Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа для профильного класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа для профильного класса

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20 г.Липецка



Рассмотрена Утверждена

на заседании МО учителей приказом № 192

общественных наук от 18.08.2015

протокол № 11 от 15.05.2015 Директор

Руководитель МО МАОУ СОШ №20

_______ / О.И.Фурлова / ______ /А.В.Пшеничный/






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

для 11 А класса (программа профильного уровня)

на 2015-2016 учебный год




учитель: Дручинина Елена Александровна






Липецк

2015г.



I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором концентре исторического образования в средней школе профильного уровня.

Он призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков, Новой и Новейшей истории зарубежных стран, соответствующих курсов истории Отечества. Его главная задача - сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях перемен в жизни человечества, роли и месте России в мировом развитии на различных его этапах.

Цели:

Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

- формирование исторического мышления- способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи обучения:

дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира;

помочь учащимся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом;

показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;

расширить представления старшеклассников о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;

способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;

помочь становлению гуманитарной культуры школьников, научить их быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности.


Нормативно - правовое обеспечение:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273;

- приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования (с изменениями);

- приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями.

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

- Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ №20 на 2013-2017гг.


Сведения о программе

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по истории в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ и отвечает определённым в стандарте требованиям к уровню подготовки учащихся старших классов на профильном уровне. Программа предназначена для преподавания в 10 классах социально-гуманитарного профиля.

Составлена рабочая учебная программа по истории на основе

«Примерной программы среднего ( полного) общего образования на профильном уровне по истории разработанной МО и Науки РФ» (http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-2-s.doc) , которое соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Рабочая программа курса истории России составлена на основе следующих опубликованных издательством «Русское слово» авторских программ: Козленко С.И., Сахаров А.Н. Программа и тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до конца XIX века» (к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н. для 10 класса). Сахаров А.Н., БохановА.Н., Козленко С.И. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX века», 10 класс. – М.: Просвещение, 2010; Программа по Всеобщей историиЗагладина Н.В., Козленко С.И. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIXвека: М.: «Русское слово – РС»,2010.

Методическое обеспечение профильного обучения. История и обществознание. Методические рекомендации. Сост. Вяземский, Болотина Т.В., Тюляева Т.И., М., 2004.

Программа рассчитана на 140 учебных часов при изучении истории (и России и Всеобщей) 4 часа в неделю.

Всеобщая история - 36ч.(34 часа +2 часа резерва) и История России -136 ч.(95 часов +41ч.резервного уч. времени).

34 учебных недель 4 часа в неделю =136 часов в год в соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №20 г.Липецка на 2014-2015 уч.год.

1 полугодие — 16 недель -64урока

2 полугодие — 18 недель - 72 уроков




Обоснование выбора авторской программы.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.



Место и роль учебного курса в овладении учащимися требований к уровню подготовки

На профильном уровне предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Расширение обязательного минимума содержания следует рассматривать как обеспечение информационной основы, необходимой для формирования познавательной компетентности и коммуникативной культуры учащихся, развития у них исторического мышления. Таким образом, концепция стандарта отрицает традиционное понимание профилизации как «расширения объема знаний», и ориентирована на достижение качественного, а не количественного отличия профильного образования от общеобразовательного.

Содержание программы отвечает основным условиям:

В результате изучения на профильном уровне ученик должен знать теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса. Содержательные линии программы способствуют реализации внутренней возрастной потребности старшеклассников в интеллектуальном совершенствовании, активизируя их мотивацию и мышление.

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на профильном уровне (в том числе: проводить комплексный поиск информации, осуществлять критику источника, систематизировать информацию, использовать методы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа; формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе, представлять ее результаты в различных формах и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России).

Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) средней школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.



Формы организации образовательного процесса

Рабочая программа осуществляется в рамках классно-урочной системы.

Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же применяются нетрадиционные формы уроков: конференции, соревнования, уроки-путешествия, деловые и ролевые игры, зачеты, что способствует развитию познавательных интересов у обучающихся и повышает уровень знаний и умений.

Технологии обучения

Отличительная черта курсов повышенного уровня – сочетание обобщенных характеристик исторических процессов с анализом конкретных событий, ситуаций, деятельности людей, работа с историческими документами. Цель этих курсов не только усвоить основы наук на уровне теоретического осмысления и обобщения, но и освоить способы учебно-исследовательской и проектной деятельности в истории и обществознании, познакомиться с научным инструментарием, методами познания и основными направлениями научных поисков.

В классах социально-гуманитарного профиля представляется целесообразным:

- расширять круг базовых понятий соответствующих наук;

- давать представление об основных вехах развития, актуальных проблемах;

- давать ориентировку в профессиях и сферах деятельности, в которых трудятся специалисты в области социально-гуманитарных наук.

В методическом плане особенность обучения на профильном уровне заключается в приближении организации учебного процесса к вузовской: лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы (лекционно-семинарско-зачетные технологии).

Объем содержания стандарта по истории в профильной школе, требованию к уровню подготовленности выпускников, необходимость дать учащимся навыки работы в режиме профессиональной школы делают целесообразным обращение к лекционно-семинарской системе занятий.

Технологии обучения:

Развивающие технологии обучения: проектная технология, технология критического мышления, ИКТ-технология, модульная, проблемного обучения.

Широко используются интерактивные методы обучения: мозговой штурм, кейс-методы, проблемные лекции и др.

Углубленное изучение истории предполагает ознакомление с различными взглядами на события прошлого. В этом плане, курс призван способствовать формированию у старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей окружающего мира, без чего невозможна активная гражданская позиция молодежи.

На уроках истории применяются следующие методы и приемы: сочетание традиционных и интерактивных нетрадиционных методов.

Виды и формы контроля учебных достижений обучающихся:

- тематический контроль (терминологические, устные ответы, практические работы);

- промежуточный контроль (систематизирующие таблицы, аналитические задания, тесты);

- итоговый контроль (контрольные работы в форме трехуровневых заданий),

- творческие работы (эссе, доклады и сообщения, реферативные и исследовательские работы).

- тестирование по материалам и в форме ЕГЭ по истории.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.






Информация об используемом учебнике

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012.

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012




















II.Содержание рабочей программы по истории

10 класс (профиль)


п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Элементы
дополнительного
содержания образования

Вид

контроля

1-2

Краткая характеристика курса.

История и проблемы ее познания.

Этапы исторического развития

Лекция,

обсуждение вопроса о значимости изучения истории, причинах интереса людей к прошлому-

Новая и новейшая история, Фукидид, Геродот, Платон, Плутарх, Тит Ливий.

Движущие силы истории, принцип объективности, принцип историзма

Идея прогресса, формации, борьба классов, цивилизационный подход, локальные цивилизации, теории исторического развития. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.

сопоставление цивилизационного, формационного и стадиального подходов к истории человечества

заполнить таблицу «Этапы развития человечества

3

Проблема происхождения человека

Лекция с элементами комбинированного урока.


Австралопитеки, палеолит, кроманьонец, мезолит. Выделение факторов и направлений эволюции человека

- обсуждение вопроса о прародине современного человечества, путях и мотивах миграции,

-оценка роли традиций и «табу» в первобытном обществе,

-обсуждение вопроса о последствиях перехода к патриархату, сохранение патриархальных традиций в наше время

Человек – как проблема философии. Гипотезы происхождения человека

доклады т. «Гипотезы о происхождении современного человека»

4

Человек осваивает планету»

Лекция с элементами комбинированного урока.


Стоянки, расы людей, наскальная живопись шаманы, вожди


§4-5

5

Неолитическая революция

Лекция с элементами беседы

Палеолит, мезолит, неолитическая революция, переход от присваивающего хозяйства к производящему, ремесло и торговля.

Патриархат, матриархат, вождь, собственность, энеолит.

Аграрная революция, традиционное аграрное общество

выделить источники власти

6-7

Деспотии Востока

Урок нового материала с элементами лекции и дискуссии

Характеристика цивилизаций Древней Индии , Древнего Китая. Деспотия.

Азиатский способ производства

Фронтальный опрос + тест

8-9

Города- государства Греции

Лекция с элементами комбинированного урока. Практикум

Города-государства, полисы, демократия. Пути развития полиса, Афины, Спарта. Греко-персидские войны, Пелопоннесские и Пунические войны.

Античный капитализм

таблица

10-11

Древний Рим

Лекция с элементами комбинированного урока. Практикум

Республика , патриции, плебеи, народные трибуны.

Триумвират, Гай Цезарь. Великое переселение народов, колоны, варвары

Христианство. Наследие античных цивилизаций

Сравнительная таблица, анализ видеоматериалов

12-13

Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

Комбинированный с элементами лекции

Великое переселение народов. Господин, слуга, герцогство, граф, виконт, барон, монарх, военная демократия. Феодальная лестница, феоды. Раннее средневековье. Образование централизованных государств в Западной Европе.

Исламская цивилизация

Работа с таблицами, схемами

14-15

Западная Европа в XI—XIII вв.

Комбинированный с элементами лекции

Феодальная раздробленность, рыцарский кодекс чести.

Инквизиция и крестовые походы. Общественно-политическое развитие государств Европы.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Роль церкви. Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью

Раскрытие роли исторических личностей.

Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право.

.

Презентация

16-17

Начало образования централизованных государств в Западной Европе

Урок

практического применения знаний, умений.

Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств

. Складывание европейской правовой традиции

Индивидуальные задания, составление сравнительной таблицы


18

Государства Азии в период европейского Средневековья.

Комбинированный

Цивилизация Востока в эпоху средневековья. Особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

Арабские, монголь-ские, тюрк-ские завоевания

Решение проблемных задач.

19

Эпоха перемен

Урок -дискуссия

Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Реформация.

Дискуссия об исторической природе модернизации. Теория естественного права и концепция государственного суверенитета.

Индивидуальные задания, работа с картой






20

Итоговое обобщение по теме «Цивилизации Древности и Средневе-ковья»

Урок применения знаний










21

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

Урок изучения нового материала

Кризис сословного строя в Европе.

Идеология, просвещенный абсолютизм, просветители

Либерализм

Решение проблемных задач.

22

Время великих потрясений (конец XVIII - начало XIXвв).


Первые буржуазные революции.


Таблица.



23

Великая Французская революция

Урок изучения нового материала

Кризис абсолютизма и начало революции во Франции.

«Декларация прав человека и гражданина»,

Якобинская диктатура М. Робеспьер, Ж.-П. Марат, Ж. Дантон, Наполеон Бонапарт

Работа с документами, дополнительным материалом по группам



24

Промышленный переворот в Англии

Урок изучения нового материала

Социально- экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии .

Мануфактуры (рассеянные и смешанные) , торговый и мануфактурный капитализм, меркантилизм.

Органическая модернизация

Сообщения учащихся




25-26

Европа и мир в период промышленного переворота.

Комбинированный

Европа: облик и противоречия промышленной эпохи.

Развитие капиталистических отношений. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как рай» модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Капитализм свободной конкуренции.

Капитализм, рыночное общество. Циклический характер развития рыночной экономики.

Таблица



27

Встреча миров: Запад и Восток в Новое время.

Комбинированный

Мир Востока в XVII в.: наступление колониальной системы. Колониализм и кризис «традиционногообщества» в странах Востока Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.

«Периферия» евроатлантического мира.

Страны «старого» и «нового» капитализма

Сообщения, решение проблемных задач


28

Война за независимость в Северной Америке

Комбинированный

Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке.

Влияние демократии на идейно-политическое развитие государств Европы

Конституциализм.

«Бостонское чаепитие»,

Задания с развёрнутым ответом.


29

Страны Латинской Америки

Урок изучения нового материала

Освободительное движение и революции в странах Латинской Америки.

Гражданская война в США

«Доктрина Монро»

Работа с историческими текстами по группам


30-31

Общественно-политическое развитие стран Западной Европы во второй половине XIX в.

Комбинированный с элементами лекции

Становление либеральной демократии.

Священный союз, революции, , Отто фон Бисмарк, франко-прусская война.

Становление гражданского общества




32-33

Общественно-политические учения стран Западной Европы во второй половине XIX в.

Семинарское занятие

Либерализм XIX века. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения.

Русские революционеры и Европа

Таблица



34-35

Эволюция системы международных отношений в Новое время

Комбинированный

Национализм в Европе.

Завершение колониального раздела мира. Локальные войны и конфликты. Имперское развитие стран Европы и мира

Милитаризм, пацифизм

Отечественная война, Священный союз, Венский конгресс

Работа с историческими текстами по группам


36

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всемирная история»

Урок применения знаний



тест


Программно-тематическое планирование курса «История России».
10 а класс (профиль)


п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы
минимального
содержания
образования

Требования

к уровню
подготовки

обучающихся

Вид

контроля


1-2

История России – часть всемирной истории

Лекция с элементами беседы и работой их с картой.

Краткая характеристика курса. Ознакомление со структурой учебника, правилами работы с ним.

Цели и значение изучения истории.

Географическое положение России и его влияние на историю страны. Геополитический фактор в истории Отечества.

Природа страны и ее влияние на историю России. Роль личности в истории России.

Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.


Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Россия – евразийская страна.


3

Индоевропейцы. Исторические корни славян

Лекция с элементами беседы и работой их с картой.

. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Начальные этапы формирования этносов.Языковые семьи.



4-5

Восточнославянские племена в VIII-IX вв.


Лекция учителя с элементами беседы с учащимися

Практикум

Восточнославянские племена и их соседи.

Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов.

Борьба с аварами и печенегами.

Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.


Знать и уметь: системы земледелия. Выявлять причинно-следственные связи. Обсуждение роли и значения торговли и городов в жизни славян.

Подготовка тезисов ответа по теме: «Место предков славян среди индоевропейцев».


6

Предпосылки образования Древнерусского государства



Развитие хозяйства.

Развитие городов и торговли.

Зарождение признаков государственности.

Усложнение структуры общества.

Знать: Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений.

Уметь: Подготовка схемы «Структура общества и восточных славян в VIII-IX вв.».

Работа с картой и документами к параграфу.

7

Историзм «Повести временных лет» летописца Нестора

Семинар

«Повесть временных лет».

Легенда о призвании варягов. Появление государства у восточных славян

Приход Рюрика в Новгород.

Создание единого государства Русь, его развитие в X в

Легендарное и реальное в «признании варягов».


Работа с текстом документа и картой.


8

«Норманнская теория» происхождения Древнерусского государства

Лекция, работа с источниками.

«Норманнская теория происхождения русского государства». Неонорманнизм. Первые западные и восточные свидетельства о государстве Русь

Уметь: Работа с картой и документами к параграфу.

Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.

Знать:. Овладевать историчностью мышления


Сообщения учеников

9

Образование Древнерусского государства


Освобождение восточнославянских земель от ига хазар. Зарождение двух основных направлений древнерусской внешней политики. Балканы и Азово-Прикаспийский регион.

Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси.



10-11

Первые русские князья

Практикум по тексту учебника

Победа «Севера» над «Югом». Князь Олег. Мирное и насильственное включение угро-финских и балтийских племен в состав Руси. Создание державы с центром в Киеве.

Поход Олега на Константинополь в 907 г. Договоры Руси с греками.

Укрепление Киевского государства при Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941-944 гг. Восстание древлян и смерть Игоря.

Путешествие Ольги в Константинополь, Крещение Ольги. Политические отношения с Германской империи. Русь между Византией и Западом. Усиление в Киеве значения христианства. Переход власти к язычнику Святославу.

Уметь: Работа с картой и документами к параграфу.

Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.

Знать:. Овладевать историчностью мышления


Составление таблицы

12

Правление Святослава. Военные походы князя.

.Урок-дискуссия

Правление Святослава. Святослав – «Александр Македонский Восточной Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на Нижнее Подунавье и Балканы.русско-византийское соперничество в конце 60-х – начале 70-х гг. Х в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн Цимисхий – Святослав. Борьба за восточных и европейских союзников. Поражение Святослава. Русь на завоеванных рубежах.

Уметь: Работа с картой и документами к параграфу.

Определение фактов, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период.

Знать:. Овладевать историчностью мышления


Анализ и аргументация разных точек зрения о личности Святослава

13-14

Русь во времена Владимира Святославича


Лекция с элементами беседы







Практикум

Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославовича. Продолжение «восточной» и «балканской» политики Святослава. Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославовича.

Крещение Руси как русский и европейский феномен. Причины. Последствия. Дипломатическая борьба вокруг крещения. Очаги христианства в языческой толще. Историческое значение крещения Руси. Появление на Руси духовенства - мощной социально-экономической, духовной, культурной силы.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности


Сравнительная характеристика личности и правления Святослава и Владимира.

15-16

Русь при Ярославе Мудром.

Урок изучения нового материала

Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб – князья- мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси в единое государство.

Строительство нового Киева и других русских городов. «Святая София». Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Илларион. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г.

Уметь: Сравнительная характеристика причин, сущности и результатов первой и второй усобиц на Руси.


Сравнение личности и деятельности князей Владимира Святославича и Ярослава Мудрого.


17

Социально-экономическое развитие государства

Практикум

Развитие хозяйства страны.

Государственное управление.

Возникновение феодальной собственности.

Феодально-зависимое население.

Русское общество:

а) города, торговля;

б) армия;

в) церковь; монастыри.

Общественные потрясения.

Совершенствование земледелия, рост ремесла, появление светских и церковных вотчин.

Народные движения. От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в Русской земле в 1068 году

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Сравнительная таблица

18

Русская Правда как юридический памятник раннефеодальной эпохи

Семинар

Правовое сознание Древней Руси ("Русская правда").Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. «Правда Ярославичей» — новый свод законов.. «Устав Владимира Вселодовича» как дальнейшее развитие Русской Правды в новых исторических условиях.

Уметь анализировать «Русскую Правду».


Тезисы к документу

19

Русь при внуках Ярослава Мудрого.

Урок изучения нового материала

Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого.

Борьба с половцами и усобица князей.

Любечский съезд.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности


20

Владимир Мономах

Князь в Древней Руси

Лекция,

Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев.

Восстание 1113 г. в Киеве.

Правление Владимира Мономаха.

Мстислав Великий. Начало новой усобицы.

Уметь: анализ источника по сочинениям Владимира Мономаха

Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.

21

Политическая раздробленность Руси.

Комбинированный урок

Причины распада единого государства.

Результат политического дробления Руси. Сравнительный анализ причин политической раздробленности Руси и стран Западной Европы.

Выявление следствий политической раздробленности Руси, их влияния на развитие страны.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Определение причин политической раздробленности Руси.


22-23

Развитие основных русских земель


Практикум по тексту учебника

Галицко-Волынское княжество.

Новгородская земля.

Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.

Уметь: Раскрытие особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры и системы управления в отдельных землях Руси.

Таблица

24

Идея единства Русской земли.

Семинар

«Слово о полку Игореве» - шедевр древнерусской литературы.

Уметь: анализ источника «Слово о полку Игореве».

Анализ источника

25

Урок повторения и обобщения по теме: «Древнерусское государство.»




Тесты КИМ

26-27

Монголо-татарское нашествие на Русь

Урок изучения нового материала

Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов.

Трагедия на Калке.

Монголо-татарское вторжение на Русь.


Знать и уметь: Выявить аспекты противостояния земледельцев и кочевников.

Раскрыть милитаристский характер действий монголо-татар.

Уяснить историческую необходимость объединения русских земель в единое целое государство.

Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь.

Определение причин поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами.

Анализ источника "Повесть о разорении Рязани Батыем"

Составить таблицу: «Завоевания монголо-татар 1206 – 1255 гг».



28

Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами

Лекция с элементами беседы

Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.

Наступления крестоносцев. Невская битва. Александр Ярославич Невский. Борьба с Тевтонским орденов. «Ледовое побоище». Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей.


Знать и уметь: определять суть исторического выбора князя А.Невского.

Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Выборочный опрос

29

Русь и Золотая Орда при Александре Невском.

Практикум Дискуссия: «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»


Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда.Ордынское владычество на Руси.

Восстания на Руси. Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Уметь: Анализ источников; сравнение точек зрения

Сравнение различных подходов

30

Предпосылки возрождения Руси

Лекция с элементами самостоятельной работы

«Недоумение в людях» после Батыеванашествия. Постепенное возрождение городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства, летописного дела и др.

Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль церкви в консолидации русских земель.

Уметь: Характеристика причин объединительного процесса русских земель.



31-32

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.

Лекция с элементами самостоятельной работы

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.Возвышение Москвы. Переход митрополии из Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель.

Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.

Знать: Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.

Написать эссе на одну из тем: «Возвышение Москвы – сочетание закономерности и случайности», «Иван Калита – князь добрый или «подлый сердцем»?»


33-34

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского.

Лекция с элементами самостоятельной работы

Противостояние Орде. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексей и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377) и Воже (1378). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380), ее отражение в летописи, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности


35

Феодальная война на Руси.

Великое княжество Литовское в XIV- XVвв.


Лабораторная работа

От «Мамаева побоища» к сражениям на Угре. Национальный подъем после Куликовской победы. Политическом первенство Москвы при Василии I и Василии II Темном. Альтернатива объединению Северо-Восточной Руси. Какое место в истории древнерусских земель занимает Великое княжество Литовское и Русское?

Потери и приобретения времен феодальной войны второй четверти XVв. Политические и духовные лидеры, позиции сословий.

Понимать историческую взаимосвязь процессов и событий

Составление тезисного плана-конспекта по тексту учебника

36-37

Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом


Лекция с элементами самостоятельной работы

Усиление Руси при Иване III. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — сражения на реке Угре, освобождение от иноземного ига (1480). Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля.

Становление органов центральной власти.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Работа с текстом учебника и документами

38

Хозяйство, власть и Церковь в XV в.


Комбинированный урок

Социальная структура общества. Формы землевладения. Закрепощение крестьян. Особенности образования централизованного государства в России.

Уметь: Выявить:

1.Предпосылки, причины и особенности образования единого государства;

2. Этапы закрепощения крестьян;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику московских князей.


Тесты ЕГЭ

39

«Формирование национального самосознания»

Семинар-обобщение

Дискуссия о централизации Русского государства.

Развитие у учащихся навыков ведения дискуссии, умения отстаивания своей точки зрения; развитие у учащихся самостоятельного мышления.

Работа с текстом учебника и документом

40-41

Россия при Иване Грозном.


Лекция с элементами дискуссии

Русское государство и общество в первой половине XVI в. Борьба за власть. Эпоха реформ. Значение и последствия реформ. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный (1530—1584) — первый царь всея Руси (с 1547 г.). Политика Избранной рады. Реформы.

Уметь: Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Подготовка схемы «Структура власти при Иване IV».

Заполнение таблицы

42-43

Внешняя политика Ивана Грозного

Лекция с элементами дискуссии

Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало присоединения Сибири — поход Ермака. Нерусские народы в составе России.

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

тесты

44-45

Опричнина

Лекция с элементами дискуссии, практикум

Иван Грозный, его сторонники и противники. Формирование новой системы управления страной. Складывание идеологии самодержавия Опричные казни и погрома. Народные бедствия. Хозяйственное разорение. «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!» — крепостнические законы («заповедные годы», «урочные лета»), положение крестьян, холопов, посадских людей. Побеги, восстания.

Уметь: Выявление сущности и причин несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.


Таблица, творческая работа

46-47

Последствия опричнины.

Лекция с элементами самостоятельной работы

Федор Иоаннович. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Учреждение патриаршества.Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр. «Кризис верхов».

Уметь: Определять взаимосвязь исторических событий.

Выявлять причинно-следственные связи и особенности

Тесты ЕГЭ

48-49

Культура Руси IX-XVI вв.

Урок практического применения знаний. Конференция

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Расцвет храмового строительства. Расцвет иконописи. Древнерусская литература. Создание русского иконостаса. Особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре.

Устное народное творчество. Летописание.

Домонгольская культура Руси.

«Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Крестьянский и городской быт.

Обсуждение вопросов, анализ докладов Мини- тестирование

50

Политическое развитие России в XV-XVIвв.

Семинар

Работа над документом.

Царство террора. Какие альтернативы развития существовали в серединеXVI в.? Какая модель развития и почему взяла верх?

Уметь: анализ источника Сочинения Ивана Грозного и Андрея Курбского

Овладевать оценочными суждениями

Работа с источником

51-53

Смута: причины, сущность, последствия.


Лекция с элементами дискуссии. Семинар

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Земский собор 1613г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.

Смутное время. Голодные годы и бунты (1601—1603). Первый самозванец, Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание Болотникова(1606—1607) — кульминация гражданской войны. Царь Шуйский и второй самозванец. Польско-шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский.

Народный отпор интервентам. Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. Ляпунов и его гибель. Второе ополчение. Минин и Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовскиймир и Деудинское перемирие. Окончание Смуты.

Знать и уметь: Определение сущности самозванчества. Выявление причин его появления.

Работа над понятиями «гражданская война» и «интервенция» в контексте изучаемых событий.


Таблица

54-55

Первые Романовы

Лекция с элементами беседы

Лабораторная работа по тексту учебника

Царь Михаил Федорович.

Царь Алексей Михайлович.

Царская власть.

Боярская дума.

Земские соборы.

Центральное управление.

Местное управление.

Соборное уложение 1649 г. Восстановление самодержавия.

Уметь: Характеристика государственного строя России в XVII в.

Сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России.


Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.».


56-57

Новые черты старой России

Практикум

Ликвидация последствий Смуты. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

Уметь: Раскрытие влияния политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны.


58-59

XVII, «бунташный», век


Лекция с элементами беседы

Соляной бунт.

Медный бунт.

Накануне разинщины.

Восстание под предводительством Степана Разина.

Анализировать исторический материал

Формулировать собственную позицию на основе исторического материала

Составление таблицы

60-61

Внешняя политика России

Лекция с элементами беседы

Характеристика задач России во внешней политике после Смутного времени.

Показ связи внутренней и внешней политики России в XVII в.


Уметь: Сравнительная характеристика внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.


Работа с картой и документами к параграфу.


62-63

«Священство» или «царство»

Раскол русской церкви XVII века

Лекция с элементами беседы



Семинар

Характеристика роли Русской православной церкви в различных сферах жизни страны в изучаемый период.

Патриарх Филарет.

Церковная реформа.

Никон и Аввакум.

Падение Никона. Преследование раскольников.

Соловецкое восстание.

Знать и уметь:

Выявление предпосылок проведения церковной реформы.

Характеристика сущности церковной реформы, ее сторонников и противников.

Анализ источника ("Житие протопопа Аввакума"

Сравнительная характеристика личности Никона и Аввакума.

64-65

Россия накануне преобразований

Лекция с элементами беседы

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны

Царь Федор Алексеевич.

Восстание 1682 г. в Москве.

Князь Василий Голицын.

«Потехи» Петра.

Внешняя политика Софьи.

Падение Софьи.

Уметь: Раскрытие причин реформаторской деятельности в допетровское время.

Сравнительная характеристика личности

и правления Федора Алексеевича и Софьи Уметь: Анализ источника "Домострой", "Юности честное зерцало"

. Составление плана-конспекта

66

Урок повторения и обобщения по теме: «Новые черты старой России»

Дискуссия

Дискуссия о новом периоде русской истории и предпосылках преобразования общественного строя.

Урок проверки знаний учащихся на основе тестовых заданий и мини-сочинений.



Тесты КИМ

67-68

Начало славных дел Петра


Лекция в проблемном изложении

Петр и его «кумпания».

Потешные игры и серьезные дела.

Азовские походы.

Великое посольство.

Возвращение в Москву.

Первые новшества. Характеристика начального этапа правления Петра I, определение целей его политики в это время.

Знать: Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей.

Выявлять исторические XVIII особенности процессов. Систематизировать материал

Сообщения

69-70

Северная война и преобразования

Лекция в проблемном изложении

Начало Северной войны.

Битва под Нарвой.

Новые преобразования и первые победы.

Полтавская битва.

Новые победы.

Прутский поход.

Битва у мыса Гангут.

Знать и уметь: Характеристика международной обстановки накануне Северной войны.

Работа с картой и документами к параграфу.


Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Нарва – причины поражения и уроки»

Заполнение таблицы «Ход Северной войны».

71-72

Реформы Петра Великого


Лекция в проблемном изложении

Экономическое развитие.

Изменения в сословиях.

Реформы государственного управления.

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Дворянство – господствующее сословие.

Знать и уметь: Работа с документами к параграфу.

Определение причин проведения реформ, их направленности и методов проведения.

Сравнительная характеристика системы государственного управления, созданной при Петре Великом, от старой.

Подготовка схемы «Государственное управление при Петре Великом».


73

«Культурная революция» в России в началеXVIII в.


Лекция с элементами беседы

Причины петровских преобразований в области культуры и быта. Новшества в быту: введение западноевропейской одежды, бритье бород. Переход на новое летоисчисление. Новые формы досуга высших слоев общества: ассамблеи. Необходимость развития образования. Учеба дворян за границей. Создание новых учебных заведений. Введение гражданской азбуки, распространение книгопечатания. Первая русская печатная газета «Ведомость». Меры Петра I по развитию науки. Создание первых публичных библиотек и музея (Кунсткамеры). Учреждение Академии наук, ее задачи. Общественная мысль петровского времени. Идеология. Публицистический характер указов Петра I. Обоснование необходимости реформ в публицистике Феофана Прокоповича. «Книга о скудости и богатстве» И.Т.Посошкова. Противники Петра. Дело царевича Алексея. Новые черты в культуре. Перемены в архитектуре и градостроительстве. Становление русской реалистической живописи (И.Никитин, А.Матвеев). Значение преобразований Петра I в сфере культуры и быта.


Уметь: Определять основные направления развития и характерные черты культуры России при Петре 1.

Дать сравнительный анализ культуры эпохи Петра 1 и русской культуры 17 в.


Презентации

74

Личность Петра Великого.

Лекция в проблемном изложении

Конец правления Петра Великого

Конец Северной войны.

Последние заботы Петра Великого.

Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.

Уметь:.

Овладевать оценочными суждениями

Дать оценку реформаторской деятельности Петра.



75-76

Эпоха дворцовых переворотов.

Лекция с элементами дискуссии

Екатерина I и Верховный тайный совет. Мальчик-император.

Императрица Анна Ивановна. Бироновщина.

Императрица Елизавета Петровна.

Император Петр III Федорович. Общая характеристика периода. Правительственная идеология 1 половины XVIII в. Социально-политические и экономические мероприятия

Знать и уметь: Характеристика «эпохи дворцовых переворотов».

Определение причин и следствий этих переворотов.

Сравнительный анализ политики Петра I и политиков эпохи дворцовых переворотов.


Работа с картой и документом к параграфу.

Составление развернутой структурной схемы

77

Внешняя политика.


Лекция в проблемном изложении

Особенности «послепетровской» внешней политики.

Семилетняя война.

Уметь: Определение итогов войн.

Овладевать оценочными суждениями

Составление таблицы

78-79

Расцвет дворянской империи при Екатерине Великой


Лекция с элементами практической работы

Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.

Знать и уметь: Сравнительная характеристика политики Екатерины II с политикой Петра Великого и непосредственно предшествовавших Екатерине II политиков

Работа с документами к параграфу. Сравнение личности Екатерины и Петра Великого.


80-81

Могучая внешнеполитическая поступь империи

Лекция с элементами практической работы

Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX в. Имперская внешняя политика России.

Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией.


Знать: Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России в годы правления Екатерины II.

Формулировать собственную позицию на основе исторического материала

Таблица.


82

Экономика и население России во второй половине XVIII в.

Лекция с элементами практической работы

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений.

Знать и уметь: Характеристика развития крепостного права в XVIII в.

Определение процессов в хозяйстве России XVIII в., характеризующих начало разложения крепостничества и развитие капитализма.


83

От Булавина до Пугачева

Лабораторная работа по тексту учебника

Астраханское восстание.

Восстание К.А. Булавина.

Движение работных людей. Восстание Е.И. Пугачева.

Определение общих причин восстаний XVIII в., сходных причин их поражения.


Уметь: Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Восстание Е.И. Пугачева как наиболее организованное и значительное движение эпохи феодализма в России».


Сравнительная характеристика восстаний XVIII в. и народных выступлений XVII в.

84

Павел Первый – «Русский Гамлет на престоле»

Лекция с элементами практической работы

Характеристика личности Павла I и его внутренней и внешней политики. Причины противоречий


Выявлять исторические особенности процессов. Систематизировать материал


85

Тревожное окончание века

Урок-обобщение

Политическая идеология во второй половине XVIII – первой половине XIX в. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение.


Тесты. КИМ

86

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIIIпервой половине

XIX в.



Лекция с элементами самостоятельной работы

Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота в России: причины, основные достижения и их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных отношений на социальные слои.

Сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры. Результаты анализа оформлять в таблицу. На основе статистических данных определять основные тенденции в развитии промышленности и торговли. Определять уровень развития сельского хозяйства и противоречия в развитии: стабильность крепостного хозяйства и застой.




Решение исторически задач.


87

Первые годы правления Александра I

Лекция с элементами самостоятельной работы

«Дней Александровых прекрасное начало…»

Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения.

Анализировать исторический материал

Сравнительная характеристика личности Александра I и Павла

88

Реформы М.М.Сперанского

Практическая работа

Деятельность М.М. Сперанского

Анализ сущности проекта М.М.




Уметь: анализ источника

Давать сравнительный анализ проектам М.М. Сперанского и Н,М. Карамзина на реформу государственного управления. Составлять схему государственного управления, давать характеристику государственным органам власти. Сравнивать планы Александра1 и его реформаторскую деятельность.



89

Внешняя политика России

Практическая работа

Противоречивость внешней политики. Победы и поражения в войнах первой половины XIX века

Анализировать исторический материал, делать краткие выводы

Работа с картой и документами к параграфу.

90-91

Отечественная война 1812 г.

Лекция с элементами самостоятельной работы, практическая работа

Выделение причин победы России в войне.

Вторжение в Россию наполеоновских войск.

Бородинское сражение и московский пожар.

Противостояние двух армий. Партизанская война. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии.

Историческое значение победы в Отечественной войне. Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Разгром Наполеона. Венский конгресс.

Оценка решений Венского конгресса.

Знать и уметь: Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы. Знать: Характеристика целей, направлений и результатов внешней политики России


Работа с картой и документами к параграфу.


92

Жизнь России в послевоенный период

Лекция с элементами беседы

Вопрос об отмене крепостного права.

Вопрос о конституции.

Военные поселения.

Александр I в последние годы царствования.


Анализировать исторический материал, делать краткие выводы

Сравнить планы Александра1 ив реформировании России в начале царствования и к концу.



93-94

Декабристы - "первые революционеры" или вольнолюбивые мечтатели?.

Урок-исследование

Политическая идеология во второй половине XVIII – первой половине XIX в. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Тайные организации.

Смерть Александра I. Междуцарствие.

Выявление причинно-следственных связей между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции.


Уметь: анализ источника Сочинения декабристов Сравнительный анализ проектов реформ М.М. Сперанского, Н.Н. Новосильцева – П.А. Вяземского, «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля.


Подготовить сообщения об участниках движения декабристов.


95-96

Начало правления Николая I


Лекция

Николай I и декабристы.

Общественные настроения в начале царствования Николая

Создание третьего отделения, усиление цензуры.

Теория «официальной народности».

Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления. Кодификация законов.

Крестьянский вопрос при Николае I.

Е.Ф. Канкрин и денежная реформа.

Давать характеристику системе управления при Николае1. Выделять особенности управления. Определять основные направления внутренней политики. Давать оценку результатам внутренней политики.


Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I

97

Социально-экономическое развитие России.

Практикум

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в..

Развитие капиталистических отношений.

Начало промышленного переворота и его последствия.

Превращение России в мировую державу.


Анализировать исторический материал, делать краткие выводы


98

Общественная жизнь России при Николае I


Лабораторное занятие

Кружки 20-30-х гг. XIX в.

Славянофилы и западники.

Белинский в «Отечественных записках».

Споры западников и славянофилов.

Кружок Петрашевского.

Русский социализм Герцена. Характеристика факторов, определявших общественные движения изучаемого периода.

Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности» Характеристика «утопического социализма» Определение его корней в российской действительности изучаемого

Уметь: Сравнительный анализ состава участников, основных идей и представлений о способах достижения целей основных направлений общественных движений в период правления Николая I.


Подготовка таблицы на основе проделанной работы.

99-100

Внешняя политика. Кавказская война.

Лекция и практикум по тексту учебника

Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX Россия – «Жандарм Европы». Восточная политика.

Кавказская война.

Начало кризиса николаевской империи. Определение причин Крымской войны.

Характеристика действий защитников Севастополя.

Крымская война и ее последствия для страны

Показывать взаимосвязь основных задач внутренней и внешней политики проводимой Николаем1. Анализировать внешнюю политику России в царствование Николая1. Формулирование тезисов по теме: «Причины поражения России в Крымской войне».


Подготовка таблицы «Основные события Крымской войны».

101

«Преимущества «Золотого» века русской культуры»

Круглый стол

Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.


Анализировать исторический материал, делать краткие выводы

Сообщения учащихся, презентации

102

Урок повторения и обобщения по теме: Россия в первой половине XIX в.




Тесты. КИМ

103-104

Итоговое повторение по курсу















III.Учебно – тематический план

Учебная тема

Количество часов

История как наука

2

Древнейшая история человечества

3

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

15(13 + 2 резерв)

Новое время: эпоха модернизации

16

История России – часть всемирной истории

2

Народы и древнейшие государства на территории России

7 (6 + 1 резерв)

Русь в IX – начале XII вв.

9 (8 + 1 резерв)

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

21(20 + 1 резерв)

9.

Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв.

11(10 + 1 резерв)

10.

Россия в XVII в.

16

11.

Российская империя в XVIII в.

19 (17 + 2 резерв)

12.

Россия в первой половине XIX в.

17 (15 + 2 резерв)


Всего

138


Резерв (итоговое повторение)

2


Итого

140






IV.Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

- факты, явления,, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

- принципы и способы периодизации всемирной истории;

- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко- культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной,
этнонациональной, локальной истории;

уметь

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- классифицировать исторические источники по типу информации;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулированипроблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов
решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии;

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для аргументации
исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшимимировоззренческими системами, идеологическими теориями;

- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурною,конфессионального сообщества, гражданином России;

- приобретение практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.








V.Литература и средства обучения


Учебная и методическая литература:

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2008.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2008.

Оба учебника созданы на основе программы: Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений. – М. «Русское слово», 2008.

Для восполнения недостающего материала с позиций стандарта профильного обучения истории использованы материалы учебника:

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2009.

Ионов И. Н. Российская цивилизация. 10 -11 кл. Просвещение, 2001 - 2005.

Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10 - 11 кл. Дрофа, 1998 - 2006. Хачатурян В. М. Программа курса "История мировых цивилизаций" 10 - 11 кл. - М.: Дрофа, 2006.

История России с древности до наших дней. По программе Е.А.Гевурковой, А.Г.Колоскова для школ гуманитарного профиля для 10-11 кл.

Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с др. времен до конца XVII века, Павленко Н.И., Ляшенко Л.М. История РоссииXVII-XIX века. –М., 2008.

История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия/Авторы-составители Л.Е. Морозова, Е.В. Пчелов. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.

История России. XVIII-XIX вв.: Хрестоматия/Авторы-составители Писарькова Л.Ф., Данилина Г.Я.. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.

Хрестоматия по истории России. В 4-х тт. – Т. 1. С древнейших времен до XVII века /Сост. : И.В. Бабич, В.Н. Захаров, И.Е. Уколова. – М.: МИРОС – Международные отношения, 1994.

Хрестоматия по истории России. В 4-х тт. – Т. 2. В 2 кн. Кн. I. XVII – начало XVIII века /Сост. : И.В. Бабич, В.Н. Захаров, И.Е. Уколова. – М.: МИРОС – Международные отношения, 1995.

Хрестоматия по истории России. В 4-х тт. – Т. 2. В 2 кн. Кн. II. Вторая четверть – конец XVIII века /Сост.: И.В. Бабич, В.Н. Захаров, И.Е. Уколова. – М.: МИРОС, 1997.

Методическое обеспечение профильного обучения. История и обществознание. Методические рекомендации. Сост. Вяземский, Болотина Т.В., Тюляева Т.И., М., 2004.
























VI. Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование темы

Количество часов

Календарные сроки

Примечание

По плану

Фактически

По плану

Фактически

1-2

Вводный.

История как наука

2


2.09

2.09



Раздел 2

Древнейшая история человечества


3

Проблема происхождения человека

1


3.09



4

Человек осваивает планету»

1


5.09



5

Неолитическая революция

1


9.09



Раздел 3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья


6-7

Деспотии Востока

2


9.09, 10.09



8-9

Города-государства Древней Греции

2


12.09

16.09



10-11

Древний Рим

2


16.09,17.09



12-13

Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

2


19.09

23.09





14-15

Западная Европа в XI—XIII вв.

2


23.09

24.09



16-17

Начало образования централизованных государств в Западной Европе

2


26.09

30.09



18

Государства Азии в период европейского Средневековья.

1


30.09



19

Эпоха перемен

1


1.10



20

Итоговое обобщение по теме «Цивилизации Древности и Средневе-ковья»

1


7.10



Раздел 4. Новое время: эпоха модернизации


21

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

1


7.10



22

Время великих потрясений (конец XVIII - начало XIX вв).

1


8.10



23

Великая Французская революция

1


10.10



24

Промышленный переворот в Англии

1


14.10



25

Европа и мир в период промышленного переворота

1


14.10




26

Встреча миров: Запад и Восток в Новое время.

1


15.10



27

Война за независимость в Северной Америке

1


17.10



28

Страны Латинской Америки

1


21.10





29/30

Общественно-политическое развитие стран Западной Европы во второй половине XIX в.



2


21.10

22.10



31/32

Эволюция системы международных отношений в Новое время



2


23.10

27.10





33

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всемирная история»

1


28.10



34/35

История России – часть всемирной истории

2


31.10

11.11



Раздел 5

Народы и древнейшие государства на территории России




36

Индоевропейцы. Исторические корни славян

1


11.11



37/38

Восточнославянские племена в VIII-IX вв.

2


12.11

14.11





39

Предпосылки образования Древнерусского государства

1


18.11



40

Историзм «Повести временных лет» летописца Нестора

1


18.11







41

«Норманнская теория» происхождения Древнерусского государства

1


19.11



42

Образование Древнерусского государства

1


21.11



Раздел 6

Русь в IX- начале XII вв.


43/44

Первые русские князья

2


25.11, 25.11



45

Правление Святослава. Военные походы князя.

1


26,11




46

Русь во времена Владимира Святославича

1


28.11



47/48

Русь при Ярославе Мудром.

2


2.12

2.12



49

Социально-экономическое развитие государства

1


3.12



50

Русская Правда как юридический памятник раннефеодальной эпохи

1


5.12



Раздел 7

Русские земли и княжества в период раздробленности (XII-XV вв.)


51

Русь при внуках Ярослава Мудрого.

1


9.12



52

Владимир Мономах

Князь в Древней Руси

1


9.12



53

Политическая раздробленность Руси.

1


10.12



54/55

Развитие основных русских земель

2


12.12

16.12



56

Идея единства Русской земли.

1


16.12





57

Урок повторения и обобщения по теме: «Древнерусское государство.»



1


17.12



58/59

Монголо-татарское нашествие на Русь

2


19.12

23.12



60

Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами

1


23.12



61

Русь и Золотая Орда при Александре Невском.

1


24.12





62

Предпосылки возрождения Руси

1


26.12



63/64

Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы.

2


13.01

13.01



65/66

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского.

2


14.01

16.01





67

Феодальная война на Руси.

Великое княжество Литовское в XIV- XVвв.

1


20.01



68/69

Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом

2


20.01

21.01



70

Хозяйство, власть и Церковь в XV в.

1


23.01



71

«Формирование национального самосознания»

1


27.01



Раздел 8

Российское государство во второй половине XV- конце XVI в.


72-73

Россия при Иване Грозном.

2


27.01

28.01



74-75

Внешняя политика Ивана Грозного

2


30.01

3.02



76/77

Опричнина

2


3.02. 4.02



78/79

Последствия опричнины.

2


6.02, 10.02



80/81

Культура Руси IX-XVI вв.

2


10.02, 11.02



82

Политическое развитие России в XV-XVIвв.

1


13.02



Раздел9

Россия в XVII веке


83-85

Смута: причины, сущность, последствия.

3


17.02

17.02, 18.02



86/87

Первые Романовы

2


20.02, 24.02



88/89

Новые черты старой России

2


24.02, 25.02



90/91

XVII, «Бунташный», век

2


27.02, 3.03



92/93

Внешняя политика России

2


3.03

4.03



94/95

«Священство» или «царство»

Раскол русской церкви XVII века

2


6.03

10.03



96/97

Россия накануне преобразований

2


10.03

11.03





98

Урок повторения и обобщения по теме: «Новые черты старой России»

1


13.03



Раздел 10

Российская империя в XVIII веке


99/100

Начало славных дел Петра

2


17.03

17.03



101/102

Северная война и преобразования

2


18.03

1.04



103-104

Реформы Петра Великого

2


3.04

7.04



105

«Культурная революция» в России в началеXVIII в.

1


7.04



106

Личность Петра Великого.

1


8.04



107-108

Эпоха дворцовых переворотов.

2


10.04

14.04



109

Внешняя политика.

1


14.04



110-111

Расцвет дворянской империи при Екатерине Великой



2


15.04

17.04



112/113

Могучая внешнеполитическая поступь империи



2


21.04

21.04





114

Экономика и население России во второй половине XVIII в.

1


22.04



115

От Булавина до Пугачева

1


24.04



116

Павел Первый – «Русский Гамлет на престоле»

1


28.04



117

Тревожное окончание века

1


28.04



Раздел 11

Россия в первой половине XIX в


118

Экономическое и социальное развитие России в конце XVIIIпервой половине

XIX в.



1


29.04



119

Первые годы правления Александра I

1


5.05



120

Реформы М.М.Сперанского

1


5.05



121

Внешняя политика России

1


6.05



122-123

Отечественная война 1812 г.

2


8.05

12.05



124

Жизнь России в послевоенный период

1


12.05



125

Декабристы - "первые революционеры" или вольнолюбивые мечтатели? .

1


13.05




126

Начало правления Николая I

1


15.05




127

Социально-экономическое развитие России.

1


19.05



128

Общественная жизнь России при Николае I

1


19.05



129

Внешняя политика. Кавказская война.

1


20.05



130

«Преимущества «Золотого» века русской культуры»

1


22.05



131/133

Урок повторения и обобщения по теме: Россия в первой половине XIX в. Итоговое повторение по курсу



3


26.05

26.05

27.05



134/140

Резерв

7


29.05






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-403642
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх