Рабочая программа для обучающихся на дому

Филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №2 с. Верхние Киги муниципального района Кигинский район РБ основная общеобразовательная школа д.Тугузлы

Рассмотрено Руководитель ШМО учителей начальных классов____/Л.В.Шагиева/ Протокол № ____ от «___»___________2019г.

Согласовано Заместитель директора по УВР МОБУ СОШ №2 с. Верхние Киги МР Кигинский район РБ ____________/О.Р.Абдуллина /  «___»____________2019г.

Утверждаю Директор МОБУ СОШ №2 с. Верхние Киги МР Кигинский район РБ __________/Ф.К.Сафин / Приказ №     от «01» сентября 2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ДОМУ

НУСРАТУЛЛИНА АЙВАРА АЙДАРОВИЧА

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ШАРИФУЛЛИНОЙ ЮЛИИ ВАЛЕРЬЕВНЫ

                                               НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ  ГОД

Класс	Учебный предмет	Количество часов в неделю	УМК
3	Коррекционно-развивающие занятия	1	Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова М.:ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2014
3	Математические представления	1	А.К.Аксёнова ,М.И. Шишкова М: «Просвещение», 2013г.

                                                              2019

     1. Планируемые результаты освоения предмета « Коррекционно-развивающие занятия»

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АРП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Ожидаемые личностные результаты:

-        основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

-        социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-        формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

-        формирование уважительного отношения к окружающим;

-        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-        освоение доступной социальной роли (обучающегося, сына, пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

-        формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

-        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;

-        развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

-        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению  к материальным и духовным ценностям

Ожидаемые предметные результаты

Достаточный  уровень

-        Владеть письменными принадлежностями.

-        Вырезать ножницами по контору предметных изображений.

-        Раскатывать пластилин, тесто в шар, «колбаску».

-        Сравнивать предметы по двум ярко выраженным признакам.

-        Составлять предмет из мелких деталей.

-        Раскрашивать картину по контуру различными движениями;

-        Наматывать пряжу в клубок, шнуровать по образцу;

-        Обводить, штриховать картинку;

-        Выкладывать мозаикой простые предметы;

-        Имитировать движения животных;

-        Ориентироваться на собственном теле (показ частей тела) и в пространстве, показывая направление в соответствии с речевой инструкцией педагога (вверх, вниз, в стороны, вперёд, назад).

-        ориентироваться на листе бумаги и парте.

-        Отстукивать ритм (быстро-медленно).

Минимальный уровень

-        Принимает ситуацию происходящего с ним/воспринимает целенаправленное воздействие взрослого относительно себя.

-        Принимает/воспринимает обращение через тактильные, зрительные, слуховые раздражители.

-        Доступным способом отвечает на присутствие другого человека (поворачивает лицо, отворачивается и т.д.).

-        Умеет доступным способом согласиться на контакт и отказаться от контакта.

-        Устанавливает контакт доступным способом.

-        Умеет поддерживать контакт доступным способом.

-        Раскатывать пластилин, тесто в шар, «колбаску».

-        Ориентироваться на собственном теле (показ частей тела) и в пространстве, показывая направление в соответствии с речевой инструкцией педагога (вверх, вниз, в стороны, вперёд, назад).

-        Наматывать пряжу в клубок, шнуровать;

-        Отстукивать ритм (быстро-медленно)

-          2.  Содержание учебного предмета

Формирование эмоционального контакта 

Общение: взрослый – дети.                                   

Общение: взрослый – дети; дети – дети.           

 Развитие ручной моторик (6часов )

Упражнения в раскатывании пластилина.                                

Упражнения в раскатывании  теста                             

Копирование по точкам.                           

Работа с мелкими предметами.                          

Завязывание шнурков, плетенок из ниток.                                 

Нанизывание бусинок                                 

Развитие восприятия

Развитие восприятия: аудиального.                                

Развитие восприятия: визуального. Лепка геометрических тел.                   

Развитие восприятия: кинестетического                                 

Раскладывание лоскутков.            

Признаки предметов. Определение предметов на ощупь.                   

 Восприятие пространства и ориентировка в нем 

Ориентировка на плоскости;                    

Пространственные отношения предметов на плоскости.

Ориентировка в помещении;                                 

Восприятие пространственных между предметами.   1                     

Узнавание по частям и дорисовывание предмета                                 

Составление предмета из мелких деталей                                

Зрительно-моторное развитие

Сравнение предметов. Рисование бордюров                               

Развитие чувства ритма. Гимнастика для глаз                        

Развитие чувства ритма. Гимнастика для глаз                        

Развитие временных представлений)

Времена года;                                  

Дни недели, месяцы                         

Тактильно-двигательное развитие

                      3. Тематическое планирование

№		Наименование разделов и тем		Количество
3класс                                                     часов
1	Формирование эмоционального контакта		7
2	Развитие ручной моторик		5
3	Развитие восприятия		6
4	Восприятие пространства и ориентировка в нем		8
5	Зрительно-моторное развитие		5
6	Развитие временных представлений		4

1.Планируемые результаты освоения  АОП   по предмету « Математические представления»

Возможные результаты освоения АОП

 Личностные

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

формирование уважительного отношения к окружающим;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

освоение доступной социальной роли (обучающегося, сына, пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению  к материальным и духовным ценностям.

Предметные

наличие у обучающегося  на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений:

осуществлять действия с множествами на дочисловом и элементарном числовом уровне в пределах трех (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу и по словесной инструкции);

узнавать по названию используемые игрушки и выполняемые с ними действия;

выделять по образцу (по индивидуальным возможностям и по словесной инструкции) признак: цвета (красный, желтый и зеленый), формы (куб, шар, треугольная призма (крыша), квадрат, круг, треугольник); величины (большой, маленький, длинный, короткий) в предметах (задания типа: «Найди такой же...»);

понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании множеств в пределах 3-х и соотнесении предметов по величине;

выделять от одного до трех предметов из множества и собирать заданное множество предметов по подражанию и образцу действиям взрослого;

узнавать цифры 1, 2, 3 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;

писать цифры 1, 2, 3 по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно;

пользоваться калькулятором: узнавать цифры и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в пределах трех;

осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, треугольная призма (крыша), круг, квадрат, треугольник) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;

производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, треугольные призмы (крыши), круги, квадраты и треугольники);

соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;

перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;

показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);

производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции;

узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времена года (лето, зима и осень) и части суток (день, ночь, утро).

    В соответствии с требованиями ФГОС к АОП для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Формирование базовых учебных действий происходит через включение в программу учебного предмета  задач  подготовки ребенка к нахождению и обучению сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся, формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

2. Содержание учебного предмета

3 класс

Представления о величине.        

Большой. Сравнение предметов по размерам: большой, маленький, равные.

Сравнение предметов: длинные, короче, равные

Понятия: шире, уже, одинаковые.

Понятия: выше, ниже, равные ростом.

Понятия: глубже, мельче

 Понятия: толще, тоньше, одинаковые

Количественные представления

Понятие много, один.

Изменение количества предметов.Уравнивание

Составление картинки из нескольких частей

Различение круглых геометрических тел. Рисование геометрической фигуры - круг.

Упражнения на выделение количества (много, мало, пусто, один).

 Пространственные представления .

 Положение предметов в пространстве (далеко, близко), вверху, внизу

Понятия справа, слева.

Положение предметов в пространстве (напротив, между, в центре, дальше, ближе, рядом)

Знакомство с геометрической фигурой – квадрат. Рисование квадрата по трафарету, по клетке

Обводка по опорным точкам: квадрат большой-маленький, дорожка длинная-короткая.

Временные представления.

Утро, день, вечер, ночь сутки

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

Определение простейших явлений погоды.

Количественные представления.

Число и цифра 1. Монеты: 1копейка, 1рубль

Число и цифра 2. Образование

Выкладывание цифр 1, 2 из палочек, лепка из пластилина, зарисовка на доске, на бумаге

Письмо цифр 1 и 2 по трафарету и по точкам

Показ на пальцах: 1, 2.

Простые арифметические задачи на сложение.

Простые арифметические задачи на сложение.

Простые арифметические задачи на вычитание

Точка. Прямая.

Сложение и вычитание в пределах

Пара.

Рисование круга, Рисование квадрата, треугольника с помощью учителя.

Образование числа 3.

Числовой ряд 1-3. Сравнение чисел.

                              3. Тематическое планирование

№		Наименование разделов и тем		Количество
3класс                                                     часов
1	Представления о величине		6
2	Количественные представления.		5
3	Пространственные представления .		5
4	Временные представления		3
5	Количественные представления		14

Краткое описание документа:

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АРП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Ожидаемые личностные результаты:

• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
• формирование уважительного отношения к окружающим;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• освоение доступной социальной роли (обучающегося, сына, пассажира, покупателя), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
• формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей;