Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 1 класса Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа для 1 класса Школа России

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»




«Утверждена приказом от ________ № ________»






Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для 1 класса






Составитель:

Титкова Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории








г. Воскресенск

2015 год


Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (Обучение грамоте), Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» Издательство «Просвещение» 2011г..

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.


Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

В процессе освоения предмета формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

«Литературное чтение» как учебный предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся.


Описание места учебного предмета в учебном плане ОО.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель), из них 92ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

10) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

2) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, и учебных текстов;

3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

5) умение определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пересказывать произведение;

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.


Содержание учебного предмета.

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета в авторской программе.















Календарно- тематический план

по литературному чтению

1 класс

на 2015 - 2016 учебный год.


Номера уроков

по порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Основные виды деятельности учащихся


ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 ЧАСОВ)

«Азбука» — первая учебная книга. Элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

01.09-04.09


Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Речь письменная и устная. Предложение. Речевой этикет в ситуациях учебного общения.


Предложение и слово. Графическое изображение слова в составе предложения.


Слог. Деление слов на слоги. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.


Ударный слог. Составление небольших рассказов повествовательного характера

07.09-11.09


Звуки в окружающем мире и в речи.


Звуки в словах. Звуковой анализ слова.


Слог-слияние. Графическое изображение слога-слияния.


Повторение и обобщение. Работа со схемами-моделями.

14.09-18.09


Гласный звук [а], буквы А, а. Буквы заглавные и строчные.


Гласный звук [о], буквы О, о. Знакомство с «лентой букв».


Звук [и], буквы И, и. Наблюдение над значением слов.



Гласная буква ы, звук [ы]. Наблюдения за изменением формы слова.

21.09-25.09


Звук [у], буквы У, у. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (62 ЧАСОВ)

Звуки [н], [н'] буквы Н, н. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова.

21.09-25.09


Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.


Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.


Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.


Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.


Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.


Читать слоги с изменением буквы гласного.


Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.


Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения


Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.


Читать правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.


Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.



Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.


Читать правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.


Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.


Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.











Читать правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.


Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.


Звуки [н], [н'] буквы Н, н. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Звуки [с], [с'], буквы С, с. Формирование навыка слогового чтения.

28.09-02.10


Звуки [к], [к'], буквы К, к. Чтение слогов с новой буквой.


Звуки [к], [к'], буквы К, к. Формирование навыка плавного слогового чтения.


Звуки [к], [к'], буквы К, к. Чтение предложений с интонацией и паузами.


Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах.

05.10


Звуки [т], [т'], буквы Т, т.(закрепление).

12.10-16.10









Звуки [л], [л'], буквы Л, л. Практическое овладение диалогической формой речи.


Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Формирование навыка плавного слогового чтения.


Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. Работа над речевым этикетом.


Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. Формирование навыка плавного слогового чтения.

19.10-23.10


Гласные буквы Е, е показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.


Буква Е – показатель мягкости согласных.


Согласные [п], [п'], буквы П, п. Составление рассказа о профессиях.


Чтение слов и текстов с буквами П, п.


26.10-30.10


Согласные [м], [м'], буквы М, м. Москва — столица России.


Чтение слов и текстов с буквами М, м. Чтение предложений и коротких текстов.


Согласные [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


Чтение слов с буквами З, з. Чтение предложений и коротких текстов.

02.11-06.11


Чтение слов с буквами З, з. В зоопарке.


Согласные [б], [б'], буквы Б, б.


Чтение слов с буквами Б, б. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Сопоставление слов и слогов с буквами б и п.

09.11-13.11



Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Формирование навыка плавного слогового чтения.


Парные согласные [д], [д']; [т], [т']. Буквы Д, д, Т, т.


Чтение слов с буквами Д, д.


Гласные буквы Я, я.

16.11


Буквы Я, я, обозначающие звуки [й' а]. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой.

23.11-27.11


Буква Я - показатель мягкости согласного.


Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.


Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


Чтение слов с буквой г.

30.11-04.12


Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.


Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов.

07.12-11.12



Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.


Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.



Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (закрепление)

14.12-18.12


Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].


Чтение слов с буквой ж. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Чтение слов с буквой ж.


Отвечать на вопросы учителя.


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.


Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.


Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й' о].

21.12-25.12


Буква Ё, ё – показатель мягкости. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Чтение слов с буквами Ё, ё.


Буквы Й, й.


Буквы Й, й. Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой.

28.12-30.12



Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.


Чтение слов с буквой х.


Чтение слов с буквой х.

11.01-15.01


Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й' у].


Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.


Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.


Чтение слов с буквами Ц, ц. Отработка техники чтения.

18.01-22.01


Гласный звук [э], буквы Э, э. Развитие осознанности и выразительности чтения.


Чтение слов с буквами Э, э. Развитие осознанности и выразительности чтения.


Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний щу, ща.



Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.

25.01-29.01



Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф'],


Мягкий и твердые разделительные знаки. Алфавит.


ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (16 ЧАСОВ)

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Чтение по ролям.



Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение.




Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста.

02.02-05.02



История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.


В. Крупин. Первый букварь. Знакомство со старинной азбукой.


А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.


Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

08.02-12.02





К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.


Инсценирование стихотворения К.И. Чуковский. Телефон.


Особенности стихотворения — небылицы. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.


Самостоятельное озаглавливание текста рассказа В.В. Бианки. Первая охота.

15.02-19.02




15.02-19.02




С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть


М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Знакомство с текстом описанием.


Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. Сравнение стихотворений и рассказов.

29.02-04.03



Подготовка к проекту: «Живая Азбука»


Повторение и закрепление.


ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (8 ЧАСОВ)

Вводный урок. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

29.02-04.03


Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Находить в словаре непонятные слова.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

В. Данько «Загадочные буквы» Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев.

07.03-11.03













Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».


С.Чёрный «Живая азбука»,Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» Творческая работа: волшебные превращения.


Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?» Главная мысль. Характер героя произведения.


С.Маршак «Автобус номер 26» Главная мысль произведения.


21.03-25.03



Из старинных книг


Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы»


СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7 Ч)

Сказки авторские и народные. Е.Чарушин «Теремок».

21.03-25.03



Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Русская народная сказка «Рукавичка».

28.03-01.04



Загадки, песенки. Тема загадок. Сочинение загадок.


Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».


Сказки Александра Сергеевича Пушкина. Герои сказки.


Русская народная сказка «Петух и собака». Чтение по ролям.

04.04-08.04


Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».


АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! (5 Ч)

А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев «Сельская песенка»

04.04-08.04






Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.


Т. Белоозёров «Подснежники», С.Маршак «Апрель» Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.


Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

11.04



Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Сравнение стихов разных поэтов.

18.04-22.04


Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»


И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (7 Ч)

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки », Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ!»

18.04-22.04


Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Н.Артюхова «Саша - дразнилка». Заголовок — «входная дверь» в текст.


К. Чуковский «Федотка»,О.Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

25.04-29.04


И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пироварова «Кулинаки - пулинаки», К.Чуковский «Телефон»


М.Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.


Произведения из старинных книг. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.


Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

02.05-06.05



Я И МОИ ДРУЗЬЯ (7 Ч)

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Нравственно-этические представления.

02.05-06.05


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны»


Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня»


С.Маршак «Хороший день». Соотнесение содержания произведения с пословицами.

09.05-13.05




М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»


Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»


Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»


О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (6 Ч)

С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…» Художественный и научно-популярный тексты.

16.05-20.05




Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.


Прогнозировать содержание раздела.


Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку»


М.Пляцковский «Цап Цапыч», Г.Сапгир «Кошка»


В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет» Событие рассказа. Поступок героя.


Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо»

23.05-25.05


Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»


Итого

Часов

В том числе:


уроков повторения

контрольных работ

проверочных работ

уроков развития речи


по программе

132

8





выполнено








Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1.Основная литература

  • Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013.

  • Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1-2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) . – М.: Просвещение, 2013.

  • Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.  – М.: Просвещение, 2013.

2. Дополнительная литература.

  • Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс.-М.: ВАКО, 2012.

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Словари по русскому языку.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

  • Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2005

3.Материально-техническое обеспечение.

  • Парты ученические с комплектом стульев.

  • Стол учительский.

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

  • Телевизор.

  • Компьютер.

  • Принтер.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Заботкина Ю.В./


«______» ______________ 2015 г.


СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 2015г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н./



19

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»




«Утверждена приказом от ________ № ________»






Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

(базовый уровень)

для 1 класса






Составитель:

Титкова Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории








г. Воскресенск

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» Издательство «Просвещение» 2011г.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, требований к уровню усвоения, перечня литературы, календарно-тематического планирования, описания материально-технического обеспечения.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.


Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся.



Описание места учебного предмета в учебном плане ОО

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Математика» отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель).

Требования к результатам освоения программы

Программа обеспечивает достижение учащихся следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования

математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел от 0 до 20;

- названия и обозначение действий сложения и вычитания.

Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

- считать предметы в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие знаний, умений и навыков обучающихся, необходимых выпускнику начальной школы.

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  • получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

  • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм,

  • заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.



Содержание учебного предмета.

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.



Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета в авторской программе.





Календарно- тематический план

по математике

1 класс

на 2015 - 2016 учебный год.


Номера уроков

по порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Основные виды деятельности учащихся


ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Роль математики в жизни людей и общества.

01.09-04.09


Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Счёт предметов. Сравнение групп предметов.

Место расположения предметов: выше-ниже, слева-справа.

Взаимное расположение предметов на плоскости: левее-правее, сверху-снизу, между, за.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

07.09-11.09


Отношения «столько же»,«больше», «меньше».

Отношения «больше на…»,«меньше на…».

Повторение и обобщение по теме «Подготовка к изучению чисел».

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (27 ч)

Много. Один. Число и цифра 1. Обозначение и название.

14.09-18.09


Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Число и цифра 2. Обозначение и запись числа.

Число и цифра 3. Состав числа 3 из двух слагаемых

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Знаки +. -, =.

Число и цифра 4. Состав числа 4 из двух слагаемых

21.09-25.09


Длина. Отношения «длиннее», «короче»

Число и цифра 5. Состав числа 5 из двух слагаемых

Числа от 1 до 5. Закрепление.

Определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры.

28.09-02.10


Точка. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Ломаная линия. Кривая линия.

Геометрические фигуры. Закрепление.

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Геометрические фигуры.

05.10


Понятие «равенство», «неравенство». Знаки <, >, =.

12.10-16.10



Состав чисел от 2 до 5. Составление числовых равенств и неравенств

Многоугольник. Построение многоугольников

Числа 6 и 7. Чтение, запись, последовательность чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел из двух слагаемых.

19.10-23.10




26.10-30.10









Числа 8 и 9. Чтение, запись и сравнение чисел.

Числа 8 и 9. Состав чисел из двух слагаемых.

Число 10. Чтение, запись, сравнение чисел.

Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10».

Подготовка к проекту «Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

Понятия «увеличить на…»,«уменьшить на…».

Число 0. Сложение и вычитание с числом 0.

02.11-06.11


Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10».

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание ( 58 часов)

Сложение и вычитание вида □+1, □-1.

02.11-06.11


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия(сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов(отрезок, прямоугольник и др.).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.






Сложение и вычитание вида □+1+1,□-1-1.

Сложение и вычитание вида □+2, □-2.

09.11-13.11


Конкретный смысл и названия действий.

Задача. Структура задачи.

Задача. Запись решения и ответа задачи.

Составление задач по рисунку.

16.11


Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

23.11-27.11


Присчитывание и отсчитывание по 2.

Решение задач на увеличение на несколько единиц.

Задачи на уменьшение на несколько единиц.

Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

30.11-04.12









07.12-11.12












Задания творческого и поискового характера. Классификация объектов по заданному условию.

Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…». Логические задачи.

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом.

Сложение и вычитание вида □+3, □-3.

Прибавление и вычитание числа 3.

Закрепление и повторение. Сравнение длин отрезков.

Присчитывание и отсчитывание по 3.

Таблица сложения и вычитания с числом 3.

14.12-18.12


Странички для любознательных. Решение задач.

Что узнали. Чему научились. Числа от 1 до 10.

Повторение и закрепление по теме «Числа от 1 до 10»

Повторение и закрепление по теме «Числа от 1 до 10»

21.12-25.12


Таблица сложения с числами 1, 2, 3

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

28.12-30.12


Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание вида □+4, □-4.

11.01-15.01


Решение задач на разностное сравнение чисел.

Понятие «на сколько больше? на сколько меньше?»

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

18.01-22.01





25.01-29.01







Решение задач на разностное сравнение чисел.

Переместительное свойство сложения.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5,6,7,8,9.

Таблицы для случаев вида □+5,6,7,8,9.

Состав чисел в пределах 10.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Построение геометрических фигур по заданным условиям.

Повторение и закрепление. Логические задачи.

02.02-05.02


Состав чисел в пределах 10.

Связь между суммой и слагаемыми.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов(отрезок, прямоугольник и др.).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.


Связь между суммой и слагаемыми.

Решение задач.

08.02-12.02


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование терминов при чтении записей.

Вычитание вида 6-□, 7-□.

Закрепление приема вычислений вида 6-□, 7-□. Решение задач.

Вычитание вида 8-□, 9-□.

15.02-19.02


Закрепление приема вычислений вида 8-□, 9-□. Решение задач.

Вычитание вида 10-□.

Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.

Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

29.02-04.03


Единица вместимости литр.

Сравнение величин.

Повторение и обобщение. Величины.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (13 ч)

Анализ контрольной работы. Названия и последовательность чисел от 11 до 20.

07.03-11.03





21.03-25.03








Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Образование чисел второго десятка.

Запись и чтение чисел второго десятка.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Закрепление.

Повторение и закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация».

Задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям.

28.03-01.04


Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

Текстовые задачи в два действия. Запись решения задачи.

Задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов.

Повторение и закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация».

04.04-08.04


Задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Сложение и вычитание (23 ч)

Анализ контрольной работы. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

04.04-08.04


Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2, □+3.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4.

11.04


Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5.

18.04-22.04












Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8, □+9.

Состав чисел второго десятка.

25.04-29.04


Таблица сложения чисел второго десятка.

Повторение и закрепление по теме «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

Итоговая контрольная работа за курс 1 класса

Анализ контрольной работы. Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

02.05-06.05


Вычитание вида 11-□.

Вычитание вида 12-□.

Вычитание вида 13-□.

Вычитание вида 14-□.

09.05-13.05


Вычитание вида 15-□.

Вычитание вида 16-□.

Вычитание вида 17-□, 18-□.

Закрепление приемов вычитания с переходом через десяток.

16.05-20.05


Закрепление приемов вычитания с переходом через десяток.

Задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда.

Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (3 часа).

Проект «Геометрия в нашей жизни».

23.05-25.05


Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Что узнали, чему научились в 1-ом классе.

Задания творческого и поискового характера: задачи с недостающими данными, логические задачи.

Итого

часов

В том числе:

уроков повторения

контрольных работ

проверочных работ

уроков развития речи


по программе

132

13

1




выполнено










Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.


1. Основная учебная литература

  • Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

  • Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

2. Дополнительная учебная литература.

  • Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

  • «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2011.

  • Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.

  • Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.

  • Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

3. Материально-техническое обеспечение.

  • Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.

  • Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

  • Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

  • Классная доска.

  • Ноутбук

  • Интерактивная доска



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Заботкина Ю.В./


«______» ______________ 2015г.



СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 2015 г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н./




Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»










Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

(базовый уровень)

для 1 класса






Составитель:

Титкова Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории







г. Воскресенск

2015 год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» Издательство «Просвещение» 2011г.


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, требований к уровню усвоения, перечня литературы, календарно-тематического планирования, описания материально-технического обеспечения.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Учебный предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности на кружке «Хочу все знать.» Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся.


Описание места учебного предмета в учебном плане ОО.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебных недель).

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета.

Освоение предмета«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение предмета«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

При изучении предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


В результате изучения «Окружающего мира» ученик научится:

  • называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;

  • называть государственную символику России;

  • называть общие признаки живых организмов;

  • называть основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;

  • соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);

  • называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;

  • называть основные группы животных и растений;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • называть основные признаки каждого времени года;

  • называть основные помещения школы;

  • называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;

  • называть основные учреждения культуры, быта;

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • пользоваться словами, указывающими направления и время;

  • наблюдать, делать умозаключения;

  • различать профессии людей;

  • различать растения и животных;

  • различать объекты природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке;

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать сушу и воду на глобусе;

  • ориентироваться в помещениях школы;

  • различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

  • уход за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Получит возможность научиться:

Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут

  • проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

  • группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

  • сознательно выполнять правила экологического поведения;

  • высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

  • определить по внешнему виду названия различных растений;

Самостоятельно и уверенно учащиеся могут

  • измерить длину небольшого тела; времени по часам;

  • описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;

  • выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;

  • по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

  • перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

  • назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;

  • приводить примеры насекомых, рыб, зверей.


Содержание программы.

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета указаны в соответствии с авторской программой.



Календарно- тематический план

по окружающему миру

на 2015 - 2016 учебный год.


Номера уроков

по порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Основные виды деятельности учащихся


РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?» (24 Ч)

1.


Вводный урок. Знакомство с учебником и учебными пособиями, персонажами учебника.

01.09-04.09


вступать в учебный диалог;

задавать вопросы;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

2.

Экскурсия «Наша школа»: учебные кабинеты, раздевалка, столовая.


3.

Экскурсия «Наша школа»: библиотека, актовый зал.

07.09-11.09


4.

Экскурсия «На школьном дворе»


5.

Экскурсия «Правила дорожного движения»

14.09-18.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

6.

Родина — это наша страна Россия. Малая родина.


7.

Национальные праздники. Единство народов России.

21.09-25.09







21.09-25.09



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

8.

Работа над проектом «Моя малая Родина»


фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

9.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.

28.09-02.10


наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

10.

Камни - природные объекты. Практическая работа № 1. Определение камней.


группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку

11.

Части растения. Представление о соцветиях. Практическая работа № 2.

12.10-16.10


рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

12.

Комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Практическая работа № 3.


наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

13.

Растения цветника, цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

19.10-23.10


наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

14.

Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.


наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

15.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья.

26.10-30.10


различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

16.

Насекомые. Главный признак и разнообразие насекомых.


рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

17.

Рыбы. Морские и речные рыбы.

02.11-06.11


рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

18.

Птицы. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.


рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

19.

Звери. Внешнее строение и разнообразие зверей.

09.11-13.11


рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

20.

Предметы домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.


характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

21.

Знакомство с компьютером. Правила безопасного обращения с ним

23.11-27.11


определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

22.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Правила дорожного движения.


выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

23.

Движение Земли вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

30.11.-04.12


выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

24.

Повторение и обобщение по разделу «Что и кто». Презентация проекта «Моя малая родина».


выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (12 Ч)

Семья. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Работа над проектом «Моя семья»

07.12-11.12


рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

Значение воды в доме. Опасность использования загрязнённой воды.


прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

Разнообразие бытовых электроприборов. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

14.12-18.12



отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.


наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

Реки и моря. Пресная и морская вода.

21.12-25.12


прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.


практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

28.12-30.12



наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных.


наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.

11.01-15.01


наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты.


определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

18.01-22.01


практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

Повторение и обобщение. Презентация проекта «Моя семья»


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?» (10Ч)

Дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников. Работа над проектом «Мой класс и моя школа»

25.01-29.01





анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе;

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.


анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

Времена года. Зависимость природных явлений от смены времён года.

02.02-05.02


анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.


практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

08.02-12.02


практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Зимующие и перелётные птицы. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.


различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

История появления одежды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения.

15.02-19.02


прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

Устройство велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.


сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Разнообразие профессий.

29.02-04.03


сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

Повторение и обобщение. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (20 Ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Созвездие Льва.

07.03-11.03


сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

Луна — спутник Земли. Способы изучения Луны.


анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

Дожди и ветер. Их значение для человека, растений и животных

21.03-25.03


наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

Разнообразие звуков в окружающем мире.


анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

Радуга. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

28.03-01.04


описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Особенности ухода за кошкой и собакой.


описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

Работа над проектом «Мои домашние питомцы»

04.04-08.04





04.04-08.04



наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

Разнообразие цветов и бабочек. Необходимость соблюдения тишины в лесу.


работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

Значение сна в жизни человека. Как спят животные.

18.04-22.04



сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины.


различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

Правила гигиены. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

25.04-29.04


обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

Средства связи и средства массовой информации. Интернет.


различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

Наземный транспорт. Разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

02.05-06.05



02.05-06.05


классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;


Поезда – наземный и подземный транспорт.


классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

Водный транспорт. Виды кораблей.

09.05-13.05


классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов.


классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта,

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

16.05-20.05


обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

Освоение человеком космоса. Искусственные спутники Земли.


рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

23.05-25.05


находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

Обобщение и повторение. Работа над проектом «Мои домашние питомцы»


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Итого

часов

В том числе:

уроков повторения

контрольных работ

практических работ

уроков развития речи


по программе

66

3


3



выполнено









Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Основная литература

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса М.: Просвещение, 2011

  • Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса нач. шк. 2ч. М.: Просвещение 2011.

  • Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

  • Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

  • Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005.

  • Плешаков А.А. и др. Окружающий мир,Рабочая тетрадь. 1 кл. (ч.1,2) М.: Просвещение, 2014.


2. Дополнительная литература.

  • Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

  • Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  • Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006

  • Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005

3. Материально-техническое обеспечение.

  • натуральные живые пособия – комнатные растения; - гербарии; коллекции насекомых;

  • коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  • географические и исторические карты;

  • предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

  • Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,телевизор) и средств фиксации окружающего мира (фотоаппарат). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

  • Ученические столы с комплектом стульев.

  • Стол учительский с тумбой.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.




СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Заботкина Ю.В./


«______» ______________ 2015 г.



СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 2015г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н./







Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»




«Утверждена приказом от ________ № ________»








Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

(базовый уровень)

для 1 класса






Составитель:

Титкова Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории






г. Воскресенск

2015 год




Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (Обучение грамоте), В.П.Канакиной (Русский язык) Издательство «Просвещение» 2011г..

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика учебного предмета.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).


Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли

слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся.




Описание места учебного предмета в учебном плане ОО.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» отводится 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.


Планируемые результаты освоения программы учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

8. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


К концу 1 класса по обучению грамоте обучающиеся должны знать:

• Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• знать способы их буквенного обозначения;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• знать гигиенические правила письма;

• правильно писать формы букв и соединения между ними;

• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

К концу 1 класса по русскому языку учащиеся должны уметь:

• все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

• виды предложений по цели высказывания (без термино логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица тельные и невосклицательные по интонации;

• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

• использования прописной буквы в именах собственных;

• написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

• правильного написания слов типа пень, яма;

• правописания слов с непроверяемыми орфограммам

Содержание учебного предмета.

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета в авторской программе.










Календарно- тематический план

по русскому языку

1 класс

на 2015 - 2016 учебный год.

Номера уроков

по порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Основные виды деятельности учащихся


ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 ЧАСОВ)

1

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

01.09-04.09


- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление

2

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

3

3

Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров.

4

4

Письмо длинных прямых наклонных линий.

5

5

Письмо наклонной длинной и коротких линий с закруглением внизу (влево, вправо).

07.09-11.09


6

6

Письмо короткой и длинной наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

7

7

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

8

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, с закруглением влево и вправо, их чередование.

9

9

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

10

10

Письмо полуовалов и овалов, их чередование.

14.09-18.09

















11

11

Строчная и заглавная буквы А, а.

12

12

Строчная и заглавная буквы А, а. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а].

13

13

Строчная и заглавная буквы О, о. Заглавная буква в именах собственных.


14

14

Строчная буква и. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].

15

15

Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв.

21.09-25.09


движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

16

16

Строчная буква ы. Подбор слов со звуками [ы], [и].

17

17

Строчная и заглавная буквы У, у. Обозначение границ предложения на письме.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (78 ЧАСОВ)

18

1

Строчная и заглавная буквы Н, н. Списывание с письменного шрифта.

21.09-25.09


Анализировать образец изучаемой буквы,

выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

-сравнивать печатную и письменную буквы;

-читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

 -сверять записанное предложение со схемой-моделью;

- списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

Записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.








 

19

2

Строчная и заглавная буквы Н, н. Деформированное предложение

20

3

Строчная и заглавная буквы Н, н. Списывание с письменного шрифта.

28.09-02.10



21

4

Строчная и заглавная буквы С, с. Восклицательное предложение.

22

5

Заглавная буква С. Оформление границ предложения на письме.

23

6

Строчная и заглавная буквы К, к. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’].

24

7

Строчная и заглавная буквы К, к. Оформление интонации на письме.

25

8

Письмо слогов и слов с буквами К, к.

05.10


26

9

Строчная и заглавная буквы Т, т. Границы предложения. Дефис.

12.10-16.10
















27

10

Строчная и заглавная буквы Т, т. Создание письменных текстов.

28

11

Строчная и заглавная буквы Л, л.

29

12

Письмо слогов и слов с буквами Л, л.

30

13

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Слого-звуковой анализ слов.

31

14

Заглавная и строчная буквы Р, р. Двоеточие. Кавычки.

19.10-23.10


32

15

Строчная и заглавная буквы В, в. Письменный ответ на вопрос.

33

16

Строчная и заглавная буквы В, в. Дополнение предложений словами по смыслу.

34

17

Строчная и заглавная буквы Е, е. Двойная роль буквы е.

35

18

Строчная и заглавная буквы Е, е. Оформление границ предложения.

36

19

Строчная и заглавная буквы П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.

26.10-30.10


37

20

Строчная и заглавная буквы П, п. Списывание с печатного шрифта.

38

21

Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

39

22

Строчная и заглавная буквы М, м. Письменные ответы на вопросы.

40

23

Письмо слогов и слов с буквами М,м.

41

24

Строчная и заглавная буквы З, з.

02.11-06.11


42

25

Строчная и заглавная буквы З, з. Составление письменного текста.

43

26

Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо под диктовку.

44

27

Строчная и заглавная буквы Б, б.

45

28

Строчная буква Б, б. Единственное и множественное число существительных.

09.11-13.11








16.11


46

29

Строчная и заглавная буквы Б, б.

47

30

Строчная и заглавная буквы Б, б. Оформление границ предложения.

48

31

Строчная буква Д, д. Дополнение предложений словами по смыслу.

49

32

Строчная и заглавная буквы Д, д.

50

33

Заглавная буква Д. Разгадывание ребусов.

51

34

Наблюдение за изменением формы числа существительного.

23.11-27.11


52

35

Строчная и заглавная буквы Я, я. Характеристика звука.

53

36

Строчная и заглавная буквы Я, я. Дополнение предложений словами с опорой на схему-модель.

54

37

Строчная и заглавная буквы Я, я. Многозначность слов.

55

38

Строчная и заглавная буквы Я, я. .

56

39

Строчная и заглавная буквы Г, г. Дополнение текстов своими предложениями.

30.11-04.12


57

40

Строчная и заглавная буквы Г, г. Обращение, запятая при обращении.

58

41

Письмо слов и предложений с буквами Г, г.

59

42

Строчная буква ч. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

60

43

Строчная буква ч. Правописание ча, чу.

61

44

Заглавная буква Ч. Оформление границ предложения.

07.12-11.12


62

45

Буква ь. Понятие «тире».

63

46

Буква ь. Вопросительные слова «кто?», «что?».

64

47

Письмо слов с ь. Анализ предложений.

65

48

Письмо слов и с изученными буквами.

66

49

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Правописание сочетания ши.

14.12-18.12


67

50

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Работа с пословицей.

68

51

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

69

52

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Составление рассказа по иллюстрации,

70

53

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово.

71

54

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

21.12-25.12


72

55

Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта.

73

56

Строчная буква ё. Наращивание слов с целью получения новых слов.

74

57

Строчная буква ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

75

58

Заглавная буква Ё. Образование существительных — названий детёнышей животных.

76

59

Строчная и заглавная буквы Й, й. Признаки предмета.

28.12-30.12


77

60

Строчная и заглавная буквы Й, й. Работа с поговоркой.

78

61

Письмо слов с буквой й. Прилагательные-антонимы.

79

62

Строчная и заглавная буквы Х, х. Употребление прилагательных для характеристики предмета.

11.01.-15.01


80

63

Строчная и заглавная буквы Х, х. Разгадывание кроссворда.

81

64

Строчная и заглавная буквы Х, х. Списывание с печатного текста.

82

65

Письмо изученных букв, слогов. Составление рассказа по поговорке,

83

66

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Звуки-смысло-различители (лук — люк).

84

67

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Личные местоимения я — они.

18.01-22.01










85

68

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Двоеточие.

86

69

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Правописание гласных после ц.

87

70

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

88

71

Строчная и заглавная буквы Э, э. Работа над деформированным предложением.

89

72

Строчная и заглавная буквы Э, э. Указательные местоимения.

25.01-29.01



90

73

Строчная буква щ. Правописание сочетаний ща, щу.

91

74

Строчная буква щ. Дополнение слогов до полного слова.

92

75

Заглавная буква Щ. Письмо предложений с комментированием.

93

76

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Составление слов с заданными буквами.

94

77

Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф и другими изученными буквами.

01.02-05.02


95

78

Строчные буквы ь, ъ. Сочинение рассказа по заданному началу.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20 ЧАСОВ)

96

1

Алфавит. Звуки и буквы.

01.02-05.02


Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать:  определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.



97

2

Алфавит. Звуки и буквы. Списывание с письменного шрифта.

98

3

Ударение. Сопоставление написания слов сел — съел, их фонетический анализ.

99

4

Слог. Деление слов на слоги.

08.02-12.02



100

5

Повторение по теме «Парные согласные звуки».

101

6

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.

102

7

Оформление предложений в тексте.

103

8

Оформление предложений в тексте.

104

9

Повторение изученного по теме «Текст»

15.02-19.02



105

10

Слуховой диктант по теме «Текст»

106

11

Сочетание жи-ши. Письмо под диктовку изученных слов.

107

12

Сочетание жи-ши. Запись предложений с комментированием.

108

13

Сочетание ча-ща.

109

14

Сочетание ча-ща.

29.02.-04.03




110

15

Сочетание чу-щу. Запись предложений с комментированием.

111

16

Повторение по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

112

17

Имена собственные.

113

18

Заглавная буква в именах собственных.

114

19

Повторение по теме «Заглавная буква в именах собственных»

07.03-11.03


115

20

Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (50 ЧАСОВ)

НАША РЕЧЬ (2 Ч)

116

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

07.03-11.03



Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

117

2

Речь устная и речь письменная

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 Ч)

118

1

Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.


07.03-11.03



Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Различать диалог.

119

2

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.


21.03-25.03


120

3

Диалог. Знаки препинания в конце предложения

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА … (4 Ч)

121

1

Роль слов в речи.


21.03-25.03


Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.



122

2

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

123

3

«Вежливые» слова.


124

4

Слова однозначные и многозначные .

Слова, близкие и противоположные по значению.

Составление текста по рисунку и опорным словам

28.03-01.04


СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 Ч)

125

1

Слог как минимальная произносительная единица.


28.03-01.04


Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Составлять слова из слогов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

126

2

Деление слов на слоги.


127

3

Правила переноса слов.


128

4

Перенос слов.Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.


129

5

Ударение.Способы выделения ударения.


04.04-08.04


130

6

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Коллективное составление содержания основной части сказки.


ЗВУКИ И БУКВЫ (35 Ч)

131

1

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

04.04-08.04


Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова.

Переводить слово звучащее в слово написанное.

Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением.

Объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.

Наблюдать за особенностями произношение гласных звуков.

Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения).

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова: выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные).

Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й’].

Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков.



Делить слова со звуком [й’] на слоги.



Выделять в словах согласные звуки парные по мягкости-твердости (без терминологии).


Выделять в словах только твердые и только мягкие согласные звуки.


Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и буквами е, ё, ю, я. Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова.

Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове.

Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове.

Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные.



Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.



Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Выделять в словах только твердые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.

Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу с его обозначением на письме.

Использовать правила правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.


132

2

Условные звуковые обозначения слов. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

133

3

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

134

4

Использование алфавита при работе со словарями.

11.04


135

5

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

18.04-22.04






136

6

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

137

7

Слова с буквой э.

Составление развёрнутого ответа на вопрос.

138

8

Ударные и безударные гласные звуки(5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

139

9

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

140

10

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

25.04-29.04


141

11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

142

12

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Проверочный диктант.

143

13

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

144

14

Слова с удвоенными согласными.

145

15

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

02.05-06.05


146

16

Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

147

17

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Анализ контрольной работы. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

148

18

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков

149

19

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

150

20

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

09.05-13.05



151

21

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

152

22

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

153

23

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

154

24

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

155

25

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

16.05-20.05


156

26

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук . Проверочный диктант.

157

27

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

158

28

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

159

29

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Наблюдение над изобразительными возможностями языка

160

30

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ

161

31

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный диктант.

23.05-25.05



162

32

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

163

33

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

164

34

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. Проект «Сказочная страничка»

165

35

Повторение и обобщение изученного материала.



В том числе:


Итого

часов

уроков повторения

контрольных работ

практических работ

уроков развития речи

по программе

165

7

2


6

выполнено






Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Основная литература.

  • Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013.

  • Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

  • В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2014

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч. 1-2.

  • Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2014


2. Дополнительная литература.

  • Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

  • Касса букв и сочетаний.

  • Набор таблиц по русскому языку


3. Материально-техническое обеспечение.

  • Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого и др.

  • Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной

  • Диск. Звуки и буквы русского алфавита

  • Диск. Основные правила и понятия 1-4 класс

  • Диск. Русский алфавит

  • Диск. Словарные слова.

  • Документ-камера

  • Интерактивная доска

  • МФУ Kyocera

  • Ноутбук Acer

  • Проектор




СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Заботкина Ю.В./


«______» ______________ 2015г.


СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 2015 г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н/





Выбранный для просмотра документ Технология.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - лицей

«Воскресенская кадетская школа»




«Утверждена приказом от ________ № ________»







Рабочая программа

учебного предмета «Технология»

(базовый уровень)

для 1 класса






Составитель:

Титкова Маргарита Владимировна, учитель начальных классов

высшей квалификационной категории





г. Воскресенск

2015 год



Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н.И.Роговцевой «Технология» Издательство «Просвещение» 2011г..


Общая характеристика учебного предмета

Цели изучения технологии в начальной школе:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

• Освоение продуктивной проектной деятельности.

• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения. При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда. Программа предусматривает использование математических знаний. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОО.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Технология» отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недель).



Планируемые результаты освоения программы учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

  • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

  • уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

  • представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

  • первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

  • проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

  • представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

  • формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

  • знать основные моральные нормы поведения;

  • знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения предмета «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

  • понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

  • определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

  • отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

  • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

  • подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

  • определять тему;

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

  • устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

  • отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • слушать и понимать речь других;

  • принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

  • понимать важность коллективной работы;

  • контролировать свои действия при совместной работе;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • договариваться с партнерами и приходить к общему решению.


В результате изучения блока «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»


Выпускник научится:

· иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

· понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

· планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

· выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

· уважительно относиться к труду людей

· понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

· понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).


В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».

Выпускник научится:

· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

· отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

· применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

· выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

· отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

· прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.


В результате изучения блока «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится

· анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

· решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

· изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться

· соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

· создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.


В результате изучения блока «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:

· соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

· использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

· создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

· пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Содержание программы.

Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения учебного предмета в авторской программе.

























Календарно- тематический план

по технологии

1 класс

на 2015 - 2016 учебный год.


Номера уроков

по порядку

урока

в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Основные виды деятельности учащихся


ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (3 ЧАСА)

Знакомство с учебником, тетрадью. Условные обозначения. Экскурсия

01.09-04.09


Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места.

07.09-11.09


Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Знакомство со значением слова «технология». Уборка рабочего места.

14.09-18.09


Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21 Ч)

Природный материал. Аппликация из листьев.

21.09-25.09


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план.

Выполнение изделия из природного материала. Изготовление изделия «Ромашковая поляна»

28.09-02.10


Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Изготовление изделия из пластилина «Мудрая сова»

12.10-16.10


Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Растения. Получение и сушка семян. Подготовка к проекту «Осенний урожай»

19.10-23.10


Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Изготовление изделия «Овощи из пластилина»

26.10-30.10


Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Виды и свойства бумаги. Изготовление изделия «Волшебные фигуры».

02.11-06.11


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы

с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Изготовление изделия «Закладка».

09.11-13.11


Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану.

Изготовление изделия из различных материалов. «Пчёлы и соты».

23.11-27.11


Осваивать первичные навыки работы над проектом под

руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога, обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Коллаж «Дикие животные»

30.11.-04.12


Выполнение разметки деталей по шаблону. Проект «Украшаем класс к Новому году»

07.12-11.12


Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц

в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия. Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Изготовление изделия «Котёнок».

14.12-18.12


Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Изготовление изделия «Домик из веток».

21.12-25.12


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и

собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Знакомство с видами посуды и материалами, из которых ее производят. Изготовление изделия «Чашка», «Чайник».

28.12-30.12


Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

Сервировка стола и правила поведения за столом. Изготовление изделия «Сахарница».

11.01-15.01


Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Изготовление изделия «Торшер»

18.01-22.01


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды

осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в

учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Изготовление изделия «Стул»

25.01-29.01


. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Изготовление изделия «Кукла из ниток».

02.02-05.02


Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков.

08.02-12.02


Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.


Использование разных видов стежков. Изготовление изделия «Закладка с вышивкой».

15.02-19.02


Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изготовление изделия «Медвежонок».

29.02-04.03


Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Изготовление изделия «Тачка».

07.03-11.03


Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 Ч)

Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проращивание семян.

21.03-25.03


Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изготовление изделия «Колодец».

28.03-01.04


Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.


Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Подготовка к проекту «Речной флот»

04.04-08.04


Анализировать процесс сборки плота, конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами».

Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 Ч)

Осмысление способов использования ветра человеком. Изготовление макета по шаблону «Вертушка»

18.04-22.04


Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Способ создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Изготовление изделия «Попугай».

25.04-29.04


Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Моделирование. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами». Изготовление изделия «Самолет»

02.05-06.05


Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (3 Ч)

Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.

Изготовление изделия «Письмо на глиняной дощечке».

09.05-13.05


Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах, на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом - глина и нанесение на нее рисунка с помощью стеки.

Знакомство со способами передачи информации. Важные телефонные номера

16.05-20.05


Анализировать, сравнивать, информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы. Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

23.05-25.05


Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

Итого

часов

В том числе:


уроков повторения

контрольных работ

практических работ

уроков развития речи


по программе

33






выполнено








Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения..

1. Основная литература

• Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс, Просвещение 2011.

• Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь по технологии. Просвещение 2014.

2. Дополнительная литература.

• Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2011

• Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России»,

Просвещение 2011


3.Материально-техническое обеспечение.


1. Учебное оборудование.

•Технические средства обучения

•Оборудование рабочего места учителя.

•Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

•Магнитная доска.

•Интерактивная доска.

•Ноутбук

•Оборудование класса

•Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

•Стол учительский с тумбой.

•Шкафы для хранения учебников, дидактических мате¬риалов, пособий, учебного оборудования и пр. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавли¬ваемых изделий).

•Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Заботкина Ю.В./


«______» ______________ 2015 г.




СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 2015 г.

Руководитель ШМО

_____________ /Чередова Е.Н/



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДБ-134948
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх