Рабочая программа для надомного обучения 1 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тельманская основная общеобразовательная школа

                                                                                                    Утверждаю:

                                                                                                                                           Директор школы

                                                                                                                                                              ________ Гофман Т.И.

                                                                                                                                                     «___»____________2015 г.

Индивидуальная образовательная программа

обучения на дому

1 класс

Программу составила

                                                                                                                                              Игнатенко О.Ю.

          Цель программы: 

     Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствую- щей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

          Задачи программы: 
1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

          Ценности программы: 
- Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуально- сти каждого ребенка. 
- Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

          Адресность программы:
     Индивидуальная образовательная программа создана для учащейся 1 класса Буч Любови, имеющей отклонения здоровья (ребенок - инвалид).

Учебный план индивидуального обучения на дому

     Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». 
     Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МБОУ Тельманская ООШ, составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индиви- дуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
-на обеспечение базового образования; 
-на реализацию системы развивающего обучения. 

     Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Буч Любови рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при на- домном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребен- ка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 8 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это три дня в неделю: понедельник, вторник и среда.

 
                                 Учебный план индивидуального обучения на дому 1 класс

Учебный предмет	Количество часов
Обучение грамоте /  Литературное чтение Письмо/  Русский язык	1,5 2
Математика и информатика	3
Окружающий мир	0,5
Искусство (изо, музыка)	0,5
Технология / Физическая культура	0,5

                                               Характеристика учебных программ

                                           Пояснительная записка

      Рабочая программа МБОУ Тельманская основная общеобразовательная школа для обучения де тей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образова- тельного стандарта начального общего образования, на основе Концепции стандарта второго поко ления, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основ ной общеоб разовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра со держания об щего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредмет ных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учит ся. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы фор- мирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучаю- щихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.
     Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соот- ветствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по программе «Школа России».   

          Образовательная область «Филология»

     представлена следующими предметами: обучение грамоте и письмо (1-3 четверть), русский язык и литературное чтение (4четверть). 
     Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Го- рецкого «Обучение грамоте», В. П. Канакиной «Русский язык», «Литературное чтение» (авторы  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова). На изучение курса «Обучение грамоте» для обучения на дому отведено 3,5 часа в неделю (23 учебные недели): 1,5 ч. - чтения (35 ч), 2 ч. – письма (46 ч). Русскому языку и литературному чтению отводится 10 учебных недель – 15 ч –чтение и 20 ч – русский язык.

     В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познаватель- ную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотно- сти коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русс- кого языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

     Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русс- кого языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с лите ратурным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в ко- торой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

     Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамо- те». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемос ти учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в сло- гах, словах, предложениях. 
     Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширя ется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер- шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графичес- кого навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обу- чения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение пись му идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к само- му процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня раз витости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первонача- льные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять пос- ледовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществ- лять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в сло- ве ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные предс- тавления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных зву- ков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетра- ди, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают пись- мом букв.

     Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквен- ных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфи- ческая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написа- но) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияния- ми; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

     Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обу- чения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется уме- ние читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, тем- пового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым эти- кетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чте ния и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием твор ческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты.

     После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литератур- ного чтения. 
     Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность поня- тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуа- льного и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника тивную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении раз -личных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функ ции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение систе -мы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жан рами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

     Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьни ка. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа литературного чте ния в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель- ности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понима- ния прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно вы бирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопоз- нания. 

          Образовательная область «Математика»

     представлена предметом математика. На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отво­дится 3 часа в неделю, всего – 99 часов. Рабочая программа по математике  для обу чения детей на дому разработана на основе авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой.

     В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение ма тематическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегри рованный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вы- числений.
     Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.  Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
     Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трех групп. При этом в силу специ фики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающих- ся работы с инфор­мацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе являет- ся воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общест ва, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентносmu (далее - ИКТ-компетентности).

     Курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, созда ния предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и уме- ний в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изме нения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

          Образовательная область «Естествознание»

     представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру  разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требова ний к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образова- ния по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А. (УМК «Школа России»).

     Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опы та общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором про живают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

     Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегра тивный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходи- мый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

     Программой предусмотрено изучение предмета «Изобразительное искусство», «Технология» и «Музыка». Уроки проходят в нетрадиционной форме. Данные учебные предметы выбраны с це- лью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования и исключе ния перегрузки учащегося.

          Рабочая программа по технологии 

     разработана на основе  программы «Технология 1-4»  автор Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно отводится 8 часов. Цели изучения технологии в начальной школе:

* Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями. Освоение продук тивной проектной деятельности.

* Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

     Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных действий

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составля ющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

          Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»

     составлена в соответствии с требованиями примерной программы по изобразительному искусст ву и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяе-ва и др.

     Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной куль- туры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выра- ботанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапли- ваемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетичес- кой отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изу чаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных свя- зей с жизнью общества и человека.

     Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деяте льности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

     Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, пост- ройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

На изучение предмета отводится 9 часов при обучении на дому, количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

         Рабочая  учебная программа по  музыке

     разработана и составлена в соответствии с примерной программы начального общего образова ния  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравст- венных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкаль- ной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассо- циативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творчес- ких способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слу- шание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое дви- жение и импровизация).

Задачи программы:

* развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

* понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

* освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

* изучение особенностей музыкального языка;

* формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочине ние, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следователь- но, программа рассчитана на 8 часов.

          Рабочая  учебная программа по  физической культуре

     разработана и составлена в соответствии с примерной программы начального общего образова ния  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  Физическая культура. Рабочие програ ммы. Предметная линия учебников А.П.Матвеева. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразо- ват. организаций/ А.П. Матвеев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 63с

     Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная актив- ность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двига- тельные действия, активно раз­виваются мышление, творчество и самостоятельность.

     Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференциро­ванного и индивидуального подхода к учащимся с учетом со­стояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

     Целью школьного физического воспитания является форми­рование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепле- ния и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и орга низации активного отдыха.

     Реализация цели учебной программы соотносится с реше­нием следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармо- ничному физическому, нрав­ственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространст венных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точно­сти реа гирования на сигналы, согласования движений, ориен­тирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (коорди­национных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, сна­рядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здо­ровья, навыков здорового и безо- пасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными игра ми, использование их в сво­бодное время на основе формирования интересов к определён­ным ви- дам двигательной активности и выявления предраспо­ложенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие раз­витию психических процессов (представления, памяти, мыш­ления и др.) в ходе двигательной деятельности.

На изучение предмета отводится 8 часов при обучении на дому, количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

                               Описание организационно-педагогических условий

     Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Буч Любовь является инвалидом детства. Учебный план рассчитан на 8 часов. При составлении распи- сания учитывались особенности 1 класса: обучение грамоте идет параллельно с письмом. Поэтому целесообразно проводить интегрированные уроки письма и обучения грамоте. В 1 классе продол- жительность уроков составляет 30 минут.

Расписание составлено следующим образом:

День недели	Урок
Понедельник	Литературное чтение Математика Русский язык
Вторник	Окружающий мир Математика Искусство/технология
Среда	Литературное чтение  Русский язык  Математика

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:

• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Обучение и воспитание без насилия 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 

                            Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

     В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система бального (отметочно- го) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей циф- ровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался»  «неверно» лучше обходиться репликами «ты как думаешь», «это твое мнение» и т.д. Никакому оце ниванию не подлежат результаты психолого-педагогических диагностик. Данные исследований служат основой для построения процесса обучения для учителя. 
     В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, составляются на основе стандарта и но -сят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы. Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письмен ный опросы, тестовые задания.

            Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы

     В конце первого года обучения обучающийся должен освоить обязательный минимум содержания начального образования соответственно 1 классу. 

Русский язык 
• Учащийся может продемонстрировать понимание смыслообразующей функции речи, формулируя и задавая вопрос на уточнение понимания прослушанного сообщения и/или прочитанной информации.
• Учащийся любит слушать, когда ему читают вслух, демонстрируя интерес и индивидуальные прист растия к разнообразной художественной и нехудожественной литературе. 
• Понимать, что знаки и надписи, символы и пиктограммы несут в себе смысл, выделять среди различ ных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. 
• Демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений: 
-узнавать и называть все буквы русского языка; 
-различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых звуков; 
-читать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно произносится; 
в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение. 
• Правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита и уметь пользоваться алфавитом для упорядочивания и поиска слов и названий. 
• Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного); 
в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения: 
— правописание гласной/согласной или их сочетания; 
— употребление жи-ши, ча-ща, чу-щу; 
— употребление строчной/прописной буквы; 
— слитное/раздельное написание слова; 
• Учащийся может письменно изложить своими словами небольшой текст и/или написать под дик товку слова, предложения и несложный текст объемом 20—30слов с изученными орфограммами (не более 8) и пунктограммами (не более 10), перечесть написанное и аккуратно исправить допу- щенные неточности и ошибки.

Литературное чтение

Учащийся должен знать: 
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); 
-сказки (народные и литературные); 
-элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист) 
Решать практические и учебные задачи: 
-читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 40-50 слов в минуту; 
-отвечать на вопросы по тексту; 
-делить текст на части; 
-пересказывать произведение; 
-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.

Математика 
• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 20)
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20) 
• Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин: 
-время — при описании либо сравнении продолжительности, либо давности событий; 
-длина, путь - при описании или сравнении размеров, протяженности/удаленности; 
-масса — при описании или сравнении тяжелых и легких предметов; 
• Оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуру, массу, объем с последующей проверкой измерением; 
• Устанавливать соотношения между значениями одноименных величин и выражать все величины в одних и тех же единицах при выполнении вычислений; 
Проводить измерения: 
- длины отрезка и длины ломаной; 
- длины (ширины, высоты) предмета; 
Строить (изображать): 
- отрезок заданной длины; 
- прямоугольник с заданными или самостоятельно определенными длинами сторон. 
Вычислять: 
- длину ломаной; 
- сумму длин сторон (периметр) прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника; 
Ориентироваться: 
- в выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения длины

Личностные результаты: готов­ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в  повседневной жизни для  исследования  математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха­рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес­ких задач могут быть им успешно решены; познавательный ин­терес к математической науке.

Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения ма- тематических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объ- ектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде­лять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помо- щью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной зада чи.

Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счё та и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами по -рядка вы полнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобрета ют начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.  

Планируемые результаты освоения содержания курса

В итоге работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

-   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;

-   развитие мотивов учебной деятельности;

-   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информаци­онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справед­ливости и свободе;

-   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

-     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-     использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникаци­онных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, ви­део- и графическим сопровождением;

-     осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составление текстов в устной и письменной форме;

-     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-     готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-     овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

-     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

предметные

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

-          называть признаки (цвет, форма, размер, названия) предметов и состав предметов;

-          ориентироваться в пространстве;

-          выявлять закономерности в чередовании фигур различных цветов, форм, размеров;

-          обобщать и классифицировать предметы по общему признаку;

-          описывать и определять предметы через их признаки, составные части и действия;

-          разбивать предложенное множество на два подмножества по значениям разных признаков;

-          называть последовательность простых действий;

-          находить пропущенное действие в заданной последовательности;

-          выделять истинные и ложные высказывания;

-          решать некоторые задачи с помощью графов.

Окружающий мир

     Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные спосо бы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моде- лей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных техно логий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном ин- формационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технология ми учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существо вания различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро- вать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функ ций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятель- ности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с со -держанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существен- ные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

     При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за националь- ные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элемен тарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего по ведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружа- ющих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Технология

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощу щений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учите- лем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о семенном размножении растений (общее представление);

о массовых профессиях (общие сведения);

работать индивидуально с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазы вать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавлива- ние);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осущест влять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во вре мя работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Изобразительное искусство

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничест ве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится:

- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, худо- жественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в худо- жественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, фло- ристика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напря- жённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи худо- жественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цве та, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украше- ние или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоциональ ного состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей

Музыка

Метапредметные результаты:

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу- ществления.

 - умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен- ной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с це- лями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуника- ции и составлять тексты  в устной и письменной формах.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления анало гий

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с исполь зованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художест- венный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения оте- чественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос сии, музыкальной культуре её народов;

- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельно сти.

Обучающиеся научатся:

- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач

Физическая культура 

Личностные результаты

• формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов;

• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обуча­ющего;

• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физи­ческого, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоци­ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагру­зок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).