Актуальность рабочей программы определяется прежде всего тем, что дошкольное образование в настоящее время приобретает все большую социальную значимость. Родители (законные представители) воспитанников начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который влияет на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты. В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные организации активно перестраивают работу в соответствии с ФГОС ДО.

Современные стандарты определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника. Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной группе с учетом их развития.

В основе рабочей программы лежит важнейший стратегический принцип современной российской системы образования - его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов - семьи, детского сада и школы. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка.

В рабочей программе использованы следующие условные обозначения: РР-речевое развитие, С-КР-социально-коммуникативное развитие, ПР – познавательное развитие, Х-Э- художественно – эстетическое развитие, ФР-физическое развитие.

Цели и задачи деятельности по реализации рабочей программы.

Цели рабочей программы:

повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

Задачи рабочей программы:

§ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

§ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

§ обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

§ создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

§ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

§ формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок к учебной деятельности;

§ обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

§ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

§ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

На 2014-2015 учебный год педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

1. Реализация задач по образовательным областям «Развитие речи», «Познавательное развитие», обогащение и активизация словаря, развитие психических и умственных способностей детей дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим в процессе различных видов деятельности.

2. Реализация задач по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» через организацию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста посредством интеграции их в образовательный процесс.

3. Реализация задач по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством приобщения к миру искусства принципами интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Принципы рабочей программы:

§ полноценное проживание ребенком раннего возраста, обогащение (амплификация) детского развития;

§ построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

§ содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

§ поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

§ сотрудничество организации с семьей;

§ приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

§ стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;

§ возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

§ учет этнокультурной ситуации развития детей.

Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы:

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности детей. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Сведения о семьях воспитанников группы:

Количество семей из них:
Всего детей	Полная	Неполная	Опекуны	1 ребёнок	2 детей	Многодетная	Матери – одиночки	Инвалиды	Семья из трёх поколений

Всего родителей	Образовательный уровень родителей				Из них по должности
Всего родителей	Высшее	Н/высшее	Ср./спец	Сред. Н./высш	Руководители	Служащие	Рабочие	Предприниматели	Безработные

Состав группы воспитанников в большинстве своём составляют полные семьи, неполные семьи (с мамой) малочисленны. Уровень жизни семей удовлетворительный. Дети органично «влились» в детский коллектив. Дети активные, шумные. Хочется отметить, что лидерство в группе проявляют девочки, мальчики менее активны. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

Особенности организации образовательного процесса:

§ образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;

§ процесс развития личности ребенка обеспечивается в игре, а также в различных видах общения, познавательно-исследовательской деятельности;

§ содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

§ образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

Содержание образовательного процесса в ДОУ выстраивается на основе программного комплекса:

Образовательная область	Комплексная и парциальная программа
Познавательное развитие	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой «Юный эколог» С.Н. Николаева
Социально-коммуникативное развитие	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой
Художественно – эстетическое развитие	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой
Физическое развитие	Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой
Речевое развитие	Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду О.С. Ушаковой

Программа обеспечивает: единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей седьмого года жизни, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей седьмого года жизни; строится с учетом принципа интеграции (на основе познавательно-речевой деятельности), что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Приоритетные направления деятельности.

Основным приоритетным направлением в деятельности является познавательно-речевое развитие, которое обеспечивает успешность адаптации его в социальном мире людей. Реализация данного направления осуществляется на основе интеграции содержания следующих парциальных программ:

— Программы по развитию речи детей дошкольного возраста «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушаковой, одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерством образования РФ, 2006 г.В основе данной системы развития речи дошкольника лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач охватывающих разные стороны речевого развития : фонетическую, лексическую, грамматическую и на их основе - развитие связной речи. Система обучения по данной программе приводит к большим сдвигам в речевом и умственном развитии детей дошкольного возраста. У детей формируется высокая культура речи и тенденция ее саморазвитию, повышаются точность и выразительность. Дошкольники начинают уместно употреблять средства художественной выразительности в своем словесном творчестве.

— Реализация данного направления осуществляется на основе интеграции содержания с парциальной программой по экологическому развитию детей «Юный эколог» С.Н. Николаевой, одобрена Министерством образования РФ, 2010 г., т. к. данная программа не только знакомит детей с природой, но и решает вопросы экологического воспитания дошкольников.Огромное значение отдаётся организации окружающей среды, способствующей оптимальному развитию сенсорных процессов: ощущения и восприятия. Ребенок ориентируется в окружающем не только на основе восприятия. Важную роль в этом процессе начинают играть образы памяти. Зная возрастные особенности детей раннего возраста, процесс обучения и воспитания в детском саду строится на разнообразии видов деятельности. Благодаря различным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке) и конструированию дети с помощью воспитателей учатся отделять свойство предмета от него самого. Свойства или признаки предмета становятся для ребенка объектом специального рассмотрения. Названные словом, они превращаются в категории познавательной деятельности, что ведет к возникновению в деятельности ребенка категорий величины, формы, цвета, пространственных и временных отношений. Благодаря планомерной, систематической и целенаправленной работе педагогов процесс восприятия у детей становится интеллектуальным, а память - произвольной и целенаправленной. Ведущее значение в развитии сенсорных процессов ребенка приобретает речь. Поэтому в групповом помещении, на прогулочном участке детского сада создана развивающая речевая среда. Вся направлена на развитие у детей таких функций речи, как планирование и регулирование своих действий, на формирование у них внутренней речи. Развитие этих функций ведет к мысленному экспериментированию, в процессе которого ребенок часто получает неожиданные новые знания, у него формируются новые способы познавательной деятельности, происходит своеобразный процесс саморазвития детского мышления. Это свойственно всем детям и имеет важное значение для становления творческой личности. Мы стремимся к тому, чтобы, благодаря содержательному общению и обучению у детей сформировался образ мира, обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности, развивалась диалектичность мышления, способность к прогнозированию будущих изменений.

Целевые ориентиры.

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Перечень нормативных документов, на основании которых реализуется рабочая программа:

§ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3«Об образовании в Российской Федерации»;

§ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"»;

§ Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

§ Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

1.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

1.1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Организация режима пребывания детей в группе (холодный период года)

Организация режима дня составлена в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"», а также в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». В режиме дня нами предусмотрены формы организации детей, такие как организованная деятельность взрослого и детей (ОД) и свободная самостоятельная игровая деятельность детей (ССИД). Также режим включает вид деятельности и временной отрезок. В режиме дня определено общее время, выделенное на свободную самостоятельную игровую деятельность детей (ССИД) в течение дня, недели, месяца.

Вид деятельности	Форма организации детей	*Время*
*Приём детей*	(ОД)ССИД	6.30-7.50
*Утренняя гимнастика*	ОД	7.50-8.00
*Организованная деятельность*	ОД	8.00-8.20
*Завтрак*	ОД	8.20-9.00
*Организованная образовательная деятельность* *ССИД* Перерывы м/д ООД	*ООД*	9.00-11.00
	*ССИД*	20 мин
*Подготовка к 2 завтраку. 2 завтрак*	ОД	10.10-10.20
*Подготовка у прогулке. Прогулка*	ОД *ССИД*	11.00-11.30 11.30-12.40
*Возвращение с прогулки*	ОД *ССИД*	12.40-12.50
*Подготовка к обеду. Обед*	ОД	12.50-13.20
*Подготовка ко сну, сон*	ОД	13.20-15.00
*Постепенный подъем*	ОД	15.00-15.10
*Подготовка к полднику, полдник*	ОД	15.40-15.50
*Игровая деятельность*	*ССИД*	15.50-16.35 (пн, вт, чт, пт)
*Организованная образовательная деятельность*	*ООД*	15.50-16.20 (ср)
*Игровая деятельность*	*ССИД*	16.20-16.35 (ср)
*Подготовка к ужину. Ужин*	ОД	16.35-16.55
*Подготовка к прогулке. Прогулка*	ОД *ССИД*	16.55- 17.20 17.20-17.50
*Возвращение с прогулки.* Уход домой.	ОД *ССИД*	17.50-18.00 18.00-18.30
Итого СИИД (в день)		4,6 ч
Итого СИИД (в неделю (5 дней)		23 ч
Итого СИИД (в месяц (22 дня)		101.6 ч

Организация режима пребывания детей в группе (тёплый период года).

Вид деятельности	Форма организации детей	*Время*
*Приём детей*	(ОД)ССИД	6.30-7.50
*Утренняя гимнастика*	ОД	7.50-8.00
*Организованная деятельность*	ОД	8.00-8.20
*Завтрак*	ОД	8.20-9.00
*ССИД*	*ССИД*	9.00-11.00
*Подготовка к 2 завтраку. 2 завтрак*	ОД	10.10-10.20
*Подготовка у прогулке. Прогулка*	ОД *ССИД*	11.00-11.30 11.30-12.40
*Возвращение с прогулки*	ОД *ССИД*	12.40-12.50
*Подготовка к обеду. Обед*	ОД	12.50-13.20
*Подготовка ко сну, сон*	ОД	13.20-15.00
*Постепенный подъем*	ОД *ССИД*	15.00-15.10
*Подготовка к полднику, полдник*	ОД	15.40-15.50
*Игровая деятельность*	*ССИД*	15.50-16.35
*Подготовка к ужину. Ужин*	ОД	16.35-16.55
*Подготовка к прогулке. Прогулка*	ОД *ССИД*	16.55- 17.20 17.20-17.50
*Возвращение с прогулки.* Уход домой.	ОД *ССИД*	17.50-18.00 18.00-18.30
Итого СИИД (в день)		4,6 ч
Итого СИИД (в неделю (5 дней)		23 ч
Итого СИИД (в месяц (22 дня)		101.6 ч

Расписание организованной образовательной деятельности

*Дни недели*	*ООД*
Понедельник	ПР 9.00-9.30 Х-Э / Лепка (2,4) Аппл(1,3) 9.40-10.10 ФР 10-30 – 11-00
Вторник	ПР (ФЭМП) 9-00 – 9-30 Х-Э /Рисование/ 9-40- 10-10 Х-Э (Музыка) 10-20 – 10-50
Среда	РР 9.00-9.30 Х-Э конст (2,4) СК Р Руч.труд (1,3)/ 9.40-10.10 ФР 10-30 – 11-00 РР /под.грамоте/ 15.50-16.20
Четверг	ПР (ФЭМП) 9-00 – 9-30 С-КР 9.40-10.10 Х-Э (Музыка) 10-20 – 10-50
Пятница	Х-Э /Рисов/ 9-00 – 9-30 РР 9.40-10.10 ФР (улица) 12.10-12.30

Режим двигательной активности воспитанников группы

Вид и форма двигательной активности
Вид и форма двигательной активности	Продолжительность в минутах	Особенности организации /дозировка, сезон/
Организованная/непосредственно/ образовательная деятельность
Физическая культура	30 мин	2 раза в нед – зал 1 раз - улица
Музыка	30 мин	2 раза в нед
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика	10 мин	Ежедневно, холодный период – зал, теплый период - улица
Гимнастика пробуждения	5 – 10 мин	Ежедневно
Подвижные игры	15-20 мин	Ежедневно
Спортивные игры	-	Целенаправленное обучение педагогом 1 раз в неделю
Спортивные упражнения на прогулке	10-15 мин Лыжи 20 мин	1 раз в нед /холодный период – лыжи, санки. тёплый период –самокат, велосипед.
Физкультурные упражнения на прогулке	15 мин	Ежедневно
Двигательные игры под музыку	25 мин	/1 раз в нед/
Спортивные развлечения	30-35 мин	/1 раз в месяц/
Спортивные праздники	50 – 60 мин	/2 раза в год/
Неделя здоровья	1 раз в год
Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно индивидуально и подгруппами
Итого:	12 и более часов в неделю	-

Организации предметно – развивающей среды в группе для детей седьмого года жизни

Среда развития ребенка – это комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении. Названные условия призваны удовлетворять жизненно важные – витальные – потребности ребенка, обеспечивать его безопасность, охрану жизни и здоровья. Кроме того, они должны отвечать его духовным и социальным потребностям – познавательным, эстетическим, общекультурным, потребности в общении с другими людьми.

К образовательной среде группы для детей предъявляются определенные требования:

Требования которые предъявляются по организации развивающей среды в группе для детей раннего возраста:

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Пространство, используемое в образовательном процессе детей:

■ среда групповой ячейки

■ помещения ДОУ, которые используются для реализации рабочей программы моей возрастной группы

■ Прогулочный участок

1.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Участниками образовательного процесса являются дети 6-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники. В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 6 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми 6-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 6-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки.

Ежегодно проводятся совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования. Организация образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста направлена на создание условий для освоения детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые осуществляются в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.) Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы. Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования. При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышает 30 мин в день. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие. Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды. Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию. Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 6.30. до 8.00, с 17.00-18.30.

Учебный план.

Учебный план является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в группе с учетом специфики группы, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения.

Основными задачами учебного плана являются:

1. Регулирование объема образовательной нагрузки.

2. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов к содержанию и организации образовательного процесса в ДОУ.

3. Введение национально-регионального компонента и институционального компонента - компонента ДОУ.

4. Обеспечение углубленной работы по приоритетному направлению деятельности ДОУ.

5.Обеспечение единства всех компонентов (федерального, регионального и институционального).

Часть учебного плана	Образовательная область /возрастные группы	Количество часов на изучение дисциплины по группам
Часть учебного плана	Образовательная область /возрастные группы	Неделя / год
Инвариантная часть	1. Основная комплексная программа	«Программа воспитания и обучения в детском саду» ( под редакцией М.А.Васильевой, М., 2005, рекомендована МО)
	Речевое развитие
	Познавательное развитие	-/18
	Коммуникация /Обучение грамоте/	1/36
	Художественно-эстетическое развитие /Лепка/	-/18
	Художественно-эстетическое развитие /Аппликация/	-/18
	Художественно-эстетическое развитие /Рисование/	2/72
	Социально – коммуникативное	1 ½ /54
	Художественно-эстетическое развитие /Музыка/	2/72
	Физическое развитие
	Познавательное развитие /Формирование элементарных математических представлений/	2/72
	Художественно-эстетическое развитие /Конструирование/	-/18

	2. Парциальная программа	«Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» (авт. Ушакова О.С. М.: ТЦ Сфера, 2007, рекомендована МО)
	Речевое развитие	1/36

		С.Н.Николаева «Юный эколог», допущена к использованию МО
	Познавательное развитие	-/18
		«Из детства в отрочество» авт. Доронова Т.С., раздел «Физическая культура» , авт. Н.П.Полтавцева, рекомендована МО
	Физическое развитие	3/108
Вариативная часть		Программа «Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста»/под ред. В.Н.Вершинина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004
	Познание. Коммуникация. Кружок «Я» и «Мы»	1/36
	Итого:	17/612

Коррекционно-развивающие, кружковые мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа не более 7-9 человек. Физическая культура и музыка проводятся в зале со всей группой, 1 физическая культура проводится на улице. В теплое время года максимальное число мероприятий проводится на участке во время прогулки. Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника педагог – психолог осуществляет индивидуальное сопровождение детей, нуждающихся в коррекционной помощи.

- интеграции;

- дифференциации;

- индивидуализации.

Ведущим средством и формой организации педагогического процесса является игра.

Содержание педагогического процесса содействует построению эмоционально яркой положительной системы партнерских контактов общения в педагогическом и родительском коллективе, в группе, созданию условий комфортности на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольной организации.

Содержание педагогического процесса предусматривает новую роль педагога, как режиссера совместной деятельности и предполагает реализацию следующих функций:

• прогнозирования, проектирования и конструирования педагогического процесса;

• осуществления преемственных связей между наукой и практикой;

• создания вокруг себя атмосферы радости, оптимизма, веры;

• объективной диагностики его результата;

• выстраивания перспективы развития каждого ребенка на основе диагностики его достижений.

Проектирование педагогического процесса осуществляется посредством циклограмм по видам деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и календарного плана воспитательно-образовательной деятельности.

Циклограмма видов деятельности.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

1. ОО С-КР. Наблюдение и уход за комнатными растениями

2. ОО ПР Создание макетов

3. ОО РР. Знакомство с фольклором 4. Х-Э Знакомство с художниками иллюстраторами

5.ОО ФР спортивные упражнения

1. ОО С-КР. Игры на ознакомление с трудом взрослых

2.ОО ПР Интеллектуальные игры.

3. ОО РР Д/и по СР

4. ОО Х-Э. ознакомление с народным промыслом

5.ОО ФР Игры со спортивным инвентарем

1. ОО С-КР приобщение детей к национальной культуре Поволжья. Мир фольклора

2. ОО ПР Работа с фенологическим календарем.

3. ОО РР Игровая деятельность. По ЗКР

4. ОО Х-Э. ознакомление с портретной живописью

5.ОО ФР. Игры на развитие выносливости

1. ОО С-КР Практические ситуации «Мы самые старшие в детском саду».

2. ОО ПР Игра - экспериментирование

3.ОО РР Составление творческих рассказов по теме недели

4.ОО Х-Э ознакомление с пейзажем

5. ОО ФР . Хороводные игры

1. ОО С-КР. Игры, направленные на развитие партнерских отношений между детьми

2. ОО ПР – игры- путешествия с использованием глобуса, карты

3.ОО РР Д/и по ГРС

4. ОО Х-Э – ознакомление с натюрмортом

5 ОО ФР Игра малой подвижности

Прогулка

1.ОО С-КР.

2.ОО ПР целевая прогулка, экскурсия

3. ОО РР Речевая ситуация по социально-нравственному воспитанию

4.ОО ФР П/и с бегом и ходьбой

5. ОО Х-Э. Игры на ознакомлением с пространством

1.ОО С-КР.

2.ОО ПР наблюдение за сезонными изменениями

3. ОО РР Д/и по развитию коммуникативной речи

4.ОО ФР Игры с мячом

5. ОО Х-Э. Игры на ознакомление с пропорциями

1.ОО С-КР.

2.ОО ПР наблюдение за животным миром

3. ОО РР Беседа на этические темы

4.ОО ФР П/и с ориентировкой на местности и развитием координации

5. ОО Х-Э. игры на ознакомление с перспективой

1.ОО С-КР.

2.ОО ПР наблюдение за трудом взрослых

3. ОО РР Речевая ситуация по формированию личной культуры через познание самого себя

4.ОО ФР П/и с метанием и прыжками

5. ОО Х-Э. игры на ознакомление с симметрией

1.ОО С-КР.

2.ОО ПР наблюдение за явлениями природы

3. ОО РР д/игры на обогащение словаря

4.ОО ФР П/и с лазанием и ы на развитие координации

5. ОО Х-Э. ручной труд из различных материалов

2 половина дня

1.ОО С-КР. Обыгрывание сюжетных линий в сюжетно-ролевой игре.

2.ОО ПР Дидактические игры природоведческого содержания

3. ОО РР описание предметов и явлений (ТРИЗ)

4.ОО ФР

5. ОО Х-Э. творчество из солёного теста

1.ОО С-КР. Организация досугов и развлечений.

2.ОО ПР Опыты и эксперименты.

3. ОО РР Работа с моделями, схемами, мнемотаблицами по заучиванию стихотворений.

4.ОО ФР Игры на развитие гибкости

5. ОО Х-Э. творчество из бросового, природного материала

1.ОО С-КР. Кружковая работа

2.ОО ПР работа по коллекционированию

3. ОО РР составление рассказа по серии сюжетных картинок

4.ОО ФР игры на метание

5. ОО Х-Э. музыкальное творчество, муз/дид. игры

1.ОО С-КР. Совместный хозяйственно-бытовой труд.

2.ОО ПР игры с глобусом, картой

3. ОО РР составление творческого рассказа (ТРИЗ)

4.ОО ФР «Детский фитнес»

5. ОО Х-Э. организация событий

1.ОО С-КР. Организация тематических событий

2.ОО ПР мини-проекты

3. ОО РР составление рассказа по модели

4.ОО ФР организация события

5. ОО Х-Э. театрализованная деятельность

Прогулка

1.ОО С-КР. Игры на эмоционально-личностное развитие

2.ОО ПР опыты и эксперименты с природным материалом

3. ОО РР игры, на обучение детей грамоте

4.ОО ФР спортивные игры и упражнения

5. ОО Х-Э.

1.ОО С-КР. Игры на эмоционально-личностное развитие

2.ОО ПР Д/и на сравнение, классификацию, обобщение

3. ОО РР словесные игры

4.ОО ФР спортивные игры и упражнения

5. ОО Х-Э.

1.ОО С-КР. Игры на эмоционально-личностное развитие

2.ОО ПР опыты и эксперименты с предметами рукотворного мира

3. ОО РР игры, на обучение детей грамоте

4.ОО ФР спортивные игры и упражнения

5. ОО Х-Э. Игры со строительным материалом «Лего»

1.ОО С-КР. Игры на эмоционально-личностное развитие

2.ОО ПР организация мини-экспедиций

3. ОО РР словесные игры

4.ОО ФР спортивные игры и упражнения

5. ОО Х-Э.

1.ОО С-КР. Игры на эмоционально-личностное развитие

2.ОО ПР игры, направленные на познавательное развитие

3. ОО РР словесные игры

4.ОО ФР спортивные игры и упражнения

5. ОО Х-Э. Игры со строительным материалом

Педагогический процесс выстраивается на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности со взрослым (воспитателем, психологом, родителем и т. д.). День жизни малыша строится, как взаимосвязь разных видов деятельности. Качество педагогического процесса определяется комфортным самочувствием ребенка в дошкольной организации разного типа. Данная работа отражается в тематическом плане и перспективном комплексно-тематическом планировании.

Тематическое планирование психолого- педагогической работы

Мес	Тема	Нед	Развёрнутое содержание тем
сентябрь	Детский сад. Школа.	1-2	Познакомить с адресом детского сада. Учить свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, школьные принадлежности и т.д. Формировании представлений о профессии учителя и «профессии» ученика», положительного отношения к этой профессии.
сентябрь	Моя семья	3-4	Углубление представления детей о семье и ее истории, о том, где работают родители, чем занимаются, и как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
октябрь	ПДД. Транспорт	1-2	Дети должны вместе с родителями соблюдать правила дорожного движения, переходить улицу в указанных местах, в соответствии с сигналами светофора. Знать дорожные знаки, правила поведения в общественном транспорте и на остановке. Знать виды перехода через улицу: наземный, подземный, надземный. Знать виды транспорта: водный воздушный, наземный, а также машины спецтранспорта.
октябрь	Осень	3-4	Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе.
ноябрь	Родная страна	1-2	Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Формирование гражданственности и патриотизма через изучение культуры и традиций народов, проживающих в стране. Показать на карте всю Россию: горы, моря, реки, озёра, города.
ноябрь	Здоровый образ жизни	3-4	Расширение представлений детей о здоровье и ЗОЖ. Расширять представления о своей семье . Формировать положительную самооценку, образ « Я». Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное отношение к пожилым родственникам.
декабрь	Животный мир нашей планеты	1-2	Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть животных обитающих в ближайшей климатической зоне, нашей страны и других странах.
декабрь	Зима	3-4	Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
январь	Рукотворный мир	1-2	Уточнять и активизировать в речи названия разнообразных предметов. Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт (бра, вентилятор, пылесос). Объяснить что прочность и долговечность зависит от свойств и качеств материалов, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материал из которого сделан предмет, структуру и температуру его поверхности: твёрдость, гладкость, блеск, звонкость. Рассказать что люди усовершенствовали многие предметы: перо – перьевая ручка – авторучка.
январь	Птицы	3-4	Рассказать о помощи человека зимующим птицам. Расширять представления о домашних птицах, характерных признаках их внешнего вида, повадках, о том, как человек ухаживает за ними.
февраль	Дети планеты Земля.	1-2	Рассказать о том, что Земля –наш общий дом на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой, показывать на карте, на глобусе континенты и страны заинтересовавшие детей. Объяснить как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, традиции, обычаи.
февраль	Мой папа.	3-4	Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
март	Моя мама.	1-2	Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Познакомить с женскими профессиями: повар, парикмахер, продавец, почтальон
март	Народная культура России.	3-4	Учить называть, выделять, группировать произведения искусства: литература, музыка, изобразительной искусство, архитектура, театр, фотография, цирк. Познакомить с художниками /И.Шишкин, В.Серов, и.Грабарь, И.Левитан/, художниками-иллюстраторами /Ю.Васнецов, Е.Рачёв, Е.Чарушин/ Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки). Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.
апрель	Земля – наш дом. Космос	1-2	Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о космосе, о солнечной системе, зодиакальных созвездиях. Дать представления о космонавтах /Ю.А.Гагарине, В.В.Терешковой/ и космических кораблях.
апрель	Весна.	3-4	Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).
май	Растения	1-2	Расширять представления о растениях /деревья, кустарники, травянистые растения: растения луга, леса, сада: лесные ягоды, грибы, комнатные растения/. Познакомить способами вегетативного размножения: черенками, листьями, усами. Учить устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений.
май	ОБЖ	3-4	Учить детей соблюдать технику безопасности: не играть с огнём, в отсутствие родителей не пользоваться электроприборами, не трогать острые, колющие, режущие предметы и медикаменты. Не высовываться из окна, не открывать дверь незнакомым людям и не разговаривать с незнакомыми людьми. Научить детей в случае необходимости самостоятельно набирать телефонные номера пожарной службы, скорой помощи и полиции (01,02,03).

Перспективный комплексно-тематический план.

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: Детский сад. Школа.

Период: 1-2 неделя сентября

Итоговое мероприятие: выставка детских рисунков «Мой любимый детский сад»

Изменения в предметно-развивающей среде:

в книжном уголке – «Азбука»

- в игровом уголке пополнить необходимыми атрибутами для организации и проведения сюжетно-ролевые игр, настольно-печатных и дидактических игр «Детский сад. Школа»

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Консультации: «Семейный маршрут выходного дня»,

Родительское собрание «Скоро в школу мы пойдем»

Взаимодействие с социумом: Экскурсия в школу №16 «День знаний»

Задачи			Совместная деятельность педагога и детей:				Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды			Используемая литература
			в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми		в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Задачи: Познакомить с адресом детского сада. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к работникам и воспитанникам детского сада. Учить опекать малышей, показывать им спектакли, приглашать на чаепитие и т.д. Учить свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке, пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц. Продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Совершенствовать знания детей о дорожных знаках и их назначении. Расширять представления детей о школе. Вызывать стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе. Продолжать знакомить с библиотеками, музеями, достопримечательностями региона, в котором живут дети.			ПР Тема: Через добрые дела можно стать юным экологом. ПС: раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботиться о живых существах в детском саду и дома, создает хорошие условия жизни. ПР Тема: Экскурсия к водоёму. Возле нас есть река, озеро, пруд, ручей. ПС: Дать представление о том, что – это сообщество водных обитателей: растений и животных, приспособившихся к жизни в воде. Дать представления о том, что на берегу растут растения , которым требуется много влаги; живут животные, образ жизни которых связан в с водой; все они зависят друг от друга и образуют одну цепочку. Упражнять детей в соблюдении поведения на природе. Активизировать и обогатить словарный запас. Воспитывать желание любоваться красотой родной природы, развивать наблюдательность ПР (ФЭМП) Занятие 1. П.С: закрепить навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними Тема: Величина. Программное содержание: учить находить сходство предметов по признаку величины, отсчитывать по предложенной цифре, упражнять в счёте в пределах 10. ПР (ФЭМП) Т: Ориентировка в пространстве. П.С: учить составлять фигуру из восьми треугольников, закрепить названия геометр. фигур, развивать ориентировку в пространстве. ПР (ФЭМП) Т: Знаки равенство, неравенство. П.С: познакомить со знаками «=» и «№» (равенство, неравенство), закрепить временные преставления, продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах10.		Целевые прогулки по окрестностям: по улицам, где живут дети, где находится детский сад, к водоему Наблюдение на прогулке: Природа родного города Беседы познавательного цикла «Как хорошо у нас в детском саду», «Школа». Развивающие игры «За что меня можно любить», «Слушаем себя» «Рисуем собственный психологический портрет» Дидактические игры: «Буквы вокруг меня», «Угадай игрушку», «Волшебный кубик», «Кто больше действий назовёт» Игра – забава: «Собери портфел Дидактические игры: «Внимателен, будь!», «Штриховка», «Повтори – ка!» «Умницы и умники» (величина цифр), «Напряги извилины», «Код», «Где, какие фигуры лежат» (блоки Дьенеша), «Сложи узор», «Кубики для всех», «Сложи квадрат», «Кирпичики», «Тени», «Соедини по точкам», «Лабиринты», «Головоломки», «Ребусы»,		Рассматривание картины «Дети идут в школу». Рассматривание иллюстрации «В школу»			О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»; Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников», Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»; «Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми старшей группы детского сада » С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Методика работы с детьми подготовительной группы»
Речевое развитие
Развивать у детей познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.		Тема: Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду». П.С: Связная речь: учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Словарь и грамматика: учить образованию формы род. падежа мн.числа существительных, тренировать в словообразовании. Звуковая культура речи: учить дифференциации звуков Ц и Ч, отрабатывать чёткую дикцию. Тема: Составление рассказа по картине «В школу». П.С: Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, самостоятельно придумывать события, пред- шествовавшие изображённым. Словарь и грамматика: учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков с и ш; интонационную выразительность речи; активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень». /Обучение детей грамоте/ Программное содержание. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов; различать твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком. /Обучение детей грамоте/ П.С.: развитие умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.				Беседа Беседы о ДОУ, помещениях в здании, их назначении; сотрудниках и их профессиях; о детях в группе, правилах поведения в группе, на площадке; выполнение поручений; экскурсии по ДОУ. Составление рассказов на тему: Скоро в школу мы пойдем», «Детский сад – мой дом родной» Словесно -речевая игра: « Чей звук?», «Составь предложение!», «Буквенные сказки», «Найди слово», «Слоги», «Я начну, а ты продолжи» Художественное слово: Заучивание стихов: Чтение: А. Барто «Первоклассница». Разучивание стихотворений Чтение по теме.	Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..»		О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социальное развитие
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; - формирование бережного отношения к природе и всему живому; - воспитание уважения к труду; - развитие интереса к русским традициям и промыслам; - формирование элементарных знаний о правах человека; - расширение представлений о городах России; - знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; - формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.	Тема: Путешествие в прошлое куклы Програм.содерж.: развивать ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящим куклы. /ознакомление с окружающим миром/ Тема: «Откуда азбука пошла?» П.с: Подвести детей к осмысленному восприятию алфавита, иероглифов разных стран, показать огромную роль и значение данных знаковых систем.			Дидактическая игра «Найди пару», «Шифровка», «Кто я, какой я?», «Бродилки», «Найди отличия», Сюжетная игра: «Детский сад» Задачи:расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. «Школа» Задачи:Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы.Воспитывать справедливые отношения.Упрочить формы вежливого обращения.Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. Игры, сближающие малышей друг с другом и воспитателями: Игра «Узнай, где я нахожусь» Дидактические игры «Что такое хорошо, плохо»: «Что понравилось, назови!» «К нам гости пришли», «Кто что делает», «Вежливый разговор по телефону» Трудовая деятельность в виде поручений: Поддержание порядка в шкафчиках, в игровой комнате и на участке детского сада; Дидактическая игра «Что можно и что нельзя?» «Что такое хорошо, плохо»: «Собери знаки» «Учись быть пешеходом» Беседа с детьми «Гости званые и незваные» «В подъезде» «В парке» «Правила перехода через улицу» Обыгрывание и обсуждение ситуаций Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения»			Настольно – печатные игры: «Домино» «Разрезные картинки» «Найди пару» Рассматривание плана своего микрорайона. Безопасный путь к детскому саду. Помощь в уборке групповой площадки малышей		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать учить детей создавать композицию рисунка. Учить образной оценке рисунков, выделяя цветовое решение детали. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать любовь и уважение к сотрудникам детского сада.	Рисование: 1. Тема: «Мое веселое лето» П.С: учить отражать свои впечатления в рисунке, закрепить приемы работы кистью и красками. (с.143) 2.Тема: «Любимая игрушка» П.С: учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. (с.148) 3.Тема: «Моя любимая игрушка. П.С. Продолжать учить создавать образ любимой игрушки, передавая характерные особенности. Закреплять умение делать легкий набросок простым карандашом, закрашивать гуашью, не выходя за контуры. 4. Тема: уголок групповой комнаты П.С: развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве. (с.176) Лепка: Тема: Девочка играет в мяч П.С: закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. (с.150) Тема: Загадки и отгадки П.С: побуждать выбирать и лепить предметы на основе предложенных загадок, использовать известные приемы лепки. Аппликация Что мы умеем вырезать и наклеивать. П.С. Напомнить приемы работ с ножницами, Правила безопасности. Побуждать выполнить сюжетную или предметную композицию, дополненную деталями. Конструирование Цель. Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.			Лепка: «Бабочки», «Лето - веселая пора» (сюжетная лепка). Аппликация: «Красивые флажки», «Летние цветы» (объемная аппликация). Рисование: «Летом у реки», «Хорошо у нас в саду», «Что такое лето?» Конструирование, ручной труд: «Детский сад» (постройка из спичек), «Закладка для книг и рабочих тетрадей» (из бумаги и картона) Слушание: «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди, «Ромашковая Русь», «Незабудковая Гжель» муз. Ю. Чичкова. Пение: «Воспитательница» муз. Е. Тиличеевой, «Летние цветы» муз. Е. Тиличеевой. Музыкально-ритмические движения: этюды «Лягушки и аисты» муз. В. Витлина, «Пляска бабочек» муз. Е. Тиличеевой.			Рисование на свободную тему Раскрашивание раскрасок Музыкально-игровое творчество Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры Игры на музыкальных инструментах		Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.	По плану инструктора по ФИЗО			Подвижные игры С ходьбой и бегом. «Найди свой домик» «Беги к тому, что назову» «Кто быстрее найдет березу. ель, сирень» С ползанием, лазанием. «Проползи, не задень (с флажком)» С катанием, бросанием и ловлей мяча. «Кто добросит до дерева» «Подбрось выше веранды» С подпрыгиванием, прыжками «Через улицу» «Допрыгни до дерева» На ориентировку в пространстве «Найди где находится памятник» «Доберись до музея» Игры – забавы: «Жмурки с колокольчиком» «Прятки» Беседа «Что такое здоровый образ жизни» «Гуляй да присматривай» «Правила безопасного поведения», «Из чего я сделан?», «Как устроено наше тело?», «Это вредная еда», «Микробы и мыло». Дидактические игры: «Опасно — неопасно», «Полезная и вредная еда». Беседа с врачом о правильном поведении при профилактике простудных заболеваний. Пальчиковые игры «Наши пальчики» «Дом» «Наша семья» «В гости к зубной щетке».				Самостоятельная двигательная деятельность с использованием карты участка детского сада		Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Семья»

Период: 3-4 неделя сентября

Итоговое мероприятие: Комплексное мероприятие «Моя семья»

Изменения в предметно-развивающей среде:

в книжном уголке – «Выставка семейных фотоальбомов»

- в игровом уголке пополнить необходимыми атрибутами для организации и проведения сюжетно-ролевые игр, настольно-печатных и дидактических игр «Семья», «Профессии»

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Консультации: «Семейный маршрут выходного дня», «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», «История моей семьи»
Устный журнал «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»

Взаимодействие с социумом:

Оформление альбома «Весёлые истории моей семьи» с помощью родителей.

Семейный конкурс “Герб моей семьи”

Задачи

Совместная деятельность педагога и детей:

Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды

Используемая литература

в организованной образовательной деятельности педагога с детьми

в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах

Познавательное развитие

Задачи:

Закрепить и расширить знания о родственных связях в семье. Расширить представления о генеалогическом древе. Расширять знания о многообразии ролей, выполняемых взрослыми.

Обратить внимание на отличительные особенности своих родственников. Формировать целостный образ семьи – папа, мама и дети. Упражнять в описании мимики лица в соответствии с эмоциональным состоянием. Развивать мелкую моторику, обогащать словарь по теме. Формировать знания о всех возрастных периодах человека: детстве, юности, зрелости, старости.

Воспитывать любовь и заботливое отношение к родным и близким, сформировать уважение к старым людям, желание им помогать, ухаживать за ними.

Упражнять в составлении описаний внешнего вида родственников. Тренировать в образовании слов при помощи суффиксов, развивать монологическую речь.

Тема: Беседа о комнатных растениях.

ПС: познакомить детей с комнатными растениями, научить определять их по описанию, самим рассказать о них, пользуясь схемой, познакомить с правилами ухода за растениями. Обогащать и активизировать словарь: бегония, традесканция, аспагарус, опрыскивать, светолюбивые, теневыносливые, прямостоячие, свисающие, вьющийся, опушенные.

Познание

Тема: Наш дом – природа

ПС: научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком; живую и неживую природу; дать представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Развивать наблюдательность, внимание, умение сравнивать, сопоставлять. Воспитывать желание оказывать посильную помощь природе.

Познание (ФЭМП)

Тема:

Многоугольник

П.С: познакомить с многоугольником, его с признаками: сторонами,

углами, вершинами, их взаимно-однозначным соответствием.

Познание (ФЭМП)

Тема: Геометрические фигуры.

П.С: познакомить со способами рисования многоугольника в тетради, учить увеличивать и уменьшать число на единицу,

понимать количественные отношения между числами в пределах 10.

Познание (ФЭМП)

Т: Быстро, медленно.

П.С: учить составлять фигуру из восьми треугольников, закрепить понятия: «быстрее», «медленнее»,

закрепить названия времен года и месяцев.

Познание (ФЭМП)

Т: Состав числа три.

П.С: познакомить с составом числа три, составлять число три из двух меньших чисел, закреплять временные представления.

Наблюдение на прогулке:

Природа родного города

Беседы познавательного цикла: "Моя семья", "Моя семья в будущем",

Развивающие игры: «Слушаем себя», «Мои родные тоже были маленькими», «Дом, о котором я мечтаю».

Дидактические игры:

Игра «Что мы делаем?»

«Как мы помогаем родным?»

«Запоминаем имена близких родственников»

«Родство».

И/у «Сосчитай своих родных и близких»

И/у «Раньше – позже» (временные представления)

И/у «Справа – слева» (ориентировка в пространстве)

И/у «На что похоже?» (геометрические фигуры)

И/у «Решаем примеры» (работа со знаками)

Рассматривание иллюстраций

«Папа читает детям книгу»

Настольно-печатные игры:

«Кем быть?»,

Трудовые поручения (во время целевых прогулок )

по поддержанию порядка на территории детского сада

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Соломенникова

Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Речевое развитие

Тема: Составление текста-рассуждения.

П.С: Связная речь: учить употреблению сложноподчинённых предложений. Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; согласовывать прилагательные с существительным в роде и числе; подбирать однокоренные слова.

Тема: Составление рассказа «Если бы был художником».

П.С:

Связная речь: учить составлять рассказ «Если бы я был художником…». Грамматика: активизировать употребление в речи детей глаголов, учить восстанавливать исходную форму, от которой образовано название действующего лица, дать элементарные обобщённые сведения о способах образования названий действующего лица, сообщить знания о некоторых нормах словообразования, обусловленных традицией.

Звуковая культура речи: Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть.

/Обучение детей грамоте/

Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме, состоящей из трех звуков.

Программное содержание.

/Обучение детей грамоте/

Тема:

П.С. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной (звукобуквенной) модели. Знакомство с гласными буквами О, Ё (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Беседа

«Кем работают мои родители», «Семейные будни»

Составление рассказов о семье

Словесно -речевая игра:

«Мамы и дети», «Кто самый внимательный», «Я дарю тебе словечко».

Художественное слово:

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Заучивание стихов: «Раньше всех встает с утра

моя младшая сестра», «Разговор с мамой»

Чтение художественной литературы:

Д. Грабе «Моя семья», В. Шуграева «Мама», С. Михалков «Чудо», А. Барто «У папы экзамен».

К. Чуковский «Федорино горе»

С. Маршак «Откуда стол пришёл?»

А Барто «Вовка- добрая душа»

В.Осеева «Просто старушка»

Р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

И.Лопухина « Есть у меня братишка

Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

Социально-коммуникативное развитие

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому;

- воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к семейным традициям;

Социализация /ознакомление с окружающим миром/

Тема: «Мужчины и женщины в семье»

П.с: закрепить представления детей о семье; обязанностях членов семьи, познакомить с особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье.

/ознакомление с окружающим миром/

Тема: Дети и родители.

ПС. Сформировать представление о значении семьи в жизни ребёнка, о трудностях детей, живущих вне семьи, о семейных традициях, интересных делах.

Игры и упражнения: «Семья» (сюжетно-ролевая),

«Какая твоя мама?»,

«На кого ты похож?»,

«Кто моложе, кто старше?»,

«Раздели по группам»,

«Рисунок семьи»,

«Назови членов своей семьи»,

«Чьи это предметы?»,

«Поставь по порядку».

И/у «Скажи наоборот»

И/у «Обставим квартиру»

И/у «Кто где работает?»

И/у «Кто кому кем приходится?»

И/у «Подбери признаки» (какая у вас семья?)

И/у «Кто какой?»

Игры на развитие памяти

И/у «Семейный портрет» (что изменилось?)

И/у «Что лишнее?»

И/у «Добавь слово»

И/у «Игра в слова» (две группы слов)

Сюжетно-ролевая игра «Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Дидактическая игра

«Что можно и что нельзя?»

«Что такое хорошо, плохо»:

«Собери знаки»

«Учись быть пешеходом»

Беседа с детьми

«Гости званые и незваные»

«В подъезде»

«В парке»

«Правила перехода через улицу»

Обыгрывание и обсуждение ситуаций

Сюжетно-ролевая игра

«Правила дорожного движения»

Трудовая деятельность в виде поручений:

Дежурство по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду и убирать посуду с двух столов, помогать друг другу; подготовка материала к занятиям; подклеивание книг.

Настольно – печатные игры:

«Профессии»

«Пазлы»

«Найди пару»

Рассматривание плана своего микрорайона. Безопасный путь к детскому саду. Помощь в уборке групповой площадки малышей Работа в книжном уголке: рассматривание семейных фотоальбомов

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью».

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Художественно-эстетическое развитие

Продолжать учить детей создавать композицию рисунка.

Учить образной оценке рисунков, выделяя цветовое решение детали.

Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.

Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи

Рисование:

1. Тема: Дом, в котором я живу.

П.С. Учить передавать в рисунке форму и строение многоэтажного дома, делать набросок карандашом. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками.

2.Тема: Кем ты хочешь быть

П.С: учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. (с.179)

3. Тема: Сделаем книгу П. Бажова
«Серебряное копытце».
П.С. Учить договариваться

и выбирать для изображения эпизод сказки, чтобы получилась книга. Закреплять умение передавать фигуры человека и животных, колорит зимнего леса. Побуждать выбирать изобразительные материалы в соответствии с содержанием работы

4.Тема: До свиданья, детский сад

П.С: закрепить умение передавать в рисунке интересные события, происходящие в детском саду, доводить замысел до конца.

Лепка:

1.Тема: Девочка играет в мяч

П.С: закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. (с.150)

2.Тема: Загадки и отгадки

П.С: побуждать выбирать и лепить предметы на основе предложенных загадок, использовать известные приемы лепки.

Аппликация

1. Что мы умеем вырезать и наклеивать.

П.С. Напомнить приемы работы с ножницами, правила безопасности. Побуждать выполнить сюжетную или предметную композицию, дополненную деталями.

Конструирование

«Дом для моей семьи» (из бумаги)

Цель: Вызвать у детей интерес к изготовлению домика из бумаги (складывание бумаги пополам, симметричное вырезание по своему эскизу). Развивать самостоятельность и фантазию в декорировании домика. Упражнять в работе с ножницами, вырезая симметрично по нарисованному контуру. Воспитывать уверенность, активность в работе.

Аппликация: «Бабушка», «Человек» (из природного материала).

Рисование: «На прогулке в парке», «За семейным столом», по мотивам А. Барто.

Конструирование, ручной труд: «Я» (из природных материалов), «Эмоции» (из ниток).

Использование обводок и штриховок, шаблонов и трафаретов людей, домов, мебели. Рассматривание фотографий.

Раскрашивание иллюстраций из раскрасок.

Изготовление сувениров для близких. Слушание: «Моя Россия» муз. Г. Струве.

Пение: «Ах, бабуля, бабушка» муз. Бистровой, «Песня про папу» муз. В. Шаинского.

Танец: «Сударушка» рус. нар. мел. в обработке С. Сионова.

Игра с пением: «Узнай по голосу» муз. Робикова.

Рисование на свободную тему

Раскрашивание раскрасок Музыкально-игровое творчество

Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры

Игры на музыкальных инструментах

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

Физическое развитие

Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.

По плану инструктора по ФИЗО

Подвижные игры

С ходьбой и бегом.

«Найди свой домик»

«Беги к тому, что назову»

«Кто быстрее найдет березу. ель, сирень»

С ползанием, лазанием.

«Проползи, не задень

(с флажком)»

С катанием, бросанием и ловлей мяча.

«Кто добросит до дерева»

«Подбрось выше веранды»

С подпрыгиванием, прыжками

«Через улицу»

«Допрыгни до дерева»

На ориентировку в пространстве

«Найди где находится памятник»

«Доберись до музея»

Игры – забавы:

«Жмурки с колокольчиком»

«Прятки» Беседа

«Что такое здоровый образ жизни»

«Гуляй да присматривай»

«Правила безопасного поведения»,

«Из чего я сделан?»,

«Как устроено наше тело?»,

«Это вредная еда», «Микробы и мыло». Дидактические игры:

«Опасно — неопасно»,

«Полезная и вредная еда».

Беседа с врачом о правильном поведении при профилактике простудных заболеваний.

Пальчиковые игры

«Наши пальчики»

«Дом»

«Наша семья»

Самостоятельная двигательная деятельность с использованием карты участка детского сада Рассматривание фотографий и иллюстраций Составление правил безопасного поведения на улице, в группе, дома.

Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми»

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: ПДД. Транспорт

Период: 1-2 неделя октября: « Правила дорожного движения. Дорожные знаки. Безопасное поведение на улице»

Неделя осторожного пешехода

Итоговое мероприятие: Развлечение «Правила дорожные всем знать положено»»

Изменения в предметно-развивающей среде:

1. Выставка в уголке «Тема недели» плакатов ,альбомов , книг с изображением различных видов транспорта, правил поведения на проезжей части.

2. Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «ПДД. Транспорт».

3. Внесение сюжетно-ролевых игр: «Служба спасения», «Поездка на автобусе», «Скорая помощь».

4. Внесение театра.

5. Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением спецтехники

6. Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме « Транспорт»,

7. «Уроки светофора».

В уголок книги поместить книги, посвященные рассказам и стихам о

Внесение сюжетно-ролевых игр: «Служба спасения», «Поездка на автобусе», «Скорая помощь».

Взаимодействие с семьями воспитанников:

Памятка для родителей «Безопасность детей – забота взрослых».
Индивидуальные беседы «Как знакомить детей с правилами безопасного поведения».
Информация для родителей

«Дисциплина на улице – залог безопасного пешехода»

Взаимодействие с социумом:

Выставка детских работ «Машины на нашей улице»

Наглядная пропаганда «Уголок для родителей»

Учите ребенка замечать машины
Ребенок на дороге.
О детских автомобильных креслах.

Задачи		Совместная деятельность педагога и детей:		Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды			Используемая литература
		в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Задачи: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания детей о светофоре, который регулирует движение на дороге. Познакомить детей с дорожными знаками «пешеходный переход», «дети», «остановка общественного транспорта», «подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи». Закреплять знания о специальном транспорте «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Полиция». Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого. Объяснять детям, что кататься на велосипеде нужно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.		1.Познание Тема: Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения. ПС: сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. 2.Познание Тема: Значение растений в жизни человека. ПС: дать детям представление о значении растений в жизни человека; научить отличать пшеничный колос от ржаного, определять знакомые растения, места их произрастания, классифицировать их Познание. ФЭМП 1.Т: Состав числа три. П.С: познакомить с составом числа три, составлять число три из двух меньших чисел, закреплять временные представления. 2. Т: Измерение. П.С: учить измерять с помощью условной меры длину предмета, учить показывать 1/5, 2/5 и .д., продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка. 3. Т: Деньги. П.С: познакомить с деньгами, их предназначением, упражнять в ориентировке на листе бумаги и в пространстве. 4. Т: Состав числа четыре. П.С: учить составлять число четыре из двух меньших чисел, упражнять в прямом и обратном счете, в умении составлять фигуры из счётных палочек.	Сравнительные наблюдения на прогулке за транспортом. Наблюдение за машиной ГИБДД. Экскурсия на перекресток. Наблюдение на прогулке за машиной дорожной полиции, за работой подъемного крана. Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Назови правильно», «Найди такой же знак», «Одинаковые, но разные», «Составь такой же знак». «Нам на улице не страшно», «Что лишнее», «Назови правильно», «Городская азбука», «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет», «Поставь дорожный знак». Сюжетная игра : «Служба спасения», «Поездка на автобусе», «Скорая помощь».	Строительные игры «Машины на улицах Бирска», «Наш микрорайон». Моделирование на макете «Опасная ситуация на дороге».			О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Обогащать знания детей о правилах дорожного движения Закреплять знания дорожных знаков: «Въезд запрещен», «Движение запрещено»,»Опасность», «Поворот налево запрещен», «Разворот запрещен», «Поворот направо запрещен», «Разворот запрещен», «Остановка запрещена».	Коммуникация Развитие речи Тема: Составление текста-рассуждения. П.С: Связная речь: учить употреблению сложноподчинённых предложений. Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; согласовывать прилагательные с существительным в роде и числе; подбирать однокоренные слова. Тема: Составление рассказа по серии сюжетных картин. П.С: Связная речь: учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Звуковая культура речи: развивать чувства ритма и рифмы. /Обучение детей грамоте/ 1. Программное содержание. Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с гласными буквами Ы, И (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. 2. Программное содержание. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э, Е (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.		Беседа с решением проблемных ситуаций «Дорожная азбука». Беседа «Дорожные знаки» Отгадывание загадок о дорожных знаках. Чтение художественной литературы А.Северный «Светофор», В.Семерин «Запрещается - разрешается», Н.Носов «Автомобиль». Ситуативный разговор по теме: «Зачем нужны дорожные знаки», «Если бы я был инспектором ГИБДД», «Расскажи о специальных машинах», «Как я переходил улицу там, где нет светофора». «Как правильно перейти проезжую часть», «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается», «Вызови «Скорую помощь» (пожарную команду, полицию)».	Творческие задания		О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
	Тема: «Знаки вокруг нас». П.с: ввести понятие знак, показать роль и значение знаков в нашей жизни (жесты, звуковые сигналы, знаки дорожного движения). Тема: «О чём рассказывают знаки на улицах» (форма экскурсии). П.с: закрепить знание знаковых систем для людей.		Беседа с решением проблемных ситуаций «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». Ситуативный разговор по теме: «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается», «Вызови «Скорую помощь» (пожарную команду, полицию)». Дидактическая игра «Что можно и что нельзя?» «Что такое хорошо, плохо»: Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию», Д/и «Покажи такой же знак», «Найди по описанию». Д/и «Если ты переходишь через улицу». Беседа «Что такое перекресток». Беседа с детьми о правилах поведения в автобусе, на улице, Беседа «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов» Беседа «О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход».Трудовая деятельность в виде поручений: «Напои растение», «Помоги воспитателю донести ведра и лейки», «Посади лук, фасоль и в землю», «Протри листочки у фикуса, аспидистры, кливии», «Убери опавшие листочки у герани, бальзамина»	Настольно – печатные игры: Автопарк Перевертыши Дорожные знаки Помощник светофора Дорожные подсказки Транспорт		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
закрепление знаний о пассажирском транспорте, его назначении. Продолжать различать части автомобиля: руль, салон, колёса, двери. Обеспечить в ходе занятия усвоение знаний о предупреждающих знаках: опасный поворот, скользкая дорога, неровная дорога, крутой спуск и крутой подъем. Знакомство с историей появления первых дорожных знаков. Закрепить правила поведения в общественном транспорте. Повторить названия различных видов транспорта.	1.Рисование Тема: На чем люди ездят П.С.: учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закрепить умение рисовать крупно. (с.147) 2.Рисование: Т: Автобус едет по улице. П.С. Учить передавать форму отдельных частей, деталей, их величину и расположение. Учить использовать разный нажим карандаша для получения оттенков цветов. 3.Рисование: Т: специальные виды транспорта П.С.: учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закрепить умение рисовать крупн 4.По замыслу. П.С. Развивать умение формировать и воплощать замысел, доводить работу до конца. Побуждать заполнять все пространство листа. Продолжать учить отбирать изобразительные материалы в соответствии с замыслом. Лепка: Т: Конек – Горбунок П.С: учить передавать в работе образ сказочного конька. Закреплять умение лепить из целого куска, дополнять характерными деталями . (с.174) Лепка:Т: по замыслу П.С: продолжать учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца, использовать разнообразные приемы лепки. (с.179) 1.Аппликация: Машины на нашей улице. П.С. Учить передавать форму и расположение отдельных частей машины. Закреплять приемы вырезывания. Учить создавать коллективную композицию 1. конструирование:Тема: «Машины» П.С.: формировать представления детей о машинах разных видов их строении, назначении, упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь, развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.		Художественное творчество (рисование) «Дорожная азбука», «Пожарная машина спешит на пожар». Художественное творчество (аппликация) «Трамвай, автобус (троллейбус)» Художественное творчество (лепка) «Наш друг - светофор». Пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой, Игровые упражнения: «Упражнение с цветами, муз. А. Жилина «Вальс» Хоровод и пляски: «Танец с цветочками» под р.н.мелодию «Танец с листочками» под р.н.плясовую «Пляска с листочками» Н.Китаевой, Слушание «Елочка» Карасева М., «Со вьюном я хожу» р,н,п,, «Лесные картинки» Ю.. Слонова Музыкально – двигательные упражнения «Василек, василек» ( р.н.п) «Цветок»	Рассматривание альбома «Транспорт»		Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.			Подвижные игры С ходьбой и бегом. «Тише едешь» «Парковка» « Эстафета» «Тачки» « Чур, я!» С ползанием, лазанием. «Проползи . не задень ( вместо флажка, цветок) «Доползи до дерева» С катанием, бросанием и ловлей мяча. «Не попал» «Красный» «Чудо» С подпрыгиванием, прыжками На ориентировку в пространстве «Внимание на дороге» «Светофор» Пальчиковые игры Индивидуальная работа по ОВД «Листики весенние» «Как качаются деревья» Физкультминутка «Травка – муравка со сна поднялась» «Ветер тихо дуб качает» «Есть в лесу три полочки» Хороводные игры: «Вейся венок» ( Теплюк) Имитационные игры: «Поедем в лес» Игры – забавы: «Жмурки с колокольчиком» «Прятки» Дыхательная гимнастика: «Понюхаем цветочек»		Самостоятельная двигательная деятельность с использованием оборудования обручи, колец, скакалок, мячей		Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Осень»

«Изменения в природе (животный и растительный мир), сезонные явления. Труд людей, осенний урожай. Игры детей, сезонная одежда»

Период: 3-4 неделя октября

Итоговое мероприятие: Праздник «Осень».

Изменения в предметно-развивающей среде:

Оформить панно «Осенняя композиция», макет «Осенний лес» для украшения группы;

внести природный материал для ручного труда; иллюстрации, альбомы по теме «Золотая осень»; оформить выставку детских работ «Золотая осень»;

Пополнить книжный уголок книгами о золотой осени.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Рекомендации для родителей «Осень»

Составление миниколлажа «Как ты осень хороша»

Принести фотографии для оформления фото вернисажа «Как ты осень хороша»

Конкурс «Осенняя клоунада»

Взаимодействие с социумом: Подготовка выставки «Осенние причуды» (поделки из коряг необычной формы);

Оформление коллекции сухих листьев, коры деревьев;

Оформление альбома «Осень в нашем городе »;

Оформление фотовыставок «Как мы трудились на участке», «Мы в лесу»;

Задачи		Совместная деятельность педагога и детей:			Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды		Используемая литература
		в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми		в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Тема «Осень» Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях		Тема:: Беседа об осени. ПС: сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года, когда заметно меняются условия жизни для живых существ. Тема: Жизнь осеннего леса ПС: дать детям представление о лесе как природном сообществе, научить понимать причины листопада, называть части листа, передавать свои ощущения, обоснованно отвечать на вопросы об осенних изменениях в жизни леса. Способствовать воспитанию интереса к природе. Познание /ФЭМП/ Т: Деньги. П.С: учить составлять предмет из восьми треугольников, упражнять в счёте в пределах 10 Познание /ФЭМП/ Т: Измерение. П.С: упражнять в измерении с помощью условной меры, в прямом и обратном счёте; упражнять в счёте на слух Познание /ФЭМП/ Т: Состав числа пять. П.С: познакомить с составом числа пять из двух меньших чисел; учить называть недели с любого дня. Познание /ФЭМП/ Т: Далеко, близко. П.С: учить пользоваться словами: «далеко», «близко» и т.д.; закрепить знание детьми своего адреса, упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги,		Беседа «Начало осени»; Наблюдение за осенними деревьями «Узнай дерево»; Исследовательская деятельность «Что нужно дереву», «Изучаем листья, кору, ствол, плоды и семена»; Игры - эксперименты: Опыт «Летающие семена» Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он разносит. «Свойства древесины» Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами древесины. «Путешествие капельки» Цель: Формировать представления детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде. Экскурсии в парк Химмаша, к водоему Прогулка по экологической тропе. Сбор семян цветов, осенних листьев, природного м-ла. Сравнение деревьев и кустарников. Листопад. Наблюдение Осень в городе. Труд озеленителя. Дворника Упражнения по ФЭМП с листьями «Порядковый счет», «Что изменилось», «Нарисуй листики», «Найди одинаковые», «Будь внимателен». И/у «Сосчитай-ка» (счёт листочков, деревьев по памяти) И/у «Рассели деревья» (состав числа в пределах 6) И/у «Муха» (ориентировка на листе бумаги) И/у «Выложи по порядку» (деревья) И/у «От маленького до большого» (грибы) И/у «Волшебные фигуры» (геометрические фигуры) И/у «Выложи по образцу» (выкладывание птиц из геометрических фигур) И/у «Расставь птиц по порядку» И/у «Птицы» (разрезная мозаика)	Рассматривание альбома о времени года осень (сравнительный анализ); Дидактические игры: «От какого дерева лист», «Что растет в лесу», «Придумай сам», «Кто где живет», «Найди дерево по семенам», «Путешествие», «Лесник»; Конструирование Макет «Осенний лес» (из природного материала)		О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
		Тема: Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж». Составление рассказа на тему из личного опыта. П.С: Связная речь: учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с лит. произведением; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Словарь и грамматика: познакомить со значением слова игла .Звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. Тема: Описание пейзажной картины. П.С: Связная речь: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, и передавать его словом. Словарь и грамматика: тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской. /Обучение грамоте/ П.С.: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами У,Ю (заглавными, строчными), правилами их написания после согласных. Развитие способности называть слова с заданным звуком. /Обучение грамоте/ П.С.: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю. развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.	Упражнение «Если бы я был деревом» (эмпатия) Игры с листьями «Как называется лес из берез, осин, кленов, сосен?» Описание картины И. Левитана «Золотая осень» Дидактическая игра «Когда это бывает?» Беседа «Прогулка по саду и огороду» «Осень. Что ты о ней знаешь?» «Как правильно одеваться осенью на прогулку?» «Как правильно собирать грибы» Загадки о осени. Чтение художественной литературы: Н. Егоров «Листопад» И. Соколов – Микитов «Листопадничек» В. Бианки «Прячутся» М. Садовский «Берёзы» И. Бунин «Листопад» В. Авдиенко «Осень» Загадки об осенних явлениях В. Бианки «Птичий год – осень» В. Бианки «Прощальная песенка» Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди» В. Гаршин «Лягушка – путешественница» М. Садовский «Осень» Л. Толстой «Дуб и орешник» С. Маршак «Откуда стол пришёл» З. Федоровская «Осень» Загадки о деревьях		Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..» Поручения: «Расскажи, что ты видишь на картинке» и др.		О О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
Расширять представления детей об осени - первый месяц осени сентябрь – понятие «Золотая осень». Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений к изменениям в природе, явлениях природы; Расширять представления о неживой природе; Воспитывать бережное отношение к природе; Формировать элементарные экологические представления дошкольников в разных образовательных областях.		Тема: Тема: «Хлеб - всему голова» П.с: воспитывать у детей уважение к хлеборобам, хлебопёкам. Обобщать и систематизировать знания детей о хлебе. Тема: Как живут люди в селах и деревнях. П.С. Познакомить с особенностями жизни людей в деревне. Как организуется работа на полях по сбору урожая овощей. Формировать интерес к своей малой родине	Дидактические игры: И/у «Опиши, я отгадаю» Р/и «Что лишнее» И/у «Сварим компот» Д/и «Вершки – корешки» Д/и «Узнай по запаху» Д/и «Узнай по вкусу» Д/и «Чудесный мешочек» Игры на развитие памяти «Послушай, запомни и назови» «Магазин» «Мама положила в вазу» «Что лишнее?» «Весёлые стихотворения» «Что растёт на вашей грядке?» «Мамины помощники» «Посмотри и назови» «Что пропало?» Настольные игры: Н/и «Что где растёт» Сюжетно-ролевые игры «Юные защитники леса» Беседа: «Детям о пожаре в лесу», «Правила обращения с опасными предметами»; Рассматривание иллюстраций, книг, видео. Рассматривание иллюстраций, связанных с опасностями в лесу (пожар, гроза, сильный ветер и др.). Труд на огороде и в цветнике. Сбор семян растений. Правила безопасного поведения в процессе труда. Уборка опавших листьев; Помощь взрослым в посадке новых деревьев и кустарников.		Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в лесу», «Правила поведения у водоема» Рассматривание иллюстраций о труде людей осенью в саду, парке, на даче.		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
Учить видеть красоту осени. Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками. Учить детей изображать небо способом цветовой растяжки по-мокрому. Упражнять в умении самостоятельно определять линию горизонта. Развивать творчество в подборе красок. Совершенствовать изобразительную технику – смешивание гуаши для получения новых оттенков и передачи осеннего колорита.	Рисование. 1.Т: Золотая осень П.С: учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит; закрепить умение рисовать деревья. (с.146) 2. Т: Пейзажи настроения И.И.Левитана П.С: учить детей замечать красивое в природе и в пейзажной живописи. Познакомить с творчеством русского пейзажиста И.И.Левитана. 3.Т: Ветка рябины П.С: учить передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. (с.149) Т: Натюрморт «Дары осени» П.С: закрепить знания детей о жанре живописи, натюрморт. Показать роль цветового фона Лепка: Т: Фрукты П.С: учить передавать особенности фруктов, добиваясь их сходства с натурой, используя знакомые приемы. Учить сравнивать свою работу с натурой. (с.143) Лепка: Т: Корзинка с грибами П.С: упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. Закрепить умение лепить корзинку (с. 144) Аппликация. Осенний ковер. П.С. Продолжать упражнять в вырезывании предметов круглой и овальной формы способом закругления углов. Учить составлять изображение из цветов, ягод, листьев. Развивать чувство ритма Конструирование «Загон для животных». ПС: упражнять в создании постройки по чертежу.		Рисование Подготовка фона к работе «Берёзовый вернисаж» Подготовка фона для работы «Вот Осень золотая явилась к нам опять» Рисование «Кленовые листья» («принт» - печать, использование натуральных листьев) Цель: Познакомить детей с новым способом получения изображения листьев – наносить краску на натуральный лист и печатать им на бумаге («принт» - печать). Закреплять умение заполнять ограниченную плоскость в виде кленового листа. Развивать чувство цвета, умение самостоятельно подбирать краски. Лепка «Грибное лукошко» Цель: Совершенствовать способ изготовления пластилиновой основы в форме гриба, используя пластилин 2-3 цветов по желанию ребёнка. Побуждать детей к творческому фантазированию (использовать натуральные листья, травинки для оформления работы). Лепка «Осень на опушке краски разводила» Цель: Совершенствовать способ изготовления пластилиновой основы в форме дерева, используя пластилин 2-3 цветов по желанию ребёнка. Развивать мелкую моторику рук – подготовка руки к письму. Формировать интерес детей к работе разными изобразительными средствами. Аппликация из бумаги «Урожай собирай и на зиму запасай» Цель: Совершенствовать работу с ножницами способом вырезания по нарисованному контуру овощей и мешка для овощей. Формировать аппликативные умения детей. Развивать смелость, решительность и уверенность в работе. Воспитывать аккуратность в работе с клеем. Работа с бумагой «Грибочки» Цель: Учить детей вырезать грибы по контуру. Упражнять в работе с ножницами. Воспитывать бережное отношение детей к продуктам собственной деятельности. Работа с бумагой: вырезание кленовых листьев для работы «Кленовые листья». Цель: упражнять детей в работе с ножницами. Развивать уверенность в работе, смелость. Воспитывать бережное отношение к продуктам собственной деятельности. Слушание: «Осень» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Пение: «Отчего плачет осень?» муз. и сл. Е. Соколовой, «Наш художник Осень» сл. и муз. И. Павленко, «Красавица осень» сл. и муз. М. Сидоровой, «Грибные частушки» слова народные. Хоровод: «На горе-то калина» рус. нар. мел. в обр. А. Новикова. Песенное творчество: «Осенью» муз. Г. Зингера. Танцы: «Танец рябинок» муз. А. Филиппенко. Музыкально – ритмические упражнения «Гимнастический шаг», «Пружинящий шаг», «Вальсовый шаг», «Учимся танцевать»			Рассматривание картин И. Левитан «Октябрь», «Осень» «Отлёт птиц» И. Левитан «Золотая осень» И. Шишкин «Сосновый бор» Составление композиций из осенних листьев, плодов, веток, коряг, спилов деревьев; Украшение группы букетами, гирляндами из листьев разных деревьев;	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.			Беседа: «О пользе воздуха, деревья для человека» Пальчиковые игры «Домик». «Ножницы» Дидактическая игра «Какие предметы делают нашу жизнь удобной»,»Найди предметы, облегчающие труд человека в быту» и др. «Игры загадки, отгадки»: «Угадай, какой предмет загадан», «Знаешь ли ты, для чего нужен предмет?» Преодоление препятствий (пни, поваленные деревья) на экологической тропе детского сада, в ходе прогулок, экскурсий; Физкультминутки «Есть в лесу», «Листопад»; Игры и развлечения в лесу с использованием пней, поваленных деревьев, шишек: «Тропинка ловкости», «Бег с препятствиями», «Лесная эстафета», «Через бревно», «Через шишки-полоски», «Медведь и пчелы», «Сбей шишки», «Лесное троеборье», «Следопыты»		Самостоятельная двигательная деятельность с использованием пней, поваленных деревьев, шишек.		Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Наш город. Столица России”

Период: 1-2 неделя ноября

Итоговое мероприятие: выставка детских рисунков «Мой любимый город»

Изменения в предметно-развивающей среде:

в книжном уголке – разместить коллекции открыток, календариков “Наш Димитровград”, «Москва – столица России»

книжки-самоделки – “Улицы нашего города”, “Памятные места Димитровграда”, литература о городе и тематические альбомы “Трудовые будни города”, “История герба и флага”.

- в игровом уголке пополнить необходимыми атрибутами для организации и проведения сюжетно-ролевые игр, настольно-печатных и дидактических игр по ознакомлению с родным городом.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Консультации: «Семейный маршрут выходного дня», «Воспитываем элементы гражданственности».
Родительское собрание в форме устного журнала на тему «Учим детей знать, любить и беречь свой город».
Изготовление фотовыставки: «Наш город родной», «Человек славен трудом»

Взаимодействие с социумом: Экскурсия в музей «Природа родного края»

Задачи			Совместная деятельность педагога и детей:				Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды		Используемая литература
			организованная образовательная деятельность педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Задачи: 1. Формировать представление о родном городе, своём районе; воспитывать гордость за то, что ты житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города. 2. Формировать знания о своём микрорайоне; воспитывать любовь о его достопримечательностях, памятных местах, дорогих, уютных его уголках; закреплять навыки поведения на улицах. родного города; формировать представление детей о гербе родного города 3. Дать представление о том, что Москва -самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России -Москвой; развивать умение ориентироваться по карте, глобусу, находить свою страну, родной город; воспитывать любовь к своей Родине, чувство 4. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.	Тема: «Лекарственные растения нашего города» Программное содержание: Развивать интерес к природе родного края. Уточнить и расширить представления детей о лекарственных растениях. Закрепить понятия о взаимосвязи растительного мира и человека. Познакомить детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений. Оборудование: Картинки и фотографии растений, высушенные лекарственные растения, аптечные упаковки с травяными сборами, пузырьки с настойками трав, травяной чай в кружках по количеству детей. Тема: Водоемы нашего города. ПС: рассказать детям о водоеме как природном сообществе (место обитания растений и животных, их взаимосвязь), обитателях водоемов – рек, озер болот, их растительном мире. Познакомить с мерами сохранения водоемов. Обогащать и активизировать словарь (река, озеро, болото, тритоны, бобры, судоходная, водоем, извилистая). Способствовать воспитанию интереса к родной природе, желание охранять ее. 1.ФЭМП Т: Измерение. П.С: учить измерять одно и то же количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки. 2.ФЭМП Т: Многоугольники. П.С: учить составлять число шесть из двух меньших чисел; закрепить знания о геометрических фигурах. 3.ФЭМП Т: Знак «плюс». П.С: познакомить со знаком «плюс», упражнять в составе числа шесть, в ориентировке на листе бумаги. 4.ФЭМП Т: Состав числа семь. П.С: учить составлять число семь из двух меньших чисел; учить увеличивать числа в пределах 10 на единицу.				Целевые прогулки по окрестностям: по улицам, где живут дети, где находится детский сад), по любимым местам города в том числе, к городским площадям, к Дому культуры, стадиону, в библиотеку) с использованием самодельной карты Наблюдение на прогулке: Природа родного города Беседы познавательного цикла «Памятники Кремля. Колокольня Ивана Великого» «О местной промышленности» «Символы России» «Наша улица. Дома бывают разные» «Что есть в Москве для детворы» Развивающие игры «Где находится памятник?» Цель: учить ориентироваться на карте города, закреплять знания о памятниках города. Дидактические игры: «Герб города» «Посмотри и узнай» «Жилое и нежилое» Игра – забава: «Заколдованный город»		Рассматривание иллюстраций «Достопримечательности нашего города» «Памятники родного города» “Фонтаны родного города” Настольно-печатные игры: «Собери герб» (по типу собери из частей целое), «Зажги свою звезду», «Что лишнее», «Узнай предмет», «Узнай и собери», «Что это и откуда», «Прогулка по городу». Трудовые поручения (во время целевых прогулок ) по поддержанию порядка в родном городе		О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Обобщить и систематизировать знания детей о родном городе и его достопримечательностях. Формировать речевые высказывания с опорой на наглядный материал. Совершенствовать грамматический строй речи. Расширить и активизировать словарь по теме. Расширить кругозор детей. Развивающие: Развивать связную речь и диалогическую форму речи. Активизировать мыслительные процессы. Развивать зрительное восприятие и внимание. Формировать уважительное отношение к символике города. .	Тема: «Любимый город мой» Цель: Расширять и обогащать знания детей о родном городе и его достопримечательностях. Формировать нравственно-эстетические чувства детей. Расширение и активизация словаря по теме « Наш город» Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, взаимопонимания. Воспитание любви к родному городу. Мой город. Моя Родина. Составление рассказа на заданную тему. Связная речь закреплять умение составлять рассказ на заданную тему. Словарь. Активизировать использование в речи детей имён прилагательных, упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову, учить понимать значение многозначных слов. /Обучение грамоте/ П,С.: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с гласными буквами Ы, И (заглавными и строчными)правилами их написания после согласных Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели. /Обучение грамоте/ П,С.: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами Э,Е (заглавными и строчными)правилами их написания после согласных Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.				Беседа «Березка – символ России»; об истории города по названиям улиц. «Широка страна моя родная» Составление рассказов «Мое любимое место в городе» «Россия в будущем» Словесно -речевая игра: «Я живу на улице» «Мой адрес..» «жилое и нежилое» «Продолжи» (Примеры для продолжения: Наш город называется….. Жителей нашего города называют….. В парке много….. Озеро называется…..) Художественное слово: а тему «Недаром помнит вся Россия» Заучивание стихов: Асадов Э. А. - «Россия начиналась не с меча» Необъятная страна! Россия, Россия, Россия			Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..»	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; - формирование бережного отношения к природе и всему живому; - воспитание уважения к труду; - развитие интереса к русским традициям и промыслам; - формирование элементарных знаний о правах человека; - расширение представлений о городах России; - знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; - формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.		Тема: «История и достопримечательности моего города» Цель: формирование знаний детей о родном городе . Задачи: Уточнить представления детей о родном городе . Формировать у детей понятие «малая родина». Развивать воображение, связную речь, мышление в процессе дидактической игры. Воспитывать гражданско-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше. Прививать желание читать стихи, обогащать словарь детей . Тема: «Мой город. Моя улица» П.с: закрепить знание названия родного города, умение верно называть дом. адрес. Воспитывать интерес к родному городу. Продолжать формировать патриотические чувства, закреплять знания о символах государства.			Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?» «Приезжайте в гости к нам?» Сюжетная игра: «Поездка по родному городу», “Детский сад”, “Защитники Отечества”; «Путешествие по России» Игры, сближающие малышей друг с другом и воспитателями: Игра «Узнай, где я нахожусь» Дидактические игры «Что такое хорошо, плохо»: «Что понравилось, назови!» «К нам гости пришли», «Кто что делает», «Вежливый разговор по телефону» Дидактическая игра «Что можно и что нельзя?» «Что такое хорошо, плохо»: «Собери знаки» «Учись быть пешеходом» Беседа с детьми «Если скользко на дороге» «Замерзая речка совсем не каток» «Гости званые и незваные» «В подъезде» «В парке» «Правила перехода через улицу» Обыгрывание и обсуждение ситуаций Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения» Трудовая деятельность в виде поручений: Трудовые поручения по поддержанию порядка на территории городских улиц Уборка участка от снега Сбор снега для зимних построек			Настольно – печатные игры: «Домино» «Разрезные картинки» «Найди пару»	О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать учить детей создавать композицию рисунка. Учить образной оценке рисунков, выделяя цветовое решение детали. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать любовь и уважение к своей Роидне.		Рисование: Тема: «Вот эта улица, вот этот дом...» Задачи: учить создавать несложную композицию с изображением современной городской улицы; получать оттенки цвета путём добавления краски водой на палитре; закреплять приёмы рисования. 2.Т: Город вечером П.С: учить передавать картину вечернего города, его цветовой колорит. (с.152) 3.Т: Праздничный город П.С: учить передавать впечатления от праздника: украшенные дома, салют. Закреплять умение составлять оттенки цветов. (с.187) 4.Т: Широка страна моя родная П.С: закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно придумывать содержание, композицию рисунка. Доводить задуманное до конца. (с.190) Лепка: 1.Тема: «Богатырские кони» П/С: Закрепить умение лепить разными способами, выбирая удобный для себя, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность. Продолжать знакомить детей с мастью коней(окрас шерсти) Познакомить с нетрадиционным способом. Воспитывать аккуратность, умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. Предварительная работа: Рассматривание игрушечных коней (резиновых, пластмассовых, деревянных, конь-кочалка и так далее), картины «Три богатыря»(беседа по картине). Чтение былин, сказки «Конёк-горбунок» (П.П.Ершов) с просмотром иллюстраций). Материал: пластилин, стека, салфетки, досточки для лепки, мука, кисти, поролон, гуашь, картина «Лошадь пасётся на лугу», кукла или картина «Иван царевич», макет луга. 2.Т: Декоративная пластина П.С: закреплять умение создавать декоративные пластины, наносить стекой узор, использовать способ налепа и углубленного рельефа. Аппликация «Герб нашего города» Цель: закреплять знание о составных частях герба нашего города. Конструирование.Тема: «Московский кремль» Программное содержание: Развивать умение последовательно анализировать конструкцию сооружения, выделять ее структурные части, форму, размеры, расположение деталей, устанавливать связь между функцией детали и ее свойствами в постройке; Учить преобразовывать образец в соответствии с условиями; Активизировать поисковую деятельность детей; Развивать образное мышление, воображение, творчество, инициативу.			Рисование «Солдат на посту», «Моя родная улица», «Любимые уголки родного города» Аппликация «Широка страна моя родная» Лепка по замыслу Пение: песен о Родине "Здравствуй, Родина моя" Слушание песен: Что тебе снится, крейсер Аврора? С чего начинается Родина? Край родной Пусть всегда будет солнце Музыкальные игры «Аплодисменты» «Карнавал» «песня без слов» «старые песни»			Рисование на свободную тему Раскрашивание раскрасок с достопримечательностями Москвы Музыкально-игровое творчество Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры Игры на музыкальных инструментах	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.		По плану инструктора по ФИЗО			Беседа «что такое здоровый образ жизни» «Гуляй да присматривай» «Правила безопасного поведения», «Из чего я сделан?», «Как устроено наше тело?», «Это вредная еда», «Микробы и мыло». Дидактические игры: «Опасно — неопасно», «Полезная и вредная еда». Беседа с врачом о правильном поведении при профилактике простудных заболеваний. Пальчиковые игры «Наши пальчики» «Дом» «Наша семья» «Зимняя прогулка» «В гости к зубной щетке». Гимнастика для глазПодвижные игры С ходьбой и бегом. «Найди свой домик» «Беги к тому, что назову» «Кто быстрее найдет березу. ель, сирень» С ползанием, лазанием. «Проползи, не задень (с флажком)» С катанием, бросанием и ловлей мяча. «Кто добросит до дерева» «Подбрось выше веранды» С подпрыгиванием, прыжками «Через улицу» «Допрыгни до дерева» На ориентировку в пространстве «Найди где находится памятник» «Доберись до музея» Индивидуальная работа по ОВД «Поедем в Москву» Игры – забавы: «Жмурки с колокольчиком» «Прятки»	Самостоятельная двигательная деятельность с использованием карты города Рассматривание фотографий и иллюстраций Составление правил безопасного поведения на улице, в группе, дома.			Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Здоровый образ жизни»

Период: 3-4 неделя ноября

Итоговое мероприятие: развлечение Мама, папа, я – спортивная семья

Цель: Продолжать укреплять здоровье детей и приобщать семью к здоровому образу жизни.

Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способствовать к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Формировать интерес и любовь семьи к спорту.

Обеспечить достаточную, соответствующую возрастным особенностям двигательную активность детей в течение всего праздника, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Изменения в предметно-развивающей среде:

1.Выставка в уголке «Мы рисуем» картинок с изображением закаливающий процедур, картин приёма еды (пополнение работами детей «Овощи», «Фрукты»)

2.Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки cсоответствующими теме «Здоровое питание»

3.Пополнение зоны «Почитай-ка» произведениями о здоровье и питании

4. Пополнение игрового уголка игрушками – муляжами овощей, фруктов, посуды

Взаимодействие с родителями воспитанников:

1.Консультации: «Основы правильного питания»

2.Памятка для родителей «Польза и вред любимых продуктов детей»

3.Памятка для родителей «7 «Не» в организации питания»

4.Рекомендации родителям «Питание детей в выходные дни»

5. Рекомендации родителям «Питание ребёнка при простуде»

Взаимодействие с социумом:

Экскурсия на кухню «Дом вкусной еды»

Экскурсия к магазину «Где продают продукты»

Задачи

Совместная деятельность педагога и детей:

Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды

Используемая литература

в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми

Познавательное развитие

Тема «Здоровое питание, культура еды. Человеческий организм. Физическая культура и спорт».

Задачи:

Учить детей называть предметы, свойства, качества и действия, связанные с приготовлением и приёмом пищи.

Узнавать и правильно называть на картинках и в жизни процесс приготовления, приёма еды, название блюд.

Формировать заботливое отношение к своему здоровью; культуру поведения за столом; культурно-гигиенические навыки.

Обогащать представления о профессии повар, действиях, связанных с приготовлением блюд и сервировкой стола.

Развивать память, внимание, мышление, активизировать и обогащать речь детей Воспитывать уважение к труду взрослых (повар, помощник воспитателя

Тема: Кому нужна вода?

ПС: уточнить представление о том, что вода очень ценный продукт. Она нужна всем живым существам. Познакомить детей с круговоротом воды в природе.

Тема: В гостях у пчелки

ПС: дать представление о том, как пчелы приспособились к окружающей среде (делают запасы меда на зиму, защищают от врагов ядовитым жалом, живут большими семьями; о взаимосвязь насекомых с цветущими растениями: пьют нектар, опыляют. Познакомить с продуктами пчеловодства (мед, воск), их ценными свойствами. Активизировать и обогатить словарь детей (рабочие пчелы, шестиугольники, нектар, пыльца, соты, ульи, воск, яд, жало, хоботок). Развивать любознательное отношение к природе.

/ФЭМП/

Т: Знак «минус».

П.С: продолжать учить уменьшать числа на единицу в пределах 10,познакомить со знаком «минус» ( «-» ).продолжать учить измерять сыпучие вещества.

/ФЭМП/

Т: Состав числа восемь.

П.С: учить составлять число восемь из двух меньших чисел; при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади».

/ФЭМП/

Т: Геометрические фигуры.

П.С: учить оставлять геометрическую фигуру из счётных палочек; продолжать учить пользоваться цифрами и знаками.

/ФЭМП/

Т: Состав числа девять.

П.С: учить составлять число девять из двух меньших чисел;

закрепить названия месяцев.

Наблюдение на прогулке:

«Машины привозят продукты в детский сад»,

«Куда едет машина с продуктами?»

Наблюдение в группе:

«Няня накрывает на стол»

Экспериментирование

«Вода и её вкус и цвет»

«Угадайте по запаху, вкусу»

Дидактические игры:

«Что для чего», «Что изменилось?», «Подберите пару», «Чего не стало?», «Загадаю, а вы отгадайте», «Опишите, я угадаю»

Конструктивная игра:

«Стол и стул для матрёшки»

«Шкаф для посуды»

Игры на прогулке:

«Кафе мороженого», «Приготовим угощение для друзей»»

Сюжетная игра

«Приготовим обед для друзей»

«Накроем на стол»

«Помоем посуду»

«Магазин продуктов»

«Едем в лес»

Игра – забава:

«Раз, два, три – ищи» (овощ, фрукт)

Ситуативный разговор по теме:

«Кто готовит нам еду»

«Где живут витамины»

«Как люди выращивают овощи и фрукты»

Отгадывание загадок об овощах, фруктах, ягодах, столовых приборах

Рассматривание иллюстраций «Сервировка стола», «Мама готовит обед», «Повар»

«Семья за столом» Альбомы: «Овощи», «Фрукты», «Посуда»

Лото «Подберите пару»

«Двойняшки», «Картинки-половинки»

«Мамины помощники»

Поручение: «Поможем няне накрыть на стол»

«Помоем посуду»

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Соломенникова

Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Речевое развитие

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека

Тема: придумывание сказки по картине и на предложенную тему.

П.С: Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением сущ. и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение).

Тема: Составление рассказа на тему «Весёлое настроение».

П.С: Связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему.

Словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных, подбор синонимов и антонимов к заданному слову; раскрыть перед детьми разные значения многозначных слов, учить определять предмет по его основным признакам.

Обучение грамоте

П.С.: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение грамоте

Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Решение проблемных ситуаций

«Что нужно для того, чтобы быть здоровым?»,

«Эти продукты вы считаете полезными?»

Беседа

«Сядем рядком, поговорим ладком»

«Кто готовит нам еду?»,

«Пища: польза и вред»,

«Что мы должны есть , чтобы быть здоровыми»,

«Что нам готовит мама»

Словесно - речевая игра:

«Назовите, что загадаю…»

«Опиши, я угадаю» (овощ, фрукт, ягода)

«Из чего готовят борщ»

Художественное слово на прогулках:

«Семейка»

Загадывание загадок о продуктах питания и фруктах, овощах

Речевая ситуация:

«Расскажем кукле о фруктах»

«Бабушка в гостях у детей»

Рассматривание картин:

«Натюрморт»

Творческие задания «Что будет, если исчезнут..?» «Хорошо, плохо..»

Поручения: «Расскажи об овощах и фруктах, ягодах»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

Социально – коммуникативное развитие

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни

Тема: «Волшебная страна эмоций». ПС: Обучить управлению своим эмоциональным состоянием и поведением.

•Научить понимать своё эмоциональное состояние и других.

•Развивать: мышечный аппарат экспрессивных зон лица и обучение элементам мимических движений; память, внимание, мышление и воображение.

•Закрепить умение узнавать эмоции других людей по фото и пиктограмме (грустный, сердитый, спокойный, удивленный, радостный)

Тема: «Ознакомление с трудом работников медицины» ПС: Познакомить с трудом врачей разных направлений (окулист, кардиолог, стоматолог, хирург). Воспитывать уважение к труду врачей.

Развивающие игры:

«Слушаем себя»

«Рисуем собственный психологический портрет»

«За что меня можно ругать»

Настольные игры:

«Разноцветная мозаика», «Пазлы», игры с бумажными куклами

«Готовим обед»

Дидактическая игра

«Кто что делает»

«Подберите предметы»

«Подберите пару»

Сюжетная игра:

«Приготовим угощение для друзей»

«День рождения куклы Алёнки»

«Магазин продуктов»

«Мамины помощники»

Игры по социализации:

«Здравствуйте»

«Помоги товарищу»

«День рождения друзей»

«По кругу»

Дидактическая игра

«Что можно и что нельзя?»

«Что такое хорошо, плохо»:

Дидактическая игра

«Полезное и вредное»

«Что такое хорошо, что такое плохо»:

Беседа

«Правила пользования столовыми приборами: нож, вилка»

«Продукты опасные и полезные для здоровья»

Формирование навыков ухода за обувью и одеждой, уборки обуви и одежды, совместной работы; пришивание пуговиц.

Игра – инсценировка: «Мы переехали в новую квартиру»

Ряженье:

«Чудесный сундучок»

Настольно – печатные игры:

«Домино»

«Разрезные картинки»

«Найди пару» Рассматривание иллюстраций, связанных с опасностями неправильного взаимодействия с предметами, созданными руками человека Рассматривание иллюстраций о труде взрослых по изготовлению предметов рукотворного мира

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде» Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина «Веселый этикет»

Н.В.Дурова «Очень важный разговор»

С.А.Козлова «Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром»

Художественно-эстетическое развитие

Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление

Ввести ребёнка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея

Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений

Рисование.

1.Т: Дымковские барышни

П.С: учить располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. (с.164)

2. Т: Кукла в национальном платье

П.С: упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче ее строения, формы и пропорций частей. (с.145)

3.Девочка в нарядном
платье.

П.С. Продолжать учить изображать фигуру человека. Закреплять умение рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания работы цветными карандашами

4.По замыслу.
П.С. Продолжать
способствовать возникновению
и реализации замысла,
доведению работы до конца.
Учить выбирать
изобразительные материалы

в соответствии с замыслом (гуашь, акварель, цветные карандаши, цветные восковые мелки, фломастеры)

Лепка: Т: Девочка играет в мяч

П.С: закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки

Лепка:

Т: по замыслу

П.С: учить самостоятельно намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного. (с.152)

Аппликация.

Т: Кукла в красивом платье.

П.С. Учить изображать фигуру человека, передавая форму одежды, тела,

их расположение, относительную величину.

Закреплять приемы вырезывания по прямой, косой, кругу. Упражнять в красивом расположении предмета на листе бумаги, подборе сочетающихся цветов

конструирование/ тема:

«Буратино» (природ. материал)

П.С.: Продолжать развивать изобразительные способности при работе с природным материалом (орехи, жёлуди, веточки); учить соединять детали при помощи клея и пластилина, проявлять аккуратность в работе.

Куцакова Л.В. (с. 159)

Рисование: «Я», «Как мы занимаемся спортом»

Лепка: «Угощение для друзей», «Посуда для трех медведей», «Зайчик с морковкой»

Аппликация из бумаги сложенной гармошкой «Хорвод», «Девочки в нарядных платьях»

Слушание: «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского).

Пение: «Веселая девочка Алена» муз. А. Филиппенко.

Танцы: «Танец со шляпками» муз. старинная французская песня.

Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением натюрмортов, овощей, фруктов, мест их произрастаний, людей, готовящих еду, принимающих пищу.

Альбомы: «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды» Музыкально-игровое творчество

Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

Физическое развитие

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Подвижные игры

С ходьбой и бегом.

«Догоните морковку»

«Пройди и не задень»

«Огуречик»

С катанием, бросанием и ловлей мяча.

«Ловите и бросайте яблочки»

«Прокатите арбуз»

С подпрыгиванием, прыжками

«Допрыгайте до…»

Пальчиковые игры

«1,2,3,4,5 будем яблочки считать»

«Апельсин»

Индивидуальная работа по ОВД

«Доползи до …»

«Ребята катают друг другу арбузы»

«Допрыгайте до…»

«Добегите до …»

Физкультминутка

«Землянику ищем»

«Дети утром рано встали»

«Идёт коза рогатая»

Хороводные игры:

«Огородная» Пальчиковые игры

«1,2,3,4,5,…»

«Сорока белобока»

«Мы капустку рубим, рубим»

«Апельсин»

«Этот пальчик в лес пошёл»

Физкультминутка

«Раз ребята в лес пошли»

«Вот мы репку посадили»

«Гриша шёл, шёл,шёл»

Хороводные игры:

«Вейся, вейся капустка»

Имитационные игры:

«Мы печём отличные пирожки пшеничные»

«Я пеку, реку, пеку»

Дыхательное упражнение

«Каша шипит»

Самостоятельная двигательная деятельность типа эстафет: «Кто быстрее оденет кукол на прогулку», «Эстафеты с препятствиями».

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Животный мир нашей планеты»

Животный мир разных климатических поясов, водоемов. Домашние животные.

Период: 1-2 неделя декабря

Итоговое мероприятие: развлечение «Животные жарких стран»

Изменения в предметно-развивающей среде:

1.Выставка в уголке «Мы рисуем» картинок с изображением диких животных (пополнение рисунками детей)

2.Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки cсоответствующими теме «Животный мир нашей планеты»

3.Пополнение зоны «Почитай-ка» произведениями о Диких животных и экзотических живущих в жарких и холодных странах

4. Пополнением игрового уголка игрушками – животные леса, тундры, гор, пустынь и др.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

1.Консультации: «Знакомим детей с братьями меньшими»

2.Памятка для родителей «Дикие животные нашего края»

3.Памятка для родителей «Как живётся вам, друзья»

Задачи

Совместная деятельность педагога и детей:

Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды

Используемая литература

в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми

Познавательное развитие

Задачи:

1.Учить детей по внешнему виду узнавать, называть и описывать животных, обитающих на нашей планете

2.Формировать представления о жизни животных, особенностях их жилища, питания

Развивать память, внимание, мышление, активизировать и обогащать речь детей

3.Воспитывать интерес к жизни диких (лесных) животных

Тема: Сравнение домашних и диких животных.

ПС: уточнить с детьми признаки домашних животных: живут с человеком, не боятся его. Они отличаются от диких – они не приспособлены жить самостоятельно. Упражнять умственные умения детей объяснять, сравнивать, доказать, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

Тема: Значение животных в жизни человека.

ПС: рассказать о значении животных в жизни человека, их роли в обеспечении жизнедеятельности человека. Учить размышлять, создавать необходимость защиты животных.

Познание /ФЭМП/

Т: Измерение.

П.С: учить с помощью условной мерки определять объём жидкости; закреплять временные представления.

Познание /ФЭМП/

Т: Состав числа 10.

П.С: учить составлять число 10 из двух меньших чисел; различать и называть цифры по порядку.

Познание /ФЭМП/

Т: Второй десяток.

П.С: познакомить с составом и образованием каждого из чисел второго десятка; учить считать в пределах 20.

Познание /ФЭМП/

Т: Счёт до 20.

П.С: продолжать знакомить детей с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка.

Наблюдение на прогулке:

«Сможем ли мы увидеть диких животных на нашем участке. Почему?»,

Экспериментирование

«Маскировка»

Дидактические игры:

«Большой и маленький», «Чей дом», «Назовите правильно», «Кто что ест?», «Подарки для животных», «Что изменилось?»,«Кого не стало?», «Загадаю, а вы отгадайте», «Опишите, я угадаю»

Конструктивная игра:

«Дорога к берлоге, к дуплу, к норе»

Игры на прогулке:

«Кто как ходит», «Животное или птица»»

Сюжетная игра

«Приготовим угощение для животных»

Игра – забава:

«Раз, два, три – ищи»

Ситуативный разговор по теме:

«Как живётся животным в лесу зимой»

«Животные летом и зимой»

«Что можно, а что нельзя делать в лесу»

Отгадывание загадок о диких животных, месте их обитания

Игры – превращения

«Зайчики и ёжики

Рассматривание иллюстраций «Дикие животные Зимой и летом» Альбомы: «Кто живёт в лесу»

Конструирова

ние из прищепок «Ёжик»

Лото «Подберите пару»

«Двойняшки», «Картинки-половинки»

«Кто где живёт»

«Кто что ест»

Поручение: «Найдите домики животным» (Дом, лес)

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Соломенникова

Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Речевое развитие

1.Закреплять название диких животных

2.Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия животных, их детёнышей, места обитания, жилища, пищи

глаголами, обозначающими способ передвижения, действия,

прилагательными, обозначающими качества объектов (цвет, величина, характер…)

Активизировать познавательные процессы, речь (поощрять попытки детей рассказывать животных)

3. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным

1.Тема: Пересказ сказки «Лиса и козёл».

П.С: Связная речь: закрепить представления об особенностях композиции сказок(зачин, концовка);выразительно передавать диалоги персонажей. Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окр.мира.

Звуковая культура речи: учить отчётливо и внятно произносить скороговорку; подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

2.Тема: Составление рассказа по картинам из серии «Домашние животные».

П.С: Связная речь: учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события.

Словарь и грамматика: учить употреблять сущ. в родительном падеже мн.числа, подбирать определения, образовывать относительные прилагательные. Звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса.

Обучение грамоте-15

П.С.: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Обучение грамоте-16

Беседа «Где живут дикие животные?»,

«Что изменилось в жизни животных с приходом лета?»,

«Кто такие лесники?».

Словесно -речевая игра:

«В лесу» (развитие силы голоса)

«Назовите маму…»

«Опиши, я угадаю»(животное)

Художественное слово на прогулках:

«Мишка косолапый»

«Зайка беленький сидит»

Речевая ситуация:

«Расскажем кукле о диких животных»

«К нам пришли гости. Расскажем о них»

Рассматривание картин:

«Дикие животные»

Творческие задания «Что будет, если из леса исчезнут..?» «Хорошо, плохо..»

Поручения: «Расскажи кукле о лесных животных»

«Накормите диких животных

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

Социально-коммуникативное развитие.

1.Учить воспроизводить в сюжетной игре ряд последовательных действий, связанных между собой сюжетом.

2. Активизировать речевое взаимодействие между участниками игр, познавательные процессы

3. Воспитывать доброе отношение к товарищам, умение играть малыми группами;

бережное отношение к игрушкам-животным и постройкам, созданным для них

Тема: «Чем подковать лошадь?»

П.с: закрепить умение вычленять общие признаки металлических предметов.

Познание /Ребёнок и окруж. мир/.

Тема: «Гиганты прошлого»

П.с: ввести понятие «прошлое» на примере представлений далёкого прошлого; познакомить с профессией археолог. Формировать представления о жизни динозавров и животных полеозоя

Дидактическая игра

«Помогите животным найти свой дом»

«Загадайте животное, а мы отгадаем»

«Соберите картинку»

«Кого не стало?»

«Помогите животным найти маму (деток)»

Сюжетная игра:

«Приготовим угощение для лесных животных»

«День рождения Мишутки»

«В гости к лесным жителям»

Игры по социализации:

«Что такое хорошо и что такое плохо»:

«Помогите Мишутке найти друзей»

Игры, сближающие малышей друг с другом и воспитателями:

«Кто к нам пришел» (образы животных)

«Поиграем с лисичкой»,

«Передайте зайчика друг другу»

Трудовая деятельность в виде поручений: «Расставьте животных на полянке»

Рассказ о труде лесника

Настольно – печатные игры:

«Домино»

«Разрезные картинки»

«Найди пару»

Ряженье:

«Чудесный сундучок»

Рассматривание иллюстраций о труде взрослых по изготовлению предметов рукотворного мира

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Художественно-эстетическое развитие

1.Учить видеть особенности внешнего вида диких животных и изображать их доступными средствами

Активизировать цветоощущение

2.Разивать творческую фантазию, воображение

Рисование.

1. По потешке о животных.

П.С. Побуждать самостоятельно выбирать сюжет для изображения. Продолжать учить изображать фигуру животного, соотношение частей тела, рисовать крупно. Совершенствовать йавыки работы цветными восковыми мелками.

2. Т: Конек-Горбунок (1ч.)

П.С: учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды из сказки. продолжать учить тонировать лист бумаги. (с.174)

3. Т: Конек-Горбунок (2ч.)

П.С: учить добиваться полного выражения сказочных эпизодов в рисунке, развивать воображение, творчество. (с.174)

Т: Т: по замыслу

П.С: учить выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками. (с.165)

Лепка:

Т: Животные жарких стран

П.С: учить определять содержание своей работы, закреплять умение лепить животных, передавая характерную форму и пропорции тела и частей. (с.182)

Лепка:

Т: по сказке Г.-Х.Андерсена «Гадкий утенок»

П.С: закреплять умение передавать в лепке образы литературных героев.

Аппликация.

Животные севера.

По замыслу.

П.С. Закреплять умение создавать изображение в аппликации, пользуясь знакомыми приемами работы с ножницами и бумагой

Познание /конструирование/ тема: «Зоопарк»

ПС: Развивать творческое мастерство, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу.

Рисование

«Следы на дорожке»

«Яблоко для ёжика»

Лепка:

«Угощение для лесных друзей»

«Орешки, яблочки, морковки»

Аппликация:

«Тарелочка с угощением»

«Зайчик белый, зайчик серый»

Пение:

Рнп «Ой заинька»,

Этюды-драматизации

«Зайцы и лиса» муз. Е.Захаровой

«Медвежата» муз. М.Карасёва, сл.Е.Френкель

Хоровод и пляски:

«Танец лисичек»» под р.н.мелодию

Слушание

«Зайчик» Л.Лядовой., «Медведь» муз.Е.Тиличеевой

Музыкально – двигательные упражнения

«Бурый мишка шалунишка»

«Лисичка и зайчики»

Музыкально-дидактические игры:

«Кто в домике живёт?»

Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением лесных животных и среды их обитания

«В летнем лесу» Музыкально-игровое творчество

Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

Физическое развитие

Пальчиковые игры

«Кто в лесочке живёт»

«Дружат добрые зверята»

«Это звери»

«Просыпались зайки»

Физкультминутка

«Ёжик»

«Зайки»

«Белки прыгают по веткам»

«На дворе у нас мороз»

Хороводные игры:

«Заинька потанцуй»

«Зайка беленький сидит»

Имитационные игры:

«Сидит белка на тележке»

«Мишка-шалунишка»Подвижные игры

С ходьбой и бегом.

«Медведь и дети»

«У медведя во бору»

«Зайки и волк»

«Лиса и дети»

С ползанием, лазанием.

«Ёжик катит яблочко»

С катанием, бросанием и ловлей мяча.

«Белочки бросают орешки»

С подпрыгиванием, прыжками

«Зайка»

На ориентировку в пространстве

«Найди по звуку зайчика» Пальчиковые игры

«Кто в лесочке живёт»

Индивидуальная работа по ОВД

«Доползи до яблочка»

«Белочки бросают друг другу орешки»

«Зайчики прыгают»

«Добегите до мишки» Физкультминутка

«Мальчики и белочки прыгают как белочки»

«На дворе у нас мороз»

Хороводные игры:

«Заинька»

Имитационные игры:

«Белые медведи»

Самостоятельная двигательная деятельность с использованием оборудования физкультурного уголка

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Зима»

Изменения в природе (животный и растительный мир), сезонные явления.

Зимние праздники и забавы. Труд людей, сезонная одежда

Период: 3-4 неделя декабря

Итоговое мероприятие: развлечение « Новогодний утренник»

Задачи:

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Выставка детского творчества на тему: «Зимние развлечения», «Зимушка-зима»

Изменения в предметно-развивающей среде:

Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением зимних пейзажей, зимних развлечений детей, новогодней елки
Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Зима»
Внесение сюжетно-ролевых игр: Игра «Гости», «Наряжаем елку», «Празднование Нового года»
В уголок книги поместить книги, посвященные рассказам и стихам о зиме

Взаимодействие с родителями воспитанников:

1. Консультации: «Как провести новогодние каникулы интересно»

2. Организация выставки фотографий: «Встреча Нового года»

Взаимодействие с социумом:

Целевая прогулка в зимний парк

Задачи

Совместная деятельность педагога и детей:

Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды

Используемая литература

в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми

Познавательное развитие

Тема «Зима»

Продолжать знакомить детей с зимой, с зимними видами спорта.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Тема: Экскурсия в зимний лес.

ПС: дать представление о лесе, как сообществе множества растений и животных, проживающих на одной территории. Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное отношение к природе, развивать чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа.

Тема: Беседа о гололеде.

ПС: дать детям представление о гололеде как явлении природы, рассказать, что гололед появляется, если после оттепели начинаются заморозки. Объяснить связь между температурой воздуха и агрегатным состоянием воды, как бороться с гололедом. Научить правильно вести себя при гололеде.

Познание /ФЭМП/

Часы.

П.С: познакомить с часами и их назначением; упражнять в счёте в пределах 20.

Познание /ФЭМП/

Т: Время.

П.С: упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел; учить определять время по часам с точностью до часа.

Познание /ФЭМП/

Ориентировка в пространстве.

П.С: упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу».

Познание /ФЭМП/

Т: Ориентировка во времени.

П.С: учить составлять силуэт из восьми равнобедренных треугольников; знать , что 12 месяцев составляют год..

Познание /конструирование/ тема:

Работа с бумагой.

1.«Необычные игрушки» (колокольчики, шарики, звёздочки, сердечки, ёлочки, птички, рыбки) - украшение готовой основы из картона бумажным комком, мозаикой, бусинками, пайетками.

Цель: Поощрять любые творческие проявления детей, развивать фантазию, воображение, выдумку, эмоциональную отзывчивость, уверенность и самостоятельность.

Беседа: «Почему мне нравится зима»

И/у «Подбирай, называй, запоминай»

И/у «Найди ошибки» (чего не бывает зимой)

И/у «Скажи наоборот»

С/и «Скажи слово с нужным звуком»

С/и «Чего не хватает для прогулки»

Д/и «Кто что делает зимой»

Д/и «Найди по следу»

Экспериментирование.

«Вода двигает камни»

Цель: Узнать, как замёрзшая вода двигает камни. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

Игры на развитие памяти

«Что изменилось?»

«Наиди такую же снежинку»

«Добавь слово»

«Найди картинки»

«Завпоминаем слова»

«Дорисуй»

И/у «Сколько снежинок» (счёт прямой, обратный, порядковый)

И/у «Письмо от деда Мороза» (геометрическое лото)

И/у «Зеркало» (работа по клеточкам)

И/у «Волшебная страна» (работа с планом и картой)

Рассматривание альбома «Виды мебели» (выделение свойств и качеств предметов при обследовании), «Бытовые электроприборы», иллюстрации различных домов (построенных из различного материала и разной величины)

Дидактические игры:

«Из чего сделано?», «Узнай на ощупь материал»

Конструирование из крупной мозаики, прищепок, пуговиц.

«Выложи обувь, головной убор и др»

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Соломенникова

Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Речевое развитие

Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы (день становится короче, а ночь длиннее, понижается температура воздуха, идёт снег, водоёмы покрыты льдом). Продолжать учить самостоятельно находить их. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь, ледяные узоры. Развивать умение понимать смысл образных выражений: снег – белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые шубы. Развивать у детей способность наблюдать, строить предположения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе. Развивать память, внимание.

Тема: Составление текста-поздравления.

П.С: Связная речь: учить составлять текст-поздравление. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков С и Ш ,научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчётливо и внятно с различной громкостью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации.

Тема: Составление рассказа по картинке «Вот так покатался !»

П.С: Связная речь: учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Словарь и грамматика: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки. Звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков С-С, З-З, дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи.

Обучение грамоте-17

Обучение грамоте-18

П.С.: Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Овладение действием изменения слов. Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

Решение бытовых проблемных ситуаций

Составление рассказов на тему

Беседа

Загадки о зимних явлениях, зимних развлечениях

С. Маршак «Двенадцать месяцев».

П. Синявский

«У дедушки Мороза горячая пора»,

В. Сутеев «Снеговик почтовик»

Н. Сладков «Суд над декабрём»

В. Одоевский «Мороз Иванович»

С. Иванов «Каким бывает снег»

Е. Трутнева «Первый снег»

К. Бальмонт «Снежинка»

Загадки о зимних явлениях в природе

Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..»

Поручения: «Расскажи, что ты видишь на картинке» и др. Работа в книжном уголке: – рассматривание иллюстраций о изменениях происходящих в природе, о зимних забавах, труде людей зимой.

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

Социально-коммуникативное развитие

1.Учить воспроизводить в сюжетной игре ряд последовательных действий, связанных между собой сюжетом.

2. Активизировать речевое взаимодействие между участниками игр, познавательные процессы

3. Воспитывать доброе отношение к товарищам, умение играть малыми группами;

бережное отношение к игрушкам-животным и постройкам, созданным для них

Тема: « Новый год стучится в дверь» (праздники в нашей жизни)

П.с: побеседовать о понятии праздник, выделить некоторые характерные особенности праздника.

Тема: «Как появился календарь».

П.с: познакомить детей с историей возникновения календаря, вызвать стремление планировать отдельные мероприятия по календарю.

Игры и упражнения: «На улицах зимнего города»,

«Придумай предложение», «Разложи по порядку» (времена года), «Сравни по картинке времена года», «Найди отличия», «Где ошибся художник?».

Настольные игры: «Времена года», «Наши помощники», «Назови»,пазлы «Четвертый лишний», «Разрезные картинки»

Сюжетно-ролевые игры:

«Гости»

Цель. Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).,

«Наряжаем елку»

Цель: Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры.

«К нам пришел Дед Мороз» учить детей самостоятельно организовывать игровое пространство, находить разумные компромиссы в распределении ролей.

Игровая ситуация «Я выбираю подарок», «Я пришел за покупкой».

Театрализованная деятельность: Театр на столе «Снегурочка», «Заюшкина избушка»,

Словесно-речевые игры «Опиши, мы отгадаем», «Покажи и расскажи, как можно играть с твоей игрушкой», «Назови ласково».

Игровая ситуация «Встречаем гостей»

Экспериментирование с водой и льдом.

Цветные льдинки. Украшение снежных построек.

Пальчиковые игры «Домик». «Ножницы»Дидактическая игра «Какие предметы делают нашу жизнь удобной»,»Найди предметы, облегчающие труд человека в быту» и др. «Игры загадки, отгадки»: «Угадай, какой предмет загадан», «Знаешь ли ты, для чего нужен предмет?»Дидактическая игра

«Что можно и что нельзя?»

«Что такое хорошо, плохо»:

Беседа с детьми о гололеде.

Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки.

Рассматривание иллюстраций.

Обновление кормушки для птиц (совместная деятельность)

Уборка снега с участка

Приготовление корма для птичек с воспитателем

Сооружение снежной клумбы

Расчистка дорожек, запорошенных снегом

Постройка горки для куклы

Строительство гаража из снега

Украшение участка снежными куличиками

Подкормка птичек

Прикопка к стволам деревьев снега

Сооружение снежных валов

после прогулки разбирать свои вещи для просушивания

Игра – инсценировка: «Мы переехали в новую квартиру»

Ряженье:

«Чудесный сундучок»

Настольно – печатные игры:

«Домино»

«Разрезные картинки»

«Найди пару»

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Художественно-эстетическое развитие

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

-- развитие способности эмоционально воспринимать музыку, народное и изобразительное искусство;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Рисование.

1. Т: Иней покрыл деревьяП.С: учить изображать картину природы, передавать строение разнообразных деревьев. (с.169)

2. Т: Зима

П.С: закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо располагать части изображения на листе, рисовать красками. (с.173)

3. Зима в городе.
П.С. Учить передавать

в рисунке картину зимнего

города.

Закреплять умение рисовать

разные дома и деревья.

Учить рисовать, сочетая

в рисунке цветные восковые

мелки и гуашь - белила.

4. Т: Новогодний праздник в детском садуП.С: закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления; упражнять в рисовании фигур детей в движении. (с. 165)

Лепка:

Т: Лыжник

П.С: учить лепить фигуру человека в движении, передавать форму тела, строение, форму частей, пропорции. (с.167)

Лепка:

Т: Дед Мороз

П.С: учить передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полую форму, передавать детали, используя такие приемы лепки, как прищипывание, оттягивание. (с.163)

Аппликация.

Приглашение на праздник.

П.С. Учить составлять узор для пригласительного билета.

Закреплять умение вырезывать одинаковые предметы-из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезывать одинаковые предметы из бумаги, сложенной гармошкой

Лепка: «Зимние деревья», «Зимний пейзаж».

Рисование: «Снегирь на ветке», «Зимняя береза», «Заяц беляк».

Конструирование, ручной труд: «Сказки из бумаги», Персонажи сказки «Лиса и волк».

Пение:

«Раз морозною зимой» Корсаков

«Без труда не вынешь рыбку из пруда» Агафонникова

Игра на ДМИ

«Звёздочка» Тиличевой

Игры:

«Плетень» - Бодренкова

Слушание

«Вокализ» _Рахманинов,

«Романс» _ Шостакович

««Зима» М. Сидорова.

Музыкально – ритмические упражнения

«Гимнастический шаг», «Пружинящий шаг», «Вальсовый шаг», «Учимся танцевать», «Танец со снежинками» муз. Н. Караевой.

Пение: «В Петербурге снег идет» муз. Кожуховской.

Игра с пением: «Как на тоненький ледок» рус. нар. мел.

Рассматривание иллюстраций и открыток с изображением Деда Мороза и Санта Клауса».

Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта. Музыкально-игровое творчество

Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

Физическое развитие

Подвижные игры

С ходьбой и бегом.

Знакомство с новой подвижной игрой «Мороз Красный нос»;

«Два Мороза»

С ползанием, лазанием.

«Царь горы»

С катанием, бросанием и ловлей мяча.

«Подбрось выше горки»

С подпрыгиванием, прыжками

Подвижная игра: «С горки на горку»;

«Попрыгай как воробей».

«Через ручеек»

«Допрыгни до дерева»

На ориентировку в пространстве

«Найди корм»

Индивидуальная работа по ОВД

«Птицы на ветке»

«Как летят птицы»

Физкультминутка

«Новый год»

Хороводные игры:

«Ворон-воронок»

Имитационные игры:

«Летим в тёплые края»

Игры – забавы:

«Жмурки с колокольчиком»

«Прятки»

Пальчиковые игры: «На елке»; «Перед нами елочка»; «Дед Мороз»

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Рукотворный мир»

Период: 1-2 неделя января

Итоговое мероприятие: развлечение « Путешествие в прошлое вещей»

Цель:

закрепить понятие о том, что человек на протяжении веков создавал себе предметы для жизни; как изменялись эти предметы от века к веку, как вещи, которые нас окружают, помогают человеку выжить; развивать ретроспективный взгляд на предметы человеческого быта, закрепить знания детей о функциях многих предметов одежды, обуви, мебели, столовых и бытовых приборов; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам

Выставка детского творчества на тему: «Декоративная роспись посуды», «Юные – модельеры»

Изменения в предметно-развивающей среде:

Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением бытовой техники, предметов одежды, обуви, посуды, мебели.
Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Рукотворный мир»
Внесение сюжетно-ролевых игр: «Минимаркет», «Модельное агентство»
В уголок книги поместить книги, посвященные рассказам и стихам о предметах рукотворного мира

Взаимодействие с родителями воспитанников:

· Консультации: «Ознакомление детей с мебелью, посудой, одеждой».

· Организация выставки для родителей «Художественная литература для ознакомления детей с предметами рукотворного мира»

Взаимодействие с социумом:

Целевая прогулка на Ж/д Вокзал.
Экскурсия в библиотеку, раздел: «Вещи, сделанные руками человека»

Задачи

Совместная деятельность педагога и детей:

Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды

Используемая литература

в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми

Познавательное развитие

Тема «Рукотворный мир»

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт(бра, картины, ковер и т.п.)..Развивать умения определять материалы, из которых изготовлены предметы.

Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда-фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).

Тема: «Бережно относимся к бумаге»

ПС: познакомить детей с разными видами бумаги и ее назначением; Объяснить, что бумагу делают из древесины, бумага очень важна: она идет на изготовление книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев; толстая бумага (картон) используется для изготовления различных коробок и упаковки предметов; надо бережно обращаться с книгами и чистой бумагой: старые книги можно подклеивать, хорошая бумага нужна для рисования, бумажные игрушки можно делать из старой бумаги.

Тема: Свойства стекла, дерева, металла. ПС: Расширить представление о материалах. Развивать умения определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами

/ФЭМП/

Т: История часов. П.С: познакомить детей с историей изобретения часов; учить узнавать время по часам.

/ФЭМП/

Т: Задачи. П.С: учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 на наглядной основе.

/ФЭМП/

Т: Решение задач. П.С: учить «записывать» задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=».

/ФЭМП/

Т: Счёт двойками. П.С: учить детей считать двойками; учить называть общее количество предметов в группах; закрепить названия месяцев.

Конструирование: «Строим мебель для куклы (кровать, стол, стул, диван)»

Рассматривание иллюстраций: «Бревно, табурет, стул, кресло» (Путешествие в прошлое «Что было до….), «Виды мебели» (выделение свойств и качеств предметов при обследовании), «Бытовые электроприборы», иллюстрации различных домов (построенных из различного материала и разной величины)

Игры - эксперименты: «Знакомься, это капрон», «Легкая пластмасса», «Фарфоровый секрет китайцев», «Волшебные нити», «Меня зовут Стеклянчик»

Игры – путешествия: «Каждому предмету свое время», «Путешествие в прошлое жилища», «Путешествие в прошлое пылесоса», «Путешествие в прошлое стиральной машины»,

Рассматривание посуды из разных материалов (дерево, металл, фарфор, стекло), предметов мебели (дерево, пластмасса, стекло).

Экскурсии в прачечную, на кухню (знакомство с электроприборами).

Дидактические игры:

«Из чего сделано?», «Узнай на ощупь материал»

Конструирование из крупной мозаики, прищепок, пуговиц.

«Выложи обувь, головной убор и др»

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Соломенникова

Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Речевое развитие

1. Уточнить понимание детьми обобщающих понятий мебель, посуда; учить сравнивать предметы, точно обозначая черты сходства и различия; учить находить несоответствия в тексте стихотворения и объяснять, почему так не бывает.

2. Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими обобщающие понятия: мебель, обувь, одежда, бытовые приборы.

3. Поощрять попытки детей рассказывать об увиденном.

Составление рассказа из личного опыта

Связная речь Продолжать учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем.

Словарь. Уточнить понимание детьми обобщающих понятий мебель, посуда; учить сравнивать предметы, точно обозначая черты сходства и различия; учить находить несоответствия в тексте стихотворения и объяснять, почему так не бывает.

Грамматика. Закреплять умение образовывать названия предметов посуды; продолжать знакомить с предложением; упражнять детей в последовательной замене слов в «путаницах», нелепых фразах так, чтобы предложение становилось осмысленным.

Тема: Сочинение сказки на заданную тему.

П.С: Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Словарь и грамматика: давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением сущ. и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства(радость, безразличие, огорчение).

Обучение грамоте -19

Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Обучение грамоте-20

Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели

Решение бытовых проблемных ситуаций

«Что нужно для того, чтобы вымыть посуду»,

«Убраться в квартире», «какая мебель есть в вашей квартире», «Для чего нужны электроприборы».

«Как согреться в помещении без отопления»

Составление рассказов на тему «Как я помогаю маме»

Беседа «Правила пользования бытовыми электроприборами», «Для чего нужна мебель», «Приборы, которые освещают», «Можно и нельзя», «Приборы, которые обогревают», «Приборы, которые облегчают домашний труд», «О бережном отношении к вещам, созданными руками человека». «Чудо- машины – человеку помощники», «В гостях у модельера», «В гостях у столяра.

Загадки о предметах мебели.

Песенки, потешки, заклички.

«Русский фольклор

Песенки. «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...».

Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Риф¬мы», авторизированный пересказ Б. Шергина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Есенин «Береза»; И. Никитин «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.); А. Фет «Кот поет, глаза прищурил...»;

Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..»

Поручения: «Расскажи, что ты видишь на картинке» и др.

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

Социально-коммуникативное развитие

1.Воспитывать заботливое и бережное отношение к предметам рукотворного мира

2.Воспитывать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности

Тема: Что такое рукотворный мир

П.С: закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира; учить группировать предметы по способу использования и понимать назначение предметов.

Тема: Т: Техника - наша помощница

П.С: уточнить знания о различных видах бытовой техники; познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту.

Дидактические игры:

«Что лишнее»,

«Сравнение групп предметов»,

«Что изменилось»,

«Подбери пару»,

«Сложи картинку»,

«Что сначала, что потом»,

«Что для чего нужно?»,

«Найди предмет из такого же материала»,

«Поручения».

Настольные игры: «Покупка мебели», «Наши помощники», «Назови»,пазлы «Четвертый лишний», «Разрезные картинки» (предметы мебели),

Сюжетно-ролевые игры «Постираем кукле платье», «Устроим кукле комнату», «Погладим кукле одежду», «Новоселье»,

«Готовим обед»

Игровая ситуация «Я выбираю подарок», «Я пришел за покупкой».

Театрализованная игра «Три медведя»

Игровая ситуация «Встречаем гостей»

Обновление кормушки для птиц(совместная деятельность)

Совместный ремонт сломанных игрушек, порванных книг

Подобрать материал для посадки лука (ящик с землей, луковицы, лейка). Разместить схему посадки и роста лука

Совместная уборка игрушек, мытье детской посуды, стирка кукольного белья, расставление книг на полке.

Игра – инсценировка: «Мы переехали в новую квартиру»

Ряженье:

«Чудесный сундучок»

Настольно – печатные игры:

«Домино»

«Разрезные картинки»

«Найди пару»

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Художественно-эстетическое развитие

1.Учить видеть красоту предметов рукотворного мира в народном искусстве.

2. - Выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Рисование. 1. Т: Сказочный дворец (1ч.)

П.С: учить создавать сказочные образы, учить делать набросок простым карандашом, совершенствовать приемы работы красками.

2. Т: Сказочный дворец (2ч.)

П.С: учить оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца.

Т: уголок групповой комнаты

П.С: развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве.

Т: Кем ты хочешь быть

П.С: учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.

Лепка: Т: Девочка играет в мяч

Лепка: Т: Корзинка с грибами

П.С: упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. Закрепить умение лепить корзинку

Аппликация. Т: Деревянные кубики и резиновый мяч.

ПС: Упражнять детей в умении из квадрата вырезать круг, складывать полоску бумаги пополам для вырезания симметричных предметов.

Конструирование тема: «Дома»

ПС: Уточнять представления:

- о строительных деталях, деталях конструкторов;

- способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструк¬ции должны иметь устойчивые основания).Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструирова¬нии. Развивать: творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные

решения. Познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»; идеей относительности пространственных направлений.

Формировать навыки пространственной ориентации.

Рисование

«Разноцветные тарелки»,

«Украсим бокал в подарок»,

«Украсим шарфик»,

Использование трафаретов (мебель, посуда) в самостоятельной работе.

Лепка «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Посуда для трех медведей», «Зайчик с морковкой»

Аппликация из бумаги сложенной гармошкой «Бокал», «Бусы», «Колеса». Пение:

«Раз морозною зимой» Корсаков

«Без труда не вынешь рыбку из пруда» Агафонникова

Игра на ДМИ

«Звёздочка» Тиличевой

Игры:

«Плетень» - Бодренкова

Слушание

«Вокализ» _Рахманинов,

«Романс» _ Шостакович

«Ноктюрн» - Чайковский – скрипичная группа»

«Концерт для флейты»

«Концерт для гобоя»

Музыкально – ритмические упражнения

«Гимнастический шаг», «Пружинящий шаг», «Вальсовый шаг», «Учимся анцевать»

Рассматривание иллюстраций с изображением предметов рукотворного мира Музыкально-игровое творчество

Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

Физическое развитие

Подвижные игры

С ходьбой и бегом.

Знакомство с новой подвижной игрой «Коршун»;

С ползанием, лазанием.

«Проползи . не задень

( вместо флажка птичка)

«Доползи до дерева»

С катанием, бросанием и ловлей мяча.

«Подбрось выше кустика»

С подпрыгиванием, прыжками Подвижная игра: «Птицы»;

«Попрыгай как воробей».

«Через ручеек»

«Допрыгни до дерева»

На ориентировку в пространстве

«Найди корм»

Индивидуальная работа по ОВД

«Птицы на ветке»

«Как летят птицы»

Физкультминутка

«Птичья столовая»

Хороводные игры:

«Ворон-воронок»

Имитационные игры:

«Летим в тёплые края»

Игры – забавы:

«Жмурки с колокольчиком»

«Прятки»

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Птицы»

Период: 3-4 неделя января «Перелётные, осёдлые и домашние птицы»

Итоговое мероприятие: развлечение «Праздник птиц»

Изменения в предметно-развивающей среде:

· Выставка в уголке «Тема недели» плакатов ,альбомов , книг с изображением перелётных, осёдлых и домашних птиц.

· Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Птицы».

· Внесение сюжетно-ролевых игр: «Зоомагазин»

· Внесение театра по сказке «Журавль и цапля».

· .Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением птиц разных стран и континентов.

· Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме « Птицы нашего края», «Экзотические и декоративные птицы».

· В уголок книги поместить книги, посвященные рассказам и стихам об экзотических и декоративных птицах.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

Помощь в приобретении корма для птиц.
Консультации: «Как сделать кормушку для птиц».
Участие в конкурсе: «Самая оригинальная кормушка»;
Участие в играх;
Помощь в изготовлении пособий к играм.
Консультации: «Ознакомление детей с растениями нашего края».
Организация выставки для родителей «Художественная литература для ознакомления детей с птицами нашего края»

Заполнение анкеты: «Любит ли ваш ребенок птиц?»;

Посещение занятия;

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия в парк . 1.Прогулка в «уголок леса» ДОУ

Проведение выставки рисунков в доме детского творчества «Галактика»;

Предоставление материалов о птицах коллегам из реабилитационного центра «Радуга»;

Показ открытого занятия: « Птицы - наши друзья» для родителей и гостей детского сада.

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:					Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды			Используемая литература
	в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми				в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Задачи: 1. Расширять и систематезировать знания одомашних, зимующих и перелётных птицах; Средствами краеведения формировать в детях положительное и активное отношение к птицам; Создание условий для деятельности детей совместно с педагогами занятий, бесед, игры, инсценировок сказок; Побуждать детей проявлять заботу о птицах в зимнее время года.	Тема: «Покормите птиц зимой».П.С. Формировать у детей обобщённое представление о зимующих птицах; воспитывать заботливое отношение к ним. Тема "Наши пернатые друзья" П.С. Развивать умения детей распознавать птиц по повадкам и внешнему виду. Закрепить знания детей о последовательности в развитии птиц (яйцо – птенец – птица). Упражнять детей в классификации птиц на лесных, городских, водоплавающих. Познакомить детей с пословицами и поговорками о птицах. Продолжать учить отгадывать загадки. Поддерживать интерес детей к познанию родной природы. Формировать у детей заботливое отношение к пернатым друзьям. Фэмп Т: Год. П.С: уточнить знания детей о годе, как временном отрезке; уточнить знания о календаре. ФЭМП Т: часы. П.С: учить определять время по часам с точностью до получаса; закрепить названия геометрических фигур. (ФЭМП) Тема: «Магазин комнатных растений» Закрепить знания детей о комнатных растениях.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник. Закрепить умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закрепить умение различать длинный - короткий, узкий – широкий, большой – маленький. Развивать мышление, речь, память, мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательное отношение к растениям, любовь к природе, желание ухаживать за цветами			Экскурсия в парк. Наблюдение за зимующими (кочевыми) птицами (воробьём, синицей, снегиём, сойкой, свиристелем), сравнение их с перелётными и домашними . П.С.: Расширять и систематезировать знания о зимующих и перелётных птицах; Побуждать детей проявлять заботу о птицах в зимнее время года. Познакомить с растениями, несущими корм птицам: клен, ясень, калина. Наблюдение на прогулке: «Снегири на рябине», «Кто обедает в птичьей столовой»-в течение недели с занесением в дневник наблюдений., «Зимние стаи»-(за галками ,воронами, голубями.), за растениями, несущими корм птицам: клен, ясень, калина. Экспериментирование : «Что кому по вкусу», «Кто написал письмо на снегу?» Дидактические игры: «Угадай птицу по описанию», Дидактическая игра: «Птичья угадай-ка»; « Летает- не летает» , « Кому что», «Чего не стало?», «Загадай, мы отгадаем» , «Опишите, я угадаю». Игры на прогулке: «Угадай, что за птица?»; « Летает- не летает» , « Кому что»,«Чего не стало?», «Загадай, мы отгадаем» , «Опишите, я угадаю». Сюжетная игра «Зоомагазин», Игра – забава: « », « » Ситуативный разговор по теме: «Почему нельзя рвать растения» «Почему мы радуемся цветочкам на окне» Отгадывание загадок Игры – превращения «Волшебник» (Г.В. Лаптева)		Рассматривание иллюстраций «Комнатные растения», «Оранжереи» Конструирование из крупной мозаики, прищепок, пуговиц. «Выложи цветочек, ( бальзамин, герань, фикус, традесканцию)» Лото «Растения» Поручение: полить цветы из лейки, помыть листочки у фикуса, аспидистры			О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
1.Закреплять название комнатных растений бальзамин, фикус, герань, бегония, примула, кливия, аспидистра 2.Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия растений, глаголами, обозначающими трудовые действия в процессе взаимодействия с растениями, прилагательными, обозначающими цвет, величину, растений 4. Поощрять попытки детей рассказывать об увиденном			Тема: « Сравнение 1. Сформировать представления детей о сходстве и отличии двух весенних цветов: одуванчике и мать – и- мачехе. Показать их отличительные особенности 2. Обогащать словарь детей словами: стебель, лист, цветок, гладкий, шершавый, длинный, короткий, пушистый, широкий. 3 Воспитывать бережное отношение к растениям, развивать наблюдательность. Чтение художественной литературы Чтение сказки Х.К.Андерсена : «Гадкий утёнок» П.С.: Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника; учить оценивать и осмысливать характеры персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам. Обучение грамоте-21 Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р.Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели. Обучение грамоте-22 Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Л. Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели	Беседа на тему: «Птицы, кто они такие?» Словесно -речевая игра «В лесу» (развитие силы голоса) «Скажи ласково» «Опиши, я угадаю» «Я принес тебе подарок» «Я начну, а ты закончи» Художественное слово на прогулках: «Привяжу я козлика к белой березоньке» Р.Н.П «Маленькую яблоньку мы водой польем» Н.Забила «Березка» Г.Лаптева «Одуванчик у дорожки» Л.Аграчева «Шепчет солнышко листочку» В.Орлов «Одуванчик» М.Полянская Речевая ситуация: «Покажем Мишке цветы на нашем окошке»		Творческие задания «Что будет, если…?», «Хорошо, плохо..» Поручения: «Расскажи Маше, как ухаживать за бальзамином» и др. Работа в книжном уголке: – рассматривание иллюстраций различных комнатных растений		О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
1.Воспитывать заботливое и бережное отношение к «зеленому другу». 2.Воспитывать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности			Тема: Юные экологи. ПС: Углубление теоретических знаний по окружающему миру, формирование ряда основополагающих экологических понятий о птицах Тема: Юные орнитологи. ПС: расширять объем зрительного и слухового внимания и памяти; развивать связную речь: Воспитывать умение наблюдать за окружающим миром, любовь к родной природе	Дидактическая игра : «Идем в гости к мудрой сове»; «Птичья угадай-ка»; По ознакомлению с комнатными цветами «Найди о чем расскажу» «Угадай растение по описанию» «Найди такой же» «С какого цветочка лист, цветок» «Узнай цветок по описанию» «Загадай, мы отгадаем» «Что изменилось?» «Где спряталась матрешка?» «Найди растение по названию», «Чего не стало?» Сюжетная игра: «Птичий рынок», «Зоомагазин». Ряженье: «Чудесный сундучок» Игры по социализации: «Что такое хорошо, плохо»: «Что понравилось, назови!» Игры, сближающие малышей друг с другом и воспитателями: «Кто к нам пришел» ( образы деревьев, цветочков) Игры, развивающие нравственно – волевые качества: «Кто раньше дойдет до цветочка» Я принес тебе подарок» Дидактическая игра «Что можно и что нельзя?» «Что такое хорошо, плохо»: Беседа с детьми о правилах обращения с комнатными растениями Трудовая деятельность в виде поручений: «Напои растение», «Помоги воспитателю донести ведра и лейки», «Посади лук, фасоль и в землю», «Протри листочки у фикуса, аспидистры, кливии», «Убери опавшие листочки у герани, бальзамина» Наблюдение за трудом взрослых: высаживание герани на клумбы		Настольно – печатные игры: Домино «Птицы», Ряженье: «Чудесный сундучок» Рассматривание иллюстраций о труде взрослых по уходу за комнатными растениями Рассматривание иллюстраций, связанных с опасностями неправильного взаимодействия с комнатными растения ми		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
1.Учить видеть красоту природных объектов, разнообразие цвета. 2.Разивать творческую фантазию, умение видеть в природном материале различные фигурки и формы		Рисование красками Тема: Совушка - сова ПС: Развивать умения создавать сказочные образы, формировать творчество детей.Развивать чувство композиции.( с.161.) Рисование: Тема: «Композиция с цветами и птицами» П.С.: Продолжать знакомить с декоративно- прикладным искусством, учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме». Лепка: Тема « Петух» П.С.:Учить передавать характеробраза дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый с волнистыми краями хвост и т. д. Рисование красками Тема: «Серая шейка» (по сказке Мамина-Сибиряка) ПС: Формировать умение выбирать сюжет.Учить создавать образыприроды леса, лесной поляны, реки, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки. Вопитывать интерес к содержанию иллюстраций к литературному произведению. Рисование: Тема: «Картина Саврасова «Грачи прилетели» Учить понимать основную мысль произведения; видеть изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств. Углубить знания и впечатлению о том, как птицы готовятся к выведению потомства с приходом весны. Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе. Аппликация: «Уточки плавают в пруду» П.С.:Продолжать учить детей силуэтному вырезыванию. Упражнять в вырезывании уточек.(с.164) Ручной труд «Птичка » (из природного материала) ПС.1 Способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы. 2.Сформировать у них эстетический вкус . Развивать фантазию, изобретательность, стремление к творчеству		Рисование «Цветы на окошке» «Цветок - огонек» «Фикус для бабушки» «Герань душистая» Лепка: «Украсим матрешкам платочки цветочками» «Полочки для цветов» Песенки, потешки, заклички. «Травка, муравка», Поэзия. «Птичья столовая» В. Бианки, «Растрепанный воробей» К. Паустовский, «Воробьишко» М. Горький, «Серая шейка» Д. Мамин-Сибиряк Проза Пальчиковая гимнастика «Росточек» (Г.В. Лаптева. «Развивающие прогулки для детей 3 – 4 лет») Игра – инсценировка: «Мы елочку сажаем» «Листики в садочке» «Обидчивый цветок» Пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой, Игровые упражнения: «Упражнение с цветами, муз. А. Жилина «Вальс» Хоровод и пляски: «Танец с цветочками» под р.н.мелодию «Танец с листочками» под р.н.плясовую «Пляска с листочками» Н.Китаевой, Слушание «Елочка» Карасева М., «Со вьюном я хожу» р,н,п,, «Лесные картинки» Ю.. Слонова Музыкально – двигательные упражнения «Василек, василек» ( р.н.п) «Цветок»		Рассматривание иллюстраций с изображением комнатных цветов Музыкально-игровое творчество Слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры		Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Развивать умение подражать. Побуждать к самостоятельным, активным действиям. Вызвать радость от выполняемых действий. Учить спрыгивать с небольшой высоты. Развивать выдержку в игре.				Пальчиковые игры «Цветики» «Колокольчик» Физкультминутка «Травка – муравка со сна поднялась» «Ветер тихо дуб качает» «Есть в лесу три полочки» Хороводные игры: «Вейся венок» ( Теплюк) Имитационные игры: «Поедем в лес» Игры – забавы: «Жмурки с колокольчиком» «Прятки» Дыхательная гимнастика: «Понюхаем цветочек» Подвижные игры С ходьбой и бегом. Знакомство с новой подвижной игрой «Коршун»; С ползанием, лазанием. «Проползи . не задень ( вместо флажка, цветок) «Доползи до дерева» С катанием, бросанием и ловлей мяча. «Кто добросит до дерева» «Подбрось выше кустика» С подпрыгиванием, прыжками Подвижная игра: «Птицы»; «Подпрыгни до цветочка». «Через ручеек» «Допрыгни до дерева» На ориентировку в пространстве «Найди где спрятался цветочек» Пальчиковые игры «Цветики» «Колокольчик» Индивидуальная работа по ОВД «Листики весенние» «Как качаются деревья» Физкультминутка «Травка – муравка со сна поднялась» «Ветер тихо дуб качает» «Есть в лесу три полочки» Хороводные игры: «Вейся венок» ( Теплюк) Имитационные игры: «Поедем в лес» Игры – забавы: «Жмурки с колокольчиком» «Прятки» Дыхательная гимнастика: «Понюхаем цветочек»			Самостоятельная двигательная деятельность с использованием оборудования в виде цвечков		Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Дети планеты Земля»

« Мы, маленькие дети на одной планете. Права ребенка», «Страны и народы мира»

Период: 1-2 неделя февраля.

Итоговое мероприятие: Театрализованное представление «Мы тоже имеем права». Выставка детских работ «Солнечная Италия»

Изменения в предметно-развивающей среде:

Выставка в уголке «Тема недели» картинок на тему: «Какие люди живут на Земле?»
Внесение сюжетно-ролевых игр: «Моя семья», «Дом творчества», «Парикмахерская», «Магазин» и другие.
Выставка в уголке «Тема недели» картинок на тему: «Какие люди живут на Земле?»
Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Страны и народы мира », атрибутов для обозначения профессий людей разных стран, трафаретами по теме (цветы, орудия труда, предметы быта)

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Родительское собрание «Семья – островок безопасности».
Консультации: «Прав ребенка дома».
Обращение к родителям с предложением посетить с детьми каток, лыжную базу.
Проект «Моя семья».
Развлечение «Когда я буду взрослым»
Консультации: « Детям о народах мира».
Выпуск стенгазеты «Мы в мире людей»
Консультация «Детям о профессиях»

Взаимодействие с социумом:

Экскурсия на почту,
аптеку, «Парикмахерская»,
«Сувенирная лавка»,
«Дом творчества»,
«Школа искусств», «Музыкальная школа»
Экскурсия в художественный музей

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:							Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды		Используемая литература
	в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми					в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Задачи: Расширение кругозора детей. Поощрение стремления самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений. Закрепление навыков коллективной работы: Умения распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. В работе над нормотворческими проектами поощрение обсуждения детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.	Тема: «Дети мира» П.С.Помочь дошкольникам воспринять факт сходства и различий детей, живущих в разных странах. Дать краткую характеристику понятиям: раса, национальность. Воспитывать положительное отношение к людям разных рас и национальностей. Тема: Создание макета действующего вулкана. ПС: учить использовать бросовый и природный материал для создания макета, учить составлять макет на заданной основе –подставке, учить сочетать различные материалы для создания выразительной и гармоничной композиции. ФЭМП ПС: -Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учит называть части и сравнивать целое и часть. - Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. -Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках ФЭМП ПС 1.Продолжать самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. 2. Совершенствовать умение измерять протяженность предметов с помощью условной мерки. 3. Продолжать совершенствовать ориентироваться ни листе бумаги в клетку. 4.Закреплять название и последовательность времен года, месяцев.				Экскурсия к перекрестку. Наблюдение на прогулке: изменением в одеж де людей; Экспериментирование с разными музыкальными инструментами («Оркестр»). Наблюдение за межличностными отношениями людей в деятельности и общении Дидактические игры: «Все будет хорошо», «Свидетельство о рождении», «Домик», «Конверт» «Испорченный телефон », «Секрет «волшебных» слов», «Четвертый лишний», «Кто что носит)» и другие. Игры на прогулке: Русские народные игры. «Мячик кверху», «Пчелка и ласточка», «Большой мяч», Игры-забавы. «Успей подхватить», «Узнай по звуку». Подвижные игры. «Сделай фигуру», «Ловишка, бери ленту», «Быстро возьми», «Не попадись», «Не оставайся Сюжетная игра «Путешествие», «Моя семья» Ситуативный разговор по теме: «Впервые в театре», «Как нам познакомиться», «Как признаться, что совершил плохой поступок», «Давай никогда не ссориться», «Не поделили игрушку», «Как побороть страх» «Новенькая» и другие Отгадывание загадок об игрушках, о литературных и мультипликационных героях Экспериментирование: «Хитрости инерции» (возможность практического использования инерции в повседневной жизни). «Радуга в небе» (свойства света превращаться в радужный спектр), «Электрический театр» (наэлектризованные предметы могут двигаться) и другие. Коллекционирование «Мир увлечений девочек и мальчиков». Моделирование причесок и одежды для спектакля «Золушка» Экскурсия в художе¬ственный музей Исследовательская деятельность -Познакомить детей с моделью Земли – глобусом (показывают моря, реки). Цель: Продолжать знакомить с моделью Земли – глобусом (показывают северный и южный полюс, океаны, моря). -Познакомить с картой мира. Цель:Продолжать знакомить с картой мира -Знакомить с различными видами ландшафта: равнины. Цель:Продолжать знакомить с различными видами ландшафта: горы, равнины, овраг, плато. Опыт “Образование реки и впадение ее в море” на макете горы и русла реки. -Профессии жителей Италии -Познакомить детей с городом, как одним из видов поселения людей Цель:Продолжать знакомить детей с вилами поселения людей: городом, селом, деревней, посёлком. Дидактические игры: «Найди на глобусе то, что назову». «Назови и покажи» (вода – суша). «Составь из частей». «Найди город на карте». «Обведи по контуру границу ПМР «Найди флаг». «Найди на карте соседей». Игра – забава: «Раз, два, три – ищи», -«Раз, два, три – говори» Игры – превращения -«Волшебник» (Г.В. Лаптева) Викторина «Что ты знаешь о людях других стран».			Поручение: Помощь няне Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем», фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и другое. Конструирование из строительного материала «Дворец для сказочных героев», «Выставка машин.		О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Поощрение стремления детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речи как средства общения. Совершенствование речи, умения более точно характеризовать объект, ситуацию; высказывать предложения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Формировать умения отстаивать свою точку зрения. Помощь детям в освоении форм речевого этикета. Продолжение работы по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Формирование умения вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитание культуры речевого общения. Развитие умения составлять рассказы из личного опыта.				Тема: «Мой друг» (рассказ из личного опыта) П.С. 1.Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. 2.Развиватьумение: придумывать концовку к рас сказам; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. 3.Формировать представление о букве ь. Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ Чтение художественной литературы Драгунский «Друг детства» П.С 1.Учить эмоционально воспринимать образное содержание произведение, закреплять представление о жанровых особенностях литературных произведений. 2.Развивать умение осмысливать значение образных выражений 3Воспитывать дружелюбие, бережное отношение к игрушкам. Обучение грамоте 24 Обучение грамоте 25	Беседы «У меня друзей не мало», «Интересно мне с моим другом», «Мне не нравится когда…», «Как найти друзей», «Речевой этикет», «Какие бывают привычки», «От чего бывает настроение плохим» и другое Беседа по рассказу «Добрый поступок Вани » Беседа по афоризмам писателей о нравственных качествах людей; Словесно -речевая игра: «Добрые волшебники», «Волшебные очки», «Комплименты», «Конкурс хвастунов» Художественное слово на прогулках: загадки, стихи по теме Речевая ситуация: «У меня друзей не мало», «Интересно мне с моими друзьями», «Мне не нравится когда…», «Плохое настроение», «Как найти друзей», Дидактические игры «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство», «Поведение за столом» (дамы и кавалеры), «Как быть красивым», Песенки, потешки, заклички. Небылицы. «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь рабоп ников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пе с яп. В. Марковой.			Творческие задания «Что было до…, что будет»	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
Развитие самостоятельности в организации всех видов игр, выполнения правил и норм поведения. Развитие творческого воображения, способности совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Формирование умения договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Воспитание доброжелательности, готовности выручить сверстника; развитие умения считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. Развитие интереса к народным играм. Воспитание навыков театральной культуры. Развитие сообразительности, умения самостоятельно решать поставленную задачу. Воспитания заботливого отношения к малышам, к пожилым людям.			“Посылка из Америки” Цель:закрепить знания у детей о материках и странах, а так же о людях разных национальностей уточнить представления детей об Америке и России; различать флаги, называть столицы этих стран; Грамматический строй речи: учить строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; отрабатывать значения предлогов; Развитие словаря: активизировать в речи детей названия различных Развитие связной речи: развивать умение участвовать в общей беседе, задавать вопросы, высказывать свое мнение культурно. -прививать детях любовь и уважение к людям разных стран и национальностей, воспитывать любовь к своей Родине. Тема: «Приключения на острове» Цель: -знакомить детей с природно-климатическими условиями на субтропическом острове, с его обитателями фауны и флоры, а также с жителями острова – папуасами; -учить детей ставить цели, отбирать и использовать сенсорные и интеллектуальные способы наблюдения, планировать, делать выводы; -вызывать интерес к наблюдению за природными явлениями: дождь, гроза, к особенностям ландшафта – джунглям; -активизировать мыслительную деятельность при помощи проблемных ситуаций, работы с картами, схемами, моделями, условной меркой; -развивать речь детей, обогащать словарь новыми словами: джунгли, папуас, климатические зоны, -вызывать у детей положительный настрой и интерес к занятию, желание знакомиться с новым, действовать и отвечать на вопросы; -воспитывать уважение к высказываниям товарищей, желание помогать друг другу и попавшим в беду, укреплять уверенность в себе.		Дидактическая игра «Правила поведения на балу»( картинки), «Что перепутал художник», «Подбери украшение для костюма», «Обаяние» с пиктограммами), «Бюро добрых услуг», игры с обручами, «Фабрика (отгадай кому подарок)» Сюжетная игра: : «Дом моделей», «Салон украшений», «Салон красоты», «В гостях», «Праздник именинников», «Автомастерская», «Дамы и господа приглашаются на бал» (по сказке «Золушка)», «Кругосветное путешествие», «Космонавты», Драматизация сказки «Капризка» Игра – драматизация по рассказам «Три товарища», «Девочка чумазая», по стихотворению «Добрый день» А.Кондратьева Игры по социализации: «Придумай сам», «Похож - не похож», «Кто больше слов придумает», «Отгадай-ка!», «Игра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что будет, если...», «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня,'завтра», Игры, развивающие нравственно – волевые качества: «Найди и промолчи», «Мяч передавай – слово называй» Дидактическая игра «Это я, это я, это все мои друзья», «Закончи предложение», «Опасные предметы» Сюжетно-ролевая игра «Пе¬шеходы и водители». Чтение произведения В. Кли¬менко «Происшествие с иг-рушками Игровая ситуация «Я иду за хлебом». «Правиль¬но - неправильно» Ситуация общения «Как ма¬шины людям помогают» «Что такое перекресток». Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу, декораций к спектаклю «Золушка». Дежурства по столовой (сервировка праздничного и повседневного стола), по подготовке материала для КТД. Задания: подбор эскизов моделей одежды для конкурса «Модница», подбор эскизов декораций для спектакля «Золушка» и другие. Конструирование из бумаги «Изготовление масок и элементов костюма для спектакля «Золушка»» Наблюдение за трудом взрослых:			Настольно – печатные игры: «Домино» «Разрезные картинки» «Найди пару» Рассматривание иллюстраций, связанных с опасностями иллюстрации, плакаты на тему: «Огнеопасные предметы» Рассматривание иллюстраций о труде взрослых.	О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
Развитие образного эстетического восприятия, образных представлений, формирование эстетических суждений; умение аргументировано и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников. Развитие декоративного творчества детей. Воспитание самостоятельности; развитие умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные средства.		Рисование: Тема: Боярышня «Продолжать учить внимательно рассматривать игрушки. Развиват:умение составлять узор на юбке боярышни из знакомых элементов; чувство цвета, ритма в узоре. Учить самостоятельно выбирать цвета для узора Учить: расписывать вылепленные игрушки по мотивам народного искусства. Лепка. Дымковской игрушки «Боярышня» П.С. Развивать навыки декоративной лепки. Учить лепить «Боярышню» передавая форму, пропорции, соотношение по величине, выразительность позы. Развивать творчество детей. Аппликация. По замыслу. Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать: умение видеть лучшие работы. Воспитывать аккуратность при выполнении аппликации. конструирование: Тема: «Путешествие на судне с друзьями» П.С.Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. П о з н а к ом и т ь с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах. Воспитывать дружеские взаимоотношения.			Открытие дизайн – студии «Мы такие разные» (подготовка к выставки детских творческих работ) Рисование «Мой лучший друг», «Фотография на память» Лепка «Карета для Золушки», «Золушкины друзья», «Принц и Золушка на балу» и другое. Аппликация (из ткани, бумаги и другого материала панорамного типа) «Вы поедите на бал», «Королевская охрана», «Волшебные превращения Феи» и другое. Пение: «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и ел. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; Игровые упражнен «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова Хоровод и пляски: хоровод «Про¬щай, Масленица», русская народная Слушание «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой Музыкально – двигательные упражнения «Улыбка» - ритмический тренажер			Рассматривание альбомов, иллюстраций с народно – прикладным искусством. Рассматривание журналов с изображением детей других рас. Импровизация: этюды «Кто виноват», «Странная девочка», «Капризуля», «Упрямый козлик», «Задавака», «Конкурс лентяев», Хвастливый зайка, этюд «Тяжелая сумка». Экспериментирование с разными музыкальными инструментами («Оркестр»).	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Упражнять: в сохранении равновесия; энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги, беге до 3 минут, ведении мяча ногой. Развивать координацию движений в упражнениях с мячом; ориентировку в пространстве, глазомер и точность попадания при метании					ОВД «Метко в цель» «Помоги другу пролезть в обруч» «Прокати обруч другу» Подвижные игры: «Жмурки», «Стоп» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «Мы охотимся на льва», «Столбики», «Третий лишний» и другие Пальчиковые игры «Дружат в нашей группе девочки и мальчики», «Перчатка», «Мои вещи» Игры – соревнования «Самый сильный, самый ловкий», «Петушки», «Рыцарский турнир». Игра – состязание «Кто сильнее» Дидактические игры: «Микробы», «Полезная и вредная пища», «Узнай по запаху», «Игра в рифму», «Кто что делает» Пальчиковые игры Физкультминутка «Кукла заболела» Игровое упражнение: «Цепочка имен», «Два дома» Имитационные игры: «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем» Игры – забавы:		Самостоятельная двигательная деятельность с использованием оборудования			Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: Мамин праздник. Женские профессии

Период: 1- 2 неделя марта

Итоговое мероприятие: совместный праздник с родителями «Тепло сердец для наших мам»

Изменения в предметно-развивающей среде:

Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением женских профессий, праздника 8 марта.

Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Мамин праздник», атрибутов для обозначения профессий, трафаретами по теме (цветы, орудия труда, предметы быта).
Внесение сюжетно-ролевых игр: «Семья», ««Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин праздник», «Украсим комнату к празднику

Взаимодействие с родителями воспитанников:

1.Консультации: «Шпаргалки для пап».

2.Выпуск стенгазеты «Наши мамы лучше всех!»

Консультация «Детям о профессиях»
Выставка поделок, сделанными мамами «Мамиными руками»
Фотовыставка «Я и моя мама»
Консультация для родителей «Колыбельная песня в жизни ребенка»
фотокомпозиция «Наши мамы и мы»,
выставка совместных работ детей и матерей,
выставка детских рисунков «Портрет моей мамы»,
коллаж «Что говорят дети о своих матерях», цветик-многоцветик с пожеланиями мамам на отдельных лепестках,
праздничное оформление группы.

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия в библиотеку.

2. Экскурсия на кухню.

Задачи

Совместная деятельность педагога и детей:

Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды

Используемая литература

в непосредственно (организованной) образовательной деятельности педагога с детьми

Познавательное развитие

Задачи:

1.формировать интерес детей к познанию жизни своих родителей, их профессиям;

2.воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

Тема на 2 образовательных мероприятия: «О любимых мамах»

Цели:

Образовательная: объяснить, что в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, они работают наравне с нашими папами на заводах и фабриках, шьют нам одежду, делают машины и станки, работают в школе и в детском саду, готовят вкусную еду не только для своих домашних, но и для других людей, делают людям красивые прически и занимаются многими другими полезными делами. Воспитательная: воспитывать уважение к труду мам - как на производстве, так и дома. Домашняя работа -.очень трудная, нелегкая, поэтому все дети должны помогать своим, мамам.

Развивающая: активизация и обогащение словаря по теме занятия. Работа по словообразованию: шьет одежду - портниха, готовит еду - повариха, делает красивые ткани - ткачиха, учит детей в школе - учительница, воспитывает детей в детском саду - воспитательница, работает нё станке в заводском цеху - станочница, работает на телефонном узле -телефонистка.

ФЭМП

Тема: «Печем печенье для мамы».

Цели:

• развивать умение измерять объём жидких и сыпучих продуктов с помощью мерной чашки;

• развивать умение действовать по инструкции, предложенной в виде схемы, рисунка;

• развивать логическое мышление, умение рассуждать, анализировать (решение логических таблиц для выбора необходимых для деятельности материалов и оборудования; логическая игра «Что сначала, что потом?» для определения порядка действий).

Экскурсия на кухню

«Здесь работает моя мама»

Экскурсия в библиотеку

«Здесь работает моя мама»

Дидактические игры:

-«Бюро добрых услуг»

- «Найди ошибку»

Цель: развитие логического мышления ипознавательных процессов.

(Врачу нужны ... (бинт, вата, шприц, кастрюля, Врач варит суп. Повар лечит людей.)

-«Кто больше назовет действий»

Цель. Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.

-«Первые цветы для мамы»

Цель: развитие логического мышления ипознавательных процессов.

-«В каком вагоне»

Цель:развитие логического мышления, умения сравнивать.

-«Бензозаправочная станция»

Цель:развитие логического мышления, умения сравнивать.

Игра – забава:

«Раз, два, три – ищи»,

-«Раз, два, три – говори»

Ситуативный разговор по теме:

1.Беседа о труде мамы дома и на работе.

Отгадывание загадок

1.Загадки о профессиях

Игры – превращения

-«Волшебник» (Г.В. Лаптева)

Викторина

«Что ты знаешь о своих родителях».

Рассматривание иллюстраций, фотоальбомов из семейного архива.

Рассматривание открыток к дню 8 Марта, Рассматриваем фотоиллюстрации, изображающие труд женщин, дети вспоминают названия профессий.

Конструирование из крупной мозаики, прищепок, пуговиц.

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Соломенникова

Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Речевое развитие

1.Развивать коммуникативные способности детей.

2. Поощрять попытки детей рассказывать об увиденном

Тема: «Моя мама».

ПС:

1.Учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал;

-рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану;

-подбирать прилагательные к существительному;

-на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов.

2.Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме.

3.Закреплять знание о последовательности слов в предложении.

4.Развивать связную речь.

Утренние беседы с детьми.

Тема: «Как ты помогаешь по дому маме или бабушке?».

-Беседа о празднике

«8 Марта - женский день»

--Составление рассказа по картине

«Подарки маме к празднику 8 марта»

«Давайте говорить друг другу комплименты»

-Словесные игры:

«Как зовут твою маму»

Цель: Закреплять знания детей Ф,И,О, своей мамы.

-«Назови ласково»

Цель: Учить ласково обращаться к своей маме.

-«Профессия мамы»

Цель: Игра учит детей соотносить действия людей различных профессий.

Читаем детям

1. Нанайская сказки «Айога».

2. Ненецкая сказка «Кукушка».

3. А. Милн. Непослушная мама.

4. Г. Фаллада. История про день, когда все шло шиворот-навыворот (из книги «Истории из Бедокурии»).

рассказ В. Артюховой «Трудный вечер»,

Чтение стихов

Е. Благинина. «Посидим в тишине»,

Г. Виеру. «Мамин день»,

Я. Аким. «Мама»,

Е. Благинина. «Вот какая мама»

О.Дриза «Улыбнется мама»

К. Тангрыкулиев «Про маму»

Д. Габе. Моя семья.

А. Костецкого «Са¬мое дорогое».

А. Костецкий Все начинается с мамы

В. Берестова «Мама».

В. Донниковой «Твоя мама».

П. Синявского «Разноцветный подарок».

К. Ибряев«Мама».

У. Раджай «Кто пришел ко мне с утра»;

Артюхова «Трудный вечер»

Барто А. «Разлука»

Дидактическая игра

-«Закончи предложение» (употребление винительного падежа имен существительных): повар варит (что?) — ...; врач лечит (кого?) — ... .

-«Кому что нужно для работы?» (употребление винительного падежа имен сущест-нительных).

Повару нужны (что?) — кастрюля, поварешка .... Учителю нужны (что?) — ... .

-«Расскажи, как ты помогаешь маме и бабушке» (рассказ из личного опыта ребенка).

-«Подбери признак»: мама (какая?) — ... (сестренка, бабушка, воспитательница).

-«Назови ласково»: мама — мамочка, мамуля, матушка (бабушка, сестра, тетя).

-«Покажи, где...» (понимание логико-грамматических конструкций): мамина дочка, дочкина мама, мама дочки, дочка мамы.

Творческие задания

Дидактичекая игра «Кто что делает?» (подбор действий к существительным): повар — варит, учитель — ... (врач — ..., продавец — ..., воспитатель — ...).

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

Социально-коммуникативное развитие

1.обобщить социальный опыт ребенка через его творческую активность, положительное отношение к своей маме

Интегрированное мероприятие «Родная мамочка моя»

ПС: воспитывать заботу внимание к маме, вызывать желание помогать ей. Развивать интерес к профессиональной деятельности мамы.

Чтение и

пересказ ненецкой сказки «Кукушка».

Цели:

• учить понимать образное содержание сказки;

• закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; -

• учить понимать переносный смысл пословиц;

• обратить внимание детей на нравственные качества героев сказки;

• воспитывать отрицательное отношение к невнимательно¬сти, равнодушию, безразличию к чужой боли.

Игровая ситуация

-«Кто нас лечит»

-«Почта»

-«Что из чего сделано»

-«Какой букет цветов вы хотели бы подарить маме»

-«Составление семейного альбома»

Дидактическая игра

-«Да-нет» - на развитие логического мышления, сообразительности, целеустремленности.

-«Повтори за мной» - на развитие моторно-слуховой памяти.

-«Будь внимателен» - для развития, стимулирования внимания, обучения быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.

-«Кляксы» - для развития воображения

-«Праздник 8 марта-дома»

-«Как мы поздравляли мам в детском саду»

Общение

-«Праздник послушания , общения и цветов»

-Мама дома, мама на работе, мама в свободное время»

Сюжетно-ролевая игра

1.«Дочки-матери»

Цель: Игра учит взаимоотношению в семье.

Варианты игры:

-«Мама и дети»

-«Встреча гостей»

-«Мамин День рождения»

2.«Моя семья» - «Семейный обед».

Цель: закреплять понятие «домашние обязанности», воспитывать желание помогать родителям; формировать навыки праздничной сервировки стола.

3.«Парикмахерская» - «Моя мама -парикмахер».

Цель: формировать представление о профессиональных действиях парикмахера, воспитывать вежливость.

4.«Больница» - «Моя мама - врач». Цель: формировать представление о профессиональных действиях врача, обучать правилам оказания первой медицинской помощи, правилам безопасного поведения, безопасной игры.

5.«Ателье» - «Моя мама - портниха».

Цель: формировать представление о профессиональных действиях портного, воспитывать уважение к труду.

6. «Семья»

Цели: на правах равного игрового партнера уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой диалог, ролевое взаимодействие, умение вести сюжет, используя личный опыт и опыт товарищей.

Игра – драматизация

«Баллада про Марту и маму»

Ряженье:

«Чудесный сундучок»

Игры по социализации:

«Что такое хорошо, плохо»:

«Что понравилось, назови!»

Настольно – печатные игры:

«Домино»

«Разрезные картинки»

«Найди пару»

«Профессии»

Ряженье:

«Чудесный сундучок»

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Художественно-эстетическое развитие

1.углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в живописи,

2.развивать творческие способности детей и родителей в продуктивной и в музыкальной деятельности

3.создание условий для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания любви и взаимопонимания с самым близким человеком – мамой.

Рисование:

Тема: «Портрет мамы». Цели:

• воспитывать эмоциональное отношение к образу.

• учить передавать в рисунке основные детали костюма мамы, учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции строения тела.

Рисование «Салфетки для праздничного стола»

Цели: развить эстетический вкус, умения что-то делать руками; вызвать желание сделать для мамы приятное.

Педагог просит подгруппу детей нарисовать красивые салфетки на столы для мам, по-разному оформив края.

Лепка.

Тема: «Портрет моей мамы»(рельефная лепка)

Цель: Учить детей создавать образ, сравнивать разные способы изображения, передавать полуобъёмное изображение, использовать стеку для отделки формы. Продолжать освоение рельефной лепки. Развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику.

Аппликация. Тема: «Поздравительная открытка»

ПС закреплять навыки симметричного вырезывания из бумаги, сложенной вдвое и вчетверо (цветки подснежников, листочки);

• развивать навыки выполнения аппликации-мозаики, выполненной методом обрывания;

• учить сочетать обрывание с вырезыванием для получения выразительного образа.

Конструирование из бросового или природного материала.

Тема: «Необычные цветы».

Цели:

• учить использовать бросовый и природный материал для создания красивой цветочной композиции;

• учить составлять композицию на заданной основе -подставке, срезе ствола дерева, куске коры, в вазе и т.п.;

• учить сочетать засушенные растения, сухие ветки, разноцветные ленты, лоскуты ткани, бумагу, сетку для создания выразительной и гармоничной композиции

Рисование

Нарисовать портрет бабушки или мамы.

Рисование по представлению «Мама улыбается»

Рисование по представлению «Я с мамой»

-Игра-рисование

«Маленький парикмахер»

Цель. Игра формирует у детей представление о профессии парикмахера, развивает творческое воображение.

Лепка:

Лепка рельефная, декоративная из соленого теста «Цветы – сердечки»

Ручной труд.

Вырезать картинки с изображением представительниц женских профессий и вклеить их в альбом.

Аппликация декоративная (прорезной декор) «Салфетка»

Выставка детского творчества

«При солнышке тепло, при мамочке добро»

-Изготовление подарков к празднику

Пение:

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой,

«Колыбельная», Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;

«Песня мамонтенка» муз. Шаинского,

«Мама - главное слово», «Мама» муз. К. Костина

«Нас качая в колыбели» муз. Давыдовой,

«Наши мамы» муз ,Чичкова, (ст., подг. гр)

Игровые упражнения:

«Упражнение с цветами, муз. А. Жилина «Вальс»,

«Как мама наряжается»

Рассматривание репродукций.

Рисование по замыслу по теме.

Рассматривание журналов мод

Цели: развить умение выделять фасоны одежды, цвет, отличительные особенности, в прическе — цвет, форму, оригинальность, подбирать фасон сообразно предпочитаниям, особенностям внешнего вида мам; сформировать желание видеть маму красивой, гордиться ею.Открытие модельного агентства, где каждый может выбрать для своей мамы платье, прическу, обувь, украшения.

Рассматривание картин известных хужожников.

-Ф. Рокотов «Портрет неизвестной»

-К. Сомов «Дама в голубом»

-И. Крамской «Неизвестная»

- К. Брюллов «Всадница»

-Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна», Д.Жилинский «Доброе утро»,

-Лукас Кранах «Мадонна с младенцем под яблоней»,

-А.Дейнека «Мать».

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

Физическое развитие

1. Выставка детского творчества «Будьте здоровы, мамы и дети!»

2. Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья».

Подвижные игры

-«Курица и цыплята»

Цель. Игра показывает заботливое отношение мамы к своим детям; создает положительное эмоциональное настроение у детей.

-«Быстро по местам»

-«Тяни в круг»

-«Ловкие ребята»

-«Эстафета парами»

-«Палочка-выручалочка»

-«Больная птица»

-«Угадай по голосу»

Индивидуальная работа по ОВД

-Кто выше прыгнет?

-Кто точно бросит?

-Не урони мешочек

-Перетяни к себе

-Кати в цель

-Ловишки с мячом.

Физкультминутка

- физминутка «Как живешь?»;

- физминутка «Если нравится тебе, то делай так»;

-- физминутка «Мама спит»;

Игры – забавы:

«Жмурки с колокольчиком»

«Прятки»

Дыхательная гимнастика:

«Понюхаем цветочек»

Упражнение на координацию речи с движениями.

Маму я свою люблю,

я всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю, Ребенок выполняет соответствующие движения

воду с ручек отряхаю .

Пол я чисто подмету

и дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать,

маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

и ни разу,

И ни разу ни словечка не скажу

Самостоятельная двигательная деятельность с использованием оборудования

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы «Народная культура России.»

Период 3-4 неделя марта

Цели:

§ Знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев и русским фольклором.

§ Формировать у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства.

§ Формировать обобщенные знания и умения: Умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи; освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции.

§ Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах, воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.

Изменения в предметно-развивающей среде:

Выставка «Русская народная игрушка» (дымковская ,филимоновская, богородская игрушки, матрешки)
Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Народные промыслы»
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин игрушек», «К нам гости пришли», «Семья»
Внесение альбомов «Декоративно – прикладное искусство народов России»

Взаимодействие с родителями воспитанников:

1 Консультации: «Русская народная игрушка – какая она?».

2. Обращение к родителям с предложением, выучить вместе с детьми стихотворения о народных промыслах.

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия в музей детского сада

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:			Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды	Используемая литература
	в организованной образовательной деятельности педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
Знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев и русским фольклором. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать у детей желание заниматься подобной деятельностью.	(ФЭМП) Тема: «Деление квадрата и прямоугольника» ПС 1. Упражнять детей в умении делить целое на 2 и 4 равные части путем складывания. 2. Закрепить представление о том, что половиной называют одну из 2 равных частей. 3. Активизировать в речи детей слова и выражения пополам, 2 (4) равные части, половина, одна из 4 (2) частей. 4. Закрепить умение определять, какой формы получаются части при делении на равные части моделей квадрата и прямоугольника разными способами, получать части разной формы. 5. Продолжать учить находить местоположение слева и справа от объекта. (ФЭМП) Тема: «Состав числа» ПС 1. Познакомить детей с количественным составом числа из единиц на числах от 2 до 4. 2. Упражнять в делении предметов на 2 равные части путем складывания и разрезания. 3. Закрепить представление о том, что целое больше части, а часть меньше целого. Тема: «как люди заботятся о своем здоровье весной» 1. Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов. 2. Объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека. 3. Объяснить, что организм надо укреплять и развивать; что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на воздухе, употреблять продукты, богатые витаминами.		Дидактические игры: «Найди лишнее» - развитие логического мышления, развитие умения классифицировать предметы. «Назови слово» - упражнять детей в определении предмета по описанию. «Магазин» - развитие и активизация речевого общения детей; закрепление навыков сложения и вычитания чисел от 1 до 10. «Выделение существенных признаков предметов» - развитие логического мышления детей, умения выделять главное. «Укрась слово» - для развития образного и ассоциативного мышления, воображения. «Дверная скважина» - развитие зрительной памяти и пространственного мышления «Радио» -развитие памяти, внимания, наблюдательности, активизация речи детей. «Пишущая машинка» - развитие воображения и творческого мышления. Строительные игры: «Домик для матрешки», «Мастерская игрушек» - развивать творческое воображение, закрепить умение детей возводить из крупного строительного материала объемные постройки, делать перекрытия, обыгрывать постройки со сверстниками. Беседы: «Дымковская игрушка», Золотая хохлома», «Богородские изделия», «Что ты знаешь об искусстве городетских мастеров», «Русская народная игрушка» - развивать у детей интерес к русскому народному декоративно-прикладному искусству, расширить знания детей об истории различных промыслов, истории возникновения данного промысла, о характерных особенностях каждого вида. Сюжетно-дидактические игры: «К нам пришли гости», «Мы идем в гости» - закреплять правила поведения в гостях, воспитывать в детях вежливость, гостеприимство, навыки культурного поведения за столом. «Зимним вечером в крестьянском русском доме» - помочь детям распределить роли: глава семьи, хозяйка, бабушка и дедушка, дети. Объяснить детям, что раньше крестьяне жили большими семьями, и у каждого в семье были свои обязанности. Работа в уголке «Юный творец»: рассматривание альбомов «Дымковская игрушка», «Дымковская роспись», «Золотая хохлома», «Веселый городец», «Сине-голубая гжель», «Русская народная игрушка» - воспитывать нравственность, знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев, формировать эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства.	.Работа со строительным материалом и конструкторами в развивающей зоне «Юный конструктор» В развивающей зоне «Библиотека» организовать выставку книг о народном декоративно-прикладном искусстве в развивающей зоне «Юный творец», рассматривание альбомов по росписям, работа с красками, фломастерами, цветными карандашами.	О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Развитие умений оставлять описательные рассказы по игрушкам (дымковские, филимоновские, богородские игрушки, матрешки), придумывать сказки, приобщать детей к истокам народного искусства, русского фольклора, традициям Руси.	Тема: Пересказ сказки «Лиса и кувшин» 1. Учить детей рассказывать сказку без наводящих вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином. 2. Учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с определенными словами, правильно сочетая их по смыслу. 3. Учить в процессе игры ставить слова по порядку так, чтобы предложение было понятно по смыслу. 4. Упражнять детей в «чтении» предложения после перестановки каждого слова. 5. Развивать умение произносить предложения с разной интонацией. Тема: Составление рассказа по игрушкам 1. Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи 2. Развивать умение описывать и давать характеристику персонажам, вводить в повествование диалог. 3. Учить детей подбирать определения к заданным существительным при описании игрушек; ознакомление с предложением. 4. Упражнять детей в составлении предложений из набора слов, учить самостоятельно придумывать предложения из 2-3 слов. Тема: Звук [Й’О] (повтор) 1. Закрепить умение детей определять место звука в слове. 2. Продолжать учить проводить звуковой анализ слов, обозначая звуки соответствующими фишками. 3. продолжать учить детей словопреобразованию. грамота Тема: «Звук [Й’У ] » 1. Показать детям какие звуки обозначает буква Ю. 2. Учить детей называть слова с названными звуками, делить их на слоги и определять первый и последующие слоги. 3. Продолжать учить проводить звуковой анализ слов 4. Закрепить умение различать звуки обозначающие буквы Ё, Ю.		Дидактические игры: «Составь рассказ» - закрепить умение детей составлять рассказ по предметным картинкам, развитие связанной речи. «Скажи иначе» - развитие творческого воображения, упражнять детей в подборе синонимов. «Кому что нужно» - упражнять в образовании, употреблении и правильном произношении слов, обозначающие элементы и названия росписей. «Подбери слова-родственики» - учить детей образовывать слова увеличительным, уменьшительным, ласкательным оттенками. «Что это» - закрепить представление детей о русско-народном декоративно-прикладном искусстве. Сюжетно-ролевые игры: «Семья» - закрепить отношения в семье, уважительное и любовное отношение членов семьи друг к другу, учить выстраивать сюжет игры, распределять роли. «К нам пришли гости» - воспитывать гостеприимство, закреплять правила этикета при приеме гостей, объяснить смысл слов «хлебосольство», «радушие». «Помогаем родителям» - закрепить распределение обязанностей в семье, воспитания уважения к родителям, желания помочь им в выполнении домашних дел, воспитание ответственности за порученное дело. « Экскурсия по Городецкому музею» - развивать навыки связанной речи, отрабатывать ролевое поведение экскурсовода и экскурсантов, учить грамотно задавать вопросы и делиться мнениями об увиденном. «Семья ремесленников из Городца» - объяснить детям, что в большинстве своем народные промыслы были ремеслом семейным, когда секреты мастерства передавались из поколения в поколение Беседы: «Дымковская игрушка», Золотая хохлома», «Богородские изделия», «Что ты знаешь об искусстве городетских мастеров», «Русская народная игрушка» - развивать у детей интерес к русскому народному декоративно-прикладному искусству, расширить знания детей об истории различных промыслов, истории возникновения данного промысла, о характерных особенностях каждого вида. Работа в книжном уголке: Выставка книг и фотографий народного декоративно-прикладного искусства. Чтение литературных произведений : Чтение пословиц, поговорок, потешек – раскрывать богатства русского языка, русского фольклора, развитие выразительности, образности речи. Чтение материалов о народных праздниках и традициях на Руси – воспитывать интерес к истории России, древним русским праздникам и традициям (скоролупова стр.88) Чтение стихотворений: П. Синявского «Синие птицы», «Хохлома»; А. Дьякова «Веселая дымка», О.Левицкого «Дымково», «Сказочная гжель»; Л.Гулыги «Пестрый хоровод», И. Никитина «Встреча зимы» - развитие внимания, усидчивости, закрепить знания детей о русском народном декоративно-прикладном искусстве. Беседы: «Дымковская игрушка», Золотая хохлома», «Богородские изделия», «Что ты знаешь об искусстве городетских мастеров», «Русская народная игрушка» - развивать у детей интерес к русскому народному декоративно-прикладному искусству, расширить знания детей об истории различных промыслов, истории возникновения данного промысла, о характерных особенностях каждого вида.	Рассматривание картинок, альбомов, иллюстраций с изображением элементов и самих росписей, народных игрушек; рассматривание книг, энциклопедий в развивающей зоне «Библиотека». Рисование, лепка, аппликация по данной тематике в уголке «Юный творец».	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
1.Закрепить знания детей о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах: Гжели, Городце, Хохломе, Дымково, русской народной игрушке . 2. Учить детей различать особенности , характерные для каждого вида росписи, для керамических промыслов, для игрушек различных промыслов.	Тема: «Народные праздники на Руси. Русский фольклор» 1. Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождеством, Святками), объяснить что в каждой стране есть свои обычаи встречи Нового года. 2. воспитывать у детей интерес к истории России, национальную гордость, чувство причастности к великому русскому народу. 3. Раскрывать перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно, выразительно. Тема: «Русская народная игрушка» П.С.: 1. Обобщить знания о глиняных игрушках – дымковских и филимоновских; рассказать об истории богородского промысла, о сергие-посадских деревянных игрушках; рассказать о самой популярной народной деревянной игрушке – матрешке. 2. Продолжать воспитывать на русских народных традициях, углублять их знания о народном творчестве. 3. Формировать чувство связи между всеми видами народного творчества – народными промыслами, русским фольклором, русскими легендами и сказками.		Дидактические игры: «Кому что нужно» - закрепить знания детей о военных профессиях и материалах, инструментах необходимых для работы. «Кто защищает отечество» - развитие внимания, закрепление названий военных профессий. «Четвертый лишний» - развитие внимания, закрепить умение объединять предметы по общему назначению. «Кто что делает» - закрепить представление о военных профессиях и их назначении. «Собери картинку» - развитие вн6имания и памяти, закрепить умение собирать целостное изображение из частей. «Чем похожи? Чем отличаются?» -закрепить умение находить сходство и различия военных профессий «Кто как передвигается?» -закрепить знания детей о военной технике. «Составь рассказ» - закрепить умение детей составлять рассказ по предметным картинкам, развитие связанной речи. «Скажи иначе» - развитие творческого воображения, упражнять детей в подборе синонимов. «Кому что нужно» - упражнять в образовании, употреблении и правильном произношении слов, обозначающие военную атрибутику. «Кто какой» - развитие связанной речи, закрепить умение подбирать признаки к военным профессиям. «Кто это» - закрепить представление детей о военных профессиях, упражнять в словообразовании. Сюжетно-ролевые игры: «Семья» - закрепить отношения в семье, уважительное и любовное отношение членов семьи друг к другу, учить выстраивать сюжет игры, распределять роли. «К нам пришли гости» - воспитывать гостеприимство, закреплять правила этикета при приеме гостей, объяснить смысл слов «хлебосольство», «радушие». «Помогаем родителям» - закрепить распределение обязанностей в семье, воспитания уважения к родителям, желания помочь им в выполнении домашних дел, воспитание ответственности за порученное дело. « Экскурсия по Городецкому музею» - развивать навыки связанной речи, отрабатывать ролевое поведение экскурсовода и экскурсантов, учить грамотно задавать вопросы и делиться мнениями об увиденном. «Семья ремесленников из Городца» - объяснить детям, что в большинстве своем народные промыслы были ремеслом семейным, когда секреты мастерства передавались из поколения в поколение.		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
1. Знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев и русским фольклором. 2. Развивать умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.	Рисование: Тема «Роспись дымковской барышни» П.С.: 1. Продолжать учить детей рассматривать дымковские игрушки; учить рассматривать дымковских барышень и выделять части игрушки. 2. Учить составлять на юбке барышни узор из знакомых элементов; упражнять в рисовании прямых линий в разных направлениях, а в образовавшихся прямоугольниках – кругов и точек. 3. Учить выделять украшения кокошника, закрепляя умение составлять симметричный узор, оформляя середину и кайму. 4. Упражнять в рисовании всем ворсом кисти и ее концом, а также ватной палочкой. Рисование Тема «Узор для платка матрешки» П.С.: 1. Закреплять навыки составления узора на квадрате с использованием уже известных элементов народных росписей, геометрических растительных орнаментов. 2. Учить самостоятельно продумывать композицию, узор, выбор цвета. 3. Учить заполнять орнаментом весь лист. Рисование Тема: «Хохломские ложки» П.С.: 1. Учить новой композиции хохломского узора – изображению закругленной ветки с ягодами, соответствующей форме изделия. 2. Учить рисовать новые элементы узора – ягоды клубники, малины, крыжовника. 3. Учить рисовать узоры на разных фонах – красном, черном или желтом, в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора. 4. Упражнять в рисовании уже известных элементов узора – травки, завитков, листьев и ягод. Рисование Тема: «роспись доски Городецким узором» П.С.: 1. Продолжать знакомство с Городецкой росписью, ее колоритом, особенностями. Учить выделять основные элементы узора. 2. Упражнять в рисовании Городецких цветов – купавки голубого и розового цветов, в нанесении оживки с помощью кисти и ватной палочки. 3. Учить рисовать новые элементы росписи – ромашки и розаны; закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета. 4. Учить самостоятельно выбирать элементы для своего узора, подбирать цвет. Лепка Тема «Богородская игрушка Конек-горбунок» П.С.: 1.продолжать знакомить детей с народными игрушками, в частности с богородской деревянной игрушкой, воспитывая эстетическое отношение к изделиям народных мастеров, уважение к их труду. 2. Продолжать упражнять детей в лепке из отдельных кусков глины деталей общей фигурки, затем плавно соединяя их с помощью примазывания. 3. Учить передавать в лепке движения животного. 4. Упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей. (поделка в технике оригами) Тема: «Бабочка» 1. Учить детей нетрадиционному видению привычных вещей, развивать воображение, фантазию 2.Отрабатывать приемы вырезания и наклеивания. Аппликация Тема: «Матрешки в хороводе» П.С.: 1.развивать навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенного пополам, с предварительно нарисованным контуром. 2. развивать навыки вырезания одинаковых элементов аппликации из бумаги, сложенной вдвое, втрое. 3. Развивать самостоятельность и творческую фантазию детей, предоставляя им свободу в выборе изобразительных средств и способов выполнения аппликации. 4. Развивать чувство цвета и композиции при построении узора, размещении его на предложенной форме.		Дидактические игры: «Нарисуй, что не хватает», «Укрась игрушку», «Собери матрешки» - развитие внимания, закрепить умение дорисовывать элементы узоров, закрепить умение выкладывать элементы узора на силуэт игрушки, собирать из частей народную игрушку. «Выставка игрушек», «Вырежи игрушку» - развитие творческого воображения, закрепить знание народных игрушек, силуэтное вырезание. Сюжетно-ролевые игры: «Семья» - закрепить отношения в семье, уважительное и любовное отношение членов семьи друг к другу, учить выстраивать сюжет игры, распределять роли. «К нам пришли гости» - воспитывать гостеприимство, закреплять правила этикета при приеме гостей, объяснить смысл слов «хлебосольство», «радушие». «Помогаем родителям» - закрепить распределение обязанностей в семье, воспитания уважения к родителям, желания помочь им в выполнении домашних дел, воспитание ответственности за порученное дело. « Экскурсия по Городецкому музею» - развивать навыки связанной речи, отрабатывать ролевое поведение экскурсовода и экскурсантов, учить грамотно задавать вопросы и делиться мнениями об увиденном. «Семья ремесленников из Городца» - объяснить детям, что в большинстве своем народные промыслы были ремеслом семейным, когда секреты мастерства передавались из поколения в поколение Творчество детей: Работа в развивающем уголке с пластилином, красками, карандашами, ножницами по изображению предметов по данной тематике. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм, поделок из бумаги. Музыкально-дидактические игры: «Русский хоровод», «Танец матрешек», «Плетень», «Карусель», «Оркестр» - развивать умение детей выполнять движения в кругу, по образцу и в соответствии со словами игры, слышать музыку и ритм; закрепить умение детей играть не сложные мелодии на 1-м из музыкальных инструментов(погремушка, бубен, маракас) Дыхательная гимнастика: «Надуй воздушный шар», «Подуй на ленту» - развитие умения контролировать силу вдоха и выдоха.	Рисование, лепка, аппликация в развивающей зоне по данной тематике; рассматривание иллюстраций	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, закрепить знания о безопасном поведении на улице			Пальчиковые игры « Пальчики здороваются», « Как живешь?», «Дружные ребята», «В гости к пальчику большому», «Пальчики гуляют» - развитие мелкой моторики рук, закрепить умение детей выполнять движения согласно слов, четко проговаривая слова, не мешать друг другу. Народные Подвижные игры: «Ловишки – перебежки» - на развитие быстроты в беге, быстроты реакции, увертливости, ловкости. «Ловишки с мячом» - на развитие глазомера, упражнение в точности броска, развитие быстроты и ловкости. «Горелки – развитие умения декламировать хором, ловкости, быстроты реакции. «Филин и пташки» - развитие быстроты в беге, быстроты реакции, умения имитировать движения различных птиц. Палочка-выручалочка» - на развитие ловкости и координации движений. «Пятнашки с мячом» - на развитие глазомера и ловкости. «Жмурки» - развитие слуха, упражнение в определении на направления по звуку, ловкости, быстроты реакции. «Филин и пташки» - развитие быстроты, ловкости, увертливости, на развитие умения имитировать голоса различных птиц и умения узнавать птицу по голосу. «Большой мяч»- отработка умения играть большим мячом ногами, без помощи рук.		Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы

«Земля наш дом. Космос»

Период 1-2 нед. апреля

Цели:

1.Уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения относительно Солнца

2.Дать детям представление об океанах и материках планеты Земля.

3. Учить применять свои знания о растительном и животном мире для поиска объекта, извлекать нужные сведения из имеющихся данных.

Изменения в предметно-развивающей среде:

3. Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением планет Солнечной системы.

4. Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Земля наш дом. Космос»

5. Внесение сюжетно-ролевых игр: «Космодром», ««Юные исследователи космоса», «Исследователи новой планеты», «Путешественники».

4. Выставка детских работ по данной тематике.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Выставка книг для чтения детям по данной тематике
Изготовление макета «Планеты Солнечной системы»
Консультация «Расскажите детям»

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия в краеведческий музей.

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:			Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды	Используемая литература
	в организованной образовательной деятельности педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познание
1.Уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения относительно Солнца 2.Дать детям представление об океанах и материках планеты Земля.	(ФЭМП) Тема: «Путешествие в космос» ПС 1. Закреплять знания детей о том, что мы живем на планете Земля; в космосе есть другие планеты, звезды, созвездия. 2. Воспитывать гордость за свою страну. 3. Активизировать словарь прилагательными, обозначающими признаки предметов; совершенствовать умение согласовывать существительные с прилагательными. 4. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить называть числа в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми числительными. 5.Упражнять в знании геометрических фигур, ориентировке на листе бумаги; развивать логическое мышление. (ФЭМП) Тема: «Порядковые числительные» ПС 1. Познакомить детей с порядковыми числительными в пределах 10; продолжать закреплять навыки порядкового счета. 2. Уточнить представление о количественном составе числа из единиц в пределах 5. 3. Упражнять в группировке геометрических фигур по разным признакам. 4. Упражнять в нахождении в окружающей обстановке указанного числа предметов. Тема: «Покорение космоса» ПС 1. Объяснить детям, что такое космос, космическое пространство. 2. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать. 3. Развивать навыки творческого рассказывания; добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в творческом рассказывании. Тема: «Земля – наш общий дом» ПС 1. Воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. 2. Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране. 3. Воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли.		Дидактические игры: «Найди ошибку» - закреплять представления детей о Солнечной системе; закреплять знания детей о порядке расположения планет относительно Солнца, их величине, развивать логическое мышление, внимание, память, учить объяснять свой выбор, развивать познавательный интерес. «Звезды на небе» - учить детей соотносить схематическое изображение предмета с художественным, познакомить с символикой некоторых созвездий, принятой астрономами с древнейших времен. « Сложи по порядку», «Чего не стало?» - Закрепить последовательность частей суток и времен года, закрепить умение ориентироваться во времени, развивать внимание, память, логическое мышление, развивать умение проводить классификацию по существенным признакам. «Когда это бывает?» - уточнить представление детей о времени года и частях суток, расширить представление о деятельности людей в разное время года и суток, продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи, развивать логическое мышление. «Какое время года?» - Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года, развивать слуховое внимание, быстроту мышления. Наблюдения на прогулке. 1) Наблюдение за луной– развивать внимание и наблюдательность, формировать умение проводить целенаправленный анализ явлений, развивать познавательные процессы, уточнить представление детей о Солнечной системе и Луне как спутнике Земли. 2) Наблюдение за солнцем – расширить знания детей о том, что солнце весной светит ярче и греет, весной день теплее и длиннее, а ночи короче. Показать, что темный цвет позлащает больше солнечного света, лучей, чем светлые цвета. 3) Наблюдение за облаками – объяснить детям механизм образования кучевых облаков. 4) Наблюдение за частями суток – закрепить умение более четко различать части суток, формировать умение различать части суток, опираясь на явления неживой природы, расширять словарный запас детей: сумерки, полдень, закат, восход. 5) Наблюдение «Что необходимо для жизни на Земле»– подвести детей к пониманию того, какое влияние данные факторы имеют на существование жизни на планете, учить устанавливать причинно- следственные связи; формировать познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность и мыслительную деятельность. Строительные игры: «Космодром» - закрепить умение строить различные сооружения космодрома, закрепляя навыки самостоятельной творческой работы с конструктором. «Готовим ракету к полету» - закрепить умение детей создавать объемные постройки из конструктора лего и обыгрывать их.	В развивающей зоне «Уголок природы» приготовить альбомы «Космос»,»Земля наша планета».	О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Расширить знания детей о Солнечной системе, о планетах. Развивать навыки творческого рассказывания, добиваться того, чтобы дети придерживались избранной сюжетной линии в творческом рассказывании. Учить давать четкие, краткие ответы на конкретно поставленные вопросы	Тема: Чтение рассказов о космосе. 1. Закреплять знания детей о том, что мы живем на планете Земля; в космосе есть другие планеты, звезды, созвездия. 2. Расширить представления детей о космических полетах 3. Закрепить умения детей отвечать на вопросы по содержанию произведения. 4. Закрепить умения выслушивать друг друга. Тема: Чтение рассказов о планете Земля. 1.Расширить представления детей о Земле и жизни людей на Земле. 2. Развитие внимания, усидчивости, сосредоточенности. 3. Закрепить умение детей, отвечать на вопросы воспитателя, цитатами из текста. грамота Тема: Звук Й’А, Й’Э, Й’О,Й’У 1. Закрепить знания детей о том, что звук Й всегда согласный мягкий. 2. Закрепить умение детей проводить звуковой анализ слова, выделяя и находя названый звук в слове. 3. Упражнять в умении составлять предложение с назваными словами, определяя первый и последующие слова в предложении. грамота Тема: Звук Л 1. Закрепить умение детей определять место звука в слове. 2. Продолжать учить проводить звуковой анализ слов, обозначая звуки соответствующими фишками. 3. Упражнять детей в умении заканчивать начатое слово по смыслу. 4. Закрепить умение детей составлять предложение с названым словом и выкладывать его схему.		Дидактические игры: «Что изменилось» - на тренировку наблюдательности, развитие зрительной памяти.. «Похож – не похож» - на развитие логического мышления, умения сравнивать предметы по представлению, находить признаки сходства и различия, угадывать предметы. « Нарисуй орнамент» - на развитие мелкой моторики руки, упражнение в ориентировании на листе бумаги. «Зашифрованное слово» - на закрепление умения делить слова на слоги, развитие фонематического слуха. Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций по данной тематике, выставка книг, энциклопедий Беседы: «Неизвестная вселенная» - сформировать у детей понятия «космос», «Вселенная», объяснить, что представляет собой Вселенная. «Планеты солнечной системы» - объяснить , что представляет собой Солнечная система, ввести понятия «спутник», «кометы», «планеты», «метеор», «орбита».. «Земля – какая она?» - подвести детей к пониманию, что наша планета Земля имеет форму шара, познакомить с представлениями древних людей о форме Земли. «Первооткрыватели космоса» - расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики – К.Э. Циолковским, С.П. Королевым. «Земля – планета, на которой мы живем» - закрепить понятие «Солнечная система», уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения по отношению к Солнцу; закрепить представления детей об океанах и материках планеты Земля. Чтение литературных произведений : Н. Носов «Незнайка на Луне», П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп», В. Медведев «Звездолет Брунька», В. Кащенко «Найди созвездие», В. Бороздин «Первый в космосе», К. Булычев «Тайна третьей планеты», А. Леонов «Шаги над планетой», Албанская сказка «Как Солнце и Луна в гости друг к другу ходили», Л.Обухова главы из книги «Как мальчик стал космонавтом», В. Бороздин «Гагарин», Н.А. Куна «Мифы и легенды древней Греции», Американская народная сказка «Звездное падение кайота», Сказки народов Сибири «Небесный олень». Стихотворения: А. Усачев «Астрономическая считалка», Ж. Парамонова «Солнце», И. Мазина «Давайте дружить».	В развивающей зоне «библиотека» приготовить книги, картинки о космосе.	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
1.обобщить социальный опыт ребенка через его творческую активность, воспитывать положительное отношение к своим сверстникам и взрослым 2. Развивать умение детей обсуждать совместные игровые действия, приходить к общему мнению 3. Упражнять умение детей придумывать свой игровой сюжет и развивать его.	Тема: Ракета летит к звездам 1. развитие фонематического слуха и закрепление знания букв; развитие навыков слогового чтения. 2. Развитие навыков творческого рассказывания, умения придерживаться избранной линии в сюжетном рассказывании. 3.Обучение построению высказываний типа суждений. 4. Учить четко и внятно произносить слова, регулировать силу голоса. Тема: Космонавты 1. Воспитывать у детей интерес к космонавтам 2. Учить восхищаться их героическим трудом, гордиться тем, что первым космонавтом был русский человек. 3. Расширять представления детей о космических полетах.		Сюжетно-ролевые игры: «Исследователи новой планеты» - побуждать детей широко и творчески использовать в играх знания об окружающем; воспитывать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. «Космодром», «Юные исследователи» - закреплять представления детей об освоении космоса; закреплять знания детей об исследователях космоса, космических полетах, космонавтах.; уточнить представления детей о том, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Беседы: «Неизвестная вселенная» - сформировать у детей понятия «космос», «Вселенная», объяснить, что представляет собой Вселенная. «Планеты солнечной системы» - объяснить , что представляет собой Солнечная система, ввести понятия «спутник», «кометы», «планеты», «метеор», «орбита».. «Земля – какая она?» - подвести детей к пониманию, что наша планета Земля имеет форму шара, познакомить с представлениями древних людей о форме Земли. «Первооткрыватели космоса» - расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики – К.Э. Циолковским, С.П. Королевым. «Земля – планета, на которой мы живем» - закрепить понятие «Солнечная система», уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения по отношению к Солнцу; закрепить представления детей об океанах и материках планеты Земля.		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
1.Развивать навыки рисования различными видами материала 2. Закрепить умение располагать сюжет, рисунок на всем листе бумаги, развивать чувство композиции. 3. Развивать навыки работы с пластилином, умение делить его на части, передавать форму, размер, пропорцию частей. 4. Упражнять в умении соединения деталей разными способами. 5.Закрепить умение детей работать с ножницами, складывать бумагу несколько раз пополам и вырезать из нее симметричные детали, закрепить правила наклеивания изображения на лист	Рисование: Тема «Путь к звездам» П.С.: 1. Учить рисовать цветными восковыми мелками по белому листу бумаги с последующим покрытием всего листа тушью или гуашью 2. Закреплять навыки работы с гуашью 3. Учить изображать звездное небо, его вид в безвоздушном пространстве с помощью приема набрызга 4. Учить изображать ракету в полете, характерные особенности космического корабля. 5. Учить продумывать композицию и содержание рисунка. 6. Учить использовать пространство переднего и заднего плана. Рисование Тема «Лунный пейзаж» П.С.: 1. Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по-сырому» 2. Закреплять навыки работы гуашевыми красками по цветному фону; умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания. 3. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. 4. Учить рисовать фигуру космонавта 5. Учить передавать в рисунке характерные детали строения космического корабля, лунохода, роботов. Рисование Тема: «Солнце- огненный шар» П.С.: 1. Закреплять навыки создания фона с помощью рисования «по-сырому» 2. Закреплять навыки работы акварельными красками по цветному фону; умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания. 3. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. Рисование Тема: «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» П.С.: 1. Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. 2. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. 3. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранные ребенком материалом. 4. вызвать радость от созданного изображения. Лепка Тема «Космонавт» П.С.: 1.Учить детей передавать в лепке образ Космонавта. 2. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. 3. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры) 4. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. 5. учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Конструирование Тема: «Ракета». П.С.: 1. учить детей создавать изображение космического корабля. 2. развивать умение детей самостоятельно доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. 3. Развивать умение оценивать результат. Аппликация Тема: «По замыслу» П.С.: 1.развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. 2. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.		Дидактические игры: «Что забыл художник» - развитие внимания, закрепить умения детей определять каких деталей не хватает. «Солнечная система», «Ракета на старте», «Солнце в зените» - закрепить умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги слоенной пополам, упражнять в умении аккуратного наклеивания. -Игра-рисование «Нарисуй чего не хватает», «Раскрась рисунок», «Дорисуй половинку», «Раскрась планеты правильно» - развитие творческого воображения, закрепить умение детей выбирать необходимый материал для рисования; закрепить навыки закрашивания, умение рисовать акварелью. Творчество детей: Работа в развивающем уголке с пластилином, красками, карандашами по изображению предметов по данной тематике. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.	В развивающей зоне «Юный творец» приготовить цветные карандаши, фломастеры, краски для творчества детей.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Расширить представление детей о том, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Приобщать детей к физкультуре и спорту.			Пальчиковые игры «Моя семья», - развитие мелкой моторики рук, закрепить умение детей выполнять движения согласно слов, четко проговаривая слова, не мешать друг другу. Сюжетно-ролевые игры на прогулке. «Космонавты» - развитие внимания, быстроты реакции, закрепить бег без наталкивания, умение соблюдать правила игры. «Хорошо-плохо» - развитие внимания, быстроты реакции, закрепить умение бросать и ловить мяч двумя руками. «Волны» - развивать умение выполнять имитирующие движения, реагировать на сигнал. «Полет на луну» - закрепить бег с ускорением, навыки имитационных движений, развитие внимания и ориентировки в пространстве. «Кто быстрее» - развитие быстроты внимания, умения выполнять строго названые движения. «Планеты стройся» - развитие внимания, быстроты реакции, закрепить умение строиться в колону по одному.	Рассматривание иллюстраций	Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы «Весна»

Период: 3-4 нед. апреля

Цели:

1.Учить детей устанавливать связи между изменениями в неживой и живой природе.

2.Уточнить знание детей о последовательности весенних изменениях в природе.

3. Развивать умение детей строить развернутое суждение, умозаключение по данной тематике.

Изменения в предметно-развивающей среде:

6. Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением весенних явлений.

7. Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Весна»

8. Внесение сюжетно-ролевых игр: «Семья», ««Мама и дети», «Садоводы», «Путешественники».

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Консультации: « Безопасность детей на улице».
Выпуск стенгазеты «Мы с папой делаем скворечники.»
Консультация «Одежда детей весной»
Фотовыставка «мы на прогулке»

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия в краеведческий музей.

2. Экскурсия в парк.

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:			Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды	Используемая литература
	в организованной образовательной деятельности педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
1.Продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной 2.Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.	Тема: «Состав числа» ПС 1. Продолжать знакомить детей с составом числа из единиц на числах до 5 2. Учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношение между целым и частью. Тема: «Порядковый счет» ПС 1. раскрывать значение порядковых числительных и дать навыки порядкового счета до 7 2. Показать, что для определения порядкового места предмета среди других существенное значение имеет направление счета 3. Продолжать развивать представление о количественном составе числа из единиц на числах до 5. Тема: «Весна в жизни лесных зверей». 1. Уточнять и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свои гнезда, норы, выводят потомство. 2.Весна для всех создает хорошие условия (много света, тепла, пищи) Тема: «Как люди заботятся о своем здоровье весной» 1. Уточнить представления детей о человеческом теле, о назначении (функциях) отдельных его частей и органов. 2. Объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека. 3. Объяснить что организм надо укреплять и развивать. 4. Объяснить что весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на воздухе, употреблять продукты, богатые витаминами.		Дидактические игры: «Животные весной» - закрепить и расширить знания детей о изменениях в живой природе весной, развивать умение внимательно слушать педагога, быстро реагировать на его слова. «Школа» - знать, чем занимается учитель в школе, как взаимодействует с учениками; уметь проявлять интерес к теме, желание учиться. « Весенние месяцы» - знать названия и последовательность весенних месяцев, характерные признаки разных периодов весны, уметь внимательно слушать педагога, выделять признаки и обозначать из в речи. «Что делают люди весной» - закрепить знания детей о труде людей весной (весной на полях готовят почву для посева, на огородах сеют укроп, лук…), развитие связанной речи «Возвратим весне память» - закрепить признаки весны, уметь называть и описывать их; связывать явления живой и неживой природы, объяснять взаимозависимость в изменении погоды и одежды людей, их труд. «Перелетные птицы» - закрепить умение узнавать и различать птиц по описанию и по внешнему виду. «Веселые классы» - развитие логического мышления, упражнять в прямом и обратном счете. « Сложи картинку и назови, что получилось» - закрепить умение составлять целостное изображение из фрагментов, закрепить знания о весенних изменениях в природе. Наблюдения на прогулке. 1) Наблюдение за снегом – закрепить и расширить знания детей о свойствах снега, об изменении цвета, толщины снежного покрова. 2) Наблюдение за солнцем – расширить знания детей о том, что солнце весной светит ярче и греет, весной день теплее и длиннее, а ночи короче. Показать, что темный цвет позлащает больше солнечного света, лучей, чем светлые цвета. 3) Наблюдение за облаками – объяснить детям механизм образования кучевых облаков. 4) Наблюдение за птицами – закрепить знания детей о зимующих птицах и расширить знания детей о перелетных птицах, умение различать и узнавать их по внешнему виду. 5) Наблюдение за почками на деревьях – закрепить знания детей о пробуждении деревьев весной, о соке движении и о набухании почек на деревьях. 6) Наблюдение за травой на проталинках – расширить знания о том, что первая трава появляется на солнечной стороне на проталинах. Строительные игры: «Скворечник», «Весенний Димитровград», «Дача» - развивать умение детей конструировать, творить по собственному замыслу; развивать умение видоизменять постройку в зависимости от заданных условий, от требований игры; воспитание дружелюбия и взаимопонимания.	В развивающей зоне «Уголок природы» приготовить альбомы «Весна», «птицы», «В деревне» для самостоятельного просмотра.	О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Учить строить причинно-следственные связи. Развивать творческое рассказывание умение придерживаться сюжетной линии. Развивать умение применять в своей речи образные выражения, активизация словаря. Развитие выразительности речи, памяти.	Тема: Весна как время года 1. Знать признаки весны; уметь выделять и называть их, сравнивать, находить причинно-следственные связи в явлениях живой и неживой природы, жизни людей. 2. использовать образные выражения из стихов и рассказов о весе, строить развернутое суждение, умозаключение, использовать активный словарь по теме. 3.Составлять краткий связный рассказ о весенних явлениях. 4. Выразительно читать стихи о весне, петь песни, выражать в цвете свое видение весны. Тема: Путешествие в мир весны 1. Знать признаки весны в разные ее периоды. 2. Уметь строить в воображении образы, связанные с весенними явлениями, изображать их, используя пантомимическую и речевую выразительность. 3. отвечать на вопросы педагога, опираясь на знания, полученные при изучении темы, грамматически правильно строя предложения. 4. ритмично выполнять движения сообразно тексту стихотворения, ориентироваться в пространстве. (грамота) Тема: Звук Й’А 1. Закрепить знания детей о том, что звук Й всегда согласный мягкий. 2. Закрепить умение детей проводить звуковой анализ слова, выделяя и находя названый звук в слове. 3. Упражнять в умении составлять предложение с назваными словами, определяя первый и последующие слова в предложении. (грамота) Тема: Звук Й’Э 1. Закрепить умение детей определять место звука в слове. 2. Продолжать учить проводить звуковой анализ слов, обозначая звуки соответствующими фишками. 3. Упражнять детей в умении заканчивать начатое слово по смыслу. 4. Закрепить умение детей составлять предложение с названым словом и выкладывать его схему.		Дидактические игры: «Весенние заклички» - знать различные весенние старинные заклички, обращенные к силам природы; уметь произносить заклички выразительно, эмоционально. «Назови действия, которые происходят весной» - знать признаки весны, уметь заканчивать предложение, называя соответствующие действия. « Разложи картинки по порядку и составь рассказ» - расширить знания детей о периодах весны и их характерных признаках. «Зашифрованное слово» - закрепить умение разделять слова на слоги для развития фонематического слуха. «Скажи по-другому», «Скажи наоборот» - развитие связной речи, закрепить умение подбирать синонимы и антонимы к словам. «Придумай предложение – развитие быстроты мышления и речевой активности, развития связной речи. «Подбери слово» - развитие мышления, сообразительности, умения подбирать нужные слова по смыслу. «Звук потерялся» - для развития внимания, развития фонематического слуха. Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций по данной тематике, выставка книг, энциклопедий Беседы: «Ранняя весна», «Периоды весны», «Прилет птиц», «Весна на огороде», «Весна в городе» - расширить представления детей о весне, закрепить знания детей о приметах и периодах весны, о характерных изменениях в природе весной, о изменениях в жизни животных и птиц, уточнить знания детей о сельхоз работах в весенний период. Чтение литературных произведений : Н. Плавинщиков «Капель, проталины», Г. Арманд – Ткаченко «Начало весны», Н Сладков «Весенняя радости. Ручей», Э. Шим «Солнечная капля», Г. Скребицкий «На лесной полянке.Весна. Счастливый жучок», А. Бианки «Голубые лягушки», Н.Павлова «Под кустом» – уточнить знания детей о последних весенних изменениях в природе, активизировать употребление в речи глаголов, лексических единиц по теме. Стихотворения: С. Маршак «Новый дом. Апрель», Н. Полякова «Солнышко», Н. Заболотский «Март», Д. Годин «Весна», И. Токмакова «Березка. Весна»,	В развивающей зоне «библиотека» приготовить книги, картинки о весне.	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально коммуникативное развитие
1.обобщить социальный опыт ребенка через его творческую активность, воспитывать положительное отношение к своим сверстникам и взрослым 2. Развивать умение детей обсуждать совместные игровые действия, приходить к общему мнению 3. Упражнять умение детей придумывать свой игровой сюжет и развивать его.	Тема: «Весна» ПС 1. Уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе, изменении в жизни животных, появлении насекомых, прилете птиц, гнездовании. 2. Учить детей устанавливать связи между изменениями в неживой природе и в жизни растений. 3. Активизировать употребление в речи глаголов, лексических единиц по теме. Тема: «Весна, весна на улице, весенние деньки» ПС 1. Продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной. 2. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть. 3. Развивать логическое мышление детей, учить строить причинно-следственные связи. 4. Развивать навыки творческого рассказывания, умение придерживаться сюжетной линии в творческом рассказывании. 5. Развивать умение применять в своей речи образные выражения, активизировать употребление прилагательных – эпитетов, связанных с темой занятия.		Сюжетно - дидактические игры: «Весенние репортажи с улиц Москвы» - учить составлять небольшие рассказы о весенних улицах, о прохожих, погоде, ручейках на тротуаре и т.д. «Тележурналисты» - «Весной в лесу» - учить составлять короткие рассказы об изменениях в лесу весной. Обрабатывать составление предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов на заданную тему. «Огородники» - учить готовить семена к посадке, делать бороздки в почве для посадки, сажать семена в землю. Сюжетно-ролевые игры: «Юные капитаны» - игра с самодельными и игрушечными лодочками, кораблями. «Строим канал» - строительная игра для отвода воды с участка в специальные запруды. «Мы - кораблестроители» - дети учатся делать кораблики из щепок и бумаги. «Весеннее путешествие в лес» - дети отправляются на воображаемую прогулку в лес, ориентируясь по предложенному плану или устному описанию. Беседы: «Ранняя весна», «Периоды весны», «Прилет птиц», «Весна на огороде», «Весна в городе» - расширить представления детей о весне, закрепить знания детей о приметах и периодах весны, о характерных изменениях в природе весной, о изменениях в жизни животных и птиц, уточнить знания детей о сельхоз работах в весенний период.	Настольно – печатные игры: «Времена года» «Птицы» «Овощи и фрукты» «Собери Пазлы» «Что лишнее» Ряженье: «Чудесный сундучок»	О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
1.Развивать навыки рисования различными видами материала 2. Закрепить умение располагать сюжет, рисунок на всем листе бумаги, развивать чувство композиции. 3. Развивать навыки работы с пластилином, умение делить его на части, передавать форму, размер, пропорцию частей. 4. Упражнять в умении соединения деталей разными способами. 5.Закрепить умение детей работать с ножницами, складывать бумагу несколько раз пополам и вырезать из нее симметричные детали, закрепить правила наклеивания изображения на лист	Рисование: Тема «Ранняя весна. Прилет грачей» П.С.: 1. Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира 2. Учить передавать на бумаге характерные особенности ранней весны – высокое голубое небо, земля освобождается от снега, на деревьях набухают почки, прилетают птицы. 3. Учить гармонично располагать сюжет на всем листе бумаги, развивать чувство композиции, закреплять навыки тонирования бумаги с помощью известковых мелков. 4. Показать гармоничную связь между различными видами искусства, например, поэзией и живописью. 5. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Рисование Тема «ранняя весна. Закат» П.С.: 1. Учить определять, какие цвета характерны для ранней весны; обращать внимание детей на цветовые сочетания в картинах о ранней весне; учить использовать эти цвета в рисунке. 2. Развивать навыки получения нужного оттенка путем смешивания красок. 3. Развивать навыки рисования по сырому с целью получения эффекта размытости, полупрозрачности. 4. Учить располагать сюжет на всем листе бумаги, развивать чувство композиции. Рисование Тема: «Весенний ковер.» П.С.: 1. Развивать умение продумывать замысел и самостоятельно выстраивать последовательность работы, выбирать выразительные средства для его реализации. 2. Развивать навыки тонирования бумаги «по-сырому» для получения прозрачного, плавно изменяющего цвета фона. 3. Учить составлять весеннюю композицию, используя краски «теплых» тонов. 4. Учить использовать набрызг для получения выразительного изображения 5. Развивать чувство композиции, учить гармонично располагать рисунок на всей площади листа. Рисование Тема: «Жаворонок» П.С.: 1. Учить детей рисовать птиц, выстраивая изображение из составных частей; учить детей рисовать птицу в движении. 2. Показать, что небольшое смещение составных частей друг относительно друга дает нам другую позу птицы. 3. Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом; развивать навыки рисования цветными карандашами, сангиной, пастелью 4. Развивать навыки создания фона с помощью известковых мелков. Рисование Тема: «Гжельские узоры» П.С.: 1. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. 2. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. 3. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. 4. Развивать легкие и тонкие движения руки. Лепка Тема «Белочка грызет орешки» П.С.: 1.Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. 2. Отрабатывать приемы лепки пальцами(прищипывание, оттягивание) 3. Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. конструирование Тема: «Весенний ручеек. Кораблик» из бумаги. П.С. 1.Развивать наблюдательность, интерес к окружающему, закреплять умение вырезать различные формы, использовать прием обрывания. 2.Учить подбирать нужные цвета бумаги, составлять несложную композицию 3.Учить приемам создания объемной аппликации. Аппликация Тема: «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» П.С.: 1.Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. 2. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезания. 3. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. 4. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.		Дидактические игры: «Что забыл художник» - развитие внимания, закрепить умения детей определять каких деталей не хватает. «Красивые птицы», «Лес», «Цветочная поляна» - закрепить умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги слоенной пополам, упражнять в умении аккуратного наклеивания. -Игра-рисование «Нарисуй чего не хватает», «Раскрась рисунок», «Дорисуй половинку», «Раскрась птицу правильно» - развитие творческого воображения, закрепить умение детей выбирать необходимый материал для рисования; закрепить навыки закрашивания, умение рисовать акварелью. Творчество детей: Работа в развивающем уголке с пластилином, красками, карандашами по изображению предметов по данной тематике. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.	В развивающей зоне «Юный творец» приготовить цветные карандаши, фломастеры, краски для творчества детей.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Формирование представлений о зависимости здоровья человека от правильного питания. Расширение представлений о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формирование представлений о правилах ухода за больными. Воспитание сочувствия к болеющим.Формирование в потребности в здоровом образе жизни, желания заниматься физкультурой и спортом.			Пальчиковые игры -«Расцвели подснежники», «Моя семья», «Кто приехал», «Пять утят» - развитие мелкой моторики рук, закрепить умение детей выполнять движения согласно слов, четко проговаривая слова, не мешать друг другу. Физкультминутка : - «Веселые лучи», «Птицы», «осень – весна», «Насекомые» - уметь воспроизводить образ через пластику и выразительность движений, эмоционально окрашивая его, дифференцировать свои мышечные ощущения и управлять ими; использовать знания о весне в создании образа. Сюжетно-ролевые игры на прогулке. «Юные капитаны» - игра с самодельными и игрушечными лодочками, кораблями. «Строим канал» - строительная игра для отвода воды с участка в специальные запруды. «Мы - кораблестроители» - дети учатся делать кораблики из щепок и бумаги. «Весеннее путешествие в лес» - дети отправляются на воображаемую прогулку в лес, ориентируясь по предложенному плану или устному описанию.	Рассматривание иллюстраций	Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы по теме: «Растения»

Период: 1-2 нед мая

Цели:

1.Расширить знания детей о том, что царство растений Земли делятся на три государства: деревья, кустарники, травы.

2.Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу.

3. Развивать навыки творческого рассказывания, учить придерживаться выбранной сюжетной линии, правильно сочетать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже.

Изменения в предметно-развивающей среде:

9. Выставка в уголке «Тема недели» картинок с изображением флоры Земли.

10. Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «Растения»

11. Внесение сюжетно-ролевых игр: «Юные защитники природы», «Прогулка по весеннему лесу», «Магазин цветов»,

4. Выставка детских работ по данной тематике.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Выставка книг для чтения детям по данной тематике
Изготовление макета «Растения планеты Земля»
Консультация «Расскажите детям»

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия в краеведческий музей.

2. Экскурсия в парк

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:			Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды	Используемая литература
	Организованной образовательной деятельности педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
1.Расширить знания детей о том, что царство растений Земли делятся на три государства: деревья, кустарники, травы. 2.Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу.	(ФЭМП) Тема: «Смежные числа» ПС 1. Учить детей сравнивать смежные числа с опорой на наглядный материал другие планеты, звезды, созвездия. 2. Продолжать закреплять навыки порядкового счета 3. Упражнять в установлении соотношения между 10 предмета по длине 4. Дать представление о постоянстве различий между соседними членами упорядоченного ряда. 5.Способствовать развитию глазомера. (ФЭМП) Тема: «Дни недели» ПС 1. Уточнить представления детей о днях недели 2. Учить связывать названия каждого дня с его порядковым номером, названия дней недели – с конкретным содержанием деятельности детей. 3. Учить сравнивать смежные числа: 5 и 6, 6 и 7 – с опорой на наглядный материал. 4. Упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах 10. Тема: «Комнатные растения». 1. Познакомить детей с комнатными растениями (герань, бегония, фиалка) 2.Учить находить и называть части комнатных растений (стебель, лист, бутон, цветок) 3. Учить ухаживать за комнатными растениями с помощью взрослых. Тема: «Травы» 1. Закрепить знания детей о травах и цветах как представителях флоры Земли. 2. Обобщить знания детей о том, что на нашей планете существует огромное царство растений, а в нем есть три государства – деревьев, кустарников, а так же травянистых растений. 3. Воспитывать любознательность, интерес к изучению природы, любовь и бережное отношение к природе. 4. Развивать навыки творческого рассказывания.		Дидактические игры: «Выиграй приз» - на закрепление знания цифр, умения соотносить цифры с количеством. «Буквенное лото» - на развитие у детей фонематического слуха, умение определять первый звук в слове; запоминание букв, развитие внимания и умения слушать. « Геометрическая мозаика» - на развитие пространственных отношений, закрепление знания геометрических фигур. «Собери букет » - закреплять знания детей о полевых цветах: название, внешний вид , время цветения. учить давать описание растения по плану с опорой на рисунок и по представлению. Активизировать и обогащать словарный запас по данной теме. «Садовник и цветы » - Учить детей понимать суть учебной задачи, применять знания о садовых цветах. «Детки на ветке» - учить детей понимать суть учебной задачи, активизировать в речи названия растений и их плодов. Обогащать словарный запас, побуждать отвечать распространенными предложениями. « Что сажают в огороде?» - учить детей классифицировать предметы по заданному признаку, самостоятельно выбирать основание классификации. Развивать логическое мышление, способность концентрировать внимание. «Что сажают в саду?» - учить детей классифицировать предметы по заданному признаку, создавать по данной теме задания для игры «Пятый лишний» различного уровня сложности. Наблюдения на прогулке. 1) Наблюдение за березой– предложить детям рассмотреть сережки, убедиться о том, что есть зеленые и буроватые соцветия, найти ответ на вопрос «Почему сережки березы разного цвета». Организовать обсуждение ответов детей, подвести к выводу о том, что сережки находятся в разных стадиях цветения. 2) Наблюдение за длинной светового дня – предложить детям продолжить работу по выявлению изменения положения солнца над горизонтом, подвести к выводу о связи продолжительности светового дня с данным показателем. 3) Наблюдение за цветением клена и березы – предложить детям рассмотреть цветы березы и клена, составить рассказ, используя речевые конструкции сравнения, противопоставления. 4) Наблюдение за одуванчиками – предложить детям сравнить длину стебля одуванчиков, растущих на солнце и в тени, выяснить, почему она различна, организовать обмен мнениями, помочь выявить наиболее логичные объяснения. 5) Наблюдение «черемуха в мае»– обратить внимание детей на обильно цветущее дерево, на белые пушистые ароматные цветки в кистях. Рассказать детям, почему цветки черемухи такие ароматные. 6) Наблюдение «Одуванчик в мае» - Предложить детям рассказать по результатам наблюдения о времени начала цветения одуванчиков на солнце и в тени, описать растения на разных этапах цветения. показать созревшие семена одуванчика, рассказать о приспособлениях, позволяющих им улетать далеко от родительского растения. 7) Наблюдение «Цветение фруктовых деревьев» - предложить детям рассмотреть цветки яблони, познакомить ребят с их строением, рассказать о том, как в ходе развития на месте цветка образуется плод. Предложить ребятам организовать длительное наблюдение за развитием плодовых деревьев. 8) Наблюдение за насекомыми – предложить детям по результатам наблюдения рассказать, каких знакомых им насекомых они заметили, описать внешнее строение и поведение неизвестных насекомых, найти их в определителе. 9) Наблюдение за цветением деревьев и кустарников – предложить детям по результатам наблюдения рассказать, какие растения еще цветут, что появилось на месте цветков уже отцветших растений. 10) Наблюдение за растениями цветника – предложить детям рассказать по результатам наблюдения, у каких растений появились цветы, рассмотреть их, описать. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением цветковых растений, характерных для них явлениями, группами, на которые подразделяют растения. Строительные игры: «Домик лесника» - развивать навыки коллективного труда, навыки работы с конструктором, вертикального и горизонтального расположения деталей, строительства по замыслу, распределения работы. «Готовим ракету к полету» - закрепить умение детей создавать объемные постройки из конструктора лего и обыгрывать их.	В развивающей зоне «Уголок природы» приготовить альбомы «Растения»,» «Земля наша планета».	О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Развивать навыки творческого рассказывания, учить придерживаться выбранной сюжетной линии, правильно сочетать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже.	Тема: Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха» 1. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка. 2. Развивать образную речь: понимание языковых выразительных средств, умение самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы. Тема: Сказка В. Катаева «Цветик – семицветик» 1.Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, отличие ее от рассказа, басни 2. Учить понимать особенности характера действующих лиц, изображать их эмоциональное состояние с помощью мимики, жеста. 3. Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения (грамота) Тема: Звук Л’ 1. Закрепить умение детей образовывать слова с названым слогом. 2. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова 3. Закрепить умение детей определять место звука в слове. 4. Продолжать учить детей придумывать предложения с названым словом. (грамота) Тема: Звуки В и В’ 1. Познакомить детей со звуками В и В’. 2. Закрепить умение детей находить данные звуки в словах и определять место в слове. 3. Закрепить умение детей придумать слова с названым слогом и определять количество слогов в слоге.		Дидактические игры: «Скажи по-другому» - для развития мышления, сообразительности; воспитания умения быстро подбирать близкие по смыслу слова – синонимы. «Пора идти за покупками» - для развития фонематического слуха; умения определить место звука в слове; запоминания букв, развития внимания и умения слушать. « Да-нет» - для развития логического мышления, сообразительности, целенаправленности, выдержки. «Расскажем сказку вместе» - на развитие коллективного речевого творчества детей. «Ветерок» - на развитие речевого дыхания детей. Работа в книжном уголке: рассматривание вместе с детьми и проведение сравнительного анализа: чем деревья похожи друг на друга.; рассматривание фотоиллюстрации различных цветов и травянистых растений. Беседы: «Деревья нашего двора» - расширить знания детей о деревьях, о строении, их красоте и пользе. «Цветы» - закреплять и систематизировать знания детей о садовых и полевых цветах. «Растения нашего уголка» - закрепить знания детей о комнатных растениях: названия, внешний вид, строение, способы ухода, виды размножения. «Растения луга», «Что растет в лесу» - уточнить и расширить знания детей о том, какие растения растут на лугу, в лесу. Чтение литературных произведений : Н. Сладков «Весенние радости», «Ручей»; Э. Шим «Солнечная капля», Г. Скребицкий «На лесной полянке. Весна», Н. Павлова «Желтый, белый, лиловый», «Под кустом»; Сказка шорцев «Огонек и пчела», Л. Воронкова «Золотые ключики», А. Платонов «Неизвестный цветок», В. Бианки «Голубые лягушки», С. Маршак « Откуда стол пришел», Л. Толстой «Дуб и орешник», Г. Скребицкий «Мать т кормилица». Стихотворения: И. Токмакова «Рябина», «Ива» ; «Береза», «Орех», «Рябина», «Осинка». Загадки о деревьях: дуб, ива, ель, береза, сирень, рябина; О растениях: ландыш, кустарники, трава, василек.	В развивающей зоне «библиотека» приготовить книги, картинки о космосе.	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
1.обобщить социальный опыт ребенка через его творческую активность, воспитывать положительное отношение к своим сверстникам и взрослым 2. Развивать умение детей обсуждать совместные игровые действия, приходить к общему мнению	Тема: «Цветоводы» ПС 1. Закреплять и систематизировать знания детей о садовых и полевых цветах 2. Уточнить, из каких частей состоит цветок: стебель. корень листья, соцветия 3. Как размножаются цветы; почему необходимо беречь цветы и какую роль они играют в природе. Тема: «Ботанический сад» ПС 1. Дать понятие детям что все царство растений Земли делиться на три раздела: деревья, кустарники, травы. 2. Закрепить знания детей о деревьях, как представителей флоры Земли, их красоте и пользе. 3. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к «зеленному другу», учить беречь природу.		Сюжетно-дидактические игры: «Юные защитники природы» - воспитание бережного отношения к природе, желание беречь и защищать ее. «Прогулка по весеннему лесу» - закрепить названия деревьев и кустарников, развитие речи детей, обучение творческому рассказыванию. Сюжетно- ролевая игра: «Семья» сюжет «Магазин» - формировать у детей социокультурные компетенции: владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей. Учить определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве. «Почта» - предложить детям обыграть сюжет; формировать знаково-символические умения, навыки отображения пространственного расположения предметов. Хоровод: «Вейся, вейся, капустка» - учить детей инсценировать содержание песни, выполнять игровые действия. Развивать выразительность движений, творчество в двигательной деятельности. «Со вьюном я хожу» - учить детей двигаться по кругу приставным шагом, в соответствии с музыкальными фразами сужать и расширять круг. Ритмично выполнять кружения мягким пружинящим шагом.		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
1.Развивать навыки рисования различными видами материала 2. Закрепить умение располагать сюжет, рисунок на всем листе бумаги, развивать чувство композиции. 3. Развивать навыки работы с пластилином, умение делить его на части, передавать форму, размер, пропорцию частей. 4. Упражнять в умении соединения деталей разными способами. 5.Закрепить умение детей работать с ножницами, складывать бумагу несколько раз пополам и вырезать из нее симметричные детали, закрепить правила наклеивания изображения на лист	Рисование: Тема «Березка»» П.С.: 1. Закрепить знания детей о строении дерева, учить их изображать ствол, ветви, учитывая, что у березы есть тонкие, гибкие веточки, из-за которых березу и называют кудрявой. 2. Учить детей изображать крону дерева единым цветовым пятном, на котором видны мелкие пятнышки другого оттенка – отдельные листочки. 3. Закреплять навыки смешивания красок для получения разных оттенков одного цвета. Рисование Тема «Одуванчики» П.С.: 1. развивать навыки рисования на ткани 2. Развивать навыки рисования на ткани, учить видеть разницу материала, используемого для рисования. 3. Учить изображению цветов с круглой шапочкой, используя прием «узелки» 4. Отрабатывать навыки нанесения контура рисунка клеем ПВА. 5. Развивать навыки смешивания красок для получения нудного оттенка. Рисование Тема: «Фантастические цветы» П.С.: 1. Учить получать изображение с помощью нити, обмакнутой в тушь. 2. Учить украшать полученное изображение, добавляя в него детали, используя цвет. 3. Развивать понимание того, что изображение можно получить разными способами, используя различные приемы рисования. 4. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на площади листа. Рисование Тема: «Укрась платочек ромашками» П.С.: 1. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину 2. Использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). 3. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. 4. Продолжать учить рисовать красками. (конструирование) Тема: «Букет» П.С. 1.Учить видеть и понимать красоту всех цветов и трав, объяснить им, что не бывает цветов некрасивых, каждый красив по-своему. 2.Воспитывать желание создавать красивые композиции из засушенных ил живых цветов, веток различных растений, причудливых сучков. 3.Учить создавать разнообразные поделки из природного или бросового материала. 4. Учить создавать красивые композиции, комбинируя разнообразные материалы. Лепка Тема: «Дерево». (лепка на пластине) П.С.: 1. Развивать навыки разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод, ветки или листьев рябины; примазывания для прикрепления элементов композиции к картону. 2. Развивать мелкую моторику Аппликация Тема: «Цветущий луг» П.С.: 1.Учить детей работе в новой технике выполнения объемной аппликации – создание изображения с помощью скрученных полос бумаги. 2. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания.		Дидактические игры: «Украшаем участок» - совершенствовать умения детей, связанные с работой с бумагой, с техникой оригами. Учить создавать из бумаги объемные фигуры по инструкции. «Разноцветные краски» - закреплять умение детей составлять и рисовать спектральную гамму. Учить устанавливать и понимать взаимосвязь между настроением и цветом как средством его выражения. -Игра-рисование «Нарисуй чего не хватает», «Раскрась рисунок», «Дорисуй половинку», «Раскрась растения правильно» - развитие творческого воображения, закрепить умение детей выбирать необходимый материал для рисования; закрепить навыки закрашивания, умение рисовать акварелью. Творчество детей: Работа в развивающем уголке с пластилином, красками, карандашами по изображению предметов по данной тематике. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм. Рассматривание репродукций картин А.П. и С.П. Ткачевых «Май сорок пятого» и М.И. Лихачева «Память». – учить детей понимать основную идею произведения, выделять использованные художником средства выразительности. Продолжать знакомить с ролью искусства, его значении в жизни людей, страны. Рассматривание иллюстраций книг о растениях, выполненных Е. Чарушиным и М. Митуричем. – предложить детям выявить различия в изображениях похожих растений, выполненных разными художниками, рассказать о способах графического изображения растений. Формировать умение выполнять сравнительный анализ иллюстраций.		Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Расширить представление детей о том, что растения приносят помощь людям, помогают сохранить и укрепить здоровье..			Пальчиковые игры «Моя семья», - развитие мелкой моторики рук, закрепить умение детей выполнять движения согласно слов, четко проговаривая слова, не мешать друг другу. Подвижные игры на прогулке. «Шишки, желуди, орехи» - повысить двигательную активность, расширить спектр представлений о возможностях организовать свой досуг. Закрепить бег с ускорением. «Будь ловким» - упражнять детей в беге за катящимся предметом, развивать ловкость, учить быстро ориентироваться в ситуации. «Посади картошку» - совершенствовать умение детей соблюдать правила эстафеты, участвовать в соревновании на скорость, подчиняясь духу команды. Развивать скоростные качества, выносливость, ловкость. «Мы веселые ребята» - развивать у детей ловкость, способность концентрировать и переключать внимание. Воспитывать доброжелательность, уверенность в себе, продолжать работу по закаливанию детского организма. «Яблонька» - совершенствовать выполнение движений, исполнение песни а капелла, выполнять игровые действия. Приобщать детей к культурным ценностям русского народа.	Рассматривание иллюстраций	Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Комплексно-тематический план психолого-педагогической работы «ОБЖ»

Цели:

1.Формирование культуры безопасного поведения у дошкольников в окружающей среде.

2.Содействовать овладению деятельностью по сохранения своей жизни и здоровья, а также жизни другого на уровне самостоятельности.

3. Психологически подготовить детей к вероятности возникновения различного рода опасных ситуаций.

4. Сформировать у детей умение оказать помощь себе и другим в преодолении чрезвычайной ситуации, информирования других о вероятности тех ил других последствий.

Изменения в предметно-развивающей среде:

12. Выставка в уголке «Тема недели» картинок по ОБЖ

13. Уголок художественной деятельности пополняется материалами для рисования, аппликации, лепки по теме «ОБЖ»

14. Внесение сюжетно-ролевых игр: «Мы-пожарные», «Мы-пассажиры».

4. Выставка детских работ по данной тематике.

Взаимодействие с родителями воспитанников:

Семинар-практикум «Психологическая безопасность дошкольника»
Изготовление папки-передвижки «Прочтите детям»
Консультация «Расскажите детям»

Взаимодействие с социумом:

1.Экскурсия к железнодорожному вокзалу

2. Экскурсия к пешеходному переходу.

Задачи	Совместная деятельность педагога и детей:			Предполагаемая самостоятельная деятельность с использованием развивающей среды	Используемая литература
	организованной образовательной деятельности педагога с детьми	в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментах
Познавательное развитие
1.Формировать у детей позицию уважения к себе и чувство самозащиты; бережного отношения к своей жизни, здоровью и потребности в безопасном и здоровом образе жизни. 2.Формировать у детей знания общепринятых нормах поведения. 3. Развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни.	(ФЭМП) Тема: «Сравнение чисел» ПС 1. Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из двух смежных чисел и на сколько больше или меньше другого. 2. Учить воспроизводить группу, в которой на один элемент больше или меньше, чем в другой. 3. Учить правильно, отражать в речи, какое из чисел больше или меньше другого. 4. Закрепить представление о независимости числа предметов от их размеров. 5.Упражнять в сопоставлении формы изображенных на карточках предметов с геометрическими фигурами, развивать навыки взаимоконтроля. (ФЭМП) Тема: «Счет предметов на ощупь» ПС 1. Упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел и на сколько больше или меньше другого(на числах 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10) 2. Учить детей воспроизводить совокупность, в которой на один предмет больше или меньше, чем другой. 3. Упражнять в счете предметов на ощупь и в счете звуков. 4. Закрепить представление о независимости числа предметов от интервалов между ними. ФЭМП 3,4 (повторение пройденного материала) Тема: «Ядовитые растения, несъедобные грибы». 1. Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду. 2.Закрепить знания о ядовитых растениях, а также научить различать их и правильно называть. Тема: «На воде, на солнце…» ПС: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности.		Дидактические игры: «Сбор грибов и ягод» - закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, развитие внимания, зрительной памяти. «Что изменилось?» , «Путаница» - закрепить у детей умение различать сигналы светофора, их назначение, закрепить ориентировку в пространстве. « Дорожные знаки» - развитие внимания, закрепить умения детей различать и называть простые дорожные знаки. «Что такое перед нами? » - закрепить умение определять назначение дорожных знаков. «Если ты заболел » - приучать детей заботиться о своем здоровье, закрепить знания детей о мероприятиях, проводимых при заболевании. «Пожарная безопасность» - закрепить знания детей о правилах поведения при пожаре, формировать знания о правилах безопасности. «Осторожно-дорога» - формировать правила перехода улицы закрепить знания детей о правилах дорожного движения, закрепить ориентировку в пространстве. Наблюдения на прогулке. 1) Наблюдение за светофором– закрепить знания назначения каждого цвета, приучать детей использовать свои знания в повседневной жизни. 2) Наблюдение на пешеходном переходе – закрепить знания о назначении пешеходного перехода, закрепить правила дорожного движения. 3) Целевая прогулка к пешеходному мосту – закрепить знания детей о правилах поведения на железной дороге. 4) Наблюдение за дорожными знаками – научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 5) Экскурсия на пруд - закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде. Строительные игры: «Пешеходный переход» , «Железнодорожный шлагбаум», «Пожарная часть», «Дорожные знаки» - развитие творческого воображения, закрепить умение детей воплощать свои знания и умения в игровой деятельности; закрепить умение детей создавать объемные устойчивые постройки и обыгрывать их со сверстниками.		О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»; О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»; Соломенникова Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»; Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;
Речевое развитие
Развивать навыки творческого рассказывания, учить придерживаться выбранной сюжетной линии, правильно сочетать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже.	Тема: Чтение стихотворений о добром и злом огне. 1. Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем. Показать роль полезного огня в жизни человека. 2. Продолжать учить оценивать поступки героев. 3. Учить детей анализировать содержание стихотворения. высказывать свое мнение о прочитанном. 4. Развитие внимания, сосредоточенности, усидчивости. Тема: Рассказ Н. Носова «Автомобиль» 1.Учить понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую части. 2. Учить оценивать поступки героев. 3. Развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации. 4. Воспитывать навыки коллективной творческой деятельности. (грамота) Тема: Звуки В и В’ 1. Закрепить знания детей о звуках В и В’. 2. Закрепить умение детей находить данные звуки в словах и определять место в слове. 3. Закрепить умение детей придумать слова с названым слогом и определять количество слогов в слоге. (грамота) Тема: Повторение пройденного 1. Закрепить умение детей образовывать слова с названым слогом. 2. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова 3. Закрепить умение детей определять место звука в слове. 4. Продолжать учить детей придумывать предложения с названым словом.		Дидактические игры: «Отвечай быстро» - для воспитания быстроты и гибкости мышления, упражнение в классификации предметов. «Будь внимателен!» - для развития, стимулирования внимания, обучения быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы. « группировка картинок» - способствовать снятию стресса через проигрывание ребенком опасных ситуаций. «По тропинке я бегу, без тропинки не могу » - закрепить у детей представления об электроприборах, об их значении, о правилах безопасного обращения с ними. Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций по ПДД, ОБЖ, ППБ; выставка книг с произведениями об ПДД, ППБ, ОБЖ Беседы: «Осторожно незнакомец позвонил в дверь» - Обучение детей правилам безопасности в ситуации, когда они остаются дома одни; сформировать представление о том, почему нельзя открывать двери посторонним, выработать алгоритм поведения в неожиданной ситуации. «игры во дворе» - Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. «осторожно пожар!» - Развивать внимание, память, логическое мышление, активизировать словарь; понимать значение слов, связанных с профессией пожарника и людьми, по вине которых возникают пожары. «Огонь и человек»- Продолжать формировать навыки безопасности в быту, учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях, формировать чувство повышенной опасности огня. Чтение литературных произведений : А. Дорохов «Зеленый…Желтый…Красный!» С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», «Моя улица», «Велосипедист» А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили» А. Дугилов «Моя улица» Г. Греоргиев «Светофор» О. Тарутин «Для чего нам светофор» М. Кривич «Школа пешехода». Л. Толстой «Пожар!», «Пожарные собаки» С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» К. Чуковский Путаница» Г. Циферов «Жил на свете слоненок». Стихотворения: Я. Пишумов «Свмый лучший переход», Ю. Яковлев «Предостережение», Р. Фархади «Светофор», Я. Куклин «Пожарный», К. Оленьев «Красная машина», О. Тропольская «Вода», В. Шефлер «Лесной пожар», А. Плотникова «Черные пятна». – развивать внимание, память, логическое мышление. Понимать значение слов, активизация словаря, закрепить правила поведения в экстремальных ситуациях. Загадки: о Светофоре, переход «Зебра»	В развивающей зоне «библиотека» приготовить книги, картинки о ОБЖ.	О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду» А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки» А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» «Читаем детям 3 – 7 лет» Е.А. Алябьева О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».
Социально-коммуникативное развитие
1.обобщить социальный опыт ребенка через его творческую активность, воспитывать положительное отношение к своим сверстникам и взрослым 2. Развивать умение детей обсуждать совместные игровые действия, приходить к общему мнению	Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» ПС 1. Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице и дома. 2. Научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях. Тема: «Предметы требующие осторожного обращения (пожароопасные предметы, лекарства, инструменты)» ПС 1. Помочь детям хорошо запомнить основные предметы опасные для жизни и здоровья. 2. Помочь им сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.		Сюжетно- ролевая игра: «По морю на теплоходе» - закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде «Если рядом никого» - обучение детей правилам безопасности в ситуации, когда они остаются дома одни. «Мы – пассажиры» - учить детей правилам поведения в общественном транспорте, развивать внимание, усидчивость, терпение. «Мы – пожарные» - продолжать формировать чувство повышенной опасности огня, Развивать познавательную активность, мышление, коммуникативные навыки. Сюжетно – дидактическая игра: «Нам на улице не страшно» - расширять знания о правилах поведения на улице: объяснить алгоритм перехода проезжей части по нерегулируемому переходу.		О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью». Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг» Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»
Художественно-эстетическое развитие
1.Развивать навыки рисования различными видами материала 2. Закрепить умение располагать сюжет, рисунок на всем листе бумаги, развивать чувство композиции. 3. Развивать навыки работы с пластилином, умение делить его на части, передавать форму, размер, пропорцию частей. 4. Упражнять в умении соединения деталей разными способами. 5.Закрепить умение детей работать с ножницами, складывать бумагу несколько раз пополам и вырезать из нее симметричные детали, закрепить правила наклеивания изображения на лист	Рисование: Тема «Улица города» П.С.: 1. Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов городского наземного транспорта. 2. Учить изображать различные атрибуты дорожного движения: светофор, переход «зебру». 3. Развивать чувство композиции, учить детей гармонично располагать рисунок на плоскости листа. 4. Воспитывать умение самостоятельно использовать имеющиеся изобразительные навыки. Рисование Тема «Дорожные знаки» П.С.: 1. Дать представление о различных дорожных знаках и их значении. 2. Развивать чувство композиции, учить детей гармонично располагать задуманный рисунок на плоскости листа. 3. Воспитывать умение самостоятельно использовать имеющиеся знания и отработанные ранее изобразительные навыки. Рисование Тема: «Машины нашего города» П.С.: 1. Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. 2. Развивать творчество. 3. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. 4. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. Рисование Тема: «По замыслу» П.С.: 1. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. 2. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. 3. Учить доводить начатое дело до конца; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. 4. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Лепка Тема «Пожарник» П.С.: 1.Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. 2. Учить передавать позу, движения. 3. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. 4. Упражнять в использовании приемов лепки; учить сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия. Лепка Тема: По замыслу П.С.: 1. Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. 2. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Аппликация Тема: «На нашей улице» П.С.: 1.Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов городского наземного транспорта с помощью аппликации. 2. развивать чувство композиции, учить детей гармонично располагать задуманный сюжет на плоскости листа. 3. Воспитывать навыки коллективной работы, умение согласовывать свои замыслы и распределять работу. (конструирование) Тема: «Светофор» из бумаги и пр. материала П.С. 1.Учить анализировать форму и строение объекта с тем, чтобы выбрать необходимые материалы и способ конструирования. 2.Развивать умение создавать конструкцию из бумаги по схеме, делать четкие аккуратные сгибы для получения красивой поделки из бумаги. 3.Развивать творчество детей обучая их преобразованию плоского листа бумаги в объемную фигуру.		Дидактические игры: «Украшаем участок» - совершенствовать умения детей, связанные с работой с бумагой, с техникой оригами. Учить создавать из бумаги объемные фигуры по инструкции. «Поставь не достающий дорожный знак», «Дорисуй чего не хватает», «Собери картинки», «Раскрась картинки» - развитие творческого воображения, закрепить знания по правилам ППБ, ПДД,ОБЖ; закрепить навыки рисования и закрашивания. Творчество детей: Работа в развивающем уголке с пластилином, красками, карандашами по изображению предметов по данной тематике. Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм. Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций по ПДД, ОБЖ, ППБ; выставка книг с произведениями об ПДД, ППБ, ОБЖ	В развивающей зоне «Юный творец» приготовить цветные карандаши, фломастеры, краски для творчества детей.	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей». Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду. Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» А.В. Козлина «Уроки ручного труда» М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками» Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги» М.А. Гусакова «Аппликация» З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Физическое развитие
Приучать детей заботиться о своем здоровье дома, на улице, в природе.			Пальчиковые игры «Моя семья», - развитие мелкой моторики рук, закрепить умение детей выполнять движения согласно слов, четко проговаривая слова, не мешать друг другу. Подвижные игры на прогулке. «Будь ловким» - упражнять детей в беге за катящимся предметом, развивать ловкость, учить быстро ориентироваться в ситуации. «Мы веселые ребята» - развивать у детей ловкость, способность концентрировать и переключать внимание. Воспитывать доброжелательность, уверенность в себе, продолжать работу по закаливанию детского организма. «Летчики следите за погодой» - развитие внимания, быстроты реакции, закрепить ориентировку в пространстве. « Кто впереди» - закрепить беговые навыки, умение действовать по сигналу, выполнять команду взрослого. «Светофорчик» - развитие двигательной активности, закрепить знания детей значения цветов светофора. Физкультминутки: «Пешеходы», «Расскажем и покажем», «Светофор», «Я – пешеход» - развитие двигательной активности, закрепить умение детей выполнять движения по показу, имитационные движения; закрепить правила поведения на дороге. Дидактическая игра «Самый голосистый», «Пожарный», «Спасатели» - создать условия для уменьшения интенсивности страхов, снятия стресса, через проигрывания с ребенком опасных ситуаций. Беседы: «Осторожно незнакомец позвонил в дверь» - Обучение детей правилам безопасности в ситуации, когда они остаются дома одни; сформировать представление о том, почему нельзя открывать двери посторонним, выработать алгоритм поведения в неожиданной ситуации. «игры во дворе» - Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. «осторожно пожар!» - Развивать внимание, память, логическое мышление, активизировать словарь; понимать значение слов, связанных с профессией пожарника и людьми, по вине которых возникают пожары. «Огонь и человек»- Продолжать формировать навыки безопасности в быту, учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях, формировать чувство повышенной опасности огня.		Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми» Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна. Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья» Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» С.А. Насонкина «Уроки этикета» М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Освоение образовательной области «Физическое развитие»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

– способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений;

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программы

Образовательные технологии и пособия

Комплексы закаливающих мероприятий, корригирующей гимнастики после сна.

Л.В. Баль, В.В.Ветрова «Букварь здоровья»

Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

М.М. Безруких, Т.А. Филиппова «Разговор о правильном питании»

Используется парциально на занятиях по физической культуре Программа «Из детства в отрочество» Т.Н. Дороновой

Интеграция образовательной области «Физическое развитие».

Модель организации образовательного процесса (образовательная область «Физическое развитие»)

Совместная деятельность взрослого и детей при проведении режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Утренняя гимнастика; прогулка с включением подвижных игровых упражнений; гимнастика после дневного сна; артикуляционная гимнастика, Дыхательная, физкультурная минутка; спортивные развлечения; подвижные игры.

Закаливание /босоножье, обширное умывание/. Коррегирующая гимнастика. Проветривание. Полоскание полости рта после приема пищи. Психогимнастика, музыкально-ритимические упражнения, игры, упражнения, тематические досуги, дни здоровья, каникулы, точечный массаж, фитотерапия (полоскание горла отварами трав), фитонцидотерапия (лук, чеснок) ;ритмика, спортивные упражнения; тренажеры; спортивные игры; спортивные развлечения и праздники; подвижные игры, ходьба на лыжах, мониторинг, тематический день Здоровья семьи.

Организованная образовательная деятельность

Подвижные игры, спортивные игры и забавы; игры с элементами спорта; деятельность в спортивных уголках Хороводные игры. Пальчиковые игры. Игры малой подвижности.

Совместные спортивные праздники и развлечения;

дни открытых дверей;

родительские собрания.

Освоение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Программы

Образовательные технологии и пособия

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» Н.В.Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»

Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольника с окружающим и социальной деятельностью».

Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова «Дети, взрослые и мир вокруг»

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Нравственное воспитание в детском саду»

Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина «Веселый этикет»

Н.В.Дурова «Очень важный разговор»

С.А.Козлова «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью»

Н.А. Аралина «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности»

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник «Нравственное воспитание в детском саду»

Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»

Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду»

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться»

Р.С.Буре «Воспитание дошкольника в труде»

Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора»

По игровой деятельности:

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Е.О.Смирнова, З.М. Богуславская «Развивающие игры для детей»

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой

Интеграция образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Модель организации образовательного процесса (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)

Совместная деятельность взрослого и детей при проведении режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры-драматизации, дидактические игры, упражнения, беседы, рассматривание иллюстраций. Ряженье. Игра – забава. Парные игры. Настольный театр, беседы, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры-драматизации, хозяйственно-бытовой труд, беседы, рассматривание иллюстраций, рассказы, чтение художественной литературы.

Организованная образовательная деятельность

Игры, рассматривание иллюстраций.

Изготовление пособий для игровой деятельности.

Организация выставок художественной литературы Совместные тематические досуги и развлечения; Консультации, Изготовление пособий для игровой деятельности, макетов. Организация выставок рисунков и плакатов

Освоение образовательной области «Познавательное развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- -поддержание у детей естественное желание исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения,

-накапливать и обогащать эмоциональный опыт детей в процессе восприятия объектов и явлений окружающей действительности,

-уделять особое внимание формированию у малышей познавательного и бережного отношения к миру;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

-формирование представлений о малой родине.

Программы

Образовательные технологии и пособия

О.Б. Дыбина «Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов»;

О.Б. Дыбина «Ребенок и окружающий мир»;

Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группах»;

Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома;

Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду»

М.М. Марковская «Уголок природы в детском саду»

С.А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой»;

«Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» под ред. Л.А.Венгера,

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

Рихтерман Г.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

Н.А. Арапова-Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду».

И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада»

Новикова В.П. «Математика в детском саду 6-7 лет»;

Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников»,

Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»;

З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста».

С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Методика работы с детьми подготовительной группы»

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой

«Юный эколог» С.Н. Николаева

(экологическое воспитание)

Модель организации образовательного процесса (образовательная область «Познавательное развитие»)

Совместная деятельность взрослого и детей при проведении режимных моментов	Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Беседы, Игра- экспериментирование. Исследовательская деятельность по обследованию предметов при помощи различных анализаторов, описание свойств предметов и объектов. Дидактические игры, развивающие, сенсорные игры. Экскурсии, рассматривание иллюстраций, фотографий иллюстраций, книг, беседы, Наблюдения. Кружки. Викторины, конкурсы, КВН, Проекты.	Организованная образовательная деятельность	Игровая деятельность	Консультирование. Родительские собрания, гостиные, работа родительских клубов, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Беседы, подготовка наглядной информации, изготовление материала для игровой деятельности. Семейные творческие проекты, Семинары-практикумы. Игровые познавательные программы.

Освоение образовательной области «Речевое развитие»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

- развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Программы

Образовательные технологии и пособия

Максаков А.И. «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников».

А.М. Бородич «Методика развития речи»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»

Ю.Г. Илларионова «Учите детей отгадывать загадки»

А.И.Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя»

Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду»

О.С. Ушакова, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в подготовительной группе»

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий».

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

О.С. Ушаковой

Интеграция образовательной области «Речевое развитие».

Модель организации образовательного процесса (образовательная область «Речевое развитие»)

Совместная деятельность взрослого и детей при проведении режимных моментов	Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями воспитанников
Упражнения речевые, экскурсии, беседа. Игры и упражнения, разучивание скороговорок, чистоговорок, наблюдения, беседы Игры – манипуляции. Словесно-речевые игры. Пальчиковые игры. Театрализованная игра. Режиссерская игра. Перчаточный театр. Сюжетная игра. Дидактические игры. Ряженье. Игра – забава. Парные игры. Настольный театр. Ситуативный разговор по теме, беседа. Речевая ситуация. Викторины, конкурсы, КВН. Коррекция. Литературные вечера, вечера тихого чтения, литературные развлечения, прослушивание аудиозаписи художественных произведений.	Организованная образовательная деятельность	Сюжетно-ролевые игры, режиссерские игры, театр. деят-ть.	Психолого – педагогическое просвещение родителей. Организация речевой среды в семье. Индивидуальная беседа, консультации, родительские собрания. Мастер-классы, семинары-практикумы, родительские клубы, наглядное просвещение родителей.

Освоение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-- развитие способности эмоционально воспринимать музыку, народное и изобразительное искусство;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

Программы

Образовательные технологии и пособия

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании детей».

Н.П. Саккулина Т.С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию

Н.Б. Халезова «Декоративная лепка в детском» саду.

Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду»

А.В. Козлина «Уроки ручного труда»

М.И. Нагибина «Чудеса из ткани своими руками»

Г.И. Перевертень «Самоделки из бумаги»

М.А. Гусакова «Аппликация»

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»

Л.В.Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду и дома

М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»;

М.Б.Зацепина Культурно-досуговая деятельность в детском саду; М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова Народные праздники в детском саду;

М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова Праздники и развлечения в детском саду;

М.Б. Зацепина «Дни воинской славы»; Музыка в детском саду - подготовительная группа

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Т.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой

Интеграция образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Модель организации образовательного процесса (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)

Совместная деятельность взрослого и детей при проведении режимных моментов

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Рассматривание иллюстраций, знакомство с народной игрушкой. Организация выставок. Рассматривание иллюстраций, знакомство с народным творчеством, знакомство с народной игрушкой, художественными произведениями искусства. Слушание музыкальных произведений и исполнение песен по теме. Драматизации. Показ спектаклей. Кружки. Инсценировка стихотворения. Знакомство с народными инструментами

Организованная образовательная деятельность

Игры с народной игрушкой. Обыгрывание поделок. Самостоятельное творчество детей при исполнении музыкальных произведений на детских музыкальных инструментах, через музыкально-ритмические движения; песенное творчество.

Слушание музыкальных произведений в аудио – записи, видео-просмотр музыкальных сказок и представлений.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Самостоятельная художественная деятельность с детьми. Музыкальная деятельность с детьми. Показ музыкальных спектаклей. Обогащение предметно-развивающей музыкальной среды в группе.

Организация взаимодействия с семьями воспитанников.

Правовой основой взаимодействия с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании РФ», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:

• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

• Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;

• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (3 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фотовыставки, утренники.

План работы с родителями

Цель: Координация действий родителей и педагога группы по вопросам воспитания, образования, оздоровления и развития воспитанников.

Месяц	Задачи	Содержание	Форма организации
Сентябрь	Ознакомление родителей воспитанников: с содержанием, особенностями и условиями воспитательно – образовательной работы в подготовительной к школе группе; с возрастными особенностями 6-7 лет; с целями, задачами группы на предстоящий учебный год	«Осень. Осенние приметы»	Консультация (папка – ширма)
		«Пожарная безопасность»	Выставка детского творчества
		«О соблюдении правил при перевозке детей в автомобиле»	Памятка
		«Режим дня», «Регламент образовательной деятельности», «Психические особенности детей 6-7 лет»	Информация на стенд:
Октябрь		«Задачи обучения и воспитания на 2014-2015 год»	Родительское собрание
		«Осеннее настроение»	Выставка работ
		«Права ребёнка»	Консультация
		«Мудрость надо уважать	Праздник (совместно с бабушками и дедушками)
		«Мы дети Планеты Земля»	Проект краткосрочный (родители и дети)
		«Кризис 7-ми лет и проблема готовности к школьному обучению»	Консультация (папка – ширма)
		«Как подобрать ранец будущему школьнику»	Беседа
Ноябрь		«Как приобщить ребенка к безопасному поведению на дороге»	Консультация (устная)
		«Как вести себя за столом», «Выучите с детьми»	Информация на стенд:
		«День Матери»	Праздник
		«Оздоровительные мероприятия для детей, часто болеющих ОРЗ»	Беседа
		«Статьи из Семейного кодекса РФ»	Практикум
		Интерактивный опрос: «О деятельности ДПОУ в ДОУ»	Интерактивный опрос (на сайте ДОУ)
Декабрь	Повышение педагогической и коммуникативной компетентности родителей; расширение правового сознания и раскрытие творческого потенциала родителей.	«Зима. Зимние приметы»	Консультация (папка – ширма)
		«Лучший зимний участок»	Конкурс
		«Мастерская Деда Мороза»	Выставка
		«О безопасности детей во время праздников»	Беседа
		«Осторожно, гололед!»	Консультация (папка – ширма)
Январь		«Грипп у детей»	Памятка
		«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»	Консультация
		Азбука для родителей: «Учим ребенка правилам безопасности»	Консультация
		«ИКТ и игровые формы обучения, как средство речевого развития при проведении экспериментирования детей»	Родительское собрание
Февраль		«Какой вы родитель»	Опрос
		«Формирование правил дорожного движения у старших дошкольников»	Памятка для родителей
		«Рисуют и мастерят папы»	Выставка работ
		«Защитники Отечества»	Развлечение
		«Ротовирусная инфекция»	Информация
		«Скоро в школу»	Консультация (папка – ширме)
Март	Осуществление психолого-педагогической поддержки родителей в виде практических предложений по установлению правильных взаимоотношений с детьми; выработать тактику сотрудничества с родителями по устранению причин эмоциональных нарушений у дошкольников; довести до сознания родителей необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и ДОУ	«Весна. Весенние приметы»	Консультация (папка – ширме)
		«Весенний букет для моей мамы»	Выставка рисунков
		«Любимой мамочке и бабушке»	Праздник
		«Огород на окне»	Акция
		Советы врача «Профилактика ОРВИ и ОРЗ»	Информация на стенд
Апрель		«Правила поведения в детском саду»	Индивидуальные беседы
		«Один дома» безопасность	Беседа
		Правила пешехода	Консультация
		«День Здоровья»	Праздник
		«Итоги работы за 2014-2015 учебный год»	Родительское собрание
Май		«Конфликты между детьми»	Индивидуальные беседы
		"Укрепление эмоционального контакта между родителями и детьми"	Тренинг
		«День Победы»	Выставка детского творчества
		«Выпуск в школу»	Праздник
		«Конвенция ООН о правах ребенка. Статьи из Семейного кодекса РФ»	Консультация
		«Лето. Летние приметы» «Профилактика детского травматизма»	Мастер-класс

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Технологические карты игровой деятельности по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

№ п/п	Вид деятельности	Тема	Цель	Материал	Инструкция
	Лепка - игра	"Бревенчатый домик-станция".	упражняться в раскатывании комков глины между ладонями прямыми движениями обеих рук; учить конструировать из вылепленных бревен домик; развитие мелких движений кистями и пальцами рук.	глина, доски.
	Лепка-игра	"Улитка".	вызвать интерес у детей к лепке; учить их лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать учить детей лепить пальцами, что приводит к формированию мелкой моторики.	глина, доски
	Лепка-игра	"Угощение для дня рождения"	формирование интереса к леке, учить лепить пальцами, создавать узоры из пластилина и глины, стимулировать нервные окончания пальцев рук, формировать мелкую моторику рук.	глина, доски, кукольные тарелки.
	Лепка-игра	"Баранки и халы"	Воспитывать интерес к лепке, воспитывать навыки аккуратного обращения с глиной, что приводит к дальнейшему развитию мелкой моторики рук; учить лепить халу, переплетая две или три глиняные колбаски.	глина, доски, кукольные тарелки.
	Лепка-игра	"Яблоки и груши"	формировать у детей интерес к лепке, упражняться в скатывании глины между ладонями круговыми движениями и затем вытягивании верхней части, чтобы получить форму груши; приводит к развитию точных движений рук, стимулирование пальцев рук.	глина, доски, яблоко и груша (натуральные).
	Игра	"Сделай бусы".	учить составлять бусы из разрезанных трубочек от фломастеров; учить составлять простые сочетания по заданию воспитателя и по схеме, развивать мелкую моторику рук, учить концентрировать внимание на одном виде деятельности, развивать воспитывать усидчивость.	коробочка, разноцветные трубочки от фломастера, различной длины (от 1см. до 3,5см), шнурки разного цвета и разной длины от 20см до 35см., схема последовательности нанизывания трубочек - 5шт.	Детям предлагались разноцветные трубочки от фломастера, различной длины (от 1см. до 3,5см), шнурки разного цвета и разной длины от 20см до 35см, схема последовательности нанизывания трубочек. Вначале показывались детям образцы бус и предлагали сделать такие же бусы для любимых кукол. Объясняли детям, как следует правильно держать шнурок, чтобы удобнее нанизывать колечки. Вначале просто предлагалось детям собрать бусы, а затем задача усложнялась, и надо было собрать бусы либо определённого цвета, либо длинны или нанизывать длинные и короткие трубочки.
	Игра	"Собери бусы"(вариант № 1).	учить составлять бусы из старых крупных и мелких бусинок; Учить составлять простые сочетания по заданию воспитателя, развивать мелкую моторику рук, координацию движения руки и глаза, учить концентрировать внимание на одном виде деятельности, воспитывать усидчивость.	пластмассовая коробка для хранения бусинок; бусинки; леска, на одном конце которой привязан ограничитель; схемы сборки бус - 4 штуки.	В данной игре детям предлагались бусинки от старых бус, которые лежат в коробке, толстая леска для нанизывания бусинок. Детям предлагались для рассматривания готовые нитки бус, разной длины, разные размеры бусинок на бусах, из различного материала (пластмассовые, деревянные). Показывалось, как удобнее держать леску, чтобы нанизывать бусинки. Особое внимание обращалось на посадку детей: как стоит стульчик, как следует держать спину, где удобнее поставить коробочку с бусами. Отмечалось, что в руку надо брать только одну бусинку и называть тот цвет бусинки, который берешь в руку. Когда дети освоили технику нанизывания бусинок на леску, задание усложнялось. Детям предлагалось нанизывать бусинки по предложенной схеме.
	Игра	"Собери бусы" (вариант №2).	учить составлять бусы из бисера. Учить составлять простые сочетания по заданию воспитателя, развивать мелкую моторику рук, координацию движения руки и глаза, активизировать словарь детей новыми словами: бисер, фенечка.	Коробочки для бисера; разноцветный бисер, тонкая леска, тарелка для бисера во время выполнения работы; мягкая фланелевая тряпочка, на которую насыпают бисер.	Данный вариант игры усложняется за счёт мелких деталей, оборудование для варианта №2 состоит из разноцветного бисера и тонкой лески. Детей заинтересовывали данной работой, создавая игровую ситуацию, в которой, как волшебники из разных мест "выползали" различные насекомые (божья коровка, стрекоза, гусеница), которые были сделаны из бисера. Затем приходила им знакомая кукла, на ней надеты бусы, браслет из бисера. Детям объяснялась техника выполнения работы с бисером. Затем предлагалось детям сделать для себя или для мамы браслет.
	Игра	Составь узор или картинку из резинок.	Учить детей составлять узор из банковских резинок, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза, учить работать по схеме.	пластина, которая выпилена из фанеры, по всей плоскости на ней закреплены пластмассовые стерженьки со шляпками 22 штуки, расстояние между ними 3-4см; разноцветные банковские резинки в коробке; схемы с изображением картинок или фигур - 6 штук.	Детям предлагалось в этой игре составить узор из банковских резинок, натягивая их на столбики, которые закреплены на фанере. Было объяснено, что из этих резинок можно сделать различные фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник. Вначале учили детей, как правильно выполнять данную работу: чтобы выполнить фигуру, нужно взять резинку и закрепить её за столбик, а дальше пальцами правой и левой рукой растягивать резинку на нужную длину, и закреплять за столбики. Затем предлагалось детям выполнить любую фигуру, следили за действиями их рук.
	Игра	" Составь узор из спичек и палочек".	Учить детей воспроизводить образец, выкладывая фигуры из спичек и палочек, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза. Учить работать по образцу, сопоставлять выполненную работу с образцом.	спички в коробке; разноцветные палочки в коробке; образцы узоров; полоски, прямоугольники, квадраты разноцветного картона для выкладывания узора.	Эта игра заключалась в том, чтобы выложить из спичек или счетных палочек фигуру по образцу. Также необходимо было, сопоставить выполненную работу с образцом. Для выполнения работы необходимы были образцы узоров и спички и счётные палочки. Детям предлагалось поработать в художественной мастерской (вспомнить экскурсию в детскую художественную школу имени Поленова), как взрослые мальчики и девочки создавали узор из ниток или рисовали на большом листе бумаги, а детям предлагалось тоже выполнить узор, но из палочек, можно было выполнять по подготовленным образцам или придумать узор самим.
	Игра	"Волшебные палочки".	Учить составлять фигуры из спичек и проволоки; закреплять знание цвета, формы; развивать мелкую моторику пальцев рук; учить работать по образцу, схеме, создавать картинки самостоятельно, развивать воображение детей. Учить детей воспроизводить образец, выкладывая фигуры из спичек и палочек, развивать мелкую моторику рук, воображение, координацию руки и глаза. Учить работать по образцу, сопоставлять выполненную работу с образцом.	образцы; разноцветные спички разных размеров в коробке; проволочки разных размеров и цветов.	Для игры "Волшебные палочки" детям предлагались спички, окрашенные в разные цвета и разноцветные проволочки. По схеме образцу необходимо было составить картинку, используя такие же спички (по цвету и длине) как на картинке - схеме. Сложность в этой игре заключалась в том, что из проволоки надо было сделать фигуру. В основном это были круги. Чтобы сделать круг, надо накрутить проволоку на палец. Вначале была показана последовательность выполнения работы: нужно взять образец - схему, и определить, каким цветом выполнена картинка, необходимо найти нужный цвет коробочки со спичками. Аккуратно открыть, чтобы спички не высыпались на пол, внимательно посмотреть на образец и посчитать, сколько нужно спичек, вначале длинных, а затем коротких. Отсчитать длинные спички и отложить их в сторону, а затем короткие и тоже отложить их в сторону, теперь нужно подготовить проволоку. После того как подготовили материал приступаем к выполнению. Ещё раз следует посмотреть на картинку, и определить, с какой стороны приступать к выкладыванию. Какой длины спичка лежит с этой стороны, надо взять эту спичку и начать выкладывать фигуру.
	Игра	"Ёжик и солнышко".	Учить детей прикреплять прищепки к фигурам, развивать мелкую моторику рук, координацию руки и глаза.	жёлтый круг, фигура ежика; прищепки;	В этой игре необходимо было прикрепить к "солнышку" и "ёжику" прищепки. Чтобы заинтересовать детей игрой, была создана игровая ситуация: 1. Налетела тучка и закрыла солнышко, растеряло солнышко все свои лучики. Надо было помочь солнышку прикрепить лучики. 2. Вспомнить произведение К. И Чуковского "Краденое солнце", как крокодил солнце проглотил, чтобы не было грустно зверюшкам, сделали солнышко. 3. Ежику нужны иголки, а без иголок ёжик, похож на мышонка. Прочитывалась загадка про ёжика. Дальше детям объяснялось, как следует прикреплять лучики к солнцу и иголки к ёжику. Надо взять прищепку за "ушки" большим и указательным пальцем, и нажить на ушки пальцами и прикрепить на солнышко и на ёжика открытым "ртом" прищепки. Лучи у солнца распределяются по всему кругу. Иголки у ёжика по всей спине.
	Игра	"Шнуровка".	Учить детей ритмичной шнуровки, учить завязывать узел и бант, развивать мелкую моторику рук, координацию руки и глаза.	макет ботинка с отверстиями; цветок, окрашенный по краям в другой цвет, с отверстиями по краям и по середине; шнурки разной расцветки и разной длины.	В игре "Шнуровка" детям предлагались различные формы: ботинка и цветка шнурки разной длины и цвета. Давалось задание, в котором необходимо было выполнить следующую работу: ритмично крест накрест зашнуровать ботинок, при этом показывалось, как следует выполнить работу. Необходимо было вставить шнурок в нижние отверстия ботинка и выровнять шнурок, соединив его концы. Затем крест-накрест сложить шнурок и по очереди вставлять его в следующее отверстие, не пропуская дырочки. А в шнуровке "цветок" необходимо было выполнить следующее задание: в красной части цветка выполнить шнуровку ритмично через край, а в жёлтой части - продевать шнурок последовательно в каждое отверстие.
	Игра	"Пристегни ежику овощи и фрукты".	Учить детей застегивать и расстёгивать детали к основной фигуре, развивать мелкую моторику рук, координацию руки и глаза.	Фигура ежик с пришитыми пуговицами; овощи и фрукты, вырезанные из драпа с петелькой; корзина для овощей и фруктов.	В данной игре предлагалось детям фигурка ёжика с пришитыми на спину пуговицами и фигурки овощей и фруктов. Игровая ситуация заключалась в том, что ёжик приносит детям овощи фрукты. Детям давалось задание отстегнуть овощи и фрукты у ёжика и положить их в корзину, а затем ёжик шёл опять на огород или на базар и "набирал" на спину овощи и фрукты. Детям объяснялось, что пуговицу следует держать за краешёк левой рукой, а правой рукой брать фигурку за петельку и прикладывать к пуговице, а затем пуговицу продевать в петельку.
	Игра	"Разложи бусинки в коробку".	развивать мелкую моторику рук, координацию движения руки и глаза, концентрацию зрительного внимания, различать бусинки по форме и цвету.	бусинки разных размеров в завинчивающейся баночке с узким горлышком; коробочка с ячейками; пинцет.	В этой игре предлагается детям баночка с узким горлышком, в которой лежат бусинки. Затем взрослый предлагает взять бусинку из баночки (бусинку достать невозможно). Детям показывается процесс, как можно достать бусинку из баночки пинцетом. Отмечалось, что пинцет необходимо брать за середину, захватывать бусинку и зажимать пинцет так, что бусинка не выпала, но если сильно нажать пинцет, то бусинка всё равно выпадет. Необходимо регулировать силу нажима на пинцет. Когда бусинка будет в пинцете, её надо перенести в коробочку с ячейками, в одно из отверстий. Разложить в ячейки только большие бусинки;
	Игра	"Нитяные узоры".	Учить детей выполнять узор по карточкам образцам, развивать мелкую моторику рук, координацию руки и глаза.	толстые тяжёлые нитки или тонкие верёвочки; карточки - образцы.	Пользуясь карточками - образцами, требуется выполнить задания на выкладывание узоров, петель, завязывание узелков и связывание верёвочек. Вначале узоры из ниток необходимо выкладывать непосредственно на образец, а когда будет усвоено выполнение, на отдельной карточке.

Перспективное планирование упражнений и игр по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

*Период*	*Содержание работы*	*Цели и задачи проводимой работы*
Октябрь

	Игры с мелким строительным материалом	Развивать ручную умелость, координацию движений, воображение.
	Игры: «Подбери по форме», «Домино», «Составные картинки».	Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.
	Пальчиковые игры: «Человечки», «Мои веселые пальчики», «Цветок», «Лодочка».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук.
	Рамки и вкладыши	Закрепить умения правильно держать карандаш и закрашивать без пробелов в определенном направлении
	Штриховка	Овладение 3-мя видами штриховки на геометрических фигурах
	Пальчиковые игры « Встреча», « Спит на льдинке целый день».	Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма

Ноябрь	Знакомство с карандашом. Игры на развитие 3-х пальцев.	Учить детей правильно держать карандаш
	Работа с карандашом + готовые формы (закрашивание): «Овощи- фрукты», «Грибы», « Домашние и дикие животные»…	Закрепить навык закрашивания без пробелов, не выходя за контур.
	Игры: «Лепка из твердого материала», « Нанизывание бус, пуговиц», «Цветные ниточки»	Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.
	Математическая мозаика	Продолжить создание предметов и сюжетов из геометрических фигур.
	Конструирование из геометрических фигур	Развивать воображение, сообразительность.
	Работа в тетрадях – «Продолжи узор»	Закрепление навыков работы в тетрадях, формирование образного мышления, развитие координации движений
	Пальчиковые игры: «Зарядка для пальчиков», «Зайки», « Речка и рыбка».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук.

Декабрь	Знакомство с элементами дымковской росписи	Учить выкладывать орнамент из полосок, кружочков, палочек – закрепить цвета.
	Шнуровка: «Платье», «Сапожок», «Сумка»	Развивать ручную умелость, фантазию
	Рисование пальчиками «Снежок», «Ягоды»	Развивать тактильную чувствительность.
	Игры с мелким строительным материалом	Развивать ручную умелость, оптико-пространственное восприятие
	Пальчиковые игры: «Заводные машинки», «Утречко», «Ножки идут по дорожке».	Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма
	Пальчиковые игры: «А на горке снег, снег…», «Гармошка».	Развивать чувство ритма, координацию движений

Январь	Дорисовка до образа. Игры: «Обведи контуры фигур», «Яркое солнышко», «Засолка овощей».	Учить доводить образ до конца, закрашивать фигуру цветными карандашами.
	Выкладывание фигур из счетных палочек	Развивать воображение, сообразительность.
	Штриховка косыми линиями	Развивать умение штриховать в определенном направлении.
	Вышивка на бумаге, картоне «Тропинка», «Яркое солнышко»	Учить работать иглой и нитью, познакомить со швом «вперед иголкой»
	Работа в тетрадях.	Развивать координацию движений
	Пальчиковые игры: «Цветные ниточки», « В огороде за забором», «Колокольчик».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Игры: «Дом и ворота», «Елочка», «Качели».	Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.
	Пальчиковые игры: «Замок», « Собака», « Кошка».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук

Февраль	Работа в тетрадях: упражнения «Дорисуй узор», «Дождь».	Развивать логическое мышление, формировать внимание, аккуратность, глазомер
	Трафареты геометрические и предметные	- учить дорисовывать до образа; развивать работу обеих рук, мышление, фантазию.
	Работа с ножницами (ленточки, дорожки)	Развивать конструктивные способности, пространственную ориентацию, мелкую моторику рук.
	Поделки из проволоки	Развивать мышление, воображение, сообразительность, глазомер
	Оригами «Зайчик», «Грибок», «Птичка»	Закрепить умение изготавливать поделки из бумаги, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога
	Пальчиковые игры: «Цепочка», «Пекарь», «Скакалка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Пальчиковые игры: «Мышка», « Зайка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук

Март	Оригами «Сложи квадрат, прямоугольник», « Лягушка»	Развивать сообразительность, мышление, конструктивные и творческие способности.
	Творческая работа с бумагой «Мимоза», « Цыпленок», «Облако».	Учить комкать, отщипывать, вырезать бумагу (доведение до образа), развивать творческие способности.
	Штриховка волнистыми линиями	Закрепить умение штриховать, соблюдая параллельность.
	Пуговицы, шнуровка	Закрепить умение составлять узор из пуговиц и научить пришивать их
	Работа в тетрадях «Продолжи узор»	Развивать пространственную ориентацию, умение анализировать, планировать,
	Пальчиковые игры: «Дом с трубой», «Бабочка», «Одуванчик»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук

Апрель	Ориентировка на листе бумаги, «Укрась платочек», « Кто нарисует больше».	Развивать координацию движений, сформировать внимание, глазомер.
	Работа с проволокой	Развивать умение изготавливать игрушки из проволоки, наматывать пружинку на карандаш
	Работа с крупой «Золушка» « Дорожка», « Цветок».	Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность
	Пальчиковые игры: «Зеркальце», «Лягушка», «Сороконожка».	Развивать мелкую моторику рук, внимание, оптико – пространственное восприятие.

Май	Знакомство с силуэтами	Учить рисовать с помощью силуэтов, закрашивание их и вырезание по контуру.
	Рассказывание сказки пальцами (см. Приложение)	Развивать работу обеих рук, сообразительность.
	Обследование руки	Выявление изменений.
	Рассказывание сказки руками	Развитие тонких моторных координаций обеих рук
	Пальчиковые игры: «Влез опенок на пенек», «Птички в гнезде».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук

Планирование упражнений, направленных на развитие мыслительных операций в математической деятельности старших дошкольников.

Месяц	Название упражнения	Цель	Содержание	Рабочий материал
Июнь	"Сложи фигуры".	развитие умения анализировать и синтезировать соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру.	Инструкция: "Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур, расположенных справа".
	"На что это похоже"?	Развивать визуализацию и наглядно-образное мышление	надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов.
	"Заполни пробел".	Развивать визуализацию и наглядно-образное мышление	Заштриховать пробел «Зашить ковер», не нарушив рисунка.
	Игра "Кубики". Вариант 1.	Развивать умение решать простейших мыслительные задачи с опорой на представления.	Рассматривание элементов игры и нахождение сходства их с предметами и формами. Например, элемент 1 - буква Т, 2 - буква Г, элемент 3 - уголок, 4 - зигзаг молнии, 5 - вышка со ступеньками, 6 и 7 - крылечко. Чем больше будет найдено ассоциаций, тем лучшее и эффективнее.	Материал состоит из 27 обычных кубиков, - склеенных между собой так, что получается 7 элементов:
	"Задачи на составление заданной фигуры из палочек".	Развитие анализа, синтеза, обобщения.	"Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата".
	"Задачи на составление заданной фигуры из палочек".	Развитие анализа, абстрагрования, синтеза, обобщения.	Составить два разных квадрата из 7 палочек".
	"Составь фигуру". Вариант 1	Развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана.	На каждой полоске отметь крестиком (х) две такие части, из которых можно составить круг".
	«Составь фигуру» вариант 2.	Развивать такие мыслительные операции как анализ и обобщение	Соедини части фигур во втором ряду и ту фигуру, которая у тебя при этом получится, найди в первом ряду. Фигуры первого и второго ряда, которые подходят друг к другу, соедини линией".
	"Найди закономерность".	формирование умения понимать и устанавливать закономерности	Инструкция: "Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности".
	«Классификация	формирование умения классифицировать по определенному признаку.	Инструкция: "Перед тобой ряд фигур (предметов). Если бы необходимо было разделить их на группы, то как это можно сделать?"
	"Путешествия животных".	Развитие мыслительных операций	Содержание задания заключается в путешествии какого-либо животного по этому игровому полю. Однако движение происходит не хаотично, а по установленному взрослым правилу.	Отрабатывая задание, сразу учим ребенка записи:
Июль	"Сложи фигуры".	развитие умения анализировать и синтезировать соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру.	Инструкция: "Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур, расположенных справа".
	Продолжи узор	Развивать наглядно-образное мышление, аналитические мыслительные операции	Воспроизведение рисунка относительно симметричной оси	Инструкция: "Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая".
	Котёнок	Развивать наглядно-образное мышление, аналитические мыслительные операции	Воспроизведение рисунка относительно симметричной оси	Инструкция: "Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая".
	Игра "Кубики". Вариант 2.	Развивать умение решать простейших мыслительные задачи с опорой на представления.	Освоение способов присоединения одной части к другой	Материал состоит из 27 обычных кубиков, - склеенных между собой так, что получается 7 элементов:
	"Задачи на составление заданной фигуры из палочек".	Развитие анализа, синтеза, обобщения.	"Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника".
	"Задачи на составление заданной фигуры из палочек".	Развитие анализа, синтеза, обобщения.	"В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника".
	"Составь фигуру". Вариант 3	Развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана.	На каждой полоске отметь крестиком (х) две такие части, из которых можно составить круг".
	«Составь фигуру» вариант 4.	Развивать такие мыслительные операции как анализ и обобщение	Посмотри внимательно на картинки и выбери, где расположены детали, из которых можно составить фигуры, изображенные на черных прямоугольниках".
	Платочек	Развивать наглядно-образное мышление, аналитические мыслительные операции	воспроизведение узора относительно двух осей - вертикальной и горизонтальной.	Посмотри внимательно на рисунок. Здесь изображен сложенный пополам (если одна ось симметрии) или вчетверо (если две оси симметрии) платочек. Как ты думаешь, если платочек развернуть, какой у него вид? Дорисуй платочек так, чтобы он выглядел развернутым".
	"Путешествия животных".	Развитие мыслительных операций	Содержание задания заключается в путешествии какого-либо животного по этому игровому полю. Однако движение происходит не хаотично, а по установленному взрослым правилу.	Отрабатывая задание, сразу учим ребенка записи:
	"Найди закономерность".	формирование умения понимать и устанавливать закономерности	Инструкция: "Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности".
Август	"Сложи фигуры".	Развитие умения анализировать и синтезировать соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру.	Инструкция: "Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур, расположенных справа".
	Игра "Кубики". Вариант 3.	Развивать умение решать простейшие мыслительные задачи с опорой на представления.	Складывание объемных фигур из всех частей по образцам с указанием составных элементов. Предложить детям сначала рассмотреть образец, затем расчленить его на составляющие элементы и сложить такую же фигуру.	Материал состоит из 27 обычных кубиков, - склеенных между собой так, что получается 7 элементов:
	"Задачи на составление заданной фигуры из палочек".	Развитие анализа, синтеза, обобщения.	"Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок".
	"Задачи на составление заданной фигуры из палочек".	Развитие анализа, синтеза, обобщения.	"Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк".
	"Найди закономерность".	Формирование умения понимать и устанавливать закономерности	Инструкция: "Рассмотри снежинки. Нарисуй недостающие так, чтобы в каждом ряду были представлены все виды снежинок".
	"Составь фигуру". вариант 5.	Развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана.	На каждой полоске отметь крестиком (х) две такие части, из которых можно составить круг".
	«Составь фигуру» вариант 6.	Развивать такие мыслительные операции как анализ и обобщение	Посмотри внимательно на картинки и выбери, где расположены детали, из которых можно составить фигуры, изображенные на черных прямоугольниках".
	"Путешествия животных".	Развитие мыслительных операций	Содержание задания заключается в путешествии какого-либо животного по этому игровому полю. Однако движение происходит не хаотично, а по установленному взрослым правилу.	Отрабатывая задание, сразу учим ребенка записи:
	Игра "Кубики". Вариант 4.	Развитие анализа, сравнения, конкретизации, абстракции	Складывание объемных фигур из частей по образцам с указанием составных элементов. Предложить детям сначала рассмотреть образец, затем расчленить его на составляющие элементы и сложить такую же фигуру.	Материал состоит из 27 обычных кубиков, - склеенных между собой так, что получается 7 элементов:
	"Составление фигуры из палочек".	Развитие анализа, синтеза, обобщения.	"Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону"
		Развитие анализа, синтеза, обобщения.	Какое наименьшее количество палочек нужно переложить, чтобы убрать мусор из совочка?"
	«Составь фигуру» вариант 7	Развивать такие мыслительные операции как анализ и обобщение	Посмотри внимательно на картинки и выбери, где расположены детали, из которых можно составить фигуры, изображенные на черных прямоугольниках".
	"Найди закономерность".	формирование умения понимать и устанавливать закономерности	"Нарисуй в клеточках красные, желтые и зеленые кружки так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце не было одинаковых кружков".
	"Путешествия животных".	Развитие мыслительных операций	Содержание задания заключается в путешествии какого-либо животного по этому игровому полю. Однако движение происходит не хаотично, а по установленному взрослым правилу.	Отрабатывая задание, сразу учим ребенка записи:

Приложение 3

Планирование игр, направленных на развитие мыслительных операций в математической деятельности старших дошкольников.

Месяц	Название игры	Цель	Игровое правило	Наглядный материал
Июнь	Игры на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну часть на другую.
	"Колумбово яйцо"	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	создавая силуэт, использовать все части игры, присоединяя одну к другой.
	Игры на передвижение с целью составления картинки, упорядочивания по признаку	Развитие у детей мыслительных операций, логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход.	Перестановку квадратов (частей) осуществляв передвижением фигур. Нельзя брать их в руки и перекладывать.
	"Вьетнамская игра"	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну часть на другую.
Июль	Игры на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну часть на другую.
	"Колумбово яйцо"	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	создавая силуэт, использовать все части игры, присоединяя одну к другой.
	Игры на передвижение с целью составления картинки, упорядочивания по признаку	Развитие у детей мыслительных операций, логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход.	Перестановку квадратов (частей) осуществляв передвижением фигур. Нельзя брать их в руки и перекладывать.
Август	Волшебный круг	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну часть на другую.
	"Колумбово яйцо"	Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и мыслительными операциями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.	создавая силуэт, использовать все части игры, присоединяя одну к другой.
	Игры на передвижение с целью составления картинки, упорядочивания по признаку	Развитие у детей мыслительных операций, логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход.	Перестановку квадратов (частей) осуществляв передвижением фигур. Нельзя брать их в руки и перекладывать.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа для подготовительной группы"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 384 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация для детей среднего возраста на тему "Волшебное электричество"

14.11.2015
3254
16

pptx

Презентация для детей среднего возраста на тему " Россия - родина моя"

14.11.2015
1956
2

pptx

Презентация "Одуванчик - хитрованчик" 2 младшая группа

14.11.2015
1228
4

pptx

Презентация "Моя любимая сказка" средняя группа

14.11.2015
1189
3

pptx

Презентация для родителей воспитанников "Духовно - нравственное воспитание и развитие детей старшего дошкольного возраста"

14.11.2015
5427
19

docx

Спортивный досуг "Олимпийские игры" с родителями

14.11.2015
654
3

docx

Развлечение средняя группа "День именинника

14.11.2015
526
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.11.2015 503
- DOCX 3.3 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Антонова Раиса Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Антонова Раиса Владимировна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 17078
- Всего материалов: 10