Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для обучающихся начальной школы "Русский язык, как иностранный".

Рабочая программа для обучающихся начальной школы "Русский язык, как иностранный".

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ РП Русский язык, как иностранный.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа №19»

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол № __ от __ августа 2015 года

Руководитель МО _______ Е.И.Жегалина

Согласовано на заседании Методического Совета МБОУ «СШ №19»

Протокол № __ от ___ августа 2015 года

Руководитель МС_______Н.В. Сангаджиева

Утверждено

Директор МБОУ «СШ №19»

_________________________Е.А. Нарышкина

Приказ № ___ от __ сентября 2015 года




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, КАК ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 1-4 КЛАССА


Составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования;

Примерной программы начального общего образования по русскому языку;

Программы по русскому языку 1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 2011 г.

(2 часа в неделю /1 класс – 66 часов в учебном году; 2-4 класс – 68 часов в учебном году)



Программу составила Привалова Наталья Фроловна


г. Нижневартовск, 2015


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся школ является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием), которые испытывают трудности на начальном этапе обучения. Рабочая программа по курсу «Русский язык как иностранный» имеет целью оказание помощи обучающимся с билингвизмом и профилактику обусловленных этим трудностей в обучении. 

Рабочая программа по курсу «Русский язык как иностранный» составлена в соответствии с образовательной программой начального общего образования и следующими нормативными правовыми документами:

  • Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266 – 1. Последнее обновление: 27.12.2009 г.

  • Федеральным законом о правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации (принят государственной Думой 21 июня 2002 года, одобрен Советом федераций 10 июля 2002 года).

  • Приказом Департамента образования о работе групп по изучению русского языка как иностранного.

  • Положением образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

Рабочая программа ориентирована на использование методических пособий для учителя:

  • Власова Н.С. Методика преподавания РКИ детям. Учебник для преподавателей русского языка в не русскоязычной семье. Екатеринбург, УрГУ им. А. М. Горького, 2008.

  • Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. 2-е изд. испр. и доп. М.: Рус. яз. Курсы, 2002.

  • Хавронина С.А., Широченская А.И. Русский в упражнениях. М.,Изд. «Прогресс», 1969.






ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Программа рассчитана на 66 часов – 1 класс и 68 часов – 2-4 класс.

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящими в последнее десятилетие миграционными процессами, так и исторически сложившимся национальным составом региона.

Большинство детей с билингвизмом испытывают те или иные трудности на начальном этапе обучения. Для преодоления этих трудностей нужна дополнительная помощь педагогов или других специалистов: психологов, логопедов, медиков, социальных педагогов. Наличие нарушений в звуковом оформлении речи, лексико-грамматическом строе, фонематическом восприятии у двуязычных детей препятствуют успешному усвоению учебного материала и требуют специальной помощи педагогов.













ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


Программа по изучению русского языка как иностранного рассчитана на двуязычных учащихся 1 – 4 классов и имеет 

целью оказание помощи обучающимся с билингвизмом и профилактику обусловленных этим трудностей в обучении.

Основные задачи курса:

  • обогащение и уточнение словарного запаса учащихся;

  • формирование навыков словообразования и словоизменения;

  • обучение правильному грамматическому оформлению предложений;

  • формирование связной речи;

  • развитие фонематического восприятия;

  • развитие внимания к языковым явлениям, памяти, мышления;

  • формирование навыков общения на русском языке;

  • воспитание толерантности и взаимоуважения в условиях межнационального общения.

Специфика курса состоит в том, что решение задач происходит с учётом принципов изучения русского языка как иностранного. Этому способствует логика построения курса, его содержание, приёмы и методы обучения.

В содержании программы реализован ведущий для данной категории детей принцип коммуникативной направленности обучения неродному языку. Структура программного материала предусматривает последовательное усложнение грамматических форм речи, постепенное накопление словаря и соответствующие лексико-грамматическому материалу игры – диалоги.

Программа предполагает погружение иноязычных детей в русскоязычную среду, обучение общению на русском языке в типовых ситуацияхи включает в себя два раздела, определяющие изучаемые грамматические и лексические темы. Такая структура позволяет реализовывать лексико-грамматический подход к материалу, который является основным при изучении русского языка как иностранного и способствует расширению словарного запаса при одновременной работе над различными грамматическими категориями. На итоговых занятиях в 3 – 4 классах программой предусмотрено использование методики расширения «семантических полей» слов.

Основной формой организации работы в рамках данной программы является занятие, на котором предполагается использование игровых методик, групповых форм работы, взаимообучения. Для формирования навыков письменной речи наряду с объяснительными диктантами запланировано проведение различных видов работ: орфографических минуток, словарных, зрительных и предупредительных диктантов, письмо по памяти. Программой предусмотрены и виды работ по развитию связной речи и навыков говорения. Разнообразие видов работ способствует мотивации к обучению, предотвращает утомление, способствует развитию орфографической зоркости.

В ходе реализации программы осуществляются межпредметные связи непосредственно с уроками русского языка, с уроками литературного чтения, окружающего мира.

Основными критериями оценки эффективности курса являются следующие показатели: успешность в усвоении школьной программы (особенно по русскому языку), отзывы педагогов и родителей.












тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 КЛАСС

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов

деятельности


Дата

Тема занятия

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к

результатам

(учащийся научится)

план

факт

  1. 1



Речь.

1

Звуки речи. Способы их образования. Органы речи. Речевые и неречевые звуки.

Дифференцировать речевые и неречевые звуки.

  1. 2-3



Пространственные представления.

2

Проверка и уточнение представлений о схеме собственного тела и тела человека, стоящего напротив.

Ориентироваться в схеме собственного тела и стоящего напротив;

  1. 4-5



Направления в пространстве.

2

Развитие навыков определения направлений в пространстве, графическое воспроизведение направлений.

Определять правое и левое направление в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда.

  1. 6-7



Временные представления

2

Уточнение и систематизация знаний об основных единицах времени и их последовательности.

Определять последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времён года.


  1. 8-9



Временные представления. Последовательность действий.

2

Уточнение и систематизация знаний о временных представлениях. Временная последовательность действий, событий. Закрепление временных понятий «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Определять временную последовательность действий, событий.

10-12



Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что?

3

Слова, обозначающие предметы. Графическое обозначение изучаемых слов-предметов. Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.

Владеть термином «слово».

Называть слова-предметы и графически их изображать.

Ставить вопросы к словам - предметам.

13-15



Слова, обозначающие действия предметов

3

Слова, обозначающие действия предмета. Графическое изображение слов-действий. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к словам-действиям.

Называть слова - действия, подбирать слова - действия к словам- предметам.

16-18



Простое предложение.

3

Практическое овладение навыками составления простого нераспространённого предложения. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

Дифференцировать слова-предметы и слова-действия.

Составлять простые нераспространённые предложения.

19-21



Слова, обозначающие признаки предметов.

3

Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор признаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Роль имён прилагательных в речи.

Подбирать слова-признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

Согласовывать в устной речи существительные с прилагательными.

22-24



Предложение и слово.

3

Дифференциация понятий «слово» - «предложение». Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.

Владеть термином «слово», «предложение».

Определять границы предложения.


25-27



Текст и предложение.

3

Дифференциация понятий «текст» и « предложение». Предложение как единица речи.

Владеть термином «текст».

Выделять из речи предложение.

28-30



Текст.

Признаки текста. Главная мысль.

3

Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли.

Выделять признаки связного текста.

Определять тему, главную мысль текста.

Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте.

31-33



Единственное и множественное число существительных.

3

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Числительные один, одна. Работа по классификации предметов по числам. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.

Употреблять существительных в форме единственного и множественного числа.

Определять число имён существительных.

34-36



Род имён существительных.

3

Род имён существительных. Согласование существительных с местоимениями мой, моя, моё.

Согласовывать существительные с местоимениями мой, моя, моё.

37-40



Работа над грамматическим оформлением предложения.

4

Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.

Понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова к зависимому.

Употреблять окончания падежных форм имён существительных без предлогов.

Формировать умения отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.

41-42



Антонимы

2

Практическое овладение учащимися подбором антонимов.

Различать слова противоположные по значению

43-44



Синонимы

2

Практическое овладение учащимися подбором синонимов.

Различать слова близкие по значению

45-46



Многозначные слова

2

Практическое овладение учащимися многозначностью слов. Прямое и переносное значение слов.

Определять прямое и переносное значение слов

47-50



Последовательный пересказ с опорой на картинки.

4

Деление текста на части. Последовательность частей текста. План связного высказывания.

Делить текст на части в соответствии со схемой.

Определять тему текста.

51-54



Составление рассказов повествовательного характера по картинному плану.

4

Деление текста на части. Последовательность частей текста. Составление плана связного высказывания.

Делить текст на части в соответствии со схемой.

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять план текста.

55-56



Пересказы описательного характера.

2

Особенности текста- текста – описания. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.

Составлять план связного высказывания.

Делить текст на части.

Определять тему и главную мысль текста.

Определять последовательность частей текста.

57-58



Пересказы повествовательного характера.

2

Особенности текста-повествования. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.

Составлять план связного высказывания.

Делить текст на части.

Определять тему и главную мысль текста.

Определять последовательность частей текста.

59-61



Составление рассказов по картинке.

3

Деление текста на части, определение главной мысли текста, главной мысли каждой части текста. Составление плана.

Составлять план связного высказывания.

Определять тему и главную мысль текста и каждой части текста.

Определять последовательность частей текста.

Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.

62-64



Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

3

Деление текста на части, определение главной мысли текста, главной мысли каждой части текста. Составление плана.

Составлять план связного высказывания.

Определять тему и главную мысль текста и каждой части текста.

Определять последовательность частей текста.

Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.

65-66



Составление рассказа по заглавию и его началу.

2

Главная мысль. Последовательность событий.

Выбирать вид текста собственного высказывания.







тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 КЛАСС

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов

деятельности


Дата

Тема занятия

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к

результатам

(учащийся научится)

Домашнее задание

план

факт

  1. 1



Речь.

1

Звуки речи. Способы их образования. Органы речи. Речевые и неречевые звуки.

Дифференцировать речевые и неречевые звуки.

Привести примеры речевых и неречевых звуков

  1. 2



Пространственные представления.

1

Проверка и уточнение представлений о схеме собственного тела и тела человека, стоящего напротив.

Ориентироваться в схеме собственного тела и стоящего напротив;

Раскрасить правые и левые части тела человека.

  1. 3



Направления в пространстве.

1

Развитие навыков определения направлений в пространстве, графическое воспроизведение направлений.

Определять правое и левое направление в пространстве, пространственные взаимоотношения объектов, последовательность предметного ряда.

Закрепить правое и левое направление

  1. 4



Временные представления

1

Уточнение и систематизация знаний об основных единицах времени и их последовательности.

Определять последовательность частей суток, дней недели, месяцев, времён года.


Научиться называть части суток, дней недели, месяцев, времён года, знать их последовательность

5



Временные представления. Последовательность действий.

1

Уточнение и систематизация знаний о временных представлениях. Временная последовательность действий, событий. Закрепление временных понятий «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Определять временную последовательность действий, событий.

Дид. игра «Что сначала, что потом»

6-8



Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что?

3

Слова, обозначающие предметы. Графическое обозначение изучаемых слов-предметов. Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.

Владеть термином «слово».

Называть слова-предметы и графически их изображать.

Ставить вопросы к словам - предметам.

Подбирать слова к вопросам Кто? Что?

9-11



Слова, обозначающие действия предметов

3

Слова, обозначающие действия предмета. Графическое изображение слов-действий. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к словам-действиям.

Называть слова - действия, подбирать слова - действия к словам- предметам.

Называть слова-действия по картинкам

12-14



Простое предложение.

3

Практическое овладение навыками составления простого нераспространённого предложения. Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

Дифференцировать слова-предметы и слова-действия.

Составлять простые нераспространённые предложения.

Составить простые предложения по картинкам

15-17



Слова, обозначающие признаки предметов.

3

Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор признаков к предметам по цвету, форме, величине, материалу. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Роль имён прилагательных в речи.

Подбирать слова-признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

Согласовывать в устной речи существительные с прилагательными.

Подбор слов-признаков к предметам

18



Распространение простого предложения определением.

1

Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правильное употребление окончаний прилагательных.

Согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.

Подбор слов-признаков к предметам

19-20



Предложение и слово.

2

Дифференциация понятий «слово» - «предложение». Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков.

Владеть термином «слово», «предложение».

Определять границы предложения.


Составить предложения по картинке

21-22



Анализ предложения.

2

Определение последовательности слов в предложении. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Согласовывать слова в предложении.

Произносить предложения интонационно правильно.

Составить предложения по картинке

23-24



Текст и предложение.

2

Дифференциация понятий «текст» и « предложение». Предложение как единица речи.

Владеть термином «текст».

Выделять из речи предложение.

Составить предложения по картинке

25-26



Текст.

Признаки текста. Главная мысль.

2

Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли.

Выделять признаки связного текста.

Определять тему, главную мысль текста.

Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте.

Составить предложения по сюжетной картинке

27-28



Единственное и множественное число существительных.

2

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Числительные один, одна. Работа по классификации предметов по числам. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.

Употреблять существительных в форме единственного и множественного числа.

Определять число имён существительных.

Образовать форму множественного числа имён существительных

29-30



Согласование количественных числительных с существительными.

2

Практическое овладение согласованием количественных числительных с существительными.

Согласовывать количественные числительные с существительными.

Дид. игра «Посчитай предметы»

31-32



Род имён существительных.

2

Род имён существительных. Согласование существительных с местоимениями мой, моя, моё.

Согласовывать существительные с местоимениями мой, моя, моё.

Подобрать картинки к местоимениям мой, моя, моё.

33-34



Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде.

2

Род имён существительных. Согласование имён прилагательных с существительными в роде.

Согласовывать прилагательные с существительными в роде

Подобрать прилагательные к предметным картинкам

35-36



Согласование имени существительного и глагола прошедшего времени единственного числа в роде

2

Прошедшее время глагола. Согласование глагола с именами существительными в роде. Обогащение словаря действий.

Согласовывать слова-предметы и слова-действия в роде и числе.

Подобрать слова-действия к предметным картинкам

37-39



Управление. Работа над грамматическим оформлением предложения.

3

Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.

Понимать связь слов в предложении, которая выявляется при помощи вопроса от главного слова к зависимому.

Употреблять окончания падежных форм имён существительных без предлогов.

Формировать умения отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией.

Составить предложения по картинкам

40-41



Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги. Значение предлога.

2

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений.

Понимать значение предлогов и правильно их употреблять

Подобрать предложения к схеме.

42-43



Предлоги, обозначающие местоположение.

2

Закрепление знаний о предлогах, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

44-45



Предлоги, обозначающие направление.

2

Закрепление знаний о предлогах, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

46



Предлоги В, ИЗ.

1

Закрепление знаний о предлогах В,ИЗ, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

47



Предлоги В, НА, НАД.

1

Закрепление знаний о предлогах В, НА, НАД, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

48



Предлоги ДО, ОТ, К.

1

Закрепление знаний о предлогах ДО, ОТ, К их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными 40предлогами

49



Предлоги ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА

1

Закрепление знаний о предлогах ИЗ, ЗА, ИЗ-ЗА их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

50



Предлоги ИЗ, ПОД, ИЗ-ПОД.

1

Закрепление знаний о предлогах ИЗ, ПОД, ИЗ-ПОД, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

51



Предлоги С, СО, ПО

1

Закрепление знаний о предлогах С, СО, ПО, их написанием и значением. Практическое употребление предлогов в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

52



Закрепление всех отработанных предлогов.

1

Закрепление понятия о предлоге. Понимания значения предлога в речи.

Понимать значение предлогов и правильно употреблять их.


Придумать предложения с изученными предлогами

53



Антонимы

1

Практическое овладение учащимися подбором антонимов.

Различать слова противоположные по значению

Подобрать антонимы к данным словам

54



Синонимы

1

Практическое овладение учащимися подбором синонимов.

Различать слова близкие по значению

Подобрать синонимы к данным словам

55



Многозначные слова

1

Практическое овладение учащимися многозначностью слов. Прямое и переносное значение слов.

