- 24.01.2016
- 1264
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
836
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталог«Средняя общеобразовательная школа № 4»
«Рассмотрено» Рук ШМО __________/ / ФИО « » ____ 2015г.
|
«Согласовано» Зам. дир. по УВР _____________/ / ФИО « » ____ 2015г.
|
«Утверждаю» Директор _________/ / ФИО Приказ от « » ____ 2015г №__
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Овсянниковой Татьяны Валерьевны
По изобразительному искусству
название программы
для 1-4 класса
на 2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана для учащихся начальной школы в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
- с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя школа № 4, утвержденной приказом директора на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
- на основе рабочей программы по изобразительному искусству. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. — Москва: Просвещение, 2013 г.
- с возможностями УМК «Перспектива»;
- с учебным планом образовательного учреждения МБОУ средняя школа № 4.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Задачи
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 34 ч — в 1 классе (34 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
1 класс
Восприятие искусства и виды
Обучающийся научится:
- эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;
- группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;
- владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;
- осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;
- - называть ведущие художественные музеи России.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
- принимать условность и субъективность художественного образа;
- сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;
- выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
- владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;
- создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);
- применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;
- использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе.
- использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;
- выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
- овладевать на практике основами цветоведения;
- использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;
- использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство
Обучающийся научится:
- выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;
- решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;
- передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы;
- видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
2 класс
Восприятие искусства и виды
Обучающийся научится:
- различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);
- узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;
- различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
- воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека; художественной деятельности;
- понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
- видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.
Азбука искусства. Как говорит искусство.
Обучающийся научится:
- использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;
- изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;
- различать хроматические и ахроматические цвета;
- владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;
- выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;
- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;
- моделировать цветок из простейшей базовой формы;
- создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать и изображать различные виды линии горизонта;
- подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;
- передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;
- применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;
- соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
- передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Обучающийся научится:
- видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую линию горизонта;
- использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;
- передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;
- осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- передавать настроение в пейзажах;
- соединять различные графические материалы в одной работе над образом;
- изображать старинные русские города по памяти или представлению;
- создавать узоры народов мира;
- подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;
- совмещать работу на плоскости и в объеме.
3 класс
Восприятие искусства и виды
Обучающийся научится:
- различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);
- узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;
- различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
- воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека; художественной деятельности;
- понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
- видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.
Азбука искусства. Как говорит искусство.
Обучающийся научится:
- использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;
- изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;
- различать хроматические и ахроматические цвета;
- владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;
- выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;
- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;
- моделировать цветок из простейшей базовой формы;
- создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать и изображать различные виды линии горизонта;
- подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;
- передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;
- применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;
- соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
- передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Обучающийся научится:
- видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую линию горизонта;
- использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;
- передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;
- осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- передавать настроение в пейзажах;
- соединять различные графические материалы в одной работе над образом;
- изображать старинные русские города по памяти или представлению;
- создавать узоры народов мира;
- подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;
- совмещать работу на плоскости и в объеме.
4 класс
Восприятие искусства и виды художественной деятельности.
Обучающийся научится:
- воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия художественного произведения - художник и зритель;
- воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста;
- узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
- выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения;
- отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;
- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними;
- понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;
- использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла;
- работать в смешанной технике на разных видах бумаги;
приводить примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;
- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью интернет-ресурсов;
- использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге;
- создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;
- искать и находить новые средства выразительности при изображении космоса;
- применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ;
- выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для воплощения замысла;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;
- пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;
- использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности; создавать фантастических животных различными способами, используя линии, пятно и штрих;
- изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;
- пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Обучающийся получит возможность научиться:
- изображать с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
- передавать перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи;
- осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
- четко выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше - меньше;
- владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску, применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний;
- создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Обучающийся научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
- узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;
- любить и беречь свой край, рассматривая картины местных художников;
- узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;
- выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;
- создавать семейные портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;
- узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о будущем.
Обучающийся получит возможность научиться:
- передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
- передавать на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;
- передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;
- изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
- участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.
- понимать и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;
- изображать красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой.
Метапредметные результаты:
1 класс
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл заданий и вопросов предложенных в учебнике;
- осуществлять контроль по результату и способу действия;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;
- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
- читать простое схематическое изображение;
- различать условные обозначения;
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;
- сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;
- работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
- соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
- строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- выполнять работу со сверстниками;
- воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
- договариваться, приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать действия других
участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить их;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
- узнавать мнение друзей или одноклассников;
- вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.
2 класс
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл заданий и вопросов,
предложенных в учебнике;
- осуществлять контроль по результату и способу действия;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;
- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
- читать простое схематическое изображение;
- различать условные обозначения;
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;
- сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;
- работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
- соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
- строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- выполнять работу со сверстниками;
- воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
- договариваться, приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать действия других
участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить их;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
- узнавать мнение друзей или одноклассников;
- вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.
3 класс
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;
- выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
- эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;
- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;
- выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
- воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;
- представлять информацию в виде небольшого сообщения;
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
- выбирать способы решения художественной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно расширять свои представления о живописи;
- соотносить различные произведения по настроению и форме;
- строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
- обобщать учебный материал;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать аналогии;
- работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
- сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выражать свое мнение о произведении живописи;
- принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
- понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
- принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
- стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении;
- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;
- продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;
- формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия.
- проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.
4 класс
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;
- планировать и организовывать действия в соответствии с целью;
- контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;
- вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;
- осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
- преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;
- высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
- действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- анализировать произведения искусства;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач;
-воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;
- устанавливать аналогии;
- использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
- воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
- расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях культуры;
- фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;
- соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;
- произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;
- продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
- вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
- воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;
- контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;
- выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.
Личностные результаты:
1 класс
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;
- образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;
- представление о труде художника, его роли в жизни общества;
- приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;
- интерес к художественно-творческой деятельности;
- понимание чувств других людей;
- первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
- понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;
- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;
- представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;
- интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;
- принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;
- понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;
- первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;
- позиции зрителя и автора художественных произведений.
2 класс
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
- представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;
- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;
- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;
- представление о добре и зле, должном и недопустимом;
- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
- представление о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;
- эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;
- мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
- трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.
3 класс
У обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
- представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;
- чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;
- положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
- симпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;
- представление о добре и зле, должном и недопустимом;
- первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
- представление о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;
- эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;
- мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
- осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
- трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.
4 класс
У обучающегося будут сформированы:
- эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
- система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
- устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
- чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
- основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;
- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
- позитивная самооценка и самоуважение;
- основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение
к событиям и явлениям окружающего мира;
- чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;
- осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;
- способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся 1класса должны:
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Учащиеся 3 класса должны:
знать/понимать:
отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;
особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;
роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;
передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Учащиеся 4 класса должны:
знать/понимать:
основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Содержание учебного курса
1 класс
Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)
Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Живописные материалы.
Цвет — основа языка живописи. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт.
Твой осенний букет. Декоративная композиция (1 ч)
Виды художественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.
Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Образы природы и человека в живописи. Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция (1 ч)
Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция (1 ч)
Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр.
В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России (1 ч)
Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Золотые травы России (1 ч)
Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Изовикторина. (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отображённые в искусстве. Образ человека в традиционной культуре.
Любуйся узорами красавицы зимы (8 ч)
Хохлома. Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. (1 ч)
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.
В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия и асимметрия.
Зимнее дерево (1 ч)
Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Жанр натюрморта. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета.
Зимний пейзаж: день и ночь. (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой.
Белоснежные узоры(1ч)
Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж, декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.); традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.
Цвета радуги в новогодних игрушках (1 ч)
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в искусстве (переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Образы архитектуры в декоративно-прикладном искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве
Изовикторина (1 ч)
образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Наши достижения (1ч)
Наши проекты: «зимние фантазии» и «конкурс новогодних украшений»
Радуйся многоцветью весны и лета(18часов).
По следам зимней сказки (1ч)
Вспоминаем добрые зимние сказки под впечатлением новогодних и рождественских каникул дети рисуют сказочных персонажей любимых сказок.
Зимние забавы (1 ч)
Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Выразительность объёмных композиций.
Защитники земли русской (1ч)
Образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Представления народа о мужской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие.
Открой секреты дымки(2 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Выразительность объёмных композиций.
Краски природы в наряде русской красавицы (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Образ природы в живописи. Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Цвет.
Вешние воды (1 ч)
Пейзаж родной природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Птицы - вестники весны (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
У лукоморья дуб зеленый. О неразлучности доброты, красоты и фантазии (2 ч)
Мир природы в реальной жизни: образы природы в искусстве. Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, цветов: общие и характерные черты. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания композиции.
Красуйся, красота, по цветам лазоревым(1ч) Мир природы в реальной жизни: образы природы в искусстве. Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, цветов: общие и характерные черты. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания композиции.
В царстве радуги – дуги узнай. Как все цвета дружат.(2ч)
Понятие о теплых и холодных цветах. Основные и составные цвета (2 ч) Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Цвет — основа языка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов.
Страница для любознательных (1 ч)
Виртуальная экскурсия в Художественный музей города Москвы
Изовикторина (1ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета.
Наши достижения. (1 ч)
Жанры изобразительного искусства. Элементарные навыки изображения натюрморта. Построение композиции, изображения овощей и фруктов.
Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи (2 ч)
Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран.
2 класс
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная. (11ч)
Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные цвета.
Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)
Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета.
Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет.
В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Природные формы. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знаковый характер.
Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч)
Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы и предметов, выраженные средствами рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч)
Пейзажи родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Композиция. Практическое овладение основами цветоведения.
В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Цвет. Линия. Ритм.
Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета
Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч)
Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Смешение цветов.
Практическое овладение основами цветоведения.
Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч)
Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение предметов, деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Силуэт. Роль чёрной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль контраста в композиции. Использование различных художественных материалов и средств для создания красивых, удобных, выразительных предметов
быта. Искусство вокруг нас сегодня.
В гостях у чародейки-зимы (12 ч)
В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы.
Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Искусство вокруг нас.
Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.
Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1 ч)Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше. Смешение цветов. Эмоциональное воздействие цвета.
Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Пропорции и перспектива. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной культуры.
Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.
Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры.
Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)
«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.
Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Эмоциональные возможности цвета.
Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1 ч)Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч)
Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.
Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе, человеку и обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
Всякому молодцу ремесло к лицу (1 ч)
Знакомство с произведениями художников – портретистов.
3 класс
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)
Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч)
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Природные формы.
В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства(1 ч)
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня.
Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём (1 ч)
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта.
Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет (1 ч)
Красота, разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)
Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета (1 ч)
Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч) Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация (1 ч)Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве.
Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги (1 ч)
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма (1 ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры (1 ч)
Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
«Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация (1 ч)
Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр (1 ч)
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ защитника Отечества.
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)
Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица (1 ч)
Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной). Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ современника.
Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет (1 ч)
Образы человека и природы в живописи.
Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.
Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет (2 ч)
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)
Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит (1 ч)
Пейзажи разных географических широт. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства (1 ч)
Искусство вокруг нас сегодня. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.)
Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм (1 ч)
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
В весеннем небе — салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Образ защитника Отечества.
Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.
У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект (1 ч)
4 класс
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы
Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч)
Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок (1 ч)
Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)
Искусство вокруг нас сегодня. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч)
Образ современника. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет (1 ч)
Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14ч)
Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1 ч)
Образ современника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образ человека в традиционной культуре. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия (1 ч)
Искусство вокруг нас сегодня. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделирования в жизни человека. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)
Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит (1 ч)
Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика(1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Восхитись созидательными силами природы и человека (10 ч)
Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Искусство вокруг нас. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры. Выразительность объёмных композиций.
«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)
Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.
Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (2 ч)
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов.
Круглый год – (1ч) - Беседа по произведениям вернисажа, выполнение своей композиции.
Восхитись вечно живым миром искусств – (1 ч) Виртуальные экскурсии в Российский Художественный музей города Москвы (или экскурсия в выставочный зал на тематический вечер города Тулуна)
Тематическое планирование по изобразительному искусству с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 1 класс (33ч)
2 класс ( 34 ч.)
3 класс ( 34 ч.)
4 класс (34 ч.)
|
календарно-тематическое планирование 1 класс
№ уро-ка |
Тема урока, название раздела |
ИОР |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Формы контроля
|
Дата |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
план |
ф а к т |
||||
1. |
Восхитись красотой нарядной осени.(8 часов) Какого цвета осень. Живая природа.
|
Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям российского искусства, изображающим красоту осени. Ответы на вопросы Ориентирование |
Овладевают понятиями «изобразительное искусство», «красота», «пейзаж», «листопад». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой, их авторами. Различают своеобразие художественных средств и приемов разных видов искусства |
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; формулирование ответов на вопросы учителя; Логические – осуществление поиска необходимой информации дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. |
Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников, на-родных мастеров для человека и принимают его; сориентированы на активное восприятие произведений поэзии, живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения за приметами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства. |
Рисунок «О чем помогла мне узнать картина … (название, автор)?» |
2.09.14 |
|
2
|
Твой осенний букет. Декоративная композиция. |
Фронтальная работа: обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характеристика жанра «натюрморт», вы- деление его признаков. Индивидуальная работа: речевые высказывания в устной форме; рассуждения в форме простых связных суждений об объекте |
Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка искусства. Описывают красоту нарядной осени и богатство красок, цветов, форм даров природы. Знают признаки жанра натюрморта и пейзажа, средства живописи и декоративно-прикладного искусства. |
Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя, владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок – натюрморт) на тематическом сюжете «Земля-кормилица логические – осуществление качественной характеристики объекта изобразительного искусства; Коммуникативные: уметь сотрудничать друг с другом
|
Рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка, рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания |
Рисунок представлению, выполненный гуашью или акварелью «Земля-кормилица»
|
9.09.14 |
|
3 |
Осенние перемены в природе. |
Фронтальная беседа. Размышления над ответами на вопросы учителя. Формулирование ответов на вопросы
учителя, сверстников. Чтение текста в учебнике
|
Смогут понимать образную природу
изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое
отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства;
различать основные жанры искусства
|
|
|
Композиция по представлению на заданную тему: 1) «Богатый урожай», 2) «Первый каравай», 3) «Дары земли». Самостоятельно
выполнен- ный рисунок акварелью или гуашью
|
16.09.14 |
|
Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства; Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; строить коммуникативные обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль |
Сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством; выработаны необходимые знания, умения и действия, направленные на выполнение нравственных норм человеческого общежития и правил школьника; сформирована потребность и способность корректировать собственную деятельность; обучены самостоятельности |
|
|
|||||
|
|
|||||||
5
|
Щедрая осень.
|
Рассматривание
|
Узнают значения слов художественные материалы, необходимые для реализации своего замысла в рисунке.
|
Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование учебной задачи (промежуточной и основной); самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности;. Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом; обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия; самостоятельно или с помощью учителя адекватно оценивать свои возможности в изображении. Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя, одноклассников; осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий.
|
Самоопределение – оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение о них при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества на основе приобретенных знаний; смыслообразование – имеют желание и учебную мотивацию обогащать личный опыт восприятия произведений изобразительного искусства; стремятся к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. |
Рисование осеннего пейзажа по
памяти или по представлению О чем рассказали красочная осень и кисточки. |
30.09.14 |
|
|
|
|||||||
|
|
|||||||
6
|
В гостях у народного мастера.
|
Работа в парах над обсуждением и
созданием своей композиции с силуэтом и симметричным изображением.
Коллективный обмен мнениями. Ориентирование |
Узнают
|
Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы, создание способов решения проблемы в совместных с учителем и одноклассниками поиске и обсуждении. Логические – анализ произведений искусства; различение и сравнение видов художественной деятельности (рисунок, живопись, декоративное изделие). Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками, вести диалог; участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни.
|
Самоопределение – признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству; осознают свою этническую принадлежность и культурную идентичность как гражданина России; гордятся отечественными достижениями в изобразительном искусстве; имеют адекватную позитивную самооценку, самоуважение; смыслообразование – желают и способны быть полезными классу, школе, обществу. |
Рисунок по представлению или с натуры народной сечки, выполненный акварелью, гуашью |
7.10.14 |
|
|
|
|||||||
|
|
|||||||
|
|
|||||||
7 |
Золотые травы России. |
Рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента» (коллективная). Объяснение, как рисовать кистью каждый элемент; рассмотрение таблиц. Рисовальные движения кистью для одного элемента в воздухе. Индивидуальное рисование кистью в альбоме |
Узнают элементы травного орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завит- ки», «кустики». Знакомятся с правилами выполнения элементов орнамента. Знают центр народного художественного ремесла Хохлому. Умеют рисовать орнамент гуашью |
Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата), общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли. Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы. Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; |
Эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу |
Повтор элементов травного орнамента хохломы (рисование гуашью) |
|
|
|
14.10.14 |
|
||||||
8 |
Изовикторина |
Фронтальная – рассмотрение художественно-дидактической таблицы «Элементы травного орнамента». Объяснение, как правильно расписывать хохломскую роспись |
Рассматривают разные формы и виды росписи хохломы. Знакомство с произведениями искусства. Игра «собери набор хохломской посуды». |
Познавательные: общеучебные – рисование композиции и ее представление; логические – анализ произведений народных мастеров. Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы. Коммуникативные: уметь строить
коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать |
Эстетически воспринимают красоты проявляют
интерес к учебному материалу; сохраняют уверенность в своих силах,
способностях к художественно-творческой |
Рисунки элементов росписи |
21.10.14 |
|
|
||||||||
9 |
Любуйся узорами красавицы зимы (8 часов) Рисование узоров золотой хохломы
|
Фронтальная работа с текстом учебника, рисунком чашек (уч., с. 24). Участие в коллективной беседе о расписной посуде, совместное планирование выполнения «заказа трех медведей». Рисование узоров в зависимости от величины туесков. Индивидуальное выполнение орнамента |
Восхищаются образным строем художественных вещей, создаваемых мастером. Воспринимают и передают форму, ритм и композицию узора. Импровизируют по мотивам хохломской росписи. Рисуют гуашью |
Познавательные: общеучебные – умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – сравнение узоров в зависимости от величины посуды. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
|
Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства |
Рисунки туесков, украшенных узорами золотой хохломы |
28.10.14 |
|
10 |
В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной
|
Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с русской глиняной каргопольской игрушкой. Коллективное рассматривание элементов Каргопольского узора. Индивидуальное рисование украшения игрушки акварелью, фломастерами |
Знакомятся с росписью каргопольских мастеров. Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента на частях предметов. Рисуют акварелью и фломастером |
Познавательные: общеучебные – умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – установление связи орнамента с частями народного костюма. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер от-зыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. |
Эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним |
Рисование каргопольской игрушки по шаблонам. (гуашь, акварель) |
11.11.14 |
|
11 |
Зимнее дерево Живая природа. Пейзаж в графике. |
В ходе фронтальной беседы обсуждения природы в зимнее время года изображение по памяти. Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Индивидуальное рисование пейзажа использованием графических материалов. |
Развитие детской фантазии,
погружаются Умеют видеть признаки зимы |
Познавательные: общеучебные – изображение по памяти зимнего пейзажа использованием графических материалов; логические – анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края. Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. |
Эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение |
Изображение Зимнего пейзажа Изображение зимнего пейзажа в графике; выполненный черной и белой линиями |
18.11.14 |
|
|
||||||||
12 |
Зимний пейзаж.
|
Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок , образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях художников и народных мастеров. Индивидуальное рисование гуашью. |
Различают виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику;
сравнивают их. Узнают произведения |
Познавательные: общеучебные – обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок; логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством. Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью. |
Эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют свой внутренний мир |
Изображение зимнего пейзажа |
25.11.14 |
|
13 |
Белоснежные узоры
|
Ознакомительное чтение текста учебника, (описание солнечного снежного пейзажа). Фронтальная беседа по тексту Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево»,и индивидуальное изображение зимнего кружева черной и белой линиями. |
Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге кружевной узор |
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; изображение зимнего кружева черной и белой линиями с помощью графических материалов; логические – выделение основных черт изобразительного языка графики. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями. |
Эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире |
Рисунок «Снежные цветы на ок-не», выполненный акварелью |
2.12.14 |
|
14 |
Цвета радуги в новогодних
игрушках. |
Фронтальная – ознакомление с Различными выполненными новогодними игрушками Индивидуальное рисование новогодней игрушки |
Выполнение новогодней игрушки в разных техниках. |
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями; вступать |
Воспринимают красоту художественного изображения |
Выполнение декоративной композиции |
9.12.14 |
|
15 |
Изовикторина. Импровизация на тему игрушек.
|
Фронтальная – ознакомление с
художественно- дидактической таблицей. Комментированное чтение текста
учебника работа |
Знают народное художественное
ремесло – народная игрушка, ее узоры узоры игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью |
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о народной игрушке; роспись силуэта игрушки; логические – выделение основных черт народной игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь выражаться понятиями |
Эстетически воспринимают народную игрушку |
Роспись силуэта игрушки гуашью |
16.12.14 |
|
16 |
Наши достижения |
Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Коллективное описание игрушек. Индивидуальный эскиз новогодней игрушки гуашью, сочинение сказки о ней |
Сочетают устное и изобразительное творчество. Выполняют эскиз авторской новогодней игрушки гуашью
|
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Составить рассказ о своей новогодней игрушки. Уметь выслушать одноклассников ,реально оценивать свое выступление, уметь презентовать свою игрушку так , чтобы она понравилась остальным. Также по достоинству оценивать работу других учащихся. Учится правильно воспринимать критику. |
|
Конкурс новогодних украшений и новогодних игрушек |
23.12.15 |
|
17 |
Радуйся многоцветью весны и лета (18 часов) По следам зимней сказки
|
Фронтальная беседа на выявление
разных приемов изображения образа красавицы зимы. Вспоминаем сюжеты сказок и
их героев. Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на
эксперимент |
Имеют представление о разных
приемах изображения образа расцветающей зимней природы. Применяют разные
приемы рисования кистью и красками |
Познавательные: общеучебные – творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические – анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения. Регулятивные: управлять своими эмоциями. |
Сохраняют уверенность в своих силах, способностях |
Изображение героя– зимней сказки (акварель, гуашь, цветные карандаши) |
13.01.15 |
|
18 |
Зимние забавы
|
Фронтальная беседа на выяснение
знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок, связанных Коллективное описание сюжета композиции. Индивидуальное изображение по памяти представлению |
Применяют основные средства
художественной выразительности |
Познавательные: общеучебные –
восприятие изобразительного искусства как диалога художника Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению. |
Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (зимняя композиция); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства |
Завершенная композиция с сюжетом на заданную тему, выполненная гуашью. |
20.01.15 |
|
19 |
Защитники земли русской |
Фронтальная беседа на выяснение
знаний об былинных героях, о преданиях, сказок, пословиц, поговорок,
связанных Индивидуальное изображение по воображению богатыря. |
Раскрывают образ богатыря русских
|
Познавательные: общеучебные – изображение по воображению богатыря; логические – осуществление анализа образа богатыря. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли. творчества |
Стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества |
Сказочная композиция с изображением русского богатыря, выполненная гуашью |
27.01.15 |
|
|
||||||||
20 |
Дымковская игрушка
|
Фронтальная беседа после комментированного чтения текста в учебнике. Коллективное обсуждение изображенных дымковских игрушек, определение типажа игрушек по одежде (городской или народной). |
Обучающиеся приобщаются к художественно-творческой (изобразительной) деятельности |
Познавательные: общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком; логические – анализ дымковской игрушки. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях. |
Корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки |
Рисунок дымковской игрушки по впечатлению (повтор и вариация мотивов дымковского орнамента) |
3.02.15 |
|
21 |
Передача настроения ярмарки в декоративной композиции. (дымковская игрушка) |
Коллективная беседа о ярмарочном действе как народной традиции. Индивидуальное создание своего «дымковского» узора на белом листе гуашью |
Воспринимают образный строй |
Познавательные: общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; выполнение вариации дымковских узоров; логические – осуществление анализа дымковских узоров. Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать свое мнение; интересно рассказывать о впечатлениях. |
Корректируют соб-ственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают дымковские игрушки |
Рисунок, выполненный гуашью (вариация дымковских узоров) |
10.02.15 |
|
22 |
Краски природы в наряде русской красавицы. |
Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения образа русской красавицы. Индивидуальное выполнение задания. линия. |
Имеют представление о разных приемах изображения образа Русской красавицы в народном костюме. Применяют разные приемы рисования. |
Познавательные: общеучебные – Выполнение узоров, орнаментов на
русском народном костюме; логические – анализ |
Сохраняют уверенность в своих
силах, способность |
Рисунок «Наряд красавицы и его украшение» выполненный акварелью, гуашью |
24.02.15 |
|
Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение. |
||||||||
23 |
Вешние воды. |
Фронтальная беседа о красоте
весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах |
Владеют приемом сближения цветов,
техническими приемами при работе с красками |
Познавательные: общеучебные – экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации логические – сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем (рисование бегущего ручья по представлению), самостоятельное создание способов ее решения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. |
Сохраняют уверенность в своих
силах, способность
|
Рисунок бегущего ручья по представлению, выполненный акварелью, гуашью |
3.03.15 |
|
24 |
Птицы – вестники весны |
Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых птиц обитающих в наших краях их. Индивидуальное рисование декоративной композиции представлению с передачей своего отношения с помощью цвета, формы. |
Обладают чувством композиции. Умеют
передавать свое отношение |
Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях; логические – осуществление анализа характера птицы, его поступков и отражение этого в рисунке. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Сохраняют уверенность в своих
силах, способность |
Декоративная композиции: весенний пейзаж представлению, выполненный гуашью |
10.03.15 |
|
25 26
|
У лукоморья дуб зеленый. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя. |
Фронтальная беседа Фронтальная беседа на восстановление в памяти любимых сказок А.С. Пушкина; о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве русских сказок. Индивидуальное рисование сказочного героя. |
Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; Создают образ сказочного героя на основе увиденного В книгах. Рисуют по представлению. Владеют техническими приемами (пятно, мазок, линия, штрих) |
Познавательные: общеучебные –
составление своего образа сказочного героя; умение пользоваться техническими
приемами; логические – осуществление анализа увиденного Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность раз- личных позиций. |
Эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и образу сказочные герои, сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности |
1 урок -беседа, выполнение эскиза в карандаше : 2 урок – выполнение эскиза в цвете. |
17.03.15 31.03.15 |
|
|
|
|||||||
27
|
Красуйся, красота, По цветам лазоревым. |
Фронтальная беседа о восприятии в
пейзажах цвета и оттенков в произведениях искусства. Индивидуальные и
групповые сообщения
|
Знают некоторые произведения Куинджи, Ван Гога, К. Моне. Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции. Владеют техникой использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен. |
Познавательные: общеучебные –
демонстрация произведений Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества. Уметь высказывать свое мнение. |
Сохраняют уверенность в своих
силах, способность |
Рисунок по представлению
весеннего пейзажа, выполненный акварелью, с использованием разных оттенков |
7.04.15 |
|
28 29 |
В царстве радуги – дуги узнай,
как все цвета дружат. Понятие
|
Фронтальная беседа о наблюдениях
за весенней природой, о теплых и холодных цветах, веселое. |
Умеют подбирать оттенки теплых Различают оттенки, создают
сближение цвета. Превращают красочное пятно
|
Познавательные: общеучебные – создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем – видение и ведение поиска решения проблемы; формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей?). Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. |
Обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий; умеют передавать свое отношение к изображению |
Рисунок, созданный путем
превращения красочного пятна |
14.04.15 21.04.15 |
|
30 |
Страница для любознательных. Государственная Третьяковская галерея.
|
Фронтальная беседа о ведущих
художественных музеях России (Государственная Третьяковская галерея), отдельных
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, их авторах.
Коллективное обсуждение отражения красоты, настроения, состояния явлений
родной природы |
Знают некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства; ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея), узнают отдельные произведения выдающихся художников, как зарубежных так и российских |
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя. |
Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека; сориентированы на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира; связывают свои наблюдения природы с оценкой увиденного в искусстве
|
Виртуальная экскурссия
|
28.04.15 |
|
31 |
Изовикторина. Особенности
художествен-ного творчес-тва: художник и зритель. |
Фронтальная беседа об особенностях художественного творчества. Коллективное рассуждение на тему «Художник и зритель». Анализ картин в работе по группам. Фронтальное обсуждение композиции на стихи поэта К. Бальмонта. Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок. |
Знают значения слов «художник», «пейзаж»; отдельные произведения А. Зарянова, И. Айвазовского. Используют в своей композиции красочное пятно и цветную линию. Применяют основные средства художественной выразительности |
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы; логические – осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: адекватно воспринимать информации учителя/товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о рисунке. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. |
Эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека |
Рисунок-эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия |
5.05.15 |
|
32 |
Наши достижения. Жанры изобразительного искусства. |
Фронтальная беседа по картинам с изображением натюрморта из овощей и фруктов. Индивидуальное или коллективное сообщение об истории возникновения натюрморта. Коллективное обсуждение способов передачи разнообразия форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой окраски, использования приема раздельного мазка. |
Знают жанры изобразительного искусства,
значение слова «натюрморт», историю его возникновения. Передают |
Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации о натюрморте. Решения проблемного задания (что позволило добиться поставленных перед собой целей); логические – анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков. Регулятивные: анализировать
собственную деятельность на уроке |
Обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность |
Коллективная работа по группам изображение натюрморта. |
12.05.15 |
|
|
||||||||
33 |
Какого цвета страна родная
|
Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли. Индивидуальное выполнение рисунка |
Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения выдающихся ху-дожников, называют их авторов. Выбирают художественные материалы для создания своего замысла |
Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны). Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. |
Обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность |
Рисунок «Какого цвета страна родная?», выполненный по представлению |
19.05.15 26.05.15 |
|
34 |
календарно-тематическое планирование 2 класс
№,Тема, урока, название раздела |
ИОР
|
Универсальные учебные действия |
Формы контроля |
Дата |
|||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
план |
факт |
|||||
1 |
Тема лета в искусстве. |
Какой видят лето поэты, художники, народные мастера.
Цель: познакомить с видами изобразительного искусства; показать, как описывают лето поэты; познакомить с материалами и инструментами для уроков; дать представление о спектре цветов, о живописи. |
Познакомятся с видами искусства, будут иметь представление о живописи |
Регулятивные: организация рабочего места.
Познавательные: Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры, составление описания лета. Коммуникативные. Уметь строить понятное монологическое высказывание |
Воспринимать красоту окружающего мира. Адекватная мотивация. |
Натюрморт, жанровая живопись, пейзаж |
|
|
|
2 |
Осенняя многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и |
Как работать с акварельными красками?
Цель: дать представление о пейзаже, форме предметов, цветовой гамме и технике акварельной живописи. |
Узнают, какими художественными средствами живописцы выражают свое отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажа, особенности рисования акварелью |
Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.Познавательные: использовать общие приемы решения задачКоммуникативные:умет слушать учителя и сверстников, задавать вопросы, строить понятные высказывания
|
Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
цветовая гамма, акварель, пейзаж. |
|
|
|
3 |
Самоцветы земли и мастерства ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы |
Какие бывают орнаменты России?
Цель: учить выполнять составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России. |
Научатся составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России, различать оттенки и формы каменных кристаллов, создавать нужные оттенки путем теплых и холодных оттенков |
Регулятивные: Уметь самостоятельно планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с учетом функциональности. Познавательные: строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме. Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе |
Воспринимают основы эстетической культуры через образ музыкальнро-поэтического и устного фольклора. |
Композиция, орнамент |
|
|
|
4 |
В мастерской мастера-гончара.
|
Как зародилось гончарное искусство? Цель: Познакомить с керамикой Древней Греции, с народной керамикой Дагестана. |
Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, рисовать элементы орнамента керамики Дагестана, Греции. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности
Познавательные: выполнение работы в соответствии с выработанными правилами и согласно составленному плану. Коммуникативные: участвовать в обсуждении композиции орнаментов. |
Имеют адекватную мотивацию учебной деятельности |
Гончар, керамика, меандр, пальметра |
|
|
|
5 |
Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень.
|
Как с помощью направления и плотности штриховки можно выявить форму предметов. Цель: Научить составлять натюрморты из понравившихся сосудов. |
Научатся определять картины-натюрморты среди картин других жанров. Составлять простейшие композиции из двух-трех предметов. |
Регулятивные: контролировать свои действия во время творческой практической деятельности.Познавательные: строить композиции натюрморта из двух-трех предметов с учетом расположения их ближе или дальше.Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. |
Имеют интерес к предмету, желание учиться |
натюрморт |
|
|
|
6 |
Красота природных форм в искусстве графики. У.с.20-21 |
Красота родной земли в произведениях графиков. Цель: Графика как вид изобразительного искусства. Основные изобразительные средства. |
Научаться техническим приемам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха. |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось. Познавательные: произвольное построение высказываний
Коммуникативные: уметь использовать образную речь. |
Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности |
Силуэт, ритм |
|
|
|
7 |
Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте |
Настроение праздника в произведениях художников. Цель: Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как «дружат» между собой |
Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной живописи. |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачКоммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение |
Адекватно оценивают свою работу на уроке |
«составные и основные цвета», контрастные цвета, «дополнительные цвета» |
|
|
|
8 |
В мастерской мастера-игрушечника.
|
В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров |
Научатся приемам кистевой росписи, передавать ритм и соотношение декоративной композиции. |
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании глиняных игрушек. |
Уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного творчества |
Дымковская, филимоновская игрушка. |
|
|
|
9 |
Красный цвет в природе и искусстве.
|
Почему цвет красный называют прекрасный?Цель: Получат представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека. |
Научатся передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции. |
Регулятивные: планировать свои действия и контролировать из выполнение. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию. |
Готовы к самостоятельным действиям при выполнении практической работы |
Знаки-символы |
|
|
|
2 четверть – 7 часов |
|||||||||
10 |
Найди оттенки красного цвета.
|
Какие бывают оттенки красного цвета? Цель: Сравнение красного цвета. Оттенки цветового круга. Смешивание красок. |
Научатся называть все оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов. |
Регулятивные: планировать свою деятельность и следовать согласно составленному плану. Познавательные: устанавливать аналогии при выявлении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта. Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение |
Принимают причину успеха/неуспеха выполненной работы |
оттенки |
|
|
|
11 |
Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.
|
Как белый и черный цвета создают образ? Цель: Построение симметричного изображения по основным парным ориентирам. |
Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, выбирать графические материалы. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: формсобственное мнение |
Адекватная мотивация. Оценка результатов работы
|
Статичная, симметричная композиция |
|
|
|
12 |
В гостях у чародейки зимы. В мастерской художника Гжели.
|
Что такое гжель? Цель: Знакомство с особенностями колорита Гжели: красота русской земли и очарование синего и белого в гжельской росписи. |
Научатся называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: произвольное построение высказываний
Коммуникативные: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников |
Адекватная мотивация. Оценка результатов работы |
гжель |
|
|
|
13 |
Фантазируй волшебным гжельским мазком.
|
Какой видят зиму поэты, художники, народные мастера? Что восхищает нас в зимней природе? Цель: Познакомятся с техникой кистевой росписи. |
Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, использовать приемы |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результаПознавательные: освоение способов решения проблем творческого характера.Коммуникативные: уметь использовать свои навыки |
Проявляют интерес к самостоятельной творческой деятельности |
Линия горизонта, ближе-больше, дальше-меньше, загораживание. |
|
|
|
14 |
Маска, ты кто? У.с. 47-49 |
Ритуальные маски на примере японской маски для танца на празднике посадки риса. |
Научатся выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается. |
Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника. |
Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности |
Ритуальная маска |
|
|
|
15 |
Цвета радуги в новогодней елке.
|
Какие цвета соответствуют передаче праздничного настроения? Цель: Экспериментирование: передай цветом радость зимнего праздника. |
Научатся передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных художественных материалов. |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда.Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских праздниках Коммуникативные: уметь доносить свою мысль до собеседника |
Понимают чувства других людей и сопереживают им
|
натюрморт |
|
|
|
16 |
Храмы Древней Руси. |
Мастерство русских зодчих. Цель: Знакомство с храмами древнерусской архитектуры |
Научатся различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику. |
Регулятивные: уметь выделять и сохранять цель, заданную в виде образца-продукта действий. Познавательная: выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативная: уметь строить понятные речевые высказывания. |
Воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства. |
Архитектура, храм, купол, барабан. Глава, основная часть и нижнее основание храма |
|
|
|
3- я четверть 10 часов |
|||||||||
17 |
Измени яркий цвет белилами. |
Какого цвета снег? Цель: Выполнение упражнений на получение нежных оттенков цвета. |
Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа. |
Регулятивные: контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями.Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя.Коммуникативные: умение строить понятийные высказывания |
Проявляют интерес к предмету |
Зимний пейзаж |
|
|
|
18 |
Зимняя прогулка. |
Каково главное отличие пропорций фигурок детей от пропорций взрослого? Цель: Формирование художественно-графических умений: способов передачи пропорций и общего строения человеческой фигуры. |
Научатся сравнивать собственные наблюдения природы с зимнем пейзажем, увиденным на картине, передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры, делать набросок кистью. |
Регулятивные: различать способ деятельности и результат
Познавательные: умение анализировать результаты сравнения.
Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение
|
Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности |
пейзаж |
|
|
|
19 |
Русский изразец в архитектуре. У. с.64-67 |
Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. Цель: Изразцы в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. Знакомство с памятниками архитектуры Руси |
Научатся «читать» композиционные схемы, продолжат освоение творческих принципов народного искусства, отличать оттенки муравленой картинки |
Регулятивные: уметь проявлять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.Коммуникативные: вступать в коллективную работу |
Адекватно оценивают результаты своей работы |
Изразец, муравленый изразец |
|
|
|
20 |
Изразцовая русская печь. У. с.68-71 |
О чем может рассказать русская печь? Цель: Знакомство с многофункциональностью русской печи в жизни крестьянина. |
Научатся составлять сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям, выбирать цветовую гамму для композиции |
Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Коммуникативные: осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного содержания |
Имеют адекватную мотивацию учебной деятельности |
Опечье, печурка, под, устье, шесток. |
|
|
|
21 |
Русское поле. Воины-богатыри. У. с. 72-75 |
Кто такие воины-богатыри? |
Научатся передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении. |
Регулятивные: различать способ деятельности и результат Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение |
Адекватная мотивация. Оценка результатов работы |
Кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук |
|
|
|
22 |
Народный календарный праздник «Масленица» в искусстве. |
Почему в узоры, украшающие санки, включены знаки-символы Солнца? Цель: познакомить с традициями празднования Масленицы. |
Научатся выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли |
Регулятивные: умеют осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя. Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.
|
Адекватная мотивация. Оценка результатов работы |
масленица |
|
|
|
23 |
Натюрморт из предметов старинного быта. |
Полюбуйся натюрмортами из предметов старинного быта. Цель: знакомство с формой и назначением традиционной утвари: для русского застолья. |
Научатся определять место предметов на плоскости. |
Регулятивные: корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение |
Адекватная мотивация. Оценка результатов работы |
Братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка |
|
|
|
24 |
«А сама-то величава, выступает, будто пава…». Образ русской женщины. У. с.76-77 |
Волшебный мир народного костюма. Цель: знакомство с главными элементами женского костюма, их названием, последовательностью надевания каждой части. Беседа о красоте праздничного северорусского народного костюма. |
Научатся решать задачи на вариацию и импровизацию орнамента. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. |
Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании народного костюма.
|
Эстетически воспринимают окружающий мир |
Сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна. |
|
|
|
25 |
Чудо палехской сказки. У. с.78-80 |
Беседа «Сказки А.Пушкина в произведениях художников Палеха». |
Научатся строить композицию, исходя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов. Создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане». |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь образно излагать свое мнение. |
Проявляют интерес к предмету |
иллюстрация |
|
|
|
26 |
Цвет и настроение в искусстве. У. с.88-90 |
Черный не только цвет печали? Цель: познакомить с произведениями художников |
Научатся передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков.
|
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия. Познавательные: выполнение работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях |
Адекватная мотивация. Оценка результатов работы
|
Колорит, пейзаж |
|
|
|
4 –я четверть 8 часов |
|||||||||
27 |
Космические фантазии. У. с.91-92 |
Беседа «Земля – наш дом в космосе». «Космические фантазии». |
Планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера |
Овладеют художественно-графическими умениями. Научатся подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков. |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу.Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте космических пейзажей, коммуникативные :коллективное сотрудничество |
Адекватно оценивают результаты своей деятельности |
|
|
|
28 |
Весна разноцветная. У. с. 93-96 |
Какие выразительные средства используют художники для передачи весеннего состояния природы?
|
Научатся передавать эмоциональное состояние природы определённым цветовым сочетанием |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: обмениваться мнениями о своих впечатлениях за приметами весны |
Умеют видеть связь декоративного образа с природой |
Колорит, монотипия |
|
|
|
29 |
Тарарушки из села Полоховский Майдан. |
«Тарарушки-тарарушки о очень славные игрушки. Цель: Знаком. |
Научатся художественно-графическим умениям и навыкам |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу урока.Познавательные: познакомиться с полхов майдановской игрушкой, коммуникативные: учиться задавать друг другу по теме. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности |
Полхов-Майдан, тарарушки |
|
|
|
30 |
Печатный пряник с ярмарки. У. с. 100-102 |
Гостинец с весенней ярмарки- печатный пряник. Чудесные пряничные доски. |
Научатся выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы, выполнять изображение с учетом стилизации образа коня, птицы в декоративном рисунке.
|
Регулятивные: адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или отзыва о готовом рисунке. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника. |
Понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы |
Мастер-резчик, пряничная доска |
|
|
|
31 |
Русское поле. Памятник доблестному воину. У. с.103-104 |
Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре |
Научатся различать разные виды скульптурных произведений, выполнять композиции для памятной доски |
Регулятивные: составлять план и последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание на заданную тему |
Воспринимают красоту окружающего мира и произведений искусства
|
Скульптура, памятник, рельеф, горельеф |
|
|
|
32 |
Братья наши меньшие. У. с .105-107 |
Беседа «Братья наши меньшие». Обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных. |
Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и предевать свое отношение к нему. |
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать промежуточные результаты . Познавательные: формулирование познавательной цели. Коммуникативные: оформить свою мысль в устной и графической
|
Имеют мотивацию к творческому труду |
графика |
|
|
|
33 |
Цветы в природе и искусстве. |
Почему цветок – один из главных мотивов в орнаменте разных народов.
|
Научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства |
Регулятивные: планировать свою деятельность. Познавательные: поиск и выполнение информации. Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы |
Понимают значение красоты природы и произведений поэтов
|
Растительный орнамент, Эрмитаж |
|
|
|
34 |
Всякому молодцу ремесло к лицу. |
Знакомство с произведениями живописи художников-портретистов. |
Научатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативная: формулировать собственное мнение.
|
Творчески воспринимают народное искусство
|
Композиция, цвет |
|
|
|
календарно-тематическое планирование 4 класс.
№,Тема, урока, название раздела |
ИОР
|
Универсальные
учебные действия |
Формы контроля |
Дата |
||||||||
план |
||||||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||||
4а |
4б |
|||||||||||
1 |
Восхитись вечно живым миром красоты (11 часов). Целый мир от красоты |
Беседа о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об особенностях отображения его в произведениях разных видов искусств. Работа с текстом учебника и подготовка ответов на вопросы |
Познакомятся с учебником |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения отдельных признаков. Логические– осуществление поиска информации из разных ис-точников. Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации |
Воспринимают и
выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение |
Рисунок, передающий
видение мира, в котором мы живем, о мире: «Рыбам – вода, птицам – воздух, человеку – вся земля», вы- полненный цветными карандашами, фломастерами или цветными мелками (по выбору)
|
2.09 |
5.09 |
||||
2 |
Древо жизни – символ мироздания. |
Знакомство с ведущими символами-образами народного и изобразительного искусства, главным его мотивом – древом жизни. Работа с текстом учебника и диалог по произведениям вернисажа «Лесные исполины», анализ набросков, созданных художниками. Выполнение набросков и зарисовок деревьев с натуры или по памяти, по представлению. |
Познание о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Овладеют навыками быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия»
|
Регулятивные: уметь организовывать
свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии |
Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности |
Наброски и зарисовки деревьев по памяти: линия, штрих, пятно, светотень (цветные мелки, пастель, простой карандаш, угольные мелки.) |
9.09 |
12.09 |
||||
3 |
Мой край родной. моя земля. |
Беседа об особенностях
национального русского пейзажа в природе |
Расширят представление о
жанрах изобразительного искусства, о пейзаже. |
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. |
Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине. |
Изображение пейзажа:
пространство, план, цвет, свет.
Графический пейзаж Учебник, Тетрадь, |
16.09 |
19.09 |
||||
4 |
Цветущее дерево – символ жизни |
Беседа об истоках городецкой росписи, об отражении окружающего мира в ней. Работа с текстом учебника и произведениями вернисажа «Зелено, кудряво, с цветами лазоревыми», подготовка ответов на вопросы. Выполнение творческого задания в тетради. |
Получат пред-ставление о
том, как мотив дерева |
Регулятивные: уметь принимать Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи. Логические – осуществление поиска информации из разных источников. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету. |
Декоративная композиция: Мотив дерева в народной росписи. Изображение растительных мотивов городецкой росписи (ветки, бутоны, листья),
гуашь Учебник, Тетрадь, |
23.09 |
26.09 |
||||
5 |
Птицы – символ света, |
Беседа о том, насколько устойчиво в произведениях народного искусства представление о птице, несущей свет.
Работа Выполнение творческой работы в тетради. |
Углубят представление о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе- символе - птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи. |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: осознанное, произвольное, речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи, сравнивать разные виды произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о городецкой росписи. Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером,
активно слушать |
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету |
Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные «разживки», симметрия, ритм, единство колорита. Совершенствование приёмов росписи. Городец. Птицы. Изображение городецких птиц (гуашь). Учебник, |
30.09 |
3.10 |
||||
|
||||||||||||
6 |
Конь – символ солнца и плодородия. |
Беседа о том, почему
символ «конь-солнце» самый устойчивый в народном искусстве Работа с текстом учебника и рисунками в творческой тетради.
|
Углубят представление о традиционном образе коня в народном творчестве, о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи. |
Регулятивные: контролировать свою работу Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме: логические – осуществление поиска информации из разных источников. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи. |
Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи. Уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры. |
Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких «разживок». Совершенствование приёмов росписи. Изображение коня в технике городецкой росписи (гуашь). Учебник, Тетрадь, с. 16-17 |
7.10 |
10.10 |
||||
7 |
Связь поколений в традициях Городца. |
Беседа о роли народного мастера в передаче традиций. Работа с текстом учебника и творческой тетради. Устное описание задуманной композиции декоративного панно. Выполнение творческого
задания
|
Узнают о роли традиции в
поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения
в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о
значении народного искусства росписи кистью. |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта.). Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать |
уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры; имеют свое отношение к искусству городецкой росписи
|
Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика. Композиция в городецкой росписи. Роспись панно (гуашь). Учебник, Тетрадь
|
14.10 |
17.10 |
||||
8 |
Знатна русская земля мастерами |
Беседа Обсуждение возможных вариантов композиционного решения портрета. |
Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии. Научатся передавать свое эмоциональное отношение к изображаемому герою, рисовать портрет конкретного человека творческой профессии. |
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные: выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении творческой работы; логические – осуществление поиска существенной информации дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о людях творческих профессий, приемах работы над портретом. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою
|
Портрет: пропорции лица человека. Творчество В.
Сурикова, В.
Тропинина, В. Васнецова, современных художников Г. Васько, П. Павлова. Портрет
художника (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, |
21.10 |
24.10 |
||||
9 |
Вольный ветер – дыхание земли |
Наблюдение осеннего неба, облаков, туч. Рассматривание произведений вернисажа «Причудливый ход облаков». Сравнение пейзажей известных живописцев и графиков с собственными впечатлениями от наблюдений природы. Ответы на вопросы.
|
Расширят представление о
пейзаже как о жанре искусства, Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков. Овладеют ассоциативным мышлением при восприятии явлений природы и отображении их в набросках. |
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; Познавательные: умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями. |
Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха |
Изображение пейзажа: линии, штрихи, точки, пятно, свет. Основы композиции. Динамика. Наброски на тему динамики
Учебник, Тетрадь, |
28.10 |
31.10 |
||||
10 |
Движение – жизни течение. |
Наблюдения том учебника, подготовка ответов Выполнение набросков и зарисовок на передачу статики и динамики при изображении явлений и различных объектов. |
Получат представление о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представ- ление об искусстве о пейзаже, основах
композиции. Овладеют живописными умениями |
Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека; логические: осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения. |
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету изо.
|
Выполнить наброски с
натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, Основы композиции.
Наброски на передачу статики Учебник, Тетрадь,
|
11.11 |
14.11 |
||||
11. |
Осенние метаморфозы |
Беседа с учащимися об особенностях осеннего пейзажа, диалог по произведениям вернисажа «Кружатся листья. Небесная просинь...». Обсуждение замыслов осенних композиций, уточнение мотивов, колорита, приемов передачи движения. |
Расширят представление о
пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику в собственной творческой композиции |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; логические – осуществление поиска существенной информации дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изображении осени в живописных произведениях. Коммуникативные: умение высказывать свои мысли |
сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений, живописцев, графиков, рисунки сверстников.
|
Пейзаж: колорит, композиция. Использование в индивидуальной работе законов композиции. Пейзаж с изображением людей в движении (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь,
|
18.11 |
21.11 |
||||
12 |
Любуйся ритмами жизни и природы человека(14часов) Родословное дерево – древо жизни. |
Беседа на тему «Родословное древо семьи Д. Г. Бурылина». Поиск коллективного ответа на вопрос: чем замечательны деяния Д. Г. Бурылина как коллекционера и мецената?
|
Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства. Узнают суть понятия «родословное
древо», о заслугах и родословном древе коллекционера Д.Г. Бурылина. Научатся рисовать портрет, передавать свое отношение к создаваемому портрету |
Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу,
планируя свои действия в соответствии Познавательные: общеучебные– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; логические– построение логической цепи рассуждений при обсуждении композиционных схем. Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников |
Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет» |
Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. Семейный портрет Учебник, Тетрадь, |
25.11 |
28.11 |
||||
|
||||||||||||
13 |
Двенадцать братьев друг за другом бродят… |
Чтение по ролям фрагмента сказки С. Маршака. Диалог по произведениям вернисажа «Старик у ворот тепло уволок». Беседа о том, как они
понимают, С. Маршака. |
Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант |
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе, Логические - осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.
|
Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки |
Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт. Рисование по памяти. Поиск Зарисовки старинной
мужской одежды Учебник, Тетрадь, |
2.12 |
5.12 |
||||
14 |
Год – не неделя – двенадцать месяцев впереди |
Беседа о художественной выразительности сюжетов из сказки С. Маршака в исполнении художников на основе произведений вернисажа «Прекрасен сказок мир воздушный» и вопросов учебника. Устное проговаривание своего замысла иллюстрации к сказке. Разъяснение учителем значения цветового круга. |
Познакомятся с
произведениями художников лаковой миниатюры |
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: общеучеб- ные – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников. Коммуникативные; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.
|
Умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность |
Иллюстрация Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искус- стве. Учебник,
|
9.12 |
12.12 |
||||
15 16 |
Новогоднее настроение. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки. |
Беседа о том, как можно с помощью сочетания различных художественных приемов передать праздничный особый новогодний колорит. работа по произведениям вернисажа «Праздничный». Выполнение эксперимента с краска-ми – использование художественного приема «по сырому».
|
Научатся работать
различными художественными выражать |
Регулятивные: уметь планировать Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений; логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства. |
Уметь показать свое отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей |
1-ый урок: изображение абстракционной композиции. Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов. Эксперименты Учебник,
2-ой урок: абстракционную композицию помещаем в новогоднюю открытку. |
16.12 23.12 |
19.12 26.12 |
||||
17 |
Зимние фантазии |
Беседа о зимнем пейзаже,
диалог Обмен своими впечатлениями об из-менениях, происходящих в природе зимой, о занятиях, забавах и играх в эту пору. Экспериментирование с красками по подбору цветовой палитры живописных произведений. |
Углубят представление о
пейзаже как Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы с помощью мягких
материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в разные периоды,
понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве, проводить
эксперименты |
Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры, составление описания зимних пейзажей: логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение. |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. Рисование по наблюдению за-снеженных предметов. |
Рисование по наблюдению заснеженных предметов. Зарисовки деревьев, людей, домов (цветные мелки). Учебник, Тетрадь, |
13.01 |
16.01 |
||||
18 |
Зимние картины |
Диалог по произведениям
вернисажа «За салазки, да и |
Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с ис- пользованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками. Научатся передавать определенное состояние. |
Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. |
Сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников |
Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, простран-ственные планы, ритм, динамика. Городской пейзаж в движении (гуашь). Учебник, Тетрадь, |
20.01 |
23.01 |
||||
19 |
Ожив-шие вещи |
Беседа-диалог щи...», по предметам старины. Выполнение упражнений на передачу конструктивных особенностей формы, объема от- дельных предметов. Выбор
темы го натюрморта. Выполнение композиции. |
Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность предметного мира для понимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики |
Регулятивные: уметь планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по составленному плану; отличать верно выполненное задание от неверного; самостоятельно организовывать рабочее место с учетом удобства и функциональности. Познавательные: общеучебные – умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике: логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. |
Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов. В жизни, в произведениях народного и профессионального искусства. Бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным) |
Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция. Человек, мир природы в реальной жизни. Натюрморт с натуры (графические материалы). Учебник, Тетрадь, |
27.01 |
30.01 |
||||
20
|
Выразительность формы предметов
|
Беседа-диалог и форма в натюрморте» и
современным бытовым вещам. Выполнение упражнений на подбор локального цвета.
Выбор темы композиции декоративного натюрморта с натуры. Обсуждение декоративных натюрмортов. |
Узнают, какими приемами
можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой
цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схемах
натюрмортов, навыки составления |
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов при выполнении декоративной композиции; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке. |
Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов. В жизни, в произведениях народного и профессионального искусства
|
Декоративный натюрморт: Декоративный натюрморт (графические материалы, гуашь). Учебник, Тетрадь, |
3.02 |
6.02 |
||||
|
21
|
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр.
|
Беседа о героях Бородинского сражения по тексту учебника и произведениям вернисажа «1812 год – великий год России. Отечества достойные сыны». Чтение фрагментов поэтических произведений, посвящен- ных Бородинской битве. |
Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов средствами
изобразительного искусства и поэзии Освоят навыки быстрого
наброска фигуры человека |
Регулятивные: уметь принимать Познавательные: общеучеб- ные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о средствах выразительности, используемых художниками в портретной живописи. Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения |
Сориентированы на уважение к русским воинам. Проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение к памятникам воинской славы |
Наброски фигуры человека выполненные материалами |
10.02 |
13.02 |
22 |
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».
|
Беседа с детьми о войне 1812
г. как о народной войне для России по тексту учебника люстраций. |
Получат представление об
Отечественной войне 1812 г. как войне для России.
Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать художественные материалы
М. Лермонтова |
Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучеб- ные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. |
Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного
и патриотического самосознания, бережное отношение |
Рисунок, иллюстрирующий стихотворение Лермонтова «Бородино», выполненный художественными материалами (по выбору) |
17.02 |
20.02 |
23
|
Образ мира в народном костюме и внешнем уб-ранстве кресть-янского дома. |
Беседа об орнаментальном
оформлении народного жилища и костюма, Дома. |
Получат представления |
Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о картине мироздания, отраженной логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках. |
Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы
|
Зарисовки по наблюдению фасада дома, резных наличников с символами небосвода, земли, воды. Зарисовка костюма со знаками мироздания |
24.02 |
27.02 |
|
2425 |
Народная расписная картинка-лубок.
|
Беседа об искусстве
лубка, о разнообразии его тематики – от забавной картинки до мудрого
осмысления явлений повседневной жизни |
Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с ис- пользованием приемов лубочной техники, графические навыки |
Регулятивные: ориентироваться Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников. Коммуникативные: использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок, объяснять смысл (понимать суть) пословиц, поговорок. |
Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни |
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. Лубочная картина к пословицам, поговоркам, песням (графический рисунок с раскраской). Учебник, Тетрадь, |
3.03 10.03 |
6.03 13.03 |
||||||
26 |
Восхитись созидательными силами природы и человека (10часов). Вода – живительная стихия. |
Беседа о живительной силе
одной |
Познакомятся с архетипами искусства на примере природной стихии – воды, плакатом как одним из жанров изобразительного искусства. Узнают роль воды в жизни человека и место в искусстве. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики |
Регулятивные: уметь принимать Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искусства; логические: осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей, дополняющей представление о плакате. Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. |
Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе
|
Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно. Основы Плакатный шрифт
Тетрадь, |
17.03 |
20.03 |
|
||||||
27 |
Повернись к мирозданью.
|
Диалог по произведениям вернисажа «Повернись к мирозданью!». Ответы на вопросы: почему возникла необходимость в создании плакатов о сохранении воды? Что угрожает ей? Чем можно ей помочь? Какими средствами художники добиваются выразительности плаката? Выполнение плаката на тему «Вода – жизнь» в материале. Выставка экологического плаката.
|
Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы. |
Регулятивные: уметь осуществлять
пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя Познавательные: общеучебные – умение выбирать наиболее эффективный способ
решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий;; логические – осуществление представления
об особенностях композиционного Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
|
Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе. |
Проект экологи- ческого плаката в технике коллажа. Виды графики. Композиция
плаката Учебник, Тетрадь, |
31.03 |
3.04 |
|||||||
28 29 |
Русский мотив.
|
Беседа о весеннем
пейзаже, о весеннем времени года в искусстве Диалог с учащимися по
произведениям вернисажа в родном городе |
Расширят представление о
весеннем времени года в искусстве и действительности. Научатся выявлять
особые приметы весенней природы в разные периоды, понимать символическое
значение весеннего времени года в природе, искусстве и жизни человека,
экспериментировать с художественными материалами, мелками, красками,
пользоваться ими |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности. Оценивать и анализировать результат своего труда; Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; логические – осуществление поиска информации из разных ис-точников, расширяющей и дополняющей представление о композиционном построении пейзажей. Коммуникативные: уметь вступать |
Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие: весенней природы, произведений живописцев, графиков, народных мастеров. Имеют положительное отношение к изобразительной деятельности
|
Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. Весенний пейзаж (живописная техника). Учебник, Тетрадь, 1-ый урок – простой карандаш; 2-ой урок – гуашь, акварель
|
7.04 14.04 |
10.04 17.04 |
|||||||
30 |
Всенародный праздник – День Победы. |
Беседа о подвиге нашего
народа Выполнение эскиза памятника. Коллективный просмотр работ. |
Углубят представление о подвиге нашего народа 1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа. Расширят представление о скульптуре как о жанре изобразительного искусства. Закрепят навыки работы с художественными материалами.
|
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг. Коммуникативные: уметь строить речевое высказывание |
Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность
|
Показать образы защитников отечества. Выразительные средства скульптуры. Эскиз памятника защитнику Отечества (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь, |
21.04 |
24.04 |
|||||||
31 |
«Медаль
|
Беседа о медальерном
искусстве Устное проговаривание своего замысла памятной медали ко Дню Победы. Самостоятельная работа над поисковым эскизом и окончательным изображением памятной медали. Просмотр завершенных работ, выбор наиболее выразительных памятных медалей для оформления класса ко Дню Победы |
Получат элементарные
представления о медальерном искусстве |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения. Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве. Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном обсуждении заявленных вопросов. |
Медальерное искусство: образы, символы.
|
Изготовление медали (материалы по выбору). Учебник, Тетрадь,
|
28.04 |
8.05 |
|||||||
32 |
Орнаментальный образ
|
Беседа о красоте резного орнамента по ганчу в украшении архитектуры востока на материале произведений вернисажа «Изысканная красота восточных арабесок». Выполнение с помощью образца орнамента.
|
Познакомятся с узорами Овладеют графическими
умениями |
Регулятивные: уметь организовывать
свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров. из личного практического опыта). |
Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искусству народов мира
|
Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. Эскиз орнамента Учебник, Тетрадь, |
5.05 |
15.05 |
|||||||
33 |
Орнаментальный образ
|
Знакомство с последовательностью исполнения мастером ганчевого орнамента. Выполнение на отдельном листе упражнения на повтор графических приемов в изображении элементов арабески. Выполнение в творческой тетради собственной композиции орнамента с соблюдением последовательности перевода рисунка на цветной фон. Коллективный просмотр орнаментов. |
Познакомятся с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями в исполнении элементов восточного резного орнамента. Научатся выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов |
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства
|
Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. Повтор, вариации,
импровизация по мотивам узбекских узоров Учебник, Тетрадь, |
12.05 |
22.05 |
|||||||
34 |
Круглый год.
|
Беседа по произведениям вернисажа «Любовь и радость бытия», помогающая формированию представления о круговороте времен года в искусстве и действительности как символе бесконечного продолжения жизни. Рассматривание произведений изобразитель ного искусства, посвященных временам года (мультимедийная презентация, учебник, творческая тетрадь).
|
Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблю- дения природы родного края в творческой самостоятельной работе, создавать образ-символ того временного периода, который наиболее любим и привлекателен.
|
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; и логические –расширить имеющиеся представления о временах года, их круговороте и ее осмысление. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество. |
Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы
|
Образ времени года Учебник, Тетрадь, |
19.05 |
29.05 |
|||||||
35
|
Восхитись вечно живым миром искусства
|
Представление о роли
изобразительных |
Познакомятся с выразительными средствами различных видов декоративно-прикладного искусства. Научатся приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, оценивать произведения искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
|
Регулятивные: уметь работать Познавательные: общеучебные – уметь делать предварительный отбор источников
информации Коммуникативные: уметь оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников. |
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров мирового |
Экскурсия в выставочный зал города Тулуна или виртуальная экскурсия в Художественный музей России. Тетрадь, Второй урок посвящен выполнению композиции выполненной исходя из впечатлений от экскурсии в музей. |
26.05 |
|
|||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Таблицы: по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, по цветоведению;
- Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей.
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Драпировки.
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.).
- Материально-техническое оборудование:
- Компьютер
- Мультимедийное оборудование.
Цифровые образовательные ресурсы:
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий» 2001;
Художественная энциклопедия «Эрмитаж – искусство западной Европы» 1998;
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия - 2011.
Список используемой литературы:
1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – Москва: Просвещение, 2014.
2. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Н. Р. Макарова. – М.: Просвещение, 2013.
3. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – Москва: Просвещение, 2013.
4. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – Москва: Просвещение, 2011.
5. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – Москва: Просвещение, 2012.
6. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – Москва: Просвещение, 2012.
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 551 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Овсянникова Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.