Рабочая программа для 2 младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Родничок»

Рассмотрен и рекомендован                                                                                                   Утверждаю:  Приказ №        от                        

к утверждению                                                                                                                        Заведующий МБДОУ                                 протокол педсовета № 1 от _____________                                                                          детского сада «Родничок»                                                            

                                                                                                                                                   ______________ Е.А. Кулик

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Педагога ДОУ с учетом ФГОС ДО (вторая младшая группа, 3-4 лет) составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией

 Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

                                                                                            Разработчик программы:

                                                                                                    Воспитатель Чаркина О. П.

Белгородская обл.

г. Строитель

2015 г.

Содержание

Список детей группы

1.     Пояснительная записка.

2.     Организация режима  пребывания  детей

3.     Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

4.     Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы.

5.       Содержание  образовательной деятельности   по освоению образовательных областей .

6.       Целевые ориентиры освоения программы.

7.     Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

8.      Взаимодействие с семьями воспитанников.

Приложения:

1.   Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей.

2.   Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».                                                                    

МБДОУ «Детский сад «Родничок»

Список детей 2й младшей группы № 12

2015-2016 учебный год

№ п\п	Ф.И. ребенка	Дата рождения
1.	Барахтенко Аня	09.04.2012
2.	Бортников Марк	18.04.2012
3.	Гайнуллина Малика	10.01.2012
4.	Голощапов Ваня	01.04.2011
5.	Гончар Дима	08.10.2011
6.	Давыдов Аркадий	27.10.2011
7.	Денисов Арсений	09.11.2011
8.	Евтушенко Егор	17.08.2011
9.	Канунникова Лиза	19.12.2011
10.	Конева Вера	06.10.2011
11.	Литвинов Саша	26.07.2012
12.	Лихтина Даша	23.11.2011
13.	Лоза Аня	30.10.2011
14.	Лялькова Катя	18.11.2011
15.	Михайлова Вероника	28.12.2011
16.	Никулина Даша	21.03.2012
17.	Мищенко Полина	14.12.2011
18.	Подзолков Ваня	23.12.2011
19.	Попленкин Тимофей	07.11.2011
20.	Редькин Артём	27.11.2011
21.	Самаркина Вика	31.10.2011
22.	Сапенко Полина	12.12.2011
23.	Севрюков Кирилл	23.01.2011
24.	Сержантова Лера	11.06.2012
25.	Труфанов Коля	31.12.2011
26.	Чемёркина  Нина	18.09.2011
27.	Чернов Денис	23.12.2011
28.	Щербина Вера	30.12.2011
29.	Юшков Никита	15.01.2012
30.	Яготинцев  Максим	02.11.2011
31.	Мищенко Кирилл	29.11.2012
32.	Нурутдинов Марат	24.05.2012

1.     Пояснительная записка

Рабочая  программа по развитию детей  младшей группы  (Далее - Программа) разработана в соответствии с  основной общеобразовательной программой   дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией

 Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.,  в соответствии с ФГОС  ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса  второй  младшей  группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада «Родничок» (Далее МБДОУ).

Данная Программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  Федеральный  Закон «Об образовании в  Российской Федерации от 26.12.2012г. № 273-ФЗ  

Приказ Минобразования и науки  РФ от 30.08.2013 г. № 1014  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам –образовательным программам дошкольного образования»  

Приказ Минобразования  и науки РФ от  17.10.2013г. № 1155   «Об утверждении федерального  Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО)  

  СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

    и организации режима работы в дошкольных образовательных  организаций»

Устав МБДОУ;

 Образовательная программа МБДОУ.

      Ведущими целями  Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;  формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе; к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

      Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

      Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательной деятельности;

• творческая организация (креативность)  образовательной деятельности;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семей воспитанников;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Возрастные особенности развития детей 3-4 лет

         В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

         Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

         Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

          Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие воприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

         Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

         В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных пробе учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2. Организация режима  пребывания  детей младшей группы.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

·        время приёма пищи;

·        укладывание на дневной сон;

·        общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей  младшей  дошкольной группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4лет составляет 5,5 - 6 часов.

  Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин  2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"    от 15 мая 2013 г. N 26.

Значимые   характеристики группы.

Особенности организации образовательного процесса в группе

Общие сведения о детях группы: 32 ребенка, из них 15 девочек, 17 мальчиков. 21 ребенок перешел во 2ю младшую группу из 1й младшей, 11 детей пришли из домашних условий.

Группа здоровья детей:

1я группа здоровья – 6 детей

2я группа здоровья – 21 ребенок

7я группа здоровья – 5 детей

1я группа здоровья – нет

Часто болеющих детей – 5.

Интересы и склонности.

16 детей из группы предпочитают двигательную активность, конструкторы и машинки (мальчики) и сюжетно-ролевые игры (девочки), реже книги и рисование, дидактические игры. Отдают предпочтение  тому, с чем легко справиться. Большинство ребят  нуждаются в постоянном подбадривании. Следовательно, можно сказать о ещѐ неустойчивой познавательной направленности. Остальные 16 детей из группы предпочитают двигательную активность, реже машинки, либо сторонние наблюдения за игрой других детей, их занятия дидактическими играми очень кратковременны. У них нет желания преодолевать трудности.  Следовательно, познавательные интересы у них не сформированы.

Порядок построения образовательного процесса с учетом половых  различий детей в группе 

Построение среды осуществляется с учетом половых и возрастных различий. Группа наполнена различными пособиями, оборудованием, играми, которые интересны как девочкам, так и мальчикам. При этом развивающие пособия для девочек по своей форме привлекательные, прежде всего, для них, но по содержанию являются равноценными как для мальчиков, так и для девочек. Среда развития помогает детям реализовать свои интересы, способности, наклонности.  Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: девочки раскладывают перед собой свои богатства - кукол, тряпочки, и играют на ограниченном пространстве - уголке уединения. 

Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы, используя при этом всѐ окружающее пространство. Мальчикам для их полноценного психологического развития требуется больше пространства, чем девочкам.

   Важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между мальчиками и девочками через организацию совместных игр, в которых они могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями.

Порядок построения образовательного процесса с учетом особенностей социально-эмоциональной сферы детей

Агрессивность.

Учить безопасному выходу агрессии . Стаканчики для крика. Если ребенок на кого- то злиться или обижен, он может высказать свою обиду, или просто покричать в этот стаканчик . Развивать коммуникативные навыки и игровую деятельность. Формировать способность видеть и понимать других. 

Тревожность. 

Обеспечивать реальный успех ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Меньше ругать и больше хвалить, причем не сравнивать его с другими, а только с ним самим, оценивать улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше, чем вчера; быстрее убрал игрушки и т.д.). Использовать щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить. Предпочитать теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми.

Застенчивость. 

В работе с такими детьми необходимо отталкиваться от их интересов, проявлять участие и доброжелательность. Им тоже полезно выговориться, а потом включиться в группу сверстников со схожими интересами.  Не надо лишний раз демонстрировать собственное беспокойство и мнительность. Не стоит навязывать ребенку то, что он не в состоянии выполнить, часто именно невыполнимые требования. Не нужна и излишняя принципиальность и непримиримость в оценках и суждениях. Чаще подавать пример уверенного, контактного поведения. Постоянно укреплять у ребѐнка уверенность в себе, в собственных силах. Важно учить соответствующим социальным навыкам, укреплять, стимулировать их чувство собственного достоинства. Необходима помощь в признании своих достоинств. Полезно, например, составить список их положительных качеств и способностей. Исключительно важна похвала. Доказывать ребенку, что взрослые о нем высокого мнения. Привлекать к выполнению различных поручений, связанных с общением. Создавать ситуации, в которых застенчивому ребѐнку пришлось бы вступать в контакт с «чужими» взрослыми. 

Гиперактивность. 

Хвалить его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивать успехи. Избегать повторения слов «нет» и «нельзя». Говорить сдержанно, спокойно, мягко.  Давать ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить. Для подкрепления устных инструкций использовать зрительную стимуляцию. Поощрять ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение). Поддерживать четкий распорядок дня.  Во время игр ограничивать ребенка лишь одним партнером.  Оберегать ребенка от утомления.  Давать ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе - длительные прогулки, бег, спортивные занятия.

Порядок построения образовательного процесса с учетом особенностей состояния здоровья детей

При организации физкультурно-оздоровительной работы учитываются индивидуальные особенности физического развития детей и их состояние здоровья.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. теплый  период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня) 

Организация жизнедеятельности во второй  младшей группе 

МБДОУ  «Родничок» на 2015-2016уч.год.

Режимные моменты	Холодный  период
Прием детей, осмотр, игры, беседы	7.30 - 8.05
Утренняя  гимнастика	8.05 - 8.15
Подготовка к завтраку, водные процедуры	8.10 – 8.35
Завтрак 1	8.35 – 8.45
Самостоятельная деятельность	8.45 – 9.00
Непосредственно - образовательная деятельность	9.00 – 9.45
Завтрак 2	10.05- 10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.20. - 11.00
Подготовка к обеду. Обед	12.00 - 12.40
Дневной  сон.	12.40 - 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры,  гимнастика	15.00 - 15.30
Полдник	15.30 - 15.50
Непосредственно - образовательная деятельность Совместная и самостоятельная деятельность	15.50-16.20
Прогулка. Игры, труд, индив. работа	16.20- 18.00

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ВО 2й МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ

В МБДОУ «Родничок» 2015– 2016 уч.год.

Режимные моменты	Тёплый период
Прием детей, осмотр, игры, беседы	7.30 - 8.00
Утренняя  гимнастика	8.05 - 8.10
Подготовка к завтраку, водные процедуры	8.25 – 8.35
Завтрак 1	8.35 - 8.50
Самостоятельная деятельность	8.50 – 9.00
Прогулка, образовательная деятельность по областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», наблюдения,  труд, воздушные, солнечные процедуры	9.00 - 12.15
Завтрак 2	10.05 - 10.15
Подготовка к обеду. Обед	12.15 - 12.40
Дневной сон.	12.40 - 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры,  гимнастика	15.00 - 15.30
Полдник	15.30 - 15.40
Нерегламентированная совместная образовательная деятельность  на участке, игры, уход детей домой.	15.40 - 17.30

Оздоровительные мероприятия на учебный год.

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры	По погоде	Воспит.
2.	Утренняя гимнастика в облегченной одежде.	Ежедн.	Физрук ,Воспит.
3.	Оздоровительный бег.	2 р в нед.	Физрук, Воспит.
4.	Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе.	Ежедн.	Воспит.
5.	Физминутки  во время специального организованного обучения детей (зарядка,   упражнения пальцев рук).	Ежедн.	Воспит.
6.	Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей  в  зале  и    на    воздухе, продолжительность   зависит  от    индивидуальных особенностей детей.	Ежедн.	Воспит.
7.	Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.	Ежедн.	Воспит.
8.	Игры   большой  подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).	Ежедн.	Воспит. Физрук
9.	Игры с водой, песком, снегом и т.д.	Ежедн.	Воспит.
10	Местные водные процедуры	Ежедн.	Воспит.
11	Рациональное питание	Ежедн.	медсестра
12	Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.	Ежедн.	Воспит.
13	Длительные пешеходные прогулки.	Ежедн.	Воспит.
14	Физкультурно - оздоровительная работа.	По плану	Воспит.
15	Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие  полноценному    физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.	По плану	Физрук Воспит.
16	Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома.	Ежедн.	Воспит.

3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.  

 Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей младшей группы (детей 3-4 лет)  планируют не более – 10 занятий в неделю, продолжительностью  не более –15минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки: 

§  2я младшая группа  2 ч. 30 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

  Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности,  но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.  

МАКСИМАЛЬНАЯ НАГРУЗКА НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

	Формы деятельности ти	Кто проводит	количество		Дл. 1 – 2 п.д	Программы	Программно – методическое обеспечение
			Нед.	Меся.
Познавательное развитие	ФЭМП	Воспитатель	1	4	15 мин. 1 п..д.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	И.А.Пономарева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»
	ФЦКМ	Воспитатель	1	2	15мин. 1п.д.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»
	Ребёнок и окружающий мир	Воспитатель	1	4	15мин. 1п.д	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	О.С. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Речевое развитие	Развитие речи. Чтение художественной литературы.	Воспитатель	1	4	15 мин. 1 п.д	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Художественно - эстетическое	Рисование	Воспитатель	0,5	2	15 мин 1п.д.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
	Лепка	Воспитатель	0,5	2	15 мин. 1п.д.
	Аппликация	Воспитатель	0,5	2	15 мин. 1п.д.
	Музыка.	Муз. рук.	2	8	15 мин. 1 п.д.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание  в детском саду»
Физическое развитие	Физическое развитие	Физ. рук.	3	12	15 мин. 1 п.д	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
	Всего:		10	40	2часа30мин. 1 п.д.-10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в  младшей группе
Вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Утренняя  гимнастика	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Гигиенические процедуры	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Ситуативные  беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Чтение художественной литературы	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Дежурства	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Прогулки	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Игра	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,
Самостоятельная деятельность в уголках развития	ежедневно	«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Непосредственно-образовательная деятельность

2й младшей группы общеразвивающей направленности

2015-2016уч.год.

Дни недели	Время, НОД
Понедельник	9. 00- 9. 15 –  ХЭР (Лепка/аппликация) 15. 30 – 15. 45 – Музыка
Вторник	9.00-9.15 –Познавательное развитие (развитие речи) 11.40  - 11.55 - Физкультурное
Среда	9.00- 9.15-   Физкультурное 9.30-9.45 –  Познавательное развитие (ФЭМП)
Четверг	9.00-9.15- ХЭР (рисование) 15.50- 16.05 –  Физкультурное
Пятница	9.00- 9.15-   Познавательное развитие (ФЦКМ, РК) 9.35 – 9.40 –  Музыка

4.     Развивающая предметно-пространственная  среда 2й  младшей группы. 

     Развивающая предметно-пространственная среда  в группе создана    для  развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.  Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе  содержательно- насыщенная, трансформируемая,  полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

     В группе имеются материалы и оборудование для полноценного развития детей в разных образовательных областях.

Центр развития	Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
Спортивный центр	·         мячи;  корзина для метания мячей; ·         обручи;    скакалка;  ·         скамейки; ·         ленты, флажки;
Центр познавательного развития	набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине); набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей); набор плоскостных геометрических фигур ; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества («много» и «один»); Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8; набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата; разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (4, 6, 8 частей); разрезные сюжетные картинки (4 части). Плакаты по правилам дорожного движения и безопасности.        Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
Центр  речевого развития	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами.
Центр творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки,  скорлупа орехов, др.); мольберт ; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; пластилин, мелки; доски для лепки; стеки разной формы; трафареты различных фигур и рисунков.
Центр живой природы	комнатные растения; календарь природы.
Центр  сюжетно-ролевых  и др. игр	Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (фартуки, наборы парикмахерских принадлежностей и др.); куклы, кукольные коляски; фигурки средней величины:  дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,   и др. настольные игры.
Музыкальный центр	Музыкальные инструменты (бубен, барабан,  маракасы,   ложки и др); Шумовые инструменты; Магнитофон.

5. Содержание  образовательной деятельности   по освоению образовательных областей

      Содержание образовательной деятельности представлено в виде  перспективно-тематического плана  с детьми ( на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности.

 Образовательная  деятельность  осуществляется в  процессе организации различных видов детской исследовательской деятельности (игровой, коммуникативной рудовой, познавательно-и продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие», «физическое развитие»)

1. Образовательная область    «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих  правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и  саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

 2.    Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»

Содержание  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Методические пособия:

Н.Ф Губанова Развитие игровой деятельности.

3.  Образовательная область   «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством  общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров  детской  литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Методические пособия:

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду

4. Образовательная область «Познавательное развитие»

 Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),  о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение  целей развития у детей познавательных интересов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Методические пособия:

И.А. Пономарева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»

О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

5.  Образовательная область   «Художественно – эстетическое развитие»

     Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового    восприятия    и    понимания    произведений    искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Методические пособия:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами  программы и  реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

•        для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

6. Целевые ориентиры освоения программы:

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

·        ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·        ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·        ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·        ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств

·        и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

·        у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·        ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·        ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

В  учебный  период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных  заданий. Информация фиксируется  посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени,  хорошо знают ребенка.

Оценка максимально структурирована.

    Анализ осуществляется в соответствии  с  показателями развития ребенка по  образовательным областям, представленным в общих диагностических листах  по каждому возрасту. Для этого заполняются  соответствующие карты  наблюдения  на группу.   Карты  наблюдения  позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели  на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

    Методика оценивания  предусматривает  критерии выставления того или иного балла по каждому  параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей. 

    Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь   в совместной   со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

Успешность освоения программы каждым ребенком;

Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

     Динамика  изменений  степени освоения  содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально  и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения  результатов, полученных на начало года и на конец года.  Если итоговое значение  по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой  детей по данному  направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной  работы.  Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается  индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Образовательная область «Физическое развитие»

·        Моют руки и лицо, насухо вытираются  после умывания, вешают полотенце на место, пользуются расческой и носовым платком.

·        Ходят прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

·        Бегают, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

·        Сохраняют равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.

·        Ползают на четвереньках, лазают по гимнастической стенке произвольным способом.

·        Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в дину с места не менее чем на 40см.

·        Катают мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м.

·        Бросают мяч двумя руками от груди, из-за головы.

·        Ударяют мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить.

·        Метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5м.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

·        Проявляют бережное отношение к природе.

·        Одеваются и раздеваются в определенной последовательности.

·        Помогают накрыть стол к обеду.

·        Разворачивают игру вокруг собственной постройки.

·        Играют рядом, не мешают друг другу, подражать действиям сверстника.

·        Эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимают игровую задачу.

·        Самостоятельно выполняют игровые действия с предметами, осуществляют перенос действий с объекта на объект.

·        Используют в игре замещение недостающего предмета.

·        Общаются в диалоге с воспитателем.

·        В самостоятельной игре сопровождают речью свои действия.

·        Следят за действиями героев кукольного театра.

·        Выполняют простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

·        Наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

·        Принимают на себя роль, непродолжительно взаимодействуют со сверстниками в игре от имени героя.

·        Объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражают в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.

·        Придерживаются игровых правил в дидактических играх.

·        Следят за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываются.

·        Разыгрывают  по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Образовательная область «Речевое развитие»

·        Рассматривают сюжетные картины.

·        Отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

·        Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

·        Рассказывают содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

·        Называют произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

·        Читают наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

·        Принимают участие в беседах о театре.

Образовательная область «Познавательное развитие»

·        Называют знакомые предметы, объясняют их назначение, выделяют признаки и называют их (цвет, форма, материал).

·        Ориентируются в помещении детского сада.

·        Называют свой город (поселок, село).

·        Знают и называют некоторые растения, животных и их детёнышей.

·        Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

·        Группируют предметы по цвету, размеру, форме (отбирают все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.)

·        Составляют при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.

·        Находят в окружающей обстановке один  и много одинаковых предметов.

·        Определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов: больше- меньше, столько же.

·        Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

·        Понимают смысл обозначений: вверх-вниз, вперед-назад, слева- справа, на, над- под, верхняя-нижняя.

·        Понимают смысл слов: утро, вече, день, ночь.

·        Знают, называют и правильно используют детали строительного материала.

·        Располагают кирпичики, пластины вертикально.

·        Изменяют постройки, надстраивают или заменяют одни детали другими.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

·        Изображают отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

·        Подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам.

·        Правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками.

·        Умеют отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

·        Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.

·        Создают изображения предметов из готовых фигур.

·        Украшают заготовки из бумаги разной формы.

·        Подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, аккуратно используют материалы.

·        Слушают музыкальное произведение до конца.

·        Узнают знакомые песни.

·        Различают звуки по высоте.

·        Замечают изменения в звучании (тихо- громко).

·        Поют, не отставая и не опережая друг друга.

·        Выполняют  танцевальные движения: кружаться в парах, притоптывают попеременно ногами, двигаются под музыку с предмета.

·        Различают и называют детские музыкальные инструменты.

8 Взаимодействие  с семьями воспитанников:

 Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования  ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни  детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников  по направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, движение);

 - стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей (законных представителей)  в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семей воспитанников  в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями (законных представителей)  конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

 «Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

 « Речевое развитие»:

- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

 «Художественно- эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективное планирование  работы с семьями воспитанников

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1.	Оформление информационных стендов в группе	Сентябрь	Чаркина О.П. Барабанова Ю.В.
2.	Родительские групповые собрания:
2.1	Тема: «Возрастные особенности детей трех – четырех лет и основные направления воспитательно-образовательной и оздоровительной работы, на новый учебный год».	Сентябрь	Чаркина О.П. Барабанова Ю.В.
2.2	Тема: «Познавательно-речевое развитие  детей 4-го года жизни: «Поговори со мною, мама!»».	Ноябрь	Барабанова Ю.В.
2.3	Тема: «Задачи воспитания трудолюбия у детей в детском саду и дома».	Февраль	Чаркина О.П.
2.4	Тема: «Вот и стали мы на год взрослее».	Май	Чаркина О.П.
3.	Консультации:
3.1	Тема: «Игра дошкольника в условиях семейного воспитания»	Сентябрь	Чаркина О.П.
3.2	Тема: «Игры для развития мелкой моторики рук у детей 3-4 лет дома».	Октябрь	Чаркина О.П.
3.3	Тема: «Игры для развития речи детей 3-4 лет дома».	Ноябрь	Барабанова Ю.В.
3.4	Тема: «Простые правила в воспитании мальчиков и девочек».	Декабрь	Чаркина О.П.
3.5	Тема: «Формирование самостоятельности у детей»	Январь	Барабанова Ю.В.
3.6	Тема: «Первые трудовые поручения детей дома».	Февраль	Чаркина О.П.
3.7	Тема: «Гигиенические требования к одежде ребёнка»	Март	Чаркина О.П.
3.8	Тема: «Влияние животных на полноценное развитие ребёнка».	Апрель	Чаркина О.П.
3.9	Тема: «Если ваш ребенок дерется с детьми».	Май	Чаркина О.П.
4.	Общие родительские собрания.
4.1	Тема: «Основные направления воспитательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год».	Октябрь	Заведующий ДОУ: Кулик Е.А. Воспитатели.
4.2	Тема: «Вот и стали мы на год взрослее».	Май	Заведующий ДОУ: Кулик Е.А. Воспитатели.
5.	Выставка совместного творчества родителей и детей:
5.1	Тема: «Дары осени»	Октябрь	Воспитатели ДОУ
5.2	Тема: «Мой город».	Ноябрь	Метод. совет
5.3	Тема: «Мой папа самый лучший».	Февраль	Воспитатели ДОУ
5.4	Тема: «Моя мама лучше всех!»	Март	Воспитатели ДОУ
6.	Конкурс:
6.1	Тема: «Лучшая новогодняя елочка».	Декабрь	Воспитатели ДОУ
7.	Семейные праздники:
7.1 7.2	Тема: «День защитника отечества». Тема: «Международный женский день».	Февраль Март	Воспитатели ДОУ Воспитатели ДОУ
8.	Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ.	Май	Воспитатели ДОУ
9.	Буклеты : Тема: «Советы по словарной работе с детьми». Тема: «Игры, помогающие снизить агрессию»	Ноябрь Май	Чаркина О.П. Барабанова Ю.В.

35

Приложение №1

Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей во 2й младшей  группе на 2015-2016 уч.год

Перспективно- тематическое планирование во 2й младшей группе  по образовательной области «Речевое развитие»

Месяц	Тема	Задачи  занятия	Материал
Сентябрь	«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»	Содействовать: - упражнению детей в умении вслушиваться в слово; -развитию у детей симпатии к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры) -воспитанию у детей уверенности в себе, объяснить, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.	Кукла Алёнушка, кукольная кроватка, мяч. Стих. С.  Чёрного  «Приставалка»
Сентябрь	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».	Содействовать: -ознакомлению детей со сказкой «Кот, петух и лиса»; -развитию у детей интонационной выразительности в речи; -воспитанию дружеских  отношений  между детьми.	Сказка «Кот, петух и лиса», иллюстрации к сказке.
Сентябрь	Звуковая культура речи: звуки : а,у. Дидактическая игра «Не ошибись».	Содействовать: -овладению умения детей в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизации в  речи детей обобщающие слова; -развитию речевого дыхания, темпа речи. -воспитанию заботливого  отношение к окружающим.	Кукла Алёнушка, кукольная кроватка, мяч.
Сентябрь	Звуковая культура речи звук : у.	-Упражнять детей в четкой артикуляции звука ( изолированного, в звукосочетаниях); -Отрабатывать плавный выдох; - Побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью ( по подражанию)	Паровоз, игрушка уточка, чувашская песенка «Разговоры» (пер. Л. Яхнина)
Октябрь	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетной картины «Шарик улетел»	Содействовать: -овладению умения  согласовывать  притяжательные местоимения с существительными и прилагательными; -развитию  умения  понимать сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами; -воспитанию  честности.	5-6 детских предметов, картина «Шарик улетел»
Октябрь	Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».	Содействовать: - ознакомлению детей со сказкой «Колобок»  ( обраб .Ушинского) -развитию умение образовывать слова по аналогии; -воспитанию интереса к иллюстрациям сказки.	Сказка «Колобок», иллюстрации к сказке.
Октябрь	Звуковая культура речи звук : -о-. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	- Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций; - Отрабатывать четкое произношение звука –О-.	Сказка «Колобок», иллюстрации к сказке. Маски Колобка, зайца, медведя, волка, лисы.
Октябрь	Чтение стихотворения А. Блока  «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила».	Содействовать: -ознакомлению детей с стихотворениями; развитию  памяти, интонационной  выразительности речи -воспитанию  сочувствие к зайчику, которому холодно, голодно, страшно в неуютную осеннюю пору.	Стихи А. Блока «Зайчик». А. Плещеева «Осень наступила….», картинка осени, игрушка зайчик.
Ноябрь	Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».	Содействовать: -овладению умений образовывать слова по аналогии; -развитию поэтического слуха; -воспитанию приобщения  детей к поэзии.	Стихотворение К. Бальмонта «Осень», картинки осени, картинки из серии «Ягоды», «Фрукты»
Ноябрь	Звуковая культура речи звук : -и-.	Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях, в словах);	Кубик, картинка (игрушка) лошади, колокольчик, фланелеграф, картинка с изображением воробья
Ноябрь	Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?»	Учить детей -рассматривать картину; -отвечать на вопросы воспитателя; Упражнять в - умении вести диалог; - употреблении существительных, обозначающих  детенышей животных; -правильном и четком произнесении слов со звуками –к-, -т-.	Картина «Коза с козлятами», макет теремка
Ноябрь	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»	- Содействовать: -ознакомлению  детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака; -развитию  внимания, памяти; -воспитанию умения  вести себя в общественных местах.	Стихи С. Маршака «Детки в клетке», картинки из серии «Животные»
Декабрь	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»	Содействовать: - ознакомлению детей с русской   народной   сказкой «Снегурушка  и  лиса» (обраб. М. Булатова),  с образом лисы  (отличным от лисиц из других сказок); -развитию   выразительного чтения отрывка- причитания Снегурушки; -воспитанию умения слушать взрослого.	Сказка «Снегурушка и лиса», рисунки к сказке.
Декабрь	Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические  игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	-Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка  и  лиса»; - Упражнять в призношении слов со звуком –э-  игра «Эхо»; - в определении качеств предметов на ощупь	Сказка «Снегурушка и лиса», рисунки к сказке;  тканевый мешочек , мелкие предметы из резины, дерева, металла, лоскутки ткани.
Декабрь	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое».	- Содействовать: -ознакомлению  детей с рассказом  Л.Воронковой «Снег идет», оживив в  памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада; помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое»; -развитию памяти, речи; -воспитанию приобщения детей к поэзии.	Текст рассказа и стихотворения.
Декабрь	Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»	- Способствовать формированию диалогической речи; - учить правильно называть строительные детали и их цвета.	Фонарики (колокольчики) с петельками, деревянный конструктор
Январь	Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди».	Содействовать: -ознакомлению  детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова); - развитию внимания, умения вести диалог; -воспитанию желания послушать сказку ещё раз,  интереса к театрализованной деятельности.	Текст сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации  к сказке.
Январь	Рассматривание иллюстраций к  сказке «Гуси - лебеди» и сюжетной картины «Зимой на прогулке».	- Продолжать объяснять детям как много интересного можно узнать , если внимательно рассматривать картинки в книгах; Учить детей - рассматривать сюжетную картину, -отвечать на вопросы воспитателя, - делать простейшие выводы, - высказывать предположения.	иллюстрации  к сказке «Гуси-лебеди», сюжетная картина «Зимой на прогулке».
Январь	Звуковая культура речи: звуки м,мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».	Содействовать: -формированию у  детей чёткого  произношении звуков м, мь, в словах, фразовой речи; -развитию умения  образовывать слова по аналогии; -воспитанию интонационной выразительности речи.	Кукла, картинка «Медвежонок Миша катает снежный ком.» Стих Г. Сапгир «Кошка».
Январь	Звуковая культура речи : звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».	Содействовать: - формированию у  детей чёткого  произношении звуков п, пь; -развитию  умения детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь; - воспитанию интереса  к художественной литературе.	Стих «Мы весёлые мышата». В. Орлов «Жили – были три пингвина»
Февраль	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».	Содействовать: - ознакомлению детей со сказкой «Лиса и заяц»; - развитию  словарного  запаса детей ; - воспитанию интереса к театрализованной деятельности у детей.	Сказка «Лиса и заяц», рисунки к сказке, картинка петуха.
Февраль	Звуковая культура речи : звуки б,бь .  Игра «Весёлый язычок».	Содействовать: -формированию у  детей чёткого  произношении Упражнять детей в правильном произношении звуков  б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах); -развитию  фонематического слуха; - воспитанию уверенности в себе.	Стих «Ёжик и барабан», колокольчик, картинка белочки
Февраль	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».	Содействовать: - ознакомлению детей с произведением В.Берестовой  «Петушки распетушились».; -развитию  памяти, фонематического слуха; -воспитанию желания выразительно читать стихотворение.	Стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились».
Февраль	Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».	Содействовать: -совершенствованию диалогической  речи (умения вступать в разговор); -развитию  умения грамматически правильно отражать в реи свои впечатления.  Побуждать детей к высказыванию своих суждений так, чтобы они были понятны окружающим; - воспитанию дружеских отношений между детьми.	Стих В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Март	Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что».	Содействовать: -ознакомлению детей  со стихотворением И. Косякова «Всё она»; -развитию  диалогической речи  детей; - воспитанию любви  к родителям.	Стихотворение «Всё она» И. Косяков,  фото мамы.
Март	Звуковая культура речи: звуки т, п, к. «Щенок Тяпа и медвежонок Топа».	Содействовать: -закреплению  произношения звука т в словах и фразовой речи, отчётливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; -развитию умения произносить звукоподражания с разной скоростью и громкостью; - воспитанию дружеских  отношений  между детьми.	Картинки щенка и медвежонка Кукольные чашки и кувшин.
Март	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».	Содействовать: -знакомству  со сказкой «У страха глаза велики»; -развитию  умения  воспроизводить начало и конец сказки; -воспитанию  интереса к художественной литературе.	Иллюстрации к разным русским народным сказкам, картинки к сказке «У страха глаза велики»,  текст  сказки.
Март	Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики». Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось?»	Содействовать: - проявлению   собственной  речевой  активности  на  основе  широкого  использования  наглядного, иллюстративного материала ; - развитию правильного и отчётливого произношение звукоподражательных слов;  -воспитанию смелости	Сюжетная картина «Дети играют в кубики», игрушки для игры.
Апрель	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».	Содействовать: -ознакомлению  детей со стихотворением  А. Плещеева «Весна»; - развитию умения называть признаки времён года; -воспитанию  интереса  к поэзии.	Стих А. Плещеева «Весна», картинки с изображением весны.
Апрель	Звуковая культура речи : звук ф. Дидактическая игра «Заводные ёжики».	Содействовать: -формированию у  детей чёткого  произношения  звука;  -отчётливо произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком; -развитию звуковой  культуры  речи; - воспитанию заботливого отношения  к животным.	Стихотворение  Г. Сапгира «Кошка».
Апрель	Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка -  рябушечка»  Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога).	Содействовать: -ознакомлению  детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка»; -развитию умения рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено; - воспитанию интереса  к русским народным песенкам.	Сюжетные картинки (по выбору педагога), игрушки для игры
Апрель	Звуковая культура речи: звук с.	Содействовать: -отрабатыванию  чёткого произношения  звука с; -развитию  умения  вести диалог; - воспитанию заботливого отношения  к птицам.	Картинка ласточки , стихотворение «Ласточка » Л. Яхнина
Май	Чтение русской народной сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца». Литературная викторина	Содействовать: -ознакомлению с русской народной сказкой «Бычок – чёрный бочок, белые копытца» (обр. М. Буланова); -развитию связанной речи, памяти; -воспитанию любознательности.	Текст сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца», картинки к изученным сказкам.
Май	Звуковая культура речи: звук з.	Содействовать:  -  формированию у  детей чёткого  произношения звука; -развитию звуковой культуры речи; -воспитанию интереса к деятельности.	Иллюстрации сказки К.Чуковского «Краденое солнце».
Май	Повторение стихотворений . Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»	Содействовать: - стремлению у детей  запоминать и воспроизводить наизусть понравившиеся стихотворение; -развитию интонационной речи, памяти: -воспитанию интереса к поэзии.	Сборник стихов, картинки весны.
Май	Звуковая культура речи: звук ц.	Содействовать: -формированию у  детей чёткого  произношения звука; -развитию темпа  речи, памяти; - воспитанию интереса к деятельности.	Картинки : белки, бабочки, очков.

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе  по образовательной области

«Познавательное развитие» ( Конструирование)

Месяц	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь	«Горка с лесенкой».	Содействовать: -упражнению  детей  в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления; рассматриванию с помощью воспитателя образца ;  упражнять в строительстве по показу способов конструирования (лесенка из трёх кубиков; спуск из большой призмы). - развитию у детей интереса к конструированию; -воспитанию  умений у детей складывать детали в коробки.	Кубики большие, призмы разных цветов ,игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки)
Сентябрь	«Горка».	Содействовать: -формированию умения строить горку с двумя спусками из четырёх кубиков, стоящих по два плотно друг к другу и двух больших призм, приставленных с двух сторон; -развитию умения преобразовывать спуски в длину способом прикладывания картонных пластин разной длины; -воспитанию дисциплинированности в работе.	Кубики, призмы,  пластины,  игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки,  матрёшки, машинки)
Октябрь	«Дорожки».	Содействовать: -формированию умения  сооружать по показу способов конструирования дорожки двух цветов ; удлинять дорожки двумя способами: прикладывая новые кубики, заменяя кубики длинными пластинами; -развитию умения называть детали, их свойства (кирпичик красный, короткий пластина зелёная, длинная). -воспитанию желанию  у детей конструировать.	Кирпичики и пластины, игрушки для обыгрывания построек (куклы, матрёшки, машины).
Октябрь	«Дорожки».	Содействовать: -формированию  понятия «широкая длинная дорожка», «короткая длинная полоска»; -развитию умения у детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями; приобщению  детей к плоскому конструированию ; -воспитанию  аккуратности у детей при складывании деталей конструктора.	Кирпичи разных цветов, пластины (длина пластины равна двум кирпичикам), картонные прямоугольники- короткие и длинные, игрушки для обыгрывания
Ноябрь	«Мебель».	Содействовать: - формированию умения у  детей сооружать простые предметы мебели по показу способов конструирования (кровать из лежащей пластины и приставленных к ней с двух сторон вертикально стоящих кирпичиков вдоль одной стороны, стул из кубика и приставленного к нему кирпичика),   преобразовывать постройки в длину (чтобы кукла поместилась), удлиняя или заменяя часть постройки более длинной деталью. -развитию умения  анализировать постройки; - воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.	Кубики, кирпичики, пластины разной длины, куклы.
Ноябрь	«Куклы».	Содействовать: -формированию умения  у детей  строить широкую кровать из кирпичиков, приставленных друг к другу узкими гранями; кресло из двух плотно стоящих рядом кубиков и приставленных к ним трёх кирпичиков. -развитию  понятия «узкая, широкая кровать», «кресло длиннее стула, а диван длиннее кресла»; - воспитанию  у детей  желания  и  умения  строить  и  играть  со  сверстниками,  умения  уважать  постройку товарища по группе.	Рисунки-схемы построек, кубики, кирпичики, пластины разной длины, игрушки для обыгрывания.
Декабрь	«Ворота».	Содействовать: -формированию умения у  детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу; сделанному педагогом, и по показу приёмов конструирования (из 6 кубиков и пластины); учить преобразовывать постройку в высоту способом надстраивания;  -развитию умения проводить анализ образца (с помощью педагога); рассматривать постройки, выделять их части, рассказывать, из каких деталей и как построена каждая часть; - воспитанию  игрового общения.	Строительные наборы, машинки, зверушки.
Декабрь	«Ворота».	Содействовать: - формированию умения  детей строить ворота по образцам (3-4 вида),построенных из разных деталей. Упражнять в анализе простых рисунков – схем ворот; -развитию внимания,  умения  находить различие в постройках; -воспитанию аккуратности.	Рисунки – схемы, строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
Январь	«Домик».	Содействовать: -развитию умения  видеть постройку в целом и выделять её части, отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть; - развитию желания   обыгрывать  постройки, умения  уважать  постройку товарища по группе. -воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.	Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания.
Февраль	«Домик».	Содействовать: -формированию умения  у детей  сооружать постройки со свободным внутренним пространством; -развитию умения конструировать самостоятельно;  формированию  конструктивных  навыков; игровому общению; - воспитанию  желания сооружать постройки по собственному желанию.	Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания, соразмерные постройкам.
Февраль	«Заборы».	Содействовать: -формированию умения  детей  строить заборчики, размещающиеся по прямой линии способом чередования двух видов элементов, рассматривать образец, рассказывать, из каких деталей и как построен забор; -развитию  умения изменять постройку способом надстраивания в длину однородными элементами, навыки пространственной ориентировки; -воспитанию  желания  сооружать постройки по собственному желанию.	Кубики и кирпичики разных размеров, игрушки (котики, петушки).
Март	«Заборы».	Содействовать: -формированию умения  сооружать  заборчики  способом огораживания пространства, обстраивая кирпичиками бумажные модели, детей понимать элементарные схемы, выполненные в форме аппликации, изображающие заборчики; - развитию умения  устанавливать кирпичики вертикально, плотно друг к другу; - воспитанию  дружеских отношений  в коллективе.	Бумажные модели для обстраивания,  кирпичики разных цветов, схемы, мелкие игрушки.
Апрель	«Красивые ворота».	Содействовать: -формированию умения у детей  сооружать несложные постройки способом надстраивания  деталей, делать перекрытия, смотреть образцы, рассказывать о них, объяснять, как нужно строить, с чего начинать работу; -развитию  пространственных понятий, речевого  и игрового общения;  -воспитанию дружеских отношений в коллективе.	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
Апрель	«Домик с воротами».	Содействовать: -формированию умения  у детей сооружать  в строительстве домиков с заборами любыми усвоенными способами;  -развитию конструктивного творчество, предлагая самостоятельно придумывать и строить дополнительные сооружения; - воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
Май	«Мост для машин».	Содействовать: -формированию умения у  детей сооружать несложные постройки с перекрытиями преобразованию постройки в высоту способом замены деталей при строительстве устоев моста и спусков.; -закреплению  умения  анализировать образцы  с помощью воспитателя и сооружать конструкции по показу способом действий; -развитию речевого и игрового общения; - воспитанию дружеских отношений в игре.	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.

Перспективно-тематическое планирование в младшей группе  по образовательной области

«Познавательное развитие»  (ФЦКМ).

Месяц	Тема	Задачи занятия	Материал
Сентябрь	«Транспорт».	Содействовать: - ознакомлению детей  с транспортом , умению определять и различать транспорт; -развитию умения выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции); -воспитанию интереса к предметному миру.	Костюм кота, загадки, предметные картинки из серии «Транспорт».
Сентябрь	«Мебель».	Содействовать: - ознакомлению детей определять и различать мебель, виды мебели;  -развитию умения выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение), группировать предметы по признакам; -воспитанию интереса  к празднику «День рождение».	Посылочный ящик, предметы кукольной мебели, кукольная комната, кукла Катя, муляжи овощей и фруктов, 2 подноса.
Сентябрь	«Папа, мама, я – семья».	Содействовать: - формированию первоначальных представлений  о семье; -развитию  умения детей узнавать членов семьи по фотографии; -воспитанию интереса ребёнка к собственному имени.	Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.
Сентябрь	«Овощи с огорода».	Содействовать : -закреплению названия  овощей; -развитию  наблюдательности, любознательности; -воспитанию бережного отношения к объектам живой природы.	2 корзины, картинки из серии «Овощи», игрушка Зайка.
Октябрь	«Одежда».	Содействовать: - упражнению  детей в умении определять и различать одежду; -развитию  умения  выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина), группировать предметы по признакам; -воспитанию уважения к результатам маминого труда.	Посылочный  ящик,  предметы кукольной одежды,  муляжи овощей, поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт).
Октябрь	«Чудесный мешочек».	Содействовать: - расширению понятия о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой; -развитию воображения,  наблюдательности; -воспитанию умения внимательно слушать воспитателя.	Мешок с предметами: кукольной посуды и муляжами овощей; 2 подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».
Октябрь	«Кто в домике живёт?».	Содействовать:  -формированию  умения у детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения; -развитию  внимания, представления о дружбе; -воспитанию интереса к сверстникам.	Домик, кукла Катя.
Октябрь	«Как транспорт помогает людям».	Содействовать: -ознакомлению детей с видами специализированных машин             ( скорая, пожарная, снегоуборочная); -формированию у детей знаний о том, как машины людям помогают; -воспитанию любознательности.	Картинки из серии «Спецмашины».
Октябрь	«Меняем воду в аквариуме».	Содействовать: -расширению знаний у  детей о декоративных рыбках; -развитию элементарных  представлений у детей  об уходе за декоративными рыбками; -воспитанию доброго отношения к окружающему миру.	Аквариум с рыбками(картинка)
Ноябрь	«Варвара – краса, длинная коса».	Содействовать:  -ознакомлению  детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье; о своём любимом ребёнке; мама умеет всё - девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчёсывает – она парикмахер в своём доме; - расширению словарного запаса детей (парикмахер); - воспитанию уважения к маме;	Предметы  для ухода за волосами; три сумочки; в первой предметы для шитья, во второй – предметы для ремонта, в третьей – предметы за уходам за волосами.
Ноябрь	«Помоги Незнайке».	Содействовать : - формированию  знаний  у детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира; -развитию  элементов  логического мышления; -воспитанию желания  помочь взрослому.	Картинки из серии «Цветы», «Одежда» 1 большой конверт, 2 маленьких конверта с условными символами «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево.
Ноябрь	«Теремок».	Содействовать : - ознакомлению  детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности; -развитию  конструктивных способностей; -воспитанию  бережного отношения к живой природе.	Деревянные брусочки, картинка теремка.
Ноябрь	«В гостях у бабушки».	Содействовать: - знакомству детей с домашними животными; -развитию умения правильно  обращаться с домашними животными; -формированию заботливого отношения  к животным.	Картинки из серии «Домашние животные», кукла бабушка.
Декабрь	«Найди предметы «рукотворного мира».	Содействовать:  -ознакомлению  детей определять, различать и описывать предметы рукотворного  и природного  мира; -развитию  внимания, диалогической речи; -воспитанию интереса к природному и рукотворному миру.	2 маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды и животных.
Декабрь	«Хорошо у нас в детском саду».	Содействовать:  -формированию  умения у  детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения; -развитию  памяти,  внимания; -воспитанию доброжелательного отношения, уважения к работникам дошкольного учреждения.	Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.
Декабрь	«Наш зайчонок заболел».	Содействовать: - представлению у детей  о том, что мама проявляет заботу о своей семье; - развитию  наблюдательности,  интереса к членам своей семьи; -формированию уважения к маме.	Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т. д.), зайчик (игрушка).
Декабрь	«Деревянный брусочек».	Содействовать : - ознакомлению детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет); -развитию  умения выделять признаки дерева; - воспитанию   интереса к экспериментам.	Кукла,  деревянные брусочки (по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрёшка, стул) ёмкость с водой.
Декабрь	«Подкормим птиц зимой».	Содействовать: -закреплению знаний у детей о зимних явлениях природы; -расширению представлений о зимующих птицах; -формированию желания подкармливать птиц зимой.	Картинки из серии «зимующие птицы», корм, кормушка.
Январь	«Приключение в комнате».	Содействовать : - ознакомлению детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё): -развитию  диалогической речи: -воспитанию  уважения к маме, желания ей помогать.	«Живая картина» - «комната» (или  фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котёнок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы.
Январь	«Радио».	Содействовать : -умению  детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы; материал, назначение, составные части, принадлежность к природному миру или к рукотворному): -развитию  умения  определять обобщающее слово для группы предметов; -воспитанию желания узнать больше.	Микрофон,  предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот, шуба), алгоритм описания предмета; две карточки с условными символами: «рукотворный мир», человек «природный мир» - дерево.
Январь	«В январе, в январе много снега во дворе».	Содействовать: - уточнению  знаний  детей о зимних явлениях природы; -формированию эстетического отношения к окружающей природе; -обогащению и активизированию словарного  запаса  детей; - воспитанию интереса к окружающему миру.	Картинки о природе зимой.
Февраль	«Смешной рисунок».	Содействовать: - ознакомлению  детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности; - развитию  воображения,  наблюдательности; -формированию интереса  к окружающим предметам.	Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.
Февраль	«Мой родной город».	Содействовать: - формированию  элементарных  представлений  о родном городе (посёлке); подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин; -развитию  памяти, внимания; - воспитанию  любви  к родному городу (посёлку).	Фотографии домов, в которых живут дети, здание детского сада, иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, домов, машин; письмо от Незнайки.
Февраль	«Вот так мама, золотая прямо!».	Содействовать: - ознакомлению детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; -развитию  навыков общения со взрослыми; -воспитанию  уважения  к маме, бабушке, желание рассказать о них.	Кукла Катя, вязаная шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина.
Февраль	«У меня живёт котёнок».	Содействовать: -формированию  умения правильно обращаться с животными; -развитию желания наблюдать за котёнком; -воспитанию доброго отношения к окружающему миру.	Картинка котёнка.
Март	«Золотая мама».	Содействовать: -ознакомлению  детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности; - развитию  любознательности; - воспитанию  интереса  к окружающим предметам.	Кукла Катя, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли).
Март	«Как мы с Фунтиком возили песок».	Содействовать : -формированию представлений у детей  о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме; -развитию монологической  и диалогической  речи ; - воспитанию  формирования  уважения к папе.	Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с шофёром и машиной, фото отцов и дедушек ребят.
Март	«Что мы делаем в детском саду».	Содействовать : -ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; -развитию умения  называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; -воспитанию  уважения к воспитателю, к его труду.	Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни.
Март	«Тарелочки из глины».	Содействовать: - ознакомлению  детей со свойствами глины, со структурой её поверхности; - развитию умения  определять вещи, сделанные из этого материала; - формированию  интереса к природным ископаемым; - воспитанию  интереса к окружающим предметам.	Сухая глина, ёмкость для замешивания, песок, глиняная посуда.
Март	«Комнатные растения».	Содействовать: - расширению  представлений у  детей о комнатных растениях (о кливии); -закреплению  умения поливать растения из лейки,  протирать листья влажной тряпочкой; -поддержанию   интереса  к комнатным растениям и желания  ухаживать за ними; - воспитанию  бережного отношения к живой природе.	Комнатное растение, плакат «Части растений», лейка, тряпочка.
Апрель	«Няня моет посуду».	Содействовать: - ознакомлению  детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; -развитию  интереса к труду взрослого; -воспитанию уважения к помощнику воспитателя, к её труду.	Кукла Катя, фотографии.
Апрель	«Что лучше: бумага или ткань?».	Содействовать : -закреплению  знаний у детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; -развитию  умения устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета; -воспитанию  интереса к окружающим предметам.	Кукла Даша, сделанная из ткани, кукла Маша, сделанная из бумаги, образцы бумаги и ткани, ёмкости с водой, утюг, бумажные платья – силуэты.
Апрель	«Подарки для медвежонка».	Содействовать: -закреплению знаний у детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; -совершенствованию умения различать материалы, производить с  ними действия; -воспитанию любознательности.	Медведь игрушка, столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка.
Апрель	«Прогулка по весеннему участку».	Содействовать: - ознакомлению  детей с характерными особенностями весенней погоды; расширению представления  о растениях и животных; -формированию  элементарных представлений  о простейших связях в природе; - воспитанию любознательности.	Стихи о природе, о весне.
Май	«Подарки для крокодила Гены».	Содействовать: -ознакомлению детей с трудом повара, показать важность положительного отношения к своей работе; -воспитанию интереса к трудовой деятельности взрослых.	Мука, дрожжи, сахар, молоко, Чебурашка, начинка для пирожков.
Май	«Опиши предмет».	Содействовать: -совершенствованию умения детей выделять признаки предметов, устанавливать связи между предметами; -развитию речи, памяти, логического мышления; -воспитанию интереса к окружающим предметам.	Кукла с коробкой, муляжи овощей и фруктов, одежда, картинки.
Май	«Весенняя посадка деревьев».	Содействовать: -представлению у  детей о посадке деревьев; -расширению знаний детей о растениях; -воспитанию бережного отношение к миру природы.	Картинки из серии «Весенние работы в саду».
Май	«Экологическая тропа».	Содействовать: -расширению знаний о растениях; -формированию бережного отношения к ним, трудовых знаний; - воспитанию бережного отношение к миру природы.	Картинки растений, предметы для работы в саду.

Перспективно -  тематическое планирование во второй младшей группе

по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП)

Месяц.	Тема.	Задачи занятия.	Материал.
Сентябрь	«Шар. Куб».	Содействовать:  -закреплению  умения у  детей  различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур; -развитию  внимания, умения находить предметы одинаковой формы; -воспитанию  усидчивости.	Демонстрационный: большие и маленькие шар, большие и маленькие зелёные кубы; 2 коробки красного и зелёного цветов; мишка и грузовик. Раздаточный:  маленькие зелёные кубы.
Сентябрь	«Большой, маленький».	Содействовать:  - закреплению  умения у детей  различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький; - развитию  внимания, памяти, умения  сравнивать предметы по размеру; -воспитанию  дружеских отношений  между детьми.	Демонстрационный:  большая и маленькая куклы, 2 кроватки разного размера; 3-4 больших кубика. Раздаточный: маленькие кубики (по 3-4 шт. для каждого ребёнка)
Октябрь	«Один, много, мало».	Содействовать:  - закреплению  умения у  детей  различать количество предметов, используя слова один, много, мало; - развитию  внимания детей , сравнивать количество предметов; -воспитанию  желания  принимать участие в математической игре.	Кукла, матрёшки (на 2 больше, чем детей)
Октябрь	«Один много, ни одного».	Содействовать: - ознакомлению  детей с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета; -развитию умения  понимать слова много, один, ни одного; -воспитанию  детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.	Демонстрационный: Петрушка, корзина. Раздаточный: мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребёнка.
Октябрь	«Круг».	Содействовать:  -ознакомлению детей  с кругом; формированию умения обследовать его форму осязательно -двигательным путём;   отвечать на вопрос «сколько» и определять совокупности словами много, ни одного; - развитию умения  составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет; - воспитанию  детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.	Демонстрационный: кукла, корзина, круг, картонный поезд без колёс, поднос, салфетка, таз с водой. Раздаточный: круги одинакового размера и цвета, уточки.
Октябрь	«Круг. Сравнение».	Содействовать:  -формированию умения  различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путём и сравнивать круги по величине: большой, маленький; -развитию умения составлять группу предметов из отдельных предметов, обозначать совокупности словами один, много, ни одного; -воспитанию  трудолюбия.	Демонстрационный: машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета. Раздаточный: овощи (по количеству детей), пластилин, дощечки для лепки, салфетки.
Ноябрь	«Сравнение предметов по длине».	Содействовать: - формированию умения  сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее – короче; -развитию умения составлять группу предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного; - воспитанию  трудолюбия.	Демонстрационный :2 картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины,2 корзины с большими и маленькими мячами Раздаточный: большие и маленькие мячи (для каждого ребёнка).
Ноябрь	«Знакомство с вопросом «сколько?».	Содействовать:  - формированию умения  у детей  отвечать на вопрос «сколько?», находить один и много предметов в специально созданной обстановке; -развитию  умения сравнивать два предмета по длине способами «наложения и приложения», обозначать результаты сравнения словами : длинный -  короткий, длиннее – короче; -воспитанию  детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.	Демонстрационный: 4-5 групп игрушек, 2 коробки разного размера. Раздаточный: ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребёнка).
Ноябрь	«Квадрат».	Содействовать:  -ознакомлению детей  с квадратом, формированию умения  различать квадрат и круг; - развитию  умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; - воспитанию  интереса  к профессии почтальона.	Демонстрационный: посылка с игрушками (машины, матрёшки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 14 см.) Раздаточный: круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см.).
Декабрь	«Круг, квадрат».	Содействовать : -формированию умения у детей  различать и называть круг и квадрат; -развитию умения  находить один много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; -воспитанию бережного отношения к игрушкам.	Демонстрационный: используется обстановка группы. Раздаточный: круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см.; по одному для каждого ребёнка).
Декабрь	«Сравнение предметов по длине».	Содействовать:  -совершенствованию  умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длиннее – короче, длинный – короткий, одинаковые по длине; -развитию  умения находить один и много предметов в окружающей среде; - воспитанию  детей внимательно и точно выполнять задания педагога.	Демонстрационный: атрибуты физкультурного уголка, 2 шнура разного цвета и длины (свёрнутые в большой и маленький клубки), колобок.
Декабрь	Закрепление	Содействовать : -совершенствованию  умения  находить один и много предметов в окружающей обстановке, сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче; -развитию  умения различать и называть круг и квадрат; -воспитанию интереса к результатам своего труда.	Демонстрационный: круг (диаметр 14 см.), квадрат (длина стороны 14 см.) одинакового цвета; игрушка кошка, большой и маленькие стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур.
Декабрь	«Сравнивание предметов (метод наложения)».	Содействовать:  - формированию умения  у детей  сравнивать две группы предметов способом наложения, понимать значение слов «помногу, поровну»; -упражнению в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки; -воспитанию бережного отношения  к вещам.	Демонстрационный: игрушка снеговик, 4 ведёрка, 4 совочка. Раздаточный: Однополосные карточки с изображением 3-4 снеговиков без шапочек-ведёрок, на подносах 3-4 шапочки-ведёрка, контурные изображения варежек на правую и левую руки.
Декабрь	«Сравнение предметов (метод наложения)»	Содействовать: -формированию умения у детей  сравнивать равные группы предметов способом наложения, активизированию в речи выражения «по многу, поровну, столько – сколько»; -развитию  умения  сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче; -воспитанию трудолюбия.	Демонстрационный: 2 шарфика одинакового цвета,  но разной длины, кукла. Раздаточный: ветки разной длины (по 2 шт. для каждого), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка), шнуры.
Январь	Сравнение предметов по ширине.	Содействовать:  -формированию умения у детей  сравнивать предметы по ширине, используя приёмы наложения и приложения; -развитию  умения  обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже»; -Учить сравнивать 2 равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами : «помногу, поровну, столько – сколько»; - воспитанию трудолюбия.	Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы, однополосные карточки, картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4-5 шт. на каждого ребёнка).
Январь	Закрепление.	Содействовать : - формированию умения у детей  сравнивать два предмета по ширине способами : наложения и приложения, определять результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже»; - развитию  навыков сравнения двух равных групп предметов способами наложения; умения  обозначать результаты сравнения словами : «помногу, поровну, столько – сколько»; - воспитанию трудолюбия.	Два ручейка из картона разных по ширине: цветы с круглой и квадратной сердцевинами, однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона (по 5 шт. на каждого ребёнка) цветы с круглой и квадратной сердцевинами меньшего размера, чем у воспитателя (по одному цветочку для каждого ребёнка).
Январь	«Треугольник».	-учить различать и называть треугольник; Содействовать :  - развитию  умения  сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами: « много, поровну, столько – сколько»; -воспитанию интереса  у детей к образовательной деятельности.	Игрушка – заяц, письмо, круг (диаметром 10 см.), треугольник длина стороны 10 см, 2 «ледяные «дорожки одинаковой длины (ширина одной 30 см, другой – 15см.)         Круги (диаметр 5 см.), треугольники (длина стороны 5см.) однополосные карточки с наклеенными на них домиками - квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками (на карточке по 5 домиков), на подносе – треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка: соответствующие по размеру контурным изображениям на карточках.
Февраль	«Треугольник. Повторение».	Содействовать : -закреплению  умения  называть и сравнивать треугольник с квадратом; - развитию умения  сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами: « много, поровну, столько – сколько»; -воспитанию усидчивости.	Грузовик, кубики (5 шт.), матрёшки (5 шт.), круг (диаметром 10 см.), квадрат (длина стороны 10см.), треугольник (длина тороны10 см.), лесенка                Двухполосные карточки, разделенные на «окошки»; в верхних «окошках» матрёшки (5 шт.); на подносах по 5 мячей; круги, квадраты, треугольники (по одному для каждого ребёнка).
Февраль	«Пространственные направления от себя».	Содействовать : -формированию умений у детей  в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Продолжить сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами: « помногу, поровну, столько – сколько»; -развитию  умения различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); - воспитанию усидчивости.	Фланелеграф,  круг, квадрат, треугольник, ёлка,  двухполосные  карточки; ёлочки и зайчики (по 5шт для каждого ребёнка),  плоскосные изображения ёлок (высота 15-20 см.), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)  двух размеров и двух цветов.
Февраль	«Сравнение предметов по высоте».	Содействовать : -ознакомлению детей с приёмами сравнения двух предметов по высоте, понимать слова:  высокий – низкий, выше – ниже; формированию умений  в определении пространственных направлений от себя; -развитию  умения сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами : «помногу, поровну, столько – сколько»; - воспитанию интереса  у детей к образовательной деятельности.	Две ёлочки разные по высоте, картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей), заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.) для каждого ребёнка, зерно.
Февраль	«Сравнение предметов по высоте».	Содействовать : - формированию умения сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже; - развитию  умения сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами:  «помногу, поровну, столько –сколько»; - воспитанию интереса  у детей к образовательной деятельности.	Две разные по высоте матрёшки (плоскостные изображения). Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения); по 2 шт. для каждого ребёнка, одноплоскостные карточки квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.
Февраль	«Сравнение двух неравных групп предметов».	Содействовать : - формированию умения  сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –сколько; -развитию  умения сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже; - воспитанию интереса  у детей к образовательной деятельности.	Картинки с изображением снеговиков без носиков – морковок (5шт.), 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета.  Однополосные карточки: варежки, украшенные снежинками (по 4 на каждого ребёнка), варежки без снежинок (по1 для каждого ребёнка), пирамидки, разные по высоте (по 2 на каждого ребёнка).
Март	«Сравнение двух неравных групп предметов».	Содействовать: - формированию умения  у детей  сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько; - развитию  умения  у детей  различать и называть круг, квадрат, треугольник» - воспитанию усидчивости.	Фланелеграф: контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос. Двухполосные  карточки: мишки и конфеты (по 5 шт. для каждого ребёнка) геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круги, квадраты, треугольники) по одной для каждого ребёнка
Март	«Закрепление сравнения двух неравных групп предметов»	Содействовать:  -совершенствованию  умения у детей  сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше; -развитию умения  сравнивать два предмета по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; - воспитанию усидчивости.	Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики (на один больше количества детей). Полоски – дорожки зелёного и жёлтого цветов разной длины, машины (по 2 шт. для каждого ребёнка).
Март	«Части суток».	Содействовать:  -закреплению  умения  различать и называть части суток: день, ночь; -развитию  умения сравнивать две группы предметов способами приложения и наложения, пользоваться словами : «столько – сколько, больше – меньше»; -воспитанию  интереса к математической стороне действительности.	Фланелеграф,  5 птичек, 5 зёрнышек, картинка с изображением играющего ребёнка, картинка с изображением спящего ребёнка . Однополосные карточки: картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого ребёнка), кружочки (на один меньше, чем детей).
Март	«Закрепление изученного».	Содействовать:  -закреплению  способа  сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; -формированию  умения различать количество звуков на слух (много, один); развитию умения различать и называть геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник; -воспитанию интереса  у детей к образовательной деятельности.	Фланелеграф; картинки с изображением:   бычка,  мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3-4 ёлочки; барабан металлофон дудочка 2 дорожки разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины,  дощечки разной высоты; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, аудиозапись песенки трех поросят. Геометрические фигуры; круг квадрат, треугольник (по одной фигуре на каждого ребёнка), полоски разной ширины (двери домиков).
Апрель	«Воспроизведение заданного количество предметов и звуков по образцу»	Содействовать : -формированию умения у детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа); -развитию  умения различать и называть знакомые геометрические фигуры:  круг, квадрат, треугольник; -воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.	Фланелеграф; 2 куклы, бусы, состоящие из трёх бусинок одного цвета и величины; дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. Вырезанные из картона круги - бусинки (по 3 шт. для каждого ребёнка),  двухполосные  карточки (по 4 шт. на каждого ребёнка), квадраты (по 4 шт. на каждого ребёнка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару».
Апрель	«Закрепление. Сравнивание предметов по величине».	Содействовать:  -закреплению  умения  воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа); упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами:  большой, маленький; -развитию умения  различать  пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа; - воспитанию усидчивости.	Фланелеграф; большой и маленькие клоуны, игрушечная собачка, кружочки (по 4 шт.), погремушка. Однополосные карточки; кружочки (по 4 шт. для каждого ребёнка), карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера.
Апрель	«Выделение одного предмета из группы».	Содействовать: -закреплению умения у детей различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много; совершенствованию  умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; -развитию умения  различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами:  «впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа»; -воспитанию желания заниматься в коллективе.	Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего, жёлтого цветов, карточка с кругами тех же цветов. Шарики круги красного, синего, желтого цветов.
Апрель	«Части суток (утро, вечер)».	Содействовать:  -закреплению умения  различать и называть части суток: утро, вечер; -развитию умения  воспроизводить заданное количество движений и называть их словами : «много, один»; - воспитанию  интереса к математике.	Карточка – образец с изображением бабочек – жёлтая, красная, зелёная, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделённый на четыре части).  Бабочки – жёлтая, красная, зелёная, жёлтая, карточки с изображением детей в разное время суток.
Май	«Пространственное расположение предметов».	Содействовать:  - формированию умения у детей  определять пространственное расположение предметов, используя предлоги:   на,  под, в, и т.д.; упражнять  в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами:  большой, маленький; -развитию умения  сравнивать две группы предметов способами : «наложения и приложения», пользоваться выражениями : столько – сколько, больше – меньше; - воспитанию усидчивости.	Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулок двух размеров. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки – кружочки.
Май	Занятия 3-4	Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала детьми.

Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности во 2й младшей группе

по образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие» (рисование)

Месяц	Тема	Задачи	Материал
Сентябрь	«Знакомство с карандашом и бумагой».	Содействовать: -формированию умения рисовать карандашами; правильно держать карандаш  вести им по бумаге не нажимая слишком сильно на бумагу; -развитию желания рисовать; -воспитанию аккуратности в работе.	Листы бумаги, цветные карандаши.
Сентябрь	« Идёт дождь».	Содействовать: - формированию умения детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления; -закреплению умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш; - воспитанию аккуратности в работе.	Листы бумаги, карандаши синего цвета.
Сентябрь	«Привяжем к шарикам цветные ниточки»	Содействовать: -формированию умения  правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. - развитию  эстетического восприятия. - умению видеть в линиях образ предмета.	Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, ½ альбомного листа с приклеенными ниточками, цветные карандаши.
Сентябрь	«Красивые лесенки»	Содействовать: - формированию умения рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо,  не останавливаясь, знакомить с цветами. - развитию эстетического восприятия.	Бумага ½ альбомного листа, краски гуашь 4 цветов, банки с водой, кисти , краски.
Октябрь	«Разноцветный ковер из листьев».	Содействовать: - формированию образных представлений - умению изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. - воспитанию  интереса к природе, её обитателям.	Осенние листья деревьев, бумага ½ альбомного листа, краски гуашь ,банки с водой, кисти.
Октябрь	«Цветные клубочки».	Содействовать: - формированию умения  детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш; -развитию чувства  цвета и формы; -воспитанию  интереса к красоте разноцветных изображений.	Клубок ниток,цветные карандаши, листы бумаги.
Октябрь	«Колечки»	- формированию умения правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразные движения руки; - развитию восприятия цвета; - закреплению знаний цветов; - воспитывать чувства радости от созерцания разноцветных рисунков.	Цветные карандаши, листы бумаги ½ альбомного листа.
Октябрь	«Раздувайся, пузырь…	Содействовать: - формированию умения  передавать в рисунке образы подвижной игры; -развитию умения рисовать предметы круглой формы разной величины, образного представления, воображения; -закреплению знания цветов.	Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.
Октябрь	Рисование по замыслу	Содействовать: - формированию умения самостоятельно задумывать содержание рисунка; - закреплению ранее усвоенных умений и навыков в рисовании красками; - развитию цветового восприятия, творчества; - воспитанию желания рассматривать рисунки и радоваться им.	Краски разных цветов, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.
Ноябрь	«Красивые  воздушные шары».	Содействовать: -закреплению умения детей  рисовать предметы круглой формы, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов; -развитию интереса к рисованию; -воспитанию  положительного  эмоционального отношения к созданным изображениям.	Цветные карандаши, фломастеры, листы бумаги.
Ноябрь	«Разноцветные колеса»	Содействовать: -формированию умения детей рисовать предметы круглой формы; -развитию восприятия цвета; - закреплению знания цветов.	Колечки. Краски гуашь разных цветов, бумага ½ альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки.
Ноябрь	«Нарисуй что- то круглое»	Содействовать: -закреплению  умения рисовать предметы круглой формы; - развитию самостоятельности, творчества . -воспитанию радостного отношения к своим рисункам.	4-5 разных игрушек круглой формы, гуашь, бумага ½ альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки.
Ноябрь	«Нарисуй, что хочешь красивое»	Содействовать: - формированию умения самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; - закреплению навыков рисования карандашами; - воспитанию самостоятельности, развитию творчества.	Цветные карандаши, альбомные листы.
Декабрь	«Снежные комочки , большие и маленькие»	Содействовать : - формированию умения  рисовать предметы круглой формы; - развивать умения повторять изображения, заполняя свободное пространство листа; - воспитанию самостоятельности.	Листы цв. бумаги формата А4,белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки.
Декабрь	«Деревья на нашем участке»	Содействовать: - формированию умения   детей создавать в рисовании образ дерева; -закреплению умения рисовать красками; -развитию эстетического  восприятия; - воспитанию желания  испытывать радость от красивых рисунков.	Листы бумаги 1/2, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки.
Декабрь	«Елочка»	Содействовать: - формированию умения   детей передавать в рисунке образа елочки ; -развитию  умения пользоваться красками и кистью; - воспитанию    любоваться красивыми пейзажами.	Листы бумаги, гуашь темно-зеленого цвета, банки с водой,  кисти, салфетки
Декабрь	«Знакомство с дымковскими игрушками . Рисование узоров»	Содействовать: - формированию умения  выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет; - развитию воображения; -воспитанию эстетических  эмоций.	3-4 дымковские игрушки, листы бумаги 1/2, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки.
Январь	«Новогодняя елка с огоньками и шариками».	Содействовать: - формированию умения   детей передавать в рисунке образ нарядной елочки, знакомству с розовым и голубым цветами. -развитию эстетического восприятия, формированию образных представлений ; -воспитанию эстетических  эмоций.	Листы бумаги, гуашь, банка с водой.
Январь	«Украсим рукавичку-домик»	Содействовать: - формированию умения создавать сказочный образ, украшать предмет; -развитию воображения, творчества;  - воспитанию эстетических  эмоций.	Вырезанные из бумаги педагогом рукавички , краски гуашь 4-5 цветов, кисти, баночки с водой, салфетки.
Январь	«Украсим дымковскую уточку»	Содействовать: - формированию умения выделять элементы росписи; - развитию наносить элементы росписи на вырезанную из бумаги уточку; - воспитанию эстетических  эмоций.	2-3 дымковские игрушки вырезанные из бумаги педагогом уточки, гуашь, банка с водой, салфетки.
Февраль	«Мы слепили на прогулке снеговиков».	Содействовать: - формированию умения создавать в рисунке образы забавных снеговиков;  -закреплению навыка закрашивания круглой формы слитными линиями; - воспитанию эстетических  эмоций.	Альбомные листы, тонированные в разные цвета , гуашь , банки с водой,  кисти, салфетки.
Февраль	«Светит солнышко».	Содействовать : - формированию умения детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетанию округлой формы с прямыми  и изогнутыми линиями; -развитию самостоятельности и творчества: - воспитанию эстетических  эмоций.	Альбомные листы, тонированные в разные цвета , гуашь , банки с водой,  кисти, салфетки.
Февраль	«Самолеты летят»	Содействовать : - формированию умения рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; - развитию умения передавать в рисунке образ предмета; -  воспитанию эстетических  эмоций.	Альбомные листы светло-голубого тона,  гуашь светло-серого цвета , банки с водой,  кисти, салфетки.
Февраль	«Деревья в снегу»	Содействовать : - формированию умения передавать  в рисунке картину зимы; - развитию умения располагать на листе несколько деревьев; -  воспитанию эстетических  эмоций.	Листы бумаги, гуашь, банка с водой, салфетка.
Март	«Красивые флажки на ниточке».	Содействовать : - формированию умения рисовать предметы прямоугольной формы;  -развитию умения рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами; - воспитанию аккуратности в работе.	Флажки на ниточке, цветные карандаши, полоска бумаги размером 10х20см. с проведенной воспитателем линией- ниточкой.
Март	«Нарисуйте, кто что хочет красивое».	Содействовать: -развитию умения у детей видеть и выделять красивые предметы, явления; - формированию умения детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию; - воспитанию положительных эмоций к красивым изображениям.	Листы бумаги формата А4, краски гуашь, кисть,  салфетки, баночка с водой, салфетки.
Март	«Книжки – малышки»	Содействовать: - формированию умения формообразующего движения рисования четырехугольных форм; - закреплению приема закрашивания движением руки сверху вниз; -воспитанию самостоятельности.	Альбомные листы, фломастеры.
Март	«Нарисуй что-то прямоугольной формы»	Содействовать: - формированию умения самостоятельно задумывать содержание рисунка; - развитию навыков изображения разных предметов прямоугольной формы и их закрашивание; - воспитанию аккуратности в работе.	Альбомные листы, цветные карандаши.
Апрель	«Разноцветные платочки сушатся».	Содействовать: - формированию умения детей рисовать знакомые предметы квадратной; - развитию умения аккуратно закрашивать изображения в одном направлении; - воспитанию аккуратности в работе.	Белая бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши.
Апрель	«Скворечник».	Содействовать : - формированию умения детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; -развитию умения правильно передавать относительную величину частей предмета; -воспитанию аккуратности в работе.	Скворечник(сделанный педагогом из бумаги),альбомные листы, краски гуашь, кисти, баночки с водой ,салфетки.
Апрель	«Красивый коврик»	Содействовать : - формированию умения детей рисовать линии разного характера, пересекать линии; - развитию украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями; -воспитанию положительных эмоций к красивым изображениям.	Цветные карандаши, квадратные листы бумаги(сторона 10см.)
Апрель	«Красивая тележка»	Содействовать : - формированию умения детей изображать предмет состоящий из нескольких частей круглой и прямоугольной формы; - развитию выбирать краску по своему вкусу; - воспитанию аккуратности в работе.	Бумага размером1/2, цветные карандаши.
Апрель	Рисование по замыслу	Содействовать : - формированию умения самостоятельно определять содержание рисунка; - развитию чувства цвета, эстетическое восприятие; - воспитанию аккуратности в работе.	Листы бумаги , краски гуашь, кисть,  салфетки, баночка с водой, салфетки.
Май	«Картинка о празднике».	Содействовать: - формированию умения детей  задумывать содержание своего рисунка; -развитию желания рассказывать о своих рисунках; - воспитанию  положительного эмоционального отношения к красивым изображениям.	Тонированная бумага формата А4(бледно-желтая, бледно-зеленая), краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетки.
Май	«Одуванчики в траве».	Содействовать: - закреплению  умения у детей передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов; - развитию  эстетического восприятия, творчества; - воспитанию  интереса  к отражению впечатлений о окружающем мире.	Краски гуашь, альбомные листы бумаги зеленого тона, баночки, кисти, тряпочки.
Май	Рисование красками по замыслу	Содействовать: - закреплению  умения у детей вносить в рисунок элементы творчества; - развитию умения отбирать для своего рисунка нужные краски; -воспитанию самостоятельности.	Тонированная бумага, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки.
Май	«Платочек»	Содействовать: - формированию умения детей  рисовать клетчатый узор; - развитию самостоятельного подбора сочетания красок для платочка. - воспитывать эстетическое восприятие.	Белая бумага размером 15х15см.,краски гуашь, банки с водой, салфетки.

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе  по образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие » (лепка, аппликация)

Месяц	Тема	Задачи	Материал
Сентябрь	Лепка 1.Знакомство с пластилином	Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.27
	Аппликация 2.Большие и маленькие мячи	Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представление о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.28
	Лепка 3.Палочки(конфетки)	Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной 102 деятельности», стр.28
	Аппликация 4.Шарики катятся по дорожке	Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее(круглый шарик(яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображения к бумаге салфеткой и всей ладонью).	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.32
октябрь	Лепка 1.Колобок	Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (рот, глаза).	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.36
	Аппликация 2.Большие и маленькие яблочки на тарелке	Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы)	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.35
	Лепка 3.Подарок любимому щенку (котенку)	Формировать образные восприятия и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что то хорошее.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.38
	Аппликация 4.Ягоды и яблоки на блюдечка	блюдечке Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного приклеивания. Учить свободно располагать изделия на бумаге	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.38
ноябрь	Лепка 1.Крендельки	Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.42
	Аппликация 2.Разноцветные огоньки в домиках.	Учить детей наклеивать изображения круглой формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, зеленый, желтый, синий)	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.42
	Лепка 3. Пряники	Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.44
	Аппликация 4.Шарики и кубики	Познакомить детей с новой для них формой — квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знания цветов.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.43
	Лепка 5.  по замыслу	Закреплять полученные ранее навыки лепки из глины. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.45
Декабрь	Лепка 1.Лепешки, большие и маленькие	Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. м	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.49
	Аппликация 2.Пирамидка	Учить детей предавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.51
	Лепка 3.Башенка.	Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.53
	Аппликация 4.Наклей какую хочешь игрушку.	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.54
Январь	Лепка 1.Мандарины и апельсины	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывать пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.57
	Аппликация 2.Красивая салфеточка	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.58
	Лепка 3.Вкусные гостинцы на день рождения Мишки	Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.59
	Аппликация 4.Снеговик.	Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображения из частей, правильно из располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.60
Февраль	Лепка 1.Воробушки и кот	Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение о творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.63
	Аппликация 2.Узор на круге	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определеннной последовательности: вверху, внизу. Справа, слева — большие круги, а между ними — маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.64
	Лепка 3.Самолеты стоят на аэродроме	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получение нужной формы. Вызывать радость от полученного изображения.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.64
	Аппликация 4.Цветы в подарок маме и бабушке	Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.68
	Лепка 5. по замыслу	Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.69
Март	Лепка 1.Неваляшка	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представление о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.70
	Аппликация 2.Флажки	Закреплять умение изображать в аппликации изображения предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.68
	Лепка 3.Маленькая Маша	Учить детей лепить маленькую куколку: шубка — толстый столбик, головка — шар, руки — палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями (столбик — шубка, палочки — рукава) и кругообразными движениями (головка — шар). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.71
	Аппликация 4.Угощение для кукол, мишек, зайчиков.	Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки. Формировать умение лепить что то нужное для игры. Развивать воображение.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.72
Апрель	Лепка 1.Зайчик (кролик)	Развивать у детей интерес к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение плотно соединять части предмета, прижимая их друг к другу	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.75
	Аппликация 2. Скворечник	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей(прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знания цветов. Развивать цветовое восприятие	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.76
	Лепка 3.Красивая птичка	Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.77
	Лепка 4. «Миски трех медведей»	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.80
Май	Лепка 1.Угощение для кукол	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.84
	Аппликация 2.Скоро праздник придет	Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.83
	Лепка 3.Утенок	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, предавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв).Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.86
	Аппликация 4.Домик	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе бумаги. Закреплять знание геометрических фигур	Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», стр.88