Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 8 класса по УМК Биболетовой М. З.

Рабочая программа для 8 класса по УМК Биболетовой М. З.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Название документа КТП 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока

Кол.час.

Тип урока

Виды учебной деятельности уч-ся

Планируемые результаты освоения материала

Форма контроля

Д/з

Примечание

Дата

План

Факт

Unit 1. It’s a wonderful Planet We Live on. «Мы живем на замечательной планете» ( 1 четверть -27 часов)

1

Климат и погода. Активизация лексических навыков.

1

Вводный

Индивид., парная, групповая

Рассказать и расспросить о типичной погоде в разных уголках России; поддерживать разговор о погоде.


Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».


Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».


Выразительное чтение стихотворения о погоде.


Монологичес-кое сообщение «The climate in your region»

Упр.1, 2, стр.34




2

Климат и погода в России и Велико-британии. Развитие навыков диалогической речи.

1

Комбинированный

Индивид., парная, групповая

Составлять диалог о погоде по образцу.

Прочитать рассказ о климате в Британии и комментировать факты, описание в тексте

Упр.3, 4, стр.34




3

Прогноз погоды. Обучение монолог. речи.

1

Комбинированный

Индивид., парная, групповая

Употреблять видовременные формы глагола (Present, Past, Future Simple) в предложениях. Описать, какая погода была вчера, какая сегодня.


Упр.5, стр.34




4

Климат и погода в регионе. Формирование навыков поискового чтения.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать письма (с пониманием основного смысла). Подготовить сообщение “The climate in your region”


Упр.6, 7, стр.34




5

Земля, Вселенная Формирование навыков изучающего чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Уметь использовать новую лексику по теме при выполнении лексико-грамматических упражнений. Прочитать статью с извлечением полной информации.


Устный опрос лексических единиц по теме

Упр.8, стр.34




6

Солнечная система. Употребление артикля.


1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст “Galaxy”, передать основное содержание. Уметь употреблять определенный артикль с уникальными объектами.


Тест по теме «Артикль».



Упр.12, стр.35




7

Космос и человек Развитие навыков монологической речи.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая


Беседа по теме «Galaxy»


упр 13

стр38





8

Прошедшее длительное время Формирование грамматических навыков.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прокомментировать действия героев на картинках согласно ситуации, оценить. Употреблять новый грамматический материал



Грамматический тест по теме.

Упр.14, 15, стр.35




9

Космос и человек. Совершенствование навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Передать основное содержание рассказа. Сделать выборочный перевод


Чтение абзаца текста.



Упр.16, стр.35










10

Космос и человек Развитие навыков монологической речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Передать основное содержание рассказа.

Устное сообщение «My humor story»

Упр.17, стр.35




11

Исследование космоса. Развитие лексических навыков.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Высказывать своё мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова




Викторина на тему урока.

Упр.18, стр.35




12

Настоящее завершенное и настоящее завершено- длительное времена.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Выполнить лексико-грамматические упражнения.




Грамматический тест по теме

Упр.19, стр.35




13

Мечта человечества о космических путешествиях.

Совершенствование нав. изуч.чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст об исследовании космоса и установить логическую последовательность основных фактов.


Диктант;

Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

Упр.21, стр.35




14

Природные стихии. Развитие навыков аудирования.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прокомментировать типичные проявления природных стихий. Освоить лексический материал по теме.


Устный опрос лексических единиц по теме.


Заполнение таблицы.


Комментирование понятий по теме

Упр.22, 23, стр.35-36




15

Землетрясение. Развитие навыков монолог. речи.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать рассказ и найти ответы на вопросы. Обсудить с партнерами.



Упр.24, 25, стр.36




16

Торнадо. Развитие навыков изучающего чтения.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст, разделить на смысловые части и озаглавить их. Прокомментировать последствия природных стихий.


Упр.26, стр.36




17

Чрезвычайные ситуации. Совершенствование навыков монолог. речи.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст о спасателях, составить список профессий спасателей. Описать задачи, которые стоят перед спасателями.


Упр.27, стр.36




18

Прошедшее завершенное время. Формирование грамматических навыков.

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Выполнить лексико-грамматические упражнения.




Грамматический тест по теме.




Комментирование пословиц

Упр. 28, стр.36




19

Поведение человека в экстремальных ситуациях. Развитие навыков чтения.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать рассказ, передать содержание. Выполнить лексико-грамматические упражнения.



Упр.29, стр.36




20

Удивительные природные места. Развитие навыков аудирования

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о географических «рекордсменах» своего региона. Выразить одобрение.


Грамматический тест по теме.


Монологическое сообщение о природе своего края

Упр.30, 31, стр.36




21

Сравнение видовременных форм глаголов. Прошедшие времена.

1

урок применения знаний умений

Индивидуальная, парная, групповая

Употребить лексику по теме в устной речи. Выполнить лексико-грамматические упражнения.

Упр.32, стр.36




22

Природа англо-говорящих стран. Закрепление навыков просмотрового чтения.

1

Комбинированный

Индивидуальная, групповая

Прочитать рассказ об удивительной природе англо-говорящих стран. Выразить свое отношение, сделать выборочный перевод.

Упр.33, стр.37








23

Природа родного края. Развитие навыков письменной речи.

1

урок закрепления изученного

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о природе родного края с опорой на ключевые слова

Рассказать о природе родного края




24

Обобщающее повторение.

1

урок обобщения и систематизации знаний

Индивид.

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Подготовить-ся к кон дом чтения




25

Урок домашнего чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, групповая

Рассказать о прочитанном рассказе


Подготовить ся к конт раб




26

Контрольная работа по теме

« Мы живем на замечательной планете»

1

Урок контроля:проверка и оценка знаний

Индивид.

Контроль и самоконтроль уровня форсированности навыков лексико-грамматического оформления англоязычной речи


Письменная работа для проверки лексико-грамматических навыков

Повторить лексику




27

Повторение. Анализ контрольных работ

1

Урок оценки и коррекции знаний уч-ся

Индивидуальная, групповая

Обсудить ошибки. Работать над устранением лексико-грамматических ошибок.



Повторить





Unit 2 “The Word’s Best Friend is You” «Лучший друг мира –это ты» (2 четверть- 20 часов)

28

Природа и проб-лемы экологии. Артикль с географическими названиями.

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о влиянии деятельности человека на природу. Выполнить упражнения.

Устное сообщение по теме «Экологические проблемы»

Упр.2,3, стр.56







29

Влияние челов-еческой деятель-ности на природу Развитие навыков устной речи.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о влиянии деятельности человека на природу. Выполнить упражнения.

Упр.4,5, стр.56




30

Среда обитания. Совершенствование лексического навыков.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать, что бы ты хотел изменить в своём регионе. Написать краткое эссе о своем регионе.



Упр.6, стр.56




31

Проблемы экологии. Формирование навыков просмотрового чтения.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Читать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы.


Упр.7, стр.56








32

Экологические проблемы. Совершенствование навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Читать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы


Упр.8, стр.56




33

Условные предложения нереального характера

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Освоить правила, уметь использовать в устной речи. Выполнить упражнения.


Грамматический тест по теме

Упр.9, стр.56










34

«Условные предложения» Закрепление грамматического материала

1

урок закрепления изученного

Индивидуальная, парная, групповая

Освоить правила, уметь использовать в устной речи. Выполнить упражнения.




Упр.10, стр.56




35

Привычки. Развитие навыков говорения

1

урок применения знаний и умений


Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о своих привычках в школе и дома.




Беседа по теме. Выразительное чтение

Упр.11, 12, стр.56




36

Экология взаимоотношений между людьми в обществе. Развитие навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать отрывок из рассказа, понять основное значение и выбрать главные факты. Кратко изложить содержание рассказа по плану.

Упр.13, стр.56














37

Взаимоотношения

Развитие навыков говорения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Составить список правил поведения людей в обществе


Упр.14, стр.57




38

Идеальный мир

Развитие навыков письменной речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Употреблять лексические единицы раздела в устной речи




Упр.15, стр.57




39

Промышленные и бытовые отходы Развитие навыков изучающего чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать тексты, догадаться о значении новых слов по контексту, выделить новую информацию

Тест по теме «Словообразование». Ответы на вопросы, чтение отрывка вслух

Упр16, стр.57








40

Загрязнения окружающей среды. Развитие навыков аудирования

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Передать основное содержание рассказа. Сделать выборочный перевод


Упр.17, стр.57




41

Переработка отходов. Развитие грамматических навыков.

1

урок закрепления изученного

Индивидуальная, парная, групповая

Комбинировать предложения с нереальным условием.

Беседа по теме. Перевод предложений

Упр.18, стр.57










42

«Переработка отходов» Развитие навыков устной речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Принять участие в дискуссии “Is recycling important?”

Упр.19, стр.57




43

Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь

1

урок закрепления изученного

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать, как каждый может уменьшить количество мусора

Упр.20, стр.57




44

Защита окружающей среды.

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Выразить и аргументировать своё отношение к прочитанному тексту


Упр.21, стр.57










45

«Защита окружающей среды» Развитие навыков говорения


1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Выразить и аргументировать своё отношение к прочитанному тексту



Упр.22, стр.57




46

Экология Земли: твое отношение

Развитие навыков диалогической речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Составить диалоги по картинкам на тему “Nature protection


Подгот. к контр.работе




47

Контрольная работа по теме

«Лучший друг мира- это ты»

1

урок проверки знаний и умений

Индивидуальная, парная, групповая

Самоконтроль лексико-грамматических навыков

Письменная работа для проверки лексико-грамматических навыков

повторить лексику





Unit 3 “Mass Media: Good or Bad? «Средства массовой информации, хорошо или плохо?»

( 3 четверть – 31 часов)

48

Средства массовой информации: преимущества и недостатки

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации.

Устное сообщение “Which media do you like best of all?”






Ролевая игра «Ток-шоу»

Упр.1,2, 3, стр.86




49

«Радио» Развитие навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст о радиопередаче с извлечением определенной информации. Выразить своё отношение к средствам массовой информации.

Упр.4, 5, 6, стр.86




50

«Радио» Обучение говорению

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Расспрашивать партнера. Выполнять лексико-грамматические упражнения (неисчисляемые существительные)

Упр.7,8,13 стр.86-87




51

Популярные радиостанции России и Великобритании

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст о радиостанциях Великобритании с полным пониманием. Сделать выборочный перевод. Рассказать и расспросить партнера о любимой радиостанции

Упр.9,14,15, стр.86-87




52

«Телевидение» Совершенствование навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст и ответить на вопросы. Выразить свою точку зрения.

Монологическое сообщение “Russian

TV channels”. Беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир». Устное сообщение “My favourite programme”

Упр.10, 11, 12, стр.86-87




53

Телевизионные каналы. Развитие навыков устной речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст о телеканалах Великобритании и ответить на вопросы. Написать о своей любимой телепередаче

Упр.16, стр.87




54

Телевидение – способ увидеть весь мир

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Выразить свое отношение к ТВ-передачам. Составить диалог по теме

Упр.17, стр.87




55

«Любимые передачи». Развитие навыков монологической речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о своей любимой ТВ-передаче. Написать рекламное объявление о детской передаче

Упр.18, стр.87




56

Пресса как источник информации

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст о различных типах газет и выделить необходимую информацию. Расспросить партнера, какие газеты он читает, ответить на его вопросы

Чтение отрывка вслух. Круглый стол “Local papers”. Устное сообщение “My favorite magazine”.

Упр.19,20, стр.87








57

«Заголовки». Развитее навыков просмотрового чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Читать информацию о газетных статьях, соотнести заголовок статьи с темой

Упр.22,23, стр.87




58

«Мой любимый журнал. Развитие навыков устной речи по теме

1

урок применения знаний и умений


Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать о любимом журнале. Выразить свое отношение. Написать рекламу журнала


Упр.24, стр.87, упр.47, стр.72




59

«Профессия – репортер». Развитие навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать статью о работе репортера и озаглавить её. Составить 10 вопросов для интервью


Беседа по теме «Профессия – репортер. Почему она опасна?»

Упр.25, стр.88




60

«Интервью». Развитие навыков диалогической речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Передать содержание прочитанного текста

Упр.59, стр.74






61

«Знаменитости» Развитие навыков письменно речи

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальная, парная, групповая

Написать рассказ об известном человеке опираясь на данные выражения


Упр.27, стр.88




62

«Чтение в жизни современного подростка» Развитие навыков поискового чтения

1

Комбинированный

Индивид., групповая

Прочитать мнение детей о роли чтения. Выразить свою точку зрения

Чтение текста вслух. Перевод, беседа по теме

Упр.29, 32, стр.88




63

«Книги» Формирование лексических навыков

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать и расспросить собеседника о любимых книгах

Упр.30, 31, стр.88







64

« Книги как часть СМИ» Развитие навыков диалогической речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями о достоинствах и недостатках печатных книг


Упр.76, стр.77




65

«Косвенная речь» Формирование грамматических навыков

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Пересказать текст, используя косвенную речь; Выполнить лексико-грамматические упражнения



Упр.33, 34, стр.88






66

Глаголы, вводящие косвенную речь

1

урок закрепления изученного

Индивидуальная, парная, групповая

Выполнить лексико-грамматические упражнения



Упр.35, 36, стр.89





67

Вопросы в косвенной речи

1

урок закрепления изученного

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации


Упр.39, стр.89






68

Просьбы и команды в косвенной речи

1

урок применения знаний и умений


Индивидуальная, парная, групповая

обсудить достоинства и недостатки печатных книг и книг на компакт-дисках




Упр.38, стр.89




69

Письменный контроль грамматики по теме «Косвенная речь»

1

урок проверки знаний и умений

Индивидуальная, парная, групповая

Выполнить лексико-грамматические упражнения


Грамматический тест по теме

Упр 3-4

Стр 47-48





70

Факты из истории написания книг

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать рассказ о необычных письмах, ответить на вопросы, сделать выборочный перевод

Тест по теме «Словообразование».


Упр.100, стр.82, упр.37, стр.89




71

Знаменитые писатели. Жанры книг. Формирование лексических навыков по теме

1

Комбинированный

Индивид., групповая

Рассказать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали. Написать сообщение о любимом писателе, используя план


Упр.40, 41, стр.89




72

Библиотеки Развитие навыков устной речи

1

Комбинированный

Индивид., парная, групповая

Рассказать расспросить о домашней библиотеке, используя план

Беседа по теме “Your collection of books at home”.

Чтение вслух.



Беседа по теме “Is Internet a great source of information?”

Упр.43, стр.90




73

Аннотация любимой книги

1

Комбинированный

Индивид., групповая

Написать аннотацию любимой книги по ключевым словам

Упр.111, стр.84




74

Интернет-источник информации

1

Комбинированный

Индивид., групповая

Сделать выписки из текста, выполнить лексические упражнения

Упр.44,45, стр.90,.




75

Обобщающее повторение

1

урок обобщения и систематизации знаний

Индивид., групповая

Систематизировать знания по теме


подгот. к контр.раб.




76

Контрольная работа по теме «СМИ- хорошо или плохо?»

1

Урок контроля: проверка и оценка знаний

Индивид.

Самоконтроль лексико-грамматических навыков

Тест по разделу

Упр11 а

Стр93





77

Повторение. Анализ контрольных работ

1

Урок оценки и коррекции знаний уч-ся

Индивидуальная

Коррекция знаний

Рассказать о любимом телешоу

Упр 11 в

стр 93





78

Домашнее чтение

3

Комбинированный

Индивидуальная

Уметь рассказывать о прочитанной книги

Обсуждение прочитанного текста

Написать слова стр112





Unit 4 “Trying to become a successful Person” «Стараясь стать успешным человеком» ( 4 четверть- 27 часов)

79

«Успешная личность» Формирование лексических навыков

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать интервью, выбрать заголовок и девиз успешного человека. Написать несколько фактов об известном человеке

Беседа по теме «Что делает человека успешным?»


Грамматический тест по теме “Passive”.


Монологическое сообщение “A successful person

Упр.1, 2, стр.110




80

«Что делает человека успешным?» Совершенствование навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Составить список черт, необходимых успешному человеку

Упр.3,4, стр.110




81

Биографии знаменитых людей, их вклады в культуру

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Выразить свое отношение к прочитанному тексту, дать краткую характеристику персонажей


Упр.5, 6, стр.110





82

«Портрет успешного человека» Развитие навыков устной речи

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальная, парная, групповая

Уметь вести диалог-расспрос

Упр.7, стр.110




83

«Взаимоотноше-ния в семье» Развитие навыков диалогической речи по теме

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальная, парная, групповая

Написать рассказ о своей семье

Грамматический тест по теме “Complex Object”.

Упр.8, 9,10, стр.110




84

«Сложное дополнение» Формирование грамматических навыков

1

урок ознакомления с новым материалом

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать и расспросить собеседника, что родители разрешают и запрещают делать






Упр.11, стр.110




85

«Проблемы под-ростков в семье Формирование навыков изуча-ющего чтения

1

урок закрепления изученного


Прочитать письма детей в журнал. Написать письмо в журнал о проблеме, которая волнует вас


Беседа по теме «Проблемы молодежи»

Упр.12,14, стр.110





86

Проблемы молодежи и способы их решения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать письма детей в журнал. Написать письмо в журнал о проблеме, которая волнует вас



Упр.13, стр.110





87

«Телефон доверия» Развитие навыков аудирования

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Выбрать информацию в соответствии с поставленным вопросом. Прочитать текст и подобрать заголовки.

Беседа по теме “How to stop bullying”.



Выразительное чтение вслух

Упр.16, стр111




88

Межличностные конфликты и их решения. Развитие навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать отрывок из романа “Jane Eyre”, ответить на вопросы, сделать перевод.

Упр.17, стр.111




89

Эссе на тему «Как выдержать натиск?! Развитие навыков письменной речи

1

урок применения ЗУН


Индивидуальная, парная, групповая

Составить небольшое эссе с опорой на план


Упр.15, стр.111




90

«День благодарения» Формирование навков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать текст о Дне благодарения, установить логическую последовательность событий, ответить на вопросы, передать содержание прочитанного с опорой на план

Викторина “Popular holidays

Ответы на вопросы.



Упр.18, стр.111









91

«Праздники» Закрепление лексических навыков по теме

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая







Упр.20, стр.111




92

Семейные праздники и традиции; подарки

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать, какие праздники празднует их семья. Написать короткое сообщение о семейных традициях

Устное сообщение по теме “Family holidays”.


Написание поздравительной открытки

Упр.19, стр.111




93

Поздравительные открытки Развитие навыков письменной речи

1

урок применения знаний и умений

Индивидуальная

Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями

Упр.21, стр.111




94

Независимость и принятие решении Развитие навыков чтения

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Прочитать статью о том, что американцы думают о независимости, ответить на вопросы

Чтение вслух.








Инсценировка диалогов

Упр.23, стр.111




95

Способы зарабатывания карманных денег

1

Комбинированный

Индивид групповая

Рассказать о лучшем способы зарабатывать деньги

Упр.25,26, стр.111




96

«Работа для подростков» Развитие навыков диалогической речи

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная, групповая

Рассказать и расспросить собеседника, как он тратит карманные деньги. Составить диалог с продавцом по образцу

Упр.27, стр.111










97

Обобщающее повторение

1

урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная, парная,

Систематизация лексико-грамматических навыков

Стр 112 повторить




98

Контрольная работа по теме «Стараясь стать успешным человеком»

1

урок проверки знаний и умений

Индивид.

Самоконтроль лексико-грамматических навыков

Упр9 стр114




99

Повторение

Анализ контрольных работ

1

Урок оценки и коррекции знаний уч-ся

Индивидуальная

Коррекция знаний

Рассказать о любимом телешоу

Карточки по грамматике




100

Обобщающее повторение

1

урок обобщения и систематизации знаний

Индивидуальная, парная, групповая

Систематизация лексико-грамматических навыков

Подготовиться к тесту




101

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля:проверка и оценка знаний

Индивид.

Самоконтроль лексико-грамматических навыков

Повторить лексические единицы раздела




102

Повторение Анализ контрольных работ

1

Урок оценки и коррекции знаний уч-ся

Индивидуальная

Коррекция знаний

Рассказать о любимом телешоу

Прочитать текст








Название документа Пояснительная записка 8 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Первомайская средняя общеобразовательная школа №2




Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол № ________

от _______августа 201_ г. Руководитель ШМО

__________________

Согласовано

Зам. директора


_______августа 201_ г.


___________________

Утверждаю

Директор МОУ ПСОШ № 2

___________Л.С. Денисова


_____августа 201_ г.


Рабочаяпрограмма

поанглийскомуязыку


на 2015 / 2016 учебныйгод.


Предмет: Английский язык

Класс: 8

Образовательная область: ФИЛОЛОГИЯ

Учебник: Учебник для 8 класса «Английский с удовольствием.

EnjoyEnglish Авторы: М.З.Биболетова,

Н.Н.Трубанева. Издательство «Титул», 2013г

Программа: Программа курса английского языка «EnjoyEnglish»

для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Авторы: М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева.

Издательство «Титул», 2010г.

Количество часов в неделю: 102



Учитель: Шишков Александр Анатольевич


Содержание

  1. Пояснительная записка

  2. Описание места учебного предмета в учебном плане

  3. Содержание курса

  4. Планируемые результаты освоения учебных программ, критерии оценивания

  5. Календарно-тематическое планирование

  6. Используемая литература
































Пояснительная записка

Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательной школы.

.

Статус документа


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2009г)

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Авторской программы курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений, включающий в себя компонент государственного стандарта общего образования (авт. М.З. Биболетова,Н.Н.Трубанева ,2009г).

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю)

Промежуточных контрольных уроков 4

Обучение английскому языку по курсу "EnjoyEnglish" в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским: формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).


Изучение иностранного языка на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны изучаемого языка;

  • компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Курс в учебном плане школы изучается в объеме 102 часов, 3 часа в неделю.

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.




Содержание курса


Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / страны изучаемого, языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.


п/п

Название темы, раздела

Кол-во

часов

Кол-во проверочных

работ

1

Мы живем на замечательной планете

27

1

2

Лучший друг мира – это ты..

20

1

3

Средства массовой информации, хорошо или плохо?

31

1

4

Стараясь стать успешным человеком..

24

1





Итого:

102

4



Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию;

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать /согласиться на предложение собеседника;

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

передавать содержание /основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст /на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.


Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linkingwords);

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.


Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

воспринимать на слух и выделять необходимую /интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности /достоверности.


Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.


Социокультурная компетенция

Школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов и т.д.;

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, театра, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем /городом /селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.


Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck), снабженных шкалой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.


Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию различных типов предложений;

выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.


Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness,

прилагательных: -al, -less.


Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивыесловоформы в функциинаречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивыесловосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольныеформы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольныеформы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: Shetoldmethatshewouldphoneme. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненныепредложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;

сложноподчиненныепредложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненныепредложения с Conditional III (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

Conditional II и Conditional HI в сложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

Систематизируется изученный материал:

видовременные формы действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и ихэквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...: It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

придаточныеопределительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?








Планируемые результаты освоения учебных программ

В результате изучения иностранного языка в 8 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию:

понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ): уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Критерии выставления отметок по английскому языку 

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

 

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся   соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.


































Используемая литература

  1. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish»

(авт. М. 3.Биболетова и Н. Н. Трубанева «Титул»2012г).

  1. Рабочая тетрадь №1 М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О,И.Кларк. «Титул»2009г).

  2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 8кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

  3. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиоприложение МР3 для 8 класса / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010. Приложение к газете «Первое сентября»: “English”

  4. Ю. Голицынский «Грамматика сборник упражнений» Санкт-Петербург, Издательство «Каро» 2011 год




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДВ-235964
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх