Рабочая программа для 10 – 11 классов (углубленный уровень) авторов В.К. Шумного, Г.В. Дымшица

Календарно тематическое планирование биологии в 11 «в» (профильный уровень) классе

№	Тема урока	Планируемые результаты (знания и умения учащихся)	Домашнее задание	Дата		Коррекция
				По плану	По факту
Повторение материала 10 класса  (7 ч.)
1.	1.Общая биология – учебный предмет об общих и основных  закономерностях живой природы	Знать: сущность  понятия «жизнь»; отличие  живого от неживого; уровни организации живой материи; сущность  классификации живых организмов. Уметь:   вычленять критерии живого при изучении природных объектов; определять уровни организации жизни в окружающей живой природе.	Запись в тетради, решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
2.	2.Повторение. Клетка – структурная и функциональная единица живого.	Знать:представление о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической; особенности строения клеток прокариот и эукариот; этапы создания  и основные  положения клеточной теории. Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы, применять знания на практике.	Запись в тетради, решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
3.	3.Повторение. Метаболизм.	Знать: сущность обмена веществ и энергии; его этапы. Уметь: объяснять сущность реакций метаболизма, применять знания на практике.	Запись в тетради, решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
4.	4.Повторение. Размножение и развитие организмов.	Знать:механизм митотического и мейотического цикла, их  биологическую роль; особенности протекания каждой  фазы; способы размножения живых организмов. Уметь: объяснять механизмы обеспечивающие генетическую  идентичность дочерних клеток; применять полученные знания для доказательства материального  единства органического мира; применять знания на практике.	Запись в тетради, решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
5.	5.Повторение. Основные закономерности наследственности и изменчивости.	Знать: основные генетические  понятия и термины, место каждого из них в теме; опыты Менделя; законы Менделя, типы наследования признаков. Уметь: правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом; давать объяснения законам Менделя, Моргана; решать задачи,  используя генетическую символику; применять знания на практике.	Запись в тетради, решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
6.	6, 7. Входная контрольная работа.	Знать:основные понятия курса биологии 10 класса. Уметь:применять знания на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
7.
Раздел 1 (3) Эволюция
1.1 Возникновение и развитие эволюционной биологии (11 ч)
8.	1.Возникновение и развитие эволюционной биологии. Введение. Зарождение представлений о возникновении и развитии органического мира.	Знать: характеристику трудов Линнея, Ламарка;предпосылки появления учения Ч. Дарвина. Уметь: сравнивать проэволюционные взгляды, находить их достоинства и недостатки, уметь работать с дополнительной литературой	С.3,4,5, сообщение «Ж.Б. Ламарк»
9.	2. Первые эволюционные концепции. Эволюционная теория Ламарка.		с. 6-8 §52 (в.1-3), сообщение «К. Линней»
10.	3. К. Линней  -основоположник систематики.		с. 6-8 §52 (в.1-3), сообщение «Ч. Дарвин»
11.	4. Ч. Дарвин и его теория.	Знать: биографию и труды Ч.Дарвина Уметь:самостоятельно работать  с учебником, вести обобщенные  записи в тетради и анализировать информацию.	§53 с. 9 (в.1-3)
12.	5. Основные принципы эволюционной теории Дарвина.	Знать:основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. Уметь:приводить примеры для положений  эволюционного учения	§53 с. 9 (в.1-3)
13.	6. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С.С. Четверикова и И.И. Шмальгаузена	Знать: популяционно-генетические закономерности, выявленные С.С. Четвериковыми И.И. Шмальгаузеным. Уметь: характеризовать    эволюционную роль мутаций. Использовать    элементы причинно-следственного анализа   для   объяснения.	§53, стр 9-10
14.	7.Палеонтологические свидетельства эволюции.	Знать:особенности доказательств эволюции – палеонтологических, биографических, сравнительно-анатомических и молекулярных. Уметь: приводить примеры данных доказательств,самостоятельно работать  с учебником, вести обобщенные  записи в тетради и анализировать информацию.	§54
15.	8.Биогеографические свидетельства эволюции.		§55
16.	9.Сравнительно-анатомические и эмбриологические свидетельства эволюции.		§56
17.	10.Молекулярные свидетельства эволюции.		§57
18.	11.Контрольная работа №2(тестирование) по теме: «Возникновение и развитие эволюционной биологии».	Знать:основные понятия темы. Уметь:применять знания на практике.	Терминологический кроссворд
1.2. Механизмы эволюции (31 ч)
19.	1.Популяция – элементарная единица эволюции. Л.р № 1«Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян)»	Знать:понятие «популяция» - как структурная единица вида и эволюции. Уметь:приводить доказательства того, что популяция структурная единица вида, выявлять изменчивость у особей одного вида.	§58,с28-30
20.	2.Изменчивость природных популяций.	Знать: сущность генетических процессов в популяциях и их результаты. Уметь: вести обобщенные  записи в тетради и анализировать информацию.	§58,с30-34
21.	3.Генетическая структура популяции. Уравнение и закон Харди-Вайнберга.		§59
22.	4.Практикум. Решение задач на закон Харди-Вайнберга.	Знать:основные понятия темы. Уметь:применять знания на практике.	§59, решить задачу
