Рабочая программа для 1 класса по УМК Планета знаний

Пояснительная записка

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы курса «Литературное чтение» 1 класс Э.Э.Кац; (Сборник программ «Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»— М.: АСТ, Астрель, 2013); Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение литературного чтения

в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего -132 ч. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи»: его продолжительность 23 учебные недели по 4 ч в неделю. (92 ч.)

Литературное чтение -40 ч ( 10 учебных недель)

Цели и задачи

Главная цель предмета

Помочь учащимся стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, развитие коммуникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы.

Основные задачи курса:

формирование потребности чтения художественной литературы;

развитие навыков чтения вслух и про себя;

освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

развитие устной и письменной речи;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса;

развитие эстетического отношения к жизни;

развитие воображения, творческих способностей ребенка;

формирование нравственного сознания и чувства, оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Специфика программы

Содержание и построение курса определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения погружаться в мир художественного произведения. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения, умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Молчаливое чтение способствует развитию внутренней речи. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова – знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Вся программа выстроена таким образом, что на каждом этапе обучения на первое место выдвигаются психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества.

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учёбно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по литературному чтению позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в освоении курса по литературному чтению.

Основные содержательные линии курса

Круг чтения.

Вводный урок 1 ч.

Страна Вообразилия.14 ч

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных. 11 ч

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы. 14 ч

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В.Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Требования к результатам:

Личностные

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;

• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение;

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

объяснять смысл названия произведения;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

различать сказки, стихотворения, рассказы.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

организовывать своё рабочее место;

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;

оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя

справочные материалы учебника;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

группировать литературные произведения по жанрам;

сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

объяснять смысл названия произведения;

высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-праздник, урок презентация. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом практикуется использование ЭОР.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Обучение грамоте.

Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Работа с маршрутным листом, символика РФ. Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах. Предложение – единица речи. Правило оформления границ предложения на письме.

Разведение понятий «предмет» и «слово».

Деление слов на слоги.

Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Работа со схемами, предложениями,

пословицами, произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких.

Составление звуковых схем слов. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведений. Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.

Вежливые слова. Многозначные слова. Понятие о словах – антонимах. Правила ведения диалога. Анализ звуковой и буквенной схемы. Знакомство с историей создания букварей.

Инсценирование.

Подготовительный период обучения грамоте

Наша речь 14 ч

Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Мы живем в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся. Как зарождалась речь.

Алфавит 74 ч

Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи (гласные и согласные звуки). Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки). Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

Основной период обучения грамоте .

Звук /а/. Буква «А, а»

Звук /у/. Буквы «У, у». Обычные буквы – специальные знаки

Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м»

Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н»

Большая буква в именах людей и кличках животных. Звук /о/. Буквы «О, о»

Звук /э/. Буквы «Э, э»

Использование слов он, она, оно

Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р»

Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л»

Звук /ы/. Буква «ы»

Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и». Слова с противоположным значением

Звук /й/. Буквы «Й, й».

Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б»

Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п»

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в»

Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф»

Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г»

Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к»

Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д»

Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т»

Большая буква в географических названиях

Звук /ж/. Буквы « ж, ж»

Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»

Сочетания букв «жи» и «ши»

Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з»

Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с»

Слова в, на, за, над, под. Буквы «Е, е» и «Ё, ё»

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

Диалог. Речевой этикет

Буквы «Ю, ю». Буквы «Я, я»

Устное народное творчество. Песня

Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Закрепление изученного

Разделительный мягкий знак

Две роли мягкого знака в русском языке

Разделительный твердый знак

Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х»

Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»

Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов. Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ»

Шипящие согласные звуки. Закрепление изученного. Алфавит. Необычные азбуки

Из истории букварей. 4 ч

Понимать значение речи.

Владеть правилами хорошей речи нормами речевого этикета (приветствие, прощание). Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Оформлять графически предложение и слово. Выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове на слух. Определять ударные звуки на слух. Находить и называть гласные звуки. Отличать печатную букву от рукописной. Проводить звуковой анализ слов. Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы. Находить и называть согласные звуки и буквы, переносить этот способ с акта речи на акт чтения. Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы. Находить среди группы слов родственные. Ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям. Распределять слова по алфавиту. Уметь работать с разными источниками информации (словарь, справочник, в том числе на электронных носителях). Отличать поговорки от пословиц. Читать стихотворные произведения наизусть.

Различать жанры художественной литературы. Приводить примеры произведений фольклора. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Литературное чтение

Формирование представления об информационном пространстве учебника

Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова

Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения. Развитие внимания к интонации и её смысловому наполнению.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел.

Обучение сравнению героев разных произведений

Формирование умения создавать рассказ по картинкам

Формирование умения читать литер. текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану

Умение озаглавливать части рассказа.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям

Развитие умения рассказывать о явлениях природы

Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях

Игра с буквами. С.Михалков «Азбука»

Фантастические существа В.Левин, К.Чуковский «Храбрецы». Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша»

Стихотворный ритм (ямб) В.Левин «Купите лук», И.Токмакова «Пряничные человечки»

Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище», «Скрюченная песенка», М.Карем . Считалки. Ю.Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер. Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон», Ю.Тувим «Пляска». Загадки Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо». Народные сказки. «Лиса и рак», «Лиса и тетерев", «Лисичка-сестричка и волк», «Конь и лиса», «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл». Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали». Д.Биссет «Роджер и зеркало». А.Усачёв «Пятно». Б.Сергуненков «Сладкая трава». Природа и мы. Г.Балл «Кружавинка». М.Пришвин «Осеннее утро». А.Блок «Зайчик». Н.Рубцов «Воробей». Л.Толстой «Орёл». Е.Чарушин «Как Томка научился плавать». А.Барто Думают ли звери». М.Пришвин. «Черёмуха». В.Жуковский «Жаворонок». Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса (скорость чтения вслух примерно 40 слов в минуту);

объяснять смысл названия произведения;

пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

сочинять рассказы по рисункам, короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

соотносить новую информацию с прошлым опытом общения, с книгой.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся

Умения и знания, приобретаемые к концу 1 класса

Навык и культура чтения

Умение сознательно плавно читать, целыми слонами вслух

и про себя.

Скорость чтения к концу года — 25-30 слов в минуту (35 слов

и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков).

Умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.

• Умение изменять интонацию, силу голоса, выдерживать паузы, ускорять и замедлять темп чтения.

Работа с текстом и книгой

Умение объяснять смысл заглавия произведения.

Умение выделять непонятные слова и словосочетания, находить их значение в словаре-справочнике.

• Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Умение выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

• Умение выбирать слово из предложенного списка для выражения своей мысли.

• Умение озаглавливать отдельные части текста.

• Умение пересказывать фрагмент текста.

• Умение воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам.

• Умение сравнивать внешность, поступки, особенности характера героев (выполняется под руководством учителя).

• Умение ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения.

• Умение соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием.

• Умение подбирать книги для тематической выставки.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

• Умение придумывать продолжение прочитанного произведения, развивать отдельные сюжетные линии.

• Умение сочинять рассказы на заданную тему.

• Умение записывать 1—3 предложения из придуманного рассказа.

• Умение сочинять песенки, считалки, загадки по образцу.

Умение сочинять рассказы по картинкам. Умение пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей.

Умение «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах.

Умение подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам.

Умение создавать иллюстрации к тексту. Умение инсценировать литературные произведения или их отрывки.

Знакомство с литературоведческими понятиями

Представление о следующих жанрах: сказка (народная и авторская), рассказ, стихотворение, загадка, считалка, песенка;, скороговорка.

Знакомство с понятиями «рифма», «ритм» (на уровне прохлопывания в ладоши двусложных стихотворных ритмических размеров).

Освоение понятия «автор», «герой произведения», «внешность», «поступок», «речь героя», «описание», «персонаж».

Общие (надпредметные) знания и умения

Умение вести диалог, задавать вопросы, слышать и воспроизводить ответы других.

Умение и желание высказывать свое отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой.

Обогащение знании о содержании понятий -.-добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», -«равнодушие» и т. д.

Умение наблюдать за окружающим миром.

Умение описывать наблюдаемые объекты

Умение сравнивать: видеть сходное и различное

Умение видеть связь объекта с окружающей действительностью.

Умение привлекать и использовать свой жизненный опыт.

Умение воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям.

Умение проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

Календарно – тематическое планирование по

литературному чтению

1 класс

Всего: 132 ч, 4 ч в неделю

Литература:

Учебная: 1 класс

Т.М.Андрианова. Букварь. – М., АСТ, Астрель, 2012

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник.

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа 1-4 Издательство « Астрель» 2014 г

Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». – М., АСТ, Астрель, 2011

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

экскурсионный урок – Э.

№	Тема урока	Тип урока	Кол.ч.	Обязательные элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД	Дата проведения
№	Тема урока	Тип урока	Кол.ч.	Обязательные элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля		план	факт
Наша речь. 14 ч.
1	Здравствуй школа. С.3		1	Знакомство с Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой.			Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
2	Мы теперь не просто дети - мы теперь ученики С.4-5	УИПЗЗ	1	Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой. Поведения поведения учащихся. Правила посадки за партой.	Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюсрации.	Текущий. Ответы на вопросы.	Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
3	Мы живём в России. Наш общий язык – русский. С.6-8	УИПЗЗ	1	Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна.	Знать – символы России.	Устный опрос.	Демонстрировать осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданин России. Вступать в диалог в процессе совместной игры.
4	Как мы общаемся. С.9	УИПЗЗ	1	Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи.	Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи Уметь – владеть речевым поведением.	Текущий. Работа в парах.	Подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.
5	Как зарождалась речь С.10	УИПЗЗ	1	История зарождения устной и письменной речи.	Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь – владеть речевым поведением.	Текущий. Ответы на вопросы.	Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Осваивать правила выполнения работы в паре.
6	Устная и письменная речь С. 11	УИПЗЗ	1	Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи.	Знать – что такое речь Уметь – вычленять из предложения слова.	Устный опрос.	Находить необходимую информацию. Участвовать в процессе говорения и слушания.
7	Предложение С.12	УИПЗЗ	1	Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения. (пиктограммы).	Знать – правила оформления предложения на письме Уметь – вычленять из текста предложение.	Текущий. Ответы на вопросы.	Находить необходимую информацию. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.
8	Знаки препинания С.13	УИПЗЗ	1	Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки.	Знать – правила оформления предложения на письме Уметь – правильно оформлять предложение.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие звуковой состав слова (количественный). Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.
9	Предмет и слово С.14	УИПЗЗ	1	Разведение понятия предмет и слово. Введение понятия звуковая схема слова. Определение звука в слове.	Знать – различие звука и буквы Уметь – различать звуки и буквы.	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слова.
10	Слоги С.15	УИПЗЗ	1	Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Формировать умение делить слова на слоги.	Знать - различие гласных и согласных звуков Уметь – определять количество слогов в слове.	Текущий. Ответы на вопросы.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать слоговой состав слова.
11	Звуки речи, Гласные и согласные звуки. С.16-17	УИПЗЗ	1	Понятие о звуках речи. Введение понятия «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой.	Знать – звуки и буквы Уметь – определять отдельные звуки в словах	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Соотносить название предмета с его звуковой схемой.
12	Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. С.16-17	УИПЗЗ	1	Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости.	Знать – различие гласных согласных звуков Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные	Устный опрос. Работа в парах.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слов.
13	Ударение Ударный слог С.18.	УИПЗЗ	1	Знакомство со знаками ударения. Смысл различительная роль ударения в русском языке.	Знать – различие звука и буквы Уметь – определять место ударения в слове	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смыслоразличительную роль ударения.
14	Звуки и буквы С.19 Внеклассная деятельность учащихся с.20-21	УИПЗЗ проект	1	Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами. Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)	Знать – различие звука и буквы Уметь – определять количество звуков в словах.	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.
Алфавит.74час.
15	Звук [а]. Буквы А, а. С.22-24	УИПЗЗ	1	Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове и их последовательность в словах	Текущий. Ответы на вопросы.	Составлять целое из частей. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.
16	Звук [у]. Буквы У, у. С.25	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения. Учиться читать предложения со словами «А» и «У»	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Экспериментировать в звукоподрожании. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.
17	Закрепление изученного С.26	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги. Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов	Знать -различие названия букв алфавита Уметь – определять количество знаков в словах, определять их последовательность.	Текущий фронтальный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов
18	Обычные буквы – специальные знаки. С. 27	УИПЗЗ	1	Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование букв А и У.	Знать – название букв алфавита, Уметь -определять количество слогов в слове.	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых в транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменениемзначяяени слов с опорой на иллюстрации в букваре. (при решении ребусов)
19	Звуки [м], [м']. Буквы М, м. С. 28	УИПЗЗ	1	Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м обозначающие эти звуки на писме. Чтение слогов и двусложных слов.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять наличие в звучащем словетвердого [м] или мягкого [м]	Устный опрос.	Находить необходимую информацию. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Различяать слоги и слова, слова и предложения.
20	Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. С.29	УИПЗЗ	1	Знакомство с парными (по твердости и мгкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н обозначающие эти звуки на письме. Работа со схемой предложения.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Распознавать объекты, подводить их под понятия. Наблюдать за многозначностью слов. наблюдать за количеством слогов и количеством гласныхзвуков в слове. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
21	Большая буква в именах людей и кличках животных. С.30	УИПЗЗ	1	Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять количество слов в предложении количество предложений в тексте.	Текущий. Ответы на вопросы.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Выделять среди слов имена. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.
22	Закрепление изученного. С. 31	УЗНЗВУ	1	Повторить понятие «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных , согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён.	Знать – названия букв алфавита Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Расшифровывать буквенную символику («М», «Ту», «Ан». Дополнять слоги до слов Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета.
23	Звук [о]. Буквы О, о. С.32	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметовсо звуковой и буквенной схемами Выделять из цепочки слогов слова и читать их.
24	Звук [э]. Буквы Э, э. С. 33	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные».	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Текущий. Чтение с взаимопроверкой.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Распределять роли и очередность действий при работе в парах. Устанавливать связь слов в предложении и наблюдать за изменением слов.
25	Использование слов он, она, оно. С.34	УИПЗЗ	1	Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками.	Знать – различия гласных и согласных звуков Уметь – определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.
26	Закрепление изученного С.35 С.46-47	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв. Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»)	Знать – название буквы алфавита Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.
27	Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. С. 36	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Текущий. Выразительное чтение в парах.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
28	Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. С.37	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять рассказ по заданной теме.
29	Закрепление изученного С.38	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими.	Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – определять количество слогов в слове.	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Анализировать звуковой и буквенный составы слова.
30	Закрепление изученного С.39	УЗНЗВУ	1	Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов.	Знать –название букв алфавита Уметь – определять количе6ство слогов в слове, количество предложений в тексте.	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).
31	Звук [ы]. Буква Ы. С.40	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Отвечать на вопросы в тексте.
32	Звук [и]. Буквы И, и. обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и». С.41	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Классифицировать по признаку их использования.
33	Закрепление изученного С.42 С.46-47	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками. С использованием «Читального зала №1»	Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки.	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
34	Слова с противоположным значением. С.43	УИПЗЗ	1	Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением.	Знать – название букв алфавита Уметь – различать гласные и согласные звуки.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за изменение слов по числам.
35	Закрепление изученного
36	Звук [й']. Буквы Й, й. С.44	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	С помощью учителя создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразует предлагаемые модели. Разыгрывать ситуации.
37	Закрепление изученного С.45	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении.	Устный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
38	Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. С.48	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Текущий. Ответы на вопросы.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять слово из первых букв названий предмеов.
39	Звуки [п], [п']. Буквы П, п. С.49	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Текущий. Чтение с взаимопроверкой.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.
40	Закрепление изученного С.50	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией логическим ударением в вопросительных предложениях.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении.	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.
41	Парные звонкие и глухие согласные звуки С.51	УИПЗЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п».	Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – определять отдельные	Текущий. Чтение в парах.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Сопоставлять парные звуки.
42	Закрепление изученного
43	Звуки [в], [в']. Буквы В, в. С.52	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.
44	Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. С.53	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
45	Закрепление изученного С.54 С.56-57	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения. Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием слов читального зала №2)	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении	Текущий фронтальный опрос.	Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением слов. Расшифровывать анаграммы.
46	Закрепление изученного С.55	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф».	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Осваивать новые способы решения ребусов.
47	Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. С.58	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.
48	Звуки [к], [к']. Буквы К, к. С.59	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.
49	Закрепление изученного С.60	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос, – какой. Слова с противоположным значением.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно).
50	Закрепление изученного С.61	УКИЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос – кто?, что? Составление словосочетаний в предложении.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении	Текущий фронтальный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука.
51	Звуки [д], [д']. Буквы Д, д. С.62	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Анализировать текст скороговорок.
52	Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. С.63	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букваре.
53	Закрепление изученного С.64 С.74-75	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к». Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов ЧЯитального зала №3)	Знать - различия звука и буквы, гласных и согласных звуков Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.	Текущий фронтальный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.
54	Большая буква в географических названиях. С.65	УИПЗЗ	1	Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении и в тексте.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Находить закономерности в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.
55	Звук [ж]. Буквы Ж, ж. С.66	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж].	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Текущий. Ответы на вопросы.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».
56	Звук [ш]. Буквы Ш, ш. С.67	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш].	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
57	Сочетания букв «жи» и «ши». С.68	УИПЗЗ	1	Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетанием «жи», «ши».	Знать – различия гласных и согласных звуков Уметь – различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать произношение слов.
58	Закрепление изученного С.69	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять место ударения в слове.	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки.
59	Закрепление изученного.
60	Звуки [з], [з']. Буквы З, з. С.70	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Классифицировать слова. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.
61	Звуки [с], [с']. Буквы С, с. С.71	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
62	Закрепление изученного С.72	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что? Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять место ударения в слове.	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
63	Слова: в, на, за, над, под, и др. С.73	УИПЗЗ	1	Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД – несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи.	Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – определять количество слогов в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов.
64	Сочетания звуков [й`э], [й`о]. Буквы Е, е и Ё, ё. С.76	УИПЗЗ	1	Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё,ё. обозначающие на письме сочетания звуков [й`э], [й`о].	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов.
65	Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. С.77	УИПЗЗ	1	Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть.
66	Диалог. Речевой этикет. С.80	УИПЗЗ	1	Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека.	Знать – различия гласных и согласных Уметь – определять количество слогов в слове.	Текущий. Ответы на вопросы.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками.
67	Закрепление изученного С.81	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество звуков в словах и их последовательность	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
68	Сочетание звуков [й`у]. Буквы Ю, ю. С.82	УИПЗЗ	1	Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
69	Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я. С.83	УИПЗЗ	1	Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.
70	Устное народное творчество. Песня. С.84	УИПЗЗ	1	Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия.	Знать – различие звука и буквы Уметь – определять количество слов в предложении	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Экспериментировать с названиями сказок по образцу.
71	Закрепление изученного. С.85	УЗНЗВУ	1	Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением.	Знать – название букв алфавита Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.
69	Буква Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного звука. С.86	УИПЗЗ	1	Знакомство с буквой ь. Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».
70	Закрепление изученного. С.87	УКИЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова - «Лось».	Знать – название букв алфавита Уметь - определять место ударения в слове.	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Группировать слова по тематическому признаку. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.
71	Разделительный мягкий знак –ь. С.88	УИПЗЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов.
72	Две роли мягкого знака в русском языке. С. 89	УИПЗЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком. Мягкий знак показатель мягкости.	Знать – различие согласных и гласных звуков Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели.. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
73	Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. С 90	УИПЗЗ	1	Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Текущий опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».
74	Закрепление изученного. С.91	УКИЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять место ударения в слове.	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
75	Звук [х], [х']. Буквы Х, х. С.92	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуками [х], [х']. и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Текущий. Ответы на вопросы.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Находить сходство и различие в парах слов. Сочинять двустишия.
76	Звук [ц]. Буквы Ц, ц. С.93	УИПЗЗ	1	Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Дифференцировать похожие звуки в процессе коллективной работы.
77	Закрепление изученного. С.94	УКИЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова – «Куница».	Знать – название букв алфавита Уметь – определять отдельные звуки в словах.	Текущий фронтальный опрос.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Рассуждать на тему бережного отношения к природе.
78	Весёлые путаницы. С.95	УИПЗЗ	1	Объяснение слова – «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках.
79	Звук [ч']. Буквы Ч. ч. Прямое и переносное значение слов. С.96	УИПЗЗ	1	Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.
80	Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча-ща. С.97	УИПЗЗ	1	Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У.	Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Различать произведения малых фольклорных форм.
81	Шипящие согласные звуки. Буквы и звуки. с.98	УИПЗЗ	1	Какие звуки в русском языке всегда мягкие, Какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука. Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч'], [ш']	Знать – различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков Уметь – различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее». Находить в тексте слова с шипящими ж,ш,ч,щ.
82	Закрепление изученного С.99	УПОКЗ	1	Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску.	Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Текущий фронтальный опрос. Тест.	Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой..».
83	Алфавит С.100	УИПЗЗ	1	Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов Азбука и Алфавит. Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх).	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество звуков в словах и последовательность.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука».
84	Необычные азбуки. С.101	УИПЗЗ	1	Повторение алфавита разными способами. Алфавит – в стихах детских поэтов.	Знать – названия букв алфавита.Уметь – определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.	Устный опрос.	Определять основания для сравнения, оценки и классификации объектов. Включаться в работу по поиску детских книг.
85	Из истории букварей С.102-103 Внеклассная работа с.104-105	УИПЗЗ	1	Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять отдельные звуки в словах.	Устный опрос.	Находить необходимую информацию. Сравнивать страницы букварей. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний о своих достижений в обучении грамоте. Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «алфавит»
86	Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок». Н.Сладков «Кто как спит». С.106-107	УИПЗЗ	1	Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей).
87	Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха». С.106-107	УИПЗЗ	1	Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Определять цели и функции участников учебного действия.
88	Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк». С.108-109	УИПЗЗ	1	Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Определять цели и функции участников учебного действия. Описывать случаи своего общения с животными.
Послебукварный этап 4 урока
89	Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин. «Ёж». Г.Снегирёв. «Медвежонок». С.108-109	УИПЗЗ	1	Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Определять цели и функции участников учебного действия. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.
90	Читальный зал. «Сказки в сказке». С.110	УИПЗЗ	1	Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Определять цели и функции участников учебного действия. Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.
91	Читальный зал. «Загадки». С.110	УИПЗЗ	1	Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.	Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.	Устный опрос.	Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
92	Итоговый урок.	УОСЗ	1	«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.	Знать – название букв алфавита, различия звука и буквы Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.	Праздник. Презентация	Определять цели и функции участников учебного действия. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения.

Литературное чтение

Дата проведения

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающимися

Вид контроля

УУД

план

факт

Знакомство с учебником.

С.2-5

УИПЗЗ

Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи.

Формирование умения соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой

Устный опрос

Ориентироваться в учебнике.

Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

«Страна Вообразилия»

Игра с буквами.

С.6-7

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Формирование умения работать со словарем.

Текущий опрос

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы посодержанию текста

Искать и выделять необходимую информацию, примененять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

С. Михалков «Азбука».

С. 8-9

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плановому чтению целыми словами.

Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.

Устный опрос

Фантастические

существа.

С.10-11

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова.

выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения

Устный опрос

Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлечекать необходимую информацию из прослушанных тексов.

5-6

К. Чуковский «Храбрецы».

В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде».

С.12-14

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Развитие умения актуализировать читательский опыт.

Текущий опрос.

Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари. «Лежебока».

С.15-17

В.Лифшиц «Тимоша».

С.18-19

УЗЗВУ

Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении

Устный опрос.

Освоение нового ритма (ямба). «Купите лук» В.Лёвин

«Обыкновенная история»

С.20-23

УИПЗЗ

Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Формирование представления о рифме.

Текущий опрос.

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

И.Токмакова. «Пряничные человечки».

С. 24-25

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Текущий опрос.

Освоение рифмы.

К.Чуковский «Тараканище».

М.Карем «На травке».

В. Хотомская «Аист».

С.26-29

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Знакомство с понятием «рифма».

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Текущий опрос.

К.Чуковский «Скрюченная песенка».

С.30-31

УИПЗЗ

Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова.

Формирование умения выделить рифмующиеся слова.

Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Устный опрос.

Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Считалки.

С. 32-35

УИПЗЗ

Развитие воображения, даётся определение, что такое «считалка», Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте.

Устный опрос.

Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса».

Д.Самойлов «Сказка».

Б.Заходер «На Горизонтских островах».

С.40-43

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений.

Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Текущий опрос.

Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон».

О.Дриз «Юла»,

С.44-46

Ю.Тувим «Пляска».

С.46-47*

УЗЗВУ

Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений

Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя.

Устный опрос.

Загадки.

С. 48-51

УКИЗ

Обогащение словаря, знакомство с определением жанра «загадки», сочинение загадок.

Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности.

Устный опрос.

Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо».

С. 51-55

УЗЗВУ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности .

Формирование умения создавать рассказ по картинкам, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Текущий опрос.

Сказки о животных 14ч

17-18

Народные сказки.

С.58-59

«Лиса и рак» русская народная сказка.

С.60-61.

УИПЗЗ

Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета.

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки

Устный опрос.

Народные сказки «Лиса и тетерев».

62-65

УИПЗЗ

Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного.

Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища.

Текущий опрос.

20-21

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк».

С.66-71

УЗЗВУ

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части.

Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности.

Устный опрос.

Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк».

С.66-71

УЗЗВУ

Народные сказки. «Конь и лиса». Немецкая народная сказка

С.72-75

«Как кролик взял койота на испуг».*

«Гиена и черепаха».

С.76-80*

УИПЗЗ

Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета.

Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему.

Фронтальный опрос.

Авторские сказки. К.Ушинский. «Лиса и козёл».

С.81-83

УЗЗВУ

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.

Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя.

Устный опрос.

Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».

С.84-89

УЗЗВУ

Обогащение словаря,

Закрепление умения при

Текущий

Адекватно,

Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».

С.84-89

УЗЗВУ

обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения.

чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.

опрос.

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.).

Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». *с.90-97

УЗЗВУ

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию.

Устный опрос.

27-28

Д.Биссет. «Лягушка и зеркало».

УЗЗВУ

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступков, рассказ о герое по предложенному плану.

Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Текущий опрос.

А.Усачёв. «Пятно».

УИПЗЗ

Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений.

Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений.

Устный опрос.

Б.Сергуненков. «Сладкая трава».

С.106-107

УИПЗЗ

Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.

Текущий опрос.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных тексов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию.

Природа и мы.10ч

Г.Балл. «Кружавинка».

С.110-113

УИПЗЗ

Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения.

Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Устный опрос.

М.Пришвин. «Осеннее утро».

С. 114-115

УИПЗЗ

Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста.

Текущий опрос.

А.Блок. «Зайчик».

С. 116-117

УИПЗЗ

Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения.

Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов.

Устный опрос.

Н.Рубцов. «Воробей».

С.118-119

УИПЗЗ

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть.

Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текса.

Текущий опрос.

Л.Толстой. «Орёл».

С.120-121

УИПЗЗ

Формирование читательских навыков.

обогащение словаря,

позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.

Устный опрос.

Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».

С.122-123

УИПЗЗ

Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя

Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.

Устный опрос.

А.Барто. «Думают ли звери».

С.124-125

УИПЗЗ

Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса.

Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.

Текущий опрос.

М.Пришвин. «Черёмуха».

С.126-127

УЗЗВУ

Обогащение словаря,

развитие внимания к жизни природы, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему

Умение рассказывать о любимых явлениях природы.

Устный опрос.

39*

В.Жуковский. «Жаворонок»

УИПЗЗ

Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме.

Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного.

Устный опрос.

Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве»

С.130-131

УИПЗЗ

Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающим мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя.

Текущий опрос.

Пояснительная записка

В современных условиях потребность в свободном владении русским языком и как родным, и как государственным возросла. Обучение русскому языку может и должно оказывать воспитывающее воздействие на укрепление нравственности и духовности детей, на повышении интереса к овладению языком родного народа, к постижению истоков его культуры. Только глубоко изучая законы языка и развивая свою речь, человек становится умнее, мудрее, быстрее постигает современную культуру и открытия цивилизации. Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы курса «Русский язык» 1 класс (Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина): Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю, всего — 165 ч . Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 5ч в неделю , всего 115 ч)

В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный 18 ч) и основной (букварный 97 ч).

Послебукварный период 50 ч.

Цели и задачи

Программа по Русскому языку для начальных классов является органичной частью курса Русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки Русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

Главная цель предмета

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и как следствие, формирование логического и абстрактного мышления учащихся, формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи), навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

обогащение словарного запаса учащихся;

воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет позновательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Основные содержательные линии курса

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяют два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями – понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшими направлениями в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развитие речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Требования к результатам

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

• осознание языка как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

Предметные

Учащиеся научатся:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных

(термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

• различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;

• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

• находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий,

• оценивать правильность выполнения задания;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Объём и сроки изучения

На изучение предмета отводится 5 часа в неделю, всего — 165 часов. Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 5 ч в неделю.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Обучение грамоте.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм.

Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Добукварный период 18 ч

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Букварный период 97ч

Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание элементов букв. Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Написание слов, предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Правописание жи, ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн.

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Мягкий знак как показатель мягкости. Разделительный ь и ь как показатель мягкости. Разделительный ъ.

Соблюдать гигиенические требования при письме.

Ориентироваться в разлиновке прописи.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания строчных и заглавных букв.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Писать графически правильно каждую букву.

Оформлять графически предложение и слово.

Списывать небольшой по объёму печатный текст, писать под диктовку.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы.

Переносить слова по слогам.

Правильно называть буквы в определённом порядке.

Развивать глазомер и мелкие мышцы пальцев (бордюры, штриховка и др.)

Русский язык 50 ч

Практическое применение правил о правописании жи - ши, ча - ща, чу - щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой и в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением; и предложений, состоящих из таких слов.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учебнике "Русский язык".

Синтаксис 4 ч

Речь устная и письменная. Слово и предложение. Предложение и текст. Знаки препинания. Слог. Перенос слов.

Фонетика и графика 23 ч.Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Ударение.

Ударные и безударные гласные. Согласные звуки. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Сочетание жи-ши. Сочетание ча-ща. Сочетание чу-щу. Сочетание чк-чн. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах, в кличках животных, в названиях стран, городов, деревень, рек.

Слово 10 ч

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Предлог. Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что делает?

Родственные слова

Повторение 13 ч

Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласное и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, ц) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

Основные требования к уровню знаний

и умений учащихся

(на конец 1 класса)

Учащиеся должны знать:

— название букв алфавита;

— различия звука и буквы;

— различия гласных и согласных звуков.

Учащиеся должны уметь:

— определять отдельные звуки в словах;

— определять количество звуков в словах и их последовательность;

— различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

— определять количество слогов в слове;

— определять место ударения в слове;

— определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

— соблюдать гигиенические правила письма;

— чётко и без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

— соблюдать красную строку;

— списывать текст

— писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

— правильно писать слова с непроверяемыми написаниями;

— проверять написанное, сравнивая с образцом.

Учащиеся могут знать:

— парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

— алфавит.

Учащиеся могут уметь:

— распределять слова по алфавиту;

— находить среди группы слов родственные;

— ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста — 20—30 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Календарно – тематическое планирование по

русскому языку

1 класс

Кол-во ч: 165ч, в неделю 5 ч

Учебная: 1 класс

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М.: АСТ, Астрель. 2012Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель. 2011
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель. 2012

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа 1-4 Издательство « Астрель» 2011 г

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М.: АСТ, Астрель. 2012
Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М.: АСТ, Астрель. 2012

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1. урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

2. урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

3. урок комплексного использования знаний - УКИЗ

4. урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

5. урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

Пропись №1

Добуквенный период 18 ч

Пропись №1

Знакомство с прописью.

УИПЗЗ

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями.

Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

Текущий.

Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и поддерживать порядок на парте.

Выполнение рисунков в прописи.

УИПЗЗ

Гигиенические правила письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных наклонных.

Уметь писать прямые линии;

Ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях.

Текущий.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру.

УИПЗЗ

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка.

Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.

УИПЗЗ

Работа с маршрутным листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.

Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной.

Текущий, самопроверка.

Выделять и определять, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Различать последовательность написания элементов.

Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма.

УИПЗЗ

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма.

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

УИПЗЗ

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради.

Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма.

Текущий.

Сопоставлять изученные элементы, находить сходство и различие.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков

УИПЗЗ

Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и право.

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Текущий и по образцу.

Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные элементы).

Написание элементов букв И, Г, П, Т

УИПЗЗ

Написание элементов буквы И, Г, П, Т.

Знать правила посадки. Знать, что элементы линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

Текущий и самопроверка по образцу.

Определять цели и функции участников учебного действия. Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие.

Написание элементов букв Л, Г.

УИПЗЗ

Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой.

Текущий.

Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

Написание элементов букв н , к, Э.

УИПЗЗ

Умение писать новый элемент встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради.

Самопроверка.

Выделять и определять, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Анализировать образцы письма. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

Написание элементов букв К, И.

УИПЗЗ

Написание большого крючка и маленького двойного.

Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Проверка по образцу.

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

Написание элементов буквы у.

УИПЗЗ

Написание элементов буквы У. Письмо петли. Упражнение в написании изученных элементов букв.

Знать гигиенические правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю).

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе новых элементов.

Написание элементов букв п, Н.

УИПЗЗ

Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У.

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.

Проверка по образцу.

Рассуждать при сравнении выполняемых элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.

УИПЗЗ

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединения.

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Проверять выполнение задания товарищем.

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

УОСЗ

Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове.

Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради.

Проверка по образцу.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Упражнение в написании элементов букв.

УЗНЗВУ

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам.

Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.

Текущий.

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

Закрепление изученного

УЗНЗВУ

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки.

Умение писать элемент-крючковую линию.

Текущий

Проверочная работа.

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

Входная диагностическая работа.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 97 ч

Письмо строчной буквы а

УИПЗЗ

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а.

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

Текущий, самопроверка.

Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Анализировать графические ошибки.

Письмо строчной буквы у

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы у.

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы.

Текущий, самопроверка.

Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв.

Письмо заглавной буквы А

УИПЗЗ

Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе алгоритма написания буквы. Находить графические ошибки.

Письмо заглавной буквы У

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы У

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы.

Самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Классифицировать печатные и письменные буквы.

Закрепление изученных букв

УКИЗ

Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант.

Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Письмо под диктовку с проверкой по образцу.

Определять цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по разным признакам.

Письмо строчной буквы м

УИПЗЗ

Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные различающиеся по мягкости и твердости.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия.

Письмо строчной буквы н

УИПЗЗ

Письмо строчной заглавной буквы и. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов: малина, лимоны, в которых она встречается.

Уметь писать букву и, производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий

Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга.

Письмо заглавной буквы М

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М.

Текущий, письмо под диктовку, самопроверка.

Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

Письмо заглавной буквы Н

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в начале предложения и в именах.

Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н..

Текущий, взаимопроверка.

Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам.

Закрепление изученных букв.

УЗЗВУ

Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти.

Знать форму изученных письменных букв, уметь списывать слова. Уметь производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, самопроверка.

Определять цели и функции участников учебного действия.

Пропись №2

Письмо строчной буквы о

УИПЗЗ

Письмо строчной гласной буквы о.

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Текущий.

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать выводы.

Письмо строчной буквы э

УИПЗЗ

Письмо строчной гласной буквы э.

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.

Текущий

Определять цели и функции участников учебного действия.

Письмо заглавной буквы О

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное.

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных. Объяснять смысл пословицы.

Письмо заглавной буквы Э

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное.

Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков.

Письмо под диктовку. Самопроверка.

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство. Ориентироваться в таблице.

Закрепление изученных букв.

УЗНЗВУ

Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка.

Знать написание изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и согласные.

Текущий, письмо под диктовку.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице.

Письмо строчной буквы р

УИПЗЗ

Письмо строчной согласной буквы р.

Уметь писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из элементов.

Письмо строчной буквы л

УИПЗЗ

Письмо строчной согласной буквы л.

Уметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы.

Текущий, письмо под диктовку.

Анализировать графические ошибки, проводить коррекцию.

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений.

Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений в письме.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов.

Письмо заглавной буквы Р

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Р

Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами.

Текущий.

Определять цели и функции участников учебного действия. Находить заданную букву в таблице.

Письмо заглавной буквы Л

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Л. Производить звукобуквенный разбор слов.

Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами.

Письмо под диктовку.

Определять этапы решения учебной задачи, формулировать конечный результат действий. Сравнивать и анализировать начертание буквы. Конструировать слово из заданного набора букв.

Письмо строчной буквы ы

УИПЗЗ

Развернутый алгоритм написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквой.

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов. Устанавливать последовательность поэтапного письма.

Письмо строчной буквы и

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и.

Знать форму изученных письменных букв, уметь писать под диктовку изученные буквы.

Текущее письмо под диктовку.

Сопоставлять начертание букв. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать задание товарищу, задавать вопросы.

Закрепление изученных букв.

Письмо заглавной буквы И

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Умение писать заглавную и строчную букву и.

Письмо под диктовку, самопроверка.

Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

Закрепление изученных строчных букв

УЗНЗВУ

Графический диктант букв, выделение одинакового элемента в буквах Л,Н,М,Р и запись предложения под диктовку.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы и знать формы изученных письменных букв.

Текущий, письмо под диктовку.

Закрепление изученных заглавных букв

УКИЗ

Сходство и отличие элементов букв заглавных М, А,Л,У. Запись букв рядом с образцами. Запись этих букв в соединениях.

Уметь перекодировать звуковую схему в графическую; писать изученные буквы.

Текущий, самопроверка по образцу.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать начертание букв, находить общее и различия.

Письмо строчной буквы й

УИПЗЗ

Анализ и написание согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой.

Знать правила посадки, уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать слово из набора букв.

Закрепление изученных букв.

Письмо заглавной буквы Й

УИПЗЗ

Графический диктант, письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру.

Знать написание заглавной буквы Й. Уметь писать под диктовку изученные буквы.

Текущий.

Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполненное товарищем задание.

Письмо строчной буквы б

УИПЗЗ

Воссоздание алгоритма написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и слогов с изученной буквой.

Знать написание строчной буквы б. Уметь производить звукобуквенный анализ.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы.

Письмо строчной буквы п

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы п.

Уметь писать строчную букву п, соотносить печатную и строчную букву п.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы.Наблюдать за изменением значения слова.

Письмо заглавной буквы Б

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими.

Уметь писать заглавную букву Б, производить звукобуквенный анализ слов содержащих данную букву.

Текущий.

Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова.

Диагностика и тренинг.

УОСЗ

Письмо изученных букв и соединений.

Знать написание изученных букв.

Уметь писать по образцу.

Текущий.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

Письмо заглавной буквы П

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и слогов с данной буквой.

Уметь писать заглавную букву П. Производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы.

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

Сравнение парных согласных Б – П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами. Классифицировать буквы по характерным элементам. Находить слова в таблице.

Письмо строчной буквы в

УИПЗЗ

Письмо согласной строчной буквы в.

Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву в.

Текущий, взаимопроверка.

Работать со знаково-символическими средствами. Находить общие элементы в буквах.

Письмо строчной буквы ф

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ф.

Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву ф.

Письмо под диктовку, самопроверка.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву.

Закрепление изученных букв

УКИЗ

Чтение и письмо изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных букв.

Текущий.

Наблюдать за изменением слов по смыслу.

Письмо заглавной буквы В

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости.

Умение писать заглавную букву В, знать форму изученных письменных букв.

Текущий.

Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов.

Письмо заглавной буквы Ф

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ф.

Умение писать буквы и списывать предложения.

Текущий.

Ориентироваться в столбцах таблицы.

Пропись №3

Письмо строчной буквы г

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы г.

Знать написание изученной буквы, уметь писать изученную букву, уметь производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, письмо под диктовку.

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения ошибок.

Письмо строчной буквы к

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов и предложений.

Знать написание согласной буквы к, уметь писать букву к.

Текущий, письмо под диктовку.

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных письменных букв.

Текущий.

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать за написанием слов.

Письмо заглавной буквы Г

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости.

Уметь писать буквы Г, знать приемы верхнего и нижнего соединения.

Текущий.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания буквы. Классифицировать

слова по обозначенному признаку.

Письмо заглавной буквы К

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К по звонкости и глухости

Уметь писать букву К, производить звукобуквенный анализ.

Текущий.

Наблюдать за образцом. Правильно переводить печатный текст в письменный.

Письмо строчной буквы д

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы д.

Знать написание изученных букв, уметь писать букву д.

Текущий.

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы. Наблюдать за написанием слов.

Письмо строчной буквы т

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные.

Знать написание изученных букв, уметь писать букву т.

Самопроверка.

Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Закрепление изученных букв

УКИЗ

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, арфографическое чтение по слогам.

Знать приемы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными буквами.

Текущий, письмо под диктовку.

Письмо заглавной буквы Д

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Д

Знать написание изученных букв, уметь писать букву Д.

Текущий, самопроверка.

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

Письмо заглавной буквы Т

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Т, парные согласные Д-Т.

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать букву Т,.

Текущий.

Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу.

Письмо строчной буквы ж

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ж. Запись слов близких по смыслу.

Знать написание изученных букв, уметь писать букву ж.

Текущий.

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

Письмо строчной буквы ш

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и предложений с изученной буквой.

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать букву ш.

Текущий.

Умение определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать сходство в написании слов.

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило.

Знать изученные буквы.

Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами.

Письмо заглавной буквы Ж

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ.

Знать правила составления и списывания предложения.

Уметь списывать предложения.

Текущий.

Доказывать, почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с образцом.

Письмо заглавной буквы Ш

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ.

Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Текущий.

Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними.

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило.

Знать изученные буквы.

Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами.

Письмо строчной буквы з

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой.

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать букву з.

Текущий.

Формулировать пути устранения графических ошибок. Классифицировать буквы. Доказывать обоснованность предложенной классификации.

Диагностическая работа за 1 полугодие

Проверить знания учащихся. Выявить пробелы в знаниях.

Проверочная работа

Письмо строчной буквы с

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы с.

Знать изученные буквы. Уметь писать букву с и производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, самопроверка.

Наблюдать за словами, находить различия в них. Анализировать слова в предложении.

Письмо заглавной буквы 3

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы 3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости.

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученную букву З.

Текущий.

Сравнивать начертание строчной и заглавной буквы.

Письмо заглавной буквы С

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости.

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученную букву С и определять твердость и мягкость согласных звуков.

Текущий.

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Письмо строчной буквы е

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы е, смягчающая роль гласной буквы е.

Уметь писать букву е, производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, взаимопроверка.

Классифицировать элементы по их графическому признаку, доказывать обоснованность своего выбора.

Закрепление изученных букв.

Закрепление изученных букв

УКИЗ

Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Текущий.

Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке.

Закрепление изученных букв

Письмо строчной буквы ё

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль гласной буквы ё.

Уметь писать букву ё, производить звукобуквенный разбор слов.

Текущий, взаимопроверка.

Письмо заглавной буквы Е

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Е.

Уметь писать заглавную букву Е, списывать предложения.

Письмо под диктовку.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

Письмо заглавной буквы Ё

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ё.

Уметь писать заглавную букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов.

Взаимопроверка.

Письмо строчной буквы ю

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль гласной буквы ю.

Уметь писать букву ю и списывать предложение.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать букву из знакомых элементов.

Закрепление изученных букв.

Письмо строчной буквы я

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы я, смягчающая роль гласной буквы я.

Знать написание буквы я. Уметь писать букву я, производить звукобуквенный разбор слова.

Текущий.

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Пропись №4

Письмо заглавной буквы Ю

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ю.

Уметь писать заглавную букву Ю, списывать предложение.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Комментировать написание известных букв по алгоритму. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

Письмо заглавной буквы Я

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Я. Письмо предложений с изученной буквой.

Уметь писать букву Я, производить звукобуквенный разбор слова.

Текущий, самопроверка.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по слогам.

Знать приемы соединений букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Текущий, письмо под диктовку.

Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Письмо строчной буквы ь

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с мягким знаком.

Знать согласные и гласные буквы.

Уметь различать на слух звуки, писать слова со смягчающим мягким знаком.

Текущий.

Анализировать образец. Наблюдать за изменением слов.

Мягкий знак как показатель мягкости

УИПЗЗ

Мягкий знак как показатель мягкости.

Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов.

Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь.

УИПЗЗ

Наблюдение за «ь» как смягчающим и разделяющим.

Знать двойную роль «ь» в русском языке. Уметь различать на слухи писать Салова с «ь».

Текущий, самопроверка.

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

УИПЗЗ

Повторение изученных букв. Фонетический разбор слова: мельник, календарь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Умение писать слова с разделительным «ь», давать краткую характеристику звукам.

Текущий.

Анализировать образец, работать по образцу.

Разделительный ь и ь как показатель мягкости Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по слогам.

Знать приемы соединений букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

Текущий, письмо под диктовку.

Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Письмо строчной буквы ъ

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с разделительным ъ.

Уметь писать слова с разделительным «ъ», давать краткую характеристику звукам.

Текущий.

Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами.

Разделительный ъ

УИПЗЗ

УКИЗ

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Уметь писать слова с разделительным ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными.

Текущий.

Группировать элементы по выбранному графическому признаку.

Разделительный ъ

УИПЗЗ

УКИЗ

Письмо строчной буквы х

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы х. Правильное начертание буквы и их соединений.

Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных.

Текущий.

Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

Письмо строчной буквы ц

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ц. Запись слов и предложений на изученную букву.

Знать написание буквы. Уметь писать букву ц.

Текущий, письмо под диктовку.

Находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов. Собирать слова из заданных элементов.

100

Письмо строчной буквы ц

УИПЗЗ

101

Письмо заглавной буквы X

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы X. Правильное начертание буквы и их соединение.

Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных.

Текущий, самопроверка.

Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, а из них слова.

102

Письмо заглавной буквы Ц

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание буквы и их соединение.

Знать, что согласный Ц всегда твердый. Уметь списывать предложения.

Текущий, проверка по образцу.

Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища.

103

Письмо строчной буквы ч

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ч.

Знать, что согласный [ч] всегда мягкий. Уметь писать изученные буквы.

Текущий.

Работать со знаково-символическими средствами.

104

Письмо строчной буквы щ

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы щ.

Знать, что согласный [щ] всегда мягкий.

Текущий, проверка по образцу.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

105

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

106

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

107

Письмо заглавной буквы Ч

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Ч. Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЧА, ЧУ.

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий и правописание ча-чу. Уметь писать изученные буквы.

Текущий.

Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов.

108

Письмо заглавной буквы Щ

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ.

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий и правописание ща-щу. Уметь писать изученные буквы.

Текущий.

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы.

109

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительный «ь» и «ъ» знаки.

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Текущий, взаимопроверка.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

110

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

111

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

Составление текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Письмо под диктовку.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

112

Закрепление изученных букв. Алфавит.

УКИЗ

Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных.

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами.

Тематический, письмо под диктовку.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять смысл пословицы.

113

Закрепление изученных букв. Алфавит.

УКИЗ

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов.

Текущий, диктант.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона,

114

Диагностика и тренинг.

УПОКЗ

Письмо изученных букв и соединений.

Знать написание изученных букв.

Уметь писать по образцу.

Текущий.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

115

Диагностика и тренинг.

УПОКЗ

Русский язык

№

Тема урока

Вид урока

Кол-во ч

Обязательные элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

Синтаксис 4 ч

Речь устная и письменная

С.3=5

УИПЗЗ

Восприятие и понимание звучащей речи.

Отличие устной и письменной речи

Знать:

- что такое речь

- отличие устной и письменной речи

Уметь:

- владеть речевым поведением

Текущий

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Слово и предложение

с.6-7

УИПЗЗ

Различие слова и предложения. Связь слов в предложении

Уметь:

- вычленять из предложения слова

Текущий

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Предложение и текст

С. 8-9

УИПЗЗ

Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

Уметь:

- правильно списывать текст;

- вычленять из текста предложения.

Текущий

Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Знаки препинания

С.10-11

УИПЗЗ

Различная интонация предложения в устной речи.

Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа

Уметь:

- передавать различную интонацию предложения в устной речи;

-правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

Текущий

Искать и выделять необходимую информацию: применять методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Фонетика и графика 23 ч

Слог

С.12-13

УИПЗЗ

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа

Уметь:

- вычленять из слов слоги;

- определять количество слогов в слове

Текущий

Структурировать знания.

6,7

Перенос слов

С. 14-15

С.16-17

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа

Знать:

- правила переноса слов

Уметь:

- делить слова на слоги и для переноса;

- переносить слова

Текущий

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Звуки и буквы

С.18-19

УИПЗЗ

Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа

Знать:

- звуки и буквы русского алфавита;

- отличие звука и буквы.

Уметь:

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- соотносить число букв с числом звуков в словах

Запись слов условными значками звуков

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Алфавит

С.20-21

УИПЗЗ

Русский алфавит.

Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа

Знать русский алфавит.

Уметь записывать слова в алфавитном порядке.

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Гласные звуки

С.22-23

УИПЗЗ

Гласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа

Знать:

- гласные звуки

Уметь:

- различать гласные звуки

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Ударение.

Ударный слог.

С.24-25

УИПЗЗ

Ударные и безударные слоги. Словарная работа

Уметь:

- определять в слове ударение

Текущий

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Ударные и безударные гласные

С.26-31

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

УКИЗ

Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа

Уметь:

- находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Согласные звуки

С.32-33

УИПЗЗ

Согласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа

Знать:

- согласные звуки

Уметь:

- различать согласные звуки;

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Искать и выделять необходимую информацию: примененять методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Парные твердые и мягкие согласные звуки

С.34-35

УИПЗЗ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я.. Словарная работа

Знать:

- согласные звуки твердые и мягкие

Уметь:

- различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки

Текущий

Структурировать знания.

Мягкий знак – показатель мягкости

С. 36-37

УИПЗЗ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа

Уметь:

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

С.38=41

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа

Знать:

- согласные звуки звонкие и глухие (парные)

Уметь:

- различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

С.42-43

УИПЗЗ

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа

Знать:

- непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные)

Уметь:

- различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки;

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Повторение и закрепление изученного.

С.44-45

УОСЗ

Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная работа

Уметь:

-правильно оформлять предложение на письме;

-различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

-распределять слова по алфавиту;

-определять в слове ударение;

-переносить слова

Текущий (взаимопроверка)

Шипящие согласные звуки

С.46-47

УИПЗЗ

Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа

Знать:

- шипящие согласные звуки

Текущий

Сочетание жи-ши

С.48-49

УИПЗЗ

Лексическая работа. Словарная работа.

Правописания буквосочетаний жи-ши

Знать:

- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

Уметь писать слова с этими сочетаниями.

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Сочетание ча-ща

С. 50-51

УИПЗЗ

Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Сочетание чу-щу

С.52-53

УИПЗЗ

Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа

Сочетание чк-чн

С.54-55

УИПЗЗ

Правописания буквосочетаний чк-чн. Словарная работа

Повторение

С.56-57

УОСЗ

Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная работа

Текущий (самоконтроль).

Запись слов под диктовку

Структурировать знания

Слово 10 ч

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

С.58-59

УИПЗЗ

Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа

Знать:

-правописание имен собственных

Уметь:

- использовать большую букву в написании имен собственных

Текущий

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Большая буква в кличках животных

С.60-61

УИПЗЗ

Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа

Текущий

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

С.62-63

УИПЗЗ

Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Повторение

И закрепление изученного.

С.64-65

УОСЗ

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Тематический (списывание)

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Слова-назваеия предметов.

Кто? Что?

С.66-67

УИПЗЗ

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа

Уметь:

- разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предлог

С.68-69

УИПЗЗ

Слова-предметы, слова-действия, слова- признаки.

Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий.

Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Текущий

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Слова – признаки предметов. Какой? Какая? Какое? Какие?

С.70-71

УЗНЗВУ

Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Слова – действия предметов.

Что делал? Что делает?

С.72-73

УЗНЗВУ

Текущий

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Повторение

И закрепление изученного.

С.74-75

УОСЗ

Итоговый диктант грамматическим заданием за 1 класс с

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

37-38

Родственные слова

С.76-79

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Словарная работа. Слова близкие по значению. Родственные слова

( пропедевтическая работа)

Уметь:

- списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места

Текущий

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Повторение 13ч

Контрольный диктант

Проверить знания учащихся.

Знать:

- известные орографические правила и уметь использовать их при письме

40-41

Комплексное повторение изученного. Заглавная буква в именах собственных.

УКИЗ

Обобщение знаний о правописании имён собственных.

Знать:

- известные орографические правила и уметь использовать их при письме

Текущий

Формировать умения писать имена собственные с заглавной буквы, стимулировать интерес к наблюдению за речью

42-43

Комплексное повторение изученного. Слова -предметы

УОСЗ

Обобщение знаний учащихся о словах, обозначающих предметы

Знать:

- известные орографические правила и уметь использовать их при письме

Текущий

Формировать умения находить в тексте слова, которые обозначают предмет, ставить вопросы к словам, обозначающим предмет

44-45

Комплексное повторение изученного. Слова -признаки

УКИЗ

Обобщение знаний учащихся о словах, обозначающих признаки предметов

Формирование навыков каллиграфического письма

Текущий

Формировать умения находить в тексте слова, которые обозначают признаки предмета, ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предмета

46-47

Комплексное повторение изученного. Слова-действия

УОСЗ

Обобщение знаний учащихся о словах, обозначающих действия предметов

Формирование и умение писать слова с парными согласными

Текущий

Формировать умения находить в тексте слова, которые обозначают действия предмета, ставить вопросы к словам, обозначающим действия предмета

48-49

Комплексное повторение изученного. Правописание слов с безударной проверяемой гласной

УКИЗ

Обобщение знаний о правописании слов с безударной гласной

Формирование и умение писать слова с безударными проверяемыми гласными

Текущий

Формировать умения находить в тексте слова с безударной гласной, подбирать проверочные слова

До свидания, первый класс!

УПОКЗ

Обобщение и систематизация знаний по темам, совершенствование орфографических, графических умений

Знать:

- известные орографические правила и уметь использовать их при письме

Текущий

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Пояснительная записка

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а так же необходимыми для применения в жизни.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по математике, авторской программы М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова «Математика», Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение математике в 1 классе отводится 4часа в неделю, всего — 132ч.

Цели и задачи

Одна из важнейших задач курса математики – обучение школьников построению, исследованию и применению математических моделей окружающего мира. Главная цель предмета – формирование и развитие познавательных способностей, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе.

Задачи курса

учебные:

· формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

· формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

· формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

развивающие:

· развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

· развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

· формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.

общеучебные:

· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

· формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

· формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки

Специфика программы

Вся система заданий выстроена таким образом, чтобы наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения и чистописания ученики эффективно продвигались в развитии мыслительных навыков, развитии мыслительных операций, умении анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учёбно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Основные содержательные линии курса

Числа и величины.

Операции над числами.

Наглядная геометрия.

Требования к результатам

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факты); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно решены: познавательный интерес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий;

Накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

Итоговый контроль

Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:

- самоконтроль (при введении нового материала),

- взаимоконтроль (в процессе его отработки),

- текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),

- итоговый контроль (итоговая тестовая работа).

Тематическое планирование (математика)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Числа и величины

Сравнивание

предметов. Счёт предметов. Формирование навыков пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же» Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1)

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Десятки Как устроены числа

Периметр. Площадь.

Вычисляем в пределах 20. Название, последовательность и запись чисел от нуля до 100. Двузначные числа, их разрядный состав. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса. Единицы массы (килограмм). Решение задач по действиям.

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность».

Давайте знакомится 4ч

Знакомство с учебником Как мы будем сравнивать Как мы будем считать

Что мы будем рисовать

Сравниваем предметы 4ч

Сравниваем фигуры Сравниваем форму и цвет Больше, меньше. Выше, ниже

Длиннее, корче. Шире, уже

Считаем предметы 6ч

Числа от 1 до 9. Порядок при счёте.

Сравниваем числа 7 ч

Равенство и неравенство

Увеличиваем на 1 Уменьшаем на 1

Сравниваем числа с помощью числового ряда Больше на… Меньше на…

Рисуем измеряем 15 ч

Проводим линии Отрезок и ломаная

Многоугольники Рисуем на клетчатой бумаге Ноль и десять Измеряем длину

Измеряем отрезки Числовой луч

Учимся складывать и вычитать 14 ч

«Секрет» сложения Семь дней недели

Складываем... и вычитаем Сколько ног у осьминога Чет или нечет

Увеличиваем и уменьшаем 10 ч

Плюс 2. Минус 2 Считаем парами

Больше или меньше? На сколько?

Рисуем и вырезаем 4 ч

Вырезаем и сравниваем

Десятки 3 ч

Что такое десяток Считаем десятками

Как устроены числа 11 ч

Знакомьтесь: числа от 11 до 20

Следующее и предыдущее число

Прибавляем по одному… и вычитаем

Сколько десятков? Сколько единиц?

Вычисляем в пределах 20-14 ч

Плюс 10 Минус 10

Составляем суммы. Вычисляем по цепочке

Длина ломаной Периметр Площадь

Простая арифметика12 ч

Что такое задача

Как записать задачу короче? Решаем задачи по действиям Сравниваем двузначные числа Измеряем и сравниваем Величины

А что же дальше? 16 ч

Слагаемые и сумма Прибавляем десятки

Вычитаем десятки Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Сколько прибавили? Сколько вычли?

Дополняем до круглого числа

Вычисляем удобным способом

Десятки с десятками, единицы с единицами Плоские и объемные предметы

Числа от 1 до 100 Повторение 12 ч

Сравнивать числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

Выявлять родо-видовые признаки предметов и явлений

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразует предлагаемые модели

Основные требования к уровню знаний

и умений учащихся

(1 класс)

Учащиеся должны знать:

название и последовательность от 0 до 100;

чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;

состав однозначных чисел;

десятичный состав чисел первой сотни;

названия числовых выражений (сумма, разность);

правило перестановки слагаемых в сумме;

названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник.прямоугольник);

названия единиц измерения длины (сантиметр);

должны уметь:

считать до 20 в прямом и обратном порядке;

называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание чисел в пределах 10, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначною числа из двузначного);

выполнять сложение и вычитание с числом 0;

решать простейшие текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;

распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

находить длину ломаной и периметр многоугольника;

могут знать:

названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания

(уменьшаемое, вычитаемое);

правила сравнения чисел;

названия единиц измерения длины (метр, километр), массы

(килограмм), объема (литр);

могут уметь:

решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;

вычислить значение числового выражения в 2—3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

сравнивать значения числовых выражений.

Календарно – тематическое планирование по

математике

1 класс

Кол-во ч: 132ч , в неделю 4 ч

Литература:

Учебная: 1 класс

1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова «Математика» 1 класс. — М.: АСТ, Астрель, 2011.

2. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова.Рабочая тетрадь «Математика» №1, №2 . — М.: АСТ, Астрель, 2011.

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2011

Методические пособия для учителя – Программа курса «Математика» 1 класс под общей редакцией И.А.Петровой. — М.: АСТ, Астрель, 2011.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1 урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2 урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

3 урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4 урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

5 урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

тема раздела урока

(тип урока)

Тип урока

кол-во

часов

обязательные элементы содержания

требования к уровню

подготовки учащихся

вид

контроля,

измерители

УУД

Дата проведения

план

факт

Давайте знакомится 4 ч

Знакомство с учебником

С.3

УИПЗЗ

Знакомство со структурой и содержанием учебника, с рабочей тетрадью по математике.

Знать:

- условные обозначения принятые в учебнике

Уметь:

- работать с учебником

Текущий,

Фронт.

устный

опрос.

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Как мы будем сравнивать

С.4-5

УИПЗЗ

Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы

Уметь:

- сравнивать признаки предметов и групп предметов

текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Как мы будем считать

С.6-7

УИПЗЗ

Формирование навыков пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же»

Уметь:

- сравнивать количественные отношения предметов;

-вести счет

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Что мы будем рисовать

С.8-9

УИПЗЗ

Актуализация знаний о геометрический фигурах. Знакомство с понятиями «число», «цифра»

Знать название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)

Текущий,

устный опрос

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Сравниваем

предметы

4 ч

Сравниваем фигуры

С.10-13

УИПЗЗ

Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету.

Уметь:

- сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру

Текущий, наблюден.

Подводить под понятия, распознавать объектов Описывать свойства геометрических фигур

Сравниваем форму и цвет

С.14-15

УЗНЗВУ

Формирование умения сравнивать предметы по форме, цвету

Уметь:

- сравнивать и считать предметы

текущий, фронтальный опрос

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Больше, меньше. Выше, ниже

С.16-17

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру

Уметь:

-упорядочивать предметы по размеру

Текущий, наблюдат.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Длиннее, корче. Шире, уже

С.18-19

УИПЗЗ

Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру

Уметь:

- сравнивать предметы по размеру

Текущий, фронтальный опрос

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

Считаем предметы

6 ч

Числа 1,2,3

С.20-21

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)

Знать состав чисел 2-3.

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

писать цифру 1

Текущий, фронтальный опрос

Описывать явления и события с использованием чисел.

Числа 4,5

С.22-23

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 4, 5, с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)

Знать состав чисел 4-5.

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

писать цифру 4

Текущий, устный опрос

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Расставляем по порядку

С.24-25

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма

(цифра 2)

Уметь:

-писать цифру 2

- вести счет по порядку

Текущий, фронтальный опрос

Подводить под понятия, распознавать объекты

Числа 6,7

С.26-27

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 6, 7, с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7)

Знать состав чисел 6-7.

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

писать цифру 7

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Числа 8,9

С.28-29

УИПЗЗ

Формирование умения соотносить числа 8, 9, с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9)

Повторение темы «считаем предметы»

Знать состав чисел 8-9.

Уметь:

-соотносить количество предметов и число,

писать цифры 6, 9

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

Числа от 1-9

УИПЗЗ

Сравниваем числа

7 ч

Больше. Меньше. Столько же

С.32-33

УИПЗЗ

Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов. Формирование умения обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3)

Уметь:

- сравнивать количества тремя способами разбиения на пары:

-постановкой рядом;

-соединение линией;

-вычёркиванием по одному

- писать цифру 3

Текущий, фронтальный устный опрос

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости

Сравниваем числа

С.34-35

УИПЗЗ

Знакомство со знаками <, >,=. Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма

(цифра 8)

Уметь:

-обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками;

-записывать сравнения чисел;

-писать цифру 8

Текущий, фронтальный опрос

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Равенство и неравенство

С.36-37

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «равенство», «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность.

Знать:
- как записывать неравенства с помощью знаков;

Уметь:

- записывать сравнения чисел

Текущий, устный опрос

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Увеличиваем на 1

С.38-39

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1)

Знать:

-принципы образования числового ряда;

- понятие «следующее число»,

Уметь:

- записывать цифры по различным заданиям;

- присчитывать по одному.

текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

Уменьшаем на 1

С.40-41

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1

Знать:

- понятие «предыдущее число»

Уметь:

- отсчитывать по одному

текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Сравниваем числа с помощью числового ряда

С.42-43

УЗНЗВУ

Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда

Уметь:

- записывать числовой ряд;

- восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному;

письмо цифр в числовом ряду, наблюден.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Больше на… Меньше на…

С.44-45

УЗНЗВУ

Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда

Знать:

- понятия «больше на…», «меньше на…».

Уметь:

- сравнивать числа с помощью числового ряда

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Рисуем измеряем

15ч

Продолжаем знакомство

С.46-47

УИПЗЗ

Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник)

Знать:

- знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник.

Уметь:

- распознавать эти фигуры;

- сравнивать числа с помощью числового ряда.

Текущий, фронтальный устный опрос

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Проводим линии

С.48-49

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «не пересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке

Знать:

- понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «не пересекающиеся линии».

Уметь:

- чертить эти линии

Текущий, наблюден.

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

Отрезок и ломаная

С.50-51

УИПЗЗ

Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные линии о линейке

Знать:

- отличие ломаной линии, из каких частей состоит ломаная

Уметь:

- чертить отрезки и ломаные линии о линейке

текущий

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Многоугольники

С.52-53

УИПЗЗ

Формирование представлений о многоугольниках

Знать:

- название геометрических фигур

Уметь:

- распознавать изученные геометрические фигуры

Текущий, наблюден.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Рисуем на клетчатой бумаге

С.54-55

УИПЗЗ

Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги)

Уметь:

- различать направления «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги.

текущий

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

Ноль и десять

с.56-57

УИПЗЗ

Формирование представлений о числах 0 и 10, и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма

(цифра 0)

Уметь:

-соотносить количество предметов и число;

- писать цифры 0, 10.

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Измеряем длину

С.58-59

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о процессе измерения

Уметь:

- измерять длину отрезка с помощью линейки;

текущий

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

Измеряем отрезки

УЗНЗВУ

Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки

Уметь:

- измерять длину отрезка с помощью линейки;

- чертить отрезки заданной длины.

текущий, устный опрос

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Числовой луч

УИПЗЗ

Формирование графического образа числового ряда (числовой луч)

Знать особенности и признаки построения числового луча.

Уметь сравнивать числа с помощью числового луча.

текущий, наблюден.

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Вспоминаем, повторяем

УОСЗ

Повторение темы «Рисуем и измеряем»

Уметь:

- измерять длину отрезка с помощью линейки;

текущий

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Проверочная работа по теме « Рисуем измеряем»

УОСЗ

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем»

Знать состав чисел 2-10.

Уметь:

- восстанавливать числовой ряд;

- сравнивать числа;

- писать цифры в любом порядке;

- чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок т и т.д.

Текущий, устный фронтальный опрос

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Работа над ошибками по теме « Рисуем измеряем»

УОСЗ

Математическая копилка.

УИПЗЗ

Числовой луч –твой помощник

УИПЗЗ

Мозаика заданий

УИПЗЗ

Учимся складывать и вычитать 14 ч

Складываем числа…

С.70-71

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения

Знать название действия сложения.

Уметь:

-записывать выражения с действием сложения;

- прибавлять на числовом луче.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

… Складываем числа…

и вычитаем

С.72-73

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания

Знать название действия вычитания.

Уметь:

-записывать выражения с действием вычитания;

- вычитать на числовом луче.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Считаем до трёх

С.74-75

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Знать состав чисел 2-3.

Уметь:

- выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Два да два четыре

С.76-77

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Знать состав числа 4.

Уметь:

- выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4.

Текущий, фронтальный устный опрос

Подводить под понятия, распознавать объекты

Отличное число

С.78-79

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Знать состав числа 5.

Уметь:

- выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

«Секрет» сложения

С.80-81

УКИЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках

Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 10.

Уметь:

- использовать переместительное свойство для быстрого счета.

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

Самое красивое число

С.82-83

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Знать состав числа 6.

Уметь:

- выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6.

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Семь дней недели

С.84-85

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.

Знать состав числа 7.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Складываем... и вычитаем

С.86-87

УКИЗ

Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках

Знать название действия сложения и вычитания.

Уметь:

- выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку.

текущий

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Сколько ног у осьминога

С.88-89

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

Знать состав числа 8.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Загадочное число

С. 90-91

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

Знать состав числа 9.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

Десять братьев

С. 92-93

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

Знать состав числа 10.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Чет или нечет

С.94-95

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду

Знать:

- понятия «четное», «нечетное число».

Уметь:

- находить четные и нечетные числа в числовом ряду.

текущий

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Вспоминаем, повторяем

УОСЗ

С.96-97

УОСЗ

Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»

Уметь:

- вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно.

Текущий, фронтальный устный опрос

Описывать явления и события с использованием чисел.

Увеличиваем и уменьшаем

10ч

Увеличилось или уменьшилось?

С.98-99

УИПЗЗ

Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач

Уметь:

- выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания.

Текущий, устный опрос

Предметы окружающего мира (использовать сравнения).

Плюс 2. Минус 2

С.104-105

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2

Уметь:

- выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2.

Текущий, фронтальный устный опрос

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Считаем парами

С.102=-103

УИПЗЗ

Формирование умения считать двойками

Уметь:

- считать двойками.

Текущий, фронтальный устный опрос

Описывать явления и события с использованием чисел.

Чудо–числа

С.106-107

УКИЗ

Формирование умений применять счет двойками

Уметь:

- применять счет двойками.

Текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

Ура! Путешествие…

100-101

УКИЗ

Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч

Уметь:

- складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч.

Текущий, фронтальный устный опрос

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Увеличиваем числа…

С.108-109

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4

Уметь:

- обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение;

- выполнять сложение чисел с числами 3 и 4.

Текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Уменьшаем числа.

С.110-111

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

Уметь:

- обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение;

- выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

Текущий

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Рисуем и вычисляем

С.112-113

УКИЗ

Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел

Уметь:

- иллюстрировать условие текстовой задачи схемой;

- складывать и вычитать числа.

Текущий

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Больше или меньше? На сколько?

С.114-115

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Уметь:

- доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Контрольная работа по теме: «Увеличиваем и уменьшаем»

С.116-117

Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

Контрольная работа

Рисуем и вырезаем

4 ч

Вырезаем и сравниваем

УИПЗЗ

Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений

Уметь:

- находить ось симметрии способом сгибания.

текущий

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Рисуем и сравниваем

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений

Уметь:

- сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон;

- определять прямой угол с помощью угольника.

текущий

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

63,

Повторение

УИПЗЗ

Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем»

Проверить знания учащихся по изученным темам.

Знать название действия сложения и вычитания.

Уметь:

- записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел;

- увеличивать или уменьшать на несколько единиц.

Текущий, устный фронтальный опрос

Описывать явления и события с использованием чисел.

Мозаика заданий

Диагностическая работа за 1 полугодие

УИПЗЗ

Десятки 3 ч

Что такое десяток

С.3-7

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел

Знать:

- понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами);

- структуру двузначного числа.

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

Считаем десятками

С.8-9

УЗНЗВУ

Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами)

Знать:

-последовательность расположения десятков в числовом ряду.

Уметь:

- записывать круглые числа.

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Считаем шаги

С.10-11

УЗНЗВУ

Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках

Уметь:

- записывать круглые числа;

- определять место круглого числа на числовом луче и на линейке.

текущий, наблюден.

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Как устроены числа

11 ч

Знакомьтесь: числа от 11 до 20

С.12-13

УИПЗЗ

Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка

Уметь:

- читать и записывать числа второго десятка;

- называть их разрядный состав.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Следующее и предыдущее число

С.14-15

УИПЗЗ

Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче

Уметь:

- определять порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.

текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

Прибавляем по одному… и вычитаем

(тренировочный урок)

С.16-17

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Уметь:

- увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

Вспоминаем чет или нечет

(комбинированный урок)

С.18-19

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Уметь:

- увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Текущий, фронтальный устный опрос

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Перебираем числа

С.20-21

УОСЗ

Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду

текущий

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Вспоминаем, повторяем

С.22-23

УКИЗ

Повторение изученного на предыдущих уроках

Уметь:

- увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

текущий

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

Ведем счет дальше

С.24-25

УИПЗЗ

Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность

Знать:

- название, последовательность чисел после 20.

Уметь:

- читать и записывать числа после 20.

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Сколько десятков? Сколько единиц

С.26-27

УКИЗ

Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись

Знать десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись.

текущий

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Как можно сравнивать числа

С.28-29

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав

Уметь:

- сравнивать числа с опорой на их десятичный состав.

текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

Записываем по порядку

С.30-31

УКИЗ

Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Вспоминаем, повторяем

С.32-33

С.34-35 урок 79-80

УОСЗ

Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа»

Знать десятичный состав двузначных чисел.

Уметь:

- читать, записывать и определять последовательность в числовом ряду двузначных чисел.

Самостоятель

ная работа №1

( рабочая тетрадь №2 с.62)

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Вычисляем в пределах 20

14 ч

Плюс 10

С.36-37

ИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка

Уметь:

- выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка

Текущий, наблюден.

Производить действия со знаково-символическими средствами

Минус 10

С.38-39

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Изменилось ли число?

С.40-41

УКИЗ

Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание с числом 0.

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Как прибавить число?

С.42-43

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Уметь:

- выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Составляем суммы

С.44-45

УЗНЗВУ

Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток

Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

Текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

Как вычесть число?

С.46-47

УИПЗЗ

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток

Выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Вычисляем по цепочке

С.48-49

УЗНЗВУ

Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

Выполнять сложение и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Самостоятель

ная работа №2

( рабочая тетрадь №2 с.62)

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

Вспоминаем, повторяем

С.50-51

УКИЗ

Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

Знать название чисел второго десятка, порядок их расположения в ряду чисел.

Текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

Длина ломаной

С.52-53

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке

Уметь:

- находить длину ломаной;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Тематический (проверочные задания)

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Периметр

54-55

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения.

Уметь:

- находить периметр многоугольника

текущий

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

Площадь

56-57

УИПЗЗ

Знакомство с понятием «площадь»

Знать: понятие «периметр», «площадь».

Уметь:

- находить периметр многоугольника, длину ломаной;

текущий

Описывать свойства геометрических фигур,

Сравнивать геометрические фигуры.

Вспоминаем, повторяем

58-59

Повторение изученного на предыдущих уроках

Знать: - названия и последовательность чисел от 0 до 20, порядок их расположения в ряду чисел

Уметь:

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»

Проверить знания учащихся по изученным темам.

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20»

Уметь:

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Контрольная работа

Текущий (математичес

кий тренажер)

Подводить под понятия, распознавать объекты

Работа над ошибками.

Повторение

УКИЗ

Простая арифметика

12 ч

Что такое задача

С.64-65

УИПЗЗ

Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

Знать:

- признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)

текущий, фронтальный устный опрос

Моделировать текстовые задачи

Как записать задачу короче?

С.66-67

УИПЗЗ

Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи

Уметь:

- записывать кратко условие задачи

текущий

Моделировать текстовые задачи

Покупаем и считаем

С.68-69

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание круглых чисел

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

Легкие вычисления

С.70-71

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

Решаем задачи по действиям

С.72-73

УИПЗЗ

Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений

Уметь:

- решать задачи в два действия;

- выполнять изученные приёмы вычислений

Текущий, фронтальный устный опрос

Моделировать текстовые задачи

Больше на… Меньше на …

С.74-75

УЗНЗВУ

Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений

Уметь:

- решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов;

- выполнять изученные приёмы вычислений.

Самостоятель

ная работа №3

( рабочая тетрадь №2 с.63)

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

Находим значения выражений

76-77

УИПЗЗ

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)

Знать:

- понятия «выражение», «значение выражения».

Уметь:

-выполнять сложение чисел рациональным способом.

Текущий, фронтальный устный опрос

Подводить под понятия, распознавать объекты

100

Рассаживаем и считаем

78-79

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

Уметь:

- выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток

текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

101

Сравниваем двузначные числа

80-81

УИПЗЗ

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц

Уметь:

- сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

102

Измеряем и сравниваем

С.82-83

УКИЗ

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Уметь:

- округлять результаты измерений;

- сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами.

текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

103

Величины

С.84-85

УКИЗ

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел

Знать:

- изученные величины и единицы измерения этих величин.

Уметь:

- сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами.

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты.

104

Вспоминаем, повторяем

С.86-87

УОСЗ

Повторение темы «Простая арифметика»

текущий

Подводить под понятия, распознавать объекты

А что же дальше?

16 ч

105

Слагаемые и сумма

С.90-91

УКИЗ

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел

Знать:

- название действия сложения, название компонентов при сложении.

Уметь:

- выполнять сложение чисел

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

106

Сколько всего? Сколько из них?

С.92-93

УКИЗ

Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений

Уметь:

- решать текстовые задачи;

- находить значения выражений изученными способами.

текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

107

Прибавляем десятки

94-95

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

Уметь:

- выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

108

Вычитаем десятки

96-97

УИПЗЗ

Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)

Уметь:

- выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)

текущий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

109

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

С.98-99

УЗНЗВУ

Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел

Знать:

- название действия вычитания, название компонентов при вычитании.

Уметь:

- выполнять вычитание чисел

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

110

Сколько прибавили? Сколько вычли?

С.100-101

УИПЗЗ

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток

Уметь:

- находить значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых).

текущий

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве

111

Дополняем до круглого числа

С.102-103

Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений

Уметь:

- дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3);

Текущий, фронтальный устный опрос

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

112

Вычисляем удобным способом

С.104-105

УИПЗЗ

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом

Уметь:

- умений вычислять значение выражений рациональным способом

текущий

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

113

Десятки с десятками, единицы с единицами

106-107

УИПЗЗ

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами.

Текущий, фронтальный устный опрос

Подводить под понятия, распознавать объекты

114

Решаем задачи

С.108-109

УИПЗЗ

Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи

Уметь:

- решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;

- дополнять краткую запись условия задачи;

Текущий

Производить действия со знаково-символическими средствами

115

Вспоминаем, повторяем

С.110-111

УОСЗ

Повторение темы «А что же дальше?»

Уметь:

- применять схему для решения задачи;

-решать выражения изученных видов.

Тематический (проверочные задания)

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

116

Плоские и объемные предметы

УИПЗЗ

Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы

Уметь:

- применять схему для решения задачи;

-решать выражения изученных видов.

Текущий, устный опрос

Подводить под понятия, распознавать объекты

117

Развиваем смекалку

УЗНЗВУ

Развитие пространственных представлений учащихся.

Уметь:

- различать плоские и объёмные предметы

Знать:

- пространственные отношения.

текущий

Описывать явления и события с использованием чисел.

118

Повторение

УОСЗ

Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях.

Уметь:

- различать плоские и объёмные предметы

Текущий, устный опрос

Контрольная работа

Подводить под понятия, распознавать объекты

119

Повторение

УОСЗ

120

Итоговая контрольная работа за год

Повторяем, знакомимся, тренируемся

121

Десятки

УОСЗ

Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание десятков

Текущий (математичес

кий тренажер)

Обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять данные

122

Десятки

УОСЗ

123

Числа от 1 до 100

УОСЗ

Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава

Текущий (математичес

кий тренажер)

Описывать явления и события с использованием чисел.

124

Числа от 1 до 100

УОСЗ

125

Сложение и вычитание

УОСЗ

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Текущий (математичес

кий тренажер)

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять сравнивать по общим и отличительным признакам.

126

Сложение и вычитание

УОСЗ

127

128

Сложение и вычитание

УОСЗ

Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток

- выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава

Текущий (математичес

кий тренажер)

Подводить под понятия,

129

Сложение и вычитание

распознавать объекты

130

Сложение и вычитание

131

Сложение и вычитание

132

Сложение и вычитание

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по Окружающему миру, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю, всего — 66ч.

Главная цель предмета

Формирование представлений о природе, человеке, обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. Примерное содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Программа курса предусматривает большие возможности для развития наблюдательности, развитие информационной грамотности.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности; воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Специфика программы Образовательные и воспитательные задачи обучения курса окружающего мира решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. На основе межпредметных связей в курсе окружающий мир учащиеся усваивают общие способы деятельности, применяемые в рамках учебного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируется также исследовательские коммуникативные и информационные умения.

Требования к результатам

Личностные результаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факты); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть успешно решены: познавательный интерес к изучению курса окружающего мира, способность к самооценки, знания основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, принимать и сохранять цель познавательной деятельности, понимать информацию представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.

Предметные результаты: обучающиеся в процессе наблюдений знакомятся с временами года, природными явлениями, объясняют некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, дают оценку влияния деятельности человека на природу, делают элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, участвуют в мероприятиях по охране природы.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-экскурсия, уроки – практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений, презентация. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности учащихся

Охрана природных богатств. Родной город. Личная гигиена. Объекты и явления природы

Знакомство друг с другом. Правила общения

Знакомство с новым социальным статусом и с понятиями «школа», «учитель», «ученик», «класс», «режим дня»

Режим школьника. Правила поведения на уроке. Планировка школьного двора. Правила поведения

Сезонные изменения в природе. Наблюдения за погодой. Знакомство с сигналами светофора и основными дорожными знаками для пешеходов. Разыгрывание сюжетно- ролевых дор. ситуаций

Формирование понятий: утро, день, вечер, ночь

Наблюдения за растениями. Изменения в жизни зверей

Основные возрастные периоды жизни человека. Внешнее строение

Значение органов чувств.

Отделы тела человека и их основные части

Качество и количество пищи. Значение одежды для человека: гигиенический, эстетический, профессиональный

Соблюдение основных гигиенических правил

Эмоциональное состояние человека. Внимание и память в жизни человека

Представления о живой и неживой природе

Свойства воды, значение. Постановка опытов

Зимние явления в природе. Наблюдение за снегом. Животные и растения зимой

Внешнее строение растения. Жизненные формы растений

Наблюдение за развитием фасоли. Разнообразие комнатных растений и правила ухода за ними

Основные жизненные проявления животных -питание, движение

Формирование представлений о характере взаимодействий человека и природы

Воспитание в детях чувства патриотизма. Представление о разных населённых пунктах России (город, посёлок, село, деревня)

Представление о родственных связях. Разнообразие занятий людей. История моей семьи. Организация выходного дня

Признаки весны. Жизнь растений и животных

Знакомство с понятиями «безопасность», и «чрезвычайная ситуация»

Организация правильных взаимоотношений между людьми. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Правила поведения.

Пришла пора учиться.13 ч

Вводный урок. Что такое окружающий мир

Ты и твое имя

Твоя школа (экскурсия по школе)

Твоя школа (урок-игра)

Во дворе школы

Вот и лето прошло

Дорога в школу

Твой распорядок дня

Осень

Человек 13 ч

Как ты рос

Как ты воспринимаешь мир

Твоё тело

Как ты питаешься

Твоя одежда

Будь здоров!

Твоё настроение

Будь внимательным!

Природа в жизни человека 23 ч

Полна природа удивленья

Вода и воздух

Зима

Времена года

Как устроено растение

Деревья, кустарники, травы

Как развивается растение

Растения в нашем классе

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

Жизнь животных

Домашние животные

Береги природу, человек!

Человек среди людей 16 ч

Наша Родина

Наш дом

Наши родственники

Хороший день

Весна

Наша безопасность

Будем вежливы

Мы едем, едем, едем…

Скоро лето

Объяснять значение понятий «объекты и явления природы»

Выполнять различные правила безопасного поведения.

Составлять и применять в своей жизни режим школьника, основные правила личной гигиены

Различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг),

объекты живой и неживой природы, человека. Анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы.

Отличать признаки деревьев, кустарников, травянистых, лиственных и хвойных растений. Ухаживать за комн. растениями

Правильно вести себя в природе. Знать Герб и флаг России. Название страны, столицы

Основные требования

к знаниям и умениям учащихся

1 КЛАСС

Учащиеся должны знать:

• основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

• органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

• виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);

• о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;

• о предметах личной гигиены и их назначении;

• о профессиях родителей и работников школы;

• о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

название страны, ее столицу; герб и флаг России;

виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

названия частей растений;

отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений; названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3—4 представителя);

значение домашних животных в жизни человека;

наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных); названия месяцев в году и дней в неделе; некоторые охраняемые растения и животные.

Учащиеся должны уметь:

различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);

выполнять элементарные правила личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах; приводить примеры видов труда людей;

выражать приветствие, благодарность, просьбу; вести себя за столом и в общественных местах;

различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод); приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных; ухаживать за комнатными растениями;

правильно вести себя в природе.

Учащиеся могут знать:

названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек); о самонаблюдении и самоконтроле;

о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб. земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

как развивается растение;

о разнообразии способов движения и питания животных; гимн России.

Учащиеся могут уметь:

различать объекты живой и неживой природы;

различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

* рассказывать о разнообразии труда людей;

* устанавливать родственные связи;

* пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Календарно – тематическое планирование по

окружающему миру

1 класс

Кол-во ч: 66ч в неделю 2ч

Литература:

Учебная: 1 класс

1. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. «Окружающий мир», Издательство Аст/Астрель, 2011.

2. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. «Окружающий мир», Рабочая тетрадь № 1, № 2. Издательство Аст/Астрель, 2011.

Методическая:

Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова. Методические рекомендации, поурочные разработки Издательство Аст/Астрель, 2011.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

экскурсионный урок – Э.

Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Кол. часов

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид контроля

УУД

Дата проведения

план

Факт

«Пришла пора учиться» 13 ч

Вводный урок. «Что такое Окружающий мир».

УИПЗЗ

Знакомство с учебником.

Формирования представления о информационном пространстве ученика, его компоненте, их взаимосвязи

Текущий.

Устный опрос.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам.

Ты и твоё имя.

УИПЗЗ

Знакомство друг с другом. Новый статус ребёнка: «Я – ученик, школьник».

Формировать представление о том, кого называют другом, как нужно относиться к друзьям.

Текущий устный опрос.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам.

Твоя школа.

Экскурсия

Твоя школа.

УИПЗЗ

Знакомство с помещениями школы и правила поведения в них.

Формировать представление о профессиях работников школы. Уважение к их труду. Соблюдение правил поведения на уроках, в школе.

Уметь ориентироваться в окружающей обстановке

Во дворе школы.

экскурсия

УИПЗЗ

Знакомство с планировкой школьного двора и правила поведения в нём.

Текущий опрос.

Уметь ориентироваться в окружающей обстановке

Во дворе школы.

УИПЗЗ

Вот и лето прошло.

Экскурсия

УИПЗЗ

Знакомство с сезонныит изменениями в природе.

Знать – времена года, наиболее характерные признаки времён года

Наблюдение. Устный опрос.

Усваивать и применять правила здорового образа жизни

Вот и лето прошло.

УИПЗЗ

Дорога в школу.

Экскурсия

УИПЗЗ

Изучение правил дорожного движения.

Знать – правила дорожного движения. Уметь – выполнять правила безопасного поведения на улице и общественных местах.

Наблюдение. Устный опрос.

Использовать правила ДД для безопасности жизнедеятельности

Дорога в школу.

УЗНЗВУ

Правила дорожного движения.

Знать – устройство светофора, дорожные знаки, виды транспорта, устройство перекрёстка, правила дорожного движения. Уметь – распознавать основные дорожные знаки и применять их на практике.

Текущий фронтальный опрос.

Использовать правила ДД для безопасности жизнедеятельности

Твой распорядок дня.

УИПЗЗ

Формирование понятия – утро, день, вечер, ночь. Знакомство с распорядком дня.

Знать – правила личной гигиены и о её предметах и их назначении. Уметь – выполнять основные элементы личной гигиены.

Текущий опрос.

Усваивать и применять правила здорового образа жизни

Осень.

экскурсия

УОСЗ

Продолжать знакомить детей с осенними изменениями. Узнавание, соотнесение, сравнение, классифицирование растений, животных.

Знать – основные правила поведения в природе. Основные признаки осени.

Уметь – приводить примеры основных признаков осени, правильно вести себя в природе.

Фронтальный опрос.

Обобщать результаты наблюдения путём сравнения.

Осень.

УОСЗ

«Человек»

13 ч

Как ты рос.

УИПЗЗ

Знакомство с основными возрастными периодами жизни человека. Выявление особенностей облика человека в разные возрастные периоды.

Знать – элементарные представления о внешнем виде человека, возрастные периоды жизни человека.

Уметь – различать эмоциональное состояние человека, выполнять элементарные правила личной гигиены.

Текущий опрос.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам.

Как ты воспринимаешь мир.

УЗЗВУ

Значение органов чувств в жизни человека.

Знать – органы чувств и их значение.

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Текущий опрос.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам.

Как ты воспринимаешь мир.

УЗЗВУ

Наши помощники – органы чувств.

Знать – органы чувств (глаза, шея, туловище, руки, ноги).

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Наблюдение, фронтальный опрос.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска;

Твоё тело.

УИПЗЗ

Знакомство с внешнем строением человека, с отделами тела и их основными частями. Значение осанки.

Знать – основные части тела. О здоровом образе жизни и основные правила личной гигиены.

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Текущий опрос.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам.

Как ты питаешься.

УИПЗЗ

Здоровье и питание. Понимание значения правильного питания в жизни человека. Памятка правильного питания.

Знать – о здоровом образе жизни и элементарные правила личной гигиены. О мире невидимых существ и их роли в распространении болезней.

Текущий устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Твоя одежда.

УИПЗЗ

Три аспекта значения одежды для человека. Значение соответствия одежды профессии, роду занятий.

Знать – о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены, о профессиях родителей.

Текущий опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Твоя одежда.

УЗЗВУ

Назначение одежды. Необходимость её соответствия профессии, роду занятий.

Знать – виды эмоционального состояния, профессии родителей.

Уметь – приводить примеры видов труда людей.

Наблюдение.

Обобщать результаты наблюдения путём сравнения.

Будь здоров.

УИПЗЗ

Соблюдение основных гигиенических правил. Сравнение понятий здоровье – болезнь. Причины инфекционных заболеваний.

Знать – о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены.

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Фронтальный устный опрос.

Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию

Будь здоров.

УОСЗ

Обсуждение правил организации труда и отдыха. Здоровье и «осторожность», физическая активность, значение занятий спортом для укрепления здоровья.

Знать – о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены.

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Могут знать - о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней.

Фронтальный устный опрос.

Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию

Твоё настроение.

УИПЗЗ

Эмоциональное состояния человека и его изменение в зависимости от ситуации.

Знать – виды эмоционального состояния.

Уметь – различать эмоциональные состояния людей.

Наблюдение.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска;

Твоё настроение.

УЗЗВУ

Эмоции человека. Элементарные приёмы управления своими эмоциями.

Знать – виды эмоционального состояния.

Уметь – различать эмоциональное состояние людей.

Наблюдение.

Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию

Будь внимательным.

УИПЗЗ

Значение внимания и памяти в жизни человека.

Знать – о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены.

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Текущий устный опрос.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска;

Будь внимательным.

УЗЗВУ

Роль игры в развитии внимания и памяти.

Знать – о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены.

Уметь - выполнять элементарные правила личной гигиены.

Текущий фронтальный устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

«Природа в жизни человека»

23 ч

«Полна природа удивления».

УИПЗЗ

Дать представление и живой и не живой природе, явлениях природы. Эмоциональное воздействие природы на человека.

Знать – наиболее характерные признаки времён года.

Уметь – правильно вести себя в природе.

Наблюдение.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска;

Вода и воздух.

Урок-наблюдение.

Вода и воздух, главные условия жизни на земле. Обсуждение результатов опыта и значении воды в жизни человека, растений. Демонстрация опыта доказывающего наличие воздуха «везде».

Знать – признаки времён года.

Могут знать – условия жизни растений и животных (свет, тепло, воздух, вода, почва).

Наблюдение, устный опрос.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска;

Вода и воздух.

Урок-наблюдение

Зима.

Зкскурсия

УИПЗЗ

Знакомство с зимними явлениями в природе. Измерение глубины снежного покрова. Наблюдение за растительным и животным миром.

Знать – наиболее характерные признаки времён года, состояние растений, животных, название зимних месяцев.

Уметь – правильно вести себя в природе.

Могут знать – некоторые отличительные признаки групп животных.

Могут уметь – различать деревья, травы, лиственные и хвойные деревья.

Наблюдение.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Зима.

УЗЗВУ

Зимние явления в природе, характерные признаки зимы, состояние деревьев зимой, зимующие птицы.

Знать – наиболее характерные признаки времён года, состояние растений, животных, название зимних месяцев.

Уметь – правильно вести себя в природе.

Могут знать – некоторые отличительные признаки групп животных.

Могут уметь – различать деревья, травы, лиственные и хвойные деревья.

Фронтальный устный опрос.

Обобщать результаты наблюдения путём сравнения.

Времена года.

УОСЗ

Обобщение и систематизация знаний детей о сезонных явлениях в природе.

Знать – отличительные признаки деревьев, кустарников, лиственных и хвойных деревьев, травяных растений.

Уметь – приводить примеры диких и домашних животных, правильно вести себя в природе.

Могут знать – различать объекты живой и не живой природы, различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.

Фронтальный устный опрос.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска;

Как устроено растение.

УИПЗЗ

Понимание обобщённого представления «растение» - живое существо, внешнее строение растения, его части.

Знать – название частей растения.

Уметь – различать части растения.

Могут знать – условия жизни растений (воздух, вода и др.).

Наблюдение, сравнение, устный опрос.

Выявлять родо -видовые и ситуативно- существенные признаки

Как устроено растение.

УИПЗЗ

Деревья, кустарники, травы.

УИПЗЗ

Знакомство с существенными признаками жизненных форм растений, основные признаки

Знать – отличительные признаки деревьев, кустарников, лиственных и хвойных деревьев, травяных растений.

– приводить примеры культурных и дикорастущих растений.

Могут знать – различать деревья.

Наблюдение, устный опрос.

Выявлять родо -видовые и ситуативно- существенные признаки

Деревья, кустарники, травы.

УЗЗВУ

Дикорастущие и культурные растения леса и луга, сада и огорода. Определение по внешнему виду съедобных и несъедобных грибов.

Наблюдение, устный опрос.

Выявлять родо -видовые и ситуативно- существенные признаки

Как развивается растение.

УИПЗЗ

Дать представление о разнообразии семян растений, развитие растений из семян, выявление необходимых условий для произрастания семян.

Наблюдение, устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Как развивается растение.

УЗЗВУ

Сравнение семян отдельных плодов, сравнение растений, которые росли на свету и без света, без полива.

Знать – названия частей растения.

Уметь – различать части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод).

Наблюдение, устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Растения в нашем классе.

УИПЗЗ

Дать представление о многообразии комнатных растений, знакомство с правилами ухода за ними.

Знать – названия частей растения.

Уметь – различать части растения, ухаживать за комнатными цветами.

Наблюдение.

Обобщать результаты наблюдения путём сравнения.

Растения в нашем классе.

Практический урок.

Проведение опытов по выращиванию комнатных растений, практические работы по уходу за ними. Правила ухода.

Знать – названия частей растения.

Уметь – различать части растения, ухаживать за комнатными цветами.

Наблюдение.

Строить речевые высказывания; подводить под понятие, распознавать объекты

Насекомые, птицы, рыбы, животные.

УИПЗЗ

Знакомство с разнообразием животного мира, формирование знаний об основных группах (классах) животных, насекомых, рыб.

Знать – названия некоторых животных, птиц, насекомых, рыб.

Уметь – правильно вести себя в природе.

Могут уметь – приводить примеры разных групп животных, насекомых и др.

Фронтальный устный опрос.

Строить речевые высказывания; подводить под понятие, распознавать объекты

Насекомые, птицы, рыбы, животные.

УЗЗВУ

Формирование знаний об основных группах (классах), расширение знаний уч-ся, знакомство с земноводными, пресмыкающимися.

Знать – названия некоторых животных, птиц, насекомых, рыб.

Уметь – правильно вести себя в природе.

Могут уметь – приводить примеры разных групп животных, насекомых и др.

Фронтальный устный опрос.

Строить речевые высказывания; подводить под понятие, распознавать объекты

Жизнь животных

УИПЗЗ

Знакомство с основными проявлениями инстинкта – питанием, движением, знакомство с разнообразием животного мира, знакомство со способами питания

Знать – название птиц, рыб, насекомых, животных и их значение в жизни человека.

Уметь – приводить примеры домашних и диких животных.

Устный опрос, сравнение.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Жизнь животных.

УОСЗ

Расширение знаний о местообитании животных, знакомство с различными способами передвижения, способностью защищаться от врагов, охрана природы.

Знать – название птиц, рыб, насекомых, животных и их значение в жизни человека.

Уметь – приводить примеры домашних и диких животных.

Устный опрос, сравнение.

Выделять и осознавать учащимися того, что уже усвоено; структурировать знания; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи

Домашние животные.

УИПЗЗ

Многообразие домашних животных и их значение в жизни человека, классификация животных.

Знать – значение домашних животных в жизни человека, некоторые охраняемые животные.

Уметь – приводить примеры домашних животных.

Текущий опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Домашние животные.

УИПЗЗ

Значение домашних животных в жизни человека. Забота человека о домашних животных.

Знать – значение домашних животных в жизни человека, некоторые

охраняемые животные.

Уметь – приводить примеры домашних животных.

Устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

«Береги природу, человек».

УИПЗЗ

Формирование представления о характере взаимодействий человека и природы.

Знать – некоторые охраняемые растения и животных

Уметь – вести себя правильно в природе.

Могут уметь – пользоваться схемами, справочной литературой.

Фронтальный устный опрос.

«Береги природу, человек».

УОСЗ

Роль природы в жизни и деятельности человека, как человек помогает природе, Красная книга России, правила поведения в природе.

Знать – некоторые охраняемые растения и животных

Уметь – вести себя правильно в природе.

Могут уметь – пользоваться схемами, справочной литературой.

Фронтальный устный опрос.

Береги природу, человек».

УОСЗ

Человек среди людей

17ч.

«Наша Родина».

УИПЗЗ

Понятие – «Малая Родина». Наша страна – Россия. Народы России. Права и обязанности граждан страны.

Знать – герб, флаг, столицу, название страны.

Могут знать – гимн России.

Текущий опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

«Наша Родина».

УИПЗЗ

Символика страны: герб, флаг, гимн, столица.

Знать – герб, флаг, столицу, название страны.

Могут знать – гимн России.

Текущий опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Наш дом.

УИПЗЗ

Сформировать представление о разнообразии населённых пунктов (город, посёлок, деревня, село).

Знать – герб, флаг, столицу, название страны.

Могут знать – гимн России.

Текущий опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Наш дом.

УИПЗЗ

Мой дом, моя улица, мой домашний адрес, моя семья, мои родители, профессии.

Знать – герб, флаг, столицу, название страны.

Могут знать – свой адрес, профессии родителей.

Устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Наши родственники.

УИПЗЗ

Что такое «семья», кто занимается по дому хозяйством, занятие семьи в свободное время. История моей семьи.

Знать - профессии своих родителей.

Уметь – приводить примеры видов труда людей.

Устный опрос.

Хороший день.

УИПЗЗ

Организация выходного дня в семье. Семейные праздники и их проведение.

Знать – виды эмоционального состояния, профессии родителей.

Уметь – выражать благодарность, уметь вести себя за столом.

Текущий устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Хороший день.

УИПЗЗ

Весна.

Экскурсия

Знакомство с весенними изменениями в природе, наблюдение за растениями, за поведением птиц.

Знать – отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, птиц; некоторые охраняемые растения и животных.

Уметь – правильно вести себя в природе, приводить примеры растений, животных

Наблюдение.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Весна.

УЗНЗВУ

Весенние изменения в живой и не живой природе (таяние снега, листья на деревьях и др.).

Знать - отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, птиц; некоторые охраняемые растения и животных.

Уметь – правильно вести себя в природе, приводить примеры растений, животных

Фронтальный устный опрос.

Наша безопасность.

УИПЗЗ

Познакомить с опасностью в жилых помещениях (пожар), на улице, в подъезде, лифте.

Знать – о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах

Уметь – выполнять правила безопасного поведения

Текущий устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Наша безопасность.

УИПЗЗ

Познакомить с опасностями, грозящими современному ребёнку

Знать – о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах

Уметь – выполнять правила безопасного поведения

Устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Будем вежливы

УИПЗЗ

Познакомить с правильными отношениями между людей, этические нормы поведения.

Знать – правила поведения и манеры общения с окружающими людьми.

Уметь – выражать приветствие, благодарность., правильно вести себя за столом, в общественных местах.

Устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Будем вежливы

УЗЗВУ

Этические нормы поведения в гостях, общественных местах.

Знать – правила поведения и манеры общения с окружающими людьми.

Уметь – выражать приветствие, благодарность., правильно вести себя за столом, в общественных местах.

Фронтальный устный опрос.

Мы едем, едем едем…

УЗЗВУ

Систематизация знаний учащихся о различных видах транспорта (воздушный, водный, автомобильный, железнодорожный)

Знать – основные виды транспортных средств.

Уметь – приводить примеры видов труда человека.

Устный опрос.

Выдвигать гипотезу, находить информации, подтверждающей их; поиск и выделение необходимой информации

Мы едем, едем едем…

УОСЗ

Уточнение и расширение знаний о видах транспорта, их классификация.

Знать – основные виды транспортных средств.

Уметь – приводить примеры видов труда человека.

Фронтальный устный опрос.

Скоро лето.

УИПЗЗ

Обобщение знаний о «мире» и сравнение летнего отдыха детей разных стран. Отработка знаний о символики России, разных видах транспорта, правила безопасного поведения.

Знать – свой адрес, дату рождения, Ф.И.О., название страны, столицу, герб страны, флаг, герб, виды транспорта.

Уметь – выполнять правила безопасного поведения на улице, дома, в транспорте, приводить примеры видов труда.

Фронтальный устный опрос.

Скоро лето.

УИПЗЗ

Пояснительная записка

Обучение изобразительному искусству – целенаправленный процесс формирования у учащихся развитого эстетического сознания и художественного вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное, потребности и способности творить «по законам красоты». Этот процесс неразрывно связан с эстетическим воспитанием. Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения; авторской программы: Н.М. Сокольникова «Изобразительное искусство» с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Объём и сроки обучения.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего — 33 ч.

Цель курса – приобщение школьников к миру изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна.

Задачи курса.

ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства,

сформировать у детей:

интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну,

эстетическое восприятие произведений искусства,

представления о видах и жанрах изобразительного искусства,

представление об архитектуре как виде искусства,

представление о дизайне как виде искусства,

представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства.

обучить детей:

пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;

основам народного и декоративно-прикладного искусства;

основам дизайна;

основным средствам художественной выразительности

элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

развить у школьников:

способность выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру;

творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

воспитывать у учащихся:

духовную культуру,

нравственные и эстетические чувства: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Специфика программы

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

приобщение к искусству, как духовному опыту поколений,

овладение способами художественной деятельности,

развитие творческой одарённости ребёнка.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечивает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный материал по основам художественного изображения, декоративному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки, литературного чтения, с окружающим миром, математикой, технологией. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапия и сказкотерапия. Особенностью программы является предложение осуществить во внеклассной работе разнообразную проектную деятельность.

Основные содержательные линии

«Мир изобразительного искусства»

«Мир народного и декоративного искусства»

«Мир дизайна и архитектуры»

Эти содержательные линии реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.

Требования к результатам

Личностные: положительное отношение к урокам изобразительного искусства; адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем; готовность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития представлений о роли искусства в жизни человека, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства и окружающего мира, их оценки (выражения собственного мнения); формирование нравственных и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями изобразительного искусства, познавательный интерес к предмету.

Метапредметные: организация рабочего места (под руководством учителя);выполнение работы по заданной инструкции; использование изученных приёмов работы красками; осуществление пошагового контроля своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; овладение основами логического мышления, способность выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставления художественных произведений, устанавливать аналогии, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видам; анализировать результаты собственной и коллективной работы; работать в группе, учитывая мнение партнёров.

Предметные: учащиеся научатся называть расположение цветов радуги; · различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; научатся работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну; использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши); элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа); передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами; смешивать основные цвета и получать составные, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.)

Формы организации учебного процесса

Наряду в основной формой (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, использовать видеоматериалы по художественным музеям и картинным галереям; интегрированные уроки с музыкой. Предусмотрены индивидуальные и коллективные формы выполнения заданий. Выполнение домашнего задания является вариативным.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тема

Характеристика
деятельности учащихся

Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета. Последовательность рисования. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.

Прием набрызга краски.

Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра

Знакомство с творчеством художников –пейзажистов, анималистов. Рисование с натуры. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка. Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Понятие «декоративно – прикладное искусство»

Выполнение орнаментов.

Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.

Характерный узор филимоновской игрушки.

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка. Роспись деревянных заготовок по замыслу.

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий.

Значение слова «дизайн»

Объекты дизайна круглой формы. Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Картины Кандинского. Декор из квадратов. Рисование кистью элементов геометрического узора.

Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.

Твои творческие достижения

Королевство волшебных красок 9 ч

Радужный мост

Красное королевство

Оранжевое королевство

Желтое королевство

Зеленое королевство

Сине – голубое королевство

Фиолетовое королевство

В мире сказок 10ч

Волк и семеро козлят

Сорока – белобока

Колобок

Петушок – Золотой гребешок

Красная шапочка

Буратино

Снегурочка

Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота зимней природы»

В гостях у народных мастеров 9ч

Дымковские игрушки

Филимоновские игрушки

Матрешки

Городец

Хохлома

Гжель

В сказочной стране «Дизайн» 5 ч

Круглое королевство

Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.

Шаровое королевство

Треугольное королевство

Квадратное королевство

Кубическое королевство

Резервный урок

Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку.

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага) и элементарные правила смешивания основных цветов.

Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Создавать объемные изображения из пластилина.

Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).

Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка.

Создавать эскиз в карандаше.

Строить композицию рисунка. Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом.

Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира, о жизни выдающихся художников, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения изобразительного искусства в 1 класс учащиеся должны

знать:

• расположение цветов радуги;

• основные и составные цвета, теплые и холодные цвета; I

• известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);

уметь:

• работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;

• выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);

• элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

• смешивать основные цвета и получать составные;

• подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрешки и др.).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• развития представлений о роли искусства в жизни человека;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• анализа результатов собственной и коллективной работы;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.;

• самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

• посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.

Календарно – тематическое планирование по

изобразительному искусству

1 класс

Кол-во ч: 33ч, в неделю 1 ч

Литература:

Учебная: 1 класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2011.

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2011.

Н.М. Сокольникова. Методическое пособие «Обучение в 1классе по учебнику «Изобразительное искусство» - М.: АСТ Астрель, 2011

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

2. Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ

3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ

4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ

6. Комбинированный урок - КУ

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		К-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД	Дата проведения
№ п/п	Тема урока		К-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД	план	факт
*Королевство волшебных красок 9 ч*
1		Картинная галерея. Справочник юного художника. Школа рисования. Радужный мост	1	уипзз	Материалы, инструменты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета	Знать названия семи цветов спектра Уметь: Правильно сидеть за партой Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку Различать основные и составные, теплые и холодные цвета	Текущий Создание рисунка (СР)	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.
1			1	уипзз
2		Радужный мост		уипзз
3		Красное королевство	1	Узнзву	Последовательность рисования ягод, цветов. Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.	Уметь использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)	Творческий отчет «Красная коллекция»	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности.
4		Оранжевое королевство	1	укиз	Последовательность рисования ноготков, апельсина, ветки рябины (по выбору). Приемы: примакивание, раздельный мазок, смешение цветов.	Знать элементарные правила смешивания основных цветов	Текущий СР	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности.
5		Желтое королевство	1	укиз	Последовательность рисования лимона, цыпленка, одуванчика. Прием набрызга краски.	Уметь передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета	Текущий СР	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета
6		Зеленое королевство	1	Узнзву	Последовательность рисования груши, яблока. Знакомство с жанром натюрморт и картинами художников этого жанра	Уметь правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность	Текущий Рисунок с натуры	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности.
7		Сине – голубое королевство	1	уипзз	Последовательность рисования простых по форме цветов (незабудки, васильки) Знакомство с творчеством художников –пейзажистов	Знать приемы свободной кистевой росписи. Уметь выполнить композиции оное решение рисунка	Готовый рисунок	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета
8		Фиолетовое королевство	1	Узнзву	Рисование с натуры. Последовательность рисования баклажана, сливы. Натюрморт.	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства	Текущий Рисунок с натуры Творческий проект по теме «Изобразительное искусство»	Овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
9		Итоговый урок .Разноцветная страна.	1
		*В мире сказок* 10 ч
10		Волк и семеро козлят Школа лепки и рисования.	1	уипзз	Ознакомление с творчеством художников – анималистов. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы. Последовательность лепки волка, козленка. Приемы лепки.	Знать об особенностях изображения животных в лепке. Уметь создавать объемные изображения из пластилина	Выставка «Школа лепки»	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Создавать объемные изображения из пластилина. Строить композицию рисунка.
11		Волк и семеро козлят Школа лепки и рисования	1	уипзз
11		Волк и семеро козлят Школа лепки и рисования	1	уипзз
12		Сорока – белобока Школа лепки и рисования	1	Узнзву	Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция. Последовательность рисования сороки, сказочного домика.	Уметь: Применять основные средства художественной выразительности(по памяти и воображению) Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка	Текущий СР	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности.
13		Сорока – белобока Школа лепки и рисования	1	Узнзву			Текущий СР
14		Колобок Школа лепки и рисования	1	уипзз	Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочергина, Е.Рачева, А.Савченко Представление о роли фантазии в искусстве. Отработка графических навыков, навыков композиционного решения рисунка.	Знать особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях	Текущий Выставка «Рисуем сказку»	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства; овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. Строить композицию рисунка.
15		Колобок Школа лепки и рисования	1	уипзз
16		Петушок – Золотой гребешок Школа рисования.	1
17		Красная шапочка Школа лепки и рисования	1		Представление об образных особенностях работы над изображением в объеме. Последовательность лепки корзины и угощения.	Знать: Приемы работы с пластилином особенности объемных изображений Уметь организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина	Текущий
18		Буратино Школа рисования	1		Закрепление понятия «цвет». Последовательность работы цветом. Оформление работы в цвете по собственному замыслу и представлению.	Уметь: Создавать эскиз в карандаше	Текущий СР
19		Снегурочка Школа лепки. Итоговый урок.	1	упокз	Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников: Саврасов,Серов,Репин.	Уметь сравнивать различные виды и жанры ИЗО Знать о деятельности художника, скульптора	Текущий СР	Выполнять карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом.
*В гостях у народных мастеров 9ч*
20		Дымковские игрушки Школа народного искусства.	1	Уипзз	Понятие «декоративно – прикладное искусство» Выполнение орнаментов. Последовательность выполнения печаток – тычков. Вырезание из бумаги силуэтов дымковских игрушек и украшение их орнаментами.	Знать : Известные центры народных художественных ремесел России Отличительные признаки изделий народных промыслов Уметь: Построить композицию рисунка Выполнить карандашный набросок Подбирать цвета на палитре Делать заливку контура цветом Работать с цветом Прорисовывать детали рисунка	Текущий СР	Находить информацию о музеях изобразительного искусства России, мира. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности; обогащение опыт восприятия произведений изобразительного искусства; овладевать практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
21		Дымковские игрушки Школа народного искусства	1	Уипзз
22		Филимоновские игрушки Школа народного искусства	1	Уипзз	Характерный узор филимоновской игрушки. Последовательность выполнения филимоновских орнаментов.
23		Филимоновские игрушки Школа народного искусства	1	укиз
24		Матрешки Школа народного искусства	1		Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.
25		Матрешки Школа народного искусства	1
26		Городец Школа народного искусства	1		Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.

27		Хохлома Школа народного искусства	1		Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи : ягодка,травка, сказочная птица.
28		Гжель Школа народного искусства Итоговый урок.	1		Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполнения гжельских орнаментов. Роспись силуэта сахарницы.		Творческий проект «Народное искусство»
*В сказочной стране «Дизайн» 5 ч*
29		*В сказочной стране «Дизайн»* Круглое королевство Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.	1	уипзз	Значение слова «дизайн» Объекты дизайна круглой формы. Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.	Знать о форме предметов Уметь выполнять простейшие композиции – аппликации	Текущий СА Самооценка	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.
30		Шаровое королевство	1		Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка шариков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»	Уметь рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия Выразить свое отношение к изображенному	Коллекция картинок Участие в беседе	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности.
31		Треугольное королевство	1	ку	Треугольные предметы. Картины Кандинского.	Знать: Музеи изобразительного искусства России, мира Выдающихся художников Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников	Викторина	Подведить под понятия, распознавание объектов установивать причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
32		Квадратное королевство	1	уосз	Декор из квадратов. Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрического узора. Ведущие художественные музеи России – Третьяковская галерея.		Текущий СР	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства. Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка
33		Кубическое королевство Итоговый урок.	1	укиз	Кубы и кубики. Сколько у куба квадратных сторон? Объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба. Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцветными узорами.	Знать приемы свободной кистевой росписи Уметь выполнить композиционное решение рисунка	Взаимооценка	Обогащать опыт восприятия произведений изобразительного искусства.

Пояснительная записка

Система физического воспитания в нашей стране имеет многолетний опыт становления и направлена на решение основных социально значимых задач: укрепление здоровья населения, физическое и длительное развитие и воспитание нравственных качеств. В системе физического воспитания особое внимание уделяется детскому возрасту, поскольку на этом этапе развития закладывается основа дальнейшего совершенствования и формируется потенциал физических возможностей, которые могут быть реализованы в различных сферах деятельности человека.

Учитывая эти особенности, целью примерной программы по физической культуре является гармоничное развитие учащихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по физической культуре, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения; авторской программы: Т.С.Лисицкой, Л.А.Новиковой «Физическая культура».

Объём и сроки обучения.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение физической культуры в 1 классе отводится 3 часа в неделю, всего — 96 ч.

Задачи курса:

1. Оздоровительная задача

- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, о её позитивном влиянии на развитие человека, о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;

- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья, показателей развития основных физических качеств.

2. Образовательная задача

- создание «школы движений», включающей формирование и совершенствование жизненно важных умений и навыков;

- развитие двигательных способностей;

- приобретение школьниками знаний в области физической культуры, необходимых для самостоятельных занятий физическими упражнениями, сознательного использования их в повседневной жизни;

-формирование у обучающихся универсальных компетенций.

3. Воспитательная задача

-формирование у школьников устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности в каждодневных занятиях физическими упражнениями и спортом;

-содействие гармоничному развитию личности школьника, включая воспитание духовных , эстетических и волевых личностных качеств;

-формирование мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации занятий физической культурой и спортом.

Программа по физической культуре включает два основных компонента: базовый и вариативный. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития без которого невозможно успешной адаптации к условиям окружающей среды. Второй компонент- «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно-спортивных занятий. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные данной программой.

Особое внимание на уроках по физической культуре уделяется формированию универсальных компетенций, таких как:

- умение организовать свою деятельность, выбирать и использовать средства для достижения поставленной цели;

- умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умение использовать полученную информацию в общении со взрослыми людьми и сверстниками.

Программа обучения физической культуре реализует следующие принципы:

- принцип модификации, основанный на выборе средств, методов и форм организации занятий, учитывающих возрастно-половые и индивидуальные особенности детей, климатические условия, национальные традиции;

- принцип сознательности и активности, основанный на формировании у детей осмысленного отношения к выполнению поставленных задач, на развитии самостоятельности, инициативности и креативности школьников;

- принцип доступности и индивидуализации, основанный на подборе средств в соответствии с возможностями занимающихся, а также на индивидуальном подходе к ученикам, который создаёт благоприятные условия для развития индивидуальных особенностей;

- принцип последовательности. Содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего к частному и от частного к конкретному, что задаёт определённую направленность в освоении школьниками учебного предмета, обеспечивает перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения;

- принцип соблюдения межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.

Структура курса

В программе выделяются три раздела: «Основы знаний о физической культуре», « Способы физкультурной деятельности», « Физическое совершенствование».

Раздел « Основы знаний о физической культуре» включает материал, посвящённый истории физической культуры и спорта, строению человека, личной гигиене, физическим способностям человека.

Раздел « Способы физкультурной деятельности» знакомит учеников с возможными движениями человека, а также содержит учебный материал, направленный на освоение основных жизненно важных умений и навыков.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» направлено на гармоничное развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья.

Календарно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
1	Основы знаний о физической культуре	в процессе занятий
2	л/атлетика и п/игры	22
3	Гимнастика с основами акробатики	22
4	л/подготовка и п/игры на воздухе	20
5	л/атлетика и п/игры	32
	Итого:	96

Содержание программы

1 класс( 96 ч.-3 ч. в неделю)

Основы знаний о физической культуре

История возникновения физической культуры. Связь физической культуры с жизненно важными умениями и навыками. Понятия «физическая культура>> и «физические упражнения». Значение физических упражнений для здоровья человека. Основные способы передвижений человека. Правила проведения на уроках физической культуры. Сведения о режиме дня и личной гигиене, правильной осанке. характеристика основных физических качеств. Подвижные и спортивные игры,

Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Разработка режима дня, составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, физкультминуток. Выполнение простейших закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

Физическое совершенствование

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, колонну, перестроение в круг; основная стойка, повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Выполнение команд: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!>>,

«Стой!».

Лёгкая атлетика

Ходьба: свободным широким шагом, имитационная ходьба, ходьба на носках, с различным положением рук, на внутренней и внешней стороне стопы.

Бег: медленный равномерный, бег с ускорением, челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.

Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места, прыжки на двух ногах с поворотом на 90 ,

спрыгивание и запрыгивание на горку матов, с 3—4 шагов разбега прыжки через длинную неподвижную и качающуюся скакалку (высота 30-40 см).

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3 м, метание на дальность и заданное расстояние,

Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: группировка (в приседе, сидя, лёжа на спине), перекаты в группировке, упоры, седы,

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической стенке и наклонной скамейке. одноимённым и разноимённым способами, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по гимнастической скамейке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (приставной, галоп), преодоление полосы препятствий.

Лыжная подготовка

Организующие команды и приёмы: Переноска лыж и палок к месту проведения урока, укладка лыж на снег. Способы передвижений на лыжах: ступающий, скользящий шаг без палок и с палками.

Повороты переступанием на месте. Спуск в основной стойке. Подъём ступающим и скользящим шагом. Торможение, палками и падением.

Подвижные игры

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Два мороза», «Волк во рву», «Совушка». «Воробьи, вороны», «Планеты», «Третий лишний».

На материал** гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Гномы, великаны», «Передай мяч», «Охотники и утки».

На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры », «Кто дальше? ».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши», дагестанская народная игра «Подними платок».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

положительное отношение к урокам физической культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

понимания значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

мотивации к выполнению закаливающих процедур.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

рассказывать об истории возникновения физической культуры;

различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;

понимать значение¹ физических упражнений для здоровья человека;

называть основные способы передвижений человека; рассказывать о режиме* дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке;

определять подбор одежды и инвентаря для лыжных прогулок;

называть основные физические качества человека; определять подвижные и спортивные игры; выполнять строевые упражнения;

выполнять различные виды ходьбы;

выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с поворотом на 90 ;

прыгать через неподвижную и качающуюся скакалку; метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 3 м;

выполнять перекаты в группировке;

лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

выполнять танцевальные шаги;

передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять спуски и подъёмы на небольшой склон выполнять повороты переступанием;

играть в подвижные игры;

выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться

рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;

определять причины, которые приводят к плохой осанке;

рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;

различать подвижные и спортивные игры;

самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств:

выполнять упражнения для формирования правильной осанки;

играть в подвижные игры во время прогулок.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя;

вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

использовать национальные игры во время прогулок.

Познавательные

Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словаре учебника;

различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;

определять влияние физических упражнений на здоровье человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать, группировать подвижные и спортивные игры;

характеризовать основные физические качества;

группировать народные игры по национальной принадлежности;

устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы и задавать вопросы;

выслушивать друг¹ друга;

рассказывать об истории возникновения физической культуры, о режиме дня первоклассника, о личной гигиене, о правильной осанке.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;

рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;

высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Календарно – тематическое планирование по

физической культуре

1 класс

Кол-во ч: 96ч, в неделю 3 ч

Литература:

Учебная: 1 класс

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова . Физическая культура. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2012.

Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2013.

Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура». - М.; АСТ, Астрель, 2012

№

п/п

Тема урока

К-во

часов

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

Лёгкая атлетика и подвижные игры ( 22 ч)

1	Влияние физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. Правила поведения на уроках.		1	1» Дать представление о влиянии физической культуры на здоровье и физическое развитие человека. 2. Познакомить с правилами поведения на занятиях физической культурой. 3. Научить строиться в шеренгу и колонну.	Определять влияние физической культуры на укрепление здоровья и физическое развитие. Изучить правила поведения на уроках физической культуры. Выполнять построения в шеренгу и колонну.
2	Основные способы передвижений человека.		1	Познакомить с основными способами передвижений человека. Повторить построение в шеренгу и колонну. Разучить команды: «Становись!», «Смирно!». Разучить широкий, свободный шаг	Определять основные способы передвижений человека. Выполнять команды: «Становись!», «Смирно!». Выполнять передвижение широким, свободным шагом.
3	История возникновения физической культуры		1	Познакомить с историей возникновения физической культуры. Разучить повороты направо, налево. Повторить широкий, свободный шаг. Разучить медленный равномерный бег, бег с изменением направления	Изучать историю возникновения физической культуры, участвовать в беседе. Выполнять повороты направо налево, медленный равномерный бег с изменением направления.
4	Предупреждение травматизма на занятиях физической культурой.		1	Познакомить с правилами предупреждения травматизма на уроках. Разучить повороты кругом на месте. Повторить медленный равномерный бег, бег с изменением направления. Разучить игру «У медведя во бору».	Изучать и соблюдать правила предупреждения травматизма на занятиях. Выполнять повороты крутом. Участвовать в подвижной игре «У медведя во бору», соблюдать правила игры.
5	Бег и его разновидности.		1	Повторить повороты кругом. Разучить бег с ускорением, бег спиной вперёд.	Познакомиться с разновидностями бега. Использовать разные виды бега. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. Выполнять упражнения на скорость движения. Моделировать физические нагрузки для развития быстроты
6	Эстафетный бег		1	1. Дать представление об эстафетном беге. 2, Повторить разновидности бега. 3, Разучить игру «Вызов номеров»! 4., Воспитывать внимание	Изучать приёмы эстафетного бега. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. Применять полученные умения в игре. «Вызов номеров». Выполнять упражнения на внимание.
7	Эстафетный бег		1	1. Дать представление об эстафетном беге. 2, Повторить разновидности бега. 3, Разучить игру «Вызов номеров»! 4., Воспитывать внимание	Изучать приёмы эстафетного бега. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. Применять полученные умения в игре. «Вызов номеров». Выполнять упражнения на внимание.
8	Прыжки и их связи с беговыми упражнениями		1	Познакомить с беговыми упражнениями перед выполнением прыжков. Разучить прыжок вверх на двух ногах Повторить игру «Вызов номеров»	Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёра в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперед
9	Прыжки на двух и на одной ноге с продвижением вперёд		1	Повторить прыжки вверх на двух ногах Разучить прыжки с продвижением вперёд Развивать прыгучесть	Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёра в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперед
10	Прыжок в длину с места		1	Совершенствовать прыжки вверх на двух ногах. Повторить прыжки с продвижением вперёд Разучить прыжок в длину с места	Выполнять подготовительные упражнения. Объяснять и применять технику прыжков, технику приземления. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Согласовывать действия партнёра в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств. Осваивать технику прыжков вверх на двух ногах и с продвижением вперед
11	Челночный бег 3x10 м.		1	1.Повторить прыжок в длину с места. 2. Разучить челночный бег 3x10 м. 3. Разучить подвижную игру «Воробьи, вороны >>. 4. Развивать координацию движений.	Выполнять упражнения на координацию движений и быстроту во время выполнения челночного бега 3x10 м. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры. Выполнять упражнения на координацию движения. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.
12	Преодоление полосы препятствий.		1	1. Повторить челночный бег 3x10 м. 2. Преодолеть полосу из 5 препятствий. 3. Повторить подвижную игру «Воробьи, вороны». 4. Развивать выносливость.	Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.
13	Метание — одно из древних физических упражнений.		1	1. Познакомить с историей возникновения метания. 2. Разучить хват теннисного мяча для выполнения метания. 3. Броски и ловля резинового мяча. 4. Прыжки через натянутую скакалку(высота-30-40 см)	Работать с информацией. Участвовать в беседе по теме. Разучить и выполнять правильный хват малого мяча. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.
14	Метание в вертикальную цель		1	1. Разучить метание теннисного мяча в вертикальную цель с 3 метров 2. Отбивы резинового мяча в парах (диаметр 13-15 см).	Объяснять и применять технику метания теннисного малого мяча в цель. Выявлять характерные ошибки при выполнении
15	Метание в вертикальную цель		1	3. Прыжки через качающуюся скакалку. 4. Разучить подвижную игру «Совушка». 5. Развивать гибкость.	метания в цель. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определенных физических качеств.
16	Лёгкая атлетика королева спорта.		1	Познакомить с видом спорта - лёгкой атлетикой. 2. Повторить метание теннисного мяча в цель. 3. Отбивы мяча об пол. 4. Повторить подвижную игру «Совушка».	Участвовать в беседе о лёгкой атлетике как виде спорта. Высказывать собственное мнение о лёгкой атлетике как виде спорта. Применять технику метания теннисного малого мяча в цель. Оценивать правильность выполнения задания. Вносить коррективы в свою работу.
17	Метание в горизонтальную цель.		1	Разучить метание в горизонтальную цель. 2. Преодолеть полосу из 5 препятствий. 3. Повторить игру «Вызов номеров». 4. Развивать выносливость.	Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель. Согласовывать действия партнёров в игре. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств.
18	Как устроен человек.		1	Познакомить со строением человека, работой мышц во время выполнения физических упражнений. 2. Повторить метание в горизонтальную цель. 3. Игра «У медведя во бору».	Работать с информацией о строении человека и работе мышц. Устанавливать взаимосвязь между физическими упражнениями и работой мышц. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
19	Броски набивного мяча (0,5 кг).		1	. Разучить бросок набивного мяча (0,5 кг) от груди на дальность. 2. Повторить прыжки через натянутую (высота 30-40 см) скакалку. 3. Разучить подвижную игру «Планеты»	Выполнять броски набивного мяча от груди на дальность. Следовать при выполнении упражнений инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки при выполнении броска набивным мячом от груди. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.
20	Прыжки через качающуюся скакалку.		1	1. Повторить бросок набивного мяча (0,5 кг) от груди на дальность. 2. Повторить прыжки через качающуюся скакалку. 3. Повторить подвижную игру «Планеты».	Выполнять броски набивного мяча от груди на дальность. Проявлять силу в бросках набивного мяча, волевые усилия. Согласовывать действия партнёров в игре.
21	Преодоление препятствий.		1	1. Повторить разученные виды бега. 2. Преодолеть полосу препятствий с использованием элементов легкой атлетики. 3. Развивать быстроту.	Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Удерживать цель выполняемых действий при преодолении полосы препятствий. Проявлять волевые усилия. Соотносить упражнения с развитием определённых физических качеств
22	Подвижные игры		1	Повторить подвижные игры по выбору учеников Воспитывать взаимопомощь	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять причины успешной игры
23	История развития гимнастики.		1	1. Познакомить с историей развития гимнастики. 2. Познакомить с правилами поведения на уроках гимнастики. 3. Разучить положение упор присев.	Иметь представление об истории развития гимнастики. Участвовать в беседе. Соблюдать правила поведения на уроке гимнастики. Изучать и вы пол пять положение» упор присев. Следовать инструкциям учителя.
24	Осанка человека.		1	1. Дать представление о правильной осанке человека. 2. Повторить положение упор присев. 3. Разучить подвижную игру «Запрещённое движение». 4. Развивать координацию движений.	Различать хорошую и плохую осанку. Участвовать в беседе о правильной осанке. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Разучить и выполнять упражнения на координацию движений.
25	Положение «группировка».		1	. Разучить положение «группировка». 2. Разучить приставной шаг. 3. Повторить игру «Запрещённое движение » . 4. Развивать координацию движений.	Выполнять группировку в различных положениях. Разучить и выполнять приставной шаг. Соблюдать правила игры. Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить утреннюю гимнастику. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Моделировать физические нагрузки для развития координации движений.
26	Утренняя гимнастика.		1	Познакомить с пользой утренней гимнастики. 2. Разучить комплекс упражнений для утренней гимнастики. 3. Повторить приставной шаг. 4. Повторить группировку.	Выполнять группировку в различных положениях. Разучить и выполнять приставной шаг. Соблюдать правила игры. Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить утреннюю гимнастику. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Моделировать физические нагрузки для развития координации движений.
27	Перекаты в «группировке».		1	1. Разучить перекаты в группировке вперёд-назад. 2. Повторить комплекс упражнений для утренней гимнастики. 3. Разучить подвижную игру «Охотники и утки».	Выполнять перекаты в группировке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
28	Перекаты в «группировке».		1	1. Разучить перекаты в группировке вперёд-назад. 2. Повторить комплекс упражнений для утренней гимнастики. 3. Разучить подвижную игру «Охотники и утки».	Выполнять перекаты в группировке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
29	Физкультурные минутки.		1	1. Рассказать о физкультурных минутках. 2. Разучить комплекс упражнений для физкультурных минуток.	Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперёд-назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
30	Физкультурные минутки.		1	1. Рассказать о физкультурных минутках. 2. Разучить комплекс упражнений для физкультурных минуток. 3. Повторить перекаты вперёд-назад в группировке. 4. Повторить подвижную игру «Охотники и утки»	Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперёд-назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
31	Лазанье по наклонной скамейке, стоя на коленях.		1	1. Разучить лазанье по наклонной скамейке, в упоре стоя на коленях. 2. Повторить комплекс упражнений для физкультурных минуток. 3. Разучить подвижную игру «Гномы, великаны».	Осваивать умения самостоятельно подбирать упражнения и проводить физкультурные минутки. Выявлять характерные ошибки при выполнении перекатов в группировке вперёд-назад. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Осваивать лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма
32	Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев.		1	1. Разучить лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. 2. Разучить перекаты прогнувшись. 3. Повторить подвижную игру «Гномы, великаны*. 4. Воспитывать внимание.	Изучить способы лазанья по наклонной скамейке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять перекаты. Выполнять упражнения на воспитание внимания.
33	Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев.		1	1. Разучить лазанье по наклонной скамейке в упоре присев. 2. Разучить перекаты прогнувшись. 3. Повторить подвижную игру «Гномы, великаны*. 4. Воспитывать внимание.	Изучить способы лазанья по наклонной скамейке. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять перекаты. Выполнять упражнения на воспитание внимания.
34	Лазанье по гимнастической стенке.		1	1. Разучить лазанье по гимнастической стенке. 2. Повторить перекаты прогнувшись. 3. Разучить подвижную игру «Передай мяч!». 4. Воспитывать смелость.	Выполнять лазанье по гимнастической стенки одноимённым и разноимённым способами. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выполнять упражнения на воспитание смелости.
35	Режим дня школьника.		1	1. Рассказать о режиме дня школьника. 2. Повторить лазанье по гимнастической стенке. 3. Повторить подвижную игру «Передай мяч»	Составлять самостоятельно режим дня. Повторять лазанье по гимнастической стенке. Следовать при выполнении инструкциям учителя.
36	Режим дня школьника.		1	1. Рассказать о режиме дня школьника. 2. Повторить лазанье по гимнастической стенке. 3. Повторить подвижную игру «Передай мяч»	Составлять самостоятельно режим дня. Повторять лазанье по гимнастической стенке. Следовать при выполнении инструкциям учителя.
37	Преодоление препятствий.		1	1. Разучить перелезание через гимнастическую скамейку. 2. Каты мяча по полу в парах. 3. Разучить подвижную игру «Мышеловка». 4. Развивать гибкость.	Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу. Уметь выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Следовать при выполнении инструкциям. Уметь преодолевать препятствия. Уметь перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости.
38	Перелезание через горку матов.		1	1. Разучить перелезание произвольным способом через горку матов. 2. Повторить перелезание через гимнастическую скамейку. 3. Повторить подвижную игру «Мышеловка»	Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу. Уметь выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Следовать при выполнении инструкциям. Уметь преодолевать препятствия Уметь перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости.
39	Перелезание через горку матов.		1	1. Разучить перелезание произвольным способом через горку матов. 2. Повторить перелезание через гимнастическую скамейку. 3. Повторить подвижную игру «Мышеловка»	Разучить и выполнять перелезание через гимнастическую скамейку. Выполнять каты мяча по полу. Уметь выполнять упражнение в парах. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Следовать при выполнении инструкциям. Уметь преодолевать препятствия Уметь перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов. Моделировать физические нагрузки для развития гибкости.
40	Вис лёжа на низкой перекладине.		1	1. Разучить вис лежа нанизкой перекладине. 2. Повторить перелезание через горку матов. 3. «Запрещённое движение». 4. Развивать силу.	Уметь правильно выполнять хват перекладины сверху и вис лёжа. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на воспитание силы. Моделировать физические нагрузки для развития силы.
41	Как правильно ухаживать за своим телом.		1	1. Дать представления о личной гигиене школьника. 2. Разучить ходьбу на носках по гимнастической скамейке. 3. Подвижная игра «Охотники и утки».	Применять навыки ухода за своим телом в повседневной жизни. Участвовать в беседе о гигиене. Разучить и выполнять ходьбу на носках по скамейке. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.
42	Полоса препятствий.		1	1. Повторить ходьбу на носках по гимнастической скамейке. 2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики. 3. Подвижная игра «Совушка».	Уметь сохранять равновесие на ограниченной площади опоры. Применять навыки лазания и перелезания в преодолении полосы препятствий. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.
43	Полоса препятствий.		1	1. Повторить ходьбу на носках по гимнастической скамейке. 2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики. 3. Подвижная игра «Совушка».	Уметь сохранять равновесие на ограниченной площади опоры. Применять навыки лазания и перелезания в преодолении полосы препятствий. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.
44	Спортивные виды гимнастики.		1	1. Рассказать о спортивных видах гимнастики (спортивная, художественная, акробатическая, командная). 2. Подвижные игры по выбору учеников. 3. Воспитание выносливости.	Работать с информацией о спортивных видах гимнастики. Выполнять упражнения на воспитание выносливости.
45		История возникновения лыж	1	Рассказать об истории возникновения лыж Познакомить с правилами поведения на уроках по лыжной подготовке. Научить скреплять лыжи для переноски их к месту урока	Участвовать в беседе об истории лыж. Знать и соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Применять полученные знания для правильной переноски лыж
46		Как приготовиться к урокам на лыжах.	1	1. Рассказать о подборе одежды и обуви для лыжных прогулок. 2. Обучить переноске лыж к месту занятий. 3. Разучить укладку лыж на снег. 4. Обучить переносу веса тяжести с ноги на ногу без лыж. 5. Обучить переносу веса тяжести с ноги на ногу на лыжах (имитация ступающего шага).	Применять правила подбора одежды для лыжной подготовки. Выполнять переноску лыж к месту занятий и укладку лыж на снег. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику укладки лыж на снег. Разучить и выполнять перенос веса тяжести с ноги на ногу без лыж.
47		Основные способы передвижения на лыжах.	1	1. Познакомить с основными способами передвижения на лыжах. 2. Обучить передвижению ступающим шагом без палок. 3. Обучить хвату лыжных палок.	Иметь представление о способах передвижения на лыжах. Выполнять правильный хват лыжных палок. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.
48		Основные способы передвижения на лыжах.	1	1. Познакомить с основными способами передвижения на лыжах. 2. Обучить передвижению ступающим шагом без палок. 3. Обучить хвату лыжных палок.	Иметь представление о способах передвижения на лыжах. Выполнять правильный хват лыжных палок. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.
49		Передвижение скользящим шагом.	1	1. Повторить передвижение ступающим шагом без палок. 2. Обучить передвижению скользящим шагом без палок. 3. Обучить работе рук с палками при передвижении на лыжах.	Выполнять ступающий шаг с палками. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять поворот переступанием вокруг пяток.
50		Повороты переступанием вокруг пяток.	1	Обучить повороту переступанием вокруг пяток. Обучить передвижению ступающим шагом с палками Повторить скользящий шаг без палок	Осваивать технику передвижения ступающим шагом. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
51		Передвижение скользящим шагом с палками.	1	1. Повторить поворот переступанием вокруг пяток. 2. Повторить передвижение ступающим шагом с палками. 3. Обучение скользящему шагу с палками.	Осваивать технику поворотов переступанием. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять скользящий шаг с палками.
52		Передвижение скользящим шагом с палками.	1	1. Повторить поворот переступанием вокруг пяток. 2. Повторить передвижение ступающим шагом с палками. 3. Обучение скользящему шагу с палками.	Осваивать технику поворотов переступанием. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять скользящий шаг с палками.
53		Подъём в уклон.	1	1. Обучить подъёму в уклон ступающим шагом. 2. Повторить передвижение скользящим шагом. 3. Разучить игру «Воротца».	Осваивать технику передвижения скользящим шагом. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Разучить и выполнять подъём в уклон ступающим шагом. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры.
54		Основная стойка лыжника	1	1. Обучить основной стойке лыжника на спуске. 2. Повторить подъём в уклон ступающим шагом. 3. Совершенствовать скользящий шаг. 4. Воспитывать выносливость.	Выполнять основную стойку лыжника. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Выполнять упражнения на воспитание выносливости. Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций.
55		Спуск с пологого склона.	1	1. Повторить основную стойку лыжника на спуске. 2. Обучить спуску с пологого спуска в основной стойке. 3. Обучить подъёму в уклон скользящим шагом. 4. Разучить игру на санках «Буксиры»	Осваивать технику спуска в основной стойке лыжника. Разучить и выполнять подъём в уклон скользящим шагом. Соблюдать правила игры «Буксиры». Согласовывать свои действия.
56		Поворот переступание вокруг носков лыж.	1	1. Обучить повороту переступанием вокруг носков лыж. 2. Повторить спуск с пологого склона в основной стойке. 3. Повторить подъём в уклон скользящим шагом. 4. Повторить игру «Буксиры».	Осваивать технику поворотов на лыжах на месте. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении поворотов. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
57		Торможение палками	1	1. Обучить, стоя на месте, постановке лыжных палок при торможении. 2. Обучить торможению палками при спуске с пологого склона на низкой скорости. 3. Повторить поворот переступанием вокруг носков лыж. 4. Разучить игру «Кто дальше?	Осваивать технику постановки лыжных палок при торможении. Применять навыки торможения палками при спуске с пологого склона. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения торможения.
58		Торможение падением.	1	1. Обучить падению на бок, стоя на месте. 2. Обучить торможению падением на бок на спуске с небольшого склона. 3. Повторить торможение палками. 4. Повторить игру «Кто дальше?».	Осваивать технику торможения падением. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении торможения падением.
59		Торможение падением.	1	1. Обучить падению на бок, стоя на месте. 2. Обучить торможению падением на бок на спуске с небольшого склона. 3. Повторить торможение палками. 4. Повторить игру «Кто дальше?».	Осваивать технику торможения падением. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Проявлять координацию при выполнении торможения падением.
60		Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.	1	1. Повторить торможение падением на спуске с небольшого склона. 2. Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. 3. Воспитывать выносливость.	Применять навыки торможения падением на бок при спуске с небольшого склона. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма..
61		Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.	1	1. Равномерное передвижение скользящим шагом до 500 м. 2. Совершенствование спуска с уклона в основной стойке.	Проявлять выносливость при прохождении дистанции.
62		Совершенствование спусков и подъёмов.	1	1. Спуск через «воротца» без палок. 2. Подъём скользящим шагом.	Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон.
63		Совершенствование спусков и подъёмов.	1	1. Спуск через «воротца» без палок. 2. Подъём скользящим шагом.	Применять навыки спуска с небольшого склона и подъёма в уклон.
64		Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках	1	1. Повторить изученные на уроках игры и эстафеты на лыжах и санках	Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах
65		Закаливание организма	1	Познакомить с основными средствами закаливания 2. Разучить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 3. Подвижная игра «Совушка».	Участвовать в беседе о закаливании. Иметь представление о закаливающих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур. Разучить и выполнять ходьбу с остановкой по сигналу учителя.
66		Закаливание организма	1	Познакомить с основными средствами закаливания 2. Разучить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 3. Подвижная игра «Совушка».	Участвовать в беседе о закаливании. Иметь представление о закаливающих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур. Разучить и выполнять ходьбу с остановкой по сигналу учителя.
67		Бег из различных исходных положений.	1	1. Повторить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 2. Разучить бег из различных исходных положений. 3. Разучить подвижную игру «Волк во рву»	Выполнять бег из различных исходных положений. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
68		Бег из различных исходных положений.	1	1. Повторить ходьбу, с остановкой по сигналу учителя. 2. Разучить бег из различных исходных положений. 3. Разучить подвижную игру «Волк во рву»	Выполнять бег из различных исходных положений. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
69		Прыжок в высоту с места толчком двух ног.	1	1. Обучить прыжку в высоту с места толчком двумя ногами. 2. Повторить бег из различных исходных положений. 1. Обучить прыжку в высоту с места толчком одной ноги. 2. Повторить прыжок в высоту с места толчком двух ног. 3. Повторить подвижную игру «Волк во рву».	Осваивать технику прыжка в высоту толчком двух ног. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.
70		Прыжок в высоту с места толчком двух ног.	1	1. Обучить прыжку в высоту с места толчком двумя ногами. 2. Повторить бег из различных исходных положений. 3. Повторить подвижную игру «Волк во рву».	Осваивать технику прыжка в высоту толчком двух ног. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.
71		Прыжок в высоту с места толчком одной ноги.	1	1. Обучить прыжку в высоту с места толчком одной ноги. 2. Повторить прыжок в высоту с места толчком двух ног. 3. Подвижная игра «Мышеловка».	Осваивать технику прыжка в высоту толчком одной ноги. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику прыжковых упражнений. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
72		Прыжок в высоту с места толчком одной ноги.	1	1. Обучить прыжку в высоту с места толчком одной ноги. 2. Повторить прыжок в высоту с места толчком двух ног. 3. Подвижная игра «Мышеловка».	Осваивать технику прыжка в высоту толчком одной ноги. Следовать при выполнении инструкциям учителя. Осваивать технику прыжковых упражнений. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
73		Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту.	1	1. Повторить прыжок в высоту с места толчком одной ноги. 2. Обучить прыжкам в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. 3. Разучить подвижную игру «Подними платок».	Осваивать технику прыжков на разную высоту (до касания разметок). Разучить и выполнять прыжки в высоту с места толчком одной ноги. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры
74		Прыжки в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту.	1	1. Повторить прыжок в высоту с места толчком одной ноги. 2. Обучить прыжкам в высоту с места толчком одной ноги на разную высоту. 3. Разучить подвижную игру «Подними платок».	Осваивать технику прыжков на разную высоту (до касания разметок). Разучить и выполнять прыжки в высоту с места толчком одной ноги. Соблюдать правила игры, удерживать задачи во время игры
75		Физические качества человека.	1	1. Рассказать о физических качествах человека. 2. Повторить прыжки толчком одной ноги на разную высоту. 3. Повторить подвижную игру «Подними платок».	Иметь представление о физических качествах человека. Участвовать в беседе о физических качествах человека. Характеризовать показатели физического развития.
76		Физические качества человека.	1	1. Рассказать о физических качествах человека. 2. Повторить прыжки толчком одной ноги на разную высоту. 3. Повторить подвижную игру «Подними платок».	Иметь представление о физических качествах человека. Участвовать в беседе о физических качествах человека. Характеризовать показатели физического развития.
77		Развитие физических качеств.	1	1. Рассказать об упражнениях, развивающих физические качества. 2. Разучить комплекс упражнений с гимнастическими палками 3. Подвижная игра «Воробьи, вороны»	Иметь представление о физических упражнениях, направленных на развитие определённых физических качеств. Разучить и выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.
78		Развитие физических качеств.	1	1. Рассказать об упражнениях, развивающих физические качества. 2. Разучить комплекс упражнений с гимнастическими палками 3. Подвижная игра «Воробьи, вороны»	Иметь представление о физических упражнениях, направленных на развитие определённых физических качеств. Разучить и выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.
79		Спрыгивание и запрыгивание на горку матов.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие силы. 2. Повторить комплекс упражнений с гимнастическими палками. 3. Разучить запрыгивание и спрыгивание с горки матов.	Выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.
80		Спрыгивание и запрыгивание на горку матов.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие силы. 2. Повторить комплекс упражнений с гимнастическими палками. 3. Разучить запрыгивание и спрыгивание с горки матов.	Выполнять комплекс упражнений с гимнастическими палками. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.
81		Спортивные игры.	1	1. Рассказать о спортивных играх. 2. Повторить запрыгивание и спрыгивание с горки матов. 3. Разучить подвижную игру «Третий лишний».	Иметь представление о спортивных играх как об игре команды. Осваивать технические действия из спортивных игр. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
82		Спортивные игры.	1	1. Рассказать о спортивных играх. 2. Повторить запрыгивание и спрыгивание с горки матов. 3. Разучить подвижную игру «Третий лишний».	Иметь представление о спортивных играх как об игре команды. Осваивать технические действия из спортивных игр. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
83		Метание теннисного мяча на дальность.	1	. Обучить метанию теннисного мяча на дальность. 2. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний».	Осваивать технику метания на дальность. Соблюдать правила техники безопасности при метании мяча.
84		Метание теннисного мяча на дальность.	1	. Обучить метанию теннисного мяча на дальность. 2. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний».	Осваивать технику метания на дальность. Соблюдать правила техники безопасности при метании мяча.
85		Метание теннисного мяча на заданное расстояние.	1	1. Обучить метанию теннисного мяча на заданное расстояние. 2. Повторить метание теннисного мяча на дальность. 3. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей.	Осваивать технику метания на заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.
86		Метание теннисного мяча на заданное расстояние.	1	1. Обучить метанию теннисного мяча на заданное расстояние. 2. Повторить метание теннисного мяча на дальность. 3. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей.	Осваивать технику метания на заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.
87		Положение — «высокий старт».	1	1. Разучить положение «высокого старта». 2. Повторить метание теннисного мяча на заданное расстояние. 3. Подвижная игра «Мышеловка».	Осваивать технику «высокого старта». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.
88		Положение — «высокий старт».	1	1. Разучить положение «высокого старта». 2. Повторить метание теннисного мяча на заданное расстояние. 3. Подвижная игра «Мышеловка».	Осваивать технику «высокого старта». Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.
89		Бег на 30м.	1	1. Повторить положение «высокого старта». 2. Разучить бег на 30 м. на время. 3. Разучить подвижную игру «Пингвины с мячом»	Осваивать технику бега на короткие дистанции. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
90		Бег на 30м.	1	1. Повторить положение «высокого старта». 2. Разучить бег на 30 м. на время. 3. Разучить подвижную игру «Пингвины с мячом»	Осваивать технику бега на короткие дистанции. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
91		Элементы спортивных игр.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
92		Элементы спортивных игр.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
93		Совершенствование элементов спортивных игр.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
94		Совершенствование элементов спортивных игр.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
95		Подвижные игры и эстафеты.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
96		Подвижные игры и эстафеты.	1	1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». 3. Разучить задания с элементами спортивных игр. 4. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 5. Повторить задания с элементами спортивных игр. 6. Подвижная игра «Воробьи, вороны» 7. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.	Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Выполнять элементы спортивных игр. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Пояснительная записка

Курс «Технология» 1 класс – это первоначальная ступень трудовой технологической подготовки учащихся, призванная стать органическим звеном в системе воспитания и развития личности. Реализация технологической подготовки в трудовом обучении способствует интеграции познавательной, созидательной и преобразовательной деятельности учащихся, что особенно важно в начальных классах.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по технологии, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения; авторской программы курса «Технология» 1 класс (О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего — 33 ч.

Цель курса - формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;

Задачи: Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи:

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;

освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);

формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.

Воспитательные задачи:

формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;

формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;

пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;

формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.

Развивающие задачи:

развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;

развитие речи, памяти, внимания;

развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;

развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;

развитие коммуникативной культуры ребёнка.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка. В результате дети, в соответствии с их возрастными особенностями, учатся обращаться с наиболее распространенными материалами, такими, как пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр.; овладевают основными приемами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок может гордиться.

Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углубленном уровне обобщения и практического применения подачи материала.

Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

Программа предполагает динамичную смену рода деятельности. Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами и материалами.

В программе выделено семь структурных линий – семь разделов. Разделы формируются как волшебные страны:

работа с пластилином (Пластилиновая страна).

работа с бумагой без помощи ножниц (Бумажная страна).

работа с природными материалами (Кладовая природы).

работа с бумагой при помощи ножниц (страна Волшебных ножниц).

работа с текстильными материалами (город Ткачей).

работа с бумагой в техники оригами (страна Оригами).

работа с различными материалами с применением изученных технологий (страна Фантазия).

Работа с пластилином.

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с бумагой:

- без помощи ножниц.

История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

- при помощи ножниц.

История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.

Работа с бумагой в технике оригами.

История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.

Работа с природными материалами.

Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Работа с текстильными материалами.

Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.

Работа с различными материалами с применением изученных технологий.

Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.

Требования к результатам

Личностные: положительное отношение к урокам технологии; адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем; готовность использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни - изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, смысловому замыслу; способность аккуратно и точно изготавливать поделку, объективно оценивать свою работу; формирование нравственных, трудовых, эстетических, патриотических качеств личности ребёнка, положительное отношение и интерес к трудовой деятельности.

Метапредметные: организация своего рабочего места (под руководством

учителя); выполнене работы по заданной инструкции; использование изученных приёмов работы с разными материалами и инструментами; осуществление пошагового контроля своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; внесение коррективы в свою работу; способность наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие; работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.

Предметные. Учащиеся научатся: определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства; правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности; различать материалы и инструменты по их назначению; различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий; выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономная разметка бумаги или ткани, обрывание по контуру, работа ножницами, сборка изделия с помощью клея, эстетичная и аккуратная декоративная отделка и пр.); экономно использовать материалы при изготовлении поделок; правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы.

Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии; реализовывать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, включающих такие виды работы, как экскурсия в прошлое, сегодня, завтра (тематическая беседа), лабораторная работа, эксперимент, практическая работа и др.; завершает каждый раздел контрольный урок. Используются фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная: по бригадам, по рядам и всем классом.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тема

Характеристика
деятельности учащихся

Многообразие материалов и область их применения. Правила безопасности работы с пластилином. Овладение различными приёмами лепки. Приемы работы с бумагой. Выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бумагой и клеем. Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. Приемы обрыва по контуру. Техника обрыва по наметке, отделение от общего листа. Правила безопасной работы с клеем. Представление о природе, её красоте и неповторимости. Сбор образцов природного материала. Скульптуры из природных материалов. Плоскостное конструирование. Приемы изготовления украшений из бумаги. Изготовление изделий по шаблону. Вышивка на картоне. Тренировка в пришивании пуговиц различных видов, с различными отверстиями. Виды, свойства ткани. Разметка по шаблону. Композиция на плоскости. Базовые формы. Прием изготовления квадрата из прямоугольника. Создание изделий по собственному замыслу с использование изученных природных материалов

Пластилиновая страна 5ч Пластилиновый мир и его законы.

Волшебные превращения комочка пластилина. Пластилин-строитель. Пластилиновая сказка

Калейдоскоп заданий.

Бумажная страна 4ч

История бумаги. Законы бумажного мира. Мозаика бумажной мостовой. Бумажные силуэты

Бумажная история. Обрывная мозаичная аппликация.

Кладовая природы 5ч

Сокровища природной кладовой.

Конструктор- природа. Кружево листьев. Мозаика семян

Страна волшебных ножниц 4ч

История возникновения ножниц. Золотые ножницы. Зимняя сказка из бумаги. Волшебная снежинка

Бумажный карнавал

Город ткачей 5ч

От веретена к прядильной машине. На улице прядильщиков.

Иголка-вышивальщица. Пришивание пуговиц. Царство ткани

Страна оригами 4ч

Родом из Японии. Волшебный квадрат. Цветочное оригами.

Бравая бумага.

Страна фантазии 6ч

Веселые проделки бумаги.

Играем с поделками.

Подарок курочки Рябы.

Бумажные вестники мира.

Праздничные поделки.

Использовать материалы и инструменты, предусмотренные программой.

Соблюдать правила безопасности труда; правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.

Использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных, дидактических материалов).

Контролировать правильность выполнения своих действий; работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими.

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы, их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму); способы обработки материалов, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы приспособлениями и инструментами.

Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии. Реализовывать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:

Знать:

• Виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия.

• Определение детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции.

• Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

• Технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов.

• Названия приемов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т. д.).

• Определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип).

• Различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперед-иголка и пр.).

• Общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.

Уметь:

• Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя).

Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности. Различать материалы и инструменты по их назначению. Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения. Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий.

Выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономная разметка бумаги или ткани, обрывание по контуру, работа ножницами, сборка изделия с помощью клея, эстетичная и аккуратная декоративная отделка и пр.).

Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

С помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие.

К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся могут

Знать:

Виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и способы применения при изготовлении поделок.

Многодетальные конструкции (коллективные работы из индивидуально созданных элементов), принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей.

Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).

Технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов (из пластилина, бумаги, ткани, нитей, веревок и природных материалов).

Различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип).

Различные виды отделки и декорирования (украшение поделок, оформление помещений к праздникам, декорирование рабочего места, поздравительных сувениров и открыток).

Особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания

Уметь:

* Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы (подготовить к уроку рабочее место в соответствии с требованиями учителя, обеспечить использование вспомогательными приспособлениями для поддержания чистоты и безопасной работы с материалами и инструментами (клеенка, подкладная доска и пр.).

* Правильно работать ручными инструментами пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с

соблюдением техники безопасности. Контроль осуществляет учитель.

* Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии.

* Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

* Реализовать свой замысел с учетом особенностей и формы материала.

* Учиться анализировать и планировать предстоявшую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Иметь навыки:

* Обрабатывать изученные материалы различными способами, применять изученные навыки при работе с ними.

* Удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки

— по образцу,

— на заданную тему и

— импровизированные.

Календарно – тематическое планирование по

технологии

1 класс

Кол-во ч: 33ч, в неделю 1ч

Литература:

Учебная: 1 класс

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2012.

Методическая:

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2012.

Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2012.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;

урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

экскурсионный урок – Э.

Календарно– тематическое планирование

№	тема раздела, урока (тип урока)	количество часов	обязательные элементы содержания	требования к уровню подготовки учащихся	вид контроля, измерители	УУД	Дата проведения
№	тема раздела, урока (тип урока)	количество часов	обязательные элементы содержания	требования к уровню подготовки учащихся	вид контроля, измерители	УУД	план	факт
Пластилиновая страна 5 ч
1	Вводный урок Пластилиновый мир и его законы УИПЗЗ	1	Многообразие материалов и область их применения Правила безопасности работы с пластилином. Подготовка к лепке. Приёмы лепки	Уметь работать с учебником. Знать: - правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами; - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина	Текущий	Правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из пластичных материалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приёмов работы с инструментами;
2	Волшебные превращения комочка пластилина	1	Овладение приёмами лепки: раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание	Знать приемы лепки. Уметь изготавливать изделия из пластилина, используя изученные приемы	Текущий
3	Пластилин-строитель	1	Овладение приёмами лепки: кубик, конус, вырезание из пластилина	Уметь изготавливать изделия из пластилина, выполнять их отделку, используя изученные приемы	Текущий
4	Пластилиновая сказка УКИЗ	1	Приёмы лепки. Правила безопасности работы с пластилином. Изготовление объемных изделий по образцу самостоятельно	Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь выполнять декоративное оформление изделий из пластилина	Текущий
5	Калейдоскоп заданий. УОСЗ	1	Приёмы лепки. Правила безопасности работы с пластилином. Создание изделий по собственному замыслу	Знать: - правила безопасности работы с пластилином; - технологию лепки. Уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично	Текущий (самопроверка)	Применять информацию при решении различных задач. Контролировать правильность выполнения своих действий; работать в паре, коллективе, распределять и согласовывать свой труд с другими. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.
Бумажная страна 4 ч
6	История бумаги. Законы бумажного мира УИПЗЗ	1	Свойства бумаги. Приемы работы с бумагой. Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности	Знать: - свойства бумаги. Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы	Текущий	Исследовать материалы (бумагу) физические свойства (цвет, фактуру, форму). Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги; осуществлять сотрудничество в совместной работе; использование безопасных приёмов работы с инструментами.
7	Мозаика бумажной мостовой УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бумагой и клеем Организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности.	Уметь разрывать бумагу по прямым линиям. Знать: - правила безопасной работы с клеем; - приемы работы с бумагой и клеем; - приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу	Текущий
8	Бумажные силуэты УИПЗЗ	1	Силуэт-тень. Контур. Приемы обрыва по контуру.	Знать: - приемы обрыва по контуру. Уметь работать с бумагой и клеем	Текущий
9	Бумажная история УКИЗ	1	Техника обрыва по наметке, отделение от общего листа. Силуэт-тень. Контур	Знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу Уметь выполнять поделки в стиле обрывной аппликации.	Текущий (взаимопроверка)	Экономно расходовать материалы. Контролировать правильность выполнения своих действий; работать в паре, коллективе.
Кладовая природы 5 ч
10	Сокровища природной кладовой Э	1	Наблюдение за формами и образами природы. Представление о природе, её красоте и неповторимости. Сбор образцов природного материала	Знать о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала. Уметь: - работать с природным материалом; - различать породы деревьев	Текущий	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из природных материалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе.
11	Конструктор- природа УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с семенами. Способы скрепления. Скульптуры из природных материалов	Знать: - правила безопасной работы с семенами; - способы скрепления	Текущий
12	Кружево листьев УИПЗЗ	1	Овладение основными способами соединения изделий	Знать основные способы соединения изделий. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности	Текущий
13	Мозаика семян УЗНЗВУ	1	Основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование	Уметь выполнять плоскостные аппликации из семян	Текущий
14	Калейдоскоп заданий УОСЗ	1	Создание изделий по собственному замыслу с использование изученных природных материалов	Знать: - основные приемы работы с природными материалами; - приемы создания композиций на плоскости	Текущий (самопроверка)	Применять информацию при решении различных практических задач.
Страна волшебных ножниц 4 ч
15	История возникновения ножниц. Золотые ножницы УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с ножницами. Разрезание бумаги по прямым линиям. Плоскостное конструирование	Знать: - приемы создания композиций на плоскости Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям;	Текущий	Использовать безопасные приёмы работы с инструментами.
16	Зимняя сказка из бумаги УИПЗЗ	1	Приемы изготовления украшений из бумаги	Знать приемы рационального использования материала	Текущий	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из природных материалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе.
17	Волшебная снежинка УИПЗЗ	1	Изготовление изделий по шаблону. Овладение основными способами соединения изделий	Знать приемы рационального использования материала	Текущий (контроль по эталону)
18	Бумажный карнавал УКИЗ	1	Использование материала для создания образа и настроения	Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям; Уметь: - разрезать бумагу по прямым линиям;	Текущий (самопроверка)
Город ткачей 5 ч
19	От веретена к прядильной машине. На улице прядильщиков КУ	1	Способы изготовления нитей. Познавательная викторина	Уметь: - выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей	Текущий	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из природных материалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.
20	Иголка-вышивальщица УИПЗЗ	1	Правила безопасной работы с иглой и шилом. Вышивка на картоне. Виды швов: наметочный, машинный	Знать правила работы с колющими и режущими инструментами. Уметь выполнять наметочный шов	Текущий (контроль по эталону)
21	Пришивание пуговиц УИПЗЗ	1	Правила работы с иглой. Тренировка в пришивании пуговиц различных видов, с различными отверстиями	Знать правила работы с иглой и ножницами. Уметь пришивать пуговицы, выполнять работу аккуратно	Текущий
22	Царство ткани УИПЗЗ	2	Виды, свойства ткани. Разметка по шаблону. Композиция на плоскости	Уметь выполнять аппликации из ткани по собственному замыслу	Текущий (самопроверка)	Использовать безопасные приёмы работы с инструментами.
23	Калейдоскоп заданий УОСЗ	1	Создание изделий по собственному замыслу. Коллаж из ткани на фигурной картонной основе	Знать: - основные приемы работы с тканью; - приемы создания композиций на плоскости	Текущий	Применять информацию при решении различных практических задач.
Страна оригами 4
24	Родом из Японии. Волшебный квадрат УИПЗЗ	1	Базовые формы. Прием изготовления квадрата из прямоугольника	Знать: - что такое оригами; Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы бутон	Текущий	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги.
25	Цветочное оригами УИПЗЗ	1	Изготовление поделок на основе базовой формы бутон	Уметь: - изготовлять поделки	Текущий
26	Бравая бумага УИПЗЗ	1	Изготовление украшений на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника	Уметь: -изготовлять украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника	Текущий
27	Калейдоскоп заданий УОСЗ	1	Создание изделий по собственному замыслу на основе изученных базовых форм	Знать: -- что такое оригами; Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений	Текущий (самопроверка)	Применять информацию при решении различных практических задач.
Страна фантазии 6
28	Веселые проделки бумаги Урок-игра УЗНЗВУ	1	Изготовление поделки оригами на основе базовой формы «конверт»	Уметь: -изготовлять поделки на основе формы «конверт»	Текущий	Использовать безопасные приёмы работы с инструментами. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии.
29	Играем с поделками Урок-игра УЗНЗВУ	1	Изготовление открытки-розыгрыша с прорезью и выгибанием	Уметь: - выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы бутон	Текущий	Применять информацию при решении различных практических задач.
30	Урок-игра Подарок курочки Рябы УКИЗ	1	Ознакомление с «неожиданными» материалами и изделиями из них. «Фантазии» детей и изготовление изделий. Работа с разным материалом. Знакомство с крупами и приемами работы с ними	Уметь: - анализировать образец изделия; - составлять план работы, определять последовательность; - выбирать различные материалы для воплощения своего замысла	Текущий (самопроверка)	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания различных предметов по собственному замыслу из природных материалов; осуществлять сотрудничество в совместной работе.
31	Урок-игра Подарок курочки Рябы УКИЗ				Текущий (самопроверка)
32	Бумажные вестники мира УКИЗ	1	Приемы гофрирования бумаги, прорезания внутри листа	Уметь: - выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги	Текущий	Контролировать правильность выполнения своих действий; работать в паре, коллективе. Оценивать результат деятельности.
33	Праздничные поделки. УОСЗ	1	Изготовление поделок на основе гофрирования	Уметь: - выполнять поделки с прорезанием и гофрированием бумаги	Текущий

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 1 класса по УМК Планета знаний"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 872 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по русскому языку во 2-ом классе по теме "Заглавная буква в названиях печатных изданий и фильмов"

30.10.2015
1068
9

pptx

Презентация по адаптации 1 класса

Рейтинг: 5 из 5

30.10.2015
1066
0

docx

Тематика классных часов о здоровье.

Рейтинг: 5 из 5

30.10.2015
3779
4

docx

План воспитательной работы для 2 класса

30.10.2015
477
0

docx

Как научить ребенка писать сочинение.

30.10.2015
2468
1

pptx

Презентация "Развитие творческого потенциала учащихся"

30.10.2015
2729
38

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.10.2015 461
- DOCX 2.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бабикова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бабикова Наталья Викторовна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 19044
- Всего материалов: 8