Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елыкаевская средняя общеобразовательная школа»
Кемеровского муниципального района
Программа
обсуждена
на методическом
объединении
протокол № _
от _________ г.
Программа рекомендована
к работе
методсоветом
протокол № _
от _________ г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор ОО
___________
О.В.Кошкарева
Приказ № __
от __________ г.
по английскому языку
Ступень обучения (класс) 3 класс
Количество часов 70
Составитель
Фридман Ильмира Равильевна
Программа разработана на
основе примерной программы по английскому языку федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки
РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
Оглавление
Пояснительная записка. 4
Общая характеристика учебного предмета. 7
Место учебного предмета «Иностранный язык»
в учебном плане. 8
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». 9
Содержание учебного предмета. 13
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности учащихся. 15
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса. 25
Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Иностранный язык». 26
Календарно - тематическое планирование 3
класс "Forward" М.В.Вербицкая. 30
Рабочая
программа учебного предмета Иностранный язык составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, на основе планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, учебного плана МБОУ
«Елыкаевская СОШ» и УМК «Forward» 3 класс :
М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, П.Редли, /Москва: Вентана -Граф, 2015,
рекомендованного МО РФ.
Программа
составлена для учащихся 3-х классов.
Актуальность
создания рабочей учебной программы обусловлена необходимостью соотнесения её с
примерной программой федерального компонента образовательного стандарта по
английскому языку, необходимостью адаптации к реальным условиям преподавания в
школе и индивидуальным особенностям и способностям обучающихся классов.
Являясь существенным
элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее
другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной
картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира. Иностранный
язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Основная
цель курса - формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся,
понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в
пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной
программой.
Обучение
иностранному языку в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
А) развитие иноязычной речевой компетенции в совокупности
ее составляющих, а именно:
1) в области речевой компетенции:
- дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
2) в области языковой компетенции:
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для 6 класса;
- освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английских языках;
3) в области социокультурной/межкультурной компетенции:
- приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5
классов;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения;
4) в области компенсаторной компетенции:
- совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
Б) развитие учебно-познавательной компетенции,
предполагающей:
- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности;
- ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур;
В) развитие информационной компетенции, которое включает:
- формирование умений сокращать устную и письменную информацию,
создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
-формирование умений сохранять и передавать информацию с
использованием новых информационных технологий;
- развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию;
- развитие умения работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами;
Г) развитие общекультурной компетенции посредством
реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
- воспитание качеств гражданина, патриота;
- развитие национального самосознания, лучшее осознание своей
собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры
средствами иностранного языка;
- развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования,
направленной:
- на формирование у обучающихся потребности изучения иностранных
языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в политкультурном, полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка как
средства общения и познания в современном мире;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и
обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Содержание учебного
предмета «Английский язык» в 3 классе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения. Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем
формировании общей речевой культуре школьников, в расширении их
лингвистического кругозора и лексического запаса, в систематизации знаний о
языке, поскольку объединяет знания из области филологии со знаниями из других
областей: истории, искусства, естественных наук, а также знаниями о социальных
сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка.
Иностранный язык как
важная часть филологического образования необходим для формирования у учащихся
коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер. Коммуникативная
компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то есть видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения,
аудирования, чтения и создания письменных текстов.
Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения. Таким образом, языковая компетенция обеспечивает часть
названных выше сложных коммуникативных умений.
Изучая иностранный язык,
учащиеся познают вторую культурную реальность, осваивая культурные нормы и
отношения, традиции, специфику речевого общения страны изучаемого языка.
Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными знаниями и
умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают
взаимопонимание в условиях социокультурной / межкультурной коммуникации.
Формирование
коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии учебного
предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:
- коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности (в говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковые знания и навыки оперирования
ими;
- социокультурные знания и умения.
Линия коммуникативных умений
представлена четырьмя разделами, представляющими четыре вида речевой
деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языковой компетенции,
выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая сторона речи»,
«Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».
В силу специфики предмета
«Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать адекватные стратегии
коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого поведения в
условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы,
обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.
Все основные содержательные
линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного
предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-деятельностную основу
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной.
Развитие
учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается формированием
общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также специальных
умений, направленных на достижение предметных целей обучения.
Иностранный язык как учебный
предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область
«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя
коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70
часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного
предмета «Иностранный язык» в третьем классе. Количество учебных недель – 35.
Личностные результаты:
- дальнейшее формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
- дальнейшее формирование
коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств,
как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
- стремление к лучшему
осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры,
осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты:
- дальнейшее формирование
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- дальнейшее развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
- развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- дальнейшее развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам;
- дальнейшее развитие
умения рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с
намеченным планом;
- дальнейшее осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать этикетный диалог
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов;
- высказывать просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
- сообщать информацию о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и выражать свое мнение;
- передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/услышанный текст;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
- выражать свое мнение, точку зрения;
- высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы;
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и понимать в целом речь учителя,
одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудиотекстов в рамках тем, отобранных для изучения в 6 классе;
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические сообщения,
выделяя необходимую информацию;
- использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно
с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей
информации;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;
определять тему текста, озаглавливать текст;
- выражать свое мнение о прочитанном;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
- составлять план устного или письменного сообщения;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных во 2 классе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание изученных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
- понимание явлений многозначности слов иностранного языка и их
лексической сочетаемости; использование изученных синонимов, антонимов;
- распознавание и употребление в речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- знание изученных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в англоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
– формирование умения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации использовать контекстуальную догадку,
переспрос, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере:
- формирование приемов работы с текстом: умения пользоваться
определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- развитие умения действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной
тематики;
- развитие умения осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
- формирование умения осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
- формирование умения сравнивать языковые явления родного и
английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- развитие умения пользоваться справочным материалом (двуязычным
словарем, грамматическим справочником учебника, мультимедийными средствами);
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
- формирование представления о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- формирование мотивации достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- формирование представления о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации
на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения значения
живописи, музыки, литературы.
Д. В физической сфере:
- формирование стремления вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы
учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом
рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную
программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В данном курсе совмещаются наиболее типичные
коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие
им сферы деятельности, представленные в виде набора из двадцати двух разделов:
Раздел 1. «Снова в школу »
Приветствие,
знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника. Повторение
общий и специальный вопросы. Правила чтения: (повторение)
звонкие и глухие согласные; гласные в открытом слоге. Представление домашнего
питомца.
Раздел 2. «У Бена новый друг»
Этикетный диалог: знакомство и
представление. Знакомство с личным письмом. Полные и краткие формы глагола to
be. Названия членов семьи, предметов мебели. Гласные в закрытом слоге, правила
чтения буквы Сс в разных сочетаниях.
Раздел 3. «В плавательном бассейне»
Побуждение к действию. Повелительная форма
глагола; Present Continuous Tense. дни недели. Долгие и краткие гласные.
Раздел 4. «Как это пишется»
Первое знакомство с Австралией. Общий
вопрос, вопрос к подлежащему. Названия городов Австралии. произнесение слов по
буквам. (spelling)
Раздел 5. «Проект "Знакомимся с
Австралией"»
Знакомство с Австралией. Рассказ о животном
(описание). Специальный вопрос. Названия животных.
Раздел 6. «Наша страна»
Рассказ о российских городах. Множественное
число существительных, оборот there is/there are. Глухие и звонкие согласные
(повторение).
Раздел 7. «Фигуры»
Инструкции к созданию рисунка. Повелительная
форма глагола (повторение), конструкция there is/there are. геометрические
фигуры, цвета. Дифтонги (повторение).
Диалог-расспрос об умениях. Модальный глагол
can в разных типах предложениях; краткая и полная отрицательная форма глагола.
умения и хобби.
Раздел 9.«Снег идет!»
Диалог-расспрос о погоде. Рассказ о погоде. Модальный
глагол can в разных типах предложениях (закрепление). Природные явления. Слова
с непроизносимыми согласными; правила чтения буквы Gg в различных сочетаниях.
