Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 10 класса. УМК В.П. Кузовлев. М: - Просвещение, 2012

Рабочая программа для 10 класса. УМК В.П. Кузовлев. М: - Просвещение, 2012

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Ростовская область, Октябрьский район, сл. Красюковкая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 63



«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 63

Приказ от ______________ № ___

Подпись руководителя _________ Т.Б. Щеголькова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

_____________________________________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)

среднее общее образование 10 класс

_________________________________________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 99

_____________________________________________________________________________________________



Учитель Дмитриенко Екатерина Андреевна

__________________________________________________________________

(ФИО)

Программа разработана на основе федерального компонента государственного

_____________________________________________________________________________

стандарта 2004 года, примерной программы среднего (полного) общего образования по _____________________________________________________________________________

английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК

_____________________________________________________________________________ «English» для 10 класса, автор В. П. Кузовлев, для общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2012год.

Приложение № 13

к приказу минобразования области

от 09.06.2015 № 405


Перечень основных нормативных правовых документов, используемых при разработке примерного недельного учебного плана

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

- приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письма:

- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

- письмо Минобрнауки России от 15.07.2014 № 08-888 «Об аттестации учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

























1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта 2004 года, примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «English» для 10 класса, автор В. П. Кузовлев, для общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2012год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 99 часов в год из расчета 3-х часов в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

УМК «English» для 10 класса рассчитан на 99 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение иностранного языка в 10 классе при 3 часах в неделю.

Учитывая специфику класса, учителем подбираются индивидуальные задания,  корректируется внеурочная деятельность. Используя резервные уроки, увеличено количество грамматического материала, предполагается проведение уроков- презентаций с использованием ИКТ, проведение интегрированных уроков с привлечением материала из курса истории и  литературы. Учащиеся 10 класса характеризуются высокой учебной мотивацией,  поэтому предполагается, что 80% учащихся будут владеть повышенным уровнем английского языка.

2.Общая характеристика предмета.


Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных  отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.e. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведении из разных областей знания, напри мер литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункцнональностью (может вы ступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультypной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого язы ка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить, средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели и задачи обучения.

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению

иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

3. Основное содержание.

Тема

Содержание

Мир вокруг нас


Разные ландшафты- разные страны. Как географическое положение влияет на жизнь людей? Как же понять этих загадочных иностранцев? Работа над текстом «Мое понимание Британии». Русский характер, какой он? Знаешь ли ты? В гостях хорошо, а дома лучше. Моя родная деревня, какая она? Не могли бы вы подсказать мне? Лучший из всех миров. Работа над текстом. Отрывок из журнала Ньюсвик. Артикли с географическими названиями. Причинно-следственные связи. Косвенные вопросы. Стили разговорной речи. Употребление различных языковых стилей. Диалоги по теме.

Политика

Политическая система Великобритании. Парламентская демократия. Конституционная монархия. Политическая система США. Выборы президента. Взаимодействие основных ветвей власти в США. Политическая система России. Институты власти в России. История развития политики в России. Разнообразие политических систем. Должен ли политик быть добрым. Известные политики. Путешествуем: административные здания. Идеальный политик. Модальные глаголы.

Молодежные субкультуры

Молодежные субкультуры. Как подростки выражают свою индивидуальность? Молодежные организации в России и за рубежом. Выбор субкультуры. Почему подростки объединяются в группы? Хочешь ли ты вступить в молодежную организацию? История молодежных организаций в России. Подростки. Какие они? Субкультуры: плюсы и минусы. Влияние субкультур на жизнь подростков. Выбираем субкультуру. Предлоги. Степени сравнения. Вспомогательные глаголы.

Знакомство с форматом ЕГЭ


Времена английского глагола. Формы настоящего времени. Формы прошедшего времени. Формы будущего времени. Согласование времен в английском предложении. Пассивный залог. Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие.

Современный подросток


Международная Конвенция по правам ребенка. Права детей и подростков. Защита прав детей и подростков. Права британцев. Путешествуем: права детей. Проблемы подростков. Причины проблем молодежи. Знакомства и встречи. Хорошо ли быть подростком? Юные годы: плюсы и минусы. Взаимоотношения подростков. Подростки и их родители. Сложное дополнение.

4.Требования к уровню подготовки учащихся 10класса:

В результате изучения английского языка ученик 10 класса должен

знать/понимать:

  1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

  2. значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

  3. страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

В области говорения

  1. вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  2. рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

В области аудирования

  1. относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

В области чтения

  1. читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

В области письма

  1. писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


5.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

                                        

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

                                                    Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                             Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексическо - грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                                

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствует о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.


7.Календарно – тематическое планирование на 2015-2016 учебный год


п\п

Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание

1

1.09

Формирование лексических навыков по теме: «Географическое положение»

Географическое положение, жизнь в городе и сельской местности.

с.7, упр. 3 (учебник)

2

4.09

Формирование грамматических навыков по теме: «Климат в странах изучаемого языка»

Знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, Австралии.

с.4, упр. 2 (рабочая тетрадь)

3

7.09

Формирование навыков говорения по теме: «Географическое положение России»

Знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в России

Написать сочинение «Географическое положение России»

4

8.09

Грамматика. Причинно-следственные связи

Знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в Австралии

с.10, упр. 4 (учебник)

5

11.09

Формирование навыков говорения и чтения по теме: «Как влияет географическое положение на людей?»

Знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в Англии

с.11, упр. 6 (учебник)

6

14.09

Закрепление фонетических навыков. Дифтонги.

Знакомство с особенностями употребления дифтонгов.

с.7, упр. 3 (рабочая тетрадь)

7

15.09

Формирование лексических навыков по теме: «Как понять иностранца»

Знакомство с образом жизни и чертами характера американцев и британцев.

с.14, упр. 3 (учебник)

8

18.09

Формирование навыков чтения. Вайэл Ричмонд.

Знакомство с мнениями иностранцев О России и русских людях.

с.16, упр. 6 (учебник)

9

21.09

Формирование навыков письма. Формат ЕГЭ.

Знакомство с особенностями написания письма.

с.8, упр. 4 (рабочая тетрадь)

10

22.09

Косвенные вопросы.

Знакомство с прозвищами некоторых штатов США

С.9, упр.5( рабочая тетрадь)

11

25.09

Отработка речевых навыков по теме: «Косвенные вопросы»

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка

С.10, упр. 6(рабочая тетрадь)

12

28.09

Формирование навыков говорения и письма по теме: «Косвенные вопросы»

Знакомство с особенностями письменного этикета в странах изучаемого языка

С.21, упр. 6 (учебник)

13

29.09

Формирование навыков аудирования по теме: «Лучшее место для проживания»

Знакомство с мнениями британских и американских подростков о том, где они хотели бы жить

С.25, упр. 5 (учебник)

14

2.10

Формирование навыков говорения по теме : «Лучшее место для проживания»

Знакомство с положительными и отрицательными мнениями русских подростков о том, где они хотели бы жить

С. 17, упр. 2 (рабочая тетрадь)

15

5.10

Формирование навыков говорения и аудирования по теме: «Хотел ли ты жить в России»

Знакомство с положительными и отрицательными мнениями русских подростков о том, где они хотели бы жить

С.25, упр. 8 (учебник)

16

6.10

Речевой этикет. Вежливые вопросы

Знакомство с формальным и неформальным стилем речи

С.12, упр.8(рабочая тетрадь)

17

9.10

Формирование навыков говорения по теме: «Нейтральный стиль речи»

Знакомство с нейтральным стилей речи

С.13, упр. 9(рабочая тетрадь)

18

12.10

Работа в группах по теме: «Мы за границей»

Знакомство с особенностями употребления вежливых слов и предложений в странах изучаемого языка.

Повторить грамматические темы циклы «Географическое положение»

19

13.10

Подготовка к проекту по теме: «Влияние географического положения на людей и их жизнь»

Проект по теме: «Влияние географического положения на людей и их жизнь»

Повторить тему: «Артикли с географическими названиями»

20

16.10

Защита проекта по теме: «Влияние географического положения на людей и их жизнь»

Проект по теме: «Влияние географического положения на людей и их жизнь»

Повторить тему: «Причинно-следственные связи»

21

19.10

Выполнение теста по аудированию и чтению по теме: «Географическое положение»

Речевой материал предыдущих уроков

С. 37, упр. 7 (1, 2) (учебник)

22

20.10

Выполнение теста по грамматике и говорению по теме: «Географическое положение»

Речевой материал предыдущих уроков

С.37, упр. 7(3,4) (учебник)

23

23.10

Выполнение теста по страноведению и лексики по теме: «Географическое положение»

Речевой материал предыдущих уроков

С.37, упр. 6 (учебник)

24

26.10

Формирование лексических навыков по теме: «Политическая система Великобритании»

Знакомство с основами парламентского государства

С.17, упр. 1(рабочая тетрадь)

25

27.10

Формирование навыков говорения по теме: «Политическая система Великобритании»

Знакомство с конституционной монархии

С.18, упр. 2 (рабочая тетрадь)

26

30.10

Формирование навыков письма по теме: «Политическая система Великобритании»

Знакомствостакимиреалиями, какThe House of Commons, the House of Lords, the Official Opposition

c.42, упр. 3 (учебник)

27

2.11

Формирование навыков говорения по теме : «Какую власть имеет президент США?»

Знакомство с основами президентской республики.

С.45, упр. 2(учебник)

28

13.11

Формирование навыков говорения по теме : «Какую власть имеет президент США?»

Знакомствостакимиреалиями, какthe House of Representatives, the Senate, Congress

С.47, упр. 3(учебник)

29

16.11

Формирование навыков чтения: «Кто прав?»

Знакомство с писателем Джорджем Орвеллом

С.50, упр. 1 (учебник)

30

17.11

Грамматика. Модальные глаголы

Знакомство с употреблений модальных глаголов в речи

С.23, упр. 10 (рабочая тетрадь)

31

20.11

Формирование навыков говорения и чтения по теме: «Кто прав»

Знакомство с писателем Джорджем Орвеллом

С.24, упр. 11 (рабочая тетрадь)

32

23.11

Формирование лексических навыков по теме: «Какие черты характера следует имеет, с твоей точки зрения?»

Знакомство с информацией обизвестным политиком средневековья Николо Макиавелли

С.24, упр. 12 (рабочая тетрадь)

33

24.11

Формирование навыков говорения по теме :«Основные функции деятельности хорошего политика»

Знакомство с информацией обизвестным политиком средневековья Николо Макиавелли

С.57, упр. 5 (учебник)

34

27.11

Формирование навыков письма по теме : «Твое мнение о политике»

Знакомство с информацией обизвестным политиком средневековья Николо Макиавелли

Подготовить монолог по теме: «Твое мнение о политике»

35

30.11

Формирование лексических навыков и навыков говорения по теме : «Выражение удивления»

Знакомство с достопримечательностями США

С.21, упр. 7 (рабочая тетрадь)

36

1.12

Формирование страноведческих знаний. Дом Парламента Британии

Знакомство с достопримечательностями Британии

Подготовить топик. Дом Парламента Британии

37

4.12

Формирование навыков говорения по теме : «Выражение удивления»

Знакомство с достопримечательностями Британии

С. 20, упр. 6 (рабочая тетрадь)

38

7.12

Урок – чтения по теме: «Политика В России и странах изучаемого языка»

Знакомство с политическими системами

Пересказ топика

39

8.12

Формирование навыков письма по теме: «Мое идеальное государство»

Знакомство с политическими системами

С. 69, упр. 7(1) (учебник)

40

11.12

Подготовка к проекту по теме : «Политика»

Проект по теме: «Политика»

С. 69, упр. 7 (2,3) (учебник)

41

14.12

Защита по теме: «Политика»

Проект по теме: «Политика»

С. 69, упр. 7 (4,5) (учебник)

42

15.12

Выполнение теста аудировании и чтение по теме: «Политическое устройство»

Речевой материал предыдущих уроков

Повторение всех типов вопросов

43

18.12

Выполнение теста грамматика и страноведение по теме: «Политическое устройство»

Речевой материал предыдущих уроков

Повторение косвенных вопросов

44

21.12

Выполнение теста говорение по теме: «Политическое устройство»

Речевой материал предыдущих уроков

Повторение модальных глаголов

45

22.12

Подготовка к контрольной работе за 1 полугодие по темам: «Политическое устройство», «Географическое положение»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторение лексики по темам: : «Политическое устройство», «Географическое положение»

46

25.12

Выполнение контрольной работы за 1 полугодие по темам: «Политическое устройство», «Географическое положение»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить политическую систему Великобритании, США

47

28.12

Анализ контрольной работы за 1 полугодие по темам: «Политическое устройство», «Географическое положение»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить политическую систему России

48

29.12

Обобщение изученного

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить топик : «Политика»

49

11.01

Формирование лексических навыков по теме: «Молодежные организации»

Знакомство с различными субкультурами

С. 27, упр. 2 (рабочая тетрадь)

50

12.01

Формирование навыков говорения по теме: «Молодежные организации»

Знакомство с современными музыкальными понятиями

С.28, упр. 3(рабочая тетрадь)

51

15.01

Формирование навыков письма по теме: «Молодежные субкультуры»

Знакомствостакимиреалиями, какCeltic cross, Chemical brother, Holly Buddy, Marley Bob

c. 32, упр. 4(рабочая тетрадь)

52

18.01

Формирование навыков говорения и чтения по теме: «Группы подростков»

Знакомство с информацией о молодежных музыкальных фестивалях

С.32, упр. 5 (рабочая тетрадь)

53

19.01

Формирование навыков аудирования и письма по теме: «Почему подростки объединяются в группы?»

Знакомство с такими реалиями, как alternativemusic

c.33, упр. 6 (рабочая тетрадь)

54

22.01

Формирование навыков чтения по теме: «Что родители могут сказать о своей молодости?»

Знакомство с отрывком из Книги Хилтон

С.83, упр. 6(учебник)

55

25.01

Формирование навыков письма по теме: «Контексты»

Знакомство с отрывком из Книги Хилтон

с.83, упр. 4 (учебник)

56

26.01

Формирование навыков говорения по теме: «Контексты»

Знакомство с отрывком из Книги Хилтон

С. 34, упр. 8(рабочая тетрадь)

57

29.01

Формирование грамматических навыков по теме: «Предлоги»

Знакомство с информацией о молодежных организациях в Росси

Выучить диалоги

58

1.02

Формирование навыков говорения по теме: «Степень сравнения прилагательных»

Знакомство с такими реалиями, какlend-lease

С.33, упр. 7 (рабочая тетрадь)

59

2.02

Формирование навыков письма по теме: «Субкультуры в Британии»

Знакомство с такими реалиями, какlend-lease

С.33, упр. 8 (рабочая тетрадь)

60

5.02

Формирование навыков аудирования по теме: «Поведение подростков»

Знакомство с понятиями «молодежная преступность»

С.34, упр. 9 (рабочая тетрадь)

61

8.02

Формирование навыков говорения по теме: «Поведение подростков»

Знакомство с понятиями «молодежная преступность»

С. 35, упр. 10 (рабочая тетрадь)

62

9.02

Монолог. Твое отношение к субкультурам.

Знакомство с понятиями «молодежная преступность»

С. 91, упр. 3 (рабочая тетрадь)

63

12.02

Аудирование. Предложения и приглашение

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка

С.34, упр. 9 (2) (рабочая тетрадь)

64

15.02

Аудирование и говорение. Предложения и приглашение

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка

С.94, упр. 2(6) (учебник)

65

16.02

Говорение. Предложения и приглашение

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка

С. 35, упр. 11 (рабочая тетрадь)

66

19.02

Подготовка к проекту по теме: «Моя идеальная субкультура»

Проект по теме: : «Моя идеальная субкультура»

Повторить степень сравнения имен прилагательных

67

26.02

Защита проектов по теме: «Моя идеальная субкультура»

Проект по теме: : «Моя идеальная субкультура»

Повторить предлоги

68

29.02

Выполнение теста. Аудирование, чтение по теме: «Молодежные субкультуры»

Речевой материал предыдущих уроков

С.103, упр. 7 (1) (учебник)

69

1.03

Выполнение теста. Грамматика, говорение по теме: «Молодежные субкультуры»

Речевой материал предыдущих уроков

С.103, упр. 7 ( 3, 4 ) (учебник)

70

4.03

Выполнение теста. Письмо, лексика по теме: «Молодежные субкультуры»

Речевой материал предыдущих уроков

С.103, упр. 7 (учебник)

71

11.03

Формирование лексических навыков по теме: «Права молодежи»

Знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции.

С.39, упр. 1( 1,2) (рабочая тетрадь)

72

14.03

Формирование навыков письма по теме: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи».

Знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции.

С.40, упр. 2 (рабочая тетрадь)

73

15.03

Формирование навыков аудирования и говорения по теме: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи».

Знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции.

С.40, упр. 3(рабочая тетрадь)

74

18.03

Формирование навыков чтение по теме: «Права детей»

Знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей.

С.40, упр. 4(1) ( рабочая тетрадь)

75

21.03

Формирование грамматических навыков по теме: «Права детей»

Знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей.

С.40, упр. 4 (2) (рабочая тетрадь)

76

22.03

Формирование навыков говорения по теме: «Права детей»

Знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей.

С.40, упр. 4(3) (рабочая тетрадь)

78

4.04

Формирование лексических навыков по теме: «Проблемы молодежи»

Знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка.

С.114, упр. 1 (3) (учебник)

79

5.04

Формирование навыков говорения по теме: «Проблемы молодежи»

Знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка.

С.43, упр. 6 ( рабочая тетрадь)

80

8.04

Формирование навыков говорения по теме: «Проблемы молодежи»

Знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка.

С.117, упр. 4 (учебник)

81

11.04

Формирование навыков чтения по теме: «Проблемы молодежи. Свидания.

Знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемогоязыка.

Повторить видо-временные формы глагола.

82

12.04

Формирование навыков чтения по теме: «Проблемы молодежи. Свидания.

Знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемогоязыка.

С.43, упр. 7 (рабочая тетрадь)

83

15.04

Формирование навыков аудирования по теме: «Быть подростком – это удача?»

Знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи.

С. 126, упр. 2 (учебник)

84

18.04

Формирование навыков говорения по теме: «Быть подростком – это удача?»

Знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи.

С.44, упр. 8 (рабочая тетрадь)

85

19.04

Формирование навыков говорения по теме: «Быть подростком – это удача?»

Знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи.

С.129, упр. 3 (рабочая тетрадь)

86

22.04

Формирование навыков аудирования по теме: «Недовольства молодежи»

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы).

С. 44, упр. 9 (рабочая тетрадь)

87

25.04

Формирование навыков говорения по теме: «Недовольства молодежи»

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы).

С. 45, упр. 10 (1, 2) (рабочая тетрадь)

88

26.04

Работа в группах. Недовольства молодежи.

Знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы).

С. 45, упр. 10, (3) (рабочая тетрадь)

89

29.04

Подготовка к проекту по теме: «Легко ли быть молодым?»

Знакомствос

Project: TeenCourt. (ролевая игра-дискуссия)

организацией самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка.

С. 46, упр. 11 (рабочая тетрадь)

90

10.05

Выполнение проекта по теме: «Легко ли быть молодым?»

Знакомствос

Project: TeenCourt. (ролевая игра-дискуссия)

организацией самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка.

С. 47, упр. 12 (рабочая тетрадь)

91

13.05

Выполнение теста. Аудирование, чтение по теме: «Легко ли быть молодым?»

Речевой материал предыдущих уроков

С. 48, упр. 13 (рабочая тетрадь)

92

16.05

Выполнение теста. Грамматика, говорение по теме: «Легко ли быть молодым?»

Речевой материал предыдущих уроков

С. 48, упр. 14 (рабочая тетрадь)


93

17.05


Выполнение теста. Письмо, лексика по теме: «Молодежные субкультуры»

Речевой материал предыдущих уроков

С. 50, упр.15 (Рабочая тетрадь)

94

20.05

Подготовка к контрольной работе за IIполугодие по теме: «Проблемы молодежи».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить лексику по теме: «Проблемы молодежи»

95

23.05

Выполнение контрольной работы за за II полугодие по теме: «Проблемы молодежи».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить предлоги.

96

24.05

Анализ контрольной работы по теме: «Проблемы молодежи».

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить сложное дополнение.

97

27.05

Подготовка к итоговой контрольной работе по темам: «Географическое положение», «Политическое устройство»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить лексику по теме: «Географическое положение»

98

30.05

Итоговая контрольная работа темам: «Географическое положение», «Политическое устройство»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить лексику по теме: «Политическое устройство»

99

31.05

Анализ итоговой контрольной работе по темам: «Географическое положение», «Политическое устройство»

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Повторить видо-временные формы глагола









8.Список литературы


1.Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

2.Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.

3.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10-11 классы». М., «Просвещение», 2010

4.«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа». М., «Просвещение», 2011.

5.Кузовлев В.П. М.З. Учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.


6.Кузовлев. Рабочая тетрадь для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

7.Кузовлев В.П. Книга для учителя для 10 класса с поурочным планированием и ключами – М.: Просвещение, 2012.
















































Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-011265
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх