, присборивание;

-рисование штрихами на пластилиновой основе, обрубовка, вытягивание из целого куска.

Приклеивать можно клеенку, поролон, фольгу, птичьи перья, вату, яичную скорлупу, пластиковые трубочки.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, с помощью линейки, копированием.

Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, пластилином, скручиванием, закручиванием ниткой, переплетением, с помощью узлов, сцеплением ворса бархатной бумаги и ниток, скотчем.

Отделка: налепные украшения, рамочка в технике мозаики из кусочков ткани, рамочки из тесьмы, украшение кружевом.


Виды художественной техники

Лепка

Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу.

Вылепливание предмета из нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки - обрубовка).

Лепка из целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки).

Лепка из теста.

Аппликация

Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. Плоская аппликация из ткани на бумажной основе. Объемная аппликация из бумаги, природных материалов или ткани на бумажной или картонной основе. Комбинирование в одной работе разных материалов (коллаж).

Мозаика

Заполнение всего контура элементами,вырезанными из бумаги или полученными

с помощью обрывания. Объемная мозаика. Выполнение мозаики из разных материалов.

Художественное складывание

Складывание приемом гофрирования («гармошкой») деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии. Оригами из бумажного квадрата по схеме. Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.

Плетение

Косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы. Прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке). Узелковое плетение (макраме) из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

Шитье и вышивание

Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку». Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.

2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).

Работа с технической документацией (рисунок, схема, эскиз, простейший чертеж). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить «горой», складка, вогнуть внутрь, выгнуть наружу, перевернуть. Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам, простейшим чертежам.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и

умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-стилистической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.


Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.

3. Конструирование и моделирование

Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и заданным условиям.

Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур. Аппликация и мозаика из геометрических фигур

Объемное конструирование и моделирование из готовых форм

Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.

Более сложные художественные образы из готовых геометрических форм (в том числе из цилиндра и конуса).

Объемное моделирование и конструирование из бумаги

Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемами складывания, сгибания.

Летающие модели.

Моделирование несложных моделей из деталей конструктора

Основные виды учебной деятельности учащихся

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного).

Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.











Наблюдения

Наблюдения за пластическими свойствами, теплого стеарина, теста. Сравнение их с пластилином.

Продольные и поперечные волокна бумаги. Сравнение свойств бумаги и ткани (отношения к влаге, прочность).Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.

Сравнение пуговиц по внешнему виду

Сравнение швейных игл по внешнему виду.

Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.

Беседы

Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами, о происхождении иглы, пуговицы, тканей.

О народном искусстве, народных праздниках, обычаях. Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроках: о доисторических животных, мифических существах


Учебно- тематическое планирование


п\п

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Мир природы

11

2

Подарок своими руками

10

3

Мир сказочных героев

6

4

Уютный дом

7

5

Итого

34

























Календарно - тематическое планирование

Технология – 34ч. (27 ч.-аудиторных, 7 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



МИР ПРИРОДЫ

11




  1. 1

Аппликация

Из истории аппликации.

Обрывная аппликация. Композиции «Кошка», «Улитка»

1

Практическая работа

(аудит)



  1. 2

Объёмная аппликация.

Аппликация из скрученной бумаги. Жгутики из бумаги.

«Дерево настроения»

1

Практическая работа

(аудит)



Аппликация из птичьих перьев.

«Фламинго»

1

Практическая работа

(аудит)



Лепка

Рисунок на пластилине.

«Аквариум»

1

Практическая работа

(аудит)



Мозаика

Мозаика из обрывных кусочков.

«Ваза для сменного букета»

1

Практическая работа

(внеаудит)



Мозаика из газетных комков.

«Барашек или Грустная овечка», «Пудель»

1

Практическая работа

(аудит)



Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги.

«Утка мандаринка», «Птичка варакушка».

1

Практическая работа

(аудит)



Объёмная мозаика из гофрированной бумаги.

«Филин на ветке»

1

Практическая работа

(аудит)



Оригами

Из истории оригами. Складываем из квадрата бумаги

Композиция к стихотворению К. Чуковского «Путаница»

1

Практическая работа.

(аудит)



Складываем из ткани

Салфетка для праздничного стола

1

Практическая работа

(аудит)




Итоговый урок-фантазия

Выставка поделок «На суше»,

«В воздухе», «В воде»


1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)





ПОДАРОК СВОИМИ РУКАМИ

10




Аппликация

Обрывная аппликация из журнальной бумаги и фантиков.

«Гусеница» и «Индеец»


1

Практическая работа

(аудит)



Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу, на картонной основе.

Костюм для девочки «Нарядное платье», Костюм для зайчика

1

Практическая работа

(аудит)



Мозаика

Из истории мозаики. Мозаика из кусочков пластиковых трубочек.

«Cирень»

1

Практическая работа

(аудит)



Мозаика из кусочков клеёнки.

Мозаика из фольги.

«Подставка для карандашей»

1

Практическая работа

(аудит)




Мозаика из ватных шариков, из кусочков поролона. Мозаика из кусочков ткани

«Весёлый гномик», «Ягода-малина»

1

Практическая работа

(внеаудит)




Плетение

Из истории плетения. Косое плетение в четыре пряди. «Плетёный человечек»

1

Практическая работа

(аудит)



Прямое плетение из полосок бумаги.

«Плетёные картинки. Плетень»

1

Практическая работа

(аудит)



Узелковое плетение. Макраме.

Декоративные узлы.

1

Практическая работа

(аудит)



Объёмное моделирование и конструирование из бумаги

Игрушки из бумажных полосок.

«Забавные животные»

1

Практическая работа

(аудит)



Итоговый урок-фантазия.

Праздник «Всем подарочек найдётся»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




МИР СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

6





Лепка

Из истории лепки. Лепка конструктивным способом. Обрубовка.

«Парусник», «Волшебный цветок»

1

Практическая работа

(аудит)



Налепные украшения.

«Универсальный робот», «Принцесса»

1

Практическая работа

(аудит)




Лепка из целого куска пластилина способом вытягивания.

«Сказочный Змей Горыныч»

1

Практическая работа

(аудит)



Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу, на картонной основе.

«Мышонок-фигурист», «Дюймовочка»

1

Практическая работа

(аудит)




Мозаика и аппликация из геометрических фигур.Портрет из разных геометрических фигур

1

Практическая работа

(аудит)



Итоговый урок -фантазия

Игра «Путешествие на бал сказочных героев»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




УЮТНЫЙ ДОМ

7




Шитьё и вышивание

Из истории вышивания. Вышивание по криволинейному контуру. Шов «вперёд иголку»

1

Практическая работа

(аудит)



Двойной шов «вперёд иголку».

Пуговицы в поделках

1

Практическая работа

(аудит)



Объёмное моделирование и конструирование.

Модели из крупных коробок.

«Многоэтажный дом», «Гараж»

1

Практическая работа

(внеаудит)



Летающие модели

«Вертушки»

1

Практическая работа

(аудит)



Изготовление моделей из деталей конструктора

1

Практическая работа

(аудит)



Электробытовая техника.

Другие виды электрической техники

1

Практическая работа

(аудит)



Итоговый урок-фантазия.

«Город самоделок»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



Оценка достижения результатов освоения предмета «Технология»

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1.Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2.Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

-качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

-степень самостоятельности;

-уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

1.Методические рекомендации к курсу «Технология»Проснякова Т.Н., Мухина Е.А,

4 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

2.Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. –

Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012

3.ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован

МинЮст №17785 от 22.12.2009

4. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология: «Уроки творчества»: Учебник для 2 класса: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

5. Цирулик Н.А., Поснякова Т.Н. «Волшебные секреты»: Рабочая тетрадь для 2 класса:Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»

Литература для учащихся:

1. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология: «Уроки творчества»: Учебник для 2 класса: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Цирулик Н.А., Поснякова Т.Н. «Волшебные секреты»: Рабочая тетрадь для 2 класса:Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»

Материально-техническое обеспечение программы

Учебно-практическое оборудование:

- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой

работы;

-инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения

конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и

ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице,

нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки,

простой и цветной карандаши, фломастеры,кисти для работы клеем и красками;

инструменты для работы с проволокой.

-материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным

содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя,

крепированная калька, копировальная,бумажные салфетки, страницы журналов), картон

(обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и

шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы

(сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные

материалы (плоские - объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки,

картонные коробочкит.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».

Электронно-программное обеспечение:

-электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы с описанием технологии

изготовления различных поделок, о природе, архитектуре, дизайне;

-записи классической и народной музыки;

-специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

(компьютерные программы);

- презентации по технологии.

Технические средства обучения:

-компьютер с художественным программным обеспечением;

-музыкальный центр;

-демонстрационный экран;

-сканер, ксерокс и цветной принтер.

Название документа ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 2 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

2 часа х 34=68 ч., из них 54 ч.- аудиторных, 14 ч. – внеаудиторных

Программа по физической культуре для 2 класса разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО, Программы формирования УУД и предназначена для достижения планируемых результатов обучения.


Цель:

-формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.


Задачи:

-укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

-совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

-формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

-развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

-обучение простейшим способам контроля физической нагрузки, отдельных показателей физического развития и физической подготовленности.


Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Физическая культура»

Знания о физической культуре

Обучающийся научится:

-организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе);

-соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;

-ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»;

-характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

-раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

-характеризовать основные физические качества и различать их между собой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;

-выявлять связь физической культуры с трудом

Способы физкультурной деятельности

Обучающийся научится:

-организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;

-измерять показатели физического развития и физической подготовленности;

-вести систематические наблюдения за их динамикой;

-отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств.

Физическое совершенствование

Обучающийся научится:

-оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса;

-выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки, упражнения на развитие физических качеств;

-выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

-выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (гимнастическое бревно);

-выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

-выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

-сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

-выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;

-играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;


Содержание программы учебного предмета «Физическая культура»

2 класс (68 часов)

1.Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

2.Способы физкультурной деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

3.Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»:«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Основные виды учебной деятельности учащихся

1.Знания о физической культуре :

-физическая культура;

Определятьи кратко характеризоватьфизическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Выявлять различие в основных способах передвижения человека.

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий из истории физической культуры;

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека

-физические упражнения;

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Характеризовать показатели физического развития.

Характеризовать показатели физической подготовки.

Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.




2. Способы физической деятельности

-самостоятельные занятия

Составлять индивидуальный режим дня.

Отбирать и составлятькомплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.

-самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью

Измерятьиндивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.

Измерять показатели развития физических качеств.

Измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений.

-самостоятельные игры и развлечения

Общаться и взаимодействоватьв игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

3. Физическое совершенствование

-физкультурно-оздоровительная деятельность

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз

4. Спортивно-оздоровительная деятельность

-гимнастика с основами акробатики

Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Описывать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Выявлять и характеризоватьошибки при выполнении гимнастических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.

Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности.

Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Проявлять качества силы и координации при выполнении упражнений прикладной направленности.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности

-лёгкая атлетика

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.

Осваивать технику бросков большого мяча.

5. Подвижные и спортивные игры

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические действия из спортивных игр.

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.



Учебно-тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование

Физическая культура – 68 ч. (54 ч.-аудиторных, 14 ч.- внеаудиторных)

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

12




  1. 1

Знакомство с правилами поведения в спортзале. Команда «Смирно»

1

Вводный

(аудит)



  1. 2

Ходьба под счет на носках, на пятках.

1

Комбинированный

(аудит)



Разновидности ходьбы.

1

Комбинированный (аудит)



Бег с ускорением.

Понятие «короткая дистанция».

1

Комбинированный

(аудит)



Ходьба с высоким подниманием бедра. Развитие скоростных качеств.

1

Комбинированный

(аудит)



Прыжки на двух ногах на месте.

1

Комбинированный

(аудит)



Прыжки с продвижением вперед.

1

Комбинированный (аудит)



Прыжки в длину с места.

1

Комбинированный

(аудит)




Прыжки в длину с места.

1

Учетный

(внеаудит)




Метание малого мяча из положения стоя.

1

Комбинированный

(аудит)



Метание малого мяча из положения стоя.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Прыжки через скакалку.

Метание мяча в цель. Закрепление.

1

Учетный

(аудит)





КРОССОВАЯ ПОДГОТОВКА

10




Равномерный бег.

Чередование ходьбы, бега

1

Комбинированный

(аудит)



Понятие «скорость бега».

Равномерный бег 3 минуты.

1

Учетный

(аудит)




Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы и бега.

1

Учетный

(внеаудит)



Техника медленного бега. Понятие «дистанция».

1

Комбинированный

(аудит)



Равномерный бег 5 минут. Понятие «здоровье».

1

Учетный

(аудит)



Равномерный бег 5 минут. Чередование ходьбы и бега.

1

Комбинированный

(аудит)



Учет техники медленного бега.

1

Учетный

(аудит)



Равномерный бег 6 минут.

Понятие «выносливость».

1

Учетный

(внеаудит)



Равномерный бег 6 минут.

Подвижная игра «Пятнашки».

1

Комбинированный

(аудит)




Закрепление техники равномерного бега.

1

Комбинированный

(внеаудит)




ГИМНАСТИКА

13





Основная стойка Построение в колонну, в шеренгу, в круг.

1

Комбинированный

(аудит)



Группировка, перекаты в группировке.

1

Комбинированный

(аудит)



Перекаты в группировке, лежа на животе.

1

Комбинированный

(аудит)



Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Построение в колонну по одному. Перестроение в две шеренги.

1

Комбинированный

(аудит)



Построение по звеньям.

Размыкание.

1

Комбинированный

(аудит)



Стойка на носках, на одной ноге. Повороты направо, налево.

1

Комбинированный

(аудит)



Хождение по гимнастической скамейке.

1

Комбинированный

(аудит)



Перешагивание через мячи.


1

Комбинированный

(аудит)



Лазание по гимнастической стенке.

1

Комбинированный

(аудит)



Лазание по гимнастической стенке.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Повороты.

1

Комбинированный

(аудит)



Закрепление.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

14




Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ. Игра «Два мороза».

Эстафеты.

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ. Игры «Два мороза», «К своим флажкам». Закрепление

1

Комбинированный

(аудит)




Эстафеты с мячом

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ. Игра «Пятнашки», «Салки»


1

Комбинированный

(аудит)



Эстафета с препятствиями.


1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ в движении. Игра «Прыгающие воробушки».

1

Комбинированный

(аудит)



Эстафеты. Игра «Зайцы в огороде».

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ в движении. Игры «Воробушки», «Зайцы в огороде». Закрепление.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



Развитие скоростно-силовых способностей. Эстафеты с мячом.

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ с лентой. Игра «Гуси-лебеди».

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ в движении. Игра «Лисы и куры».

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Точный расчет».

1

Комбинированный

(аудит)



ОРУ в движении. Игра «Точный расчет». Закрепление

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ОСНОВЕ БАСКЕТБОЛА

8




Бросок мяча снизу на месте

1

Комбинированный

(аудит)



Техника броска мяча снизу на месте.

1

Комбинированный

(аудит)



Ловля мяча на месте.

1

Комбинированный

(аудит)



Передача мяча снизу на месте.

1

Комбинированный

(аудит)



Эстафеты с мячами. Игра «Бросай-поймай».

1

Комбинированный

(аудит)



Ловля мяча на месте.

1

Комбинированный

(аудит)



Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча

1

Комбинированный

(аудит)



Передача мяча снизу на месте. Закрепление.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




ТУРИЗМ

11




Беседа «Что такое туризм?» Преодоление простейших препятствий.

1

Комбинированный

(аудит)



Навык установки 1-2-х местной палатки, укладки рюкзака.

1

Комбинированный

(внеаудит)





Совершенствование навыка укладки детского рюкзака.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Оказание первой доврачебной помощи в походе.

1

Комбинированный

(аудит)



Ориентирование на местности.

1

Комбинированный

(аудит)



Ориентирование на местности.

1

Комбинированный

(аудит)



Определение сторон света.

1

Комбинированный

(аудит)



День здоровья

1

Комбинированный

(аудит)



Эстафеты.

Подвижные игры.

1

Комбинированный

(аудит)



Эстафеты.

Подвижные игры.

1

Комбинированный

(аудит)



Спортивный праздник «Олимпионик»

1

Комбинированный

(внеаудит)




Оценка достижения результатов освоения предмета «Физическая культура»

Контроль уровня двигательной подготовленности:


Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с.

7,5

8,0

Силовые

Прыжок в длину с места, см

119

115

Отжимание из положения лежа

Сгибание рук в висе лежа, количество раз

3

2

Выносливость

Бег 1000 м

Без учета времени

Координация

Челночный бег 3x10 м/с

13,0

14,5

Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам.

Степень освоения двигательных действий определяется по 5-балльной системе с учетом характера и количества ошибок:

"5"- упражнение выполнено правильно, свободно и точно;

"4"- упражнение выполнено слитно, но было допущено до 2-х незначительных ошибок (связанных с неточным выполнением техники);

"3"- упражнение выполнено с 3-мя незначительными или одной значительной ошибкой (ведущей к искажению основ техники);

"2"- упражнение выполнено с искажениями основ техники;

"1"- упражнение не выполнено полностью или отказ от выполнения.


Формы организации занятий по физической культуре в начальной школе:

-разнообразные уроки физической культуры;

-физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;

-самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Типы уроков физической культуры

Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного закрепления разучиваемых физических упражнений.

Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).


Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

1.Программа по учебному предмету «Физическая культура».

2.Учебно-методические пособия и рекомендации.

3.Журнал «Физическая культура в школе»


Материально-техническое обеспечение

Учебно-практическое оборудование:

-спортивный зал;

-спортивное оборудование: гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, канат;

-спортивный инвентарь: мячи, гимнастические палки, набивные мячи, гимнастические маты, скакалки.







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДБ-298053
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх