Рабочая программа для 5 класса по учебнику К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089)
• Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (2004г.)
• Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.

и учебно-методического комплекта  “Happy English.ru” для 5 класса (первый год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

            Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

       В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны( стран) изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. 

Основные методы и формы обучения:

               Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

               При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. 

               Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. 

Цели обучения английскому языку

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

               Рабочая программа  рассчитана на 102  учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  (Республиканским)  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

               Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основное содержание программы

Предметное содержание речи.

       1.    Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки. Переписка.  

       2.    Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. 

       3.    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,  климат, погода, столицы, их достопримечательности. 

РЕЧЕВЫЕ  УМЕНИЯ

Чтение

               Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление  графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых  орфографических навыков на основе фонетических.  В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

               Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

               В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает  формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

        Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. 

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста  до 100 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

               Современные тенденции  развития коммуникационных  технологий  предъявляют новые требования  к формированию и развитию навыков письменной речи. 

               В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

·               подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

·               выделение ключевой информации;

·               списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);  

Оформление почтового конверта   (писать адрес, поздравление). 

Аудирование

               В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.     

               В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие умений:

       ♦      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

       ♦      выбирать главные факты, опуская второстепенные;

       ♦      выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

               Содержание текстов  соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

                Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5  классе формируются такие речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

       Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

       Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

       При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. 

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями: 

·               кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

·               передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·               делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

        Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:                                                                

·               фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·               оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·               иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·               с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

·               с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

·               словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

·               писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·               правильно оформлять адрес на английском языке.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

               Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

           Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

               Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

               Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

               а) аффиксации:

·               числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

·               - ing (swimming, reading)

               б) словосложения: существительное + существительное (football)

               в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –  change).

               Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи 

·               предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park); 

·               сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than;

·               различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present  Simple, Present Continuous, 

·               оборота to be going для описания событий в будущем времени; 

·               побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

·               знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

·               определенного, неопределенного и нулевого артиклей; 

·               неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных, 

·               степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best); 

·               личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, 

·               наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а  также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); 

·               количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

УМК: содержание, структура, особенности

Рабочая программа на основе учебно-методического комплекта  “Happy English.ru” для 5 класса (третий год обучения) под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного  Министерством  образования РФ.

УМК включает следующие компоненты:

• учебник,
• книга для учителя,
• 2 рабочие тетради,
• аудиокассеты.

Тематическое содержание УМК “Happy English.ru” 5 класс:

1.             Семья.

2.             Дом. Квартира. Помощь по дому.

3.             Цвета. Одежда.

4.             Я и мои друзья. 

5.             Жители города. Профессии.

6.             Школа. Школьные предметы.

7.             Мои увлечения.

8.             Времена года. Погода.

9.             Праздники.

10.         Города Англии

Особенности УМК «Happy English.ru»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Социокультурная  воспитательная направленность

Социокультурная компетенция  рассматривается как

·               готовность и способность  находить более общее в моделях развития  страны изучаемого языка;

·               находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;

·               строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми  в той или иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Темы УМК «“Happy English.ru” 5 класс

 (формы организации учебных часов)

№	Тема	Всего часов	Формы организации учебных часов
			Тесты	Проекты	Контрольные  работы
					чтение	говорение	аудирование
1.	Вводный раздел	24	1		1	1 (диалог)
2.	Семья	7	1
3.	Дом. Квартира. Помощь по дому	6	1
4.	Цвета. Одежда	8	1		1	Монолог
5.	Я и мои друзья	10	1
6.	Жители города. Профессии	8	1
7.	Школа. Школьные предметы	13	1		1		1
8.	Мои увлечения	8	1
9.	Времена года. Погода	7	1
10.	Праздники	8	1
11.	Города Англии	3	1		1	Монолог
		102	11		4	3	1

№ урока	№ урока по теме	Дата планир	Дата фак тичес кая	Лексика, словарная работа	Тема раздела Тема урока	Кол-во часов по теме	Примечание
					I четверть Раздел 1 «Вводный курс»	24
1	1	03.09			Вводный урок	1
2	2	04.09		Tip,tin,pin,in ,it	Повторение:Буквы N,T,P Ознакомление с новой лексикой	1
3	3	05.09		Pen,ten,tent, net,pet,bed, end,bin	Буквы D,D,P. Ознакомление с новой лексикой	1
4	4	10.09		Dad,leg,bag, big,pig	Буквы G,L,A. Введение лексики	1
5	5	11.09		Pill,bad,bat,at,and	Предлог in
6	6	12.09		Man,flat,dog,mop,hand,hen,film,fat,hot,left,on	Неопределенный артикль a в конструкции прилагательное + существительное	1
7	7	17.09		Sad,is,test,book,good,desk, spoon,boot,his	Употребление формы is глагола to be	1
8	8	18.09		Bus,hut,nut, mug,not,job ,cat,c ap	Образование отрицательных предложений с гл. to be	1
9	9	19.09		Yummy,funny,empty,happy,yes,six,wet	Правило деления английских слов на слоги.Определенный артикль	1
10	10	24.09		At home,joke,no,nose,gnome ,cold	Общие вопросы с глаголом to be  в настоящем времени	1
11	11	25.09		Little,apple, red,dress, rabbit	Неопределенный артикль a/an	1
12	12	26.09		Night,clock ,pilot,pine,kite,five,nine	Употребление формы am глагола to be	1
13	13	01.10			Отработка букв английского алфавита	1
14	14	02.10		He,tree,street,green	Употребление личных местоимений 3л., ед.ч	1
15	15	03.10		Week,weak, clean	Притяжательный падеж существительных	1
16	16	08.10			Составление рассказа о себе	1
17	17	09.10			Чтение буквосочетаний sh,er,ng. Английские личные имена	1
18	18	10.10			Специальные вопросы с глаголом to be  в настоящем времени	1
19	19	15.10			Местоимение you	1
20	20	16.10		Job,doctor,singer,teacher,actor,driver,cleaner	Ознакомление с лексикой по теме «профессии»	1
21	21	17.10		Brown,town,sister,brother,clever,who	Подготовка к контрольной работе Глагол to be	1
22	22	22.10			Контрольная работа №1 «Алфавит. Глагол to be»	1
23	23	23.10			Работа над ошибками Глагол to be	1
24	24	24.10			Праздник алфавита	1
					II четверть Раздел «Семья»	7
25	1	05.11		We, you, they, family, best, but	Введение раздела «Семья»	1
26	2	06.11		Good night, good bye, thank you,hello	Местоимения множественного числа	1
27	3	07.11			Введение лексики по теме «Семья»	1
28	4	12.11			Множественное число существительных	1
29	5	13.11			Притяжательные местоимения множественного числа	1
30	6	14.11			Оформление конверта	1
31	7	19.11			Спряжение глагола to be в Present Simple	1
					Раздел III «Дом. Квартира. Помощь по дому»	6ч
32	1	20.11			Конструкция there is/there are	1
33	2	21.11		Living room, dining room, bedroom, bathroom, whose	Вопросы с whose	1
34	3	26.11		Also, wall, poster, window, bed, table, video	Образование вопросительных и отрицательных предложений с there is\there are	1
35	4	27.11			Количественные числительные	1
36	5	28.11			Чтение дат	1
37	6	03.12			Лексико-грамматический тест «Дом. Квартира»	1
					Раздел IV «Цвета. Одежда»	10
38	1	04.12			Неопределенная форма глагола. Повелительное наклонение	1
39	2	05.12			Объектный падеж личных местоимений	1
40	3	10.12			Притяжательный падеж существительных	1
41	4	11.12		Skirt, shirt, trainers, dress	Введение лексики по теме «Одежда»	1
42	5	12.12			Подготовка к контрольной работе. Повелительное наклонение	1
43	6	17.12			Контрольная работа №2 «Цвета. Одежда. Повелительное наклонение»	1
44	7	18.12			Работа над ошибками. Повелительное наклонение	1
45	8	19.12			Католическое Рождество	1
46	9	24.12			Урок –КВН «Новогодний калейдоскоп»	1
47	10	26.12			Итоговый урок	1
					III четверть. Раздел    V «Я и мои друзья»	30 10
48	1	14.01			Модальный глагол must	1
49	2	15.01		Must,to watch TV,now	Общие вопросы с must	1
50	3	16.01		To tell, year, to bieveel	Cпециальные вопросы c must	1
51	4	21.01		Mistake, true, all, to come	Модальный глагол can	1
52	5	22.01		To swim, to do, to play the piano	Вестминстерское аббатство. Камень судьбы.	1
53	6	23.01		To drive a car, to cook, to sing, to paint	Специальные вопросы с глаголом can	1
54	7	28.01		Speak, to travel, to find, to fly, thing	Легенда о лохнесском чудовище	1
55	8	29.01		For example, first, sure	Глагол can  в значении «позволять, разрешать»	1
56	9	30.01			Модальные глаголы	1
57	10	04.02			Проверочная работа «Модальные глаголы»	1
					Раздел VI «Жители города. Профессии»	8ч
58	1	05.02		Always, normally, often, every day	Образование времени Present Simple	1
59	2	06.02		Never, to get up, to eat	Спряжение глаголов во времени Present Simple	1
60	3	11.02		Breakfast, to walk, to go for a walk, to go out	Порядок слов в английских утвердительных предложениях	1
61	4	12.02			Чтение окончания –s в английских глаголах	1
62	5	13.02		First, second, third	Порядковые числительные	1
63	6	18.02		To be crazy about, e-mail	Отсутствие частицы to после can, must	1
64	7	19.02			Устные сообщения «Мои соседи»	1
65	8	20.02			Проверочная работа «Настоящее простое время»	1
					РазделVII «Школа. Школьные предметы»	13
66	1	25.02			Настоящее простое время- отрицательная форма	1
67	2	26.02		To like,  to hear, a week, difficult, Arts, Physical education, a language, main	Введение новой лексики «Школа»	1
68	3	27.02			Расписание уроков	1
69	4	04.03		Monday, Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Sunday	Дни недели	1
70	5	05.03		A word, to catch up with, to be ready, to miss classes, a timetable, reading, a key word, singing	Словообразование - ing	1
71	6	06.03		Magic Arts, an animal, together, ink, a hornbook, a neck, to beat, strict	Ознакомление с новой лексикой «Школа»	1
72	7	11.03			Составление расписания уроков	1
73	8	12.03			Подготовка к контрольной работе «Настоящее простое время»	1
74	9	13.03			Контрольная работа №3 «Настоящее простое время»	1
75	10	18.03			Работа над ошибками «Настоящее простое время»	1
76	11	19.03			Проверка техники чтения	1
77	12	20.03			Грамматический брейн-ринг	1
78	13				Итоговый урок	1
					IV четверть «Мои увлечения»	24 8
79 80	1 2	01.04 02.04			Настоящее простое время – общие и альтернативные вопросы	2
81	3	08.04			Ознакомление с лексикой «Мои увлечения»	1
82	4	09.04			Настоящее простое время –специальные вопросы	1
83	5	10.04			Введение лексики по теме «День рожденья»	1
84	6	15.04			Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии	1
85	7	16.04			Безличные предложения	1
86	8	17.04			Проверочная работа «Специальные вопросы-настоящее простое время»	1
					Раздел IX  «Времена года. Погода»	7
87	1	22.04		Winter, summer, autumn, spring	Вопрос к подлежащему – настоящее простое время	1
88	2	23.04		To lie in the sun, fun,	Конструкция It  rains	1
89	3	24.04			История праздника Хэллоин	1
90	4	29.04		To buy, pumpkin, crayon	Устные сообщения «Любимое время года»	1
91	5	30.04			Степени сравнения прилагательных	1
92	6	06.05			Сравнение прилагательных при помощи союзов	1
93	7	07.05			Проверочная работа «Степени сравнения»	1
					Раздел X «Праздники»	8
94	1	08.05		Children, a lantern, an orange, a sweet, a mobile	Настоящее длительное время	1
95	2	13.05		To glue, to fix, a stick, to carve, to draw, to remote, to put	Настоящее длительное время – отрицание и общий вопрос	1
96	3	14.05			Настоящее длительное время – специальный вопрос	1
97	4	15.05			Настоящее длительное время – вопрос к подлежащему	1
98	1	20.05		A town, air, a river, a mountain, last, to hold, to land, a factory	Раздел XI  «Города Англии» Оборот to be going to	3ч
99	2	21.05		Clothes, royal, a guard, a prison, to look for, to wear, to run, to die, scary, a palace	Тауэр Лондона	1
100	3	22.05		A king, a tomb, to bury, a Scot	Камень судьбы	1
101		27.05			Контрольная работа №4 Настоящее простое. Настоящее длительное время. Степени сравнения.	1
102		28.05			Работа над ошибками. Настоящее простое. Настоящее длительное время.	1

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

      В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

      Знать/понимать:

·               основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·               особенности структуры простых и сложных предложений; 

·               интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·               признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·               основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

      Уметь:

говорение

·               рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·               делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного. 

аудирование

·               понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

·               понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

·               читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·               читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, 

·               читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·               заполнять анкеты и формуляры;

·               писать поздравления, личные письма с опорой на образец. 

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·               создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

·               осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·               приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

·               ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·               осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (11 тестов) после каждого раздела и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение):

1 четверть – контроль навыков чтения, говорения (диалог);

2 четверть – контроль навыков чтения, говорения (монолог);

3 четверть –  контроль навыков чтения, аудирования;

4 четверть –  контроль навыков чтения, говорения (монолог).

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Список литературы

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2004г.
3. Кауфман К.И., Кауфмае М.Ю. Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул, 2009

4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: счастливый английский.ру/Happy English.ru: Учебник англ.яз для 5 кл. общеобразовательных  учреждений- Обнинск: Титул, 2011.
5. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 5 кл. общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2011.
6. Материалы форума http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=b9863d35c580ceddbe85b540fc555f26&showforum=113