|
№ п/п
|
Основное содержание по темам
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Контроль
|
|
Предметные
|
УУД (личностные /
метапредметные)
|
|
Раздел №1 «Музыка и литература». 9
часов.
|
|
1
|
Что роднит музыку с литературой?
Урок-повторение (с применением ИКТ).
|
Урок-дискуссия по теме.
Связь музыки с литературой.
|
Понимать взаимодействие музыки с
другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.
Обмениваться мнениями.
|
Личностные: осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора.
Метапредметные: овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Размышлять о
знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее.
Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию,
эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.
|
Знание понятий.
|
|
2-3
|
Вокальная музыка (с применением
ИКТ).
|
Сопоставление жизненных явлений с
особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
|
Находить сходные и различные
черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.
|
Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Метапредметные: основные жанры
вокальной народной и профессиональной музыки. Выявлять общее и особенное
между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Проявлять
личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
отзывчивость.
|
Устный опрос (содержание песенных
текстов).
|
|
4
|
Фольклор в музыке великих
композиторов.
|
Дискуссия по теме. Знакомство с
текстами песен. Сущность и особенности устного народного музыкального
творчества.
Использование композиторами
выразительных свойств народной песенной речи.
|
Обобщение впечатлений об изучаемых
явлениях, событиях, формулирование собственной точки зрения по отношению к
изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и
мира, подтверждая ее конкретными примерами.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Пение песен.
|
|
5-6
|
Жанры инструментальной и
вокальной музыки (с применением ИКТ).
|
Знакомство с разными
жанрами музыки. Пение песен.
|
Выявление общего и особенного при
сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки,
музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё
отношение.
|
Личностные: овладение учащимися
умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.
|
Обсуждение мнений по теме.
Творческая работа «Жанр в
музыке».
|
|
7-8
|
Вторая жизнь песни.
|
Определение связи между русской
композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. Работа с понятиями
интерпретация, обработка, трактовка.
|
Определение особенностей русской
народной музыкальной культуры, исследование интонационно - образной природы
музыкального искусства.
|
Личностные: формирование
уважительного отношения к культуре других народов; сформированности
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные: умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской).
|
Рассуждения о песнях.
|
|
9
|
Всю жизнь мою несу Родину в душе…
«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
|
Прослушивание
музыкальных композиций. Обсуждение услышанного.
|
Оценивание своих возможностей в решении
творческих задач.
|
Личностные: формирование чувства
гордости за свою Родину.
Метапредметные: расширение и обогащение
опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождение оригинальных решений,
адекватного восприятия устной речи, её интонационно-образной выразительности,
интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства.
|
Хоровое пение.
|
|
Раздел №2 «Музыка и литература». 7
часов.
|
|
10
|
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам
того не знаешь… Был он весь окутан тайной – чёрный гость…
|
Беседы о композиторах.
Высказывание собственных мнений.
|
Понимать взаимодействие музыки с
другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.
Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд,
ноктюрн, прелюдия. Размышление о знакомом музыкальном произведении, высказывать
суждение об основной идее, о средствах и формах её воплощении, выявлять
связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух
изученные произведения зарубежной классики.
|
Личностные: совершенствование
умения формулировать своё отношение к изучаемому художественному явлению в
вербальной и невербальной формах.
Метапредметные: вступать (в прямой или
в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с
учащимися, с учителем.
|
Рефераты. Творчество знаменитых
композиторов.
|
|
11-12
|
Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера. Опера – былина Садко. Поклон вам, гости именитые, гости
заморские!
|
Знакомство с трактовкой
слова опера. Первые оперные театры. Основа оперы. Понятие либретто.
Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы
(увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль). Мастера мировой оперной сцены.
Музыкальный портрет.
|
Знакомство с особенностями
оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как
источника либретто оперы; формирование знаний о разновидностях вокальных и
инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор,
ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. Пытаться творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать
в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно прослушанной музыки.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства.
Метапредметные: формулировать своё
отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением
искусства, его автором, с учащимися, с учителем. Выражение своего мнения.
|
Знание понятий. Знаний композиций
из мира оперы.
Проектная работа «Инсценировка
оперы».
|
|
13-14
|
Второе путешествие в музыкальный
театр. Балет. Балет – сказка «Щелкунчик».
|
Беседа об опере.
Знакомство с понятиями. Знакомство с некоторыми этюдами оперы. Лучшие
отечественные танцоры и хореографы.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально - ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: находить сходные и
различные черты в разных музыкальных композициях.
|
Знание понятий и опер.
|
|
15
|
Музыка в театре, в кино, на
телевидении (с применением ИКТ).
|
Работа с параграфом.
Знакомство с музыкальными композициями.
|
Формирование представления
о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
|
Личностные: осознание этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов музыкальных
произведений, шедевров музыкального наследия русских композиторов.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Хоровое пение.
|
|
16
|
Третье путешествие в музыкальный
театр. Мюзикл.
|
Введение понятия мюзикл и
его трактовка. Манеры пения в мюзикле.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей.
Метапредметные: выявления связей музыки
с историей и жизнью. Творческое интерпретирование содержания музыкального
произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
|
Фрагменты мюзиклов.
Прослушивание.
|
|
Раздел №3 «Музыка и изобразительное
искусство». 10 часов.
|
|
17
|
Что роднит музыку с изобразительным
искусством? (с применением ИКТ).
|
Дискуссия по заданному
вопросу. Выяснение причин схожести.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям. Видеть неотделимую часть
музыки с литературой.
|
Личностные: ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Задание на логическое мышление.
Повторение.
|
|
18-19
|
Небесное и земное в звуках и
красках.
Три вечные струны: молитва,
песнь, любовь.
Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье…
В минуты музыки печальной…
Есть сила благодатная в созвучье
слов живых…
|
Непреходящая любовь русских людей
к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского
искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия,
покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном
искусстве.
|
Умение воплощать музыкальные
образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
|
Личностные: формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей
Метапредметные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
|
Пение.
Творческая работа «Воспевание
красоты природного края».
|
|
20
|
Звать через прошлое к настоящему.
Александр Невский. За отчий дом, за русский край…
Ледовое побоище. После побоища.
|
Знакомство с
историческими событиями. Произведения, посвящённые историческим событиям.
Особенности мелодий. Исторические картины.
|
Знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: приобрести чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Сравнение музыкальных образов.
Мнения учащихся.
|
|
21
|
Музыкальная живопись и живописная
музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья…
Мои помыслы – краски, мои краски
– напевы…
И это всё – весенних дней
приметы!
Фореллен – квинтет.
Дыхание русской песенности.
|
Общее и
особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных
исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов
прошлого.
Общность музыки и
живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы.
Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле
средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке,
молитве, живописи, литературе.
«Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие
музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки
и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин
природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи
художника. Изобразительность.
|
Формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии. Формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений.
|
Личностные: приобрести целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности.
|
Пение песен о природе. Работа с
текстами песен. Композиции романсов. Сравнение.
|
|
22
|
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве. Весть святого торжества.
Древний храм златой вершиной
блещет ярко… (с применением ИКТ).
|
Представление жизненных прообразов
и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных
композиторов. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания
русского человека. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Гармония.
Фреска. Орнамент.
|
Умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности.
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.
|
Расшифровка композиций. Знание
понятий.
|
|
23
|
Портрет в музыке и
изобразительной искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали…
Неукротимым духом своим он
побеждал зло.
|
Выразительные возможности скрипки.
Скрипичные мастера. Великие скрипачи. Постижение музыкального образа через
сравнение различных интерпретаций произведения.
|
Формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
|
Личностные: уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Сравнение интерпретаций.
|
|
24
|
Волшебная палочка дирижёра (повторение)
(с применением ИКТ).
|
Знать тонкости работы
дирижера. Дискуссия по теме. Знакомство со знаменитыми дирижёрами.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
|
Личностные: приобрести целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран
Метапредметные: умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации.
|
Понятия.
|
|
25
|
Образы борьбы и победы в
искусстве. О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой! Земли решается судьба.
Оркестр Бетховена играет…
|
Знакомство со знаменитым
композитором. Биография.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально - творческой
деятельности.
|
Личностные: уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.
|
Мнение о музыкальных композициях.
|
|
26
|
Застывшая музыка. Содружество муз
в храме. Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышаться мелодии
космоса…
|
Знать понятия «застывшей
музыки». Дискуссия по теме.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Знание понятий.
|
|
Раздел №4 «Музыка и изобразительное
искусство». 8 часов.
|
|
27-29
|
Музыка на мольберте.
Композитор-художник. Я полечу в далёкие миры, край вечной красоты. Вселенная
представляется мне большой симфонией… (с применением ИКТ).
|
Выявление многосторонних
связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества
литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и
музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра
пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция.
Форма. Триптих.
|
Формирование общего
представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: приобрести формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.
Метапредметные: формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности.
|
Пение.
|
|
30-31
|
Импрессионизм в музыке и
живописи. Музыка ближе всего к природе… Звуки и запахи реют в вечернем
воздухе.
|
Особенности импрессионизма как художественного
стиля. Взаимодействие импрессионизма в музыке и в живописи. Импрессионизм.
Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.
|
Формирование общего представления
о музыкальной картине мира.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству.
Метапредметные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
|
Влияние на музыку. Мнения.
Творческая работа «Художник в
звуках».
|
|
32
|
О подвигах, о доблести, о славе…
О тех, кто уже не придёт никогда, - помните! (с применением ИКТ).
|
Тема защиты Родины в различных
видах искусства. Сопоставление художественных произведений.
|
Умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни.
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.
|
Реквием. Смысловая догадка.
|
|
33
|
В каждой мимолётности вижу я
миры… Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете… Музыкальная живопись
Мусоргского.
|
Образный мир произведений
С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с
выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная
миниатюра. Язык искусства.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально - творческой
деятельности.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности.
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач.
|
Сравнение музыкальных композиций.
|
|
34
|
С веком наравне (уро-повторение).
|
Обобщение представлений о
взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и
различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.
Слушание и исполнение
произведений по желанию детей.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
|
Повторение.
|
|
6 класс.
|
|
Раздел №1 «Мир образов вокальной и
инструментальной музыки». 9 часов.
|
|
1
|
Удивительный мир музыкальных
образов. Повторение.
|
Работа с понятиями.
Дискуссия по теме.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности
Метапредметные: формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Знание понятий.
|
|
2-7
|
Образы романсов и песен русских
композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс.
Мир звучащих звуков.
Два музыкальных посвящения.
Портрет в музыке и живописи.
«Уноси моё сердце вы звенящую
даль».
Музыкальный образ и мастерство
исполнителя.
Обряды и обычаи в фольклоре и
творчестве композиторов. (с применением ИКТ).
|
Знакомство с музыкальными
произведениями. Работа с понятиями тем. Умение воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
|
Формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
|
Личностные: уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности. Формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Знание понятий.
Знание романсов (определение).
|
|
8
|
Образы песен зарубежных
композиторов. Искусство прекрасного пения.
Старинной песни мир. (с
применением ИКТ).
|
Введение понятий.
Знакомство со знаменитыми людьми разных времён. Тексты песен. Разные жанры
музыкальных произведений. Работа с картинами.
|
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: приобрести чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов.
Метапредметные: овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Хоровое пение. Творческая работа
«Вальс и его душа».
|
|
9
|
Образы русской народной и
духовной музыки.
Народное искусство Древней Руси.
Русская духовная музыка.
Духовный концерт.
|
Направления музыки.
Образы певцов. Из истории создания. Введение понятий по теме.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов.
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации.
|
Жанры светской музыки. Опрос.
|
|
Раздел №2 «Мир образов вокальной и
инструментальной музыки». 7 часов.
|
|
10-11
|
Образы русской народной и
духовной музыки.
«Фрески Софии Киевской».
«Перезвоны». Молитва. (с
применением ИКТ).
|
Знакомство с понятием
«орнамент». Знакомство с симфониями. Сюжеты и образы фресок. Музыкальные
произведения «молитвы».
|
Формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии. Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений.
|
Личностные: чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России.
Метапредметные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
|
Симфония «Орнамент».
Тексты молитв. Пение.
|
|
12-13
|
Образы духовной музыки Западной
Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха.
Полифония. Фуга.
Хорал.
Образы скорби и печали.
Фортуна правит миром.
|
Введение некоторых
терминов по теме. Знакомство с музыкой Баха.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности.
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации.
|
Сравнение музыкальных
произведений. Проектная работа «Гимн студентов».
|
|
14-15
|
Авторская песня: прошлое и
настоящее. Песни вагантов.
Авторская песня сегодня. Песни
Булата Окуджавы.
|
Введение термина
«ваганты». История возникновения. Песни вагантов.
|
Умение воплощать музыкальные
образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности.
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.
|
Заложенный смысл песен вагантов.
|
|
16
|
Джаз – искусство XX века.
Спиричуэл и блюз. (с применением
ИКТ).
|
Что такое джаз? Джазовая
музыка. Особенности жанров джазовой музыки.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Особенности жанров джазовой
музыки. Мнения учащихся.
|
|
Раздел №3 «Мир образов камерной и
симфонической музыки». 10 часов.
|
|
17
|
Вечные темы искусства и жизни.
|
Введение понятий по
данной теме. Дискуссии. Прослушивание и обсуждение музыки.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Знание понятий.
|
|
18-20
|
Образы камерной музыки.
Могучее царство Шопена.
Вдали от родины. Инструментальная
баллада. Ночной пейзаж. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Космический пейзаж». «Быть может вся природа мозаика цветов?» (с применением
ИКТ).
|
Знакомство с биографией
Ф. Шопена. Жизнь композитора и его творчество. Информация о великом скрипаче
А.Вивальди. Биография дирижёра. Биография композитора Э. Н. Артемьева.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии,
формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности,
умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации. Умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации.
|
Творческая работа «Могучее
царство Шопена».
|
|
21-23
|
Образы симфонической музыки.
«Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. Повторение. (с применением
ИКТ).
|
Работа с произведениями.
Дискуссии по темам. Изучение биографии разных знаменитых людей. Отношение о
прочитанном.
|
Умение воспринимать
музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям; умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России. Умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности.
Метапредметные: продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках.
|
Мелодии и их средства
выразительности.
|
|
24-26
|
Симфоническое развитие
музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».
Связь времён.
|
Образы симфонической
музыки. Сходства и различия музыки. Творчество Моцарта. О связи времён
(творчество Моцарта и Чайковского).
|
Формирование общего
представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Глубина произведений. Мнения
обучающихся.
|
|
Раздел №4 «Мир образов камерной и
симфонической музыки». 8 часов.
|
|
27-28
|
Программная увертюра. Увертюра
«Эгмонт».
Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта». Повторение. (с применением ИКТ).
|
Понятие увертюра и его
трактовка. Знакомство с разными произведениями увертюр.
|
Формирование общего представления
о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений. Продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках.
|
Песенный и лирический характер.
Хоровое пение.
|
|
29-31
|
Мир музыкального театра. Балет
«Ромео и Джульетта».
Мюзикл «Вестсайдская история».
Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».
|
Знакомство с новыми
увертюрами. Характеристики произведений. Мюзиклы разных лет.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии. Умение
воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.
Метапредметные: формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности.
|
Главные темы оперы. Лады оперы.
|
|
32-34
|
Образы киномузыки. «Ромео и
Джульетта» в кино XX века. Музыка в
отечественно кино. Повторение.
|
Знакомство с киномузыкой.
Пение. Композитор И. О. Дунаевский. Биография.
|
Формирование общего
представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных кинопроизведений.
|
Личностные: чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений.
|
Хоровое пение. Исследовательский
проект «Музыка серьёзная и лёгкая: проблемы, суждения, мнения». Повторение.
|
|
7 класс.
|
|
Раздел №1 «Особенности драматургии
сценической музыки». 9 часов.
|
|
1
|
Классика и современность. Повторение.
|
Дискуссия по теме.
Введение понятий.
|
Умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни.
Метапредметные: умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации.
|
Понятия.
|
|
2
|
В музыкальном театре Опера (с
применением ИКТ).
|
Знакомство с оперой.
Понятие оперы. Жанры оперы. Прослушивание оперных произведений.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
|
Понятия.
|
|
3
|
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха
в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая – судьба народная».
«Родина моя! Русская Земля».
|
М.И. Глинка. Факты из
жизни. Творчество. Понятие «оперы». Её деление.
|
Знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Творческий проект «Эскизы к опере
Иван Сусанин».
|
|
4
|
Опера «Князь Игорь». Русская
эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. «Плач Ярославны».
|
А.П. Бородин. Сюжет
оперы. Дискуссия по теме. Знакомство с текстом хора. Образ князя Игоря. Мелодии
арии. Действия оперы Бородина. Образ жены князя Игоря. Прослушивание
музыкальных произведений.
|
Формирование общего представления
о музыкальной картине мира.
|
Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
Метапредметные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
|
Развитие образов произведений.
Сравнение.
|
|
5
|
В музыкальном театре балет (с
применением ИКТ).
|
Введение понятий.
Трактовка.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности.
|
Личностные: ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни.
Метапредметные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей.
|
Хоровое пение.
|
|
6
|
Балет «Ярославна». Вступление.
«Стон Русской Земли». Первая битва с половцами». «Плач Ярославны.» «Молитва».
Повторение.
|
Б.И. Тищенко. Из истории
битв. Прослушивание музыки. Сопоставление мелодий.
|
Умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные: умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации.
|
Пение молитвы.
|
|
7
|
Героическая тема в русской
музыке. Галерея героических образов.
|
Драматургия оперы «Князь
Игорь». Образ врага. Современность темы.
|
знание основных понятий и
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений.
|
Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Метапредметные: формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Ассоциации с картинами.
|
|
8
|
В музыкальном театре «Мой народ –
американцы…» Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие
традиций оперного спектакля.
|
Д. Гершвин. Сочинения.
Дискуссии по теме. Оперный жанр.
|
Формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Пение.
|
|
9
|
Опера «Кармен». Самая популярная
опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо (с применением ИКТ).
|
Знакомство с оперой и
образами главных героев. События, происходящие в пере.
|
Формирование общего
представления о музыкальной картине мира.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений.
|
Хоровое пение.
|
|
Раздел №2 «Особенности драматургии
сценической музыки». 7 часов.
|
|
10
|
Балет «Кармен – сюита». Новое
прочтение оперы Бизе. Образы «масок» и Тореодора.
|
Работа с балетом Карен и
его героями.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности.
Метапредметные: освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей.
|
Проектная работа «Образ Кармен».
|
|
11
|
Сюжеты и образы религиозной
музыки (с применением ИКТ).
|
Дискуссии по теме. Работа
с параграфом.
|
Умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Пение фрагментов.
|
|
12
|
«Высокая месса». «От страдания к
радости». «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни»
и «Утрени».
|
Знакомство с
вокально-драматический жанром. Сферы жанра. Образы высокой мессы.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
|
Личностные: чувство гордости за
свою и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации.
|
Смысл драматургического развития
музыки.
|
|
13
|
Рок-опера «Ииисус Христос –
суперзвезда». Вечные темы. Главные образы (с применением ИКТ).
|
Композитор Э.Л. Уэббер и
его создания. Увертюры оперы.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
|
Личностные: чувство гордости за
свою и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации.
|
Составление направлена
современной музыки.
|
|
14
|
Музыка к драматическому спектаклю
«Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического
оркестра.
|
Композитор Д.Б.
Кабалевский. Его произведения. Прослушивание фрагментов музыкальных
произведений.
|
Формирование общего
представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Поиск фрагментов мюзикла.
|
|
15
|
«Гоголь-сюита». Из музыки к
спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – известные
маги».
|
А.Г. Шнитке и его
творчество.
|
Формирование у школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её
содержания, в устной и письменной форме.
|
Личностные: чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия разных композиторов
Метапредметные: формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
|
О проблемах жизни современного
человека.
|
|
Раздел №3 «Особенности драматургии
камерной и симфонической музыки». 10 часов.
|
|
16
|
Музыкальная драматургия –
развитие музыки. Повторение.
|
Понятия о музыкальной
драматической музыке.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально - творческой
деятельности.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении
к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Песни разных жанров.
|
|
17-18
|
Два направления музыкальной
культуры. Религиозная музыка. Светская музыка.
|
Музыкальные направления.
Роль имитации в развитии музыкальных образов. Виды инструментальных
ансамблей.
|
Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к музыкальным произведениям. Умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные: приобрести чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности; формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Составление программ камерной
музыки.
|
|
19-22
|
Камерная инструментальная музыка.
Этюд. Транскрипция.
|
Введение понятий.
Прослушивание этюдов. Термин «транскрипция». Прослушивание транскрипций.
|
Формирование общего
представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
|
Личностные: формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально - эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные: формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Формы транскрипции. Современные
трактовки музыки Баха.
|
|
23-24
|
Циклические формы
инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном
стиле» А. Шнитке. Соната. Соната №8 (Патетическая») Л. Бетховена. Соната №2
С. Прокофьева. Соната №11 В.-А. Моцарта (с применением ИКТ).
|
Циклические формы музыки.
Сравнение разных мелодий. Введение новых терминов и их объяснение.
|
Формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным
произведениям; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и
стилей; умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.
|
Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации; формирование у школьников
умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой её содержания, в устной и письменной форме; овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности.
|
Взаимодействие различных тем.
Мнения обучающихся. Пение. Проектная работа
|
|
25-26
|
Симфоническая музыка. Симфония
№103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта. Симфония №1
С. Прокофьева. Симфония №5 Л.Бетховена. Симфония №8* («Неоконченная») Ф.
Шуберта. Симфония №1 В. Калинникова. Симфония №5 П. Чайковского. Симфония №7
(«Ленинградская») Д. Шостаковича. Симфоническая картина «Празднества» К.
Дебюсси (с применением ИКТ).
|
Введение новых терминов
и их объяснение. Дискуссии по теме.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально - творческой деятельности; умение
воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.
|
Личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие
музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации; формирование у школьников
умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
«Бетховен заставит говорить о
себе весь мир». Пение.
|
|
Раздел №4 «Особенности драматургии
камерной и симфонической музыки». 8 часов.
|
|
27
|
Инструментальный концерт.
Повторение.
|
Введение понятий по теме.
Дискуссии. Знакомство с картинами.
|
Формирование представления о роли
музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства.
Метапредметные: формирование у
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Прослушивание и анализ.
|
|
28
|
Концерт для скрипки с оркестром
А. Хачатуряна.
|
Знакомство с некоторыми
фактами из жизни великого композитора. Прослушивание музыкальных
произведений.
|
Формирование общего представления
о музыкальной картине мира.
|
Личностные: развитие музыкально -
эстетического чувства.
Метапредметные: освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
оценки музыкальных сочинений.
|
Черты музыки А. Хачатуряна.
|
|
29
|
«Рапсодия в стиле Блюз» Дж.
Гершвина.
|
Введение некоторых
терминов по теме. Прослушивание рапсодий.
|
Знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные: ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности.
Метапредметные: формирование у
школьников умения составлять мнения, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме.
|
Пение.
|
|
30
|
Музыка народов мира (с
применением ИКТ).
|
Различные жанры
музыкальных произведений.
|
Умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Личностные:
развитие
музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
|
Приёмы развития народных напевов.
Презентация.
|
|
31
|
Популярные хиты из мюзиклов и рок
- опер.
|
Беседа об опере.
Различные виды. Прослушивание.
|
Знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
|
Личностные:
развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Метапредметные:
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской).
|
Исследовательский проект
«Классика на мобильных телефонах».
|
|
32
|
Исследовательский проект.
|
Работа с проектом.
|
Формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
|
Личностные: умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности.
Метапредметные: умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской).
|
Знать изученные понятия.
|
|
33
|
Пусть музыка звучит!
|
Подведение итогов
обучения курса «Музыка». Дискуссия по темам. Назначение музыки в жизни
человека.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
|
Личностные:
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей.
Метапредметные: приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации.
|
Повторение.
|
|
34
|
Урок-повторение. Обобщение
изученных тем.
|
Повторение и обобщение
изученных тем.
|
Формирование устойчивого интереса
к музыке.
|
Личностные: ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности.
Метапредметные: овладение логическими
действиями обобщения.
|
Знать понятия пройденных тем за
год.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.