ГБОУ Уфимская коррекционная школа-
интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Утверждаю
Директор
ГБОУ Уфимская
школа
–интернат № 13
__________А.М.Кириллова
«____»________2016
Рабочая программа
по учебному
предмету «Чтение и развитие речи»
для 9 класса
Янышевой Милавшы
Фанизовны
учителя 1
категории
на 2016-2017
учебный год
Рассмотрено на заседании МК
Руководитель МК____________
Дата_____________
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
____________(______________)
Дата_____________
г.Уфа 2016 г.
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе
составлена на основе программы В.В.Воронковой «Русский (родной) язык», раздел
«Чтение и развитие речи» для специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида: 5-9 кл. под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 2010 г.
Данная программа соответствует федеральному
государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
На уроках литературы в старших классах
продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания
читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной
степени владеют
указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них
затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с
ними требуется большая методическая вариативность.
Школьники с умственной отсталостью
трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий
путь, представленный
даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев
читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают
описываемые
события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или
иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме
совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных
произведений уделяется большое внимание развитию речи обучающихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на
поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание
прочитанного; кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать
несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в
том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической
подготовки учителя к уроку по каждому
художественному произведению, способствует решению
проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным
ситуациям.
3.Общая характеристика
учебного предмета, курса.
В качестве основы для настоящей
рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский (родной) язык»
из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, М.,
«Владос», 2001г. Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена
Министерством образования Российской Федерации и успешно используется при
обучении чтению в специальных (коррекционных) школах VIII вид; в школе-интернате имеются
учебники и методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает
особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями
здоровья, направлена на разностороннеее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и
эстетическому воспитанию. Данная программа использована без изменений и
дополнений.
К началу обучения в 9-м классе
учащиеся умеют читать доступный их пониманию текст (вслух и «про себя»),
осмысленно воспринимать прочитанное; они ознакомлены с произведениями народного
творчества, классиков русской литературы и зарубежной литературы, доступными
статьями из газет и журналов. Учащиеся имеют опыт вместе с учителем разбираться
в содержании произведения и составлять план, пересказывать текст, заучивать
наизучть стихотворения и небольшие прозаические отрывки. У учащихся развиваются
навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения
библиотеки, умения выбирать книги по интересу.
В 9 классе продолжается
формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости,
выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что
не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными
навыками.
Изучение каждого художественного
произведения вызывает у обучающихся данного класса затруднения при его чтении и
понимании содержания, так как произведения, изучаемые в курсе чтения и развития
речи, разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая
вариативность. Работе по совершенствованию техники чтения необходимо уделить
особое внимание.
Умственно отсталые школьники трудно
воспринимают биографические данные писателей, их творческий путь, даже в
упрощенном варианте. Биографию писателей часто отождествляют с биографией
героев изучаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают
описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором
для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме
совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных
произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Учащиеся 8 класса продолжат учиться отвечать на поставленные вопросы, полно,
правильно, последовательно передавать содержание прочитанного, кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. На уроках
чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими
соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Для достижения целей и
задач обучения чтению на уроках реализуется личностно ориентированный и
деятельностный подход к обучению, используются методы группового обучения,
проблемного обучения, игровые формы обучения, занимательные задания.
Применяются такие формы работы, как устное словесное рисование (описание
местности, человека, животного, предмета), самостоятельная работа с карточкой
(задание по отрывку из текста – ответы на вопросы, небольшое рассуждение с
опорой на текст), кроссворд и викторина по творчеству писателя или по
отдельному произведению, тест (для самопроверки, для взаимопроверки),
выразительное чтение по ролям, устное или письменное рассуждение по заданному
началу, работа с текстом в группе по плану, данному на карточке; создание своей
иллюстрации к прочитанному; самостотельное чтение к уроку внеклассного чтения,
индивидуальное задание (подготовка сообщения о жизни писателя), самостоятельная
подготовка занимательного задания (викторины, кроссворда, теста, ребуса) для
своих одноклассников; заучивание наизусть; подробный или сжатый пересказ;
составление плана по тексту или плана ответа (рассказа о герое произведения) и
р.
Учащиеся учатся:
- задавать свои вопросы по тексту
одноклассникам;
- анализировать ответ или
выразительное чтение товарищей (по плану);
- комментировать собственное
выразительное чтение или свой ответ (по плану).
Чтение тесно связано с другими предметами
и в первую очередь с письмом и развитием речи. Единство этих дисциплин
обеспечивает общий предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе в эстетической. Чтение
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыка,
изобразительное искусство), на уроках чтения формируется и развивается
эстетическое отношение к окружающему миру. Значительное место на уроках чтения
занимает опора на знания учащихся по истории и географии.
На обучение чтению в 8 классе
отводится 34 часа (1 часа в неделю).
Урок внеклассного чтения проводится 2 раз в учебную
четверть.
Контроль знаний, умений и навыков
учащихся является важной составной частью процесса обучения детей. Целью
контроля является определение качества усвоения учащимися программного
материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание
ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет
внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в
ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом
учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных
ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
|
Виды контроля
|
Содержание
|
Методы
|
|
Текущий
|
Освоение учебного материала по
теме, разделу программы.
|
Беседа, опрос, самостоятельная
работа, работа с карточкой, тест нетрадиционные виды контроля, проверка
выполнения домашнего задания (пересказ, чтение наизусть, выразительное чтение
и др.)
|
|
Итоговый
|
Контроль выполнения поставленных
задач.
|
Проверка техники чтения.
|
На уроках чтения возможны
короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении
выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места
событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок,
ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины –
занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
При оценке знаний, умений, навыков
учащихся необходимо учитывать следующее:
1) при оценке устного ответа –
правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа,
правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст
произведения;
2) при оценке чтения учащегося –
беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно,
уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе, осознанно;
3) при оценке пересказа текста –
правильность, последовательность, логичность пересказа; учащийся должен
выполнить поставленную задачу (пересказать подробно, с использованием слов и
выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной,
выразительной, без речевых ошибок и слов-паразитов;
4) при оценке чтения наизусть –
выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся
должен четко, без запинок проговаривать слова, выдерживать паузы, интонационно
выделять слова, на которые падает логическое ударение.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно
вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным действующим лицам,
оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним;
- пересказывать содержание прочитанного, используя
слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрыв
4.Место
литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34
часа для обязательного изучения учебного предмета из расчета 1 учебных часа в
неделю.
Учащиеся
должны:
— овладеть навыками
правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию
произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и
современных писателей;
— получить
достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного
курса грамматики;
—научиться
правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
—быть
социально адаптированными в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Специальная
задача коррекции речи и мышления школьников с особыми возможностями здоровья
является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них
знаний, умений и навыков, воспитания личности.
На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у
школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе
понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших
классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того,
изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при
его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения
разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая
вариативность.
Школьникам с особыми возможностями здоровья трудно
воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь,
представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто
отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических
произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда
понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного
факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и
понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание
развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники
учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно
передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события,
изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им
характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать
несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в
том числе эмоционального плана.
Это
требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного
воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным
ситуациям.
5.Содержание учебно-тематическое планирования по курсу
«Чтение и развитие речи»
количество часов в неделю - 1ч количество часов в год
- 34ч
|
№
п/п
|
Разделы, темы
|
Кол-во часов
|
|
|
Введение
|
1
|
|
1
|
Устное народное творчество
|
5
|
|
5
|
Из произведений Русской литературы XIX века
|
13
|
|
6
|
Из произведений Русской литературы XX века
|
10
|
|
|
Зарубежная литература
|
5
|
|
Всего:
|
34
|
6.Содержание программы
Примерная
тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных
произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об
их жизни и творчестве.
Произведения
устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады.
Литературные сказки.
Произведения
современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере
художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств
личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова,
Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева,
А.А. Фета, А. П. Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина.
Произведения
А. М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н. Толстого, А. А.
Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, В. М. Инбер, Р.
Гамзатова, В. М. Шукшина, Ф; А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л. Н. Ошанина, С. В.
Михалкова, Ф. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.
Навыки
чтения
Совершенствование
техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение
главной мысли произведения.
Составление характеристик героев, обоснование своего отношения
к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с
помощью учителя).
Работа над
планом, над средствами языковой выразительности. Пересказ содержания
прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких
произведений. Знание основных сведений о жизни писателей. Заучивание наизусть
стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное
чтение
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение
прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или
журнала.
Ведение дневника
или стенда внеклассного чтения
7.Тематическое
планирование
по чтению и
развитию речи (34 часа)
9 класс
|
№ урока
|
Тема урока
|
Содержание
|
Количество
часов
|
Дата
|
Домашнее задание
|
|
|
1
|
Роль
книги в жизни человека
|
1.
Формирование
интереса к книгам и положительного отношения к чтению.
|
1
|
02.09
|
|
|
|
2
|
Устное
народное творчество. Жанры. Русские народные песни. «Колыбельная», «За морем
синичка жила». Чтение, беседа по вопросам
|
Повторение
жанров устного народного творчества. Привитие интереса к народным песням,
отработка выразительного чтения
|
1
|
09.09
|
Написать
изложение по сказке о животных. Выразительное чтение колыбельной с 12
|
|
|
3
|
Былины
как жанр. Знакомство с особенностями жанра. Былина «На заставе
богатырской».
|
Чтение
басни, работа над особенностями былины.
|
1
|
16.09
|
С17-18,
ответить на вопросы
|
|
|
4
|
Контрольный
урок. Проверка техники чтения
|
Контроль
уровня техники чтения на начало года
|
1
|
23.09
|
|
|
|
5
|
Народная
сказка « Сказка про Василису Премудрую»
|
Работа
над отработкой правильного, осознанного чтения. Воспитание любви к народным
сказкам, работа над навыками чтения
|
1
|
30.09
|
Прочитать
и озаглавить части сказки
|
|
|
6
|
Сказка
«Лиса и тетерев». Чтение, беседа об особенностях сказок о животных. Язык
сказок. Герои
|
Чтение
сказки, работа над изучением особенностей сказок данного вида
|
1
|
07.10
|
Ответить
на вопросы, с.31-32
|
|
|
7
|
В.А.
Жуковский. Биография. Сказка «Три пояса».
|
Знакомство
с биографией авто Чтение сказки, отрабатывать умения выделять главное,
обобщать и делать выводы.ра, работа над навыками чтения.
|
1
|
14.10
|
Чтение
сказка с.38-41,45-46
|
|
|
8
|
И.А.
Крылов. Знакомство с жизнью и творчеством. Басня «Кот и повар». Чтение по
ролям
|
Знакомство
с биографией баснописца, с его творчеством. Ознакомление с особенностями
басни, развитие навыка выразительного чтения
|
1
|
21.10
|
Ответить
на вопросы с. 51, выразительное чтение басни
|
|
|
9
|
А.С.
Пушкин. Биография. Рассказ учителя. Поэма «Руслан и Людмила»
|
Знакомство
с биографией писателя, повторение ранее изученных произведений. Развитие
навыка Знакомство с особенностями поэмы, привитие любви осознанного,
правильного, выразительного чтения. Работа над текстом поэмы, воспитание
любви к предмету
|
1
|
28.10
|
Вопросы
на с.58. Вопросы с.62,71, пересказ поэмы
|
|
|
11
|
Повесть
«Барышня - крестьянка». Чтение
|
Знакомство
с повестью, с ее особенностями. Развитие навыка осознанного, правильного,
выразительного чтения. Работа над повестью. Отрабатывать умения выделять
главное, обобщать и делать выводы. Обобщение знаний по повести. Отрабатывать
умения выделять главное, обобщать и делать выводы.
|
1
|
11.11
|
Ответить
на вопросы с.92, чтение повести, пересказ эпизода повести, составить план
повести
|
|
|
12
|
М.Ю.
Лермонтов. Знакомство с жизнью и творчеством поэта по учебнику
|
Знакомство
с биографией поэта, развитие речи учащихся, формирование умений применять
полученные знания на практике.
|
1
|
18.11
|
|
|
|
|
Стихотворение
«Тучи».
|
Изучение
особенностей ст-я «Тучи», развитие выразительного чтения
|
|
|
Выучить
стихотворение наизусть
|
|
|
13
|
«Баллада»
|
Изучение
особенностей ст-я «Баллада», развитие выразительного чтения
|
1
|
25.11
|
Выразительное
чтение баллады
|
|
|
|
«Морская
царевна»
|
Изучение
особенностей баллады «Морская царевна», развитие выразительного чтения
|
|
|
Выразительное
чтение стихотворения
|
|
|
14
|
Н.В.
Гоголь. Биография. Знакомство с жизнью и творчеством. Повесть «Майская ночь,
или Утопленница» Чтение, пересказ
|
Знакомство
с биографией автора, повторение его произведений, развитие памяти, мышления.
Знакомство с повестью, работа над правильным, беглым, выразительным чтением.
Комментированное чтение повести, словарная работа. Развитие речи учащихся,
формирование умений применять полученные знания на практике. Работа с
содержанием повести, отрабатывать умения выделять главное, обобщать и делать
выводы.
|
1
|
02.12
|
Подготовка
к чтению по ролям. Нарисовать иллюстрацию
|
|
|
15
|
Контрольный
урок. Проверка техники чтения
|
Контроль
уровня техники чтения на конец I полугодия
|
1
|
09.12
|
|
|
|
16
|
Н.А.
Некрасов. Знакомство с жизнью и творчеством. Игра «Аукцион знаний». Стихотворение
«Рыцарь на час».
|
Знакомство
с биографией поэта. Развитие внимания, памяти, мышления. Знакомство с
содержанием стихотворения, работа над речью учащихся
|
1
|
16.12
|
Вопросы
с.136. Выразительное чтение
|
|
|
17
|
Поэма
«Саша» (отрывок). Чтение поэмы
|
Знакомство
с содержанием поэмы, работа над речью учащихся. Отрабатывать умения выделять
главное, обобщать и делать выводы
|
1
|
23.12
|
Выучить
наизусть часть стихотворения
|
|
|
18
|
А.А.
Фет. Биография. Знакомство со статьей в учебнике. Беседа по вопросам. Стихотворение
«На заре ты ее не буди». Выразительное чтение. Это утро» и др. стихи.
Изображение природы и внутренний мир лирического героя
|
Знакомство
с биографией поэта, развитие внимания, умения рассуждать и выделять главное.
Работа над навыками правильного, осознанного, выразительного чтения. Привитие
интереса к предмету, развитие навыка выразительного чтения
|
1
|
30.12
|
Выразительное
чтение. Выучить любое стих-е А.А. Фета
|
|
|
19
|
А.П.
Чехов. Биография. Знакомство с жизнью и творчеством. Игра «снежный ком».
Рассказ «Злоумышленник».
|
Знакомство
с биографией автора, с особенностями его творчества. Чтение рассказа. Беседа
по вопросам. Развитие умения правильно излагать свои мысли и чувства.
Характеристика чеховских героев. Отрабатывать умения выделять главное,
обобщать и делать выводы
|
1
|
20.01
|
Вопросы
с.150. Чтение рассказа. Пересказ рассказа
|
|
|
20
|
А.П.
Чехов. Рассказ «Пересолил». Чтение, беседа об особенностях юмора писателя
|
Чтение
рассказа. Беседа по вопросам. Развитие умения правильно излагать свои мысли и
чувства.
|
1
|
27.01
|
Чтение
рассказа по ролям
|
|
|
21
|
М.
Горький. Знакомство с биографией. М. Горький «Песня о Соколе». Чтение,
знакомство с особенностями песни
|
Знакомство
с биографией писателя, повторение ранее изученных произведений. Формирование
вниматель-ного, вдумчивого читателя, развитие навыков чтения
|
1
|
03.02
|
Вопросы
с.169
|
|
|
22
|
В.В.
Маяковский. «Необычайное приключение на даче» и др. Выразительное чтение
учителем стихотворений.
|
Знакомство
с биографией писателя. Знакомство с особенностями стихов Маяковского .
Отрабатывать умения выделять главное, обобщать и делать выводы
|
1
|
10.02
|
Чтение
стихотворения с. 172-176,177
|
|
|
23
|
М.
Цветаева Поэзия и жизнь поэтессы. Чтение стихов, беседа по вопросам
(«Красною кистью», «Вчера еще в глаза глядел»)
|
Познакомить
детей с творчеством поэтессы, воспитывать любовь к поэзии. Отрабатывать
умения выделять главное, обобщать и делать выводы, работать над выразительным
чтением. Формирование внимательного, вдумчивого читателя, развитие навыков
чтения
|
1
|
17.02
|
Выучить стих-е «Красною кистью»
|
|
|
24
|
К.Г.
Паустовский. Биография. «Стекольный мастер»
|
Знакомство
с биографией автора, с особенностями его творчества. Чтение рассказа, формирова-ние техники чтения и приёмов понимания и
анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
|
1
|
24.02
|
Чтение
рассказа. Вопросы с.189
|
|
|
25
|
С.
А. Есенин. Слово о поэте. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы».
Выразительное чтение наизусть, беседа по вопросам. С.А. Есенин «Собаке
Качалова»
|
Формирование
вниматель-ного, вдумчивого читателя, развитие навыков чтения. Отрабатывать
умения выделять главное, обобщать и делать выводы, работать над выразительным
чтением. Чтение стих-я, беседа по вопросам. Работа над развитием речи
|
1
|
03.03
|
Пересказ
воспоминаний о детстве. Выучить наизусть
|
|
|
26
|
М.А.
Шолохов. Биография. Разбор статьи учебника, беседа по плану. М.А. Шолохов
«Судьба человека»
|
Знакомство
с биографией автора, с особенностями его творчества. Чтение, знакомство с
содержанием рассказа, развитие навыков чтения. Отрабатывать умения выделять
главное, обобщать и делать выводы, работать над осознанным и правильным
чтением
|
1
|
10.03
|
Чтение
рассказа
|
|
|
27
|
Е.И.
Носов. Рассказ «Трудный хлеб».
|
Знакомство
с биографией писателя, привитие интереса к предмету. Чтение рассказа, работа
над отработкой правильного, осознанного чтения
|
1
|
17.03
|
Чтение
рассказа. Ответить на вопросы
|
|
|
28
|
Н.М.
Рубцов. Биография поэта. Деревенская тема поэзии. Стихотворения «Тихая моя
родина», «Русский огонек», «Зимняя ночь» и др.
|
Знакомство
с биографией поэта, с особенностями его творчества. Воспитание чувства
патриотизма.Привитие положительного отношения к чтению, развитие речи
учащихся, формирование умений применять полученные знания на практике.
Воспитание интереса к чтению, развитие связной речи, навыков выразительного
чтения
|
1
|
24.03
|
Выразительное
чтение стих-я.
|
|
|
29
|
Ю.И.
Коваль. Слово о писателе. Ю.И. Коваль «Приключения Васи Куролесова».
|
Знакомство
с биографией автора, с особенностями его творчества. Воспитание чувства
патриотизма. Чтение отрывка из повести, работа над первоначальным восприятием
|
1
|
07.04
|
Чтение
1-3 главы. Чтение текста
|
|
|
30
|
Р.
Стивенсон. «Вересковый мед».
|
Знакомство
с биографией автора, чтение баллады. Работа над содержанием баллады,
воспитание интереса к чтению, развитие связной речи, навыков выразительного
чтения
|
1
|
14.04
|
Чтение
баллады
|
|
|
31
|
Э.
Сетон - Томпсон. Рассказ «Снап».
|
Чтение
рассказа, беседа по содержанию. Работа над содержанием баллады, воспитание
интереса к чтению, развитие связной речи, навыков чтения
|
1
|
21.04
|
с.250-254
Выразительное чтение эпизода рассказа.
|
|
|
32
|
Дж.
Даррелл. Слово о писателе. Чтение рассказа «Живописный жираф»
|
Знакомство
с биографией автора, с особенностями его творчества. Работа с содержанием
повести, отрабатывать умения выделять главное, обобщать и делать выводы.
|
1
|
28.04
|
Чтение
рассказа
|
|
|
33-34
|
Итоговый
урок
|
Выводы
|
2
|
05.05,
12.05
|
|
|
|
|
8.Использованная
литература
Учебник: Аксёнова
А.К.Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – М: Просвещение.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред.
В.В.Воронковой \Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2001
- Русский
язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые
упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия
«Коррекционное обучение»
- Чтение.
Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида \ А.К. Ассенова.; М.И. Шишкова - М.: Просвещение,
2013г
Рекомендуемая
литература
(на выбор)
— А. А.
Ахматова Стихотворения.
— А. Р.
Беляев «Человек-амфибия».
— В. О.
Богомолов «Иван».
— Ю. В.
Бондарев «Последние залпы», «Горячий снег».
— В. В.
Быков «Альпийская баллада», «Обелиск».
— Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие».
— Жюль Берн
«Таинственный остров».
— 3. Воскресенская
«Сердце матери».
— А. М. Горький «В
людях», «Мои университеты». 10. С. А. Есенин Стихотворения.
И.
М. М. Зощенко Рассказы.
— Ф. А. Искандер
«Сандро из Чегема».
— К. Г. Паустовский
«Во глубине России», «Телеграмма», «Великий сказочник», «Разливы рек», «Исаак
Левитан», «Приточная трава».
— А. А. Сурков
Стихотворения.
— Л. Н. Толстой
«Севастопольские рассказы» (выборочно).
— М. Н. Цветаева
Стихотворения.
— А. П. Чехов «Дом с
мезонином».
— В. М. Шукшин
«Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому». .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.