Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для первоклашек

Рабочая программа для первоклашек

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

(начальное общее образование)

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования;

- Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык).

- Государственный стандарт и обязательный минимум содержания по английскому языку;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования;

Рабочая программа составлена с учетом национально-регионального компонента. Материалы регионального компонента включены в уроки соответствующих разделов учебной программы по предмету.

Рабочая программа рассчитана на 33 ч., т.е. 1 ч. в неделю, что соответствует федеральному базисному учебному плану для начального общего образования на базовом уровне, региональному базисному учебному плану, годовому количеству учебных часов по учебному плану МБОУ «Кутлушкинская СОШ» на текущий учебный год.

Учебно-методический комплект «Spotlight-starter» предназначен для учащихся 1-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на один час в неделю. Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка в 1 классах согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

• ввод первоклассников в мир культуры страны изучаемого языка, соотнести ее с родной культурой;

• пробуждение интереса детей к новому языку и общению на этом языке;

• развитие у обучающихся мышления, внимания, восприятия, памяти, эмоций, воображения, познавательных и языковых способностей;

• развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах деятельности;

• воспитание у первоклассников культуры общения, обучение их внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать сверстникам и взрослым, обращаться с просьбой, благодарить;

• формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач определенного набора сфер и ситуаций общения.

Содержание учебной программы:


Часы:

Раздел 1. Приветствие

2

Раздел 2. Время суток


2

Раздел 3. Цвета


3

Раздел 4. Семья


3

Раздел 5. Мой дом


3

Раздел 6. Еда


4

Раздел 7. Игрушки. Счет


4

Раздел 8. Возраст


3

Раздел 9. Режим дня


3

Раздел 10. Времена года. Погода


4

Раздел 11. Транспорт


2

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

В результате изучения английского языка в первом классе ученик должен:

знать / понимать:

- особенности интонации основных типов предложений;

- имена наиболее известных персонажей, действующих как в реальных, так и в сказочных ситуациях;

- числительные от 1 до 10;

- определять цвета предметов;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, приглашение);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, доме и комнате, своей любимой игрушке;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

Актуальность и новизна программы:

        Согласно федеральному базисному учебному плану обучение иностранному языку во 2-4-х классах общеобразовательной начальной школы является обязательным. В МБОУ «СОШ № 31» предполагается обучение английскому языку с первого класса. Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

        Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

        При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.

        Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся.

        Для достижения указанных целей материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций, основанных на песнях, рифмовках и историях, элементах ручной работы и др.

Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.

Развитие когнитивных способностей учащихся также является одним из основных принципов курса, нашедших воплощение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией.

        Инновационной чертой является реализация принципов мультисенсорного подхода, в основе которого лежит задействование в учебном процессе органов чувств. Предлагаются задания с использованием различных звуков, шумов, музыки, изображений, объектов (поделки), мимики, жестов, движения и т.д. Цель этих заданий - активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех учащихся. При отборе языкового материала, речевых ситуаций, иллюстративного и аудиоматериалов руководствовалась принципом аутентичности.

        Учащимся предлагаются отрывки из оригинальных текстов, принадлежащих к разным функциональным стилям, а также стихи, песни, географические карты.

        Социокультурная направленность обеспечивается за счёт включения лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире.

В программе нашли также отражение межпредметные связи: используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда музыки, географии и истории.

        Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду. Дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий, если, с одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя и дикторов и окружены примерами письменной речи в наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально вовлечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т.д.

        Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности является необходимым условием развития и социализации школьников. Целенаправленное и планомерное формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности - один из важнейших принципов, лежащих в основе данной программы.

Формы проведения занятий

         Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, Спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

        С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

        Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться  (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

        Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Для эффективного процесса обучения младших школьников в данной программе используются следующие формы обучения:

  • интегрированные уроки

  • уроки-путешествия

  • игровые формы организации уроков уроки с применением технологии критического мышления

  • уроки с применением проектной технологии

  • урок-сказка

  • уроки с использованием элементов технологии «Языковой портфель»

формы воспитания:

  • конкурсы;

  • игры;

  • тематические праздники;

  • драматизация мини-спектаклей;

Формы воспитания позволяют на практике осуществлять индивидуальный подход и учитывать личные интересы и амбиции каждого ребенка в отдельности.

Для реализации программы на занятиях используются следующие методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный. Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, демонстрация видеокурсов. Учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти полученные знания.

Репродуктивный. Суть его состоит в многократном повторении заданных педагогом образцов, а основное назначение - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.

Частично-поисковый. Основное назначение метода - постепенная подготовка детей к самостоятельному решению проблем.

Креативный. Сущность метода - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем.

Игровой. Используется при реализации программы в следующих случаях:

В качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

Методы воспитания:

  • Создание ситуации успеха;

  • Убеждение и самоубеждение;

  • Внушение и самовнушение;

  • Стимулирование и мотивация;

  • Метод коррекции и самокоррекции поведения;

  • Воспитывающие ситуации и социальные пробы - испытания;

  • Рефлексия

Виды деятельности:

  • игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

  • чтение, литературно-художественная деятельность;

  • изобразительная деятельность;

  • постановка драматических сценок, спектаклей;

  • прослушивание песен и стихов;

  • разучивание стихов;

  • разучивание и исполнение песен;

  • проектная деятельность;

  • выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы:

- Учебник (Student's Book);

- Языковой портфель (My Language Portfolio);

- Книга для учителя (Teacher's Book);

- Контрольные задания (Test Booklet);

- Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты;

- CD для работы в классе;

- DVD-video и DVD-ROM;

- www.spotlightinrussia.ru - сайт учебного курса.

Список литературы

1. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 1 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

4. http://nsportal.ru/







Календарно-тематический план


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (УУД)

Вид контроля

Дата проведения

Лексика

Грамматика

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт


Приветствие (2 часа) сентябрь

1

Введение в языковую среду.

Формирование навыков приветствия и прощания

Вводный урок

Активная: Hello!

Good morning/ afternoon / evening/night!

Nice to see you! Good-bye! Welcome

Пассивная: everyone; Come in and get ready;

Come on, everyone; Let's go, Open your book at page…

How are you? I’m fine, thank you.

See you later/next day

Восприни­мать на слух при­ветствие, представ­ление при знакомстве.

Уметь поздоро­ваться, предста­вить себя и других, попро­щаться


Осознание языка, в т.ч. иностранного, как основного средства общения между людьми

Формирование мотивации к изучению иностранного языка

Ролевая игра

1 неделя


2

Обучение вести диалог-расспрос

Комбинированный урок

Активная: Hello!

Good morning/

afternoon / evening/night!

Nice to see you! Good-bye! Welcome

Пассивная: everyone; Come in and get ready;

Come on, everyone; Let's go,

How are you? I’m fine, thank you.

See you later/next day

Уметь приветст­вовать друг друга и знако­миться.

Уметь вести элементарно-этикетный диалог. Развить навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения использовать речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Драматизация диалога по ситуации «Знакомство

2 неделя



Время суток (2 часа) сентябрь

3

Введение нового лексического материала «Время суток»

Урок усвое­ния новых знаний

Активная: morning, afternoon, evening, 2 o’clock, night

Пассивная:! Is it right? What time is it?

In the morning/afternoon/evening,at night

Уметь называть время суток. Уметь описывать картинки по образцу

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Воспроизведение песни



3 неделя


4

Формирование навыков употребления лексических единиц по теме в речи

Комби­ниро­ванный урок

Активная: morning, afternoon, evening, 2 o’clock, night

Пассивная: Is it right? What time is it?

In the morning/afternoon/evening,at night

Уметь называть время суток.

Уметь строить небольшие высказывания в устной форме с использованием новых слов по теме урока.

Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для развития дружелюбного отношения к представителям других стран.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника.

Устный фронтальный опрос

4 неделя



Цвета (3 часа) октябрь

5

Введение новой лексики по теме «Цвета»

Урок усвое­ния новых знаний

Активня: black, green, red, pink, white

Пассивная: What colour is this?




What colour is this? The … is…

Show smth. black

Уметь называть цвета и описывать предметы.

Научиться понимать на слух речь учителя и одноклассников.  Осознано строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Ролевая игра

5 неделя


6

Отработка лексических фраз «Как называются цвета? Какого цвета предметы?»

Комбинированный урок

Активная:black, green, red, pink, white, orange, brown, grey, blue, purple

Пассивная: Is it right? Look and listen! Listen and colour!

What colour is this? Theis

Show smth. black

Уметь называть цвета, описывать предметы, картинки. Научиться пользоваться наглядными способами предъявления языкового материала

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Описание своих любимых игрушек

6 неделя



7

Формирование навыков аудирования с извлечением необходимой информации по данной теме

Урок аудирования

Активная:black, green, red, pink, white, orange, brown, grey, blue, purple

Пассивная: Is it right? Look and listen! Listen and colour! What colour is this? There are lots of colours for you to see! For you and me!

What colour is this? The…is…

Show smth. black

Уметь слушать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Воспроизведение песни

7 неделя



Семья (3 часа) октябрь-ноябрь


8

Введение новой лексики по теме «Семья»

Урок усвое­ния новых знаний

Активная: mother/mummy, father/daddy, grandmother, grandfather

Пассивная:

Family. Show me! Is it right? Who is this?



Have you got a..?

Yes, I have!

No, I haven’t!

Научиться составлять небольшой рассказ о своей семье. Уметь понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников/


Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе.

Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка в доступных младшим школьникам пределах.

Устный индивидуальный опрос

8 неделя



9

Активизация лексических единиц в речи

Комбинированный урок

Активная: sister, brother, daughter, son, aunt, uncle

Пассивная:

Let's sing and do! Who's this? Family! Look! Grandma and grandpa are coming for tea.

Have you got a..?

Yes, I have!

No, I haven’t!

Уметь называть членов семьи. Уметь понимать высказывания на слух с извлечением необходимой информации

Уметь понимать и исполнять команды


Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Описание картинок

9 неделя



10

Формирование навыков диалогической речи

Урок комплексного применения знаний и умений

Активная: mother/mummy, father/daddy, grandmother, grandfather, sister, brother, daughter, son, aunt, uncle

Пассивная:

Let's sing and do! Who's this? Family! Look! OK! meet my family Grandma and grandpa are coming for tea.

Have you got a..?

Yes, I have!

No, I haven’t!

Уметь понять на слух названия членов семьи.

Уметь вести диалог «Знаком­ство» с представ­лением других людей


Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Составление диалогов

10 неделя




Мой дом (3 часа) ноябрь


11

Введение новой лексики по теме «Мой дом»

Урок усвое­ния новых знаний

Активная:

Living room, bedroom, kitchen, bathroom,house


Пассивная:

Look! You are right! Where is she/he?

Look! She is in the bedroom. Where is everybody?

Уметь понимать на слух названия комнат в доме. Уметь составлять небольшие монологические высказывания с использованием новой лексики по теме урока


Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Описание картинок.

Ролевая игра

11 неделя



12

Обучение навыкам говорения по теме урока

Обучающий урок

Активная:

Living room, bedroom, kitchen, bathroom,house,door, street

Пассивная: It's lovely.That's nice. Look and listen!

Look! She is in the bedroom. Where is everybody?

Be careful! OK! You can touch

Уметь рассказать о своей комнате.

Уметь осуществлять взаимный контроль совместной деятельности. Осознано строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника.


Драматизация диалогов

12 неделя



13

Повторение и закрепление лексических единиц по пройденной теме

Урок контроля и коррекции

Активная:

Living room, bedroom, kitchen, bathroom,house,door, street


Пассивная:

Quick! Looking at you and me, Is he in the house? Come here!


Слушать песню, уметь узнавать на слух названия комнат.

Уметь называть комнаты по картинкам.

Уметь спрашивать о местонахождении.

Уметь

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.

Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе.

Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка в доступных младшим школьникам пределах.

Драматизация мини-спектакля

13 неделя



Еда (4 часа) декабрь


14

Введение новых лексических единиц по теме «Еда»

Урок усвое­ния новых знаний

Активная:

Picnic, sandwiches, tomatoes, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples

Пассивная:

Пассивная:

Give me more! My favourite food is chocolate!

Give me a pear, please! Here you are. Not at all. Oranges are great!

Уметь называть продукты.

Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Устный индивидуальный опрос

14 неделя



15

«Вкусовые предпочтения»

Комбинированный урок

Активная:

Cherries, pears, cake, soup, porridge, jam, cheese


Пассивная:

What's on the table?

Give me a pear, please! Here you are. Not at all.

Which is your favourite fruit? Oranges are great!

Уметь узнавать на слух лексику по теме "Еда".

Уметь называть слова, обозначающие еду. Уметь пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Ролевая игра

15 неделя



16

Формирование навыков употребления структуры I like / don't like по данной теме

Урок формирования грамматических навыков

Активная:

Picnic, sandwiches, tomatoes, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples, cherries, pears, cake, soup, porridge, jam, cheese, milk, chocolate, sugar, tea, lemon, salt, coffee, pie, beet


Пассивная:

I have what I like! What have you got? What do you like eating?

I like

I dont like...

Уметь называть слова, обозначающие еду.

Строить диалог на основе пройденных конструкций I like / I dont like

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка в доступных младшим школьникам пределах.

Диалог-расспрос по ситуации

16 неделя



17

Формирование навыков аудирования с извлечением необходимой информации по данной теме

Урок контроля и кор­рекции

Активная: Picnic, sandwiches, tomatoes, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples, cherries, pears, cake, soup, porridge, jam, cheese, milk, chocolate, sugar, tea, lemon, salt, coffee, pie, beet

Пассивная:

Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?



II like/I don’t like! Give me a paper, please. Here you are. Not at all. Which is your favourite fruit? Oranges are great

Уметь понимать вопросы о предпочтениях в еде.

Уметь выбирать подходящие картинки. Уметь спрашивать и отвечать на вопросы по теме «Еда». Уметь слушать, понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.


Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Воспроизведение песни

17 неделя



Игрушки. Счет (4 часа) январь-февраль


18

Введение новой лексики по теме «Игрушки»

Урок усвоения новых знаний

Активная:

Robot, balloons, present

Пассивная:

Find, What's the matter? I don't know. What’s about the teddy bear?

I have got a ..

My … is little.

Let’s open the presents!

Знать названия игрушек. Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Устный индивидуальный опрос

18 неделя



19

Обучение навыкам говорения по данной теме

Обучающий урок

Активная:

Robot, balloons, present, toy, teddy bear, toy soldier, ballerina

Пассивная:

Toys for me! Toys for everyone! We're all having fun!

I have got a ..

My … is little.

Let’s open the presents!

Уметь правильно называть игрушки, уметь их описывать (цвет, размер).

Осознано строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения взаимодействовать с окружающими.

Составление монологического высказывания «Моя любимая игрушка»

19

неделя



20

Числительные от 1 до 10

Уроки усвоения новых знаний

Активная:

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

Пассивная:

How many (boys/girls)? Look and count!

This is number (one).

How many/much?

Уметь считать от 1 до 10. Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.

Систематизация ЗУН.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Воспроизведение песни с элементами счета

20 неделя



21

Повторение пройденных тем


Урок-игра

Активная:

Robot, balloons, present, toy, teddy bear, toy soldier, ballerina.

One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.


Пассивная:

feet, hands, toes, I haven't got…What am I? Touch (your eyes). He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got?


I have got a ..

My … is little.

Let’s open the presents! This is number (one).

How many/much?

Уметь понимать на слух речь учителя и одноклассников. 

Уметь соотнести картинки со словами. Уметь посчитать свои игрушки.

Научиться осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Воспроизведение считалки.

Ролевая игра

21 неделя



Возраст (3 часа) февраль


22

Введение новой лексической темы «Возраст»

Урок усвоения новых знаний

Активная:

I, he, she, we, surname, from, boy, girl, man, woman.


Пассивная:

Name. Who is he/she?


I am … I am from Tatarstan.

My/his/her name…

What’s your name?

Уметь составлять краткий рассказ о себе с использованием новых слов. Уметь пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.













Составление краткого рассказа о себе

22 неделя



23

Введение и активизация новой лексики в диалоге-расспросе

Комбинированный урок

Активная:

Russia, Tatarstan, America, England,

birthday, candles, party.


Пассивная:

Today. Surprise.

Im 6 (7). I live in Nizhnekamsk

Happy birthday to you! This is for you!

Уметь узнавать на слух лексику по теме «Возраст». Уметь вести элементарно-этикетный диалог. Уметь осуществлять взаимный контроль совместной деятельности.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Драматизация диалога-расспроса

23 неделя



24

Формирование навыков аудирования с извлечением необходимой информации по данной теме

Урок аудирования

Активная:

I, he, she, we, surname, from, boy, girl, man, woman.

Russia, Tatarstan,

America, England,

birthday, candles, party.


Пассивная:

Who is he/she? How old are you?

I am … I am from Tatarstan.

My/his/her name

Whats your name? I’m 6 (7). I live in Nizhnekamsk

Happy birthday to you! This is for you!

Уметь понимать высказывания на слух с извлечением необходимой информации. Уметь слушать песню, стихотворение. Уметь утверди­тельно ответить и переспро­сить.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка в доступных младшим школьникам пределах.

Воспроизведение песни

24 неделя



Режим дня (3 часа) март


25

Введение новой лексики по теме "Режим дня"

Урок усвое­ния новых знаний

Активная:

Sleep, wake up, take soap, wash my face/hands/neck/eyes

Пассивная:

Look at me! What do you do in the morning?

I can see in the day. I can’t see at night.

Уметь строить монологическое высказывание. Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия и в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Уметь строить сообщения в устной форме

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника.


Ролевая игра

25 неделя



26

Введение и актуализация в речи лексических единиц по теме

Комбинированный урок

Активная:

Brush my hair, clean my teeth, laugh, play, climb, go to the kinder-garden, dress, have breakfast/dinner, drink


Пассивная:

What do you do in the morning? Day/night. Hot/cold. Let’s sing a song!

Its time to ride a bike. We laugh and play. Hes got a cold. Bless you!

Уметь слушать монологи и диалоги, песню, содержащие изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Уметь описывать картинки по теме «Режим дня».


Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе.

Использование приобретенных знаний и коммуникативных умений в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка в доступных младшим школьникам пределах.

Воспроизведение песни.

Драматизация диалога

26 неделя



27

Формирование навыков говорения

Обучающий урок

Активная:

Sleep, wake up, take soap, wash my face/hands/neck/eyes, brush my hair, clean my teeth, laugh, play, climb, go to the kinder-garden, dress, have breakfast/dinner, drink


Пассивная:

Look at me! What do you do in the morning? Lets play a game!

I can see in the day. I can’t see at night. It’s time to ride a bike. We laugh and play. He’s got a cold. Bless you!

Уметь составитьрассказ о своем режиме дня. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Составление рассказа «Что я делаю каждый день?»

27 неделя



Времена года. Погода (4 часа) март-апрель


28

Введение лексической темы «Времена года. Погода»

Урок усвоения новых знаний

Активная:

Winter: December, January, February. Spring: March, April, May


Пассивная:

It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with

It's snowing!

It’s runny!

It’s sunny!

Уметь слушать и понимать выражения по теме «Погода». Уметь спрашивать и отвечать на вопросы о погоде

Знакомство с миром природы с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения взаимодействовать с окружающими.

Ролевая игра

28 неделя



29

Обучение аудированию с частичным пониманием текста

Обучающий урок

Активная:

Summer: June, July, August. Autumn: September, October, November.

Пассивная:

We're having lots of fun. We're playing in the sun.

It’s windy!

It’s runny!

It’s sunny!


Уметь слушать и понимать рассказ учителя о погоде в России и Великобритании (уметь слушать, понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова).

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Воспроизведение песни

29 неделя



30

Формирование навыков говорения по теме «Времена года. Погода»

Урок развития речи

Активная:

Winter: December, January, February. Spring: March, April, May

Summer: June, July, August. Autumn: September, October, November.


Пассивная:

southwest, south, north, seaside

What season/day is it?

What is the weather?

Put your jacket on, Tom!

Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения (говорить о погоде в определенные времена года и месяца).

Уметь воспроизводить песни и рассказы.

Осознание языка, в т.ч. иностранного, как основного средства общения между людьми

Формирование мотивации к изучению иностранного языка

Самостоятельное составление монологического высказывания по теме

30 неделя



31

Закрепление языкового материала по теме раздела

Урок закреп­ления знаний, умений, навыков

Активная:

Winter: December, January, February. Spring: March, April, May

Summer: June, July, August. Autumn: September, October, November.


Пассивная:

I'm staying at home!

I’m going for a walk!

What season/day is it?

What is the weather?

It's snowing!

It’s runny!

It’s sunny!

It’s windy!

It’s runny!

It’s sunny!


Уметь подобрать названия к картинкам. Уметь говорить о погоде в определенные месяца года. Научиться осознано строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Систематизация ЗУН.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Устный индивидуальный опрос

31 неделя



Транспорт (2 часа) апрель-май


32

Введение и актуализация лексических единиц по теме «Транспорт»

Урок усвоения новых знаний

Активная:

Bike, car, train, bus, plane, hot-cur balloon, air, land

Пассивная:

Let’s travel! Where are we going?

Lets go!


Уметь

называть различные виды транспорта.

Уметь осознано строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Формирование мотивации к изучению иностранного языка.


Ролевая игра

32 неделя



33

Обобщение изученного материала

Урок обобщающего повторения

Активная:

Bike, car, train, bus, plane, hot-cur balloon, air, land

Пассивная:

Lets travel! What are we doing? We are going to …

Lets go!

Bike. Ring!

Уметь узнавать на слух слова учителя по теме «Транспорт»

Слушать и воспроизводить английские песни и диалоги. Уметь запрашивать и давать необходимую информацию

Уметь пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника.

Воспроизведение песни.

Описание картинок

33 неделя




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДВ-048430
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх