Международный конкурс

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Наградные документы для всех участников

Подать заявку

Оплата после прохождения

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)

Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО.doc Литература.doc Математика.doc Окружающий мир.doc Русский язык.doc Технология.doc

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Изобразительное искусство»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (П.19.5), Примерной основной образовательной программы начального общего образования ([сост. Е.С.Савинов]. — 4‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012— 204 с. — (Стандарты второго поколения)), Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ СОШ №145, авторской программы О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, УМК 2100

Реализация данной программы направлена на достижение общих целей начального общего образования:

· формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,

· становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

· организация интеллектуальных и творческих соревнований;

· использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

· предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

Целями реализации программы по учебному предмету «изобразительное искусство» УМК «Школа 2100» во 2 «Б» классе являются:

· обеспечение достижений школьниками образовательных результатов на содержании учебного предмета;

· выявление и развитие способностей обучающихся;

· воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

Задачами программы по учебному предмету «изобразительное искусство» являются:

· формировать у учащихся первоначальные знания о пластических искусствах;

· создавать условия для освоения элементарной художественной грамотности и основных приемов изобразительной деятельности;

· воспитать у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

· развивать умение применять на практике полученные знания и умения в проектной деятельности.

Обоснование выбора программы

Причиной выбора авторской программы О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской, УМК 2100 послужило содержание программы, в которой реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как универсальных, так и специальных предметных умений и навыков. В основе программы лежат следующие принципы:

· Личностно-ориентированные принципы (принцип вариативности, принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности).

· Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип непрерывности, принцип овладения культурой, принцип гуманности).

· Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип смыслового отношения к миру).

УМК «Школа 2100» - это сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности. Программа позволяет использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства. Дает возможность детям не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

Программа обеспечивает творческую направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциацию по уровням выполнения, опору на проектную деятельность.

Данная программа имеет следующую структуру:

· пояснительная записка;

· общая характеристика учебного предмета «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе;

· место учебного предмета в учебном плане;

· ценностные ориентиры содержания учебного предмета «изобразительное искусство» во 2«Б» классе;

· планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе;

· содержание учебного предмета «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе;

· тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся;

· материально-технического обеспечение образовательного процесса учебного предмета «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе;

· оценка учебных достижений школьников 2 «Б» класса в рамках предмета «изобразительное искусство».

2. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

во 2 «Б» классе

Важнейшими линиями развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства являются:

· воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;

· формирование эмоционального и осознанного отношения к миру.

Особенности курса «Изобразительное искусство» во втором классе определены следующим образом:

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

В соответствии с принципом мини-макса учебники содержат избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход.

Деятельность ученика на уроке строится таким образом, чтобы он понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта.

Выбранный для изучения курс способствует формированию у учащихся представления о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3. Место учебного предмета «Изобразительное искусство»

во 2 «Б» классе в учебном плане

Учебный предмет «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе включен в обязательную часть базисного учебного плана, отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный предмет «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе рассчитан на 34 годовых часа с еженедельной нагрузкой 1 час.

Обязательная часть рабочей программы по изобразительному искусству составляет 80 %, часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема образовательной программы (п.15 ФГОС). Часть, формируемая участниками образовательного процесса, обозначена в тематическом планировании: Творческая работа, Решение проектных задач.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2 «Б» классе

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства постоянно делается акцент на гуманистической составляющей искусства: таких категориях, как красота, добро, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

5. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство» во 2 «Б» классе и система их оценивания

Планируемые результаты являются содержательной основой для разработки программы учебного предмета «изобразительное искусство» во 2 «Б» классе, а также и критериальной основой для системы оценки качества освоения обучающимися данной программы. Планируемые результаты детализированы для учащихся 2г класса, представлены в деятельностном залоге.

Планируемые результаты являются объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой освоения обучающимися данной программы. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется:

· через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках, рабочих тетрадях и альбомах;

· через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

Разделы

Планируемые образовательные результаты

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1.Виды изобразительной деятельности.

1 час.

Учащийся научится:

- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство)

- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру, различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной краской;

- использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека:

- передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

Учащийся получит возможность научиться:

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

-фиксировать ндивидуальное затруднение в учебной деятельности в различных типовых ситуациях;

- применять заданные критерии для оценивания своей работы;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Учащийся получит возможность научиться:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

– пользоваться разными видами изображения.

– извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, иллюстрация, таблица, схема);

-пользоваться словарями, справочниками;

Учащийся получит возможность научиться:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы

в совместной работе предлагать свои варианты решения поставленной задачи, оценивать различные варианты, исходя из общей цели;

-в процессе ведения диалога применять простейшие приемы ораторского искусства, чтобы понятно для других выражать свою мысль;

-применять правила ведения диалога при работе в паре, в группе;

- применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций в совместной деятельности;

Ученик получит возможность научиться

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

У учащегося будут сформированы:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

– проявление самостоятельности и личной ответственности за свой результат, в исполнительской деятельности, собственный опыт творческой деятельности;

- опыт рефлексивной самооценки собственных учебных действий;

- умение применять правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;

- проявление стремления внести максимальный личный вклад в совместную деятельность;

- умение применять при коммуникативном взаимодействии в паре и группе правила «автора», «понимающего», «критика»;

- мотивация к развитию речи как средству успешной коммуникации в учебной деятельности;

- активность, доброжелательность, честность, терпение в учебной деятельности;

- представления о дружбе, вере в себя, самокритичности, принятие их как ценностей, помогающей ученику получить хороший результат;

-уважительное, позитивное отношение к себе и другим, нацеленность на максимальный личный вклад в общий результат, стремление к общему успеху;

Учащийся получит возможность для формирования:

– сочувствия другим людям, сопереживания;

– чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-умения адекватно оценивать свой результат, относиться к отрицательному результату как к сигналу, побуждающему к исправлению ситуации;

-умения выстраивать дружеские отношения с одноклассниками и осуществлять самооценку этого умения

-опыта использования приемов погашения негативных эмоций при работе в паре, в группе;

-опыта различения истинных и ложных ценностей;

- позитивного опыта созидательной, творческой деятельности.

Раздел 2. Цветовая гамма

3 час.

Раздел 3.

Музей.

2 час.

Раздел 4.

Графика.

5 часов.

Раздел 5. Лубок.

1 час.

Раздел6.Натюрморт.

4 часа.

Раздел 7. Фактура2 час.

Раздел8.Орнамент.

3 часа.

Раздел9 Народныепромыслы.Городец.

2 часа.

Раздел 10. Пейзаж.4часа.

Раздел11Бытовая живопись

1час.

Раздел 12.

Искусство древнего Египта.

2 часа.

Раздел13

Проекты.

4часа

6. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

во 2 «Б» классе

2-й класс (34 ч)

Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7 учебника.

Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике.

Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради.

Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.

Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5 рабочей тетради.

Продолжение изучения техники аппликации на примере работ

А. Матисса. Понятие о силуэте.

Теплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение задание на закрепление изученного материала в рабочей тетради.

Коллективная работа «цветочный луг».

Занятие 5-6 (2 ч) стр. 12-13 и 46-47 учебника, стр. 6-9 рабочей тетради.

Музей и картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи.

Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний.

Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии.

Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9 (3 ч), стр. 14–17 учебника, стр. 10–13 рабочей тетради.

Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных (стр. 10–11 рабочей тетради).

Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.

Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова

(стр. 12–13 рабочей тетради).

Занятия 10–11 (2 ч), стр. 18–19 учебника, стр. 14–15 рабочей тетради.

Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.

Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.

Оформление работ и организация в классе коллективной выставки

«Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради.

Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14 (2 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 16–17 рабочей тетради.

Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача

объёма куба с помощью штриховки.

Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.

Расширение понятий об источнике света, форме, светотени

(свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16 (2 ч), стр. 24–25, 48–49 и 60–61 учебника, стр. 24–27 рабочей тетради.

Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 48–49 учебника).

Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем (стр. 60 учебника). Выполнение заданий в учебнике (стр. 24–25) и в рабочей тетради (стр. 18–19).

Занятие 17-18 (2 ч) стр. 26-27 и 61 учебника, стр. 20-21 рабочей тетради.

Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.

Выполнение композиции «Мой пушистый друг» (стр. 20–21 рабочей тетради).

Оформление работ и организация в классе коллективной выставки

«Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 ч), стр. 28–31 учебника и стр. 32–35 рабочей тетради.

Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 28–29) и в рабочей тетради (стр. 32–33).

Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 30–31) и в рабочей тетради (стр. 34–35).

Коллективное панно «Лоскутное одеяло» (стр. 34–35 рабочей тетради).

Занятия 22–23 (2 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 26–29 рабочей тетради.

Народные промыслы России. Городецкая роспись.

Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 26–27) и в учебнике.

Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и

42–43 рабочей тетради.

Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 52–53 учебника).

Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр. 36–37) и в учебнике (стр. 34–36).

Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради).

Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50– 51 учебника.

Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике. Желательно проводить урок с соответствующим музыкальным сопровождением.

Можно поставить в классе букет цветов и предложить детям передать акварельными красками с натуры колорит этого букета. По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) написать с натуры небольшой букет цветов в выбранном ребёнком колорите.

Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника.

Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ

И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине

Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

По желанию детей можно в течение урока предложить учащимся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в классе или в семье. Это задание также может быть выполнено в группах продлённого дня или дома.

Занятия 29–30 (2 ч), стр. 42–43 и 56–57 учебника, стр. 46–47 рабочей тетради.

Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр. 46–47 рабочей тетради).

Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 31–34 (4ч). По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить задания (открытки или панно) к праздникам, данные на стр. 22–25,

30–31, 38–39 рабочей тетради.

7. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

учашихся 2 «Б» класса при освоении программы

учебного предмета «Изобразительное искусство»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
1	Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.	1	4сент	Иметь представление о видах изобразительной деятельности и их особенностях (Н). Выполнить задания на стр. 4–7 учебника (Н).
2	Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов.	1	11сент	Знать основные приёмы работы цветными карандашами и уметь применять их на практике (Н). Продолжить изучение свойств тёплых и холодных цветов. Выполнить задания на закрепление изученного материала на стр. 8–9 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Получить представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике (П).
3–4	Аппликация.	2	18сент 25сент	Углубить представление о технике аппликации и её особенностях (Н). Проанализировать выполненные в этой технике работы А. Матисса и их эмоциональное воздействие на зрителя (П). Выполнить задания на стр. 10–11 учебника (П) и на стр. 4–5 рабочей тетради (Н). Коллективное панно: «Цветочный луг». Вспомнить основные правила выполнения коллективной работы. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета (П). *Творческая работа.*
5–6	Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.	2	2окт 9окт	Получить представление о музее и картинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (Н). Выполнить задания на стр. 12 и стр. 46–47 учебника (П). Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения. Выполнить задание «Портрет в подарок» на стр. 6–7 рабочей тетради.Коллективная работа «Портрет класса» на стр. 8–9 рабочей тетради. Творческая работа.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
7–9	Иллюстрация. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции. Изучаем работу мастера. Развиваем наблюдательность: наброски.	3	16окт 23окт 30окт	Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций (Н).Проанализировать иллюстрации В. Лебедева к книжке «Охота». Выполнить задания на стр. 16–17 учебника. Выполнить задания на стр. 14–15 учебника (П). Подготовиться к рисованию иллюстрации к басне. Уметь определить характерные дета- ли животного и нарисовать его по представлению или с использованием набросков (П). Объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней (Н). Выполнить ил-цию к любой басне И.А. Крылова на стр. 12–13 рабочей тетради (П).
10–11	Гравюра. Фактура. Из истории грвюры.	2	13нояб 20нояб	Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Ответить на вопросы по материалам урока на стр. 18–19 учебника (Н). Выполнить графическую иллюстрацию, похожую на гравюру, на стр.14–15 рабочей тетради (П). Организовать коллективную выставку иллюстраций к басням И.А. Крылова. На выставку могут быть представлены как цветные, так и чёрно-белые иллюстрации (П). *Творческая работа.*
12	Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.	1	27нояб	Самостоятельно изучить тему (Н), ответить на вопросы и выполнить задания на стр. 20–21 учебника.
13–14	Рисунок. Штриховка.	2	4дек 11дек	Получить понятие об объёме и форме предметов и о том, как их передать на бумаге с помощью штриховки (Н). Отработать разные виды штриховки (по направлению штриха и по плотности, выполнив упражнения на стр. 16–17 рабочей тетради (Н) и на стр. 22–23 учебника) (П). Уметь пользоваться рамкой-видоискателем. Иметь представление о светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах (П).Выполнить задание на передачу светотени куба на стр. 16–17 рабочей тетради.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
15–16	Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.	2	18дек 25дек	Углубить знания о жанре натюрморта (Н).Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником (Н).Ответить на вопросы на стр. 24 учебника (Н).Изучить материал на стр. 25 учебника и на стр. 18–19 рабочей тетради и нарисовать с натуры простым карандашом, стараясь передать светотень на предметах, несложный натюрморт (П).
17–18	Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца.	2	15янв 22янв	Понимать важность зарисовок с натуры (Н). Проанализировать натурные рисунки В. Ватагина и А. Дюрера (П).Изучить материал на стр. 27 учебника и на стр. 20–21 рабочей тетради (Н). Сделать несколько подготовительных зарисовок своего любимца с натуры. Продумать композицию своей работы и выполнить задание. «Мой пушистый друг» (П). *Творческая работа*.
19–21	Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?	3	29янв 5фев 12фев	Расширить представление об искусстве орнамента (Н). Иметь понятие о растительном орнаменте (Н). Знать, что такое элемент орнамента (Н). Ответить на вопросы на стр. 28 учебника (Н). Уметь создавать из реальных растений элементы растительного орнамента (П). Моделировать различные растител ные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях (П). Различать простые типы композиии орнамента и уметь их создавать (П). Выполнить задания на стр. 32–33 рабочей тетради и на стр. 30–31 учебника (П). Коллективная работа «Лоскутное одеяло» на стр. 34–35 рабочей тетради (Н).Творческая работа.
22–23	Народные промыслы России. Городецкая роспись.	2	19фев 26фев	Изучить особенности городецкой росписи и уметь её отличать (Н). Ответить на вопросы на стр. 32–33 учебника (Н). Уметь выполнять элементы городецкой росписи. Выполнить задания на стр. 26–27 рабочей тетради (Н). Уметь создавать из элементов городецкой росписи композицию и выполнить задание «Расписная тарелка» на стр. 28–29 рабочей тетради (П).

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
24–26	Весенние впечатения. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж.	3	4март 11март 18март	Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника (Н). Продолжить овладение техникой акварели (заливка и набрызг). Выполнить задания на закрепление изученного материала на стр. 36–37 учебника и на стр. 36–37 рабочей тетради (Н). Изучить материалы на стр. 37 учебника и на стр. 42–43 рабочей тетради и написать пейзаж «Весна пришла» (П).
27	Колорит – душа живописи.	1	8апр	Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н). Ответить на вопросы на стр. 38–39 учебника (Н). Написать натюрморт с цветами (в технике по-сырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).
28	Бытовая живопись.	1	15апр	Расширить представление о бытовой живописи. Исследовать работы И. Владимирова и З. Серебряковой (Н). Рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий. Выполнить задания на стр. 40–41 и 54–55 учебника (П). Составить рассказ по картине Ф. Решетникова (Н). По желанию учащихся можно предложить им нарисовать сюжетную картинку (П). Желающие рисуют сюжетную картинку на свободную тему.
29–30	Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф.	2	22апр 29апр	Продолжить изучение истории мирового искусства. Иметь представление об искусстве Древнего Египта (Н). Выполнить задания на стр. 42–43 (Н) и 56–57 учебника (П). Нарисовать фигуру человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр. 46–47 рабочей тетради) (П).
31–34	Проекты.	4	6мая 13мая 20мая 25мая	Уметь выполнить своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради) (П). *Творческая работа.* *Решение проектных задач.*

8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: учебник для 2 класса. – М.; Баласс, 2012.
2. Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Рабочая тетрадь для 2 класса. – М.: Баласс, 2012.

Электронные пособия: Интерактивная доска Activ Board.
Презентации к урокам с сайтов Интернет «В помощь учителю».

9. Оценка учебных достижений учащихся 2 «Б» класса

в рамках предмета «Изобразительное искусство»

Нормативно-правовой базой системы оценивания является Устав МБОУ СОШ №145 и Положение о системе оценивания, порядке, формах и периодичности промежуточной аттестации в МБОУ СОШ №145.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООО НОО (или ООП ООО) предполагает оценку достижений личностных результатов, метапредметных результатов и предметных результатов:

- оценка метапредметных и личностных результатов осуществляется на основе КИМов. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 2 кл. / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев и др. – М. Баллас, 2013. Образовательная система «Школа 2100».

- результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом.

Оценивание достижений школьников осуществляется по 5-бальной шкале.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Литература.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Литературное чтение»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» во 2 «Б» классе составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (П.19.5), Примерной основной образовательной программы начального общего образования ([сост. Е.С.Савинов]. — 4‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012— 204 с. — (Стандарты второго поколения)), Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ СОШ №145, авторской программы «литературное чтение», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». – М.: Баласс, 2011г.

Выбор УМК «Школа 2100» обусловлен тем, что система рассчитана на максимальное раскрытие личностных качеств ученика в процессе совместной деятельности с учителем, реализует принцип минимакса, который позволяет построить индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика, скорректировать работу в зависимости от особенностей класса, позволяет дифференцированно подходить к интеллектуальному развитию детей.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка*.

В основе реализации данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, а также позволяет проектировать образовательный процесс так, чтобы ученики:

· получали опыт выхода за пределы выученного;

· переживали такой опыт как ценность;

· стремились самостоятельно расширять границы своих знаний и умений;

· проявляли инициативу в новых ситуациях;

· действовали самостоятельно и в случаях ошибки находили способы корректировки собственных действий и т. д. (работа в парах, группах).

Данная программа имеет следующую структуру:

· пояснительная записка,

· общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе;

· место учебного предмета в учебном плане;

· ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе;

· планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе;

· содержание учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе;

· тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся;

· материально-технического обеспечение образовательного процесса учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе;

· оценка учебных достижений школьников 2 «Б» класса в рамках предмета «Литературное чтение».

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

во 2 «Б» классе

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рас- сказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

3. Место учебного предмета «Литературное чтение»

во 2 «Б» классе в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» во 2 «Б» классе включен в обязательную часть базисного учебного плана, отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный предмет «Литературное чтение» во 2 «Б» классе рассчитан на 136 годовых часов с еженедельной нагрузкой 4 часа.

Обязательная часть рабочей программы по литературному чтению составляет 80 %, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20 % от общего объема образовательной программы (п.15 ФГОС). Часть, формируемая учителем, обозначена в тематическом планировании Творческая работа, Решение проектных задач и т.п.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

5. Планируемые образовательные результаты освоения

учебного предмета «Литературное чтение»

во 2 «Б» классе

Планируемые результаты являются содержательной основой для разработки программы учебного предмета «Литературное чтение» во 2 «Б» классе, а также и критериальной основой для системы оценки качества освоения обучающимися данной программы. Планируемые результаты детализированы для учащихся 2 класса, представлены в деятельностном залоге.

Разделы

Планируемые образовательные результаты

предметные

метапредметные

личностные

Раздел 1.

«Там на неведомых дорожках»

(23 часа)

Учащийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

– делить текст на части, озаглавливать части;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Познавательные

Учащийся научится:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные

Учащийся научится:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Учащийся научится:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

Обучающиеся получат возможность научиться:

· оценивать собственные успехи в деятельности;

· планировать шаги по устранению пробелов

· организовывать взаимопроверку выполненной работы;

высказывать свое мнение при обсуждении задания;

· выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.

Учащийся научится:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе- ний, к их поступкам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сочувствовать, сопереживать другим людям .

Раздел 2.

«Сказочные человечки»

(27 часов)

Учащийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– размышлять о характере и поступках героя;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

– делить текст на части, озаглавливать части;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

Раздел 3.

«Сказочные богатыри»

(14 часов)

Учащийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– размышлять о характере и поступках героя;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

– делить текст на части, озаглавливать части;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

Раздел 4.

«Сказка мудростью богата»

(21 час)

Учащийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– размышлять о характере и поступках героя;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

– делить текст на части, озаглавливать части;

– составлять устный рассказ

о герое прочитанного произведения по плану;

Раздел 5.

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

(22 часа)

Учащийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– размышлять о характере и поступках героя;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

– делить текст на части, озаглавливать части;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

Раздел 6.

«Самое обыкновенное чудо»

(29 часов)

Учащийся научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– размышлять о характере и поступках героя;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

– делить текст на части, озаглавливать части;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

во 2 «Б» классе

136 часов (4 часа в неделю)

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6.Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ- ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Техника чтения

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, раз- личные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом пони- мания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений

(какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи

Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв- ков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

7. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса

при освоении программы учебного предмета «Литературное чтение»

Условные обозначения: Творческий проект - 20% программы, формируемые участниками образовательного процесса; Проверочная работа по разделам 1–2 - проверочные и контрольные работы.

	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса	Примечание
	План	Факт
1	2сент		Вводный урок	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа)
2	3сент		Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям. Сочинять сказку, загадку, скороговорку.
3	4сент		Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»
4-5	7сент 9сент		Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».
6-8	10сент 11сент 14сент		П. Ершов. «Конек-Горбунок» Решают творческие и проектные задачи
9	16сент		А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
10	17сент		А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
11	18сент		А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник
12	21сент		В. Одоевский. «Мороз Иванович»
13	23сент		В. Одоевский. «Мороз Иванович»
14	24сент		В. Одоевский. «Мороз Иванович» Решают творческие и проектные задачи
15	25сент		П. Бажов. «Серебряное копытце»
16	28сент		П. Бажов. «Серебряное копытце»
17	30сент		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
18	1окт		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
19	2окт		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
20	5окт		Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
21	7окт		Русские народные скороговорки Решают творческие и проектные задачи
22	8окт		Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа №1 по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут)
23	9окт		ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Волшебные сказки Решают творческие и проектные задачи
Раздел 2. сказочные человечки (27 часов)
24	12окт		Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня)	Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламироват стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
25	14окт		Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
26	15окт		Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
27	16окт		Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
28	19окт		Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» Решают творческие и проектные задачи
29	21окт		Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
30	22окт		Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
31	23окт		Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
32	26окт		Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
33	28окт		Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». (Заключительный урок) Решают творческие и проектные задачи
34	29окт		А. Милн. «Винни-Пух»
35	30окт		А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки
36	9нояб		А. Милн. «Винни-Пух»
37	11нояб		Песенки Винни-Пуха
38	12нояб		А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)
39	13нояб		А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)
40	16нояб		А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке
41	18нояб		А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок) Решают творческие и проектные задачи
42	19нояб		Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»
43	20нояб		Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино
44	23нояб		Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)
45	25нояб		А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
46	26нояб		А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
47	27нояб		А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» Решают творческие и проектные задачи
48	30нояб		Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа№ 2по разделу «Сказочные человечки» (15 минут)
49	2дек		Любимые герои – сказочные человечки Решают творческие и проектные задачи
50	3дек		ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города (роман-сказка Н. Носова «Приключения Нзнай-ки и его друзей»). Выбор книги
Раздел 3. сказочные богатыри (14 часов)
51	4дек		Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху	Творческая деятельность Инсценируют художественное произведение (его фрагменты): читают по ролям, участвовуют в драматизации. Иллюстрируют художественное произведение. Культура речевого общения Участвовуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулируют вопросительные предложения. Конструируют монологическое высказывание: составляют рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Решают творческие и проектные задачи .
52	7дек		Былина – фольклорный жанр
53	9дек		Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
54	10дек		«Сказка про Илью Муромца»
55	11дек		Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
56	14дек		Сравнение богатырской сказки и былины Решают творческие и проектные задачи
57- 58	16дек 17дек		Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
59	18дек		Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
60	21дек		Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»
61	23дек		Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» Решают творческие и проектные задачи
62	24дек		Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа№3 по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 мин.)
63	25дек		Проверка умений и навыков чтения
64	28дек		ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Былины, легенды, предания Решают творческие и проектные задачи
Раздел 4. сказка мудростью богата (21 час)
65	11янв		Вводный урок Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»	Аудирование (слушание) Воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризують особенности прослушанного художественного произведения (определяют жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Участвовуют в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Творческая деятельность Инсценируют художественное произведение (его фрагменты): читают по ролям.
66	13янв		Татарская сказка «Мудрый старик»
67	14янв		Татарская сказка «Мудрый старик». (Составление плана, пересказ)
68	15янв		Татарская сказка «Мудрый старик» Решают творческие и проектные задачи
69	18янв		Киргизская сказка «Мудрая девушка»
70	20янв		Киргизская сказка «Мудрая девушка»
71	21янв		Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»
72	22янв		Русская сказка «Мудрая дева»
73	25янв		Русская сказка «Мудрая дева»
74	27янв		Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости Решают творческие и проектные задачи	Аудирование (слушание) Воспринимают на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризують особенности прослушанного художественного произведения (определяют жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Участвовуют в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Творческая деятельность Инсценируют художественное произведение (его фрагменты): читают по ролям. Решают творческие и проектные задачи
75	28янв		«Как появились разные народы» (долганская сказка)
76	29янв		Корейская сказка «Честный мальчик»
77	1фев		Японская сказка «Ивовый росток»
78	3фев		Японская сказка «Ивовый росток»
79	4фев		Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости»
80	5фев		Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости» Решают творческие и проектные задачи
81	8фев		Обобщающий урок Проверочная работа №4 по разделу «Сказка мудростью богата» (15 минут)
82	10фев		ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Какие вопросы задают сказки? Решают творческие и проектные задачи
83	11фев		Русские народные загадки
84	12фев		Литературные загадки
85	15фев		Народные колыбельные песни Авторские колыбельные песни Решают творческие и проектные задачи
Раздел 5. «сказка – ложь, да в ней намек…» (22 часа)
86	17фев		Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»	Читают интонируют, используют паузы, нужный темп и тон речи.. Декламируют стихотворение, отрывки прозы. Читают про себя: понимают текст, проводят словарную работу по ходу чтения, выделяют в тексте логические части, отвечают на вопросыСоставлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывают текст подробно и выборочно. Конструируют монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Участвовуют в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. вслух осознанно, правильно, выразительно. .
87	18фев		Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»
88	19фев		Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»
89	22фев		Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»
90	24фев		Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»
91	25фев		Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»
92	26фев		Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»
93	29фев		Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы» Решают творческие и проектные задачи
94	2март		Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»
95	3март		Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»
96	4март		Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»	Читают интонируют, используют паузы, нужный темп и тон речи.. Декламируют стихотворение, отрывки прозы. Читают про себя: понимают текст, проводят словарную работу по ходу чтения, выделяют в тексте логические части, отвечают на вопросыСоставлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывают текст подробно и выборочно. Конструируют монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Участвовуют в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. вслух осознанно, правильно, выразительно.
97	7март		Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» Решают творческие и проектные задачи
98	9март		Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»
99	10март		Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»
100	11март		Александр Курляндский. «Ну, погоди!»
101	14март		Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» Решают творческие и проектные задачи
102	16март		Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук»
103	17март		Л. Квитко. «Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый ежик»
104	18март		Авторские считалки
105	21март		Обобщающий урок. Проверочная работа №5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут)
106	23март		Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры
107	24март		ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки Решают творческие и проектные задачи
Раздел 6. самое обыкновенное чудо (29 часов)
108	4апр		Г. Горбовский. «Розовый слон»	Характеризуют текст: предполагают содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определяют тему; выбирают наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находят в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвуют в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объясняют выбор автором заглавия произведения; выбирают наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливают текст. Составляют план: делят текст на части, озаглавливают части.
109	6апр		Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)
110	7апр		Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем
111	8апр		Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?» (5 и 6-я части). Секрет Лиса Решают творческие и проектные задачи
112	11апр		ДжанниРодари. «Солнце и туча»
113	13апр		ДжанниРодари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»
114- 115	14апр 15апр		ДжанниРодари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»
116	18апр		Валентин Берестов. «Честное гусеничное»
117	20апр		Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»
118	21апр		В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»
119	22апр		Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»	Характеризуют текст: предполагают содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определяют тему; выбирают наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находят в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвуют в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объясняют выбор автором заглавия произведения; выбирают наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливают текст. Составляют план: делят текст на части, озаглавливают части.
120	25апр		Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»
121- 122	27апр 28апр		Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»
123	29апр		Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»
124	4мая		Обобщающий урок. Проверочная работа №6 по разделу «Самое обыкновенное чудо» (15 минут)
125	5мая		ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Сказки-миниатюры Решают творческие и проектные задачи
126	6мая		ДжанниРодари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»
127	11мая		Творческий урок- конкурс Решают творческие и проектные задачи
128	12мая		Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера
129 130	13мая 16мая		Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»
131	18мая		Урок- творчество «Наши стихи» Решают творческие и проектные задачи
132	19мая		Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»
133- 134	20мая 23мая		Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»
135	25мая		Проверка умений и навыков чтения
136	26мая		«По дорогам сказки» Решают творческие и проектные задачи

8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечена учебниками «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир» в 2 частях для 2 класса.

рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

На уроках используется ресурс программ КМ-школа, Академия школьника, Интернет, программного обеспечения интерактивной доски, авторских презентаций и видеофильмы.

	Набор портретов писателей и поэтов
1.	Носов Н.Н	2.	Гайдар А.П.	3.	Андерсен Г.Х
4.	Лермонтов М.Ю.	5.	Житков Б.С.	6.	Ершов П.П.
7.	Некрасов Н.А.	8.	Ильин М.Я.	9.	Чехов А.П.
10.	Паустовский К.Г.	11.	Кассиль Л.А.	12.	Братья Гримм
13.	Мамин-Сибиряк Д.Н.	14.	Фраерман Р.И.	15.	Д. Родари
16.	Чуковский К.И.	17.	Квитко Л.И	18.	Жуковский В.А.
19.	Маяковский В.В.	20.	Михалков С. В.	21.	Крылов И.А.
22.	Маршак С.Я.	23.	Пушкин А.С.	24.	Барто А.Л.
25.	Катаев В.П.	26.	Бианки В.В.	27.	Ушинский К.Д.

9. Оценка учебных достижений учащихся 2 «Б» класса

в рамках предмета «Литературное чтение»

- система оценивания предметных результатов включает в себя: текущий контроль, вводный контроль, итоговый контроль;

В процессе обучения применяется текущий контроль, который включает самостоятельные и проверочные работы, соответствующие авторской концепции предмета.

Вводный контроль проводится в первой половине сентября, промежуточный – в декабре, итоговый контроль – в первой половине мая, а также во второй половине апреля – итоговая комплексная работа за курс 2-го класса.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Математика.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Математика»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике (далее Программа) составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19.5 ФГОС), Примерной основной образовательной программы начального общего образования ([сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012.), Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ СОШ № 145, Программы по курсу математики «Учусь учиться» Петеросон Л.Г. (М.: Просвещение, 2012)

Реализация данной программы направлена на достижение общих целей начального общего образования:

• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей;

• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы.

Для реализации программы по математике выбран курс математики «Учусь учиться» образовательной системы «Школа 2000...» Петерсон Л.Г., который является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и обеспечивает преемственность математической подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования. В соответствии с принципом минимакса, учащимся предлагается содержание образования на «максимальном» уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, а административный контроль его усвоения на уровне стандарта (минимума). Согласно идее автора, не предполагается выполнение детьми всех заданий;

Доброжелательная атмосфера, уважительное отношение и вера в силы каждого ребенка, ожидание и поддержка учителем и классом любого его успеха относительно себя (принцип психологической комфортности) формируют мотивацию к достижению своего индивидуального максимума, обеспечивая при этом усвоение содержания образования на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

Цель программы: достижение учащимися 2 класса образовательных результатов на содержании учебного предмета «Математика».

Задачами программы являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Содержание программы строится с учетом:

· системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);

· системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);

· дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).

Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом.

Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:

1) мотивация к учебной деятельности;

2) актуализация знаний;

3) проблемное объяснение нового знания;

4) первичное закрепление его во внешней речи;

5) самостоятельная работа с самопроверкой;

6) включение нового знания в систему знаний и повторение.;

7) рефлексия учебной деятельности на уроке.

На уроках по ТДМ «Школа 2000...» учащиеся приобретают первичный опыт выполнения УУД. На основе приобретённого опыта они строят общий способ выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль реализации требований ФГОС (четвёртый этап).

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе соблюдения в МБДОУ СОШ№145 системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...».

1. Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических особенностей развития детей.

3. Принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

4. Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6. Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7. Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Структура программы:

· пояснительная записка;

· общая характеристика учебного предмета «Математика»;

· описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане;

· ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика» в 2 «Б» классе;

· планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Математика»; содержание учебного предмета «Математика» в 2 «Б» классе;

· тематическое планирование учебного предмета «Математика» в 2 «Б» классе;

· материально-техническое обеспечения образовательного процесса при реализации образовательной программы;

· оценки учебных достижений школьников 2 «Б» класса в рамках предмета «Математика».

2. Общая характеристика учебного предмета «Математика»

Предмет «Математика» в 2 классе направлен на развитие универсальных учебных действий -математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечения первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Это будет достигаться через использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также через оценку их количественных и пространственных отношений. Учащиеся приобретут начальный опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Использование деятельностного метода обучения позволит при изучении всех разделов данного учебного предмета организовать полноценную математическую деятельность учащихся по получению нового знания, его преобразованию и применению, включающую три основных этапа математического моделирования:

1) построение математической модели некоторого объекта или процесса реального мира;

2) изучение математической модели средствами математики;

3) применение полученных результатов в реальной жизни.

3. Описание места учебного предмета «Математика»

во 2 «Б» классе в учебном плане

Учебный предмет «Математика» в 2 «Б» классе включен в обязательную часть базисного учебного плана МБОУ СОШ №145, отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный предмет «Математика» в 2 «Б» классе рассчитан на 136 годовых часов, нагрузкой 4 часа в неделю (всего за 4 года – 540 часов).

Обязательная часть рабочей программы по математике составляет 80 %, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20 % от общего объема образовательной программы (п.15 ФГОС). Часть, формируемая участниками образовательного процесса, обозначена в тематическом планировании Творческая работа, Решение проектных задач и т.п.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики (развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения):

● понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

● математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

● владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

5. Результаты изучения учебного предмета «Математика»

во 2 «Б» классе

Планируемые результаты являются содержательной основой для разработки программы учебного предмета «Математика» в 2 «Б» классе, а также и критериальной основой для системы оценки качества освоения обучающимися данной программы. Программа «Математика» в 2 «Б» в МБОУ СОШ №145 обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Разделы	Планируемые образовательные результаты
	предметные	метапредметные	личностные
Раздел 1 Числа и арифметические действия с ними (59 часов).	Учащийся научится: читать и записывать любое изученное число; определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами; группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку; устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью; называть первые три разряда натуральных чисел; представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения; устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия; выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события); решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий; составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению; Учащийся получит возможность научиться: классифицировать изученные числа по разным основаниям; записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации; использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений; применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений; составлять задачи, обратные для данной простой задачи; находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса; проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия); выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1-2 действия); составлять задачи, обратные для данной составной задачи; проверять правильность и исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись задачи (в форме схемы, чертежа, таблицы); сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в 2-3 действия)	Регулятивные Обучающиеся научатся: · отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); · учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; · проверять результаты вычислений; · адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. Обучающиеся получат возможность научиться: · оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; · планировать шаги по устранению пробелов Познавательные Обучающиеся научатся: · ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; · делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; · добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; · добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схеме, иллюстрация и др.); · перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы; · осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; · выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; · владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Обучающиеся получат возможность научиться: · видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; · сопоставлять информацию, представленную в разных видах; · выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. Коммуникативные Обучающиеся научатся: · сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; · задавать вопросы с целью получения нужной информации. Обучающиеся получат возможность научиться: · организовывать взаимопроверку выполненной работы; · высказывать свое мнение при обсуждении задания.	У обучающихся будут сформированы: положительное отношение к урокам математики; целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний; принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики; мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности; установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя. могут быть сформированы: умение признавать собственные ошибки.
Раздел 2.Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрической величины (11 часов).	Учащийся научится: определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний); сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.); находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника; чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами; использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника; использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м. использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр); использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год; Учащийся получит возможность научиться: распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т. д; использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота; находить фигуры на поверхности пространвыбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая; понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени; выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени); выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев; находить площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов, находить объём геометрической фигуры, используя единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём кубаственных тел и называть их;
Раздел 3. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел (66 часов).	Учащийся научится: использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения; решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами; выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события); решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий; составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению; Учащийся получит возможность научиться: строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если .., то...», «верно/неверно, что...» выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм. заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку; читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы; устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью; понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;

Организация самостоятельной работы:

При проведении самостоятельных работ ставится цель выявить уровень математической подготовки детей и своевременно устранить имеющиеся пробелы знаний. В конце каждой самостоятельной работы проводится работа над ошибками. Учитель помогает детям в выборе заданий, позволяющих своевременно исправить допущенные ошибки.

Самостоятельные работы рассчитаны на 15 -20 минут. Если ребенок не успевает выполнить задания самостоятельной работы в отведенный срок, он после проверки работ учителем дорабатывает эти задания дома.

Оценка за самостоятельные работы объявляется после того, как проведена работа над ошибками. Оценивается не только то, что ребёнок успел сделать во время урока, а то, как в итоге он поработал над материалом. Поэтому хорошим или отличным баллом могут быть оценены даже самостоятельные работы, которые на уроке написаны не слишком удачно. В самостоятельных работах принципиально важно качество работы над собой и оценивается только успех. Самостоятельные работы проводятся примерно 1-2 раза в неделю после изучения темы. Самостоятельная работа должна давать определенную гарантию того, что контрольная работа будет написана успешно.

Организация контрольных работ:

В контрольных работах оценивается достигнутый результат. На контрольные работы отводится от 30 до 45 минут. Если кто-то из детей на контрольных работах не укладывается в отведённое время, можно выделить для него дополнительно некоторое время, чтобы дать возможность спокойно закончить работу. Контрольные работы проводятся 2-3 раза в четверть.

В конце года дети сначала пишут переводную работу, определяющую способность к продолжению обучения в следующем классе в соответствии с государственным стандартом знаний, а затем – итоговую контрольную работу.

Критерии и нормы оценки результатов образования.

Оценивание достижений школьников осуществляется по 5-бальной шкале, которая имеет критериальное описание.

Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

К ошибкам относятся:

· незнание формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять;

· незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К недочетам относятся:

· нерациональное решение;

· описки;

· недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях

Оценка метапредметных результатов осуществляется по совокупности выполнения предметных умений, фиксируется в листах достижения школьников, в Портфолио. Накопления достижений в области личностного развития осуществляется через дневники наблюдений и Портфолио.

Для организации итогового контроля используются КИМы. (Центр оценки качества образования http//centeroko/ru/public.htm#nev_pub.)

6. Содержание учебного предмета

В изучаемых разделах предмета выделяется несколько содержательных линий: числовая, алгебраическая, геометрическая, функциональная, логическая, анализ данных, текстовые задачи.

Числовая линия строится на основе счета предметов (элементов множества) и измерения величин. Понятия множества и величины подводят учащихся с разных сторон к понятию числа: с одной стороны, натурального числа, а с другой – положительного действительного числа.

Развитие алгебраической линии также неразрывно связано с числовой, во многом дополняет ее и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала, а также повышает уровень обобщенности усваиваемых детьми знаний. Учащиеся записывают выражения и свойства чисел с помощью буквенной символики, структурируют изучаемый материал, выявляют сходства и различия, аналогии.

Изучение геометрической линии в курсе математики предусматривает знакомство с плоскими и пространственными геометрическими фигурами, с понятиями точки, прямой и луча, отрезка и ломаной линии, угла и многоугольника, области и границы, окружности и круга и др., которые используются для решения разнообразных практических задач.

Развитию логической линии уделяется достаточно серьезное внимание при изучении арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы. Практически все задания курса требуют от учащихся выполнения логических операций − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, способствуют развитию познавательных процессов − воображения, памяти, речи, логического мышления.

Линия анализа данных целенаправленно формирует у учащихся информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, Интернет-источников. Учит работать с полученной информацией: анализировать, систематизировать и представлять в различной форме, в том числе, в форме таблиц, диаграмм и графиков; делать прогнозы и выводы; выявлять закономерности и существенные признаки, проводить классификацию; составлять различные комбинации из заданных элементов и осуществлять перебор вариантов, выделять из них варианты, удовлетворяющие заданным условиям.

Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости величин, которая является промежуточной моделью между реальной действительностью и общим понятием функции. Учащиеся наблюдают за взаимосвязанным изменением различных величин, знакомятся с понятием переменной величины, и приобретают значительный опыт фиксирования зависимостей между величинами с помощью таблиц, диаграмм, графиков движения и простейших формул.

В рамках линии текстовых задач находят практическое применение знания, полученные детьми при изучении различных разделов курса. Учащиеся овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическое значение математических знаний, у них развиваются логическое мышление, воображение, речь.

Линия текстовых задач в данном курсе строится таким образом, чтобы, с одной стороны, обеспечить прочное усвоение учащимися изучаемых методов работы с задачами, а с другой, − создать условия для их систематизации, и на этой основе раскрыть роль и значение математики в развитии общечеловеческой культуры.

Обозначенные линии изучения предмета основаны на следующем содержании.

Тематическое планирование курса математики во 2 классе

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Числа и арифметические действия с ними	59 ч
2.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Измерение геометрической величины.	11 ч
3.	Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел.	66 ч
Итого		136 ч

Числа и арифметические действия с ними (60 часов).

Приёмы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен).

Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трёхзначных чисел и десятичной системой мер.

Скобки. Порядок действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатами умножения и деления.

Кратное сравнение чисел («больше в…», «меньше…»). Делители и кратные.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

Невозможность деления на 0.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.

Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.

Порядок выполнения в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).

Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.

Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.

Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножения и деления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.

Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) в…». Взаимно обратные задачи.

Задачи на нахождение «задуманного числа».

Составные задачи в 2-4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.

Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.

Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры Измерение геометрической величины.(11 часов)

Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.

Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.

Плоскость. Угол. Прямой и тупой углы. Перпендикулярные прямые.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчастой бумаге по заданным длинам сторон.

Прямоугольный параллелепипед, куб. круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.

Единицы длины: миллиметр, километр.

Периметр прямоугольника и квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.

Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём прямоугольного параллелепипеда, объём куба.

Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.

Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами умножения и деления.

Формула площади прямоугольника: S=a*b.

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда: V=(a*b)*c.

Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел. (66 часов).

Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.

Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: a*b=c, b*a=c, c:a=b, c:b =a.

Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:

a*1=1*a=a, a*0=0*a=0, a:1=a 0*a=0 и др.

Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных формул:

a+b=b+a – переместительное свойство сложения;

(a+b)+c=a+(b+c)- сочетательное свойство сложения;

a*b=b*a – переместительное свойство умножения;

(a*b)*c=a*(b*c) – сочетательное свойство умножения;

(a+b)*c=a*c+b*c – распределительное свойство умножения (умножение суммы на число);

(a+b)-c=(a-c)+b=a+(b-c)- вычитание числа из суммы;

a-(b+c)=a-b-c – вычитание суммы из числа;

(a+b):c=a:c+b:c – деление суммы на число и др.

Уравнение вида a*x=b, a:x=b, x:a=b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.

Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.

Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида «верно/неверно, что…», «не», «ели…, то…».

Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Операция. Объект и результат операции.

Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.

Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.

Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.

Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и другого по заданному правилу.

Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Дерево возможностей.

Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действиях, выбор лучших задач и составление «Задачника класса».

Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.

7. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса

при освоении программы учебного предмета «Математика»

Условные обозначения:

Выполнять задания поискового и творческого характера.- 20% программы, формируемые участниками образовательного процесса;

Матем. диктант – математические диктанты;

Контрольная работа по теме «Множество» (40 минут) К-1.- проверочные и контрольные работы.

№ п/п	№ урока по учебнику. Тема урока	Дата проведения		Виды деятельности учащихся	Примечания
№ п/п	№ урока по учебнику. Тема урока	план	Факт	Виды деятельности учащихся	Примечания
1	2	3	4	5	6
Раздел 1. Числа и вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел (59 часов)
1	1. Повторение. Цепочки КМ Образование чисел	1сент		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 100; представляют в виде суммы разрядных слагаемых; пользуются математической терминологией, выполняют устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычисляют значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений, выполняют устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычисляют значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений; решают текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий); чертят с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Совместно с учителем находят и формулируют учебную проблему. Анализируют учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливают количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира . Строят алгоритм поиска необходимой информации. Определяют логику решения практической и учебной задачи Моделируют— решают учебные задачи с помощью знаков (символов), планируют, контролируют и корректируют ход решения учебной задачи. Формируют элементы системного мышления, пространственного воображения, математической речи. Развивают познавательные действия, в первую очередь логические, включая и знаково-символические, планирование (цепочки действий по задачам) Систематизируют и структурируют знания, перевод с одного языка на другой (с бытового на математический), моделирование. Дифференцируют существенные и несущественные условия. Умеют строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения. Выполняют задания поискового и творческого характера.
2	2. Повторение. Цепочки	2сент
3	3.Точка. Прямая	4сент
4	4. Точка. Прямая. Параллельные прямые	7сент
5	5. Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик	8сент
6	6. Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа КМ Переход через десяток 45+8	9сент			С-1
7	7. Сложение двузначных чисел вида 23 + 17	11сент			Матем. диктант
8	8. Вычитание из круглых чисел КМ Переход через десяток 40-13	14сент
9	9. Вычитание из круглых чисел 40 – 24	15сент
10	10. Натуральный ряд чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел	16сент			С-2.
11	11.Сложение и вычитание двузначных чисел	18сент
12	Контрольная работа (40 минут)	21сент			Итоговый контороль
13	12. Сложение двузначных чисел с переходом через разряд С1 Переход через десяток	22сент		Распознают изученные геометрические фигуры и изображают их на бумаге; вычисляют периметр прямоугольника, квадрата; выполняют действия с именованными числами; сравнивают новые рациональные величины по их числовым значениям; выражают данные величины в различных величинах. Строят рассуждения, выбирают аргументацию, ведут поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.) Знакомятся с математическим языком: развивают умение читать математический текст, формируют речевые умения (учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Выполнять задания поискового и творческого характера.	Матем. диктант
14	13. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд	23сент
15	14. Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд 17 С1 Переход через десяток	25сент
16	15. Сложение и вычитание двузначных чисел	28сент			С-4.
17	16. Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений 17 С1 Переход через десяток	29сент			С-5.
18	17. Сложение и вычитание двузначных чисел	30сент
19	Контрольная комбинированная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» (40 минут)	2окт			К-1
20	Комбинированный анализ контрольной работы и коррекция знаний уч-ся	5окт
21	18. Сотня. Счет сотнями. Запись и название круглых сотен	6окт		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнят письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия. Ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Выполнять задания поискового и творческого характера.	Матем. диктант
22	19. Метр КМ Единицы измерения	7окт			Матем. диктант
23	20. Взаимосвязь между единицами длины	9окт			С-6
24	21. Название и запись трехзначных чисел	12окт
25	22. Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков	13окт
26	23. Название и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц	14окт		Записывают последовательность чисел в пределах 1000. Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений. Планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий; осуществляют контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. Читают математический текст. Выполняютзадания поискового и творческого характера.
27	24. Название и запись трехзначных чисел	16окт			С-7.
28	25. Название и запись трехзначных чисел	19окт			С-8.
29	26. Сложение и вычитание трехзначных чисел	20окт
30	27. Сложение и вычитание трехзначных чисел	21окт			С-9.
31	28. Сложение трехзначных чисел вида 237 + 16 С1 Переход через десяток	23окт		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений. Планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий; осуществляют контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. Читают математический текст. Выполнять задания поискового и творческого характера.
32	29. Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 176+145	26окт
33	30. Закрепление по теме «Сложение трехзначных чисел»	27окт			С-10.
34	Комбинированная контрольная работа по теме «Сложение трехзначных чисел» (40 минут)	28окт			Тематический контроль. Контр. работа.
35	31. Вычитание трехзначных чисел вида 243 – 114	30окт
36	32. Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд	9нояб			С-11.
37	33. Вычитание трехзначных чисел вида 300 – 156	10нояб		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений . Совместно с учителем находят и формулируют учебную проблему.
38	34. Сложение и вычитание трехзначных чисел	11нояб			С-12, 13
39	Комбинированная контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел», (40 минут)	13нояб			К-2
40	35. Сети линий. Пути	16нояб		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений . Устанавливают отличительные математические признаки объекта (например, прямоугольника, квадрата). Осуществляют поиск общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Выполнять задания поискового и творческого характера.	Матем. диктант
41	36.Сети линий. Пути.	17нояб
42	37. Сети линий. Пути	18нояб			С-14
43	38. Пересечение геометрических фигур.	20нояб
44	39. Пересечение геометрических фигур	23нояб			С-15
45	40. Пересечение геометрических фигур	24нояб		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений Используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи) Выполнять задания поискового и творческого характера.
46	Математика. 2-я часть. 1. Операции	25нояб
47	2. Обратные операции	27нояб			С-16
48	3. Прямая. Луч. Отрезок.	30нояб
49	4. Программа действий. Алгоритм.	1дек		Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Выполняют универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Выполнять задания поискового и творческого характера.	С-17.
50	5. Программа действий. Алгоритм.	2дек
51	6. Длина ломаной. Периметр	4дек		Анализируют, сравнивают, группируют, устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выполнять задания поискового и творческого характера.	С-18.
52	7. Числовые и буквенные выражения	7дек
53	8. Порядок действия в выражениях	8дек		Выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений . Принимают роль в учебном сотрудничестве. Оценивают свою работу. Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, Если она расходится с эталоном Выполнять задания поискового и творческого характера. Выполняют универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
54	9. Порядок действия в выражениях	9дек			С-19
55	10. Программы с вопросами КМ Задачи в 1 и 2 действия	11дек
56	11. Виды алгоритмов	14дек			С-20.
57	Комбинированная контрольная работа по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий» (40 минут)	15дек		Решают и строят различные виды алгоритмов. Выбирают способы и приёмы действий при решении учебных задач. Принимают роль в учебном сотрудничестве. Оценивают свою работу. Вносят необходимые дополнения, исправления в свою работу, Если она расходится с эталоном Выполняют универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Выполняют задания поискового и творческого характера.	К-3
58	Административная контрольная работа за первое полугодие	16дек
59	Анализ комбинированной контрольной работы С1 Задачи в 1 и 2 действия	18дек			С-21
Раздел 2. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрической величины (11 часов)
60	12. Плоские поверхности	21дек		Распознают изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол. Пользуются математическими свойствами и законами: перестановка слагаемых в сумме, группировка слагаемых в сумме. Самостоятельно определяют и высказывают самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Выполняют задания поискового и творческого характера.
61	13. Угол. Прямой угол	22дек
62	14. Свойства сложения	23дек
63	15. Вычитание суммы из числа	25дек
64	16. Вычитание числа из суммы	28дек				С-22.
65	17. Прямоугольник Квадрат	29дек		Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1000; представляют трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполняют письменные вычисления трехзначных чисел; вычисляют значения числового выражения, содержащего 2–3 действия; проверяют правильность выполненных вычислений . Выполняют задания поискового и творческого характера.Узнают и называют плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделяют из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты.		С-23.
66	18. Закрепление по теме «Свойства сложения»	11янв				С-24.
67	19. Площадь фигур	12янв
68	20. Единицы площади	13янв
69	32. Формула деления с остатком	15янв		Узнают и называют плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделяют из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты. Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.		С-25.
70	33. Решение задач Академия младшего школьника	18янв				К-4.
Раздел 3. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел (66 часа)
71	Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся	19янв		Решают примеры используя знания таблицы умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления, пользуются изученной математической терминологией. Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Выполняют задания поискового и творческого характера.		Матем. диктант
72	22. Новые мерки и умножение КМ Измерение несколькими единицами.	20янв
73	23. Множители. Произведение КМ Умножение подготовительные задания.	22янв
74	24. Умножение	25янв				С-26.
75	25. Площадь прямоугольника	26янв		Чертят квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным 2 сторонам; пользуются при измерении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм^2.Вычисляют площадь прямоугольника. Выполняют задания поискового и творческого характера.
76	26. Переместительное свойство умножения	27янв				С-27.
77	27. Умножение на 0 и 1	29янв		Выполняют вычисления с нулем. Высказывают свою версию, пытаются предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
78	28. Таблица умножения	1фев
79	29. Умножение числа 2. Умножение на 2	2фев		Применяют свойства умножения и деления при вычислениях. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Выполняют задания поискового и творческого характера.
80	30. Таблица умножения на 2. КМ Умножение числа 2	3фев				С-28.
81	31. Деление	5фев				Матем. диктант
82	32. Операция деление. Компоненты операции деления	8фев		Применяют свойства умножения и деления при вычислениях. Доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушают и понимают речь других. Вступают в беседу на уроке и в жизни. Применяют свойства умножения и деления при вычислениях. Доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушают и понимают речь других. Вступают в беседу на уроке и в жизни. Выполняют задания поискового и творческого характера.
83	33. Деление с 0 и 1 КМ Деление	9фев				С-29.
84	34. Четные и нечетные числа	10фев
85	35. Свойства умножения и деления	12фев				С-30.
86	Контрольная комбинированная работа по теме «Таблица умножения» (40 минут)	15фев				К-5.
87	36. Анализ контрольной работы и коррекция знаний	16фев		Анализируют и исправляют собственные ошибки.
88	37. Таблица умножения и деления на 3 КМ Умножение на 3	17фев		Различают виды углов, изображают заданные фигуры. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делают выбор, какой поступок совершить. Выполняют задания поискового и творческого характера.
89	38. Виды углов КМ Деление на 3	19фев
90	39. Закрепление по теме «Вычисление площади и стороны прямоугольника» КМ Решение уравнений	22фев		Вычисляют площадь прямоугольника. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делают выбор, какой поступок совершить. Выполняют задания поискового и творческого характера.		С-31.
91	Ч3. 1. Уравнения вида x  b = c	24фев
92	2. Уравнения вида а : x = c	26фев		Решают уравнения, выполняют проверку. Планируют учебную деятельность на уроке. Измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины. Выполняют задания поискового и творческого характера.
93	3. Уравнения вида x : b = c С1 Решение уравнений	29фев				С- 32
94	4. Урок закрепления по теме «Уравнения»	1март
95	5. Таблица умножения и деления на 4	2март		Объясняют решение с действиями на увеличение и уменьшение в несколько раз. Используют при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления.
96	6. Увеличение и уменьшение в несколько раз	4март				Матем. диктант
97	7. Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз КМ Решение задач с помощью схем.	7март		Применяют свойства умножения и деления при вычислениях. Объясняют решение с действиями на увеличение и уменьшение в несколько раз. Под руководством учителя ориентируются в своей системе знаний: понимают, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Выполняют задания поискового и творческого характера.
98	8. Закрепление по теме «Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз»	9март				С-33
99	9. Таблица умножения и деления на 5 КМ Текстовые задачи.	11март
100	10. Порядок действий в выражениях без скобок КМ Порядок действий.	14март		Вычисляют значение чисел выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) Используют термины делители и кратные, их значение. Делают предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывают новые знания: находят необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях .		С-34
101	Комбинированная контрольная работа по теме «Таблица умножения на 4 и на 5» (40 мин.)	15март				К-6
102	11. Делители и кратные	16март
103	12. Таблица умножения и деления на 6 С1 Решение уравнений	18март		Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Выполняют задания поискового и творческого характера.
104	13. Порядок действий в выражениях со скобками	21март
105	14. Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–6»	22март				С-35
106	15. Таблица умножения и деления на 7	23март		Применяют свойства умножения и деления при вычислениях. Вычисляют значение чисел выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Перерабатывают полученную информацию: наблюдают и делают самостоятельные выводы.
107	16. Урок закрепления по теме «Таблица умножения и деления на 2–7»	4апр
108	17. Кратное сравнение	5апр		Выполняют задания поискового и творческого характера.		С-36
109	18. Таблица умножения и деления на 8, 9	6апр		Перерабатывают полученную информацию: наблюдают и делают самостоятельные выводы. Записывают в таблицу данные, содержащиеся в тексте. Читают информацию, заданную с помощью линейных диаграмм. Умеют изображать окружность.		Матем. диктант
110	19. Окружность	8апр				С-37
111	20. Окружность	11апр
112	21. Умножение и деление на 10 и 100	12апр		Выполняют действия умножения и деления на 10 и 100. Решают арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание). Выполняют задания поискового и творческого характера.		С-38
113	22. Умножение и деление на 10 и 100 КМ Деление на 10, 1	13апр
114	Комбинированная контрольная работа по теме «Таблица умножения» (40 минут)	15апр				К-7
115	23. Объем фигуры	18апр		Применяют свойства умножения и деления при вычислениях. Выполняют действия с именованными числами. Находят число перестановок не более чем из трёх элементов; Находят число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2).
116	24. Тысяча	19апр
117	25. Свойства умножения	20апр				С-39
118	26. Умножение круглых чисел	22апр		Применяют в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел. Находят число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству.
119	Административная контрольная работа за второе полугодие	25апр
120	27. Деление круглых чисел	26апр				С-40
121	28. Умножение суммы на число	27апр
122	29. Свойства сложения и умножения	29апр		Применяют в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел. Проходят числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот. Выполняют задания поискового и творческого характера.		С-41
123	Комбинированная контрольная работа по теме «Свойства умножения»	3мая				К-8
124	30. Единицы длины. Миллиметр С1 Единицы длины	4мая		Выполняют действия с именованными числами. Объясняют решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением.
125	31. Деление суммы на число	6мая
126	32. Повторение и закрепление по теме «Внетабличное умножение и деление»	10мая		Применяют в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел. Выполняют задания поискового и творческого характера. Решают простейшие задачи на разрезание и составление фигур; умеют объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
127	33. Случаи внетабличного умножения и деления	11мая				С-42
128	34. Единицы длины. Километр	13мая		Выполняют действия с именованными числами. Под руководством учителя определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
129	35. Деление с остатком	16мая		Выполняют деление с остатком в пределах ста Под руководством учителя определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.		Матем. диктант
130	36. Деление с остатком С1 Деление с остатком	17мая		Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Выполняют задания поискового и творческого характера.		С-43,44
131	Административная контрольная работа за год	18мая		Применяют в арифметических действиях свойства умножения и деления чисел. Сравнивают объекты по разным признакам, упорядочивать их. Анализируют и исправляют собственные ошибки. Работая по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушают и понимают речь других. Вступают в беседу на уроке и в жизни. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делают выбор, какой поступок совершить.
132	37. Дерево возможностей. Повторение по теме «Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам»	20мая
133	38. Дерево возможностей. Повторение по теме «Свойства сложения и умножения»	23мая
134	Итоговая комбинированная контроль-ная работа за год (40 минут)	24мая				Итоговый контроль
135-136	39-40. Анализ контрольной работы и коррекция знаний учащихся	25мая 26мая

8. Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебная литература

1. Петерсон, Л. Г. Математика. 3 класс : учебник : в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2012.

2. Петерсон, Л. Г. Математика. 3 класс : методические рекомендации / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.

3. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 3. Вариант 1 / Л. Г. Петерсон, А. А. Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. – М. : Ювента, 2012.

4. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 3. Вариант 2 / Л. Г. Петерсон, А. А. Невретдинова, Т. Ю. Поникарова. – М. : Ювента, 2012.

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт образовательной системы «Школа 2000». – Режим доступа : http://www.sch2000.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Наглядные пособия.

1. Раздаточный материал (объекты живой и неживой природы).

2. Измерительные приборы: весы, часы и их модели, сантиметр, линейка.

Таблицы:

1. Сложение чисел до 100

2. Вычитание чисел до 100

3. Приемы устных вычислений (переход через 10)

4. Таблица умножение и деления

5. Порядок действий

6. Порядок действий в выражениях без скобок

7. Порядок действий в выражениях со скобками

8. Десятки, единицы

9. Нахождение четвертого пропорционального

10. Нахождение неизвестного уменьшаемого т вычитаемого

11. Углы. Прямоугольники

12. Многоугольники

13. Письменное сложение и вычитание

14. Памятка «Как решать задачу»

15. Умножение и деление с числами 1 и 0

16. Письменное умножение

17. Письменное деление

18. Связь между результатом и компонентами сложения

19. Связь между результатом и компонентами вычитания

20. Связь между результатом и компонентами умножения

21. Связь между результатом и компонентами деления

22. Циферблат часовой ЦЧД (учебный)

Информационно-коммуникативные средства.

1. Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. ИИП «КМ – Школа»

4. . Программа 1С

5. Программа «Академия младшего школьника»

Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

9. Оценка учебных достижений учащихся 2 «Б» класса в рамках предмета «Математика»

Используется только качественная, словесная оценка.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения данной программы предполагает оценку достижений личностных результатов, метапредметных результатов и предметных результатов:

- оценка метапредметных и личностных результатов осуществляется на основе материалов: « Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 2 кл. / Петерсон и др. – М. Баллас, 2013. Образовательная система «Школа 2100».

В учебном предмете предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, «взаимоконтроль» - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня, и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Окружающий мир»

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике (далее Программа) составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19.5 ФГОС), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012.), Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ СОШ № 145, , а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутиан и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100».

Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

Выбор УМК «Школа 2100» обусловлен тем, что это личностно ориентированная образовательная система, которая реализует идеи развивающего обучения.

Цель курса окружающего мира – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

- формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,

- становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Содержание программы строится с учетом:

· дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).

Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:

1) мотивация к учебной деятельности;

2) актуализация знаний;

3) проблемное объяснение нового знания;

4) первичное закрепление его во внешней речи;

5) самостоятельная работа с самопроверкой;

6) включение нового знания в систему знаний и повторение.;

7) рефлексия учебной деятельности на уроке.

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе соблюдения в МБОУ СОШ №145 системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...».

5.Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Структура программы:

· пояснительная записка;

· общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»;

· описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане;

· ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир» в 2 «Б» классе;

· планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Окружающий мир»; содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 2 «Б» классе;

· тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» в 2 «Б» классе;

· оценка учебных достижений школьников 2 «Б» класса в рамках предмета «Окружающий мир».

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

во 2 «Б» классе

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

– мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

– ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

– базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

– любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

– базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

– учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Программными предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

- сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);

- сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

- способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

- способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.

- умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба)

3. Место учебного предмета «Окружающий мир»

во 2 «Б» классе в учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир» в 2 «Б» классе включен в обязательную часть базисного учебного плана МБОУ СОШ №145, отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный предмет «Окружающий мир» в 2 «Б» классе рассчитан на 68 годовых часов, нагрузкой 2 часа в неделю (всего за 4 года – 272 часа).

Обязательная часть рабочей программы по математике составляет 80 %, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20 % от общего объема образовательной программы (п.15 ФГОС). Часть, формируемая учителем, обозначена в тематическом планировании Творческая работа, Решение проектных задач и т.п.

4. Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Окружающий мир» во 2 «Б» классе

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности окружающего мира:

· осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность;

· понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе;

· стремление к сохранению и укреплению своего здоровья.

5. Планируемые образовательные результаты освоения

учебного предмета «Окружающий мир» во 2 «Б» классе

Планируемые результаты являются содержательной основой для разработки программы учебного предмета «Окружающий мир» в 2«г» классе, а также и критериальной основой для системы оценки качества освоения обучающимися данной программы. Программа «Окружающий мир» в 2«г» в МБОУ СОШ №145 обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Разделы	Планируемые образовательные результаты
	предметные	метапредметные	личностные
	Учащийся научится: - использовать законы и правила для осмысления своего опыта; - пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; - различать утро, день, вечер и ночь; - различать времена года по основным признакам; - уметь пользоваться календарем и часами; - показывать линию горизонта; - определять стороны горизонта при помощи компаса; - описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой; - определять температуру с помощью термометра; - владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений); - показывать на карте части света, материки и океаны; - уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны; - показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света; - распознавать ландшафты основных природных зон; - перечислять порядок их расположения на планете; - находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны; - беречь богатства природы в повседневной жизни. Учащийся получит возможность научиться: - сравнивать и различать объекты живой или неживой природы; - наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности; - называть особенности различных состояний веществ; - извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений; - устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях - определять направления течения рек по карте и глобусу; - извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные с - находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. ведения;	Регулятивные универсальные учебные действия: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные универсальные учебные действия: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. *Обучающиеся получат возможность научиться:* · оценивать собственные успехи в деятельности; · планировать шаги по устранению пробелов · организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при обсуждении задания; · выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. ·	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. *Обучающиеся получат возможность научиться:* сочувствовать, сопереживать другим людям .
Раздел: Наша планета ((37 час)
Раздел: Земля – наш общий дом (26 часа).	Учащийся научится: - использовать законы и правила для осмысления своего опыта пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; - находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города; - беречь богатства природы в повседневной жизни; - уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Учащийся получит возможность научиться: - извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения; - находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.
Повторение изученного материала (5 часов)	Учащийся научится: - использовать законы и правила для осмысления своего опыта пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; - показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света; - находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города; - беречь богатства природы в повседневной жизни; - уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Учащийся получит возможность научиться: - извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения; - находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Особенности оценивания образовательных достижений учащихся 2 «Б» класса

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Второклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. В проверочных работах акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10 -15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания и указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний – он является основой для итогового контроля учебного группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.

В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений.

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности

*Уровень успешности*		*Отметка*	*Пояснения*
Не достигнут необходимый уровень.		«2» - неудовлетворительно	Не решена типовая много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания		«3» - удовлетворительно	Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
		«4» - хорошо	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось: -либо применить новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.		«5» - отлично	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
			Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)
*Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи*
3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.	«5 и 5» - превосходно		Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)
	«5 и 5» - превосходно		Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи

Количество проверочных и контрольных работ

	Проверочные	Контрольные
1 четверть	4	1
2 четверть	2	1
3 четверть	4	2
4 четверть	3	1
Итого:	13	5

Примерные темы проверочных работ

№ урока	Проверочная работа	Тема
4	№ 1	Из чего состоят все предметы.
9	№ 2	Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли.
13	№ 3	Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи.
18	№ 4	Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат.
24	№ 5	План и карта. Глобус и карта.
28	№ 6	Что изображают на карте. Материки и океаны.
34	№ 7	Реки и озёра. Равнины и горы.
35	№ 8	Моря и океаны.
46	№ 9	Экологические системы, природная зональность.
48	№ 10	Люди, города и страны.
56	№ 11	Путешествие в дальние страны.
58	№ 12	Россия - наша Родина.
62	№ 13	Наша маленькая планета Земля.

Примерные темы контрольных работ

*№ урока*	*Контрольная* *работа*	*Тема*
10	№ 1	Из чего состоят все предметы. Природные часы, календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли.
20	№ 2	Земля в космосе. Притяжение Земли. Смена дня и ночи. Смена времён года. Где на Земле теплее. Погода и климат.
36	№ 3	Формы земной поверхности.
49	№ 4	Экологические системы. Природные зоны. Люди, города и страны.
65	№ 5	За год

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

во 2 «Б» классе

Раздел: Наша планета (37 часов)

Ведение (4 часа)

Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (17 часов)

Определение времени дня и года по солнцу и луне. Определение направлений по солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход солнца, запад –направление на закат солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на солнце в полдень.

Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звезды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времен года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и ее признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 часов)

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океан.

Формы земной поверхности (8 часов)

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озера – природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые.

Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Раздел: Земля – наш общий дом (26 часов)

Земля – наш общий дом (12 часов)

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость ее сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и ее обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозеленый лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозеленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности.

Части света (14часов)

Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Европа. Страны и города Европы: Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция. Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны.

Наша маленькая планета Земля (2часа)

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озер и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала (3 часа)

7. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса

при освоении программы учебного предмета «Окружающий мир»

Условные обозначения:

Выполнять задания поискового и творческого характера.- 20% программы, формируемые участниками образовательного процесса.

№ п/п	№ урока по учебнику. Тема урока	Дата проведения		Виды деятельности учащихся	Примечания
№ п/п	№ урока по учебнику. Тема урока	план	факт	Виды деятельности учащихся	Примечания
1	2	3	4	5	6
Раздел 1. НАША ПЛАНЕТА (37 часов)
1	Введение. Как мы будем учиться	3сент		Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Организует учебное взаимодействие в группе; владеет монологической и диалогической формами речи. Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.
2	Общие слова – понятия	7сент
3	Из чего состоят все предметы	10сент
4	Повторение и проверочная работа по теме «Из чего состоят все предметы»	14сент		Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников.
5	Природные часы.	17сент		Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников. Организовывает учебные взаимодействия в группе.(распределяет роли, договаривается с другими). Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез. Выбирает основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Выполнять задания поискового и творческого характера
6	Календарь и компас.	21сент
7	Земля имеет форму шара	24сент
8	Глобус – модель Земли	28сент
9	Повторение и проверочная работа по теме «Глобус – модель Земли»	1окт		Находит цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищет средства ее осуществления.
10	Контрольная работа № 1 по теме «Наша планета»	5окт		В диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими входе оценки и самооценки.
11	Земля в космосе	8окт		Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из сети Интернет. Организует учебные взаимодействия в группе .
12	Притяжение Земли	12окт		Объясняет явления, процессы окружающей действительности с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
13	Смена дня и ночи	15окт		Объяснять, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
14	Повторение и проверочная работа по теме «Смена дня и ночи»	19окт
15	Смена времён года	22окт		Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
16	Смена времён года	26окт
17	Где на Земле теплее	29окт		Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Выполнять задания поискового и творческого характера
18	Погода и климат	9нояб		Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
19	Погода и климат	12нояб
20	Повторение и проверочная работа № 4 по теме «Погода и климат»	16нояб		Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
21	Контрольная работа № 2 по теме «Наша планета»	19нояб		В диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими входе оценки и самооценки.
22	План и карта	23нояб		Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Составляет простой и сложный план текста. Выполнять задания поискового и творческого характера. Находит цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищет средства ее осуществления.
23	План и карта	26нояб
24	Глобус и карта	30нояб
25	Повторение и проверочная работа № 5 по теме «Глобус и карта»	3дек		В диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими входе оценки и самооценки.
26	Что изображают на карте	7дек		Передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Выполнять задания поискового и творческого характера.
27	Что изображают на карте	10дек		Выполняет логическое действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Умеет показывать на карте материки и океаны; называть материки и части света, материки, которые пересекаются экватором; сравнивать расположение, размеры материков, океанов. Полно и точно выражает свои мысли с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической формами речи.
28	Материки и океаны	14дек
29	Повторение и проверочная работа № 6 по теме «Материки и океаны»	17дек
30	Реки и озера	21дек		Передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
31	Реки и озера	24дек		Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Составляет простой и сложный план текста. Выполнять задания поискового и творческого характера. Находит цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищет средства ее осуществления.
32	Равнины и горы	28дек
33	Равнины и горы	11янв
34	Повторение и проверочная работа по теме «Реки и озера. Равнины и горы»	14янв		В диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими входе оценки и самооценки. Передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Составляет простой и сложный план текста.
35	Моря и острова	18янв
36	Повторение и проверочная работа по теме «Моря и острова»	21янв
37	Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 3 по теме «Наша планета»	25янв		Умеет принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ (26 часов)
38	Экологические системы	28янв		Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Выполняет логическое действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.
39	Экологические системы	1фев
40	Природная зональность	4фев		Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. . Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет Умеет представлять информацию в виде таблиц, схем; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
41	Природные зоны холодного пояса	8фев
42	Леса умеренного пояса	11фев
43	Засушливые зоны умеренного пояса	15фев		Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Извлекает необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения. Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Выполнять задания поискового и творческого характера.
44	Путешествие в теплые края. (Самостоятельная подготовка докладов)	18фев
45	Горные экосистемы	22фев
46	Повторение и проверочная работа по теме «Экологические системы»	25фев		Решает познавательные и учебные задачи, выбирает нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.
47	Люди, города и страны	29фев		Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Уметь работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.
48	Повторение и проверочная работа по теме «Люди, города и страны»	3март
49	Контрольная работа № 1 по теме «Земля – наш общий дом»	7март		Работает в паре, оценивает высказывания одноклассников, аргументирует свою точку зрения, выбирает нужную информацию из учебного текста.
50	Путешествие тучки по Европе	10март		Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников(словари, энциклопедии, справочники. Выполнять задания творческого характера.
51	Путешествие тучки по Европе	14март		Выполняет универсальные логическое действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливет аналогии и причинно-следственные связи. Выполнять задания поискового и творческого характера.
52	Азия	17март
53	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Африка	21март		Передает содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Организует учебное взаимодействие в группе. Выполнять задания поискового и творческого характера. Точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической формами речи.
54	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Америка	24март
55	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников). Австралия. Антарктида	4апр
56	Россия – наша родина	7апр
56	Россия – наша родина	7апр		Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умеет решать познавательные задачи, выбирает нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы. Выполнять задания поискового и творческого характера
57	Повторение и проверочная работа по теме «Россия – наша родина»	11апр		В диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими входе оценки и самооценки.
58	Экскурсия «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы»	14апр		Владеет монологической и диалогической Находит цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. формами речи. Выполняет универсальные логическое действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
59	Экскурсия «Природная зона родного края»	18апр
60	Наша маленькая планета Земля	21апр		Оценивает высказывания одноклассников, аргументирует свою точку зрения. Выполнять задания поискового и творческого характера
61	Наша маленькая планета Земля	25апр
62	Повторение и проверочная работа по теме «Наша маленькая планета Земля»	28апр		Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
63	Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа № 2 по теме «Земля – наш общий дом»	5мая		Находит цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищет средства ее осуществления. В диалоге с учителем учится выражать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (5 часов)
64	Обобщение по теме «Наша планета»	12мая		Оценивает высказывания одноклассников, аргументирует свою точку зрения.
65	Обобщение по теме «Наша планета»	16мая		Оценивает высказывания одноклассников, аргументирует свою точку зрения. Оценивает жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм. Выполнять задания поискового и творческого характера.
66	Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»	19мая
67	Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»	23мая		Оценивает высказывания одноклассников, аргументирует свою точку зрения. Выполнять задания поискового и творческого характера
68	Обобщение по теме «Экологическая система родного края»	26мая		Оценивает высказывания одноклассников, аргументирует свою точку зрения. Умеет работать в паре. Выполнять задания поискового и творческого характера

8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Учебная литература

1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Наша планета Земля, учебник в 2-х ч. - М.:Баласс, 2012

2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М.:Баласс, 2012

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. - М.:Баласс, 2012

4.Вахрушев А.А. Наша планета Земля, Методические рекомендации. - М.:Баласс, 2012

Интернет-ресурсы

1. Официальный сайт образовательной системы «Школа 2000». – Режим доступа : http://www.sch2000.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Информационно-коммуникативные средства

2. ИИП «КМ – Школа»

4. Программа 1С

5. Программа «Академия младшего школьника»

Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

Специализированная учебная мебель

Компьютерный стол.

9. Оценка учебных достижений учащихся 2 «Б» класса

в рамках предмета «Окружающий мир»

Оценивание достижений школьников осуществляется по 5-бальной шкале.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык»

1. Пояснительная записка

Программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 «Б» классе составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (П.19.5), Примерной основной образовательной программы начального общего образования ([сост. Е.С.Савинов]. — 4‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012— 204 с. — (Стандарты второго поколения)), Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ СОШ №145, авторской программы «Русский язык», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». – М.: Баласс, 2011г.

Целью программы по учебному предмету «Русский язык» во 2 «Б» классе является обеспечение достижений школьниками образовательных результатов на содержании учебного предмета «Русский язык», выявление и развитие способностей обучающихся. Формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

· получали опыт выхода за пределы выученного;

· переживали такой опыт как ценность;

· стремились самостоятельно расширять границы своих знаний и умений;

· проявляли инициативу в новых ситуациях;

Данная программа имеет следующую структуру:

· пояснительная записка;

· общая характеристика учебного предмета «Русский язык» во 2 «Б» классе;

· место учебного предмета в учебном плане;

· ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 «Б» классе;

· планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык» во 2«Б» классе;

· содержание учебного предмета «Русский язык» во 2 «Б» классе;

· тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся;

· материально-технического обеспечение образовательного процесса учебного предмета «Русский язык» во 2 «Б» классе;

· оценка учебных достижений школьников 2 «Б» класса в рамках предмета «Русский язык».

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

во 2 «Б» классе

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

3. Место учебного предмета «Русский язык»

во 2 «Б» классе в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» во 2 «Б» классе включен в обязательную часть базисного учебного плана, отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный предмет «русский язык» во 2 «Б» классе рассчитан на 170 годовых часов с еженедельной нагрузкой 5 часов.

Обязательная часть рабочей программы по русскому языку составляет 80 %, часть, формируемая участниками образовательного процесса , – 20 % от общего объема образовательной программы (п.15 ФГОС). Часть, формируемая участниками образовательного процесса, обозначена в тематическом планировании Творческая работа, Решение проектных задач и т.п.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Русский язык» во 2 «Б» классе

Средствами предмета «Русский язык» во втором классе создаются условия для формирования следующих ценностных ориентиров:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

5. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» во 2 «Б» классе и система их оценки

Планируемые результаты являются содержательной основой для разработки программы учебного предмета «Математика» во 2 «Б» классе, а также и критериальной основой для системы оценки качества освоения обучающимися данной программы. Планируемые результаты детализированы для учащихся 2 класса.

Разделы

Планируемые образовательные результаты

предметные

метапредметные

личностные

Слово (6 часов)

Учащийся научится:

-производить звуковой и звукобуквенный анализ слова;

- наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов;

- находить «опасные места» в слове;

Учащийся получит возможность научиться:

-Приводить примеры многозначных слов.

Познавательные

Учащийся научится:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Учащийся получит возможность научиться:

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Регулятивные

Учащийся научится:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Учащийся получит возможность научиться:

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные

Учащийся научится:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе.

Учащийся получит возможность научиться:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

–пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Учащийся научится:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Учащийся получит возможность научиться:

сочувствовать, сопереживать другим людям

Предложение

(12 часов)

Учащийся научится:

- правильно оформлять предложение на письме;

- Знать признаки предложения;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;

- различать предложения и слова;

Учащийся получит возможность научиться:

-использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

- различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Текст

(12 часов)

Учащийся научится:

- отличать текст от группы предложений;

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

Учащийся получит возможность научиться:

- редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?

(7 часов)

Учащийся научится:

- ставить вопросы к словам-предметам;

- различать названия одушевленных и неодушевленных предметов;

- создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова;

- точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста;

- составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах

Учащийся получит возможность научиться:

-Составлять текст по сюжетной картинке.

-предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текст.

Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

(11 часов)

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

- ставить вопросы к словам-признакам;

- графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам;

- устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов;

- находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении;

- Подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение;

Учащийся получит возможность научиться:

-«Раскрашивать» текст словами-признаками;

- Редактировать текст

- составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал?

(5 часов)

Учащийся научится:

- определять части речи; ставить вопросы к словам-действиям;

- подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов;

Учащийся получит возможность научиться:

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

-называть части речи.

Связь слов в предложении

(8 часов)

Учащийся научится:

- устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении;

- выделять из предложений пары слов с помощью вопросов;

- составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении;

- составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении;

Учащийся получит возможность научиться:

-употреблять синонимы;

- редактировать текст;

-составлять предложения по схемам.

Слова, к которым нельзя задать вопрос

(8 часов)

Учащийся научится:

- выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог;

- определять роль предлогов в предложении; подбирать нужные предлоги к словам;

- употреблять слова с нужными предлогами;

Учащийся получит возможность научиться:

-употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

Части слова. Корень

(4 часа)

Учащийся научится:

- подбирать однокоренные слова; определять корень в словах;

Учащийся получит возможность научиться:

-производить разбор слова по составу.

Части слова. Суффикс

(4 часа)

Учащийся научится:

-определять суффикс, его графически обозначать; образовывать слова с помощью суффиксов;

- находить суффикс в группе однокоренных слов;

-разбирать слова по составу.

Учащийся получит возможность научиться:

-письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание;

- употреблять синонимы.

Части слова.

Приставка

(5 часов)

Учащийся научится:

- образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов;

- анализировать состав слова;

- определять значение приставок в словообразовании, правильно писать приставки;

-различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

Учащийся получит возможность научиться:

- анализировать состав слова;

Алфавит. Написание большой буквы в словах

(13 часов)

Учащийся научится:

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел;

- писать большую букву в географических названиях;

- читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Учащийся получит возможность научиться:

-редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

(14 часов)

Учащийся научится:

- видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму;

- видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически;

- видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически;

- графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- применить знания при написании диктанта

Учащийся получит возможность научиться:

-находить орфограммы в указанных учителем словах;

-подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Правописание букв Ь и Ъ

(15 часов)

Учащийся научится:

- различать произношение и написание слов с буквой Ь;

- обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

-писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова;

- писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса;

Учащийся получит возможность научиться:

- объяснять написание Ь и Ъ в словах;

-графически обозначать орфограмму в слове;

-выполнять фонетический разбор слова.

Безударные гласные в корне

(13 часов)

Учащийся научится:

- различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами;

- находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги ;

- находить проверочное слово в группе однокоренных слов;

- подбирать однокоренные слова с целью проверки;

- действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Учащийся получит возможность научиться:

-самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением;

-комментировать свой ответ.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

(13 часов)

Учащийся научится:

- различать произношение и написание звонких и глухих согласных;

- находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

- писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний

Учащийся получит возможность научиться:

-использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

-самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять;

-находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце;

-письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Повторение

(20 часов)

Учащийся научится:

- соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок;

- выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов;

- писать слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

-составлять текст по сюжетной картинке;

-выделять из предложений пары слов;

-письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

6. Содержание учебного предмета «русский язык»

во 2 «Б» классе

170 часов (5 часов в неделю)

Раздел 1 «Слово» (6 часов)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Раздел 2 «Предложение» (12 часов)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорит- ся в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Раздел 3 . «Текст» (12 часов)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Раздел 4 . «Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?»(7 часов)

Раздел 5 . «Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? (11 часов)

Раздел 6. Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?

(5 часов)

Раздел 7. Связь слов в предложении (8 часов)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? Что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова- ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

Раздел 9. Части слова. Корень (4 часа)

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (опре- деление). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Раздел 10. Части слова. Суффикс (4 часа)

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,

-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Раздел 11. Части слова. Приставка (5 часов)

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Раздел 13. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (15 часов)

Раздел 14. Правописание букв Ь и Ъ (14 часов)

Раздел 15. Безударная гласная в корне (13 часов)

Раздел 16. Правописание проверяемых согласных на конце слова (13 часов)

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Раздел 17. Повторение (19 часов)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

7. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса

при освоении программы учебного предмета «Русский язык»

Условные обозначения: Творческий проект - 20% программы, формируемые участниками образовательного процесса; списывание, словарный диктант, самостоятельная работа, тест - проверочные работы.

	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса		Примечание
	пплан	факт	Тема урока			Примечание
Слово (6 часов)
1.	1сент		Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	Знакомятся с новым учебником, учатся находить нужную страницу, иллюстрацию, ориентироваться на развороте учебника. Слушают звучащее слово; производят звуковой и звукобуквенный анализ слова. Наблюдают за лексическим значением слова; анализировать состав слов. Употребляют слова в письменной и устной речи в прямом и переносном значениях. Находят «опасные места». Называют пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости.
2.	2сент		Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) Мини – исследование
3.	3сент		Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)
4.	4сент		Как устроен наш язык?
5.	7сент		«Опасные места» в словах русского языка Мини – исследование
6.	8сент		«Опасные места» в словах русского языка. Контрольное списывание.
Предложение (12 часов)
7.	9сент		Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения Творческий проект	Правильно оформляют предложение на письме: начало, конец, писать имена собственные. Составляют предложения из слов, предложения на заданную тему и оформлять их на письме. Составляют схемы предложений, соотносят предложения со схемами . Правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написанное. Самостоятельно анализируют изученные языковые явления и выполняют проверочную работу. Владеют способами проверки; графически обозначаюь выбор тех или иных написаний. Различать предложения, словосочетания, слова. Находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки Выбирать нужный знак конца предложения
8.	10сент		Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам
9.	11сент		Признаки предложения. Оформление предложений на письме
10.	14сент		Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
11.	15сент		Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
12.	16сент		Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами
13.	17сент		Конструирование предложений
14.	18сент		Знаки препинания в конце предложений
15.	21сент		Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией
16.	22сент		Что мы знаем о предложении? (Обобщение)
17.	23сент		Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение» (40 минут)
18.	24сент		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 3. ТЕКСТ (12 часов)
19.	25сент		Признаки текста	Отличают текст от группы предложений. Предполагают по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста. Отвечают на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту. Составляют текст, выполняют редактирование текста. Устанавливают последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст. Классифицируют ошибки, вносят коррективы, редактируют текст. Добавляют отсутствующие части текста. Составляют «рассыпанный текст»,и исправляют ошибки.
20.	28сент		Роль заглавия в тексте
21.	29сент		Связь заглавия с главной мыслью текста
22.	30сент		Заглавие текста. Основные признаки текста
23.	1окт		Р/р Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» (40 минут) Творческая работа.
24.	2окт		Работа над ошибками. Озаглавливание текстов
25.	5окт		Конструирование текстов
26.	6окт		Конструирование текстов
27.	7окт		Конструирование текстов, предложений
28.	8окт		Признаки текста, его отличие от набора предложений
29.	9окт		Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2
30.	12окт		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 4. Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (7 часов)
31.	13окт		Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	Ставят вопросы к словам-предметам. Определяю т ,по вопросам что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные. Создают тематические группы слов, определяют их название; правильно списывают слова. Точно употребляют слова в соответствии со смыслом текста; проверяют написанное, сравнивая с образцом. Составляют сочетания слов по схемам; ставят вопросы к словам; видят и обозначают опасные места и изученные орфограммы в словах. Оформляют диалог на письме; проверяют написанное. Объясняют выбор написаний в словах
32.	14окт		Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
33.	15окт		Объединение слов в тематические группы Мини – исследование
34.	16окт		Р/Р Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу» (40 минут) Творческая работа.
35.	19окт		Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
36.	20окт		Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
37.	21окт		Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (11 часов)
38.	22окт		Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы	Ставят вопросы к словам-признакам. Определяют значение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Графически показывают связь слов; подбирают слова-признаки к словам-предметам Устанавливают связь слов-признаков и слов-предметов Находят в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении. «Раскрашивают» текст словами-признаками; видят опасные места в словах Подбирают слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? Составляют ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное. Редактируют текст, ставят вопросы к словам в предложении; классифицируют и исправляют ошибки.
39.	23окт		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки Мини – исследование
40.	26окт		Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки
41.	27окт		Связь слов-названий и слов-признаков
42.	28окт		Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
43.	29окт		Упражнения в подборе слов-признаков
44.	30окт		Упражнения в подборе слов-признаков
45.	9нояб		Проверочная работа №3 по теме «Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)
46.	10нояб		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
47.	11нояб		Р/р Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» (40 минут) Творческая работа.
48.	12нояб		Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»
Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5 часов)
49.	13нояб		Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам	Ставят вопросы к словам-действиям, видят опасные места в словах. Подбирают к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов. Находят слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирают слова-действия. Находят грамматическую основу; анализируют и кратко характеризуют слова-предметы, слова-действия.
50.	16нояб		Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета
51.	17нояб		Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
52.	18нояб		Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения
53.	19нояб		Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения Мини - исследование
Раздел 7. связь слов в предложении (8 часов)
54.	20нояб		Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении	Устанавливают связи между словами в предложениях; видят слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении. Выделяют из предложений пары слов с помощью вопросов. Устанавливают связь предложений в тексте, употребляют синонимы. Редактируют текст; классифицируют и исправляют ошибки, графически обозначают орфограммы. Составляют предложения с опорой на вопросы, показывают графически связь слов в предложении. Составляют предложения по схемам и записывают их, подбирают глаголы к существительному, ставят вопросы от слова к слову. Находят, анализируют и исправляют ошибки.
55.	23нояб		В предложении от слова к слову можно задать вопрос
56.	24нояб		Р/р Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут) Творческая работа.
57.	25нояб		Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении
58.	26нояб		Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
59.	27нояб		Конструирование предложений с опорой на вопросы Мини - исследование
60.	30нояб		Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут)
61.	1дек		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос (8часов)
62.	2дек		Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи	Используют в речи слова, которые выражают чувства, но не называют их. Выделяют группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог. Используют правило написания предлогов с другими словами. Подбирают подходящие по смыслу предлоги. Называют признаки текста. Передают содержание картины, выделяют части красной строкой; проверяют написанное. Находят, анализируют и исправляют ошибки на изученные правила. Подбирают однокоренные слова; определяют корень в словах; видят опасные места в словах.
63.	3дек		Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства
64.	4дек		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами
65.	7дек		Р/Р Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение) (40 мин.) Творческая работа.
66.	8дек		Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами
67.	9дек		Роль предлогов в предложе Мини - исследование нии
68.	10дек		Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
69.	11дек		«Пишу правильно» (работа над ошибками) Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов
Раздел 9. части слова. корень (4 часа)
70.	14дек		Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	Подбирают однокоренные слова; определяют корень в словах; видят опасные места в словах. Определяют корень в словах. Называют два признака однокоренных слов. Распознают однокоренные слова. Видят в словах изученные орфограммы; пишут большую букву в именах собственных.
71.	15дек		Административная контрольная работа за первое полугодие
72.	16дек		Упражнения в распознавании однокоренных слов Мини - исследование
73.	17дек		Контрольный диктант №1
Раздел 10. части слова. суффикс (4 часа)
74.	18дек		Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса	Используя знания определения суффикса, его графического обозначения; образовывают слова с помощью суффиксов. Находят суффикс в группе однокоренных слов Называют значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Составляют текст по вопросам, точно употребляют слова в речи. Используют алгоритм разбора слов по составу, выполняют разбор. Находят, анализируют и исправляют ошибки; правильно, каллиграфически списывают текст, выделяют «опасные места».
75.	21дек		Развитие умения находить в словах суффиксы
76.	22дек		Р/Р Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут) Творческая работа.
77.	23дек		Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание № 2.
Раздел 11. части слова. приставка (5 часов)
78.	24дек		Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки	Образовывают слова с помощью приставок; обращают внимание на особенности употребления слов. Называют части слова. Анализируют состав слова; правильно пишут слова, предложения, текст. Видят опасные места в словах, правильно списывают слова, предложения, проверяют написанное. Находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила . Различают одинаковые по написанию приставки и предлоги
79.	25дек		Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах
80.	28дек		Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут)
81.	29дек		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
82.	11янв		Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги Мини - исследование
Раздел 12. алфавит. написание большой буквы в словах (13 часов)
83.	12янв		Закрепление знаний порядка букв русского алфавита	Соблюдают изученные нормы орфографии. Пишут без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях, в названиях городов, сел, рек и морей. Графически объясняют выбор написаний в словах с изученными орфограммами. Пишут большую букву в географических названиях; проверяют написанное, сравнивая с образцом. Читают тексты учебника, осмысливая их после чтения. Правильно списывают текст, проверяют написанное, сравнивая его с образцом. Составляют небольшой текст (сочинение) по рисунку. Находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила. Видят в словах изученные орфограммы; пишут большую букву в именах собственных. Видят опасные места в словах; графически объясняют выбор написаний в словах.
84.	13янв		Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей
85.	14янв		Развитие умения писать большую букву в отчествах людей
86.	15янв		Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев
87.	18янв		Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень
88.	19янв		Большая буква в названиях рек и морей Решение проектных задач
89.	20янв		Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке
90.	21янв		Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы
91.	22янв		Упражнения в правописании имен собственных
92.	25янв		Р/р Сочинение по рисунку. (40 минут) Творческая работа.
93.	26янв		Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных
94.	27янв		Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут)
95.	28янв		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
*Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу* (15 часов)**
96.	29янв		Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)	Соблюдают изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы. Пишут слова с изученными орфограммами. Видят и пишут слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначают данную орфограмму. Видят и пишут слова с сочетаниями ча-ща; обозначают данную орфограмму графически. Пишут слова с буквосочетаниями ча-ща; находят и исправляют ошибки на изученные правила. Пишут слова с орфограммой чу-щу. Видят и пишут слова с сочетаниями чу-щу; обозначают данную орфограмму графически. Графически объясняют выбор написаний в словах с изученными орфограммами . Записывают слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видят опасные места в словах. Применить знания при написании диктанта. Выполняют работу над ошибками в словах с изученными орфограммами. Различают произношение и написание слов с буквой Ь.
97.	1фев		Что такое орфограмма. Орфографическое правило
98.	2фев		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
99.	3фев		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм Решение проектных задач
100.	4фев		Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща
101.	5фев		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
102.	8фев		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
103.	9фев		Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу
104.	10фев		Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу
105.	11фев		Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений
106.	12фев 15фев		Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих
107.	12фев 15фев
108.	16фев		*Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». (40 минут)*
109.	17фев		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
110.	18фев		Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме Решение проектных задач
Раздел 14. правописание букв ь и ъ (14 часов)
111.	19фев		Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине	Обозначают мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь. Пишут сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова. Объясняют написание Ь в словах; пишут слова с данной орфограммой. Пишут буквосочетания чк-чн, чщ. Пишут слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначают графически данную орфограмму; правильно называют звуки в слове; объясняют выбор написаний в словах с изученными орфограммами Делят слова на части для переноса. Выполняют работу над ошибками в словах с изученными орфограммами.
112.	22фев		Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
113.	24фев		Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
114.	25фев		Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн
115.	26фев		Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
116.	29фев		Звук [й] и его обозначение на письме
117.	1март		Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь
118.	2март		Развитие умения писать слова с разделительным Ь
119.	3март		Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
120.	4март		Упражнения в написании слов с Ь
121.	7март 9март		Развитие умения писать слова с разделительным Ъ Решение проектных задач
122.	7март 9март
123.	10март		Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут)
124.	11март		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 15. безударные гласные в корне (13 часов)
125.	14март		Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение	Различают произношение и написание; видят орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами. Находят способ проверки написания слов; различают ударный и безударные слоги . Пишут безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов. Подбирают проверочное слово. Находят проверочное слово в группе однокоренных слов. Графически обозначают орфограмму безударная гласная в корне. Подбирают однокоренные слова с целью проверки. Используют правило написания безударной гласной в корне слова. Действуют согласно правилу; графически объясняют выбор написаний в словах с изученными орфограммами. Применяют правило написания безударной гласной в корне слова; видят опасные места в словах.
126.	15март		Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
127.	16март		Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах
128.	17март		Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
129.	18март		Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы
130.	21март		Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова в в группе однокоренных слов.
131.	22март		Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова Решение проектных задач
132.	23март 24март		Р/р Свободный диктант (40 минут) Творческая работа. Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)	Различают произношение и написание; видят орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами. Находят способ проверки написания слов; различают ударный и безударные слоги . Пишут безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов. Подбирают проверочное слово. Находят проверочное слово в группе однокоренных слов. Графически обозначают орфограмму безударная гласная в корне. Подбирают однокоренные слова с целью проверки. Используют правило написания безударной гласной в корне слова. Действуют согласно правилу; графически объясняют выбор написаний в словах с изученными орфограммами. Применяют правило написания безударной гласной в корне слова; видят опасные места в словах.
133.	23март 24март
134.	4апр		Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне
135.	5апр		Проверочный диктант №4 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)
136.	6апр		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
137.	7апр		Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай
Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов)
138.	8апр		Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова Мини - исследование		Различают произношение и написание звонких и глухих согласных. Называют пары согласных по глухости – звонкости. Находят способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами. Пишут слова с изученной орфограммой. Подбирают проверочные слова; видят опасные места в словах. Пишут слова с изученной орфограммой. Пишут изложение на основе зрительного восприятия текста. Находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила, самостоятельно выполняют работу над ошибками. Называют признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости Соблюдают изученные нормы орфографии; находят и исправляют орфографические ошибки на изученные правила
139.	11апр		Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм
140.	12апр		Развитие умений писать слова с изученной орфограммой
141.	13апр		Упражнение в подборе проверочных слов
142.	14апр 15апр		Упражнение в написании парной согласной на конце слова
143.	14апр 15апр		Упражнение в написании парной согласной на конце слова
144.	18апр		Р/р Свободный диктант (40 минут) Творческая работа.
145.	19апр		Упражнение в написании слов с парной согласной на конце
146.	20апр		Р/р Изложение на основе зрительного восприятия текста (40 минут) Творческая работа.
147.	21апр		«Пишу правильно» (работа над ошибками) Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» Мини - исследование
148.	22апр		Административная контрольная работа за второе полугодие
149.	25апр		Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 мин.)
150.	26апр		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Раздел 17. повторение (19 час)
151.	27апр		Повторение по теме «Текст»		Соблюдают изученные нормы орфографии; самостоятельно работают с текстом по заданию учителя (находят главную мысль, соотносят ее с заглавием), подбирают заголовок. Перечисляют признаки предложения и текста. Правильно списывают текст, проверяют написанное, сравнивая с образцом. Выделяют значимые части слова; подбирают однокоренные слова. Пишут словарные слова.. Составляют план и работают по плану. Анализируют собственные ошибки, графически обозначать орфограмму. Пишут на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают. Пишут под диктовку текст из 30–40 слов. Записывают слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различают приставки и предлоги.
152.	28апр		Повторение по теме «Предложение»
153.	29апр		Контрольное списывание (40 минут)
154.	3мая		Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»
155.	4мая		Р/р Свободный диктант (40 минут) Творческая работа.
156.	5мая 6мая		Повторение изученных орфограмм
157.	5мая 6мая		Повторение изученных орфограмм
158.	10мая		Р/р Обучающее изложение (40 минут) Творческая работа.
159.	11мая		Работа над ошибками
160.	12мая		Итоговая контрольная работа. (40 минут)
161.	13мая		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
162.	16мая		Административная контрольная работа.
163.	17мая		«Пишу правильно» (работа над ошибками)
164.	18мая		Заключительный урок
165.	19мая 20мая 23мая 24мая 25мая 26мая		Резервные уроки. Повторение (безударные гласные в корне слова) Решение проектных задач
166.
167.
168.
169.
170.

8. Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебно – методическое обеспечение:

· Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс;

· Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

· Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 2 -го класса;

· Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2 -го класса;

· Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебнику «Русский язык» для 2 -го класса;

· М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2 -го класса;

· Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 2 класс. Методические рекомендации для учителя.

· изобразительные наглядные пособия (таблицы по русскому языку, лента букв)

Технические средства обучения:

§ интерактивная доска

§ мультимедийный проектор

§ компьютер

§ «Академия младшего школьника»

§ «КМ-Школа»

§ Единая коллекция ЦОР

9. Оценка учебных достижений учащихся 2 «Б» класса в рамках предмета «Русский язык»

Используется только качественная, словесная оценка.

- оценка метапредметных и личностных результатов осуществляется на основе материалов: « Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 2 кл. / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев и др. – М. Баллас, 2013. Образовательная система «Школа 2100».

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технология.doc

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Технология»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» во 2 «Б» классе составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (П.19.5), Примерной основной образовательной программы начального общего образования ([сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012.), Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ СОШ № 145, Программы «Технология» (авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) Образовательной системы «Школа 2100».

Целью реализации рабочей программы по учебному предмету «Технология» во 2 «Б» классе является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, выявление и развитие способностей обучающихся. Формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

· получали опыт выхода за пределы выученного;

· переживали такой опыт как ценность;

· стремились самостоятельно расширять границы своих знаний и умений;

· проявляли инициативу в новых ситуациях;

Данная программа имеет следующую структуру:

· пояснительная записка,

· общая характеристика учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе;

· место учебного предмета в учебном плане;

· ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе;

· планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе;

· содержание учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе;

· тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся;

· материально-технического обеспечение образовательного процесса учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе;

· оценка учебных достижений школьников 2 «Б» класса в рамках предмета «Технология».

2. Общая характеристика учебного предмета «Технология»

во 2 «Б» классе

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

· получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

· получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

· получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

· научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат:

· первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

· овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

· получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

· познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио_ и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

· получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

3. Место учебного предмета «Технология»

во 2 «Б» классе в учебном плане

Учебный предмет «Технология» во 2 «Б» включен в обязательную часть базисного учебного плана, отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Учебный предмет «Технология» во 2 «Б» рассчитан на 34 годовых часа с еженедельной нагрузкой 1 час.

Обязательная часть рабочей программы по технологии составляет 80 %, часть, формируемая участниками образовательного процесса (учителем), – 20 % от общего объема образовательной программы (п.15 ФГОС). Часть, формируемая учителем, обозначена в тематическом планировании Решение проектных задач, творческий проект и т.п.

4. Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

5. Планируемые образовательные результаты освоения

учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе

Планируемые результаты являются содержательной основой для разработки программы учебного предмета «Технология» во 2 «Б» классе, а также и критериальной основой для системы оценки качества освоения обучающимися данной программы. Планируемые результаты детализированы для учащихся 2 класса, представлены в деятельностном залоге.

Разделы

Планируемые образовательные результаты

предметные

метапредметные

личностные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы куль туры труда. Самообслуживание (6 ч.).

Учащийся научится:

– распознавать виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

– выполнять неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);

– распознавать чертеж и линиях чертежа, указанных в программе;

– самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать поря док на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

– с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой верёвочки;

Учащийся получит возможность научиться:

– реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Регулятивные:

Учащийся научится:

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

– совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

–планировать практическую деятельность на уроке;

– с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Познавательные:

Учащийся научится:

– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения.

Коммуникативные:

Учащийся научится:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

– договариваться сообща;

Учащийся получит возможность научиться:

– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.

– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч.).

3. Конструирование (11ч.).

4. Использование информационных технологий (4 ч.).

6. Содержание учебного предмета «Технология»

во 2 «Б» классе

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы куль туры труда. Самообслуживание (6 ч.).

Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека.

Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность, доступные простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников. Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч.).

Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, ряжа, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.

Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование (11 ч.).

Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (4 ч.).

Знакомство с компьютером. Его бытовое назначение. Основные части: монитор, клавиатура, мышка, системный блок. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Рисование на компьютере. Создание изделий (открытки, значки, приглашения и др.).

Технико-технологические понятия: конструкция, чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.

7. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся 2 «Б» класса

при освоении программы учебного предмета «Технология»

№ п/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся 2а класса	Примечание
№ п/п	План	Факт	Тема урока		Примечание
1	9сент		Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша.	- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов; -ставить цель, выявлять и формулировать проблему. - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты; - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - участвовать в совместной творческой деятельности; - обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке - проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; - наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. - исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; - использовать информационные изделия: для создания образа в соответствии с замыслом; - планировать последовательность практических действий для реализации замысла, с использованием цифровой информации; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации.
2	16сент		Сооружения Древнего Египта. Макет пирамиды (разметка по шаблону, конструирование из модулей).
3	23сент		Долина пирамид Египта. Макет пирамиды. (проектирование). Решение проектных задач
4	30сент 7окт		Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка)
5	30сент 7окт		Мастера Египта. Барельеф. Сфинкс (конструирование, лепка)
6	14окт 21окт		Одежда древних египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование)
7	14окт 21окт
8	28окт		В гостях у Деда Мороза. Терем Деда Мороза (моделирование)
9	11нояб		Терем Деда Мороза (конструирование) Творческий проект
10	18нояб		Игрушки-пирамидки. Дед Мороз (разметка по шаблону)
11	25нояб		Игрушки-пирамидки. Снегурочка (разметка по шаблону)
122	2дек		Ёлочные игрушки из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей)
13	9дек		Ёлочная гирлянда "флажки" (разметка по линейке)
14	16дек		Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) Решение проектных задач
15	23дек		Ёлочный фонарик (разметка по линейке)
16	13янв		Что узнали, чему научились
17- 2021	20янв 27янв		Освоение компьютера.
21	3фев		Сооружения Древней Греции и Рима. Макет храма. (разметка по угольнику, макетирование) Творческий проект
22	10фев		Скульптуры и скульпторы (конструирование, лепка)
23	17фев		Посуда древней Греции (копирование)
24	24фев		Римские и Греческие воины (конструирование лепка)
25	2март		Одежда древних римлян и греков (обработка ткани)
26	9март		Макет Акрополя (конструирование, проектирование) Решение проектных задач
27	16март		Изготавливаем книжку (комплексная технология) Решение проектных задач
28	23март		Жилища наших предков (конструирование) Творческий проект
29	6апр 13апр		История пуговицы. Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (отделка)
30	6апр 13апр
31	20апр 27апр		Украшение одежды. Вышивка. (отделка)
32	20апр 27апр		Украшение одежды. Вышивка. (отделка)
33	4мая		Пришивание пуговиц с дырочками (отделка)
34	11мая		Проверь себя. Что узнали и чему научились во 2-м классе

8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно – методическое обеспечение:

· Учебник «Технология» «Прекрасное рядом с тобой» 2 класс (О. А. Куревина, Е. А. Лутцева )– М.: Баласс,2012,

· О. А. Куревина, Е. А. Лутцева Рабочая тетрадь к учебнику « Прекрасное рядом с тобой».2 класс. – М.: Баласс,2012.

· технические средства обучения:

-интерактивная доска

-мультимедийный проектор

-компьютер

-«Академия младшего школьника»

-«КМ-Школа»

-Единая коллекция ЦОР

9. Оценка учебных достижений учащихся 2 «Б» класса

в рамках предмета «Технология»

Оценивание достижений школьников осуществляется по 5-бальной шкале.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса (УМК 2100)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 791 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по внеурочному занятию "Эрудит"

10.10.2015
1189
2

docx

Самоанализ урока по литературному чтению "Выясняем, что помогает человеку стать Человеком.Антуан Де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Рейтинг: 3 из 5

10.10.2015
1633
18

docx

Конференция молодых исследователей "Шаг в будущее"

10.10.2015
474
0

docx

Тест русский язык 3 класс

10.10.2015
869
0

docx

Осмысленное чтение "Берестяные послания"

10.10.2015
1571
1

docx

Технологическая карта урока по литературному чтению "Выясняем, что помогает человеку стать Человеком. Антуан Де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

10.10.2015
1465
2

docx

Программа повышения родительской компетенции в вопросах помощи обучающимся с ОВЗ

Рейтинг: 5 из 5

10.10.2015
8026
55

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.10.2015 494
- RAR 281.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Масунова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Масунова Ирина Владимировна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1691
- Всего материалов: 2