МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БУРГАЗСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ ИРМО
«Бургазская НОШ»
__________Витязева Е.В
ПРИМЕРНАЯ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«
Я – ТАКОЙ ЖЕ, КАК ВСЕ»
2-4
классы
Составила:
учитель начальных классов
Грабун
Ирина Васильевна
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка
Начало обучение в школе – это ответственный
момент в жизни каждого человека. В древности начало систематического
обучения считалось периодом качественного изменения состояния, своеобразной
точкой перехода к новому состоянию.
На сегодняшний день многие
педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в
ребенке в период обучения в начальной школе. Большое внимание уделяют
количественному накоплению знаний и умений ребенка. Однако именно качественные
изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть позитивную и негативную
роль, изменить психологическое здоровье или же нарушить его. И если пробелы в
знаниях можно восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь
стойкий характер, с трудом поддающиеся коррекции.
Не все дети в школе попадают в
ситуацию успеха в силу того, что многие дети из неблагополучных семей. К таким
детям нужен особый подход, так как депривация потребности в признании может
вызвать у младших школьников не только снижение самооценки, но и проявление
неадекватных защитных реакций. Такая защитная реакция может обернуться
агрессией к одушевленным и неодушевленным предметам, появиться неуверенность в
себе, стеснительность, апатия.
Если ребенок воспринимает
результаты учебы как единственные критерии собственной ценности, то малейшее
снижение результатов учебы приводят к чувству неполноценности, которое может
негативно повлиять на актуальную ситуацию и в дальнейшем сформировать
неблагоприятный жизненный сценарий.
С началом обучения у детей
появляется сразу множество обязанностей: не опаздывать на занятия, сидеть
спокойно, не играть и разговаривать на уроках, не бегать на переменах не
кричать, выполнять домашние задания.
Основным условием психического
развития ребенка являются его собственная деятельность. Именно в активной
мотивационной деятельности самого ребенка происходит формирование личности. У
детей младших школьников ведущей деятельность является учебная деятельность.
Актуальность данной
проблемы обусловлена тем , что обучение должно быть ориентировано на
содержание тех задач с которыми ребенок еще не может справиться самостоятельно,
но решает с помощью взрослого. Обучая ребенка новому, тем самым мы взрослые
помогаем решить ту самую задачу, к пониманию и овладению которой он уже готов,
но самостоятельно с ней еще не справился. Эффективность образования и
психического развития зависит от того, насколько средства, содержание, методы
обучения и воспитания задают перспективу их дальнейшего развития.
И так, ведущей деятельностью
младшего школьника является учебная деятельность сменяемая игровой и обратно,
но происходит это не сразу. Данная программа направлена на групповую форму
работы с использованием игры.
Цель: помочь детям,
попавшим в сложную жизненную ситуацию, при сохранении их психического здоровья.
Задачи:
Ø научить
детей понимать себя;
Ø научит
взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями;
Ø помочь
найти своё место в школьной жизни.
Участники:
учащиеся 2,3, 4 классов.
Срок реализации
программы: 34 часа ( 1 час в неделю)
Диагностика:
проводится в начале и в конце проведения программы с помощью тестов
самооценки, тестов школьной мотивации диагностики школьной тревожности А.М.
Прихожан.
Ожидаемые результаты:
Формирование у
участников адекватной самооценки, мотивации к учению и снижения тревожности.
Программа разработана на
основе пособия для педагогов « Все цвета, кроме черного» М. М. Безруких, А. Г
.Макеева, Т. А. Филлипова; М
Издательский центр
«Вентана-Граф». 2003 г.
Тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Содержание занятия
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Я смогу управлять собой
|
беседа на тему: « смогу ли я правильно
управлять собой ?», « смогу ли я выполнить требования взрослых ?»
|
1
|
|
2
|
Я смогу преодолеть трудности
|
Работа со сказкой «Иван Царевич и серый
волк», « а как бы я поступил?»
|
1
|
|
3
|
Я смогу внимательно слушать других
|
Беседа на тему: «Что я знаю о друзьях?»,
« учусь понимать других»
|
1
|
|
4
|
Обида – это серьезно или нет
|
Разыгрываем сценку
|
1
|
|
5
|
Трудности, которые я преодолеваю дома и
на улице
|
Работа с
рисунками
|
1
|
|
6
|
Трудности в школе
|
Беседа, анкета
|
1
|
|
7
|
Какими качествами люди отличаются друг
от друга ?
|
Работа со сказкой « Снежная королева»
|
1
|
|
8
|
Домашние трудности
|
Работа с рисунками, беседа
|
1
|
|
9
|
Я умею сочинять – это хорошо или плохо?
|
Сочиняем сказку, а может быль?
|
1
|
|
10
|
Умею ли я дружить?
|
Расскажи о своем друге.
|
1
|
|
11
|
Трудности в отношениях с друзьями?
|
тест
|
1
|
|
12
|
Что такое интонация?
|
Чтение по ролям сказки « Федорино горе»
с разной интонацией
|
1
|
|
13
|
Попросить прощение – это сложно?
|
Беседа на тему: « Я умею прощать»
|
1
|
|
14
|
Настоящий друг
|
Опиши и нарисуй своего друга
|
1
|
|
15
|
Я и мои родители
|
Рассказ о своей семье
|
1
|
|
16
|
Я смогу попросить прощения?
|
Работа со сказкой « я не буду просить
прощения!»
|
1
|
|
17
|
За что родители наказывают меня ?
|
Беседа на тему: « Заслужено ли я понес
наказание?»
|
1
|
|
18
|
Как научиться разговаривать с
родителями?
|
Построение диалога
|
1
|
|
19
|
Как научиться разговаривать с друзьями?
|
Построение диалога
|
1
|
|
20
|
Как научиться разговаривать с учителем?
|
Построение диалога
|
1
|
|
21
|
Как научиться разговаривать с людьми?
|
Построение диалога
|
1
|
|
22
|
Какой у тебя характер?
|
тест
|
1
|
|
23
|
Как воспитать характер?
|
Беседа на тему: Я могу измениться.
Работа с пословицами
|
1
|
|
24
|
Ссора и
драка
|
« я знаю
одного мальчика» чтение , беседа
|
1
|
|
25
|
Как
помириться после ссоры?
|
Составление
алгоритма : «Давай мириться»
|
1
|
|
26
|
Для чего
нужна улыбка?
|
Разбор
сказки « Маленький принц», вспомнить в каких случаях тебе помогла улыбка?
|
1
|
|
27
|
Давайте
жить дружно?
|
Беседа :
разбор мультфильма «кот Леопольд»
|
1
|
|
28
|
Что для
меня значит коллектив?
|
Сочинения,
разбор сочинений
|
1
|
|
29
|
Что
такое сотрудничество?
|
Беседа
на тему «что я могу сделать один»
|
1
|
|
30
|
Коллективная
работа
|
Создаем
плакат
|
1
|
|
31
|
Фантазия
или ложь
|
Изобрази
ситуацию
|
1
|
|
32
|
Я
научился преодолевать сложности
|
Как я
теперь справляюсь со сложной ситуацией
|
1
|
|
33
|
Доброта
|
Игра
«подарок»
|
1
|
|
34
|
итоговое
|
Обобщение
в увлекательной форме, основных занятий и навыков , полученных детьми в
течении года
|
1
|
