АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДА РУБЦОВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»
ПРИНЯТО
Руководитель
МО
___________/_______________
Протокол
№ _____
от
«____»____________2014
|
УТВЕРЖДАЮ:
директор
школы
_________Е.
В. Пуричи
приказ
№___ от_______
|
Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
10 класс
III ступень обучения общего
образования
2014 - 2015 учебный год
Настоящая
рабочая учебная программа для 10 класса средней общеобразовательной школы разработана
на основе «Программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием /
Enjoy English
для 2-11 классов общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2010.
Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.
Составитель:
Фридман
И.Р.
учитель
английского языка
2014
г.
Пояснительная записка
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy
English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой,
развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной
компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме,
включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие
учебно-познавательной и компенсаторной компетенции.
Настоящая рабочая программа по английскому языку
составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
• Федерального компонента Государственного стандарта
второго поколения;
• примерной программы основного общего образования
по английскому языку с учетом «Программы курса английского языка к УМК
Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 - 11 классов
общеобразовательных учреждений».- Обнинск: Титул, 2008. Биболетовой М.З.,
Трубаневой Н.Н. для базового уровня;
• основной образовательной программы МБОУ «СОШ №19»
г. Рубцовска.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для
классов второй ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск:
Титул, 2010 год
Цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых
лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных
целях;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка,
совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно
этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре
родной страны и страны изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и
использованием новых информационных технологий.
Задачи:
1) развивать речевые и познавательные способности
ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке;
2) развивать произвольное внимание и запоминание;
3) формировать у ребенка потребности в
совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком;
4) развивать способности детей обобщать,
анализировать, моделировать, абстрагировать;
Концепция: традиционная
программа с элементами личностно-ориентированного, дифференцированного обучения
и коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Сроки реализации рабочей учебной программы:
2014-2015 уч.год, 105 часа, 3 часа в неделю.
Выбор данной программы и учебно-методического
комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и
УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему
универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт
механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на
вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного
образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям
личности и общества и составлена для реализации курса английского языка,
который является частью основной образовательной программы по английскому языку
со 2 по 11 класс.
Изменения в рабочей программе по
сравнению с авторской:
В авторской программе нет названий тем уроков, а
только названия секций, поэтому названия тем уроков взяты из названий секций с
учетом порядка данных тем в учебнике.
Данный курс реализует деятельностный,
коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. Основной акцент
при обучении английскому языку по предлагаемой программе делается на
формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Формы, методы, технологии
формы
|
Методы
|
Технологии
|
групповые
|
словесно-наглядные,
практические
|
Коммуникативная
|
индивидуальные
|
объяснительно-иллюстративный
|
Личностно-ориентированная
|
коллективно-фронтальные
|
исследовательский,
частично-поисковый
|
|
Способы и формы оценивания образовательных результатов
обучающихся: оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью
самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из
учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки
коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении Progress
Check в конце каждой четверти.
Учебно-методическое обеспечение:
Данный учебно-методический комплект рекомендован
Министерством образования и науки к использованию в общеобразовательных
учреждениях.
Для учителя:
1. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. «Enjoy
English 2-11». Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений. Издательство «Титул», 2010.
2. М.З. Биболетова. Книга для учителя с
поурочным планированием и ключами. Издательство «Титул», 2009.
Литература для учащихся:
1. М.З. Биболетова. «Enjoy English 10».
Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Издательство « Титул», 2009.
Электронные ресурсы:
1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова
М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.
2. http://www.alleng.ru/d/engl/engl173.htm
3. http://schoolguide.ru/
4. http://www.titul.ru/central/index.php?id=94&part=1&id=1
5. http://biboletova-enjoy-english.ru/umk-enjoy-english-dlya-natchalnoj-shkoly
Отличительные особенности
рабочей программы по сравнению с авторской:
Авторская программа в 10
классе рассчитана на 87 часов. В базисном учебном плане школы
предусмотрено 105 часов. В календарно-тематическом
планировании эти часы распределены с целью повторения и закрепления
лексико-грамматического материала, вследствие этого были сделаны изменения в
количестве часов на изучение отдельных тем:
№
|
Тема
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
1.
|
Новая
школа – новые ожидания и тревоги
|
6
часов
|
7
часов
|
2.
|
Дискуссия
о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи
|
5
часов
|
6
часов
|
3.
|
Спорт
в жизни подростка
|
5
часов
|
7
часов
|
4.
|
Молодежь
в современном мире
|
4
часа
|
5
часов
|
5.
|
Повседневная
жизнь подростка
|
4
часа
|
5
часов
|
6.
|
История
моей семьи: связь поколений
|
6
часов
|
7
часов
|
7.
|
Рукотворные
чудеса света: всемирно известные сооружения 20 века
|
4
часа
|
5
часов
|
8.
|
Перспективы
технического прогресса
|
2
часа
|
4
часа
|
9.
|
Стиль
поведения: что такое хорошие манеры
|
3
часа
|
5
часов
|
10.
|
Как
вести себя в незнакомом окружении?
|
2
часа
|
5
часов
|
11.
|
Культурный
шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры
|
4
часа
|
5
часов
|
12.
|
Резервные
уроки
|
|
2
урока
|
13.
|
Итого:
|
87
часов +18 часов = 105 часов
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 10 классе
ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных
источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь:
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в
ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны/своего города и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
чтение:
читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей
профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия
и достижений других стран.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Чтение с пониманием основного содержания
прочитанного (ознакомительное чтение)
Оценка «5» - учащийся понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той,
с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4» - учащийся понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в
понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а
темп чтения более замедлен.
Оценка «3» - учащийся не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» - учащийся не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания
(изучающее)
Оценка «5» - учащийся полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или др.).
Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» - учащийся полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» - учащийся понял текст не полностью, не
владеет приёмами его смысловой переработки.
Оценка «2» - текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной
информации
Оценка «5» - учащийся может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром
просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» - учащийся находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» - учащийся практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи на слух
Оценка «5» - учащийся понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части
незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи.
Оценка «4» - учащийся понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» - учащийся понял только 50% текста.
Отдельные факты он понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» - учащийся понял менее 50% текста и выделил
из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание
Оценка «5» - учащийся в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.
Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась
легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена.
Оценка «4» - учащийся в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно
эмоционально окрашена.
Оценка «3» - учащийся сумел в основном решить
поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых
местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали
элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Оценка «2» - учащийся только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество
ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.
Участие в беседе
Оценка «5» - учащийся сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» - учащийся решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» - учащийся решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались
паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» - учащийся не справился с решением речевой
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра.
Коммуникация не состоялась.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.