Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 4 класса по учебнику Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.

Рабочая программа для 4 класса по учебнику Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 4 класса на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;

  • Программы формирований универсальных учебных действий;

  • Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классов для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю.



Цели программы

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных

(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).


Общая характеристика курса

Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве

общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими

на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с

использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России.

Курс основан на следующих принципах:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка;

посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений от простого к сложному;

системность и систематичность, выраженные в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

образовательная и воспитательная ценность со- держания предлагаемых упражнений и заданий;

социокультурная направленность курса;

развитие информационной компетенции учащихся;

междисциплинарность учебного материала;

развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ

и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

развитие самостоятельности учащихся в ходев ыполнения проблемных заданий, игр и проектных работ;

опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию учащихся.


Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно-ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий .

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников входе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и самопроверки.

Формирование умения понимать причины

успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.

Использование знаково-символических

средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Активное использование речевых средств

и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными

моделями)

Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.


Содержание программы


В курсе „Счастливый английский.ру“ можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки оперирования ими;

социокультурная осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленности младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС изучение предмета „английский язык“ направлено на достижение вышеуказанных предметных результатов.


Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Моя одежда. Мое здоровье.

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,

стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций

общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (за давать простые вопросы: кто?, что?,где?, когда? и отвечать на них);

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.


Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалоге-побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на

предложение партнера);

составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.


Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.


Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном

языковом материале.


Выпускник получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.


Письмо

Выпускник научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой

на образец).


Выпускник получит возможность научиться:

кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в

виде моделей;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими


Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.


Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

уточнять написание слова по словарю учебника.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы

произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной

задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова,

сложные слова).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с

определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.


Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с

союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn’t any.);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).


Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.


Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия


В процессе изучения курса „иностранный язык“ младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово-

образовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).


Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Обучение видам речевой деятельности и развитие учащихся

Обучение чтению является во 2-м классе основой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса используется инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стратегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном порядке, а по принципу „от простого к сложному“, когда дети сначала изучают наиболее простые

для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же

слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что

способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного

опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и более продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечением запрашиваемой информации во 2-м классе и изучающего чтения в 3-м и 4-м классах, что становится основой для достижения ряда метапредметных результатов и подготовки к итоговой

аттестации на каждом этапе обучения.

Обучение технике чтения происходит интегрированно с обучением произношению. На уроках постоянно проводится сопоставление особенностей артикуляции звуков в родном и английском языках, что позволяет детям сознательно овладевать английской артикуляцией и способствует развитию фонематического слуха. Также постановке правильного произношения способствует наличие большого количества аудитивного материала и специальных заданий, направленных на имитацию произношения британских дикторов, в том числе и в многочисленных игровых упражнениях.

Обучение аудированию происходит с помощью многочисленных упражнений, когда детям необходимо понять речь диктора для решения коммуникативной задачи как в традиционной, так и игровой форме. Аудиоприложение записано британскими актерами — ровесниками учеников, что позволяет школьникам воспринимать английский язык как важное средство общения со сверстниками.

Обучение говорению осуществляется в рамках коммуникативного и системно-деятельностного подходов. Школьники учатся общаться в рамках значимых для них коммуникативных ситуаций, а также в ходе игр и решения совместных творческих задач и других видов деятельности. При обучении говорению используется система упражнений, позволяющая переходить от контролируемых высказываний, направленных на отработку лексико-грамматического материала и речепроизносительных навыков, к высказываниям свободным, направленным на отработку беглой англоязычной речи в рамках заданных ситуаций общения. Многие упражнения имеют эмоциональную окраску: вместе с героями учебника школьники оказываются в комических, а иногда и в детективных ситуациях, что способствует развитию эмоциональной сферы учащихся, а также облегчает запоминание нового учебного материала.

Обучение письму осуществляется с помощью многочисленных игровых упражнений во 2-м классе, а затем доля игровых упражнений уменьшается и обучение письму приобретает четко выраженную практическую направленность, очевидную для младших школьников: так например,

дети не просто знакомятся с правилами транслитерации, а учатся правильно оформлять адрес на

конверте и т. п.

Одной из отличительных особенностей курса является использование авторских песен и стихов. Песни разных жанров и стилей, включая кантри, рождественские песни, песни-потешки и другие, характерные для детского творчества и традиционные для стран изучаемого языка, написаны специально для данного курса и позволяют развивать у детей эстетическое восприятие англоязычной речи, расширять лингвистический кругозор и давать дополнительные знания культурной сферы.


Социокультурная осведомленность учащихся развивается на нескольких уровнях, а именно: на уровне социокультурной осведомленности как таковой и уровне умений межкультурной коммуникации. Развитию социокультурной осведомленности способствует рубрика „Путешествие в Королевство“, из которой дети узнают реалии современной жизни и истории страны изучаемого языка. Знакомство же с этикетными особенностями и правилами как речевого, так и неречевого поведения способствуют развитию практических умений межкультурной коммуникации у детей. Приобретенные знания и умения используются и закрепляются в речевых упражнениях.

Особенностью содержательного построения курса является сквозная оригинальная сюжетная линия. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения языковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические возможности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать учеников. Воспитание осуществляется в нескольких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за приключениями положительных героев — Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной героини — злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Развитие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у младших школьников способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.

Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов и контрольных работ. Материалы контроля представлены в рабочих тетрадях и Книге для учителя.

















Учебно-тематический план к УМК “Happy English.ru” К.Кауфман, М.Кауфман



4 класс

п/п

Тема раздела

Количество часов

теоретические

практические

проекты

1

Школа

15

2

1

2

Погода

13

1


3

Литературные персонажи

17

1

2

4

В магазине

12

4



Всего

57

8

3

Итого

68



Литература


1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.— М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.

2. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.— М.: Просвещение,2010.— с. 127–150.

3. Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2009.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).

4. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа.— М.: Просвещение, 2011.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный

язык (английский).— с. 74–139.









№ п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата

по факту

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные

1 четверть (16 часов)

1

Страны мира. Международная школа. Рассказ о себе.

3.09
















-Познакомиться с УМК для 4 класса

-Познакомиться с названием, флагом, достопримечательностями Австралии, Франции, США, Германии, Японии, Китая, Голландии.








-Формировать языковую догадку.

-Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.



-Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом)


Совместно-распределенная учебная деятельность.

2

Я и мои друзья. Увлечения. Настоящее простое время (повторение структур).

08.09


-Познакомиться с новой лексикой и семантизировать ее с помощью картинок

- Научиться рассказывать о своих увлечениях, составлять рифмовки , вести диалог-расспрос, описывать картинки


3

Я и мои друзья. Названия дней недели. Блюда стран мира.

10.09








- Познакомиться с новой лексикой




-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте



-Осознание своей принадлежности народу, стране

Совместно-распределенная учебная деятельность.

4

Дни недели. День рождения.

15.09


- Познакомиться с новой лексикой




-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку



5, 6

Моя школа. Учебные предметы.

17.09.



22.09








- Познакомиться с новой лексикой

-Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам

-Развивать языковую догадку



Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

Совместно-распределенная учебная деятельность.

7, 8

Мир вокруг меня. Мой дом, названия комнат. Порядковые числительные.

24.09




29.09








-Познакомиться с образованием порядковых числительных

-Познакомиться с отсчетом этажей в Англии

- Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность).



Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Осознание языка как средства межнационального общения

Совместно-распределенная учебная деятельность.

9


Настоящее простое. Глагол must (утвердительные и отрицательные формы).

1.10












-Познакомиться с образованием утвердительных и отрицательных предложений с глаголомmust


-Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам

-Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном


Совместно-распределенная учебная деятельность

10

Моя семья. Обязанности членов семьи. Общие и специальные вопросы с глаголом must.

6.10





- Познакомиться с образованием общего вопроса, специального вопроса с глаголом must.


- Научиться отвечать на вопросы

-Развивать языковую догадку





11

Моя школа. Правила поведения в школе. Ознакомление с новой лексикой.

8.10







- Познакомиться с новой лексикой

-Научиться составлять собственные высказывания о правилах поведения в школе


-Приобретение приемов само- и взаимопроверки

-Умение последовательно выстраивать монолог по теме.



-Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности


Совместно-распределенная учебная деятельность

12,13

Одежда. Ознакомление с новой лексикой.

13.10



15.10







- Познакомиться с новой лексикой


-Развивать языковую догадку



-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.


Совместно-распределенная учебная деятельность

14

Проект по теме «Одежда». Глагол may.

20.10






- Представить проект.

-Повторить лексико- грамматический материал



-Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления



Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа






Совместно-распределенная учебная деятельность

15

Контрольная работа №1 (лексико-грамматический тест, аудирование)

22.10







-Проверить уровень владения следующим материалом:

-модальные глаголы must, may

-порядковые числительные

-владение изученной лексикой


-Учиться осуществлять самоконтроль уровня владения изученных тем

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки.



Умение определять собственные ошибки.


Самостоятельная деятельность

16

Мое портфолио.








-Учиться использовать способы и приемы действий при решении языковых задач

-Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность.

2 четверть (16 часов)

17,

18

Мир вокруг меня. Любимое время года, погода. Безличные предложения.

03.11




5.11







-Научиться находить в тексте и записывать требуемую информацию

-Познакомиться с новой лексикой, образованием безличных предложений




-Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

-Использовать простейшие схемы для составления предложений



-Формирование уважения к другим народам

осознание своей принадлежности народу, стране

развитие чувства уважения и любви к своей стране

Совместно-распределенная учебная

19, 20

Будущее простое время. Утвердительные предложения.

10.11




12.11











-Познакомиться с формой образования простого будущего времени


-Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по аналогии

-Анализировать текст



-Воспитывать самодисциплину через организацию своего времени.


Совместно-распределенная учебная

21

Маркеры простого будущего времени. Работа с текстом.

17.11




-Познакомиться с маркерами простого будущего времени

-Умение отвечать на вопросы по тексту

-Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста


22,

23

Мир вокруг меня. Погода. Образование отрицательных предложений в будущем простом времени.



19.11


24.11










-Познакомить с образованием отрицательных предложений в будущем простом времени

-Закрепить грамматический материал в языковых и речевых упражнениях


-Умение отвечать на вопросы по тексту

- Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста.



-Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Совместно-распределенная учебная

24, 25

Достопримечательности Лондона. Образование общих вопросов в простом будущем времени.


26.11


1.12







-Умение строить предложения в будущем простом времени

-Закрепить структуру общего вопроса в упражнениях

-Научиться отвечать на общий вопрос

-Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них

-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа

-Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи

-Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника

-Выполнять задания по аналогии.

-Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

Совместно-распределенная учебная

26

Что случится в будущем. Образование специальных вопросов в простом будущем времени.

3.12






-Научиться составлять высказывание о своем будущем, задавать вопросы другу о его будущем

-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы

-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

-Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других..



Осознание предложения как средства выражения мыслей и чувств.


Совместно-распределенная учебная

27

Школа. Школьные принадлежности. Глагол haveto.


08.12







-Познакомиться с глаголомhaveto- выражением долженствования в будущем простом времени, новой лексикой

-Навыки перевода текста



-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух.



Восприятие английского языка как главной части культуры англоязычных народов через знакомство с детской английской литературой.




Совместно-распределенная учебная

28

Празднование Рождества в Англии. Подарки.




10.12






-Познакомить с традицией празднования рождества в Англии

-Умение проводить сравнительную характеристику собственных традиций с традициями страны изучаемого языка

-Умение находить в тексте ошибки

-Умение строить монологи

-Научиться воспринимать речь товарищей и выполнять требуемые действебуемые дейсельные предложения с оборотом местонахожденияемого языка и имениями26262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626262626ия.



Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании.

Совместно-распределенная учебная

29

Празднование Рождества и Нового года в разных странах мира.


15.12







- Познакомить с традициями празднования Рождества


-Умение отвечать на вопросы после текста

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном.



Формирование стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Совместно-распределенная учебная

30

Контрольная работа №2 «Будущее простое время».


17.12







-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем.



-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду


Самостоятельная деятельность.

31

Анализ контрольной работы. Просмотр видео «Рождество».

22.12








Повторение изученного страноведческого и лексико-грамматического материала

-Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений.

-Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью.


32

Мое портфолио.

24.12














№ п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата

по факту

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные

3 четверть (20 часов)

33

Романы Дж. К. Роулинг о Гарри Поттере. Степени сравнения прилагательных.

12.01
















-Познакомиться с образованием превосходной степени сравнения прлагательных.








-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте


Совместно-распределенная учебная деятельность.

34

Литературные персонажи. Степени сравнения имен прилагательных.

14.01


-Познакомиться с новой лексикой и семантизировать ее с помощью картинок

-Познакомиться с образованием сравнительной степени сравнения прлагательных.






-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте


Совместно-распределенная учебная деятельность

35

Степени сравнения имен прилагательных.

19.01







- Закрепить грамматический материал в языковых и речевых упражнениях.




-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку


Совместно-распределенная учебная деятельность.

36

Моя любимая книга. Ознакомление с новыми Л.Е.

21.01


- Познакомиться с новой лексикой








-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку







37

Простое будущее время.


26.01









- Познакомиться с употреблением простого будущего времени в случае, когда решение принято в момент разговора.

-Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам

-Развивать языковую догадку



Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

Совместно-распределенная учебная деятельность.

38

Проект "Моя любимая книга"

28.01


- Представить проект.

- Повторить лексико- грамматический материал.




- Научиться рассказывать о своей любимой книге, вести диалог-расспрос.



-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку


Совместно-распределенная учебная деятельность

39

Простое прошедшее время. Глагол to be (утвердительная форма).

02.02










-Познакомиться с употреблением глагола to be в простом прошедшем времени в утвердительной форме.


- Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность).




Совместно-распределенная учебная деятельность.

40

Знаменитые люди. Глагол to be (вопрос, отрицание).


04.02


-Познакомиться с употреблением глагола to be в простом прошедшем времени в вопросительной и отрицательной формах.

-Познакомиться с именами известных людей.

-Научиться выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность).



-Осознание своей принадлежности народу, стране

Совместно-распределенная учебная деятельность

41


Простое прошедшее время. Правильные глаголы (утверждение).


09.02











-Познакомиться с образованием утвердительной формы простого прошедшего времени правильных глаголов.


-Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам

-Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном


Совместно-распределенная учебная деятельность

42

Правила прибавления окончания ed. Конверсия.

11.02





- Познакомиться с правилами орфографии при прибавлении окончания ed.

- Познакомиться с конверсией.


- Научиться отвечать на вопросы

-Развивать языковую догадку





43

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.


16.02






-Познакомиться с образованием утвердительной формы простого прошедшего времени неправильных глаголов.




-Приобретение приемов само- и взаимопроверки

-Умение последовательно выстраивать монолог по теме.



-Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности


Совместно-распределенная учебная деятельность

44

Простое прошедшее время (отрицание). Ознакомление с Л.Е.


18.02








- Познакомиться с новой лексикой

-Познакомиться с образованием отрицательной формы простого прошедшего времени.


-Развивать языковую догадку



-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.


Совместно-распределенная учебная деятельность

45

Простое прошедшее время (отрицание). Закрепление материала.

23.02


- Закрепить грамматический материал в языковых и речевых упражнениях.

-Формировать языковую догадку.

-Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Научиться взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Развитие интереса к английскому языку

Совместно-распределенная учебная деятельность

46

Страны мира. Достопримечательности.

25.02







- Познакоиться с достопримечательностями стран мира.


-Формировать языковую догадку.

-Научиться понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий.

-Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

Самостоятельная деятельность

47

Образование общих вопросов в простом прошедшем времени.


02.03





-Познакомиться с образованием формы общего вопроса простого прошедшего времени.


-Учиться использовать способы и приемы действий при решении языковых задач

-Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

Совместно-распределенная учебная деятельность.


48

Мои любимые герои книг, мультфильмов. Вопрос к подлежащему.

04.03


Научиться рассказывать о своем любимом персонаже.




Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом)

- научиться вести диалог-расспрос.

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность.

49

Образование специальных вопросов в простом прошедшем времени

09.03


-Познакомиться с образованием формы специального вопроса простого прошедшего времени.


Использовать простейшие схемы для составления предложений

-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.


Совместно-распределенная учебная деятельность.


50

Простое прошедшее время: глагол have to.

11.03


-Познакомиться с глаголом have to- выражением долженствования, новой лексикой.

-Научиться просматривать тексты

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте


Совместно-распределенная учебная деятельность.


51

Контрольная работа №3 «Простое прошедшее время».

16.03


-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду


Самостоятельная деятельность.

52

Анализ контрольной работы. Проект «Как я ездил в отпуск».

18.03


-Выполнить проект «Как я ездил в отпуск».

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки.


Совместно-распределенная учебная деятельность.


4 четверть (16 часов)

53

Мир вокруг меня. Погода.

01.04










-Познакомиться с новой лексикой




-Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

-Использовать простейшие схемы для составления предложений




Совместно-распределенная учебная

54

Семейные праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

06.04


- Познакомиться с употреблением исчисляемых и неисчисляемых существительных.

-Формирование уважения к другим народам

осознание своей принадлежности народу, стране

развитие чувства уважения и любви к своей стране

Совместно-распределенная учебная

55

Продукты питания. Местоимения some, any.

08.04


-Познакомиться с новой лексикой

- Познакомиться с употреблением местоимений some, any.

Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по аналогии

-Анализировать текст



-Воспитывать самодисциплину через организацию своего времени

Совместно-распределенная учебная деятельность.


56

Продукты питания. Местоимения some, any.


13.04



- Закрепить грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях.




-Умение отвечать на вопросы по тексту

-Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста

Совместно-распределенная учебная деятельность.


57


Местоимения much, many, a lot of. Словообразование. Сложные слова.


15.04











- Познакомиться с употреблением местоимений much, many, a lot of, образованием сложных слов.


-Умение отвечать на вопросы по тексту

- Развитие языковой догадки

-Навыки перевода текста.




Совместно-распределенная учебная

58

Местоимения much, many, a lot of. Словообразование. Сложные слова.


20.04







- Закрепить грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях.




-Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них

-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа

-Осмысленно выбирать лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи

-Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника

-Выполнять задания по аналогии.


Совместно-распределенная учебная

59

Я и моя семья. Покупки в магазине. Одежда, обувь.

22.04






-Познакомиться с новой лексикой


-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы

-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

-Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других.



Осознание предложения как средства выражения мыслей и чувств.


Совместно-распределенная учебная

60

Я и моя семья. Покупки в магазине. Одежда, обувь

27.04







- Закрепить грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях.



-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух.



Восприятие английского языка как главной части культуры англоязычных народов через знакомство с детской английской литературой.




Совместно-распределенная учебная

61

Празднование дня рождения в разных странах мира. Подарки.




29.04






-Познакомить с традицией празднования

дня рождения в разных странах мира.




-Умение проводить сравнительную характеристику собственных традиций с традициями страны изучаемого языка

-Умение находить в тексте ошибки

-Умение строить монологи

-Научиться воспринимать речь товарищей и выполнять требуемые действебуемые дейсельные предложения с оборотом местонахожденияемого языка и имениями38383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838ия.



Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании.

Совместно-распределенная учебная

62

Местоимения few, little.

04.05







- Познакомиться с употреблением местоимений few, little.

-Умение отвечать на вопросы после текста

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном.



Формирование стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Совместно-распределенная учебная

63

Я и моя семья. Выбор блюд в меню ресторана.


06.05







-Познакомиться с новой лексикой


Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем.



-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду


Самостоятельная деятельность.

64

Я и моя семья. Выбор блюд в меню ресторана.


11.05








Повторение изученного страноведческого и лексико-грамматического материала

-Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений.

-Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью.

Совместно-распределенная учебная деятельность.


65

Ролевая игра «Пятичасовое чаепитие».


13.05


Повторение изученного страноведческого и лексико-грамматического материала

Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Осознание языка как средства межнационального общения

Совместно-распределенная учебная деятельность.

Творческая деятельность

66

Контрольная работа №4 «Местоимения».


18.05


-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду


Самостоятельная деятельность.

67

Анализ контрольной работы. Просмотр видео.

20.05


Проанализировать уровень владения пройденным материалом.

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем.


Совместно-распределенная учебная деятельность.


68

Мое портфолио.

25.05









Формирование уважения к другим народам

осознание своей принадлежности народу, стране

развитие чувства уважения и любви к своей стране

Совместно-распределенная учебная деятельность.







Творческая деятельность




























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 4 класса на основе:

ØФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

ØТребований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;

ØПрограммы формирований универсальных учебных действий;

ØПрограммы общеобразовательных учреждений 2-4 классов для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю.

Цели программы

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных

(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Автор
Дата добавления 31.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров609
Номер материала 296471
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх