Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа для 1 класса по УМК Планета знаний

Рабочая программа для 1 класса по УМК Планета знаний

Скачать материал

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы курса «Литературное чтение» 1 класс Э.Э.Кац; (Сборник программ «Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»— М.: АСТ, Астрель, 2013);  Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение литературного чтения                                                                                                                                                                                          

 в 1 классе отводится 4  часа в  неделю, всего -132 ч.  Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи»: его продолжительность  23 учебные недели по 4 ч в неделю. (92 ч.)

Литературное чтение -40 ч ( 10 учебных недель)

Цели и задачи

Главная цель предмета

 Помочь учащимся стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, развитие коммуникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы.

Основные задачи курса:

        формирование потребности чтения художественной литературы;

развитие навыков чтения вслух и про себя;                                                       

         освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

         развитие устной и письменной речи;

         формирование эстетического чувства, художественного вкуса;

          развитие эстетического отношения к жизни;

         развитие воображения, творческих способностей ребенка;

        формирование нравственного сознания и чувства, оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

        формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

          обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Специфика программы

Содержание и построение курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения погружаться в мир художественного произведения. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения, умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Молчаливое чтение способствует развитию внутренней речи. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников.

Программа  литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова – знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Вся программа выстроена таким образом, что на каждом этапе обучения на первое место выдвигаются психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учёбно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по литературному чтению позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в освоении курса по литературному чтению.

Основные содержательные линии курса

Круг чтения.

Вводный урок 1 ч.

Страна Вообразилия.14 ч

 С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных. 11 ч

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы. 14 ч

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В.Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

 

Требования к результатам:

Личностные

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к  традициям своего народа, своей семьи;

• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

 воспринимать на слух художественное произведение;

 сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; 

объяснять смысл названия произведения;

 читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

 высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

 выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

 сочинять рассказы по рисункам;

 сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

 выделять рифмы в тексте стихотворения;

чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

 различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

 организовывать своё рабочее место;

          устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

          осуществлять контроль правильности, выразительности  чтения  текстов;

 вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

 в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

 понимать цель выполняемых действий;

оценивать правильность выполнения задания,  высказывание собеседника;

 в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

 ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

 выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под  руководством  учителя);

 сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру,  поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

 самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя

справочные материалы учебника;

 выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

 выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

 знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

 группировать литературные произведения по жанрам;

 сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

 отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

 объяснять смысл названия произведения;

 высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

 выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

 выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

 внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

 договариваться и приходить к общему решению,  работая в паре;

 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-праздник, урок презентация. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом практикуется  использование ЭОР.

 

Тематическое планирование

 

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Обучение грамоте.

 

Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Работа с маршрутным листом, символика РФ.  Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах. Предложение – единица речи.  Правило оформления границ предложения на письме.

Разведение понятий «предмет» и «слово».

Деление слов на слоги.

Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Работа со схемами, предложениями,

пословицами, произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких.

Составление звуковых схем слов. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведений. Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.

Вежливые слова. Многозначные слова. Понятие о словах – антонимах. Правила ведения диалога. Анализ звуковой и буквенной схемы. Знакомство с историей создания букварей.

Инсценирование.

 

Подготовительный период обучения грамоте

Наша речь 14 ч

Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Мы живем в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся. Как зарождалась речь.

Алфавит 74 ч

Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи (гласные и согласные звуки). Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки). Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

Основной период обучения грамоте .

Звук /а/. Буква «А, а»

Звук /у/. Буквы «У, у». Обычные буквы – специальные знаки

Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м»

Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н»

Большая буква в именах людей и кличках животных. Звук /о/. Буквы «О, о»

Звук /э/. Буквы «Э, э»

Использование слов он, она, оно

Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р»

Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л»

Звук /ы/. Буква «ы»

Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и». Слова с противоположным значением

Звук /й/. Буквы «Й, й».

Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б»

Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п»

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в»

Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф»

Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г»

Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к»

Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д»

Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т»

Большая буква в географических названиях

Звук  /ж/. Буквы « ж, ж»

Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»

Сочетания букв «жи» и «ши»

Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з»

Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с»

Слова в, на, за, над, под. Буквы «Е, е» и «Ё, ё»

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

Диалог. Речевой этикет

Буквы «Ю, ю». Буквы «Я, я»

Устное народное творчество. Песня

Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Закрепление изученного

Разделительный мягкий знак

Две роли мягкого знака в русском языке

Разделительный твердый знак

Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х»

Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»

Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов. Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ»

Шипящие согласные звуки. Закрепление изученного. Алфавит. Необычные азбуки

Из истории букварей. 4 ч

 

Понимать значение речи.

Владеть правилами хорошей речи нормами речевого этикета (приветствие, прощание). Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Оформлять графически предложение и слово. Выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове на слух. Определять ударные звуки на слух. Находить и называть гласные звуки. Отличать печатную букву от рукописной. Проводить звуковой анализ слов. Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы. Находить и называть согласные звуки и буквы, переносить этот способ с акта речи на акт чтения. Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы. Находить среди группы слов родственные. Ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям. Распределять слова по алфавиту. Уметь работать с разными источниками информации (словарь, справочник, в том числе на электронных носителях). Отличать  поговорки от пословиц. Читать стихотворные произведения наизусть.

Различать жанры художественной литературы. Приводить примеры произведений фольклора. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение

Формирование представления об информационном пространстве учебника

Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова

Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения.  Развитие внимания к интонации и её смысловому наполнению.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел.

Обучение сравнению героев разных произведений

Формирование умения создавать рассказ по картинкам

Формирование умения читать литер. текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану

Умение озаглавливать части рассказа.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям

Развитие умения рассказывать о явлениях природы

Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях

Игра с буквами. С.Михалков «Азбука»

Фантастические существа В.Левин, К.Чуковский «Храбрецы». Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша»

Стихотворный ритм (ямб) В.Левин «Купите лук», И.Токмакова «Пряничные человечки»

Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище», «Скрюченная песенка», М.Карем . Считалки. Ю.Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер. Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон», Ю.Тувим «Пляска». Загадки Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо». Народные сказки. «Лиса и рак», «Лиса и тетерев", «Лисичка-сестричка и волк», «Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл». Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали». Д.Биссет «Роджер и зеркало». А.Усачёв «Пятно». Б.Сергуненков «Сладкая трава». Природа и мы. Г.Балл «Кружавинка». М.Пришвин «Осеннее утро». А.Блок «Зайчик». Н.Рубцов «Воробей». Л.Толстой «Орёл». Е.Чарушин «Как Томка научился плавать». А.Барто Думают ли звери». М.Пришвин. «Черёмуха». В.Жуковский «Жаворонок». Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса (скорость чтения вслух примерно 40 слов в минуту);

объяснять смысл названия произведения;

пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать своё отношение к героям  произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

сочинять рассказы по рисункам, короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

 соотносить новую информацию с прошлым опытом общения, с книгой.

 

 

 

 

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

Умения и знания, приобретаемые к концу 1 класса

Навык и культура чтения

 Умение сознательно плавно читать, целыми слонами вслух

и про себя.

Скорость чтения к концу года — 25-30 слов в минуту (35 слов

и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков). 

Умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

•  Умение изменять интонацию, силу голоса, выдерживать пау­зы, ускорять и замедлять темп чтения.

Работа с текстом и книгой

 Умение объяснять смысл заглавия произведения. 

Умение выделять непонятные слова и словосочетания, нахо­дить их значение в словаре-справочнике.

•  Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Умение выделять в тексте фрагменты, необходимые для отве­та на вопрос.

•   Умение выбирать слово из предложенного списка для выра­жения своей мысли.

•   Умение озаглавливать отдельные части текста.

•   Умение пересказывать фрагмент текста.

•   Умение воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам.

•   Умение сравнивать внешность, поступки, особенности харак­тера героев (выполняется под руководством учителя).

•   Умение ориентироваться в книге, находить в оглавлении нуж­ные произведения.

•   Умение соотносить иллюстрации художественного произведе­ния с его содержанием.

•   Умение подбирать книги для тематической выставки.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

•   Умение придумывать продолжение прочитанного произведе­ния, развивать отдельные сюжетные линии.

•   Умение сочинять рассказы на заданную тему.

•   Умение записывать 1—3 предложения из придуманного рас­сказа.

•   Умение сочинять песенки, считалки, загадки по образцу.

 

 

 

 

 

Умение сочинять рассказы по картинкам. Умение пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей.

Умение «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах.

Умение подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам.

Умение создавать иллюстрации к тексту. Умение инсценировать литературные произведения или их от­рывки.

Знакомство с литературоведческими понятиями

Представление о следующих жанрах: сказка (народная и ав­торская), рассказ, стихотворение, загадка, считалка, песенка;, скороговорка.                                                                          

Знакомство с понятиями «рифма», «ритм» (на уровне прохлопывания в ладоши двусложных стихотворных ритмических размеров).

Освоение понятия «автор», «герой произведения», «вне­шность», «поступок», «речь героя», «описание», «персонаж».

Общие (надпредметные) знания и умения

Умение вести диалог, задавать вопросы, слышать и воспроиз­водить ответы других.

Умение и желание высказывать свое отношение к увиденно­му, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом пе­ред группой.

Обогащение знании о содержании понятий -.-добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжела­тельность», -«равнодушие» и т. д.

Умение наблюдать за окружающим миром.

Умение описывать наблюдаемые объекты

Умение сравнивать: видеть сходное и различное

Умение видеть связь объекта с окружающей действительностью.

Умение привлекать и использовать свой жизненный опыт.

Умение воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям.

Умение проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по

литературному чтению

1 класс

Всего: 132 ч, 4 ч в неделю

  

Литература:

Учебная: 1 класс

Т.М.Андрианова. Букварь. – М., АСТ, Астрель, 2012

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник.

.

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа 1-4 Издательство « Астрель» 2014 г

Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». – М., АСТ, Астрель, 2011

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.

 

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

экскурсионный урок – Э.

 

 

 

           

 

 

 

 

 

Тема урока

 

Тип урока

 

Кол.ч.

Обязательные

элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

 

УУД

Дата проведения

 

план

факт

Наша речь. 14 ч.

 

1

Здравствуй школа. 

С.3

 

1

Знакомство с

Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой. 

 

 

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

 

 

2

Мы теперь не просто

дети - мы теперь ученики

С.4-5

УИПЗЗ

1

Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой.

Поведения

поведения учащихся. Правила посадки за партой.

Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюсрации.

Текущий. Ответы на вопросы.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

 

3

Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

С.6-8

УИПЗЗ

1

Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна.

Знать – символы России.

Устный опрос.

Демонстрировать осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданин России. Вступать в диалог в процессе совместной игры.

 

 

4

Как мы общаемся.

С.9

УИПЗЗ

1

Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи.

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи

Уметь – владеть речевым поведением.

Текущий. Работа в парах.

Подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

 

 

5

Как зарождалась речь

С.10

УИПЗЗ

1

История зарождения устной и письменной речи.

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи.

Уметь – владеть речевым поведением.

Текущий. Ответы на вопросы.

Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.  Осваивать правила выполнения работы в паре.

 

 

6

Устная и письменная речь

С. 11

УИПЗЗ

1

Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи.

Знать – что такое речь

Уметь – вычленять из предложения слова.

Устный опрос.

Находить необходимую информацию. Участвовать в процессе говорения и слушания.

 

 

7

Предложение

С.12

УИПЗЗ

1

Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения. (пиктограммы).

Знать – правила оформления предложения на письме

Уметь – вычленять из текста предложение.

Текущий. Ответы на вопросы.

Находить необходимую информацию. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

 

 

8

Знаки препинания

С.13

УИПЗЗ

1

Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знать – правила оформления предложения на письме

Уметь – правильно оформлять предложение.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие звуковой состав слова (количественный). Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

 

 

9

Предмет и слово

С.14

УИПЗЗ

1

Разведение понятия предмет и слово. Введение понятия звуковая схема слова. Определение звука в слове.

Знать – различие звука и буквы

Уметь – различать звуки и буквы.

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слова.

 

 

10

Слоги

С.15

УИПЗЗ

1

Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов.

Формировать умение делить слова на слоги.

 

Знать -  различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Текущий. Ответы на вопросы.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать слоговой состав слова.

 

 

11

Звуки речи, Гласные и согласные звуки.

 С.16-17

УИПЗЗ

1

Понятие о звуках речи. Введение понятия «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой.

Знать – звуки и буквы

Уметь – определять отдельные звуки в словах

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Соотносить название предмета с его звуковой схемой.

 

 

12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

С.16-17

УИПЗЗ

1

Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости.

Знать – различие гласных согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные

Устный опрос. Работа в парах.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слов.

 

 

13

Ударение Ударный слог

С.18.

УИПЗЗ

1

Знакомство со знаками ударения. Смысл различительная роль ударения в русском языке.

Знать – различие звука и буквы

Уметь – определять место ударения в слове

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смыслоразличительную роль ударения.

 

 

14

Звуки и буквы

С.19

 

 

 

 

 

Внеклассная деятельность учащихся с.20-21

УИПЗЗ

 

 

 

 

 

 

 

проект

1

Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами.

 

 

 

 

 

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

Знать – различие звука и буквы

Уметь – определять количество звуков в словах.

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия.  Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

 

 

 

Алфавит.74час.

15

Звук [а]. Буквы А, а.

С.22-24

УИПЗЗ

1

Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове и их последовательность в словах

Текущий. Ответы на вопросы.

Составлять целое из частей. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

 

 

16

Звук [у]. Буквы У, у.

С.25

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения.

Учиться читать предложения со словами «А» и «У»

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия.  Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Экспериментировать в звукоподрожании.

Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

 

 

17

Закрепление изученного

С.26

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги.

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Знать -различие названия букв алфавита

Уметь – определять количество знаков в словах, определять их последовательность.

Текущий фронтальный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов

 

 

18

Обычные буквы – специальные знаки.

С. 27

УИПЗЗ

1

Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование  букв А и У.

Знать – название букв алфавита,

Уметь -определять количество слогов в слове.

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых в транспорте.

Заменять буквы в словах и наблюдать за изменениемзначяяени слов с опорой на иллюстрации в букваре. (при решении ребусов)

 

 

19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.

С. 28

УИПЗЗ

1

 Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и  буквы М, м обозначающие эти звуки на писме. Чтение слогов и двусложных слов.

 

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять наличие в звучащем словетвердого [м] или мягкого [м]

Устный опрос.

Находить необходимую информацию. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Различяать слоги и слова, слова и предложения.

 

 

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

                      

С.29

УИПЗЗ

1

Знакомство с парными (по твердости и мгкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н обозначающие эти звуки на письме. Работа со схемой предложения.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Распознавать объекты, подводить их под понятия. Наблюдать за многозначностью слов.

наблюдать за количеством слогов и количеством гласныхзвуков в слове.

 Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

 

 

21

Большая буква в именах людей и кличках животных.

С.30

УИПЗЗ

1

 Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении количество предложений в тексте.

 

Текущий. Ответы на вопросы.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.

Выделять среди слов имена.

Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.

 

 

22

Закрепление изученного.

С. 31

УЗНЗВУ

1

Повторить понятие «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных , согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать  известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Расшифровывать буквенную символику («М», «Ту», «Ан».

Дополнять слоги до слов

Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета.

 

 

23

Звук [о]. Буквы О, о.

С.32

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки.

Соотносить названия предметовсо звуковой и буквенной схемами

Выделять из цепочки слогов  слова и читать их.

 

 

24

Звук [э]. Буквы Э, э.

 С. 33

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные».

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Чтение с взаимопроверкой.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Распределять роли и очередность действий при работе в парах.

Устанавливать связь слов в предложении и наблюдать за изменением слов.

 

 

25

Использование слов он, она, оно.

С.34

УИПЗЗ

1

Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками.

Знать – различия гласных и согласных звуков

Уметь – определять место ударения в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

 

 

26

Закрепление изученного

С.35

С.46-47

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв.

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»)

Знать – название буквы алфавита

Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением значения слова при  замене буквы в слове.

 

 

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р.

С. 36

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Выразительное чтение в парах.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.

 

 

28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

С.37

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять рассказ по заданной теме.

 

 

29

Закрепление изученного

С.38

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и  краткими.

Знать – различие гласных и согласных звуков

 Уметь – определять количество слогов в слове.

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Анализировать звуковой и буквенный составы слова.

 

 

30

Закрепление изученного

С.39

УЗНЗВУ

1

Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов.

Знать –название букв алфавита

Уметь – определять количе6ство слогов в слове, количество предложений в тексте.

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

 

 

31

Звук [ы]. Буква Ы.

С.40

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Отвечать на вопросы в тексте.

 

 

32

Звук [и]. Буквы И, и. обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой  «и».

С.41

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Классифицировать по признаку их использования.

 

 

33

Закрепление изученного

С.42

С.46-47

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками. С использованием «Читального зала №1»

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

 

 

34

Слова с противоположным значением.

С.43

УИПЗЗ

1

Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением.

Знать – название букв алфавита

Уметь – различать гласные и согласные звуки.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за изменение слов по числам.

 

 

35

Закрепление изученного

 

 

 

 

 

 

 

 

36

Звук [й']. Буквы Й, й.

С.44

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

С помощью учителя создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразует предлагаемые модели. Разыгрывать ситуации.

 

 

37

Закрепление изученного

С.45

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Устный опрос.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

 

 

38

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.

С.48

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Ответы на вопросы.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять слово из первых букв названий предмеов.

 

 

39

Звуки [п], [п']. Буквы П, п.

С.49

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Чтение с взаимопроверкой.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

 

 

40

Закрепление изученного

С.50

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией логическим ударением в вопросительных предложениях.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать  известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

 

 

41

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С.51

УИПЗЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п».

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять отдельные

Текущий. Чтение в парах.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Сопоставлять парные звуки.

 

 

42

Закрепление изученного

 

 

 

 

 

 

 

 

43

Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

С.52

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в.  Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

 

 

44

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

С.53

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

 

 

45

Закрепление изученного

С.54

С.56-57

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения. Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием слов читального зала №2)

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий фронтальный опрос.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать  за изменением слов. Расшифровывать анаграммы.

 

 

46

Закрепление изученного

С.55

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Наблюдение  за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф».

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Осваивать новые способы решения ребусов.

 

 

47

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

С.58

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость  и глухость согласного звука.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

 

 

48

Звуки [к], [к']. Буквы К, к.

С.59

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость  и глухость согласного звука.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

 

 

49

Закрепление изученного

С.60

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос, – какой. Слова с противоположным значением.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно).

 

 

50

Закрепление изученного

С.61

УКИЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос – кто?, что? Составление словосочетаний в предложении.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий фронтальный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука.

 

 

51

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

С.62

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Анализировать текст скороговорок.

 

 

52

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

С.63

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букваре.

 

 

53

Закрепление изученного

С.64

С.74-75

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к».

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов ЧЯитального зала №3)

Знать -

различия звука и буквы, гласных и согласных звуков

Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий фронтальный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.

 

 

54

Большая буква в географических названиях.

С.65

УИПЗЗ

1

Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении и в тексте.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Находить закономерности в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

 

 

55

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

С.66

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Ответы на вопросы.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

 

 

56

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

С.67

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.

 

 

57

Сочетания букв «жи» и «ши».

С.68

УИПЗЗ

1

Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетанием «жи», «ши».

Знать – различия гласных и согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Сравнивать произношение слов.

 

 

58

Закрепление изученного

С.69

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.

 

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.  Наблюдать за слабой и сильной позицией звука.  Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки.

 

 

59

Закрепление изученного.

 

 

 

 

 

 

 

 

60

Звуки  [з], [з']. Буквы З, з.

С.70

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Классифицировать слова. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

 

 

61

Звуки [с], [с']. Буквы С, с.

С.71

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с.  Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.

 

 

62

Закрепление изученного

С.72

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что?  Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.

 

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.  Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки  с их звуковыми моделями.

 

 

63

Слова: в, на, за, над, под, и др.

С.73

УИПЗЗ

1

Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД – несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи.

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука.

Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа.

Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов.

 

 

64

Сочетания звуков [й`э], [й`о]. Буквы Е, е  и  Ё, ё.

С.76

УИПЗЗ

1

Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё,ё. обозначающие на письме сочетания звуков [й`э], [й`о].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов.

 

 

65

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

С.77

УИПЗЗ

1

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

Заучивать наизусть стихотворение или его часть.

 

 

66

Диалог. Речевой этикет.

С.80

УИПЗЗ

1

Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека.

Знать – различия гласных и согласных

Уметь – определять количество слогов в слове.

Текущий. Ответы на вопросы.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками.

 

 

67

Закрепление изученного

С.81

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество звуков в словах и их последовательность

 

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

 

 

68

Сочетание звуков [й`у]. Буквы Ю, ю.

С.82

УИПЗЗ

1

Знакомство с сочетанием  звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.

 

 

69

Сочетание звуков [й'а].  Буквы Я, я.

С.83

УИПЗЗ

1

Знакомство  с сочетанием  звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.

 

 

70

Устное народное творчество. Песня.

С.84

УИПЗЗ

1

Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия.

Знать – различие звука и буквы

Уметь –

определять

количество слов в предложении

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Экспериментировать с названиями сказок по образцу.

 

 

71

Закрепление изученного.

С.85

УЗНЗВУ

1

Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением.

Знать – название букв алфавита

Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять  то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

 

 

69

Буква Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного звука.

С.86

УИПЗЗ

1

Знакомство с буквой ь.  Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Сравнивать слова. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».

 

 

70

Закрепление изученного.

С.87

УКИЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова  - «Лось».

Знать – название букв алфавита

Уметь -

определять место ударения  в слове.

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Группировать слова по тематическому признаку.  Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

 

 

71

Разделительный мягкий знак –ь.

С.88

УИПЗЗ

1

Работа с алфавитной лентой.  Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов.

 

 

72

Две роли мягкого знака в русском языке.

С. 89

УИПЗЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком.  Мягкий знак показатель мягкости.

Знать – различие согласных и гласных звуков

Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

 

 

73

Буква ъ.

Разделительный твёрдый знак.

С 90

УИПЗЗ

1

Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий  опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».

 

 

74

Закрепление изученного.

С.91

УКИЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.

 

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

 

 

75

Звук [х], [х']. Буквы Х, х.

С.92

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуками [х], [х']. и буквами Х, х.  Пробуем сочинять двустишие – буриме.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Ответы на вопросы.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Находить сходство и различие в парах слов. Сочинять двустишия.

 

 

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

С.93

УИПЗЗ

1

Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Дифференцировать похожие звуки в процессе коллективной работы.

 

 

77

Закрепление изученного.

С.94

УКИЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова – «Куница».

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять отдельные звуки в словах.

 

Текущий фронтальный опрос.

Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Рассуждать на тему  бережного отношения к природе.

 

 

 

78

Весёлые путаницы.

С.95

УИПЗЗ

1

Объяснение слова – «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках.

 

 

79

Звук [ч']. Буквы Ч. ч. Прямое и переносное значение слов.

С.96

УИПЗЗ

1

Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

 

 

80

Звук [щ']. Буквы Щ, щ.

Сочетание букв ча-ща.

С.97

УИПЗЗ

1

Особенности буквы Щ.  Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели.   Наблюдать за написанием и произношением слов. Различать произведения малых фольклорных форм.

 

 

81

Шипящие согласные звуки. Буквы и звуки.

с.98

УИПЗЗ

1

Какие звуки в русском языке всегда мягкие, Какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука.

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч'], [ш']

Знать – различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков

Уметь – различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Находить в тексте слова с шипящими ж,ш,ч,щ.

 

 

82

Закрепление изученного

С.99

УПОКЗ

1

Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

Текущий фронтальный опрос.

Тест.

Выделять  и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой..».

 

 

83

Алфавит

С.100

УИПЗЗ

1

Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов Азбука и Алфавит. Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх).

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество звуков в словах и последовательность.

Устный опрос.

Создавать  элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Объяснять, как появилось  в русском языке слово «азбука».

 

 

84

Необычные азбуки.

С.101

УИПЗЗ

1

Повторение алфавита разными способами. Алфавит – в стихах детских поэтов.

Знать – названия букв алфавита.Уметь – определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

Устный опрос.

Определять основания для сравнения, оценки и классификации объектов.  Включаться в работу по поиску детских книг.

 

 

85

Из истории букварей

С.102-103

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внеклассная работа с.104-105

УИПЗЗ

1

Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять отдельные звуки в словах.

Устный опрос.

Находить необходимую информацию. Сравнивать страницы букварей.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний о своих достижений в обучении грамоте.

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «алфавит»

 

 

 

 

 

 

 

 

86

Читальный зал. Сказки-диалоги о животных.  В.Бианки «Лис и мышонок».  Н.Сладков «Кто как спит».

С.106-107

УИПЗЗ

1

Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

 

Устный опрос.

Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей).

 

 

87

Читальный зал.  Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков  «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха».

С.106-107

УИПЗЗ

1

Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

Устный опрос.

Определять цели и функции участников учебного действия.

 

 

88

Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята»,  И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк».

С.108-109

УИПЗЗ

1

Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

Устный опрос.

Определять цели и функции участников учебного действия. Описывать случаи своего общения с животными. 

 

 

Послебукварный этап 4 урока

89

Читальный зал.  Ребятам о зверятах.  Е.Чарушин. «Ёж».  Г.Снегирёв. «Медвежонок».

С.108-109

УИПЗЗ

1

Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение,  пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

Устный опрос.

Определять  цели и функции участников учебного действия.  Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.

 

 

90

Читальный зал. «Сказки в сказке».

С.110

УИПЗЗ

1

Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

Устный опрос.

Определять  цели и функции участников учебного действия. Использовать полученные знания для ответов на  вопросы и обсуждения прочитанного.

 

 

91

Читальный зал. «Загадки».

С.110

УИПЗЗ

1

Знакомство с определением этого  жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

 

Устный опрос.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать  предлагаемые модели. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

 

 

92

Итоговый урок.

УОСЗ

1

«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.

Знать – название букв алфавита, различия звука и буквы

Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Праздник.

Презентация

Определять цели и функции участников учебного действия.  Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения.

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающимися

Вид контроля

УУД

план

факт

 

1

Знакомство с учебником.

С.2-5

УИПЗЗ

1

Формирование представления об информа­ционном пространстве учебника, его ком­понентах, их взаимосвязи.

Формирование умения соотносить новую ин­формацию с прошлым опытом общения с книгой

Устный опрос

Ориентироваться в учебнике.

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

 

 

 

«Страна Вообразилия»

 

 

2

Игра с буквами.

С.6-7

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы посодержанию текста

Искать и выделять необходимую информацию, примененять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

 

3

С. Михалков «Азбука».

С. 8-9

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плановому чтению целыми словами.

Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоя­тельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоцио­нальную оценку персонажа.

Устный опрос

Искать и выделять необходимую информацию, примененять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

 

4

Фантастические

существа.

С.10-11

УИПЗЗ

1

Формирование культуры чтения стихотво­рений, развитие внимания к звуковому образу слова.

выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения

Устный опрос

Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлечекать необходимую информацию из прослушанных тексов.

 

 

5-6

К. Чуковский «Храбрецы».

В.Левин «Маленькая пе­сенка о большом дожде».

С.12-14

УИПЗЗ

1

Формирование культуры чтения стихотво­рений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читатель­ский опыт.

Текущий опрос.

Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлечекать необходимую информацию из прослушанных тексов.

 

 

7

Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари. «Лежебока».

С.15-17

В.Лифшиц «Тимоша».

С.18-19

УЗЗВУ

1

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлечекать необходимую информацию из прослушанных тексов.

 

 

8

Освоение нового ритма (ямба). «Купите лук» В.Лёвин

«Обыкновенная история»

С.20-23

 

 

 

 

 

УИПЗЗ

1

Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Формирование представления о рифме.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

9

И.Токмакова. «Пряничные человечки».

С. 24-25

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Формирование представления о рифме.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

10

Освоение рифмы.

К.Чуковский «Тараканище».

М.Карем «На травке».

В. Хотомская «Аист».

С.26-29

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Знакомство с понятием «рифма».

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

11

К.Чуковский «Скрюченная песенка».

С.30-31

УИПЗЗ

1

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения.  Обогащение словаря, включение новых слов  в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 

 

12

Считалки.

С. 32-35

УИПЗЗ

1

Развитие воображения, даётся определение, что такое «считалка», Обогащение словаря, включение новых слов  в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

13

Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса».

Д.Самойлов «Сказка».

Б.Заходер «На Горизонтских островах».

С.40-43

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений.

Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

14

Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон».

О.Дриз «Юла»,

С.44-46

 Ю.Тувим «Пляска».

С.46-47*

УЗЗВУ

1

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

15

Загадки.

С. 48-51

УКИЗ

1

Обогащение словаря, знакомство с определением жанра «загадки», сочинение загадок.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

16

Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо».

С. 51-55

УЗЗВУ                

1

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности .

Формирование умения создавать рассказ по картинкам, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

Сказки о животных 14ч

 

 

17-18

Народные сказки.

С.58-59

 «Лиса и рак» русская народная сказка.

С.60-61.

УИПЗЗ

2

Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета.

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

19

Народные сказки «Лиса и тетерев».

62-65

УИПЗЗ

1

Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного.

Развитие умения передавать при чтении  состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

20-21

 

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк».

С.66-71

УЗЗВУ

2

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части.

Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

22

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк».

С.66-71

УЗЗВУ

1

 

 

23

Народные сказки. «Конь и лиса». Немецкая народная сказка

С.72-75

«Как кролик взял койота на испуг».*

«Гиена и черепаха».

С.76-80*

УИПЗЗ

1

Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета.

Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему.

Фронтальный опрос.

Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 

 

24

Авторские сказки. К.Ушинский. «Лиса и козёл».

С.81-83

УЗЗВУ

1

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

25

Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».

С.84-89

УЗЗВУ

1

Обогащение словаря,

Закрепление умения при

Текущий

Адекватно,

 

 

26

Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».

С.84-89

УЗЗВУ

1

обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения.

 чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.

 опрос.

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

*

Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». *с.90-97

УЗЗВУ

1

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

27-28

Д.Биссет. «Лягушка  и зеркало».

УЗЗВУ

2

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступков, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

29

А.Усачёв. «Пятно».

УИПЗЗ

1

Совершенствование техники чтения, объяснение названия  произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

30

Б.Сергуненков. «Сладкая трава».

С.106-107

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и  к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных тексов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию.

 

 

Природа и мы.10ч

 

 

31

Г.Балл. «Кружавинка».

С.110-113

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных тексов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию.

 

 

32

М.Пришвин. «Осеннее утро».

С. 114-115

УИПЗЗ

1

Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов.  Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

33

А.Блок. «Зайчик».

С. 116-117

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения.

Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

34

Н.Рубцов. «Воробей».

С.118-119

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, включение новых  слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть.

Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текса.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

35

Л.Толстой. «Орёл».

С.120-121

УИПЗЗ

1

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в  процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

36

Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».

С.122-123

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

37

А.Барто. «Думают ли звери».

С.124-125

 

УИПЗЗ

1

Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса.

Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

38

М.Пришвин. «Черёмуха».

С.126-127

УЗЗВУ

1

Обогащение словаря,

развитие внимания к жизни природы, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о любимых явлениях природы.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

39*

В.Жуковский. «Жаворонок»

УИПЗЗ

1

Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме.

Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.

Устный опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

40

Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве»

С.130-131

УИПЗЗ

1

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение.  Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

В современных условиях потребность в свободном владении русским языком и как родным, и как государственным возросла.  Обучение русскому языку может и должно оказывать воспитывающее воздействие на укрепление нравственности и духовности детей, на повышении интереса к овладению языком родного народа, к постижению истоков его культуры. Только глубоко изучая законы языка и развивая свою речь, человек становится умнее, мудрее, быстрее постигает современную культуру и открытия цивилизации. Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы курса «Русский язык» 1 класс  (Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина): Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение      русского языка                                                                                                                                         в 1 классе отводится 5 часов в  неделю, всего — 165 ч . Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 5ч в неделю , всего 115 ч)

В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный 18 ч) и основной (букварный 97 ч).

Послебукварный период 50 ч.

 

Цели и задачи

Программа по Русскому языку для начальных классов является органичной частью курса Русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки Русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

Главная цель предмета

 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и как следствие, формирование логического и абстрактного мышления учащихся, формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи), навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

обогащение словарного запаса учащихся;

воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Специфика программы

 Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей  и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет позновательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Основные содержательные линии курса

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи».  Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяют два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями – понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшими направлениями в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развитие речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

 

Требования к результатам

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

• осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к  традициям, истории своего народа, своей семьи;

• познавательной мотивации, интереса к  русскому языку как к родному;

• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их  значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

Предметные

Учащиеся научатся:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных

(термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

• различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;

• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

• находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий,

• оценивать правильность выполнения задания;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом  и закрепления пройденного практикуется  использование ЭОР.

           Объём и сроки изучения

На изучение предмета отводится 5  часа в  неделю, всего — 165 часов.  Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 5 ч в неделю.

 

 

     

                                                                  

 

 

 

 


Тематическое планирование

 

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Обучение грамоте.

 

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм.

Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

 

 

 

 

Добукварный период 18 ч

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы  и двигательного образа этой буквы.

Букварный период 97ч

Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание элементов букв. Упражнение в написании  элементов основного алгоритма письма.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.  Написание слов, предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Правописание жи, ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн. 

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Мягкий знак как показатель мягкости. Разделительный ь и ь как показатель мягкости. Разделительный ъ.

Соблюдать гигиенические требования при письме. 

Ориентироваться в разлиновке прописи.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания строчных и заглавных букв.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Писать графически правильно каждую букву.

Оформлять графически предложение и слово. 

Списывать небольшой по объёму печатный текст, писать под диктовку.

Выписывать из текста слова  с буквосочетаниями  жиши, чаща, чущу.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы.

Переносить слова по слогам.

Правильно называть буквы в определённом порядке.

Развивать глазомер и мелкие мышцы пальцев (бордюры, штриховка и др.)

 

 

 

 

 

Русский язык 50 ч

Практическое применение правил о правописании жи - ши, ча - ща, чу - щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой и в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением; и предложений, состоящих из таких слов.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учебнике "Русский язык".

Синтаксис 4 ч

Речь устная и письменная. Слово и предложение. Предложение и текст. Знаки препинания. Слог. Перенос слов.

Фонетика и графика 23 ч.Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Ударение.

Ударные и безударные гласные. Согласные звуки. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Сочетание жи-ши. Сочетание ча-ща. Сочетание чу-щу. Сочетание чк-чн. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах, в кличках животных, в названиях стран, городов, деревень, рек.

Слово 10 ч

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Предлог. Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что делает?

Родственные слова

Повторение 13 ч

 

 Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласное и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, ц) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

 

Основные требования к уровню знаний

и умений учащихся

(на конец 1 класса)

Учащиеся должны знать:

— название букв алфавита;

— различия звука и буквы;     

— различия гласных и согласных звуков.

Учащиеся  должны уметь:

— определять отдельные звуки в словах;

—  определять количество звуков в словах и их последова­тельность;

— различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твер­дые и мягкие согласные звуки;

— определять количество слогов в слове;

—  определять место ударения в слове;

—  определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

—  соблюдать гигиенические правила письма;

—  чётко и без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

—  соблюдать красную строку;

—  списывать текст

—  писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

—  правильно писать слова с непроверяемыми написаниями;

—  проверять написанное, сравнивая с образцом.

Учащиеся могут знать:

—  парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

—  алфавит.

Учащиеся могут уметь:

— распределять слова по алфавиту;

—  находить среди группы слов родственные;

—  ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировоч­ная скорость чтения незнакомого текста — 20—30 слов в мину­ту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

 

 

 

                                            Календарно – тематическое планирование по

                                                   русскому языку

                                                                  1 класс

 

 Кол-во ч: 165ч, в неделю 5 ч

Учебная: 1 класс

  1. В. А. Илюхина.  Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М.: АСТ, Астрель. 2012Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель. 2011
  2. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель. 2012

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа 1-4 Издательство « Астрель» 2011 г

  1. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М.: АСТ, Астрель. 2012
  2. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М.: АСТ, Астрель. 2012

 

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1.          урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

2.          урок закрепления новых знаний и выработка умений  - УЗНЗВУ

3.          урок комплексного использования знаний  - УКИЗ

4.          урок обобщения и систематизации знаний  - УОСЗ

5.          урок проверки, оценки и контроля знаний  - УПОКЗ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Календарно – тематическое планирование

 

 

 

 

 

 

п/п

 

        Тема урока

 

Тип урока

 

 Кол-во часов

 

 Элементы   содержания

 

Требования к уровню   подготовки уч-ся

 

Вид контроля

 

УУД

Дата проведения

 

план

факт

 

 

Пропись №1

Добуквенный период 18 ч

 

 

 

1

 Пропись №1

Знакомство с прописью.

 

УИПЗЗ

1

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями.

Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

 

Текущий.

Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и поддерживать порядок на парте.

 

 

 

2

Выполнение рисунков в прописи.

УИПЗЗ

1

Гигиенические правила письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных наклонных.

 

Уметь писать прямые линии;

Ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью  в различных ситуациях.

Текущий.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

 

 

 

3

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру.

УИПЗЗ

1

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.

Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради.

Текущий.

Определять  цели и функции участников учебного действия. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

 

 

 

4

Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.

 

УИПЗЗ

1

Работа с маршрутным листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.

Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной.

Текущий, самопроверка.

Выделять и определять, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Различать последовательность написания элементов.

 

 

 

5

Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма.

УИПЗЗ

1

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради.

Текущий.

Определять  цели и функции участников учебного действия. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма.

 

 

 

6

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

УИПЗЗ

1

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради.

Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма.

Текущий.

Сопоставлять изученные элементы, находить сходство и различие.

 

 

 

7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков

УИПЗЗ

1

Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и право.

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Текущий и по образцу.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные элементы).

 

 

 

8

Написание элементов букв И, Г, П,  Т

 

УИПЗЗ

1

Написание элементов буквы И, Г, П, Т.

Знать правила посадки. Знать, что элементы линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы  печатных и письменных букв.

Текущий и самопроверка по образцу.

Определять цели и функции участников учебного действия. Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие.

 

 

 

 

9

 

Написание элементов букв  Л, Г.

 

УИПЗЗ

1

 

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов  в верхней и нижней частях букв и их соединений.

 

 

Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой.

 

Текущий.

Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

 

 

 

10

Написание элементов букв н , к, Э.

 

УИПЗЗ

1

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в  верхней и  нижней  частях букв и их соединений.

Умение писать новый элемент встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради.

Самопроверка.

Выделять и определять, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Анализировать образцы письма. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

 

 

 

11

Написание элементов букв К, И.

 

УИПЗЗ

1

Написание большого крючка и маленького двойного.

Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Проверка по образцу.

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

 

 

 

12

Написание элементов буквы у.

 

УИПЗЗ

1

Написание элементов буквы У. Письмо петли.  Упражнение в написании изученных элементов букв.

Знать гигиенические правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю).

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе новых элементов.

 

 

 

 

13

Написание элементов букв п, Н.

 

УИПЗЗ

1

Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У.

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.

Проверка по образцу.

Рассуждать при сравнении выполняемых элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.

 

 

 

14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.

 

 

УИПЗЗ

1

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку  и нахождение мест соединения.

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Проверять выполнение задания товарищем.

 

 

 

15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

 

УОСЗ

1

Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных  мест  соединения  элементов  и букв между собой в слове.

Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради.

Проверка по образцу.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

 

 

 

16

Упражнение в написании элементов букв.

УЗНЗВУ

1

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам.

Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.

Текущий.

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

 

 

 

17

Закрепление изученного

УЗНЗВУ

1

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки.

Умение писать элемент-крючковую линию.

Текущий

 

 

 

 

Проверочная работа.

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

 

 

 

 

 

18

 

 

Входная диагностическая работа.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 97 ч                

 

 

 

 

19

Письмо строчной буквы а

УИПЗЗ

1

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а. 

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

Текущий, самопроверка.

Определять  цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Анализировать графические ошибки.

 

 

 

20

Письмо строчной буквы у

УИПЗЗ

1

Письмо строчной буквы у.

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы.

Текущий, самопроверка.

Определять  цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв.

 

 

 

21

Письмо заглавной буквы А

УИПЗЗ

1

Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Текущий.

Определять  цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе алгоритма написания буквы. Находить графические ошибки.

 

 

 

22

Письмо заглавной буквы У

УИПЗЗ

1

Письмо заглавной буквы У

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы.

Самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Классифицировать печатные и  письменные буквы.

 

 

 

23

Закрепление изученных букв

УКИЗ

1

Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант.

Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Письмо под диктовку с проверкой по образцу.

Определять цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по разным признакам.

 

 

 

24

Письмо строчной буквы м

УИПЗЗ

1

Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные различающиеся по мягкости и твердости.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия.

 

 

 

25

Письмо строчной буквы н

УИПЗЗ

1

Письмо строчной заглавной буквы и. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов: малина, лимоны, в которых она встречается.

Уметь писать букву и, производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий

Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга.

 

 

 

26

Письмо заглавной буквы М

УИПЗЗ

1

Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М.

Текущий, письмо под диктовку, самопроверка.

Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

 

 

 

 

27

Письмо заглавной буквы Н

УИПЗЗ

1

Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в начале предложения и в именах.

Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н..

Текущий, взаимопроверка.

Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам.

 

 

 

28

Закрепление изученных букв.

УЗЗВУ

1

Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти.

Знать форму изученных письменных букв, уметь списывать слова. Уметь  производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, самопроверка.

Определять  цели и функции участников учебного действия.

 

 

 

 

29

Пропись №2

Письмо строчной буквы о

 

УИПЗЗ

 

1

 

Письмо строчной гласной буквы о.

 

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.

 

Текущий.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать выводы.

 

 

 

30

Письмо строчной буквы э

УИПЗЗ

1

Письмо строчной гласной буквы э.

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Текущий

Определять  цели и функции участников учебного действия.

 

 

 

31

Письмо заглавной буквы О

УИПЗЗ

1