23.	5.Мутации как источник генетической изменчивости популяций.	Знать: понятие мутации, причины их возникновения. Уметь:анализировать, почему большая часть мутаций не проявляется внешне.	§60, таблица «Виды мутаций»
24.	6.Случайные изменения частот аллей в популяциях.	Знать: понятия «микроэволюция», «дрейф генов», «популяционные волны». Уметь: называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях. Доказывать, что популяции - элементарные единицы эволюции.	§61,с 41-45
25.	7.Дрейф генов.Популяционные волны.		§62
26.	8.Борьба за существование	Знать: формы взаимоотношений между организмами внутри популяций, между организмами разных видов, организмов с факторами неживой природы. Уметь: определять формы борьбы за существования в природе.	§63, понятия
27.	9.Формы борьбы за существования.		§63
28.	10.Естественный отбор - направляющий фактор эволюции	Знать: содержание понятия «естественный отбор», формы естественного отбора – движущий, стабилизирующий, дизруптивный. Уметь: обосновывать ведущую роль естественного отбора в эволюции и его творческий характер.	§64
29.	11.Основные формы естественного отбора.		§65, понятия
30.	12.Половой отбор.		§66
31.	13.Адаптация организмов как результат действия естественного отбора.	Знать:приспособленность организмов к среде обитания, относительный характер приспособлений, причины формирования приспособлений и миграций. Уметь: выявлять примеры приспособлений и относительность их характера, объяснять, как они могли возникнуть	§67
32.	14. Л.р. № 2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».		§66-67
33.	15. Миграции как фактор эволюции.		§68
34.	16. Вид. Критерии и структура вида.	Знать:понятия «вид», «критерии вида», примеры многообразия видов и рационального их использования. Уметь: приводить примеры многообразия видов родного края и рационального использования их для сохранения этого многообразия, проводить наблюдения и описания вида по морфологическому критерию.	§69, понятия
35.	17. Л. р. № 3  «Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых)».		§69, понятия
36.	18. Видообразование-результат микроэволюции. Изоляция как пусковой механизм видообразования.	Знать:значение изоляции при рассмотрении образования новых видов, вследствие увеличения численности мутаций. Уметь: доказывать на природных объектах значение изоляции как эволюционного фактора	§70
37.	19.Аллопатрическое видообразование.	Знать: признаки понятия микроэволюция и макроэволюция; процессы  видообразования на примерах аллотропического и симпатрического видообразования. Уметь: применять на практике полученные  теоретические знания, делать выводы и обобщения, сравнивать   процессы   микроэволюция   и   макроэволюция.	§71
38.	20.Симпатрическое видообразование.		§71
39.	21.Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции.		§72, понятия
40.	22.Направления макроэволюции.Дивергенция, конвергенция и параллелизм	Знать: понятия «дивергенция», «конвергенция» и «параллелизм», гомологичные и аналогичные органы. Уметь:приводить   примеры   гомологов и аналогов. Отличать проявления дивергенции и конвергенции.	§73, понятия
41.	23.Параллелизм.		§73
42.	24.Биологический прогресс и регресс.	Знать: понятия «биологический прогресс и регресс», «ароморфоз», «идиадаптация», «общая дегенерация». Уметь: приводить примеры ароморфозов, идиоадаптации и дегенерации; выявлять данные направления у живых организмов.	§74, понятия
43.	25.Биологический прогресс. Ароморфозы и идиоадаптации.		§74 понятия
44.	26.Общая дегенерация.		§74, понятия
45.	27.Л.р. №4 Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных»		§73-74
46.	28.Единое древо жизни – результат эволюции.	Знать: понятие «филогенез», сущность правил эволюции, результаты эволюции. Уметь: приводить     доказательства   необратимости   эволюции.	§75
47.	29.Обобщающий урок по теме: «Механизмы эволюции».	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Повторить §58-75
48.	30.Практикум. Решение заданий части С по теме: «Механизмы эволюции.»	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
49.	31.Контрольная работа (тестирование )№3 по теме «Механизмы эволюции»	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
1.3. Возникновение и развитие жизни на Земле (13 ч.)
50.	1.Сущность жизни. Определение живого. Представления возникновения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера.	Знать: различные взгляды на возникновение жизни на Земле; понятие «абиогенеза»; роль эксперимента в развитии научных противоречий; абиогенное возникновение органических молекул и дальнейшие процессы,  приведшие к  появлению первых примитивных существ на Земле. Уметь: характеризовать  и объяснять различные  представления о возникновении жизни на Земле Анализировать  и оценивать: различные  гипотезы о возникновении жизни	§76, доп. мат. По теме.
51.	2.Л.Р. № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»		§76
52.	3.Современные представления о возникновении жизни.		Доп. материал по теме
53.	4.Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров		§77
54.	5.Образование и эволюция пробионтов.	Знать:Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Уметь:объяснять образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.	§78
55.	6.Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии	Знать:главные события ранней жизни на Земле – фотосинтез, многоклеточность, половой процесс. Уметь: самостоятельно работать  с учебником, вести обобщенные  записи в тетради и анализировать информацию; работать с геохронологической таблицей, дополнительной литературой,  на конкретных примерах делать теоретические  обобщения	§79
56.	7.Геохронологическая летопись Земли. Развитие жизни на Земле в криптозое. Катархей, архей, протерозой.		§80, сообщение
57.	8.Развитие жизни на Земле в фанерозое. Палеозой		§81, сообщение
58.	9.Мезозой.		§81, сообщение
59.	10.Кайнозой.		§81
60.	11.Практикум. Решение заданий части С по теме: Возникновение и развитие жизни на Земле.	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
61.	12.Контрольная работа № 4 «Возникновение и развитие жизни на Земле»	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
62.	13.Внеаудиторное занятие. Экскурсия в краеведческий музей.	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
1.4. Возникновение и развитие человека — антропогенез (10 ч.)
63.	1.Место человека в системе живого мира.	Знать: место человека в системе животных организмов; движущие силы антропогенеза: биологические и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека. Уметь: самостоятельно работать  с учебником, вести обобщенные  записи в тетради и анализировать информацию	§82, знать место человека в системе живой природы
64.	2.Место человека в системе животного мира. Цитологические и молекулярно – биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян		§83
65.	3.Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки.		§84
66.	4.Первые представители рода Homo.	Знать: движущие силы антропогенеза: биологические и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека; особенности строения и жизнедеятельности древнейших людей, разнообразие форм древних людей. Уметь: самостоятельно работать  с учебником, вести обобщенные  записи в тетради и анализировать информацию.	§85
67.	5.Появление человека разумного. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.		§86
68.	6.Биологические факторы эволюции человека.		§87
69.	7.Социальные факторы эволюции человека – мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.	Знать: роль труда в происхождении человека и развитии современного человека; единство и взаимосвязь  человека и среды. Уметь: сравнивать предков человека между собой; объяснять причины сходства и различия.	§87, сообщение «Расизм»
70.	8.Человеческие расы. Роль изоляции в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий.	Знать:определение    понятиям «раса», «расизм». Уметь:приводить  факты,  доказывающие    ложность    расизма. Объяснять причины единства человеческих рас. Обосновывать   механизм формирования    человеческих рас.	§87
71.	9.Практикум. Решение заданий части С по теме: « Возникновение человека- антропогенез».	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
72.	10. Контрольная работа №5«Возникновение человека  -антропогенез». Тестирование.	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
1.5. Селекция и биотехнология (8 ч.)
73.	1.Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции	Знать: основные методы селекции – отбор и гибридизацию; понятие «сорт» и «порода», «штамм». Уметь:  объяснять биологические основы методов селекции; доказывать, что правильное применение методов селекционной работы возможно только на основе важных генетических закономерностей	§88
74.	2.Центры происхождения культурны растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.		§88
75.	3.Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор. Комбинативная селекция		§89
76.	4.Явление гетерозиса и его применение в селекции.		§90
77.	5.Клеточная инженерия и клеточная селекция.	Знать: понятия «биотехнология» «клеточная и генетическая инженерия». Достижения и основные на правления современной селекции. Уметь: объяснять значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, ме­дицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.	§91
78.	6.Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции		§91
79.	7.Крупномасштабная селекция животных. Успехи селекции.		§91
80.	8.Контрольная работа №6 «Селекция и биотехнология». Тестирование.	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
Раздел 2 (4) Организмы в экологических системах
2.1. Организмы и окружающая среда (10 ч.)
81.	1.Взаимоотношение организмов и среды. Экологические факторы. Закон толерантности.	Знать: взаимодействие факторов среды; ограничивающий фактор, результат проявления  его действия. Уметь: работать с  текстом, обсуждать  результаты работы	§92
82.	2.Приспособленность. Переживание неблагоприятных условий и размножение.	Знать: разнообразие приспособленности организмов к среде обитания. Уметь: применять на практике полученные  теоретические знания, делать выводы и обобщения	§93
83.	3.Популяция как природная система.	Знать: основные характеристики биомов; понятие «экологическая система»; структуру и компоненты биоценоза. Уметь: самостоятельно   работать, составлять характеристики флоры и фауны различных биогеографических областей.	§94
84.	4.Структура популяций		§95
85.	5.Динамика популяций. Жизненные стратегии		§96
86.	6.Вид как система популяций		§97
87.	7.Вид и его экологическая ниша.		§98
88.	8.Жизненные формы.		§98
89.	9.Практикум. Решение заданий части  В и С по теме: «Организмы и окружающая среда».	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
90.	10. Контрольная работа №7«Организмы и окружающая среда». Тестирование.	Знать:основные понятия темы Уметь:применять знания и умения на практике.	Решение заданий из сборников тематических тестов по подготовке к ЕГЭ
2.2. Сообщества и экосистемы
91.
92.
93.

Пояснительная записка

(профильный уровень)

Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в профильных 10-11 классах средней общеобразовательной школы и составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (углубленный уровень) авторов В.К. Шумного, Г.В. Дымшица, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

Учебник:  П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др., Биология, учебник для 10 – 11 классов  общеобразовательных учреждений, профильный уровень; часть 1, 2,  Москва; Просвещение; 2014 год.

На изучение биологии на профильном уровне отводится в 10 - 11 классах отводится 276 часов, в том числе в 10 классе – 140  часа в год, в 11 классе – 140 часа в год. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объёме 4 часов в неделю в 10 и 11 классах.

Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призвана не только систематизировать и обобщить биологические знания учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и показать прикладное и практическое значение биологии.

Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Большое внимание уделено проведению биологических исследований и освоению учащимися методологии научного познания.

Цели изучения биологии на профильном уровне обучения ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, как это определено Федеральным образовательным стандартом, сформулированным в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.

               Особое место в программе отведено вопросам, направленным на формирование у школьников научного мировоззрения, целостной научной картины мира, экологической культуры и экологического мышления, решению вопросов по сохранению окружающей природы и здоровья человека.

              Для повышения образовательного уровня учащихся и развитию навыков проведения исследований и  экспериментов программа включает в себя разнообразные практические и лабораторные работы. Выполнение исследовательских работ направлено на формирование навыков планирования и проведения самостоятельных исследований, что способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей школьников. В выполнении этих заданий сетевые преподаватели призваны оказать учащимся помощь в организации и проведении работ, обеспечить консультативную помощь и контроль над выполнением заданий.

               Для углубления знаний и расширения кругозора школьников рекомендуются экскурсии по основным разделам программы. В программе предусмотрены различные демонстрации, в том числе и компьютерные, способствующие повышению качества преподавания и его эффективности.

Обоснованность программы

Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.

Основная идея программы

           Курс биологии в 10-11 классах на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее  системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. На профильном уровне учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие  культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

            В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

·         освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биологических системах (клетка, организм, популяция, вид, биоценоз, биосфера), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о методах научного познания;

·         овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и исследования, находить и анализировать информацию о живых объектах;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации, проведения экспериментальных исследований, моделирования биологических объектов и процессов;

·         воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·         использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в природе.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне лежит знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе.

Методы достижения целей                                                                                                                                            

    Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

• Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.
• Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.
• Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.

·         Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к нашим богатствам

·         Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

      Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

·         Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.

·         Использование ИКТ .

Система оценки достижений обучающихся

·         Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых  тестов, биологических задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и навыки, а также метапредметные компетенции, необходимые при подготовке к ЕГЭ

·         в конце изучения каждой темы предусмотрены контрольные работы

·         Обобщающие уроки в 10-11 классах и переводной экзамен в 10 классе позволяют учащимся лучше подготовиться к выпускному экзамену в форме ЕГЭ.

·         Обязательным для учащихся является создание проекта по биологии, который они защищают в рамках «недели биологии».

Тематический  и итоговый контроль проводится с использованием мониторингового инструментария (тестов).

 В качестве демонстраций, лабораторных работ, контрольных тестов могут использоваться компьютерные модели, компьютерные тесты и лабораторные работы, как при самостоятельном изучении материала учащимися, так и при дистанционном общении с преподавателем.

Рабочая программа рассчитана на сдвоенные уроки.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов,  анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.

Результаты обучения

приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и соответствуют стандарту.  Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение биологическими методами исследования. Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, самостоятельный поиск информации в различных источниках.

       Описание лабораторных работ, темы которых приводятся ниже, дано в «Практикуме по общей биологии». Из приводимых тем лабораторных работ учитель может выбирать те, для проведения которых есть соответствующие условия в классе. По некоторым темам (приспособление организмов к условиям обитания, палеонтология, экология и др.), для которых нет или мало доступных для школьников методик, в качестве лабораторных работ можно предложить учащимся изготовление наглядных пособий — плакатов, таблиц, схем, стенгазет.

       Часть рекомендуемых демонстраций может быть проведена в форме экскурсий в местный краеведческий музей, на селекционную станцию, местную выставку цветов, кошек, собак, сельскохозяйственной продукции и т. п. Во время изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.

Контроль знаний и умений осуществляется  при выполнении лабораторных работ и контрольных работ (в форме тестирования).

Учебно-тематическое планирование

(140  ч., 4 ч. в неделю)

№	Название разделов /глав	Количество часов	Лабораторные работы	Контрольные работы
	Введение	7		Входная контрольная работа
Раздел 1 (3) Эволюция (73 ч)
1.	Возникновение и развитие эволюционной биологии	11		Контрольная работа №2(тестирование) по теме: «Возникновение и развитие эволюционной биологии»
2.	Механизмы эволюции	31	Л.р.№1 «Выявление изменчивости у особей одного вида (гербарные образцы, наборы семян)» Л.р. № 2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Л.р.№3«Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию (гербарии, коллекции насекомых) Л.р.№4 «Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных»	Контрольная работа (тестирование) №3 «Механизмы эволюции»
3.	Возникновение и развитие жизни на Земле	13	Л.р. № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»	Контрольная работа № 4 «Возникновение и развитие жизни на Земле»
4.	Возникновение и развитие человека — антропогенез	10		Контрольная работа №5 «Возникновение человека  -антропогенез».
5.	Селекция и биотехнология	8		Контрольная работа №6«Селекция и биотехнология».
Раздел 2 (4) Организмы в экологических системах
6.	Организмы и окружающая среда	10		Контрольная работа №7«Организмы и окружающая среда». Тестирование
7.	Сообщества и экосистемы	10
8.	Биосфера	5
9.	Биологические основы охраны природы	5
10.	Обобщение материала за курс средней школы (подготовка к ЕГЭ)	26
Итого: 140 ч. ( из них 4 внеаудиторных занятия)

Содержание курса

Введение (7часов)
      Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

 Раздел 1 (3) Эволюция (73 ч.)

Возникновение и развитие эволюционной биологии (11часов).  

Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С. С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.
Демонстрации
      Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира. Палеонтологические коллекции.

Практическая часть

Знакомство с коллекциями ископаемых останков.

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

 Механизмы эволюции (31 час)

  Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции.
      Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
      Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.

Лабораторные работы

Решение задач по популяционной генетике

Сравнительная характеристика искусственного и естественного отбора

Сравнительная характеристика форм естественного отбора

Сравнительная характеристика способов видообразования

Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции

Выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов

Моделирование естественного отбора (2 метода).

Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Возникновение и развитие жизни на Земле. (13ч.)

Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни.
      Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.
      Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Лабораторные работы

Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле

Экскурсия в краеведческий музей.

Возникновение и развитие человека — антропогенез (10ч)

  Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян.
      Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы.
      Биологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека.
      Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков.

Критика расистских теорий.

Практическая часть

Выявление сходства человека и человекообразных обезьян

Выявление признаков человеческих рас, анализ происхождения

Экскурсия в краеведческий музей.

Селекция и биотехнология (8ч.)     

 Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры происхождения культурных растений. Происхождение домашних животных и центры их  одомашнивания.

 Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор.
      Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции.

      Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции.

      Крупномасштабная селекция животных. Успехи селекции.

Практическая часть

Выявление признаков организмов разных сортов и пород, анализ происхождения.

Раздел 2 (4) Организмы в экологических системах.

Организмы и окружающая среда (10ч.) Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы.
Сообщества и экосистемы. Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм.
      Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы.

    Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Практическая часть

Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем

Выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов

Решение задач и упражнений

Биосфера.  Биосфера. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Биологические основы охраны природы.      Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда и реинтродукция. Сохранение экосистем. Биологический мониторинг и биоиндикация.
Практическая часть

Решение экологических задач и упражнений

Описание экосистем своей местности

Выяснение изменений в экосистемах на биологических моделях

Анализ и оценка антропогенных изменений на прилегающей к школе территории.

Экскурсия: Изучение экосистемы.

Требования к уровню подготовки выпускников

по программе профильного обучения среднего (полного) общего образования

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать /понимать:

·основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

· сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия

генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

·  имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

·  строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

·  сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

·  использованиесовременных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);

·  современную биологическую терминологию и символику;

      уметь:

·  объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

·  решатьбиологические задачи разной сложности;

·  составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ иэнергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

·  описыватьмикропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

·  выявлятьприспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

·  сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы иагроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

·  анализировать иоценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

·  осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, Интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

УМК для ученика:

П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений; профильный уровень; части 1и 2. – М.; Просвещение. - 2014.

Литература для учителя:

1.                  Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2014.

2.                  Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

3.                  Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 20012.

4.                  Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

5.                  Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.

6.                  Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.

7.                  Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.

8.                  Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

9.                  Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.

10.              Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

11.              Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

12.              Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

Контроль уровня обучения

Задания, используемые в качестве измерителей (тестов), содержатся в следующих источниках:

1.      Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с.

2.      Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с.

3.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.

4.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.

5.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.

6.      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015.

7.      Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.

8.      А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А.Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

9.      Сборники ФИПИ. ЕГЭ. Биология. Типовые экзаменационные материалы. М.: Национальное образование, 2010, 2011, 2012, 2013.2014, 2015.

Мультимедийные пособия:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Интернет-ресурсы

1.      http://www.bio.1september.ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»

2.      http://www.bio.nature.ru – научные новости биологии

3.      http://www.eidos.ru – Эйдос-центр дистанционного образования

4.      http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5.      http://school-collection.edu.ru/catalog/search  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

6.      http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека.

7.      http://window.edu.ru/window/  - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

8.      http://www.5ballov.ru/test  - тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования г. Нягань

 «Общеобразовательная средняяшкола №3»

Рассмотрено                              Согласовано                                     Утверждаю

Руководитель  МО                     Заместитель     директора                Директор МБОУ  ОСШ №3

                                                      по УВР    МБОУ ОСШ №3                  

________   /В.Н. Сабанова/        __________/Г.В. Магасумова/           ________/Н.Г.Лоленко/

Протокол №_______                    ___   ____________2015г.                 Приказ № _______

от ___   __________2015г.            ___   ____________2016г.                от  ___  _______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Порошиной Марины Владимировны,

учителя высшей квалификационной категории   

по учебному курсу

«Общая биология»

11^в класс

2015-2016 учебный год