Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа для подготовительной к школе группы

Рабочая программа для подготовительной к школе группы


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение


Детский сад №5»Теремок»


Утверждаю:

Согласована: заведующая МБДОУ

Зам. заведующего детский сад №5 «Теремок»

Володченко О.В. Кузьмичёва Ю.В._________

« »____________2014г Приказ № __ от







hello_html_m3e320992.gif


Подготовительная к школе группа.

На 2014 – 2015 учебный год




Разработчик:

Медведева Л.А.











Утверждена на педагогическом совете

______

Протокол «» от «»_________2014



Пояснительная записка


Рабочая программа воспитателя подготовительной к школе группы разработана в соответствии со следующими документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ

2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155.

3. СаН ПиН 2.4.1. 3049 – 13 от 15. 05. 2013г «Санитарно - эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

4. Законом «Об образовании в Республике Хакасия».

5. Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

6. Образовательной программой дошкольного образования.

7. Учебного плана.

8. Дополнительные программы:

- Из поколения в поколение. С.И. Лалетиной.

-Физическая культура – дошкольникам» Л.Д.Глазыриной.

9. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Рабочая программа направлена на реализацию Федерального Государственного Образовательного Стандарта и примерной Основной общеобразовательной программы.

Ведущие цели программы:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, получения качественного дошкольного образования;

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

- подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Задачи:

- продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности.

. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия1;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно
в образовательную деятельность.

Рабочая программа реализуется в период с 01. 09 2014г по 29.05.2015г

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности через образовательные области:

социально коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование г
отовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения
и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

При разработке рабочей Программы Организация в соответствии с СаН ПиН 2.4.1. 3049 – 13 от 15. 05. 2013г № 26 «Санитарно - эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» определяет режим работы непосредственно образовательной деятельности: 3 раза в день. Продолжительность 30 мин.

Перерыв 10 мин.

Начало нод 9.00 окончание 10.50.

Непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой форме или с элементами игры.

При проведении непосредственно образовательной деятельности имеют место интеграция образовательных областей.

Образовательная область « Социально - коммуникативная» ;

«Художественно- эстетическое развитие», «Познавательное», «Речевое развитие».

Используемые программы:

1)М.А.Васильева. Т.С.Комарова.Н.Е.Веракса

«От рождения до школы»

М. Мозаика – Синтез 2014г.

2)С.И.Лалетина.

Программа «Из поколения в поколение». Приобщение детей к общечеловеческим ценностям на основе духовно – нравственного и патриотического воспитания. г.Абакан. 2007г.

3)С.А.Николаева.

Программа экологического воспитания дошкольников.

М.: Новая школа. 1993г.

4)Н.А.Рыжовой.

Программа «Наш дом –природа».

М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.

Образовательная область «Познавательное развитие»;

с образовательными областями «Социально- коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно –эстетическое».

Используемые программы:

1)М.А.Васильева. Т.С.Комарова. Н.Е.Веракса.

«От рождения до школы»

М. Мозаика – Синтез 2014г.

2) С.И.Лалетина.

Программа «Из поколения в поколение». Приобщение детей к общечеловеческим ценностям на основе духовно – нравственного и патриотического воспитания. г.Абакан. 2007г.

3)С.А.Николаева.

Программа экологического воспитания дошкольников.

М.: Новая школа. 1993г.

4)Н.А.Рыжова.

Программа «Наш дом –природа».

Образовательная область «Речевое развитие»;

с образовательными областями «Познавательное развитие», «Художественно –эстетическое», «Социально –коммуникативное».

Используемые программы:

1)М.А.Васильева. Т.С.Комарова.н.Е.Веракса

«От рождения до школы»

М. Мозаика – Синтез 2014г.

2) О.С.Ушакова «Программа развития речи дошкольников»

М; Творческий центр СФЕРА 2008г.

3)С.И.Лалетина.

Программа « Из поколения в поколение». Приобщение детей к общечеловеческим ценностям на основе духовно – нравственного и патриотического воспитания. г.Абакан. 2007г.


Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»;

с образовательными областями «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное».

Используемые программы:

1)М.А.Васильева. Т.С.Комарова. Н.Е.Веракса.

«От рождения до школы»

М. Мозаика – Синтез 2014г.

2)С.И.Лалетина.

Программа «Из поколения в поколение». Приобщение детей к общечеловеческим ценностям на основе духовно – нравственного и патриотического воспитания. г.Абакан. 2007г.

3)Т.С.Комарова, А.В.Антонова, М.Б.Зацепина.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). (СанПиН от 15.05.2013).

Для профилактики утомляемости детей непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной нагрузки и умственного напряжения сочетаются с физкультурным и музыкальным.

Работа по поликультурному развитию детей проводится через приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Деятельность по данному направлению осуществляется через реализацию программы « Из поколения в поколение» под редакцией С.И.Лалетиной. Данная программа ориентирована на развитие и формирование духовно- нравственной личности дошкольников (Закон Российской Федерации « Об образовании» ст.14 П.2).

При составлении программы учитывались возрастные и индивидуальные особенности контингента группы:

В группе 12 мальчиков и 10 девочек. Дети активные, самостоятельные, любознательные, физически развитые, хорошо владеют устной речью, у детей хорошо развита крупная и мелкая моторика, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, способны договариваться, умеют радоваться успеху других детей, дети владеют разными формами и видами игр, умеют поддерживать дружеские взаимоотношения во время игры, договариваться.

Летнее каникулярное время: 01.06.2015г – 31.08.2015г

Зимние каникулы: 01.01.2015г. – 11.01.2015г.


В связи с зимними каникулами и праздничными днями по некоторым образовательным областям непосредственно образовательная деятельность не совпадает по количеству с тематическим планированием.

С 1 по 09 января в дни зимних каникул выпадают: Познавательных - 3

Речевое развитие – 3

Художественно – эстетическое - 4

Социально –коммуникативное – 1

Физическое развитие - 3

Праздничные дни: 9 Марта – выпадают :Познавательное -1

Речевое развитие.-1


4 Мая – выпадают: Познавательное -1

Речевое развитие - 1



11 Мая – выпадают: Познавательное – 1

Речевое развитие - 1



Рабочая Программа разрабатывается воспитателем группы и утверждается Организацией самостоятельно.
















Разделы программы.


І. Содержание работы по разделу программы.

«Социально – коммуникативное развитие».

В неделю- 1

В месяц- 4

В год 36

І.1. Содержание работы.

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. углублять представления ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи. Рассказывать о воинских наградах дедушек, родителей.

Детский сад. Формировать представление о себе как о активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини- музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети (краеведческий музей и др.).

Углублять и уточнять представления о Родине- России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Закреплять знания о флаге, гербе, гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять представления о Москве- главном городе, столице России.

Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Развивать уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелисткам, памятникам.

Культурно – гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расчёской.

Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устанавливать непорядок в своём внешнем виде.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью( мыть, протирать, чистить).

Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к непосредственно образовательной деятельности, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно полезный труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке : протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки.

Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой- от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.п.

Осенью привлекать детей к сбору семян ,пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.

Весной привлекать детей к посеву семян( овощей, цветов), высадке рассады. Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке , поливе клумб.

Уважение к труду взрослых

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Продолжать развивать интерес к различным профессиям , в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного села.

Безопасное повежение в природе. Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.

Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано ( например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для челоека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.)

Напоминать детям, что рвать растения и есть нельзя.

Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Уточнять и расширять представленияо таких явлениях природы как, гроза, молния, гром, радуга, уроган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

.Безопасность на дорогах. Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре значения его сигналов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими, и информированно – указательными

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Закреплять знания детей о специальном транспорте « Скорая помощь», « Пожарная», « Милиция».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте..

формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизни. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды. Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми приборами. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать Умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, скорой помощи.

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

Закреплять умение называть свою фамилю и имя; имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» ( при пожаре), « 02» ( вызов милиции), «03» ( « Скорая помощь»).

Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.


І.2. Тематическое планирование.

Темы

Количество

1

Образ Я

3

2

Семья

2

3

Детский сад

2

4

Родная страна

7

5

Культурно – гигиенические навыки

1

6

Общественно полезный труд

5

7

Безопасное поведение в природе

1

8

Безопасность на дорогах

1

9

Безопасность собственной жизнедеятельности

8

10

Уважение к труду взрослых

6

И того


36



Непосредственно образовательная деятельность

Месяц

Вид

1

2

3

4

1

«Беседа о труде сотрудников».

Сентябрь

Уважение к труду взрослых.

2

«Опасные ситуации».


Безопасность собственной жизни.

3

«Внешность человека может быть обманчива».


Безопасность собственной жизни.

4

«Как работает сердце человека».


Образ Я. Безопасность собственной жизни.

5

«Что мы делаем когда едим».

Октябрь

Культурно – гигиенические навыки.

6

«Превращение».


Общественно – полезный труд.

7

«Схема превращения».


Общественно – полезный труд.

8

«Ребёнок и его старшие друзья».


Семья.

9

«Лёд – вода».


Безопасное поведение в природе.

10

«Использование и хранение опасных предметов».

Ноябрь

Безопасность собственной жизни.

11

«Личная гигиена»


Образ Я. Культурно – гигиенические навыки.

12

«Как мы дышим»


Безопасность собственной жизни.

13

«Большой – маленький»


Семья.

14

«Витамины и полезные продукты»

Декабрь

Безопасность собственной жизни.

15

«Витамины и здоровый организм»


Безопасность собственной жизни.

16

«Режим дня»


Детский сад

17

«Детские страхи»


Безопасность собственной жизни.

18

«Безопасное поведение на улице»

Январь

Безопасность на дорогах.

19

«Конфликты между детьми»


Детский сад.

20

«Детские страхи».


Безопасность собственной жизни.

21

«Культура и традиции русского народа»

Февраль

Родная страна.

22

«Знаешь ли ты свой адрес, телефон»


Образ Я.

23

«Знакомство со службой пограничника»


Родная страна.

24

«Мы все жители планеты – Земля»


Родная страна.

25

«Моё отечество – Россия»

Март.

Родная страна.

26

«Экскурсия в школьную библиотеку».


Труд взрослых.

27

«Откуда книга пришла».


Общественно – полезный труд.

28

«Детский сад»


Детский сад.

29

«Устройство проезжей части»

Апрель.

Безопасность на дорогах.

30

«Бабушкин сундук»


Семья

31

«Если я попаду в Москву, то обязательно побываю»


Родная страна.

32

«Все работы хороши»


Труд взрослых

33

«Знакомство с профессией строителя»


Труд взрослых.

34

«Сколько славных дел вокруг»

Май

Общественно – полезный труд.

35

«Они сражались за Родину»


Родная страна.

36

«Что такое музей»


Общественно – полезный труд.


Итого


36





1 3. Педагогическая диагностика осуществляется через наблюдения на непосредственно образовательной деятельности, совместную деятельность воспитателя с детьми, через беседы с детьми, дидактические игры.


1.4. Список литературы

1. Ознакомление с предметным и социальным окружением подготовительная группа. О.В.Дыбина. Мозаика – Синтез. 2014 год.

2. Методические рекомендации по формированию у дошкольников безопасного поведения на улицах и дорогах.- М.: Издательский Дом «Третий Рим», 2007

3. Извекова Н.А. , Медведева А.Ф. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2006

4. Т.А.Шорыгина Беседы о правилах пожарной безопасности.

Москва Т.Ц. СФЕРА 2008г.

5. Фисенко М.А. «ОБЖ» Волгоград; «Корифей» 2006г.

















































2. Содержание работы по разделу программы

«Речевое развитие».


В неделю- 2

В месяц - 8

В год прим- 72


2.1 Содержание работы.


Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Понимание всего многообразия значений слов развивается у человека на протяжении многих лет. Следует знакомить ребенка с разными значениями одного и того слова, чтобы обеспечить семантическую точность его использования. На непосредственно образовательной деятельности у детей формируется умение выбрать из синонимического ряда наиболее подходящее слово( жаркий день- горячий, Жаркий спор- взволнованный), развивается понимание переносного значения слов в зависимости от сочетания с другими словами ( ручей мелкий, а река глубокая; ягоды смородины мелкие, а клуубники- крупные и т.д.); проводится работа с антонимами( « Что може быть глубоким? Мелким? Легким? Тяжелым?)

Углубленная работа над смысловой стороной слова помогает детям точно передавать творческий замысел в самостоятельных сочинениях.

Умение употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, речевой ситуацией позволяет свободно выбирать языковые средства при построении связного высказывания. Слово усваивается ребенком быстрее, если в процессе работы устанавливаются ассоциативные связи.

В словарной работе необходимо добиваться таких качеств речи, ка точность, правильность. связность, выразительность..


Звуковая культура речи.

В подготовительной к школе группе совершенствуется произношение звуков, при этом особое внимание уделяется дифференциации их определенных групп( свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких). Для развития голосового аппарата дети произносят скороговорки с разной силой голоса, в

разном темпе, беззвучно; для формирования умения пользоваться интонацией дошкольники проговаривают заданную фразу ласково, сердито, жалобно, радостно, грустно.

Совершенствовать фонематический слух; учить называть слова с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении., определить место звука в слове.

У детей седьмого года жизни продолжается развитие звукового анализа слова, т.е. умения вычленять в словах или фразах определенные звуки, слоги, делать ударения.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.


Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суфиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчинённые предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формыф речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми; учить бвть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по выбору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

А) Пересказ.

Пересказ- это творческое воспроизведение литературного текста.

На занятиях по пересказу дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают эмоциональные, образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста выдвигаются следующие задачи обучения пересказу: -уметь связно, последовательно, выразительно передавать содержание рассказа или сказки без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; использовать выразительные средства.

Детям предлагаются более сложные по сюжету произведения. В подготовительной к школе группе проводится пересказывание русских народных сказок ( « Лиса и козел»,« Как аукнется- так и откликнется»), рассказов ( В. Бианки « Купание медвежат», Е.Пермяк «Первая рыбка», Л. Кассиль «Сестра», М. Пришвин « Золотой луг»).


Б) Рассказывание по картине.

Рассказывание по картине учит детей правильно понимать её содержание, составлять связный рассказ: описательный рассказ по предметной и сюжетной картине , повествовательный рассказ по одной картинке или по серии сюжетных картинок.

Детей учат видеть не только то, что изображено на картине, но и воображать предыдущие и последующие события. Педагог может помочь наводящими вопросами: « Как дети договорились готовить мамам подарки? («Подарки маме к 8 Марта»), « Кто поставил сюда корзину и что здесь произошло?»( « Кошка с котятами»), и вопросами, как бы намечающими сюжетную линию повествовательного рассказа: « Откуда приехали эти дети? Что произошло с ними дальше?» , «Ждем гостей».


В) Рассказывание об игрушках.

При рассказывании об игрушке дошкольники учатся достаточно полно описывать её и составлять сюжетный рассказ( « Придумаем загадку про игрушку», « Наши любимые игры», «Девочка и собачка» и т.п.), используя набор игрушек. Воспитатель напоминает, что нельзя повторять ни персонажей, ни действий, которые придумали другие дети, а свой образец дает лишь в случае необходимости.

Рассказы детей сначала оценивает педагог: отмечает интересное содержание и необычные поступки игрушечных персонажей, красочный язык рассказа.

После занятия игрушки можно оставить в группе на видном месте, чтобы дети могли поиграть с ними, придумать различные инсценировки.

Когда дети в достаточной степени овладеют умением составлять сюжетные рассказы, педагог может не давать полностью образец, а только намечать сюжетную линию.

Г)Рассказы детей из личного опыта.

При рассказывании на основе личного опыта(индивидуального и коллективного) дети составляют свои рассказы без привлечения наглядного материала ( « Как мы ходили в библиотеку», « Что я видел на …», « Как мы играли зимой на участке», « Наш участок зимой и летом» и т.п.)

Рассказывание на основе личного опыта оказывает большое воспитательное воздействие. К этому виду работы относятся и составление письма заболевшему товарищу, и переписка с детьми из другого города, и письма- поздравления. Воспитатель записывает за детьми то, что они рассказывают, помогает изложить содержание последовательно, интересно, грамматически правильно.

Д)Творческие рассказы. Составляя творческий рассказ, ребёнок должен самостоятельно продумать его содержание, выстроить его логически, облечь в словесную форму, соответствующую этому содержанию. Такая работа требует большого запаса слов, композиционных навыков (умения придумывать завязку, кульминацию, развязку), умения точно, занимательно и выразительно передавать замысел.

В подготовительной к школе группе можно предложить детям придумать продолжение и завершение рассказа ( « Что случилось с Юрой», « Как Володя помогал Леночке», « Случай в лесу», « Приключения зайца», « День рождения ежика» и т.д.), составление рассказа или сказки по плану воспитателя, Придумывание рассказа или сказки без плана ( « Новое платье Лены», «Какая игрушка понравилась Коле в детском саду»; Сказки « Как заяц в лесу гулял», « День рождения Лисы» и т.п.), придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему.


Подготовка к обучению грамоте.

Дать представление о предложении( без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, вычленении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с уазанием их последовательности.

Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами ( на-ша Ма-ша . ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.


Приобщение к художественной литературе.


А).Чтение. Продолжать развивать интерес к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства ( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Прививать интерес к чтению больших произведений ( по главам). Для чтения брать произведения русского фольклора( песенки: « Лиса рожью шла», « Зима пришла», « Идет матушка весна…» и др.; сказки: «Лиса и кувшин», «Заяц- хвастун» и др.), фольклора народов мира( песенки: «Гречку мыли» литов., обр Ю. Григорьева, «Дом, который построил Джек» пер. с анг. С.Маршака, « Веснянка» укр., обр Г. Литвака и др.; сказки: «Три золотых волоска Деда- Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой, сказки народов мира) и хакасского фольклора, произведения поэтов и писателей России ( Б.Житков « Как я ловил человечков»,А. Куприн « Слон » , К Паустовский « Кот- ворюга» и др.), а так же произведения поэтов и писателей разных стран( Р. Киплинг «Слоненок», А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы» и др.).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Б). Рассказывание . Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения, высказывать свое отношение к конкретному персонажу сказки. Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказок. Для рассказывания использовать русские народные сказки ( «Василиса Прекрасная», « Волк и лиса», «Снегурочка» и др.).


2.2. Тематическое планирование.


Развитие речи.

Темы

Количество

1

Формирование словаря

5

2

Звуковая культура речи

6

3

Грамматический строй речи

5

4

Связная речь

10

5

Подготовка к обучению грамоте

8



И того


34



Развитие речи.


Непосредственно образовательная деятельность

Месяц

Вид

1

2

3

4

1

«Подготовишки»

Сентябрь

Развитие речи. Подгот. к обуч грамоте.

2

Звуковая культура речи.


З.К.Р.

3

Лексико – грамматические упражнения.


Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

4

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал»


Пересказ.

5

Лексико – грамматические упражнения.

Октябрь

Казвитие речи Подготовка к обучению грамоте.

6

Звуковая культура речи.


З.К.Р.

7

« Вот такая история».


Составление рассказа из личного опыта.

8

«На лесной поляне».


Пересказ.

9

Работа над предложением.

Ноябрь

Подготовка к обучению грамоте.

10

«Яблоко и рассвет».


Пересказ.

11

«Подводный мир».


Развитие речи. Диалогическая речь.

12

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

13

Работа по иллюстрациям сказок.

Декабрь

Развитие речи.

14

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

15

З.К.Р. Звук - м


З.К.Р.

16

«Тюпа и Топ сварили компот».


Составление рассказов по картинкам

17

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

18

Новогодние встречи.

Январь

Развитие речи

19

Творческие рассказы детей.


Составление рассказа.

20

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

21

«Зимняя сказка».

Февраль

Развитие речи.

22

Работа по сюжетной картине.

Рассматривание.


Рассматривание картины.

23

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

24

З.К.Р. Звук - з

Март

З.К.Р.

25

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи.

26

«Хохлатка и крылатка».


Составление рассказов.

27

Лексические игры и упражнения.


Развитие речи.

28

Составление рассказов по сюжетным картинкам.


Развитие речи.

29

Лексические игры и упражнения.

Апрель.

Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте.

30

«Сочиняем сказку про Золушку».


Творческие рассказы.

31

З.К.Р. Звуки в словах


З.К.Р.

32

Составление рассказа по картине


Составление рассказа.

33

З.К.Р.

Май

З.К.Р.

34

«Весенние стихи»»


Развитие речи


Итого


34



Приобщение к художественной литературе.


Непосредственно образовательная деятельность

Месяц

Вид

1

2

3

4

1

«Царевна – лягушка»

Сентябрь

Чтение.

2

О чём печалится осень


Чтение.

3

Е.Трутнева «Осень»


Чтение.

4

А.С.Пушкин.


Беседа.

5

А. Фет. «Ласточки пропали».

Октябрь

Чтение стих.

6

Русские народные сказки.


Рассказывание.

7

А.Ремизова сказка «Хлебный колос»


Чтение сказки.

8

«Падчерица» туркменская сказка сопоставление с р.н.с. «Хаврошечка»


Чтение.

9

Ознакомление с малыми фольклорными формами.


Ознакомл. с новым жанром..

10

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало».

Ноябрь

Чтение.

11

Украинская нар. сказка «Хроменькая уточка».


Чтение.

12

Ознакомление с жанром басни Крылова.


Ознакомл. с новым жанром..

13

А.С.Пушкин


Произведения поэта.

14

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


Чтение.

15

Былина «Садко»

Декабрь

Чтение.

16

А.Фет «Мама !Глянь –ка из окошка…»


Чтение.

17

Р.н.с. «Снегурочка»


Рассказывание.

18

Л.Н. Толстой «Прыжок»


Чтение.

19

Л.Маршак «Двенадцать месяцев»

Январь

Чтение.

20

Знакомство с новым жанром - басней


Ознак. с новым жанр.

21

Р.н.с. «Снегурочка»


Рассказывание.

22

Р.н.с «»Белая уточка»

Февраль

Чтение

23

Былина «Илья Муромец и соловей разбойник»


Чтение.

24

В.И. Одоевский «Мороз Иванович»


Рассказывание.

25

С.Есенин «Белая берёза»


Чтение.

26

Р.н.с. «Царевна лягушка»

Март

Чтение.

27

Ушинский. «Слепая лошадь»


Чтение.

28

Андерсен. «Гадкий утёнок».


Чтение

29

Басня Крылова «Стрекоза и муравей»


чтение.

30

«Весна идёт».

Апрель

Комплексное

31

Михалков. «Ошибка»


Чтение

32

М.Михайлова Лесные хоромы»


Чтение

33

Г.Новицкий «Вскрываются почки».


Чтение

34

Драгунский. «Друг детства»

Май

Чтение.

35

С.Аксакова «Аленький цветочек»


Чтение

36

Г.Новицкий «Вскрываются почки».


Чтение


Итого


36


2.3. Педагогическая диагностика осуществляется через наблюдения на непосредственно образовательной деятельности, совместную деятельность воспитателя с детьми, через беседы с детьми, дидактические игры.

2.4. Список литературы.

Гербова В В. Речевое развитие детей подготовительной группы. Москва. Мозаика – Синтез 2014 год.

Программа «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, В.А.Васильевой.Москва Мозаика – Синтез 2014 год

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет.- М.: Просвещение, 1987

Максимов А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок.- М.: Просвещение, 1988

Петрова Т.Н., Петров Е.С. Игры и занятия по развитию речи. М.: Школьная пресса, 2006

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду.- М.: Просвещение,1993

Развитие речи детей 6-7 лет. программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры, упражнения/авт.-сост.: О.С.Ушакова, Е.М. Струнина.М.:Вентана-Граф,2009

Нечаева О.С. Придумай слова. Речевые игры и упражнения- М. :Просвещение. Учебная литература, 1996

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе- М.: Мозаика- Синтез,2005

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду.-М.: Просвещение,1993

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Методические рекомендации. Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2009

Зубарева Е.Е. Стихи, рассказы, сказки.-М.: Просвещение,1981

Нечаева О.С. Придумай слова. Речевые игры и упражнения- М. :Просвещение. Учебная литература, 1996


























3. Содержание работы по разделу программы

« Познавательное развитие».

В неделю - 3

В месяц – 12

В год – 108


3. 1 Содержание работы


Развитие элементарных математических представлений

-Количество. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.

Познакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда(7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Познакомить с составом чисел от 0 до 10.

Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять их двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2,5,10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение ( к большему прибавляется меньшее) и на вычисление ( вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знакамидействий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно ( =).

Величина. Закреплять умение считать по заданой мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (олна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее – легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник; из частей круга, круг, из четырех отрезков – четырехугольник, из двух коротких отрезков – один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

- Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Развивать « чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.)

Сенсорное развитие. Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Проектная деятельность.(Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную)

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проектов кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-нибудь; вырастить съедобное растение).


Первичные представления об объектах окружающего мира.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотекой, музеем.

углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарный знания о специфике школы (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.)

Расширять представление детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни человека его семьи, детского сада и общества в целом.

Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества , что земля – наш общий дом, на земле много разных стран, о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.


Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений( традесканция, хлорофитум, циперус, кринум, амараллис, бегония рекс, бегония вечноцветущая узамбарская фиалка, герань, монстера, фикус и др.). Знакомить со способами вегетативного размножения (черенкование, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями, произрастающими в нашей местности (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных; диких животных нашего края( лось, олень кабарга, снежный барс и др.)

Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (пчелы, муравьи, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях).

Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).

Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

Наблюдать такие явления природы, как иней, град. туман, дождь.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Закреплять умение устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые- опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Давать представления о сезонных изменениях.


3.2 Тематическое планирование


Темы

Количество

1

Развитие элементарных математических представлений

72

2

Первичные представления о предметах окружающего мира

5

3

Проектная деятельность

10

4

Приобщение к социокультурным ценностям

10

5

Ознакомление с миром природы

7



И того


104


Развитие элементарных математических представлений.




Программное содержание

Количество нод, где данная тема является основной

1

2

3

1

Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким – либо признаком. Объединение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью.


(Сентябрь, декабрь)


2

2

Закрепление знаний об образовании чисел, навыков количественного счёта в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счёт на слух, по осязанию, счёт движений (в пределах 10)


(Сентябрь)


5

3

Счёт предметов, звуков, движений в пределах 20.Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка ( при условии успешного овладения навыками счёта до 10)


(Ноябрь, декабрь, март, апрель)


4

4

Состав числа из единиц.


(Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь)


8

5

Знакомство с цифрами 0 – 9


(Сентябрь, октябрь)

7

6

Развитие понимания независимости числа от пространственно – качественных свойств предметов( цвета, формы, размера),расположения предметов в пространстве, направление счёта (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета).


4

7

Закрепление навыков порядкового счёта в пределах 10. Уточнение значения вопросов: «сколько?», «какой?», «который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, на, рядом.


(Сентябрь, ноябрь)


2

8

Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знания последующего и предыдущего числа для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно – обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10 (6 больше 5 на 1, 5 меньше 6 на 1)


4

9

Установление приёмов деления предметов на 2. 4,8 равных частей: установление отношения целого и части.

(Январь, март)


2

10

Ознакомление с составом чисел из 2х меньших (на числах до 10)


(Октябрь, ноябрь, декабрь)

7

11

Знакомство с монетами достоинством 1, 2, 5 рублей,1, 5, 10 копеек.


(декабрь)

2

12

Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание запись задач с использованием цифр и знаков («+» «-_» «=» )


(Январь, февраль, март, апрель, май)


10

13

Сравнение и измерение длины предметов с помощью условной меры


(Март)

2

14

Измерение объёма жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

(Декабрь, январь)


2

15

Развитие представления о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами( углы, вершины, стороны) Сравнение, видоизменение, зарисовка фигур; моделирование фигур из частей и палочек.


(Сентябрь, февраль)


2

16

Ориентировка на плоскости, на листе бумаги.


(Ноябрь, декабрь, январь, март, май)

5

17

Определение направления движения в пространстве.

(Апрель)

1

18

Элементарные представления о времени

(декабрь, март)

2

19

Составление сложных по форме предметов из отдельных частей.

(Апрель)

1


И того

72

Примечание:

  1. Последовательность изучения тем и количество непосредственно образовательной деятельности, отводимой на каждую тему могут варьироваться воспитателем.

  2. Изучение данных тем не ограничивается указанным количеством занятий. Предпологается, что эти темы закрепляются во второй или третьей части других нод по развитию элементарных математических представлений.



Первичные представления о предметах окружающего мира.

Примерное распределение программного материала.


Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц.

1

2

3

1

Предметы помошники.

Сентябрь

2

Удивительные предметы

Октябрь

3

Путешествие в прошлое книги

Ноябрь

4

На выставке кожаных изделий

Декабрь

5

Две вазы

Январь

Итого: 5

Проектная деятельность.

Примерное распределение программного материала.


Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц.

1

2

3

1

Жидкое и твёрдое.

Ноябрь

2

Нагревание и охлаждение.

Ноябрь

3

Испарение.

Декабрь

4

Выпаривание соли.

Январь

5

Конденсация

Январь

6

Воздух и его свойства

Февраль

7

Солнце – большая звезда

Февраль.

8

Строение веществ

Март.

9

Вода вокруг нас.

Апрель.

10

Незнайка и мороженое

Май

Итого: 10

Приобщение к социокультурным ценностям.

Примерное распределение программного материала.


Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц.

1

2

3

1

Дружная семья

Сентябрь

2

Как хорошо у нас в саду.

Октябрь

3

Экскурсия в школу.

Октябрь.

4

Золушка.

Декабрь.

5

Как возникла Россия. Символика России.

Декабрь.

6

Защитники Родины.

Февраль

7

Знатоки.

Март.

8

Конфликты между детьми.

Март.

9

Традиции и культура русского народа.

Апрель.

10

Я здоровье берегу, я здоровым быть хочу.

Апрель

Итого: 10


Ознакомление с миром природы.

Примерное распределение программного материала.


Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц.

1

2

3

1

Природа и человек.

Сентябрь.

2

Осень.

Сентябрь.

3

Путешествие в лес.

Октябрь.

4

Царство растений «Деревья, кустарники».

Ноябрь.

5

Как звери к зиме готовятся.

Январь

6

Животные зимой.

Февраль

7

Весенний уход за комнатными растениями.

Май.

Итого: 7



Педагогическая диагностика осуществляется через наблюдения на непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности воспитателя с детьми, через беседы, дидактические игры.


Список литературы.

1. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников 4 – 7 лет Мозаика – Синтез 2014год.

2. Формирование элементарных математических представлений И.А. Пимораева, В.А.Позика. Москва. Мозаика – Синтез 2014 год.

3. Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная группа .О.В.Дыбина .Москва. Мозаика – Синтез 2014год.

4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.- М.: Просвещение, 1985.

5. Цвет,форма, количество. – М.: Просвещение,1984.

6. Рихтерман Д.Т. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1991.

7. Смоленцева А.А. Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием.- М.: Просвещение, 1993

8. Новикова Е.П. Математика в детском саду с детьми 6-7ет. – М.: Мозаика- Синтез, 2005

9. Ребенок в детском саду: 4,5/ 2003 математика для старших дошкольников, стр. 4-15; 2/2005 , стр. 45-50;

/2008 Математические досуги, стр. 21-24.

















































4. Содержание работы по разделу программы

«Художественно – эстетическое развитие».

В неделю- 4

В месяц- 16

В год – 144


4.1.Содержание работы.


Приобщение к искусству.

Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства ( декоративнр- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец. кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, азвивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин « Рожь», «Утро в сосновом бору»; И Левитан 2 Золотая осень», « Март», «Весна.Большая вода»; А Саврасов « Грачи прилетели» и др.

Расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги( И. Билибин, Ю.Васнецов, В Конашевич, В Лебедев, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения( жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.)

Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек ( наличники, резной подзор по контуру крыши).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать положительное отношение к искусству.


Рисование.


- Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способствовать замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка ( форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движения руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании( гуашь, акварель, Сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале , так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и до конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий штрихов и др.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка ( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т.п.). Обращать внимание детей на изменчивость цвета предметов

( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные).

Сюжетное рисование.

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением ( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа- передний план или дальше от него – задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.д.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений ( стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых ( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.


Рисование по замыслу. Не реже чем раз в месяц нужно проводить занятия по замыслу детей. О таком занятии дети должны знать заранее, чтобы решить, какой предмет, сюжет они будут рисовать. Рисунки, выполняемые детьми по замыслу, обогащаются и разнообразятся постепенно, по мере накопления впечатлений, овладения умениями в рисовании. Нельзя требовать от детей самостоятельности и творчества, упрекать их в подражании и однообразии работ. самостоятельность и творчество нужно воспитывать и развивать постепенно,, организуя наблюдения, читая детям книги, рассматривая с ними картинки , разговаривая о личных впечатлениях и предлагая подумать, как все это можно нарисовать. Не следует упрекать детей и за неправильность рисунка, выполненного по замыслу, если это не результат небрежной работы: пусть дети выражают задуманное так, как умеют, смело, активно.


Нетрадиционное рисование. Продолжать учить детей рисовать нетрадиционными способами рисования: манатипии, печатание, рисование при помощи тычка, выдувание и др.


Лепка.


Предметная.

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы ( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).


Сюжетная. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( коллективных композициях).

Формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.д.


Декоративная. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства.

Развивать умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек ( дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать налепами и углубленным рельефом, применять стеку.

Формировать умение создавать из разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.


Лепка по замыслу. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки.

Формировать у детей желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.


Аппликация.


Предметная. Совершенствовать умение создавать предметные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции ( учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, наклеивания изображений ( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема)

Сюжетная.

В сюжетной аппликации способы создания изображения усложняются. Дети изображают не один предмет, а несколько предметов.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. В сюжетной аппликации дополнительные детали дети могут придумывать сами.


Декоративная. В декоративной аппликации детям дается больше возможности работать самостоятельно. Преобразовывать одни геометрические фигуры в другие

( квадрат в 2 -4 треугольника, 2 прямоугольника; прямоугольник в полоски) создавая из этих фигурок изображения разных предметов или декоративные композиции.

Коллективная. Побуждать создавать коллективные композиции ( « Ваза с фруктами, ветками и цветами», « Рыбки в аквариуме», « Звери нашего леса».и др.).

Нетрадиционная. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным способом выполнения аппликации- методом обрывания бумаги ( разрывать неширокую полоску бумаги мелкими движениями пальцев рук для изображения травы, мха возле грибов).

Аппликация по замыслу. Развивать умение детей самостоятельно выбирать тему для будущей работы, определять из каких фигур она состоит и что нужно для её выполнения. Закреплять навыки аккуратной работы с ножницами и клейстером. Побуждать детей рассказывать о своих работах.

Конструктивная деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкцией.

Определять какие детали более всего подходят для постройки.

Ручной труд.

-Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( например, пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.)

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги ( коврик, закладка, дорожка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец, Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

- Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом « вперед нитку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

- Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( « Лесная поляна», « Сказочные герои»).

В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно исползовать материалы.


4.2 Тематическое планирование

Темы

Количество

1

Изоискусство

9

2

Рисование

58

3

Лепка

18

4

Аппликация

19

5

Конструирование

18

6

Ручной труд

18

И того


140


Изоискусство.


Непосредственно образовательная деятельность

Месяц


1

Левитан. «Золотая осень»

Октябрь

Произведение живописи

2

А.Плестова «Первый снег»

Ноябрь

Произведение живописи

3

«В гостях у мастеров городца»

Ноябрь

Народное декоративно – прикладное искусство.

4

Шишкин. «Зима»

Декабрь

Произведение живописи

5

«Знакомство с графикой»

Январь

Приобщение к искусству

6

«Знакомство с портретом»

Февраль

Произведение живописи

7

Левитан. «Март»

Март

Произведение живописи

8

Левитан «Март»

Апрель

Произведение живописи

9

Рассматривание скульптурных форм

Май

Скульптура

И того



9


Рисование

Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц

Виды

1

«Лето»

Сентябрь

Сюжетное

2

«Узор на квадрате»


Декоративное

3

«Кукла в национальном костюме»


Предметное

4

«Поезд в котором мы ездили к другу в город»


Предметное

5

«Золотая осень»


Сюжетное

6

«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»


По замыслу

7

«Комнатное растение


С натуры

8

«Ветка рябины»

Октябрь

С натуры.

9

«Папа (мама) гуляют в саду со своим ребёнком».


Сюжетное





10

«Село вечером»


Сюжетное

11

«Завиток»


Декоративное

12

«Поздняя осень»


Сюжетное

13

«Праздник урожая в нашем селе»


Сюжетное

14

«Осеннее дерево»


Предметное.

15

«Машины везут урожай овощей»


Сюжетное

16

«По мотивам городецкой росписи»

Ноябрь

Декоративное

17

Наша любимая игра «Кот и мыши»


Сюжетное

18

«Наша кукла»


Предметное

19

«Коврик»


Декоративное

20

«Нарисуй, что интересного было в этом месяце


Сюжетное

21

«Как мы танцуем на музыкальном занятии».

Декабрь

Сюжетное

22

«Зимний пейзаж»


Сюжетное

23

«Волшебная птица»


Предметное

24

Декоративное рисование


Декоративное

25

«Ворона летит»


Предметное

26

«Наши растения»


С натуры

27

«Керамическая фигура животного»


С натуры

28

«Новогодняя ёлка»


Сюжетное

29

«Новогодний праздник»

Январь

Сюжетное

30

«Иней покрыл деревья»


Сюжетное

31

«Сказочный дворец»


Предметное

32

«Букет цветов»


Декоративное

33

«Наш аквариум»


Сюжетное

34

«Хохломская роспись

Февраль

Декоративное

35

«Зимняя берёза»


Предметное

36

«Сказочное царство»


Сюжетное

37

«Зима»


Сюжетное

38

«Конёк – горбунок»


Предметное

39

«Наша Армия»


Сюжетное

40

«Ваза с ветками»


С натуры

41

«Нарисуй, что хочешь красивое»

Март

По замыслу.

42

«Кляксография. Монотипия»


Нетрадиционное

43

«Яблоко»


С натуры

44

«Рукавичка»


Хакасский орнамент

45

«Уголок групповой комнаты»


Сюжетное

46

«По мотивам хохломской росписи»


Декоративное

47

«Мальчик с пальчик»


Сюжетное

48

«Кем ты хочешь быть»


Сюжетное

49

«По мотивам хохломской росписи»

Апрель

Декоративное

50

«Композиция с цветами»


Народная роспись

51

«Лети ракета к звёздам»


Сюжетное

52

«Красная шапочка»


Сюжетное

53

«Салфетка для кукол»


Декоративное

54

«Мой любимый сказочный герой»


Сюжетное

55

«Цветущий сад»

Май

Сюжетное

56

«Родная страна»


По замыслу

57

«Круглый год»


Сюжетное

58

«Субботник»


Сюжетное

Итого: 58

Лепка (чередуется с аппликацией).



Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц

Виды

1

«Фрукты»

Сентябрь

Сюжетная

2

«Корзиночка с грибами»


Сюжетная

3

«Грибы»


Предметная

4

«Девочка играет в мяч»

Октябрь

Сюжетная

5

«Собираем урожай»


Сюжетная

6

«Ребёнок с котёнком»

Ноябрь

Сюжетная

7

«Какого животного ты больше любтшь»


Предметная

8

«Девочка и мальчик пляшут»

Декабрь

Сюжетная.

9

«»Дед Мороз»


Сюжетное

10

«Лыжник»

Январь

Предметная

11

«Матрёшки»


Предметная

12

«Пограничник с собакой»

Февраль

Сюжетная

13

«Я со своим любимым животным»


Сюжетная

14

«Встреча Ивана царевича с лягушкой»

Март

Сюжетная

15

По сказке «По щучьему велению»


Сюжетное

16

«Персонаж любимой сказки»

Апрель

Сюжетная

17

«Крокодил Гена»


Сюжетная

18

«Доктор Айболит»

Май

Предметная

19

«Черепаха»


Предметная

Итого: 19

Аппликация. (Чередуется с лепкой)


1

«Осенний ковёр»

Сентябрь

Декоративная

2

«Поезд»


Предметная

3

«Ваза с фруктами»

Октябрь

Сюжетная

4

«Праздничный хоровод


Сюжетная

5

«Рыбки в аквариуме»

Ноябрь

Сюжетная

6

«Натюрморт»


Предметная

7

По замыслу


По замыслу

8

«Снегири на ветке рябины»

Декабрь

Сюжетная.

9

«Вылупившийся цыплёнок» (под)


Предметная

10

«Вылупившийся цыплёнок»(под)

Январь

Предметная

11

«Корабли на рейде»

Февраль

Предметная

12

«Разноцветное настроение»


По замыслу

13

«Новые дома на нашей улице»

Март

Сюжетная

14

«Красивая кукла»


Предметная

15

«Ветка вербы»

Апрель

Предметная

16

«Сказочные цветы в сказочном саду»


Сюжетная

17

«Цветы в вазе»

Май

Коллективная

18

«Белка под елью»


Сюжетная

Итого: 18

Конструирование. ( Чередуется с ручным трудом).


Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц


1

«Здания»

Сентябрь

Строит мат.

2

«Самолёт»


Строит. мат.

3

«Судно»

Октябрь

Строит. мат.

4

«Лего»


Из конструктора.

5

«Корзиночка»


Из бумаги

6

«Самолёт»

Ноябрь

Строит. мат.

7

«Пирамидка»


Из бумаги.

8

«Лего»

Декабрь

Конструктор.

9

«Рыбка»


Из бумаги.

10

«Грузовой транспорт»

Январь

Строит.мат.

11

По замыслу



12

«Машины»

Февраль

Строит.мат.

13

«Стол стул»


Из бумаги.

14

«Сказочные дома»

Март

Строит. мат.

15

«Автобус»


Из бумаги.

16

«Домик для куклы»

Апрель

Строит.мат.

17

«Железнодорожный вокзал»


Строит. мат.

18

«Сказочный домик»

Май

Строит. мат.

Итого: 18

Ручной труд.( чередуется с конструированием).



Непосредственно образовательная деятельность.

Месяц


1

«Знакомство с иглой»

Сентябрь

Ткань, игла

2

Ваза для осеннего букета»


Из бумаги.

3

«Приготовление салата»

Октябрь

Овощи.

4

«Работа с иглой»


Игла, ткань.

5

«Кролик»

Ноябрь

Из прир. матер.

6

«Приготовление салата»


Из овощей, фруктов.

7

«Рыбка»

Декабрь

Из бумаги.

8

«Кораблик»


Из прир. мат.

9

«Непослушный утёнок»

Январь

Из прир. мат.

10

«Приготовление салатов»

Февраль

Овощи.

11

«По замыслу»


Строит.мат.

12

«Почтовый ящик»

Март

Из бумаги.

13

«По замыслу»


.Из прир. мат

14

«Птичка»

Апрель

Из прир. мат.

15

«Приготовление салата»


Овощи и фрукты.

16

«Железнодорожный вокзал»

Май

Строит. мат.

17

« Домик для птиц»


Из бумаги.

18

«Непослушный утёнок»


Из прир. мат.

Итого: 18



4.3 Педагогическая диагностика осуществляется через наблюдения на непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности воспитателя с детьми, через беседы, дидактические игры.




4.4 Список литературы.

1. .Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-М.: Мозаика – Синтез 2014год.

    1. . Белобрыкина О.Б. Маленькие волшебники на пути к творчеству.- изд НГПИ г. Новосибирск,1993

3. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Народное творчество в воспитании дошкольников- М.: Педагогическое общество России, 2006

4. Гульянц А.К. Что можно сделать из строительного материала.- М.: Просвещение, 1991.

5. Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках.- М.: Просвещение,1991

6. Дубровская Н.В. Рисунки в пальчиках.-СПб.: Детство- Пресс, 2003

7. Дубровская Н.В. Яркие ладошки. Рисунки- аппликации.-Спб.: Детство- Пресс,

2004.

8. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.-М.: Просвещение, 1985

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду.-М.: Просвещение, 1990.

9. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика- Синтез, 2006.

10. Зацепина М,Б,, Холодова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду.-М.Мозаика- Синтез,2005

11.Ломкина С.П.Солнечный зайчик .Книжка- раскраска по сказкам и легендам.- Абакан, 2006

12.Лиштван З.В. Конструирование.- М.: Просвещение, 1981

13.Петрова И.М. Объемная аппликация.-СПб: Детство- Пресс, 2003.

14.Сакулина Н.П. Методика обучения рисованию, лепке, аппликации в детском саду.-М.: Просвещение, 1971.

14.Соломенникова О.А. Радость творчества.- М.: Мозаика- Синтез, 2006

15.Тарловская Н.Ф., Топоркова Я.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду._ М.: Просвещение, 1994

16.ШвайкоГ.С.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.-М.: Гуманист,2000


17.Журналы:

Дошкольное воспитание. 1/1999г. стр.46. Городецкая в детском саду. 3/2006 стр. 96. Поделки из коробок. роспись.

7/ 2001г. стр. 35-39 нетрадиционные способы рисования

7/2004г. стр 33-36 Изоэкология.

6/2003г. стр. 274- 277, 3/ 2008г. стр.72. Цветы для мамы ( оригами).


















5 Содержание работы по разделу программы

« Физическое развитие».


В неделю – 3

В месяц – 12

В год прим -108.


5. 1. Содержание работы


1. НОД обычного типа. Эти занятия проводятся на развитие основных видов движения. Отрабатываются следующие виды движений: : ходьба (обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, перекатом с пятки на носок, приставным шагом вперед и назад, широким и мелким шагом, гимнастическим шагом; ходьба в полуприседе; ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге; ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную; ходьба в сочетании с другими видами движений); упражнения в равновесии (ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5 – 3 см) прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку; кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур)); ); бег (бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий; непрерывный бег в течении 2 – 3 минут, бег в среднем темпе на 80 – 120 м (2 – 4 раза) в чередовании с ходьбой; бег на скорость: 30 м за 6,5 – 7,5 секунды к концу года; челночный бег 3 – 5 раз по 10 м); ползание, лазанье (ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35 – 50 см); лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали; прыжки (на двух ногах: на месте (разными способами) 30 прыжков 3 – 4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед (расстояние 5 – 6 м),с зажатым между ног мешочком с песком; прыжки через 6 – 8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением вперед; прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота 40 см); прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180 - 190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25 – 30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см); прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку); подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности); бросание, ловля, метание (перебрасывание мяча друг другу снизу, из – за головы (расстояние 3 – 4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку; бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами; отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях; перебрасывание набивных мячей; метание на дальность (6 – 12 м) левой и правой рукой; метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4 – 5 м), метание в движущуюся цель; строевые упражнения (построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2 – 3); расчет на первый – второй и перестроение из одной шеренге в две: равнение в колонне, шеренге, кругу; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом); ритмическая гимнастика (красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку; согласование ритма движений с музыкальным произведением).


2. Сюжетные нод. строятся на игровых, сказочных, бытовых сюжетах. Отрабатываются так же, как в обычных занятиях, основные виды движений.


3. На подвижных играх строятся с применением 5 – 6 подвижных игр. Эти занятия начинаются с общеразвивающих упражнений, а вместо основных видов движений проводятся игры. Игры: «Ловишки», «Гуси – лебеди», «Удочка», «Сбей кеглю», «Медведь и пчелы

Также вводятся русские и хакасские народные игры, например: «Волк и табун лошадей» (хакасская), «Перебеги дорогу» (хакасская), «Игра с веревкой» (хакасская), «Змейка» (русская), «Горелки» (русская) и другие.


4. На играх – эстафетах направлены на воспитание у детей стремления участвовать в играх с элементами соревнований, эстафетах. Игры: «Эстафета парами», «Забрось мяч в кольцо», «Кто быстрее?», «Кто выше?» и другие.


5. Тренировочные В эти занятия включаются элементы ритмической гимнастики, акробатики, баскетбола, футбола


6. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результата товарищей. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям ( городки, футбол, бадминтон и так далее)



5 2. Тематическое планирование.


п./п.

Непосредствено образовательная деятельность

неделя

месяц

год

1

Обычное

1

4

56



4

На играх- эстафетах


1

11

6

На свежем воздухе. Подвижные игры.

1

4

35


Итого

3

12

102





Непосредственно образовательная деятельность

Месяц

Вид

1

2

3

4

1

Ходьба по гимнастической скамейке боком.

Перебрасывание мяча двумя руками

Сентябрь

Обычное.

2

Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.



Обычное

3

На свежем воздухе


На подвижных играх

4

Перебрасывание мяча через шнур.

Лазание под шнур.


Обычное

5

Перебрасывание мяча стоя в шеренгах

Прыжки на 2х ногах между предметами.


Обычное

6

На свежем воздухе.


На подвижных играх

7

Подбрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками.

Ползание по гимнастической скамейке на животе.


Обычное

8

Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками.


Обычное

9

На свежем воздухе.


На играх

10

На играх эстафетах


На играх эстафетах

11

Прыжки на 2х ногах вдоль шнура.

Октябрь

Обычное.

12

Прыжки в высоту.


Обычное

13

На свежем воздухе.


На подв. играх.

14

Лазание в обруч на четвереньках.

Прыжки в высоту.


Обычное

15

Ведение мяча по прямой.

Ползание по гим. скамейке.


Обычное

16

Ведение мяча между предметами.

Ползание на четвереньках.


Обычное

17

Прыжки на правой и левой ноге.


Обычное

18

На свежем воздухе.


Игры

19

На свежем воздухе.


На подв. играх.

20

Ведение мяча между предметами.

Ползание на четвереньках


Обычное

21

Прыжки на правой и левой ноге.

Ползание на четвереньках по прямой


Обычное

22

На свежем воздухе.



23

Ходьба по шнуру.

Прыжки на двух ногах через шнуры.

Ноябрь

Обычное

24

На свежем воздухе .


На играх

25

Ходьба по канату боком приставным шагом.

Ползание по гимнастической скамейке.


Обычное

26

На свежем воздухе


Игры.

27

Лазание по гимнастической стенке с перешагиванием на другой пролёт.

Прыжки на 2х ногах через шнур.


Обычное.

28

Метание мешочков в горизонтальную цель.

Ползание по - медвежьи.


Обычное.

29

На свежем воздухе.


Игры.

27

Прыжки через короткую скакалку.

Ползание в прямом направлении.


Обычное

30

Ведение мяча между предметами.

Лазание под дугой.


Обычное

31

На свежем воздухе.


Игры

32

Ходьба боком приставным шагом.

Прыжки на 2х ногах.

Декабрь

Обычное

33

Ходьба по гимнастической скамейке.

Перебрасывание мяча друг другу.


Обычное.

34

На свежем воздухе.( в муз зале)


Игры

35

Прыжки на правой и левой ноге попеременно. Эстафеты


Эстафеты

36

Прыжки между предметами.

Ползание под шнур.


Обычное

37

На свежем воздухе.(в муз. зале)


Игры

38

Подбрасывание мяча правой и левой рукой


Обычное

39

Перебрасывание мячей в парах.


Обычное.

40

На свежем воздухе (муз зал)


Эстафеты

41

Ползание по гимн. скамейке на ладонях и ступнях.


Обычное

42

Лазание по гимн. стенке с перешагиванием на другой пролёт.


Обычное

43

На свежем воздухе. (муз зал)


Игровые упр.

44

В музыкальном зале.


Подвиж.игры

46

Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове.

Январь

Обычное

47

Прокатывание мяча между предметами.


Обычное.

48

На свежем воздухе (муз зал)


Эстафеты

49.

Прыжки в длину с места.


Обычное

50

Бросание мяча о стенку и ловля его после отскока.


Обычное

51

На свеж. Воздухе (муз зал)


Игр. упраж.

52

Лазание под шнур правым и левым боком.


Обычное

53

Перебрасывание мяча друг другу.



54

На свежем воздухе (муз зал)


Подв. игры.

55

Броски мяча в середину между шеренгами.

Февраль

Обычное

56

Ходьба по рейке гимн. скамейки.


Обычное

57

На свежем воздухе. (муз зал)


Игров. упр.

58

Поскоки на правой и левой ноге попеременки.


Обычное.

59

Ползание по гимн. скамейке на ладонях и коленях.


Обычное

60

На свежем воздухе.


Игры.

61

Метание мешочков в гориз. цель.


Обычное

62

Лазание по гимн. стенке.


Обычное

63

На свежем воздухе.(муз зал)


Игров упр.

64

Прыжки из обруча в обруч.


Обычное

65

На играх эстафетах


Эстафеты

66

На свеж воздухе. (муз зал)


Игров. упр.

67

Прыжки шеренгами. Эстафеты

Март

Обычное

68

Ходьба по гимн. скамейке с передачей мяча.


Обычное

69

На свежем воздухе.


На подв. играх.

70

Прыжки через короткую скакалку.


Обычное

71

Перебрасывание мячей в парах.


Обычное

72

Развлечение.


На подв. играх и эстафетах.

73

Лазание на гимн. стенку.


Обычное

74

Метание мешочков в гориз. цель.


Обычное

75

На свеж. воздухе.


На подв. играх.

76

Метание мешочков в гор.цель.


Обычное

77

Лазание под шнур прямо и боком.


Обычное

78

На свежем воздухе.


На подв. играх.

79

На играх эстафетах.


Эстафеты.

80

Прыжки на двух ногах вдоль шнура.

Апрель

Обычное

81

На свежем воздухе.


Игровые упр.

82

Ходьба по гимн. скамейке боком.


Обычное

83

Прыжки в длину с разбега.


Обычное.

84

На свежем воздухе.


Игров. упр.

85

Эстафеты с мячом.


Эстафеты

86

Метание мешочков на дальность


Обычное

87

На свежем воздухе.


Игров. упр.

88

Метание мешочков на дальность.


Обычное

89

Прыжки в длину с разбега.


Обычное

90

На свежем воздухе.


Подв. игры.

91

Прыжки через шнуры на правой и левой ноге.


Обычное

92

На свежем воздухе.


Игровые упр.

93

Прыжки с ноги на ногу продвигаясь вперёд.

Май

Обычное

94

На свежем воздухе


Игров. упр.

95

Броски мяча вверх одной рукой.


Обычное

96

Прыжки в длину с места.


Обычное

97

На свежем воздухе.


Игров.упр.

98

Прыжки в длину с разбега.


Обычное

99

Метание мешочков на дальность.


Обычное

100

На свежем воздухе.


Эстафеты

101

Метание мешочков на дальность правой и левой рукой.


Обычное

102

На свежем воздухе.


На подв. играх.


























5.3. Педагогическая диагностика осуществляется через наблюдения на непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности воспитателя с детьми, через беседы, дидактические игры.




5.4. Список литературы:

1. Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа. Л.И.Пензулаева. Москва. Мозаика – Синтез 2014 год.

2. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. – М.: Просвещение, 1992.

3. Александрова Е. Ю. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья». – Волгоград: Учитель, 2007.

4. Бушинская П. П., Васюкова В. И. , Лескова Т. П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М.: Просвещение, 1990.

5.Глазырина Л. Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос,1999.

6.Дошкольное воспитание//1996 № 6; 1998 №6; 2000 № 11;2009 № 6.

7.Лалетина С. И. Из поколения в поколение. – Абакан, 2007.

8. Луури Ю. Ф. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.

9.Осокина Т. Н., Тимофеева Е. А. , Фурмина Л. С. Игры и развлечения детей на воздухе. - Москва, Просвещение, 1983 год.

10.Челтыгмашев А. И. Хакасские народные игры и состязания. – Абакан: Хакасское кн. изд – во,1996 год.\
































1


Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров819
Номер материала ДA-038213
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх