Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 11 класса по учебнику Биболетовой Enjoy English

Рабочая программа для 11 класса по учебнику Биболетовой Enjoy English

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»



ПРИНЯТО

Руководитель МО

___________/_______________

Протокол № _____

от «____»____________2014

УТВЕРЖДАЮ:

директор школы

_________Е. В. Пуричи

приказ №___ от_______





Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

11 класс

III ступень обучения общего образования

2014 - 2015 учебный год



Настоящая рабочая учебная программа для 11 класса средней общеобразовательной школы разработана на основе «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2010. Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.




Составитель:

Фридман И.Р.

учитель английского языка






2014г.

Пояснительная записка


Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.

Настоящая рабочая программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального компонента Государственного стандарта второго поколения;

  • примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 - 11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2008. Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для базового уровня;

  • основной образовательной программы МБОУ «СОШ №19» г. Рубцовска.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для классов второй ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010 год

Цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

Задачи:

1) развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке;

2) развивать произвольное внимание и запоминание;

3) формировать у ребенка потребности в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком;

4) развивать способности детей обобщать, анализировать, моделировать, абстрагировать;

Концепция: традиционная программа с элементами личностно-ориентированного, дифференцированного обучения и коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Сроки реализации рабочей учебной программы: 2014-2015 уч.год, 105 часа, 3 часа в неделю.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 11 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской:

В авторской программе нет названий тем уроков, а только названия секций, поэтому названия тем уроков взяты из названий секций с учетом порядка данных тем в учебнике.

Данный курс реализует деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. Основной акцент при обучении английскому языку по предлагаемой программе делается на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Формы, методы, технологии


формы

методы

Технологии

групповые


словесно-наглядные, практические

Коммуникативная

индивидуальные


объяснительно-иллюстративный

Личностно-ориентированная

коллективно-фронтальные

исследовательский, частично-поисковый



Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся: оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении Progress Check в конце каждой четверти.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


Основная литература для учителя

  1. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. «Enjoy English 2-11». Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Титул», 2010.

  2. М.З. Биболетова. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. Издательство «Титул», 2009.


Литература для учащихся

Основная

  1. М.З. Биболетова. «Enjoy English 11». Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Издательство « Титул», 2012.


Электронные ресурсы

  1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 11 класса. MP3

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской:

Резервное время распределено следующим образом:

Авторская программа в 11 классе рассчитана на 92 часа. В базисном учебном плане школы предусмотрено 105 часов. В календарно-тематическом планировании эти часы распределены с целью повторения и закрепления лексико-грамматического материала, вследствие этого были сделаны изменения в количестве часов на изучение отдельных тем:

темы

Тема

Авторская программа

Рабочая программа

Твое участие в жизни общества

3

5

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас

4

5

Профессия твоей мечты

4

5

Что нас ждет после школы

3

5

Последний школьный экзамен

3

4

Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты

4

5

Незаурядные умы человечества

5

6

Наука или выдумка

3

4

Как относится к клонированию

2

3

Медицина: традиции и новые технологии

5

6

Современные технологии и окружающая среда

3

4

Город и село

4

5

Итого

92 ч. + 13 ч. резерв = 105 часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Говорение. Диалогическая речь.

При овладении диалогической речью старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах – расспросах, диалогах- побуждениях к действию, диалогах - обмене информацией, диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов.

Речевые умения при ведении диалогов:

  • Участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

  • Осуществлять запрос информации/самому делиться известной информацией;

  • Брать интервью/ проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план/ алгоритм;

  • Обращаться за разъяснениями/ давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

  • Выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объём диалогов составляет до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

Монологическая речь.

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.

Речевые умения:

  • Делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме/проблеме;

  • Делать презентации по выполненному проекту;

  • Кратко передавать содержание полученной информации;

  • Рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • Рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

  • Рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры в аргументах

  • Описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объём монологического высказывания - двенадцать – пятнадцать фраз.

Аудирование.

При овладении аудированием школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседника в процессе общения , а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

  • Понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед/ интервью, теле- и радиопередач в рамках изученных тем;

  • Выборочно понимать необходимую в объявлениях и информационной рекламе;

  • Относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.

Умения:

  • Опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

  • Добиваться полного понимания собеседника путём переспроса;

  • Отделять главную информацию от второстепенной

  • Выявлять наиболее значимые факты;

  • Извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую /интересующую информацию;

  • Определять своё отношение к услышанному.

Чтение.

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

  • Ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • Изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов ( инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов, памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

  • Просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Умения:

  • предвосхищать/ прогнозировать возможные события/ факты;

  • восстанавливать целостность текста путём добавления выпущенных фрагментов;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию автора;

  • извлекать необходимую/ интересующую информацию;

  • определять своё отношение к прочитанному;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарём.

Письменная речь.

При совершенствовании письменной речи школьники продолжают учиться:

  • делать выписки, заметки при чтении/ прослушивании текста;

  • составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

  • заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах. говорящих на английском языке ( автобиография/резюме);

  • писать небольшой рассказ/эссе на известную тему (пользуясь образцом/алгоритмом), придерживаясь заданного объёма;

  • писать неформальное (личное) и формальное письмо ( например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

Умения:

  • фиксировать необходимую информацию с целью её дальнейшего использования ( например, в собственном высказывании, в проектной деятельности );

  • указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

  • сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях/ проблемах, описывать свои планы на будущее;

  • сообщать / рассказывать об отдельных фактах/ событиях, выражая свои суждения;

  • расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

  • пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности как сравнение. сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

  • выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников;

  • критически оценивать информацию, полученную из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

  • использовать языковую и контекстуальную догадку;

  • участвовать в проектной деятельности, осуществляя её в сотрудничестве или индивидуально;

  • пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать своё время, снимать стрессы во время учёбы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам

В старшей школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. А также развитие специальных учебных умений:

  • интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

  • пользоваться справочным материалом УМК ( лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарём, памятками специального предметного характера).


Критерии и нормы оценки

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение)

Оценка «5» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» - учащийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» - учащийся полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или др.). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» - учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - учащийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

Оценка «2» - текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации

Оценка «5» - учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» - учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» - учащийся практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» - учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - учащийся понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» - учащийся понял только 50% текста. Отдельные факты он понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» - учащийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание

Оценка «5» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.

Оценка «4» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3» - учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Оценка «2» - учащийся только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.

Участие в беседе

Оценка «5» - учащийся сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» - учащийся решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» - учащийся решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» - учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.


Календарно-тематическое планирование


Класс_11____

Количество часов всего__105______ в неделю__3____

Количество контрольных работ___4_________

п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Сроки

Планируемый результат

Оборудование

Языки международного общения. Трудно ли изучать иностранный язык? Что такое Runglish и Globish? Как меняется английский язык

Сколькими языками надо владеть, чтобы быть успешным

7

01.09 – 16.09

выборочно извлекать нужную информацию из текста;

использовать в устной речи лексический и грамматический материал текста, выражать свое собственное мнение по проблеме «Что нужно для того, чтобы стать хорошим и способным учеником, изучающим язык?»

воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных текстов в рамках темы «Важность изучения иностранного языка»;

составить карту памяти, кратко фиксируя разные идеи по теме «Зачем мы изучаем английский?»; выражать собственное мнение по данной проблеме в устной форме

(эссе), соблюдая технологию написания;

читать эссе “Learning Foreign Languages”, извлекая нужную информацию

делать краткие сообщения, акцентируя внимание на проблему сохранения собственного языка и культуры, важности языковой культуры у народов

извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях

самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

участвовать в дискуссии при решении социально важной проблемы «Иностранные языки в моей жизни»

Портативный ПЭВМ Raybook Si52

Экран

Мультимедийный проектор Epson

Аудиоприложение к учебнику Enjoy English 11 класс

Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А.Нетребко, Д.Хворостовский и др.). Приметы глобализации в твоем окружении. Антиглобалисткое движение: причины и последствия. Кто населяет Британию: исторический экскурс. Почему люди мигрируют? Кто населяет Россию? Проект «Глобализация и ты»

6

17.09 – 30.09

читать текст c пониманием основного содержания; выделять основную мысль текста, уметь догадываться о значении слов, обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию при вторичном изучающем чтении;

комментировать и выражать свое мнение по поводу глобализации, отмечая все плюсы и минусы

письменно аргументировать точку зрения по проблеме «Музыка как элемент глобализации»

воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме «Антиглобалистическое движение»

заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации, создать собственный проект, предлагая идеи

Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров. Проект «Портрет идеального старшеклассника»

4

01.10 – 07.10

читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты находить в тексте нужную информацию;

подготовить сообщение по теме, используя необходимые речевые клише

составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения

самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления


Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам. Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества. Дмитрий Лихачев как публичная фигура. Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь»

5

08.10 – 19.10

воспринимать на слух и выделять главную информацию, выявляя наиболее значимые факты из интервью по теме

заполнить таблицы, восполняя логическую последовательность информации

составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения



Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и другое. Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта. Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью. Проект «Каким гражданином должен быть тинейджер»

5

20.10 – 01.11

читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы

понимать на слух аудиотекст, критически оценивая его и высказывая свое мнение

написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования;

уметь самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления


Профессия твоей мечты. Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии. Призвание и карьера. Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?»

5

10.11 – 19.11

читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию;

подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише;

составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения на более и менее популярные профессии

самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Что нас ждет после школы. Традиции образования в России. Узнай больше о выбранном университете (по интернету). Что такое Global classroom? Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе»»

5

20.11 – 30.11

читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы;

использовать полученную информацию в дискуссии по теме раздела с использованием лексико - грамматического материала урока ;

Образование и карьера. Колледж/Училище – альтернатива университету и путь к высшему образованию. Известные люди, получившие среднее профессиональное образование в США и России: общее и разное. Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»

6

01.12 – 14.12

воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, выражать свое понимание через заполнение таблиц по теме;

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

использовать лексико - грамматический материал урока;

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Последний школьный экзамен. Будущее школ России. К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации. Проект «Предлагаем новую систему экзаменов»

4

15.12 – 23.12

уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение


Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты. Отличия разных типов образования. Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих. Что такое Lifelong learning? Непрерывное учение как условие успешности. Круглый стол «Образование в 21 веке»

5

24.12 – 31.12

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

использовать лексико - грамматический материал урока ;

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише



Современные технологии: насколько от них зависит человек. Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков в США и России. Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами. Проект «Капсула времени(послание потомкам)»

5

12.01 – 20.01

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

использовать лексико - грамматический материал урока ;


Незаурядные умы человечества. Из биографии И.К. Брунера (знаменитый британский инженер), Н. Теслы (известный изобретатель), С. Королева (главный конструктор). Плюсы и минусы инженерных профессий. Учись мыслить как гений. Проект «Как решать логические задачи»

6

21.01 – 03.02

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

использовать лексико- грамматический материал урока ;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Наука или выдумка. Секреты античного компьютера. Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле, вечный двигатель. Конференция «Хотите – верьте, хотите -нет»

4

04.02 – 15.02

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

использовать лексико - грамматический материал урока ;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение


Как относиться к клонированию. Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein» by Merry Shellcy.

3

16.02 – 22.02

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение


Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные продукты: «за» и «против». Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения на данную тему. Энциклопедия народных рецептов: как лечится от простуды. Нанотехнологии и их применение в медицине. Дискуссия «Что лучше – домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина»

6

23.02 – 08.03

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

использовать лексико- грамматический материал урока ;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

Современные технологии и окружающая среда. Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение. Среда и крупные производства/компании. Проблема бытового и промышленного шума. Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе»

4

09.03 – 17.03

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;


Открываем путь в цифровую эпоху. Любопытные факты об интернете. Язык для интернета. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против». Проект «Как интернет влияет на твою жизнь»

4

18.03 – 22.03

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал

Город и село. Чем отличаются люди в городе и селе? Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)». Сельский образ жизни – возможность быть естественнее и добрее к людям. Дискуссия «Будущее города и села».

5

30.03 – 07.04

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише


Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби? Хобби-сайты «Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги «Watching the British/ The hidden rules of English behavior» by Fox): телевизионные, виртуальные, игровые, правила чтения, обращения с питомцами. Как проводят свободное время в Британии и России. Ученые о пользе видеоигр. Твои хобби

5

08.04 – 19.04

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

Круг моих друзей. Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы или как стать хорошим другом. Онлаин системы знакомства с друзьями друзей. Знаменитые пары/партнеры: история Ромео и Джульеты. Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе»

5

20.04 – 03.05

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы;

использовать лексико- грамматический материал урока ;

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише


Разные страны – разная жизнь. Восточный и западный стили жизни. Каков стиль жизни в твоем регионе? Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Может ли современный человек жить в гармонии с природой? Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя»

5

04.05 – 17.05

читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы;

читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;



Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Ваши местные праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни

2

18.05 – 31.05

выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку;

написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише

писать комментарий, с использованием оценочных суждений



Поурочное планирование

Тема урока

Кол-во часов

Вид, тип урока

Формы, методы и средства обучения на уроке.

Примеч.

Языки международного общения – 7 часов

Языки международного общения

1

Повторение

словесный


Трудно ли изучать иностранный язык?

1

уроки изучения нового учебного материала

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый


Что такое Runglish?

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Что такое Globish?

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Как меняется английский язык

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, грамматические упражнения


Сколькими языками надо владеть, чтобы быть успешным

1

Комбинированный

частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Постер «Иностранные языки в моей жизни»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Глобальная деревня – 6 часов

Глобальная деревня

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Плюсы и минусы глобализации

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Классическая и популярная музыка как элемент глобализации (А.Нетребко, Д.Хворостовский и др.)

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Приметы глобализации в твоем окружении

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Антиглобалисткое движение: причины и последствия

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Кто населяет Британию: исторический экскурс

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Что ты знаешь о своих правах и обязанностях – 4 часа

Что ты знаешь о своих правах

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Что ты знаешь о своих обязанностях

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Понятие свободы у современных тинэйджеров

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Портрет идеального старшеклассника»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, парный


Твое участие в жизни общества – 5 часа

Твое участие в жизни общества

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Отношение к политике и политикам

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества.

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Дмитрий Лихачев как публичная фигура

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Предлагаем премию за вклад в школьную жизнь»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Чувство безопасности или как защитить Землю от нас – 5 часа

Чувство безопасности или как защитить Землю от нас

1

Обобщения и систематизации ЗУН

частично-поисковый, грамматические упражнения


Мелкие преступления против планеты: одноразовые продукты, расход энергии и другое

1

контроля ЗУН,

тест

грамматические упражнения


Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта

1

Коррекция ЗУН

объяснительно-иллюстративный,


Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью

1

Повторение

Чтение


Проект «Каким гражданином должен быть тинэйджер»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, парный


Профессия твоей мечты – 5 часа

Профессия твоей мечты

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


«Мужские» и «женские» профессии

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Призвание и карьера

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, индивидуальный


Что нас ждет после школы – 5 часа

Что нас ждет после школы

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Традиции образования в России

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Узнай больше о выбранном университете (по интернету)

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Что такое Global classroom?

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Сотрудничество школ и университетов в твоем регионе»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Образование и карьера – 6 часов

Образование и карьера

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Колледж/Училище – альтернатива университету и путь к высшему образованию

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Известные люди, получившие среднее профессиональное образование

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Профессиональное образование в США и России: общее и разное

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»

1

Дискуссия, совершенствование ЗУН

Дискуссия, парная


Твоя будущая карьера

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Последний школьный экзамен – 4 часа

Последний школьный экзамен

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Будущее школ России

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации

1

Обобщение и систематизация ЗУН

объяснительно-иллюстративный, , грамматические упражнения


Проект «Предлагаем новую систему экзаменов»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты – 5 часа

Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты

1

контроля ЗУН

тест

грамматические упражнения


Отличия разных типов образования

1

Коррекция ЗУН

частично-поисковый, грамматические упражнения


Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих

1

Повторение

Игра


Что такое Lifelong learning?

1

Повторение

Игра


Непрерывное учение как условие успешности. Круглый стол «образование в 21 веке»

1

Круглый стол, совершенствование ЗУН

Круглый стол, индивидуальный


Современные технологии: насколько от них зависит человек – 5 часов

Современные технологии: насколько от них зависит человек

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков России

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Современные виды связи (интернет, сотовый телефон) в жизни подростков США

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Капсула времени (послание потомкам)»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Незаурядные умы человечества – 6 часов

Незаурядные умы человечества

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Из биографии И.К. Брунера (знаменитый британский инженер)

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Из биографии Н. Теслы (известный изобретатель)

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Из биографии С. Королева (главный конструктор)

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Плюсы и минусы инженерных профессий

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Учись мыслить как гений. Проект «Как решать логические задачи»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, парный


Наука или выдумка – 4 часа

Наука или выдумка

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Секреты античного компьютера

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Научные сенсации или мистификации: пришельцы на Земле вечный двигатель

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Конференция «Хотите – верьте, хотите – нет»

1

конференция

Конференция, коллективный


Как относиться к клонированию – 3 часа

Как относиться к клонированию

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Мечты о создании совершенного человека (на примере отрывка из книги «Frankenstein» by Merry Shelly)

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования»

1

Дискуссия, совершенствование ЗУН

Словесный, презентация


Медицина: традиции и новые технологии – 6 часов

Медицина: традиции и новые технологии

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Генно-модифицированные (GM) продукты «за» и «против»

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения (в классе) на данную тему

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Нано технологии и их применение в медицине

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Дискуссия «Что лучше – домашняя/традиционная или высокотехнологичная медицина»

1

Дискуссия, совершенствование ЗУН

Дискуссия, коллективный


Современные технологии и окружающая среда – 4 часа

Современные технологии и окружающая среда

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Среда и крупные производства/компании. Проблема бытового и промышленного шума

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Открываем путь в цифровую эпоху – 4 часа

Открываем путь в цифровую эпоху

1

контроля ЗУН

тест

грамматические упражнения


Любопытные факты об интернете. Язык для интернета

1

Коррекции ЗУН

объяснительно-иллюстративный, грамматические упражнения


Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против»

1

Повторение

Игра


Проект «Как интернет влияет на твою жизнь»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Город и село – 5 часов

Город и село

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Чем отличаются люди в городе и селе?

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, парный


Сельский образ жизни – возможность быть естественнее и добрее к людям

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Дискуссия «Будущее города и села»

1

Дискуссия, совершенствование ЗУН

Коллективный, презентация


Интересы и увлечения – 5 часов

Интересы и увлечения. Чем руководствуются люди, выбирая хобби?

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Хобби-сайты «Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги «Watching the British. The hidden rules of English behavior» by K.Fox): телевизионные, виртуальные, игровые: правила чтения, обращения с питомцами

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Как проводят свободное время в Британии и России (в сравнении)

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Ученые о пользе видеоигр. Твои хобби

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,


Круг моих друзей – 5 часов

Круг моих друзей

1

уроки изучения нового учебного материала

Словесный


Мысли великих о друзьях и дружбе. Рецепт дружбы или как стать хорошим другом

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social networking systems)

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Знаменитые пары/партнеры: история Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии «Romeo and Juliet» W. Shakespeare

1

Комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, групповой


Разные страны – разная жизнь – 5 часов

Разные страны – разная жизнь. Восточный и западный стили жизни

1

уроки изучения нового учебного материала

словесный


Каков стиль жизни в твоем регионе

1

комбинированный

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, грамматические упражнения


Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена

1

контроля ЗУН

тест

Грамматические упражнения, индивидуальный


Может ли современный человек жить в гармонии с природой?

1

Коррекция ЗУН

Объяснительно-иллюстративный


Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя»

1

Проект, совершенствование ЗУН

Проект, индивидуальный


Соблюдение традиций – 2 часа

Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира

1

Повторение

Игра


Ваши местные праздники. Письмо в будущее о твоей школьной жизни

1

Повторение

путешествие






Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДВ-461336
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх