Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 9 класса УМК В.Эванс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа для 9 класса УМК В.Эванс

библиотека
материалов

Московская область

г.о. Ивантеевка











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(базовый уровень)

 

Класс 9

 







 

Составитель: Бибик Ирина Константиновна,

учитель английского языка высшей категории

 

 

 

 

 







2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка

  1. Название, автора и год издания конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса базового уровня составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г.Ивантеевки Московской области.

Государственный стандарт начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089

Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2014.

Авторская программа. Английский язык. В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко., Москва, Просвещение, 2014.

Приказ МО РФ от 19.05.98 г. № 1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015\2016 учебный год.

  1. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки Рабочей программы, внесенных изменений

Авторская программа Английский язык. В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко., Москва, Просвещение, 2014 выбрана для формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений, таких, как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, умение участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для девятого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

В УМК по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:

  • Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

  • Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

  • Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

  • Книга для чтения авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

  • Языковое портфолио авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

  • Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.

  • Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;

адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;

современные, в том числе компьютерные, технологии;

интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

личностную ориентацию содержания учебных материалов;

включённость родного языка и культуры;

систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Продолжительность учебного года по учебному плану школы в 9 классах составляет 34 учебных недели (102 часа, 3 часа в неделю).



3. Цели и задачи реализации учебного предмета

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи курса:

  • сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

  • систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

  • стимулировать интерес за счет различных видов чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

  • формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

  • умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

  • формировать навыки и умения восприятия речи на слух и говорения;

  • создание благоприятной атмосферы для преодоления психологических барьеров в общении;

  • умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо, сочинение



  1. Методы достижения целей. Характеристика особенностей контингента обучающихся, их образовательных запросов, возможностей и потребностей; формы, методы, средства и технологии обучения

В основу реализации данной рабочей программы положен компетентностный подход (В.И. Байденко, А. Андреев, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В. Гутмахер, К. Скала и др.)

Компетентностный подход требует особых методов и приемов подачи материала.

Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащегося, направленное на достижение определённой цели посредством проработки учебного материала. Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. К числу активных методов обучения можно отнести следующие: самостоятельная работа с источниками: изучение документов, работа с учебником и книгой, пользование справочной литературой и другими информационными ресурсами; проект; дискуссия; разыгрывание ролей; анализ конкретных ситуаций; игровое проектирование; деловые игры и др. Активное обучение – это, по существу, обучение деятельности. Обычно активные методы применяются в комплексе с традиционными. В группу активных методов входит также самостоятельная работа учащихся с учебно-научной информацией. Проблемная ситуация создается постановкой перед детьми учебно-познавательной задачи, требующей для решения мобилизации знаний. Игровая ситуация способствует вовлечению детей в условную, увлекательно-развлекательную деятельность, обладающую большим внушающим воздействием. Учебная дискуссия представляет собой организуемый педагогом обмен мнениями. Дискуссия создает обстановку свободного воспроизведения детьми имеющихся знаний и обеспечивает вовлечение всех учащихся в процесс обсуждения. Взаимообучение – специфический метод обучения, заключающийся в обмене основной или дополнительной информацией, взаимопроверке прочности усвоения знаний( «Интеллектуальная разминка», «Мозговая атака», «Круглые столы» и пр). Подобного рода занятия формируют творческий, исследовательский стиль деятельности учащихся, представляют широкие горизонты для индивидуальной работы, активизируют общение, передачу опыта. Основными компетенциями для реализации в учебном процессе являются:

  1. Учебно- познавательная

запросить информацию

сообщить информацию

объяснить информацию

воспринять и понять воспринятую информацию

  1. Языковая

побудить к чему-либо

попросить о чем-либо

предложить что-либо

посоветовать

договориться о чем-либо

воспринять побуждение и отреагировать на него

  1. Компенсаторная

выразить мнение, оценку

выразить чувства, эмоции

доказывать, убеждать

ощутить удовольствие/неудовольствие и другие чувства от воспринятой информации

  1. Социо-культурная

обратиться, начать разговор

выразить интерес к собеседнику, внимательно слушать и слышать

поддержать разговор, закончить его

поздравить с праздником

поблагодарить

выразить сочувствие/соболезнование

Для того, чтобы реализовать указанные функции общения средствами иностранного языка, необходимо овладеть этими средствами, уметь употреблять их в основных видах речевой деятельности, знать определенные страноведческие реалии, особенности речевого и неречевого поведения в социокультурном контексте страны изучаемого языка, уметь овладеть всеми этими знаниями, навыками и умениями, а также умениями выходить из положения при нехватке иноязычных языковых средств.

Сочетание следующих современных и традиционных педагогических технологий позволит реализовать данную программу в полной мере.

  • Информационные технологии (Полат Е.С.)

  • Технология коммуникативного обучения языковой культуре (Е.И.Пассов);

  • Метод проектов(Дж.Дьюи, Полат Е.С.);

  • Технология проблемного обучения (Е.Л. Мельникова);

  • Технология развития критического мышления (К.Мередит, Ч.Темпл, Дж.Стил);

  • Игровая технология (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин)

  • Технология развивающего обучения (Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.)

  • Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). 

  • Диалог культур (В.С.Библер, С.Ю.Курганов). 

  • Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)


Контингент учащихся 9 класса разноуровневый в овладении языковым материалом. Возраст учащихся от 14 до 16 лет, что является началом перехода от детства к взрослости и находит отражение в формировании личностной сферы, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Дети имеют среднюю мотивацию к изучению английского языка. Учащиеся стремятся иметь особую внутреннюю позицию, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. В данном возрасте учащиеся активно формируют свойство рефлексии, которое выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти, восприятие и управление ими.

  1. Система оценки достижений учащихся (система форм контроля, их сочетание, преобладающие формы текущего контроля). Инструментарий для оценивания результатов (тесты, срезы, лабораторные, практические работы и т.д.)

Данная программа предусматривает следующие формы текущего контроля: лексико-грамматические контрольные срезы, контроль говорения в форме опроса диалога или монолога, контроль чтения в форме конспектирования текста, ответов на вопросы, работы с лексикой текста, контроль письма – составление личного письма, сочинения-рассуждения

1 четверть – 4 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, чтение и письмо, аудирование;

2 четверть – 3 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, письмо +1 контрольный срез в конце 1 полугодия

3 четверть - 4 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, чтение и письмо, аудирование;

4 четверть – 3 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, письмо +1 контрольный срез в конце 2 полугодия

Характер срезов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных срезов имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных срезов осуществляется по следующей схеме: оценка «2» ставится за правильное выполнение менее 50% работы, оценка «3» за выполнение 50% - 69%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 70% - 84% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% 100% работы.

Говорение является основным видом речевой деятельности и оценивается по наиболее важным критериям таким, как «содержание» и «взаимодействие с собеседником», так как именно они показывают, насколько успешно решена учащимися коммуникативная задача.

Оценка «5» выставляется, если задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полностью раскрыты все аспекты, указанные в задании, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.), оценка «4» выставляется, если задание выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объеме (аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения, . допускается не более 4 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание., оценка «3» выставляется, если задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме (не все аспекты, указанные в задании, раскрыты; социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения, допускаются лексико-грамматические ошибки (не более 6 языковых ошибок), оценка «2» ставится, если задание не выполнено, цель общения не достигнута.

  1. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических единиц и конструкций:

  • Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;

  • Условные предложения;

  • Модальные глаголы;

  • Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;

  • Пассивный (страдательный) залог;

  • Косвенная речь;

  • Каузативная форма;

  • -ing формы;

  • Степени сравнения прилагательных;

  • Употребление too/enough;

  • Употребление used to/would;

  • Времена группы Future;

  • Косвенные и прямые вопросы;

  • Восклицательные предложения;

  • Придаточные цели, следствия, времени, определительные;

  • Инфинитив;

  • would prefer/would rather (sooner);

  • Наречия частоты;

  • прилагательные и наречия в описании;

  • наречия в повествовании;

  • Градуальные и неградуальные прилагательные;

  • Вопросительные слова + ever;

  • Возвратные и усилительные прилагательные;

  • Абсолютные прилагательные;

  • Разделительные вопросы.

7. Учебно – тематическое планирование.

Название разделов.

Количество часов

Контрольные срезы. Контроль лексики и грамматики

Контроль чтения

Контроль говорения

Контроль письма

Контроль аудирования

Module 1 CELEBRATIONS (Праздники)

13

1




1

Module 2

LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)

13



1

1


Module 3

SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное)

11

1



1

Module 4 TECHNOLOGY (Современные технологии)

12

1


1



Module 5 ART & LITERATURE (Литература и искусство)

15

1



1


Module 6 TOWN & COMMUNITY (Город и горожане)

15

1

1



Module 7 STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности)

11




1

1

Module 8 CHALLENGES (Вызов)

12

1

1



8. Содержание курса. - перечень и название раздела и тем курса;
- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;
- содержание учебной темы:
• основные изучаемые вопросы;
• практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;
• требования к знаниям и умениям обучающихся;
• формы и вопросы контроля;
• возможные виды самостоятельной работы учащихся 

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 9 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 9 классе количество реплик учащихся должно увеличиться до 6-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классе предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 9 классе формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 9 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному;

  • оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

  • подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

  • выделение ключевой информации;

  • списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

  • писать сочинение «за» и «против» с развернутой аргументацией в объеме 120-180 слов.

Перечень тем

Кол-во часов

Содержание

1.

Celebrations

(праздники)

13

Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

2.

Life&Living

(Жизнь/Образ жизни и среда обитания)

13

Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект «Животные в опасности».

3.

See it to believe it (Очевидное, невероятное)

11

Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”. Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted Castle in Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».

4.

Technology- Современные технологии

12

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовый глагол “break”. Трудности для различия ЛЕ: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.

5.

Art& Literature – Литература и искусство

15

Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-). Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The Merchant of Venice”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»

6.

Town& Community – Город и горожане

15

Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог (Passive Voice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions), возвратные местоимения (Reflexive pronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Трудности для различия ЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”, “Green Transport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

7.

Staying Safe-Проблемы личной безопасности

11

Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present Forms). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en). Трудность для различия ЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение-рассуждениеЖестокие виды спорта: за против”. Письменное краткое изложение содержания текста.

8.

Challenges - Трудности

12

Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), антонимов, разделительных вопросов (Question Tags). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».



9. Перечень учебно–методического обеспечения и материально-технического оборудования

Демонстрационные печатные пособия:

Алфавит (настенная таблица).

Транскрипционные знаки (таблица).

Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Карты на английском языке:

географическая карта стран изучаемого языка;

географическая карта Европы;

карта мира.

Учебные плакаты по предмету.

Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Информационно-коммуникационные средства обучения

  • Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, наушниками и возможностью выхода в Интернет).

  • Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.

  • Мультимедийный проектор

  • Экспозиционный экран.

  • Принтер.

  • Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, локальные и региональные сети, web-камеры.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

Аудиокурс для занятий в классе.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

Литература для учителя:

  1. Обязательный минимум содержания начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236).

  2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2012.

  3. В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко., Авторская программа. Английский язык. Москва, Просвещение, 2014.

  4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  5. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  6. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

  7. Интернет-источник ФИПИ ( www.fipi.ru )

  8. CD и DVD диски к урокам

Литература для учащихся:

  1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.(учебник+рабочая тетрадь)

  2. Эванс В., Дули Дж., Марина Осипова, New Round-up-4,5. Грамматика английского языка Пирсон, Лонгман, 2013.

  3. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

  4. Интернет-источник ФИПИ ( www.fipi.ru )

  5. CD и DVD диски к урокам

  1. Календарно-тематическое планирование по УМК Spotlight 9 Ю.Е Ваулиной, Дженни Дули, О.В.Подоляко

урока

Наименование разделов, тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения


1 четверть – 26 часов




МОДУЛЬ 1: CELEBRATIONS (Праздники) – 13 часов



1

Вводное повторение.



2

Праздники. Чтение и аудирование.



3

Аудирование и говорение. Суеверия.



4

Времена группы Present. Говорение и аудирование.



5

Использование настоящих времен в связной речи.



6

Контроль аудирования. Особые случаи. Идиомы.



7

Определительные придаточные предложения. Чтение.(Hogmanay)



8

Описательная статья события, праздника.



9

Словообразование, фразовый глагол turn, настоящие времена.



10

Ознакомительное и детальное чтение и аудирование. Pow-wow.



11

День памяти. Чтение, аудирование и говорение.



12

Лексико-грамматический контроль. Монологическая речь.



13

Обобщение и повторение лексики и грамматики модуля 1.




МОДУЛЬ 2: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания)- 13 часов



14

Освоение новых ЛЕ. Live in space! Чтение и аудирование.



15

Диалогическая речь. Жизнь в космосе.



16

Family matters. Говорение и аудирование.



17

Выражение негативных чувств. Интонация.



18

Контроль навыков говорения.(диалог) Идиомы.



19

Инфинитив и ing-форма глагола.



20

Инфинитив и ing-форма глагола, выражения с too-enough



21

Город и деревня. Монологическая речь. Предлоги места.



22

Чтение. Письмо личного характера.



23

Словообразование. Фразовый глагол make.



24

Контроль навыков письма. Чтение Резиденция Премьер-министра.



25

Животные в опасности. Детальное чтение.



26

Обобщение лексики и грамматики модуля 2.




2 четверть – 23 часа




МОДУЛЬ 3: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное) – 11 часов



27

Освоение новых ЛЕ. В поисках Несси…Аудирование.



28

Чтение и говорение. Таинственные существа.



29

Говорение и аудирование. Dreams and Nightmares.



30

Аудирование. Интонация. Выражение удивления и озабоченности.



31

Времена группы Past. Аудирование



32

Контроль аудирования. Использование прошедших времен.



33

Past Tenses, Used to/Would. Аудирование.



34

Оптические иллюзии в искусстве. Чтение. must/can’t/may.



35

Описание картины. Аудирование. Making suggestions.



36

Составление рассказа. Чтение. Гостиница с привидениями.



37

Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол come.



38

Контроль чтения и грамматики. Обобщение модуля 3.




МОДУЛЬ 4: TECHNOLOGY (Современные технологии) – 12 часов



39

Освоение новых ЛЕ. Современные технологии. Чтение.



40

Говорение и аудирование. Computer problems.



41

Аудирование. Интонация. Выражение сомнения.



42

Способы выражения будущего времени.



43

Группа времен Future. Clauses.



44

Административный контрольный срез за 1 полугодие. Компьютер и интернет.



45

Составление эссе «собственное мнение». Средства логической связи.



46

Словообразование. Фразовый глагол break. Предлоги.



47

Контроль говорения.



48

Детальное чтение. Аудирование. Гаджеты.



49

E-waste. Монологическая речь о проблемах экологии.




3 четверть – 30 часов




МОДУЛЬ 5: ART & LITERATURE (Литература и искусство) – 15 часов



50

Освоение новых ЛЕ. Искусство. Чтение и аудирование.



51

Виды искусства. Говорение и письмо.



52

Музыка. Аудирование и говорение. Выражение предпочтения.



53

Аудирование. Интонация. Назначение встреч.



54

Степени сравнения прилагательных и наречий.



55

Употребление в речи степеней сравнения прилагательных и наречий.



56

Лексико-грамматический контроль. Классическая музыка.(quiz)



57

Сравнительные прилагательные. Кино. Аудирование и чтение.



58

Словообразование. Идиомы. Аудирование и говорение.



59

Фразовые глаголы с run. Времена.



60

Составление отзыва на фильм, книгу. Описательные прилагательные. Выражение мнения и рекомендации.



61

Контроль письма. Словообразование. Фразовый глагол run.



62

Уильям Шекспир. Аудирование и чтение.



63

У Шекспир. Венецианский купец. Чтение и аудирование.



64

Проект о пьесах Шекспира.




МОДУЛЬ 6: TOWN & COMMUNITY (Город и горожане)- 15 часов



65

Чтение и аудирование. Помощь животным.



66

Освоение ЛЕ. Говорение. Волонтеры.



67

Аудирование и говорение. На дороге, дорожные знаки.



68

Аудирования и говорение. Интонация. Ориентирование в городе.



69

Контроль говорения и чтения.( Третьяковская галерея.)



70

Страдательный залог. Формообразование и употребление.



71

Пассив с модальными глаголами.



72

Каузативная форма пассивного залога. Вопросы с ever.



73

Обобщение форм пассивного залога.



74

Лексико-грамматический контроль. Услуги населению. Говорение.



75

Освоение ЛЕ. Возвратные местоимения. Идиомы.



76

Электронное письмо другу о впечатлениях от поездки. Усилительные прилагательные.



77

Фразовый глагол check. Словообразование. Австралия.



78

Аудирование и чтение. Экологичный транспорт.



79

Проект «Green Transport».




4 четверть – 23 часа




МОДУЛЬ 7: STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности)- 11 часов



80

Чтение. Эмоциональные состояния: страхи и фобии.



81

Освоение ЛЕ. Страхи и фобии. Чтение.



82

Аудирование и говорение. Телефонные разговоры.



83

Контроль аудирования. Интонация. (stressed words)



84

Условные предложения основных типов.



85

Условные предложения. Желания.



86

Освоение ЛЕ. Привычки в питании.



87

Еда и здоровье. Модальные глаголы.



88

Сочинение-рассуждение. Компьютерные игры. Словообразование, фразовый глагол keep.



89

Контроль письма. Опасные животные Америки. Чтение и аудирование.



90

Личная безопасность. Чтение и аудирование.




МОДУЛЬ 8: Challenges (Вызов)- 12 часов



91

Освоение новых ЛЕ. Чтение и аудирование. Никогда не сдавайся!



92

Never give up! Части тела. Говорение.



93

Аудирование и говорение. Taking risks.



94

Административный контрольный срез за 2 полугодие.



95

Косвенная речь. Say/Tell.



96

Вопросы и команды в косвенной речи.



97

Активизация употребления косвенной речи.



98

Контроль чтения и говорения (Helen Keller).



99

Чтение и аудирование. Правила выживания. Разделительные вопросы.



100

Составления письма-заявления. Антарктида. Чтение.



101

Аудирование. Словобразование. Фразовый глагол carry.



102

Повторение и обобщение модулей 1-8.




«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания МО учителей

от «_28_»_08 _ 2015_г. №1»


«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

____________ __________________

(подпись) Расшифровка подписи.

Дата __________


Общая информация

Номер материала: ДВ-090459

Похожие материалы