Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа для кружка «Акварельки»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Технология

Рабочая программа для кружка «Акварельки»

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе идей и положений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа кружка «Акварельки» базируется на учебной программе «Каждый народ – художник», Б.М.Неменского, раскрывает всю широту русских художественных традиций, накопленных веками

Красота - это понятие неумозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Оно по сути своей материалистическое. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по «законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувство красоты, создавая что-либо реальное, материальное.

Чувство красоты, гармонии необходимо воспитывать с юных лет. Для этого не только надо изучать лучшие произведения в области изобразительного искусства, литературы, техники, но и обязательно рисовать самому. Важно, чтобы обучающиеся учились рисовать грамотно, легко, умели мыслить образно, потому что рисунок, как правило, содержит больше информации, чем написанный текст. В силу своей образности он может раскрыть идею гораздо полнее, чем должное объяснение.

Предпочтение отдается изучению традиционной русской культуры, патриотическому воспитанию. Не секрет, что дети и подростки живут сейчас в условиях все возрастающего потока информации, несущей преимущественно западные идеалы: философские, нравственные, эстетические. Они смотрят западные фильмы, играют в иностранные игры, предпочитают заграничные лакомства, одежду, предметы быта, восхищаются иноземными богатырями и героями. Нарушая связь между поколениями, обучающиеся не знают своих предков, теряют свои корни, плохо ориентируются в событиях истории, не только давних, но и не так давно минувших. У подростков меняются идеалы, страдает их нравственность. В связи с этим тема приобщения их к национальной культуре, к событиям истории становится чрезвычайно актуальной. Возрастает проблема формирования у подростков подлинной любви и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Тематическая цельность и последовательность развития тем данной программы помогают обеспечить ненавязчивые эмоциональные контакты с искусством и историей на каждом занятии, приближая обучающегося к познанию личностных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Режим организации занятий


Программа «Акварельки» рассчитана на 1 год обучения (35 часов). Занятия кружка проходят с обучающимися 4 класса

1 раз в неделю по 1 часу.

Набор в кружок осуществляется свободно, на добровольных началах.

Новизна программы.


Данная программа дает возможность не только расширить знания и умения обучающихся в изобразительной деятельности, не только пополнить их познания в области культуры нашей Родины, но и дает возможность изучения многообразия художественных культур народов Земли и единство представлений о духовной красоте человека.


Ведущие идеи

Оказание социально-педагогической поддержки в развитии и формировании личности обучающихся, возможности раскрыть свой творческий потенциал за счет развития природных задатков и способностей; в формировании адаптивной личности, способной решать творческие задачи, раскрывающие её как субъекта в процессе созидания и самовыражения.

В основу программы положено обучение, основанное на раскрытии творческих возможностей, задатков обучающихся.

Предлагаемые объекты труда соответствуют возрастным особенностям детей, задания подобраны с учетом особенностей и способностей обучающихся.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения в кружке «Акварельки». Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, календарно-тематическое планирование кружка обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система кружковых занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. С учетом уровневой специфики классов выстроена система занятий кружка «Акварельки», спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса изобразительного искусства.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об искусстве будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления художественных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной творческой работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм , в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, заочных экскурсий и т.п.

Для гуманитарного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе гуманитарного образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об изобразительном искусстве будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления художественных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной творческой работе.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На занятиях кружка учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка.

Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации художественные сведения, участвовать в дискуссиях по проблемам искусства, видов искусства и др.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою деятельность на занятиях (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты.

Программа кружка, согласно стандарту, ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании занятий. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Цель программы

Формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры, подлинной любви и уважения к своей Родине, к её историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству. Формирование интереса и приобщение к разнообразию культур народов Земли.

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи программы

Образовательные:

- освоение различных художественных материалов (гуашь, акварель, уголь, пластилин, разные виды бумаги, природные материалы и др.);

- освоение различных инструментов (кисти, стеки, ножницы, канцелярский нож и т.п.); -изучение художественных техник (акварель, гуашь, аппликация, коллаж и др.);

- изучение видов и жанров изобразительного искусства;

- овладение художественно-образным языком искусства, средствами художественной выразительности;

- формирование образного художественного мышления обучающихся;

- изучение культурного наследия России и Курского края;

- формирование умения видеть национальные особенности и гуманистические основы искусства России;

- формирование представления об общечеловеческих ценностях свойственных каждой национальной культуре и объединяющих всех людей планеты;

- знакомство с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства;

- обучение умению анализировать произведения искусства в различных жанрах, проявляя самостоятельность мышления;

- формирование умений творчески включаться в самостоятельную и коллективную работу, участвовать в обсуждении выполненных работ обучающихся объединения;

- формирование опыта творческого общения;

- формирование художественных знаний, умений и навыков, личного творческого опыта;

- формирование понимания неразрывной связи искусства с повседневной жизнью человека, его бытом, жизнью

общества, значения искусства в развитии каждого обучающегося.

Развивающие:

- развитие эстетического вкуса обучающихся;

- развитие художественно-творческой активности личности;

- развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний, способностей сопереживания;

- развитие эмоционально-нравственного потенциала каждого обучающегося;

- развитие интереса обучающихся к изобразительному искусству и культурному наследию человечества в целом;

- развитие творческого мышления, наблюдательности, фантазии;

- развитие стремления к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

- развитие умения рационально строить самостоятельную творческую работу.

Воспитательные:

- формирование у обучающихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в

искусстве;

- духовно- нравственное развитие обучающегося;

- воспитание гражданственности и патриотизма;

- воспитание уважительного отношения к культуре и искусству нашего народа, народов нашей страны и мира в

целом;

- воспитание бережного отношения к музеям и памятникам истории как к сокровищнице духовного и художественного опыта своего народа, как завета ушедших поколений.

Основные принципы программы

Принцип целостности - программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура); конструктивных(архитектура, дизайн); различных видов декоративно-прикладного искусства.

Принцип «от жизни через искусство к жизни» - принцип постоянства связи искусства с жизнью. Конечная цель - духовное развитие личности обучающегося.

Принцип последовательности освоения материала - последовательное выполнение тем и поставленных в них задач обеспечивает поступательное художественное развитие обучающегося.

Принцип единства созидания и восприятия - труд восприятия произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только так происходит формирование образного мышления обучающихся.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта - условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа.

Принцип развития художественно-образного мышления – строится на единстве двух основ:

- наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни;

- фантазии, т.е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Методическое обеспечение программы

Методика проведения занятий строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на их обучение и воспитание.

Система занятий построена на основе педагогических технологий,

способствующих активизации деятельности обучающихся.

При этом используются:

- проблемные ситуации;

- методы и формы активного обучения;

- метод общения, взаимодействия;

- коллективные формы работы;

- занятия-путешествия, викторины, конкурсы;

- практическая работа (выполнение творческих заданий, оформление

выполненных работ, организация и оформление выставок, работа с

иллюстративным материалом и др.);

- экскурсии (тематические, обзорные).




Формирование ключевых компетенций

В ходе освоения программы у обучающихся формируются следующие ключевые компетенции:

- ценностно-смысловая компетенция - способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль;

- учебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций обучающихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности; способность анализировать, добывать знания;

- коммуникативная компетенция - это навыки работы в группе на основе взаимоотношений, сотрудничества;

- компетенция личного самосовершенствования (направлена на усвоение способов эмоционального и духовного саморазвития, самоподдержки. Это экологическая культура, психологическая грамотность, культура мышления и поведения).

Условия реализации программы

1. Материально-технические:

а) учебная литература по изобразительному искусству;

б) наглядные пособия для выставок;

в) телевизор, фотоаппарат.

2. Методические:

а) программа работы детского объединения;

б) планы занятий с обучающимися;

в) методические рекомендации.

Планируемые результаты:

приобретение знаний основ художественной грамотности;

овладение способами использования приобретенных знаний и умений;

освоение компетенций: ценностно-смысловая, ценностно-ориентационная, рефлексивная, коммуникативная, личностное саморазвитие.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Ученики должны знать:

основные виды и жанры изобразительных искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России;

известные центры народных художественных ремесел России;

ученики должны уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:

для самостоятельной творческой деятельности

обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок изобразительного искусства, музеев народного творчества и др.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

Тематический план ориентирован на использование:

учебника:

Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.





дополнительных пособий для учителя:

Неменский, Б. М., Горяева, Н. А., Неменская, Л. А. [и др.]. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. – Ижевск, 1998;

Колокольников, В. В. Рисование в педагогическом училище. – М.: Просвещение, 1965;

Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. – М.: Агар, 1998;

Фомина, Н. Н. ИЗО и художественный труд. 5–8 классы. – М.: Просвещение, 1995;

дополнительных пособий для учащихся:

Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. – М.: Мозайский, 1999;

Жегалова, С. И. Росписи Хохломы. – М.: Детская литература, 1991;

Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000;

Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.



Список методической литературы

1. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству. – СПб.: Каро, 2004.

2. Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке. – М.: Линка-Пресс, 1997.

3. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.

4. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.

5. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

6. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

7. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

8. Неменский, Б. М., Неменская, Л. А., Коротеева, Е. И. [и др.]. Изобразительное искусство. 1–4 классы: методическое пособие / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

9. Неменский, Б. М., Горяева, Н. А., Неменская, Л. А. [и др.]. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008.

10. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.

11. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.

12. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Агар, 1998.

13. Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе. – Ижевск, 1992.

14. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.

15. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. – Воронеж: Учитель, 2003.

16. Школа изобразительного искусства / под ред. А. Н. Пономарева. – М.: Агар, 1998















































Календарно-тематическое планирование работы кружка

«Акварельки»









п/п

Наименование тем

Общее

кол-во

часов

Теория

Практика

1

Введение.

1.1.План работы кружка. Материалы и инструменты, необходимые для занятий. Техника безопасности.

Выполнение зарисовок различных растительных форм :деревьев, кустарников, цветов и т.п.

(по памяти и представлению).

1

0,5

0,5

2-4


2. «Красота природы родной земли»(пейзаж). Живопись.

2.1.Продумывание композиции пейзажа.

Выполнение композиционных набросков.

2.2.Выбор композиционного решения.

Выполнение линейного рисунка .

2.3.Цветовое решение пейзажа.

3

0,5

2,5

5-7

3. «Вот моя деревня». Деревенская изба и её интерьер. Аппликация из бумаги и других материалов.

3.1Продумывание композиции интерьера крестьянской избы. Подбор материалов для

аппликации.

3.2.Выполнение аппликации избы.

3.2.Завершение работы над аппликацией избы.

3

0,5

2,5

8-9

4. «Веселый хоровод». Изображение крестьян в народных праздничных костюмах.

4.1 Рисование фигурок людей в народных праздничных костюмах (в цвете).

4.Вырезание нарисованных фигурок и приклеивание их на выполненный ранее интерьер избы.

2

0,5

1,5

10-13

5.Бумагопластика.

5.1. Знакомство с техникой и приемами выполнения. Упражнения .

5.2. «Курские храмы». Обдумывание композиции панно. Изображение контуров и основных деталей храма на плотном листе бумаги (карандаш).

5.3.Выполнение рельефной композиции панно в технике «бумагопластика».

5.4. Выполнение панно. Окончание работы.

4

0,5

3,5

14-17

6. «Скоро, скоро Новый год!». Изготовление подарков к Новому году и Рождеству(сувениры, новогодние открытки )

6.1. Обдумывание идеи. Подбор необходимых материалов и инструментов.

6.2. Изготовление подарков.

6.3. Изготовление подарков.

6.4. Окончательная отделка изделий.

4

0,5

3,5

18-

25

7. «Мы любим сказки». Иллюстрирование.

7.1.Русские былины. Аппликация, коллаж.

Поиск сюжета. Выполнение набросков.

Выбор композиции. Подбор материалов. Работа над композицией.

7.2.Выполнение композицией. Изготовление паспарту.

7.3. Мифы Древней Греции. Поиск сюжета. Выполнение набросков.

Выбор композиции рисунка. Линейный рисунок.

7.4. Выполнение иллюстрации к мифам. Цветовое решение, (гуашь, акварель)

7.5. Восточные сказки («Алладин», «Али-Баба и сорок разбойников и др.).

Поиск сюжета. Выполнение набросков. Выбор композиции рисунка. Линейный рисунок.

7.6. Выполнение иллюстрации. Цветовое решение( цветные карандаши, цветные мелки, пастель).

7.7 .Сказки Западной Европы («Золушка», «Спящая красавица» и др.)

Поиск сюжета. Выполнение набросков. Выбор композиции рисунка. Линейный рисунок.

7.8.Выполнение иллюстрации. Цветовое решение (смешанная техника).

8

1

7

26-28

8. «Моя семья». Выполнение композиции (живопись).

8.1.Поиск композиционного решения. Создание мужских и женских образов в композиции.

8.2.Выполнение линейного рисунка.

8.3. Выполнение композиции в цвете.

3

0,5

2,5

29-31

9. «День Победы». Творческая работа. Самостоятельный выбор техники выполнения, материалов.

9.1. Выполнение композиционных набросков.

Выбор сюжета. Выбор техники выполнения.

9.2. Работа над композицией.

9.3. Работа над композицией.

3

0,5

2,5

32-34

10.Итоговая творческая работа. Самостоятельный выбор темы, техники выполнения и материала.

10.1.Выбор темы. Выполнение композиционных набросков. Выбор техники выполнения.

10.2. Выполнение творческой работы.

10.3. Выполнение творческой работы.

3

0,5

2,5

35

11. Итоговое занятие. Организация и проведение выставки творческих работ учащихся.

1

-

1


Итого:

35

5,5

29,5






























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров323
Номер материала ДВ-126942
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх