Рабочая программа для подготовки к огэ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса «Говорим красиво и пишем грамотно: подготовка к устной части экзамена по русскому языку в 9 классе » составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

Законы:

- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»(ред. от 23.07.2013);

- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»(в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74);

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

- -  приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»(в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015 № 387);

- приказ Минобрнауки России  от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих  выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

Письма:

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки Россииот 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- - письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

- письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

Программа элективного курса «Говорим красиво и пишем грамотно» предназначена для учащихся 9 классов.

Элективный курс «Говорим красиво и пишем грамотно», составленный на основе подготовительно-тренировочного курса подготовки к ОГЭ по русскому языку С.А.Войтас, Н.Г.Акоповой «Говорим красиво и пишем правильно» имеет практическую направленность и является способом подготовки обучающихся к экзамену (устная часть) по русскому языку в 9 классе.

Главная задача языкового образования курса – формирование у  учащихся коммуникативной компетенции. Благодаря занятиям обучающийся получает возможность осмысления на более высоком уровне системы знаний о языке, углубленного изучения основных разделов русского языка, овладения разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, прочного освоения основных норм русского литературного языка. Содержание программы ориентировано на подготовку к ОГЭ по обязательному предмету, проверяющему весь комплекс языковой подготовки учащихся:

- лингвистическую компетенцию, то есть владение знаниями о языке и речи и умениями пользоваться ими в работе с языковым материалом;

- языковую компетенцию, то есть практическое владение родным языком, его лексикой и грамматикой, на уровне литературной нормы – орфоэпической, лексической, грамматической, стилистической, орфографической, пунктуационной;

- коммуникативную компетенцию, или владение разными видами речевой деятельности, умениями адекватно воспринимать чужие высказывания и создавать собственные.

Цели курса:

углубить, обобщить и систематизировать имеющиеся знания о языке и речи, необходимые для сдачи экзамена в форме ОГЭ – устная часть;

воспитать стремление к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

сформировать устойчивые навыки грамотного письма;

обучить анализу текста и его интерпретации;

сформировать умение создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

привить навыки стилистической правки текстов, основанной на чётком определении характера ошибок и умелом их устранении.

Планируемые образовательные результаты

знать/понимать:

сведения о языке, соответствующие государственным программам и Обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного текста;

аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Занятия по данному элективному курсу предполагают двусторонний подход:

- теоретическая часть (повторение изученных правил, знакомство и отработка труд​ных случаев правописания, определение этапов создания тек​ста).

- практическая часть (выполнение упражнений разных видов, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; сформировать устойчивые навыки грамотного письма).

Программа основана на отборе методов и приёмов, активизирующих самостоятельную работу учащихся: повторение и обобщение теоретического материала по школьным учебникам; создание собственного сборника теоретических сведений; тренировочные упражнения - индивидуальные, дифференцированные и групповые задания; наблюдение за использованием языковых средств в различных ситуациях общения; написание текстов по заданной проблеме; правка текстов, основанная на чётком определении характера ошибок и умелом их устранении.

Основными формами организации учебной деятельности являются лекции, семинары, практикумы, тренинги, уроки-коррекции.

Методы и приёмы  обучения:

Ø обобщающая беседа по изученному материалу;

Ø  различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

Ø -виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

Ø составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

Ø наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

Ø изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

Ø письмо под диктовку;

Ø комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

   переложение текста;

   продолжение текста;

   составление тезисов;

   редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

 реферирование;

докладирование;

рецензирование;

аннотирование и т.д.

- создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Место элективного курса в учебном плане

   Программа составлена на  33 часа в соответствии с учебным планом, из расчета 1 час в неделю.

Содержание курса

Тема 1. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ

Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безударные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед следующим согласным звуком. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными. Трудности фонетического анализа слов. Орфоэпические и другие словари. Варианты произношения. Из истории возникновения и развития культуры речи. Культура речи и языковая политика.

Тема 2. ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ 

Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте. Лексическое значение слова: прямое, переносное. Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов. Употребление слов в соответствии с их точным значением и стилистической окраской. Лексическая сочетаемость слов.

Тема 3. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Морфемный анализ слов. Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую. Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи. Словообразование наречий. Учет стилистической окраски и эмоционально-оценочного значения различных морфем при выборе слова.

Тема 4. МОРФОЛОГИЯ

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.  Способы выражения частей речи по морфологическим признакам. Способы выражения самостоятельных частей речи в предложении. Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Роль служебных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Тема 5. ОРФОГРАФИЯ

Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы/И  после приставок на согласную. Виды орфограмм в корне  слова. Правописание О/Е  после шипящих во всех частях речи. Трудные случаи правописания окончаний. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание –ЧИК-/-ЩИК-; -ЕК-/-ИК-; -К-/-СК; -Н-/-НН- в словах различных частей речи. Правописание Ъ и Ь, Ь  после шипящих. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Тема 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание. Простое предложение.

Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление  словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей. Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей  и типов речи. Уточняющие члены предложений.

Тема 7. ПРЯМАЯ РЕЧЬ. ДИАЛОГ. ЦИТАТА

Синтаксические конструкции с прямой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления прямой речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.

Тема 8. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Знаки препинания в бессоюзном предложении. Использование бессоюзных  сложных  предложений в художественном тексте. Сложносочиненные предложения. Использование бессоюзных  сложных  предложений в художественном тексте. Использование  сложноподчиненных  предложений в художественном тексте. Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

Тема 9. ТЕКСТ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ

Употребление языковых средств  в  соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля и с целью и с условиями общения приклепленность языковых  единиц к определенной стилевой системе.

Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности текстов. Текст и его анализ. Создание текста и его редактирование.

Требования к уровню подготовки

знать/понимать

Ø   связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Ø   смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Ø   основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Ø   орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-

Ø    учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

Ø   осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

Ø   анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Ø   проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

Ø   использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

Ø   извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

Ø   создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

Ø   применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Ø   соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Ø   соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

Ø   использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø   осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

Ø   развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

Ø   увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Ø   совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

Ø   самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Контроль над результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося.

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Виды занятия	Виды деятельности и формы	Наглядные пособия и тех. средства	Виды контроля	Повторение
	Вводный урок. Фонетика. Орфоэпия. Графика
1	Урок-семинар «Звуки русского языка. Особенности русской графики»	1	1.09	Урок-семинар	Коллективная, индивидуальная, групповая, проблемные вопросы	ПК Презентация	Сообщения, устные высказывания
2	Урок-практикум. Фонетический разбор	1	8.09	Урок-практикум	Коллективная, самостоятельная, практикум	ПК		Орфограммы корня
3	Орфоэпия. Слог и ударение	1	15.09	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, работа с книгой	ПК	Домашнее сочинение-миниатюра	Правописание приставок
4	Звуковые особенности поэтического текста	1	22.09	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК
Лексика. Фразеология
5	Урок-семинар. Лексика русского языка	1	29.09	Урок-семинар	Коллективная, индивидуальная, групповая, проблемные вопросы	ПК Презентация	Сообщения, устные высказывания
6	Многозначность и омонимия. Переносное значение слова. Тропы	1	6.10	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК
7	Синонимы и антонимы. Стилистическая окраска слова	1	13.10	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум		Развёрнутый ответ на вопрос	Лексический разбор слова
8	Фразеологизмы	1	20.10	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая,	ПК	Развёрнутый ответ на вопрос
	Морфология
9	Урок-семинар «Части речи»	1	27.10	Урок-семинар	Коллективная, индивидуальная, групповая, проблемные вопросы		Сообщения, устные высказывания
10	Урок-практикум. Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи.	1	10.11	Урок-практикум	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Объяснительный диктант Тест	Предложения с прямой речью
11	Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Развитие речи. Лингвистический анализ текста	1	17.11	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, работа с текстом			Сложное предложение
	Орфография
12	Система правил правописания	1	24.11	Урок-семинар	Фронтальная, коллективная, групповая, проблемные вопросы		Сообщения, устные высказывания	Орфограммы окончания
1314	Правописание приставок. Трудности правописания приставок	2	1.12 8.12	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	самостоятельная работа	Правописание приставок и суффиксов
15 16	Виды орфограмм в корне слова.	2	15.12 22.12	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Тест, самостоятельная работа	Орфограммы
17	Правописание падежных и родовых окончаний.	1	12.01	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Самостоятельная работа	Орфограммы
18	Трудные случаи  правописания суффиксов	1	19.01	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Объяснительный диктант Тест
19	Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ.	1	26.01	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Тест, самостоятельная работа	Орфограммы
	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
20	Урок-семинар. Синтаксис и пунктуация	1	2.02	Урок-семинар	Коллективная, индивидуальная, групповая, проблемные вопросы		Сообщения, устные высказывания
	Простое предложение
21	Урок-семинар «Простое предложение»	1	9.02	Урок-семинар	Коллективная, индивидуальная, групповая, проблемные вопросы		Сообщения, устные высказывания
22	Простое  осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении	1	16.02	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Объяснительный диктант Тест
23	Тире в простом предложении	1	2.03	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Самостоятельная работа	Орфограммы
24	Вводные слова и предложения	1	9.03	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Работа  с тренировочными текстами	Орфограммы
25	Обособленные члены предложения.	1	16.03	Урок  углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, работа с текстом	ПК	Работа  с тренировочными текстами
26	Уточняющие члены предложений	1	6.04	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Работа  с тренировочными текстами	Орфограммы
Прямая речь. Диалог. Цитата
27	Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью		13.04	Урок обобщения и углубления изученного	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Тест, самостоятельная работа	Работа  с текстом
Сложное предложение
28	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	1	20.04	Уроки – практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Работа  с тренировочными текстами	Синтаксический разбор
29	Знаки препинания в сложносочиненном  предложении	1	27.04	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Пунктуационные диктанты	Орфограммы
30	Знаки препинания в сложноподчиненном  предложении	1	4.05	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Пунктуационные диктанты	Орфограммы
31	Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания при однородных членах предложения.	1	11.05	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Работа  с тренировочными текстами	Орфограммы
IX                                                                                                  Текстоведение (8 часов)
32	Текст. Стили и типы речи.	1	18.05	Урок обобщения и систематизации	Фронтальная, коллективная, групповая, сообщения, работа с текстом		Развёрнутый ответ на вопрос
33	Текст и его анализ. Выразительные средства языка	1	25.05	Уроки - практикумы	Фронтальная, коллективная, групповая, практикум	ПК	Работа  с тренировочными текстами

Нормы оценки знаний

Элективный курс «Уроки словесности»  подразумевает безотметочную систему.

Литература для учителя

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000

2. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.

3. Дейкина  А.Д.   Обучение  и  воспитание  на  уроках  русского  языка.                         

4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988

5. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.

6. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 1994

7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.–М., 1994.

8. Русский  язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому  языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.

9. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,1995

10. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999

Литература для учащихся

11. Квятковский  А.П.  Школьный  орфоэпический  словарь. – М.,  1998.

12. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.,  1998.

13. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.,  1997.

14. Мокиенко В.М.  Загадки  русской  фразеологии. – М.,  1990.

15.  Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учеб. пособие  для общеобразоват.  учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.

16.  Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.    Школьный фразеологический словарь  русского  языка: Значение  и  происхождение  словосочетаний. – М., 1997.       

17. Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.,  1998.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

v электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

v репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

v репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

v обучающая программа «Фраза»;

v программа «Домашний репетитор»;

v орфотренажер «Грамотей»;