Рабочая программа для обучающихся воспитанников 0 класса

Раздел № 1

Пояснительная записка. ЧПД.

   Младший школьный возраст – возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности.

    Отличительной особенностью программы является

   Рабочая программа рассчитана на  35 учебных часов.

  Рабочая программа составлена на основе:

- Зыкова,Т.С., Зыкова, М А., Носкова, Л.Н., Больших, И.В., Кукушкина, О.И.,  Роу, М.Ю., Хотеева, Э.Н., Кузмичева, Е.П., Федосова, И.Ф., Слезина, Н.Ф., Яхтина  Е.З.,              Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. – М., 2003.

- Берестенева З.И., Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. – М.,2005.

1.1. Цель и задачи рабочей программы

  Цель рабочей программы:

Создать благоприятные условия для формирования общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

   Задачи:

- Укреплять здоровье, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуры детей;

- развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности  детей, самостоятельность и инициативу, стремления к активной деятельности и творчеству, к новой социальной позиции школьника; создание преемственности и успешной адаптации;

- воспитанию культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;

- воспитывать целостное отношение к  природе, окружающей среде.

1.2. Содержание рабочей программы

   Рабочая программа содержит следующие разделы:

- мир вокруг меня;

- я и моя семья;

- праздники;

- укрепляй свое здоровье.

1. 3. Формы контроля

   Для анализа усвоения детьми пройденного материала предлагаются следующие формы контроля:

-  наблюдение;

- выполнение заданий не тестового характера,

- беседы (ответы на вопросы).

1.4. Требования к знаниям, умениям и навыкам

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 0 класса к концу года

Дети должны знать:

- имена учителей, воспитателей, няни и родителей;

- свое имя  и фамилию;

- членов своей семьи;

- названия помещений школы;

- части суток;

- названия чайной и  столовой посуды;

- названия времен года и характерные для них признаки;

- праздничные даты: Новый год, 1 Мая, Рождество, День Победы, 8 Марта;

- названия зимующих и перелетных птиц;

- названия диких животных и места их обитания (живет в норе и т.п.);

- названия средств гигиены

Дети должны уметь:

- спросить у человека как его фамилия и имя;

- называть свое имя и фамилию;

- называть членов своей семьи по фотографии;

- называть помещения школы;

- различать части суток;

 - классифицировать чайную и столовую посуду;

- различать времена года по характерным признакам;

- классифицировать зимующих и перелетных птиц;

- пользоваться средствами гигиены;

- выполнять поручения и общаться в устно-дактильной форме с окружающими.

1.5. Формы работы

   Учебные занятия имеют в основном фронтальную форму работы, а также индивидуальные формы работы во внеурочное время для закрепления материала.

Раздел № 2

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Примерный речевой материал	Кол-во часов
1.	Учителя и воспитатели	Учитель, воспитатель, няня, Венера Константиновна, Галина Павловна, Елена Владимировна.	2
2.	Мои друзья	Друзья, ребята, мальчик, девочка,  Барсуков Максим.	2
3.   4.	Наша школа Моя семья	Школа, класс, зал, кабинет врача, кухня, игровая комната, спальня. Семья, мама папа, бабушка, дедушка, мою маму зовут ….	2        2
5.	Завтрак – обед - ужин	Будем завтракать, посуда, блюдце, чашка, ложка, вилка, нож, разложил, расставил, красиво, правильно.	2
6.	Осень	Наступила осень, листья, цветы, трава, желтые, красные, сухие, холодно, идет дождь, светит солнышко.	2
7.	Наши праздники	Новый год, 8 Марта, 1 Мая, День Победы, Рождество, праздник, обелиск, елка, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, маска, поздравляет, дарит, победили, защищали.	8
8.	Зима пришла	Пришла зима, снег, метель, вьюга, мороз, снежинка, пушистый, твердый, кружится, заметает.	2
9.	Зимние забавы	Лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, катаются, лепят, играют, весело.	2
10.	Зимующие птицы	Зимующие птицы: воробей, ворона, сорока, дятел, кормушка, корм, помогают, кормят.	2
11.	Дикие животные зимой	Дикие животные: лиса, медведь, заяц, волк, лось, еж, спят в норе (берлоге), бегает по лесу, ест кору деревьев, ищет корм.	2
12.	Мыло и вода	Вода, мыло, зубная щетка, зубная паста, мочалка, шампунь, расческа, умываться, чистить зубы, причесывать волосы, чистый, красивый. .	2
12.	Красивые зубы	Чистить, сверху- вниз, полоскать рот после еды, утром и вечером.	2
13.	Весна	Пришла весна, оттепель, проталина, зеленая трава, перелетные птицы, тает снег, течет ручей.	3

Раздел № 3

3.1. Методические средства обучения

Для реализации рабочей программы использованы учебно-методические средства:

- звукоусиливающая аппаратура;

- тематические картинки;

- дидактические игры;

- видеофильмы;

- мультимедийная установка.

3.2. Методический комплекс

  Для реализации рабочей программы используется следующий методический комплекс:

- Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада  по экологии: Воронеж «Учитель», 2004.

- Обухова Л.А, Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья: Москва «Вако», 2005.

- Кондрыкинская Л. А. С чего начинается родина?: Москва «Сфера» 2005.

Дидактические игры:

- Лото «Посуда»;

- «Зимние забавы»;

- «Время года»;

- «Средства гигиены»;

- «Кто где живет?»

- «Красивые зубки»;

- «Части суток».

Раздел № 1

Пояснительная записка.

   В общественных явлениях, помимо многообразной зависимости факторов и явлений, ребенок познает и взаимоотношения людей разных специальностей, и отношение человека к труду, то есть усваивает нравственные устои общества. Для того чтобы сформировать у воспитанников этот круг понятий, необходимо предложить им адекватную деятельность, которой является сюжетно-ролевая игра.

  Особенности игровой деятельности заключаются в том, что дети в ходе игры решают умственные задачи, предложенные в занимательной форме. Учащиеся воспринимают  умственную задачу как практическую, что спосогбствует повышению их интеллектуальной активности, стимулируют речевую деятельность, в ходе игры в адекватных условиях осуществляется формирование представлений о социальных и моральных нормах общества, о взаимоотношениях людей в процессе трудовой деятельности.

. Не следует также забывать, что только в младшем школьном возрасте игра является ведущей деятельностью, в процессе которой создаются наиболее благоприятные условия для развития всех сторон личности глухого ребенка.

   Так как сюжетно-ролевая игра  является одной из форм усвоения опыта социальных взаимоотношений и способа познания ребенком социальной действительности, то отличительной особенностью этого возраста является подбор тем, способствующих успешной социализации глухих детей.

   Рабочая программа рассчитана на  70 учебных часов.

  Рабочая программа составлена на основе:

- Зыкова,Т.С., Зыкова, М А., Носкова, Л.Н., Больших, И.В., Кукушкина, О.И.,  Роу, М.Ю., Хотеева, Э.Н., Кузмичева, Е.П., Федосова, И.Ф., Слезина, Н.Ф., Яхтина  Е.З.,              Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. – М., 2003.

1.1. Цель и задачи рабочей программы

  Цель рабочей программы:

Создать благоприятные условия для накопления глухими детьми социального опыта.

   Задачи:

- учить отражать в играх труд взрослых людей, их взаимоотношения в процессе деятельности;

- расширять знания учащихся по выбранным темам, дать им представления о функциональном назначении и сфере использования изучаемых объектов;

- развивать в ходе игр словесное общение детей, учить использовать ранее усвоенный словарь и развивать специфический, связанный с сюжетом игр;

- развивать активность, самостоятельность, логическое мышление, воображение, формировать познавательные интересы.

1.2. Содержание рабочей программы

   Рабочая программа содержит следующие разделы:

- игры с куклой;

- игры с предметами-заменителями.

1. 3. Формы контроля

   Для анализа усвоения детьми пройденного материала предлагаются следующие формы контроля:

-  наблюдение;

- срезы знаний по овладению детьми игровых умений и навыков, а так же разговорной речи.

1.4. Требования к знаниям, умениям и навыкам

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 0 класса к концу года

Дети должны знать:

-названия действий;

- названия посуды, умывальных принадлежностей, частей тела, постельных принадлежностей, игрушек, учебных принадлежностей;

- названия овощей  и фруктов;

- названия оборудования к играм;

- названия профессий (врач, шофер, кондуктор, продавец, учитель);

- названия овощей;

- предназначение сигналов светофора.

Дети должны уметь:

- совместно с взрослым, по подражанию действиям взрослого, адекватно, в соответствии с функциональным назначением использовать простые игрушки: куклы и т.п.;

- выполнять  игровые действия совместно с  взрослыми, по подражанию, а затем по образцу;

- подражать речевым звукам, имитировать соответствующие движения и звуки (укачивание плачущей дочки-куклы –    а-а-а.);

- выполнять поручения.

- выполнять элементарные действия по словесной инструкции;

 - соединять игровые действия  в простой сюжет, отображающий бытовые, профессиональные ситуации (врач лечит, продавец продает игрушки и т. п.), которые в дальнейшем войдут в структуру игрового сюжета;

- использовать в игре предметы – заменители бытового содержания (деньги – листы бумаги, кружки из картона и т.п.);

- моделировать совместно с взрослыми, по подражанию ему простые постройки из крупного и мелкого строительного материала (корпус автобуса для сюжетно-ролевой игры);

- правила дорожного движения;

- вести диалог (по подражанию).

1.5. Формы работы

   Учебные занятия имеют в основном фронтальную форму работы, а также индивидуальные формы работы во внеурочное время для закрепления материала.

Раздел № 2

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Примерный речевой материал	Кол-во часов
1.	Кукла Маша	Кукла Маша, стоит, идет, сидит, спит.	5
2.	Накорми куклу	Суп, хлеб, чай,  ложка, чашка.  Кукла хочет есть. Накорми – я накормил. Напои – я напоил. Накрой – я накрой.	5
3.	Купание куклы	Таз, мыло, полотенце, вода,  теплая, грязная, чистая. Будем купать куклу. Вымой – я вымыла. Вытри – я вытерла. Мы купали куклу.	6
4.	Кукла хочет спать	Кукла хочет спать. Убери подушку – я убрал …  Сверни покрывало – я свернул … Положи подушку – я положил … Сними колготки, платье – я снял … Кукла спит.	5
5.	Утро куклы	Кукла проснулась. Надень – я надел… Заправь – я заправил… Положи – я положил …	4
6.	Кукла идет гулять	Кукла хочет гулять. Будем одевать куклу. Надень штаны, кофту, сапоги, пальто, шапку – я надел …. Завяжи шарф – я завязал шарф. Мы одели куклы.	5
7.	Кукла гуляет	Кукла гуляет. Кукла катается на санках (лыжах). Кукла играет  в снежки. Кукла погуляла.	3
8.	Кукла заболела	Врач, бинт, мазь, таблетки, халат, болеет, здорова, лечит	5
9.	Магазин игрушек	Магазин, продавец, покупатель, деньги, чек, игрушки, продает, покупает.	6
10.	Автобус	Автобус, шофер, кондуктор, пассажир, билет, руль.	6
11.	Школа	Учитель, ученик, урок, перемена. Реши – я решил. Напиши – я написал. Читай – я прочитай. Нарисуй – я нарисовал.	5
12.	Овощной магазин	Весы, корзина,  овощной магазин, взвешивать, оплатить.	5
13.	Улица	Улица, светофор, пешеходный переход,  зеленый сигнал светофора – иди, желтый сигнал светофора – жди, красный сигнал светофора – стой.	4

Раздел № 3

3.1. Методические средства обучения

Для реализации рабочей программы использованы учебно-методические средства:

- звукоусиливающая аппаратура;

- тематические картинки;

- дидактические игры;

- видеофильмы;

- мультимедийная установка.

3.2. Методический комплекс

  Для реализации рабочей программы используется следующий методический комплекс:

- Выгодская Л.Г. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм: Москва «Просвещение», 1975.

- Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: Москва «Владос», 2005.

- Воронкова Л.В. Сюжетно-ролевые игры, программы, беседы в кругу друзей:

Москва 2005.

Дидактические игры:

- Лото «Части тела»;

- «Овощи-фрукты»;

- «Составь из частей» (игрушки);

- «Одежда»;

- «Кому, что нужно для работы?».

Раздел № 1

Пояснительная записка.

   В общественных явлениях, помимо многообразной зависимости факторов и явлений, ребенок познает и взаимоотношения людей разных специальностей, и отношение человека к труду, то есть усваивает нравственные устои общества. Для того чтобы сформировать у воспитанников этот круг понятий, необходимо предложить им адекватную деятельность, которой является сюжетно-ролевая игра.

. Не следует также забывать, что только в младшем школьном возрасте игра является ведущей деятельностью, в процессе которой создаются наиболее благоприятные условия для развития всех сторон личности глухого ребенка.

   Рабочая программа рассчитана на  35 учебных часов.

  Рабочая программа составлена на основе:

- Зыкова,Т.С., Зыкова, М А., Носкова, Л.Н., Больших, И.В., Кукушкина, О.И.,  Роу, М.Ю., Хотеева, Э.Н., Кузмичева, Е.П., Федосова, И.Ф., Слезина, Н.Ф., Яхтина  Е.З.,              Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. – М., 2003.

1.1. Цель и задачи рабочей программы

  Цель рабочей программы:

Создать благоприятные условия для развития познавательной сферы ребенка с  нарушением слуха.

   Задачи:

- учить отражать в играх труд взрослых людей, их взаимоотношения в процессе деятельности;

- расширять знания учащихся по выбранным темам, дать им представления о функциональном назначении и сфере использования изучаемых объектов;

- развивать в ходе игр словесное общение детей, учить использовать ранее усвоенный словарь и развивать специфический, связанный с сюжетом игр;

- развивать активность, самостоятельность, логическое мышление, воображение, формировать познавательные интересы.

1.2. Содержание рабочей программы

   Рабочая программа содержит следующие разделы:

- окружающий мир;

- я и моя семья;

- береги свое здоровье.

1. 3. Формы контроля

   Для анализа усвоения детьми пройденного материала предлагаются следующие формы контроля:

-  наблюдение;

- срезы знаний по овладению детьми игровых умений и навыков, а так же разговорной речи.

1.4. Требования к знаниям, умениям и навыкам

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 0 класса к концу года

Дети должны знать:

-названия действий;

- названия посуды, умывальных принадлежностей, частей тела, постельных принадлежностей, игрушек, учебных принадлежностей;

- названия овощей  и фруктов;

- названия оборудования к играм;

- названия профессий (врач, шофер, кондуктор, продавец, учитель);

- названия овощей;

- предназначение сигналов светофора.

Дети должны уметь:

- совместно с взрослым, по подражанию действиям взрослого, адекватно, в соответствии с функциональным назначением использовать простые игрушки: куклы и т.п.;

- выполнять  игровые действия совместно с  взрослыми, по подражанию, а затем по образцу;

- подражать речевым звукам, имитировать соответствующие движения и звуки (укачивание плачущей дочки-куклы –    а-а-а.);

- выполнять поручения.

- выполнять элементарные действия по словесной инструкции;

 - соединять игровые действия  в простой сюжет, отображающий бытовые, профессиональные ситуации (врач лечит, продавец продает игрушки и т. п.), которые в дальнейшем войдут в структуру игрового сюжета;

- использовать в игре предметы – заменители бытового содержания (деньги – листы бумаги, кружки из картона и т.п.);

- моделировать совместно с взрослыми, по подражанию ему простые постройки из крупного и мелкого строительного материала (корпус автобуса для сюжетно-ролевой игры);

- правила дорожного движения;

- вести диалог (по подражанию).

1.5. Формы работы

   Учебные занятия имеют в основном фронтальную форму работы, а также индивидуальные формы работы во внеурочное время для закрепления материала.

Раздел № 2

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Примерный речевой материал	Кол-во часов
1.	Кукла Маша	Кукла Маша, стоит, идет, сидит, спит.	5
2.	Накорми куклу	Суп, хлеб, чай,  ложка, чашка.  Кукла хочет есть. Накорми – я накормил. Напои – я напоил. Накрой – я накрой.	5
3.	Купание куклы	Таз, мыло, полотенце, вода,  теплая, грязная, чистая. Будем купать куклу. Вымой – я вымыла. Вытри – я вытерла. Мы купали куклу.	6
4.	Кукла хочет спать	Кукла хочет спать. Убери подушку – я убрал …  Сверни покрывало – я свернул … Положи подушку – я положил … Сними колготки, платье – я снял … Кукла спит.	5
5.	Утро куклы	Кукла проснулась. Надень – я надел… Заправь – я заправил… Положи – я положил …	4
6.	Кукла идет гулять	Кукла хочет гулять. Будем одевать куклу. Надень штаны, кофту, сапоги, пальто, шапку – я надел …. Завяжи шарф – я завязал шарф. Мы одели куклы.	5
7.	Кукла гуляет	Кукла гуляет. Кукла катается на санках (лыжах). Кукла играет  в снежки. Кукла погуляла.	3
8.	Кукла заболела	Врач, бинт, мазь, таблетки, халат, болеет, здорова, лечит	5
9.	Магазин игрушек	Магазин, продавец, покупатель, деньги, чек, игрушки, продает, покупает.	6
10.	Автобус	Автобус, шофер, кондуктор, пассажир, билет, руль.	6
11.	Школа	Учитель, ученик, урок, перемена. Реши – я решил. Напиши – я написал. Читай – я прочитай. Нарисуй – я нарисовал.	5
12.	Овощной магазин	Весы, корзина,  овощной магазин, взвешивать, оплатить.	5
13.	Улица	Улица, светофор, пешеходный переход,  зеленый сигнал светофора – иди, желтый сигнал светофора – жди, красный сигнал светофора – стой.	4

Раздел № 3

3.1. Методические средства обучения

Для реализации рабочей программы использованы учебно-методические средства:

- звукоусиливающая аппаратура;

- тематические картинки;

- дидактические игры;

- видеофильмы;

- мультимедийная установка.

3.2. Методический комплекс

  Для реализации рабочей программы используется следующий методический комплекс:

- Выгодская Л.Г. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм: Москва «Просвещение»,2004г.

- Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: Москва «Владос», 2005.

- Воронкова Л.В. Сюжетно-ролевые игры, программы, беседы в кругу друзей:

Москва 2005.

Дидактические игры:

- Лото «Части тела»;

- «Овощи-фрукты»;

- «Составь из частей» (игрушки);

- «Одежда»;

- «Кому, что нужно для работы?».