Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для Horizonte. 9 Klasse

Рабочая программа для Horizonte. 9 Klasse

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление образования Администрации Северодвинска

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6

с углублённым изучением иностранных языков»



Рассмотрено на заседании РГ

Протокол № 1 от 04.09.2016


Руководитель РГ

Попова Н.В.

____________


Рассмотрено на МС школы

Протокол № 1

от 07 .09.2016 г.

Председатель МС


_____________


Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ № 6»

__________ Г.А. Лютянская

_____________ 2016 г.








Рабочая учебная программа по

немецкому языку

для 9 класса


на 2016 / 2017 учебный год










Автор:

Гаджиева Карина Фикретовна,

учитель немецкого языка





Северодвинск

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изучению немецкого языка составлена на основе следующих документов:

1.Примерные программы основного общего образования // Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009.

2. Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области / Иностранный язык – Департамент образования и науки администрации Архангельской области, 2006.

3. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и куль­турного аспектов содержания с решением задач воспитатель­ного и образовательного речевого общения. Совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного языка сегодня – это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка речь идёт о даль­нейшем развитии общих компетенций, о формировании ком­муникативной, языковой и речевой компетенций.

Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная/межкультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция);

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Данная рабочая программа предназначена для 9 класса общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после английского.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для УМК «Горизонты» М.М. Аверина, содержание которого соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально бытовой, социально культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, основными компонентами содержания обучения немецкому языку являются:

  • предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);

  • коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности;

  • языковые знания и навыки;

  • социокультурные знания и навыки;

  • учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

Рабочая программа состоит из:

1) пояснительной записки

2) содержания учебного предмета;

3) тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности;

4) планируемых результатов изучения учебного предмета.

Обучение немецкому языку учащихся девятых классов строится на следующих принципах:

  • принцип устного опережения;

  • принцип параллельного обучения всем видам речевой деятельности;

  • принцип коммуникативной направленности;

  • принцип опоры на первый иностранный (английский) язык;

  • принцип учета психолого- возрастных особенностей школьника;

  • принцип комплексной мотивации;

  • принцип личностно-ориентированной направленности обучения.

Достижению поставленной цели и задач, а также реализации определенных принципов способствуют такие приоритетные методы и формы как: метод проектов, проблемно-исследовательский метод, ролевая игра, дискуссия, индивидуальная, парная и групповая работа.

Уровень освоения учащимися изучаемого материала проверяются с помощью следующих видов контроля:

Текущий контроль проводится преимущественно на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения) в ходе проверки домашнего задания, взаимо/самопроверки.

Периодический контроль связан с определением уровня развития речевых умений (говорение, аудирование, чтение и письмо).

Периодические контрольные работы имеют однокомпонентный или комплексный характер.

Итоговая контрольная работа по немецкому языку проводится в конце учебного года и имеет однокомпонентный характер (монологическое высказывание).

На уроках преимущественно используются следующие формы контроля:

  • опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный);

  • наблюдение, собеседование, анкетирование, тестирование, викторина;

  • словарные диктанты;

  • контрольная работа, зачет (устная и письменная форма);

  • проект, самостоятельное исследование.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

По окончании 9 класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи;

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • понимать содержание несложных текстов.

Уметь:

  • уметь адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное уда­рение в словах и фразах, соблюдать интонации в различных типах предложений;

  • читать несложные тексты различных жанров.

Говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих увлечениях, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

  • правильно оформлять адрес на немецком языке;

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

В структуре программы не указано количество часов на изучение конкретных тем. При составлении рабочей программы учтены значимость разделов, их объем, методические материалы авторов учебника (Аверин М.М., Джин. Ф., Рорман Л., Михалак М. Немецкий язык. Горизонты. 9 класс: книга для учителя. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2016), а также рекомендации АОИОО, городского МО, рекомендации ПМО учителей иностранного языка школы, личный опыт. Считаю необходимым, целесообразным следующее распределение часов по темам:

Учебно-тематический план

1

Будущая профессия

6

2

Где мы живем?

6

3

Будущее

6

4

Еда

6

5

Выздоравливай!

6

6

Мое место в политической жизни

7

7

Планета Земля

6

8

Что такое красота?

7

9

Получай удовольствие

6

10

Техника

6

11

Стена – граница – зеленый пояс

6


Итого: 11 тем

68


Региональный компонент

Речевые умения

Предметное содержание речи

1) Профориентация в Северодвинске. 2) Северодвинск. 22 век. 3) Поморская кухня. Любимые блюда моей семьи. 4) Молодежь и выборы. 5) Красная книга Архангельской области. 6) Народный костюм Русского Севера 7) Возможности применения в школах Северодвинска современные информационные технологии.

Виды речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь. Диалог с целью обмена оценочной информацией – выражение точки зрения, согласия и несогласия с ней, одобрения и неодобрения, эмоциональной оценки применимо к вышеуказанным ситуациям общения. Диалог-распрос с целью обмена фактической информацией.

Монологическая речь. Краткие описания, характеристики, сообщения, эмоциональные и оценочные суждения по вышеуказанным темам.

Аудирование. Понимание необходимой информации в текстах прагматического характера о г. Северодвинске и Архангельской области с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение. Чтение с пониманием основного содержания текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры г. Северодвинска и Архангельской области.

Просмотровое чтение с выбором необходимой или интересной учащимся информации.

Письмо и письменная речь. Личное письмо на материале тем, усвоенных в устной речи. Перевод текстов социокультурного характера, отражающих особенности быта, жизни, культуры г. Северодвинска и Архангельской области.

Языковые знания и умения

Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического материала.

Произносительная сторона речи. Адекватное произношение изучаемого лексического материала.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках вышеописанной тематики.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях г. Северодвинска и Архангельской области. Знание иноязычных соответствий реалий окружающего мира. Умение представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различия в традициях стран изучаемого языка и г. Северодвинска и Архангельской области, оказывать помощь зарубежным гостям региона в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные знания и умения

Умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в г. Северодвинске и Архангельской области.

Учебно-познавательные умения

Умение осуществлять информационную переработку текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры г. Северодвинска и Архангельской области; пользоваться справочными материалами; участвовать в проектной деятельности.


Реализация национально-регионального компонента

на уроках немецкого языка


Профориентация в Северодвинске.

Развитие навыков устной речи и аудирования.

Северодвинск. 22 век.

Презентация проекта. Развитие навыков устной речи.

Поморская кухня. Любимые блюда моей семьи.

Подготовка монологического высказывания.

Молодежь и выборы

Развитие навыков монологической речи.

Красная книга Архангельской области.

Составление коллажа.

Народный костюм Русского Севера.

Развитие навыков просмотрового чтения.

Возможности применения в школах Северодвинска современные информационные технологии

Развитие навыков устной речи.



Содержание курса

Обучение основным видам речевой деятельности


Тема

Количество часов

Грамматика

Лексика / речевые образцы

Тексты для чтения, аудирования

Страноведение, проекты

Ситуации общения / учащиеся могут:

Рабочая тетрадь

§1. Будущая профессия (6 часов)

-определительные придаточные предложения, которые вводятся относительными местоимениями в именительном и винительном падежах


-название профессий, характеристика профессиональной деятельности

ich arbeite gerne mit den Händen. Ich mochte Wissenschaftlerin werden.

Landschaftsgärtner ist ein Beruf, der sehr kreativ ist. Ich interessiere mich für Technik. In Mathe bin ich nicht so gut.


-тексты о выборе профессии

- анкета, выявляющая сильные и слабые стороны личности

-текст+ проект

комбинированная система профессионального образования в Германии и России

-говорить о профессиях

- описывать подробно что-либо

-заполнять анкету

-говорить о своих достоинствах и недостатках


-схема: система образования в Германии

-текст об особенных профессиях

§2. Где мы живем?

(6 часов)

-определительные придаточне предложения, которые вводятся относиетльными местоимениями was,wo,wie

-инфинитивный оборот Infinitiv+zu



-название предметов мебели, характеристика действий, которые моно производить дома

Am liebsten bin ich im Keller. Da kann ich am besten Musik machen. Ich finde es wichtig, dass mein Zimmer in Ordnung ist. Aufräumen finde ich langweilig.


-рассказы подростков о своем любимом месте в доме

-письмо подростка в газету/журнал

-объявления о найме жилья


-диалог с риелтором о найме жилья в Германии

-деревянное Зодчество России

-проект: дом моей мечты

проект: деревянное зодчество одного российского города

-описывать свое любиоме место

в квартире\доме

-понимать пословицы

-писать письмо в газету\журнал\на тему «Уборка в комнате»

-читать и понимать объявления о найме жилья


-диалог о поиске квартиры

-текст о доме мечты

§3. Будущее

(6 часов)

-будущее время Futur: warden + Infinitiv

-предлоги времени in, vor


-ориентировка в городе(повторение), речевые клише для высказываний предположений

Ich glaube, ich werde irgendwo im Ausland leben.

Es wird wahrscheinlich keine Autos mehr geben.


-тексты+предсказания из прошлого

-текст о городе будущего

-проект: мой город\мое село в XXII веке

-текст об участии России на Всемирной выставке Expo 2010


-читать и понимать прогнозы о будущем

-говорить о развитии науки и техники

-представлять результаты проекта

-рекламные тексты: новые изобретения

-текст: жизнь через 100 лет

§4. Еда

(6 часов)

-наречия для указания места: davor/dahinter...

-превосходная степень склонения имен прилагательных

-еда, заказ еды в кафе, жалоба на качество блюда

In der Mitte stehen zwei Teller. Davor ist ein Glas. Ich mochte bitte bestellen. Ich hätte gern einen Hamburger. Entschuldigung! Der Salat ist nicht frisch.


-текст: меню в кафе

- диалог «В кафе»

- текст о проблемах с лишним весом


-знакомство с натюрмортом в живописи и фотоискусстве

-текст о русском традиционном блюде - пельменях


-описывать иллюстрации

-заказывать еду в кафе

-жаловаться на качество блюда или обслуживания

-говорить о вкусовых свойствах еды


диалог «В бистро. Жалобы на качество еды»

§5. Выздоравливай!

(6 часов)

-возвратное местоимение sich в дательном падеже

-придаточное предложение цели с союзом damit

-высказывание рекомендация с помощью глагола sollen в Konjunktiv (сослагательном наклонении)


-название частей тела и симптомы болезней, запись к врачу

Ich hatte gerne einen Termin.

Ich mochte unbedingt noch heute zum Arzt. Was fehlt Ihnen? Ich habe Kopfschmerzen. Der Arzt hat mit diese Tabletten verschrieben, damit ich schnell gesund bin.


-диалоги «Запись к врачу», «На приеме у врача»

-текст: инструкция по приему медикамента

-проект : больница на колесах в России


-записываться к врачу

-описывать симптомы болезни

-формулировать советы

-понимать инструкцию по приему медикамента


-описание симптомов

§6. Мое место в политической жизни

(7 часов)

-Präteritum сильных и слабых глаголов

-разница в употреблении damit и umzu


- политические системы, обоснование своего мнения

Jugendliche haben keine Ahnung von Politik, weil sie keine Zeitung lesen.

Jugendliche würden doch nur wie ihre Eltern wählen, denn sie haben keine eigene Meinung.

Wir gingen zum Wahllokal, um das Parlament zu wählen.

-отрывки из газетных статей

-текст о требованиях политических партий

-высказывание молодежи об избирательном праве


-проект: политические системы немецкоговорящих стран и России


-выражать и обосновывать свое мнение

-делать доклад

-говорить о политической жизни в своей стране

- кроссворд «Политическая система в Германии»

-текст о выборах в Германии

§7. Планета Земля

(6 часов)

-предлог родительного падежа wegen

-склонение имен существительных в родительном падеже

-охрана окружающей среды

Ich weiß nicht, wie man den Klimaschutz verbessern kann.

Glas gehört in den Glascontainer.

Wegen des Klimawandels gibt es viele Naturkatastrophen.


-текст-описание опроса

-диалоги о системе разделения отходов

-проект: искать в интернете и представлять информацию о науке бионике

-текст об амурских тиграх

-проект: презентация одного из представителей Красной книги

-говорить о проблемах окружающей среды

- выражать сомнение

-высказывать и обосновывать свое мнение о сортировке мусора


текст об отношении к охране окружающей среды в Германии

§8. Что такое красота? (7 часов)

-указательные местоимения: derselbe, dieselbe,

dasselbe, dieselben

-склонение имен прилагательных повторение

внешность человека, одежда

Auffällig sind seine blauen Augen. Sie wirken toll.

Ich suche einen leichten Sportanzug. Das ist doch nicht dein Stil. Sie hat dieselben Schuhe an.

-текст о значении красоты

-диалог «Покупка одежды»

-написание сочинения о конкурсах красоты

-текст о национальной одежде народов России

-описывать людей

-обосновывать и защищать свое мнение

-давать советы при покупки одежды

отрывок из газетной статьи про дизайн автомобилей

§9. Получай удовольствие!

(6 часов)

-косвенный вопрос с союзом ab

спорт, сложные слова с компонентом extrem-

Diesen Sport finde ich nicht gut, weil es viel zu gefährlich ist.

Rund 44 Jugendliche haben an der Umfrage teilgenommen.

-тексты об экстремальных вилах спорта

-интервью со спортсменом

-личное письмо

-диаграмма

- проект: проведение опроса в классе, составление и презентация диаграмм

-описывать различные виды спорта

-рассуждать об экстремальных видах спорта

-описывать график

-писать личное письмо

текст о режиме работы магазинов в Германии

§10. Техника

(6 часов)

- пассивный залог. Das Passiv Präsens und Präteritum

-глагол lassen


-речевые клише для участия в дискуссии

ich bin davon uberzeugt,…

Ich bin der Meinung,…

Ja, das sehe ich auch so.

роль техники в нашей жизни

Die Wäsche wird von der Waschmaschine gewaschen und getrocknet.

-тексты о возможностях роботов

заметка из газеты о новой школьной модели

проект: один день без использования электронных устройств

-текст о развитии роботехники в России

-описывать возможности робота

-дискутировать о новой школьной модели

-писать письмо читателя в журнал

письма читателей в журнал

§11. Стена – граница- зеленый пояс

(6 часов)

-Das Plusquamperfekt


послевоенная история Германии

Nachdem der Zweite Weltkrieg zu Ende gewesen war, wurde Deutschland in zwei Teile geteilt.

важность истории как школьного предмета

Ich finde Geschichte wichtig, weil ohne sie wir keine Zukunft haben.

-текст о послевоенной истории Германии

-высказывание молодежи о своем отношении к истории страны

-история Германии после Второй мировой войны

-связи между Россией и Германией

-текст о Петре I и его реформах

-проект: учеба Петра I

в Европе


рассказывать об исторических событиях в Германии после Второй мировой войны

-говорить о связях Германии и России

текст об ответственности немцев за состояние окружающей среды


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По программе

Дано фактически

I Будущая профессия.

УУД: Личностные:

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

- учет позиции других людей,

-умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

6

01.09-20.09


РК: Профориентация в Северодвинске

1.

§1. Будущая профессия. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Говорить о профессиях.

Уточнять что-либо.

Отвечать на вопросы анкеты.

Говорить о своих сильных и слабых сторонах.

Читать и соотносить прочитанную информацию с визуальным рядом.

Читать и понимать страноведческий текст о профессиях.

Проводить интервью.





2.

Проблемы выбора профессии. Развитие навыков детализированного чтения.

3.

Относительные местоимения der, die, das в именительном и винительном падежах. Формирование грамматических навыков.

4.

Заполнение анкеты. Развитие орфографических навыков.

5.

Интервью. Развитие навыков диалогической речи.

6.

РК: Профориентация в Северодвинске Развитие навыков устной речи.

II. Где мы живем?

УУД: Личностные:

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные:

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- анализ, синтез, установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

6

21.09-11.10





7.

§2. Где мы живем? Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Описывать место, где учащиеся любят находиться.

Понимать пословицы о порядке.

Писать письмо в редакцию на тему «Уборка в комнате».

Понимать газетные объявления о продаже/аренде жилья.
Высказывать желание или мнение.
Понимать на слух аудиотексты, речь учителя и одноклассников.
Читать тексты и находят заданную информацию.
Составлять рассказы о доме или квартире своей мечты, используя подходящие речевые образцы.
Читать и анализируют грамматический комментарий об относительных придаточных предложениях с союзами wo, was, wie.



8.

Любимое место в доме. Развитие навыков аудирования.

9.

Относительные местоимения wo, was, wie. Совершенствование грамматических навыков

10.

Описание своего любимого места в доме. Развитие навыков монологического высказывания.

11.

Уборка комнаты. Инфинитивные конструкции с частицей zu. Формирование грамматических навыков

12.

Дом мечты. Работа над проектом.

III. Будущее.

УУД: Личностные:

- построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Познавательные:

- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

6

12.10 -08.11



Контрольная работа №1 "Тест по тексту".

РК «Северодвинск. 22 век»

13.

§3. Будущее. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Читать, воспринимать на слух, понимать прогнозы.
Устно составлять прогнозы на будущее.
Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить нужную информацию на слух.
Читать и понимать аутентичные тексты, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.
Говорить о будущем.
Делать сообщения, оформлять творческую работу о городе будущего (проект)



14.

Контрольная работа №1 "Тест по тексту".

15.

Будущее время. Формирование грамматических навыков.

16.

Наша жизнь через 100 лет. Развитие навыков детализированного чтения.

17.

РК: «Северодвинск. 22 век» Презентация проекта. Развитие навыков устной речи

18.

Жизнь в городе сегодня. Развитие навыков устной речи.

IV. Еда.

УУД:

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

6

09.11-29.11



РК: Поморская кухня. Любимое блюдо моей семьи.


19.

§4. Еда. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Описывать иллюстрации.
Заказывать еду.
Выражать жалобу.
Составлять диалоги «В кафе».
Читают и понимать текст о проблемах с весом.
Воспринимать на слух и понимать диалоги о посещении кафе.
Читать и понимать меню.
Работать со словарём



20.

Что ты ешь? Развитие навыков устной речи.

21.

Прилагательные в превосходной степени. Формирование грамматических навыков.

22.

В кафе. Развитие навыков диалогической речи.

23.

РК: Поморская кухня. Любимое блюдо моей семьи. Подготовка монологического высказывания.

24.

Проблемы с лишним весом. Развитие навыков просмотрового чтения.

V.Выздоравливай!

УУД: Личностные:

- построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

Регулятивные:

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- анализ, синтез, установление причинно-следственных связей;

- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

6

30.11-20.12



КР №2 "Тест по аудированию и письмо"


25.

§5. Выздоравливай! Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Составлять диалог «Запись на приём к врачу».
Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию.
Устно описывать проблемы со здоровьем.
Инсценировать диалоги в ситуации «У врача».
Давать советы кому-либо.

Читать тексты о лекарствах, понимать инструкцию к применению лекарственных средств и отвечать на вопросы.
Формулировать причину визита в ситуации «Посещение врача»



26.

В приемной. Развитие навыков аудирования и устной речи.

27.

Возвратные местоимения в дательном падеже. Формирование грамматических навыков.

28.

Придаточные предложения цели с союзом damit. Формирование грамматических навыков

29.

У врача. Развитие навыков диалогической речи

30.

Контрольная работа №2 "Тест по аудированию и письмо".

VI. Мое место в политической жизни.

УУД: Личностные:

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

Познавательные:

-информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

7

21.12-.21.01



РК: Молодежь и выборы.

31.

§6. Мое место в политической жизни. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Называть причину действий.
Высказывать мнение и аргументировать его.
Делать доклад об избирательных правах молодёжи.
Создавать проект о политической жизни Германии, Австрии и Швейцарии.
Сравнивать политические системы этих стран и России.
Воспринимать на слух, понимать высказывания о праве на выборы, записывать и использовать необходимую информацию в докладе.

Готовить устный и письменный доклад о политическом устройстве немецкоговорящих стран.

Читать и понимать тексты страноведческого характера



32.

Прошедшее время Prateritum. Формирование грамматических навыков.

33.

Избирательные права молодежи. Развитие навыков устной речи.

34.

За и против. Развитие орфографических навыков.

35.

Инфинитивный оборот umzu + Infinitiv. Формирование грамматических навыков.

36.

Политическая система России. Развитие навыков детализированного чтения.

37.

РК: Молодежь и выборы. Развитие монологической речи

VII. Планета Земля

УУД: Личностные:

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью.

Познавательные:

- информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

6

22.01– 11.02



РК: Красная книга Архангельской области. Составление коллажа.

38.

§7. Планета Земля. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Читать и понимать текст об изменении климата.
Выражать сомнение и удивление.

Говорить о проблемах экологии.
Воспринимать на слух диалоги и обсуждать тему «Сортировка мусора».
Воспринимать на слух и понимать текст о науке бионике, отвечать на вопросы.
Описывать иллюстрации.

Составлять ассоциограммы и использовать их при подготовке устного высказывания.
Находить информацию на немецком языке о новейших экологических технологиях в Интернете.
Передавать чужую речь своими словами















39.

Проблемы экологии. Развитие навыков устной речи.

40.

Предлог wegen + Genitiv. Формирование грамматических навыков.

41.

Защита окружающей среды. Развитие навыков аудирования.

42.

РК: Красная книга Архангельской области. Составление коллажа.


43.

Наука бионика. Развитие навыков детализированного чтения.

VIII Что такое красота?

УУД: Личностные:

- построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью.

Познавательные:

- анализ, синтез, установление причинно-следственных связей;

7

15.02-07.03




РК: Народный костюм Русского Севера.

44.

§8. Что такое красота? Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Описывать внешность человека.
Высказывать и аргументировать своё мнение.

Советоваться при покупке одежды.
Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей по теме «Внешность» и «Покупка одежды».

Читать газетные заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе красоты.

Писать и разыгрывать диалоги о внешности, характере и одежде.
Описывать иллюстрации.
Составлять ассоциограммы и использовать их при подготовке устного высказывания





45.

Склонение прилагательных. Совершенствование грамматических навыков.

46.

Указательные местоимения dasselbe, dieselbe, derselbe. Формирование грамматических навыков.

47

Опиши картинку. Развитие навыков устной речи

48.

Покупка одежды. Развитие навыков аудирования.

49.

РК: Народный костюм Русского Севера. Развития навыков просмотрового чтения.

50.

Конкурс красоты. Формирование орфографических навыков.

VIIII Получай удовольствие!

УУД: Личностные:

- построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью.

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные:

- информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество в сборе информации;

6

08.03-04.04



Контрольная работа №3 "Лексико-грамматический тест

51.

§9. Получай удовольствие! Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Говорить об экстремальных видах спорта.
Убеждать кого-либо в чём-либо.
Писать письмо.
Извлекать статистическую информацию из диаграммы, отвечать на вопросы.
Обсуждать статистическую информацию.
Слушать и понимать текст песни.
Слушать и дописывать диалоги.
Читать тексты об экстремальных видах спорта и соотносить их с иллюстрациями.
Проводить интервью по теме.
Понимать письмо сверстника из Германии и писать на него ответ




52.

Контрольная работа №3 "Лексико-грамматический тест

53.

Учимся убеждать. Развитие навыков диалогической речи.

54.

Мой выходной день. Написание электронного письма. Развитие орфографических навыков.

55.

Косвенная речь. Формирование грамматических навыков.

56.

Чем ты занимаешься в свободное время? Развитие навыков устной речи.

X Техника

УУД: Личностные:

- построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью.

- планирование целей и конечного результата;

Познавательные:

- поиск и выделение информации и ее структурирование.

6

05.04-25.04




РК: Возможности применения в школах Северодвинска современные ИТ. Развитие навыков устной речи.

57.

§10. Техника. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Описывать возможности робота.
Читать и понимать текст об истории роботов.
Вести дискуссию на заданную тему.

Писать письмо в редакцию.
Описывать иллюстрации.
Указывать на выполнение каких-либо действий.
Письменно и устно описывать один день, проведённый без использования электронных устройств (проект 1), собственный опыт общения с роботами (проект 2)




58.

Роботы. Формирование навыков детализированного чтения.

59.

Пассив. Формирование грамматических навыков.

60.

РК: Возможности применения в школах Северодвинска современные ИТ. Развитие навыков устной речи.

61.

Школа без учителей за и против. Развитие орфографических навыков.

62.

Один день без техники. Работа над проектом.

XI Стена-граница-зеленый пояс

УУД: Личностные:

- построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе;

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью.

Познавательные:

- информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- поиск и выделение информации и ее структурирование.


6

26.04– 25.05


КР №4 (итоговая). "Монологическое высказывание "

63.

§11. Стена – граница - зеленый пояс. Введение в тему. Формирование лексических навыков.

Говорить об исторических событиях.
Говорить о последовательности событий в прошлом. Слушать и понимать интервью.

Читать и понимать тексты на исторические темы.
Называть даты.
Проводить опрос об исторических событиях.
Сравнивать исторические события Германии и России.
Работать над проектом страноведческого характера




64.

Исторические события в Европе. Формирование навыков детализированного чтения.

65.

Контрольная работа №4 (итоговая). "Монологическое высказывание"

66.

Прошедшее время Plusquamperfekt. Формирование грамматических навыков.

67.

Подростки и история. Развитие навыков аудирования.

68.

Что иностранцы знают о России. Работа над проектом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Примерные программы основного общего образования // Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009.

2. Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области / Иностранный язык – Департамент образования и науки администрации Архангельской области, 2006.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 №1897

4. Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2012.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров90
Номер материала ДБ-212602
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх