Рабочая программа для работ в 8 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по курсу «Биология. Человек»

Базовый уровень 8 класс

Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена на основе примерной программы авторского коллектива: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2014) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

  Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» и учебно-методических пособиях предметной линии «Вертикаль» издательства «Дрофа». Они рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень.

Общая характеристика курса

     В настоящее время цель биологического образования - обеспечить высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность.

На ступени основного общего образования выделяется несколько задач: 

·        формирование представлений о человеке как биосоциальном существе;

·        развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии;

·        знакомство учащихся с методами научного познания живой природы;

·        освоение приёмов оказания первой помощи.

 Учебное содержание курса «Человек. 8 класс» включает: 66 часов (лабораторных и практических работ - 20).

      В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации.

    Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе.  Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его.

    Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.

    В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология. 8 класс»

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

   Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

   Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

   Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

   Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

   Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

    Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

   Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

   Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

   Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

           Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

  Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

    В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

    Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

    Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

    Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»)

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

2. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

3. Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

4. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

5. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

6. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

7. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

8. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Коммуникативные УУД:

Ø Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Ø В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Ø Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Ø Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Ø Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

   Предметными результатами изучения предмета «Биология.8 класс» являются следующие умения:

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум);

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

Календарно-тематическое планирование курса биологии 8 класса для базового уровня (2 часа в неделю)

№ п/п	Название тем и уроков	Плановые сроки
1 2	Введение (1ч.) 1. Науки, изучающие организм человека Происхождение человека (3 ч.) 1. Систематическое положение человека
3 4	2. Историческое прошлое людей 3. Расы человека
5 6	Общий обзор организма человека (1ч.) Клеточное строение организма (4 ч.) 1. Внешняя и внутренняя среда организма.
7 8	2. Строение и функции клетки. 3. Ткани.
9 10	4. ЛР № 1.  Рефлекторная регуляция органов и систем организма (2 ч.) 1. Рефлекторная регуляция
11 12	2. ПР №1 Опорно-двигательная система (8 ч.) 1.Значение опорно-двигательной системы, ее состав
13 14	2. ЛР№ 2. Скелет человека 3.Соединение костей.
15 16	4.Строение мышц 5. ЛР № 3
17 18	6. Работа скелетных мышц и их регуляция. ПР № 2. 7. Осанка. Предупреждение плоскостопия. ПР №3 и №4
19 20	8. Первая помощь при ушибах, переломах и вывихах Внутренняя среда организма (2 ч.) 1. ЛР №4
21 22	2. Иммунология на службе здоровья       Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч.) 1. Транспортная система организма.
23 24	2. Круги кровообращения. ПР № 5 3. Строение и работа сердца
25 26	4. Движение крови по сосудам. ЛР № 5  5. Гигиена СС системы
27 28	6. Первая помощь при кровотечениях Дыхание (4 ч.) 1. Органы дыхательной системы  Заболевание дыхательных путей
29 30	2. Легкие. Дыхание. 3. Механизм вдоха и выдоха. Охрана воздушной среды
31 32	4. Болезни и травмы органов дыхания. Приемы реанимации ПР №6.  Пищеварение (6 ч.) 1. Питание и пищеварение
33 34	2. Пищеварение в ротовой полости ЛР №6 3.Пищеварение в желудке и в кишечнике.
35 36	4. Барьерная роль печени 5. Регуляция пищеварения
37 38	6. Гигиена органов пищеварения  Обмен веществ и энергии (3 ч.) 1.Обмен веществ и энергии –свойство всех живых существ.
39 40	2. Витамины 3. Энерготраты человека и пищевой рацион. ЛР №7
41 42	Терморегуляция (3 ч.) 1. Кожа – наружный покровный орган. ПР№8 2. Уход за кожей. ПР№9. Болезни кожи
43 44	3. Терморегуляция организма. Закаливание Выделение (1 ч.)
45 46	Нервная система человека» (5 ч.) 1. Значение нервной системы 2. Спинной мозг
47 48	3. Головной мозг.  ПР №10 4. Головной мозг.
49 50	5. Вегетативная нервная система Анализаторы (4 ч.) 1. Зрительный анализатор
51 52	2. ЛР №8 Гигиена зрения 3. Слуховой анализатор
53 54	4. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняние и вкуса. ВНД. Поведение, психика (5 ч.) 1. Вклад ученых в разработку учения о ВНД
55 56	2. Врожденные и приобретенные программы поведения ПР №11 3. Сон и сновидения
57 58	4. Особенности высшей нервной деятельности человека. ПР №12 5. Воля, эмоции, внимание
59 60	Эндокринная система (2 ч.) 1. Роль эндокринной регуляции 2. Функции желез внутренней секреции
61 62	Индивидуальное развитие организма (4 ч.) 1. Жизненные циклы. Размножение. 2. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
63 64	3. Болезни, передающиеся половым путем 4. Развитие ребенка после рождения. Интересы, склонности, способности
65 66	Человек и природа (2 ч.) 1. Влияние окружающей среды на здоровье человека. 2. Адаптация организма человека к условиям окружающей среды

Планирование практической части программы

№ п/п	Название разделов и тем	Название лабораторных работ и практических работ (самонаблюдений)	Кол-во часов
1	Тема 2. Клеточное строение организма	ЛР № 1. «Ткани»	1
2	Тема 3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма	ПР № 1. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»	1
3	Тема 4. Опорно-двигательная система	ЛР № 2. «Микроскопическое строение кости» ЛР № 3 «Мышцы человеческого тела». ПР № 2. «Утомление при статической и динамической работе» ПР № 3. «Выявление нарушений осанки» ПР № 4. «Выявление плоскостопия»	1 1 1 1 1
4	Тема 5. Внутренняя среда организма	ЛР № 4. «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»	1
5	Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма	ПР № 5. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» ЛР № 5. «Подсчет пульса и измерение артериального давления до и после дозированной нагрузки».	1 1
6	Тема 7. Дыхание	ПР №6. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»	1
7	Тема 8. Пищеварение	ЛР № 6. «Действие слюны на крахмал»	1
8	Тема 9. Обмен веществ и энергии	ПР № 7. «Функциональная проба с задержкой дыхания до и после нагрузки» ЛР № 7. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»	1 1
9	Тема 10. Покровные органы. Терморегуляция	ПР № 8. «Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки» ПР № 9. «Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды»	1 1
10	Тема 12. Нервная система человека	ПР № 10. «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка»	1
11	Тема 13. Анализаторы	ЛР № 8. «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»	1
12	Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика	ПР № 11. «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа» ПР № 12. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»	1 1
	Итого	20	20

Лабораторное оборудование 8 класс

Лабораторные и практические работы	Оборудование
ЛР № 1. «Ткани»	Микроскоп, готовые микропрепараты
ПР № 1. Самонаблюдение «Мигательный рефлекс, условия его проявления и торможения»	Источник света.
ЛР № 2. «Микроскопическое строение кости» ЛР № 3. «Мышцы человеческого тела» ПР № 2. Самонаблюдение «Утомление при статической и динамической работе» ПР № 3. Самонаблюдение «Выявление нарушений осанки» ПР № 4. Самонаблюдение «Выявление плоскостопия»	Микроскоп, готовые микропрепараты Таблица Секундомер и груз (4-5кг) Сантиметровая лента Бумага, гуашь
ЛР № 4. «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»	Микроскоп, готовые микропрепараты
ПР № 5. Самонаблюдение «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» ЛР № 5. «Подсчет пульса и измерение артериального давления до и после дозированной нагрузки».	Аптечное резиновое кольцо или нитки Секундомер, тонометр
ПР №6.  Самонаблюдение «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»	Измерительная лента
ЛР № 6. «Действие слюны на крахмал»	Накрахмаленный бинт, вата, спички, блюдце, аптечный йод (5%), вода, часы, штатив с пробирками
ПР № 7. Самонаблюдение «Функциональная проба с задержкой дыхания до и после нагрузки» ЛР № 7. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»	Секундомер, микрокалькулятор
ПР № 8. Самонаблюдение «Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки» ПР №9.  Самонаблюдение «Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды»	Бумажные салфетки Шампунь, колба с водой
ПР № 10. Самонаблюдение «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка» ЛР № 8. «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»	Лист бумаги
ПР №11. Самонаблюдение «Выработка навыка зеркального письма» ПР №12.  Самонаблюдение «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях»	Секундомер Секундомер

Интернет- ресурсы:

1. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

2. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология".

3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем.

6.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах.

Перечень учебно – методического обеспечения

Методическая литература

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Человек:8 класс. Учебник. М.: Дрофа, 2016г.

2. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.Человек:8класс. Планирование. М.: Дрофа, 2012г.

3. Пугал Н.А., Козлова Т.А.  Человек и его здоровье. 8класс. Лабораторные и практические занятия по биологии. М.: Владос, 2000г.

Учебные DVD-диски

1. Человек. Мультимедийное учебное издание «Дрофа» 2008.

2. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» «Экзамен-Медиа».

Список литературы

·  Федеральный компонент государственного стандарта образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089).

·  Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 09 марта 2004г. №1312.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе примерной программы авторского коллектива: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2014) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» и учебно-методических пособиях предметной линии «Вертикаль» издательства «Дрофа». Они рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень.