Программа
по физике составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом
уровне; дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в
классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Таким
образом, программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Целями реализации основной образовательной
программы среднего общего образования являются:
–
становление и развитие
личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание
собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
–
достижение выпускниками планируемых результатов:
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося
старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его
развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей
предусматривает решение следующих основных задач:
–
формирование российской гражданской идентичности
обучающихся;
–
сохранение и развитие культурного разнообразия и
языкового наследия многонационального народа России;
–
обеспечение равных возможностей получения
качественного среднего общего образования;
–
обеспечение достижения обучающимися образовательных
результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее –
ФГОС СОО);
–
обеспечение реализации бесплатного образования на
уровне среднего общего образования в объеме основной образовательной программы,
а также внеурочную деятельность;
–
установление требований к воспитанию и социализации
обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой
деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора
профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и
общества;
–
обеспечение преемственности основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего,
профессионального образования;
–
развитие государственно-общественного управления в
образовании;
–
формирование основ оценки результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических
работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
–
создание условий для развития и самореализации
обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни обучающихся.
Методологической основой ФГОС СОО является
системно-деятельностный подход, который предполагает:
–
формирование готовности
обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
–
проектирование и
конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
–
активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся;
–
построение образовательной
деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических,
физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Планируемые личностные результаты освоения программы:
·
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя;
·
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству);
·
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу;
·
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми;
·
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе;
·
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни;
·
Личностные
результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений;
·
Личностные
результаты в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся.
Метапредметные результаты освоения образовательной
программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Планируемые метапредметные результаты
освоения программы:
1.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
самостоятельно определять
цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
–
оценивать возможные
последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и
жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том
числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
–
выбирать путь достижения
цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
–
организовывать эффективный
поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять полученный
результат деятельности с поставленной заранее целью.
2.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
искать и находить
обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
–
критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
–
использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить и приводить
критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и
разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия;
–
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
–
менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять деловую
коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
–
при осуществлении
групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и
точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
–
распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Планируемые
предметные результаты освоения программы.
В
результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
–
демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
–
демонстрировать на примерах взаимосвязь между
физикой и другими естественными науками;
–
устанавливать взаимосвязь естественно-научных
явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;
–
использовать информацию физического содержания при
решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя
информацию из различных источников и критически ее оценивая;
–
различать и уметь использовать в
учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение,
описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и
формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их
роль и место в научном познании;
–
проводить прямые и косвенные изменения физических
величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений,
планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать
относительную погрешность по заданным формулам;
–
проводить исследования зависимостей между
физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования
значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и
делать вывод с учетом погрешности измерений;
–
использовать для описания характера протекания
физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между
ними;
–
использовать для описания характера протекания
физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;
–
решать качественные задачи (в том числе и
межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы,
выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного
в задаче процесса (явления);
–
решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить
физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения,
проводить расчеты и проверять полученный результат;
–
учитывать границы применения изученных физических
моделей при решении физических и межпредметных задач;
–
использовать информацию и применять знания о
принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и
других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских
и проектных задач;
–
использовать знания о физических объектах и
процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в
повседневной жизни.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
–
понимать и объяснять целостность физической
теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических
теорий;
–
владеть приемами построения теоретических
доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических
явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
–
характеризовать системную связь между основополагающими
научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение,
сила, энергия;
–
выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов;
–
самостоятельно планировать и проводить
физические эксперименты;
–
характеризовать глобальные проблемы, стоящие
перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в
решении этих проблем;
–
решать практико-ориентированные качественные и
расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько
физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в
контексте межпредметных связей;
–
объяснять принципы работы и характеристики
изученных машин, приборов и технических устройств;
–
объяснять условия применения физических моделей
при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче
физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при
помощи методов оценки.
Программа учебного предмета «Физика»
направлена на формирование у обучающихся функциональной грамотности и
метапредметных умений через выполнение исследовательской и практической
деятельности.
В системе
естественно-научного образования физика как учебный предмет занимает важное
место в формировании научного мировоззрения и ознакомления обучающихся с
методами научного познания окружающего мира, а также с физическими основами
современного производства и бытового технического окружения человека; в
формировании собственной позиции по отношению к физической информации,
полученной из разных источников.
Успешность изучения предмета
связана с овладением основами учебно-исследовательской деятельности,
применением полученных знаний при решении практических и теоретических задач.
В соответствии с ФГОС СОО
образования физика может изучаться на базовом и углубленном
уровнях.
Изучение физики на базовом
уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной
подготовки выпускников.
Содержание базового курса
позволяет использовать знания о физических объектах и процессах для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами; для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; для принятия решений в повседневной жизни.
В основу изучения предмета
«Физика» на базовом и углубленном уровнях в части формирования у обучающихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания, а также
практического применения научных знаний заложены межпредметные связи в области
естественных, математических и гуманитарных наук.
Программа составлена на
основе модульного принципа построения учебного материала. Программа содержит
примерный перечень практических и лабораторных работ.
Базовый уровень
Физика и
естественно-научный метод познания природы
Физика –
фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических
явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон –
границы применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место
физики в формировании современной научной картины мира, в практической
деятельности людей. Физика и культура.
Механика
Границы
применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики –
перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.
Взаимодействие
тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система
отсчета. Законы механики Ньютона.
Импульс
материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование
законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Механическая энергия системы тел. Закон
сохранения механической энергии. Работа силы.
Равновесие
материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Равновесие
жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
Механические
колебания и волны. Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны.
Молекулярная
физика и термодинамика
Молекулярно-кинетическая
теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства.
Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения
частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Агрегатные
состояния вещества. Модель строения жидкостей.
Внутренняя
энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии.
Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия
тепловых машин.
Электродинамика
Электрическое
поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля.
Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор.
Постоянный
электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и
вакууме. Сверхпроводимость.
Индукция
магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся
заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Закон
электромагнитной индукции. Электромагнитное поле. Переменный ток. Явление
самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля.
Электромагнитные
колебания. Колебательный контур.
Электромагнитные
волны. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение.
Геометрическая
оптика. Волновые свойства света.
Основы
специальной теории относительности
Инвариантность
модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Связь массы
и энергии свободной частицы. Энергия покоя.
Квантовая физика.
Физика атома и атомного ядра
Гипотеза
М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Фотон. Корпускулярно-волновой
дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная
модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых
постулатов Бора.
Состав и строение
атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений
атомных ядер.
Закон
радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.
Элементарные
частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Строение
Вселенной
Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Классификация звезд.
Звезды и источники их энергии.
Галактика.
Представление о строении и эволюции Вселенной.
Перечень практических и лабораторных
работ
Прямые
измерения:
–
измерение мгновенной скорости с использованием
секундомера;
–
сравнение масс (по взаимодействию);
–
измерение сил в механике;
–
измерение температуры жидкостными и цифровыми
термометрами;
–
измерение термодинамических параметров газа;
–
измерение ЭДС источника тока.
Косвенные
измерения:
–
измерение ускорения;
–
измерение ускорения свободного падения;
–
измерение удельной теплоты плавления льда;
–
измерение напряженности вихревого электрического
поля (при наблюдении электромагнитной индукции);
–
измерение внутреннего сопротивления источника тока;
–
определение показателя преломления среды;
–
измерение фокусного расстояния собирающей и
рассеивающей линз;
–
определение импульса и энергии частицы при движении
в магнитном поле (по фотографиям).
Наблюдение
явлений:
–
наблюдение механических явлений в инерциальных и
неинерциальных системах отсчета;
–
наблюдение вынужденных колебаний и резонанса;
–
наблюдение диффузии;
–
наблюдение явления электромагнитной индукции;
–
наблюдение волновых свойств света: дифракция,
интерференция, поляризация;
–
наблюдение спектров.
Исследования:
–
исследование равноускоренного движения с
использованием секундомера или компьютера с датчиками;
–
исследование движения тела, брошенного горизонтально;
–
исследование качения цилиндра по наклонной
плоскости;
–
исследование изопроцессов;
–
исследование зависимости напряжения на полюсах
источника тока от силы тока в цепи;
–
исследование зависимости силы тока через лампочку
от напряжения на ней;
–
исследование явления электромагнитной индукции;
–
исследование зависимости угла преломления от угла
падения;
–
исследование зависимости расстояния от линзы до
изображения от расстояния от линзы до предмета;
–
исследование движения двойных звезд (по печатным
материалам).
Конструирование
технических устройств:
–
конструирование наклонной плоскости с заданным КПД;
–
конструирование рычажных весов;
–
конструирование электродвигателя;
–
конструирование трансформатора;
–
конструирование модели телескопа или микроскопа.
№
п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
уроки
|
лабораторные
занятия
|
контрольные
работы
|
10 класс
|
1
|
Кинематика
|
9
|
8
|
|
1
|
2
|
Динамика
|
8
|
12
|
1
|
|
3
|
Законы сохранения
|
10
|
8
|
1
|
1
|
4
|
Основы молекулярно-кинетической теории
|
12
|
11
|
1
|
|
5
|
Основы термодинамики
|
6
|
5
|
|
1
|
6
|
Электростатика
|
10
|
10
|
|
|
7
|
Законы постоянного тока
|
8
|
5
|
2
|
1
|
8
|
Электрический ток в различных
средах
|
7
|
6
|
|
1
|
9
|
Итого
|
70
|
60
|
5
|
5
|
11 класс
|
|
10
|
Магнитное поле
|
5
|
5
|
|
|
|
11
|
Электромагнитная
индукция
|
5
|
3
|
1
|
1
|
|
12
|
Электромагнитные
колебания и волны
|
11
|
10
|
|
1
|
|
13
|
Оптика
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
14
|
Квантовая
физика
|
14
|
13
|
|
1
|
|
15
|
Строение
Вселенной.
|
7
|
7
|
|
|
|
16
|
Повторение.
|
13
|
13
|
|
|
|
17
|
Итого
|
68
|
62
|
2
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.