Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для коррекционных школ

Рабочая программа для коррекционных школ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа для 3 класса составлена на основе:

-программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы.М.: Просвещение», 2010 г. Под ред. В.В. Воронковой;

-федерального компонента государственного стандарта общего образования;

-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год;

-учебного плана МБОУ «Новомарьясовская СОШ-И» на 2014-2015 учебный год. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение предмета отведено всего 175 часов из расчета 5 часов в неделю. Но так как Бурухина Анастасия поступила в Новомарьясовскую школу с 4 декабря 2014г, то программа составлена на 112 часов. В программе указаны резервные часы, уроки совпадающие с праздничными днями

Темы, попадающие на актированные дни, планируется изучать за счет объединения более лёгких тем.

В младших классах школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

2.Содержание образовательной программы

Звуки и буквы. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике, о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Умственно отсталые школьники овладеют фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между, произношением и письмом и т.д.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Графические навыки. Закрепление написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Устная речь. Правильное составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

3. Отражение специфики класса

В классе обучается один ребенок - Бурухина Анастасия. Настя замкнута, с детьми необщительна, отличается крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекается в работу, быстро утомляется. Речь слабо развита, читает по буквам, слияние слогов дается с трудом. Настя путает звуки [л] и [в] ,[с] и [ц] Печатный текст переписывает почти без ошибок, но не понимая смысл написанного. Мышление, память, внимание, воображение слабо развиты. На контакт с учителем идет с желанием. Оживляется при показе картин, игрушек, во время проведения дидактических игр. Поэтому в работе использую разнообразные методы и приемы, активизирующие познавательную деятельность.

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20-25 слов), включающие изученные орфограммы;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Учащиеся должны знать:

алфавит.






















5. Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Дата план

Дата факт


1

Роль ударения в слове.



2

Ударение в двух и трёхсложных словах.




3

Правописание слов с ударением в двух и трёхсложных словах.




4

Проверочная работа по теме «Ударение».




5

Слог как часть слова.




6

Роль гласных в слове.



7

Проверочная диктант по теме «Звуки и буквы»



8



Работа над ошибками по теме: «Деление слов на слоги».




9

Деление слов на слоги. Соотнесение количества слогов и гласных букв.




10

Правила переноса слов по слогам.




11

Твёрдые и мягкие согласные: различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, я, е, ё, ю





12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Различение по смыслу и написанию слов типа: рад – ряд.




13

Мягкий знак на конце и в середине слова.





14

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце. Сравнение пар слов типа: ел – ель.




15

Мягкий знак в середине слова.



16

Объяснение правописания слов с мягким знаком.




17

Правописание слов с ь на конце и в середине слова.



18

Проверочный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова».



19

Обозначение мягкости согласных буквами и, я, ё, е, ю, ь.




20

Сочетания жи – ши.




21

Сочетания ча – ща.




22

Правописание чу – щу.




23

Обобщение знаний по теме: «Гласные после шипящих».



24

Проверочная работа по теме «Гласные после шипящих».



25

Сравнение слов с парными звонкими и глухими согласными типа: коса – коза по смыслу и произношению.




26

Выделение парных звонких и глухих согласных. Подбор пар слов с ними.




27

Написание слов и парными звонкими и глухими согласными.




28

Звонкие и глухие согласные на конце слова.




29-30

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова.



31-32

Объяснение правописания звонких и глухих на конце слова.




33-34

Дифференциация слов, требующих проверки написания.



35

Проверочный диктант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных».




36

Работа над ошибками по теме: «Правописание звонких и глухих согласных».




37

Правило правописания звонких и глухих согласных на конце слова.




38-39

Дифференциация слов, требующих проверки написания.




40-41

Сравнение произношения и написания звонких и глухих на конце слова и перед гласными.




42

Сравнение по смыслу и написанию слов типа: Коля – колья.



43

Правила переноса слов с ь




44-45

Объяснение правописания слов с ь (работа по опорной таблице).



46-47

Правописание слов с разделительным мягким знаком.





48-49

Дифференциация написания слов с разделительным мягким знаком, и мягким знаком, обозначающим мягкость согласного.



50

Дифференциация изученных орфограмм.




51

Дифференциация изученных орфограмм.




52

Предмет и его название.




53

Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп.




54

Употребление названий предметов в различных формах (где?, кого?, что? и т.д.)




55

Выделение из текста названий предметов с помощью различных вопросов.



56

Изменение названий предметов по вопросам.




57

Повторение. Предмет и его название.



58

Проверочная работа по теме: «Слова, обозначающие предмет».




59

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.



60

Дифференциация слов типа: белка (животное) – Белка (кличка).



61

Большая буква в названии городов, сёл, деревень, улиц.



62

Дифференциация изученных орфограмм.



63

Проверочная работа по теме: «Слово».



64

Слова, обозначающие действия предметов.



65

Изменение формы слов по вопросам: что делает? Что делал? Что будет делать?



66

Изменение формы слов по вопросам: что сделал? Что сделает? Что сделают?



67


Выделение слов, обозначающих действия предметов, изменение их по образцу.



68



Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы с помощью вопросов.



69

Повторение: предмет и действие предметов.



70

Проверочная работа по теме: «Слова, обозначающие действия предметов».



71

Слова, обозначающие признак предмета: цвет, форму, величину, вкус.



72-73

Соотнесение слов, обозначающих предмет с ловами признаками (материал, черты характера).



74-75

Согласование слов, обозначающих признаки предмета со словами, обозначающими предметы.



76

Сравнение предметов и узнавание их по признакам.





77

Проверочный диктант по теме: «Слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета».




78

Работа над ошибками по теме: «Слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета».



79

Употребление слов, обозначающих признаки предмета в предложении и в тексте.



80

Согласование слов, обозначающих признаки предмета со словами, обозначающими предметы.



81

Обобщение знаний о словах, обозначающих предметы, признаки, действия




82

Выделение предлогов в тексте.



83

Раздельное написание предлогов со словами.



84

Употребление предлогов в предложении, речи.



85

Разделительный твёрдый знак. Написание слов с разделительным твёрдым знаком.



86

Повторение. Разделительный «Ъ»



87

Проверочная работа по теме «Предлоги».



88

89

Выделение предложения. Дополнение предложения.



90

Употребление формы В. п. в предложении



91

Употребление формы Р. п. в предложении.



92

Связь слов в предложении.



93

Предложение как часть текста. Деление текста на предложения.




94

Согласование слов в предложении по вопросам (кого?, чего?, что?, где?).



95

Употребление формы Д. п. в предложении (кому?, чему?).



96

Употребление формы Т. п. в предложении (кем?, чем?).



97

Употребление формы П. п. в предложении (ком?, о чём?, где?).



98

Повторение: согласование слов по вопросам.



99

Обобщение знаний по теме: «Предложение».



100

Проверочная работа по теме: «Предложение».



101

Составление предложений по сюжетной картинке.




102

Звуки и буквы.



103

Большая буква в названиях городов, сёл, фамилиях именах, отчествах.



104

Дифференциация изученных орфограмм.



105

Проверочный диктант по теме: «Слово».



106


Работа над ошибками по теме: «Слово».



107

Названия предметов, действий, признаков



108

Предлоги.



109

Составление и запись рассказа по картинке.



110

Предложение. Повторение.



111-112

Резерв





6. Практические занятия по предмету


Тема

Диктант

Развитие речи

Повторение

1


Звуки и буквы

5


Слово

5


Предложение

1

1


7. Литература для учителя

1.Учебник. А.К. Аксёнова,Э.В. Якубовская «Русский язык. 3 класс (учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Москва: «Просвещение». 2013г

2.Поурочное планирование .Русский язык 3 класс (VIII вид)

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Подготовительный, 1-4 классы

Москва «Просвещение» 2006 г.






Литература для учащихся

1.Учебник. А.К. Аксёнова,Э.В. Якубовская «Русский язык. 3 класс (учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Москва: «Просвещение». 2013г


Приложение № 1

I четверть


Диагностический диктант № 1 по теме «Гласные и согласные буквы»


Осень

Пришла очень. Ветер стал злым. На землю падают сухие листья. Они греют корни растений. Пусть льёт дождь. Скоро деревья уснут до весны.

/23 слов/


Задание:

  1. Составь схему последнего предложения

  2. Подчеркни гласные в первом предложении.

  3. Подчеркни согласные во втором предложении.


Контрольный диктант №2 по теме «Ударение»


Богатый урожай.

Наступила ночь. В садах поспели яблоки, груши, сливы. Садоводы снимают богатый урожай фруктов. Душистые яблоки на машинах увозят в город. Нас угощают свежими яблоками и спелыми сливами.

/27 слов/

Задание:

  1. Раздели слова: яблоки, груши, сливы, садоводы на слоги: яб-ло-ки

  2. Поставь в этих словах ударение.

  3. Составь схему последнего предложения.


II четверть


Контрольный диктант № 3 по теме «Парные звонкие и глухие согласные»


Зима

Пришла настоящая зима. Стало холодно. Снег покрыл белым ковром землю. Ударил сильный мороз. Реки, озёра покрылись блестящим льдом. Рады зиме ребята. Весело бегут они с санками, с коньками на лёд.

/30 слов/

Задание:

  1. Выпиши слова с «опасными» согласными на конце, напиши проверочное слово.

  2. Подчеркни слова с «ча», «ща»

  3. Составь схему первого предложения.



III четверть


Контрольный диктант №4 по теме «Предложение. Разделительный Ь знак»


Весеннее утро

Наступило весеннее утро. На листьях сверкает роса. Зацвели ранние цветочки. Поля покрыты яркой зеленью. Жаворонок поёт свою чудесную песню. Пастух выгнал стадо и заиграл на рожке. Много работы в полях и на огородах

/33 слова/

Задание:

  1. Подчеркни в первом предложении предметы, действия предмета и признак предмета

  2. Выпиши слова с разделительным Ь знаком.

  3. Составь схему последнего предложения.


IV четверть


Контрольный диктант № 5


В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Зайчик бежал к ручью. Звонкий ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.

/35 слов/

Задание:

  1. Подчеркни предлоги.

  2. Подчеркни в последнем предложении предметы, действия предмета и признак предмета

  3. Составь схему первого предложения.



Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров119
Номер материала ДВ-127468
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх