Рабочая программа для обучающихся начальной школы "Русский язык, как иностранный".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа №19»

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от __ августа 2015 года Руководитель МО _______ Е.И.Жегалина

Согласовано на заседании Методического Совета МБОУ «СШ №19» Протокол № __ от ___  августа 2015 года Руководитель МС_______Н.В. Сангаджиева

Утверждено Директор МБОУ «СШ №19» _________________________Е.А. Нарышкина Приказ № ___ от __ сентября 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, КАК ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 1-4 КЛАССА 

                                                                     Составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования;

                                                                     Примерной программы начального общего образования по русскому языку;

                                                                     Программы по русскому языку 1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 2011 г.

(2 часа в неделю /1 класс – 66 часов в учебном году; 2-4 класс – 68 часов в учебном году)

Программу составила Привалова Наталья Фроловна

г. Нижневартовск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся школ является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием), которые испытывают трудности на начальном этапе обучения. Рабочая программа по курсу «Русский язык как иностранный» имеет целью оказание помощи обучающимся с билингвизмом и профилактику обусловленных этим трудностей в обучении. 

Рабочая программа по курсу «Русский язык как иностранный» составлена в соответствии с образовательной программой начального общего образования  и следующими нормативными правовыми документами:

·         Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266 – 1. Последнее обновление: 27.12.2009 г.

·         Федеральным законом о правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации (принят государственной Думой 21 июня 2002 года, одобрен Советом федераций 10 июля 2002 года).

·         Приказом Департамента образования о работе групп по изучению русского языка как иностранного.

·         Положением образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

Рабочая программа ориентирована на использование методических пособий для учителя:

·         Власова Н.С. Методика преподавания РКИ детям. Учебник для преподавателей русского языка в не русскоязычной семье. Екатеринбург, УрГУ им. А. М. Горького, 2008.

·         Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. 2-е изд. испр. и доп. М.: Рус. яз. Курсы, 2002.

·         Хавронина С.А., Широченская А.И. Русский в упражнениях. М.,Изд. «Прогресс», 1969.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 66 часов – 1 класс и 68 часов – 2-4 класс.

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящими в последнее десятилетие миграционными процессами, так и исторически сложившимся национальным составом региона.

Большинство детей с билингвизмом испытывают те или иные трудности на начальном этапе обучения. Для преодоления этих трудностей нужна дополнительная помощь педагогов или других специалистов: психологов, логопедов, медиков, социальных педагогов. Наличие нарушений в звуковом оформлении речи, лексико-грамматическом строе, фонематическом восприятии у двуязычных детей препятствуют успешному усвоению учебного материала и требуют специальной помощи педагогов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа по изучению русского языка как иностранного рассчитана на двуязычных учащихся 1 – 4 классов и имеет 

целью оказание помощи обучающимся с билингвизмом и профилактику обусловленных этим трудностей в обучении.

Основные задачи курса:

·         обогащение и уточнение словарного запаса учащихся;

·         формирование навыков словообразования и словоизменения;

·         обучение правильному грамматическому оформлению предложений;

·         формирование связной речи;

·         развитие фонематического восприятия;

·         развитие внимания к языковым явлениям, памяти, мышления;

·         формирование навыков общения на русском языке;

·         воспитание толерантности и взаимоуважения в условиях межнационального общения.

Специфика курса состоит в том, что решение задач происходит с учётом принципов изучения русского языка как иностранного. Этому способствует логика построения курса, его содержание, приёмы и методы обучения.

В содержании программы реализован ведущий для данной категории детей принцип коммуникативной направленности обучения неродному языку. Структура программного материала предусматривает последовательное усложнение грамматических форм речи, постепенное накопление словаря и соответствующие лексико-грамматическому материалу игры – диалоги.

Программа предполагает погружение иноязычных детей в русскоязычную среду, обучение общению на русском языке в типовых ситуацияхи включает в себя два раздела, определяющие изучаемые грамматические и лексические темы. Такая структура позволяет реализовывать лексико-грамматический подход к материалу, который является основным при изучении русского языка как иностранного и способствует расширению словарного запаса при одновременной работе над различными грамматическими категориями. На итоговых занятиях в 3 – 4 классах программой предусмотрено использование методики расширения «семантических полей» слов.

Основной формой организации работы в рамках данной программы является занятие, на котором предполагается использование игровых методик, групповых форм работы, взаимообучения. Для формирования навыков письменной речи наряду с объяснительными диктантами запланировано проведение различных видов работ: орфографических минуток, словарных, зрительных и предупредительных диктантов, письмо по памяти. Программой предусмотрены и виды работ по развитию связной речи и навыков говорения. Разнообразие видов работ способствует мотивации к обучению, предотвращает утомление, способствует развитию орфографической зоркости.

В ходе реализации программы осуществляются межпредметные связи непосредственно с уроками русского языка, с уроками литературного чтения, окружающего мира.

Основными критериями оценки эффективности курса являются следующие показатели: успешность в усвоении школьной программы (особенно по русскому языку), отзывы педагогов и родителей.

тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 1 КЛАСС

№ п/п	Наименование изучаемой темы				Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности
	Дата		Тема занятия	Кол-во часов	Элемент содержания	Требования к результатам (учащийся научится)
	план	факт
1.      1			Речь.	1	Звуки речи. Способы их образования. Органы речи. Речевые и неречевые звуки.	Дифференцировать речевые и неречевые звуки.
2.      2-3			Пространственные представления.	2	Проверка и уточнение представлений о схеме собственного тела и тела человека, стоящего напротив.	Ориентироваться в схеме собственного тела и стоящего напротив;
3.      4-5			Направления в пространстве.	2	Развитие навыков определения направлений в пространстве, графическое воспроизведение направлений.	Определять правое и левое направление в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда.
4.      6-7			Временные представления	2	Уточнение и систематизация знаний об основных единицах времени и их последовательности.	Определять последовательность частей суток, дней недели, месяцев,  времён года.
5.      8-9			Временные представления. Последовательность действий.	2	Уточнение и систематизация знаний о временных представлениях. Временная последовательность действий, событий. Закрепление временных понятий «раньше», «позже», «сначала», «потом».	Определять временную последовательность действий, событий.
10-12			Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что?	3	Слова, обозначающие предметы. Графическое обозначение изучаемых слов-предметов. Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.	Владеть  термином «слово». Называть слова-предметы и графически их изображать. Ставить вопросы к словам - предметам.
13-15			Слова, обозначающие действия предметов	3	Слова, обозначающие действия предмета. Графическое изображение слов-действий. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к словам-действиям.	Называть слова - действия, подбирать слова - действия к словам- предметам.
16-18			Простое предложение.	3	Практическое овладение навыками составления простого нераспространённого предложения. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.	Дифференцировать слова-предметы и слова-действия. Составлять простые нераспространённые предложения.
19-21			Слова, обозначающие признаки предметов.	3	Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор признаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.  Роль имён прилагательных в речи.	Подбирать слова-признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Согласовывать в устной речи существительные с прилагательными.
22-24			Предложение и слово.	3	Дифференциация понятий  «слово» - «предложение». Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.	Владеть  термином «слово», «предложение». Определять границы предложения.
25-27			Текст и предложение.	3	Дифференциация понятий «текст» и « предложение». Предложение как единица речи.	Владеть термином «текст». Выделять из речи предложение.
28-30			Текст. Признаки текста. Главная мысль.	3	Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли.	Выделять признаки связного текста. Определять тему, главную мысль текста. Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте.
31-33			Единственное и множественное число существительных.	3	Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Числительные один, одна. Работа по классификации предметов по числам. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.	Употреблять существительных в форме единственного и множественного числа. Определять число имён существительных.
34-36			Род имён существительных.	3	Род имён существительных. Согласование существительных с местоимениями мой, моя, моё.	Согласовывать существительные с местоимениями мой, моя, моё.
37-40			Работа над грамматическим оформлением предложения.	4	Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.	Понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова к зависимому. Употреблять окончания падежных форм имён существительных без предлогов. Формировать умения отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.
41-42			Антонимы	2	Практическое овладение учащимися подбором антонимов.	Различать слова противоположные по значению
43-44			Синонимы	2	Практическое овладение учащимися подбором синонимов.	Различать слова близкие по значению
45-46			Многозначные слова	2	Практическое овладение учащимися многозначностью слов. Прямое и переносное значение слов.	Определять прямое и переносное значение слов
47-50			Последовательный пересказ с опорой на картинки.	4	Деление текста на части. Последовательность частей текста. План связного высказывания.	Делить текст на части в соответствии со схемой. Определять тему текста.
51-54			Составление рассказов повествовательного характера по картинному плану.	4	Деление текста на части. Последовательность частей текста. Составление плана связного высказывания.	Делить текст на части в соответствии со схемой. Определять тему  и главную мысль текста. Составлять план текста.
55-56			Пересказы описательного характера.	2	Особенности текста- текста – описания. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Составлять план связного высказывания. Делить текст на части. Определять тему и главную мысль текста. Определять последовательность частей текста.
57-58			Пересказы повествовательного характера.	2	Особенности текста-повествования. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Составлять план связного высказывания. Делить текст на части. Определять тему и главную мысль текста. Определять последовательность частей текста.
59-61			Составление рассказов по картинке.	3	Деление текста на части, определение главной мысли текста, главной мысли каждой части текста. Составление плана.	Составлять план связного высказывания. Определять тему и главную мысль текста и каждой части текста. Определять последовательность частей текста. Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.
62-64			Составление рассказов по серии сюжетных картинок.	3	Деление текста на части, определение главной мысли текста, главной мысли каждой части текста. Составление плана.	Составлять план связного высказывания. Определять тему и главную мысль текста и каждой части текста. Определять последовательность частей текста. Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.
65-66			Составление рассказа по заглавию и его началу.	2	Главная мысль. Последовательность событий.	Выбирать вид текста собственного высказывания.

тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 КЛАСС

№ п/п	Наименование изучаемой темы				Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности
	Дата		Тема занятия	Кол-во часов	Элемент содержания	Требования к результатам (учащийся научится)	Домашнее задание
	план	факт
6.      1			Речь.	1	Звуки речи. Способы их образования. Органы речи. Речевые и неречевые звуки.	Дифференцировать речевые и неречевые звуки.	Привести примеры речевых и неречевых звуков
7.      2			Пространственные представления.	1	Проверка и уточнение представлений о схеме собственного тела и тела человека, стоящего напротив.	Ориентироваться в схеме собственного тела и стоящего напротив;	Раскрасить правые и левые части тела человека.
8.      3			Направления в пространстве.	1	Развитие навыков определения направлений в пространстве, графическое воспроизведение направлений.	Определять правое и левое направление в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда.	Закрепить правое и левое направление
9.      4			Временные представления	1	Уточнение и систематизация знаний об основных единицах времени и их последовательности.	Определять последовательность частей суток, дней недели, месяцев,  времён года.	Научиться называть части суток, дней недели, месяцев,  времён года, знать их последовательность
5			Временные представления. Последовательность действий.	1	Уточнение и систематизация знаний о временных представлениях. Временная последовательность действий, событий. Закрепление временных понятий «раньше», «позже», «сначала», «потом».	Определять временную последовательность действий, событий.	Дид. игра «Что сначала, что потом»
6-8			Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что?	3	Слова, обозначающие предметы. Графическое обозначение изучаемых слов-предметов. Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.	Владеть  термином «слово». Называть слова-предметы и графически их изображать. Ставить вопросы к словам - предметам.	Подбирать слова к вопросам Кто? Что?
9-11			Слова, обозначающие действия предметов	3	Слова, обозначающие действия предмета. Графическое изображение слов-действий. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к словам-действиям.	Называть слова - действия, подбирать слова - действия к словам- предметам.	Называть слова-действия по картинкам
12-14			Простое предложение.	3	Практическое овладение навыками составления простого нераспространённого предложения. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.	Дифференцировать слова-предметы и слова-действия. Составлять простые нераспространённые предложения.	Составить простые предложения по картинкам
15-17			Слова, обозначающие признаки предметов.	3	Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор признаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.  Роль имён прилагательных в речи.	Подбирать слова-признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Согласовывать в устной речи существительные с прилагательными.	Подбор слов-признаков к предметам
18			Распространение простого предложения определением.	1	Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правильное употребление окончаний прилагательных.	Согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.	Подбор слов-признаков к предметам
19-20			Предложение и слово.	2	Дифференциация понятий  «слово» - «предложение». Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.	Владеть  термином «слово», «предложение». Определять границы предложения.	Составить предложения по картинке
21-22			Анализ предложения.	2	Определение последовательности слов  в предложении. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.	Согласовывать слова в предложении. Произносить предложения интонационно правильно.	Составить предложения по картинке
23-24			Текст и предложение.	2	Дифференциация понятий «текст» и « предложение». Предложение как единица речи.	Владеть термином «текст». Выделять из речи предложение.	Составить предложения по картинке
25-26			Текст. Признаки текста. Главная мысль.	2	Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли.	Выделять признаки связного текста. Определять тему, главную мысль текста. Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте.	Составить предложения по сюжетной картинке
27-28			Единственное и множественное число существительных.	2	Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Числительные один, одна. Работа по классификации предметов по числам. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.	Употреблять существительных в форме единственного и множественного числа. Определять число имён существительных.	Образовать форму множественного числа имён существительных
29-30			Согласование количественных числительных с существительными.	2	Практическое овладение согласованием количественных числительных с существительными.	Согласовывать количественные числительные с существительными.	Дид. игра «Посчитай предметы»
31-32			Род имён существительных.	2	Род имён существительных. Согласование существительных с местоимениями мой, моя, моё.	Согласовывать существительные с местоимениями мой, моя, моё.	Подобрать картинки к местоимениям мой, моя, моё.
33-34			Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде.	2	Род имён существительных.   Согласование  имён прилагательных   с существительны­ми в роде.	Согласовывать  прилагательные   с существительны­ми в  роде	Подобрать прилагательные к предметным картинкам
35-36			Согласование имени существительного и глагола  прошедшего времени единственного числа в роде	2	Прошедшее время глагола. Согласование глагола с именами сущест­вительными  в роде. Обогащение словаря действий.	Согласовывать слова-предметы и слова-действия в роде и числе.	Подобрать слова-действия к предметным картинкам
37-39			Управление. Работа над грамматическим оформлением предложения.	3	Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.	Понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова к зависимому. Употреблять окончания падежных форм имён существительных без предлогов. Формировать умения отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.	Составить предложения по картинкам
40-41			Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги. Значение предлога.	2	Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений.	Понимать значение предлогов и правильно их употреблять	Подобрать предложения к схеме.
42-43			Предлоги, обозначающие местоположение.	2	Закрепление знаний о предлогах, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
44-45			Предлоги, обозначающие направление.	2	Закрепление знаний о предлогах, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
46			Предлоги  В, ИЗ.	1	Закрепление знаний о предлогах  В,ИЗ,  их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
47			Предлоги В, НА, НАД.	1	Закрепление знаний о предлогах  В, НА, НАД, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
48			Предлоги ДО, ОТ, К.	1	Закрепление знаний о предлогах   ДО, ОТ, К их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными 40предлогами
49			Предлоги ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА	1	Закрепление знаний о предлогах   ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
50			Предлоги ИЗ, ПОД, ИЗ-ПОД.	1	Закрепление знаний о предлогах    ИЗ, ПОД, ИЗ-ПОД, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
51			Предлоги  С, СО, ПО	1	Закрепление знаний о предлогах    С, СО, ПО, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
52			Закрепление всех отработанных предлогов.	1	Закрепление понятия о предлоге. Понимания значения предлога в речи.	Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.	Придумать предложения с изученными предлогами
53			Антонимы	1	Практическое овладение учащимися подбором антонимов.	Различать слова противоположные по значению	Подобрать антонимы к данным словам
54			Синонимы	1	Практическое овладение учащимися подбором синонимов.	Различать слова близкие по значению	Подобрать синонимы к данным словам
55			Многозначные слова	1	Практическое овладение учащимися многозначностью слов. Прямое и переносное значение слов.	Определять прямое и переносное значение слов	Распредели слова на две группы: многозначные и однозначные
56			Последовательный пересказ с опорой на картинки и схемы.	1	Деление текста на части. Последовательность частей текста. План связного высказывания.	Делить текст на части в соответствии со схемой. Определять тему текста.	Составить пересказ
57			Составление рассказов повествовательного характера по картинному плану.	1	Деление текста на части. Последовательность частей текста. Составление плана связного высказывания.	Делить текст на части в соответствии со схемой. Определять тему  и главную мысль текста. Составлять план текста.	Составить рассказ
58-59			Пересказы описательного и повествовательного характера.	2	Особенности текста-повествования и текста – описания. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.	Составлять план связного высказывания. Делить текст на части. Определять тему и главную мысль текста. Определять последовательность частей текста.	Составить пересказ по плану.
60-63			Составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картинок.	4	Деление текста на части, определение главной мысли текста, главной мысли каждой части текста. Составление плана.	Составлять план связного высказывания. Делить текст на части. Определять тему и главную мысль текста и каждой части текста. Определять последовательность частей текста. Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.	Составить рассказ по сюжетной картике.
65-66			Составление рассказа по заглавию и его началу.	2	Главная мысль. Последовательность событий.	Выбирать вид текста собственного высказывания.	Составить рассказ на заданную тему
67-68			Восстановление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).	2	Главная мысль. Последовательность событий.	Определять тему и главную мысль текста. Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.	Восстановить текст по его концу

тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 КЛАСС

№ п/п	Наименование изучаемой темы				Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности
	Дата		Тема занятия	Кол-во  часов	Элемент содержания	Требования к результатам (учащийся научится)	Домашнее задание
	план	факт
1-4			Имя существительное.	4	Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что? Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа»,  «Домашние животные».	Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, правильно ставить вопросы.	Выписать из текста слова, отвечающие на  вопросы кто? или что?
5-6			Единственное и множественное число имён существительных.	2	Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных  в форме единственного  и множественного числа. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школьные принадлежности»,  «Дикие  животные».	Употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа. Образовывать форму множественного числа существительных.	Записать данные слова во множественном числе.
7-9			Род имён существительных.	3	Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода. Развитие навыков согласования с местоимениями ОН, ОНА, ОНО. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Осень», «Семья».	Употреблять существительные разного рода. Определять род имён существительных. Согласовывать существительные с местоимениями ОН, ОНА, ОНО. Дифференцировать существительные, обозначающие предметы женского, мужского и среднего рода. Подбирать существительные, обозначающие лица противоположного пола.	Определить род имён существительных
10-13			Словообразование. Образование слов при помощи суффиксов.	4	Суффиксальный способ словообразования.   Уменьшительно-ласкательные  суффиксы, суффиксы профессий, суффиксы прилагательных.   Гра­фическое обозначение суффикса. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Профессии», «Семья», «Овощи, фрукты». Слова-антонимы.	Образовывать слова при помощи суффиксов,  объяснять их лексическое значение. Правильно записывать слова с суффиксами.	Выписать из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
14-17			Словообразование. Образование слов при помощи приставок.	4	Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок пространственного и временного значения. Работа со словами - антонимами.	Образовывать слова при помощи приставок,  объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу   приставки к словам  в предложении и обосновывать свой выбор. Находить значимые части слова в простых по составу словах; разбирать слова по составу,  подбирать слова к заданным схемам. Правильно записывать слова с приставками.	Списать текст, выделить приставку в словах.
18-20			Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.	3	Закрепление знаний о глаголе. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к глаголу. Главные члены предложения. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Животные», «Птицы».	Выделять в предложении главные члены. Дифференцировать глаголы от других слов.  Определять настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Задавать вопросы к глаголам.	Подбор слов – действий к предметам
21-23			Согласование имени существительного и глагола настоящего времени  в числе.	3	Настоящее время глагола. Формирование практических навыков согласования  имени существительного и глагола настоящего времени в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Зима».	Согласовывать имя существительное с глаголом настоящего времени  в числе.	Вставить в текс нужные по смыслу глаголы.
24-26			Согласование имени существительного и глагола  прошедшего времени в роде.	3	Прошедшее время глагола. Формирование практических навыков согласования  имени существительного и глагола прошедшего времени в роде. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Времена года».	Определять род имён существительных Согласовывать  имя существительное с глаголом прошедшего времени в роде.	Вставить пропущенные окончания глаголов прошедшего времени.
27-28			Имя прилагательное. Подбор признаков к предметам по цвету, величине, материалу.	2	Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор предметов к признакам и наоборот.  Развитие навыков составления словосочетаний. Развитие навыков словообразования относительных прилагательных. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Одежда».	Подбирать признаки к предметам. Образовывать относительные прилагательные. Согласовывать  имена прилагательные с именем существительным  в роде и числе.	Подбор  признаков к предметам
29			Сложное предложение.	1	Развитие навыков узнавания сложного предложения.	Находить в тексте сложные предложения.	Подбор сложных предложений.
30-31			Распространение простого предложения определением.	2	Развитие навыков распространения простого предложения определением. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Фрукты».	Подбирать признаки к предметам. Распространять простое предложение определением. Определять в предложении части речи. Различать главные и второстепенные члены предложения.	Составить предложения к заданным схемам.
32-35			Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде. Однородные определения.	4	Род имён существительных.  Согласование прилагательных   с существительны­ми в роде. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Лес».	Согласовывать  имени прилагательного с именем существительным  в роде. Находить однородные члены предложения.	Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить род.
36-39			Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.	4	Существительные  единственного  и множественного числа. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Деревья». Словоизменение прилагательных.	Определять число   имён существительных. Согласовывать прилагательные с именем существительным в числе.	Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить число.
40-41			Местоимения мой, моя. Согласование местоимений и существительных в роде.	2	Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Школьные принадлежности».	Подбирать существительные к местоимениям мой, моя. Согласовывать местоимения с существительными в роде.	Подбор существительных к местоимениям
42-43			Местоимения чей, чья. Согласование местоимений и существительных.	2	Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям  чей, чья. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Семья»	Подбирать существительные к местоимениям чей, чья. Согласовывать местоимения с существительными в роде.	Подбор существительных к местоимениям
44-47			Работа над грамматическим оформлением предложения.  Предлоги.	4	Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством и дополнением. Формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Составление предложений с предлогами по картинкам. Формирование практических навыков предложного управления. Активизация словарного запаса в рамках лексических  тем: «Транспорт», «Посуда».	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять словосочетания и предложения с предлогами. Согласовывать прилагательные с именем существительным в косвенных падежах.	Списать предложения, вставляя пропущенные предлоги
48-51			Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательного и повествовательного характера.	4	Закрепление представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильного употребления падежных конструкций с предлогами. Составление рассказов по картинкам.	Дифференцировать предлоги и приставки. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).	Составление предложений по сюжетным картинкам
52-55			Текст. Тема и главная мысль текста.	4	Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли. Особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.	Выделять признаки связного текста; Определять тему, главную мысль текста, отделять главную мысль от второстепенной. Определять тип текста. Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте;	Определить тип текста и его главную мысль.
56-59			Ответы на вопросы по тексту.	4	Развитие навыков работы с текстом.	Уметь формулировать ответы на вопросы к тексту.	Ответить письменно на вопросы к тексту «Летучая мышь», «Тополя»
60-62			Расширение семантического поля слова «Сад».	3	Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения  устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.	Согласовывать прилагательные и глаголы  с именем существительным. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря. Образовывать сложные слова по образцу.	Составление предложений с родственными словами (сад)
63-65			Расширение семантического поля слова «Вода».	3	Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения  устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.	Согласовывать прилагательные и глаголы  с именем существительным. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря. Образовывать сложные слова по образцу.	Составление предложений со сложными словами.
66-68			Расширение семантического поля слова «Лес».	3	Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения  устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.	Согласовывать прилагательные и глаголы  с именем существительным. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря. Образовывать сложные слова по образцу.	Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием родственных слов (лес)

тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 4 КЛАСС

№ п/п	Наименование изучаемой темы				Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности
	Дата		Тема занятия	Кол-во  часов	Элемент содержания	Требования к результатам (учащийся научится)	Домашнее задание
	план	факт
1-2			Имя существительное.	2	Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что? Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа»,  «Домашние животные».	Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, правильно ставить вопросы.	Выписать из текста слова, отвечающие на  вопросы кто? или что?
3-4			Единственное и множественное число имён существительных.	2	Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных  в форме единственного  и множественного числа. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школьные принадлежности»,  «Дикие  животные».	Употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа. Образовывать форму множественного числа существительных.	Записать данные слова во множественном числе.
5-6			Род имён существительных.	2	Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода. Развитие навыков согласования с местоимениями ОН, ОНА, ОНО. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Осень», «Семья».	Употреблять существительные разного рода. Определять род имён существительных. Согласовывать существительные с местоимениями ОН, ОНА, ОНО. Дифференцировать существительные, обозначающие предметы женского, мужского и среднего рода. Подбирать существительные, обозначающие лица противоположного пола.	Определить род имён существительных
7-8			Словообразование. Образование слов при помощи суффиксов.	2	Суффиксальный способ словообразования.   Уменьшительно-ласкательные  суффиксы, суффиксы профессий, суффиксы прилагательных.   Гра­фическое обозначение суффикса. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Профессии», «Семья», «Овощи, фрукты». Слова-антонимы.	Образовывать слова при помощи суффиксов,  объяснять их лексическое значение. Правильно записывать слова с суффиксами.	Выписать из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
9-10			Словообразование. Образование слов при помощи приставок.	2	Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок пространственного и временного значения. Работа со словами - антонимами.	Образовывать слова при помощи приставок,  объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу   приставки к словам  в предложении и обосновывать свой выбор. Находить значимые части слова в простых по составу словах; разбирать слова по составу,  подбирать слова к заданным схемам. Правильно записывать слова с приставками.	Списать текст, выделить приставку в словах.
11-14			Глагол.	4	Закрепление знаний о глаголе. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к глаголу. Главные члены предложения. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Насекомые», «Растения».	Выделять в предложении главные члены. Дифференцировать глаголы от других слов.  Определять настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Задавать вопросы к глаголам.	Подбор слов – действий к предметам
15-17			Согласование имени существительного и глагола настоящего времени  в числе.	3	Настоящее время глагола. Формирование практических навыков согласования  имени существительного и глагола настоящего времени в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Весна».	Согласовывать имя существительное с глаголом настоящего времени  в числе.	Вставить в текс нужные по смыслу глаголы.
18-19			Согласование имени существительного и глагола  прошедшего времени в роде.	2	Прошедшее время глагола. Формирование практических навыков согласования  имени существительного и глагола прошедшего времени в роде. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Лето».	Определять род имён существительных Согласовывать  имя существительное с глаголом прошедшего времени в роде.	Вставить пропущенные окончания глаголов прошедшего времени.
20			Имя прилагательное. Подбор признаков к предметам по цвету, величине, материалу.	1	Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор предметов к признакам и наоборот.  Развитие навыков составления словосочетаний. Развитие навыков словообразования относительных прилагательных. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Обувь».	Подбирать признаки к предметам. Образовывать относительные прилагательные. Согласовывать  имена прилагательные с именем существительным  в роде и числе.	Подбор  признаков к предметам
21-22			Простое и сложное предложение.	2	Развитие навыков нахождения простого и сложного предложения Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Овощи».	Определять в предложении части речи. Различать главные и второстепенные члены предложения.	Составить предложения к заданным схемам.
23-26			Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде. Однородные определения.	4	Род имён существительных.  Согласование прилагательных   с существительны­ми в роде. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Луг».	Согласовывать  имени прилагательного с именем существительным  в роде. Находить однородные члены предложения.	Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить род.
26-29			Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.	4	Существительные  единственного  и множественного числа. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Растения». Словоизменение прилагательных.	Определять число   имён существительных. Согласовывать прилагательные с именем существительным в числе.	Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить число.
30			Местоимения мой, моя. Согласование местоимений и существительных в роде.	1	Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Школьные принадлежности».	Подбирать существительные к местоимениям мой, моя. Согласовывать местоимения с существительными в роде.	Подбор существительных к местоимениям
31			Местоимения чей, чья. Согласование местоимений и существительных.	1	Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям  чей, чья. Активизация словарного запаса в рамках лексической  темы «Семья»	Подбирать существительные к местоимениям чей, чья. Согласовывать местоимения с существительными в роде.	Подбор существительных к местоимениям
32-37			Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.	6	Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством и дополнением. Формирование практических навыков образования винительного, дательного, родительного и творительного падежей имён существительных без предлогов. Развитие практических навыков согласования прилагательного с именем существительным в косвенных падежах. Активизация словарного запаса в рамках лексических  тем: «Профессии», «Город».	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять словосочетания и предложения без предлогов. Согласовывать прилагательные с именем существительным в косвенных падежах. Определять падеж имён существительных.	Составление предложений из данных слов в начальной форме
38-43			Работа над грамматическим оформлением предложения.  Предлоги.	6	Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством и дополнением. Формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Составление предложений с предлогами по картинкам. Формирование практических навыков предложного управления. Активизация словарного запаса в рамках лексических  тем: «Транспорт», «Посуда».	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять словосочетания и предложения с предлогами. Согласовывать прилагательные с именем существительным в косвенных падежах.	Списать предложения, вставляя пропущенные предлоги
44-46			Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательного и повествовательного характера.	3	Закрепление представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильного употребления падежных конструкций с предлогами. Составление рассказов по картинкам.	Дифференцировать предлоги и приставки. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).	Составление предложений по сюжетным картинкам
47-50			Текст. Тема и главная мысль текста.	4	Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли. Особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.	Выделять признаки связного текста; Определять тему, главную мысль текста, отделять главную мысль от второстепенной. Определять тип текста. Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте;	Определить тип текста и его главную мысль.
51-54			Ответы на вопросы по тексту.	4	Развитие навыков работы с текстом.	Уметь формулировать ответы на вопросы к тексту.	Ответить письменно на вопросы к тексту «Летучая мышь», «Тополя»
55-56			Расширение семантического поля слова «Огород».	2	Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения  устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.	Согласовывать прилагательные и глаголы  с именем существительным. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря. Образовывать сложные слова по образцу.	Составление предложений с родственными словами (сад)
57-58			Расширение семантического поля слова «Транспорт».	2	Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения  устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.	Согласовывать прилагательные и глаголы  с именем существительным. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря. Образовывать сложные слова по образцу.	Составление предложений со сложными словами.
59-60			Расширение семантического поля слова «Мебель».	2	Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения  устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.	Согласовывать прилагательные и глаголы  с именем существительным. Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления). Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря. Образовывать сложные слова по образцу.	Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием родственных слов (лес)
61-62			Сочинение «Письмо другу»	2	Формирование умения писать и оформлять письма. Знакомство с особенностями текста письма.	Оформлять текст письма. Редактировать собственный текст. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств.	Оформление письма другу
63-64			Поздравительная открытка «С днём рождения»	2	Формирование умения писать и оформлять открытку. Знакомство с особенностями текста.	Оформлять открытку. Редактировать собственный текст. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств.	Оформление открытки.
65-68			Текст - рассуждение.	4	Формирование умения выделять известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.	Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.	Нахождение в тексте рассуждения.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·         Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Использование знаково-символических средств представления информации.

·         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

·         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·         Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·         Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·         Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·         Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·         Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·         Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·         Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

  Требования к уровню подготовки

Важную роль в обучении русскому языку, как иностранному играет целенаправленная работа по формированию у школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 Для реализации рабочей программы на уроках русского языка, как иностранного используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся концу курса обучающиеся должны знать:

• признаки простого и сложного предложения;
• признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
• лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

• простое и сложное предложение;
• главные и второстепенные члены предложения;
• лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

            Обучающиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения;
• устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
• разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
• безошибочно и аккуратно списывать  тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

             знать:

• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
• интонационно правильно произносить предложения;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·         работы со словарем (алфавит);

·         соблюдения орфоэпических норм;

·         создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

·         овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. – 2-е изд. испр. и доп. М.: Рус. яз. Курсы, 2002.

2.      Ахраменкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз. 2-4: пособие для учащихся. М: Просвящение, 2007.

3.      Власова Н.С. Методика преподавания РКИ детям. Учебник для преподавателей русского языка в нерусскоязычной семье. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. ун-та им. А. М. Горького, 2008.

4.      Логопедия в школе: Практический опыт/ Под ред. В.С.Кукушина. – М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д, 2005.

5.      Хавронина С.А., Широченская А.И. Русский в упражнениях. М.,Изд. «Прогресс», 1969.