Раздел 10. «А ты умеешь кататься на
велосипеде?»
Диалог-расспрос об увлечениях. Составление
личного письма. Модальный глагол can в разных типах предложениях (закрепление).
спорт и другие увлечения.
Раздел 11. «Идем по магазинам»
Диалог-общение в магазине. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные; артикль перед существительными в единственном и
множественном числе; местоимения some; числительные до 100. Названия магазинов,
продуктов, товаров.
Раздел 12. «Давайте напечем блинов!»
Приглашения к совместным действиям.
Кулинарный рецепт. Конструкция Let's
... . Артикль перед существительными в единственном и множественном числе
(закрепление). Местоимения some/any. названия продуктов питания, предметы
кухонной утвари.
Раздел 13. «Который сейчас час?»
Диалог-расспрос о времени (часы и минуты).
Распорядок дня. Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных
предложениях. Повседневные действия.
Раздел 14. «Давай посмотрим телевизор!»
Рассказ о телевизионных программах. Описание
внешности человека. Глаголы to be и to do в Present Simple Tense в вопросительных
предложениях. Общие и специальные вопросы (повторение). Названия аттракционов;
обозначение физического состояния человека.
Раздел 15. «В парке аттракционов»
Рассказ о парке аттракционов. Конструкция
there is/ there are. Конструкция Let's ... (повторение). Названия
аттракционов; обозначение физического состояния человека.
Раздел 16. «Едем отдыхать»
Раздел 17. «Спасибо за подарок»
Диалог-расспрос о дне рождения и подарках.
благодарственное письмо. Модальный глагол can (повторение), числительные.
названия месяцев, варианты подарков.
Раздел 18. «Письма»
Рассказ о работе почты. Личные письма и
открытки. Общий и специальный вопросы (повторение). Работа почты.
Раздел 19. «Какой у тебя любимый урок?»
Диалог-расспрос о школьном расписании и
любимых уроках. Общий и специальный вопросы (повторение). Школьные предметы.
Немые и удвоенные согласные.
Раздел 20. «Домашние питомцы»
Раздел 21. «Активный отдых»
Рассказ о летнем лагере активного отдыха.
Праздники в России и Англии. Модальный глагол must в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях. Виды активного отдыха, спорт;
праздники России и Англии, имена собственные, географические названия
(заглавная буква в названии)
Раздел 22. «До свидания!»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать навыки соотнесения аудиотекста
с иллюстрацией
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие умений устной речи.
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык.
Авторская
программа курса английского языка к УМК «Форвард» для учащихся 2 - 4 классов
для общеобразовательных учреждений.
|
Вербицкая М.В.,
М.Гаярделли, П.Редли Forward: учебник английского языка для 3 класса / под
ред. проф. М.В. Вербицкой — М: Вентана-Граф, 2015.
|
Вербицкая М.В
,М.Гаярделли, П.Редли Forward: рабочая тетрадь по английскому языку для 3
класса / под ред. проф. М.В. Вербицкой — М: Вентана-Граф, 2015.
|
Пособие для
учителя по английскому языку для 3 класса серии
"Forward".English, 3. Teacher’sBook. Авторы: М.В. Вербицкая,
И.П. Твердохлебова, Т.А. Крюкова, М.Гаярделли, П.Редли,. Под.ред.
проф.М.В. Вербицкой
Двуязычные
словари
|
|
|
|
Д
Д
Д
К
К
Д
К
|
|
Печатные пособия
|
|
2
|
Алфавит
(карточки/настенная таблица).
Касса
букв и буквосочетаний.
Транскрипционные знаки (таблица).
Грамматические таблицы.
Карты на иностранном языке: географические карты стран изучаемого языка.
Плакаты по англоязычным
странам.
Тематические карточки.
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
Оборудование класса
|
|
6
|
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев
Стол
учительский с тумбой
Шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенная
доска для вывешивания иллюстративного материала
|
К
1
3
1
|
Коммуникативные
умения
Говорение. Диалогическая речь
Учащийся научится:
- вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать
благодарность; отказываться, соглашаться;
- вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию
(кто? что? где? куда? когда? почему?);
- вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать
готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его;
приглашать к действию / взаимодействию;
- вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения / мнение партнера;
- выражать согласие / несогласие с мнением партнера, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнера,
сообщать информацию и выражать свое мнение.
Говорение. Монологическая речь
Учащийся научится:
- сообщать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с
опорой на зрительную наглядность и / или на вопросы;
- рассказывать о своем городе / селе. Своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и / или на вопросы;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст.
Учащийся получит возможность научиться:
- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Учащийся научится:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;
- определять тему звучащего текста;
- понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Учащийся получит возможность научиться:
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на контекст;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для
понимания основного содержания воспринимаего на слух текста.
Чтение
Учащийся научится:
- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
- читать и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
- определять тему (по заголовку, иллюстрациям);
- использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую
догадку, анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные
фрагменты текста.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком,
по словообразовательным элементам, по контексту;
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст
или несколько коротких текстов;
- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста;
- пользоваться сносками, лингвострановедческими справочниками, толковым
словарем на английском языке;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.
Письменная речь
Учащийся научится:
- заполнять анкеты, формуляры с опорой на образец;
- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, с другим праздником) с
соответствующими пожеланиями.
Учащийся получит возможность научиться:
- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые
знания и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
- различать на слух и адекватно, без фонетических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить все английские звуки английского языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах;
-различать коммуникативные типы предложения по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Учащийся получит возможность научиться:
- выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации;
- оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении
и говорении.
Орфография
Учащийся научится:
- правильно писать изученные слова.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в пределах тематики 5-6 классов;
- употреблять в устной и письменной речи в основном
значении изученные лексические единицы в пределах тематики 5-6 классов в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы
адекватно ситуации общения;
- распознавать родственные слова, образованные
изученными способами словообразования, в пределах тематики 5-6 классов в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
- употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики 5-6 классов;
- распознавать принадлежность слов к частям речи по
определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
- использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи
Учащийся научится:
- оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
- распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
- предложениясначальным
There + to be (There are a lot of trees in the park);
- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
- имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу и исключения;
- имена существительные c определенным / неопределенным
/ нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия,
выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present
Continuous,PresentPerfect;
- глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;
- различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;
- модальные
глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Учащийся получит возможность научиться:
- распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: времени с союзами for, since, during; определительными с союзами
who, which, that;
- распознавать в речи предложения с конструкциями as
… as; not so … as;
- распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might,would.
Социокультурные
знания и умения
Учащийся научится:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран,
полученных в пределах тематики 5-6 классов и в процессе изучения других
предметов;
- представлять родную культуру на английском языке в пределах тематики
6 класса;
- находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных
стран;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику).
Учащийся получит возможность научиться:
- распознавать распространенные образцы фольклора (детские стихи,
пословицы);
- оперировать в процессе устного и письменного общения изученными
сведениями о социокультурном портрете англоязычных стран;
- оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об
особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)
англоязычных стран; о некоторых произведениях художественной литературы на
английском языке.
Компенсаторные
умения
Учащийся научится:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать
содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Учащийся получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником
жестам и мимике;
- выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при устном
общении.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Учащийся научится:
- извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из
прослушанного/прочитанного текста;
- сокращать устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- работать со словарями;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе
и дома;
- разрабатывать краткосрочный проект;
- взаимодействовать в группе с другими участниками проектной
деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
- работать с разными источниками на иностранном языке:
интернет-ресурсами, литературой;
- пользоваться исследовательскими методами (наблюдение,
интервьюирование);
- выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по
проекту.
Специальные
учебные умения
Учащийся научится:
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Учащийся получит возможность научиться:
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развивать навыки соотнесения аудиотекста
с иллюстрацией
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль аудирования.
|
|
|
|
|
Контроль чтения.
|
|
|
|
|
Контроль письменной речи.
|
|
|
|
|
Контроль монологической речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие умений устной речи.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.