АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
«ЧАСТНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «АЗЪ БУКИ
ВЕДИ»
|
«Рассмотрено»
Председатель МО
_________Грунская
Е.И.
Протокол № _____
«____»_______2016
г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_________Безнищенко
Е.Н._
«_____»________2016
г.
|
«Утверждено»
Директор АНО ЧОШ «Азъ Буки Веди»
_________Чаркина
Е.Г.
Приказ №
_____от
«_____»________2016
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9 класс
на 2016-2017 учебный год
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Составитель: Грунская Е.И.,
учитель русского языка и
литературы,
высшая квалификационная
категория,
«учитель-методист»,
педагогический стаж 35 лет
Симферополь, 2016
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Личностными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки,
темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать
и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4)
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС 102 часа
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка. 3 часа.
1.Речь. 19 часов
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и
средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной
переработки текста.
Конспект, реферат. Функциональные
разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный,
публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы.
Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры
публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности.
Стартовая диагностическая работа – 1 час.
2.Повторение изученного в 5—8 классах. 8 часов
Контрольная работа –1 час.
3.Синтаксис и пунктуация. 67 часов, из них:
3.1.Сложное предложение. 4 часа.
Сложное предложение и его виды. Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные
средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация,
союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные
(сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном
предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой
знаков препинания в сложном предложении.
3.2.Сложносочиненное предложение.8 часов
Средства связи частей сложносочиненного
предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных
предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Проверочная работа – 1 час
3.3.Сложноподчиненное предложение. 30 часов
Сложноподчиненное предложение, его строение.
Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей
сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова,
указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по
характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по
структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной
частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места,
образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины,
следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Контрольная работа – 2 часа
3.4.Бессоюзное сложное предложение. 7 часов
Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Контрольная работа-1
3.5.Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи. 8 часов
Типы сложных предложений с разными видами
связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением,
подчинением и
бессоюзием; подчинением и бессоюзием.
3.6.Чужая речь и способы ее передачи. 10 часов
Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и
косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Диалог. Цитирование. Способы включения цитат в
высказывание.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием – 1 час.
Индивидуальное проектирование – 1 час.
4.Повторение изученного. 5 часов
Итоговая контрольная работа – 2 часа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
|
№ урока
|
Кол-во
ча
сов
|
Наименование тем
уроков
|
Дата проведе
ния (план)
|
Дата проведе
ния (факт)
|
|
1-3
|
3
|
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка.
|
05.09
05.09
06.09
|
|
|
4-5
|
2
|
Стартовая диагностическая работа
|
09.09
09.09
|
|
|
|
|
Речь 19
час.
|
|
|
|
6
|
1
|
Речь (повторяем и изучаем новое).Углубление
знаний: текст, типы речи.
|
13.09
|
|
|
7
|
1
|
Способы и средства связи предложений в
тексте (лексические, морфологические, синтаксические).
|
19.09
|
|
|
8-9
|
2
|
Р.р. Парцелляция, синтаксический
параллелизм; метонимия, перифраза.
|
19.09
20.09
|
|
|
10-14
|
5
|
Функциональные разновидности языка:
разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой, язык художественной литературы.
|
26.09
26.09
27.09
03.10
03.10
|
|
|
15-16
|
2
|
План и тезисы как виды информационной
переработки текста.
|
04.10
10.10
|
|
|
17-18
|
2
|
Р.р. Конспект, реферат.
|
10.10
11.10
|
|
|
19
|
1
|
Р.р. Статья, эссе. Эссе на тему:
«Интеллигентный человек – какой он?»
|
17.10
|
|
|
20
|
1
|
Р.р. Эссе на тему: «Интеллигентный человек –
какой он?» или сочинение по данному фрагменту из упр.63, стр. 89-90
|
17.10
|
|
|
21
|
1
|
Выступление, интервью. Их особенности.
|
18.10
|
|
|
22
|
1
|
Р.р. Интервью у интересного человека
|
24.10
|
|
|
|
|
Повторение (на
основе изученного в 5-8-ых классах) 8 час.
|
|
|
|
23
|
1
|
Р/р Устная и
письменная речь
|
24.10
|
|
|
24
|
1
|
Р/р Монолог, диалог
|
25.10
|
|
|
25
|
1
|
Повторение
фонетики, графики, орфоэпии
|
07.11
|
|
|
26
|
1
|
Простое предложение
и его грамматическая основа
|
07.11
|
|
|
27
|
1
|
Предложения с
обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции
|
08.11
|
|
|
28
|
1
|
Контрольная работа № 1 на тему : «Повторение»
|
14.11
|
|
|
29
|
1
|
Р/р Подробное
изложение
|
14.11
|
|
|
30
|
1
|
Р/р Подробное
изложение
|
15.11
|
|
|
|
|
Синтаксис и
пунктуация. 67час.
Сложное
предложение. Культура речи 4
час.
|
|
|
|
31
|
1
|
Понятие о сложном
предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения
|
21.11
|
|
|
32
|
1
|
Разделительные и
выделительные знаки препинания.
|
21.11
|
|
|
33
|
1
|
Интонация сложного
предложения
|
22.11
|
|
|
34
|
1
|
Р/р Сочинение
–рассуждение «Язык- это средство не столько выражать уже готовую истину,
сколько – открывать прежде известную» (А.А.Потебня).
|
28.11
|
|
|
|
|
Сложносочинённые
предложения 8 час.
|
|
|
|
35
|
1
|
Понятие о
сложносочинённом предложении. Средства связи частей сложносочиненного
предложения. Повторение: словообразование.
|
28.11
|
|
|
36
|
1
|
Смысловые отношения
в сложносочинённых предложениях. Повторение: морфология.
|
29.11
|
|
|
37
|
1
|
ССП с
соединительными , разделительными , противительными союзами
|
05.12
|
|
|
38
|
1
|
Разделительные
знаки препинания между частями сложного предложения
|
05.12
|
|
|
39
|
1
|
Р/р Рецензия на
литературное произведение, кинофильм
|
06.12
|
|
|
40
|
1
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор сложносочинённого предложения
|
12.12
|
|
|
41
|
1
|
Контрольная
работа (диктант с грамматическим заданием)№2 по теме «ССП»
|
12.12
|
|
|
42
|
1
|
Работа над
ошибками. Повторение : имя существительное (орфография)
|
13.12
|
|
|
|
|
Сложноподчинённые
предложения 30 час.
|
|
|
|
43
|
1
|
Понятие о
сложноподчинённом предложении
|
19.12
|
|
|
44
|
1
|
Место придаточного
предложения по отношению к главному.
|
19.12
|
|
|
45
|
1
|
Р/р Приемы сжатия
текста
|
20.12
|
|
|
46
|
1
|
Как отличить союзы
от союзных слов
|
|
|
|
47
|
1
|
Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении
|
|
|
|
48
|
1
|
Роль указательных
слов в СПП. Повторение : имя прилагательное (орфография)
|
|
|
|
49
|
1
|
Р.р. Изложение с
творческим заданием
|
|
|
|
50
|
1
|
Р.р. Изложение с
творческим заданием
|
|
|
|
51
|
1
|
СПП с придаточными
определительными. Повторение: имя числительное (орфография)
|
|
|
|
52
|
1
|
Р.р Сочинение
(отзыв по картине) (упр.155,стр.192-193).
|
|
|
|
53
|
1
|
СПП с придаточными
изъяснительными. Повторение: местоимение
|
|
|
|
54
|
1
|
Р.р. Рассказ на
тему «По родному городу (посёлку)»
|
|
|
|
55
|
1
|
СПП предложения с
придаточными обстоятельственными
|
|
|
|
56
|
1
|
СПП с придаточными
места и времени
|
|
|
|
57-58
|
2
|
СПП с придаточными
образа действия, меры, степени и сравнительными
|
|
|
|
59-60
|
2
|
СПП с придаточными
причины, условия, уступки, цели, следствия. Повторение: глагол.
|
|
|
|
61
|
1
|
Р/р
Сочинение-рассуждение (упр.146,стр.184)
|
|
|
|
62
|
1
|
СПП с придаточными
причины, условия, уступки, цели, следствия. Повторение: наречие.
|
|
|
|
63
|
1
|
Систематизация и
обобщение по теме «Типы придаточных предложений»
|
|
|
|
64
|
1
|
Контрольная
работа №3 по теме «СПП».
|
|
|
|
65
|
1
|
Работа над
ошибками. Повторение: причастие
|
|
|
|
66
|
1
|
Р/р
Сочинение-миниатюра «Что в вашей жизни – любовь?»
|
|
|
|
67-68
|
2
|
СПП с несколькими
придаточными.
|
|
|
|
69
|
1
|
Синтаксический
разбор СПП
|
|
|
|
70
|
1
|
Р/р Сочинение-эссе
«В чём искусство помогает людям?» (упр.249, стр.266)
|
|
|
|
71
|
1
|
Повторение по теме
«СПП»
|
|
|
|
72
|
1
|
Контрольная
работа № 4 по теме «СПП».
|
|
|
|
|
|
Бессоюзные
сложные
предложения
7 час.
|
|
|
|
73
|
1
|
Понятие о БСП. Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения.
|
|
|
|
74
|
1
|
Интонационное и пунктуационное выражение
отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Повторение:
деепричастие
|
|
|
|
75
|
1
|
Р/р Как писать
сочинение на лингвистическую тему
|
|
|
|
76
|
1
|
Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП
|
|
|
|
77
|
1
|
Двоеточие в БСП.
Повторение: служебные части речи.
|
|
|
|
78
|
1
|
Тире в БСП.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
|
|
|
|
79
|
1
|
Контрольная
работа №5 по теме «БСП»
|
|
|
|
|
|
Сложные
предложения с различными видами связи 8 час.
|
|
|
|
80
|
1
|
Употребление
союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях
|
|
|
|
81
|
1
|
Знаки препинания в
сложных предложениях с разными видами связи
|
|
|
|
82
|
1
|
Знаки препинания в
сложных предложениях с разными видами связи
|
|
|
|
83
|
1
|
Знаки препинания в
сложных предложениях с разными видами связи
|
|
|
|
84
|
1
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи
|
|
|
|
85
|
1
|
Р/р
Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (стр. 304-305)
|
|
|
|
86
|
1
|
Контрольный
синтаксический разбор
|
|
|
|
87
|
1
|
Повторение темы
«Сложные предложения с различными видами связи»
|
|
|
|
|
|
Чужая речь и
способы ее передачи. 10 часов
|
|
|
|
88
|
1
|
Синтаксические
конструкции с чужой речью.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
|
|
|
|
89-90
|
2
|
Предложения с
прямой речью
|
|
|
|
91-92
|
2
|
Предложения с косвенной
речью
|
|
|
|
93
|
1
|
Диалог.
|
|
|
|
94
|
1
|
Цитирование.
Оформление цитат на письме
|
|
|
|
95-96
|
2
|
Контрольная
работа (диктант с грамматическим заданием) № 6, № 7
|
|
|
|
97
|
1
|
Анализ к/р.
Индивидуальное проектирование
( тема по
выбору)
|
|
|
|
|
|
Повторение и
систематизация изученного в 9 классе 5 час.
|
|
|
|
98
|
1
|
Стили и типы речи.
Простое и сложное предложение
|
|
|
|
99
|
1
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
|
|
100
|
1
|
Р/р Контрольное
сжатое изложение с творческим заданием
|
|
|
|
101
|
1
|
Р/р Контрольное
сжатое изложение с творческим заданием
|
|
|
|
102
|
1
|
Анализ контрольного
изложения. Итоговый урок
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.