Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа воспитателя для средней группы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа воспитателя для средней группы

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Светлячок»

муниципального образования

Красноперекопского района Республики Крым



педагогическим советом

протокол №1


УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МБДУ«Светлячок»

_______________ Ясько Н.А

Приказ №






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Средней группы

(4-5 лет)

срок реализации программы 1 год


Разработала: Петухова Е.В.

воспитатель высшей категории

педагогический стаж 25 лет








2016 год




СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………...3

1.2 Принципы и подходы к формированию программы ………………………………….…..5

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей………………………...6

1.4 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования …………………..8

2. Содержательный раздел:

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми

образовательных областей: ……………………………………………………………………12

  • Образовательная область «Физическое развитие»…………….……………………..12

  • Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………….. ….32

«Труд»………………………………………………………………………………..….34 «Безопасность»………………………………………………………………….......…..41

  • Образовательная область «Познавательное развитие…….…………………………………………………..………………………..54

«Формирование элементарных математических представлений»………………......55

«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»……….........….68

  • Образовательная область «Речевое развитие». …………………………………........82

«Чтение художественной литературы»……………………………………………….99

  • Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………...106

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.140

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников………………………………………………………………….…………146

  • Основные формы взаимодействия с семьей…………………………….…………...147

  • План взаимодействия с семьями воспитанников……… ….…………………….….149

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания. ………...151

3.2. Организация жизни и деятельности детей в группе…………………………………..152

3.3 Режим дня средней группы на 2016-2017учебный год………………………………...154

3.4 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов…………………………...155

3.5 Самостоятельной деятельности детей в режимных моментах…………………………156

3.6 Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности…………………………………………………………………………………...157

3.7 Циклограмма непосредственно – образовательной деятельности средней группы на 2016-2017 учебный год………………………………………………………………………..158

3.8 Организация развивающей предметно – пространственной среды …………………...159

3.9 Планируемые результаты освоения программы………………………………………...161

4. Приложение

4.1 Тематическое планирование……………………………………………………………...164

4.2 Культурно – досуговая деятельность…………………………………………….............165

4.3 Итоговые диагностические задания ( мониторинг)……………………………….…….168




1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы МДБУ«Светлячок» – в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа рассчитана на 2016/17 учебный год.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекции речевого развития ребенка.

Исходя из поставленной цели, приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

  • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

  • целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

  • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

  • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

  • пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

  • органичное вхождение ребенка в современный мир;

  • разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным

языком, экологией, математикой,

  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

  • приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей

сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.















1.2.Принцыпы и подходы к формированию программы.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы автор опиралась на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

















1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
 Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
  Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
 
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает
 складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
  Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
 Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
  Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
  Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
 Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
 В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
 Основные достижения возраста связаны:
- с развитием игровой деятельности;
 
- появлением ролевых и реальных взаимодействий;
 
- с развитием изобразительной деятельности;
 
- конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
 
- развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
 
- формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

















1.4 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими

для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.

В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться

с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную

взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается

на различные произведения культуры и искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра;

проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых игр


У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.





















Рабочая программа представлена в виде комплексно – тематического планирования по образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое развитие».

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
















2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми

образовательных областей.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Направления: «Здоровье», «Физическая культура»


Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании1.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать творчество в двигательной деятельности.

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образажизни.

10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания


К концу пятого года дети могут:

ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, вовремя индивидуальной работы на вечерней прогулке.








Комплексно-тематическое планирование


Этапы деятельности

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Обеспечение интеграции направлений

Физкультурная деятельность (занятие) 1-3

Физкультурная деятельность (занятие) 4-6

Физкультурная деятельность (занятие) 7-9

Физкультурная деятельность (занятие) 10-12

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Физическое развитие (здоровье): формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр.

Социально – коммуникативное развитие (безопасность): формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.

Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду.

Физическая культура: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения

Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз»; умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры; соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице.

Вводная

Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне,

врассыпную с высоким подниманием коленей, перестроение в три звена

Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С флажками

С мячом

С обручем

Основные виды

движения

1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина - 3 м, ширина- 15 см).

2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча).

3. Ходьба и бег между двумя линиями (ширина-10 см).

4. Прыжки на двух ногах с продвижением

вперед до флажка

1. Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань

до предмета».

2. Прокатывание мячей

друг другу, стоя на коленях.

3. Повтор подпрыгивания.

4. Ползание на четвереньках

5. Прокатывание мяча друг другу.

1. Прокатывание мячей

друг другу двумя руками,

исходное положение -

стоя на коленях.

2. Подлезать под шнур,

не касаясь руками пола.

3. Подбрасывание мяча

вверх и ловля двумя руками.

4. Подлезать под дугу,

поточно 2 колоннами.

5. Прыжки на двух ногах

между кеглями

1. Подлезать под шнур, не

касаясь руками пола.

2. Ходьба по ребристой

доске, положенной на пол,

руки на поясе.

3. Ходьба по скамейке (высота - 15 см), перешагивая

через кубики, руки на поясе.

4. Игровое упражнение

с прыжками на месте на

двух ногах.

5. Перебрасывание мяча друг другу.


Подвижные игры

"Найди себе пару"

"Найди свое место".

"Автомобили"


"Самолеты"

"Пробеги тихо"

"Найди себе пару"


"Огуречик, огуречик"

"Воробушки и кот"


"У медведя во бору"

" Огуречик, огуречик"

Малоподвижные игры

«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному

«Карлики и великаны»

«Повторяй за мной». Ходьба с положением рук: за спиной, в стороны, за головой



«Пойдём в гости»

1

2

3

4

5

6

Октябрь

Физическая культура (здоровье): рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики: Обсуждать

пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей: развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски.

Музыка (художественно – эстетическое развитие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, проводить музыкальные игры.

Труд (социально - коммуникативное): учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр


Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»

Вводная

Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

Основные виды движений

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - присесть.

2. Прыжки на двух ногах до предмета.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча друг другу, исходное положение - стоя на коленях.

3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками.

2. Подлезать под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина - 15 см) с перешагиванием через кубики.

4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии

1. Подлезать под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола.

2. Прокатывание мяча по дорожке.

3. Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально) "Мяч в корзину"

Подвижные игры

"Кот и мыши"

"Найди свой цвет"


"Цветные автомобили"

" Подбрось, поймай" "Кто быстрее"


" У медведя во бору"

"Совушка",

"Огуречик"

"Кот и мыши"

"Мы - весёлые ребята" "Лошадки"

Малоподвижные игры

«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обычной ходьбой

«Чудо-остров». Танцевальные движения

«Найди и промолчи»

«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному


1

2

3

4

5

6


Ноябрь

Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие:

Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой.

Обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность.

Формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу

разными способами.

Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз



Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению

закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Вводная

Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал

Общеразвивающие

Упражнения









Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками

Основные виды

движений

1. Прыжки на двух ногах через шнуры.

2. Перебрасывание мячей двумя руками снизу (расстояние 1,5 м).

3. Прыжки на двух ногах, с продвижением

вперед, перепрыгивая

через шнуры.

4. Перебрасывание

мячей друг другу двумя руками из-за головы (расстояние 2 м)

1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине.

4. Прыжки на двух ногах

до кубика (расстояние 3 м)

1. Ходьба по шнуру (прямо), приставляя пятку

одной ноги к носку другой, руки на поясе.

2. Прыжки через бруски

(взмах рук).

3. Ходьба по шнуру

(по кругу).

4. Прыжки через бруски.

5. Прокатывание мяча

между предметами, поставленными в одну линию

1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком

на голове, руки на поясе; боком приставным шагом.

2. Перебрасывание мяча

вверх и ловля его двумя

руками.

Метание мешочков на дальность.

3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра

«Ножки». Игровое задание

«Сбей кеглю»

Подвижные игры

"Самолёты"

"Быстрей к своему флажку"

"Цветные автомобили"

" Самолёты"

" Найди себе пару"

"Лиса в курятнике"

"Совушка"

"Догони пару"


«У медведя во бору"

" Цветные автомобили

Малоподвижные

игры

«Угадай по голосу»

«На параде».

Ходьба в колонне

по одному за ведущим

с флажком в руках

«Найдём цыплёнка»,

«Найди, где спрятано»

«Альпинисты».

Ходьба вверх и вниз

(«в гору и с горы»)

1

2

3

4

5

6



Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Интеграция.

Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность):

Рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению упражнений на дыхание по методике А.Стрельниковой,

Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения: Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.

Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками

Вводная

Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне

Общеразвивающие

Упражнения

Без предметов

С мячом

С кубиками

С султанчиками

Основные виды

Движений

1. Прыжки со скамейки (20 см).

2. Прокатывание мячей между набивными мячами.

3. Прыжки со скамейки (25 см).

4. Прокатывание мячей между предметами.

5. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20 см) ** Игровые упражнения " Веселые снежинки"

"Кто дальше бросит"

"Кто быстрей "


1. Перебрасывание мя-

чей друг другу двумя

руками снизу.

2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

3. Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей.

.4Прокатывание мячей между предметами.

5. Прыжки со скамейки (20 см).

1. Ползание по наклон-

ной доске на четвереньках, хват с боков (вверх, вниз).

2. Ходьба по скамейке,

руки на поясе.

3. Ходьба по гимнастической скамейке, на се-

редине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше.

4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

5. Перебрасывание мяча друг другу

I. Ползание по гимнастической скамейке (на животе).

2. Перепрыгивание через кубики на двух ногах.

3. Перебрасывание мяча

друг другу стоя в шеренгах (2 раза снизу).

4. Спрыгивание с гимнастической скамейки

5. Игровые упражнения: "Попади в цель"

"Найди пару"

5 неделя - закрепление.


Подвижные игры

"Лиса в курятнике"

"Карусели"

"Поезд"

" У медведя во бору"

"Зайцы и волк"

"Птичка в гнезде"

"Котята и щенята"

Малоподвижные

игры

«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений

«Тише, мыши...».

Ходьба обычным шагом

и на носках с задержкой

дыхания

«Прогулка в лес».

Ходьба в колонне

по одному

«Не боюсь»

1

2

3

4

5

6

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх

Физическое развитие: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности.

Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу массажа и самомассажа различных частей тела, формировать словарь

Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Социализация:

формировать умение

владеть способом

ролевого поведения

в игре и считаться

с интересами товарищей.

Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.

Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки

Вводная

Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий

Общеразвивающие

упражнения

С мячом

С косичкой

С обручем

Без предметов


Основные виды

движений

1. Отбивание мяча

одной рукой о пол

(4-5 раз), ловля двумя

руками.

2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната.

3. Ходьба на носках

между кеглями, поставленными в один ряд.

4. Перебрасывание

мячей друг другу (руки внизу)

1. Отбивание мяча о пол

(10-12 раз) фронтально

по подгруппам.

2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях (2-3 раза).

3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и

справа (2-3 раза)

1. Подлезать под шнур

боком, не касаясь руками

пола.

2. Ходьба между предметами, высоко поднимая

колени.

3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - приседание,

встать и пройти дальше,

спрыгнуть.

4. Прыжки в высоту с места «Достань до предмета»

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом пройти дальше, спрыгнуть.

2. Перешагивание через кубики.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см от пола)

4. Перебрасывание мячей

друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу)


Подвижные игры

"Найди себе пару"

" Кролики"

«"Найди себе пару"

"Самолёты"

"Цветные автомобили"

" Лошадки"

"Котята и щенята"

" Самолёты"


Малоподвижные

игры

«Ножки отдыхают».

Ходьба по ребристой доске (босиком)

«Зимушка-зима».

Танцевальные движения

«Путешествие по реке».

Ходьба по «змейкой»

по верёвке, по косичке

«Где спрятано?», «Кто

назвал?»


1

2

3

4

5

6



Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры

Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании.

Труд: учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр.

Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, интеграция):

формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр

учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу

Вводная

Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья

Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С мячом

С гантелями

Без предметов

Основные виды

движений

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча

между предметами.

3. Прыжки через короткие шнуры (6-8 шт.).

4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием)

1. Перебрасывание мяча

друг другу двумя руками

из-за головы.

2. Метание мешочков

в вертикальную цель

правой и левой руками

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях.

4. Прыжки на двух ногах

между кубиками, поставленными в шахматном порядке.

1. Ползание по наклон-

ной доске на четвереньках.

2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая

колени.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы

4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика

(2 м)

1. Ходьба и бег по наклонной доске.

2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек».

3. Игровое задание «Пробеги по мостику».

4. Прыжки на двух ногах

из обруча в обруч

5. Ползание по наклон-

ной доске на

четвереньках.


Подвижные игры

"У медведя во бору"

"Воробышки и автомобиль"

"Перелёт птиц"

"Воробышки и автомобиль"


"Кролики в огороде"

" Кот и мыши"


Малоподвижные

игры

«Считай до трёх».

Ходьба в сочетании

с прыжком на счёт

«три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне по одному

«Ножки мёрзнут».

Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад

«Найди и промолчи»




2

3

4

5

6

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков

в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность

действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»

Здоровье: формировать навык оказания первой помощи

Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие (интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель.

Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики.

Чтение: подобрать стихи на тему «Журавли летят» и «Весёлые лягушата», учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение












Вводная

Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С мячом

С косичкой

Без предметов


Основные виды движений

1. Прыжки в длину с места (фронтально).

2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3—4 раза) поточно.

3. Метание мячей в вертикальную цель.

4.Ходьба и бег по наклонной доске.

1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.

3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд.

4.Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз

1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики.

2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине - присесть, встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см).

2. Прыжки в длину с места. 3. Перебрасывание мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками


Подвижные игры







"Совушка"

"Перелет птиц"


"Воробышки и автомобиль"

"Самолеты"

"Птички и кошки"

" Совушка"


"Котята и щенята"

" У медведя во бору"








Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С мячом

С гантелями

Без предметов


Основные виды

движений

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча

между предметами.

3. Прыжки через короткие шнуры (6-8 шт.).

4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием)

1. Перебрасывание мяча

друг другу двумя руками

из-за головы.

2. Метание мешочков

в вертикальную цель

правой и левой руками

(5-6 раз).

3. Ползание по гимнастической скамейке

на ладонях, коленях.

4. Прыжки на двух ногах

между кубиками, поставленными в шахматном порядке.

1. Ползание по наклон-

ной доске на четвереньках.

2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая

колени.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см).

4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика

(2 м)

1. Ходьба и бег по наклонной доске.

2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек».

3. Игровое задание «Про-

беги по мостику».

4. Прыжки на двух ногах

из обруча в обруч


Подвижные игры

«У медведя во бору»

«Воробышки и автомобиль»

«Перелёт птиц»

«Кролики в огороде»


Малоподвижные

игры

«Считай до трёх».

Ходьба в сочетании

с прыжком на счёт

«три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне по одному

«Ножки мёрзнут».

Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад

«Найди и промолчи»










1

2

3

4

5

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде.

Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.

Безопасность (социально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время

лазания по гимнастической стенке разными способами. Социализация: формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры



Вводная

Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»

Общеразвивающие упражнения

С кубиками

С обручем

С гимнастической палкой

Без предметов

Основные виды движений

Ходьба по доске, лежащей на полу, с мешочком на голове, руки в стороны,

2.Прыжки на двух ногах через препятствие.

3.Метание мешочков в горизонтальную цель.

4. Прокатывание обручей друг другу.

1. Прыжки в длину с места.

2. метание мешочков в горизонтальную цель.

3.Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его руками.

4. Подлезание под дугу.

1. метание мешочков на дальность.

2.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.

3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

4 Перебрасывание мячей друг другу.

1Ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги.

2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом.

4. Перебрасывание мяча друг другу через сетку.

Подвижные игры

" Пробеги тихо"

"Котята и щенята"

" Воробушки и автомобиль"

"Зайцы и волк"

"Совушка"

" Догони пару"

"У медведя в бору"

"Птички и кот"

Малоподвижные игры

"Узнай по голосу"

"Колпачок и палочка"

"Ворота"

"Найти Мишу"





2

3

4

5

6

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков

в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность

действий

Общеразвивающие

упражнения

Без предметов



С мячом

С гантелями

Без предметов


Основные виды

движений

1Ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги.

2. Прыжки в длину с места через 5-6 шнуров.

3.Прокатывание мяча между кубиками.

4.Бег между кеглями.

1. Прыжки в длину с места через шнур.

2. Перебрасывание мячей друг другу.

3. Метание мешочков на дальность (правой левой рукой)

4. Ходьба и бег по сигналу.


. 1. Прыжки через короткую скакалку.

2. Прыжки на двух ногах между предметами.

3. Лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек.

4. Метание в вертикальную цель.

1. Прыжки на двух ногах через

шнуры.

2. Ходьба по гимнастической

скамейке боком приставным шагом.

3. Игровое задание «Один - двое».

4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя руками снизу, ловля после отскока

Подвижные игры

"У медведя во бору""

" Котята и щенята"

"Воробышки и автомобиль

" Зайцы и волк"

«Перелёт птиц»

«Кролики в огороде»

Малоподвижные

игры

«Считай до трёх».

Ходьба в сочетании

с прыжком на счёт

«три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне по одному











«Ножки мёрзнут».

Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад

«Найди и промолчи»


Здоровье: формировать навык оказания первой помощи

Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие (интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании

предметов разными способами в цель.Музыка: вводить элементы ритмической гимнастики;






ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка


Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности:

Эмоции.

Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).

Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека.

Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество.

Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.

Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья.

Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.




Труд

Пояснительная записка


Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир.

Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Самообслуживание и детский труд.

Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства - по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда(объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании.

Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из бросового материала, изготовление игрушек в технике оригами.



В конце года дети могут:

бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.








Комплексно-тематическое планирование


Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам



1

2

3

Октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности

Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию

Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым

Декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность



1

2

3

Январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.

Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы

Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значение работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

Февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.

3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.

Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы

Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

и предлагать новые правила игры

Март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей

Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию

Апрель

1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения


Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.

Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре

Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различны

видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме (ФГОС ДО)



















Безопасность

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

формирование знаний о Правилах дорожного движения.

К концу года дети могут:

владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.


В конце года ребенок средней группы может знать:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге.

Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией.


Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Неделя

Содержание организованной образовательной деятельности

Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции направлений

1

2

3

4

5

Сентябрь

I

Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения Светофорика» (введение в проект)

Интеграция.

Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный Светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке.

Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке

Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке



Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора




11

Тема: «Источники опасности дома»





Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту




III

Тема: «Открытое окно»





Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта




IV

Тема: «Обманчивая внешность»





Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03







1

2

3

4

5

Октябрь

I

Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие организовать экскурсию по улице села;

: учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно».

Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

Социально – коммуникативное развитие.: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

Чтение: читать стихи

про транспорт В. И. Ми-

рясовой.

Художественное творче-

ство: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Здоровье: рассказывать

о пользе утренней гимна-

стики, закаливания,заня-

тий спортом, вводить по-

нятие «Здоровый образ

жизни»; учить обращать-

ся за помощью к взрос-

лым в случае получения

травмы

Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться

о совместных действиях

Умеет запоминать и вы-

разительно рассказывать

стихотворения о транс-

порте; проявляет интерес

к участию в игре-имита-

ции; запоминает инфор-

мацию, полученную

в процессе общения; са-

мостоятельно и с педаго-

гом выполняет упражне-

ния утренней гимнастики

и гимнастики после сна



II

Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

III

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем

движении может разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

IV

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье


Ноябрь

I

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

Познавательное и речевое развитие: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

Музыка: учить распозна-

вать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

Владеет умением разли-

чать по высоте музыкаль-

ные звуки и выполнять

движения в соответствии

с характером музыки;

умеет составлять не-

большое высказывание

на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

II

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси


III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте




IV

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)









1

2

3

4

5

Декабрь

I

Тема: «Уроки Айболита»

Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

Интеграция.

Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"».

Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки.

Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице».

Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»




Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет

самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение




II

Тема: «Помощники на дороге»

Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

IV

Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения


1

2

3

4

5

Январь

I

Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге

Интеграция

Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик».

Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика».

Социально - коммуникативное развитие организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда





Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет





II

Тема: «На реке зимой»

Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»

Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним

IV

Тема: «Осторожно, гололёд!»

Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал






1

2

3

4

5

Февраль

I

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

Интеграция. Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александровой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»

Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений


II

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков




III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике




IV

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города



Март

I

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой

любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос

Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»

Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего


II

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним




III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков




IV

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике





1

2

3

4

5

Апрель

I

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».

Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица».

Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор».

Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека

Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке


II

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков




III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара




IV

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу









1

2

3

4

5

Май

I

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

Интеграция образовательных областей и направлений.

Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием


II

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона




III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях




IV

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке




ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.






ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Пояснительная записка


Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

различать левую и правую руки; • определять части суток


Комплексно-тематическое планирование


Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры

1

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Тема

Величина .

Ориентировка в пространстве

Сравнивать две равные группы предметов( поровну)

Геометрические фигуры. Овал.


Сравнивать два предмета по длине и ширине.Сравнивать две группы предметов

(больше - меньше),


Познание: формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные

Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше и составлять с ними словосочетания. Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять положение предметов по отношению к себе


Цели

Подготовить детей к организованным занятиям (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире -уже Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом.



Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету;

- обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько.

Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов.


Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8

Октябрь

Тема

Мониторинг

Счет в пределах 2х.

Числа 1,2.

Геометрические фигуры. Шар.

Ориентировка в пространстве.

Прямоугольник.

Считать в пределах 3. Число 3

Части суток.


Чтение: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».

Познание:

учить опреде-

лять простран-

ственные на-

правления, ис-

пользуя систе-

му отсчёта.

Физическая

культура:

в двигательном

режиме закре-

плять понятия

«вверху-внизу»,

«слева-справа»

Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно

выделять речь

персонажей;

владеет навыком правильного согласования числи

тельных в роде

и падеже; проявляет интерес

к эксперимен-

тированию при

определении

пространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,

и находить левую и правую стороны


Цели

Закреплять получен-ные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий. Развивать математические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой


Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 2, отвечать на вопрос «Сколько?».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар,

куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-

двигательным путем.

Закреплять умение

различать левую и правую руку, определять

пространственные на-

правления и обозначать

их словами: налево -

направо, слева - справа

- Осваивать собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»).

Развивать умение

определять пространственные направления

в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это

как систему отсчета

(«от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо,

называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже.

Расширять пред-

ставления о частях суток и их последовательности самостоятельно обозначать итоговое число




Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8

Ноябрь

Тема

Порядковое значение числа.

Образование числа 4.

Количество и счет в пределах 4.

Считать в пределах 4.

Геометрические фигуры

Образование числа 5.

Количество и счет в пределах 5.

Части суток.

Коммуникация

формировать

умение давать

полноценный

ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними. Музыка: на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно»

Владеет умением составлять короткие

предложения

с использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро)

Цели

Закреплять умение считать в пределах 3.

Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопрос: «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы.

Показать образование числа 4 на основе

сравнения двух групп

предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником

Закреплять умение

считать в пределах 4.

Познакомить с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно

Познакомить с об-

разованием числа 5.

Учить считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей суток. Развивать воображение, наблюдательность


Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8

Декабрь

Тема

Порядковый счет в пределах 5. Величина.

(длинее-короче)

Геометрические

фигуры.

Равенство и неравенство двух групп предметов

Цилиндр.

Величина (сравнение предметов по цвету)

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5.

Цилиндр.


Коммуникация: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».

Физическая культура: закреплять представление о порядковых числительных

при построениях и перестроениях, в подвижной игре



Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (длиннее, шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия

со сверстниками во время проведения подвижных игр



Цели

Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с порядковым значением числа 5.

Учить:

- сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине);

- обозначать результаты сравнения словами: длиннее,

шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади

Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать:

- представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета;

- понятие числа. Упражнять:

- в различении и назывании знакомых геометрических фигур;

- сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию представлений о количественных отношениях

Формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5). Познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение.

Побуждать детей повторять за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре.

Развивать:

- представление о последовательности частей суток;

- умение действовать с предметами, сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей






Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8


Январь


Тема

Пространственные отношения (далеко - близко).

.

Счете на слух в пределах 5.

Величина (сравнение трех предмета по величине);


Количество и счет в пределах 5.

Ориентировка в пространстве.


Счете на ощупь в пределах 5.

Величина(сравнение предметов по форме, величине.)

Чтение: формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя». Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени


Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстников



Цели

Познакомить с пространственными отношениями, выражениями, словами: далеко - близко. Развивать внимание, память, мышление.

Закреплять представление о последовательности частей суток.


Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко - близко.

Учить:

- сравнивать три предмета по величине;

- раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности;

- обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий

Учить:

- воспроизводить указанное количество дви-

жений в пределах 5;

- двигаться в заданном

направлении (вперед,

назад, налево, направо).

Упражнять

в умении составлять

целостное изображение

предмета на отдельных частях.


Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению


Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8

Февраль

Тема

Сравнение 3х пред-

метов по ширине;

Значении слов:

вчера, сегодня,завтра

Счет движений в пределах 5.

Геометрические фигуры. Величина (сравнение трех предметов повысоте)

Части суток.

Счет в пределах 5

Геометрические

фигуры

Художествен-

ное творчест-

во: учить со-

ставлять из час-

тей или на час-

тях целостное

изображение

предмета; в ри-

сунке закреп-

лять понятие

«части суток».

Физическая

культура: фор-

мировать уме-

ние двигаться

в заданном на-

правлении или

со сменой на-

правления; ра-

зучивание ком-

плекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

Умеет состав-

лять неболь-

шой рассказ

на тему «Моя

семья» с ис-

пользованием

слов вчера,

сегодня, зав-

тра; умеет

в рисунке

и аппликации

передавать

несложный

сюжет, объе-

диняя 3-4

предмета; вы-

полняет ко-

манды «вперёд, назад,кругом, налево, направо»

во время вы-

полнения

двигательных

упражнений

Цели

Закреплять

представление

о значении слов:

вчера, сегодня,

завтра.

Учить:

- сравнивать 3 пред-

мета по ширине;

- раскладывать их

в убывающей и воз-

растающей последо-

вательности;

- обозначать резуль-

таты сравнения сло-

вами: самый широ-

кий, уже, самый уз-

кий

Учить считать разли-

ные движение в пределах 5.

Учить сравнивать 4-5

предметов по ширине,

раскладывать их в возрастающей последовательности

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры.

Упражнять в сравне-нии трех предметов по высоте, обозначая словами: самый высокий, короче, самый низкий, выше - ниже.

Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя»

Учить воспроизво-

дить указанное количество движений

в пределах 5.

Упражнять в уме-

нии называть и различать геометрические

фигуры: круг, квадрат, овал,

треугольник, прямо-

угольник.

Совершенство-

вать представления

о частях суток и их

последовательности



Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8

Март


Тема

Величина (сравнение

предмеов по разме-

ру).

Счет в пределах 5.

Количество и счет в пределах 5

Конус

Величина (сравнение

3 предметов по длине )


Количество и счет в пределах 5

Конус.

Чтение: закреплять умение

сравнивать предметы по величине во время чтения сказки

«Три поросён-

ка».

Художествен-

ное творчест-

во: изготовле-

ние игрушек

цилиндричес-

кой и круглой

формы

Умеет исполь-

зовать в речи

слова, обозна-

чающие пре-

восходную

степень

сравнения,

слова с умень-

шительно-лас-

кательными

суффиксами

Цели

Объяснить, что

результат счета не

зависит от величины

предмета.

Учить сравнивать

предметы по разме-

ру, обозначать ре-

зультаты сравнения

словами: самый

большой, поменьше,

еще меньше, самый

маленький

Показать независи-

мость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

Познакомить с конусом на основе

сравнения его с треугольником.

Закреплять полу-

ченные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего-

либо

Учить сравнивать

3 предмета по длине,

обозначать результаты

сравнения словами: самый длинный, длиннее, короче,

самый короткий.

Развивать память,

мышление












Закреплять пред-

ставление о том,что

результат счета не зависит от расстояния

между предметами.

Закреплять знания о конусе .




Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры

Апрель

Тема

Пирамида

Количество и счет в пределах 5.

Части суток.

Соотношение

формы предметов с геометрическими фигурами.


Ориентирока в пространстве,

во времени

Счет в пределах 5.


Социализация:

формировать

навык ролевого

поведения в ди-

дактической

игре «Магазин».

Физическая

культура: про-

водить спор-

тивные и под-

вижные игры

с обучением

ориентирования

в пространстве

Владеет уме-

нием согласо-

вывать действия с детьми

и распределять роли для

участия в игре

«Магазин»;

умеет выполнять определённое количество уп-

ражнений;

делать оста-

новку на счёт

«четыре»

Цели

Упражнять

в умении видеть

равные группы

предметов при раз-

ном их расположе-

нии (в пределах 5).

Познакомить с пирамидой,

на основе

сравнения ее с конусом.


Закреплять навыки

количественного и порядкового счета в пределах 5.

Упражнять в уме-

нии устанавливать последовательность частей суток

Учить соотносить

форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Развивать умение

сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета.

Совершенствовать

умение ориентиро-ваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами






Время проведения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение интеграции направлений)

Целевые ориентиры


1

2

3

4

5

6

7

8

Май

Тема

Количество и счет

Величина

Сходства

и различия

геометрических фигур

Мониторинг

Художествен-

ное творчест-

во: выполнить

аппликацию

с использовани-

ем геометриче-

ских фигур.

Физическая

культура: ор-

ганизовать

спортивную

игру на участке

детского сада

с использова-

нием ориенти-

ров; учить вы-

полнять прыж-

ки в длину,

в высоту

под счёт

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды

с геометрическими фигурами в лепке

и аппликации;

умеет соблюдать правила игры и планировать последователь-ность действий для достижения результата

Цели

Закреплять умение

в счете предметов.

Упражнять

в счете на слух,

на ощупь, а также

в счете движений

Закреплять умение

сравнивать предметы

по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд

в порядке возрастания

(убывания) их длины

(ширины, высоты или

величины в целом),

ориентируясь на образец

У п р а ж н я т ь в установлении признаков

сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром,

квадратом и кубом.

Узнавать и обозначать

словом форму знакомых

предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка,блюдце), прямоугольник

(крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня),

треугольник

Закреплять получен-ные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий. Развивать математические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой

Развивать ориен-

тирование в простран-

стве на участке дет-

ского сада, сочетая

с понятиями «далеко-

близко».

Формировать:

- обобщенное пред-

ставление о сутках;

- опыт восприятия

размеров предметов

и оценку их величины;

- навык дифференциации предметов





















ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

- развитие интереса к миру природы;

- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

К концу года дети могут:

называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);

знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

рассказать о сезонных изменениях природы.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

В конце года дети могут:

самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.










Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Тема и цели

1 -й недели

Тема и цели

2-й недели

Тема и цели

3-й недели

Тема и цели

4-й недели

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

I

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Тема

До свидания, лето!

Наш детский сад

Во саду ли, в огороде

Неделя безопасности

Коммуникация: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.

Познание: учить Правилам дорожного движения.

формировать навык свободного ориентирования в пространстве.

Художественное творчество: побуждать детей к участию в оформлении группы

Умеет вежливо выражать свою просьбу,благода-рить за оказанную услугу. Владеет умением ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад. Владеет навыком безопасного по-

ведения на улице,

знает о назначении

светофора;

умеет ухаживать

за растениями и животными

в уголке природы д.

Цели

Закрепить представления детей о лете , его признаках.

Побуждать детей рассказывать о проведенном периоде, эмоционально передавать свои впечатления.

Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Уточнить знание адреса детского сада и маршрута в детский сад и домой. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада

Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению

Закрепить понятия «фрукты», «овощи»., «грибы»

Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька)

Познакомить с внешним видом съедобных, несъедобных грибов.

Развивать наблюдательность, умение ориен-тироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Знакомить с пра-вилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,

опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования быто-выми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),

ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при

пожаре









I

2

3

4

5

6

7

8

Октябрь

Тема

Мониторинг


Осенняя пора. Беседа.

Игра «Путешествие в осенний лес»

Наш быт


Уголок природы


Коммуникация: обсуждать с детьми правила поведения с бытовыми приборами;

делиться впечатлениями.

Познание:

рассказать о времени года и познакомить с календарём

Владеет навыком

составления

рассказа

по картинке; знает названия

времён года, месяцев, дней недели.

Цели



Дать определение понятий «дерево», «куст».

Организовать целе-

вое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы).Формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу. Познакомить с особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу».


  1. Учить детей навыкам рассматривания и обследования предметов, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением и разумным способом поведения в предметном мире. Учить сравнивать отдельные предметы мебели, посуды, описывать их.

Уточнить представления о свойствах материалов и выяснить зависимости изготовления изделий из них.

Помочь детям выявить свойства стекла и дерева

Объяснить, что чело-

век создает предметы быта для своего дома.

Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы

Воспитывать береж-

ное отношение к вещам.

Развивать любозна-

тельность

Познакомить с понятием «уголок природы»; с названиями комнатных растений

Учить вести совместную работу по уходу

за растениями в уголке природы.


Ноябрь

Тема

Дружба


Я - человек

Поздняя осень


Семья

Худ. Лит.

Чтение произведений об осени, семье.

Коммуникация:

еседы о семье,

наблюдения в природе.

Владеет навыком безопасного по-

ведения в природе:

знает что такое семья; называет своих ближайших родственников.



Цели

Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Расширение представлений о дружбе.

Формирование представлений о России как многонациональной единой стране.


Обогащение представлений о людях и о себе: особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями, органы чувств и их назначение, одежда и деятельность человека

Расширять знания о строении, функциях частей тела:

Воспитывать доброжелательное отношение к людям.


Закрепить понятия «дерево», «куст».Формировать элементарные экологические представления (рассматривать растения, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

Расширять представления о взаимосвязях природных явлений


Дать представление:

- о том, что такое семья; - родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и др. знать и называть своих ближайших родственников.

Способствовать формированию адекватной самооценки

Создание игровых ситуации для формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми.


I

2

3

4

5

6

7

8

Декабрь

Тема

Домашние животные


Транспорт. ПДД


Здравствуй, зимушка-

зима!

Новогодний калейдоскоп

Чтение: читать отрывки стихотворения «Доктор Айболит».

Коммуникация: обсуждать правила дорожного движения.

Познание: рассказывать о свойствах воды, проводить эксперимент со снегом и льдом.

Труд:

украшение группы к празднику.

Умеет самостоятельно

составлять рассказ

о значении профессии

в жизни человека; проявляет интерес к экспериментальной деятельности

Соблюдает правила дорожного движения.


Цели

Познакомить детей с домашними животными Крайнего севера и Южных районов России, Крыма.

Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними.

Формировать у детей элементарных экологических представлений об охране животных. Расширять представлений о домашних животных о внешнем виде, способе передвижения, питании.



Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре; Расширить представления о видах и отличиях (грузовой и легковой) транспорта, об особенностях их передвижения. Формирование представления о назначении специализированного транспорта. Дополнить представление об улице новыми сведениями: улицы имеют разное назначение.

Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лу

жицах, деревья

покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда.

формирования представлений о том, что человек тесно связан с природой (зимой необходимо расчищать дороги от снега, посыпать их песком, сбивать сосульки с крыш, обогревать дома). Круглый год человек заботиться о самом себе, своем доме и одежде, о домашних животных и растениях.

Познакомить детей с праздниками, их значением в жизни человека. Воспитывать у детей желание сделать приятное для друга, члена семьи

(подарок). Расширить представления детей о зимних видах спорта.


.



















I

2

3

4

5

6

7

8

Январь

Тема

В гостях у сказки

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Птицы зимой

Профессии


Труд: учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе

Музыка: слушать музыкальные произведения голосами птиц



Владеет навыком самостоятельного обследования предметов на основе сенсорно-моторных действий; умеет отличать на слух голоса разных птиц и сравнивать их со звучанием музыкальных инструментов

Цели

Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей;

Закреплять навыки безопасного поведения с помощью художественных произведений;


Познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов. Учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов.



Учить:

- наблюдать за пти-

цами (как ищут корм,

чем можем им по-

мочь);

- осуществлять под-

кормку зимующих

птиц.

- рассматривать строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу.

Закрепить умение

различать и называть

птиц, прилетающих на участок.

Ввести понятие «профессия». Показать важность каждой профессии.

Систематизация знаний детей о цирке (цирковых профессиях, животных,

работающих в цирке)Формировать представления об особенностях зданий цирка, Упражнять в назывании сотрудников ДОУ по имени и отчеству. Формировать интерес к профессиям родителей.



Февраль

Тема

Дикие животные

Здоровей-ка

Домашняя птица

Наши защитники

Познавательное развитие:

рассказывать о государственных праздниках, значении Российской армии. Художественное творчество: чтение

« Мойдодыр»

Труд: учить заботиться о домашней птице.

Знает названия военных профессий, умеет составлять рассказ по картинкам на военную тему;


Цели

Расширять представления детей о жизни диких животных Севера,Африки, средой их обитания. Учить сравнивать, находить общие и отличительные особенности.

Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Разъяснять детям важность для здоровья гигиенических процедур, движений, закаливания.


Закрепить знание характерных особенностей домашней птицы (живут с человеком, он ухаживает за ними),о пользе, которую они приносят

Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину


.
















I

2

3

4

5

6

7

8

Март

Тема

Маленькие исследователи


Моя мама лучше всех

Весна шагает по планете

(2 недели)

Всероссийская неделя детской книги


Чтение: учить наизусть стихи о весне, о празднике мам и бабушек.

Коммуникация: учить делиться впечатлениями от наблюдения первых

признаков весны



Владеет навыком заучивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соотносить звуки капели со звучанием музыкальных

инструментов



Цели

Закрепить представления о свойствах воды (превращается в снег, лед), о круговороте воды в природе. Дать новые знания о том, что вода может превращаться в пар. Закрепить знания об охране источников. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению

Учить находить эти вещи в ближайшем окружении.

Развивать у детей умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие закономерности.

Воспитание в детях чуткого отношения к природе.

Знакомить детей со свойствами снега, учить устанавливать простейшие связи (солнце пригревает сильнее – снег стал таять…).








Расширять представление детей о семье.

Учить:

- читать стихи о мамах; - украшать группу к празднику;

- проявлению заботы и внимания к маме.

Побудить к рассказам об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи

Учить:

- наблюдать первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики;

- рассматривать почки на деревьях;

- слушать песенку капели;

- называть растущие на участке деревья, узнавать и называть первые цветы.

Учить:

- наблюдать за цветами на клумбе, за травой;рассматривать одуванчик;

- замечать отличительные признаки растений

Наблюдать за насекомыми. Закреплять умение называть насекомых (жук, бабочка, муха). Дать элементарное представление о муравьях. Воспитывать доброжелательное отношение к насекомым.

Рассказывать о разновидностях насекомых и их значении.

Дать представления о различии книг по содержанию, об их значении.

Дать представления о том, что у книг есть обложка , листы, переплет…

Учить детей бережно относиться к книгам.

Апрель

Тема

Встречаем птиц


Приведем в порядок планету

Мое село.


Неделя искусств


Интеграция.

Чтение: читать отрывки стихотворения «Федорино горе» о посуде ( нтеграция)

Коммуникция: объяснять характерные особенности хохломской дымковской, филимоновской росписи .


Умеет классифицировать названия предметов посуды; умеет составлять самостоятельно рассказы о своих наблюдениях за растениями и насекомыми



Цели

Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы.


Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира .

Сформировать элементарные представления Космосе и о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца


Познакомить с названием села и улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада.

Учить рассказывать о своем селе.

Воспитывать любовь к родному краю.

Рассказать о самых

красивых местах своего села, других достопримечательно-

стях.


Развивать эстетическое восприятие прекрасного.

Закреплять умение составлять рассказы, развивать умение отражать в речи названия изделий, элементов декоративно-прикладного искусства. Расширять представления у детей об искусстве российских мастеров. Привлекать к рассматриванию хохломских дымковских, филимоновских изделий изделий (отметить характерные детали, их краски). Познакомить с деревянными игрушками


I

2

3

4

5

6

7

8

Май

Тема

Пресмыкающиеся


День Победы

Ягоды.


Мониторинг

Коммуникация: побуждать детей к обсуждению своих обязанностей по дому.

Художественное творчество: учить выполнять поделки на тему растений и насекомых (социально – коммуникативное и познавательное развитие в интеграции)



Умеет различать разновидности ягод, называть их; знает правила поведения в природе.

Знает названия военных профессий, умеет составлять рассказ по картинкам на военную тему;


Цели

Познакомить с представителями класса пресмыкающиеся, внешним видом и способом передвижения. Развивать интерес к животному миру, воспитывать бережное отношение к природе.

Дать представление о празднике Дне Победы.

Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Продолжать формировать представления об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время, воспитывать чувство гордости за солдат, желание быть похожими на них.


Познакомить с названиями ягод, грибов; Учить сравнивать ягоды по цвету, размеру.

.



Образовательная область « Речевое развитие»

Пояснительная записка

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

6. Воспитывать интерес к письменным формам речи.

7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

9. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

К концу года дети средней группы могут:

значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;


Комплексно-тематическое планирование

Ме-

сяц

Тема и цели

1-й недели

Тема и цели

2-й недели

Тема и цели

3-й недели

Тема и цели

4-й недели

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

I

2

3

4

5

6

7

8

Сентябрь

Тема

Составление рассказов детьми

"Как я отдыхал летом".

Звук. культ. речи: звуки [у], [а], [и], [о]

Чтение В Осеевой "Сторож Рассказывание об

игрушках

"Моя любимая игрушка"


Описание овощей,

фруктов, грибов.

"Жили были …"

Звук. культ. речи: звук [с]

Чтение С. Черный «Когда никого нет дома»


Чтение:

формировать

умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место

в предложении.

Речевое развитие:

учить названия овощей, фруктов.

Музыка интеграция):

учить чётко и внятно

проговаривать слова, вслушивать-

ся в звучание слов.

Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству


Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия

каждой игрушки.

Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкаль-ных инструмен-тах с помощью педагога и само-стоятельно.

Знает значение терминов «слово»

и «звук», умеет их дифференци-ровать

Цели

Учить:

- высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; Укреплять артикуляционный аппарат специаль-ными упражнениями.

Закреплять:

- произношение пройденных звуков: [у], [а], [и], [о],





Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения

- составлять описание игрушки;

-называть

характерные

признаки и действия;

Обогащать словарь

правильными назва-

ниями окружающих

предметов (игрушки),

их свойств, действий,

которые можно с ними совершать




Закреплять умение

правильно называть овощи, фрукты. описывать цвет, форму и другие качества.

Расширять представле-ния об овощах,

Фруктах. Грибах.

Учить:

- выделять в овощах и фруктах

определенные свойства;

- правильно классифицировать овощи;

Развивать навыки

диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстниками), со взрослым.

Учить:

- самостоятельно зада-

вать вопросы и отвечать на них;

- понимать и активно

использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса;

- произносить звук [с]

длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.

Отрабатывать навыки правильного произно-шения звуков [с], [с']

Учить:

- эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи

Воспитывать морально-этические качества.

Закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»





I

2

3

4

5

6

7

8

Октябрь

Тема

Мониторинг

Чтение рассказа

Н. Сладкова

" Осень на пороге"

Описание посуды, мебели.

Звук [ч'];



Чтение В.Паспалеевой

"Лесная фиалка"

Описание комнатного растения.Фиалка.

Чтение:

учить эмоционально

откликаться

на переживания персонажей сказок и употреблять

в своей речи

слова, обозначающие

эмоциональное состояние.:

Учить понимать и слышать инто-

нацию речи,

вслушиваться в интонацию слов.

Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

Учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении.

Владеет навыком разделять игровые и реальные

взаимодействия со сверстниками

или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.

Умеет самостоятельно

придумать небольшую

сказку на заданную тему

Цели






Учить понимать:

- эмоционально-образное содержание произведения;

отвечать на вопросы воспитателя.

эмоционально

откликаться

на переживания;

употреблять

в своей речи

слова, обозначающие

эмоциональное состояние.:




Упражнять:

- в составлении рассказа

о предметах и действиях

с предметами;

- в образовании назва-

ний посуды, мебели,

правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии«мебель»

Укреплять артикуля-

ционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

- правильно произносить

звук [ч'];

- отчетливо проговаривать слова с этим звуком.

Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию.

Учить:

- описывать комнатное растение, называть его части; условия роста.

Закреплять правильное произношение изолированного звука [ф].

Учить различать на слух разные интонации, поль-

зоваться ими в соответствии с содержанием выска

зывания



I

2

3

4

5

6

7

8

Ноябрь


Тема

Рассматривание картины "Играем в поезд". Чтение

К.Ушинского " Вместе тесно, а врозь скучно"

Чтение художественной литературы Калинина Н. «Помощники»

Звуки [с], [ш].



Описание березки и ели.


Чтение. Ш. Перро «Красная Шапочка»

Звук [ш],


Речевое развитие (в интеграции).: учить правильно называть деревья;

наиболее характерные описательные признаки;


Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова



Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии



Цели

Учить понимать:

- эмоционально-образное содержание произведения;

- нравственный смысл произведения; Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта




Учить:

- пересказывать близко

к содержанию текст ;

- замечать несоответ-

ствия в передаче со-

держания текста при

слушании рассказа товарищей.

Учить самостоятельно подбирать слова

со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов

Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта

Учить:

- описывать и сравнивать деревья;

- правильно называть наиболее характерные описательные признаки;

- строить законченные предложения.

Развивать навыки выразительной речи.



.

Познакомить с со-

держанием

сказки .

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения

Воспитывать любовь к сказкам.

- слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах;

- правильно регулировать тембр голоса;

- вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию



I

2

3

4

5

6

7

8

Декабрь

Тема

Опиши животное.

Рассказывание по набору игрушек.

Дидактическая игра «Похвалялись звери»

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

Опиши транспорт. Классификация.

Звук [с]

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

Заучивание стихотворения

3. Александрова "Елочка"

Чтение рассказа Н.Калининой

" Про снежный колобок" Составление рассказа из личного опыта "Как мы елку наряжали"

Звуки [л];[л'];

(2 неделя)

Речевое развитие (в интеграции)

.Чтение: формировать навык вырази-тельного чтения и пересказа прочитанного, учить инсценировать отрывки рассказа. Объяснять

понятие

«одежда»,

рассказывать

о её назначении.

Музыка: объяснять поня-

тие «интонация» в речи и в музыке,

сходство и различие

Владеет навыком ролевого поведения и перевопло-щения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.

Владеет тех-

никой выпол-

нения упраж-

нений арти-

куляционной

гимнастики

Цели

Формировать

представления о до-

машних животных.

Сообщить новые

сведения о животных.

Учить правильному

произнесению названия

детенышей домашних

животных Учить:

- составлять короткий

рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем;

- правильно называть качества предметов;

Учить:

- пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей;

- самостоятельно подбирать слова со звуком [с]

Учить:

- составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

- выделять звуки в слове;

- подбирать слова на заданный звук





Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи


Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта.

Закреплять:

- произношение звука [л];[л'];

- представление о том,что звуки в слове произносятся в определенной последовательности






















I

2

3

4

5

6

7

8

Январь

Тема

Чтение и пересказ русской народной «Лисичка-сестричка и волк»

.Чтение рассказа В Карасевой "Оля пришла в садик".

Звук [ж]






Составление рассказа по картине "Птицы на кормушке"




Чтение стихотворения С. Михалкова "А что у вас?" Звуки [л], [л'];




Речевое развитие ( винтеграции) Чтение:

учить правильно понимать

смысл загадок, самостоятельно

составлять загадки.

Познание:

учить сравнивать предметы по величине, цвету.

Социализация: формировать уме-

ние планировать последователь-

ность своих

действий в игровой

деятельности

Умеет само-

стоятельно

придумывать

загадки на за-

данную тему.

Знает названия предметов одежды,

дифференцирует их с названиями

предметов

посуды. Владеет умением

запоминать

и вовремя

выполнять

поручения

Цели

Познакомить с со-

держанием русской народной сказки

Учить:

- понимать образное содержание и идею сказки;

- передавать структуру сказки с помощью моделирования;

- замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение

Воспитывать любовь к русской народной сказке.





Учить:

- правильно называть предметы зимней одежды;

- выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;

- подбирать слова на заданный звук.

Формировать пред-

ставление о назначении

зимней одежды.

Закреплять понятие

«одежда»

Дать представление

о том, что звуки в словах располагаются

в определенной последовательности.



Учить:

- составлять рассказ по

картине вместе с вос-

питателем и самостоя-

тельно;

- составлять описание

картины;

- называть рассматри-

ваемый (описываемый)

объект, его свойства,

признаки, действия; -

давать оценку описы-

ваемому объекту (предмету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.



Расширять представления детей о труде взрослых, необходимости этого труда.

Учить слушать текст, отвечать на вопросы воспитателя.

Укреплять артикуля-

ционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

- правильно употреблять

слова, обозначающие пространственные отношения;

- четкому и правильному

произношению звуков [л], [л'];

- выделять на слух звуки [л], [л'] в словах;

- подбирать слова со звуком [л] или [л']. Закреплять умение:

- подчеркнуто произносить звук в слове;

- различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

- определять первый звук в слове














I

2

3

4

5

6

7

8

Февраль

Тема

Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей». Описание зверей.



Беседа «Как я буду заботиться о своём здоровье»

Звуки [р], p']



Описание домашней птицы.

Чтение русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко


Чтение стихотворения

И. Гамазковой

"В дозоре"


Речевое развитие

( в интеграции) Физическая

культура:

развивать мелкую моторику при

определении

названий

овощей на ощупь.

Здоровье:

учить правильно выполнять упражнения

дыхательной

и артикуляцион-ной гимнастик

для формирова-ния воздушного потока

Владеет навыком протяжного про-

певания звуков.

Умеет определять цвет, размер и мес

торасположение предмета на картинке.

Умеет правильно классифицировать

овощи и выделять их свойства и назначение;

знает о пользе

дыхательной

гимнастики

и гимнастики

после сна

Цели

Учить:

- понимать и оценивать характеры героев;

- передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки

Формировать

представления о диких животных.

Сообщить новые

сведения о животных.

Учить правильному

произнесению названия

детенышей домашних

животных






Продолжать форми-

рование навыков связной речи.

Учить:

- подбирать нужные по смыслу слова;

- четко и правильно произносить звуки [р], p'];

- подбирать слова с этими звуками;

- внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией.





Учить:

- понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки;

Продолжать обу-

чение описанию внеш-

него вида предметов,

их характерных при-

знаков.

Учить пользоваться

точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание

на то, что все названия

детенышей звучат по-

хоже на названия

взрослых животных

того же вида.

Закреплять пред-

ставления о том, что

звуки в словах произ-

носятся в определенной

последовательности.

Развивать умение

самостоятельно нахо-

дить разные и похожие

по звучанию слова



Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи




















I

2

3

4

5

6

7

8

Март

Тема

Ознакомление с деревом и металлом. Описание предметов и игрушек.

Звуки [л], [р]

Чтение стихотворения

И. Токмаковой "Мамин день"

Составление описательного рассказа"Моя мама"Рассматривание фотографий

Сравнительное описание цветов . Чтение рассказа

С. Вангели

"Подснежники"

Звуки [л], [р];


Описание насекомых .

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)

Свойство бумаги. Чтение сказки

В. Даля "Лиса-лапотница"

Учить запоминать

текст прочи-

танного рассказа и эмоционально

пересказывать прочитанное.

Учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия

при слушании рассказа

товарищей.

Учить правильно определять свойства предметов и называть их.


Знает назва-

ние предме-

тов, которые

окружают

в помещении

детского сада,

и умеет опре-

делять их по-

ложение

в пространстве по отношению к себе.

Умеет тактично доказывать и объ-

яснять свою

позицию

при оценивании пересказа

сверстников; проявляет инициативу

в оказании помощи това-

рищам

Цели

Продолжить учить

составлять описания

предметов, игрушек.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

- правильно употреблять

слова, обозначающие пространственные отношения;

- четкому и правильному

произношению звуков [л], [р];

- выделять на слух звуки [л], [р] в словах;

- подбирать слова со звуком [л] или [р]. Закреплять умение:

- различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

- определять первый звук вслове

Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности Учить:

- составлять описания

внешнего вида человека(маму)

Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.


Продолжать учить:

- описывать предметы;

- определять и называть первый звук в слове.

- в умении выполнять

артикуляционную гимнастику.

Закреплять:

- навык правильного

произношения звуков [л], [р] в изолированном виде, в словах и фразах;

- умения интонационно выделять заданный звук в слове;

- подбирать слова на заданный звук. Учить:

- выделять звуки [л], [р] в речи;




Продолжать учить:

- описывать предметы(насекомых)

- определять и называть первый звук в слове.

- в умении выполнять

артикуляционную гимнастику.

Закреплять:

- умение самостоя-

тельно подбирать сло-

ва, сходные и не сход-

ные по звучанию.

- различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;




















I

2

3

4

5

6

7

8

Апрель

Тема

Составление рассказа по картине

"Птицы прилетели"

Звук [с], [с'];





Чтение рассказа В Бороздина

"Звездолетчики"



Рассказ о своем селе

Звук [ш]



Чтение русско-народной сказки "Лисичка со скалочкой".



Речевое развитие ( в интеграции)

Познание:

развитие

сенсорных

эталонов

при определении предметов на ощупь.

Музыка:

развивать навык

самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко

произносить

фразы в раз-

личном темпе.

Познание:

учить определять цвет, размер и на-

значение группы

предметов

Владеет умением формировать обобщающие по-

нятия: овощи,

одежда, мебель.

Умеет различать, из каких частей составлена группа

предметов, и знает их назначение. Проявляет

инициативу

в оказании

помощи

взрослым,

умеет считаться с интересами товарищей

Цели

Продолжать форми-

рование навыков связной речи.

- обучать описанию внешнего вида предметов(птиц),

их характерных при-

знаков.

Учить пользоваться

точными наименованиями для называния птенцов. Обратить внимание

на то, что все названия

звучат похоже на названия

взрослых птиц

того же вида.

Закреплять пред-

ставления о том, что

звуки в словах произносятся в определенной

последовательности.

Развивать умение

самостоятельно находить разные и похожие

по звучанию слова

Закреплять навыки правильного произношения звука [с], [с']; в словах и фразах.



Учить:

- эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи .









Учить:

- составлять короткий описательный рассказ о своем селе;

- слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах;

- правильно регулировать тембр голоса;

- вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.







Учить:

- понимать и оценивать характеры героев;

- передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.












I

2

3

4

5

6

7

8

Май

Тема

Рассматривание и описание картинок, иллюстраций

Чтение рассказа Л.Кассиля

"Памятник советскому солдату"




"Сравни ягодки" Описание ягод.

Придумай и расскажи свою историю.

Речевое развитие (в интеграции)

Чтение:

учить эмоциональному

прочтению

сказки, ин-

тонационно

выделять

речь персонажей; учить определять

основные части сказки и пере-сказывать их.

Музыка:

учить слушать музыкальные

сказки и эмо-

ционально

на них откликаться

Владеет тех-

никой упраж-

нений артику-

ляционной

и дыхательной гимнастик. Умеет

правильно

употреблять

в речи предлоги.

Умеет чётко

и ясно произно-сить фразы

в различном

темпе и с разной громкостью

Цели

Учить:

- составлять описание

предмета, нарисованного

на картинке, выделяя существенные признаки;

- четко и правильно произносить сочетание звуков [из];

- уместно употреблять

в описательной речи предлог из

Учить понимать содержание рассказа.

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи.



Учить:

- описывать и сравнивать (ягоды, грибы);

- правильно называть наиболее характерные описательные признаки;

- строить законченные предложения.

Развивать навыки выразительной речи.




Придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и

выразительность речи .





Чтение художественной литературы

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

4. Развивать первоначальные представления об особенностях

литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в

театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

К концу года дети средней группы могут:

высказать желание послушать определенное литературное произведение;

с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Тема, цели

2-й недели

Тема, цели

4-й недель

Обеспечение интеграции направлений

Целевые ориентиры

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Тема

Чтение В Осеевой "Сторож


Чтение С. Черный «Когда никого нет дома»


Речевое развитие ( винтеграции) Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения

Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения


Цели

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки







Учить:

- понимать образное содержание и идею сказки;

- передавать структуру сказки с помощью моделирования;

- замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение



Октябрь

Тема

Чтение рассказа Н. Сладкова

" Осень на пороге"


Чтение В. Паспалеевой"Лесная фиалка (чтение)

Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении

Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликать ся на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения

Цели

Учить понимать:

- эмоционально-образное содержание произведения;

- нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

Учить:

- понимать и оценивать характеры героев;

- передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки




1

2

3

4

5

6

Ноябрь

Тема

К.Ушинского " Вместе тесно, а врозь скучно"

Чтение Калинина Н. «Помощники»


Чтение сказки " Дурак и береза"

Чтение. Ш. Перро «Красная Шапочка»

Речевое развитие в интеграции.Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный)


Цели

Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы

Учить: - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов



Декабрь

Тема

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» В.

3. Александрова «Елочка» (заучивание)

Чтение рассказа Н.Калининой

" Про снежный колобок"



Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки


Цели

Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи




Январь

Тема

Чтение и пересказ русской народной «Лисичка-сестричка и волк»

Чтение рассказа В Карасевой "Оля пришла в садик"


Чтение стихотворения С. Михалкова "А что у вас?"


Речевое развитие в интеграции ипользуя пословицы, поговорки, сравнительные обороты

Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе

Умеет чётко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать своё название;

умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания


Цели

Учить:

- понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения;

- формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

Учить

- эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи



Февраль

Тема

Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей».

Чтение русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко "

Чтение стихотворения

И. Гамазковой "В дозоре"

Коммуникация: формировать навык заучивания большого отрывка из текста. Познание: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки

Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный)


Цели

Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности

Учить:

- понимать тему, образное содержание и идею сказки;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения;

- формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке










1

2

3

4

5

6

Март

Тема

Чтение русской народной сказки

"Жихарка"

Чтение стихотворения

И. Токмаковой "Мамин день"

Чтение рассказа С. Вангели

"Подснежники"

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)

Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место



Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)



Цели

Учить:

- эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;

- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи

Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность

Апрель

Тема

Чтение сказки В. Даля "Лиса -лапотница"

Чтение сказки В Осеевой "Сороки"

Чтение рассказа В Бороздина

"Звездолетчики"

Чтение русско-народной сказки "Лисичка со скалочкой".

Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки



Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек



Цели

Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи


1

2

3

4

5

6

Май

Тема

Чтение рассказа Л.Кассиля

"Памятник советскому солдату"

Чтение сказки Н. Павловой "Земляничка"


Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету.

Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки

Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями

Цели

Учить:

- находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний;

- понимать значение образных слов произведения;

- замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи

Учить:

- эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности;

- придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи






ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

К концу года дети могут:

выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

правильнодержать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:

у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

развивается творчество, изобретательство;

формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

учатся пользоваться ножницами, клеем;

развивается деловое и игровое общение детей;

дети приучаются к аккуратности в работе и порядку






Комплексно-тематическое планирование

Вид

деятельности

Тема и цели детско-взрослой деятельности

Обеспечение интеграции направлений


1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование

"Нарисуй картинку про лето"

"Украсим кукле платьице"

"На яблоне поспели яблоки"

"Красивые цветы"

Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение

( интеграция образователь – ных областей)


Учить доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять:

- умения правильно держать карандаш,

Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Учить детей составлять

узор из знакомых элемен-

тов (полосы, точки,

круги).

Развивать творческое

начало,эстетическое вос-

приятие, воображение.

Учить: - рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви;

- передавать в рисунке образ фруктового дерева;

Закреплять умение:

- рисовать кистью и красками;

- правильно держать кисть, промывать се и осушать.

Подводить к эмоциональной, эстетической оценке своих работ.

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо ее промывать, осушивать. Развивать эстетическое восприятие.


1

2

3

4

5

6

Лепка

Аппликация

"По замыслу"

"Пирамидка"

"Большие и маленькие морковки"

"Красивые флажки"

Труд: учить самостоятельно

готовить своё рабочее место к занятиям и уби-рать материалы по окончании работы. Коммуникация: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ

Безопасность: учить безопас-ному обраще-нию с ножницами, клеем. Социализация: учить добро-желательному отношению к работам других детей. Познание: рассказывать о способах


Учить определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей.













Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Учить:

- работать ножницами: правильно держать их;

- сжимать и разжимать кольца;

- резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки

- флажки. Закреплять:

- приемы аккуратного наклеивания;

- умение чередовать изображения по цветуУчить определять содержание своей работы.

Формировать умение выбирать наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей.

Конструиро-вание



"Домик для любимой игрушки"

"Наш детский сад .


"Забор на огород"

"Дорога для машин,

тротуар для пешеходов"

Упражнять:

- в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально;

- в умении делать перекрытия;

- в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа);

Упражнять:

- в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур;

- в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).

Упражнять:

- в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально;

- в сравнении двух групп предметов (больше, меньше);

Упражнять:

постройке дорог для машин и пешеходов. Расширять представление детей о транспорте (транспорт движется по дороге, пешеход по тротуару).

Закреплять понятия "широкая", "узкая".






1

2

3

4

5

6

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой

Рисование

Мониторинг

"Нарисуй что - нибудь веселое"



"Осеннее дерево"


"Украсим скатерть"

"Фиалка в горшочке"

Чтение: рассматривать

комнатные растения, осенние деревья.

Коммуникация: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков



Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать кисточку, закрашивать небольшие части рисунка.

Развивать творческие способности, воображение


Закрепить представление об осенних явлений природы, использовать в речи слово листопад, Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых красок.


Учить выделению углов и сторон, закрепить знания круглой квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе светосочитаний

Развивать композиционные умения, восприятие цвета, образные представления, творческие способности, воображение


Учить рисовать цветок.

Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков


1

2

3

4

5

6

Лепка

Аппликация.


Мониторинг

По замыслу

"Желуди для белочки"

(лепка)


" Коврик"

(аппликация)




"Красивый цветок"

( на пластине)

(лепка)



Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия.

Коммуникация: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей

Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы;

использовать строительные детали для преобразования постройки.

Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми


Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Воспитывать, желание заботиться о животных, помагать им.

Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы.

Учить: - выделять углы, стороны квадрата; - осуществлять подбор цветосочетаний; - преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.





Учить создавать полуобъемную картину, распределяя пластилин по поверхности основы, упражнять в образной передаче явлений природы. Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей


Конструиро-вание



По замыслу

"Букет в вазе"


"Стаканчик."


" 3 поросенка"



Учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья.

Учить работать с бумагой; сворачивать лист бумаги в трубочку, , учить следовать инструкции.

Закрепление геометрических фигур, выкладывание из них поросят по сказке "Три поросёнка"Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстрой-ки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями;

- в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.

Учить:

- организовывать пространство для конструирования;

- планировать деятельность, моделировать;

- конструировать различные предметы мебели;

- объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометриче-ских фигурах. Развивать пространственное мышление







Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование



" Я и мой друг"

" Веселый человечик".

"Листопад"

.

"Украшение платочка". (По мотивам дымковской росписи)

Коммуникация: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения

Познание: сравнивать предметы овальной формы с

Учить рисовать пальчиком маленького человечка, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка,

прямые руки, соблюдая

Закреплять умение передавать в рисунке образ маленького человечка, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка,

Учить самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать кисточку, закрашивать небольшие части рисунка.

Знакомить с росписью

дымковской игрушки (барышни).

Учить:

- выделять элемент узора

(прямые,

пересекающиеся



при этом в упрошенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.


прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.





Развивать творческие способности, воображение


линии, точки и мазки);

- равномерно покрывать

лист, слитными линиями

(вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки,

точки и другие элементы.

Развивать чувство ритма, композиции, цвета

их изображением. Коммуникация: обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями

Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.

Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем

Лепка

Аппликация.


"Укрась салфеточку для друга"

(аппликация)


"Человечик"

(лепка)

" Овощи на зиму"

(лепка)

"Открытка для мамочки"

(аппликация)


Продолжать учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать


ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части.





Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умения: - раскатывать глину между ладонями;

- лепить пальцами;


- соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.





Продолжать обогащать представления о предметах овальной и круглой формы и их изображении в лепке.

Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение, эстетическое восприятие.Учить детей срезать уголки, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части.


Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учит вырезать из бумаги прямоугольные и окружные части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность творчество, желание сделать приятное родным и близким людям.

















Конструирование



"Поезд Дружбы"

(плоскостное моделирование)



"Человечик"

(из геом. фигур)


"Везем по мосту овощи в магазин"


"Строим большой дом для семьи"



Упражнять в конструировании поезда , в анализе образцов, в преобразовани конструкций по заданным условиям Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах. Учить детей составлять изображения из геометрических фигур Упражнять:

- в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходста и различия .





Закрепить знания об осени как времени заготовок овощей и фруктов на зиму, учить самостоятельно анализировать образец, уметь преобразовывать постройку, дополнять детали, обыгрывать Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.


Упражнять: - в сооружении прочных построек, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями;








1

2

3

4

5

6

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование

"Кошка"

" Грузовой автомобиль"


"Красивая снежинка"


"Снеговики в шапочках и шарфиках"".(4неделя)

"Нарядная елочка"

.(5 неделя)


Познание: рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц

Коммуникация: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы творческих работ


Учить: - передавать в рисунке образ животного - кошки. (Схематически:

круглая голова, треугольное тело, лапы, хвост, ушки)

- пользоваться красками

Способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков




Учить детей передавать взаимное расположение частей грузовой машины. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить создавать коллективную композицию, развивать образное мышление, воображение.




Учить создавать узор, на шестиугольнике, используя знакомые приемы рисования.

Развивать композиционные умения, восприятие цвета, образные представления, творческие способности, воображение .

Закрепить умение промывать кисть.




Учить создавать изображения предметов, состоящих из круглых частей, но разной величины. Закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева на право всем ворсом кисти. Развить творчество.

Учить: - передавать в рисунке образ новогодней елки; - пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Формировать умение рисовать елку

с удлиняющимися книзу ветвями. Способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков.








Лепка

Аппликация.


"Козленочек"

(Лепка)

" Грузовой автомобиль"

(Аппликация)


"Деревья в снегу "

( на пластине)

(Лепка)



" Снеговик"

(Аппликация)

"Снегурочка" (5 неделя)

(Лепка)

Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по

образцу.

Коммуникация: рассказывать о ви-

дах водного

транспорта, его функциональном

назначении,

составных

частях судна


Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: - раскатывание между ладонями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; - сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта.



Учить детей передавать взаимное расположение частей грузовой машины. Закреплять знания о геометрических фигурах; умение рисовать карандашами. Учить создавать коллективную композицию, развивать образное мышление, воображение.






Учить создавать полуобъемную картину, распределяя пластилин по поверхности основы, упражнять в образной передаче явлений природы. Учить передавать в изображении картину зимы. Упражнять в лепке деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять разнообразные приемы лепки.








Продолжать учить детей срезать углы у квадрата, закруглять их. Создавать композицию. Доводить свой замысел до конца. Развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу.



Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении

Закреплять разнообразные приемы лепки.



Конструирова-ние



"Дорожки для животных"




"Гараж для автомобиля".


"Домик для Снеговика."


" Гирлянда на елочку. ".


Закрепить понятия "длинная", " короткая". Учить продумывать подбор деталей . Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планировании деятель-

ности.

Развивать конструктор-

ские навыки.





Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.




Учить организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать;

объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах.

Учить разрезать узкую полосу, склеивать в кольца, соединяя звенья в цепь. . Закреплять приемы владения ножницами. Учить: - подбирать цвета, развивать цветовое восприятие;








1

2

3

4

5

6


Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы

: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости

Рисование

"Моя любимая сказка"

"Украшение свитера"

"Синичка на ветке".

"Разноцветные мячи"


Музыка:

повторить текст песни«Маленькой

ёлочке холодно зимой».

Чтение:

учить выделять сюжет и основ-ную идею про-

изведения

Коммуникация: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе. Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с глиной


Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элемен-тарные схемы; конструировать по чертежу



Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.

Закреплять навыки ри-

сования красками.

Учить рассматривать ри-

сунки, выбирать понра-

вившиеся, объяснять, что

нравится.

Воспитывать само-стоятельность.

Развивать творческие

способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.























Учить украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления .



Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в рисунке впечатления от окружающего мира. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам

Развивать образное

восприятие,

воображение,творчество


Лепка


Аппликация.

"Мой любимый сказочный герой"

(Лепка)

"Украсим платочек"

(Аппликация)

"Птичка"

(Лепка)



"Воздушные шарики"

(Аппликация)

Закреплять умения:

- задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения;

- доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них




Продолжать учить составлять узор на квадрате, задумывать изображение, срезать уголки квадрата, закругляя их Закреплять умение держать правильно ножницы,

резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

Учить:

- лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела;

- оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки;

- отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им .

Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.








Учить детей пользоваться ножницами; правильно их держать, резать бумагу, закруглять углы у квадрата, чтобы получить круг. Учить составлять изображение, правильно располагая и аккуратно наклеивая их.


Конструирование



"Сказочный теремок"

(из геом. фигур)

"Пилотка"



"Кормушка для птиц"


"Игрушка из природного материала"


Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Упражнять:

- в плоскостном моделировании;

- в умении строить создавать необычные плоскостные постройки;

- уточнять пространственные понятия.

Учить: - подбирать цвета, развивать цветовое восприятие;




Продолжать учить детей работать с бумагой: закреплять лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, учить следовать инструкциям. Развивать мышление, образное восприятие.

Учить конструировать из коробок кормушки для птиц.

Закреплять:

- умение вырезать нужные части для украшения, делать удобные окошки. . Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.






Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха ,укреплять композицию, используя пластилин и клей.










1

2

3

4

5

6

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование


"Укрась свои игрушки"

"Мы занимаемся физкультурой "

"Разукрасим петушка"

"Украсим полосочку флажками"

Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.

Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный)

Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы



. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить:

- отмечать их характерные особенности; - выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять: - представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек; - приемы рисования кистью

Учить: - рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое;

- изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений

Учить детей разукрашивать изображения ( петушка).

Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, карандашами. Побуждать к образной оценке изображений.

Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции

Лепка

Аппликация.

"Зайчик"

(Лепка)


"Украсим полотенце"

(Аппликация)


" Утка с утятами"

(Лепка)


"Флаг России"

(Аппликация)



Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллективную композицию; - образные представления, воображение.




Закреплять умение детей резать полоски бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество детей, воображение. Воспитывать самостоятельность, активность. закреплять приемы аккуратного наклеивания.




Учить передавать разницу в величине предметов и отдельных частей; делить глину в соответствующей пропорции. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие




Учить правильно составлять изображения из частей, находить место той или иной части.; аккуратно наклеивать.

Закреплять

название формы - прямоугольник. Воспитывать патриотические чувства..
















Конструиро-вание

"Зоопарк"

По замыслу

" Птичий двор "

"Корабли"


Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с

квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного

транспорта, cостав-ных частях самолёта.

Социализция: побуждать детей быть вниматель-ными к своим

родным, делать для

них подарки

своими руками

Учить создавать простейшие постройки, преобразовывать их в длину и ширину.

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество.


Закреплять навыки создания простейших построек, преобразовывать их .

Закрепить представление:

- о разных видах судов;

- о том, что их строение зависит от функционального назначения. Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планировании

деятельности.

Развивать конструктор-

ские навыки; упражнять

в плоскостном моделировании корабликов, в состав-

лении целого из частей

по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.








1

2

3

4

5

6

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;

владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование

"Рисую море"




"Красивые цветы для мамы (бабушки)"


"Мое любимое солнышко"

"Бабочка" (4 неделя)

"Сказочный домик-теремок"

(5 неделя)

Познание:

учить опре-

делять по-

ложение

предметов

в простран-

стве по от-

ношению

к основному

персонажу

рисунка

(вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)


. Познакомить детей с техникой рисования по – мокрому. Учить передавать в рисунке море , доводить задуманное до конца, правильно держать кисточку, закрашивать большие части рисунка.

Развивать творческие способности, воображение




Учить рисовать красивые

цветы, используя разнооб-

разные формообразующие

движения, работая всей

кистью и ее концом.

Развивать:

- эстетические чувства

(дети должны продуманно

брать цвет краски);

- чувство ритма, представления о красоте.




Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

1.Учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию.

Развивать:

- воображение детей;

- интерес к разнообразным видам творческой деятельности

2

Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать:

- образные представления;

- воображение;

- самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика.



Лепка

Аппликация.


По замыслу


"Открытка для мамы(бабушки)"

(Аппликация)


"Лодочки плывут по ручейкам"

(Аппликация)



"Божья коровка"

(Лепка)

"Загадки"

(Аппликация) 5 неделя


Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином

Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делиться

впечатлениями от просмотра поделок оригами

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал .

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то

красивое. Расширять образные представления .детей.


Учить: - вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); - составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета,

эстетическое восприятие,

образные представления,

воображение.

Воспитывать внимание

к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями.







Учить детей создавать предметы, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение составлять композицию, аккуратно наклеивать изображения.

.Развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения , используя усвоенные ранее приемы.

1. Учить лепить, используя уже знакомые приемы: - раскатывание между ладонями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; Способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта.


2

Закреплять умение:

- соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов;

- составлять изображение из готовых частей;

- самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, Образное восприятие, образные представления, воображение.

Конструиро-вание

По замыслу

"Конвертик для открытки".


"Цветок тюльпана"

Оригами

"Бабочка"

Оригами



"Книжка - малышка"

(5 неделя)


Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то

красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения

Закреплять умения детей работать с бумагой.

Учить мастерить несложные поделки.

Формировать художественно-изобразительны е навыки и умения.

Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами.

Дать элементарные пред-ставления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения тюльпана;

- добавлять элементы для украшения. Формировать художественно-изобразительны е навыки и умения.



1.Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами.

Дать элементарные пред-ста вления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки.


2.

Продолжать учить детей работать с бумагой: закреплять лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, учить следовать инструкциям. Развивать мышление, образное восприятие.


1

2

3

4

5

6

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур

Рисование

"Скворец на веточке"

"Красота земли родной"

"Дом, в котором ты живешь

"Сказочная птица"

Чтение: рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения. Коммуникация: формировать навык составления рассказа о своём




Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления .


Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

Познакомить с фили-монов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы.


Лепка

Аппликация.


"Птички на кормушке "

(Лепка)

"Ракета летит в космос"

(Аппликация)

" Дома на нашей улице"

(Аппликация)

"Барашек". (По образу филимоновской игрушки)

(Лепка)

Коммуникация: обсуждать особенности формы и узора филимонов-ских игрушек, делиться впечатлениями.

Здоровье: развивать тонкую моторику рук

Познание: рассказывать о назначении моста и составных частях его конструкции


Учить: - передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; - объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной

деятельности.

Учить:

- правильно составлять изображения из деталей;

- находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его

углы. Вызывать радость

от созданной всеми вместе

картины.







Учить:

- создавать в аппликации образ большого дома;

- видеть образ при рассматривании работ. Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами аккуратного. Закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине. Упражнять в приемах резания по прямой и косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем.





Познакомить с фили-монов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовленным народными мастерами, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличительные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы.





Конструирование



"Скворечник".


"Ракета"(из геометрических фигур)


"Мост через канал"

Конструирование с использованием конструкторов

Закреплять умение детей создавать изображения из геометрических фигур;

задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу.

. Воспитывать самостоятельность, творчество



Закреплять умение детей создавать изображения из геометрических фигур;

задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу.

. Воспитывать самостоятельность, творчество




Дать представление о мостах, об их функциональном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструкции: у одного устои из 4 цилиндров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего -из брусков, у четвертого -из кубиков. Учить строить мост по образцу.




Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.


1

2

3

4

5

6

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок

Рисование



"Разукрась картинку"

"Самолеты летят сквозь облака"

"Ягодки"

"Нарисуй какую хочешь картинку".

Чтение: прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы. Коммуникация: обсуждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ



Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений

Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в рисунке впечатления от окружающего мира. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам



Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.


Лепка

Аппликация.


" Черепаха"

(Лепка)

"Летящие самолеты"

(коллективная композиция)

(Аппликация)

"Грибы"

(Лепка)

По замыслу

Коммуникация: обсуждение "Осторожно грибы!"

Чтение: рассматривать иллюстрации "Животные Африки"

Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев, ;



Учить лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).

Учить:

- правильно составлять изображения из деталей;

- находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его

углы. Вызывать радость

от созданной всеми вместе

картины.

Закреплять представление о грибах , ядовитых грибах, используя приемы раскатывания между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивания ладонями, лепить пальцами для уточнения формы. Подводить к образной оценки работы.

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу.

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий.

Конструиро-вание

"Бассейн для крокодила"


"Самолет"

(плоскостное моделирование)


" Мухомор"

По замыслу



Закреплять навыки создания простейших построек, преобразовывать их ;

умения:

- задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения;

- доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.


Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщен и ю : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.

Упражнять:

- в конструировании самолетов по образцу;

- преобразовании образца по определенным

условиям;

- в плоскостном моделировании по схемам;

- в придумывании своих

вариантов построек.

Развивать умения:

- намечать последователь-

ность строительства ос-

новных частей;

- различать и называть

геометрические фигуры;

- рассуждать, делать самостоятельные выводы

Учить: - создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Совершенствовать умение работать с бумагой.

Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.


Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие.






2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Средний дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Развитие детей 4 – 5 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных потребностей дошкольников:

потребность в положительных эмоциональных контактах с окружающими

(воспитателем, детьми), в любви и доброжелательности;

потребность в активном познании и информационном обмене;

потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам;

потребность в активном общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками;

потребность в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны взрослых и сверстников.

Взрослым необходимо учитывать и поддерживать проявления индивидуальности в ребенке. Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь.

Он привлекает внимание детей к внешним признакам выражения эмоционального и физического состояния людей, учит прочитывать эмоции, побуждает детей замечать эмоциональное состояние окружающих людей и сверстников (обижены, огорчены, скучают) и проявлять сочувствие и готовность помочь.

Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей. Необходимо заложить основы личностной культуры: культуры чувств, общения, взаимодействия, привычки доброжелательного, привет-ливого отношения к людям, готовность к проявлению сочувствия и заботы, стремление находить (с помощью воспитателя и самостоятельно) пути справедливого и гуманного разрешения возникающих проблем. Вместе с детьми можно сделать стенд или альбом, в котором поместить картинки, иллюстрирующие правила культуры

поведения и общения.

В среднем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей.

Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.

Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной и др. Для детей становится важен не только процесс игры, но и такой результат, как придуманный новый игровой сюжет, созданная игровая обстановка, возможность презентации продуктов своей деятельности.

В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у ребенка лучше всего достигаются взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр.

Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек.

Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего «Я».

Более активно появляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми

(познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

Необходимо постоянно поддерживать в детях ощущение взросления, растущих возможностей, вызывать стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности, вселять уверенность в своих силах. Одновременно важно развивать чувство ответственности за свои действия и поступки. В образовательном процессе формируются такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно-оценочные умения.

Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления здоровья будущих школьников.

Воспитателю следует особо подчеркивать, какими умными, умелыми и самостоятельными становятся дети, как успешно и настойчиво они готовятся к школе, сравнивать их новые достижения с их прежними, недавними возможностями. Такие выражения педагога, как «Я горжусь вами», «Я верю, что вы успешно справитесь с этим», «Как многому вы уже научились!», «Вы хорошо готовитесь к школе», «Раньше это у вас не получалось, а теперь вы это выполняете быстро и красиво» и т. п., помогают старшим дошкольникам лучше осознать свои достижения. Это становится стимулом для развития у детей чувства самоуважения, собственного достоинства, так необходимых для полноценного личностного становления и успешного обучения в школе.

Важно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с их интересами: «Моя семья» (количество членов семьи, их обязанности, условия проживания, работы), «Автопортрет» (внешний вид ребенка, его сходство и отличие в сравнении с другими детьми), «Что я люблю и не люблю», «Моя мечта», «Мои друзья» и т. п. Желательно не только обсуждать эти темы, но и рисовать, записывать детские высказывания, делать фотообзоры. Можно привлечь к такой работе родителей, сделать семейную газету. Вывешенные в группе материалы дети с интересом рассматривают, делятся впечатлениями.

Развиваются продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать на основе словесного описания различные миры, например, космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п.

Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной

деятельности, в рисунках, детских рассказах. Рисование — любимое занятие

старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Дети с удовольствием демонстрируют свои рисунки друг другу, обсуждают их содержание, обмениваются мнениями, любят устраивать выставки рисунков, гордятся своими успехами.

Предметом особого внимания воспитателя является познавательное развитие старших дошкольников, их познавательная активность. Дети используют разные способы познания: наблюдение и самонаблюдение, логические способы (сравнение, анализ, обобщение, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Под руководством педагога включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие открытия.

Детское экспериментирование важно не только для развития познавательных процессов и мыслительных операций, но и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать предметы и явления для достижения определенного результата. Процесс самостоятельного исследования новых объектов

захватывает дошкольников особенно сильно, когда они могут не только осмотреть и ощупать эти объекты, но и преобразовать, изменить их с целью познания внутренних связей и отношений.

Эффективным средством развития познавательных интересов может стать создание мини-музея в группе. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора. В таком музее дети не просто пассивные созерцатели, а создатели экспозиции. Ведь музей — это результат общения и совместной работы

воспитателя, детей и их родителей.

Развитию познавательных интересов способствует использование метода проектов. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Воспитатель расширяет возможности познания родного города, края, страны. Хорошо внести в группу герб города, в котором живут дети, герб и флаг России. Можно повесить карту, отметить место нахождения детского сада и те места, в которых дети побывали вместе с родителями, а рядом прикрепить фотографии и детские рисунки. Вместе с детьми можно сделать макеты, отражающие содержание, с которым

знакомятся дошкольники: север страны, природа Центральной части России и т. п.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития.

Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагает познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога.

Активно используются разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. На занятиях под руководством воспитателя дети усваивают обобщенные представления, элементарные понятия, простейшие закономерности, овладевают элементами учебной деятельности. Успешная и активная работа на занятиях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель также широко применяет ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. В группах используется прием совместного обсуждения с детьми и последующего практического выбора деятельности: в какие игры поиграть на прогулке, чем и как лучше украсить группу к празднику, какие экспонаты подготовить к выставке, в каких центрах активности сегодня предпочитают действовать дети и пр. На занятиях воспитатель использует свободный практический выбор детьми материалов для поделок, композиции и колорита рисунка, приемов и способов действий, партнеров для совместного

выполнения задачи и т. п. Главное, чтобы сделанный ребенком практический выбор позволял ему успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом. Наряду с ситуациями практического выбора воспитателем используются ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей (сверстников,

малышей, взрослых).

Воспитателю необходимо помочь дошкольникам сделать справедливый выбор и пережить чувство морального удовлетворения от своих действий. Поведение детей в ситуациях практического и морального выбора служит для воспитателя показателем растущей самостоятельности и социально- нравственного развития старших дошкольников.

Во вторую половину дня проводятся досуги, кружки, организуются условия для разнообразных самостоятельных игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми. Воспитатель также планирует время для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Он направляет и развивает читательские интересы детей, развивает активную монологическую и связную речь детей.






2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.


Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).



План взаимодействия с семьями воспитанников средней группы №1

на 2016 -2017уч. год


Сентябрь

1.Консультации по текущим вопросам.

2.Проведение анкетирования: «Чего Вы ждете от детского сада в этом году»

3.Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности 4-5 лет» .

4. Совместное создание предметно-развивающей среды .

5. Оформление родительских уголков

Октябрь

1. Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь»

2. Памятка для родителей «Правила дорожного движения»

3. Конкурс «Осень золотая в гости к нам пришла»

4. Памятка родителям о ПДД

Ноябрь

1. Совместный праздник ко Дню матери. Конкурс «Самая лучшая»

2. Индивидуальные беседы с родителями по запросам.

3. Консультация «Значение потешки для детей среднего возраста»

Декабрь

1. Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка».

2. Консультация «Чем занять ребенка дома в праздники»

3. Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года.

Январь

1.Родительское собрание на тему: «Воспитание ребенка – задание не из легких. Влияние семьи на воспитание ребенка.»

2 Консультации «О детском травматизме»

3. Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»

Февраль

1. Консультации: «Какие игрушки необходимы детям».

«Игра, как средство нравственного воспитания».

2. Уголок здоровья: «Плоскостопие. Что делать, если у ребёнка плоскостопие».

3. Буклет «Знай правила дорожного движения».

4. Выпуск стенгазеты к 23 февраля.

5. Развлечение «Масленница» (помощь родителей в выпекании блинов)

Март

1.Консультирование родителей по воспитанию культуры поведения у дошкольников, правил вежливости и этикета.

2.Беседы с родителями о профилактике респираторно-вирусных заболеваний в весенний период.

3. Совместный праздника «Любимые, милые, родные» Посиделки с мамами.

Апрель

1.Папка передвижка дорожно - транспортный травматизм.

2.Консультация для родителей «Учите детей правильно обходить транспорт».

3.Участие родителей в праздниках, развлечениях. «Субботник вместе с нами»

4. Беседа на тему «1.2.3.4.5 – я иду гулять. Одежда по сезону.»


Май

1. Родительское собрание «Чему мы научились за год»

2. Консультация на тему «Профилактика желудочно –кишечных заболеваний»

3. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год»

4.Консультация «Скоро лето».




















3. Организационный раздел

3.1 Учебно – методическое обеспечение Программы,

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми среднего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы

  • Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина М.: Мозаика-Синтез, 2015

  • Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина М.: Мозаика-Синтез, 2015

  • Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова М.: Мозаика-Синтез, 2015

  • От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.

  • Развитие речи детей 4-5 лет. Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. Авторы составители О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. –М.: Вентана –Граф, 2008.

  • Занятия по развитию речи В.В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2010

  • Конструирование из строительного материала Л.В. Куцакова М.: Мозаика-Синтез, 2015

  • Т.А.Тарасова, Л.С.Власова .Я и мое здоровье. Программа, методические рекомендации и практические разработки по воспитанию здорового образа жизни детей дошкольного возраста. — М.: Школьная Пресса, 2009.

  • Физическая культура в детском саду. Средняя группа. Пензулаева Л.И. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

  • Занятия по изобразительной деятельности Т.С.Комарова, М.: Мозаика-Синтез, 2008

  • Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки».И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008

  • Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.


3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ


Организация жизни и деятельности детей в МБДУ « Светлячок»

Группа функционирует с 07.30 до 18.00 в режиме 5-дневной рабочей недели.

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей составляет 5,5 - 6 часов.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.

Распорядок дня включает:

- Питание - 4-х разовое. Питание детей организуют в помещении групповой ячейки.

Ежедневная прогулка детей: ее продолжительность составляет не менее 3,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ГБДОУ.

Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

- Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

- Непосредственная образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ составляет в средней группе - 4 часа.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го года жизни - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей организуется не менее 3 раз в неделю. Ее длительность составляет - 20 мин.

Каникулы. В середине года – в январе для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок.

Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика и другие.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.




3.3 Режим дня на холодный период года для детей от 4 – 5-ти лет на 2016/2017 уч.год

9.00-9.25

9.35-10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, сон

12.50-15.00

Подъем, оздоровительная гимнастика после сна

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-16.30

Чтение художественной литературы

16.30-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей

16.45-17.30

Уход домой

17.30-18.00

3.4 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов











3.5 Самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Игры, общение, деятельность по интересам

во время утреннего приема

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в1-й половине дня

20 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная

деятельность на прогулке

От 60 минут до 1 часа 40 минут

Самостоятельные игры, досуги, общение и

деятельность по интересам во 2-й половине дня

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная

деятельность на прогулке.


От 40 минут






От 15 до 50 минут




3.6 Примерный перечень основных видов НОД


Виды организованной деятельности


Количество

Познавательное развитие.


Познавательно-исследовательская и продуктивная

(конструктивная) деятельность.

Формирование элементарных математических

представлений.


Формирование целостной картины мира

(Коммуникация)


1





1

Речевое развитие.

(Чтение художественной литературы )


1

Художественно – эстетическое развитие.

Рисование

Лепка Аппликация

Музыка.

1

0,5 /0,5

2

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)


3

Социально – коммуникативное развитие (Труд,

безопасность) в ходе интеграции




Общее количество

10

3.7 Циклограмма непосредственно – образовательной деятельности детей средней группы на 2016-2017 учебный год

9.00 – 9.20 Физическая культура

30 – 9.50 Познание Формирование целостной картины мира.

Понедельник

9.00 – 9.20 Физическая культура

9.30 – 9.50 Познание Формирование элементарных экологических представлений

Вторник


8.40 – 9.00 Музыка

9.10 - 9.30 Художественное творчество

(лепка)

Вторник


8.40 – 9.00 Музыка

9.10 - 9.30 Художественное творчество (аппликация)

Среда

9.00 – 9.20 Познание Ф.Э.М.П., познавательно - исследовательская деятельность

9.30 – 9.50 Физическая культура

Среда

9.00 – 9.20 Познание Ф.Э.М.П., познавательно- исследовательская деятельность

9.30 – 9.50 Физическая культура

Четверг

9.00 – 9.20 Развитие речи (Коммуникация)

9.30 - 9.50 Музыка

Четверг

9.00 – 9.20 Чтение художественной литературы.

9.30 - 9.50 Музыка

Пятница

9.00 – 9.20 Художественное творчество (Рисование)

10.00 – 10.20 Физическая культура (воздух)

Пятница

9.00 – 9.20 Художественное творчество (Рисование)

10.00 – 10.20 Физическая культура (воздух)

3.8 Организация развивающей предметно – пространственной среды


Групповая ячейка - изолированное помещение, принадлежащее детской группе.

В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для одежды и обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды),

групповая (для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и приема пищи и дневного сна детей),

буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды),

туалетная (совмещенная с умывальной).

Мебель соответствует росту и возрасту детей, безопасна (прикреплена к стене). Пространство группы организовано в виде условно разграниченных зон – пространств, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы в пространствах доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение пространств меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• пространство для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

•пространства для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу. Пространство для сюжетно-ролевой игры в этих группах носит развернутый характер. В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Изменение в предметно-развивающей среде происходит в соответствии с комплексно-тематическим планом образовательной деятельности, календарных праздников, сезонных изменений, общественных и традиционных праздников и традиций группы, в соответствии с моделью изменения предметно-развивающей среды в течение года.




3.9. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа направлена на

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и с