Рабочая программа для работ в 9 классе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по курсу «Биология. Введение в общую биологию»

Базовый уровень    

Классы: 9

2

2020 - 2021 уч.год

Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена на основе примерной программы авторского коллектива: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2014 г.) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

  Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, Г.Г. Швецова «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» (М.: Дрофа, 2016 г.) и учебно-методических пособиях предметной линии «Вертикаль» издательства «Дрофа». Они рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа отражает концентрическую модель изучения предмета.

                           Цели и задачи биологического образования

       Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка,  являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

        Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

       С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•    социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение

учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы:

•  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

         Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•      ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

•    развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•     формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

                  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

    Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

   Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

   В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

   Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

   Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

    Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Результаты изучения учебного предмета

          Планируемые результаты обучения приведены в программе и сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований соответствует усложнению видов деятельности и направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.  В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

•  знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

•  анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

•  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• правил работы с биологическими приборами (лупы, микроскопы).

4. В эстетической сфере:

•  выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

- характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению общих биологических закономерностей. Свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

- аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

 Мониторинг качества знаний осуществляется по результатам лабораторных и практических работ, промежуточных отметок.

Оценка устных ответов учащихся

     Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

        Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

         Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

         Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

         Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

         Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

         Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

         Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Итоговая оценка (за четверть) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

Календарно - тематическое планирование

 Всего 66 часов; в неделю 2 часа.

№ п/п	Название темы и урока	Плановые сроки прохождения
	Введение (2 ч.)
1 2	1. Биология – наука о жизни. Сущность жизни и свойства живого 2. Методы исследования в биологии
	Тема 1. Молекулярный уровень
3 4	1. Общая характеристика молекулярного уровня 2. Углеводы
5 6	3. Липиды 4. Состав и строение белков
7 8	5. Функции белков 6. Нуклеиновые кислоты
9 10	7. АТФ и другие органические соединения 8. Биокатализаторы. ЛР №1
11 12	9. Вирусы 10. Обобщающий урок
	Тема 2. Клеточный уровень (14 ч.)
13 14	1. Основные положения клеточной теории. ЛР №2 2. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана
15 16	3. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки 4. Органоиды клетки
17 18	5. Органоиды клетки 6. Органоиды клетки Клеточные включения
19 20	7. Различия в строении клеток эукариот и прокариот 8. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм
21 22	9-10. Энергетический обмен в клетке 10. Типы питания клеток
№ п/п	Название темы и урока
23 24	11. Фотосинтез и хемосинтез 12. Гетеротрофы
25 26	13. Синтез белков в клетке. 14. Деление клетки. Митоз
27 28	Тема 3.  Организменный уровень 1. Размножение организмов. Оплодотворение 2. Мейоз
29 30	3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон 4. Законы Г. Менделя. ЛР №3
31 32	5. Закон чистоты гамет. 6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание ЛР №4
33 34	7. Дигибридное скрещивание ЛР №5 8. Сцепленное наследование признаков. ЛР №6
35 36	9. Генетика пола. 10.Модификационная изменчивость. ЛР №7
37 38	11. Мутационная изменчивость 12. Основы селекции
39 40	13. Основные методы селекции Тема 4. Популяционно- видовой уровень (3 ч.) 1. Вид. Критерии вида. ЛР №8
41 42	2. Популяция 3. Биологическая классификация
43 44	Тема 5. Экосистемный уровень (6 ч.)1. Экосистема. Биогеоценоз 2. Состав и структура сообщества
№ п/п	Название темы и урока
45 46	3. Потоки веществ и энергии в экосистеме 4. Саморазвитие экосистемы
47 48	5. Искусственные биоценозы 6.Экологическая сукцессия
49 50	Тема 6. Биосферный уровень (4 ч.) 1. Биосфера. Среды жизни 2. Круговорот веществ в биосфере
51 52	3. Экологические кризисы 4. Обобщающий урок
53 54	Тема 7. Эволюция (7 ч.) 1. Основные положения теории эволюции 2. Изменчивость организмов и искусственный отбор
55 56	3. Борьба за существование. Естественный отбор 4. Видообразование
57 58	5. Макроэволюция 6. Основные закономерности эволюции
59 60	7. Основные закономерности эволюции Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч.) 1. Гипотезы возникновения жизни на Земле
61 62	2.Развитие представлений о возникновении жизни. 3. ЛР №9
63 64	4. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое 5. Развитие жизни в мезозое и кайнозое
65	Антропогенное воздействие на биосферу.

                                      Резервное время – 1 час. 

Планирование практической части программы

№ п/п	Наименование разделов и тем	Лабораторные и практические работы	Кол-во часов
1	Раздел 1. Молекулярный уровень	Лабораторная работа № 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»	1
2	Раздел 2. Клеточный уровень	Лабораторная работа № 2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»	1
3	Раздел 3.  Организменный уровень	Лабораторные работы №3-6                      «Решение генетических задач» Лабораторная работа № 7      «Выявление изменчивости организмов»	4 1
4	Раздел 4. Популяционно- видовой уровень	Лабораторная работа № 8    «Изучение морфологического критерия»	1
5	Раздел 6. Биосферный уровень	Лабораторная работа № 9 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»	1
	Итого	9	9

Лабораторное оборудование

Класс	Лабораторные и практические работы	Оборудование
9 класс	Лабораторная работа № 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой» Лабораторная работа № 2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом» Лабораторная работа № 7 «Выявление изменчивости организмов» Лабораторная работа № 8 «Изучение морфологического критерия» Лабораторная работа № 9 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»	Микроскоп, микропрепараты Микроскоп, микропрепараты Комнатное растение фикус Наборы открыток Коллекция «Формы сохранности ископаемых растений и животных»

Перечень учебно – методического обеспечения

Методическая литература

1. Пасечник В.В., Латюшин В.В., Швецов Г.Г. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы.       М.: Дрофа, 2014г.

2. Никишов А.И., Пилипенко Н.Н. Тетрадь для оценки знаний.  Дрофа, 2004г.

3. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Введение в общую биологию. Рабочая тетрадь М.: Дрофа, 2003г.

4. В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов. ГИА М.: АСТ, 2011г.

Справочная литература

1.Гиляров М.С. Большой энциклопедический словарь. М.: БРэ 1998

2. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. М.: Дрофа, 2002

3. Энциклопедия для детей. Биология…М.: Аванта+, 2001

Учебные DVD-диски

1. Общие закономерности. «Дрофа» 2008.

2. Открытая биология. Автор: Мамонтов Д.И.  Версия 2,5. «Физком» 2003.

3. «ЭКОЛОГИЯ» Под редакцией Ахлебинина А. К., Сивоглазова В.И.     Учебное пособие 2СD ..Фирма «1С» 2004.

4. Биология для поступающих в вузы. Авторы: Шалапенок Е., Камлюк Л., Лисов Н. «Айрис» 2004.

5. «Биология» (весь школьный курс) Репетитор. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. ЗАО «1С» 1998-2005.

Список литературы

• Федеральный компонент государственного стандарта образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089).
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 09 марта 2004г. №1312.
• Учебные планы МОУ Удельнинская гимназия Раменского муниципального района Московской области 2018 – 2019 уч. года.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе примерной программы авторского коллектива: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2014 г.) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, Г.Г. Швецова «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» (М.: Дрофа, 2016 г.) и учебно-методических пособиях предметной линии «Вертикаль» издательства «Дрофа». Они рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень.