Рабочая программа для 1 класса (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, физ. культура)

Äàðüÿ

---

0

---

@

---

L

---

O

---

SimSunDotumÐ$–

---

€á–

---

¬veUœE-U¨ÿeU¤`fU’

Äàðüÿ

---

0

---

@

---

L

---

O

---

SimSunDotum¬veUœE-U ©}

---

¬veUœE-U¨ÿeU¤`fU’

Äàðüÿ

---

0

---

@

---

L

---

O

---

SimSunDotum¬veUœE-U ©}

---

¬veUœE-U¨ÿeU¤`fU’

                                                                                                                                                            Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Первомайский центр образования»

Тульской области Новомосковского района

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Руководитель

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________  Конякина Т.В.

Принята на заседании Педагогического совета пр.№11 от 01.09.15 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ «Первомайский ЦО» №67 о/д от 01.09.15 г.

                                                        Рабочая программа

учебного предмета   литературное чтение  

                                                                        1 класс

учитель начальных классов:

 Кабацкова Нина Николаевна

                                                                         2015год

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего образования по литературному чте-
нию, авторской программы общеобразовательных
учреждений: авторов Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), 2013.     Является структурным элементом основной образовательной программы начального общего образования.

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирова-
ние навыка чтения, развитие речевых умений, обогощение и активизация словаря, совершенст-
вование фонематического слуха. осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

При этом решаются следующие задачи:

— формирование первоначального представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как  основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений:

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добу-
кварного (подготовительного), букварного ( основного) и послебукварного (заключительного).

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг
и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отно-
шения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли-
тературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-
ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многона-
циональной России  и других стран.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Рабочая программа по литературному чтению 2015-2016 год
рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).

Изменения, вносимые в авторскую программу

Логика изложения учебного материала, предусмотренная авторскими программами, сохраняется в рабочей программе.

                                         Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебных навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к
чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-
нравственному и эстетическому воспитанию.

Учебный предмет состоит иэ двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте и «Литературное
чтение».

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охва-
тывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направ-
лено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача-
приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специ-
фическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, ус-
воению его механизма. Первоклассника осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю,
как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и
словами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными
видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.  Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется
умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики

идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием

творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и вклю-
чаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит
осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и дру-
гих видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для рас-
ширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоя-
тельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию чита-
тельской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребно-
стью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пони-
манием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятель-
но выбрать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а
 также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение  морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической форме
букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с
языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и
графикой, богатейшей  словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием син-
таксических руктур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществля-
ется становление личности.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лек-
сике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной при-
роды языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладе-
нию умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ад-
ресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собст-
венный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

 Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических пред-
ставлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы
важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,  чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков рабо-
ты с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной
культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистиче-
скими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной
в разных форматах ( тест, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся ана-
лизировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также
создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение данного учебного предмета отводит 132 часа, учебным планом МКОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный  год  выделено 132  часа.

Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных,  метопредметных и
предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение сле-
дующих личностных результатов:

— чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей эт-
нической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального россий-
ского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

— целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;

— уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

— овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю-
щемся мире;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной дея-
тельности и формирование личностного смысла учения;

— развитие самостоятельности и пичной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости  и свободе;

— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв-
чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;  

— установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к ра-
боте на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метопредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом клас-
се является формирование  регулятивных познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.

Реаулятивные универсальные учебные действия:

— способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

—  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия 2-3 ша-
га) в соответствии с поставленной задачей;

— начальный уровень  сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

— умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-
ствии с цепями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

— начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

— начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

— начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси-
фикации по  родовидным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отношения к известным понятиям;

— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

— овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими суще-
ственные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Активное использование Речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су-
ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и ар-
гументировать свою точку зрения;

— умение определять общую цепь и пути её достижения;

— умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен-
ное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

— первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека;

— умения ориентироваться в цепях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составле-
нии несложных монологических высказывании;

— овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения ис-
пользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

— понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохра-
нения и передачи нравственных ценностей и традиций;

— осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений;
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компе-
тентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарны-
ми приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использо-
ванием элементарных литературоведческих понятий;

— использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча-
ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

— умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочны-
ми источниками для понимания и  получение дополнительной  информации;

— умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать при-
чинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
 озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказы-
вать произведение;

— умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-
познавательных, учебных и художественных произведений.

                                       Содержание учебного предмета (132 часа)

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного
анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахо-
ждения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематиза-
ции, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе разви-
вается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленно-
го отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

 Обучение грамоте (чтение) – 92 ч

Литературное чтение – 40 ч

Обучение грамоте (чтение) – 92 ч

Добукварный период (17 часов) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Содержание букварного периода (62 часа)  - охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) (13 часов) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)
Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности со-
бытий, осознание цепи речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирова-
ние у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к главному, осмысленному, правильному чтению це-
лыми словами вспух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение ско-
рости чтения. Соблюдение  орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз-
ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго-
товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, вы-
борочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо-
жественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение цепей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произве-
дений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и само-
стоятельное деление текста на смысловые части, их  озаглавливание. Умение работать с раз-
ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя-текст. Привле-
чение справочных и иллюстративно-изобразитепьных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник не-
обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти-
тульный пист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тема-
тического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художе-
ственного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осозна-
ние мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо-
знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и со-
бытия. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступ-
ков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, харак-
тер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе,
анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мыс-
ли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде  назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформупированных высказы-
ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвос-
хищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия про-
изведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного
и научно-попупярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами
анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение  микротем. Ключевые или опор-
ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пере-
сказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными задания-
ми, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Осо-
бенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятель-
но задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в веж-
ливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художествен-
ному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собесед-
нику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использо-
вание норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправпенное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам-

 матически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отраже-
ние основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослу-
шанного с учётом специфики научно-попупярного, учебного и художественного текстов. Пере-
дача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или про-
изведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выра-
зительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
пиний, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы» (8 часов). Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные
сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М.  Бородицкой, И Гамазковой,
Е. Григорьевой.

«Сказки, загадки, небылицы» (7 часов). Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Тере-
мок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.  Потешки. Небылицы.
Сказки К.  Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.

«Апрель, апрель. Звенит капель!» (5 часов). Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.

«И в шутку и всерьёз» (7 часов). Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуков-
ского, О.  Дриза, О. Григорьева, И. Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для де-
тей Я Тайца, Н. Артюховой, М.  Пляцковского.

«Я и мои друзья» (7 часов). Рассказы о детях Ю. Ермалаева, М.  Пляцковского.

Стихотворения Е.  Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р.  Сефа, В. Берестова,
И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

«О братьях наших меньших» (6 часов). Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,
И. Токмаковой, Г. Сапгира, М Пляцковского.

Рассказы В.  Осеевой.  Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.

                                                      Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности  учащихся
Литературное чтение. Обучение грамоте. (92 часа)                                                     Добукварный период ( 17 часов)
1	«Азбука» – первая учебная книга. Формы устного ответа.  Праздник «Посвящение в ученики». Ознакомление с инструкцией ИОТ – 015 – 2014.		Регулятивные универсальные учебные действия: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; корректировать свою деятельность: вносить свои изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок,  намечать пути их устранения; Познавательные универсальные учебные действия: осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают  о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта, описание предмета с фабульным развитием действия; строят рассуждения о значении понятий «общение», «знакомство», «школа»,  «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности; овладение способностью работать с моделями изучаемых объектов. Коммуникативные универсальные учебные действия: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают ), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные универсальные учебные действия: положительно отзываются о школе; хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности; проявление интереса к народной  культуре
2	Речь устная и письменная. Предложение. Умение выражать свои эмоции.
3	Слово и предложение. Парная форма работы.
4	Устная речь. Звуки речи. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.  Слово и слог.
5	Письменная речь. Ударение. Ударный слог.
6	Слова и звуки в окружающем мире и в речи. Установление числа и последовательности звуков в слове.
7	Слова и звуки в окружающем мире и в речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
8	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
9	Слог-слияние.
10	Гласные и согласные звуки. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
11	Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
12	Гласный звук [а], буквы А, а. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.		Регулятивные универсальные учебные действия: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять контроль в форме сличения способа действия  и его результата с заданным эталоном ( с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ); выделять и осознавать то, что  уже усвоено и что ещё нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы  в план и способ действия в случае расхождения между эталоном, реальным действием и его результатом; предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные универсальные учебные действия: используют знаково-символические средства (рисунки, схемы ); осуществляют анализ иллюстраций; употреблять в речи сложные предложения разных видов, раскрывать смысл информации; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия: учатся работать в группе; соблюдают речевой этикет в ситуациях учебного общения; приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные универсальные учебные действия: принимают и осваивают социальную роль обучения; положительно отзываются о школе, хотят учиться, имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности; понимать значения границ собственного знания и незнания; осознавать необходимость самосовершенствования; адекватно судить о причинах  своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
13	Гласный звук [о], буквы О, о.
14	Гласный звук [и], буквы И, и.
15	Гласный звук [ы], буква ы.
16	Гласный звук [у], буквы У, у.
17	Гласные буквы и звуки. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
Букварный период  (62 часа)			Регулятивные универсальные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,  осуществлять поиск средств её осуществления, осуществлять пробы; удерживать цель деятельности до получения её результата; определение плана выполнения заданий с помощью учителя. Познавательные универсальные учебные действия: использовать знаково-символические средства представления информации; моделировать слова при помощи схем; осуществлять классификацию информации; перевод в устный текст данные из рисунков, схем, умение дополнить  или достроить их, соотношение предметов и информации; находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставлять учебный материал; осознанно и  произвольно строить  речевые высказывания в устной форме; выделять главное из полученной информации. Коммуникативные универсальные учебные действия: выражение готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; уметь работать коллективно, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способность ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. Личностные универсальные учебные действия: овладение навыками сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умениями не создавать конфликты и  находить выходы из спорных ситуаций; выстраивать  добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье; проявление интереса к окружающему миру.
18	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
19	Согласные буквы Н, н.
20	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. .
21	Согласные буквы С, с. Развитие речи.
22	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
23	Согласные буквы К, к.
24	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
25	Согласные буквы Т, т.
26	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
27	Чтение  слов с буквой Л.
28	Чтение. Развитие речи. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
29	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
30	Согласная буква Р.
31	Чтение. Развитие речи. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
32	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. .
33	Согласная буква В. Развитие речи.
34	Гласные буквы Е, е.
35	Гласная буква Е. Развитие речи.
36	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
37******	Согласные  буквы П, п.
38	Чтение. Развитие речи
39	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
40	Обобщение изученного о буквах и звуках.
41	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. .
42	Звонкие и глухие звуки.
43	Обобщение изученного о буквах и звуках. Развитие речи. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.		Регулятивные универсальные учебные действия: анализ эмоционального состояния, полученного  от успешной /неуспешной  трудовой деятельности; контроль своих действий  и действий партнёра при решении познавательной задачи;  удерживать цель деятельности до получения результатов; умение отличать верно выполненное задание от неверного; умение совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные универсальные учебные действия: познание окружающего мира по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям; выделять частное в предлагаемой теме, информации; находить ответы  на вопросы в иллюстрации, анализ учебных заданий; называть основные отличительные признаки учебного материала; осуществлять синтез как составление целого из частей; ориентирование на разнообразие  способов решения учебных задач. Коммуникативные универсальные учебные действия: использовать выразительные средства языка; работать в парах: задавать друг другу вопросы и отвечать на них; выслушивать и оценивать ответы сверстников и свои; строить понятные для окружающих высказывания.; умение формулировать своё мнение и позицию, тактично отстаивать свою точку зрения, используя аргументы и доказательства своей правоты; умение контролировать  действия партнёра. Личностные универсальные учебные действия: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявление интереса к трудовой деятельности, природе родного края; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту;  проявление понимания и уважения к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов.
44	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
45	Буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
46	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
47	Буквы Д, д Сопоставление букв д – т в слогах и словах.
48	Гласные буквы Я, я.
49	Чтение текстов с буквой Я
50	Чтение текстов с буквой Я
51	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
52	Буквы Г, г. Смысловая связь слов в предложении. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
53	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
54	Буква Ч Чтение текстов с буквой Ч. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
55	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
56	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
57	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
58	Чтение текстов с буквой Ш.
59	Чтение. Развитие речи. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
60	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
61	Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
62	Гласные буквы Ё, ё.
63	Буква Ё
64	Звук [j’], буквы Й, й.
65	Чтение. Развитие речи. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.		Регулятивные универсальные учебные действия: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием  дополнительной литературы; использовать знаково-символические средства для решения задания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; воспроизводить по памяти информацию (содержание текса ), необходимую для решения учебной задачи,  осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные универсальные учебные действия: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; составлять небольшие монологические высказывания; «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Личностные универсальные учебные действия:  мотивировать свои действия; выражать  готовность в любой ситуации  поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, толерантность.
66	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
67	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
68	Гласные буквы Ю, ю.
69	Буквы Ю, ю
70	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
71	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
72	Гласный звук [э], буквы Э, э.
73	Гласный звук [э], буквы Э, э.
74	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
75	Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.Мягкий глухой согласный звук [щ’].

76		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
77		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
78		Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).
79		Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Послебуквенный период ( 13 часов)
80		Как хорошо уметь читать. К. Ушинский «Наше Отечество». Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.  Ознакомление с инструкцией ИОТ – 015 – 2014.	Регулятивные универсальные учебные действия: принимать учебную задачу сформулированную самостоятельно или вместе с учителем; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; умение проговаривать  своих действий на уроке Познавательные универсальные учебные действия: осуществление анализа объектов  с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;  отличать новое от уже известного с помощью учителя и самостоятельно; делать ввод в результате совместной работы. Коммуникативные универсальные учебные действия: учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; составление небольших рассказов, «удерживают» логику повествования, умение работать в парах; оформлять свою мысль в устной форме ( на уровне одного предложения или небольшого текста ). Личностные универсальные учебные действия: эмоционально «проживать  литературные произведения»; выражать свои эмоции; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать; проявление интереса к новому материалу.
81		Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
82		История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
83		«Первый букварь». Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
84		А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
85		Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
86		К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
87		К.И. Чуковский. «Путаница» Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).
88		В.В. Бианки «Первая охота». Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).
89		С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
90		М.М. Пришвин «Предмайское утро». «Глоток молока» Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
91		Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:   А. Барто,  С.В.Михалков, Б. Заходер, В.Д.Берестов. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
92		Прощание с Азбукой. Творческий проект «Живая Азбука». Конкурс чтецов. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Литературное чтение (40 часов)
«Жили – были буквы» - (8часов)
93	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Урок- путешествие. Умение работать с разными видами информации. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.		Регулятивные универсальные учебные действия: принимать учебную задачу; соотносить свои действия с этой задачей, поиск способов её решения, осуществлять  пробы; Познавательные универсальные учебные действия: осуществление классификации  предметов; воспроизводство по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществление сравнений, делать выводы; находить ответы на вопросы используя учебник и дополнительную литературу. Коммуникативные универсальные учебные действия: оказание взаимопомощи в учебном труде; использование выразительных средств речи Личностные универсальные учебные действия: восприятие важности (ценность ) учёбы как интеллектуального труда и познания нового; осознание себя ценной частью  большого разнообразного мира ( природы, общества).
94	Стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.
95	Литературные сказки И. Токмаковой «Аля, кляксич и буква «А»» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
96	С.Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
97	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчёлкой»,  И. Гамазкова «Кто как кричит». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
98	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Подробный пересказ текста.
99	Творческая работа: волшебные превращения. Из старинных книг. Особенности фольклорного текста.
100	Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы» последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Сказки, загадки, небылицы. (7 часов)
101		Е. Чарушин «Теремок». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.	Регулятивные универсальные учебные действия: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;  выполнение учебных действий в устной и письменной форме  в соответствии с установкой учителя и ориентирам  на правильность их выполнения.                                     Познавательные универсальные учебные действия: умение прогнозировать содержание раздела по названию; сравнение литературных произведений  и их героев; выделение существенной информации из текста и осуществление анализа текста, понимать и правильно употреблять новые  слова и понятия. Коммуникативные универсальные учебные действия: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания; сотрудничество с одноклассниками, участие в групповой деятельности, владение диалогической формой речи в заданной сюжетной ситуации; Личностные универсальные учебные действия: проявление положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения; опыт оценки свих эмоциональных реакций на прочитанные произведения; умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.
102		Русская народная сказка «Рукавичка» Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
103		Проект «В мире русских народных сказок» - драматизация сказки «Рукавичка». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
104		Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту.
105		Сказки А.С. Пушкина. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
106		Русская народная сказка «Петух и собака». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов.
107		Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Подробный пересказ эпизода. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Апрель, апрель. Звенит капель… (5 часов)
108		А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А. Пле­щеев «Сельская песенка» Описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	Регулятивные универсальные учебные действия: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников. Познавательные универсальные учебные действия: знание основ смыслового чтения художественного произведения. Коммуникативные универсальные учебные действия: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы; умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям; ориентировка на позицию партнёра; выработка общих позиций. Личностные универсальные учебные действия: умение соотносить жизненные  наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относится к нравственному содержанию поступков; интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к переживаниям других людей 9 героев произведений, окружающих ), чувство сопереживания.
109		Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
110		Стихи - загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
111		Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
112		Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…» Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
И в шутку и всерьёз. ( 7 часов)
113		И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).	Регулятивные универсальные учебные действия: умение различать способ и результат действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Познавательные универсальные учебные действия: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста; умение осознанно и произвольно  выстраивать речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные универсальные учебные действия: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы ( авторская или народная ) и выявление авторской точки зрения; умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнёра. Личностные универсальные учебные действия: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков; развитие интереса к урокам литературного чтения;  умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.
114		Н. Артюхов «Саша - дразнилка» Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
115		К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
116		И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки», К.Чуковский  «Телефон» Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
117		М. Пляцковский «Помощник». Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту
118		Проектирование. Из старинных книг. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
119		Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
Я и мои друзья. ( 7 часов)
120		Ю. Ермолаев «Лучший друг»,  Е. Благинина «Подарок». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений.	Регулятивные универсальные учебные действия: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения; адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников о одноклассников ). Познавательные универсальные учебные действия: сравнение различных  произведений больших и малых жанров; умение находить общее и отличие; умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходства и различия  разных жанров литературы; понимать знаки, символы. Коммуникативные универсальные учебные действия: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывания в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение сотрудничать с одноклассниками; участвовать в групповой деятельности; формулировать ответы и вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать своё мнение. Личностные универсальные учебные действия: положительное отношение к чтению; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями; оценивать своё отношение к учёбе, оказывать помощь в сотрудничестве с одноклассниками.
121		В. Орлов «Кто первый», С. Михалков «Бараны» Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
122		Р. Сеф «Совет», В. Берестов  «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»,     В. Орлов «Если дружбой дорожить…». Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
123		С. Маршак «Хороший день» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
124		Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».  Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст.
125		Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
126		Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение).
О братьях наших меньших. ( 6 часов)
127		С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…». Определение главной мысли текста. Деление текста на части.	Регулятивные универсальные учебные действия: умение принимать и сохранять  учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно оценивать правильность выполнения учебных действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок; умение различать способы и результаты учебной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: поиск слов, которые помогают передать настроение и замысел автора, картины природы, им созданной, героев произведения; самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями; понимать знаки, символы. Коммуникативные универсальные учебные действия: совершенствование речевых умений и  навыков в процессе деятельности на уроке; умение высказывать своё отношение к содержанию произведений и оценивать высказывания партнёра; умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам; умение работать в парах, договариваться и приходить к общему решению; умение строить монологическое высказывание на заданную тему; сопоставлять и описывать поступки героев, их внешность, описывать пейзаж; адекватно использовать соответствующую лексику в процессе прочитанного  произведения и объяснение смысла его названия. Личностные универсальные учебные действия: умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над  произведением; умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства; наблюдение за окружающим миром; развитие эстетических чувств.
128		В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики текеста.
129		Г. Сапгир «Кошка»,   М. Пляцковский  «Цап Царапыч». Отражение основной мысли текста в высказывании.
130		В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».  Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
131		Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо». Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
132		Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» Урок - викторина «Знай и люби родную литературу».  Устное словесное рисование. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

                                          Описание материально-технического обеспечения:

1.      С.А. Шейкина    Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы  Москва, «планета»,  2013

2..Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений  Москва 2014

3..Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» Москва «Просвещение» 2012

                   Материально-технические средства для реализации программы

Демонстрационные и печатные пособия

– Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

– Касса букв и сочетаний.

– Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

– Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.

– Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

– Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Технические средства обучения

– Персональный компьютер, ноутбуки на каждого учащегося.

 – Мультимедийный проектор.

– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные

          пособия:

1. Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.— М.:    Про-
свещение, 2014.

2. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск СО-ЙОМ), автор
В.Г. Горецкий.

3. Прописи. В 4-х ч. / Горецкий В.Г., Федосова Н.А.— М.: Просвещение, 2014.

4. Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. /  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и др. — М.: Просвещение, 2014.

5.  Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск СО-ЙОМ), автор
Л.Ф.  Климанова.

6. Литературное чтение. 1-4 кп. Рабочие прописи. /  Климанова Л.Ф. — М.: Просвещение, 2014.

7. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь.   М.В. — М. Бойкина.: Просвещение,

2014.

 Интернет-ресурсы:

Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). -Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы: обучение грамоте. - Режим доступа : http://nsc.lseptember.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

Уроки обучения грамоте. - Режим доступа : http://eIenasadigova.ucoz.ru/publ/ prepodavanie_ v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/l О

Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com

Азбука 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : http://www. akademkniga.ru/cgi-\ bin/page.cgi?node=l 11

Методическая копилка. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no-201360

Медиатека. Обучение грамоте. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : http.7/ pedso-vet.su/load/273

Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru

Обучение грамоте. 1 класс. Буквы, звуки, русский алфавит. - Режим доступа : http:// nachal-ka.info

        Лукошко сказок. - Режим доступа : http://lukoshko.net

         Детская литература. - Режим доступа : http://wet.by.ru/kds

Русская литература. - Режим доступа : http://www.fplib.ru/about

         Стихи и песни для детей. - Режим доступа : http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

Слушаем сказки Мудрейкина. - Режим доступа : http://www.metodika.ru/?id=29

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Первомайский центр образования»

Тульской области Новомосковского района

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Руководитель

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________  Конякина Т.В.

Принята на заседании Педагогического совета пр.№11 от 01.09.15 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ «Первомайский ЦО» №67 о/д от 01.09.15 г.

Рабочая программа

учебного предмета

математика

                                                                       1 класс

                                                                                                                                                                                                       Учитель начальных классов:

Кабацкова Нина Николаевна

                                                               2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « Математика» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего образования по  математике, авторской программы общеобразовательных учреждений: авторов  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова « Математика 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), 2013. Является структурным элементом основной образовательной программы начального общего образования.

  Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

            Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Рабочая программа рассчитана  на 132 ч (4 часа в неделю)

Изменения, вносимые в авторскую программу

Логика изложения учебного материала, предусмотренная авторскими программами, сохраняется в рабочей программе.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики  в 1 классе начальной школы отво­дится 4 часа в неделю, всего  132 часа, учебным планом МКОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный  год  выделено 132  часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений

Личностные, метапредметные и предметные результаты

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Содержание учебного предмета

Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (47 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (13 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (35 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

 Итоговое повторение 1 час

                                         тематическое  планирование

№  урока	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности  учащихся
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч).
1	Счёт предметов  (количественный и порядковый). Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности. Ознакомление с инструкцией ИОТ – 015 – 2014.	Регулятивные универсальные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель  выполнения заданий на уроке; оценивать результат своих действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать своё рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Познавательные универсальные учебные действия: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым материалом  и собственным опытом; ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеет на основе изучения раздела; сравнивать предметы, объекты: находит общее и различие. Коммуникативные универсальные учебные действия: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные универсальные учебные действия: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,; уважения к семье, к своим родственникам, любовь к родителям; оценки и принятия следующих  базовых ценностей: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
2	Счёт предметов: (порядковый-первый, второй…)
3	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
4	Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
5	Столько же. Больше. Меньше. Странички для любознательных. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом).
6	На сколько больше? На сколько меньше?  Подготовка к проверочной работе по теме «До числовой период»
7	Проверочная работа № 1 на тему: «До числовой период».
8	Столько же, сколько. Больше – меньше на. Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №1.
Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(28 ч).
9	Понятия «много», «один». Письмо  цифры 1.	Регулятивные универсальные учебные действия: оценивать результат своих действий; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания; использовать с своей деятельности простейшие приборы; определять цель и план выполнения заданий на уроке; использовать в своей деятельности счётный материал; различать способ и результат действия. Познавательные универсальные учебные действия: определять тему и цели урока; уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;  группировать предметы и объекты на основе существенных признаков; подробно перечислять прочитанное или прослушанное; ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; находить нужную информацию в учебниках и других источниках; уметь совместно с учителем и самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия: строить понятные для партнёра высказывания; работать в парах; уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнёра по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты  практико-математической деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; уметь доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной форме ( на уровне одного предложения или небольшого текста ); слушать и понимать речь других ; демонстрировать своё понимание  высказывания партнёра по общению.                                                   Личностные универсальные учебные действия: оценки жизненных ситуаций на основе  с точки зрения общечеловеческих норм; осваивать роль ученика; проявлять интерес (мотивацию) к учению; стремление к повышению уровня речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; стараться проявить  по назначению приобретённые математические способности; устанавливать связь между целью учебной деятельности  и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего  она осуществляется; задавать себе вопрос6 какое значение и какой смысл имеет для меня  учение? – и отвечать на него.
10	Чтение и запись чисел. Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
11	Счёт предметов Число 3. Письмо цифры 3.
12	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=» (прибавить, вычесть, получится) .
13	Число 4. Письмо цифры 4.
14	Длиннее – короче, одинаковые по длине.
15	Чтение и запись чисел Число 5. Письмо цифры 5.
16	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав  числа 5 из двух слагаемых.
17	Странички для любознательных. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Тестирование на  тему «Нумерация чисел от 1 до 5.»
18	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия -   (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол.
19	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Закрепление изученного на тему:      «Числа от 1 до 5.» Подготовка к проверочной работе по теме «Нумерация чисел от 1 до 5»
20	Закрепление на тему: «Распознавание и изображение геометрических фигур». Проверочная работа № 2  на тему: «Нумерация чисел от 1 до 5»
21	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Знаки «больше», «меньше», «равно». Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе № 2.
22	Равенство. Неравенство.
23	Распознавание и изображение геометрических фигур: (многоугольник). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
24	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
25	Закрепление на тему: «Сложение и вычитание чисел». Письмо цифры 7.
26	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
27	Закрепление на тему «Сложение и вычитание чисел». Письмо цифры 9.
28	Число 10. Запись числа 10.
29	Числа от 1 до 10. Закрепление.
30	Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».
31	Единицы длины (сантиметр). Измерение длины отрезка.
32	Увеличить на… Уменьшить на…
33	Число и цифра 0. Свойства 0.
34	Странички для любознательных «Нумерация». Подготовка к проверочной работе по теме «Состав чисел в пределах 10»
35	Повторение пройденного на тему «Состав чисел до 10».  Проверочная работа №3 по теме «Состав чисел в пределах 10»
36	Состав чисел в пределах 10». Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе №3.
Сложение и вычитаните (47 )
37********	+1, – 1. Знаки +, –, =. Сложение, вычитание.
38	Сложение и вычитание в случаях вида  +1+1,  - 1-1	Регулятивные универсальные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель  выполнения заданий на уроке; оценивать результат своих действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать своё рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Познавательные универсальные учебные действия: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым материалом  и собственным опытом; ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеет на основе изучения раздела; сравнивать предметы, объекты: находит общее и различие. Коммуникативные универсальные учебные действия: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные универсальные учебные действия: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,; уважения к семье, к своим родственникам, любовь к родителям; оценки и принятия следующих  базовых ценностей: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
39	Сложение и вычитание вида   + 2. Примеры вычислений.
40	Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Термины «сумма», «слагаемое». Новое чтение записей.
41	Задача: условие, вопрос, решение, ответ. Тест на тему «Сложение и вычитание». Анализ тестирования.
42	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
43	Составление и заучивание таблиц вида  +  2. Тест на тему: «Порядковый счёт». Анализ тестирования.
44	Присчитывание и отсчитывание по 2. Ряды чисел.
45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Подготовка к проверочной работе по теме «Присчитывание и отсчитывание по 2»
46	Странички для любознательных на тему: «Сложение и вычитание чисел». Проверочная работа №4 на тему: «Присчитывание и отсчитывание по 2».
47	Повторение пройденного на тему: «Присчитывание и отсчитывание по 2». Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №4.
48	Повторение пройденного на тему: «Присчитывание и отсчитывание по 2». Работа с информацией, проект: «Поход в магазин».
49	Таблица +   3. Примеры вычислений. Тест на тему: «Порядковый счёт». Анализ тестирования.
50	Закрепление по теме « Сложение и соответствующие случаи состава чисел». Решение текстовых задач арифметическим способом.
51	Закрепление на тему: « Сложение и соответствующие случаи состава чисел». Решение текстовых задач.
52	Закрепление решений текстовых задач. + 3. Составление таблиц.
53	Закрепление на тему: «Сложение и соответствующие случаи состава чисел». Подготовка к проверочной работе по теме «Состав чисел.»
54	Проверочная работа № 5 по теме «Состав чисел». Решение текстовых задач.
55	Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №5. Закрепление по теме «Состав чисел». Решение текстовых задач.
56	Сложение и вычитание в случаях  + 1, 2, 3. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
57	Повторение пройденного на тему: «Сложение и вычитание чисел до 10» - страничка для любознательных. Подготовка к проверочной работе на тему: «Сложение и вычитание чисел до 10».
58	Проверочная работа № 6 на тему: «Сложение и вычитание чисел до 10».
59	Задачи на увеличение числа на несколько единиц в прямой форме. Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №6.	Регулятивные универсальные учебные действия: оценивать результат своих действий; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания; использовать с своей деятельности простейшие приборы; определять цель и план выполнения заданий на уроке; использовать в своей деятельности счётный материал; различать способ и результат действия. Познавательные универсальные учебные действия: определять тему и цели урока; уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;  группировать предметы и объекты на основе существенных признаков; подробно перечислять прочитанное или прослушанное; ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; находить нужную информацию в учебниках и других источниках; уметь совместно с учителем и самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи; осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществить  вещественными и графическими средствами; представлять информацию в виде схем. Коммуникативные универсальные учебные действия: строить понятные для партнёра высказывания; работать в парах; уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнёра по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты  практико-математической деятельности; участвовать в коллективном обсуждении; уметь доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной форме ( на уровне одного предложения или небольшого текста ); слушать и понимать речь других ; демонстрировать своё понимание  высказывания партнёра по общению.                                                   Личностные универсальные учебные действия: оценки жизненных ситуаций на основе  с точки зрения общечеловеческих норм; осваивать роль ученика; проявлять интерес (мотивацию) к учению; стремление к повышению уровня речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; стараться проявить  по назначению .
60	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме. Работа с геометрическим материалом.
61	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Работа с геометрическим материалом.
62	Сложение и вычитание вида  + 4. Приемы вычислений.
63	Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…».
64	Закрепление по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».  Планирование хода решения задачи.
65	Таблица сложения и вычитания для случаев вида  + 4. Выполнение геометрических заданий.
66	Закрепление по теме «Состав чисел». Тест по теме «Состав чисел». Анализ тестирования. Решение текстовых задач.
67	Перестановка слагаемых. Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
68	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме) и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
69	Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
70	Закрепление на тему: «Состав чисел в пределах 10». Подготовка к проверочной работе на тему: «Таблица сложения и вычитания до 10».
71	Закрепление на тему: «Состав чисел в пределах 10».  Проверочная работа № 7 по теме «Таблица сложения и вычитания до 10»
72	Повторение изученного на тему: «Таблица сложения и вычитания до 10». Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №7.
73	Странички для любознательных - повторение пройденного на тему: «Таблица сложения и вычитания до 10». Задачи с геометрическими заданиями.
74	Связь между суммой и слагаемыми. Измерение отрезков – сантиметр.
75	Примеры  на сложение и вычитание. Решение составных задач.
76	Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
77	Вычитание вида 6-, 7-. Состав чисел 6, 7.
78	Вычитание вида 8-, 9-. Состав чисел. Цепочка задач.
79	Закрепление по теме «Решение примеров».   Решение текстовых задач.
80	Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».
81	Единицы массы (, килограмм).
82	Единицы вместимости (литр). Подготовка к проверочной работе по теме: «Сложение и вычитание».
83	Проверочная работа № 8 по теме               «Таблица сложения и вычитания». Работа над ошибками допущенных в проверочной работе.
Числа от 1 до 20. Нумерация (13 ч).
84	Классы и разряды. Десяток и единицы. Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Анализ ошибок допущенных в проверочной работе№8.	Регулятивные универсальные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель  выполнения заданий на уроке; оценивать результат своих действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать своё рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Познавательные универсальные учебные действия: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним  строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым материалом  и собственным опытом; ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеет на основе изучения раздела; сравнивать предметы, объекты: находит общее и различие. Коммуникативные универсальные учебные действия: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге на уроке  и в жизненных ситуациях; соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные универсальные учебные действия: формируется положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,; уважения к семье, к своим родственникам, любовь к родителям; оценки и принятия следующих  базовых ценностей: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».
85	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
86	Чтение и запись чисел. Названия и последовательность чисел от 10 до 20.
87	Единицы длины (дециметр).
88	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
89	Закрепление по теме: «Сложение и вычитание». Подготовка к  проверочной работе на тему: «Решение текстовых задач и примеров в два действия»
90	Проверочная работа №9 по теме: «Решение текстовых задач и примеров в два действия».  Странички для любознательных на тему: «Вычисления до 20».
91	Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №9. Решение задач и примеров на изученные темы.
92	Повторение пройденного на тему: «Решение текстовых задач.
93	Повторение пройденного на тему: «Решение текстовых задач». Подготовка к введению задач в два действия.
94	Ознакомление с задачей в два действия. Планирование хода решения задачи.
95	Решение задач в два действия. Составная задача.
96	Решение задач в два действия. Составная задача.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (35 ч).
97	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Регулятивные универсальные учебные действия:  организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончанию работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работы; осуществлять контроль по результату в отношении многократного повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результаты своей работы. Познавательные универсальные учебные действия:  выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание  с выполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; моделировать- преобразовывать объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные  характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая ); преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; стремление к расширению своей познавательной сферы,  производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи                                          Коммуникативные универсальные учебные действия: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться  на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Личностные универсальные учебные действия: основы самоорганизации – организации исследовательского пространства; делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в учебной деятельности.
98	Сложение вида + 2, + 3. Представление текста задачи (схема, таблица).
99	Сложение вида + 4.
100	Решение примеров вида + 5.
101	Прием сложения вида + 6.
102	Сложение вида + 7.
103	Сложение вида +8, + 9.
104	Таблица сложения. Странички для любознательных.
105	Закрепление по теме «Таблица сложения» Подготовка к проверочной работе  на тему: «Таблица сложения»
106	Проверочная работа № 10  по теме «Таблица сложения». Решение составных задач.
107	Анализ ошибок допущенных в проверочной работе №10. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
108	Вычитание вида 11-. Решение составных задач. Представление текста задачи (схема, таблица).
109	Вычитание вида 12-. Решение составных задач.
110	Вычитание вида 13-. Решение составных задач
111	Вычитание вида 14-. Решение составных задач
112	Вычитание вида 15-. Решение составных задач
113	Вычитание вида 16-. Решение составных задач
114	Вычитание вида 17-, 18-. Решение составных задач
115	Повторение пройденного на тему «Сложение и вычитание до 20». Подготовка к проверочной работе.  На тему:  «Вычитание с переходом через десяток. Решение составных задач»
116	Проверочная работа №11 по теме «Вычитание с переходом через десяток. Решение составных задач».	Регулятивные универсальные учебные действия: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено, и того, что ещё не известно: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательность действий; прогнозирование – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик; осуществление взаимопроверки; планирование самостоятельной работы; Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска; формулирование проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществить  вещественными и графическими средствами; представлять информацию в виде схем. Коммуникативные универсальные учебные действия: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации; рассуждать и анализировать  условие задачи; Личностные универсальные учебные действия: осуществлять организацию исследовательского пространства ученика;
117	Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе №11.
118	Итоговое повторение на тему: «Сложение и вычитание  до 20. Решение задач с геометрическими заданиями.
119	Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач на изученные темы.
120	Итоговое повторение на тему: «Решение текстовых задач и примеров.
121	Итоговое повторение на тему: «Решение текстовых задач и примеров.
122	Сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач с геометрическими заданиями.
123	Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач с геометрическими заданиями.
124	Решение простых задач.
125	Нумерация чисел  пределах 20. Решение примеров в два действия (выражения).
126	Сложение с переходом через десяток. Решение составных задач.
127	Вычитание с переходом через десяток. Подготовка к контрольной работе.
128	Контрольная работа № 1 по теме «Вычитание с переходом через десяток.»
129	Анализ ошибок допущенных в контрольной работе №1. Единицы веса. Единицы длины.
130	Решение составных задач. Представление текста задачи (схема, таблица).
131	Решение задач и примеров. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.
Итоговое повторение 1 ч
132	Итоговое повторение изученного за год. Проект «Мир в числах»

                                      Материально-техническое обеспечение

 Учебно-методический комплект:

1 .Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014

2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014

3. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014.

4. «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2012.

5. Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2013.

6. Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2013.

7. Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 20012

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Список литературы.

Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2013г.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2013.

Интернет-ресурсы:

Я иду на урок начальной школы: уроки математики. - Режим доступа: http://nsc.l September. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010

Уроки математики. – Режим доступа: http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachal-noj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com

Математика: 1 класс : методическое пособие. - Режим доступа : http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=l 11

Методическая копилка. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

Медиатека. Математика. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273

Мы и образование. -Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru

Математика. 1 класс. - Режим доступа : http://nachalka.info

Информационно-коммуникативные средства:

Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

ТСО: магнитная доска; мультимедийный проектор; экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование:

аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений

                    Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Первомайский центр образования»

Тульской области Новомосковского района

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Руководитель

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________  Конякина Т.В.

Принята на заседании Педагогического совета пр.№11 от 01.09.15 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ «Первомайский ЦО» №67 о/д от 01.09.15 г.

Рабочая программа

учебного предмета    окружающий мир

                                                                        1 класс

учитель начальных классов:

 Кабацкова  Нина Николаевна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего образования по окружающему миру, авторской программы общеобразовательных
учреждений: авторов  А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2014 (учебно-методический комплект «Школа России»), 2013. Является структурным элементом основной образовательной программы начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч (33 учебные недели).

Изменения, вносимые в авторскую программу

Логика изложения учебного материала, предусмотренная авторскими программами, сохраняется в рабочей программе.

                                         Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

 Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение данного учебного предмета отводит 66 часов, учебным планом МКОУ «Первомайский ЦО» на 2015-2016 учебный  год  выделено 66  часов.

                                                                                                                                                                                                                     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

 Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

 Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».  

  Регулятивные:    знать основные правила поведения в окружающей среде; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи; сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона; алгоритм определения темы учебного материала;  сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном; формулировать и удерживать учебную задачу; применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона; уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли.           

  Познавательные:                                                                                                                                   использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК; использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков; узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета; развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов; моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта);  узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю; формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности; работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы; формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию; ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности; ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала; аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности.

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание  учебного  предмета

Задавайте вопросы! 1 час

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Что и кто? 20 часов

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 часов

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? 11 часов

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? 22 часа

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Задавайте вопросы (1 час)
1	Знакомство с учебником. Задавайте вопросы. Школьные правила  вежливости.  Ознакомление с инструкцией ИОТ – 015 – 2014.	Регулятивные универсальные учебные действия: способность принимать  понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнять; умение планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников; Познавательные универсальные учебные действия: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; обогащать ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.), художественно-эстетическое содержание; мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность; выбирать средства для реализации художественного замысла; Коммуникативные универсальные учебные действия: готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать  свои достижения  свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; вступать в речевое общение; пользоваться книгой, тетрадью, дополнительной литературой; признавать возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Личностные универсальные учебные действия: чувство гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России; уважительное отношение к иному мнению; принятие и освоение социальной роли  обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Что и кто? 20 часов
2	Наша Родина – Россия, Российская Федерация.  Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна. Государственная символика России: герб, флаг, гимн; правила поведения при прослушивании гимна.	Регулятивные универсальные учебные действия: способность принимать и сохранять цели и  е задачи учебной деятельности; находить средства её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; действовать с с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала; Познавательные универсальные учебные действия: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий Мир»; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; осознанное  и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логическое осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.). Коммуникативные универсальные учебные действия: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные универсальные учебные действия: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы; понимать значение знаний для человека и принимать его; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий , слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
3	Что мы знаем о народах России. Умение выражать свои мысли. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору) ».  Россия на карте, государственная граница России. «Путешествие по карте России»
4	Что мы знаем о Москве. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
5	Проект «Моя малая родина». Обратная связь на уроке. Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
6	Что у нас над головой. Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
7	Что у нас под ногами. Практическая работа№1 по теме: «Определение образцов камней». Неживая и живая природа.
8	Что общего у разных растений. Растения, их разнообразие: части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).   Практическая работа № 2 по теме: «Определение частей растений»
9	Что растет на подоконнике. Наблюдение роста растений, фиксация изменений.   Практическая работа № 3 по теме: «Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений».
10	Что растет на клумбе. Практическая работа № 4 по теме: «Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
11	Что это за листья. Экскурсия. Природа. Деревья, кустарники, травы.  Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
12	Что такое хвоинки. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Практическая работа № 5 по теме: «Работа с гербарием.
13	Кто такие насекомые. Насекомые, их отличия.
14	Кто такие рыбы. Рыбы, их отличия.
15	Кто такие птицы. Птицы, их отличия. Практическая работа № 6 по теме: «Изучение строения птичьих перьев»
16	Кто такие звери. Что такое зоопарк. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Практическая работа № 7 по теме: «Изучение строения шерсти животных.
17	Что нас окружает дома. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
18** ****	Что умеет компьютер. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет
19	Что вокруг нас может быть опасным. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
20	На что похожа наша планета. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
21	Тестирование по теме «Что и кто». Презентация проекта «Моя малая Родина» Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.
Как, откуда и куда? 12 часов
22	Как живет семья. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Проект «Моя семья»	Регулятивные универсальные учебные действия: способность принимать  понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнять; умение планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников; Познавательные универсальные учебные действия: отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; обогащать ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.), художественно-эстетическое содержание; мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность; выбирать средства для реализации художественного замысла; Коммуникативные универсальные учебные действия: готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать  свои достижения  свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; вступать в речевое общение; пользоваться книгой, тетрадью, дополнительной литературой; признавать возможность существования различных точек зрения  и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Личностные универсальные учебные действия: чувство гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России; уважительное отношение к иному мнению; принятие и освоение социальной роли  обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
24	Откуда в наш дом приходит электричество. Практическая работа № 8 «Сборка электрической цепи из конструктора». Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.
25	Как путешествует письмо. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
26	Куда текут реки. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Охрана природных богатств: воды.  Практическая работа № 9 «Приготовление «морской» воды»
27	Откуда берутся снег и лед. Правила поведения в природе.  Практическая работа № 10 «Изучение свойств снега и льда»
28	Как живут растения. Практическая работа №11 «Приемы ухода за комнатными растениями»
29	Как живут животные. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Практическая работа № 12. «Приемы ухода за животными из живого уголка»
30	Как зимой помочь птицам. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Практическая работа № 13. «Изготовление кормушки из бумажного пакета.»
31	Откуда берутся шоколад, изюм, мёд. Откуда берется и куда девается мусор. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.  Практическая работа № 14. «Сортировка упаковок из-под продуктов
32	Откуда в снежках грязь. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Практическая работа № 15. «Исследование снежков и снеговой воды»
33	Тестирование по теме: «Как, откуда и куда». Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Где и когда? 11 часов
34	Когда учиться интересно. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.	Регулятивные универсальные учебные действия: способность принимать и сохранять цели и  е задачи учебной деятельности; находить средства её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; действовать с с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала; Познавательные универсальные учебные действия: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий Мир»; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; осознанное  и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логическое осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, рассказов и т.д.). Коммуникативные универсальные учебные действия: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные универсальные учебные действия: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы; понимать значение знаний для человека и принимать его; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий , слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
35	Проект «Мой класс и моя школа». Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
36	Когда придет суббота. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
37	Когда наступит лето.  Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Правила безопасного поведения в природе.
38	Где живут белые медведи. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир). Практическая работа № 16. «Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды»
39	Где живут слоны. Практическая работа № 17. «Определение на глобусе экватора.»
40	Где зимуют птицы.
41	Когда появилась одежда.
42	Когда изобрели велосипед. Значение труда в жизни человека и общества. Первая помощь при лёгких травмах.
43	Когда ты станешь взрослым. Профессии людей. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
44	Тестирование по теме: «Где и когда» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Почему и зачем? 22 часа
45	Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью.	Регулятивные универсальные учебные действия: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа; ориентирование в учебнике и тетради; оценивать результат своих действий; осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ учителя, а затем самостоятельно оценивать  правильность выполнения действий на уровне  адекватной ретроспективной оценки; Познавательные универсальные учебные действия: самостоятельно  выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); осознанное и произвольное речевое высказывание  в устной форме об изучаемом объекте; извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;  дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире; Коммуникативные универсальные учебные действия: вступать в коллективное учебное сотрудничество (работа в группе), принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания; согласовывать свои действия с партнёром, вступать в диалог; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Личностные универсальные учебные действия: понимать значение знаний для человека и принимать его; иметь желание учиться; положительно отзываться о школе; стремление хорошо учиться и ориентирование на участие в делах школы; осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; работать в парах принимая  правила и условия одноклассника; формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; развитие познавательного интереса; формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
46	Звезды и планеты. Почему Луна бывает разной. Ознакомление с инструкцией ИОТ – 015 – 2014.
47	Почему идет дождь и дует ветер. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
48	Почему звенит звонок. Практическая работа № 18. «Изучение возникновения и распространения звуков.»
49	Почему радуга разноцветная. Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
50	Почему мы любим кошек и собак. Дикие и домашние животные.
51	Проект «Наши домашние питомцы» Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину. Влияние человека на природные сообщества.
54	Зачем мы спим ночью. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов. Ценность здоровья и здорового образа жизни.
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Личная гигиена. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.  Практическая работа № 19. «Как правильно чистить зубы.»
57	Зачем нам телефон и телевизор.  Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
58	Зачем нужны автомобили. . Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
59	Зачем нужны поезда.
60	Зачем строят корабли.
61	Зачем строят самолеты. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
62	Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности. Правила пользования транспортом.
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности.
64	Зачем люди осваивают космос. Звезды и планеты.
65	Почему мы часто слышим слово «экология». Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы.
66	Тестирование по теме: «Почему и зачем»  Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Описание материально-технического обеспечения:

1. А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы 2011

2. А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2014

3. А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 2014

4. Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова 2014

Интернет-ресурсы:

Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru

Лукошко сказок. - Режим доступа : http://lukoshko.net

Детская литература. - Режим доступа : http://wet.by.ru/kds

Русская литература. - Режим доступа : http://www.fplib.ru/about

Стихи и песни для детей. - Режим доступа : http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

Слушаем сказки Мудрейкина. - Режим доступа : http://www.metodika.ru/?id=29

                                                                                                                                                                      Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Первомайский центр образования»

Тульской области Новомосковского района

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Руководитель

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________  Конякина Т.В.

Принята на заседании Педагогического совета пр.№11 от 01.09.15 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ «Первомайский ЦО» №67 о/д от 01.09.15 г.

 

                                                         Рабочая программа

  учебного предмета  русский язык

 1  класс

                                                                                                                                                                                                                       Учитель: Кабацкова

Нина Николаевна

                                                       2015 год

                                       Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего образования по  русскому языку, авторской программы общеобразовательных
учреждений: авторов  В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно-методи-
ческий комплект «Школа России» 2013.

Является структурным элементом основной образовательной программы начального общего образования. Данная программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственного стандарта начального образования по образовательной области "Русский язык" и предназначена для четырехлетней начальной школы любого типа.

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он явля­ется средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, духов­ной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного само­сознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искус­ства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано-
вок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззре-
ния; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского язы-
ка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальней-
шему образованию.

Цели:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует по­знавательную и социокультурную цели:

- формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной на­учной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и пись­менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи:

- развивать патриотическое чувство по отношению к родному языку: любовь и инте­рес к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордость и уважение к языку как к части русской национальной культуры;

- помогать школьникам осознавать себя носителем языка, языковой личностью, кото­рая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- развивать речь, мышление, воображение учеников, умение выбирать средства язы­ка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- помогать осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике рус­ского языка;

- формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познава­тельный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь;

- развивать личность школьника, его творческие способности, интерес к учению.

Учебный предмет состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматики-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координа-
ции устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение ос-
новных задач трёх его периодов:  добукварного (подготовительного),  букварного (основно-
го) и  послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись-
менной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково-
го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-  развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже-
ние основных цепей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства язы-
ка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике,  фонетике графике,  орфоэпии   морфемике (состав сло-
ва), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические вы-

 сказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава-
тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  Рабочая программа по русско-
му языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).

Изменения, вносимые в авторскую программу

Логика изложения учебного материала, предусмотренная авторскими программами, сохраняется в рабочей программе.

 .

 Общая характеристика учебного предмета

 Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного(заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. 
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. 
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
-  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,  состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-  орфография и пунктуация;

-  развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места  учебного предмета « Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение данного учебного предмета отводит 165 часов, учебным планом МКОУ «Первомайский ЦО» на 2015-2016 учебный  год  выделено 165  часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучение предмета «Русский язык» в целом ограничиваются ценностью истины.
 Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
 Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами проведения в обществе.
 Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им.Уважение истории и культуры каждого народа.
 Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

                    Личностные, метапредметные и предметные результаты   

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление националь-
ной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального об-
щения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям об-
щей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических лек-
сических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого

этикета.

- умение ориентироваться в цепях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при со-
ставлении несложных монологических высказывании и письменных текстов;

- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов, впадение умением проверять напи-
санное;

- впадение учебными действиями с языковыми единицами и формирование уме-
ния использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникатив-
ных задач;

- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фо-
нетике и графике, лексике, словообразовании  (морфемике) морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

        ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение вла­деть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрос­лых, а также детей между собой);

       формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);

формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание эстети­ческий вкус, представление о красоте и целостности окружающего мира);

        формировать опыт нравственных и эстетических переживаний (опыт примерок: спо­собность каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и дея­тельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению мо­ральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их моти­вы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим тре­бованиям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее
решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия
(2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень  сформированности умений проводить самоконтроль и самооцен-
ку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:                                                           - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот-
ветствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;

-  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-
сификации по  родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процес-
сов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и  межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра-
зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред-
мета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цепь и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно-
сти, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

                         Содержание учебного предмета (165 часов)

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами актив-
ного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставле-
ния, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой
основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выра-
батывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок  «Русский язык»,  «Обучение письму»  - 115 часов 

Добукварный период – 20 часов

Букварный период – 80 часов

Послебукварный период – 15 часов

                                                          Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цепи и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву-
чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре-
деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

         Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями для эффек-
тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой ре-
чи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в си туациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение  орфоэпическихнорм и правильной интонации.

         Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необхо-
димого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулиро-
вание простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.

         Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требова-
ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изучен-
ными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интерес-
ной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).                                                                                                                                               

 Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю-
щихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определе-
ние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

         Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшест-
вующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

        Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст-
вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред-
ложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.

Знакомство с  орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Ор-
фографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов-
ку и при списывании.

        Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой мотори-
ки пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.

          Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана-
лиза. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, измене-
ние их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:                          - раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу-щу, жи — ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

            Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе
опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь – 2 часа.

Текст. Предложение. Диалог. – 3 часа.

 Слова, слова, слова… - 4 часа.

 Слово и слог. Ударение. – 6 часов.

 Звуки и буквы – 35 часов.

Фонетика  и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп-
ределение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких
и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости соглас-
ных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звон-
кий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.- Слогообразующая роль гласных
звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словооб-
разующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соот-
ветствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со-
гласных звуков. Использование на-письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с  йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе-
реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе-
ние которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова — названия предметов и явлений; слова-

названия признаков предметов; слова — названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова-
ние разных способов проверки  орфограмм в зависимости от места  орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-  разделительный ь;

- наки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне-
ния, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви-
нение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств И КТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно-
логическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (опи-
сание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных тек-
стов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с  непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весела, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, класс-
ный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальта, пенал, петух, русский,
собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

                    тематическое планирование

№ урока		Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности  учащихся
«Русский язык. Обучение письму» (115 часов) Добукварный период ( 20 часов)
1		Пропись – первая учебная тетрадь. Знакомство с ручкой. История письменности. Выбор языковых средств  в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Инструкция ИОТ – 015 – 2014.		Регулятивные универсальные учебные действия: осуществляют пошаговый контроль своих действий; ориентируются на показ движений учителем; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; действуют с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные универсальные учебные действия: оценивают свои достижения, отвечают на вопросы и делают сравнения; соотносят изученные понятия с прмерами; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и своего жизненного опыта; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; осознанно высказывают в устной форме своё мнение о новом изучаемом предмете. Коммуникативные универсальные учебные действия: Обмениваются мнениями, слушают друг друга; строят понятные речевые высказывания; учатся соблюдать простейшие нормы речевого этикета; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные универсальные учебные действия: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный  смысл учения;  понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться; сориентированны на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позиции школьника; осознают свои возможности в учении; способность  адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
2		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Обводка по контуру. Знакомство детей между собой создание микрогрупп. Адекватное восприятие звучащей речи.
3		Письмо овалов и полуовалов. Развитие речи. Классификация предметов на основе  общего  признака. Осознание цели и ситуации устного общения.
4		Рисование бордюров. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок – развитие речи. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
5		Письмо длинных прямых наклонных линий. Умение выражать свои эмоции. Усвоение гигиенических требований при письме.
6		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
7		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
8		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Составление рассказов по картинкам - развитие речи. Школьные правила вежливости. Усвоение гигиенических требований при письме.
9		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
10		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
12		Строчная и заглавная буквы А, а. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.		Регулятивные универсальные учебные действия: принимают и сохраняют задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя; ориентируются в учебниках и тетрадях; Познавательные универсальные учебные действия: самостоятельно и с помощью (учителя, одноклассников) выполняют задания на развитие ручной моторики; используют речевые средства для решения коммуникативных задач;  высказывают  осознанное речевое высказывание ив усной форме о родном языке; осуществляют поиск необходимой инфомации ( из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из учебников, из дополнительных источников, по воспроизведению памяти); выстраивают осознанное речевое высказывание об устной и письменной речи; самостоятельно выделяют и формируют цели; извлекают необходимую информацию из упражнений; дополняют и расширяют имеющиеся представления об изучаемом предмете; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения. Коммуникативные универсальные учебные действия: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания, используют диалогическую речь; обмениваются мнениями; оформляют свои мысли в устной речи; отвечают на поставленные вопросы; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Личностные универсальные учебные действия: принятие и  усвоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представления о нравственных нормах; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание  и сопереживание сверстникам в неудачном выполнениии ими заданий и упражнений; бережно относятся к материальным ценностям (учебники, тетради, школьные пособия, ученические принадлежности.
13		Строчная и заглавная буквы А, а. Звуки речи. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
14		Строчная и заглавная буквы О, о. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
15		Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. Установление числа и последовательности звуков в слове.
16		Строчная буква и. Комментированное письмо. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
17		Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  Деление слов на слоги.
18		Строчная буква ы. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
19		Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
20		Строчная и заглавная буквы У, у. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Букварный период (80 часов)
21		Строчная и заглавная буквы Н, н. Звуки речи. Определение места ударения.		Регулятивные универсальные учебные действия: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя; ориентируются в учебнике и тетрадях; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Познавательные универсальные учебные действия: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; оценивать свои достижения; отвечать на вопросы; соотносить изученные понятия с примерами. Коммуникативные универсальные учебные действия:    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможности существования различных точек зрения и право  каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; оценивать свои достижения.                                                                              Личностные универсальные учебные действия: принятие и  усвоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование уважительного отношения к иному мнению; понимать значение знаний для человека и принимать его.
22		Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
23		Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Слог как минимальная произносительная единица.
24		Строчная и заглавная буквы С, с. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
25		Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.
26		Заглавная буква С. Письмо под диктовку. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
27		Строчная и заглавная буквы К, к. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
28		Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Границы предложения.
29		Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв.
30		Согласные буквы. Правописание имён собственных. Деление слов на слоги.
31		Согласные буквы. Правописание имён собственных. Списывание текста. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
32		Строчная и заглавная буквы Т, т. Установление числа и последовательности звуков в слове.
33		Строчная и заглавная буквы Л, л. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
34		Строчная и заглавная буквы Л, л. Определение места ударения.
35		Строчная и заглавная буквы Л, л. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
36		Повторение и закрепление изученного. Письменные ответы на вопросы. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
37		Строчная буква р. Заглавная буква Р.
38		Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.
39		Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.
40		Повторение и закрепление изученного. Слог как минимальная произносительная единица.
41		Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.
42		Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Деление слов на слоги.
43		Строчная и заглавная буквы Е, е. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
44		Письмо слогов и слов с изученными буквами.Строчная и заглавная буквы Е, е. Звуки речи.		Регулятивные универсальные учебные действия: принимают и сохраняют задачи учебной деятельности; планируют свои действия  с учётом поставленной задачи; осуществляют поиск средств  её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные универсальные учебные действия: строят рассуждения, анализируют, сравнивают и сопоставляют размеры предметов; делают выводы и умозаключения; самостоятельно выполняют задания на ручную моторику; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, выделяют существенные признаки учебного материала ( сравнивают, сопоставляют, анализируют) Коммуникативные универсальные учебные действия:   проявляют готовность слушать собеседника и вести с ним диалог; слушают собеседника; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. Личностные универсальные учебные действия: уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; работают на результат; проявляют эмоциональную отзывчивость, сопереживание  сверстникам в выпонении ими учебных, творческих  заданий; проявляют познавательный интерес, учебные мотивы.
45*****		Строчная и заглавная буквы Е, е.
46		Строчная и заглавная буквы П, п. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
47		Строчная и заглавная буквы П, п. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
48		Строчная и заглавная буквы П, п. Письмо слогов и слов с изученными буквами
49		Строчная и заглавная буквы М, м. Составление письменного текста- развитие речи.
50		Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо слогов и слов с изученными буквами
51		Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв
52		Строчная и заглавная уквы З, з. Установление числа и последовательности звуков в слове.
53		Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами
54		Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв
55		Повторение и закрепление изученного. Письмо под диктовку. Работа с поговорками. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
56	Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слогов и слов с изученными буквами
57		Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.
58		Строчная и заглавная буквы Д, д. Дополнение предложений словами по смыслу.
59		Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
60		Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.
61		Строчная и заглавная буквы Я, я. Антиципация. Многозначность слов. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
62		Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слогов и слов с изученными буквами
63		Строчная и заглавная буквы Я, я. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Письмо слов с буквами Е и Я.
64		Строчная и заглавная буквы Г, г. Запись и интонирование различных видов предложений.
65		Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и слов с изученными буквами
66		Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.
67		Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Строчная буква ч.
68		Заглавная буква Ч. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
69		Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
70		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
71		Буква ь. Письмо слов с разделительным ь. Установление числа и последовательности звуков в слове.
72		Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Составление рассказов по иллюстрациям – развитие речи.
73		Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Регулятивные универсальные учебные действия: планируют свои действия и их последовательность на уроке; умение удерживать цель деятельности до получения результата;  оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей); осуществлять контроль по результату учебной деятельности; анализ собственной работы;  соотношение плана и совершённых  операций; находить и исправлять ошибки собственной деятельности и деятельности одноклассников; Познавательные универсальные учебные действия: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; умение извлекать информацию из объяснения учителя; Коммуникативные универсальные учебные действия: умение в коммуникации  строить понятные для партнёра высказывания; умение задавать вопросы и отвечать на них; использование речи для регуляции своих действий; умение строить монологические высказывания; Личностные универсальные учебные действия: проявляют учебный интерес, учебные мотивы; умение воспринимать речь учителя (одноклассников ), непосредственно не обращённую к учащемуся;  активное участие в процессе обучения; проявление положительного отношения к учебному труду; проявление доброжелательности, внимания, помощи в ходе учебной деятельности;
74		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.
75		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
76		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
77		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
78		Строчная буква ё. Списыване, подбор проверочных слов. Слог как минимальная произносительная единица.
79		Заглавная буква Ё. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
80		Письмо слогов и слов с изученными буквами.
81		Строчная и заглавная буквы Й, й.
82		Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений.  Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
83		Строчная и заглавная буквы Х, х.
84		Строчная и заглавная буквы Х, х.
85		Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
86		Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Работа с поговорками.
87		Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
88		Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо предложений с комментированием.
89		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
90		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
91		Строчная и заглавная буквы Э, э.
92		Гласная буква Э.
93		Строчная буква щ. Заглавная буква Щ
94		Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв.
95		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
96		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
97		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
98		Строчные буквы ь, ъ. Установление числа и последовательности звуков в слове.
99		Строчные буквы ь, ъ.
100		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
Послебукварный период ( 15 часов)
101		Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. списывания. Алфавит.		Регулятивные универсальные учебные действия: воспринимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют пошаговый контороль своих действий. Познавательные универсальные учебные действия: определяют способы решения учебной проблемы; осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи; учиться наблюдать за достижением цели и поставленной задачи, определять способы их решения. Коммуникативные универсальные учебные действия: обмениваться мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; владеть диалогическо речью. Регулятивные универсальные учебные действия: воспринимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют пошаговый контороль своих действий. Личностные универсальные учебные действия: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
102		Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Списывание текста. Звукобуквенный анализ слов.
103		Слова, отвечающие на вопрос «Кто?» и «Что?»
104		Оформление  предложений в тексте. Подбор проверочных слов.
105		Слова, отвечающие на вопрос «Что делать?» и «Что сделать?»
106		Заглавная буква в именах собственных. Письмо под диктовку. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
107		Правописание ЖИ – ШИ. Сочинение текста – развитие речи.
108		Предлоги. Раздельное написание предлогов с другими словами.
109		Правописание ЧУ-ЩУ Правописание ЧА-ЩА
110		Правописание ЧН-ЧК
111		Письмо слов с ь
112		Работа с дифформированным текстом. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
113		Закрепление и обобщение изученного по теме «Правописание ЖИ – ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
114		Повторение изученного о предложении. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
115		Повторение изученного на  тему: «Текст». Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Русский язык (50 часов) Наша речь ( 2 часа)
116		Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык – родной язык русского народа.		Регулятивные универсальные учебные действия: оценивать свои достижения на уроке. Познавательные универсальные учебные действия: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремлением её выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные универсальные учебные действия: развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи. Личностные универсальные учебные действия: осознавать свои возможности в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
117		Виды речи (общее представление). Устная и письменная речь.
Текст, предложение, диалог. ( 3 часа)
118		Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.		Регулятивные универсальные учебные действия: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; воспринимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и осознанно выстраивать речевое высказывание  в устной и письменной форме; ориентироваться в учебниках и дополнительном материале; осуществление и поиск информации. Коммуникативные универсальные учебные действия: обмениваться мнениями; слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания. Личностные универсальные учебные действия: стремление хорошо учиться; правильно идентифицировать себя с позиции школьника.
119		Предложение. Различение слова и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Подготовка к проверочной работе.
120		Проверочная работа № 1 на тему «Наша речь» ( тестирование ). Диалог.
Слова, слова, слова… ( 4 часа)
121		Роль слов в речи. Наблюдение над значением слова.  Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе (тестирование).		Регулятивные универсальные учебные действия: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить; прогнозировать результаты уровня усвоения  изучаемого материала. Познавательные универсальные учебные действия: оценивать свои достижения; отвечать на вопросы; соотносить изученные понятия с примерами, пользоваться учебниками и дополнительной литературой; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные универсальные учебные действия: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; владеть диалогической формой речи; вступать в речевое общение, пользоваться информацией учебника( извлекать информацию из опыта родителей, сверстников). Личностные универсальные учебные действия: становление гуманистических ценностных ориентаций.
122		Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
123		Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. «Вежливые» слова.  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
124		Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Слово и слог. Ударение. ( 6 часов)
125		Слог как минимальная произносительная единица.		Регулятивные универсальные учебные действия: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные универсальные учебные действия: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные универсальные учебные действия: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные универсальные учебные действия: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
126		Деление слов на слоги.
127		Правило переноса слов. Перенос слов по слогам без стечения согласных;
128		Перенос слов. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа- развитие речи.
129		Ударение  (общее представление). Коллективное составление содержания основной части сказки – развитие речи. Подготовка к проверочной работе.
130		Ударные и безударные слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Проверочная работа  (диктант) №2 на тему «Слово, слог, ударение».
Звуки и буквы. ( 35 часов)
131		Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе (диктант).		Регулятивные универсальные учебные действия: организовывать своё рабочее место; определять цельи план выполнения заданий на уроке; овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить; прогнозировать результаты уровня усвоения  изучаемого материала. Познавательные универсальные учебные действия: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;  оценивать свои достижения; отвечать на вопросы; соотносить изученные понятия с примерами, пользоваться учебниками и дополнительной литературой; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные универсальные учебные действия: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; владеть диалогической формой речи; вступать в речевое общение, пользоваться информацией учебника( извлекать информацию из опыта родителей, сверстников); излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку действиям. Личностные универсальные учебные действия: становление гуманистических ценностных ориентаций; формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества.
132		Звуки и буквы. Наблюдение над изобразительными  возможностями языка.
133		Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам – развитие речи.
134		Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Составление развёрнутого ответа на вопрос – развитие речи.
135		Буквы е, ё, ю, я в словах.  Функция букв е, е, ю, я.
136		Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.
137		Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.
138		Обозначение ударного гласного буквой на письме.
139		Особенности проверяемых и проверочных слов. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
140		Правописание гласных в ударных и безударных слогах
141		Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Подготовка к проверочной работе. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
142		Непроверяемые гласные и согласные в корне  слова. Проверочная работа ( диктант) №3 на тему: «Правописание слов с  непроверямыми гласными в слове»
143		Согласные звуки и буквы. Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе (диктант).		Регулятивные универсальные учебные действия: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные универсальные учебные действия: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные универсальные учебные действия: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные универсальные учебные действия: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости. .
144		Слова с удвоенными согласными.
145		Слова с буквами И и Й. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, определение заголовка) – развитие речи.
146		Твёрдые и мягкие согласные звуки. Подготовка к проверочной работе.
147		Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Проверочная работа ( диктант) №4  на тему: «Правописание слов на непроверяемую согласную в слове»
148		Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Анализ ошибок допущеннымх в проверочной работе (диктант).
149		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки»лиса и Журавль» - развитие речи.
150		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.
151		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений – развитие речи.
152		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
153		Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
154		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.
155		Правописание парных согласных звуков на конце слов. Подготовка к проверочному диктанту.
156		Правописание парных согласных звуков на конце слов. Проверчная работа ( диктант)  №5 на тему: «Правописание слов с парными согласными».
157		Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Анализ ошибок допущенных  в проверочной работе (диктант).
158		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
159		Применение правил правописания: сочетания чк – чн, чт, щн;
160		Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши.
161		Применение правил правописания: сочетания жи – ши[1], ча – ща, чу – щу в положении под ударением.
162		Заглавная буква в словах.  Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.  Наблюдение над значением слова.
163		Заглавная буква в словах. Умение опознавать имена собственные. Подготовка к комплексной итоговой проверочной работе. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
164		Комплексная итоговая  проверочная работа (диктант)  на тему «Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами».		Регулятивные учебные действия: определять план выполнения заданий; адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные учебные действия: воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений и выводов Коммуникативные учебные действия: Личностные учебные действия:  стремление хорошо учиться; принятие и освоение социальной роли  обучающегося.
165		Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). Анализ ошибок допущенных  в диктанте.

Описание материально – технического обеспечения.

Список литературы

1.      Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение 2014

2.      Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение 2014

3.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. 2014

Демонстрационные и печатные пособия

– Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

– Касса букв и сочетаний.

– Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

– Демонстрационная таблица «Алфавит».

– Плакат «Правильно сиди при письме».

– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

– Персональный компьютер с принтером.

– Ксерокс (по возможности).

– Телевизор с диагональю не менее 72 см.

– Проектор для демонстрации слайдов.

– Мультимедийный проектор.

– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Интернет-ресурсы:

Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). -Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы: обучение грамоте. - Режим доступа : http://nsc.lseptember.ru/ urok/index.php?SubjectID= 150010

Уроки обучения грамоте. - Режим доступа : http://eIenasadigova.ucoz.ru/publ/ prepodavanie_ v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/l О

Учительская. - Режим доступа : http://www.nachalka.com

Азбука 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : http://www. akademkniga.ru/cgi-\ bin/page.cgi?node=l 11

Методическая копилка. - Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource. aspx?cat_no-201360

Медиатека. Обучение грамоте. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : http.7/ pedso-vet.su/load/273

Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». - Режим доступа : http://n-shkola.ru

Обучение грамоте. 1 класс. Буквы, звуки, русский алфавит. - Режим доступа : http:// nachal-ka.info

 Режим доступа: http://www.metodika.ru/?id=29http.7/ pedso-vet.su/load/273

Мы и образование. - Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Слушаем сказки Мудрейкина. - Режим доступа: http://www.metodika.ru/?id=29

---

                    Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Первомайский центр образования»

Тульской области Новомосковского района

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Руководитель

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________  Конякина Т.В.

Принята на заседании Педагогического совета пр.№11 от 01.09.15 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ «Первомайский ЦО» №67 о/д от 01.09.15 г.

Рабочая программа

учебного предмета    технология

                                                                        1 класс

учитель начальных классов:

 Кабацкова Нина Николаевна

                                                                                                                                                                             2015   год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « Технологии» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего образования по технологии, авторской программы Н.И. Роговцева, С.В. Анащенковой «Технология» (учебно-методический комплект «Школа России»), 2013. Является структурным элементом основной образовательной программы начального общего образования.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи :

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;                                                                                                         - формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

 Рабочая программа рассчитана  на  33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели).

Изменения, вносимые в авторскую программу

Логика изложения учебного материала, предусмотренная авторской программой, сохраняется в рабочей программе.

Общая характеристика  учебного предмета

            Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

     Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

         Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов -  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -  позволяет  рассматривать деятельность человека с разных сторон.  В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом.  В    каждой теме реализован  принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

         Особое внимание в программе отводится содержанию практических  работ, которое предусматривает:

- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;

-  первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе; 

- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

- изготовление  преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного  восприятия);

- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

- использование в работе  преимущественно конструкторской, а не  изобразительной деятельности;

- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности  совершенствует умение  находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

            Продуктивная  проектная деятельность создает основу для  развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

       Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. 

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается  не только работы с природными материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей  и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует  формированию экологической культуры детей.    Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе  интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности,  изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и  законов дизайна,  младшие школьники осваивают  эстетику труда.

      Программа предусматривает использование математических знаний: это и  работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и  телами,  и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».

            В «Технологии»  естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов   рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.

Программа  «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и  обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.  Практико-ориентированная направленность содержания   позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

      Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся. 

Описание места   учебного предмета «Технология» в учебном плане

 Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение данного учебного предмета отводит 33 часа, учебным планом МКОУ «Первомайский ЦО» на 2015-2016 учебный  год  выделено 33  часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1.                 Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:
чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание ответственности человека за благосостояние общества;

восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

отказ от деления на «своих» и «чужих»; 

уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития способности учащихся к общению, кооперации, сотрудничеству, включая:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважение к окружающим — умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. 

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:
принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность в отношении своих поступков и умение адекватно их оценивать;

готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

жизненный оптимизм и готовность к преодолению трудностей;

умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Личностные ценности:
Ценность жизни – признание человеческой жизни как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение ценности жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
 Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
 Общественные ценности:
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. 
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой

жизни, состояния нормального человеческого существования, как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. 
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. 
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Дар слова – как возможность получать знания, общаться.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

     Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Результаты освоения учебного предмета за  1 год обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

что такое деталь (составная часть изделия);

по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

какое соединение деталей называют неподвижным;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о семенном размножении растений (общее представление);

о массовых профессиях (общие сведения);

по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

знать средствами связи, правила дорожного движения;

организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

осуществлять контроль качества работы друг друга;

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

использовать для сушки готового изделия пресс;

ухаживать за комнатными растениями;

проращивать крупные семена растений;

по элементам техники: подбирать детали для работы;

собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

осваивать технологию моделирования.

использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

использовать пресс для сушки изделий.

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем мире;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

об основных источниках информации;

о назначении основных устройств компьютера;

о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

Содержание учебного предмета

Давайте познакомимся 3 часа

Как работать с учебником (1ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты (1ч)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология (1ч)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках. Понятие: «технология».

Человек и земля. 21 час

Природный материал. (1ч)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин (2ч)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения (2ч)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага (2ч)

 Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые (1ч)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные (1ч)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год (1ч)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (3 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

Человек и вода 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Человек и воздух 3 часа

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация 3 часа

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

 Тематическое планирование

№  урока	Тема  урока	Характеристика основных видов учебной деятельности  учащихся
Давайте познакомимся 3 часа
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья. ИОТ – 015 – 2014.  Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы.		Регулятивные универсальные учебные действия: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи. Познавательные универсальные учебные действия: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; Коммуникативные универсальные учебные действия: ; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Личностные универсальные учебные действия: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; –
2	Материалы и инструменты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Организация рабочего места. Противоречие «люблю – не люблю».
3	Что такое технология. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций.
Человек и земля. 21 час
4	Природный материал. Гармония предметов и окружающей среды. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.  Изделие: «Аппликация из листьев».		Регулятивные универсальные учебные действия: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Личностные универсальные учебные действия: учебно­познавательный  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности; выраженной устойчивой учебно­познавательной  мотивации учения; устойчивого учебно­познавательного  интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности.
5	Использование измерений и построений для решения практических задач. Пластилин. Изделие аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».
6	Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира  (удобство, эстетическая выразительность, прочность). Пластилин. Изделие «Мудрая сова».
7	Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Растения.  Изделие: «Получение и сушка семян»
8	Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина»
9	Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.   Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»
10*****	Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Бумага. Изделие «Закладка из бумаги»
11	Разметка деталей на глаз. Изделие. «Пчелы и соты»
12	Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, подарки малышам детского сада). Проект «Дикие животные». Изделие «Коллаж»
13	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).  Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделия «Украшение на елку и на окно»
14	Виды и способы соединения деталей. Домашние животные. Изделие «Котенок»
15	Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»
16	Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Посуда. Проект «Чайный сервиз»
17	Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты). Посуда. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»
18	Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Свет в доме. Изделие «Торшер»
19	Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Мебель. Изделие «Стул»
20	ИОТ – 031 – 2014.   Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Изделие «Кукла из ниток»
21	Разметка деталей (по трафарету, копированием). Изделие «Медвежонок» - «Строчка прямых стежков, строчка стежков с перевивом змейкой»
22	Выделение деталей (отрывание, резание ножницами).  Изделие «Закладка с вышивкой» - «Строчка  стежков с перевивом спиралью»,
23	Выстраивание последовательности практических действий и технологических операций «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями» Ознакомление с инструкцией ИОТ – 031 – 2014.
24	Проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Передвижение по земле. Изделие « Санки»
Человек и вода (3 часа)
25	Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Вода в жизни человека ( растений). Изделие «Проращивание семян»		Регулятивные универсальные учебные действия: использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные универсальные учебные действия: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности. Личностные универсальные учебные действия: основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
26	Чтение условных графических изображений.  Изготовление изделий по рисунку. Изделие «Колодец»
27	Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный). Проект «Речной флот». Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот»
Человек и воздух 3 часа
28	Обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия. Использование ветра. Изделие «Вертушка»		Регулятивные универсальные учебные действия: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные универсальные учебные действия: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные универсальные учебные действия: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. Личностные универсальные учебные действия: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни;
29	Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Полеты птиц. «Попугай»
30	Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Полеты человека.  Изделия «Самолет», «Парашют»
Человек и информация 3 часа
31	Анализ устройства и назначения изделия. Способы общения. Изделия «Письмо на глиняной дощечке».		Регулятивные универсальные учебные действия: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации. Личностные универсальные учебные действия: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности;
32	Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Важные телефонные номера Правила движения. Изделие «Важные телефонные номера»
33	ИОТ 024 -2014 Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью.

                                    Описание материально-технического обеспечения:

1. Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова Рабочая программа «Технология» Москва «Просвещение» 2011

2.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений  Москва «Просвещение» 2014

3.Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг Уроки технологии: 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений  Москва «Просвещение» 2011

Интернет-ресурсы:

1.                 Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window/
2. 
   Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
3. 
   Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/default.asp
4. 
   Российское образование. Федеральный портал: http://www.edu.ru/
5. 
   Сайт «Фотошоп Мастер» http://www.photoshop-master.ru
6. 
   Сайт «Уроки CorelDraw» http://www.corel-lessons.com/

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Первомайский центр образования»

Тульской области Новомосковского района

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Руководитель

Согласовано: Заместитель директора по УВР ___________________  Конякина Т.В.

Принята на заседании Педагогического совета пр.№11 от 01.09.15 г.

УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ «Первомайский ЦО» №67 о/д от 01.09.15 г.

Рабочая программа

учебного предмета    физическая культура

                                                                        1 класс

                                                                                              Учитель начальных классов:

                                                                                                    Кабацкова Нина Николаевна

2015год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « физическая культура» для 1 класса составлена на основе
ФГОС начального общего образования по  физической культуре, авторской программы общеобразовательных
учреждений: авторов Программы В.И. Ляха, Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2011.

 Является структурным элементом основной образовательной программы начального общего образования.

Физическая культура — обязательный учебный курс в обще­образовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В со­четании с другими формами обучения — физкультурно-оздоро­вительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минут­ки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физиче­ской культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприяти­ями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры лич­ности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систе­матических занятиях физической культурой и спортом, овладе­ние основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

 Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, долж­на создавать максимально благоприятные условия для раскры­тия и развития не только физических, но и духовных способ­ностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является форми­рование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с реше­нием следующих образовательных задач:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нрав­ственному и социальному развитию, успешному обучению;

формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

овладение школой движений;

развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точно­сти реагирования на сигналы, согласования движений, ориен­тирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (коорди­национных и кондиционных) способностей;

выработка представлений об основных видах спорта, сна­рядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

формирование установки на сохранение и укрепление здо­ровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в сво­бодное время на основе формирования интересов к определён­ным видам двигательной активности и выявления предраспо­ложенности к тем или иным видам спорта;

          воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие раз­витию психических процессов (представления, памяти, мыш­ления и др.) в ходе двигательной деятельности.

    На изучение физической культуры в 1 классе отво­дится 3 часа в неделю, всего - 99 часов

                                   Изменения, вносимые в авторскую программу

Логика изложения учебного материала, предусмотренная авторскими программами, сохраняется в рабочей программе.

Общая характеристика учебного предмета

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образо­вания учащихся начальной школы в области физической культу­ры, основными принципами, идеями и подходами при форми­ровании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудни­чества, деятельностный подход, интенсификация и оптимиза­ция, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе вы­ражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном рас­крытии способностей детей, построении преподавания на ос­нове использования широких и гибких методов и средств обу­чения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключа­ется в учёте индивидуальных способностей личности каждо­го ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разно­уровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики со­трудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопони­манием и проникновением в духовный мир друг друга, совмест­ным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации заня­тий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследо­вательские, сопряжённого развития кондиционных и коорди­национных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики програм­мно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные фор-

мы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленно­сти изучаемых явлений и процессов в сфере физической куль­туры учитель реализует на основе расширения межпредмет­ных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно раз­виваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференциро­ванного и индивидуального подхода к учащимся с учетом со­стояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Описание места учебного предмета « Физическая культура» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение данного учебного предмета отводит 99 часов, учебным планом МКОУ «Первомайский ЦО» на 2015-2016 учебный  год  выделено 99  часов.

                  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В соответствии с требованиями к результатам освоения ос­новной образовательной программы начального общего об­разования данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащи­мися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Предметные результаты

- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи­ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци­ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Личностные результаты

- формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего;

- развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

- овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Формирование универсальных учебных действий:

Коммуникативные УДД

Умение выражать свои мысли, разрешение конфликтов, постановка вопросов, управление поведением партнера: контроль, коррекция,  планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, построение  высказываний в соответствии с условиями коммутации.

Регулятивные УДД                                                                                                                              Целеполагание,  волевая саморегуляция,  коррекция, оценка качества и уровня усвоения, контроль в форме сличения с эталоном, планирование промежуточных целей с учетом результата.

Познавательные универсальные действия: умение структурировать знания, выделение и формулирование учебной цели, поиск и  выделение необходимой информации,  анализ объектов; синтез, как составление целого из частей, классификация объектов.

                                                       Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре (6 часов)

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий фи­зическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития фи­зической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их вли­яние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физи­ческих качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Вы­полнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви­тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и мас­сы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физиче­ских упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и про­ведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спор­тивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции на­рушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность 

Гимнастика с основами акробатики. ( 34 часа )

 Организующие ко­манды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; вы­полнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из поло­жения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, пере­ворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок на­зад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя при­сев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стен­ке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гим­настической скамейке.

Лёгкая атлетика. (19 часов.)

 Беговые упражнения: с высоким под­ниманием бедра, прыжками и с ускорением_v с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; чел­ночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными спосо­бами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжная подготовка ( 12 часов )

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спу­ски; подъёмы; торможение.

 Подвижные и спортивные игры. (28часов)

На материале гимна­стики с основами акробатики: игровые задания с использо­ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передви­жении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; оста­новка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и пере­дача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

                                                                                                                                                                       Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Знания о физической культуре (2 часа)
1	ИОТ – 015-2014  Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Построения в шеренгу и колонну. Подвижная игра «Ловишка».	Регулятивные универсальные учебные действия: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять новый уровень отношений  к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: определяют способы решения учебной проблемы; осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи; учиться наблюдать за достижением цели и поставленной задачи, определять способы их решения.  объяснять для чего нужны построения и перестроения, как они выполняются , что необходимо для успешного проведения занятий по физкультуре; уметь рассказывать об изучаемом материале. Коммуникативные универсальные учебные действия: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга. Личностные универсальные учебные действия: формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развития умения не создавать конфликты и находить выходы их спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность.
2	Личная гигиена человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Разминка в движении. Знакомство с техникой высокого старта и командами «на старт», «марш».
Лёгкая атлетика (6 часов)
3	ИОТ -017 - 2014Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре.  Построение в шеренгу и колонну. Повороты направо и налево на месте. Подвижная игра «Ловишка». Выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные универсальные учебные действия: уметь рассказывать о правилах проведения тестирования и подвижных игр на заданную тематику; Коммуникативные универсальные учебные действия: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Личностные универсальные учебные действия: формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развития умения не создавать конфликты и находить выходы их спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность,  здоровый образ жизни.
4	Челночный бег, высокий старт с последующим ускорением Знакомство с понятием «Дистанция». Строевые упражнения. Подвижная игра «Прерванные пятнашки»
5	Тестирование челночного бега 38-30м. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений. Подвижная игра «Прерванные пятнашки»
6	Тестирование. Метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди). Разминка направленная на развитие координации движений. Подвижная игра «Гуси-лебеди».
7	Тестирование метания малого мяча на точность. Броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Разминка с малыми мячами. Подвижная игра «Два Мороза».
8	Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Тестирование прыжка в длину с места. Разминка на координацию движений. Подвижная игра «Волк во рву».
Знания о физической культуре (4 часа)
9	История развития физической культуры и первых соревнований. Разминка в движении. Подвижная игра «Гуси-лебеди».	Регулятивные универсальные учебные действия: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определять новый уровень отношений  к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: объяснять для чего нужны построения и перестроения, как они выполняются , что необходимо для успешного проведения занятий по физкультуре; уметь рассказывать об изучаемом материале. Коммуникативные универсальные учебные действия: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга. Личностные универсальные учебные действия: формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств и доброжелательности, сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развития умения не создавать конфликты и находить выходы их спорных ситуаций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасность.
10	Олимпийские игры (символы и традиции). Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Подвижная игра «Колдунчики».
11	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Разминка с мешочками. Подвижная игра «Колдунчики».
12	Темп и ритм. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа.  Разминки в кругу. Подвижные игры «Салки», «Мышеловка».
Подвижные игры (9 часов)
13	ИОТ – 019-2014 Русская народная подвижная игра «Горелки». Размыкание на руки в стороны. Разминка на координацию движений. Упражнения на развитие внимания и равновесия.	Регулятивные универсальные учебные действия: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; Познавательные универсальные учебные действия: определяют способы решения учебной проблемы; осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи; учиться наблюдать за достижением цели и поставленной задачи, определять способы их решения;  уметь воспринимать и рассказывать о правилах игр. Коммуникативные универсальные учебные действия: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными условиями коммуникации; сохранять доброжелательные отношения друг к другу; Личностные универсальные учебные действия: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развития навыков сотрудничества со сверстниками.
14	Подвижная игра «Мышеловка» (усложнённая). Понятия «темп» и «ритм». Подвижные игры на материале футбола.
15	Ловля и броски мяча в парах. Разминка с мячами. Игровые задания с использованием строевых упражнений. Подвижная игра «Осада города».
16	Подвижные игры с мячами народов России. Упражнения с мячом: ведение мяча, броски, ловля. Игровые задания с использованием упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
17	Индивидуальная работа с мячом. Разминки с мячами. Игровые задания с использованием упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. Подвижные игры с мячами народов России.
18	Школа укрощения мяча. Подвижные игры на материале футбола. Упражнения с мячом: ведение мяча, броски, ловля. Подвижная игра «Вышибалы».
19	Подвижная игра «Ночная охота».  Упражнения с мячом: ведение мяча, броски, ловля, перебрасывание.
20	Глаза закрывай – упражнение начинай. Разминки с закрытыми глазами. Упражнения с мячом: ведение мяча, броски, ловля, перебрасывание.
21	Подвижные игры (по желанию учеников). Игровые задания с использованием строевых упражнений. Разминки с закрытыми глазами. Виды построений, повороты.
Гимнастика с элементами акробатики ( 27 часов).
22	ИОТ – 016-2014 Тестирование. Наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, Разминки на развитие гибкости. Упражнение на запоминание временного отрезка.	Регулятивные универсальные учебные действия: уметь осуществлять действие по образцу и по заданному правилу; сохранять заданную цель; умение адекватно оценивать свои действия и действия одноклассников; уметь видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осознавать самого себя как движущую силу  своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; контролировать свою деятельность по результату. Познавательные универсальные учебные действия: уметь самостоятельно проводить физические упражнения;  рассказывать о проведении тестирования на заданную тематику, о правилах проведения подвижных игр; Коммуникативные универсальные учебные действия: устанавливать рабочие взаимоотношения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью излагать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; уметь сохранять доброжелательные отношения друг к другу; формировать навыки речевого отображения  (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки; умение брать на себя инициативу в организации совместной деятельности. Личностные универсальные учебные действия: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли, формирование установки на безопасный, здоровый  образ жизни; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
23	Тестирование. Стойка на лопатках; гимнастический мост. Подъёма туловища из положения лёжа за 30с.
24	Комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа. Разминка на координацию движений. Подвижная игра «Охотник и зайцы».
25	Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Подвижная игра «Охотник и зайцы».
26	Акробатические упражнения. Упоры; седы; Разминка со стихотворным сопровождением. Подвижная игра  «Кто быстрее схватит».
27******	Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; Разминка со стихотворным сопровождением. Подвижная игра  «Совушка».
28	Перекаты. Разминки на матах, техника выполнения группировки, перекатов. Подвижная игра «Удочка».
29	Перекаты. Разновидности перекатов. Разминки на матах, техника выполнения группировки, перекатов. Подвижная игра «Удочка».
30	Кувырок вперёд в упор присев. Разминка на матах, техника перекатов. Виды стилизованной ходьбы под музыку. Подвижная игра «Удочка».
31	Кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Понятие осанка. Разминки на матах,. Подвижная игра «Успей убрать».
32	Мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев. Разминка на сохранение правильной осанки. Подвижная игра «Волшебные  ёлочки».
33	Стойка на лопатках, «мост». Комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; Подвижная игра «Волшебные  ёлочки».
34	Стойка на голове. Игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя). Разминка на матах. Игровые упражнения на матах
35	Лазание по гимнастической стенке. Высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях. Разминка на матах с резиновыми кольцами. Игровые упражнения на матах
36	Перелезание на гимнастической стенке. Игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя);Разминка с гимнастическими палками.. Игровые упражнения на матах
37	Организующие команды и приёмы. Тестирование виса на время.  Висы на перекладине. Разминка с гимнастическими палками. Подвижная игра «Удочка».
38	Круговая тренировка. «Выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой.  Игровые упражнения на внимание. Лазанье  и перелезание на гимнастической стенке.
39	Прыжки со скакалкой и в скакалку. Прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево).  Разминка со скакалкой. Подвижная игра «Шмель».
40	Прыжки со скакалкой и в скакалку. Прыжки вверх‑вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик;  Разминка со скакалкой. Подвижная игра «Шмель».
41	Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой. Разминка со скакалкой. Подвижная игра «Береги предмет».
42	Упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие. Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах.  Разминка со скакалкой. Подвижная игра  «Волк во рву».
43	Упражнения на расслабление отдельных мышечных групп.  Вис прогнувшись на гимнастических кольцах. Разминка с резиновыми кольцами. Подвижная игра  «Волк во рву».
44	Переворот назад и вперёд на гимнастических кольцах. Разминка с резиновыми кольцами. Подвижная игра  «Волк во рву».
45	Вращение обруча. Разминка с обручами.  Висы на гимнастических кольцах. Подвижная игра «Попрыгунчики-воробушки».
46	Подтягивание в висе стоя и лёжа. Разминка с обручами.  Висы на гимнастических кольцах. Подвижная игра «Попрыгунчики-воробушки».
47	Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Круговая тренировка. Разминка с массажными мячиками. Подвижные игры по желанию учеников.
48	Круговая тренировка. Разминка с массажными мячиками. Подвижные игры по желанию учеников. передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Лыжная подготовка  (12 часов).
49	ИОТ – 018 -2014 Организационно-методические требования к лыжной подготовке. Ступающий шаг на лыжах без палок. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности.	Регулятивные универсальные учебные действия: проектировать траектории развития через включение и новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь видеть указанную ошибку и исправлять её с помощью взрослого; формировать умение сохранять заданную цель; контролировать свою деятельность по результату; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные универсальные учебные действия: уметь выполнять действия с лыжами самостоятельно и в соответствии с указаниями взрослого и одноклассников и правилами; Коммуникативные универсальные учебные действия: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; Личностные универсальные учебные действия: развитие мотивов личной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный образ жизни; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; навыки сотрудничества с окружающими и содействия в достижения учебной цели.
50	Скользящий шаг на лыжах без палок. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки). Переноска лыж под рукой.
51	Повороты переступанием на лыжах без палок. Скользящий  шаг на лыжах без палок. Комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах;
52	Ступающий шаг на лыжах с  палками. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности,в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности.
53	Скользящий шаг на лыжах с палками. Скольжение на правой (левой) ноге после двух­трёх шагов. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
54	Поворот с переступанием на лыжах с палками. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
55	Подъём «полуёлочкой» на склон и спуск со склона в основной стойке на лыжах без палок. Спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах
56	Подъём «полуёлочкой» на склон и спуск со склона в основной стойке на лыжах с палками. Спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах
57	Прохождение дистанции 1 км на лыжах. Проверка выносливости.  Прохождение тренировочных дистанций.
58	Скользящий шаг на лыжах «змейкой». Знакомство с биатлоном. Подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
59	Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах. Проверка выносливости. Развитие выносливости: с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
60	Контрольный урок по лыжной подготовке.  Развитие выносливости: прохождение тренировочных дистанций.
Гимнастика с элементами акробатики ( 3 часа)
61	ИОТ – 016 -2014 Комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением.  Лазанье по канату. Разминка с гимнастическими палками.  Подвижная игра «Белки в лесу».	Регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять её по наставлению взрослого; уметь осуществлять действие по образцу и заданному примеру; уметь осуществлять итоговый контроль; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные универсальные учебные действия: определяют способы решения учебной проблемы; осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи; учиться наблюдать за достижением цели и поставленной задачи, определять способы их решения;  уметь выполнять разминку, направленную  на  сохранение правильной осанки; выполнять упражнения на усложнение по заданному типу. Коммуникативные универсальные учебные действия: эффектно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формулировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Личностные универсальные учебные действия: Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, принятие и  освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
62	Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Подвижная игра «Белочка-защитница».
63	Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Подвижная игра «Белочка-защитница».
Лёгкая атлетика (4 часа )
64	ИОТ – 017 – 2014  Техника прыжка в высоту с разбега. Прыжковые упражнения: в высоту, спрыгивание и запрыгивание.  Разминка на гимнастических скамейках. Подвижная игра «Бегуны и прыгуны».	Регулятивные универсальные учебные действия: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные универсальные учебные действия: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; уметь выполнять разминку по заданному типу; контролировать выполнение правил подвижных игр; Коммуникативные универсальные учебные действия: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки; эффектно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные универсальные учебные действия: Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, принятие и  освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
65	Прыжки в высоту с прямого разбега. Повторное преодоление препятствий (15—20 см). Прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.  Подвижная игра «Бегуны и прыгуны».
66	Прыжки в высоту спиной вперёд. Развитие силовых способностей: прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров. Разминка со стихотворным сопровождением. Подвижная игра «Грибы-шалуны».
67	Прыжки в высоту спиной вперёд и с прямого разбега.  Развитие силовых способностей: прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком).  Разминка со стихотворным сопровождением. Подвижная игра «Грибы-шалуны».
Подвижные игры (14 часов )
68	ИОТ – 019- 2014  Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину. Подвижная игра «Белочка-защитница».	Регулятивные универсальные учебные действия: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные универсальные учебные действия: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;уметь выполнять разминку по заданному типу; контролировать выполнение правил подвижных игр; умение сдавать тестирования. Коммуникативные универсальные учебные действия: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки; эффектно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные универсальные учебные действия: Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, принятие и  освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
69	Броски и ловля мяча в парах. Разминка с мячом. Подвижные игры на материале волейбола.  Подвижная игра «Котёл».
70	Броски и ловля мяча в парах. Разминка с мячом. Подвижные игры на материале баскетбола.  Подвижная игра «Котёл».
71	Ведение мяча правой и левой рукой. Броски и ловля мяча. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; Разминка с мячом.  Подвижная игра «Охотники и утки».
72	Ведение мяча правой и левой рукой в движении. Разминка с мячом.  Знакомство с эстафетами.
73	Эстафеты с мячом. Подвижные игры на материале баскетбола. Подвижная игра «Анти-вышибалы».
74	Подвижные игры с мячом.  Разминка с мячом в движении. Подвижные игры на материале волейбола.
75	Подвижные игры с мячом. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину.  Разминка с мячом в движении.
76	Подвижная игра «Попади в цель». Разминка с малыми мячами. Броски набивного мяча от груди и снизу.
77	Подвижные игры для зала. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча.  Разминка с игровыми упражнениями «Запрещённое движение», упражнения на равновесие.
78	Ознакомление с инструкцией ИОТ – Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Разминки в парах.  Подвижная игра «Забросай противника мячом». Подвижные игры на материале волейбола.	Регулятивные универсальные учебные действия: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные универсальные учебные действия: уметь выполнять разминку по заданному типу; контролировать выполнение правил подвижных игр; умение сдавать тестирования. Коммуникативные универсальные учебные действия: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки; эффектно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные универсальные учебные действия: Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, принятие и  освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
79	Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Разминки в парах.  Подвижная игра «Забросай противника мячом». Подвижные игры на материале волейбола.
80	Подвижная игра «Вышибалы через сетку». Разминка с мячом  в движении по кругу.
81	Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций. Подвижная игра «Вышибалы через сетку», «Салки». Разминка с мячом  в движении по кругу.
Лёгкая атлетика (9 часов)
82	ИОТ – 017 -2014   Бросок набивного мяча от груди. Передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу. Разминка с набивными мячами. Подвижная игра «Вышибалы через сетку».	Регулятивные универсальные учебные действия: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные универсальные учебные действия: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; уметь выполнять разминку по заданному типу; контролировать выполнение правил подвижных игр; Коммуникативные универсальные учебные действия: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки; эффектно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные универсальные учебные действия: Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, принятие и  освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
83	Бросок набивного мяча снизу. Передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, из разных исходных положений. Разминка с набивными мячами. Подвижная игра «Вышибалы через сетку».
84	Тестирование прыжка в длину с места. Развитие силовых способностей: прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.  Беговая разминка.  Подвижная игра «Собачка».
85	Техника метания на точность. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Разминка с мешочками. Подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове».
86	Тестирование. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Разминка с мешочками. Подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове
87	Беговые упражнения: пробегание коротких отрезков из разных исходных положений.   Разминки в движении. Подвижная игра «Колдунчики».
88	Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра. Разминки в движении. Подвижная игра «Хвостики».
89	Тестирование челночного бега 3 * 10 м. Беговые упражнения: с изменяющимся направлением движения.  Разминки в движении.  «Подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее».
90	Тестирование  метания мешочка на дальность. Равномерный 6‑минутный бег. Разминка  направленная на развитие координации движений. «Подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее».
Гимнастика с элементами акробатики (4 часа)
91	ИОТ – 016 – 2014  Тестирование виса на время. Преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов. Подвижная игра «Точно в цель».	Регулятивные универсальные учебные действия: формировать умение сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнёров; контролировать свою деятельность по результату; умение осуществлять действие по образцу и заданному примеру адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные универсальные учебные действия: уметь выполнять разминку с дополнительными заданиями и разными способами; Коммуникативные универсальные учебные действия: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию  с помощью вопросов (познавательная инициативность). Личностные универсальные учебные действия: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
92	Тестирование. Комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах);  Подвижная игра «Точно в цель».
93	Тестирование подтягивания на низкой перекладине. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Разминка в движении. Подвижная игра «Лес, болото, озеро».
94	Индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Тестирование подъёма туловища за 30 с. Разминка в движении. Подвижная игра «Лес, болото, озеро».
Подвижные игры (5 часов)
95	ИОТ -019 – 2014  Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча. Разминка направленная на развитие координации движений. «Подвижная игры «Хвостики», «Совушки».	Регулятивные универсальные учебные действия: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные универсальные учебные действия: уметь выполнять разминку по заданному типу; контролировать выполнение правил подвижных игр; умение сдавать тестирования. Коммуникативные универсальные учебные действия: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать навык речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки; эффектно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Личностные универсальные учебные действия: Развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения, принятие и  освоение социальной роли; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости  и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
96	Русская подвижная игра «Горелки». Разминка направленная на развитие координации движений. Подвижная игра «Игра в птиц».
97	Командные подвижные игры. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча. Разминки в движении. Подвижные игры «Хвостики», «День и ночь».
98	Подвижные игры разных народов. Разминки в движении. Подвижные игры «Вышибалы», «Ловишка», «Игра в птиц с мячом».
99	Подвижные игры  по желанию учеников. Разминка в виде подвижных игр. Подведение итогов учебного года – соревнования.

Описание материально-технического обеспечения

Литература

- Федеральный государственныйобразовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

- Программы В.И. Ляха, Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2011г.

 - Лях .И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2013.

- Рабочей программы по физической культуре В.И. Ляха. 1-4 классы: - М.:Просвещение 2012г.

2. Интернет ресурсы:

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru

К уроку.ru www.k-yroku.ru

Cеть творческих учителей www.it-n.ru

3. Технические средства обучения

1. Музыкальный центр

4. Экранно-звуковые

Аудиозаписи

5. Учебно-практическое оборудование

1. Стенка гимнастическая

2. Мячи

3. Палка гимнастическая

4. Скакалка

5. Мат гимнастический

6. Кугли

7. Обруч

8. Флажки

9. Лента финишная

10. Рулетка

11. набор инструментов для подготовки прыжковых зон

12. Лыжи

13. Сетка для переноса и хранения мячей