|
№п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения фактическая
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные
|
УУД
|
Личностные
|
|
|
1
|
Повторение (вычислительные действия)
|
1.09
|
|
Действия с числами. Искать пути быстрого
устного счета
|
Беседа, знакомство с учебником, фронтальная
работа с классом
|
Формирование представлений о математике как о
методе познания действительности
|
К: развивать представление о месте математики в системе наук;
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
П: сравнивать, выделять из множества один или несколько объектов
|
Формирование стартовой мотивации к изучению
нового
|
|
|
2
|
Повторение (решение задач арифметическим свойством)
|
2.09
|
|
Составление алгоритма ответа на вопрос задачи
|
Устный опрос, работа с учебником,
проектирование домашнего задания
|
Научиться читать и записывать числа из
натурального ряда и ноль, называть предшествующее и предыдущее число
|
К: поддерживать сотрудничество в поиске и сборе информации.
Р: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности.
П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
3
|
Повторение (решение задач арифметическим свойством)
|
3.09
|
|
Составление алгоритма ответа на вопрос задачи
|
Сам. Работа с взаимопроверкой по эталону,
анализ допущенных ошибок, коммент. Дом задания.
|
Выстраивать в простейших задачах дерево возможных
вариантов с подсчетом их количества
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: оценивать уровень владения учебным
действием .
П: выявлять особенности разных объектов в
процессе их рассматривания
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задачи
|
|
|
4
|
Повторение (решение задач арифметическим свойством)
|
4.09
|
|
Составление алгоритма ответа на вопрос
задачи.Понять ближе, дальше, больше, меньше.
|
Матем диктант, фронтальная работа с классом
|
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: определять последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий.
П: сопоставлять характеристики объектов по
одному или нескольким признакам
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
5
|
Повторение (решение уравнений)
|
5.09
|
|
Найти простой способ для выбора алгоритма.
|
Сообщение с презентацией на тему «Старинные
меры длины и история их появления», инд работа с самопроверкой по эталону,
комментирование выставления оценок
|
Расширить представление о единицах измерения
длины, освоить шкалу перевода одних единиц измерения в другие. Дать
представление о метрической системе единиц
|
К: поддерживать инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: сопоставлять характеристики объектов по
одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации
|
|
|
Натуральные
числа
|
|
6
|
Десятичная система счисления. Римская нумерация
|
5.09
|
|
Чем цифра отличается от числа, разряд от
класса. Как образуется последующее (предыдущее)число в ряду натуральных чисел
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальная
работа, проектирование домашнего задания
|
Научиться строить треугольник, уметь его
обозначать.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: определять последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий.
П: сопоставлять характеристики объектов по
одному или нескольким признакам
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
7
|
Десятичная система счисления. Сумма разрядных
слагаемых
|
7.09
|
|
Как записать с помощью данного набора цифр
все возможные n-значные числа
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальная
работа, проектирование домашнего задания
|
Иметь представление:
- о римских цифрах;
- о сумме разрядных слагаемых;
- о позиционном способе записи числа;
- о десятичной системе счисления.
|
К: формировать коммуникативные действия, направленные
на структурирование информации по теме «Многоугольники».
Р: определять целевые установки учебной
деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм
действий).
П: выделять общее и частное, целое и часть,
общее и различное в изучаемых объектах, классифицировать объекты.
|
Формирование мотивации к аналитической
деятельности
|
|
|
8
|
Десятичная система счисления. Позиционный способ
записи числа
|
8.09
|
|
Как пользоваться дясятичной системой
счисления.
|
Работа у доски, выдвижение гипотез с их
последующей проверкой
|
Уметь:
- записывать, пользуясь римской нумерацией,
числа;
- читать числа, записанные в таблице
разрядов;
- раскладывать числа на разрядные единицы;
- работать с римскими цифрами;
- прочитать число, записанное разными
способами и переводить из одной записи в другую.
|
К: развивать умения четко и грамотно выражать
свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.
Р: самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
П: сопоставлять характеристики объектов по
одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов
|
Формирование устойчивой мотивации к анализу
|
|
|
9
|
Числовые и буквенные выражения. Буквенные
выражения. Значение буквенных выражений
|
9.09
|
|
Что такое числовое, буквенное выражение,
значение буквенного выражения
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальная
работа, проектирование домашнего задания
|
Научиться записывать числовое выражение по
его словесной формулировке, называть компоненты в вырожении
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: определять последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий.
П: сопоставлять характеристики объектов по
одному или нескольким признакам
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
10
|
Числовые и буквенные выражения.
Числовые выражения. Значение числовых выражений
|
0.09
|
|
Что такое числовое, буквенное выражение,
значение буквенного выражения
|
Устный счет, работа в парах с
взаимопроверкой, работа у доски
|
Как решить задачу с помощью числового
выражения
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: определять последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий.
П: выполнять учебные задачи, не имеющие
однозначного решения.
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания, навыков организации своей деятельности в группе
|
|
|
11
|
Числовые и буквенные выражения. Математический
язык
|
11.09
|
|
Где в практической жизни мы сталкиваемся с
числовыми и буквенными выражениями
|
Работа у доски, фронтальная работа с
материалом учебника
|
Составлять числовые и буквенные выражения по
текстам заданий
|
К: обмениваться знаниями между
одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
П: приводить примеры в качестве доказательств
выдвигаемых положений
|
Формирование устойчивого интереса к обучению
|
|
|
12(1)
|
Решение задач по теме «Числовые и буквенные
выражения»
|
12.09
|
|
Как составить буквенное выражение для
решения задачи?
|
Работа у доски, индивидуальные карточки
задания
|
Развивать умение извлекать необходимую
информацию из математических текстов для составления числового выражения
|
К: планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Р: вносить необходимые дополнения и
коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия
и его продукта.
П: уметь выделять существенную информацию из
текста
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
13
|
Язык геометрических рисунков.
Геометрия. Чтение геометрического рисунка
|
12.09
|
|
Иметь представление:
- о геометрических понятиях – точке, отрезке,
прямой, треугольнике, четырехугольнике;
- о чтении геометрического рисунка.
|
Устный опрос, фронтальная работа с классом,
работа в парах с взаимопроверкой
|
Расширить представление о геометрических
фигурах в окружающем нас мире, научиться классифицировать многоугольники
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: прогнозировать результат и уровень
усвоения.
П: использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
14
|
Язык геометрических рисунков.
Точка, отрезок, прямая, треугольник и
четырехугольник.
Компоненты суммы
|
14.09
|
|
Научиться строить отрезок заданной длины,
уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для обозначения
взаимного расположения точек и отрезков
|
Математический диктант, работа у доски
|
Развивать чертежные навыки, приемы анализа
данных
|
К: находить в тексте информацию, необходимую
для решения задачи.
Р: формировать постановку учебной задачина
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: уметь осуществлять синтез как составление
целого из частей
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
15
|
Язык геометрических рисунков.
Точка, отрезок, прямая, треугольник и
четырехугольник.
Компоненты суммы
|
15.09
|
|
Как изобразить точку, прямую, луч
|
Индивидуальные задания по карточкам, работа у
доски
|
Развивать пространственные представления у учащихся.
Использовать математическую терминологию для описания различных случаев
расположения прямых, лучей, отрезков на плоскости
|
|
|
|
|
16
|
Прямая. Отрезок. Луч
|
16.09
|
|
Как обозначить отрезок? Как сравнить два
отрезка?
|
Фронтальный опрос, работа у доски
|
Научиться находить длину отрезка по точкам,
заданным своими координатами, вычислять координаты середины отрезка
|
К: способствовать формированию научного
мировоззрения учащихся.
Р: оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений.
П: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование интереса к познавательной
деятельности
|
|
|
17
|
Прямая. Отрезок. Луч. Их обозначения
|
17.09
|
|
Научиться строить отрезок заданной длины,
уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для
обозначения взаимного расположения точек и отрезков.Чем отличаются луч от
отрезка,прямой.
|
Индивидуальные задания по карточкам, работа у
доски
|
Обобщить изученный материал по теме
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Р: корректировать деятельность с учетом
возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
П:владеть приемами решения учебных задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
18
|
Входящая контрольная работа
|
18.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Сравнение отрезков. Длина отрезка. Равные и разные
отрезки
|
19.10
|
|
Как измерить длину отрезка, как перевести
единицы измерения.
|
Фронтальная работа по решению задач, работа в
группах
|
Уметь:
- сравнивать отрезки;
- измерять длины отрезков;
- решать задачи на нахождение
длины отрезков.
|
К: уметь работать с текстом с учетом
поставленной задачи, находить информацию, необходимую для решения
Р: осознавать учащимся уровень и качество
усвоения результата
П: применять схемы, модели для получения
информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование мотивации к самостоятельной и
коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
20
|
Сравнение отрезков. Длина отрезка. Единицы
измерения длины. Компоненты разности
|
19.10
|
|
Проверка знаний учащихся по теме
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к волевому усилию
в преодолении препятствий
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
21(2)
|
Решение задач по теме
«Сравнение отрезков. Длина отрезка»
|
21.10
|
|
Алгоритм сравнения длин отрезков.
|
Работа у доски, фронтальная работа с
материалом учебника
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы
Р: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию
П: уметь выделять существенную информацию из
текста
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
22
|
Кривая, прямая и ломаная.
Название ломаной.
Вершины и звенья ломаной
|
22.10
|
|
Как описать элементы ломаной линии;
- определить, какие из ломаных замкнутые, а
какие - незамкнутые;
- находить длину ломаной, называть вершины и
звенья.
|
Устный счет, работа у доски, работа в группах
|
Уметь:
- описать элементы ломаной линии;
- определить, какие из ломаных
замкнутые, а какие - незамкнутые;
- находить длину ломаной,
называть вершины и звенья.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы
Р: вносить необходимые коррективы в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном
П: использовать разнообразные способы решения
задач
|
Формирование устойчивого интереса к обучению
|
|
|
23
|
Ломаная. Длина ломаной. Самопересекающаяся
ломаная.
Компоненты произведения
|
23.10
|
|
Отличать замкнутую ломанную от незамкнутой.
Вычислять периметры.
|
Фронтальная работа по решению задач, работа в
группах
|
Уметь:
- описать элементы ломаной линии;
- определить, какие из ломаных
замкнутые, а какие - незамкнутые;
- находить длину ломаной,
называть вершины и звенья.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
24
|
Координатный луч. Начало отсчета. Единичный
отрезок
|
24.10
|
|
Иметь представление:
- о координатном луче;
- о начале отсчета;
- о единичном отрезке.
|
Работа у доски, индивидуальная работа
(карточки-задания)
|
Иметь представление:
- о координатном луче;
- о начале отсчета;
- о единичном отрезке.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: вносить необходимые дополнения и
коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия
и его продукта.
П: использовать знаково-символические
средства, в том числе, модели и схемы для решения учебных задач
|
|
|
|
25
|
Координатный луч.
Изображение чисел точками координатной прямой
|
25.10
|
|
Как вычитать числа с помощью координатной
прямой
|
Устный счет, работа у доски, работа в группах
|
Уметь:
- изображать на координатном луче числа,
заданные координатами;
- демонстрировать теоретические и
практические знания о числовых выражениях, о геометрических фигурах и
координатном луче.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте
|
Формирование навыков анализа, творческой
инициативности и активности
|
|
|
26(3)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи на работу. Подготовка к контрольной работе
|
26.10
|
|
Как правильно проанализировать текст задачи.
|
Работа у доски, самостоятельная работа по
теме «Сложение»
|
Научиться применять алгоритмы для решения
задач .
|
К: уметь воспринимать текст с учетом
поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий
П: создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
27
|
Контрольная работа № 1
по теме «Десятичная система счисления. Основные
геометрические понятия»
|
26.10
|
|
|
|
|
К: уметь точно и грамотно выражать свои
мысли.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий
П: уметь устанавливать аналогии
|
|
|
|
28
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Округление натуральных чисел. Точное и приближенное значение величины
|
28.10
|
|
Алгоритм округления чисел.
Как опознать ошибку, как проанализировать
ошибку
|
Фронтальная работа с классом, работа с
текстом учебника
|
Повторить алгоритм
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы
Р: вносить необходимые коррективы в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном
П: использовать разнообразные способы решения
задач
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
29
|
Округление натуральных чисел. Правило округления
чисел
|
29.10
|
|
Алгоритм округления чисел.
|
Фронтальная работа по решению задач, работа в
группах
|
Повторить алгоритм
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
30(4)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи на движение по реке
|
30.10
|
|
Собственные наблюдения : какие выводы делаем,
как вычленять основную мысль в вопросе задачи
|
Устный счет, фронтальная работа с классом,
работа с текстом учебника
|
Освоить свойства вычитания числа из суммы и
суммы из числа для рационализации вычислений
|
К: уметь выслушивать мнение членов команды,
не перебивая; принимать коллективные решения
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий
П: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
31
|
Прикидка результата действия. Три способа
округления
|
1.10
|
|
Практические задачи с использованием прикида
результата
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Знать:
- определение прикидки;
- способ вычисления с помощью прикидки.
Уметь:
- вычислять приблизительный результат,
используя правило прикидки;
- решать задачи с помощью прикидки
результатов действий.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения
|
|
|
32
|
Прикидка и оценка результатов вычисления.
Составление уравнения
|
2.10
|
|
Проверка знаний учащихся по теме
|
Написание самостоятельной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к волевому усилию
в преодолении препятствий
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
33
|
Прикидка и оценка результатов вычисления.
Составление уравнения
|
3.10
|
|
Проверка знаний учащихся по теме
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Вычисления с многозначными числами. Цифры одноименных
разрядов. Сложение и вычитание многозначных чисел
|
3.10
|
|
Иметь представление:
- о многозначных числах;
- о вычислениях с многозначными числами;
- о сложении и вычитании многозначных чисел;
- о цифрах одноименных разрядов.
|
Работа с текстом учебника
|
Уметь:
- выполнять любые действия с многозначными
числами;
- сделать прикидку перед выполнением
вычислений;
- демонстрировать теоретические и практические
знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами;
- приводить примеры, подбирать аргументы,
сформулировать выводы.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов различных видов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
нового
|
|
|
35
|
Вычисления с многозначными числами. Умножение и
деление многозначных чисел
|
5.10
|
|
Как решить задачу с помощью числового
выражения
|
Устный счет, работа в группах
|
Развивать умение извлекать необходимую
информацию из математических текстов для составления числового выражения
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
ходе индивидуальной и групповой работы
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
36(5)
|
Вычисления с многозначными числами. Числовые
выражения, порядок действий в них, использование скобок
|
6.10
|
|
Как составить числовое выражение для решения
задачи?
|
Работа у доски, самостоятельная работа по
теме: «Числовые выражения»
|
Развивать умение анализировать математические
тексты и грамотно обосновывать свою точку зрения для составления буквенного
выражения и нахождения его значения
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
37
|
Вычисления с многозначными числами. Решение
примеров и задач на все действия с многозначными числами
|
7.10
|
|
Иметь представление:
- о многозначных числах;
- о вычислениях с многозначными числами;
- о сложении и вычитании многозначных чисел;
- о цифрах одноименных разрядов.
|
Фронтальная работа с текстом учебника, работа
у доски
|
Уметь:
- выполнять любые действия с многозначными
числами;
- сделать прикидку перед выполнением
вычислений;
- демонстрировать теоретические и практические
знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными
числами;
- приводить примеры, подбирать аргументы,
сформулировать выводы.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: оценивать уровень владения учебным
действием.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование навыков составления алгоритмов
для выполнения задания
|
|
|
38(6)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи на смеси
|
8.10
|
|
Как понять смесь и сплав?
Вывод алгоритма
|
Фронтальная работа с текстом учебника, работа
у доски
|
Уметь составлять алгоритмы к решению задач
|
К: Организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того , что
еще неизвестно.
П: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование навыков абстрактного мышления
|
|
|
39
|
Решение задач по теме «Вычисления с многозначными
числами». Подготовка к контрольной работе
|
9.10
|
|
Как свойства сложения и вычитания помогают
упрощать буквенные выражения?
|
Математический диктант, работа у доски
|
Совершенствовать умение применять символьный язык
при работе с выражениями
|
К: Уметь точно и грамотно выражать свои
мысли.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П: использовать знаково-символьные средства,
моделирование.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
40
|
Контрольная работа № 2
по теме «Действия с многозначными числами»
|
10.10
|
|
|
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способности к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
41
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Прямоугольник. Название, длина, ширина, диагональ и периметр прямоугольника
|
10.10
|
|
Иметь представление:
- о прямоугольнике;
- о периметре и площади прямоугольника и
треугольника.
|
Фронтальный опрос, работа у доски
|
Знать понятия:
- площадь фигуры;
- единица длины;
- равные фигуры;
- наложение фигур.
Уметь:
- находить площадь прямоугольника и
треугольника;
- определять равные фигуры наложением.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков анализа
|
|
|
42
|
Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы
измерения площади. Равенство и наложение фигур. Площадь фигуры
|
12.10
|
|
Иметь представление:
- о прямоугольнике;
- о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Уметь:
- находить площадь прямоугольника и
треугольника;
- определять равные фигуры наложением.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способности к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: формировать умение выделять закономерность
|
Формирование навыков составления алгоритмов
для выполнения задания
|
|
|
43
|
Формулы. Представление зависимости между
величинами в виде формул. Вычисления величин
|
13.10
|
|
Откуда берутся формулы и как их понимать.
|
Работа у доски, сам работа по теме
|
Уметь работать с формулами
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способности к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: Создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
44
|
Использование формул при решении задач. Формула
площади и периметра прямоугольника, формула пройденного пути, времени и
скорости, формула массы. Единицы измерения площади, периметра, пройденного
пути, времени, скорости и массы
|
14.10
|
|
находить по формулам площадь и периметр
прямоугольника, пройденный путь, время, скорость, массу тела.
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Уметь:
- находить по формулам площадь и периметр
прямоугольника, пройденный путь, время, скорость, массу тела.
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: вносить необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
П: формировать умение выделять закономерности
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
45
|
Законы арифметических действий. Переместительный
и сочетательный законы сложения
|
15.10
|
|
Проверка знаний учащихся по теме «законы»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к волевому усилию
в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
46
|
Законы арифметических действий. Переместительный
и сочетательный законы умножения
|
16.10
|
|
Иметь представление:
- о законах арифметических действий.
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа
с классом
|
Уметь:
- применять законы арифметических действий
при решении примеров.
|
К : организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм деятельности.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
47
|
Законы арифметических действий. Распределительный
закон умножения относительно сложения
|
17.10
|
|
Как выполнять умножение многозначных чисел
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Совершенствовать умение выполнять умножение
многозначных чисел
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование навыков составления алгоритмов
для выполнения задания
|
|
|
48
|
Уравнения. Корень уравнения. Что значит решить
уравнение
|
17.10
|
|
Что такое уравнение? Что называется корнем
уравнения?
|
Математический диктант, работа у доски
|
Иметь представление:
- об уравнении;
- о решении уравнения;
- о составлении уравнения по тексту задачи
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
49
|
Уравнения. Решение задач на составление уравнений
|
19.10
|
|
Как решать уравнения со скобками через
нахождение компонентов действий
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Уметь:
- решать уравнения;
- выполнять проверку уравнения для заданного
корня
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее
эффективного способа решения
|
|
|
50
|
Преобразование выражений с использованием законов
арифметических действий. Упрощение выражений. Числовой и буквенный множитель.
Коэффициент. Подобные слагаемые
|
22.10
|
|
Иметь представление:
- о преобразовании выражений с использованием
законов арифметических действий.
|
Работа у доски и самостоятельная работа
|
Научиться применять полученные знания для
решения конкретных задач
|
К: Формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: оценивать уровень владения учебными
действием.
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование способности к волевому усилию в
преодолении препятствий
|
|
|
51
|
Упрощение выражений. Вынесение общего множителя
за скобки
|
21.10
|
|
Что означает:
- упрощать выражения, применяя законы
арифметических действий;
- решать уравнения, упрощая выражение,
применяя законы арифметических действий;
- выносить общий множитель за скобки
|
Работа у доски, сам работа по теме
|
Уметь:
- упрощать выражения, применяя законы
арифметических действий;
- решать уравнения, упрощая выражение,
применяя законы арифметических действий;
- выносить общий множитель за скобки.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способности к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: Создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
52
|
Упрощение выражений. Решение уравнений
|
22.10
|
|
Иметь представление:
- о преобразовании выражений с использованием
законов арифметических действий.
|
Фронтальная работа с классом, работа с
текстом учебника
|
Научиться решать текстовые задачи через
составление уравнения
|
К: развивать умение точно и грамотно выражать
свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.
П: строить логические цепи рассуждений
|
Формирование целевых установок учебной
деятельности
|
|
|
53 (7)
|
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Задачи на движение
|
23.10
|
|
Знать алгоритмы
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Уметь решать задачи по алгоритму
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование навыков составления алгоритмов
для выполнения задания
|
|
|
54
|
Математический язык. Математическое предложение.
Перевод математической записи на обычный язык
|
24.10
|
|
Знать:
- понятие математического языка.
|
Устная работа, работа у доски
|
Уметь:
- составлять буквенные и числовые выражения
по заданному условию;
- правильно читать выражения
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование целевых установок учебной
деятельности
|
|
|
55
|
Математический язык. Чтение и составление
буквенных выражений
|
24.10
|
|
Уметь:
- составлять буквенные и числовые выражения;
- описывать выражения на математическом
языке.
|
Работа у доски, самостоятельная работа
|
Научиться правильно составлять буквенные
выражения при решении задач
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать
его.
Р: контролировать в форме сравнения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
от эталона и внесения необходимых корректив.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование умения контролировать процесс и
результат дддеятельности
|
|
|
56
|
Математическая модель. Составление математической
модели данной ситуации
|
26.10
|
|
Для чего нужно составлять математическую
модель
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Уметь:
- составлять буквенные и числовые выражения;
- описывать выражения на математическом языке.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способности к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: Создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач
|
Формирование целевых установок учебной
деятельности
|
|
|
57
|
Математическая модель. Переход от словесной
формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Составление
уравнений
|
27.10
|
|
Что такое математическая модель?
Как она помогает решать задачу?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа
с классом
|
Уметь:
- составлять буквенные и числовые выражения;
- описывать выражения на математическом
языке.
|
К: Уметь точно и грамотно выражать свои
мысли.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
58(8)
|
Обобщающий урок по теме «Натуральные числа.
Арифметические действия над натуральными числами»
|
28.10
|
|
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски, математический диктант
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
59
|
Решение задач по теме «Прямоугольник. Законы
арифметических действий». Подготовка к контрольной работе
|
29.10
|
|
Иметь представление:
- о прямоугольнике;
- о периметре и площади прямоугольника и
треугольника.
|
Индивидуальная работа (Карточки-задания),
работа у доски
|
Уметь:
- демонстрировать теоретические и
практические знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических
действий, о составлении математической модели данной ситуации.
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: прогнозировать результат и уровень
усвоения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту
деятельности.
П:уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
60
|
Контрольная работа № 3
по теме «Прямоугольник. Законы арифметических действий»
|
30.10
|
|
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоение результата
П: уметь осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
|
Обыкновенные
дроби
|
|
61
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Деление с остатком. Делимое, делитель, неполное частное, остаток
|
|
|
Что такое деление с остатком? Как называются
компоненты от деления с остатком?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа
с классом
|
Научиться называть компоненты деления с
остатком, выполнять алгоритм деления с остатком в столбик
|
К : организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм деятельности.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
62
|
Деление с остатком. Деление нацело. Четные и
нечетные числа
|
31.10
|
|
Как связаны между собой компоненты деления с
остатком
|
Работа с текстом учебника, работа у доски
|
Научиться записывать формулу деления с
остатком и находить неизвестные компоненты этой формулы
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать
его.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование навыков анализа, творческой
инициативности и активности
|
|
|
63(9)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи на нахождение неизвестных по результатам действий
|
31.10
|
|
Как описать ситуацию в условии задачи через
составление математической модели
|
Математический диктант с последующей
самопроверкой, работа у доски
|
Уметь:
- делить натуральное число нацело и с
остатком, используя понятие четного и нечетного числа.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
64
|
Обыкновенные дроби. Дробь как результат деления
натуральных чисел. Запись и чтение обыкновенных дробей
|
9.11
|
|
Иметь представление:
- о дроби, как результате деления натуральных
чисел;
- о частном от деления;
- о дроби, как одной или нескольких равных
долей.
|
Математический диктант с последующей
самопроверкой, работа у доски
|
Уметь:
- решать задачи, рассматривая дробь как
результат деления натуральных чисел;
- читать, записывать и сравнивать дроби
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П: уметь устанавливать аналогии
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
65
|
Обыкновенные дроби. Сравнение дробей
|
10.11
|
|
Как можно вывести алгоритм сравнения дробей,
полагаясь на собственный опыт
|
Математический диктант с последующей
самопроверкой, работа у доски
|
Научиться решать задачи с кратным сравнением
дробей
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения.
Р: составлять план последовательности
действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении
препятствий.
П: Использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
66
|
Обыкновенные дроби. Дробь как одна или несколько
равных долей
|
11.11
|
|
Как составить уравнение по тексту задачи на
части?
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у
доски
|
Научиться решать задачи на части с помощью
уравнения
|
К : организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план.
П:ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
:
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения
|
|
|
67
|
Решение задач по теме «Обыкновенные дроби»
|
12.11
|
|
Как правильно выбрать способ решения задачи?
|
Работа у доски, самостоятельная работа
|
Совершенствовать навыки упрощения выражений,
решения задач с помощью уравнения
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: осуществлять итоговый контроль деятельности
и пошаговый контроль.
П:уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации
|
|
|
68(10)
|
Обыкновенные дроби. Решение задач повышенной сложности
|
13.11
|
|
Какие действия называют действиями первой и
второй ступени?
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у
доски и в тетрадях
|
Научиться правильно определять порядок
действий в выражениях
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий.
П:уметь осуществлять анализ объектов
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
69
|
Часть от целого. Правило нахождения части от
целого
|
14.11
|
|
Иметь представление:
- об отыскании части от целого, целого по его
части
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Знать:
- как решать задачи на нахождение части от
целого и целого по его части.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: Проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: уметь строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Формирование навыков составления и работы по
алгоритму
|
|
|
70
|
Решение задач на нахождение части от целого
|
14.11
|
|
Уметь:
- решать задачи на нахождение части от целого
и целого по его части.
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у
доски и в тетрадях
|
По вопросу задачи правильно применять правило
нахождения части от целого
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий.
П:уметь осуществлять анализ объектов
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
71
|
Целое по его части. Правило нахождения целого по
его части
|
16.11
|
|
Иметь практическое представление о действии
|
Работа с текстом учебника, работа у доски
|
Знать:
- как решать задачи на нахождение части от
целого и целого по его части.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
72
|
Решение задач на нахождение целого по его части
|
17.11
|
|
Уметь:
- решать задачи на нахождение части от целого
и целого по его части.
|
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в
тетради
|
Уметь:
- решать задачи на нахождение части от целого
и целого по его части.
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
73
|
Основное свойство дроби. Изображение дробей на
координатном луче
|
18.11
|
|
Иметь представление:
- об основном свойстве дроби;
- о сокращении дробей;
- о приведении дробей к общему знаменателю
|
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в
тетради
|
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: удерживать цель деятельности до получения
ее результата.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
74
|
Основное свойство дроби. Перевод дроби к
заданному числителю или знаменателю
|
19.11
|
|
Знать:
- как использовать основное свойство дроби,
сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным
знаменателем.
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: уметь осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
75
|
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
|
20.11
|
|
Как практически понимать действие сократить
дробь.
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом
учебника работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- приводить дроби к заданному числителю или
знаменателю;
- сокращать дроби, используя основное
свойство дроби;
- сравнивать дроби;
- решать задачи на основное свойство дроби,
сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным
знаменателем
|
К: уметь находить в тексте информацию,
необходимую для решения задачи.
Р: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
|
Формирование познавательного интереса
|
|
|
76
|
Основное свойство дроби. Приведение дробей к
общему знаменателю
|
21.11
|
|
Что означает действие привести дроби к новому
знаменателю
|
Фронтальная работа с классом, работа с
текстом учебника работа у доски и в тетрадях
|
|
Формирование познавательного интереса
|
|
|
77
|
Основное свойство дроби. Сравнение дробей
|
21.11
|
|
Как находить время и скорость , используя
формулу пути
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у
доски и в тетрадях
|
Научиться находить неизвестные компоненты в
формуле пути
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий.
П:уметь осуществлять анализ объектов
|
Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
|
78
|
Правильные и неправильные дроби
|
23.11
|
|
Различать
правильные и неправильные дроби. Переводить неправильные дроби в смешанные
числа и наоборот.
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у
доски и в тетрадях
|
Понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом
|
Умения записывать и читать обыкновенные дроби, сравнивать
правильные и неправильные дроби с единицей. Умение излагать информацию,
интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории
|
|
|
|
79
|
Смешанные числа. Целая и дробная часть. Чтение и
запись смешанных чисел
|
24.11
|
|
Понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у
доски и в тетрадях
|
Умения давать оценку информации, фактам, процессам, определять
их актуальность.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий.
П:уметь осуществлять анализ объектов
|
Формирование устойчивого познавательного
интереса
|
|
|
80
|
Правильные и неправильные дроби. Смешанные
числа. Выделение целой части дроби
|
25.11
|
|
Понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Научиться использовать данные знания при
решении задач
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще
неизвестно.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
81
(11)
|
Правильные и неправильные дроби. Смешанные
числа. Решение нестандартных задач
|
26.11
|
|
Знать:
- понятие обыкновенной дроби, различая между
правильными и неправильными дробями;
- понятие смешанного числа;
- правило выделения целой части дроби.
|
Работа к группах, фронтальная работа с
классом
|
Уметь:
- записывать и читать обыкновенные дроби;
- сравнивать правильные и неправильные дроби
с единицей;
- переводить неправильные дроби в смешанные
числа и обратно;
- выделять целую часть дроби;
- представлять смешанную дробь в виде суммы
целой части и дробной.
|
К: поддерживать инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Р: применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Формирование устойчивого познавательного
интереса
|
|
|
82
|
Окружность и круг. Дуга, центр, радиус, диаметр
окружности и круга, их обозначения
|
27.11
|
|
Уметь строить
окружность. Находить радиус, если известен диаметр, и наоборот.
|
Работа к группах, фронтальная работа с
классом
|
Умение
работать с чертежными инструментами. Р.Умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни.
П.Умение понимать и использовать
математические средства наглядности (рисунки) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации.
ИКТ-компетентность: создание
различных геометрических объектов с использованием инструментов и палитры Paint
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связи
|
Формирование устойчивой мотивации к
проблемно-поисковой деятельности
|
|
|
83
|
Окружность и круг. Свойство радиусов и диаметров
окружности и круга
|
28.11
|
|
Что общего и в чем различия между у
окружности и круга? Как решать задачи с окружностью и кругом? Применение
понятий окружности и круга в повседневной жизни
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Обобщить знания и умения, полученные при
изучении темы площади, и применять их для решения задач и примеров
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: осуществлять контроль деятельности (что
сделано) и пошаговый контроль (как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия).
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков организации анализа
своей деятельности
|
|
|
84
|
Окружность и круг. Формула для нахождения радиуса
окружности, зная ее диаметр, и наоборот
|
28.11
|
|
Уметь строить
окружность. Находить радиус, если известен диаметр, и наоборот.
|
Работа с текстом ученика, фронтальная работа
с классом
|
Используя основную формулу, находить другие
элементы
|
К: способствовать формированию научного
мировоззрения учащихся.
Р: : формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще
неизвестно.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
85
(12)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи геометрического содержания
|
30.11
|
|
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у
доски и в тетрадях
|
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям, выявлять сходства и различия объектов
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее
эффективного способа решения
|
|
|
86
(13)
|
Решение задач повышенной сложности
геометрического содержания
|
1.12
|
|
|
Устный счет, работа у доски и в тетрадях,
индивидуальные карточки-задания
|
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы.
П: приводить примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на
основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
87
|
Контрольная работа № 4
по
теме «Обыкновенные дроби»
|
2.12
|
|
|
|
Научиться использовать данные знания при
решении задач
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще
неизвестно.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
88
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Дроби с одинаковыми знаменателями. Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
|
3.12
|
|
гипотезы
при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки
|
Устный счет, работа у доски и в тетрадях,
индивидуальные карточки-задания
|
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы.
П: приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на
основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
89
|
Дроби с одинаковыми знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
|
4.12
|
|
Вывод правила действия с дробями
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Знать:
- как применять правила сравнения, сложения и
вычитания дробей с одинаковыми и с разными знаменателями.
Уметь:
- сравнивать, складывать и вычитать дроби с
одинаковыми знаменателями;
- сравнивать, складывать и вычитать дроби с
разными знаменателями.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы.
П: приводить примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
90
|
Дроби с разными знаменателями. Приведение дробей
к одному знаменателю. Дополнительный множитель. Сложение обыкновенных дробей
с разными знаменателями
|
5.12
|
|
Примение правил при действии с дробями
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: уметь осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
91
|
Дроби с разными знаменателями. Вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями
|
5.12
|
|
сравнивать, складывать и вычитать дроби с
одинаковыми знаменателями;
- сравнивать, складывать и вычитать дроби с
разными знаменателями.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях.
|
Иметь представление:
- о правиле сравнения дробей с разными
знаменателями, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков анализа, сопоставления,
сравнения
|
|
|
92
(14)
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение текстовых задач
|
7.12
|
|
сравнивать, складывать и вычитать дроби с
одинаковыми знаменателями;
- сравнивать, складывать и вычитать дроби с
разными знаменателями.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях.
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков анализа, сопоставления,
сравнения
|
|
|
93
(15)
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение уравнений
|
8.12
|
|
сравнивать, складывать и вычитать дроби с
одинаковыми знаменателями;
- сравнивать, складывать и вычитать дроби с
разными знаменателями.
|
Фронтальный опрос, работа у доски и в
тетрадях
|
Научиться применять математическую
терминологию и символьный язык при решении задач, связанных с окружностью и
кругом
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование мотивации к познавательной
деятельности
|
|
|
94
|
Сложение смешанных чисел
|
9.12
|
|
Знать:
- правила сложения и вычитания смешанных
чисел;
- как применять правило вычитания дробей в
том случае, если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого.
Иметь представление:
- о правиле вычитания и сложения смешанных
чисел.
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- складывать и вычитать смешанные числа
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий.
П: уметь устанавливать причинно –
следственные связи
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания.
|
|
|
95
|
Вычитание смешанных чисел
|
10.12
|
|
Как изображать смешанные числа на
координатном луче
|
Работа у доски и в тетрадях
|
Научиться изображать дроби на координатном
луче
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: формировать целевые установки учебной деятельности,
выстраивать алгоритм действий.
П: уметь устанавливать причинно –
следственные связи
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания.
|
|
|
96
|
Решение задач по теме «Сложение и вычитание
смешанных чисел». Перевод одних единиц измерения в другие
|
11.12
|
|
Как изображать смешанные числа на
координатном луче
|
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные
карточки - задания
|
Освоить приемы решения задач на действия со
смешанными числами.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план
действий
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков анализа, творческой
инициативности и активности
|
|
|
97
(16)
|
Перевод одних единиц измерения в другие. Решение
нестандартных задач
|
12.12
|
|
Как найти число, если известна его часть,
выраженная дробью? Как перевести более мелкие величины в более крупные?
|
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить приемы решения задач на нахождение
числа по его части; переводить именованные величины в соответственные более
крупные единицы с использованием обыкновенных дробей
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия совместных решений.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: уметь осуществлять сравнение и классификацию
по заданным критериям
|
Формирование устойчивой мотивации к
индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
|
|
|
98
|
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число
|
12.12
|
|
Иметь представление:
- об умножении и делении обыкновенной дроби
на натуральное число;
- о правиле умножения и деления обыкновенной
дроби на натуральное число.
Уметь:
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- умножать и делить обыкновенные дроби на
натуральное число;
- решать задачи на выполнение действий
умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число;
- применять полученные знания в нестандартных
ситуациях.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование устойчивой мотивации к
индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
|
|
|
99
|
Правило умножения обыкновенной дроби на
натуральное число
|
14.12
|
|
Иметь представление:
- об умножении и делении обыкновенной дроби
на натуральное число;
- о правиле умножения и деления обыкновенной
дроби на натуральное число
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Научиться умножать натуральное число на
обыкновенную дробь
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности
действий.
П: использовать поиск и выделение необходимой
информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление
целого из частей
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
100
|
Деление обыкновенной дроби на натуральное число
|
15.12
|
|
Иметь представление:
- о делении обыкновенной дроби на
натуральное число;
- о правиле умножения и деления обыкновенной
дроби на натуральное число
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- умножать и делить обыкновенные дроби на
натуральное число;
- решать задачи на выполнение действий
умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число;
- применять полученные знания в нестандартных
ситуациях
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий.
П: использовать поиск и выделение необходимой
информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление
целого из частей
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
101
|
Правило деления обыкновенной дроби на натуральное
число
|
16.12
|
|
Иметь представление:
- о делении обыкновенной дроби на натуральное
число;
- о правиле умножения и деления обыкновенной
дроби на натуральное число
|
Фронтальная работа с классом, работа у доски
и в тетрадях
|
Научиться упорядочивать дроби с равными
знаменателями и применять полученные знания и умения при решении задач. Иметь
представление о сравнении дробей с равными числителями
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: уметь устанавливать причинно -
следственные связи
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
102
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на
натуральное число
|
17.12
|
|
Иметь представление:
- об умножении и делении обыкновенной дроби
на натуральное число;
- о правиле умножения и деления обыкновенной
дроби на натуральное число
|
Работа в группах, работа в парах, фронтальная
работа с классом
|
Уметь:
- умножать и делить обыкновенные дроби на
натуральное число;
- решать задачи на выполнение действий
умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число;
- применять полученные знания в нестандартных
ситуациях
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: составлять план последовательности
действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении
препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
103 (17)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи на работу
|
18.12
|
|
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план
последовательности действий.
П: использовать поиск и выделение необходимой
информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление
целого из частей
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
104 (18)
|
Решение задач по теме «Арифметические действия с
обыкновенными дробями». Подготовка к контрольной работе
|
19.12
|
|
|
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная
работа
|
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: осознавать учащимся уровень и качество
усвоения результата.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
сомоконтроля
|
|
|
105
|
Контрольная работа № 5
по теме «Арифметические действия с обыкновенными
дробями»
|
19.12
|
|
Проверка знаний учащихся по теме
«Обыкновенные дроби»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
106 (19)
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Обобщающий урок по теме «Обыкновенные дроби»
|
21.12
|
|
|
Фронтальная работа с классом
|
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
107 (20)
|
Решение задач на смекалку
|
22.12
|
|
|
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях
|
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование познавательного интереса
|
|
|
|
Геометрические
фигуры
|
|
108
|
Определение угла. Вершина и стороны угла
|
23.12
|
|
Иметь представление:
- о дополнительных и противоположных лучах, о
развернутом угле.
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- начертить углы и записать их названия;
- объяснить что такое вершина, сторона угла
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование устойчивой мотивации к
индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
|
|
|
109
|
Развернутый угол. Противоположные и
дополнительные лучи
|
24.12
|
|
Иметь представление об углах и лучах
|
Работа в группах, работа в парах, фронтальная
работа с классом
|
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: составлять план последовательности
действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении
препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
110
|
Сравнение углов наложением
|
25.12
|
|
Как сравнить углы
|
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- сравнивать углы, применяя
способ наложения;
- отражать в письменной форме
свои решения.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
111
|
Измерение углов. Транспортир. Градус. Градусная
мера угла
|
26.12
|
|
Иметь представление:
- об измерении углов;
- о транспортире;
- о градусной мере;
- об остром, тупом и прямом углах.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки - задания
|
Уметь:
- измерить угол транспортиром;
- построить угол по его градусной мере
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
112
|
Измерение углов. Прямой угол. Острые и тупые углы
|
26.12
|
|
Иметь представление:
- об измерении углов;
- о транспортире;
- о градусной мере;
- об остром, тупом и прямом углах.
|
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные
карточки - задания
|
Уметь:
- измерить угол транспортиром;
- построить угол по его градусной мере.
|
К: уметь выслушивать мнение членов команды,
не перебивая; принимать коллективные решения.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование устойчивого интереса к
творческой деятельности, проявления креативных способностей
|
|
|
113
|
Биссектриса угла и ее свойства. Равные углы. Углы
между пересекающимися прямыми
|
11.01
|
|
Что будем называть биссектрисой угла
|
Самостоятельная работа, работа с текстом
учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- строить биссектрису острого, тупого,
прямого и развернутого углов;
|
К: уметь находить в тексте информацию,
необходимую для решения задачи.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков анализа
|
|
|
114
|
Треугольник. Угольники. Правило треугольника
|
12.01
|
|
Иметь представление:
- об треугольнике;
- о различных видах треугольников
|
Самостоятельная работа, работа с текстом
учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- использовать определение остроугольного
треугольника для построения любых треугольников;
- определять вид треугольника;
- находить периметр треугольника.
|
К: уметь находить в тексте информацию,
необходимую для решения задачи.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков анализа
|
|
|
115
|
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и
тупоугольные треугольники
|
13.01
|
|
Иметь представление:
- об треугольнике;
- о различных видах треугольников
|
Фронтальная работа по решению задач
|
Научиться применять приобретенные знания,
умения, навыки для решения практических задач
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование познавательного интереса
|
|
|
116
(21)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи геометрического содержания
|
14.01
|
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
117
|
Площадь треугольника. Высота треугольника.
Формула площади треугольника
|
15.01
|
|
Иметь представление:
- о площади треугольника;
- о равнобедренном и равностороннем
треугольнике.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- находить площадь выделенных фигур на
рисунке;
- находить площади различных треугольников.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование устойчивой информации к обучению
|
|
|
118
|
Площадь треугольника. Единицы измерения площади
|
16.01
|
|
Иметь представление:
- о площади треугольника;
- о равнобедренном и равностороннем
треугольнике.
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- находить площадь выделенных фигур на
рисунке;
- находить площади различных треугольников.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему,
составлять план выполнения работы.
П: приводить примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений
|
Формирование навыков анализа
|
|
|
119
|
Площадь треугольника. Равнобедренный и
равносторонний треугольники
|
16.01
|
|
Иметь представление:
- о площади треугольника;
- о равнобедренном и равностороннем
треугольнике.
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- находить площадь выделенных фигур на
рисунке;
- находить площади различных треугольников.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы.
П: приводить примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений
|
Формирование навыков анализа
|
|
|
120
|
Свойство углов треугольника. Сумма углов
треугольника
|
18.01
|
|
Иметь
представление:
- о
свойстве углов треугольника.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки - задания
|
Уметь:
- измерять углы треугольников;
- если треугольник существует, найти его
третий угол и определить вид треугольника;
- использовать свойство углов при решении
задач.
|
К: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять алгоритм
действий.
П: уметь устанавливать причинно –
следственные связи
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
121
|
Свойство углов треугольника. Измерение углов
|
19.01
|
|
Иметь представление:
- о свойстве углов треугольника.
|
Текущая тестовая работа, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- измерять углы треугольников;
- если треугольник существует, найти его
третий угол и определить вид треугольника;
- использовать свойство углов при решении
задач.
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: выделять существенную информацию из текста
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
122
|
Расстояние. Расстояние между двумя точками. Длина
пути
|
20.01
|
|
Иметь представление:
- о расстоянии между точками;
- о длине пути;
- о масштабе;
- о кратчайшем расстоянии между двумя
точками.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки - задания
|
Уметь:
- выполнить необходимые измерения;
- находить длины маршрутов, зная масштаб
изображения;
- находить расстояние между двумя точками; -
применять масштаб в повседневной жизни
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
123
|
Масштаб. Кратчайшее расстояние между двумя
точками
|
21.01
|
|
Иметь представление:
- о расстоянии между точками;
- о длине пути;
- о масштабе;
- о кратчайшем расстоянии между двумя
точками.
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- выполнить необходимые измерения;
- находить длины маршрутов, зная масштаб
изображения;
- находить расстояние между двумя точками; -
применять масштаб в повседневной жизни
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
124
|
Расстояние от точки до прямой. Перпендикуляр.
Перпендикулярный прямой отрезок. Длина перпендикуляра
|
22.01
|
|
Иметь представление:
- о перпендикуляре;
- о длине перпендикуляра;
- о взаимно перпендикулярных прямых
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- строить перпендикулярный отрезок из точки к
прямой;
- находить расстояние от точки до прямой;
- выполнять построения по заданным условиям.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
125
|
Взаимно перпендикулярные прямые
|
23.01
|
|
Иметь представление:
- о перпендикуляре;
- о длине перпендикуляра;
- о взаимно перпендикулярных прямых
|
Математический диктант, работа в группах
|
Уметь:
- строить перпендикулярный отрезок из точки к
прямой;
- находить расстояние от точки до прямой;
- выполнять построения по заданным условиям.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения
|
|
|
126
|
Серединный перпендикуляр. Точка, равноудаленная
от концов отрезка. Свойство точек серединного перпендикуляра к отрезку
|
23.01
|
|
Иметь представление:
- о серединном перпендикуляре;
- о точке, равноудаленной от концов отрезка
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- строить серединный перпендикуляр к отрезку
и находить точку, равноудаленную от концов отрезка;
- выполнять измерения.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
127
|
Решение задач по теме «Серединный перпендикуляр»
|
25.01
|
|
Иметь представление:
- о серединном перпендикуляре;
- о точке, равноудаленной от концов отрезка.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- строить серединный перпендикуляр к отрезку
и находить точку, равноудаленную от концов отрезка;
- выполнять измерения.
|
К: способствовать формированию научного
мировоззрения учащихся.
Р: обнаруживать и формулировать учебную
проблему, составлять план выполнения работы.
П: использовать знаково – символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
128
|
Биссектриса угла. Точка, равноудаленная от сторон
угла. Свойство биссектрисы угла
|
26.01
|
|
Иметь представление:
- о точках, равноудаленных от сторон угла
|
Текущая тестовая работа, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- сформулировать свойство точек биссектрисы
угла;
- выполнять построения и решать
геометрические задачи;
- демонстрировать теоретические и
практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о
применении свойства углов треугольника при решении задач на построение
треугольника.
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: выделять существенную информацию из текста
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения
|
|
|
129
|
Решение задач по теме «Свойство биссектрисы угла»
|
27.01
|
|
Иметь представление:
- о точках, равноудаленных от сторон угла
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- сформулировать свойство точек биссектрисы
угла;
- выполнять построения и решать
геометрические задачи;
- демонстрировать теоретические и
практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о
применении свойства углов треугольника при решении задач на построение
треугольника.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
130
(22)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Нестандартные задачи геометрического содержания
|
28.01
|
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К: формировать коммуникативные действия ,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: оценивать уровень владения учебным
действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование навыков анализа, творческой
инициативности и активности
|
|
|
131
|
Решение задач по теме «Геометрические фигуры».
Подготовка к контрольной работе
|
29.01
|
|
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
|
К: уметь находить в тексте информацию,
необходимую для решения задачи.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
132
|
Контрольная работа № 6
по
теме «Геометрические фигуры»
|
30.01
|
|
|
|
|
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
133
(23)
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Обобщающий урок по теме «Геометрические фигуры»
|
30.01
|
|
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить приобретенные знания и умения по
теме «Геометрические фигуры»
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
134
(24)
|
Решение логических задач
|
1.02
|
|
|
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
|
Десятичные
дроби
|
|
135
|
Десятичная дробь. Понятие десятичной дроби.
Чтение и запись десятичных дробей
|
2.02
|
|
Знать:
- понятие десятичной дроби и название
разрядных единиц десятичной дроби.
|
Фронтальная беседа с классом, работа с
текстом учебника
|
Уметь:
- читать и записывать десятичные дроби;
- применять полученные знания на практике.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование устойчивой информации к обучению
|
|
|
136
(25)
|
Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной
|
3.02
|
|
Как правильно читать , записывать десятичные
дроби? Что отделяет целую часть от дробной в десятичной дроби?
|
Фронтальная беседа с классом, работа с
текстом учебника
|
Развитие представления о числе, овладение
навыком чтения и записи десятичных дробей
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
137
|
Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.
д.
|
4.02
|
|
Как умножить десятичную дробь на 10,100,1000
и т.д.
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться умножать десятичную дробь на
10,100, 1000 и т.д.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
138
|
Деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т. д.
|
5.02
|
|
Как делить десятичную дробь на 10,100,1000 и
т.д.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- умножать и делить десятичные дроби на 10,
100, 1000 и т. д.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
139
|
Перевод величин из одних единиц измерения в
другие. Таблица перевода величин
|
6.02
|
|
Иметь представление:
- о переводе из одних единиц измерения в
другие.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- переводить одни единицы измерения в другие.
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: выделять существенную информацию из текста
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
140
|
Перевод величин из одних единиц измерения в
другие. Единицы измерения длины, площади, массы
|
6.02
|
|
Иметь представление:
- о переводе из одних единиц измерения в
другие.
|
Текущая тестовая работа, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- переводить одни единицы измерения в другие.
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: выделять существенную информацию из текста
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
141
|
Сравнение десятичных дробей
|
8.02
|
|
Как сравнить десятичные дроби?
|
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях
|
Составить алгоритм сравнения десятичных
дробей и научиться применять его при решении задач
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
142
|
Сравнение десятичных дробей. Разряды десятичных
дробей
|
9.02
|
|
Знать:
- правило сравнения десятичных дробей.
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Совершенствовать навык сравнения десятичных
дробей
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
143
|
Округление десятичных дробей
|
10.02
|
|
Как выполнить округление дроби
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- определять старший разряд десятичной дроби;
- раскладывать десятичные дроби на разрядные
единицы;
- сравнивать десятичные дроби, применяя
прикидку;
- округлять до нужного разряда
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь применять схемы, модели для
получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
144
|
Сложение десятичных дробей
|
11.02
|
|
Как сложить две десятичные дроби?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Составить алгоритм сложения десятичных дробей
и научиться применять его
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
145
|
Правило сложения десятичных дробей. Сложение
поразрядно
|
12.02
|
|
Применимы ли свойства сложения к десятичным
дробям?
|
Научиться применять свойства сложения для
десятичных дробей
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
146
|
Вычитание десятичных дробей
|
13.02
|
|
Как вычесть две десятичные дроби?
|
Работа с текстом учебника
|
Составить алгоритм вычитания десятичных
дробей и научиться применять его
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их.
Р: осознавать самого себя как движущую силу
научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач
|
Формирование навыков анализа, инднвидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
147
|
Правило вычитания десятичных дробей. Вычитание
поразрядно
|
13.02
|
|
Что такое собственная скорость? Как связаны
скорость по течению и скорость против течения с собственной скоростью и
скоростью течения реки?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться решать задачи на движение по реке,
содержащие десятичные дроби
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения
|
|
|
148
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. Законы
арифметических действий
|
15.02
|
|
Иметь представление:
- о сложении и вычитании десятичных дробей;
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Знать:
- правило сложения и вычитания для десятичных
дробей;
- переместительный и сочетательный законы
сложения;
- свойство 0 при сложении
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задания
|
|
|
149
(26)
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение
уравнений
|
16.02
|
|
Как проводить преобразование выражений,
содержащих данные действия?
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь проводить данные преобразования
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
150
(27)
|
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Задачи на движение
|
17.02
|
|
Как вывести особенности движения по реке
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- складывать и вычитать десятичные дроби;
- использовать переместительный и
сочетательный законы при вычислениях;
- решать уравнения и логические и
занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей;
- демонстрировать теоретические и
практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о
переводе величин из одних единиц измерения в другие.
|
К: слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Р: вносить необходимые дополнения в план и
способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его
продукта.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых рассуждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Формирование навыка осознанного выбора
наиболее эффективного способа решения
|
|
|
151
(28)
|
Решение текстовых задач логическим способом.
Задачи на движение и на взвешивания
|
18.02
|
|
Как анализировать текст. Как выделить главную
мысль
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
- решать уравнения и логические и
занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей;
- демонстрировать теоретические и
практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о
переводе величин из одних единиц измерения в другие.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
152
|
Решение задач по теме «Сложение и вычитание
десятичных дробей». Подготовка к контрольной работе
|
19.02
|
|
Иметь представление:
- о сложении и вычитании десятичных дробей;
- о сложении и вычитании поразрядно.
Знать:
- правило сложения и вычитания для десятичных
дробей;
- переместительный и сочетательный законы
сложения;
- свойство 0 при сложении.
|
Фронтальная беседа с классом, работа в парах
|
Уметь:
- складывать и вычитать десятичные дроби;
- использовать переместительный и
сочетательный законы при вычислениях;
- решать уравнения и логические и
занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей;
- демонстрировать теоретические и
практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о
переводе величин из одних единиц измерения в другие.
|
К: уметь выслушать мнение членов команды, не
перебивая; принятие коллективного решения.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
153
|
Контрольная работа № 7
по
теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»
|
20.02
|
|
|
|
|
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
154
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Умножение десятичных дробей
|
20.02
|
|
Уметь:
- объяснить характер своей ошибки, решить
подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку.
Иметь представление:
- об умножении десятичных дробей.
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
Знать:
- правила умножения для десятичных дробей;
- переместительный и сочетательный законы
умножения;
- свойство 1 при умножении.
Уметь:
- умножать десятичные дроби, используя
переместительный и сочетательный законы при вычислениях;
- решать логические и занимательные задачи на
умножение десятичных дробей
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: уметь устанавливать причинно -
следственные связи
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
155
|
Правило умножения десятичных дробей
|
22.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
156
(29)
|
Умножение десятичных дробей. Решение уравнений
|
23.02
|
|
Как умножить десятичную дробь на натуральное
число?
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Составить алгоритм умножения десятичной дроби
на натуральное число
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
157
|
Умножение десятичных дробей. Законы
арифметических действий
|
24.02
|
|
Как умножить десятичную дробь на натуральное
число?
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Составить алгоритм умножения десятичной дроби
на натуральное число
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
158
|
Умножение десятичных дробей. Взаимно обратные
числа
|
25.02
|
|
Как выполнить умножение дробей
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- умножать десятичные дроби, используя
переместительный и сочетательный законы при вычислениях;
- решать логические и занимательные задачи на
умножение десятичных дробей
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование познавательного интереса к изучению
нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
159
(30)
|
Решение задач по теме «Умножение десятичных
дробей»
|
26.02
|
|
Как выполнить умножение дробей
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- умножать десятичные дроби, используя
переместительный и сочетательный законы при вычислениях;
- решать логические и занимательные задачи на
умножение десятичных дробей
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
160
(31)
|
Умножение десятичных дробей. Решение задач
повышенной сложности
|
27.02
|
|
Иметь представление:
- об определении степени;
- об основании степени;
- о показателе степени.
|
Фронтальная беседа с классом, работа в парах
|
Уметь:
- возводить число в степень с натуральным
показателем в вычислительных примерах.
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно.
П: уметь устанавливать причинно - следственные
связи
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
161
|
Степень числа. Основание и показатель степени.
Степень с натуральным показателем
|
27.02
|
|
Иметь представление:
- об определении степени;
- об основании степени;
- о показателе степени.
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби
|
Уметь:
- возводить число в степень с натуральным
показателем в вычислительных примерах
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
162
|
Степень числа. Свойства степеней. Нахождение
значений буквенных выражений
|
29.02
|
|
Иметь представление:
- об определении степени;
- об основании степени;
- о показателе степени.
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- возводить число в степень с натуральным
показателем в вычислительных примерах
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
163
|
Среднее арифметическое нескольких чисел
|
1.03
|
|
Что такое среднее арифметическое?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться вычислять среднее арифметическое
нескольких чисел
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и классификацию
по заданным параметрам
|
|
|
|
164
|
Деление десятичной дроби на натуральное число.
Деление в столбик
|
2.03
|
|
|
Математический диктант, работа у доски и в
тетрадях
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа
|
|
|
165
|
Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление
десятичной дроби на натуральное число
|
3.03
|
|
Что такое средняя скорость? Как ее найти?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться решать задачи на среднюю скорость
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
166
(32)
|
Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление
десятичной дроби на натуральное число. Решение уравнений
|
4.03
|
|
Что такое средняя урожайность? Как ее найти?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться решать задачи на среднюю
урожайность
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
167
(33)
|
Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление
десятичной дроби на натуральное число. Решение задач
|
5.03
|
|
Знать:
- правило деления десятичной дроби на
натуральное число;
- понятие среднего арифметического;
- как делить десятичную дробь на натуральное
число;
- как находить среднее арифметическое
нескольких чисел.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- делить десятичную дробь на натуральное
число;
- находить среднее арифметическое нескольких
чисел;
- решать уравнения и задачи, используя данное
действие.
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
168
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь
|
5.03
|
|
Как разделить десятичную дробь на десятичную?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться делить десятичную дробь на
десятичную
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
169
|
Правило деления десятичной дроби на десятичную
дробь
|
7.03
|
|
Как изменится дробь при делении на десятичную
дробь больше единицы, меньше единицы?
|
Написание самостоятельной работы
|
Научиться воспроизводить приобретенные знания
и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби
|
К: управлять своим поведением (Контроль,
самокоррекция, оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
170
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь.
Решение уравнений
|
8.03
|
|
Как перевести обыкновенную дробь в
десятичную? Всякую ли дробь можно перевести в конечную десятичную дробь?
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться переводить обыкновенные дроби в
десятичные и применять это умение для нахождения значения выражений
|
К: учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их.
Р: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм необходимых операций
П: уметь выделять существенную информацию из
текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
171
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. Решение
текстовых задач арифметическим способом
|
9.03
|
|
Где применяется деление десятичных дробей?
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Научиться применять деление десятичных дробей
для решения задач и уравнений
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
172
(34)
|
Решение задач по теме «Деление десятичных дробей»
|
10.03
|
|
Иметь представление:
- о делении десятичных дробей.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Знать:
- правила деления для десятичных дробей;
- переместительный и сочетательный законы
умножения;
- свойства 1 при умножении.
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
173
(35)
|
Решение задач по теме «Умножение десятичных
дробей»
|
11.03
|
|
С чего начинать решение задачи
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- демонстрировать теоретические и
практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных
дробей;
- решать примеры на все арифметические
действия;
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
174
|
Решение задач по теме «Умножение и деление десятичных
дробей». Подготовка к контрольной работе
|
12.03
|
|
С чего начинать решение задачи
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- демонстрировать теоретические и
практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных
дробей;
- решать примеры на все арифметические
действия;
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование познавательного интереса
|
|
|
175
|
Контрольная работа № 8
по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
|
12.03
|
|
|
|
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
176
(36)
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Обобщающий урок по теме «Арифметические действия с десятичными дробями»
|
14.03
|
|
Уметь:
- объяснить характер своей
ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную
ошибку.
|
Фронтальная беседа с классом, работа в парах
|
Уметь:
- демонстрировать теоретические и
практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных
дробей;
- решать примеры на все арифметические
действия;
|
К: развивать умение обмениваться знаниями
между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Р: определять новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: выделять существенную информацию из текста
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
177
(37)
|
Арифметические действия с десятичными дробями.
Решение задач повышенной сложности
|
15.03
|
|
|
|
178
|
Понятие процента
|
16.03
|
|
Что называется процентом? Как обратить
десятичную дробь в проценты? Как перевести проценты в десятичную дробь?
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Познакомиться с понятием процента, научиться
переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
179
|
Перевод десятичной дроби в проценты и обратно
|
17.03
|
|
Как обратить десятичную дробь в проценты? Как
перевести проценты в десятичную дробь?
|
Фронтальная беседа с классом, работа в группах
|
Познакомиться с понятием процента, научиться
переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
180
|
Задачи на проценты. Нахождение процента от
величины
|
18.03
|
|
Как найти процент от числа?
|
|
Научиться решать задачи на нахождение
процентов от числа
|
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция,
оценка своего результата)
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
181
|
Задачи на проценты. Нахождение величины по ее
проценту
|
19.03
|
|
Как найти число по его процентам?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
повторить понятия натурального числа.
|
К: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование познавательного интереса к
изучению нового
|
|
|
182
|
Задачи на проценты. Нахождение процента от
величины, величины по ее проценту
|
19.03
|
|
Как найти число по его процентам?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться решать задачи на нахождение числа
по его процентам
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
183
|
Задачи на проценты. Решение текстовых задач
арифметическим способом
|
30.03
|
|
Как найти процентное отношение величин?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться решать задачи на нахождение числа
по его процентам
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового
|
|
|
184
|
Решение задач по теме «Задачи на проценты»
|
31.03
|
|
Изменится ли величина, если ее сначала
увеличить (уменьшить) на несколько процентов, а затем уменьшить (увеличить)
на то же число процентов?
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Совершенствовать навыки решения задач на
проценты
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: произвольно и осознанно владеть общим
приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
185
(38)
|
Задачи на проценты и части. Нахождение
процентного отношения двух чисел
|
1.04
|
|
Что нового мы узнали по теме «Проценты»?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить знания, умения по теме «Проценты»
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
186
(39)
|
Задачи на проценты и части. Задачи на проценты,
связанные с финансовыми операциями
|
2.04
|
|
Что нового мы узнали по теме «Проценты»?
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить знания, умения по теме «Проценты»
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
187
|
Микрокалькулятор. Назначение основных клавиш
|
2.04
|
|
Знать:
- назначение основных клавиш.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить знания, умения по теме «Проценты»
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
188
|
Калькулятор. Память калькулятора. Вычисления с
использованием памяти калькулятора
|
4.04
|
|
Знать:
- назначение основных клавиш.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить знания, умения по теме «Проценты»
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
189
|
Калькулятор. Функции калькулятора
|
5.04
|
|
Знать:
- назначение основных клавиш.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Обобщить знания, умения по теме «Проценты»
|
К: формировать коммуникативные действия,
направленные на структурирование информации по данной теме
Р: осознавать учащимися уровень и качество
усвоения результата
П: ориентироваться на разнообразие способов
решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
190
(40)
|
Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби»
|
6.04
|
|
|
|
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
191
(41)
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи
на исключение одного из неизвестных
|
7.04
|
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
|
Геометрические
тела
|
|
192
|
Геометрические тела. Многогранники. Круглые тела.
Прямоугольный параллелепипед
|
8.04
|
|
Знать:
- элементы прямоугольного параллелепипеда.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- показывать вершины, ребра и грани в
прямоугольном параллелепипеде и изображать его на плоскости;
- построить объемную фигуру по всем правилам
построения прямоугольного параллелепипеда.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
193
|
Наглядные представления о пространственных телах:
кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре
|
9.04
|
|
Знать элементы многогранников.
Какие предметы из окружающего мира есть
указанные многогранники
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- показывать вершины, ребра и грани в
прямоугольном параллелепипеде и изображать его на плоскости;
- построить объемную фигуру по всем правилам
построения прямоугольного параллелепипеда.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
194
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда.
Геодезические линии
|
9.04
|
|
Иметь представление:
- о развертке прямоугольного параллелепипеда
и куба;
- о геодезических линиях.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки
– задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- построить развертку прямоугольного
параллелепипеда и куба, провести в нем геодезические линии;
- находить площадь поверхности
данных фигур.
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
195
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда. Площадь
поверхности параллелепипеда
|
11.04
|
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
196
|
Развертка куба. Площадь поверхности куба
|
12.04
|
|
Иметь представление:
- о развертке прямоугольного параллелепипеда
и куба;
- о геодезических линиях.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- построить развертку прямоугольного
параллелепипеда и куба, провести в нем геодезические линии;
- находить площадь поверхности
данных фигур.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
197
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы
измерения объема
|
13.04
|
|
Иметь представление:
- об объеме;
- об единицах измерения объема;
- о площади прямоугольника;
- о формуле объема прямоугольного
параллелепипеда.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- строить параллелепипед и куб;
- находить площадь поверхности, объем
прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
198
|
Формула объема прямоугольного параллелепипеда и
куба
|
14.04
|
|
Уметь:
- строить параллелепипед и куб;
- находить площадь поверхности, объем
прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- строить параллелепипед и куб;
- находить площадь поверхности, объем
прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
199
|
Решение задач по теме «Объем прямоугольного
параллелепипеда»
|
15.04
|
|
Уметь:
- строить параллелепипед и куб;
- находить площадь поверхности, объем прямоугольного
параллелепипеда по формуле.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- строить параллелепипед и куб;
- находить площадь поверхности, объем
прямоугольного параллелепипеда по формуле.
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
200
|
Решение задач по теме «Проценты. Прямоугольный
параллелепипед». Подготовка к
контрольной работе
|
16.04
|
|
Иметь представление:
- о прямоугольном параллелепипеде, о его
развертке и объеме.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
201
|
Контрольная работа № 9
по
теме «Проценты. Прямоугольный параллелепипед»
|
16.04
|
|
Уметь:
- расширять и обобщать знания о
прямоугольном параллелепипеде;
- о его развертке и объеме.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
|
202
(42)
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Обобщающий урок по теме «Геометрические тела»
|
18.04
|
|
Уметь:
- объяснить характер своей
ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную
ошибку.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
203
(43)
|
Задачи, решаемые с конца, или обратным ходом
|
19.04
|
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
204
(44)
|
Задачи на движение в одном направлении
|
20.04
|
|
|
|
|
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
|
Введение
в вероятность
|
|
205
|
Достоверные, невозможные и случайные события
|
21.04
|
|
Иметь представление:
- о достоверных, невозможных и случайных
событиях.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- различать разного вида события.
|
К: определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: формировать постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще
неизвестно.
П: уметь выделять существенную информацию из
текстов
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
206
|
Комбинаторные задачи. Перебор всевозможных
комбинации
|
22.04
|
|
Иметь представление:
- о всевозможных комбинациях;
- о комбинаторных задачах;
- о дереве возможных вариантов.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
207
|
Комбинаторные задачи. Дерево возможных вариантов
|
23.04
|
|
Иметь представление:
- о всевозможных комбинациях;
- о комбинаторных задачах;
- о дереве возможных вариантов.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
208
|
Комбинаторные задачи. Примеры решения
комбинаторных задач
|
23.04
|
|
Иметь представление:
- о всевозможных комбинациях;
- о комбинаторных задачах;
- о дереве возможных вариантов.
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
209
|
Решение комбинаторных задач
|
25.04
|
|
Иметь представление:
- о всевозможных комбинациях;
- о комбинаторных задачах;
- о дереве возможных вариантов.
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
210
(45)
|
Обобщающий урок по теме «Введение в вероятность»
|
26.04
|
|
как решать простейшие комбинаторные задачи,
рассматривая дерево возможных вариантов;
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- определять вид событий;
- решать комбинаторные задачи
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить изменения
в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их
устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
211
(46)
|
Задачи на движение в противоположных направлениях
|
27.04
|
|
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
|
Итоговое
повторение
|
|
212
(47)
|
Итоговое повторение по теме «Натуральные числа».
Решение задач повышенной сложности
|
28.04
|
|
Выработать единый алгоритм к решению задач
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- выполнять любые действия с многозначными
числами;
- сделать прикидку перед выполнением
вычислений;
- решать задачи на основное свойство дроби, сокращая
дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем;
- складывать и вычитать десятичные дроби;
- использовать переместительный и
сочетательный законы при вычислениях;
- применять свойства углов в треугольнике;
- найти объем прямоугольного параллелепипеда
и куба по формуле.
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
213
|
Итоговое повторение по теме «Обыкновенные дроби»
|
29.04
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
214
(48)
|
Итоговое повторение по теме «Обыкновенные дроби».
Решение задач повышенной сложности
|
30.04
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
215
|
Итоговое повторение по теме «Десятичные дроби»
|
30.04
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
216
(49)
|
Итоговое повторение по теме «Десятичные дроби».
Решение задач повышенной сложности
|
2.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
217
|
Итоговое повторение по теме «Геометрические
фигуры»
|
3.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
218
(50)
|
Итоговое повторение по теме «Геометрические
фигуры». Решение задач повышенной сложности
|
4.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
219
|
Итоговое повторение по теме «Геометрические тела»
|
5.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
220
(51)
|
Итоговое повторение по теме «Геометрические
тела». Решение задач повышенной сложности
|
6.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
221
|
Итоговое повторение по теме «Введение в
вероятность»
|
7.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
222
(52)
|
Итоговое повторение по теме «Введение в
вероятность». Решение задач повышенной сложности
|
7.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
223
|
Итоговая контрольная работа
|
9.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
224
|
Анализ контрольной работы
|
10.05
|
|
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
225
|
Повторение. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Задачи на нахождение неизвестных по результатам
действий
|
11.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
226
|
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи на среднее арифметическое
|
12.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
227
|
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи на проценты и части
|
13.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по основным
темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
228
|
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи на движение
|
14.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
229
|
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи на работу и на смеси
|
14.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
230
|
Повторение. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи геометрического содержания
|
16.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
231
|
Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим
способом. Задачи на движение
|
17.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
232
|
Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим
способом. Задачи на работу
|
18.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
233
(53)
|
Повторение. Решение текстовых задач логическим
способом. Задачи на переливания и на взвешивания
|
19.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
234
(54)
|
Повторение. Решение текстовых задач логическим
способом. Задачи на переправы и на разъезды
|
20.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
235
(55)
|
Повторение. Решение текстовых задач
алгебраическим способом. Задачи на встречное движение
|
21.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля
|
|
|
236
(56)
|
Повторение. Решение логических задач
|
21.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
|
|
|
237
(57)
|
Повторение. Решение задач на смекалку
|
23.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
238
(58)
|
Повторение. Решение текстовых задач
алгебраическим способом. Задачи на производительность труда
|
24.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
239
(59)
|
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические
действия с многозначными числами»
|
25.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
240
(60)
|
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические
действия над натуральными числами»
|
26.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: корректировать деятельность, вносить
изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы
их устранения.
П: уметь устанавливать причинно-следственные
связи
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
241
(61)
|
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические
действия с обыкновенными дробями»
|
27.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
242
(62)
|
Повторение. Решение задач по теме «Арифметические
действия с десятичными дробями»
|
28.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
243
(63)
|
Решение уравнений
|
28.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа с текстом учебника, работа у доски и в
тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
244
(64)
|
Практическая работа по теме «Геометрические
фигуры»
|
30.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная
работа
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К: воспринимать текст с учетом поставленной
учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Р: формировать способность к мобилизации сил
и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
П: уметь осуществлять сравнение и
классификацию по заданным параметрам
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
245
(65)
|
Итоговое повторение курса математики 5 класса.
Итоговый урок-игра
|
31.05
|
|
Систематизировать полученные знания, обобщить
действия
|
Фронтальная работа с классом, индивидуальные
карточки – задания, работа у доски и в тетрадях
|
Уметь:
- обобщать и систематизировать знания по
основным темам курса математики 5 класса
|
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
Р: определить новый уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: уметь строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях
|
Формирование навыков анализа, индивидуального
и коллективного проектирования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.