РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
Уровень общего
образования основное общее образование
Класс 8 А, Б, В, Г
Учебный год 2016-2017г.
Учитель Ковалева
Екатерина Александровна
г.Волгодонск, 2016
Пояснительная
записка
Настоящая программа по биологии для 8 класса основной
общеобразовательной школы составлена на основе нормативных и
учебно-методических документов:
1.
Образовательная программа
основного общего образования МБОУ СШ №21 г.Волгодонска на 2016-2017 уч.год.;
2.
Положение о рабочей программе педагогов МБОУ СШ №21 г.Волгодонска;
3.
Примерная образовательная программа по биологии;
4.
Авторская программа В.В.Пасечника для 5-11 классов
5.
Годовой календарный учебный график МБОУ СШ №21 г.Волгодонска на
2016-2017 уч.год.
Общая
характеристика учебного предмета
Программа составлена в соответствии с федеральным
компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программой
основного общего образования по биологии, программой
для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника / автор-составитель
Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010, полностью отражающих содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная
часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение
учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о
биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых
существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать
учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях
организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться
в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных
границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по
биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между
здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на
начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях
человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя
обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от
вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально
организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение
знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание
позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
5. использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе
полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса
предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых
уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место
человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и
гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма
человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека,
вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма
человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На
последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу
«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается
работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в
виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты
человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в
качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов
Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2010.-336 с.. (Гриф:
Рекомендовано МО РФ).
Колесов
Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
Увеличено количество часов на изучение тем:
«Пищеварительная система», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная
система» за счет сокращения часов на изучение темы «Клеточное строение
организма. Ткани», так как этот материал частично изучается в предыдущем
разделе, а так же в 7 классе в курсе «Животные».
Увеличено количество часов на изучение тем: «Анализаторы»,
«Высшая нервная деятельность. Поведение, психика», «Эндокринная система» за
счет резервного времени.
Место
учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа составлена с учётом
Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего
образования по биологии; Биология 5 -11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
Программа
рассчитана на 70 часов, но будет пройдена за 68 часов в 8б,г; за 67 часов в 8а,в.
В связи с тем, что в 8а уроки выпадают на 23.02, 01.05, 8.05; в 8б на 23.02,
09.05; в 8в на 24.02, 01.05, 08.05; в 8г на 24.02, 09.05, которые являются
официальными Государственными праздниками, то темы уроков, выпавшие на эти
числа, будут реализованы за счёт уплотнения материала.
Уровень
обучения – базовый.
Срок
реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
Промежуточная аттестация проводится в форме
теста в 8а,в классе 13.02.2016, в 8б,г 14.02.2016.
Содержание
учебного предмета
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике.
Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры
человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
РАЗДЕЛ 3. Клеточное
строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль
ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом
каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток
и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки,
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
РАЗДЕЛ 4. Рефлекторная
регуляция органов и
систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Самонаблюдения: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный
рефлекс и др.
РАЗДЕЛ 5. Опорно-двигательная
система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты
и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и
муляжей торса человека, черепа, костей
конечностей, позвонков, распилов костей,
приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: Микроскопическое
строение кости.
Мышцы человеческого тела
(выполняется либо в классе, либо дома)
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия
(выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в
движениях руки.
РАЗДЕЛ 6. Внутренняя
среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
РАЗДЕЛ 7. Кровеносная и
лимфатическая системы организма
(7 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги
кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и
торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных
клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку.
РАЗДЕЛ 8. Дыхательная система (5 часа)
Значение дыхания. Строение и
функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели
гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и
выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по
обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
РАЗДЕЛ 9. Пищеварительная
система (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение
гортани при глотании.
РАЗДЕЛ 10. Обмен
веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление
зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
РАЗДЕЛ 11. Покровные
органы. Теплорегуляция (3 часа)
РАЗДЕЛ 12. Выделительная
система (1час)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы
«Строение кожи».
Самонаблюдения:
рассмотрение под лупой тыльной и ладонной
поверхности кисти; определение типа
кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели
почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
РАЗДЕЛ 13. Нервная
система человека (5часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная
нервная система; нервы и нервные узлы -
периферическая. Строение и функции спинного
мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы.
Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
РАЗДЕЛ 14. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза.
Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой
анализатор. Значение слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы
слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты
слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
РАЗДЕЛ 15. Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека:
речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка
зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
РАЗДЕЛ 16. Железы
внутренней секреции (эндокринная
система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 17. Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов.
Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и
роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход
за ним. Половое созревание. Биологическая и
социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и
абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный
образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов,
определяющих типы темпераментов.
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
1
|
Введение.
|
1
час
|
2
|
Происхождение человека
|
3
часа
|
3
|
Строение и функции организма
|
1
час
|
4
|
Клеточное строение организма. Ткани
|
3
часа
|
5
|
Рефлекторная регуляция органов и систем организма
|
1
час
|
6
|
Опорно-двигательная система
|
7 часов
|
7
|
Внутренняя среда организма
|
3
часа
|
8
|
Кровеносная и лимфатическая системы
организма
|
7
часов
|
9
|
Дыхательная
система
|
5
часов
|
10
|
Пищеварительная система
|
7 часов
|
11
|
Обмен веществ и энергии
|
4
часа
|
12
|
Покровные органы. Теплорегуляция
|
3
часа
|
13
|
Выделительная система
|
1
час
|
14
|
Нервная система человека
|
5
часов
|
15
|
Анализаторы
|
5
часов
|
16
|
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика
|
5
часов
|
17
|
Железы внутренней секреции (эндокринная система)
|
2
часа
|
18
|
Индивидуальное развитие организм
|
5
часов
|
|
Итого
|
68
|
Результаты освоения учебного курса биологии и система их оценки
В
результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов
своего региона;
·сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость,;
·особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
·объяснять: роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
·изучать биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·распознавать
и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
·сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
·определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·анализировать
и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
·проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
·рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель
директора по УВР
методического
совета ______________
Морозова О.А.
МОУ СШ
№21
г.Волгодонска
от
«___»_________20 года № от
«___»_________20 года
____________
Морозова О.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.