Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 4 класса по РС Л.В.Занкова

Рабочая программа для 4 класса по РС Л.В.Занкова


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа КИМы по математике 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Материал для контроля знаний.

Математика. 4 класс.

Система Л.В.Занкова



Входная контрольная работа № 1


Вариант 1.

1. Найти значение выражений.

(145-45:5)х7 122х6-(468+354):3 2973-209+73х8-392:7

2. Решить уравнение.

4+(у-14):3=20

3. Длина прямоугольника 6дм, ширина равна половине длины. Найди периметр и площадь данного прямоугольника.

4. Найди закономерность и продолжи ряд на три числа.

569, 742, 617, 790, 665, 838, 713,…

5. Какие цифры можно поставить вместо звездочек, чтобы неравенство было верным?

296<29* 5*8>5*6

6. Реши задачу.

Ученики купили 6 альбомов по 27 рублей каждый и тетради по 4 рубля. За всю покупку они заплатили 246 рублей. Сколько тетрадей они купили?


Вариант 2.

1. Найти значение выражений.

(65:5+45)х9 122х8-(268-116):2 943-128+68х6-196:7

2. Решить уравнение.

(х-15)х2+6=36

3. Ширина прямоугольника 6м, длина на 3м больше. Найди периметр и площадь данного прямоугольника.

4. Найди закономерность и продолжи ряд на три числа.

942, 553, 831, 442, 720, 331, 609,…

5. Какие цифры можно поставить вместо звездочки, чтобы неравенство было верным?

296>29* 5*8<5*6

6. Реши задачу.

Для утренника в первом классе купили 4кг конфет по 86рублей за килограмм и 3кг печенья. За всю покупку заплатили 482 рубля. Сколько стоит килограмм печенья?




















Контрольная работа № 2 по теме ««Решение задач. Площадь прямоугольника»


Вариант 1.

1. Реши задачу.

С двух полей убрали пшеницу. С одного поля собрали 384т пшеницы, а с другого ½ этого количества. Сколько машин потребуется для перевозки всего зерна, если на каждую можно погрузить 3т?

2. Определи порядок действий и найди значение выражения:

432412-(360468:9+7592)+864х2

3. Реши уравнения.

х:(36:9)=416х3 х-57=3000х3

4. Найди площадь прямоугольного треугольника, у которого стороны, образующие прямой угол, равны 4см и 5см.

5. Вставь пропущенные числа

5м8дм=…см 6руб 78коп=…коп 24т …ц=248ц


Вариант 2.

1. Реши задачу.

С базы в типографию бумагу возили на 8 машинах. Каждая машина совершала 12 поездок, привозя каждый раз 1500кг бумаги. Всю бумагу разместили поровну на четырех складах. Какова масса бумаги на одном складе?

2. Определи порядок действий и найди значение выражения.

(507618-210438):9+(11388-6576)х4

3. Реши уравнения.

(80-х):14=6 х- 27=4000*2

4. Найди площадь прямоугольного треугольника, у которого стороны, образующие прямой угол, равны 3см и 6см.

5. Вставь пропущенные числа:

7м9дм=…см 7руб 15коп=…коп 15т …ц=159ц


























Контрольная работа № 3 по теме «Умножение многозначных чисел на многозначное»


Вариант 1.

1. Реши задачу.

Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали два автобуса. Первый ехал со скоростью 58км/ч, а второй проезжал на 6км/ч больше. Найдите расстояние между городами, если автобусы встретились через 7 часов?

2. Вычисли:

708х600 8130х34 213х19

564х23 32146х25 365х234

3. Найди значение выражения:

70896+(6012+6228):30-65937

4. Реши уравнения:

802х200-Х=470 720:9-а=29

5. Начерти прямоугольник АВСД со сторонами 3см и 4см, закрасьте ¼ площади данного прямоугольника. Сколько квадратных сантиметров закрасили?


Вариант 2.

1. Реши задачу.

От двух пристаней, расстояние между которыми 320км, одновременно навстречу друг другу вышли две моторные лодки. Лодки встретились через 4 часа. На сколько скорость одной лодки больше другой, если скорость второй лодки 35км/ч?

2. Вычисли:

319х60 1380х43 231х17

673х21 43567х41 452х398

3. Найди значение выражения:

8213х40+300700-(386-197)х600

4. Реши уравнения:

546х300-Х=127580 с+15х60=2000

5. Начерти прямоугольник КДМС со сторонами 6см и 4см. Закрасьте 1/6 площади данного прямоугольника. Сколько квадратных сантиметров закрасили?























Контрольная работа № 4 по теме «Систематизация изученного материала за 1-е полугодие»


Вариант 1.

1. Реши задачу.

Из двух городов навстречу друг другу выехали два автомобиля. Скорость одного автомобиля 65км/ч, скорость другого на 10км/ч больше. Какое расстояние между городами, если через 3 часа пути расстояние между автомобилями было 435км?

2. Выполни деление и сделай проверку.

30033:423 2888:76

22134:714 1288:161

41656:82 8130:30

3. Найди значение выражения.

9408-1428:42+(9х397-2753)х40

4. Реши уравнения.

у*(20+18)=228 а-367=21826


Вариант 2.


1. Реши задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 924км, навстречу друг другу выехали два автобуса. Скорость одного автобуса 67км/ч. Найди скорость другого, если известно, что через 4 часа расстояние между автобусами было 368км?

2. Выполни деление и сделай проверку.

15120:72 1358:194

285510:93 20864:326

272640:284 14688:36

3. Найди значение выражения.

780117:39+(5700:75+373-248)х8

4. Реши уравнения.

Х-(564+279)=34205 (42-28)хА=126

























Контрольная работа № 5 по теме «Деление многозначных чисел»


Вариант 1.

1. Реши задачу.

Бригада маляров в январе израсходовала 384кг краски, а в феврале 336кг. Сколько банок краски расходовала бригада за каждый месяц, если в январе истрачено на 16 банок больше?

2. Найди значение выражений.

(783х54+106х18):982 64х2003+95098:34х13

3. Выполни деление.

21488;316 18495400:308 137335:605

4. Реши уравнение.

Х+296=(9758+16114):84


Вариант 2.

1. Реши задачу.

Мама купила 16 мужских носовых платков и 24 женских по одинаковой цене. За женские носовые платки она заплатила на 224 рубля больше. Сколько стоила вся покупка?

2. Найди значение выражений.

7416:412х305-(2673-510) 255х105-878920:301

3. Выполни деление.

1630314:798 95823:189 412300:70

4. Реши уравнение.

356:у=5529:57х396-38323
































Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач»


Вариант 1.

1. Реши задачу двумя способами.

Два пешехода одновременно вышли навстречу друг другу из двух поселков и встретились через 3 часа. Определи расстояние между поселками, если один пешеход двигался со скоростью 5км/ч, а другой 6км\ч?

2. Реши задачу.

Самолет проделал путь в 6590км. 4 часа он летел со скоростью 920км/ч, а остальной путь – со скоростью 970км/ч. Сколько часов самолет был в пути?

3. Реши задачу удобным способом.

Из городов, расстояние между которыми 8612км, одновременно выехали навстречу друг другу две машины. Одна из них прошла 3/7 всего расстояния, а другая 2/7. На каком расстояние друг от друга находятся машины?

4. Выпиши равные дроби.

4/16, 9/18, 7/28, 2/8, 15/45, 17/34, ¼.


Вариант 2.

1. Реши задачу двумя способами.

Две улитки начали одновременно ползти по одной ветке навстречу друг другу и встретились через 3 минуты. Скорость одной улитки 3м/мин, а другой – 2м/мин. На каком расстоянии друг от друга были улитки до начала движения?

2. Реши задачу.

Поезд проехал 704км. 9 часов он шел со скоростью 52км/ч, а остальной путь – со скоростью 48км/ч. Сколько часов поезд был в пути?

3. Реши задачу удобным способом.

Из двух портов, расстояние между которыми 1776км, одновременно отплыли два теплохода навстречу друг другу. Один из них проплыл 3/8 всего расстояния, а другой – 4/8. На каком расстоянии друг от друга находятся теплоходы?

4. Выпиши равные дроби.

5/25, 7/35, 9/48, 2/10, 6/36, 1/5, 11/55

























Контрольная работа № 7 по теме «Действия с именованными числами»»


Вариант 1

1. Реши задачу.

Две машинистки одновременно начали перепечатывать рукопись в 203 страницы и выполнили работу за 7 часов. Одна машинистка перепечатывает в час 12 страниц. Какая машинистка печатает быстрее и на сколько?

2.Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

672318 : 41 – 763 ∙ 17 489 ∙ 68 + (94851 – 3645) : 27

3. Реши уравнения

65 : а + 45 = 58 7 ∙ (72 – с) = 448

4. а)Найди периметр треугольника, стороны которого равны 8см, 5см, 7см.

б) Начерти прямоугольник, у которого периметр равен периметру данного треугольника.

Найди разные решения

5. При помощи пяти двоек, знаков действий и, если нужно, скобок получи выражения, равные числам : 1 111, 7, 4.


Вариант 2

1. Реши задачу.

Двое рабочих выточили за восьмичасовой рабочий день 216 деталей. Один из них вытачивал в час 12 деталей. У какого рабочего производительность труда больше и на сколько?

2.Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.

583128 : 72 + 1276 ∙ 2 396 ∙ 86 – (90801 – 6354) : 99

3.Реши уравнения.

145 – 85 : а = 128 6 ∙ (108 – с) = 624

4.а) Найди периметр треугольника, стороны которого равны 9см, 7см, 4см.

б) Начерти прямоугольник, у которого периметр равен периметру данного треугольника. Найди разные решения.

5. При помощи пяти двоек, знаков действий и, если нужно, скобок получи выражения, равные числам: 2, 5, 446.

























Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач»


Вариант 1.

1. Реши задачу сначала арифметически, а потом алгебраически.

С двух участков собрали 24т свеклы. Со второго участка собрали на 8кг меньше, чем с первого. Сколько свеклы собрали с каждого участка?

2. Реши задачу.

В бассейн емкостью 2000 ведер накачивают воду двумя насосами. Первый накачивает в минуту 8 ведер, а второй – 12 ведер. За какое время наполнится бассейн?

3. Сделай чертеж и реши задачу.

От двух пристаней А и В, расстояние между которыми 120км, в одном и том же направлении отплыли одновременно катер и теплоход: от пристани А – катер, от В -теплоход. Скорость теплохода 35 км/ч. Какова скорость катера, если он догнал теплоход через 5 часов?

4. Площадь прямоугольного треугольника равна 16 см2. Подбери длины сторон, образующих прямой угол. Постарайся найти несколько решений.


Вариант 2.

1. Реши задачу сначала арифметически, потом алгебраически.

Участок в 262га вспахали за 2 дня. В первый день вспахали на 40га больше, чем во второй. Сколько гектаров вспахали в первый день?

2. Реши задачу.

В бассейн емкостью 3000 ведер накачивают воду 2 насоса. Первый накачивает в минуту 16 ведер, в второй – 14. За какое время наполнится бассейн?

3. Сделай чертеж и реши задачу.

Из Владимира и Москвы в Санкт-Петербург по одному и тому же шоссе выехали одновременно автобус и джип: из Владимира – джип, а из Москвы – автобус. Скорость автобуса 55 км/ч. Какова скорость джипа, если он догнал автобус через 4 часа после выезда, а расстояние между Москвой и Владимиром – 184км?

4.  Начерти какой-либо прямоугольник, периметр которого равен периметру треугольника со сторонами 10 см, 4 см, 8 см. Найди площадь этого прямоугольника.












Контрольная работа № 9 по теме «Нумерация многозначных чисел»


Вариант 1.

1. Реши задачу. 

Два поезда отошли одновременно от одной станции в противоположных направлениях со скоростью 114 км/ч и 108 км/ч. Первый из них проехал 684 км. На каком расстоянии друг от друга в этот момент находились поезда?

2. Запиши числа цифрами: 
905 единиц второго класса, 48 единиц первого класса; 
80 единиц первого класса, 400 единиц второго класса, 80 единиц третьего класса; 
6 единиц третьего класса, 90 единиц второго класса, 9 единиц первого класса.

3. Найди значения выражения 

(479 484+113 796):72 – 146•18  (30ц2кг-19ц48кг)•720

4. Реши уравнения 
576:к+79=127 
(1293-х):19=57

5. Ширина прямоугольника 7 см, а длина на 4 см больше. Найдите периметр и площадь прямоугольника. Найдите площадь квадрата, имеющего такой же периметр.


Вариант 2.

1. Реши задачу. 

Из двух поселков одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля. Один ехал со скоростью 106 км/ч и проехал до встречи 424 км. Определи расстояние между поселками, если скорость второго автомобиля 98 км/ч.

2. Запиши числа цифрами: 
150 единиц второго класса и 54 единиц первого класса; 
2 единицы первого класса, 28 единиц второго класса и 6 единиц третьего класса; 
240 единиц третьего класса, 8 единиц второго класса, 50 единиц первого класса.

3. Найди значения выражения 
86•(727 216:604+2018)-181708  33кг120г: (41кг120г-39кг280г)

4. Реши уравнения 
45х+72=207 
(а-7):184=46

5. Длина прямоугольника 12 см, а ширина на 4 см меньше. Найди площадь и периметр прямоугольника. Найди площадь квадрата, имеющего такой же периметр




















Контрольный устный счет.

1. По теме «Сложение и вычитание»

1. Запишите цифрами:

50тыс.244ед. 700дес.7ед. 17тыс.7ед. 80сот. 1ед.

Подчеркни наименьшее число.

2. Сравни число 3782 и 3702. Запиши разницу.

3. ½ от 40. Увеличить на 128.

4. 90 увеличить на 136010.

5. Чему равна сумма 3456 и 4?

6. Найди значение выражения 981-Х , если х равен 101?

7. Представьте в виде суммы: 127х3. Найдите значение.

8. Разность чисел 248 и 25.

9. 34кг 800г увеличить на 120г

2. По теме «Нумерация многозначных чисел»

1. Запиши числа, которые стоят между 3495 и 3503.

2. запиши в порядке возрастания:

2649, 2651, 2655, 2658, 2644, 2647, 2643.

3. Расположи в порядке убывания:

4789, 4792, 4804, 4795, 4807, 4798, 4803, 4790.

4. Запиши числа: 137245, 132745, 532741, 714352. Запиши еще 2 числа, используя сходство.

5. Запиши цифрами:

- десять тысяч сто девять; двести пять тысяч сорок четыре; семьсот тысяч двести девяносто два; тридцать пять тысяч семьдесят; двадцать тысяч восемьсот пятьдесят.

3. По теме «Внетабличное умножение и деление»

1. При каком значении у верно равенство: ух8=56?

2. Реши уравнение: а:9=189.

3. Найдите частное, если делимое 747, делитель 1.

4. Найдите частное, если делимое 3211, делитель 3211.

5. Длина отрезка равна 15см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?

6. Площадь прямоугольника 40кв.см. Чему равна площадь 1/8 этого прямоугольника?

7. Что больше и во сколько:

- два часа или сорок минут?

- шесть сантиметров или двадцать миллиметров?

8. Какое число получится, если наименьшее четырехзначное число умножить на 100?

4. По теме «Внетабличное умножение и деление»

1. Выразите в метрах: 5км, 900дм, 300см.

2. Выразите в килограммах: 9т, 6т5ц, 4000г.

3. Вырази в секундах: 2мин, 1мин 30с, 2мин 30с.

4. Первое слагаемое неизвестно, второе – 790, сумма - 1900.

5. Уменьшаемое 6700, вычитаемое – неизвестно, разность – 2300.

6. Напишите число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным.

7. Запишите число, которое меньше миллиона в 10 раз, на 10.

8. Запишите число, меньше числа 623100000 в 10000 раз

5. По теме «Упражнения на деление и дроби»

1. Числитель 7, знаменатель 8.

2. Знаменатель 3, числитель 11.

3. Числитель 9, знаменатель 12.

4. Числитель 29, знаменатель 29.

5. Знаменатель 15, числитель 18.

6. Подчеркните дробь, равную 1.

7.Как называется одна сотая доля метра?

8. Как называется одна тысячная доля тонны?

9. Как называется одна 24 для суток?

10. Сколько минут:

- в трети часа?

- в четверти часа?

- в десятой доле часа?

- в шестой доле половины часа?

11. Сколько квадратных метров в 400кв дм, в 70000кв.см, в 6кв.км?


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример

.5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".







Название документа КИМы по окр миру 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Материал для контроля знаний

Окружающий мир. 4 класс.

Система Л.В.Занкова


Проверочная работа по теме «Скелет. Мышцы»

1. Подчеркните лишнее понятие:

Плечо, голень, предплечье, кисть.

2. Расскажите о позвоночнике по плану:

  1. Какой орган защищает?

  2. Какое соединение между костями?

  3. Из скольких позвонков состоит?

3. Обведите правильный ответ:

Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:

  1. Подставить под горячую воду;

  2. Подставить под холодную воду или положить холодный компресс;

  3. Подставить под горячую воду или положить горячий компресс.

4. Назовите орган, расположенный внутри черепа.

  1. Почки

  2. Головной мозг

  3. Спинной мозг

5. От чего зависит осанка человека?

  1. От скелета и мышц;

  2. От связок и сухожилий;

  3. От хрящей и костей

6. Распределите понятия на группы:

Плечо, голень, кисть, рёбра, стопа, грудина, предплечье, бедро, лопатка.









Проверочная работа по теме «Начало нового времени»

1.Расположите исторические эпохи по порядку, начиная с самого раннего:

  1. Средние века;

  2. Древний мир;

  3. Новое время;

  4. Древнейшее время;

  5. Новейшее время.

2. Кто изобрел первый книгопечатный станок?

  1. Иоганн Гутенберг;

  2. Иван Фёдоров;

  3. Леонардо да Винчи.

3. Кто первым достиг берегов Америки?

  1. Ф. Магеллан;

  2. Васко да Гама;

  3. Х. Колумб.

4. Кто дал название Тихому океану?

  1. Ф. Магеллан;

  2. Васко да Гама;

  3. Х. Колумб.

5. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца?

  1. Джордано Бруно;

  2. Николай Коперник;

  3. Галилео Галилей.

6. Какой учёный был сожжён на костре за свои убеждения?

  1. Джордано Бруно;

  2. Николай Коперник;

  3. Галилео Галилей.

7. Продолжи предложение:

Предметы падают вниз, потому что……

Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые»

1. На доске под номерами записаны названия различных свойств полезных ископаемых:

1) горючее; 10) сыпучее;

2) твердое; 11) легче воды;

3) жидкость; 12) газообразное;

4) тяжелее воды; 13) белого цвета;

5) черного цвета; 14) способность плавиться;

6) желтого цвета; 15) пластичное;

7) хрупкое; 16) плохо пропускает воду;

8) имеет запах; 17) коричневого или белого цвета;

9) хорошо пропускает воду; 18) растворяется в воде.

1-й вариант: выбирает из предложенного списка свойства каменного угля и песка. (1, 2, 4, 5, 7 – каменный уголь; 2, 4, 6, 9, 10, 14 – песок)

2-й вариант: выбирает свойства нефти и глины (1, 3, 8, 11 – нефть; 4, 15, 16, 17 – глина)

2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

  1. Песок, глина;

  2. Гранит, торф;

  3. Каменный уголь, поваренная соль.

3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

  1. Оловянная и медные руды;

  2. Каменный уголь, природный газ;

  3. Известняк, мрамор.













Проверочная работа по теме «Разнообразие природы Земли»

1. Кто с чем связан?

Витус Беринг открытие Антарктиды

Джеймс Кук открытие пролива между Азией и Америкой

Беллинсгаузен и Лазарев открытие Австралии

2. Раздели на группы. Дай название группам.

Кенгуру, амурский кот, пингвин, коала, горностай, тюлень, гаттерия, уссурийский тигр.

3. Ответь одним словом:

Какой рельеф позволяет в течение дня побывать в степях, в лесах, на лугах, в ледяной пустыне?

4. От чего зависит наличие ледяной зоны в горах?

  1. От места расположения гор;

  2. От высоты гор;

  3. От удалённости от экватора.

5. Какая отличительная особенность животных Австралии?

  1. Наличие рогов;

  2. Наличие сумки;

  3. Все животные мелкие.





















Итоговая проверочная работа

Вариант I

1. Сделай рисунок растения. Подпиши его части.

2. Сделай рисунок строения клетки живого организма. Подпиши ее части.

3. Напиши, какое значение имеет скелет.

4. Составь правильное утверждение.

Ты следишь за гигиеной кожи для того, чтобы…

5. Составь правильное утверждение.

Сутки – это время, …

Месяц – это время, …

Вариант II

1. Напиши основные части клетки.

2. Зачеркни то, что не относится к назначению скелета.

- участвует вместе с мышцами в движении;

- защищает органы тела от повреждений;

- придает телу форму;

- помогает расти;

- является опорой тела;

- защищает от болезнетворных бактерий.

3. Составь правильное утверждение:

Кости черепа прочно соединены между собой для того, чтобы …

4. Составь правильные утверждения:

Сутки – это время, …

Год – это время, …

Месяц – это время, …

5. Соотнеси год и век. Напиши, какие события произошли в эти года.

988 год - …

1240 год -…

1380 год - …

1492 год - ….


Вариант III

1. Напиши, какие из этих полезных ископаемых используют при строительстве, а какие – как горючее.

Каменный уголь, песок, гранит, нефть, мрамор, природный газ, известняк, мел, каменная соль.

2. Соотнеси органы тела человека с соответствующей системой. Назови эти системы.

Нос, сердце, легкие, трахея, вены, бронхи, артерии, позвоночник.

3. Напиши, почему надо дышать через нос. Что при таком дыхании и происходит с воздухом?

4. Какие правила надо соблюдать, чтобы не болеть?

5. Допиши данные утверждения, указав причину 1) и следствие 2).

  1. Чтобы не было искривления позвоночника и нормально развивались внутренние органы (легкие, сердце), надо сидеть за столом….

  2. Врачи рекомендуют два раза в день чистить зубы, чтобы ….































Название документа КИМы по русскому языку 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Материал для контроля знаний

Русский язык.4 класс.

Система Л.В.Занкова

Словарные диктанты

1 четверть

Овёс, деликатный, путешествие, салют, около, привет, агроном, овца, беседа, гражданин, вежливый, волшебник, галерея.

2 четверть

Аппетит, биография, веять, забава, интонация, карикатура, мякоть, негодовать, оттенок, печаль, профессия, сеять, шествовать, экипаж.

3 четверть

Викторина, директор, очевидец, цитата, фиолетовый, честно, свобода, революция, равнина, орнамент, желать, деликатный, борозда, серебряный, обидеть, издалека.

4 четверть

Хозяйство, фантазия, недоросль, земледелие, торжественный, финиш, пароль, каталог, горизонт, доверие, живопись, сверкать, заповедник, бульдозер, слева.

Контрольные работы

по теме «Местоимение»

Скворец

У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним ухаживал, кормил, играл, учил петь.

Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спрыгивал на подушку, щипал за ухо, дергал простыню.

Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.

Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.

В конце зимы я перевёл его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней.

Грамматическое задание.

1. Подчеркнуть местоимения. Обозначить лицо, число и падеж.

по теме «Наречие»

Рождение реки

В мелком кустарнике ярко сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьёт ключ. Отсюда берёт начало крохотный ручеёк. Потом быстро он вытекает на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеёк речушкой. Течёт вода в ней медленно и спокойно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.

В речной заводи заходит стайка мелкой рыбёшки. Закачались дружно на водной глади жёлтые кувшинки. Появились на широком просторе лёгкие лодочки с рыбаками.

Грамматическое задание.

  1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имён существительных.

  2. Разобрать по составу: справа, весело, легкие.

  3. К данным прилагательным записать противоположные по значению: мелкая (рыбка) -…, мелкая (река) -…

По теме «Имя прилагательное»

В бору

По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нём всегда стоит запах сосновой хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.

Грамматическое задание.

  1. Первое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.

  2. Определить падеж имён прилагательных в данных словосочетаниях: в голубой лазури, мягким ковром, с тёмной головкой, соснового бора. Выделить окончание.

  3. Записать ответ на вопрос одним предложением: «Почему гриб боровик так называется?»


По теме «Правописание глаголов»

Медвежья берлога

От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки.

В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице-сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.

Грамматическое задание.

  1. Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.

  2. Подчеркнуть глаголы прошедшего времени.

  3. Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя.

По теме «Обобщение изученных орфограмм»

Русские леса

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.

Грамматическое задание:

  1. Выписать сложное предложение, выделить основы.

  2. Указать части речи в предпоследнем предложении.

  3. Обозначить морфологические признаки глаголов.











Контрольная работа за I полугодие

Снежинки

Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.

Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.

Грамматические задания

Вариант 1

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.

Вариант 2

1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.

по теме «Правописание окончаний имён прилагательных»

У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.

Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.

Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.

Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело играет у старой сосны стайка белок.

Грамматическое задание

  1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.

  2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.

  3. Разбери по составу смолистые, шубки.

  4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены

.

Контрольная работа за II полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягодка. Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Грамматические задания

1. Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).

2. Третье предложение разобрать по членам предложения.

3. Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.

Контрольное изложение

Пёс и черепаха

Однажды папа принёс домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевёрнутый тазик.

Подошёл пёс. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, пёс умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пёс тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пёс снова выпил её молоко.

С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал её на руки.

(по Ю. Хазанову)

Примерный план.

  1. Знакомьтесь, черепаха.

  2. Пёс и черепаха.

  3. В руки не брать!

Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.



Тестирование по изученному материалу

А1. Отметьте слово, в котором все согласные мягкие:

  1. Учишь;

  2. Соль;

  3. Мяч;

  4. Цель.

А2. Значение «Объявление о спектакле, концерте» имеет слово:

  1. Премьера;

  2. Плакат;

  3. Афиша;

  4. Постер.

А3. Укажите слово, в котором нет приставки:

  1. Заземленный;

  2. Замшевый;

  3. Закатился;

  4. Загородный.

А4.В каком ряду во всех словах пропущены буквы, обозначающие глухой согласный?

  1. Руба_ка, обло_ка, кни_ка;

  2. Хру_кий, к_замен, ко_зал;

  3. Промока_ка, малы_ка, сва_ьба;

  4. Про_ьба, ре_ьба, ко_ьба.

А5. Число и падеж верно определены у слова…

  1. В инее – ед,ч, род.п;

  2. Из стали – ед.ч., пр.п.;

  3. На рояле – ед.ч., в.п.;

  4. У лицея – ед.ч., в.п

А6.Чтобы не ошибиться в написании слова подъезд, нужно:

  1. Запомнить это слово;

  2. Определить часть речи;

  3. Подобрать проверочное слово;

  4. Разобрать слово по составу.

А7. Прилагательное в предложенииМасленица – один из самых любимых праздников на Русиупотреблено в форме:

  1. Именительного падежа;

  2. Творительного падежа;

  3. Винительного падежа;

  4. Родительного падежа.

А8. В каком ряду оба глагола стоят в неопределенной форме?

  1. Учить, познакомь;

  2. Беречь, вырасти;

  3. Мыть, узнаешь;

  4. Колоть, пойдем.

А9.Укажите простое предложение с однородными членами.

  1. Ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море.

  2. Пришла весна, разбудила природу.

  3. И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

  4. Темнеет лес вдали, и льдом сверкает река.

А10. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.

  1. Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

  2. Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.

  3. Земля полна былей, и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Диктант

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов. 3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.


«5» - без ошибок. Работа написана аккуратно.

«4» - 1-2 ошибки. Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

«3» - 3-5 ошибок. Работа выполнена небрежно.

«2» - более 5 ошибок. Работа выполнена небрежно.


Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.


Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.



Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.


Словарный диктант 4 класс – 12 – 15 слов.

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.


Тест

«5» - верно выполнено более ¾ заданий.

«4» - верно выполнено ¾ заданий.

«3» - верно выполнено ½ заданий

«2» - верно выполнено менее ½ заданий



Название документа ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 4кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка

1 час х 34=34 ч., из них 27 ч.- аудиторных, 7 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 4 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 4 класс: Б. М. Неменский – М.: Просвещение, 2012.

2.Неменский Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.

3.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М.: Просвещение, 2012.


Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель:

-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи:

- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.












Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

-изобразительная художественная деятельность;

-декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.


Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

-основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-способы и приёмы обработки различных материалов;

-организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-составлять композиции с учётом замысла;

-конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

-развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

-научиться анализировать произведения искусства;

-приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

-приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.


Содержание программы учебного предмета «Изобразительное искусство»

4 класс (34 часа)

Каждый народ-художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Истоки родного искусства – 8 час.

Пейзаж родной земли.

Красота природы в произведениях русской живописи.

Деревня — деревянный мир.

Украшения избы и их значение.

Красота человека.

Образ русского человека в произведениях художников.

Календарные праздники.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час.

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час.

Страна Восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Образ женской красоты.

Народы гор и степей.

Юрта как произведение архитектуры.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья

Образ готического храма.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час.

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).






Основные виды учебной деятельности учащихся

 -практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Учебно - тематическое планирование


п\п

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Истоки родного искусства

8

2

Древние города нашей земли

7

3

Каждый народ - художник

11

4

Искусство объединяет народы

8

5

Итого

34





Календарно - тематическое планирование

Изобразительное искусство– 34ч. (27 ч.-аудиторных, 7 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА

8




  1. 1

Пейзаж родной земли.

Беседа: «Красота природы в произведениях русской живописи» (И.Шишкин, А.Саврасов, И.Левитан, Ф.Васильев)

1

Урок наблюдения и накопления ЗУ (аудит)



  1. 2

Деревня - деревянный мир

1

Комбинированный (аудит)



Деревня - деревянный мир (коллективное панно «Деревня»

1

Комбинированный (внеаудит)



Красота человека. Образ русского человека (женский образ, мужской образ). Беседа: «Образ русского человека в произведениях художников» (А.Веницианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов)

1

Комбинированный (аудит)



Красота человека. Женский, мужской праздничный костюм.

1

Комбинированный (аудит)



Воспевание труда в искусстве

(Беседа:«Воспевание труда в произведениях русских художников»

1

Практическая работа

(аудит)



Народные праздники

Беседа: «Образ народного праздника в изобразительном искусстве» (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин)

1

Практическая работа.

(аудит)



Народные праздники

(обобщение темы)


1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)





ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ

7





Родной угол.

Древнерусский город- крепость

1

Комбинированный (аудит)



Древние соборы

1

Комбинированный (внеаудит)



Города Русской земли

1

Комбинированный (аудит)




Древнерусские воины – защитники

1

Комбинированный (аудит)




Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

Комбинированный (аудит)



Узорочье теремов

1

Практическая работа

(аудит)



Праздничный пир в теремных палатах. Урок – обобщение

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)





КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК

11




Образ японских построек

1

Комбинированный (аудит)



Образ человека, характер одежды в японской культуре

1

Комбинированный (аудит)



Отношение к красоте природы в японской культуре.

(«Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем»)

1

Комбинированный (аудит)




Народы гор и степей

1

Урок наблюдения и накопления ЗУ (аудит)




Города в пустыне

1

Комбинированный (аудит)



Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека

1

Комбинированный (аудит)



Древняя Эллада.

Древнегреческая архитектура

1

Комбинированный (внеаудит)



Древняя Эллада.

Олимпийские игры в древней Греции

1

Комбинированный (аудит)



Европейские города Средневековья (архитектура)

1

Комбинированный (аудит)



Средневековые готические костюмы

1

Практическая работа

(аудит)



Многообразие художественных культур в мире.

Обобщение по теме «Каждый народ художник»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК

8




Материнство

(Беседа: «Великие произведения искусства на тему материнства: «Образ Богоматери»)

1

Комбинированный (аудит)



Мудрость старости

(Беседа: «Выражение мудрости старости в произведениях искусства» (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко)

1

Комбинированный (аудит)



Мудрость старости

1

Комбинированный (аудит)




Сопереживание великая тема искусства

1

Комбинированный (аудит)



Герои-защитники

1

Комбинированный (аудит)



Юность и надежды

1

Комбинированный (аудит)



Искусство народов мира.

(Обобщение темы)


Комбинированный (аудит)



Каждый народ – художник.

Итоги года


Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)





Оценка достижения результатов освоения предмета

«Изобразительное искусство»

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.Викторины

2.Кроссворды

3.Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4.Тестирование


Учебно – методическое обеспечение.

Литература для учителя:

1.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М.: Просвещение, 2012.

2.Неменский Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2012

3.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 4 класс: Б. М. Неменский – М.: Просвещение, 2012.

Литература для учащихся:

1.Коротеева Е.И. Изобразительное искусство.Каждый народ - художник.4 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М.: Просвещение, 2012.

2.Рабочая тетрадь по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 2 класс: Б. М. Неменский – М.: Просвещение, 2012.


1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1.Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

2. Альбомы по искусству.

3. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Плакаты по темам




3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

http://viki.rdf.ru/item/373 (детские электронные презентации и клипы)

http://www.rusedu.ru/ (архив учебных программ и презентаций)

http://rutube.ru/

http://www.youtube.com/watch? (декоративно-прикладное искусство)

http://viki.rdf.ru/ (рисуем птиц)

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-18912 портреты художников

4.Материально-техническое оснащение учебного предмета

Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Компьютер

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбом.

3. Бумага цветная.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Кисти беличьи, кисти из щетины.

6. Емкости для воды.

7. Пластилин, клей, ножницы



















Название документа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

3 часа х 34=102 ч., из них 82 ч.- аудиторных, 20 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 4 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по литературному чтению, на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой.(Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара:Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: 4 класс. В 2-х ч. – С.: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

2.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации по литературному чтению для 4 класса –С.: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом,в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Цель:

-осознание учащимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества

Задачи:

-расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

-воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём

-создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приёмов художественной выразительности

-развитие разнообразных речевых умений


Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Литературное чтение».

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание

различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,

учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы посодержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы поуслышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

-оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме илиотвечая на вопрос;

-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила

речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного

произведения;

-работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его

многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл

прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность

поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственныминормами;

-ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать

полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности(сравнение, олицетворение, метафора (без использования терминологии)), определяющиеотношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать

содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные втексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только насодержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-

популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде

пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст

или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от

авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке позаданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на

литературное произведение по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту

словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать собственное суждение;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) взависимости от цели чтения;

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героя);

-писать отзыв о прочитанной книге;

-работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

-читать по ролям литературное произведение;

-использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать

причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий;давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

-создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

-творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-трисущественных признака;

-отличать прозаический текст от поэтического;

-распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающися получит возможность научиться:

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя

ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,

герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,

метафора);

-определять позиции героев и автора художественного текста;

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,

используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).












Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение»

4 класс (102 часа)

Глава 1. Волшебная старина – 19 часов

Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Маршак « И поступь…», М Шагал «Часы с синим крылом».Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца. Наедине с книгой. Мир сказок: «Иван –царевич и серый волк», «Летучий корабль». Законы волшебной сказки. Отражение в сказке представлений древних людей о мире. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке».Пословицы и поговорки о качествах человека. Подвиги Геракла. Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины: «Как Илья из Мурома богатырём стал», «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Художественные особенности былины. Приметы исторического времени. Мотивы былины в художественном произведении. (А.К. Толстой «Илья Муромец». Сравнительный анализ картин художников М.Врубеля «Богатырь», В Васнецова «Богатыри». Жизнь жанра сказка во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на примере народных сказок «Что дальше слышно»). Мотивы бытовой сказки в художественном произведении ( с.Маршак. «Сказка про короля и солдата»). Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Основные виды учебной деятельности учащихся

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Сочинять рассказы, записывать их. Создавать групповые и индивидуальные проекты. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.


Глава 2. Пленительные напевы – 29 часов

Понятие «классической «поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Там небеса…», А Пушкина «Москва…»Разные образы родины. Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтова «Бородино». Басня И.Крылова «Слон и Моська». Отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Крестьянские дети».Выразительность поэтического образа. Средства выразительности, которыми он создан. Наедине с книгой. Судьба ровесника, жившего в 19 веке. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.Чехова «Ванька»). Эмоциональный тон и характер воспоминай о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство». Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Андреева «Петька на даче». Главный герой, его возрождение и возвращение. Сравнительный анализ картин А.Венецианова «Жнецы» и В.Маковского «Свидание»; М.Добужинского «Окно в парикмахерской» и М.Шагала «Окно». Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.Тютчева « Смотри как роща зеленеет».Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э. Т.А.Гофмана «Щелкунчик» и Мышиный король». Особенности волшебной сказки в авторской сказке. Разные сюжетные линии. Вставная сказка «О твёрдом орехе».Решающий поединок- кульминация сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке. Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса (на примере пьесы С.Маршака «Двенадцать месяцев»).Характеры героев и персонажей пьесы. Конкурс инсценировок. Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь ( по стихотворению С.Чёрного «Рождественское», сказке Т.Янссон «Ель».




Основные виды учебной деятельности учащихся

Определять особенности жанра. Читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в том числе стихотворения любимого поэта. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Сравнивать героев произведений. Оценивать действия героев. Создавать рассказ по циклу картинок. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Создавать сказки на определённую тему. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Выявлять отношение автора к персонажам. Проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.


Глава 3. Огонь волшебного рассказа- 24 часа

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..».

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», рассказ М. Пришвина «Земля показалась», стихотворение Н. Асеева «Февраль».

Образы родной природы в картине и Саврасова «Грачи прилетели». Наедине с книгой. Загадки авторской сказки (по сказке П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»). Нравственные проблемы, (поднятые в произведении. Основные мотивы и главная мысль сказки. Особенности авторского повествования. Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифмы - три разных образа.

Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению «Зимнее утро»). Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе A. Чехова «Белолобый». Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Черного «Что ты тискаешь

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой (Саша Черный «Дневник фокса Микки»). Главный герой. Его характер. Кульминация повести и развязка.

Мир глазами ребенка. Сила мечты и любви (по рассказу А. Куприна «Слон»).

Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение (А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»). Искусство - мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей в рассказе Ю. Яковлева «Мама», стихотворениях В. Берестова «Разлука», «Семейная фотография». Лирический герой В. Берестова. Урок выразительного чтения стихов наизусть. Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон», Н. Носова «Трудная задача»

Основные виды учебной деятельности учащихся

Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Находить сравнения в тексте произведения. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. Находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме. Соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.


Глава 4. Все, что сердцу мило – 30 часов

Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение «Это утро...»). Образ весны и ручья в стихотворении Н. Матвеевой «В лощинах снег...». Уроки выразительного чтения.

Мир авторской сказки С. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Поэтическая сказка Сергея Козлова «Лисичка».

Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с читателем, создавая выразительные образы, (по стихотворению М. Цветаевой «Красною кистью...», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку). Урок - праздник поэзии: читаем хокку.

Поэтические секреты по стихотворению К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

Строим воздушные замки (по стихотворениям Е. Баратынского «Чудный град...», А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки»).

Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М. Лермонтов«Парус»).

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю. Коваль «Писатель-путешественник», В. Крапивин Старый дом».

Авторская сказка-повесть (по произведению С. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»).

Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны (на материале притч Ф. Кривина, В. Солоухина, фантастических произведений

А. Мошковского, Е. Велтистова, картин С. Дали).

Основные виды учебной деятельности учащихся

Выразительно читать литературное произведение. Описывать внешний вид персонажа. Читать по ролям художественный текст. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Сопоставлять персонажей разных произведений. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагмент текста. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.





Учебно-тематическое планирование.












Календарно - тематическое планирование

Литературное чтение – 102ч. (82 ч.-аудиторных, 20 ч.- внеаудиторных)


Тип урока,

форма

Дата проведения

план

факт


ВОЛШЕБНАЯ СТАРИНА

19




1.

Путешествие во времени с помощью произведений искусства.

Пословицы и поговорки о времени и природе.

1

Усвоение новых знаний

(внеаудит)



2-4

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

3

Комбинированный

(2 аудит,

1 внеаудит)



5-6

Русская народная сказка «Летучий корабль»

2

Комбинированный

(аудит)



7

Проверка сформированности навыка чтения.

Пословицы и поговорки о качествах человека.

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



8-9

Подвиги Геракла

2

Комбинированный

(1 аудит,

1 внеаудит)



10

Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»

1

Комбинированный

(аудит)



11

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Комбинированный

(аудит)



12

А.К.Толстой «Илья Муромец».

Сравнительный анализ картин М.Врубеля «Богатырь» и В.Васнецова «Богатыри»

1

Комбинированный

(внеаудит)



13

Былина «Никита Кожемяка»

1

Комбинированный

(аудит)



14

Богатыри разных народов

1

Комбинированный

(внеаудит)



15

Русские народные сказки «Что дальше слышно», «Как Иван – дурак дверь стерег»

1

Комбинированный

(аудит)



16

С.Маршак «Сказка про короля и солдата». Сравнение со сказкой «Кашица из топора»

1

Комбинированный

(аудит)



17-18

Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

2

Комбинированный

(аудит)



19

Обобщение по теме «Волшебная старина»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)








ПЛЕНИТЕЛЬНЫЕ НАПЕВЫ

29




20

Понятие «классическая» поэзия. Сравнительный анализ картин О.А.Кипренского «Портрет А.С.Пушкина» и А.В.Лентулова «Василий Блаженный»

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



21

В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны!», А.С.Пушкин «Москва…как много в этом звуке»

1

Комбинированный

(аудит)



22-23

М.Ю.Лермонтов «Бородино»

2

Комбинированный

(1 аудит,

1 внеаудит)



24-26

Басни И.А.Крылова

3

Комбинированный (2 аудит,

1 внеаудит)



27

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок)

1

Комбинированный

(аудит)



28-30

А.П.Чехов «Ванька»

3

Комбинированный

(аудит)



31

И.А.Бунин «Детство». Сравнительный анализ картин А.Г.Венецианова «Жнецы» и В.Е.Маковского «Свидание»

1

Комбинированный

(внеаудит)



32-35

Л.Н.Андреев «Петька на даче»

4

Комбинированный

(аудит)



36

Ф.И.Тютчев «Смотри, как роща зеленеет»

1

Комбинированный

(аудит)



37-40

Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король»

4

Комбинированный

(аудит)



41-44

М.Я.Бородицкая «В школу», С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

4

Комбинированный

(3 аудит,

1 внеаудит)



45

С.Черный «Рождественское»

1

Комбинированный

(аудит)



46-47

Т.Янссон «Ель»

2

Комбинированный

(аудит)



48

Обобщение по теме «Пленительные напевы»

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)




ОГОНЬ ВОЛШЕБНОГО РАССКАЗА

24




49

Д.Б.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?», В.Торчинский «Влесу автобус ни к чему»

1

Комбинированный

(аудит)



50-53

П.П.Бажов «Огневушка-поскакушка»

4

Комбинированный

(аудит)



54

Проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



55

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

1

Комбинированный

(аудит)



56

А.С.Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя»

1

Комбинированный

(аудит)



57-58

А.П.Чехов «Белолобый»

2

Комбинированный

(аудит)



59

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

1

Комбинированный

(внеаудит)



60-61

А.И.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»

2

Комбинированный

(1 аудит,

1 внеаудит)



62

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Дневник Фокса Микки»

1

Комбинированный

(аудит)



63-65

А.И.Куприн «Слон»

3

Комбинированный

(аудит)



66

Н.Н.Асеев «Февраль». Анализ картина А.Саврасова «Грачи прилетели»



1

Комбинированный

(аудит)



67

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие», М.М.Пришвин

«Земля показалась»

1

Комбинированный

(аудит)



68

Ю.Я.Яковлев «Мама», В.Д.Берестов «Семейная фотография». Анализ картины П.Н.Филонова «Семья крестьянина»

1

Комбинированный

(аудит)



69

В.Д.Берестов «Разлука», В.Ю.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1

Комбинированный

(аудит)



70-71

Н.Н.Носов «Федина задача»

2

Комбинированный

(аудит)



72

Обобщение по теме «Огонь волшебного рассказа»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




ВСЕ, ЧТО СЕРДЦУ МИЛО

30




73

А.А.Фет «Это утор, радость эта», Н.Н.Матвеева «В лощинах снег, слоистый, как слюда»

1

Комбинированный

(аудит)



74

С.Г.Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка»

1

Комбинированный

(аудит)



75

К.Д.Бальмонт «Как я пишу стихи».Анализ картина М.Шагала «Над городом»

1

Комбинированный

(внеаудит)



76

М.И.Цветаева «Красною кистью».

Читаем хокку японских поэтов

1

Комбинированный

(внеаудит)



77

Ю.И.Коваль «Писатель-путешественник»

1

Комбинированный

(аудит)




78

М.Ю.Лермонтов «Парус»

1

Комбинированный

(аудит)



79-81

В.П.Крапивин «Старый дом»

3

Комбинированный

(аудит)



82

Е.А.Баратынский «Чудный град», А.А.Фет «Воздушный город», Б.В.Заходер «Воздушные замки»

1

Комбинированный

(аудит)



83-86

С.Л.Прокофьева «Лоскутик и Облако»

4

Комбинированный

(3 аудит,

1 внеаудит)



87-88

С.Л.Прокофьева «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша»

2

Комбинированный

(2 внеаудит)



89

Н.Н.Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах». Анализ картины А.Матисса «Красные рыбы»

1

Комбинированный

(аудит)




90

В.Хлебников «Мне мало надо», Т.М.Белозеров «Кладовая ветра»

1

Комбинированный

(аудит)



91


Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик»

1

Творческая работа

(внеаудит)




92

Анализ сочинений.

В.Ю.Драгунский «Куриный бульон»

1

Комбинированный

(аудит)



93-94

В.Ю.Драгунский «Куриный бульон»

2

Комбинированный

(аудит)



95-96


Итоговая контрольная работа.

ВПР.

2

Комбинированный

(аудит)



97-98

А.И.Мошковский «Пятеро в звездолете»

2

Комбинированный

(1 аудит,

1 внеаудит)



99

В.Д.Кривин «Часы, минуты, секунды», В.А.Солоухин «Напутствие», «Мерцают созвездия»

1

Комбинированный

( аудит)




100

Обобщение по теме «Все, что сердцу мило»

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



101

Проверка сформированности навыка чтения

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



102

Знакомство с Интернет ресурсами

1

Комбинированный

(внеаудит)








Оценка достижения результатов освоения предмета «Литературное чтение»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-устный счет

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.



НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.


Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям







Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.




классы



Обязательный уровень

Возможный уровень  (гимназический)

З ч

З ч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

25-30

30-35

35-45

2 класс

40сл

50

55

60

55

65

70

80

3 класс

65

70

75

80

85

90

95

100

4 класс

85

90

95

100

100

105

110

120


Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.


Нормы оценки работ творческого характера.


За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-  оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.


За грамотность:

- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-  оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

- урок-зачет

- урок-сказка

2. Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж)








Учебно-методическое сопровождение

Литература для учителя:

1.Сборник контрольных и проверочных работ (Система Л.В. Занкова). /Соствитель С.Г. Яковлева – Издательский дом «Фёдоров».

2.Внеклассное чтение. 3-4 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины). /Авт.-сост. И.В. Блинова. – Волгоград: Учитель.

3.Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. /Серия «Здравствуй, школа!» - Ростов н/Д: «Феникс».

4.Круковская Н.Л., Шилова Г.Ю. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО.

5. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова

6. Словарь синонимов и антонимов для школьников. Екатеринбург.

5. Журнал «Начальная школа».


Литература для учащихся:

1.Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс/Автор-составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».

2.Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».


Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

-классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

-мультимедийный проектор (по возможности);

-компьютер;

-сканер;

-принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

-аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

-видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы по литературному чтению.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;


Цифровые образовательные ресурсы

1.Портал «Цифровые образовательные ресурсы»

2. Сайт «Занков.Ру»

3. Сайт «Солнышко»

4. Сайт «Началка»

5.Сайт издательского дома «Первое сентября»





Название документа МАТЕМАТИКА 4кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

4 часа х 34=136 ч., из них 109 ч.- аудиторных, 27 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 4 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по математике, на основе авторской программы Аргинской И.И., Кормишиной С.Н.. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 4 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3.Методические пособия для учителя по курсу «Математика». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4.Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


Цель:

-Математическое развитие младшего школьника;

-Освоение начальных основ математических знаний.


Задачи:

-научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений

-создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

-приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи;

-действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.








Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Обучающийся научится:

-читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

-устанавливать отношения между любыми изученными натуральными

числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

-выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии

с этой закономерностью;

-классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

-представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-находить долю от числа и число по его доле;

-выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;

-применять изученные соотношения между единицами измерения массы:

1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц,1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

-читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

-находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

-изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

-изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

-записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L,

D, М.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

-выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

-выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное

число;

-выполнять деление с остатком;

-находить значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;

-решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия

в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости,

времени, площади);

-изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

-решать уравнения, требующие1–3 тождественных преобразования

на основе взаимосвязи между компонентами действий;

-находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

-находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

-проверять правильность выполнения различных заданий с помощью

вычислений;

-выбирать верный ответ задания из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

-выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

-выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия;

-решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы);

-преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

-составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

-изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

-находить разные способы решения одной задачи;

-преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

-решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли;

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

-различать окружность и круг;

-строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

-строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон

с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.

-использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

-находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

-находить площадь фигуры с помощью палетки;

-вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

-выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между

ними;

-применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения:

1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

-использовать единицы измерения

площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2),

квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр

(км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить площади многоугольников разными способами: разбиением на

прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей

фигуры;

-использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (°).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

-использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

-устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

-использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.




Обучающийся получит возможность научиться:

-читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

-соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой

диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

-дополнять простые столбчатые диаграммы;

-понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения

изучаемых действий;

-понимать выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «…или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы… нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).


Содержание программы учебного предмета «Математика»

4 класс (136 часов)

Числа и величины (33 часа)

Класс миллионов

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочивание чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах класса миллионов.

Общий принцип образования классов.

Точные и приближенные значения

Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и измерение величин. Источники возникновения точных и приближенных значений чисел.

Приближенные значения чисел, получаемое в результате округления с заданной точностью.

Правила округления чисел, его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.

Положительные и отрицательные числа

Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков (+) и (-).

Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.

Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек.

Величины

Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), её связь с десятичной системой исчисления.

Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.

Арифметические действия (55 часов)

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел. Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка и краткая обобщенная запись.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации выполнения операции.

Сложение и вычитание величин разными способами.

Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания при изменении одного или двух компонентов этих действий.

Умножение и деление

Умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.

Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и запись в общем виде.

Использование свойств умножения и деления для рационализации выполнения вычислений.

Умножение и деление величин на натуральное число различными способами.

Деление величины на величину.

Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления при изменении одного или двух компонентов.

Выражение с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Определение значений выражений при заданных значениях переменных.

Свойства равенств и их использования для решения уравнений.

Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких уравнений.

Работа с текстовыми задачами

(в течение года)

Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их обобщение.

Сравнение задач, различных по сюжету, но сходных по характеру математических отношений, в них заложенных. Классификация задач по этому признаку.

Преобразование задач в более простые или более сложные.

Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.

Сравнение арифметического и алгебраического метода решения задач.

Решение задач на решение двух тел (в одном направлении, в разных направлениях)

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры (10 часов)

Свойства диагоналей прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных прямоугольных треугольника. Разбиение произвольного треугольника на прямоугольные треугольники.

Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

Классификация изученных пространственных геометрических тел по разным основаниям.

Геометрические величины (28 часов)

Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади прямоугольного треугольника: S= (a*b) : 2.

Нахождение площади произвольного треугольника разными способами.

Определение площади произвольного многоугольника с использованием площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками.

Общепринятые единицы измерения объема – кубический миллиметр, кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр, кубический километр. Соотношение между ними.

Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием длин трех его измерений, а так же площади его основания и высоты.




Работа с информацией (10 часов)

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации.

Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы.

Чтение диаграмм. Построение простейших столбчатых диаграмм.

Составление, запись, выполнение простого алгоритма.

Чтение, выполнение действий по схеме. Составление простейших схем.

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов.

Проверка истинности утверждений.


Основные виды учебной деятельности учащихся

-Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.

-Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире.

-Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

-Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

-Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

-Сравнение разных способов вычислений, решения задачи;

выбор удобного способа.

-Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

-Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

-Сбор, обобщение и представление данных, полученных входе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера).

.-Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Учебно-тематическое планирование.




Календарно - тематическое планирование

Математика – 136ч. (109 ч.-аудиторных, 27 ч.- внеаудиторных)


Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



ПЛОЩАДИ ФИГУР

15




  1. 1

Диагональ многоугольника (знакомство)

1

Комбинированный

(аудит)



  1. 2

Определение понятия "диагональ многоугольника"

1

Комбинированный

(аудит)



Первичное знакомство со скоростью сближения

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Построение треугольника по сторонам и углам.

1

Практическая работа

(внеаудит)



Свойство диагонали прямоугольника.

1

Комбинированный

(аудит)



Способ определения площади прямоугольного треугольника

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Решение задач на встречное движение

1

Комбинированный

(аудит)



Знакомство с терминами: основание и высота.

1

Комбинированный

(аудит)



Построение треугольника по трем сторонам с помощью циркуля по трем сторонам. Практическая работа.

1

Практическая работа.

(внеаудит)



Формула площади прямоугольного треугольника

1

Усвоение новых знаний

(аудит)




Сочетательный закон умножения

1

Комбинированный

(аудит)




Входная контрольная работа № 1.

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Анализ контрольной работы. Порядок действий в сложных выражениях.

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)



Умножение многозначного числа на многозначное.

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа № 2 по теме «Решение задач. Площадь прямоугольника»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

21




Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на двузначное.


1

Комбинированный

(внеаудит)




Решение неравенств.

1

Комбинированный

(аудит)




Умножение числа на 10.

Устный счёт «Сложение и вычитание»

1

Проверка и оценка знаний

(внеаудит)



Работа над ошибками. Восстановление начала координатного луча.

1

Комбинированный

(аудит)



Умножение числа на единицу с нулями.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Виды треугольников.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Определение площади треугольника.

1

Комбинированный

(аудит)



Умножение многозначного числа на круглые числа.

1

Комбинированный

(аудит)




Знакомство с понятием: высота треугольника.

1

Комбинированный

(аудит)



Решение сложных уравнений.

1

Комбинированный

(аудит)




Определение площади многоугольника.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Распределительный закон умножения относительно сложения.

1

Комбинированный

(аудит)




Сравнение дробей.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Проверочная работа по теме "Площадь. Периметр. Действия с многозначными числами"

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Определение высоты треугольника.

1

Комбинированный

(аудит)



Умножение на трехзначное число.

1

Комбинированный

(аудит)



Определение площади треугольников.

1

Комбинированный

(аудит)



Рационализация выполнения умножения многозначных чисел.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Свертывание подробной записи выполнения умножения.

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа № 3 по теме "Умножение многозначных чисел".

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел в столбик.

1

Комбинированный



ТОЧНЫЕ И ПРИБЛИЖЕННЫЕ ЧИСЛА.ОКРУГЛЕНИЕ ЧИСЕЛ

16




Понятие о точных и приближенных числах.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Порядок действий в сложных выражениях. Сравнение и решение задач.

1

Закрепление

(аудит)



Умножение многозначных чисел.

1

Комбинированный

(аудит)



Умножение многозначных чисел в столбик.

1

Закрепление

(внеаудит)



Замена точного числа менее точным.

1

Комбинированный

(аудит)



Умножение многозначного числа на трехзначное в столбик.

1

Комбинированный

(аудит)



Знак приближенного равенства. Хорда окружности.

1

Закрепление

(аудит)



Округление чисел с точностью до десятков.

1

Комбинированный

(аудит)



Округление чисел с заданной точностью.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Понятие о погрешности. Среднее арифметическое.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Первое свойство равенств.

1

Комбинированный

(аудит)



Сравнение и решение задач.

1

Комбинированный

(аудит)



Деление на многозначное число


Комбинированный

(аудит)



Деление на многозначное число. Нахождение площади четырехугольника.

1

Комбинированный

(аудит)



Проверочная работа по теме «Действия с многозначными числами». Стр. 103 - 104

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Знакомство с задачами на движение в одном направлении.

1

Комбинированный

(внеаудит)




ДЕЛЕНИЕ НА МНОГОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

18




Свойство деления числа на произведение.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Деление на многозначное число при помощи замены делителя произведением однозначных чисел.

1

Закрепление

(аудит)



Второе свойство равенств.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Равные дроби с разными числителями и знаменателями.

1

Комбинированный

(аудит)



Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Определение количества цифр в значении частного. Анализ самостоятельной работы.

1

Комбинированный

(аудит)



Решение задач при помощи уравнений.

1

Комбинированный

(аудит)



Деление многозначного числа на счетные единицы.

1

Комбинированный

(аудит)



Деление на счетные единицы ( на числа вида 20, 400).

1

Комбинированный

(аудит)



Деление на многозначное число способом округления.

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа № 4 по итогам 1 полугодия

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Работа над ошибками. Деление на многозначное число способом округления. Решение задач

1

Комбинированный

(внеаудит)



Деление многозначных чисел способом разбиения делимого на слагаемые.

1

Комбинированный

(аудит)



Подробная запись деления многозначных чисел

1

Комбинированный

(аудит)



Классификация фигур по выделенному признаку

1

Комбинированный

(аудит)



Преобразование и решение задач. Составление равенств.

1

Комбинированный

(аудит)



Изменение значения суммы. Решение задач на определение площади.

1

Комбинированный

(аудит)



  1. 1

Решение сложных уравнений. Самостоятельная работа «Деление многозначных чисел» Стр. 140 - 141

1

Проверка и оценка знаний

(внеаудит)




ОБЪЕМ И ЕГО ИЗМЕРЕНИЕ

17




  1. 2

Представление об объеме как о величине. Классификация фигур по выделенному признаку.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Выбор и использование произвольных мерок для измерения объемов.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Основное свойство дробей.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Общепринятые единицы измерения объема.

1

Комбинированный

(аудит)



Сложение дробей с разными знаменателями.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)




Составление сложных выражений.

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа № 5 по теме «Дроби. Решение задач».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

Закрепление

(аудит)




Проверка найденных решений уравнения.

1

Комбинированный

(внеаудит)




Формула объема прямоугольного параллелепипеда.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Соотношения между мерами измерения объема.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Уравнения с переменной в обеих частях.

1

Комбинированный

(аудит)



Закрепление по теме «Объем»

1

Закрепление

(внеаудит)



Определение объема прямоугольного параллелепипеда через площадь его основания и высоту.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Построение развертки пирамиды.


Практическая работа

(внеаудит)



Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

Закрепление

(внеаудит)




ДЕЙСТВИЯ С ВЕЛИЧИНАМИ

19




Отвлеченные числа и величины.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Знакомство с терминами: степень и значение степени.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Сложение величин, выраженных несколькими единицами.

1

Комбинированный

(аудит)



Изменение значения разности.

1

Закрепление

(внеаудит)



Знакомство с терминами: основание степени и показатель степени.

1

Комбинированный

(аудит)




Знакомство с уравнениями, имеющими больше одного корня.

1

Комбинированный

(аудит)




Умножение и деление величины на отвлеченное число.

1

Комбинированный

(аудит)




Умножение и деление величины на отвлеченное число. Вторые и третьи степени однозначных натуральных чисел.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Деление величины на величину.

1

Комбинированный

(аудит)




Деление величины на величину, выраженную другой единицей.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Проверочная работа по теме «Действия с именованными числами» Стр. 74 - 75

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Анализ проверочной работы. Решение задач.

1

Закрепление

(внеаудит)



Решение задачи алгебраическим способом»

1

Комбинированный

(аудит)



Действия с величинами.

1

Комбинированный

(аудит)



Деление составных величин на составные.

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа № 7 по теме «Действия с именованными числами»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

Закрепление

(внеаудит)



Решение задач.

1

Закрепление

(аудит)



Решение сложных выражений с величинами. Решение задач.

1

Закрепление

(аудит)




ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА.

13




Первичное знакомство с отрицательными и положительными числами.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Знакомство с терминами: положительные и отрицательные числа

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Изменение значения произведения при увеличении или уменьшении в несколько раз одного множителя.

1

Закрепление

(аудит)



Решение и преобразование задач.

1

Закрепление

(внеаудит)



Умножение дроби на натуральное число.

1

Комбинированный

(аудит)



Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.

1

Комбинированный

(аудит)



Порядок действий в сложных выражениях.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Противоположные числа. Их положение на координатной прямой.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Решение сложных уравнений с проверкой

1

Комбинированный

(аудит)



Восстановление положения нулевой точки и единичного отрезка.

1

Комбинированный

(аудит)



Сравнение положительных и отрицательных чисел. Решение задач на движение.

1

Комбинированный

(аудит)



Сравнение положительных и отрицательных чисел. Решение задач на движение.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Контрольная работа № 8 по теме "Решение задач".

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




КЛАССЫ МИЛЛИОНОВ И МИЛЛИАРДОВ

17




Образование новой счетной единицы - миллион.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Способы образования миллиона. Решение задач на движение.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Закономерности изменения значения произведения при увеличении или уменьшении в несколько раз обоих множителей.

1

Комбинированный

(аудит)



Чтение и запись чисел в пределах единиц миллиона.

1

Закрепление

(внеаудит)



Таблицы мер длины, площади, объема.

5

Закрепление

(внеаудит)



Образование десятков миллионов.

6

Усвоение новых знаний

(аудит)



Изменение значения частного при увеличении или уменьшении в несколько раз делимого или делителя.

7

Комбинированный

(аудит)



Образование сотен миллионов. Счет и запись чисел.

8

Усвоение новых знаний

(аудит)



Таблица классов и разрядов.

9

Комбинированный

(внеаудит)



Таблица мер времени. Чтение и запись многозначных чисел.

10

Комбинированный

(аудит)



Умножение чисел в пределах класса миллиона.

11

Комбинированный

(внеаудит)



Деление многозначных чисел в пределах класса миллиона.

12

Комбинированный

(аудит)



Образование новой счетной единицы - миллиард.

13

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа № 9 по теме "Нумерация многозначных чисел"

14

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Анализ контрольной работы. Нумерация многозначных чисел.

15

Закрепление

(внеаудит)



Итоговая контрольная работа (административная).

16

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Анализ контрольной работы. Решение задач геометрического содержания.

17

Закрепление

(аудит)









Оценка достижения результатов освоения предмета «Математика»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.


Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

- урок- зачет

- урок-соревнование

2. Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж)

ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)















Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 4 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3.Методические пособия для учителя по курсу «Математика». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4.Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».


Литература для учащихся:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 4 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».


Материально-техническое обеспечение:

Учебно-практическое оборудование

-классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

-магнитная доска;

-персональный компьютер;

-мультимедийный проектор;

-объекты, предназначенные для демонстрации счета.

-демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

-демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

-демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

-демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

-видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.


Электронно-программное обеспечение:

-специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

-презентации по математике.












Название документа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

2 часа х 34=68 ч., из них 54 ч.- аудиторных, 14 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 4 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по окружающему миру, на основе авторской программы Дмитриевой Н.Я, Казакова А.Н. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»


3.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»


Цели:

-формирование целостной картины мира и осознания места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта от общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Задачи:

-формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные

достижения;

-на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-

следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

-в ходе решения первых двух задач развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,

классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

-освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

-воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

-формировать личность ученика - умелого хранителя, пользователя традиций родного края;

-воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свою малую родину,

уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.



Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Окружающий мир»

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

-характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;

находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

-определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

-сравнивать и различать формы земной поверхности;

-моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

-проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»; называть и сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,озеро, пруд, болото);находить на географической карте разные водоемы и определять их название;

-характеризовать формы земной поверхности;

-ориентироваться на местности при помощи компаса;

-приводить примеры веществ;

-сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

-исследовать в группах свойства воздуха;сравнивать свойства воды и воздуха;

-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;

-характеризовать круговорот воды в природе;

-исследовать в группах свойства полезных ископаемых;различать изученные полезные ископаемые;

-характеризовать природные сообщества;

-опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

-определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;

-помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;

Обучающиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

-извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

-обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

- выполнять правила безопасного поведения в лесу.


В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

-описывать достопримечательности Московского Кремля;

-различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами;

-находить место изучаемого события на ленте времени;

-находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

-искать необходимую информацию из книг и других источников;

Обучающиеся получат возможность научиться:

-соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;

-находить на ленте времени место изученного исторического события;

-проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;

-использовать дополнительные источники информации.




В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

-понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

-понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде;

- соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

-соблюдать правила безопасности в гололед;

-сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.


Содержание программы учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс (68 часов)

1.Человек и окружающий мир (21 час)

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком.

Условия жизни европейцев Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле.

Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Тело человека: опорно-двигательная система. Кожа. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда, отдыха, физкультура и спорт. Первая помощь при переломах и порезах.

Практические работы: составление комплекса утренней гимнастики; составление режима дня школьника; определении своего роста, веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при переломах и порезах; работа с гербариями лекарственных растений; работа с физической картой и картой природных зон.

Основные виды учебной деятельности учащихся

-Представлять о природных условиях Земли, о взаимодействии людей и природы. Приводить примеры. Выполнять режим дня, правила дорожного движения. Иметь представление о медицине, как одной из древнейших наук.

- Знать особенности ориентирования по физической карте и карте природных зон; о занятиях, образе жизни соседей на Западе. Ориентироваться по исторической карте Представлять разнообразие природы. Ориентироваться на физической карте; пересказывать изученный материал Проводить наблюдения за природой родного края Иметь представление о древних государствах. Знать о причинах, вызывающих эпидемии, и меры борьбы с ними, правила сохранения здоровья. Иметь представление о развитии науки и культуры в XIV веке

2.Преобразования в России(11 часов)

Россия при Петре I.М.В.Ломоносов – основоположник русой науки.

Горное дело: горные породы и минералы. Полезные ископаемые. Происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Люди, занятые горным делом.

Развитие русского военного дела. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 гола, М.И.Кутузов.

Практические работы: определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России; составление плана школьного участка.

Основные виды учебной деятельности учащихся

-Описывать отдельные события из истории. Познавать неоценимый вклад М, В. Ломоносова. Определять признаки объектов природы. Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых. Пользоваться масштабом, составлять план местности; начертить дорогу от дома до школы.

- Представлять о Великой северной экспедиции и ее открывателях. Сопоставлять природные условия Австралии. Знать об открытии в 1820 г. неизвестного материка Земли - Антарктиды. Показывать на карте. Определять части гор – вершина, склон, подошва.

3.Мир человека в новое время (25 часов)

Открытие новых земель: Север России, Антарктида, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

События в России в начале ХХ века. Преобразование экономики. Ликвидация безграмотности. Образование СССР. Великая Отечественная война 1941-1945г.г. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники: машиностроение, транспорт, строительство электростанций, прорыв в космос, компьютеризация.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Особенности сельского хозяйства родного края.

Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Новые знания о человеке. И.П.Павлов. Открытие деятельности нервной системы.

Нервная система и органы чувств. Органы кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Органы пищеварения. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и её значение для организма.

Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки.

Практические работы: сбор материалов о судьбе края в обозначенный исторический период, оказание первой помощи при легких травмах, подсчет ударов пульса в спокойном состоянии, после физических упражнений, определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ

Основные виды учебной деятельности учащихся

-Иметь представление о достижениях науки и техники, о строении нервной системы. Знать о красных и белых кровяных тельцах. Оказывать первую помощь при травмах, потери крови. Работать в группах.

- Представлять путь прохождения воздуха в организме человека. Устанавливать связи между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством. Иметь представление о витаминах и их значениях. Следить за здоровьем своих зубов.

4.Современная Россия(11 часов)

Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва- столица государства, её достопримечательности. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Права несовершеннолетних детей. Нравственные нормы жизни.

Краеведение. Краевые органы власти, символика Забайкальского края и города Чита, Агинское. Родной край в изучаемый период истории: природные условия, территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта, культуры.

Практические работы: особенности символов и праздников в Забайкальском крае, определение вида памяти, составление правил поведения воспитанного человека.

Экскурсии в краеведческий музей, музей природы.

Основные виды учебной деятельности учащихся

-Знать символы Российского государства. Соблюдать основные правила поведения в окружающей среде; правила безопасности дорожного движения. Применять знания основных правил поведения в обществе. Находить дополнительную информацию о событиях




Учебно-тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование

Окружающий мир – 68ч. (54 ч.-аудиторных, 14 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



ЧЕЛОВЕК И МИР,

СОЗДАННЫЙ ИМ

6




  1. 1

Условия современной жизни

1

Урок усвоения новых знаний

(аудит)



  1. 2

Первопроходцы в науке.

Техника и человек

1

Комбинированный

(аудит)



Клетка- основа строения и роста живых организмов. Пр. работа1: «Строение клетки»

1

Комбинированный (внеаудит)



Режим дня в жизни человека.

Пр.работа2: «Составление режима дня школьника».

1

Комбинированный

(внеаудит)



Достижения медицины в древние времена. Лекарственные растения.

1

Комбинированный

(аудит)



Проверочная работа1.

«Человек и мир, созданный им»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит




НАШИ СОСЕДИ НА ЗЕМЛЕ

15




Средневековье.

Урок – путешествие

1

Комбинированный

(внеаудит)



Почему осанка выделяла рыцаря.

Пр.работа3: «Составление комплекса упражнений утренней гимнастики».

1

Комбинированный (внеаудит)



Опора и защита тела. Скелет. Состав и свойства костей.

1

Комбинированный

(аудит)




Части скелета. Позвоночник.

Пр. работа4: «Определение своего роста и веса».

Части скелета. Череп. Грудная клетка.

1

Комбинированный

(внеаудит)




Части скелета. Живые рычаги.

1

Комбинированный

(аудит)



Мышцы и движение.

Проверочная работа по теме2: «Скелет. Мышцы»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Начало Нового времени

1

Комбинированный

(аудит)



Расширение знаний о Земле.

1

Комбинированный

(аудит)



Кругосветное путешествие Магеллана. Природа Нового Света.

1

Комбинированный

(аудит)




Развитие науки. Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз?

1

Комбинированный

(аудит)




Открытие невидимого мира.

1

Комбинированный

(внеаудит)



Победа над эпидемиями. Проверочная работа по теме3: «Начало Нового времени. Развитие науки»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Правила здорового образа жизни

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Кожа и ее значение. Пр.работа5: «Оказание первой медицинской помощи при порезах».

1

Комбинированный

(внеаудит)



Проверочная работа по теме4: «Кожа»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

11





Россия при Петре I

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Петр I, царь и человек.

1

Комбинированный

(аудит)




Становление Российской науки. М.В.Ломоносов – великий русский ученый.

Пр.работа6: «Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины)»

1

Комбинированный

(внеаудит)



Каменное царство.

Пр. работа7: «Работа с коллекциями горных пород и минералов».

1

Комбинированный

(внеаудит)




Руды металлов. Горючие полезные ископаемые. Урок-экскурсия

1

Комбинированный

(внеаудит)



Кто открывает и добывает полезные ископаемые.

Пр.работа8: «Работа с физической картой России (полезные ископаемые)».

1

Комбинированный

(аудит)



Проверочная работа по теме5: «Полезные ископаемые».


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Русское военное искусство. Отечественная война 1812 года


1

Комбинированный

(аудит)



План местности.

Пр. работа9: «Составление плана школьного участка».

1

Комбинированный

(аудит)



Контрольная работа за 1 полугодие

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Работа над ошибками

1

Систематизация и обобщение знаний

(аудит)




РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ

6




Северные земли России. Пр.работа10: «Работа с физической картой России».

1

Комбинированный

(аудит)



Открытие Австралии.


1

Комбинированный

(аудит)



Русские на шестом континенте

1

Комбинированный

(аудит)



Дальний Восток России. Пр.работа11: «Работа с картой природных зон России».

1

Комбинированный

(аудит)



Особенности природы гор

1

Комбинированный

(аудит)



Человеческие расы. Проверочная работа по теме6 :«Разнообразие природы Земли»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




СОБЫТИЯ XIX-XX ВЕКОВ

9





Развитие науки и техники

в XIX-XXвеках

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Новые знания о человеке.

1

Комбинированный

(аудит)



Строение и работа нервной системы.

1

Комбинированный

(аудит)



Значение кровеносной системы. Кровь.

1

Комбинированный

(аудит)



Значение кровеносной системы. Путь крови в организме.Пр.работа12: «Оказание первой помощи при кровотечениях».

1

Комбинированный

(внеаудит)



Проверочная работа по теме7:

«Нервная и кровеносная системы».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



События начала века.

Великая Отечественная война

(1941-1945 г.)

1

Комбинированный

(аудит)



Страны – участники Второй мировой войны.

1

Комбинированный

(аудит)



Век научных открытий.

Экскурсия в Музей.

1

Урок-экскурсия

(внеаудит)




ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

10




Охрана природы

1

Комбинированный

(аудит)



Охрана природы. Заповедники России. Урок – заочная экскурсия

1

Комбинированный

(внеаудит)



Органы дыхания. Гигиена дыхания. Пр. работа13: «Определение количества дыхательных движений в минуту».

1

Комбинированный

(аудит)



Сельское хозяйство. Животноводство.

1

Комбинированный

(аудит)



Сельское хозяйство. Растениеводство

1

Комбинированный

(аудит)



Зачем человек ест. Состав пищи.

1

Комбинированный

(аудит)



Состав пищи. Пр. работа14: «Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ».


1

Комбинированный

(аудит)



Органы пищеварения. Пр.работа15: «Гигиена ротовой полости и зубов».

1

Комбинированный

(аудит)



Переработка пищи в организме. Правила здорового питания.

1

Комбинированный

(аудит)



Система пищеварения.

Проверочная работа по теме8: «Состав пищи. Органы пищеварения».

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

11




Человек и общество

1

Комбинированный

(аудит)



Россия- наша Родина.

1

Комбинированный

(аудит)



Москва-столица России.

1

Комбинированный

(аудит)



Устройство государственной власти

1

Комбинированный

(аудит)



Символы и праздники России

1

Комбинированный

(аудит)



Пр. работа16: «Особенности символов и праздников в Заб.крае».

1

Комбинированный

(внеаудит)



Человек в современных условиях. Пр. работа17: «Определение вида памяти».

1

Комбинированный

(аудит)



Нравственные нормы жизни.

Пр. работа18: «Составление правил поведения воспитанного человека»,

1

Комбинированный

(аудит)



Итоговая контрольная работа

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



ВПР по окр. миру

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



Резерв

1

Комбинированный

(аудит)






Оценка достижения результатов освоения предмета «Окружающий мир»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка.

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, контрольных уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1.Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

работа в статистических и сменных парах;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-исследование

- урок-экскурсия

-урок-путешествие

2.Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3.Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж)

ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)











Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

  1. Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

  2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

  3. Дмитриева Н. Я.,   Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир».– Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.


Литература для учащихся.


  1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

  1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»



Литература для учащихся, развивающей их познавательный интерес

к предмету:

1.Справочники.

2.Л.В.Куцакова, Ю.Н. Губарева «1000 познавательных игр для детей» Сведения по истории, географии, астрономии, биологии.

3.Серии «Я познаю мир», «Всё обо всём», «Всё обо всех»

4.Атласы, контурные карты

5.Энциклопедии

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы по окружающему миру.

Учебно-практическое обеспечение:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;


Название документа ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

(МОДУЛЬ 6)

Пояснительная записка

1 час х 34=34 ч., из них 27 ч.- аудиторных, 7 ч. – внеаудиторных

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой.

Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:

1. Основы православной культуры;

2. Основы исламской культуры;

3. Основы буддийской культуры;

4. Основы иудейской культуры;

5. Основы мировых религиозных культур;

6. Основы светской этики.


Цель учебного курса ОРКСЭ

-формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1.Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

2.Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3.Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени

основной школы;

4.Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.








Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«ОРКСЭ (модуль 6)»

-определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

-излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

-знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

-устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

-строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

-делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

-договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.

Содержание программы учебного предмета «ОРКСЭ (модуль 6)»

4 класс (34 часа)

Введение. Россия – наша Родина! (1 час). Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.

Как отличить добро от зла? 14 часов. Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле. Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме.

Каковы истоки правил морали? 9 часов. Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный. Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.

Какие правила морали особенно важны в школе? 6 часов. Правила поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме.

Обобщение. 4 часа. Через проектную деятельность, творческие задания, в игровой форме повторяется, обобщается и систематизируется изученный учебный материал.





Основные виды учебной деятельности учащихся

 Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Находить в сплошном и несплошном тексте нужную информацию, структурировать и обобщать её, делать выводы. Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации. Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках. Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Представлять информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выделять нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей. Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).



Учебно - тематическое планирование


п\п

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Введение. Россия – наша Родина!

1

2

Как отличить добро от зла?

14

3

Каковы истоки правил морали?

9

4

Какие правила морали особенно важны в школе?

6

5

Обобщение

4

6

Итого

34













Календарно - тематическое планирование

ОРКСЭ (модуль 6)– 34ч. (27 ч.-аудиторных, 7 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



ВВЕДЕНИЕ.

РОССИЯ – НАША РОДИНА

1




  1. 1

Введение. Россия – наша Родина!

1

Урок наблюдения и накопления ЗУ (аудит)



2

КАК ОТЛИЧИТЬ ДОБРО ОТ ЗЛА?

14




Что такое светская этика.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Культура и мораль.

1

Комбинированный (аудит)



Особенности морали.

1

Комбинированный (аудит)



Граница между добром и злом

1

Комбинированный (аудит)



Добродетель и порок

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Долг и совесть

1

Комбинированный (внеаудит)




Свобода и ответственность

1

Комбинированный (аудит)



Честь и достоинство

1

Комбинированный (аудит)



Альтруизм и эгоизм

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Счастье и смысл жизни

1

Комбинированный (аудит)




Дружба

1

Комбинированный (аудит)



Справедливость и милосердие

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Что значит быть моральным.

1

Комбинированный (аудит)



Обобщение по теме:

«Как отличить добро от зла»


Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




КАКОВЫ ИСТОКИ ПРАВИЛ МОРАЛИ?

9




Ценность рода и семьи

1

Комбинированный (аудит)



Род и семья – исток нравственных отношений.

1

Комбинированный (аудит)



Образцы культуры народов

1

Комбинированный (аудит)





Нравственный поступок

1

Комбинированный (аудит)




Взгляд светский и взгляд религиозный

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



Золотое правило нравственности

1

Комбинированный (аудит)



Стыд, вина, извинения.

1

Комбинированный (внеаудит)



Образцы нравственности в культуре Отечества

1

Комбинированный (аудит)



Обобщение по теме: «Каковы истоки правил морали»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




КАКИЕ ПРАВИЛА МОРАЛИ ОСОБЕННО ВАЖНЫ В ШКОЛЕ?

6




Правила поведения в школе

1

Комбинированный (аудит)



Нравственные идеалы.

1

Комбинированный (аудит)



Этикет – форма для содержания этики

1

Комбинированный (аудит)



Семейные праздники

1

Комбинированный (аудит)



Жизнь человека – высшая нравственная ценность

1

Комбинированный (аудит)



Обобщение по теме:

«Какие правила морали важны в школе?»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




ОБОБЩЕНИЕ

4




31-34

Презентация творческих проектов.

4

Систематизация и обобщение знаний

(2 аудит,

2внеаудит)




Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета

«ОРКСЭ (модуль 6)»

Формы контроля:

-индивидуальный (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая, вариативная, эвристическая, творческая);

-взаимоконтроль;

-самоконтроль;

-тестирование;

-викторины, кроссворды.

Итоговой формой оценки деятельности обучающегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках урока.

Методы обучения:

- словесный;

-наглядный;

-проблемно-поисковый;

-самостоятельная работа.



Учебно – методическое обеспечение.

Литература для учителя:

1.Электронное приложение к учебному пособию «Основы светской этики. 4-5 класс». - М.: Просвещение, 2010

2.Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс.- М.: Баласс, 2012

3.ЭОР. Иоффе А.Н. ОРКСЭ. Методические рекомендации.

4.Мацыяка Е. В. Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику «Основы светской этики», «Просвещение», 2010)

5.Данилюк А. Я.Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений. 4-5 классы.-М.: Просвещение, 2010

6.Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ.материалы для общеобразоват. учреждений/ под ред. В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошникова.- М.: Просвещение, 2010.

7.Карты: 1) Религии народов России.

2) Народы России.


Литература для учащихся:

1.Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс.- М., Баласс, 2012


Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный















Название документа РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

5 часов х 34=170 ч., из них 136 ч.- аудиторных, 34 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 4 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, на основе авторской программы А.В. Поляковой. (Сборник программ развивающего обучения Л.В.Занкова – Самара: Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Полякова А. В. Русский язык: 4 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2013г.

2.Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса. –М.: Просвещение, 2013г.

3.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2012


Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя. Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова. В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Обучение русскому языку влияет на качество обучения всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников. Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания. В целом курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису, взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков. Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Цели:

-познавательная - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи:

-развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-обеспечивать освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объема;

-воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Планируемые предметные результаты учебного предмета «Русский язык»

Развитие речи

Обучающийся научится:

-осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

-выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-выражать собственное мнение, обосновывать его;

-владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

-строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

-применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

-определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

-сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

-находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

-составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

-создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

-использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-узнавать позиционные чередования звуков;

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика

Обучающийся научится:

-воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

-различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

-понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

-ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

-понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

-оценивать правильность разбора слов по составу.


Морфология

Обучающийся научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-находить начальную форму имени существительного;

-определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

-находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

-оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

-определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

-устанавливать отличие предлогов от приставок.


Синтаксис

Обучающийся научится:

-различать предложение, словосочетание и слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

-выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

-использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.




Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

-применять ранее изученные правила правописания;

-использовать правила:

-написания парных согласных в середине слова,

-непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

-гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

-написания разделительныхъи ь;

-раздельного написания предлогов с другими словами;

-написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

-написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;

-написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

-безошибочно списывать текст;

-писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять правила правописания:

-правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

-объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

-применять постановку запятых при однородных членах предложения;

-объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

-познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

-осознавать место возможного возникновения орфограммы;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

-при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

-предотвратить их в последующих письменных работах;

-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


Содержание программы учебного предмета «Русский язык»

4 класс (170 часов)

Сложное предложение 8ч

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Основные виды учебной деятельности учащихся

Определять виды предложений. Формулировать вывод по результатам наблюдения .Выделять основы сложных предложений. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами. Отличать сложное предложение от предложения с однородными членами.


Местоимение 17ч

Местоимение. Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Предлоги перед личными местоимениями.


Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать за особенностями местоимений в речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Иметь представление о личных местоимениях. Составлять и записывать предложения с личными местоимениями. Различать личные местоимения по родам и числам. Распознавать личные местоимения. Определять их число и лицо. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Склонять личные местоимения. Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять род, число и падеж местоимений.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. 5 ч

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Личные окончания глаголов. Личные окончания глаголов настоящего времени.Будущее простое время глаголов.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 7ч

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Связь слов в глагольных словосочетаниях

Основные виды учебной деятельности учащихся

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Наблюдать за окончанием при изменении глаголов. Сравнивать глаголы в настоящем времени с глаголами в будущем времени. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам. Находить основы неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола. Владеть способами определения спряжения глагола. Спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголы-исключения I и II спряжения. Использовать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов.


Неопределенная форма глагола 8 ч

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Находить основу глаголов неопределенной формы; распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы; правильно писать частицу НЕ с глаголами; отличать возвратные глаголы; писать глаголы с суффиксом –сь(-ся); писать Ь во 2 лице глаголов; употреблять глаголы в письменной и устной речи.


I и II спряжения глаголов 17ч

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица

в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Определять спряжение по неопределенной форме; отличать возвратные глаголы; писать –ться в неопределенной форме и –тся в 3 лице глаголов; употреблять глаголы в письменной и устной речи, правильно писать частицу НЕ с глаголами;


Наречие 18 ч

Наречие (на ознакомительном уровне).Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо, налево, засветло).

Основные виды учебной деятельности учащихся

Находить слова, с которыми связаны наречия. Называть признаки наречий. Ставить вопросы к наречиям Употреблять наречия, необходимые для учебного и бытового общения Получить представление о способах получения наречий Наблюдать за написанием наречий на –о- и –е-. Наблюдать за написанием наречий с приставками


Второстепенные члены предложения 12ч

Второстепенный член предложения - обстоятельство.

Обстоятельства места и времени. Обстоятельства образа действия. Классификация обстоятельств по видам.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Определять обстоятельства места, времени, образа действия в тексте Применять полученные знания Анализировать свои и чужие ошибки.


Склонение имен прилагательных с твердой основой 14 ч

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных с мягкой основой 20 ч

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы. Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Образование прилагательных от основ имен существительных

при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист-.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Получить представление о способах получения прилагательных. Выделять основы прилагательных. Склонять прилагательные вместе с существительными. Отличать произношение и написание окончания прилагательных. Ставить прилагательные в нужном падеже; указать род, число и падеж прилагательного. Контролировать и корректировать свою работу. Анализировать свои и чужие ошибки. Составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями;


Правописание глаголов 12ч

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать за глаголами с суффиксом –сь, -ся. Определять значение этих глаголов. Наблюдать за написанием мягкого знака в глаголах 2 лица. Наблюдать за написанием глаголов в неопределённой форме, в 3-ем лице. Передавать содержание текста, создавать несложные монологические тексты на доступные темы. Применять изученные нормы орфографии и пунктуации. Анализировать свои и чужие ошибки


Предложение 9 ч

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Простое и сложное предложения.

Речь 11 ч

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.



Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных

учебных дисциплин.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Определять вид предложения. Классифицировать предложения. Выделять главные члены предложения. Наблюдать за способами связи простых предложений в составе сложного. Составлять текст повествование, определять тему текста и основную мысль. Соблюдать орфоэпические нормы русского языка. Находить в речи олицетворении .Применять изученные нормы орфографии и пунктуации .Анализировать свои и чужие ошибки. Создавать несложные монологические тексты на доступные темы.Находить в тексте, использовать в устной и письменной речи фразеологизмы, олицетворение. Контролировать и корректировать свою работу. Создавать различные виды объявлений, заполнять почтовые бланки, конверты, инструкции, заявления


Повторение пройденного 12 ч

Спряжение глаголов. Склонение прилагательных. Местоимение. Правописание местоимений и наречий. Правописание падежных окончаний имён существительных.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Распознавать изученные части речи. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять основу предложения и словосочетания. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами. Отличать сложное предложение от предложения с однородными членам. Распознавать изученные части речи. Создавать несложные монологические тексты на доступные темы. Находить источник информации, планировать работу над проектом, сотрудничать друг с другом.
























Учебно-тематическое планирование.





























Календарно - тематическое планирование

Русский язык – 170ч.(136 ч.-аудиторных, 34 ч.- внеаудиторных)

Тип урока,

форма

Дата проведения

план

факт


СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

8




1.

Виды предложений. Сложное предложение.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



2.

Сложное предложение.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



3.

Союзы в сложном предложении.

1

Комбинированный

(аудит)



4.

Сложные предложения и простые предложения с однородными членами

1

Комбинированный

(аудит)



5.

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами

1

Комбинированный

(внеаудит)



6.

Р.р. Сочинение «Один день каникул»

1

Творческая работа

(внеаудит)



7.

Входная контрольная работа (№ 1)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



8.

Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)




МЕСТОИМЕНИЕ

17




9.

Общее понятие о местоимении.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



10.

Личные местоимения. Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



11.

Местоимения 1,2,3 лица. Закрепление.

1

Закрепление

(внеаудит)



12.

Склонение местоимений 1 и 2-го лица.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



13.

Склонение местоимений 3-го лица.

1

Комбинированный

(аудит)



14.

Предлоги перед местоимениями.

1

Комбинированный

(внеаудит)



15.

Р.р.Обучающее изложение

1

Творческая работа

(аудит)



16.

Р.р. Анализ изложений

1

Закрепление

(аудит)



17.

Правописание местоимений с предлогами.

1

Комбинированный

(аудит)



18.

Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте

1

Закрепление

(внеаудит)



19.

Контрольная работа «Правописание местоимений»

(№ 2)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



20.

Работа над ошибками. Обобщение изученного о местоимении. Словарный диктант.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



21.

Правописание гласных в приставках.

1

Комбинированный

(аудит)



22.

Правописание согласных в приставках.

1

Комбинированный

(аудит)



23.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Закрепление

(внеаудит)



24.

Р.р. Обучающее изложение «Лебеди»

1

Творческая работа

(аудит)



25.

Р.р. Редактирование текста изложения.

1

Закрепление

(аудит)




ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ

5




26.

Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



27.

Личные окончания глаголов.

Контрольное списывание.

1

Комбинированный

(аудит)



28.

Личные окончания глаголов настоящего времени.

1

Комбинированный

(аудит)



29.

Будущее простое время глаголов.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



30.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

1

Закрепление

(аудит)




ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ ПО РОДАМ И ЧИСЛАМ

7




31.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



32.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

1

Закрепление

(аудит)



33.

Закрепление темы «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

1

Закрепление

(внеаудит)



34.

Р.р. Обучающее изложение «Капитан».

1

Творческая работа

(аудит)



35.

Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях.

1

Комбинированный

(аудит)



36.

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



37.

Контрольная работа «Правописание глаголов» (№ 3)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)









НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

8




38.

Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.

1

Комбинированный

(аудит)



39.

Основы глаголов в неопределённой форме.

1

Комбинированный

(аудит)



40.


Роль глаголов в неопределённой форме в предложении.

1

Комбинированный

(аудит)



41.

Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)



42.

Глаголы мужского рода в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами.

1

Комбинированный

(аудит)



43


Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах.

1

Повторение

(внеаудит)



44.

Контрольная работа

за 1 четверть (№4)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



45

Работа над ошибками

1

Закрепление

(аудит)




I и П СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

17




46

I и II спряжение глаголов

1

Усвоение новых знаний

(внеаудит)



47

I и II спряжение глаголов.

1

Комбинированный

(аудит)



48

Спряжение глаголов.

1

Комбинированный

(аудит)



49

Правописание личных ударных окончаний глаголов.

1

Комбинированный

(аудит)



50

Определение спряжения глаголов с ударными окончаниями.Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



51

Определение спряжения по неопределённой форме.

1

Комбинированный

(аудит)



52

Правописание окончаний глаголов.

1

Комбинированный

(аудит)



53

Определение спряжения глаголов.

1

Комбинированный

(аудит)



54

Р.р. Изложение «Река стала»

1

Творческая работа

(аудит)



55

Р.р. Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости.

1

Закрепление

(аудит)



56

Глаголы – исключения

1

Комбинированный

(внеаудит)



57

Глаголы – исключения

1

Комбинированный

(аудит)



58

Спряжение глаголов.

1

Закрепление

(аудит)



59

Правописание безударных окончаний глаголов.

1

Комбинированный

(аудит)



60

Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)



61

Упражнение в правописании безударных окончаний глаголов.

1

Закрепление

(аудит)



62

Контрольная работа по теме «Правописание безударных окончаний глаголов». (№ 5)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




НАРЕЧИЕ

18




63

Работа над ошибками. Наречие.

1


Комбинированный

(аудит)



64

Какую работу выполняют наречия в языке? (наблюдение).

1

Комбинированный

(внеаудит)



65

Р.р. Сочинение по картине В.Г.Перова «Тройка»

1

Творческая работа

(внеаудит)



66

Р.р. Работа над ошибками. Конструирование предложений.

1

Закрепление

(аудит)



67

Упражнение в узнавании наречий

1

Закрепление

(аудит)



68

Что обозначают наречия? (наблюдение)

1

Комбинированный

(внеаудит)



69

Значение наречий.


1

Комбинированный

(аудит)



70

Значение наречий. Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



71

Образование наречий от прилагательных.

1

Комбинированный

(аудит)



72

Образование наречий от существительных в косвенных падежах.

1

Комбинированный

(аудит)



73

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

1

Комбинированный

(аудит)



74

Контрольная работа за 1 полугодие (№ 6)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



75

Работа над ошибками. Правописание наречий.

1

Закрепление

(внеаудит)



76

Правописание наречий с приставками.

1

Комбинированный

(аудит)



77

Правописание наречий с приставкой по-.

1

Комбинированный

(аудит)



78

Правописание наречий. Закрепление. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)



79

Контрольная работа по теме «Правописание наречий» (№ 7)


1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



80

Работа над ошибками

1

Закрепление

(внеаудит)




ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

12




81

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



82

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

1

Комбинированный

(аудит)



83

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

1

Комбинированный

(аудит)




84

Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

1

Комбинированный

(аудит)



85

Р.р. Сочинение «Новый год»

1

Творческая работа

(аудит)



86

Работа над ошибками. Обстоятельства времени.

1

Закрепление

(внеаудит)



87

Обстоятельства места и времени.

1

Комбинированный

(аудит)



88

Обстоятельства образа действия.

1

Комбинированный

(аудит)



89

Классификация обстоятельств по видам.

1



Закрепление

(внеаудит)



90

Разбор предложений по членам предложения. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)









91

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№ 8)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)







92

Работа над ошибками. Обстоятельства. Закрепление изученного.

1

Закрепление

(аудит)




СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ТВЁРДОЙ ОСНОВОЙ

14




93

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы.

1

Комбинированный

(аудит)



94

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

Комбинированный

(аудит)



95

Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

1

Творческая работа

(внеаудит)



96

Работа над ошибками. Упражнение в определении падежа имён прилагательных

1

Закрепление

(аудит)



97

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания.

1

Комбинированный

(аудит)



98

Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Комбинированный

(аудит)



99

Имена прилагательные мужского и среднего рода. Проверочная работа

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



100

Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



101

Упражнение в определении падежа имён прилагательных

1

Комбинированный

(аудит)



102

Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Закрепление.

1

Комбинированный

(аудит)



103

Р.р. Обучающее изложение «Пёс и черепаха»

1

Творческая работа

(аудит)



104

Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

1

Закрепление

(аудит)



105

Упражнение в определении падежа имён прилагательных во множественном числе

1

Комбинированный

(аудит)



106

Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (№ 9)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)


СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С МЯГКОЙ ОСНОВОЙ

20




107

Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

1

Комбинированный

(аудит)



108

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы.

1

Комбинированный

(аудит)



109

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж

1

Комбинированный

(аудит)



110

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



111

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой.

1

Комбинированный

(аудит)



112

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.

1

Комбинированный

(аудит)



113

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.

1

Комбинированный

(аудит)



114

Р.р. Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке»

1

Творческая работа

(внеаудит)



115

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.

1

Комбинированный

(аудит)



116

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

1

Комбинированный

(аудит)



117

Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



118

Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

1

Закрепление

(аудит)



119

Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

1

Комбинированный

(аудит)





120

Правописание окончаний имён прилагательных. Словарный диктант

1

Комбинированный

(аудит)



121

Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов –ск, -н, -ист.

1

Комбинированный

(аудит)



122

Образование прилагательных. Закрепление.

1

Закрепление

(аудит)



123

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



124

Р.р. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

1

Творческая работа

(внеаудит)



125

Р.р. Работа над стилистическими ошибками

1

Закрепление

(аудит)



126

Контрольная работа за 3 четверть (№ 10)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ

12




127

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь.

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



128

Упражнение в правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь.

1

Комбинированный

(аудит)



129

Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Закрепление.

1

Закрепление

(аудит)



130

Правописание Ь в глаголах 2 лица. Словарный диктант

1

Усвоение новых знаний

(аудит)



131

Упражнение в написании глаголов 2 лица единственного числа.

1

Комбинированный

(аудит)



132

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице.

1

Комбинированный

(аудит)



133

Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3 лице

1

Комбинированный

(аудит)



134

Упражнение в написании глаголов с возвратным значением.

1

Комбинированный

(аудит)



135

Р.р. Изложение «Орёл и кошка»

1

Творческая работа

(аудит)



136

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов возвратного значения»

1

Закрепление

(аудит)



137

Упражнение в правописании глаголов.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)



138

Контрольная работа по теме «Правописание глаголов» (№ 11)

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9




139

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

1

Комбинированный

(внеаудит)



140

Простые предложения с однородными членами. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)



141

Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложений.

1

Закрепление

(аудит)



142

Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

1

Закрепление

(аудит)



143

Упражнение в расстановке знаков препинания в простых и сложных предложениях.

1

Закрепление

(аудит)



144

Простые и сложные предложения. Письмо по памяти.

1

Закрепление

(аудит)



145

Простые и сложные предложения. Закрепление изученного.

1

Закрепление

(аудит)



146

Р.р. Сочинение «Весна»

1

Творческая работа

(аудит)



147

Р.р. Редактирование сочинений

1

Закрепление

(аудит)




РЕЧЬ

11




148

Работа над ошибками. Текст. Определение темы текста и основной мысли.

1

Комбинированный

(аудит)



149

Стили речи.

1

Комбинированный

(аудит)



150

Текст. Фразеологизмы.

Словарный диктант

1

Комбинированный

(внеаудит)



151

Прямая речь.

1

Комбинированный

(аудит)



152

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

1

Комбинированный

(аудит)



153

Прямая речь. Закрепление

1

Закрепление

(аудит)



154

Упражнение в написании предложений с прямой речью.

1

Закрепление

(аудит)



155

Р.р. Контрольное изложение «Зайчик»

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)



156

Р.р. Редактирование текста изложения

1

Закрепление

(внеаудит)



157

Знаки препинания при прямой речи.

1

Закрепление

(аудит)



158

Контрольное списывание

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

12




159

Спряжение глаголов. Закрепление.

1

Закрепление

(внеаудит)



160

Склонение прилагательных. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)



161

Правописание глаголов и прилагательных.

1

Закрепление

(внеаудит)



162

Местоимение. Закрепление.

1

Закрепление

(внеаудит)



163

Годовая контрольная работа (№ 12)

ВПР

1

Проверка и оценка знаний

(аудит)




164

Правописание наречий. Закрепление.

1

Закрепление

(внеаудит)



165

Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Берёзовая роща»

1

Творческая работа

(внеаудит)



166

Работа над ошибками. Правописание местоимений и наречий.

1

Закрепление

(аудит)



167

Правописание падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант

1

Закрепление

(аудит)



168

Части речи и члены предложения. Закрепление.

1

Закрепление

(аудит)



169

КВН «Хочу всё знать!»

1

Закрепление

(внеаудит)



170

Олимпиадные задания

1

Закрепление

(внеаудит)




Оценка достижения результатов освоения предмета «Русский язык»

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения, сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов в 4 классе составляет 12-15 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 58-77 слов, во втором 76-93 слова.

Количество итоговых работ (диктантов) в 4 классе – 11

Количество проверочных работ-1

Количество словарных диктантов-4

Количество проверочных списываний-2

Итоговая комплексная контрольная работа -1



Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать» (Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структуру:

введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю

описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один

мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

Нормы оценок по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программой.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных

правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления


Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.


Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных,

обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

- урок-зачет

- урок-соревнование

2. Используемые методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности

(репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки,

коррекционная гимнастика (самомассаж).






















Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2013г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь класс: в 2 ч. М:

«Просвещение», 2013г

3. Полякова А. В. Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса. –М.: Просвещение, 2013г.

4.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР, 2012

5..Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара:

Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В.

Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

7. Интернет – ресурсы: www.zankov.ru

8. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,

фразеологизмов.


Литература для учащихся.

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2013г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 4 класс: в 2 ч. М:

«Просвещение», 2013г


Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;





Название документа ТЕХНОЛОГИЯ 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

1 час х 34=34 ч., из них 27 ч.- аудиторных, 7 ч. – внеаудиторных

Обеспеченность УМК – 100%

Рабочая программа адресована обучающимся 4 класса и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, на основе авторской программы Цирулик Н.А.(Сборник программ развивающего обучения Л. В. Занкова – Самара:Федоров, 2011)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология: «Ручное творчество»: Учебник для 4 класса: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Цирулик Н.А., Поснякова Т.Н. «Волшебные секреты»: Рабочая тетрадь для 4 класса:Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»

Цель:

-оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Задачи:

-духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

-формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

-развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций, зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

-развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских художественно-конструкторских и технологических задач;

-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

-формирование умения искать преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

-развитие познавательных способностей детей в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;

-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.








Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Технология»

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы труда человека

Обучающийся научится:

-называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;

-выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;

-использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;

-организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

-отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;

-соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

-соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать особенности проектной деятельности;

-осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

-узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;

-подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;

-называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;

-экономно расходовать используемые материалы;

-применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);

-изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

-выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;

-прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.

3.Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

-выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей;

-изменять способы соединения деталей конструкции;

-изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;

-размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;

-изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу;

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;

-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя;




4.Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

-пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;

-различать устройства компьютера;

-наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);

-пользоваться калькулятором;

-создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);

-соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

Обучающийся получит возможность научиться:

-использовать по назначению основные устройства компьютера;

-понимать информацию в различных формах;

-переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;

-создавать простейшие информационные объекты;

-использовать программы для создания анимированных рисунков, проектов зданий, дизайн помещений;

-соблюдать режим и правила работы на компьютере;

-овладение десятипальцевым методом печатания текста;

-создавать открытку и фрагменты стенгазеты в программе MSPublisher;

-создавать презентацию в программе MSPowerPoint.

Содержание программы учебного предмета «Технология»

4 класс (34 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Культурно историческая ценность предшествующих традиций, отраженных в предметном мире, бережное отношение к ним. Наиболее распространенные в своем регионе профессии. Профессии родителей учащихся. Использование в продуктивной деятельности наиболее важных правил дизайна. Анализ задания, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы. Отбор и анализ информации из учебника, других печатных и электронных источников. Задания разных типов от точного повторения образца (в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Проектная деятельность (индивидуальная, групповая, коллективная). Использование полученных знаний и умений для самообслуживания и благоустройства своего дома.

Основные виды учебной деятельности

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных

изделий и материалов для рукотворной деятельности.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать

в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных материалов, использовать информационно-компьютерные технологии).

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Бумага разных видов, ткань (одноцветная, белая, узорчатая, с разреженным полотняным плетением, канва), нитки (швейные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, проволока, пластилин, картон, природные материалы (живые цветы, сухоцветы, солома), различные предметы для наполнителя («шумелки» и «картон ручной работы»), бусинки и бисер, краски.Новые свойства материалов: бумага: складывание по кривой, получение бумажного «теста»; ткань: роспись красками; нитки, проволока, солома: использование пластических свойств для конструирования и вязания.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля. Сборка и соединение: клеем, нитками, проволокой. Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники

Лоскутная мозаика

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу. Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.

Вышивание

Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по эскизу, схеме. Швы «петельки» и «вприкреп».

Папье маше

Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье маше).

Папье маше из размельченной бумажной массы.

Роспись ткани

Свободная роспись. Роспись по соли. Холодный батик.

Вязание

Виды пряжи. Виды крючков и спиц. Вязание крючком. Приемы вязания-цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом. Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».

2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, крючком, спицами, циркулем).

Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам.

Основные виды учебной деятельности

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и

умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-стилистической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и освоено на уроке.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия. Соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение коррективов.

Художественное конструирование из растений

Композиции из сухих растений. Букеты и композиции из живых растений.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов. Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой». Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями.

Конструирование и моделирование из разных материалов

Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий. Изготовление кукол из ниток. Конструирование из проволоки контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.

Объемное моделирование из ткани

Моделирование беcшовных кукол. Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом. Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.

Основные виды учебной деятельности

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного).

Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию ее изготовления.


Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

4. Практика работы на компьютере

Выполнение базовых действий на компьютере с использованием безопасных для органов зрения, нервной системы и опорно двигательного аппарата приемов работы. Использование компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации, для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, таблицами). Основные операции при создании текстов и оформлении текстов. Клавиатурное письмо. Работа с клавиатурным тренажером. Электронные таблицы, их назначение. Компьютерные программы: MSWord, MSPublisher, AdobePhotoshop, MSPowerPoint.

Основные виды учебной деятельности

Наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, интерактивное видео), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять):

- материальные и информационные объекты;

- инструменты материальных и

информационных технологий;

- элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширина и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев;

- технологические свойства - способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставка текстов.

Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.

Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Наблюдения

Наблюдения за свойствами тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек.Знакомство с новыми свойствами тканей при их раскрашивании. Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.

Виды крючков, соответствие крючка толщине нитей.

Виды спиц, соответствие спиц толщине нитей.

Подбор бумаги для папье-маше (она должна быть рыхлой, легко пропускать воду).

Сравнение приемов складывания бумаги по прямой линии и по кривой.

Сравнение свойств соломы, проволоки, ниток при изготовлении из них фигурок.

Беседы

Беседы о возникновении лоскутного шитья у разных народов, об искусстве вышивки в разных частях земного шара и на Руси. Что такое папье-маше и когда оно появилось. Русские народные промыслы, использующие эту технику (Федоскино, Палех, Холуй, Мстёра). Когда появились гербы, какую форму они могут иметь, что на них изображают. История масок. Когда человек научился раскрашивать ткань и какие способы известны. История вязания, почему сохранилось так мало вязаных вещей. История появления букетов и композиций. Почему люди стали мастерить фигурки из соломы. История куклы.




Учебно - тематическое планирование


п\п

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Конструирование из растений

2

2

Моделирование и конструирование из разных материалов

3

3

Лоскутная мозаика

3

4

Вышивание

3

5

Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона

4

6

Роспись ткани

3

7

Вязание

3

8

Папье-маше

4

9

Объемное моделирование из ткани

3

10

Мир конструктора. Бытовая техника

1

11

Практика работы на компьютере

5

12

Итого

34























Календарно - тематическое планирование

Технология – 34ч. (27 ч.-аудиторных, 7 ч.- внеаудиторных)

Кол-во

часов

Тип урока,

форма

Дата

план

факт



КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ РАСТЕНИЙ

2




  1. 1

Букеты и композиции из живых

растений

1

Практическая работа

(аудит)



  1. 2

Композиции из сухих растений

1

Практическая работа

(внеаудит)




МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ РАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ

3




Соломенная скульптура

1

Практическая работа

(аудит)



Куклы из ниток

1

Практическая работа

(внеаудит)



Мастерим из проволоки

1

Практическая работа

(аудит)




ЛОСКУТНАЯ МОЗАИКА

3




Лоскутная мозаика на бумаге

1

Практическая работа

(аудит)



Шьем лоскутную мозаику

1

Практическая работа.

(аудит)



Шьем лоскутную мозаику

1

Практическая работа

(внеаудит)





ВЫШИВАНИЕ

3





Вышивание крестом

1

Практическая работа

(аудит)



Шов «вприкреп»

или шов «петельки»

1

Практическая работа

(аудит)



Шов «вприкреп»

или шов «петельки»

1

Практическая работа

(аудит)









ОБЪЕМНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА

4





Объёмные изделия с надрезами

1

Практическая работа

(аудит)




Криволинейное складывание

1

Практическая работа

(аудит)



Объѐмные игрушки с подвижными деталями.

1

Практическая работа

(аудит)



Конструирование из объемных тел

1

Практическая работа

(аудит)




РОСПИСЬ ТКАНИ

3




Свободная роспись или роспись по соли

1

Практическая работа

(аудит)



Холодный батик.

1

Практическая работа

(аудит)



Холодный батик.

1

Практическая работа

(внеаудит)





ВЯЗАНИЕ

3




Вязание крючком. Цепочка из воздушных петель.

1

Практическая работа

(аудит)






Картинки из вязаных цепочек

1

Практическая работа

(аудит)



Приемы вязания крючком

1

Практическая работа

(аудит)




ПАПЬЕ-МАШЕ

4




Слоистое папье-маше

1

Практическая работа

(аудит)



Герб класса, или шумелки, или маски

1

Практическая работа

(внеаудит)



Папье-маше из бумажной массы

1

Практическая работа

(аудит)



Папье-маше из бумажной массы

1

Практическая работа

(аудит)






ОБЪЕМНОК МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЗ ТКАНИ

3




Моделирование бесшовных кукол

1

Практическая работа

(аудит)



Объемные игрушки из (плотной) тонкой ткани

1

Практическая работа

(аудит)



Объемные игрушки из (плотной) тонкой ткани

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)




МИР КОНСТРУКТОРА.

БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

1




Моделирование и конструирование из деталей конструктора. Устройство пылесоса.

1

Практическая работа

(аудит)




ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

5




Выполнение базовых действий на компьютере с использованием безопасных для органов зрения, нервной системы и опорно-двигательного аппарата приемов работы

1

Практическая работа

(аудит)



Использование компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации, для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами. Основные операции при создании и оформлении текстов.


1

Практическая работа

(аудит)



Клавиатурное письмо. Работа с клавиатурным тренажером.

1

Практическая работа

(аудит)



Электронные таблицы, их назначение

1

Практическая работа

(аудит)



Компьютерные программы. Подведение итогов работы за год.

1

Систематизация и обобщение знаний

(внеаудит)












Оценка достижения результатов освоения предмета «Технология»


Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1.Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2.Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3.Итоговый контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

-качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

-степень самостоятельности;

-уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.



























Учебно – методическое обеспечение.

Литература для учителя

1.Методические рекомендации к курсу «Технология»Проснякова Т.Н., Мухина Е.А,

4 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

2.Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. –

Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012

3.ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован

МинЮст №17785 от 22.12.2009


Литература для учащихся

1.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология: «Ручное творчество»: Учебник для 4 класса: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Цирулик Н.А., Поснякова Т.Н. «Волшебные секреты»: Рабочая тетрадь для 4 класса:Самара:Издательство «Учебная литература»:Издательский дом «Федоров»


Материально-техническое обеспечение

Учебно-практическое оборудование:

- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой

работы;

-инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения

конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и

ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице,

нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки,

простой и цветной карандаши, фломастеры,кисти для работы клеем и красками;

инструменты для работы с проволокой.

-материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным

содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя,

крепированная калька, копировальная,бумажные салфетки, страницы журналов), картон

(обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и

шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы

(сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные

материалы (плоские - объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки,

картонные коробочкит.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».


Электронно-программное обеспечение:

-электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы сописанием технологии

изготовления различных поделок, о природе, архитектуре, дизайне;

-записи классической и народной музыки;

-специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

(компьютерные программы);

- презентации по технологии.


Технические средства обучения:

-компьютер с художественным программным обеспечением;

-музыкальный центр;

-демонстрационный экран;

-цифровой фотоаппарат;

-сканер, ксерокс и цветной принтер.





Название документа ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

2 часа х 34=68 ч., из них 54 ч.- аудиторных, 14 ч. – внеаудиторных

Программа по физической культуре для 4 класса разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО, Программы формирования УУД и предназначена для достижения планируемых результатов обучения.

Цель:

-формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи:

-укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

-совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

-формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

-развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

-обучение простейшим способам контроля физической нагрузки, отдельных показателей физического развития и физической подготовленности.


Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

«Физическая культура»

Знания о физической культуре

Обучающийся научится:

-организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе);

-соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;

-ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»;

-характеризовать роль и значение утренней зарядки, уроков физической культуры, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

-раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

-характеризовать основные физические качества и различать их между собой.

Обучающийся получит возможность научиться:

-планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности;

-выявлять связь физической культуры с трудом

Способы физкультурной деятельности

Обучающийся научится:

-организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении;

-измерять показатели физического развития и физической подготовленности;

-вести систематические наблюдения за их динамикой;

-отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств.

Физическое совершенствование

Обучающийся научится:

-оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса;

-выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения осанки, упражнения на развитие физических качеств;

-выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

-выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (гимнастическое бревно);

-выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

-выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах;

-сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

-выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические упражнения;

-играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;


Содержание программы учебного предмета «Физическая культура»

4 класс (68 часов)

1.Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

2.Способы физкультурной деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

3.Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»:«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Основные виды учебной деятельности учащихся

1.Знания о физической культуре :

-физическая культура;

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Выявлять различие в основных способах передвижения человека.

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий из истории физической культуры;

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека

-физические упражнения;

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Характеризовать показатели физического развития.

Характеризовать показатели физической подготовки.

Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.

2. Способы физической деятельности

-самостоятельные занятия

Составлятьиндивидуальный режим дня.

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур.

Составлять комплексыупражнений для формирования правильной осанки.

Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.

-самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью

Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.

Измерять показатели развития физических качеств.

Измерять(пальпаторно) частоту сердечных сокращений.

-самостоятельные игры и развлечения

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Организовывать и проводитьподвижные игры с элементами соревновательной деятельности

3. Физическое совершенствование

-физкультурно-оздоровительная деятельность

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз

4. Спортивно-оздоровительная деятельность

-гимнастика с основами акробатики

Осваиватьуниверсальные умения при выполнении организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Описывать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.

Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности.

Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Проявлять качества силы и координации при выполнении упражнений прикладной направленности.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности

-лёгкая атлетика

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлятьхарактерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Осваиватьуниверсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.

Осваивать