Определять прямое и переносное значение слов

Распредели слова на две группы: многозначные и однозначные

56



Последовательный пересказ с опорой на картинки и схемы.

1

Деление текста на части. Последовательность частей текста. План связного высказывания.

Делить текст на части в соответствии со схемой.

Определять тему текста.

Составить пересказ

57



Составление рассказов повествовательного характера по картинному плану.

1

Деление текста на части. Последовательность частей текста. Составление плана связного высказывания.

Делить текст на части в соответствии со схемой.

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять план текста.

Составить рассказ

58-59



Пересказы описательного и повествовательного характера.

2

Особенности текста-повествования и текста – описания. Тема и главная мысль текста и его частей. План изложения.

Составлять план связного высказывания.

Делить текст на части.

Определять тему и главную мысль текста.

Определять последовательность частей текста.

Составить пересказ по плану.

60-63



Составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картинок.

4

Деление текста на части, определение главной мысли текста, главной мысли каждой части текста. Составление плана.

Составлять план связного высказывания.

Делить текст на части.

Определять тему и главную мысль текста и каждой части текста.

Определять последовательность частей текста.

Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.

Составить рассказ по сюжетной картике.

65-66



Составление рассказа по заглавию и его началу.

2

Главная мысль. Последовательность событий.

Выбирать вид текста собственного высказывания.

Составить рассказ на заданную тему

67-68



Восстановление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).

2

Главная мысль. Последовательность событий.

Определять тему и главную мысль текста.

Устанавливать смысловую зависимость между частями текста.

Восстановить текст по его концу














тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 КЛАСС


п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов

деятельности


Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к

результатам

(учащийся научится)

Домашнее задание

план

факт

1-4



Имя существительное.

4

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что? Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа», «Домашние животные».

Выделять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, правильно ставить вопросы.

Выписать из текста слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

5-6



Единственное и множественное число имён существительных.

2

Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школьные принадлежности», «Дикие животные».

Употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа.

Образовывать форму множественного числа существительных.

Записать данные слова во множественном числе.

7-9



Род имён существительных.

3

Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода. Развитие навыков согласования с местоимениями ОН, ОНА, ОНО. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Осень», «Семья».

Употреблять существительные разного рода.

Определять род имён существительных.

Согласовывать существительные с местоимениями ОН, ОНА, ОНО.

Дифференцировать существительные, обозначающие предметы женского, мужского и среднего рода.

Подбирать существительные, обозначающие лица противоположного пола.

Определить род имён существительных

10-13



Словообразование. Образование слов при помощи суффиксов.

4

Суффиксальный способ словообразования. Уменьшительно-ласкательные суффиксы, суффиксы профессий, суффиксы прилагательных. Графическое обозначение суффикса. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Профессии», «Семья», «Овощи, фрукты». Слова-антонимы.

Образовывать слова при помощи суффиксов, объяснять их лексическое значение.

Правильно записывать слова с суффиксами.


Выписать из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

14-17



Словообразование. Образование слов при помощи приставок.

4

Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок пространственного и временного значения. Работа со словами - антонимами.

Образовывать слова при помощи приставок, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу приставки к словам в предложении и обосновывать свой выбор.

Находить значимые части слова в простых по составу словах; разбирать слова по составу, подбирать слова к заданным схемам.

Правильно записывать слова с приставками.

Списать текст, выделить приставку в словах.

18-20



Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.

3

Закрепление знаний о глаголе. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к глаголу. Главные члены предложения. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Животные», «Птицы».

Выделять в предложении главные члены.

Дифференцировать глаголы от других слов.

Определять настоящее, прошедшее и будущее время глагола.

Задавать вопросы к глаголам.

Подбор слов – действий к предметам

21-23



Согласование имени существительного и глагола настоящего времени в числе.

3

Настоящее время глагола. Формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола настоящего времени в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Зима».

Согласовывать имя существительное с глаголом настоящего времени в числе.

Вставить в текс нужные по смыслу глаголы.

24-26



Согласование имени существительного и глагола прошедшего времени в роде.

3

Прошедшее время глагола. Формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола прошедшего времени в роде. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Времена года».

Определять род имён существительных

Согласовывать имя существительное с глаголом прошедшего времени в роде.

Вставить пропущенные окончания глаголов прошедшего времени.

27-28



Имя прилагательное. Подбор признаков к предметам по цвету, величине, материалу.

2

Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор предметов к признакам и наоборот. Развитие навыков составления словосочетаний. Развитие навыков словообразования относительных прилагательных. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Одежда».

Подбирать признаки к предметам.

Образовывать относительные прилагательные.

Согласовывать имена прилагательные с именем существительным в роде и числе.

Подбор признаков к предметам

29



Сложное предложение.

1

Развитие навыков узнавания сложного предложения.

Находить в тексте сложные предложения.

Подбор сложных предложений.

30-31



Распространение простого предложения определением.

2

Развитие навыков распространения простого предложения определением. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Фрукты».

Подбирать признаки к предметам.

Распространять простое предложение определением.

Определять в предложении части речи.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Составить предложения к заданным схемам.

32-35



Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде. Однородные определения.

4

Род имён существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.

Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Лес».

Согласовывать имени прилагательного с именем существительным в роде.

Находить однородные члены предложения.

Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить род.

36-39



Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.

4

Существительные единственного и множественного числа. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Деревья». Словоизменение прилагательных.

Определять число имён существительных.

Согласовывать прилагательные с именем существительным в числе.



Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить число.

40-41



Местоимения мой, моя. Согласование местоимений и существительных в роде.

2

Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Школьные принадлежности».

Подбирать существительные к местоимениям мой, моя.

Согласовывать местоимения с существительными в роде.

Подбор существительных к местоимениям

42-43



Местоимения чей, чья. Согласование местоимений и существительных.

2

Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям чей, чья. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Семья»

Подбирать существительные к местоимениям чей, чья.

Согласовывать местоимения с существительными в роде.

Подбор существительных к местоимениям

44-47



Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги.


4

Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством и дополнением. Формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Составление предложений с предлогами по картинкам. Формирование практических навыков предложного управления. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Транспорт», «Посуда».


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Составлять словосочетания и предложения с предлогами.

Согласовывать прилагательные с именем существительным в косвенных падежах.

Списать предложения, вставляя пропущенные предлоги

48-51



Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательного и повествовательного характера.

4

Закрепление представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильного употребления падежных конструкций с предлогами. Составление рассказов по картинкам.

Дифференцировать предлоги и приставки.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).


Составление предложений по сюжетным картинкам

52-55



Текст. Тема и главная мысль текста.

4

Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли. Особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Выделять признаки связного текста;

Определять тему, главную мысль текста, отделять главную мысль от второстепенной.

Определять тип текста.

Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте;


Определить тип текста и его главную мысль.

56-59



Ответы на вопросы по тексту.

4

Развитие навыков работы с текстом.

Уметь формулировать ответы на вопросы к тексту.

Ответить письменно на вопросы к тексту «Летучая мышь», «Тополя»

60-62



Расширение семантического поля слова «Сад».

3

Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.

Согласовывать прилагательные и глаголы с именем существительным.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря.

Образовывать сложные слова по образцу.

Составление предложений с родственными словами (сад)

63-65



Расширение семантического поля слова «Вода».

3

Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.

Согласовывать прилагательные и глаголы с именем существительным.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря.

Образовывать сложные слова по образцу.

Составление предложений со сложными словами.

66-68



Расширение семантического поля слова «Лес».

3

Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.

Согласовывать прилагательные и глаголы с именем существительным.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря.

Образовывать сложные слова по образцу.

Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием родственных слов (лес)










тематическое планирование С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

4 КЛАСС

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов

деятельности


Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к

результатам

(учащийся научится)

Домашнее задание

план

факт

1-2



Имя существительное.

2

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что? Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школа», «Домашние животные».

Выделять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, правильно ставить вопросы.

Выписать из текста слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

3-4



Единственное и множественное число имён существительных.

2

Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Школьные принадлежности», «Дикие животные».

Употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа.

Образовывать форму множественного числа существительных.

Записать данные слова во множественном числе.

5-6



Род имён существительных.

2

Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода. Развитие навыков согласования с местоимениями ОН, ОНА, ОНО. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Осень», «Семья».

Употреблять существительные разного рода.

Определять род имён существительных.

Согласовывать существительные с местоимениями ОН, ОНА, ОНО.

Дифференцировать существительные, обозначающие предметы женского, мужского и среднего рода.

Подбирать существительные, обозначающие лица противоположного пола.

Определить род имён существительных

7-8



Словообразование. Образование слов при помощи суффиксов.

2

Суффиксальный способ словообразования. Уменьшительно-ласкательные суффиксы, суффиксы профессий, суффиксы прилагательных. Графическое обозначение суффикса. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Профессии», «Семья», «Овощи, фрукты». Слова-антонимы.

Образовывать слова при помощи суффиксов, объяснять их лексическое значение.

Правильно записывать слова с суффиксами.


Выписать из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

9-10



Словообразование. Образование слов при помощи приставок.

2

Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок пространственного и временного значения. Работа со словами - антонимами.

Образовывать слова при помощи приставок, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу приставки к словам в предложении и обосновывать свой выбор.

Находить значимые части слова в простых по составу словах; разбирать слова по составу, подбирать слова к заданным схемам.

Правильно записывать слова с приставками.

Списать текст, выделить приставку в словах.

11-14



Глагол.

4

Закрепление знаний о глаголе. Подбор слова-действия к предмету, постановка вопросов к глаголу. Главные члены предложения. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Насекомые», «Растения».

Выделять в предложении главные члены.

Дифференцировать глаголы от других слов.

Определять настоящее, прошедшее и будущее время глагола.

Задавать вопросы к глаголам.

Подбор слов – действий к предметам

15-17



Согласование имени существительного и глагола настоящего времени в числе.

3

Настоящее время глагола. Формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола настоящего времени в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Весна».

Согласовывать имя существительное с глаголом настоящего времени в числе.

Вставить в текс нужные по смыслу глаголы.

18-19



Согласование имени существительного и глагола прошедшего времени в роде.

2

Прошедшее время глагола. Формирование практических навыков согласования имени существительного и глагола прошедшего времени в роде. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Лето».

Определять род имён существительных

Согласовывать имя существительное с глаголом прошедшего времени в роде.

Вставить пропущенные окончания глаголов прошедшего времени.

20



Имя прилагательное. Подбор признаков к предметам по цвету, величине, материалу.

1

Слова, обозначающие признаки предметов. Подбор предметов к признакам и наоборот. Развитие навыков составления словосочетаний. Развитие навыков словообразования относительных прилагательных. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Обувь».

Подбирать признаки к предметам.

Образовывать относительные прилагательные.

Согласовывать имена прилагательные с именем существительным в роде и числе.

Подбор признаков к предметам

21-22



Простое и сложное предложение.

2

Развитие навыков нахождения простого и сложного предложения Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Овощи».

Определять в предложении части речи.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Составить предложения к заданным схемам.

23-26



Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде. Однородные определения.

4

Род имён существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.

Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Луг».

Согласовывать имени прилагательного с именем существительным в роде.

Находить однородные члены предложения.

Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить род.

26-29



Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе.

4

Существительные единственного и множественного числа. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Растения». Словоизменение прилагательных.

Определять число имён существительных.

Согласовывать прилагательные с именем существительным в числе.



Вставить пропущенные окончания имён прилагательных. Определить число.

30



Местоимения мой, моя. Согласование местоимений и существительных в роде.

1

Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Школьные принадлежности».

Подбирать существительные к местоимениям мой, моя.

Согласовывать местоимения с существительными в роде.

Подбор существительных к местоимениям

31



Местоимения чей, чья. Согласование местоимений и существительных.

1

Согласование местоимений и существительных в роде. Подбор существительных к местоимениям чей, чья. Активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Семья»

Подбирать существительные к местоимениям чей, чья.

Согласовывать местоимения с существительными в роде.

Подбор существительных к местоимениям

32-37



Работа над грамматическим оформлением предложения. Формы винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов.



6

Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством и дополнением. Формирование практических навыков образования винительного, дательного, родительного и творительного падежей имён существительных без предлогов. Развитие практических навыков согласования прилагательного с именем существительным в косвенных падежах. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Профессии», «Город».


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Составлять словосочетания и предложения без предлогов.

Согласовывать прилагательные с именем существительным в косвенных падежах.

Определять падеж имён существительных.

Составление предложений из данных слов в начальной форме

38-43



Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлоги.


6

Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством и дополнением. Формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Составление предложений с предлогами по картинкам. Формирование практических навыков предложного управления. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем: «Транспорт», «Посуда».


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Составлять словосочетания и предложения с предлогами.

Согласовывать прилагательные с именем существительным в косвенных падежах.

Списать предложения, вставляя пропущенные предлоги

44-46



Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательного и повествовательного характера.

3

Закрепление представлений о семантическом и синтаксическом значении предлогов. Закрепление практических навыков правильного употребления падежных конструкций с предлогами. Составление рассказов по картинкам.

Дифференцировать предлоги и приставки.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).


Составление предложений по сюжетным картинкам

47-50



Текст. Тема и главная мысль текста.

4

Формирование представлений о тексте: признаки текста, определение темы, основной мысли. Особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Выделять признаки связного текста;

Определять тему, главную мысль текста, отделять главную мысль от второстепенной.

Определять тип текста.

Устанавливать смысловую зависимость между предложениями в тексте;

Определить тип текста и его главную мысль.

51-54



Ответы на вопросы по тексту.

4

Развитие навыков работы с текстом.

Уметь формулировать ответы на вопросы к тексту.

Ответить письменно на вопросы к тексту «Летучая мышь», «Тополя»

55-56



Расширение семантического поля слова «Огород».

2

Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.

Согласовывать прилагательные и глаголы с именем существительным.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря.

Образовывать сложные слова по образцу.

Составление предложений с родственными словами (сад)

57-58



Расширение семантического поля слова «Транспорт».

2

Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.

Согласовывать прилагательные и глаголы с именем существительным.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря.

Образовывать сложные слова по образцу.

Составление предложений со сложными словами.

59-60



Расширение семантического поля слова «Мебель».

2

Развитие навыков подбора однокоренных слов, навыков словообразования и словоизменения, подбора прилагательных и глаголов к ядерному слову, объяснения значения устойчивых словосочетаний. Обогащение словаря синонимов и антонимов. Сложные слова. Работа со словарём.

Согласовывать прилагательные и глаголы с именем существительным.

Составлять предложения из слов (с точки зрения его структуры и грамматического оформления).

Подбирать синонимы и антонимы к слову со словарём и без словаря.

Образовывать сложные слова по образцу.

Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием родственных слов (лес)

61-62



Сочинение «Письмо другу»

2

Формирование умения писать и оформлять письма. Знакомство с особенностями текста письма.

Оформлять текст письма.

Редактировать собственный текст.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств.

Оформление письма другу

63-64



Поздравительная открытка «С днём рождения»

2

Формирование умения писать и оформлять открытку. Знакомство с особенностями текста.

Оформлять открытку.

Редактировать собственный текст.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств.

Оформление открытки.

65-68



Текст - рассуждение.

4

Формирование умения выделять известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом.

Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.

Нахождение в тексте рассуждения.










ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки

Важную роль в обучении русскому языку, как иностранному играет целенаправленная работа по формированию у школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 Для реализации рабочей программы на уроках русского языка, как иностранного используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи- карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся но уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся концу курса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

            Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

             знать:

  • значимые части слова;

  • признаки изученных частей речи;

  • типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

  • различать произношение и написание слов;

  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • интонационно правильно произносить предложения;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

  • составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).







ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. – 2-е изд. испр. и доп. М.: Рус. яз. Курсы, 2002.

  2. Ахраменкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз. 2-4: пособие для учащихся. М: Просвящение, 2007.

  3. Власова Н.С. Методика преподавания РКИ детям. Учебник для преподавателей русского языка в нерусскоязычной семье. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. ун-та им. А. М. Горького, 2008.

  4. Логопедия в школе: Практический опыт/ Под ред. В.С.Кукушина. – М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д, 2005.

  5. Хавронина С.А., Широченская А.И. Русский в упражнениях. М.,Изд. «Прогресс», 1969. 


38


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-134419
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>