Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для первого класса по В.В.Воронковой.

Рабочая программа для первого класса по В.В.Воронковой.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Рабочая программа по обучению грамоте (письмо и развитие речи). 1 класс

Пояснительная записка.

Программа предмета «Обучение грамоте» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель обучения грамоте: развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В коррекционной школе обучение русскому языку (письму и развитию речи, чтению и развитию речи) носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

повысить уровень общего развития обучающихся;

формировать нравственные качества школьников.


Место учебного предмета в учебном плане.

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года.

Количество часов по программе 165

Количество часов в неделю по учебному плану 5



Общая характеристика курса.

Русский язык в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности .

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.


Содержание учебного предмета.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.

Основные задачи добукварного периода:

Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

Привить интерес к обучению;

Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, мв начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. Вэтот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.


Добукварный период.

1.      Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2.      Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3.      Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4.      Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.      Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6.      Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7.      Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно):

·         на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и другой рукой;

·         на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении ладоней вверх-вниз;

·         сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой;

·         противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;

·         сжимание пальцев в кулачок и разжимание;

·         «крючки»;

·         «щелчки»;

·         специальные упражнения для держания карандаша;

·         правильное держание карандаша или ручки.

Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей последовательности:

·         обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.); раскрашивание;

·         рисование знакомых предметов и их раскрашивание;

·         обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала);

·         рисование геометрических фигур, а на их основе знакомых предметов и раскрашивание: круг — мяч, шар, яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат — флажок; треугольник — елочка; овал — морковь, банан; квадрат и треугольник — домик и др.;

·         рисование геометрических фигур по клеткам (по ориентировочным точкам, по тонким линиям — обводка);

·         рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным точкам и линиям);

·         обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;

·         составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом;

·         рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, наклонные по ориентирам);

·         соединение палочек в разных сочетаниях;

·         орнамент из палочек, их сочетаний;

·         орнамент из геометрических фигур.

Подготовка к написанию букв (элементы букв):

·         наклонные палочки короткие и длинные;

·         палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);

·         овал (о);

·         полуовалы;

·         петелька вверху и внизу;

·         элемент буквы (е);

·         палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др.

Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв (а, у, в, т, п). Написание элементов может сопровождаться рисованием предметов, в изображения которых входят данные элементы.

Букварный период.

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

·         Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

·         Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

·         Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

·         Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

·         Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

·         Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

·         Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь.

·         Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

·         Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

·         Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

·         Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

·         различать звуки на слух и в произношении;

·         анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

·         плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

·         слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

·         отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

·         писать строчные и прописные буквы;

·         списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2007











Требования к результатам обучающихся.Обучение грамоте.

Предметные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

11) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
















Календарно-тематическое планирование.

Письмо и развитие речи.



Дата

Тема

Кол-во

часов

Примечание



1 четверть (44ч.)



1

1.09.15г.

Правила посадки при письме.

Выяснение навыков письма.

1


2

2.09.15г.

Постановка чёрточек, точек.

1


3

4.09.15г.

Постановка чёрточек, точек.

1


4

5.09.15г.

Обведение трафаретов. Раскрашивание.

1


5

7.09.15г.

Обведение трафаретов. Раскрашивание.

1


6

8.09.15г.

Рисование бордюр.

1


7

9.09.15г.

Рисование бордюр.

1


8

11.09.15г.

Письмо длинных и коротких палочек.

1


9

12.09.15г.

Письмо длинных и коротких палочек.

1


10

14.09.15г.

Письмо палочек с закруглением внизу и вверху.

1


11

15.09.15г.

Письмо элементов и, ш.

1


12

16.09.15г.

Письмо правого и левого полуовала, овала – о.

1


13

18.09.15г.

Письмо палочек с закруглением внизу и вверху.

1


14

19.09.15г.

Письмо длинной палочки с петлёй внизу.

1


15


21.09.15г.

Письмо длинной палочки с петлёй вверху.

Письмо элементов.

1


16


22.09.15г.

Письмо длинной палочки с петлёй вверху.

Письмо элементов.

1


17

23.09.15г.

Строчная буква а. Письмо строчной буквы а.

1


18.

25.09.15г.

Строчная буква у.

1


19.

26.09.15г.

Написание ау, уа.

1


20

28.09.15 г.

Письмо строчной буквы м.

1


21

29.09.15г.

Письмо ам, ум, М.

1


22

30.09.15г.

Письмо ма, А.

1


23

2.10.15г.

Письмо му, У.

1


24

3.10.15г.

Списывание с доски. Письмо под диктовку.

1


25

5.10.15г.

Письмо Оо.

1


26

6.10.15г.

Письмо ом, мо.

1


27

7.10.15г.

Письмо мо, ма, му. Закрепление пройденного.

1


28

9.10.15г.

Письмо Сс.

1


29


10.10.15г.

Слоги и слова с буквой с. Письмо открытых и закрытых слогов ас, ос, ус, са, со.

1


30

12.10.15г.

Составление и письмо слов оса, сама. Предложение.

1


31

13.10.15г.

Письмо Х х. Письмо слогов и слов с буквой х.

1


32

14.10.15г.

Составление и письмо слов уха, ухо, муха, сухо.

1


33

16.10.15г.

Письмо изученных слов.

1


34

17.10.15г.

Письмо слов, предложения.

1


35

19.10.15г.

Повторение. Списывание с печатного текста в букваре.

1


36

20.10.15г.

Письмо Шш, слова со звуком и буквой ш.

1


37

21.10.15г.

Письмо слов с буквой ш (Маша, машу). Предложение.

1


38


23.10.15г.

Сравнительный звуко-буквенный анализ слов

с буквами с-ш.

1


39

24.10.15г.

Письмо Л л. Слоги и слова с л.

1


40


26.10.15г.

Письмо слов и предложений с л.

( Саша мал.Маша ушла.)

1


41

27.10.15г.

Письмо односложных слов (мал, сам, сом, лом).

1


42

28.10.15г.

Буква ы. Слоги и слова с буквой ы.

1


43

30.10.15г.

Письмо слов с буквой ы (со-мы, мы-ло, у-сы, ма-лы).

1


44

31.10.15г.

Письмо под диктовку отдельных букв и слогов.

1




2 четверть (36 ч)

1


1

10.11.15г.

Письмо слов, предложения.



2

11.11.15г.

Буква н. Обратные и прямые открытые слоги с буквой н.

1


3

13.11.15г.

Письмо односложных слов (сон, сын).

1


4


14.11.15г.

Упражнения в написании слов, состоящих из усвоенных

слоговых структур и предложений с этими словами. Письмо Н.

1


5

16.11.15г.

Письмо слогов и слов с н

1


6

17.11.15г.

Буква р. Слоги с буквой р.

1


7

18.11.15г.

Слова состоящие из слогов с буквой р (шар, сор, хор

сыр).

1


8


20.11.15г.

Прописная буква Р. Письмо слов с буквой Р (Рома), предложений с этими словами.

1


9


21.11.15г.

Упражнения в написании слов с буквами р-л после сравнительного звуко-буквенного анализа.

1


10


23.11.15г.

Письмо слов с буквами р-л после звуко-буквенного анализа. Письмо предложений.

1


11

24.11.15г.

Закрепление пройденного. Письмо слов и предложений.

1


12


25.11.15г.

Буква к. Слоги с буквой к. Слова, состоящие из данных слогов.

1


13

27.11.15г.

Письмо слов с буквой к. Предложений.

1


14


28.11.15г.

Прописная буква К. Слова (кук-ла, мар-ка).

Письмо предложений.

1


15

30.11.15г.

Письмо буквы п. Письмо слогов с буквой п ( па-па,

па-ук, па-рус).

1


16

1.12.15г.

Письмо слов, состоящих из слогов с буквой п.

1


17


2.12.15г.

Письмо прописной буквы П.

Письмо предложений.

1


18

4.12.15г.

Письмо слов, предложений. Списывание с печатного.

1


19

5.12.15г.

Письмо под диктовку отдельных слов.

1


20

7.12.15г.

Буква т. Слоги и слова с буквой т.

1


21

8.12.15г.

Письмо прописной буквы Т. Письмо имён ( Тома, Тарас).

1


22


9.12.15г.

Письмо слов и предложений (У Тараса топор.У папы лопата).

1


23

11.12.15г.

Проверочная работа. Письмо слов и предложений.

1


24


12.12.15г.

Буква и. Составление и написание слов с буквой и

в начале слова.

1


25

14.12.15г.

Прописная буква И.

1


26


15.12.15г.

Буква и как отдельное слово.

Письмо предложений со словом и.

1


27


16.12.15г.


Написание слов с буквой и – ы показателем мягкости согласных. Написание слогов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости-мягкости

буквами ы – и.

1


28

18.12.15г.

Письмо слов со слогом ши(машина, шило, шишка).

1


29

19.12.15г.

Письмо под диктовку. Проверочная работа

1


30

21.12.15г.

Буква з. Слоги и слова с буквой з.

1


31

22.12.15г.

Прописная буква З.

1


32


23.12.15г.

Различение слогов и слов с буквой з-с, их сравнительный

звуко-буквенный анализ и написание.

1


33


25.12.15г.

Различение слогов и слов с буквой з-с, их сравнительный

звуко-буквенный анализ и написание.

1


34

26.12.15г.

Составление и письмо слов и предложений.

1


35

28.12.15г.

Письмо слов и предложений.

1


36


29.12.15г.

Повторение пройденного.

Составление и написание предложений.

1




3 четверть (44 ч.)



1

12.01.16г.

Письмо буквы в.

1


2

13.01.16г.

Письмо слов с в, предложений.

1


3

15.01.16г.

Прописная буква В. Составление и письмо предложений.

1


4

16.01.16г.

Письмо буквы ж. Слоги и слова с буквой ж.

1


5

18.01.16г.

Прописная буква Ж. Составление и письмо предложений.

1


6

19.01.16г.

Письмо слов с жи.

1


7


20.01.16г.

Различие слогов и слов с буквами ж-ш. Сравнительный звуко-буквенный анализ и их написание.

1


8

22.01.16г.

Письмо слов с жи-ши. Письмо предложений.

1


9


23.01.16г.

Письмо слов с печатного текста.

Письмо предложений.

1


10

25.01.16г.

Письмо буквы б. Слоги и слова с буквой б.

1


11


26.01.16г.

Прописная буква Б. Составление и написание предложений.

1


12

27.01.16г.

Слова и предложения с б.

1


13

29.01.16г.

Различие слогов и слов с буквами б-п.

1


14

30.01.16г.

Письмо строчной буквы г. Слоги и слова с буквой г.

1


15


1.02.16г.

Прописная буква Г. Составление и написание предложений,

1


16

2.02.16г.

Различие слогов и слов с буквами г-к.

1


17

3.02.16г.

Письмо слов и предложений. Списывание с печатного.

1


18.


5.02.16г.

Письмо буквы д. Слоги и слова с д в твёрдом и мягком вариантах.

1


19


6.02.16г.

Прописная буква Д. Составление и написание предложений.

1


20

8.02.16г.

Письмо слов и предложений с Дд.

1


21

9.02.16г.

Различие слогов и слов с буквами д – т.

1


22

10.02.16г.

Письмо слов с д – т. Диктант.

1


23

12.02.16г.

Буква й. Слоги и слова с й.

1


24

13.02.16г.

Письмо слов с й.

1


25

22.02.16г.

Составление и написание предложений с й.

1


26

24.02.16г.

Различие на письме слогов и слов с буквами и – й.

1


27

26.02.16г.

Письмо ь, слов с ь.

1


28

27.02.16г.

Письмо слов с ь на конце слова.

1


29

29.02.16г.

Письмо слов с ь в середине слова.

1



30

1.03.16г.

Письмо слов со стечением согласных.

1


31

2.03.16г.

Письмо слов со стечением согласных.

1


32

4.03.16г.

Повторение пройденного. Письмо под диктовку.

1


33

5.03.16г.

Письмо е.

1


34

9.03.16г.

Письмо Е.

1


35

11.03.16г.

ПисьмоЁё.

1


36

12.03.16г.

Письмо слогов, слов с е,ё, о.

1


37

14.03.16г.

Письмо слов с. о – ё. Письмо под диктовку.

1


38

15.03.16г.

Письмо я Я.

1


39

16.03.16г.

Письмо слов са – я

1


40

18.03.16г.

Контрольный диктант за III четверть.

1


41

19.03.16г.

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1


42

21.03.16г.

Письмо слов ся.

1


43

22.03.16г.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1


44

23.03.16г.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1




4 четверть (37ч.)



1

1.04.16г.

Письмо ю Ю.

1


2

2.04.16г.

Письмо слов с у-ю.

1


3

4.04.16г.

Письмо слов с ю.

1


4

5.04.16г.

Письмо слов с ю, предложений.

1


5

6.04.16г.

Письмо ц Ц.

1


6

8.04.16г.

Слова с ца, цо, цы.

1


7

9.04.16г.

Письмо слов и предложений. Списывание с печатного.

1


8

11.04.16г.

Письмо чЧ.

1


9

1204.16г.

Письмо слов с ч.

1


10

13.04.16г.

Списывание с печатного.

1


11

15.04.16г.

Письмо слов с ча-чу.

1


12

16.04.16г.

Письмо под диктовку. Списывание с доски.

1


13

18.04.16г.

Повторение пройденного. Письмо слов с ч.

1


14

19.04.16г.

Письмо щ Щ.

1


15

20.04.16г.

Слоги ща-щу.

1


16

22.04.16г.

Письмо слов с ча-ща, чу-щу.

1


17

23.04.16г.

Письмо слов с ц, ч, щ.

1


18

25.04.16г.

Письмо слов с изученными буквами.

1


19

26.04.16г.

Письмо ф Ф.

1


20

27.04.16г.

Письмо слов с ф.

1


21

29.04.16г.

Различие и написание слогов, слов с буквами в-ф.

1


22

30.04.16г.

Письмо слов с в-ф.

1


23

4.05..16г.

Письмо э Э.

1


24

6.05.16г.

Письмо слов сэ.

1


25

7.05.16г.

Проверочный диктант.

1


26

10.05.16г.

Письмо ъ.

1


27

11.05.16г.

Письмо слов с разделительным мягким знаком.

1


28

13.05.16г.

Письмо слов, предложений.

1


29

14.05.16г.

Списывание стихотворения «Мячик».

1


30

16.05.16г.

Проверочный диктант.

1


31

17.05.16г.

Письмо слов, предложений.

1


32

18.05.16г.

Списывание рассказа «Котята».

1


33

20.05.16г.

Списывание стихотворения «Первый класс»..

1


34

21.05.16г.

Контрольный диктант за год.

1


35

23.05.16г.

Письмо слов, предложений.

1


36

24.05.16г.

Повторение. Письмо под диктовку.

1


37

25.05.16г.

Списывание с печатного.

1

















Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и развитию речи). 1 класс

Пояснительная записка.

Программа предмета «Обучение грамоте» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.  Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель обучения грамоте:развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В коррекционной школе обучение русскому языку (письму и развитию речи, чтению и развитию речи) носит элементарно-практический характер и направлено на решение следующих основных задач:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

повысить уровень общего развития обучающихся;

формировать нравственные качества школьников.

Основными задачами обучения чтению являются: научить воспитанников читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное.


Место учебного предмета в учебном плане.

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года.

Количество часов по программе 165

Количество часов в неделю по учебному плану 5


Общая характеристика курса.

Русский язык в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.


Содержание учебного предмета.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.

Основные задачи добукварного периода:

Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

Привить интерес к обучению;

Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, мв начале слов, владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. Вэтот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Добукварный период.

1.      Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2.      Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3.      Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4.      Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5.      Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6.      Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Букварный период.

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

·         Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

·         Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

·         Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

·         Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

·         Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

·         Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

·         Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

·         Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

·         Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

·         Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

·         Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь.

·         Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

·         Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

·         Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).

·         Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

·         различать звуки на слух и в произношении;

·         анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

·         плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

·         слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

·         отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

·         списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

·         наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение»,2007г.



















Требования к результатам обучающихся.

Предметные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

10) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

11) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.













Календарно-тематическое планирование.

Чтение и развитие речи.

Кол-во

часов

Примечание




1 четверть.(44ч.)



1

1.09.15г.

«Моя безопасность». Беседа.

1


2

2.09.15г.

«До свидания, лето». Беседа.

1


3

3.09.15г.

Беседа «Здравствуй, школа».

1


4

4.09.15г.

Учебные вещи. Привитие навыков учебной деятельности.

1


5

7.09.15г.

Я и моя семья.

1


6

8.09.15г.

Игрушки. Названия. Различие цветов.

1


7

9.09.15г.

Составление предложений по картинкам.

1


8

10.09.15

Беседа «Режим дня». Деление предложений на слова.

1


9

11.09.15г.

Составление предложений по практическим действиям.

1


10

14.09.15г.

Составление рассказа на тему «Сад». Деление слов на части.

1


11

15.09.15г.

Составление рассказа на тему «Огород».

1


12

16.09.15г.

Гласный звук (а). Выделение первого звука в слове.

1


13

17.09.15г.

Гласный звук (у). Выделение первого звука в слове.

1


14

18.09.15г.

Согласный звук (м). Выделение первого звука в слове.

1


15

21.09.15г.

Рассказывание учащимися сказки «Колобок».

1


16

22.09.15г.

Рассказывание учащимися сказки «Репка».

1


17

23.09.15г.

Выделение звука (а). Знакомство с буквойАа.

1


18

24.09.15г.

Выделение звука (у). Знакомство с буквой Уу.

1


19

25.09.15г.

Слова ау, уа.Звуко-буквенный анализ.

1


20

28.09.15г.

Согласный звук (м). Буква М м.

1


21

29.09.15г.

Чтение слогов ам, ум.

1


22

30.09.15г.

Чтение открытого слога ма.

1


23

1.10.15г.

Чтение слога му.

1


24

2.10.15г.

Повторение пройденного. Звуко-буквенный анализ слов.

1


25

5.10.15г.

Гласный звук (о). Буква Оо.

1


26

6.10.15г.

Чтение слогов ом, мо.

1


27

7.10.15г.

Чтение слогов ма, му, мо.

1


28

8.10.15г.

Согласный звук (с). БукваСс.

1


29

9.10.15г.

Чтение закрытых и открытых слогов. Сравнение.

1


30

12.10.15г.

Чтение слов и предложений.

1


31

13.10.15г.

Согласный звук (х). Буква Х х.

1


32

14.10.15г.

Открытые слоги ха, хо.

1


33

15.10.15г.

Чтение слов. Звуко-буквенный анализ.

1


34

16.10.15г.

Повторение. Чтение слов с буквой х.

1


35

19.10.15г.

Чтение слов с буквой х. Закрепление.

1


36

20.10.15г.

Согласный звук (ш). Буква Шш.

1


37

21.10.15г.

Открытые слоги с буквой ш. Слова.

1


38

22.10.15г.

Дифференциация звуков (с)-(ш).

1


39

23.10.15г.

Согласный звук (л). Буква Л л.

1


40

26.10.15г.

Чтение слов с буквой л.

1


41

27.10.15г.

Чтение односложных слов.

1


42

28.10.15г.

Гласный звук (ы). Буква ы.

1


43

29.10.15г.

Открытые слоги сы, мы, лы.

1


44

30.10.15г.

Чтение слов, предложений.

1



2 четверть (36 ч)



1

10.11.15г.

Чтение слов, предложений.

1


2

11.11.15г.

Согласный звук (н). Буква Н н.

1


3

12.11.15г.

Чтение слогов, слов с буквой н.

1


4

13.11.15г.

Чтение слов и предложений.

1


5

16.11.15г.

Повторение пройденного. Чтение слогов и слов с н.

1


6

17.11.15г.

Согласный звук (р). Буква Рр.

1


7

18.11.15г.

Чтение открытых и закрытых слогов.

1


8

19.11.15г.

Чтение слов с р, предложений.

1


9

20.11.15г.

Дифференциация звуков (л)-(р).

1


10

23.11.15г.

Чтении слов с л; с р-л.

1


11

24.11.15г.

Повторение пройденного. Чтение слов с л; с р-л.

1


12

25.11.15г.

Согласный звук (к). БукваКк.

1


13

26.11.15г.

Открытые слоги с буквой к.

1


14

27.11.15г.

Чтение слов вида кошка, норка.

1


15

30.11.15г.

Согласный звук (п). Буква Пп.

1


16

1.12.15г.

Чтение слогов, слов с п.

1


17

2.12.15г.

Чтение слогов, слов с п.

1


18

3.12.15г.

Чтение слов, предложений с п.

1


19

4.12.15г.

Повторение пройденного. Чтение слов, предложений с п.

1


20

7.12.15г.

Согласный звук (т). БукваТт.

1


21

8.12.15г.

Чтение слов с буквой т.

1


22

9.12.15г.

Чтение трёхсложных слов.

1


23

10.12.15г.

Повторение пройденного. Чтение слогов, слов, предложений.

1


24

11.12.15г.

Гласный звук (и). БукваИи.

1


25

14.12.15г.

Чтение слов с буквой и.

1


26

15.12.15г.

Чтение открытых слогов.

1



Закрепление пройденного.

Чтение слов с буквами г – к.

1


18

4.02.16г.

Звук и буква д.

1


19

5.02.16г.

Чтение текста « Садик ».

1


20

8.02.16г.

Чтение слов с буквой д, предложений.

1


21

9.02.16г.

Дифференциация звуков (д) – (т).

1


22

10.02.16г.

Закрепление пройденного. Слова с д – т.

1


23

11.02.16г.

Звук и буква й.

1


24

12.02.16г.

Чтение слов с буквой й, предложений.

1


25

14.02.16г.

Чтение слов с буквой й, предложений.

1


26

22.02.16г.

Дифференциация звуков (й) – (и).

1


27

24.02.16г.

Буква ь, слова с ь.

1


28

25.02.16г.

Сравнение твёрдых и мягких согласных на конце слова.

1


29

26.02.16г.

Слова с мягким знаком в середине слова.

1


30

29.02.16г.

Слова со стечением согласных в конце слова.

1


31

1.03.16г.

Слова со стечением согласных в начале слова.

1


32

2.03.16г.

Закрепление пройденного.

1


33

3.03.16г.

Звук и буква е.

1


34

4.03.16г.

Чтение слов с е, предложений.

1


35

9.03.16г.

Повторение пройденного.

1


36

10.03.16г.

Звук и буква ё.

1


37

11.03.16г.

Слоги с е, ё, о.

1


38

14.03.16г.

Повторение пройденного. Д / упр. « Кто у кого? ».

1


39

15.03.16г.

Звук и буква я.

1


40

16.03.16г.

Чтение слов са – я.

1


41

17.03.16г.

Чтение слов са – я.

1


42

18.03.16г.

Повторение. Чтение слов са – я.

1


43

21.03.16г.

Чтение слов с я

1


44

22.03.16г.

Повторение пройденного.

1


45

23.03.16г.

Чтение слов, предложений с изученными буквами.

1




4 четверть (37ч.)



1

1.04.16г.

Звук и буква Юю.

1


2

4.04.16г.

Сравнение слогов с у-ю.

1


3

5.04.16г.

Чтение слов с у-ю.

1


4

6.04.16г.

Чтение слов с ю, предложений.

1


5

7.04.16г.

Звук и буква Цц.

1


6

8.04.16г.

Слоги цы, ца, цо.

1


7

11.04.16г.

Повторение пройденного. Чтение слов с ц.

1


8

12.04.16г.

Звук и буква Ч ч.

1


9

13.04.16г.

Слова с ч в середине слова.

1


10

14.04.16г.

Буква ч в начале слова.

1


11

15.04.16г.

Слоги ча-чу.

1


12

18.04.16г.

Сказка «Курочка ряба».

1


13

19.04.16г.

Повторение пройденного. Чтение слов с ч.

1


14

20.04.16г.

Звук и буква Щщ.

1


15

21.04.16г.

Слова с ща-щу.

1


16

22.04.16г.

Слова с ча-ща, чу-щу.

1


17

25.04.16г.

Чтение слов с ч, щ, ц.

1


18

26.04.16г.

Повторение. Слова с сочетаниями ча-ща,чу-щу.

1


19

27.04.16г.

Звук и буква Ф ф.

1


20

28.04.16г.

Чтение слов с ф.

1


21

29.04.16г.

Дифференциация звуков и букв в-ф.

1


22

4.05.16г.

Слова с в-ф.

1


23

5.05.16г.

Звук и букваЭэ.

1


24

6.05.16г.

Чтение слов сэ.

1


25

6.05.16г.

Повторение пройденного. Чтение слов сэ.

1


26

10.05.16г.

Слова с ъ.

1


27

11.05.16г.

Разделительный мягкий знак.

1


28

12.05.16г.

Чтение стихотворений «Когда это бывает?».

1


29

13.05.16г.

Чтение и разучивание стихотворения А.Барто «Мячик».

1


30

16.05.16г.

Чтение и разучивание стихотворения «Кошка».

1


31

17.05.16г.

Чтение рассказа «Чиж».

1


32

18.05.16г.

Чтение рассказа «Котята».

1


33

19.05.16г.

Чтение и разучивание стихотворения «Первый класс».

1


34

20.05.16г.

Чтение рассказа «Верный друг».

1


35

23.05.16г.

Чтение рассказа «Светофор».

1


36

24.05.16г.

Чтение сказки «Маша и медведь».

1


37

25.05.16г.

Чтение сказки «Три медведя».

1




































Рабочая программа по математике. 1 класс

Пояснительная записка.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Учебно - методический комплекс:

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.

Хилько А,А.. «Математика». 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 1992 г.

Количество часов по программе 165

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.

Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.

Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по данному предмету принимается педагогическим советом школы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

·         количественные, порядковые числительные в пределах 20;

·         состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

·         десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

·         линии — прямую, кривую, отрезок;

·         единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;

·         название, порядок дней недели, количество суток в неделе.


Учащиеся должны уметь:

·         читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

·         выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;

·         решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

·         узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

·         чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

·         чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Примечания.

1.      Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2 единице.

2.      Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.

3.      Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.

4.      Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.

5.      Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем




Требования к результатам обучающихся.

Предметные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

13) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;






Календарно-тематическое планирование.

Математика.


Дата

Тема

Кол-во

часов

Примечание




1 четверть (45 ч.)



1

1.09.15г.

Выявление знаний, умений учащихся по математике.

1


2

2.09.15г.

Выделение определённых свойств предметов (цвет, форма, размер, назначение).

1


3


3.09.15г.

Выделение определённых свойств предметов (цвет, форма, размер, назначение).

1


4

4.09.15г.

Сравнение предметов по количеству.

1


5


5.09.15г.

Понятие большой-маленький. Больше-меньше. Сравнение. Сравнение групп предметов.

1


6

8.09.15г.

Круг. Величина. Цвет.

1


7

9.09.15г.

Длинный-короткий. Длиннее-короче. Одинаковой длины.

1


8

10.09.15г.

Широкий-узкий, шире-уже. Одинаковой ширины.

1


9

11.09.15г.

Высокий-низкий. Выше-ниже. Одинаковой высоты.

1


10

12.09.15г.

Глубокий-мелкий. Глубже- мельче. Одинаковой глубины.

1


11

15.09.15г.

Толстый-тонкий. Тоньше-толще. Одинаковой толщины.

1


12

16.09.15г.

Тяжёлый-лёгкий. Тяжелее-легче. Одинаковой тяжести.

1


13

17.09.15г.

Треугольники. Величина. Цвет.

1


14


18.09.15г.

Много-мало, несколько, больше- меньше, столько же (равное) количество.

1


15

19.09.15г.

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ.

1


16

22.09.15г.

Впереди-позади.

1


17

23.09.15г.

Справа-слева. Вверху-внизу.

1


18

24.09.15г.

Близко-далеко, ближе-дальше, здесь-там.

1


19

25.09.15г.

Рядом, около, в центре, между, в середине.

1


20

26.09.15г.

Под, у, над, в, внутри, за, перед.

1


21

29.09.15г.

Квадрат.

1


22


30.09.15г.

Крайний, первый, последний, перед, после, следом, за, следующий за.

1


23

1.10.15г

Части суток. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

1


24

2.10.15г.

Медленно, быстро.

1


25

3.10.15г.

Прямоугольник. Ориентировка на листе бумаги.

1


26

6.10.15г.

Число и цифра 1. Треугольник, квадрат.

1


27

7.10.15г.

Число и цифра 2.

1


28

8.10.15г.

Сравнение 1 и 2. Знак «=».

1


29

9.10.15г.

Арифметические действия сложения и вычитания.

Знаки «+» и «-».

1


30

10.10.15г.

Задачи на нахождение суммы, остатка.

1


31

13.10.15г.

Число и цифра 3.

1


32

14.10.15г.

Прямой, обратный счёт в пределах 3.

1


33

15.10.15г.

Состав числа 3. Запись примеров.

1


34

16.10.15г.

Сравнение чисел.

1


35


17.10.15г.

Составление примеров на сложение и вычитание. Решение примеров и задач. Нахождение суммы и остатка.

1


36


20.10.15г.

Повторение пройденного. Составление примеров на сложение и вычитание.

1


37

21.10.15г.

Самостоятельная работа. Числа в пределах 3. Сравнение чисел.

1



38

22.10.15г.

Точка. Прямые и кривые линии.

1



39

23.10.15г.

Число и цифра 0.

1


40

24.10.15г.

Число и цифра 4.

1


41

27.10.15г.

Сравнение количеств в пределах 4.

1


42

28.10.15г

Состав числа 4, запись примеров.

1


43

29.10.15г.

Вычерчивание прямых линий в различных направлениях.

1


44


30.10..15г.

Решение примеров и задач. Обработка понимания смысла сложения.

1


45


31.10.15г.

Круг. Квадрат. Прямоугольник. Треугольник. Прямые и кривые линии.

1




2 четверть (36ч.)



1


10.11.15г.

Повторение пройденного.

Числа 1, 2, 3, 4.

1


2

11.11.15г.

Число и цифра 5.

1


3

12.11.15г.

Состав числа 5.

1


4

13.11.15г.

Состав числа 5. Прямой и обратный счёт в пределах 5.

1


5

14.11.15г.

Прямая, отрезок.

1


6

17.11.15г.

Сравнение чисел 1, 2, 3, 4, 5.

1


7

18.11.15г.

Решение примеров и задач.

1


8

19.11.15г.

Решение примеров и задач.

1


9

20.11.15г.

Таблица сложения и вычитания (1-5).

1


10

21.11.15г.

Числа от 1 до 5.

1


11

24.11.15г

Число и цифра 6.

1


12

25.11.15г.

Состав числа 6.

1


13

26.11.15г.

Длина отрезка.

1


14


27.11.15г.

Состав числа 6. Решение примеров и задач на сложение и вычитание.

1


15


28.11.15г.

Приёмы сложения и вычитания в пределах 6.

Переместительное свойство.

1


16


1.12.15г.

Числа 1-6. Нахождение неизвестного компонента. Присчитывание и отсчитывание.

1


17

2.12.15г.

Числа от 1-6. Проверочная работа.

1


18

3.12.15г.

Число и цифра 7.

1


19

4.12.15г.

Состав числа 7.

1


20

5.12.15г.

Построение прямой линии, проходящей через 1,2 точки.

1


21

8.12.15г.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 7.

1




1


27

16.12.15г.

Числа от 1-8. Проверочная работа.

1


28

17.12.15г.

Число и цифра 9. Прямая проходящая через 2 точки.

1


29

18.12.15г.

Приёмы сложения и вычитания в пределах 9. Счёт по 3.

1


30

19.12.15г.

Единицы массы, ёмкости: кг, л. Обозначение: 1кг, 1л.

1


31

22.12.15г.

Числа 1-9. Самостоятельная работа.

1


32

23.12.15г.

Число и цифра 10. один десяток. Геометрические фигуры.

1


33

24.12.15г.

Состав числа 10. Прямая, отрезок.

1


34


25.12.15г.

Состав числа 10. Выполнение арифметических действий с целыми числами в пределах 10.

1


35

26.12.15г.

Письменное решение примеров на сложение и вычитание.

1



Состав чисел 1 десятка. Таблицы сложения и вычитания

в пределах 10.

1




3 четверть (45 ч)




1

12.01.16г.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание

в пределах 10.

1


2

13.01.16г.

Сравнение чисел от 1 до 10.

1


3

14.01.16г.

Единица длины – сантиметр. Обозначение 1см.

1


4

15.01.16г.

Решение примеров и задач.

1


5

16.01.16г.

Счёт по 1, по 2.

1


6

19.01.16г.

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Решение примеров.

1


7

20.01.16г.

Числа 1-10. Проверочная работа.

1


8

21.01.16г.

Единицы стоимости: копейка, рубль. Обозначение. Размен.

(5коп, 10коп, 1руб, 5руб)

1


9

22.01.16г.

Нахождение неизвестного числа.

1


10

23.01.16г.

Решение примеров и задач на нахождение неизвестного числа.

1


11

26.01.16г.

Составление и решение примеров.

1


12

27.01.16г.

Вычерчивание отрезка заданной длины. Измерение.

1


13

28.01.16г.

Решение сложных примеров.

1


14


29.01.16г.

Выполнение арифметических действий с целыми числами в пределах 10.

1


15

30.01.16г.

Решение примеров и задач. Работа на счётах.

1


16

2.02.16г.

Решение примеров и задач. Самостоятельная работа.

1


17

3.02.16г.

Состав чисел 2, 3, 4. Закрепление.

1


18

4.02.16г.

Состав чисел 5, 6.

1


19

5.02.16г.

Состав чисел 7, 8.

1


20

6.02.16г.

Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам.

1


21

9.02.16г.

Состав числа 9. Решение примеров и задач на состав числа 9.

1


22

10.02.16г.

Состав числа 10. Решение примеров и задач на состав числа 10.

1


23

11.02.16г.

Повторение выполнения арифметических действий при решении задач.

1


24

12.02.16г.

Решение и сравнение задач.

1


25

13.02.16г.

Групповой счёт тройками.

1


26

24.02.16г.

Счёт равными числовыми группами по 2, по 3. Повторение.

1


27


25.02.16г.

Решение примеров. Сравнение чисел от 1 до 10.

Математический диктант.

1


28

26.02.16г.

Выполнение действий сложения и вычитания при решении примеров и задач.

1


29

27.02.16г.

Решение примеров с перестановкой слагаемых.

1


30

1.03.16г.

Решение взаимообратных примеров.

1


31

2.03.16г.

Повторение пройденного. Решение взаимообратных примеров.

1


32


3.03.16г.

Решение взаимообратных примеров.

Самостоятельная работа.

1


33


4.03.16г.

Работа над ошибками. Вычерчивание квадрата по заданным вершинам.

1


34

5.03.16г.

Составление и решение примеров на сложение.

1


35

9.03.16г.

Составление и решение примеров на вычитание.

1


36

10.03.16г.

Контрольная работа за III четверть.

1


37

11.03.16г.

Работа над ошибками. Повторение.

Решение примеров и задач.

1


38

12.03.16г.

Решение примеров с недостающими числами.

1


39

15.03.16г.

Решение и сравнение задач.

1


40

16.03.16г.

Составление задач по картинкам и решениям.

1


41

17.03.16г.

Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямых линий.

1



19.03.16г.


Повторение пройденного. Выполнение арифметических действий с целыми числами в пределах 10.

1


44

22.03.16г

Повторение числа 1-10.

1


45

23.03.16г

Единица длины – дециметр.

1




4 четверть (38ч)



1

1.04.16г.

Понятие о числе 11. Состав. Запись.

1


2

2.04.16г.

Понятие о числе 11. Состав. Запись.

1


3

5.04.16г.

Число 12.

1


4

6.04.16г.

Число 13.

1


5

7.04.16г.

Число 13. Однозначные и двузначные числа.

1


6

8.04.16г.

Сравнение чисел 10, 11, 12, 13.

1



7

9.04.16г.

Сложение десятка и единицы. Соответствующие случаи вычитания

1


8

12.04.16г.

Число 14.

1


9

13.04.16г.

Сложение и вычитание десятков и единиц. Числа 10-13. Проверочная работа.

1


10

14.04.16г.

Число 14. Сравнение чисел.

1


11


1504.16г.

Сложение и вычитание десятка и единиц. Переместительное свойство.

1


12

16.04.16г.

Число 15.

1


13

19.04.16г.

Число 15. Сравнение чисел.

1


14

20.04.16г.

Сложение десятка и единиц. Соответствующие случаи вычитания. Проверочная работа.

1



15

21.04.16г.

Работа над ошибками. Сложение десятка и единиц. Соответствующие случаи вычитания.

1


16

22.04.16г.

Вычерчивание треугольника по заданным вершинам.

1


17

23.04.16г.

Число 16.

1


18

26.04.16г.

Число 16. Сравнение чисел.

1



19

27.04.16г.

Сложение десятка и единиц. Соответствующие случаи вычитания.

1


20

28.04.16г.

Число 17.

1


21

29.04.16г.

Число 17. Сравнение чисел.

1


22


30.04.16г.

Сложение десятка и единиц. Соответствующие случаи вычитания.

1


23

4.05.16г.

Число 18.

1


24

5.05.16г.

Число 18. Состав. Сравнение.

1


25

6.05.16г.

Контрольная работа за год.

1


26

7.05.16г.

Работа над ошибками. Сложение и вычитание десятка и единиц.

1



27

10.05.16г.

Сложение десятка и единиц. Соответствующие случаи вычитания.

1


28

11.05.16г.

Число 19. Числовой ряд. Сравнение.

1


29

12.05.16г.

Число 19. Состав. Сравнение.

1


30

13.05.16г.

Число 20.

1


31

14.05.16г.

Число 20. Состав. Сравнение.

1


32

17.05.16г.

Сложение десятка и единиц. Вычитание. Решение задач.

1



33

18.05.16г.

Сложение десятка и единиц. Вычитание. Решение задач.

1


34

19.05.16г.

Решение примеров и задач на вычитание и сложение в пределах 20.

1


35



20.05.16г.


Решение примеров и задач на вычитание и сложение в пределах 20.

1


36

21.05.16г.

Решение примеров и задач на вычитание и сложение в пределах 20.


1



37

24.05.16г


Решение примеров и задач на вычитание и сложение в пределах 20.

1


3

25.05.16г

Вычерчивание квадрата, прямоугольника по заданным вершинам.

1










































Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения

предметов и явлений окружающей действительности . 1 класс

Пояснительная записка.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Учебно - методический комплекс:

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.

Худенко Е.Д., Кремнёва С.Н. Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс. – М.: АРКТИ, 2003.

Количество часов по программе 33

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи: 1.Формировать у учащихся элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам,

2. Расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;

3. Обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;

4.Способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основным методомобучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

         Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией.

      Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Примерная тематика

·         Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

·         Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.

·         Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

·         Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.

·         Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

·         Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

·         Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

·         Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

·         Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

·         Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

·         Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

·         Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

·         Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

·         Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

·         Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

·         Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

·         Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

·         Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

·         называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

·         участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

·         составлять простые нераспространенные предложения;

·         распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Учащиеся должны знать:

·         названия изучаемых предметов, части предметов.


Требования к результатам обучающихся.

Предметные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


  1. формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

  2. осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.







Календарно-тематическое планирование.

«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»

9


27.10.15г.

Сезонные изменения в природе. Признаки осени. Труд людей. Игры детей.

1





II четверть. ( 8 ч.)




1

10.11.15г.

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.


1



2

17.11.15г.

Одежда. Школьная форма девочек, мальчиков.

1



3

24.11.15г.

Уход за школьной формой. Практическая работа.

1

Пр. работа


4

1.12.15г

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги.

1



5

8.12.15г.

Уход за обувью. (Чистка щеткой, протирка). Практическая работа.

1

Пр. работа


6

15.12.15г.

Сезонные изменение в природе. Погода.

Изменение в жизни растений и животных .

1



7

22.12.15г.

Труд людей. Экскурсия.

1

Экскурсия


8

29/12/15

Овощи. Помидор, огурец. Цвет, форма, запах, величина, вкус. Сравнивание овощей. Употребление в пищу.

1





3 четверть (7ч)




1

12.01.16г.

Фрукты. Яблоко, груша. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов. Употребление в пищу.

1



2

19.01.16г.

Сезонные изменения в природе. Признаки зимы. Зимние забавы детей. Экскурсия.

1

Экскурсия


3


26.01.16г.

Комнатные растения: бегония, традесканция. Узнавание и называние.

1






4


2.02.16г.

Уход за комнатными растениями (полив, рыхления и т.д.)

1

Пр. работа


5


9.02.16г.

Домашние животные: кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид.

1



6

1.03.16г.

Повадки, пища. Сравнение. Польза. Забота о животных.

1



7

8

15.03.16г.

22.03.16г.

Сезонные изменения в природе. Труд людей.

2





IV четверть (8 ч.)




1

5.04.16г.

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни, питание.

1



2

12.04.16г.

Птицы. Голубь, воробей. Внешний вид. Где живёт, чем питается. Польза.

1



3

19.04.16г.


Сезонные изменения в природе весной. Наблюдение за поведением птиц. Экскурсия.

1

Экскурсия.


45

26.04.16г.

10.05.16г.

Охрана здоровья. Части тела человека ( голова, шея, туловище, руки, ноги).

2






6

7

17.05.16г.

24.05.16г.

Рука правая и левая. Нога правая и левая.

Уход за руками (мытьё рук ).

2

Пр.работа

















Рабочая программа по трудовому обучению. 1 класс.

Пояснительная записка.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.Программно - методический комплекс:

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.

Количество часов по программе 66

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Обучение труду в 1 классе направлено на решение следующих задач:
     1. Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
2.Уважение к людям труда;
     3. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
      4.Формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
      Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
      1. Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
      2. Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
     3. Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
      В процессе трудового обучения осуществляется
исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
      Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
      Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
      Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
      Предусмотрены следующие
виды труда:
       работа с глиной и пластилином;
      работа с природными материалами;
      работа с бумагой и картоном;
      работа с текстильными материалами;
      работа с проволокой и металлоконструктором;
      работа с древесиной.
      В программе дан перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
      При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
      В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
      Занятия по труду в проводят в классе.

            Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
      Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.


Первая   четверть.

Вводное занятие.

      Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к поведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

Работа с глиной и пластилином.

      Упражнения в подготовке материала к лепке.
      Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины:
      Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.
      Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т. п.).
      Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).
      
Технические сведения. Пластические свойства глины и пластилина: сухая глина — твердая, размоченная — мягкая; холодный пластилин — твердый, теплый пластилин — мягкий и вязкий. Цвета глины: серый, красный, желтый. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
      
Приемы работы. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

Работа с природными материалами.

Практические работы.
      Экскурсия на природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т. д.).
      Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).
      Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.
      Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.
      Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».
      
Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
      
Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

Работа с бумагой.

Практические работы.
      Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.
      Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.
      Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.
      Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.
      Изготовление по образцу стаканчика для семян.
      Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).
      Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).
      Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).
      
Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.
      
Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

Умения.
      Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, через несколько занятий участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления. Ответы на вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано. Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.). Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости. Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.

Вторая  четверть.

Работа с глиной и пластилином.

Практические работы.
      Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.
      Лепка по образцу букв и цифр на подложке.
      
Технические сведения. Применение глины при изготовлении игрушек, посуды. Способы подготовки пластического материала к работе: замачивание и замешивание глины, определение ее готовности к работе, подогрев и разминание пластилина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.
      
Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.
     
 Работа с природными материалами (несложные объемные изделия).

Практические работы.
      Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи подсолнуха).
      Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев, соломы, цветоножка из проволоки.
      Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клена или мелких листьев.
      Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).
      Изготовление по образцу мышки из желудя или нераскрывшейся сосновой шишки (хвост из мочала или проволоки), утенка из желудей, гриба из плодов каштана и пластилина.
      
Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.
      Подготовка материала к работе. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
      
Приемы работы. Рациональное использование пластилина и природного материала. Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин.

Работа с бумагой (с применением клея).

Практические работы.
      Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два человека.
      Изготовление гирлянд
змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.
      Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.
      Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).
      Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.
      
Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.
      
Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.
      
Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).
      Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

Умения.
      Ориентировка в задании по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом: чучелом, муляжом — по отдельным вопросам учителя. Выполнение первого изделия каждого вида по показу учителя, чередующемуся с инструкцией, остальных изделий — с планированием учеником ближайшей операции. Контроль с помощью учителя правильности расположения деталей, соблюдения пропорций, размеров. Ответы на вопросы учителя: что и из чего сделано? Оценка своего изделия с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.
      Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ с помощью учителя: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Показ и называние с помощью учителя верха, правой, левой стороны листа бумаги и объемного изделия, длинных и коротких, маленьких и больших деталей. Узнавание и называние основных геометрических и пластических форм. Умение с помощью учителя называть операции, материалы, инструменты, приспособления.

Третья четверть.

  Работа с глиной и пластилином с применением инструментов.

Практические работы.
      Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.
      Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.
      
Технические сведения. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (стека). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Расположение материалов и инструментов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.
      
Приемы работы. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

Работа с природными материалами (многодетальные изделия).

Практические работы.
      Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек. Слабоуспевающие учащиеся делают птичку без ножек.
      Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.
      Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей и плюсок желудей (глаза).
      Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).
      Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.
      Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.
      
Технические сведения. Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина, материалоотходов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.
      
Приемы работы. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.
      Рациональное использование пластилина и материалоотходов. Расположение деталей на подставке. Применение дополнительных материалов для оформления макета.

Работа с бумагой (аппликации).

Практические работы.
      Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).
      Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету.
      Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
      Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
      
Технические сведения. Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.
      
Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

Работа с нитками.

Практические работы.
      Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание на подложку из плотной бумаги.
      Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка, связывание бантиком и петлей.
      Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к шапочке.
      
Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.
      
Приемы работы. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки.

Умения.
      Ориентировка в задании частично с помощью учителя. Сравнение образца деталей с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Выполнение работ с планированием учащимися ближайшей операции (в сложных изделиях операция указывается учителем).
      Осуществление текущего самоконтроля с помощью учителя. Отчет по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия. Краткая оценка своего изделия с указанием достоинств и недостатков. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей с соблюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Показ и называние сторон листа бумаги, углов; с помощью учителя показ и называние положений впереди, сзади, прямо. Дифференцирование понятий
большой — маленький, широкий — узкий, длинный — короткий. Частично с помощью учителя называние операций, материалов, инструментов, приспособлений.

Четвёртая четверть.

Работа с глиной и пластилином (макеты).

Практические работы.
      Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов и сборка макетов на подставках из плотного картона или тонкой фанеры с помощью учителя (макеты:«Репка», «За грибами», «Снегурочка в лесу»,  «Колобок», «Весна»). Работа выполняется группами по два человека. Слабые учащиеся работают в паре с сильными, выполняют несложные детали макета (скамейку, колобок, репку, грибы и т. д.).
      
Технические сведения. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности. Использование материалоотходов при оформлении макетов. Инструменты, организация рабочего места.
      
Приемы работы. Закрепление деталей на подставке. Использование цвета пластилина в макете. Рациональное использование случайных материалов (ветки, бумага, картон).
Работа с бумагой (аппликация).

      Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.
      
Технические сведения. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.
      Правила составления растительного орнамента.
      Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.
      
Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации, их наклеивание.

Работа с нитками (шитьё по проколу).

Практические работы.
      Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).
      Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Закрашивание контура.
      Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.
      Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием. Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.
      Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием. Вышивание в два приема (прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета). Слабые учащиеся вышивают без вторичного прошивания.
      
Технические сведения. Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Сочетание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.
      
Приемы работы. Правильная хватка инструментов, пользование наперстком. Приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

Умения.
      Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя. Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя. Самостоятельная краткая оценка своего изделия. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.


Межпредметные связи.


      
Математика. Счет в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.
      
Изобразительное искусство. Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, геометрический и растительный орнамент.
      
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Называние предметов, их характеристик, правильное построение простых нераспространенных предложений при ответах на вопросы.
     

 Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть основные геометрические формы.


Требования к результатам обучающихся.

Предметные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;


8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.







Календарно–тематическое планирование.

Трудовое обучение.

Кол-во

часов

Примечание




1 четверть (18ч.)




1

2.09.15г.

Беседа о труде и профессиях.

1



2


5.09.15г.

Работа с глиной и пластилином.

Упражнения в подготовке материала к лепке.

Свойства пластилина.


1



3

9.09.15г.

Изготовление лесенки, забора. Свойства пластилина.

1


4

12.09.15г

Лепка бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки.

1


5

16.09.15г.

Лепка яблока, помидора, апельсина.

1


6

19.09.15г.

Лепка сливы, огурца, составление композиций.

1



7


23.09.15г.

Работа с природными материалами.

Экскурсия в природу.


1



8

26.09.15г.

Аппликация из листьев.

1


9

30.09.15г.

Наклеивание цветов и вазы.

1


10

3.10.15г.

Букет из засушенных листьев.

1



11


7.10.15г.

Работа с бумагой.

Знакомство со свойствами бумаги.

Изготовление книжечки.


1



12

10.10.1г.

Изготовление наборной линейки.

1


13

14.10.15г.

Изготовление летающих игрушек: стрелы, змея.

1


14

17.10.15г.

Изготовление шапочки-пилотки.

1


15

21.10.15г.

Изготовление стаканчика для семян.

1


16

24.10.15г.

Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники.

1


17

28.10.15г.

Вырезание по шаблону квадратов, прямоугольников.

1


18

31.10.15г.

Вырезание по шаблону квадратов, прямоугольников.

1



2 четверть (14ч.)





1


11.11.15г.

Работа с пластилином.

Способы подготовки пластилина к работе. Лепка по образцу моркови, перца, груши.


1



2

14.11.15г.

Лепка грибов.

1


3

18.11.15г.

Лепка цифр и букв на подложке.

1


4

21.11.15г.

Лепка пирамиды.

1


5

25.11.15г.

Лепка утят.

1



6


28.11.15г.

Работа с природными материалами.

Изготовление ежа ( крылатки ясеня, сосновые иглы, веточки, пластилин).


1



7

2.12.1г.

Свойства природных материалов. Изготовление цветка (листья, проволока, пластилин).

1


8

5.12.1г.

Изготовление бабочки (мелкие листья, крылатки ясеня, клёна).

1


9

9.12.15г.

Изготовление рыбки (сосновые или еловые шишки, пластилин). Сочетание цветов пластилина и природных материалов


1



10

12.12.15г.

Изготовление мышки (жёлуди или еловые шишки, проволока).

1



11


16.12.15г.

Работа с бумагой.

Изготовление гирлянды (цепочка). Основные и дополнительные цвета бумаги.


1



12

19.12.15г.

Гирлянда-змейка. Клеящие составы. Кисточка

1


13

23.12.15г.

Симметричное вырезание фигур из бумаги (слива, яблоко, огурец, помидор).


1



14

26.12.15г.

Изготовление флажков. Понятие об аппликации.

1




3 четверть (18ч.)






1



13.01.16г.

Работа с пластилином с применением

инструментов.

Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.



1




2

16.01.16г.

Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

1








3



20.01.16г.

Работа с природным материалом.

Изготовление по образцу птички из шишки, пластилина и веточек.


1



4

23.01.16г

Изготовление кораблика (скорлупа грецкого ореха, стружка, бумага).

1




5

27.01.16г.

Изготовление совы из шишки, пластилина и зёрен.

1


6

30.01.16г.

Изготовление поросёнка из шишки, пластилина и зёрен.

1


7

3.02.16г.

Изготовление пингвина из шишки, крылаток клёна и пластилина.

1


8

6.02.16г.

Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.

1



9


10.02.16г.

Работа с бумагой (аппликации).

Составление композиции из геометрических фигур

(снеговик). Оттенки цветов бумаги.


1



10

13.02.16г.

Составление композиции из геометрических фигур

(домик). Оттенки цветов бумаги.

1


11

24.02.16г.

Составление орнамента в из геометрических фигур

( , ) чередующихся по форме, цвету.

Сочетание цветов.


1



12

27.02.16г.

Составление по образцу композиции: лодочка.

1


13

2.03.16г.

Составление по образцу композиции: пирамидка.

1


14

5.03.16г.

Составление по образцу композиции: фрукты, овощи.

1



15


9.03.16г.

Работа с нитками.

Свойства ниток. Упражнения в разрывании, резании, связывании, наматывании в клубок, на картонку.

Коллекция ниток.


1



16

12.03.16г.

Витьё шнура из толстых ниток. Применение ниток.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

1


17

16.03.16г.

Изготовление цветка, кисточки.

1




Работа с пластилином (макеты)

Понятие о расположении предметов на подставке в определённой последовательности. Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на тему сказок:

« Репка ».

4 четверть (16ч)

1




1

2.04.16г.

Работа с пластилином (макеты)

Понятие о расположении предметов на подставке в определённой последовательности. Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на тему сказок:

« Репка ».



1




2

6.04.16г.

« За грибами ».

1


3

9.04.16г.

« Колобок ». Использование материалоотходов при оформлении макетов.

1


4

13.04.16г.

« Снегурочка в лесу ».

1


5

16.04.16г.

« Весна ». Инструменты. Организация рабочего места.

1



6


20.04.16г.

Работа с бумагой (аппликации).

Растительный орнамент в полосе. Понятие о геометрическом и растительном орнаменте. Правила составления растительного орнамента.


1




7


23.04.16г.

Работа с нитками (шитьё по проколу).

Иглы, хранение игл. ПТБ.

Упражнения по вдеванию нитки в иголку.

Шитьё по проколам. Закладка для книг.

Свойства ниток.



1




8

9

27.04.16г.

30.04.16г.

Вышивание по готовым проколам

Закрашивание контура.

2


10

11


4.05.16г

7.05.16г.

Вышивание контуров овощей и фруктов.

Сочетание цветных ниток и карандаша для раскраски контура.

2


12

13

11.05.16г.

14.05.16г

Вышивание разнообразных фигур по рисунку.

2


14

15

16

18.05.16г.

21.05.16г

25.05.16г

Вышивание фигур с самостоятельным прокалыванием. Вышивание в два приёма.

Вышивание в два приёма.

3




















Рабочая программа по изобразительному искусству

1 класс

Пояснительная записка.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Учебно-методическое обеспечение:

Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.

Количество часов по программе 33

Количество часов в неделю по учебному плану 1

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
      Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные
задачи:
     1. Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
     2. Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
      3. Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
      4. Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
      5. Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
      6. Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
      7. Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
      8. Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
      Для решения этих задач программой предусмотрены
четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
      Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

Подготовительные занятия.

      Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
      В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
      Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
      Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
      После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование.

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
      Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
      Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование с натуры.

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
      Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
      Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
      На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы.

     Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
      В 1 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
            Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

     Беседы об изобразительном искусстве.

  Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
      В 1 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.
            Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
      В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
      Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.


Первое   полугодие.


Подготовительные упражнения.

      Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
      Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
      Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
      Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Первая   четверть.

      Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
      Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).
      Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).
      Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.
      Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.
      Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколькоклубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.
      Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.
      Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.
      Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

Вторая   четверть.

      Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.
      Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).
      Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).
      Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.
      Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.
      Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).
      Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).
      Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).
      Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками).

Второе   полугодие.

Декоративное рисование.

      Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры.

      Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование на темы.

      Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Беседы об изобразительном искусстве (2 раза в четверть).


      Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Третья четверть.

      Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).
      Рисование на тему «Снеговик».
      Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).
      Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.
      Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.
      Рисование с натуры игрушки-кораблика.
      Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.
      Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
      Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».
      Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).

Четвёртая четверть.

      Декоративное рисование — узор в круге (круг — готовая форма).
      Тематический рисунок «Я ракету нарисую».
      Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок».
      Рисование с натуры праздничного флажка. Рисование узора в полосе растительных элементов. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки).


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

      Учащиеся должны уметь:
      организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;
      выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
      обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
      ориентироваться на плоскости листа бумаги;
      закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось):
      различать и называть цвета;
      узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
      передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
      узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой




Требования к результатам обучающихся.

Предметные результаты


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании)




Календарно-тематическое планирование
























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-046201
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>