Рабочая программа для средней группы

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Светлячок»

муниципального образования

Красноперекопского  района  Республики Крым

ПРИНЯТО  педагогическим советом протокол №1

УТВЕРЖДЕНО Заведующий МБДУ«Светлячок» _______________ Ясько Н.А Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Средней группы

(4-5 лет)

срок реализации программы 1 год

                                                                          Разработала: Петухова Е.В. 

                                                                               воспитатель высшей категории

                                                                        педагогический стаж 25 лет

                                                         2016  год

                                                                 СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………...3

1.2 Принципы и подходы к формированию программы ………………………………….…..5

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей………………………...6

1.4 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования …………………..8

2. Содержательный раздел:

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми

образовательных областей: ……………………………………………………………………12

·      Образовательная область «Физическое развитие»…………….……………………..12

·      Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………….. ….32

«Труд»………………………………………………………………………………..….34 «Безопасность»………………………………………………………………….......…..41

·      Образовательная область «Познавательное развитие…….…………………………………………………..………………………..54

            «Формирование элементарных математических представлений»………………......55

            «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»……….........….68

·      Образовательная область «Речевое развитие». …………………………………........82

            «Чтение художественной литературы»……………………………………………….99

·      Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………...106

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.140

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

       воспитанников………………………………………………………………….…………146

·      Основные формы взаимодействия с семьей…………………………….…………...147

·      План взаимодействия с семьями воспитанников……… ….…………………….….149

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания. ………...151

3.2. Организация  жизни и деятельности детей в группе…………………………………..152

3.3 Режим дня средней группы  на 2016-2017учебный год………………………………...154

3.4 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов…………………………...155

3.5 Самостоятельной деятельности детей в режимных моментах…………………………156

3.6 Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности…………………………………………………………………………………...157

3.7 Циклограмма непосредственно – образовательной деятельности средней группы на 2016-2017 учебный год………………………………………………………………………..158

3.8 Организация развивающей предметно – пространственной среды …………………...159

3.9 Планируемые результаты освоения программы………………………………………...161

4. Приложение

4.1 Тематическое планирование……………………………………………………………...164

4.2 Культурно – досуговая деятельность…………………………………………….............165

4.3 Итоговые диагностические задания ( мониторинг)……………………………….…….168

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

         Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы МДБУ«Светлячок» – в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая программа рассчитана на 2016/17 учебный год.

Программа стро­ится на принципе личностно-ориенти­рованного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

        Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

      Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.                                                                                                                                      Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекции речевого развития ребенка.

 Исходя из поставленной цели, приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

·         укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

·         целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

·         обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

·         развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

·         развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

·         пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

·         органичное вхождение ребенка в современный мир;           

·         разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

             с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным   

              языком, экологией, математикой,

·         приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

·         приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей

            сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности.  Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

1.2.Принцыпы и подходы к формированию программы.

     В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

   Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

   В   Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

         При разработке Программы автор опиралась на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

    В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

    Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

     В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появля­ются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники на­чинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут ме­няться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
      Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рису­нок становится предметным и детализированным. Графическое изображе­ние человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изоб­разительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
     Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
    Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменения­ми мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация дви­жений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удержива­ют равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
   К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. 
     Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запомина­ние: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
      Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способ­ными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные зада­чи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного располо­жения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимо­действия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феноме­ны Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», боль­шинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
     Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особен­ности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
    Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удержи­вать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
     В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.  Речь становится предметом активности детей. Они удачно ими­тируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных пер­сонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развива­ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с дру­гом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
     Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получа­ет в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.
      У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость пред­ставляет собой возрастной феномен.
     Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются посто­янные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появля­ются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
 Основные  достижения возраста связаны:
- с развитием  игровой  дея­тельности; 
- появлением  ролевых и реальных  взаимодействий; 
- с развити­ем изобразительной деятельности; 
- конструированием по замыслу, пла­нированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; 
- развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совер­шенствования восприятия; 
- формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,  соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа  Я ребенка, его детализацией.

1.4    Целевые ориентиры на этапе  завершения дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

   Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

    Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими

для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

    Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.

   В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила  элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию  говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться

с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную

взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается

на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра;

проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых игр

     • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться,  учитывать интересы и чувства других,  сопереживать неудачам  и радоваться  успехам  других,  адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать  конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу

   • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Рабочая программа представлена в виде комплексно – тематического планирования по образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое развитие».

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными  направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми

образовательных областей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Направления: «Здоровье», «Физическая культура»

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение це­лей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координа­ции);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании^[1].

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать творчество в двигательной деятельности.

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

9. Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образажизни.

10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания

К концу пятого года дети могут:

• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, пры­гать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при   метании, метать  предметы  разными  способами  правой  и  левой  рукой;   отбивать  мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, органи­зуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, вовремя индивиду­альной работы на вечерней прогулке.

Комплексно-тематическое планирование

Этапы деятельности			1 -я неделя									2-я неделя							3-я неделя		4-я неделя						Обеспечение интеграции направлений
			Физкультурная деятельность (занятие) 1-3									Физкультурная деятельность (занятие) 4-6							Физкультурная деятельность (занятие) 7-9		Физкультурная деятельность (занятие) 10-12
1			2									3							4		5						6
Сентябрь																											Физическое развитие (здоровье): формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр. Социально – коммуникативное развитие (безопасность): формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду. Физическая культура: формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения
Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз»; умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры; соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице.
Вводная							Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, перестроение в три звена
Общеразвивающие упражнения							Без предметов					С флажками							С мячом		С обручем
Основные виды движения							1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина - 3 м, ширина- 15 см). 2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча). 3. Ходьба и бег между двумя линиями (ширина-10 см). 4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до флажка					1. Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета». 2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. 3. Повтор подпрыгивания. 4. Ползание на четвереньках 5. Прокатывание мяча друг другу.							1. Прокатывание мячей друг другу двумя руками, исходное положение - стоя на коленях. 2. Подлезать под шнур, не касаясь руками пола. 3. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками. 4. Подлезать под дугу, поточно 2 колоннами. 5. Прыжки на двух ногах между кеглями		1. Подлезать под шнур, не касаясь руками пола. 2. Ходьба по ребристой доске, положенной на пол, руки на поясе. 3. Ходьба по скамейке (высота - 15 см), перешагивая через кубики, руки на поясе. 4. Игровое упражнение с прыжками на месте на двух ногах. 5. Перебрасывание мяча друг другу.
Подвижные игры							"Найди себе пару" "Найди свое место". "Автомобили"					"Самолеты" "Пробеги тихо" "Найди себе пару"							"Огуречик,  огуречик" "Воробушки и кот"		"У медведя во бору" " Огуречик, огуречик"
Малоподвижные игры							«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному					«Карлики и великаны»							«Повторяй за мной». Ходьба с положением рук: за спиной, в стороны, за головой		«Пойдём в гости»
1	2											3							4		5							6
Октябрь																												Физическая культура (здоровье): рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гим­настики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и до­ма, поощрять выска­зывания детей: развивать глазомер и ритмич­ность шага при перешагивании через бруски. Музыка (художественно – эстетическое развитие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, проводить музыкальные игры. Труд (социально - коммуникативное): учить готовить инвентарь перед на­чалом проведения занятий и игр
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориен­тируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыха­тельные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за ко­том» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»
Вводная		Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках
Общеразвивающие упражнения		Без предметов									Со скакалками							С кубиками			С султанчиками
Основные виды движений		1. Ходьба по гимна­стической скамейке, на середине - присесть. 2. Прыжки на двух ногах до предмета. 3. Ходьба по гимна­стической скамейке с мешочком на голове. 4. Прыжки на двух ногах до шнура, пере­прыгнуть и пойти дальше									1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча друг другу, исходное по­ложение - стоя на коле­нях. 3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой							1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 2. Подлезать под дуги. 3. Ходьба по доске (ши­рина - 15 см) с переша­гиванием через кубики. 4. Прыжки на двух ногах между набивными мяча­ми, положенными в две линии			1. Подлезать под шнур (40 см) с мячом в руках, не ка­саясь руками пола. 2. Прокатывание мяча по дорожке. 3. Ходьба по скамейке с пе­решагиванием через куби­ки. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением впе­ред, фронтально) "Мяч в корзину"
Подвижные игры		"Кот и мыши" "Найди свой цвет"									"Цветные автомобили" " Подбрось, поймай"      "Кто быстрее"							" У медведя во бору" "Совушка", "Огуречик"			"Кот и мыши"  "Мы - весёлые ребята" "Лошадки"
Малоподвижные игры		«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обыч­ной ходьбой									«Чудо-остров». Танцевальные движения							«Найди и промолчи»			«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по од­ному
1			2										3						4		5						6
Ноябрь																											Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие:  Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой.  Обсуждать пользу за­каливания, поощрять речевую активность.  Формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами.  Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная							Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением на­правления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал
Общеразвивающие Упражнения							Без предметов					Со скакалками							С кубиками			С султанчиками
Основные виды движений							1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Перебрасывание мячей двумя руками снизу (расстояние 1,5 м). 3. Прыжки на двух ногах, с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры. 4. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за голо­вы (расстояние 2 м)					1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине. 4. Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние 3 м)							1. Ходьба по шнуру (прямо), приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе. 2. Прыжки через бруски (взмах рук). 3. Ходьба по шнуру (по кругу). 4. Прыжки через бруски. 5. Прокатывание мяча между предметами, поставленными в одну линию			1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе; боком приставным шагом. 2. Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. Метание мешочков на дальность. 3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание «Сбей кеглю»
Подвижные игры							"Самолёты" "Быстрей к своему флаж­ку"					"Цветные автомобили" " Самолёты" " Найди себе пару"							"Лиса в курятнике" "Совушка" "Догони пару"			«У медведя во бору" " Цветные автомобили
Малоподвижные игры							«Угадай по голосу»					«На параде». Ходьба в колонне по одному за ведущим с флажком в руках							«Найдём цыплёнка», «Найди, где спрятано»			«Альпинисты». Ходьба вверх и вниз («в гору и с горы»)
1								2				3							4				5				6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям																											Интеграция. Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность):  Рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению упражнений на дыхание по методике А.Стрельниковой,  Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения: Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.  Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками
Вводная								Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне
Общеразвивающие Упражнения								Без предметов				С мячом							С кубиками				С султанчиками
Основные виды Движений								1. Прыжки со скамейки (20 см). 2. Прокатывание мячей между набивными мячами. 3. Прыжки со скамейки (25 см). 4. Прокатывание мячей между предметами. 5. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20 см) ** Игровые упражнения " Веселые снежинки" "Кто дальше бросит" "Кто быстрей "				1. Перебрасывание мя- чей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 3. Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей. .4Прокатывание мячей между предметами. 5. Прыжки со скамейки (20 см).							1. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках, хват с боков (вверх, вниз). 2. Ходьба по скамейке, руки на поясе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на се- редине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше.         4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 5. Перебрасывание мяча друг другу				I. Ползание по гимнастической скамейке (на животе). 2. Перепрыгивание через кубики на двух ногах. 3. Перебрасывание мяча друг другу стоя в шеренгах (2 раза снизу). 4. Спрыгивание с гимнастической скамейки 5. Игровые упражнения: "Попади в цель" "Найди пару" 5 неделя - закрепление.
Подвижные игры								"Лиса в курятнике" "Карусели"				"Поезд" " У медведя во бору"							"Зайцы и волк" "Птичка в гнезде"				"Котята и щенята"
Малоподвижные игры								«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений				«Тише, мыши...». Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания							«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по одному				«Не боюсь»
1						2				3									4		5					6
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх																										Физическое развитие: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности. Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу мас­сажа и самомассажа различных частей тела, формировать словарь Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр. Социализация:  формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей.  Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта. Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки
Вводная				Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий
Общеразвивающие упражнения				С мячом						С косичкой					С обручем						Без предметов
Основные виды движений				1. Отбивание мяча одной рукой о пол (4-5 раз), ловля двумя руками. 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната. 3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд. 4. Перебрасывание мячей друг другу (руки внизу)						1. Отбивание мяча о пол (10-12 раз) фронтально по подгруппам. 2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях (2-3 раза). 3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и справа (2-3 раза)					1. Подлезать под шнур боком, не касаясь руками пола. 2. Ходьба между предметами, высоко поднимая колени. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть. 4. Прыжки в высоту с места «Достань до предмета»						1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом пройти дальше, спрыгнуть. 2. Перешагивание через кубики. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см от пола) 4. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу)
Подвижные игры				"Найди себе пару" " Кролики"						«"Найди себе пару" "Самолёты"					"Цветные автомобили" " Лошадки"						"Котята и щенята" " Самолёты"
Малоподвижные игры				«Ножки отдыхают». Ходьба по ребристой доске (босиком)						«Зимушка-зима». Танцевальные движения						«Путешествие по реке». Ходьба по «змейкой» по верёвке, по косичке					«Где спрятано?», «Кто назвал?»
1					2				3					4						5					6
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры																								Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании. Труд: учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр. Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, интеграция):  формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр  учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу
Вводная							Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья
Общеразвивающие упражнения							Без предметов		С мячом								С гантелями			Без предметов
Основные виды движений							1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через короткие шнуры (6-8 шт.). 4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием)		1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой руками 3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях. 4. Прыжки на двух ногах между кубиками, поставленными в шахматном порядке.								1. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках. 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы 4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика (2 м)			1. Ходьба и бег по наклонной доске. 2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Пробеги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч 5. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках.
Подвижные игры							"У медведя во бору"		"Воробышки и автомобиль"								"Перелёт птиц"  "Воробышки и автомобиль"			"Кролики в огороде" " Кот и мыши"
Малоподвижные игры							«Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три»		«По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному								«Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад			«Найди и промолчи»

	2		3			4		5	6
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»									Здоровье: формировать навык оказания первой помощи  Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие (интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель. Музыка: вводить элементы ритмиче­ской гимнастики; учить запоминать комплекс упражне­ний ритмической гимнастики. Чтение: подобрать стихи на тему «Жу­равли летят» и «Ве­сёлые лягушата», учить детей вос­производить движения в творческой форме, развивать воображение
Вводная		Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их
Общеразвивающие упражнения		Без предметов		С мячом	С косичкой		Без предметов
Основные виды движений		1. Прыжки в длину с места (фронтально). 2. Бросание мешоч­ков в горизонталь­ную цель (3—4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель.  4.Ходьба и бег по наклонной доске.		1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимна­стической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух но­гах до флажка между предметами, поставленными в один ряд. 4.Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз	1. Ходьба по гимнасти­ческой скамейке с пе­решагиванием через ку­бики. 2. Прыжки на двух но­гах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке пристав­ным шагом, на середи­не - присесть, встать, пройти		1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см). 2. Прыжки в длину с мес­та. 3. Перебрасывание мячей друг другу. 4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя рука­ми
Подвижные игры		"Совушка" "Перелет птиц"		"Воробышки и автомобиль" "Самолеты"	"Птички и кошки" " Совушка"		"Котята и щенята" " У медведя во бору"
Общеразвивающие упражнения		Без предметов		С мячом	С гантелями		Без предметов
Основные виды движений		1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2. Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через короткие шнуры (6-8 шт.). 4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием)		1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой руками (5-6 раз). 3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях. 4. Прыжки на двух ногах между кубиками, поставленными в шахматном порядке.	1. Ползание по наклон- ной доске на четвереньках. 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см). 4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика (2 м)		1. Ходьба и бег по наклонной доске. 2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Про- беги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч
Подвижные игры		«У медведя во бору»		«Воробышки и автомобиль»	«Перелёт птиц»		«Кролики в огороде»
Малоподвижные игры		«Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три»		«По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному	«Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад		«Найди и промолчи»

1		2		3		4		5
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблю­дает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком са­мостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблю­дает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде.									Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы. Безопасность (социально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способа­ми. Социализация: формировать навык ролевого поведе­ния, учить высту­пать в роли капита­на команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры
Вводная	Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»
Общеразвивающие упражнения	С кубиками		С обручем		С гимнастической пал­кой		Без предметов
Основные виды движений	Ходьба по доске, лежащей на полу, с мешочком на голове, руки в стороны, 2.Прыжки на двух ногах через препятствие. 3.Метание мешочков в горизонтальную цель. 4. Прокатывание обручей друг другу.		1. Прыжки в длину с места. 2. метание мешочков в горизонтальную цель. 3.Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его руками. 4. Подлезание под дугу.		1. метание мешочков на дальность. 2.Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. 3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 4 Перебрасывание мячей друг другу.		1Ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги. 2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом. 4. Перебрасывание мяча друг другу через сетку.
Подвижные игры	" Пробеги тихо" "Котята и щенята"		" Воробушки и автомобиль" "Зайцы и волк"		"Совушка" " Догони пару"		"У медведя в бору" "Птички и кот"
Малоподвижные игры	"Узнай по голосу"		"Колпачок и палочка"		"Ворота"		"Найти Мишу"

	2	3	4	5	6
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность действий Общеразвивающие упражнения Без предметов С мячом С гантелями Без предметов Основные виды движений 1Ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой ноги. 2. Прыжки в длину с места через 5-6 шнуров. 3.Прокатывание мяча между кубиками. 4.Бег между кеглями. 1. Прыжки в длину с места через шнур. 2. Перебрасывание мячей друг другу. 3. Метание мешочков на дальность (правой левой рукой) 4. Ходьба и бег по сигналу. . 1. Прыжки через короткую скакалку. 2. Прыжки на двух но­гах между предметами. 3. Лазание по гимнастической стенке, не про­пуская реек. 4. Метание в вертикальную цель. 1. Прыжки на двух ногах через  шнуры. 2. Ходьба по гимнастической скамейке боком при­ставным шагом. 3. Игровое задание «Один - двое». 4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя рука­ми снизу, ловля после отскока Подвижные игры "У медведя во бору"" " Котята и щенята" "Воробышки и автомобиль " Зайцы и волк" «Перелёт птиц» «Кролики в огороде» Малоподвижные игры «Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три» «По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному «Ножки мёрзнут». Ходьба на месте, с продвижением вправо, влево, вперёд, назад «Найди и промолчи»						Здоровье: формировать навык оказания первой помощи  Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие (интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель.Музыка: вводить элементы ритмиче­ской гимнастики;

                                                      ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности:

Эмоции.

Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации  речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).

Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека.

Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество.

Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.

 Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья.

Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.                             

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях,  опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

 Труд

Пояснительная записка

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрос­лыми и сверстниками.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир.

Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

 Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Самообслуживание и детский труд.

 Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства - по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда(объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании.

 Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из бросового материала, изготовление игрушек в технике оригами.

В конце года дети могут:

•    бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

•    самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

•    ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

•    самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных по столовой.

Комплексно-тематическое планирование

Содержание организованной образовательной деятельности	Обеспечение интеграции направлений	Целевые ориентиры
1	2	3
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)	Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра. Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми	Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

1		2		3
Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию по­рядка в групповой ком нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).  5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»	Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использо­вания и хранения инвентаря, необходимого для осуществле­ния трудовой деятельности		Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сер­вировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с по­мощью взрослых.  2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию поряд­ка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игру­шек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.). 3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы	Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара. Коммуникация: учить состав­лять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними. Социализация: формировать навык ответственного отноше­ния к порученному заданию		Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и про­являть инициативу в оказании помощи как детям, так и взрос­лым
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка). 3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»	Социализация: побуждать к вы­полнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей. Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрос­лых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи		Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность

1		2		3
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чис­тить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игру­шек, стирка кукольной одежды)	Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выпол­нить его хорошо. Коммуникация: провести бесе­ду о работе врача с показом ил­люстраций, побуждать детей к обсуждению темы			Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участ­ке; умеет составить рассказ о значение работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в груп­повой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (про­должение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке мате­риалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.	Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познание: знать названия рас­тений и цветов, которые выса­живают в уголке природы			Владеет навыками безопасного поведения во время поддержа­ния порядка в групповой ком­нате и на участке; умеет подчи­няться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел» и предлагать новые правила игры
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комна­те и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.  3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)	Коммуникация: провести бесе­ду о труде людей по уходу за домашними животными, по­ощрять высказывания детей		Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при под­готовке материалов к занятию
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить вы­полнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). 3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке	Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», вы­учить отрывок. Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями		Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения

Май
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»	Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмени­ваться впечатлениями. Социализация: закреплять уме­ние ролевого поведения в игре	Умеет объединяться со сверст­никами и распределять роли; подбирать предметы и атрибу­ты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

     Образовательная область «Cоциально – коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различны

видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме (ФГОС ДО)

                                                                                                              Безопасность

Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безо­пасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

• формирование знаний о Правилах дорожного движения.

К концу года дети могут:

• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транс­порте.

В конце года ребенок средней группы может знать:

• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и же­лезной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориен­тируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передви­жения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественно­го транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге.

Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проез­жая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией.

                                                                                    Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Неде­ля	Содержание организованной образовательной деятельности	Целевые ориентиры	Обеспечение интеграции направлений
1	2	3	4	5
Сентябрь	I	Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения Светофорика» (введение в проект)	Интеграция. Художественное творче­ство: выполнить рисунок или аппликацию «Разно­цветный Светофорик». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение А. Усачева «Домик у пе­рехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуж­дать и обмениваться мне­ниями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать кон­кретные ситуации и со­ставлять небольшой рас­сказ по картинке. Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной пло­щадке	Владеет умением изо­бражения предметов пу­тём штриховки и акку­ратного закрашивания; умеет запоминать стихо­творение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и исполь­зовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в под­вижных играх на транс­портной площадке
		Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и про­езжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора
	11	Тема: «Источники опасности дома»
		Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту
	III	Тема: «Открытое окно»
		Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балко­нами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта
	IV	Тема: «Обманчивая внешность»
		Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

1	2	3	4	5
Октябрь	I	Тема: «Знакомство с улицей города» Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учрежде­ния - магазины, школа, почта и т. д.	Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие организовать экскурсию по улице села; : учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно».  Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми Социально – коммуникативное развитие.: проводить игру -  имитацию « Как правильно перейти проезжую часть». Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Ми- рясовой. Художественное творче- ство: выполнить рисунок «Машины на дорогах». Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимна- стики, закаливания,заня- тий спортом, вводить по- нятие «Здоровый образ жизни»; учить обращать- ся за помощью к взрос- лым в случае получения травмы	Умеет правильно опреде­лять назначение строений и предметов, которые на­ходятся на улице, знает их название; владеет спо­собом ролевого поведе­ния в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться о совместных действиях Умеет запоминать и вы- разительно рассказывать стихотворения о транс- порте; проявляет интерес к участию в игре-имита- ции; запоминает инфор- мацию, полученную в процессе общения; са- мостоятельно и с педаго- гом выполняет упражне- ния утренней гимнастики и гимнастики после сна
	II	Тема: «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
	III	Тема: «Дорожные знаки».   Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина» Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией. Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
	IV	Тема: «Если хочешь быть здоров...» Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь	I	Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге	Познавательное  и речевое развитие: учить составлять рассказ на тему «Как правильно себя вес- ти на дороге»; поощрять высказывания детей. Музыка: учить распозна- вать звуки транспорта во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить пра­вилам поведения в транс­порте во время игры-ими­тации «Мы в автобусе». Художественное творче­ство: формировать уме­ние использовать строи­тельные детали во время конструирования «Гараж для моей машины». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение С. Маршака «Светофор». Познание: рассказывать о строении человека; да­вать представление о сходствах и различиях между строением туло­вища животного и тела человека	Владеет умением разли- чать по высоте музыкаль- ные звуки и выполнять движения в соответствии с характером музыки; умеет составлять не- большое высказывание на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструк­тивные свойства строи­тельных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека
	II	Тема: «Путешествие по городу». Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспор­те, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, трол­лейбусе, трамвае, маршрутном такси
	III	Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....» Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте
	IV	Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

1	2	3	4	5
Декабрь	I	Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания	Интеграция. Коммуникация: учить со­ставлять небольшой рас­сказ и обмениваться мне­ниями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айбо­лит», выучить отрывки. Художественное творче­ство: аппликация «Авто­бус на нашей улице». Музыка: учить выполнять движения, соответст­вующие характеру музы­ки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»	Владеет умением пра­вильно держать ножницы и правильно ими пользо­ваться во время выполне­ния аппликации; умеет самостоятельно выпол­нять под музыку движе­ния с предметами; умеет самостоятельно или с по­мощью педагога инсце­нировать небольшое сти­хотворение
	II	Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
	III	Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транс­порте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями
	IV	Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

1	2	3	4	5
Январь	I	Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге	Интеграция Художественное творче­ство: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузо­вик». Коммуникация: рассуж­дать и обмениваться мне­нием на тему «Как пра­вильно себя вести зимой на озере, реке»; прово­дить игры по словооб­разованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать сти­хотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, крас­ный». Социализация: формиро­вать навык ролевого со­подчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика».  Социально - коммуникативное развитие организовать наблюдение за движени­ем машин по зимней до­роге. Труд: учить посыпать до­рожки песком во время гололёда	Владеет умением переда­вать в рисунке неслож­ный сюжет путём созда­ния отчётливых форм; умеет аккуратно наклеи­вать части предмета; вла­деет навыком образова­ния новых слов с помо­щью приставки, суффик­са; умеет называть при­знаки и количество пред­метов во время наблюде­ния за движением машин; проявляет интерес к уча­стию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет
	II	Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно до­рожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный пере­ход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть од­носторонним и двусторонним
	IV	Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда.   Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

1	2	3	4	5
Февраль	I	Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на до­роге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными зна­ками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора	Интеграция. Художественное творче­ство: выполнить аппли­кацию «Колеса для ма­шины». Чтение: прочитать и вы­учить стихотворение Т.Александровой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры. Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»	Умеет планировать и со­гласовывать с окружаю­щими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и прояв­лять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений
	II	Тема: «Домик у дороги» Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков
	III	Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреп­лять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике
	IV	Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безо­пасного поведения на улицах города
Март	I	Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на до­роге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекре­стком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на пере­крестке	Интеграция. Художественное творче­ство: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспор­та». Чтение: прочитать и пе­ресказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуж­дать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос  Режис­серская игра «Приключе­ния Светофорика на пере­крёстке»	Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно вы­делять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли веду­щего
	II	Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин» Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторон­ним и двухсторонним
	III	Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?» Расширять знания о назначении дорожных знаков
	IV	Тема: «Мой микрорайон» Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

1	2	3	4	5
Апрель	I	Тема: «Бездомные животные» Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасно­го поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и во­дители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу». Художественное творче­ство: конструирование на тему «Моя родная улица». Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение: прочитать сти­хотворение В. Кожевни­кова «Светофор». Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и яго­дах и о том, какой они наносят вред для здоро­вья человека	Владеет умением само­стоятельно организовы­вать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя рекви­зит; умеет учить и запоми­нать тексты песен и узна­вать песни только по ме­лодии; владеет навыком самостоятельного состав­ления рассказа по кар­тинке
	II	Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков
	III	Тема: «Как вести себя в лесу» Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара
	IV	Тема: «Опасные растения» Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навы­ки безопасного поведения в лесу

1	2		3	4		5
Май		I	Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра «Собери светофор» Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила до­рожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов		Художественное творче­ство: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать вы­ставку «Светофор своими руками экскурсию по улице мик­рорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», по­ощрять высказывания детей. Социализация: организо­вать сюжетные и дидак­тические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пе­ресказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч» Интеграция образовательных областей и направлений.		Знает и умеет применять на практике правила без­опасного поведения на улице во время экс­курсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудо­ванием
		II	Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона
		III	Тема: «Как я знаю правила дорожного движения» Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движе­ния в различных практических ситуациях
		IV	Тема: «Моё поведение на улице». Сюжетно-ролевая игра «Водители и пеше­ходы» Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

                                                              ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

       Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,  ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

                                            ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

                                                                                    Пояснительная записка

          Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из со­ставляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных матема­тических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятель­ности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количе­ственным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

- расширение представлений о геометрических фигурах;

- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организа­ция особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого дей­ствия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвое­ния математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широ­ко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особен­ности (цвет, форму, величину);

• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

•  раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастаю­щем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

• различать левую и правую руки; • определять части суток  

                                                         Комплексно-тематическое планирование

Время прове­дения	Тема и цель занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Обеспечение ин­теграции направлений)	Целевые ориентиры
1	2	3	4	5	6	7	8
Сентябрь	Тема	Величина . Ори­ентировка в про­странстве	Сравни­вать две равные группы предметов( поровну)	Геометрические фигуры. Овал.	Сравни­вать два предмета по длине и ширине.Сравнивать две группы предметов (больше - меньше),	Познание: фор­мировать уме­ние ориентиров­ки в простран­стве и во време­ни; учить срав­нивать предме­ты и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правиль­но употреблять в речи сравни­тельные прила­гательные	Умеет пра­вильно упот­реблять слова, обозначающие результаты сравнения: по­ровну, столько, больше, меньше и со­ставлять с ни­ми словосоче­тания. Умеет опреде­лять и пра­вильно назы­вать части су­ток; владеет умением опре­делять поло­жение предме­тов по отно­шению к себе
	Цели	Подготовить детей к организо­ванным занятиям (способы из­мерения величин, количественные представления, ори­ентировка в про­странстве и во вре­мени и т. п.)	Совершенство­вать умение сравни­вать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предме­та по величине, обозна­чать результаты сравне­ния словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространст­венных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сза­ди, слева, справа	Упражнять в уме­нии различать и назы­вать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенство­вать умение сравни­вать два предмета по длине и ширине, обо­значать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, ши­рокий - узкий, шире -уже Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом.	Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету;  - обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, по­ровну, столько - сколь­ко. Уточнять представ­ления о равенстве и не­равенстве двух групп предметов.

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3		4	5	6	7	8
Октябрь	Тема	Мониторинг	Счет в пределах 2х. Числа 1,2. Геометрические фигуры.  Шар.		Ориентировка в пространстве. Прямоугольник.	Считать в пре­делах 3. Число 3 Части суток.	Чтение: закреп­лять представ­ление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя». Познание: учить опреде- лять простран- ственные на- правления, ис- пользуя систе- му отсчёта. Физическая культура: в двигательном режиме закре- плять понятия «вверху-внизу», «слева-справа»	Эмоциональ­но воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационно выделять речь персонажей; владеет навыком правильного согласования числи тельных в роде и падеже; проявляет интерес к эксперимен- тированию при определении пространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве, и находить левую и правую стороны
	Цели	Закреплять получен-ные навыки при вы­полнении игровых уп­ражнений и заданий. Развивать матема­тические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать инте­рес и увлеченность занятиями математикой	Учить понимать зна­чение итогового числа, полученного в резуль­тате счета предметов в пределах 2, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно- двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные на- правления и обозначать их словами: налево - направо, слева - справа		- Осваивать собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»). Развивать умение определять пространственные направления в окружающем от себя, от другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа  Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом	Учить считать в пре­делах 3, используя сле­дующие приемы: при счете правой рукой ука­зывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Расширять пред- ставления о частях суток и их последовательности самостоятельно обозначать итоговое число

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3	4	5	6	7	8
Ноябрь	Тема	Порядковое зна­чение числа.	Образование числа 4. Количество и счет в пределах 4.	Считать в пределах 4. Геометрические фигуры	Образование числа 5. Количество и счет в пределах 5. Части суток.	Коммуникация формировать умение давать полноценный ответ на постав­ленный вопрос; учить правиль­но употреблять в речи числи­тельные и со­ставлять слово­сочетания с ни­ми. Музыка: на примере му­зыкальных про­изведений за­креплять поня­тия «быстро-медленно»	Владеет умением составлять короткие предложения с использова­нием порядко­вых числи­тельных; умеет в игре со сверстника­ми использо­вать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произ­ведения (мед­ленно, быстро)
	Цели	Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить с порядковым зна­чением числа. Учить отвечать на вопрос: «Кото­рый по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по дли­не, ширине, высоте предметы.	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пре­делах 4. Расширять пред­ставления о прямоугольнике на основе сравнения его с тре­угольником	Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить с по­рядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в уме­нии различать и назы­вать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямо­угольник. Раскрыть на кон­кретных примерах зна­чение понятий: быстро, медленно	Познакомить с об- разованием числа 5. Учить считать в пределах 5. Закреплять пред­ставление о последо­вательности частей суток. Развивать вообра­жение, наблюдатель­ность

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3	4	5	6	7	8
Декабрь	Тема	Порядковый счет в пределах 5. Величина. (длинее-короче)	Гео­метрические фигуры. Равенство и неравенство двух групп предметов	Ци­линдр. Величина (сравнение предметов по цвету)	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5. Ци­линдр.	Коммуникация: учить состав­лять рассказ-описание по картинке с использовани­ем понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади». Физическая культура: закреплять пред­ставление о по­рядковых чис­лительных при построени­ях и перестрое­ниях, в под­вижной игре	Умеет исполь­зовать в речи прилагатель­ные и состав­лять словосо­четания с ни­ми для обо­значения резу­льтатов срав­нения предме­тов (длиннее, шире, коро­че); умеет до­говариваться и согласовы­вать действия со сверстни­ками во время проведения подвижных игр
	Цели	Продолжать учить считать в пре­делах 5. Познакомить с порядковым значе­нием числа 5. Учить: - сравнивать пред­меты по двум при­знакам величины (длине и ширине); - обозначать резуль­таты сравнения сло­вами: длиннее, шире, короче, уже. Совершенст­вовать умение определять про­странственное на­правление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади	Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать: - представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; - понятие числа. Упражнять: - в различении и назы­вании знакомых гео­метрических фигур; - сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разно­му количеству. Способствовать формированию пред­ставлений о количест­венных отношениях	Формировать пред­ставления о порядковом значении числа (в пре­делах 5). Познакомить с ци­линдром. Учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение. Побуждать детей повторять за воспитате­лем сказанное о свойст­вах, качествах предме­тов	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточ­нять представления о цилиндре. Развивать: - представление о по­следовательности час­тей суток; - умение действовать с предметами, сравни­вая их и выражая сло­вами отношения совокупностей

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3		4	5	6	7	8
Январь	Тема		Пространственны­е отношения (далеко - близ­ко). .	Счете на слух в пределах 5. Величина (сравнение трех  пред­мета по величине);	Количество и счет в пределах 5. Ориентировка в пространстве.	Счете на ощупь в преде­лах 5. Величина(сравнение предметов по форме, ве­личине.)	Чтение: форми­ровать умение сравнивать предметы по форме и величи­не во время чте­ния сказки «Три медведя». Коммуникация: учить составлять небольшой рас­сказ или сказку с употреблением слов вчера, се­годня, завтра; правильно упот­реблять в речи прилагательные в превосходной степени	Владеет на­выком само­стоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет само­стоятельно придумывать условие игры, используя понятия «да­леко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстни­ков
	Цели		Познакомить с пространственны­ми отношениями, выражениями, сло­вами: далеко - близ­ко. Развивать вни­мание, память, мышление. Закреплять пред­ставление о последо­вательности частей суток.	Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнять представ­ления о пространствен­ных отношениях: дале­ко - близко. Учить: - сравнивать три пред­мета по величине; - раскладывать их в убывающей и возрас­тающей последователь­ности; - обозначать результа­ты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий	Учить: - воспроизводить указанное количество дви- жений в пределах 5; - двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях.	Упражнять в счете на ощупь в преде­лах 5. Объяснить значе­ние слов: вчера, сего­дня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, ве­личине и пространст­венному расположе­нию

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3	4	5	6	7	8
Февраль	Тема	Сравнение 3х  пред- метов  по ширине; Значении слов: вчера, сегодня,завтра	Счет  движений в пределах 5.	Геометрические фигуры. Величина (сравнение трех предметов повысоте)	Части суток. Счет в пределах 5 Геометрические фигуры	Художествен- ное творчест- во: учить со- ставлять из час- тей или на час- тях целостное изображение предмета; в ри- сунке закреп- лять понятие «части суток». Физическая культура: фор- мировать уме- ние двигаться в заданном на- правлении или со сменой на- правления; ра- зучивание ком- плекса ритмической гимнастики из 5 упражнений	Умеет состав- лять неболь- шой рассказ на тему «Моя семья» с ис- пользованием слов вчера, сегодня, зав- тра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный сюжет, объе- диняя 3-4 предмета; вы- полняет ко- манды «вперёд, назад,кругом, налево, направо» во время вы- полнения двигательных упражнений
	Цели	Закреплять представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить: - сравнивать 3 пред- мета по ширине; - раскладывать их в убывающей и воз- растающей последо- вательности; - обозначать резуль- таты сравнения сло- вами: самый широ- кий, уже, самый уз- кий	Учить считать разли- ные движение в пределах 5. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в возрастающей последовательности	Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры. Упражнять в сравне-нии трех  предметов по высоте, обозначая словами: самый высокий, короче, самый низкий, выше - ниже. Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя»	Учить воспроизво- дить указанное количество движений в пределах 5. Упражнять в уме- нии называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник, прямо- угольник. Совершенство- вать представления о частях суток и их последовательности

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3	4	5	6	7	8
Март	Тема	Величина (сравнение предмеов по разме- ру). Счет в пределах 5.	Количество и счет в пределах 5 Конус	Величина (сравнение 3 предметов по длине )	Количество и счет в пределах 5 Конус.	Чтение: закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросён- ка». Художествен- ное творчест- во: изготовле- ние игрушек цилиндричес- кой и круглой формы	Умеет исполь- зовать в речи слова, обозна- чающие пре- восходную степень сравнения, слова с умень- шительно-лас- кательными суффиксами
	Цели	Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. Учить сравнивать предметы по разме- ру, обозначать ре- зультаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький	Показать независи- мость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Познакомить с конусом на основе сравнения его с треугольником. Закреплять полу- ченные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего- либо	Учить сравнивать 3 предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, длиннее, короче, самый короткий. Развивать память, мышление	Закреплять пред- ставление о том,что результат счета не зависит от расстояния между предметами. Закреплять знания о конусе .
		Тема и цель занятия 1-й недели	Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели	Обеспечение ин­теграции направлений)	Целевые ориентиры
Апрель	Тема	Пирамида	Количество и счет в пределах 5. Части суток.	Соотношение формы  предметов с геометрическими фигурами.	Ориентирока в пространстве, во времени Счет в пределах 5.	Социализация: формировать навык ролевого поведения в ди- дактической игре «Магазин». Физическая культура: про- водить спор- тивные и под- вижные игры с обучением ориентирования в пространстве	Владеет уме- нием согласо- вывать действия с детьми и распределять роли для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определённое количество уп- ражнений; делать оста- новку на счёт «четыре»
	Цели	Упражнять в умении видеть равные группы предметов при раз- ном их расположе- нии (в пределах 5). Познакомить с пирамидой, на основе сравнения ее с конусом.	Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Упражнять в уме- нии устанавливать последовательность частей суток	Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение ориентиро-ваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами

Время прове­дения

Тема и цель занятия 1-й недели

Тема и цели занятия 2-й недели

Тема и цели занятия 3-й недели

Тема и цели занятия 4-й недели

Обеспечение ин­теграции направлений)

Целевые ориентиры

1	2	3	4	5	6	7	8
Май	Тема	Количество и счет	Величина	Сходства и различия геометрических  фигур	Мониторинг	Художествен- ное творчест- во: выполнить аппликацию с использовани- ем геометриче- ских фигур. Физическая культура: ор- ганизовать спортивную игру на участке детского сада с использова- нием ориенти- ров; учить вы- полнять прыж- ки в длину, в высоту под счёт	Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последователь-ность действий для достижения результата
	Цели	Закреплять умение в счете предметов. Упражнять в счете на слух, на ощупь, а также в счете движений	Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец	У п р а ж н я т ь в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом. Узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг (тарелка,блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня), треугольник	Закреплять получен-ные навыки при вы­полнении игровых уп­ражнений и заданий. Развивать матема­тические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать инте­рес и увлеченность занятиями математикой Развивать ориен- тирование в простран- стве на участке дет- ского сада, сочетая с понятиями «далеко- близко». Формировать: - обобщенное пред- ставление о сутках; - опыт восприятия размеров предметов и оценку их величины; - навык дифференциации предметов

                                                       ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка

     Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления  «Познание» и включает в себя следую­щие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как та­ковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их при­знакам (цвет, форма, величина, вес);

- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предме­ты, об их свойствах и качествах;

- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

- развитие интереса к миру природы;

- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного ком­плекса;

- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в про­цессе общения с ними;

- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы  осуществляется в процессе как повседневного общения с деть­ми. Во всех группах детей знако­мят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочте­ния дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.                                                                                                                                                                                             

К концу года дети могут:

•   называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обсле­дования;

• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадо­вать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милицио­нером, пожарным, военным и т. п.);

• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

• рассказать о сезонных изменениях природы.

Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является состав­ляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты яв­ляются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская дея­тельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и твор­чество.

Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;

- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;

- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;

           - привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.

            В конце года дети могут:

• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

•сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обоб­щения.

                                                                         Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Тема и цели 1 -й недели		Тема и цели  2-й недели	Тема и цели 3-й недели	Тема и цели 4-й недели	Обеспечение интеграции направлений	Целевые ориентиры
I	2	3	4	5	6	7	8
Сентябрь	Тема	До свидания, лето!	Наш детский сад	Во саду ли, в огороде	Неделя безопасности	Коммуникация: учить обращаться к сотрудни­кам детского сада по име­ни-отчеству. Познание: учить Правилам дорожного движения. формировать навык сво­бодного ориентиро­вания в про­странстве. Художественное творчество: по­буждать де­тей к учас­тию в оформ­лении груп­пы	Умеет вежливо выра­жать свою просьбу,благода-рить за оказан­ную услугу. Владеет умением ориентиро­ваться в помеще­ниях и на участке дет­ского сада, знает мар­шрут из дома в сад. Владеет навыком безопасного по- ведения на улице, знает о назначении светофора; умеет ухаживать за растениями и животными в уголке природы д.
	Цели	Закрепить представления детей о лете , его признаках. Побуждать детей рассказывать о проведенном периоде, эмоционально передавать свои впечатления.	Познакомить с дет­ским садом и его со­трудниками, профессия­ми тех, кто работает в детском саду. Уточнить знание ад­реса детского сада и маршрута в детский сад и домой. Совершенство­вать умение свободно ориентироваться в по­мещении и на участке детского сада. Приобщать детей к деятельности по оформле­нию своей группы и дру­гих помещений детского сада Закреплять знания детей о свойствах мате­риалов, из которых из­готовлены различные предметы. Упражнять в клас­сификации предметов по цвету, форме, мате­риалу, назначению	Закрепить понятия «фрукты», «овощи»., «грибы» Познакомить с не­которыми видами ово­щей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька) Познакомить с внешним видом съедобных, несъедобных грибов.	Развивать наблюдательность, умение ориен-тироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Знакомить с пра-вилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования быто-выми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре

I	2	3	4	5	6	7	8
Октябрь	Тема	Мониторинг	Осенняя пора. Беседа. Игра «Путешествие в осенний лес»	Наш быт	Уголок природы	Коммуникация: обсуждать с детьми правила поведения с бытовыми приборами; делиться впечатлениями. Познание: рассказать о времени года и познакомить с календарём	Владеет навыком составления рассказа по картинке; знает названия времён года, месяцев, дней недели.
	Цели		Дать определение по­нятий «дерево», «куст». Организовать целе- вое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы).Формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу. Познакомить с особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу».	1.         Учить детей навыкам рассматривания и обследования предметов, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением и разумным способом поведения в предметном мире. Учить сравнивать отдельные предметы мебели, посуды, описывать их. Уточнить представления о свойствах материалов и выяснить зависимости изготовления изделий из них. Помочь детям вы­явить свойства стекла и дерева Объяснить, что чело- век создает предметы быта для своего дома. Развивать ретроспек­тивный взгляд на эти предметы Воспитывать береж- ное отношение к вещам. Развивать любозна- тельность	Познакомить с понятием «уголок природы»;  с названиями комнатных растений Учить вести совместную работу по уходу за растениями в уголке природы.
Ноябрь	Тема	Дружба	Я - человек	Поздняя осень	Семья	Худ. Лит. Чтение произведений об осени, семье. Коммуникация: еседы о семье, наблюдения в природе.	Владеет навыком безопасного по- ведения  в природе: знает что такое семья; назы­вает своих ближайших родственников.
	Цели	Воспитывать уважение к людям разных национальностей. Расширение представлений о дружбе.  Формирование представлений  о  России как многонациональной  единой стране.	Обогащение представлений о людях и о себе: особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями, органы чувств и их назначение, одежда и деятельность человека Расширять знания о строении, функциях частей тела: Воспитывать доброжелательное отношение к людям.	Закрепить понятия «дерево», «куст».Формировать элементарные экологические представления (рассматривать растения, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда). Расширять представления о взаимосвязях природных явлений	Дать представление: - о том, что такое семья; - родственных отно­шениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внуч­ка), брат (сестра) и др. знать и назы­вать своих ближайших родственников. Способствовать формированию адекватной самооценки Создание игровых ситуации для формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми.

I	2	3	4	5	6	7	8
Декабрь	Тема	Домашние  животные	Транспорт. ПДД	Здравствуй, зимушка- зима!	Новогодний калейдоскоп	Чтение: читать отрывки стихотворения «Доктор Айболит». Коммуника­ция: обсуж­дать правила дорожного движения. Познание: рассказывать о свойствах воды, прово­дить экспе­римент со снегом и льдом. Труд: украшение группы к празднику.	Умеет самостоятельно составлять рассказ о значении профессии в жизни че­ловека; про­являет инте­рес к экспе­рименталь­ной деятельности Соблюдает правила дорожного движения.
	Цели	Познакомить детей с домашними животными Крайнего севера и Южных районов России, Крыма. Закрепить знание характерных особен­ностей домашних жи­вотных (живут с чело­веком, он ухаживает за ними. Формировать у детей элементарных экологических представлений об охране животных. Расширять представлений о домашних животных о внешнем виде,  способе передвижения, питании.	Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре; Расширить представления о видах и отличиях (грузовой и легковой) транспорта, об особенностях их передвижения. Формирование представления о назначении специализированного транспорта. Дополнить представление об улице новыми сведениями: улицы имеют разное назначение.	Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лу жицах, деревья покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда. формирования представлений о том, что человек тесно связан с природой (зимой необходимо расчищать дороги от снега, посыпать их песком, сбивать сосульки с крыш, обогревать дома). Круглый год человек заботиться о самом себе, своем доме и одежде, о домашних животных и растениях.	Познакомить детей с праздниками, их значением в жизни человека. Воспитывать у детей желание сделать приятное для друга, члена семьи  (подарок). Расширить представления детей о зимних видах спорта. .

I	2	3	4	5	6	7	8
Январь	Тема	В гостях у сказки	Одежда. Обувь. Головные уборы.	Птицы зимой	Профессии	Труд: учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе Музыка: слушать му­зыкальные произведе­ния голоса­ми птиц	Владеет на­выком само­стоятельно­го обследо­вания пред­метов на ос­нове сен­сорно-мо­торных дей­ствий; умеет отличать на слух го­лоса разных птиц и срав­нивать их со звучани­ем музы­кальных инструмен­тов
	Цели	Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; Закреплять  навыки безопасного поведения с помощью художественных произведений;	Познакомить с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов. Учить  сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов.	Учить: - наблюдать за пти- цами (как ищут корм, чем можем им по- мочь); - осуществлять под- кормку зимующих птиц. - рассматривать строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу. Закрепить умение различать и называть птиц, прилетающих на участок.	Ввести понятие «профессия». Показать важность каждой профессии. Систематизация знаний детей о цирке (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке)Формировать представления об особенностях зданий цирка, Упражнять в назы­вании сотрудников ДОУ по имени и отчеству. Формировать инте­рес к профессиям роди­телей.
Февраль	Тема	Дикие животные	Здоровей-ка	Домашняя птица	Наши защитники	Познавательное развитие: рассказывать о государст­венных празд­никах, значе­нии Россий­ской армии. Художест­венное творчество: чтение  « Мойдодыр» Труд: учить заботиться о домашней птице.	Знает наз­вания воен­ных профес­сий, умеет составлять рассказ по картин­кам на воен­ную тему;
	Цели	Расширять представления детей о жизни диких животных Севера,Африки, средой их обитания. Учить сравнивать, находить общие и отличительные особенности.	Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Разъяснять детям важность для здоровья гигиенических процедур, движений, закаливания.	Закрепить знание характерных особен­ностей домашней птицы (живут с чело­веком, он ухаживает за ними),о пользе, которую они приносят	Дать доступные детскому пониманию пред­ставления о государст­венных праздниках. Рассказать о Рос­сийской армии, о вои­нах, которые охраняют нашу Родину .

I	2	3	4	5	6	7	8
Март	Тема	Маленькие исследователи	Моя мама лучше всех	Весна шагает по планете (2 недели)	Всероссийская неделя  детской книги	Чтение: учить наи­зусть стихи о весне, о празднике мам и бабу­шек. Коммуника­ция: учить делиться впе­чатлениями от наблюде­ния первых признаков весны	Владеет на­выком за­учивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соот­носить зву­ки капели со звучани­ем музы­кальных инструмен­тов
	Цели	Закрепить представления о свойствах воды (превращается в снег, лед), о круговороте воды в природе. Дать новые знания о том, что вода может превращаться в пар. Закрепить знания об охране источников. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.Закреплять знания детей о свойствах мате­риалов, из которых из­готовлены различные предметы. Упражнять в клас­сификации предметов по цвету, форме, мате­риалу, назначению Учить находить эти вещи в ближайшем окружении. Развивать у детей умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие закономерности. Воспитание в детях чуткого отношения к природе. Знакомить детей со свойствами снега, учить устанавливать простейшие связи (солнце пригревает сильнее – снег стал таять…).	Расширять пред­ставление детей о семье. Учить: - читать стихи о мамах; - украшать группу к празднику; - проявлению заботы и внимания к маме. Побудить к расска­зам об обязанностях, которые дети выполня­ют дома, об обязанно­стях членов семьи	Учить: - наблюдать первые при­знаки весны: капель, кру­гом вода, солнечные блики; - рассматривать почки на деревьях; - слушать песенку капели; - называть растущие на участке деревья, узнавать и называть первые цветы. Учить: - наблюдать за цветами на клумбе, за травой;рассматривать одуван­чик; - замечать отличительные признаки растений Наблюдать за насе­комыми. Закреплять умение называть насекомых (жук, бабочка, муха). Дать элементарное представление о му­равьях. Воспитывать доб­рожелательное отно­шение к насекомым. Расска­зывать о разновид­ностях на­секомых и их значе­нии.	Дать представления о различии книг по содержанию, об их значении. Дать представления о том, что у книг есть обложка , листы, переплет… Учить детей бережно относиться к книгам.
Апрель	Тема	Встречаем птиц	Приведем в порядок планету	Мое село.	Неделя искусств	Интеграция. Чтение: читать от­рывки сти­хотворения «Федорино горе» о по­суде ( нтеграция) Коммуник­ция: объ­яснять харак­терные осо­бенности хохломской дымковской, филимоновской росписи .	Умеет клас­сифициро­вать назва­ния предме­тов посуды; умеет со­ставлять са­мостоятель­но рассказы о своих на­блюдениях за растения­ми и насеко­мыми
	Цели	Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы.	Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира . Сформировать элементарные представления Космосе и о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца	Познакомить с на­званием села и улиц, на кото­рых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой до­машний адрес, адрес детского сада. Учить рассказывать о своем селе. Воспитывать лю­бовь к родному краю. Рассказать о самых красивых местах своего села, других достопримечательно- стях.	Развивать эстетическое восприятие прекрасного. Закреплять умение составлять рассказы, развивать умение отражать в речи названия изделий, элементов декоративно-прикладного искусства. Расширять представления  у детей об искусстве российских  мастеров. Привлекать к рассматриванию хохломских дымковских, филимоновских изделий изделий (от­метить характерные дета­ли, их краски). Познакомить с дере­вянными игрушками

I	2	3	4	5	6	7	8
Май	Тема	Пресмыкающиеся	День Победы	Ягоды.	Мониторинг	Коммуникация: побуждать детей к обсуждению своих обязанностей по дому. Художественное творчество: учить выполнять поделки на тему растений и насекомых (социально – коммуникативное и познавательное развитие в интеграции)		Умеет различать разновидности ягод, называть их; знает правила поведения в природе. Знает наз­вания воен­ных профес­сий, умеет составлять рассказ по картин­кам на воен­ную тему;
	Цели	Познакомить с представителями класса пресмыкающиеся, внешним видом и способом передвижения. Развивать интерес к животному миру, воспитывать бережное отношение к природе.	Дать представление о празднике Дне Победы. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Продолжать формировать представления об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время, воспитывать чувство гордости за солдат, желание быть похожими на них.	Познакомить с названиями ягод, грибов; Учить сравнивать ягоды по цвету, размеру. .

                                                                                                   Образовательная область « Речевое развитие»

Пояснительная записка

       Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

6. Воспитывать интерес к письменным формам речи.

7. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

8. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

9. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

К концу года дети средней группы могут:

• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печаль­ный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свой­ства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и слож­ноподчиненные предложения;

• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

Комплексно-тематическое планирование

Ме- сяц	Тема и цели               1-й недели		Тема и цели        2-й недели	Тема и цели       3-й недели	Тема и цели       4-й недели	Обеспечение интеграции направлений	Целевые ориентиры
I	2	3	4	5	6	7	8
Сентябрь	Тема	Составление рассказов детьми "Как я отдыхал летом". Звук. культ. речи: звуки [у], [а], [и], [о]	Чтение В Осеевой "Сторож Рассказывание об игрушках "Моя любимая игрушка"	Описание овощей, фруктов, грибов. "Жили были …"  Звук. культ. речи: звук [с]	Чтение С. Черный «Когда никого нет дома»	Чтение: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении. Речевое развитие: учить названия овощей, фруктов. Музыка интеграция): учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушивать- ся в звучание слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству	Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия каждой игрушки. Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкаль-ных инструмен-тах с помощью педагога и само-стоятельно. Знает значение терминов «слово» и «звук», умеет их дифференци-ровать
	Цели	Учить: - высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; Укреплять артикуляционный аппарат специаль-ными упражнениями. Закреплять: - произношение пройденных звуков: [у], [а], [и], [о],	Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про­изведения; - нравственный смысл произведения - составлять описание игрушки; -называть характерные признаки и действия; Обогащать словарь правильными назва- ниями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно с ними совершать	Закреплять умение правильно называть овощи, фрукты. описывать цвет, форму и другие качества. Расширять представле-ния об овощах, Фруктах. Грибах. Учить: - выделять в овощах и фруктах определенные свойства; - правильно классифи­цировать овощи; Развивать навыки диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстниками), со взрослым. Учить: - самостоятельно зада- вать вопросы и отвечать на них; - понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; -  произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова. Отрабатывать навыки правильного произно-шения звуков [с], [с']	Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи Воспитывать морально-этические качества. Закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»

I	2		3	4	5	6	7	8
Октябрь	Тема		Мониторинг	Чтение рассказа Н. Сладкова " Осень на пороге"	Описание посуды, мебели. Звук [ч'];	Чтение В.Паспалеевой "Лесная фиалка" Описание комнатного растения.Фиалка.	Чтение: учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние.: Учить понимать и слышать инто- нацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» Учить пра­вильно назы­вать предме­ты мебели и рассказы­вать об их назначении.	Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу. Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему
	Цели			Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про­изведения; отвечать на вопросы воспитателя. эмоционально откликаться на переживания; употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние.:	Упражнять: - в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; - в образовании назва- ний посуды, мебели, правильно называть предметы мебели, расска­зывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии«мебель» Укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями. Учить: - правильно произносить звук [ч']; - отчетливо проговаривать слова с этим звуком.	Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Учить: - описывать комнатное растение, называть его части; условия роста. Закреплять правильное произношение изолированного звука [ф]. Учить различать на слух  разные интонации, поль- зоваться ими в соответствии с содержанием выска зывания

I	2	3	4	5	6	7	8
Ноябрь	Тема	Рассматривание картины "Играем в поезд". Чтение К.Ушинского " Вместе тесно, а врозь скучно"	Чтение художественной литературы Калинина Н. «Помощники» Звуки [с], [ш].	Описание березки и ели.	Чтение. Ш. Перро «Красная Шапочка» Звук [ш],	Речевое развитие (в интеграции).: учить пра­вильно назы­вать деревья; наиболее характерные описательные призна­ки; Музыка: формировать навык регу­лирования тембра голо­са, учить подбирать сходные по звучанию слова	Владеет на­выком само­стоятельных сенсорно-мо­торных дей­ствий во вре­мя обследо­вания пред­метов быта; умеет узна­вать песни по мелодии
	Цели	Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про­изведения; - нравственный смысл произведения; Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять ко­роткий рассказ на тему из личного опыта	Учить: - пересказывать близко к содержанию текст ; - замечать несоответ- ствия в передаче со- держания текста при слушании рассказа товарищей. Учить самостоятельно подбирать слова со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов Побуждать к составлению небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять ко­роткий рассказ на тему из личного опыта	Учить: - описывать и сравни­вать деревья; - правильно называть наиболее характерные описательные призна­ки; - строить законченные предложения. Развивать навыки выразительной речи. .	Познакомить с со- держанием сказки . Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произ­ведения; - нравственный смысл произведения Воспитывать любовь к сказкам. - слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах; - правильно регулиро­вать тембр голоса; - вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию

I		2	3		4	5		6	7		8
Декабрь	Тема		Опиши животное. Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая игра «Похвалялись звери»	Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» Опиши транспорт. Классификация. Звук [с]		Рассказывание по кар­тине «Таня не боится мороза»	Заучивание стихотворения 3. Александрова "Елочка" Чтение рассказа Н.Калининой " Про снежный колобок" Составление рассказа из личного опыта "Как мы елку наряжали" Звуки [л];[л']; (2 неделя)		Речевое развитие (в интеграции) .Чтение: формиро­вать навык вырази-тель­ного чтения и пересказа прочитанного, учить инсцениро­вать отрыв­ки рассказа.  Объяснять понятие «одежда», рассказывать о её назначении. Музыка: объяснять поня- тие «интонация» в речи и в музыке, сходство и различие	Владеет на­выком роле­вого поведе­ния и перевопло-щения в персона­жей произве­дения. Уме­ет выделять звуки в сло­ве и подби­рать мело­дии на за­данный звук. Владеет тех- никой выпол- нения упраж- нений арти- куляционной гимнастики
	Цели		Формировать представления о до- машних животных. Сообщить новые сведения о животных. Учить правильному произнесению названия детенышей домашних животных Учить: - составлять короткий рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем; - правильно называть качества предметов;	Учить: - пересказывать не­большой рассказ, впер­вые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; - самостоятельно под­бирать слова со звуком [с]		Учить: - составлять неболь­шой рассказ, отражаю­щий содержание кар­тины, по плану, пред­ложенному воспитате­лем; - выделять звуки в сло­ве; - подбирать слова на за­данный звук	Способствовать эмоциональному вос­приятию образной основы поэтических про­изведений. Развивать творческое воображение, вы­разительность речи Учить составлять ко­роткий рассказ на тему из личного опыта. Закреплять: - произношение звука [л];[л']; - представление о том,что звуки в слове произносятся в определенной последовательности

I	2	3	4	5	6	7	8
Январь	Тема	Чтение и пересказ русской народной «Лисичка-сестричка и волк»	.Чтение рассказа В Карасевой "Оля пришла в садик". Звук [ж]	Составление рассказа  по картине "Птицы на кормушке"	Чтение стихотворения С. Михалкова "А что у вас?" Звуки [л], [л'];	Речевое развитие  ( винтеграции) Чтение: учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки. Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету. Социализация: формировать уме- ние планировать последователь- ность своих действий в игровой деятельности	Умеет само- стоятельно придумывать загадки на за- данную тему. Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения
	Цели	Познакомить с со- держанием русской народной сказки  Учить: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и вы­ражения в тексте. Развивать творческое воображение  Воспитывать любовь к русской народной сказке.	Учить: - правильно называть предметы зимней одежды; - выделять на слух и пра­вильно произносить звук [ж], изолированный, в сло­вах и фразах; - подбирать слова на за­данный звук. Формировать пред- ставление о назначении зимней одежды. Закреплять понятие «одежда» Дать представление о том, что звуки в словах располагаются в определенной последовательности.	Учить: - составлять рассказ по картине вместе с вос- питателем и самостоя- тельно; - составлять описание картины; - называть рассматри- ваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия; - давать оценку описы- ваемому объекту (предмету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.	Расширять представления детей о труде взрослых, необходимости этого труда. Учить слушать текст, отвечать на вопросы воспитателя. Укреплять артикуля- ционный аппарат специальными упражнениями.    Учить: - правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения; - четкому и правильному произношению звуков [л], [л']; - выделять на слух звуки [л], [л'] в словах; - подбирать слова со зву­ком [л] или [л']. Закреплять умение: - подчеркнуто произно­сить звук в слове; - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; - определять первый звук в слове

I	2	3		4	5	6	7	8
Февраль	Тема	Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей». Описание зверей.	Беседа «Как я буду заботиться о своём здоровье» Звуки [р], p']		Описание домашней птицы. Чтение  русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко	Чтение стихотворения И. Гамазковой "В дозоре"	Речевое развитие  ( в интеграции) Физическая культура: развивать мелкую моторику при определении названий овощей на ощупь. Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуля­цион-ной гимнастик для формирова-ния воздушного потока	Владеет навыком протяжного про- певания звуков. Умеет определять цвет, размер и мес торасположение предмета на картинке. Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна
	Цели	Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки Формировать представления о диких животных. Сообщить новые сведения о животных. Учить правильному произнесению названия детенышей домашних животных	Продолжать форми- рование навыков связной речи. Учить: - подбирать нужные по смыслу слова; - четко и правильно про­износить звуки [р], p']; - подбирать слова с этими звуками; - внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией.		Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; Продолжать обу- чение описанию внеш- него вида предметов, их характерных при- знаков. Учить пользоваться точными наименовани­ями для называния де­тенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат по- хоже на названия взрослых животных того же вида. Закреплять пред- ставления о том, что звуки в словах произ- носятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно нахо- дить разные и похожие по звучанию слова	Учить эмоциональному восприятию образ­ного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи

I	2	3	4	5	6	7	8
Март	Тема	Ознакомление с деревом и металлом. Описание предметов и игрушек. Звуки [л], [р]	Чтение  стихотворения И. Токмаковой  "Мамин день" Составление описательного рассказа"Моя мама"Рассматривание фотографий	Сравнительное описание цветов . Чтение рассказа С.  Вангели "Подснежники" Звуки [л], [р];	Описание насекомых . Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)	Свойство бумаги. Чтение сказки В. Даля "Лиса-лапотница" Учить запоминать текст прочи- танного рассказа и эмоционально пересказывать прочитанное. Учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия при слушании рассказа товарищей. Учить правильно опре­делять свойства предметов и называть их.	Знает назва- ние предме- тов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет опре- делять их по- ложение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объ- яснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи това- рищам
	Цели	Продолжить учить составлять описания предметов, игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить: - правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения; - четкому и правильному произношению звуков [л], [р]; - выделять на слух звуки [л], [р] в словах; - подбирать слова со зву­ком [л] или [р]. Закреплять умение: - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки; - определять первый звук вслове	Продолжать учить понимать содержа­ние стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности Учить: - составлять описания внешнего вида человека(маму) Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.	Продолжать учить: - описывать предметы; - определять и называть первый звук в слове. - в умении выполнять артикуляционную гимнастику. Закреплять: - навык правильного произношения звуков [л], [р] в изолированном виде, в словах и фразах; - умения интонационно выделять заданный звук в слове; - подбирать слова на заданный звук. Учить: - выделять звуки [л], [р] в речи;	Продолжать учить: - описывать предметы(насекомых) - определять и называть первый звук в слове. - в умении выполнять артикуляционную гимнастику. Закреплять: - умение самостоя- тельно подбирать сло- ва, сходные и не сход- ные по звучанию. - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

I	2	3		4	5		6	7		8
Апрель	Тема	Составление рассказа по картине "Птицы прилетели" Звук [с], [с'];	Чтение рассказа В Бороздина "Звездолетчики"		Рассказ о своем селе Звук [ш]	Чтение русско-народной сказки "Лисичка со скалочкой".		Речевое развитие ( в  интеграции) Познание: развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь. Музыка:  развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в раз- личном темпе. Познание: учить определять цвет, размер и на- значение группы предметов	Владеет умением формировать обобщающие по- нятия: овощи, одежда, мебель. Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их на­значение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей
	Цели	Продолжать форми- рование навыков связной речи. -  обучать описанию внешнего вида предметов(птиц), их характерных при- знаков. Учить пользоваться точными наименовани­ями для называния птенцов. Обратить внимание на то, что все названия звучат похоже на названия взрослых птиц того же вида. Закреплять пред- ставления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова Закреплять навыки правильного произноше­ния звука [с], [с'];  в словах и фразах.	Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи .		Учить: - составлять короткий описательный рассказ о своем селе; - слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах; - правильно регулиро­вать тембр голоса; - вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.	Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

I	2	3		4	5		6	7	8
Май	Тема	Рассматривание и описание картинок, иллюстраций	Чтение рассказа Л.Кассиля "Памятник советскому солдату"		"Сравни ягодки" Описание ягод.	Придумай и расскажи свою историю.		Речевое развитие (в интеграции) Чтение: учить эмоциональному прочтению сказки, ин- тонационно выделять речь персонажей; учить определять основные части сказки и пере-сказывать их. Музыка: учить слушать музыкальные сказки и эмо- ционально на них откликаться		Владеет тех- никой упраж- нений артику- ляционной и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги. Умеет чётко и ясно произно-сить фразы в различном темпе и с разной громкостью
	Цели	Учить: - составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; - четко и правильно произносить сочетание звуков [из]; - уместно употреблять в описательной речи предлог из	Учить понимать содержание рассказа. Учить эмоциональному восприятию образ­ного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи.		Учить: - описывать и сравни­вать (ягоды, грибы); - правильно называть наиболее характерные описательные призна­ки; - строить законченные предложения. Развивать навыки выразительной речи.	Придумывать небольшие рассказы по пред­ложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмо­ционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи .

Чтение художественной литературы

Пояснительная записка

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусст­ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя ока­зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание направления  «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение сле­дующих задач:

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

4. Развивать первоначальные представления об особенностях

литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в

театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

К концу года дети средней группы могут:

• высказать желание послушать определенное литературное произведение;

• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

                                                               Комплексно-тематическое планирование

Месяц	Тема, цели   2-й недели		Тема, цели 4-й недель	Обеспечение интеграции направлений	Целевые ориентиры
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	Чтение В Осеевой "Сторож	Чтение С. Черный «Когда никого нет дома»	Речевое развитие ( винтеграции) Коммуникация: учить запоми­нать прослу­шанный текст произведения. Музыка: позна­комить с ритми­ческим рисун­ком музыкаль­ного и стихо­творного произ­ведения	Владеет навы­ком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет пони­мать образное содержание и нравственный смысл произве­дения
	Цели	Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про­изведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: - понимать образное содержание и идею сказки; - передавать структуру сказки с помощью моделирования; - замечать и понимать образные слова и вы­ражения в тексте. Развивать творческое воображение
Октябрь	Тема	Чтение рассказа Н. Сладкова " Осень на пороге"	Чтение В. Паспалеевой"Лесная фиалка (чтение)	Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пере­сказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: позна­комить с инто­нацией в музы­кальном и лите­ратурном произ­ведении	Умеет интона­ционно выделя­ть речь персона­жей, эмоциона­льно откликать ся на пережива­ния героев сказ­ки. В играх со сверстника­ми стремится к справедливо­сти и дружес­ким отноше­ния
	Цели	Учить понимать: - эмоционально-образное содержание про­изведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: - понимать и оценивать характеры героев; - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки

1	2	3		4	5		6
Ноябрь	Тема		К.Ушинского " Вместе тесно, а врозь скучно" Чтение Калинина Н. «Помощники»	Чтение сказки " Дурак и береза" Чтение. Ш. Перро «Красная Шапочка»	Речевое развитие в интеграции.Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять сло­ва-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сю­жет произведе­ния	Умеет исполь­зовать в речи сравнения, об­разные выраже­ния и слова-си­нонимы; слова, обозначающие этические каче­ства (злой, доб­рый, хитрый, жадный)
	Цели		Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы	Учить: - воспринимать и осознавать образное со­держание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов
Декабрь	Тема		Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» В. 3. Александрова «Елочка» (заучивание)	Чтение рассказа Н.Калининой  " Про снежный колобок"		Умеет высказы­вать личное от­ношение к не­благовидным поступкам геро­ев, оценивать их характер, ис­пользуя в речи пословицы и поговорки
	Цели		Способствовать эмоциональному вос­приятию образной основы поэтических про­изведений. Развивать творческое воображение, вы­разительность речи	Учить эмоциональному восприятию образ­ного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи

Январь	Тема	Чтение и пересказ русской народной «Лисичка-сестричка и волк» Чтение рассказа В Карасевой "Оля пришла в садик"	Чтение стихотворения С. Михалкова "А что у вас?"	Речевое развитие в интеграции ипользуя посло­вицы, поговорки, сравнительные обороты Музыка: объяс­нять значение средств вырази­тельности в му­зыке и литера­туре	Умеет чётко формулировать идею и содер­жание произве­дения, опреде­лять связь с на­званием или придумывать своё название; умеет ответст­венно и качест­венно выпол­нять поручен­ные задания
	Цели	Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки, значение пословицы и ее связь с сюжетом сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке	Учить - эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи
Февраль	Тема	Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей».	Чтение  русской народной сказки "Петушок и бобовое зернышко " Чтение стихотворения И. Гамазковой "В дозоре"	Коммуникация: формировать на­вык заучивания большого отрыв­ка из текста. Познание: учить анализировать содержание и на­ходить взаимо­связь между со­держанием и на­званием сказки	Владеет навы­ком вырази­тельного чтения и пересказа; ис­пользует в речи эстетические характеристики (красивый, гра­циозный, на­рядный)
	Цели	Продолжать учить понимать содержа­ние стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности	Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

1	2	3			4	5		6
Март	Тема		Чтение русской народной сказки "Жихарка" Чтение  стихотворения И. Токмаковой  "Мамин день"		Чтение рассказа С.  Вангели "Подснежники" Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» (рассказывание)	Труд: на примере героев произве­дений воспиты­вать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетра­дям, после заня­тий убирать ра­бочее место		Умеет убеждать и объяснять при согласова­нии совместных действий; ис­пользовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хму­рый, печальный, радостный)
	Цели		Учить: - эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи		Учить эмоциональному восприятию образ­ного содержания поэтического текста, пони­манию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность
Апрель	Тема			Чтение сказки В. Даля "Лиса -лапотница" Чтение сказки В Осеевой "Сороки"	Чтение рассказа В Бороздина "Звездолетчики" Чтение русско-народной сказки "Лисичка со скалочкой".	Музыка: учить исполнять произ­ведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать при­думанные фраг­менты сказки	Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении сти­хов и исполне­нии частушек
	Цели			Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произ­ведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соот­ветствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи

	1	2		3		4		5		6
Май			Тема		Чтение рассказа Л.Кассиля "Памятник советскому солдату"		Чтение сказки Н. Павловой "Земляничка"		Коммуникация: формировать на­вык составления рассказов по предложен­ному сюжету. Музыка: учить слушать и запо­минать музы­кальные сказки		Умеет употреб­лять в речи об­разные выраже­ния, эмоцио­нально-оценоч­ную лексику при самостоя­тельном состав­лении рассказа или пересказа; в театрализо­ванных играх умеет меняться ролями
			Цели		Учить: - находить различные средства для выраже­ния и передачи образов и переживаний; - понимать значение образных слов произ­ведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи		Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию зна­чения использования автором средств выра­зительности; - придумывать небольшие рассказы по пред­ложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмо­ционально-оценочной лексики. Развивать образность и выразительность речи

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

 «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред­посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирова­ние элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель­ной, музыкальной и др.)»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи­тельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающе­го мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-­творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих спо­собностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к само­стоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктив­но-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

К концу года дети могут:

•  выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять инте­рес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

•  изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем соз­дания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных мате­риалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

•  передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

•  создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную компози­цию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

• правильнодержать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоуголь­ник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

      Целевые ориентиры  по конструированию к концу пятого года:

• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, создани­ем техники, предметов, вещей;

• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

•  у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

•  дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

•  совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

• развивается творчество, изобретательство;

•  формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении по­строек, поделок;

• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

• учатся пользоваться ножницами, клеем;

• развивается деловое и игровое общение детей;

• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку

                                                                    Комплексно-тематическое планирование

Вид деятельности	Тема и цели детско-взрослой деятельности				Обеспечение интеграции направлений
	1 -я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5	6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования
Рисование	"Нарисуй картинку про лето"	"Украсим кукле платьице"	"На яблоне  поспели      яблоки"	"Красивые цветы"	Изображения круга и овала, учить сравни­вать эти фигуры по фор­ме и по раз­меру. Музыка: фор­мировать умение эмо­ционально откликаться на понравив­шееся произ­ведение ( интеграция образователь – ных  областей)
	Учить доступными сред­ствами отражать получен­ные впечатления. Закреплять: - умения правильно дер­жать карандаш, Поощрять рисование разных предметов в соот­ветствии с содержанием рисунка.	Учить детей составлять узор из знакомых элемен- тов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало,эстетическое вос- приятие, воображение.	Учить: - рисовать дерево, пере­давая его характерные особенности: ствол, рас­ходящиеся от него длин­ные и короткие ветви; - передавать в рисунке образ фруктового дерева;  Закреплять умение: - рисовать кистью и крас­ками; - правильно держать кисть, промывать се и осушать.  Подводить к эмоцио­нальной, эстетической оценке своих работ. Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо ее промывать, осушивать. Развивать эстетическое восприятие.

1	2	3	4	5	6
Лепка Аппликация	"По замыслу"	"Пирамидка"	"Большие и маленькие мор­ковки"	"Красивые флажки"	Труд: учить самостоя­тельно готовить своё рабочее место к за­нятиям и уби-рать материалы по оконча­нии работы. Коммуника­ция: расска­зывать о сво­их впечатле­ниях от ок­ружающего мира, обсу­ждать темы работ Безопас­ность: учить безопас-ному обраще-нию с ножница­ми, клеем. Социализа­ция: учить добро-жела­тельному отношению к работам других де­тей. Познание: рассказывать о способах
	Учить определять содер­жание своей работы, исполь­зовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее интерес­ные работы (по теме, по вы­полнению). Воспитывать само­стоятельность, активность. Развивать воображе­ние, творческие способно­сти детей.	Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самосто­ятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.	Учить лепить предметы удлиненной формы, су­жающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение ле­пить большие и маленькие предметы, аккуратно об­ращаться с материалом.	Учить: - работать ножницами: правильно держать их; - сжимать и разжимать кольца; - резать полоску по узкой стороне на одинаковые от­резки - флажки. Закреплять: - приемы аккуратного на­клеивания; - умение чередовать изо­бражения по цветуУчить определять содер­жание своей работы. Формировать умение выбирать наиболее интерес­ные работы (по теме, по вы­полнению). Воспитывать само­стоятельность, активность. Развивать воображе­ние, творческие способно­сти детей.
Конструиро-вание	"Домик для любимой игрушки"	"Наш детский сад .	"Забор на огород"	"Дорога для машин, тротуар для пешеходов"
	Упражнять: - в огораживании неболь­ших пространств кирпичи­ками и пластинами, уста­новленными вертикально и горизонтально; - в умении делать пере­крытия; - в усвоении пространст­венных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа);	Упражнять: - в замыкании пространст­ва способом обстраивания плоскостных фигур; - в различении и называ­нии четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и гео­метрических фигур (квад­рат, треугольник, круг, прямоугольник).	Упражнять: - в огораживании неболь­ших пространств кирпичи­ками и пластинами, уста­новленными вертикально и горизонтально; - в сравнении двух групп предметов (больше, меньше);	Упражнять: -в постройке дорог для машин и пешеходов. Расширять представление детей о транспорте (транспорт движется по дороге, пешеход по тротуару). Закреплять понятия "широкая", "узкая".

1	2		3		4		5	6
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять про­стые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой
Рисование	Мониторинг "Нарисуй что - нибудь веселое"	"Осеннее дерево"		"Украсим скатерть"		"Фиалка в горшочке"			Чтение: рас­сматривать комнатные растения, осенние деревья. Коммуника­ция: обсуж­дать впечат­ления от ярких, красивых рисунков
	Учить самостоятельно выбирать тему своего ри­сунка, доводить задуман­ное до конца, правильно держать кисточку, закра­шивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение	Закрепить  представление об осенних явлений природы, использовать в речи  слово листопад, Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю ли­ству. Закреплять технические умения в рисовании крас­ками  Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоя­тельность, творчество. Вы­зывать чувство радости от ярких красивых  красок.		Учить выделению углов и сторон, закрепить знания круглой квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе светосочитаний  Развивать композиционные умения, восприятие цвета, образные представления, творческие способности, воображение		Учить рисовать цветок. Закреплять технические умения в рисовании крас­ками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать дру­гую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бу­мажную салфетку и т. д.). Подводить к образной передаче явлений. Воспитывать самостоя­тельность, творчество. Вы­зывать чувство радости от ярких красивых рисунков

1	2			3		4		5			6
Лепка Аппликация.		Мониторинг По замыслу		"Желуди для белочки" (лепка)			" Коврик" (аппликация)	"Красивый цветок" ( на пластине) (лепка)			Здоровье: прививать гигиениче­ские навы­ки: учить пользовать­ся влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мы­лом после занятия. Коммуника­ция: выска­зывать своё мнение по поводу поделок и работ дру­гих детей Познание: учить раз­личать круглую, квадратную и треуголь­ную формы; использовать строитель­ные детали для преобра­зования по­стройки. Социализация: учить планировать последова­тельность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми
				Закреплять умение ис­пользовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Воспитывать, жела­ние заботиться о животных, помагать им.			Закреплять знание круглой, квадратной и тре­угольной формы. Учить: - выделять углы, стороны квадрата; - осуществлять подбор цветосочетаний; - преобразовывать форму, нарезая квадрат на тре­угольники, круг на полу­круги. Развивать композици­онные умения, восприятие цвета.	Учить создавать полуобъемную картину, распределяя пластилин по поверхности основы, упражнять в образной передаче явлений природы. Закреплять умение ле­пить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатыва­ния глины прямыми и кру­гообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточ­нения формы. Развивать умение об­разно оценивать свои рабо­ты и работы друзей
Конструиро-вание		По замыслу		"Букет в вазе"			"Стаканчик."	" 3 поросенка"
				Учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать цветы и листья.			Учить работать с бумагой; сворачивать  лист бумаги в трубочку, , учить следовать инструкции.	Закрепление геометрических фигур, выкладывание из них поросят по сказке "Три поросёнка"Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстрой-ки на пере­крытиях, украшая крыши различными деталями;  - в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструктор­ские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять по­следовательность дейст­вий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. Учить: - организовывать про­странство для конструиро­вания; - планировать деятель­ность, моделировать; - конструировать различ­ные предметы мебели; - объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже зна­комых построек. Приобщать к совмест­ной деятельности. Развивать конструктор­ские способности. Формировать представ­ления о геометриче-ских фи­гурах. Развивать пространст­венное мышление
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
Рисование	" Я и мой друг"		" Веселый человечик".		"Листопад" .				"Украшение платочка". (По мотивам дымковской росписи)	Коммуника­ция: обсуж­дать и оце­нивать гото­вые работы, отмечать выразитель­ные изобра­жения Познание: сравнивать предметы овальной формы с
	Учить рисовать пальчиком маленького че­ловечка, составляя изображение из простых частей: круглая го­ловка, конусообразная ру­башка, прямые руки, со­блюдая		Закреплять умение передавать в ри­сунке образ маленького че­ловечка, составляя изображение из простых частей: круглая го­ловка, конусообразная ру­башка,		Учить самостоятельно выбирать тему своего ри­сунка, доводить задуман­ное до конца, правильно держать кисточку, закра­шивать небольшие части рисунка.				Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни). Учить: - выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся
	при этом в упро­шенном виде соотношение по величине. Закреп­лять умение рисовать красками и кистью. Подво­дить к образной оценке готовых работ.		прямые руки, со­блюдая при этом в упро­шенном виде соотношение по величине. Закреп­лять умение рисовать красками и кистью. Подво­дить к образной оценке готовых работ.		Развивать творческие способности, воображение				линии, точки и мазки); - равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство рит­ма, композиции, цвета	их изображе­нием. Коммуника­ция: обсуж­дать свое­образие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатле­ниями Познание: объяснять характер­ные отличия геометриче­ских фигур; срав­нивать их по форме, цвету. Безопасность: фор­мировать умение пра­вильно об­ращаться с ножница­ми и клеем
Лепка Аппликация.	"Укрась салфеточку для друга" (аппликация)		"Человечик" (лепка)		" Овощи на зиму" (лепка)				"Открытка для мамочки" (аппликация)
	Продолжать учить  детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить  разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части.		Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по ве­личине. Закреплять умения: - раскатывать глину между ладонями; - лепить пальцами; - соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скреп­ления.		Продолжать обогащать представления о предметах овальной  и круглой формы и их изо­бражении в лепке. Закреплять умение пе­редавать форму овощей и фруктов, используя раз­нообразные приемы лепки. Развивать воображение, эстетическое восприятие.Учить детей срезать уголки, закругляя их. Закреплять умение правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части.				Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учит вырезать из бумаги прямоугольные и окружные части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность творчество, желание сделать приятное родным и близким людям.

Конструирова­ние	"Поезд Дружбы" (плоскостное моделиро­вание)	"Человечик"  (из геом. фигур)	"Везем по мосту овощи в магазин"	"Строим большой дом для семьи"
	Упражнять в конструи­ровании поезда , в анализе образцов, в преобразовани конструк­ций по заданным условиям Уточнять представле­ния о геометрических фи­гурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделирова­нии фигур. Развивать способность к плоскостному моделиро­ванию.	Закрепить знания детей о геометрических фигурах. Учить детей составлять изображения из геомет­рических фигур Упражнять: - в сравнении геометриче­ских фигур, в выделении их сходста и различия .	Закрепить знания об осени как времени заготовок овощей и фруктов на зиму, учить самостоятельно анализировать образец, уметь преобразовывать постройку, дополнять детали, обыгрывать Дать представление о мос­тах, их назначении, строе­нии; упражнять в строи­тельстве мостов.	Упражнять: - в сооружении прочных построек, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на пере­крытиях, украшая крыши различными деталями;

1	2	3		4		5		6
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет со­ставлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Рисование	"Кошка"	" Грузовой  автомобиль"	"Красивая снежинка"		"Снеговики  в шапочках и шарфиках"".(4неделя) "Нарядная елочка" .(5 неделя)		Познание: рассказывать о представи­телях живот­ного мира; учить из гео­метрических фигур состав­лять домики для живот­ных и птиц Коммуника­ция: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы твор­ческих работ
	Учить: - передавать в рисунке об­раз животного - кошки. (Схематически: круглая голова, треугольное тело, лапы, хвост, ушки) - пользоваться красками Способствовать эмо­циональной оценке своих работ и рисунков товари­щей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков	Учить детей передавать взаимное расположение частей грузовой машины. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить создавать коллективную композицию, развивать образное мышление, воображение.	Учить  создавать узор, на шестиугольнике, используя знакомые приемы рисования. Развивать композиционные умения, восприятие цвета, образные представления, творческие способности, воображение . Закрепить умение промывать кисть.		Учить создавать изобра­жения предметов, состоя­щих из круглых частей, но разной величины. Закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева на право всем ворсом кисти. Развить творчество. Учить: - передавать в рисунке образ новогодней елки; - пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков.

Лепка Аппликация.	"Козленочек" (Лепка)	" Грузовой автомобиль" (Аппликация)	"Деревья в снегу "  ( на пластине) (Лепка)	" Снеговик" (Аппликация)     "Снегурочка" (5 неделя)              (Лепка)	Познание: формировать навык пло­скостного моделирова­ния; учить составлять целое из частей по образцу. Коммуникация: рассказывать о ви- дах водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях судна
	Учить лепить четвероно­гое животное (овальное те­ло, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: - раскатывание между ла­донями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; - сглаживание мест скреп­ления, прищипывание и т. п. Способствовать при­обретению и накоплению сенсомоторного опыта.	Учить детей передавать взаимное расположение частей грузовой машины. Закреплять знания о геометрических фигурах; умение рисовать карандашами. Учить создавать коллективную композицию, развивать образное мышление, воображение.	Учить создавать полуобъемную картину, распределяя пластилин по поверхности основы, упражнять в образной передаче явлений природы. Учить  передавать в изображении картину зимы. Упражнять в лепке деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять разнооб­разные приемы лепки.	Продолжать  учить детей срезать углы у квадрата, закруглять их. Создавать композицию. Доводить свой замысел до конца. Развивать самостоятельность и твор­чество, умение создавать изображения по собствен­ному замыслу. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расши­ряющаяся книзу шубка, руки), передавать их с со­блюдением пропорций. Вызвать желание пере­дать образ девочки в объ­емном изображении Закреплять разнооб­разные приемы лепки.
Конструирова-ние	"Дорожки  для животных"	"Гараж для автомобиля".	"Домик для Снеговика."	" Гирлянда на елочку. ".
	Закрепить понятия "длинная", " короткая". Учить продумывать под­бор деталей . Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятель- ности. Развивать конструктор- ские навыки.	Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.	Учить организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах.	Учить разрезать узкую полосу, склеивать в кольца, соединяя звенья в цепь. . Закреплять приемы владения ножницами. Учить: - подбирать цвета, разви­вать цветовое восприятие;

1	2		3		4		5		6
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы : рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости
Рисование		"Моя любимая сказка"		"Украшение свитера"		"Синичка на ветке".		"Разноцветные мячи"	Музыка: повторить текст песни«Маленькой ёлочке холодно зимой». Чтение: учить выделять сюжет и основ-ную идею про- изведения Коммуника­ция: форми­ровать уме­ние состав­лять рассказ о своей по­делке, о со­зданном об­разе. Здоровье: развивать мелкую мо­торику рук при работе с глиной Познание: учить соот­носить ре­альные объ­ёмные гео­метрические тела с их изображением; строить элемен-тарные схемы; конструи­ровать по чертежу
		Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки ри- сования красками. Учить рассматривать ри- сунки, выбирать понра- вившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать само-стоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о соз­данном изображении. Формировать положи­тельное эмоциональное отношение к созданным рисункам.		Учить ук­рашать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; офор­млять украшенными по­лосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эс­тетическое восприятие, самостоятельность, ини­циативу.		Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, краси­вое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представле­ния о красоте, образные представления .		Закреплять умение рисовать  предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в рисунке впечатления от окружаю­щего мира. Воспитывать положи­тельное отношение к ре­зультатам своей деятельно­сти, доброжелательное от­ношение к созданным сверстниками поделкам Развивать образное восприятие, воображение,творчество
Лепка Аппликация.		"Мой любимый сказочный герой" (Лепка)		"Украсим платочек" (Аппликация)		"Птичка" (Лепка)		"Воздушные шарики" (Аппликация)
		Закреплять умения: - задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы созда­ния изображения; - доводить задуманное до конца. Воспитывать само­стоятельность, активность, творчество. Вызывать желание лю­боваться своими работами, рассказывать о них		Продолжать учить составлять узор на квадрате, задумывать изображение, срезать уголки квадрата, закругляя их Закреплять умение дер­жать правильно ножницы, резать ими, аккуратно на­клеивать части изображе­ния в аппликации. Подводить к образному решению, образному виде­нию результатов работы, к их оценке.		Учить: - лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; - оттягивать и прищипы­вать мелкие части: клюв, хвост, крылышки;  - отмечать разнообразие получившихся изображе­ний, радоваться им . Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение ле­пить, используя разные приемы лепки. Воспитывать само­стоятельность, активность. Развивать воображе­ние, умение рассказывать о созданном образе.		Учить детей пользоваться ножницами; правильно их держать, резать бумагу, закруглять углы у квадрата, чтобы получить круг. Учить составлять изображение, правильно располагая и аккуратно наклеивая их.
Конструирование		"Сказочный теремок" (из геом. фигур)		"Пилотка"		"Кормушка для птиц"		"Игрушка из природного материала"
		Учить самостоятельно определять содержание своей работы. Упражнять:  - в плоскостном моделиро­вании; - в умении строить создавать необычные  плоскостные постройки;  - уточнять пространствен­ные понятия. Учить: - подбирать цвета, разви­вать цветовое восприятие;		Продолжать учить детей работать с бумагой: закреплять лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, учить следовать инструкциям. Развивать мышление, образное восприятие.		Учить  конструировать  из коробок кормушки для птиц.               Закреплять: - умение вырезать нужные части для украшения, делать удобные окошки. . Развивать умение ком­позиционно оформлять свой замысел.		Познакомить с раз­личным природным мате­риалом. Учить выполнять подел­ки из природного материа­ла с использованием шиш­ки, желудя, скорлупы грец­кого ореха ,укреплять композицию, используя пластилин и клей.

1	2		3		4			5		6
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Рисование		"Укрась свои игрушки"		"Мы занимаемся физкультурой "		"Разукрасим петушка"	"Украсим  полосочку флаж­ками"		Музыка: вы­полнять тан­цевальные движения в различном темпе, по од­ному и в па­ре, чтобы отобразить их в рисунке. Коммуника­ция: учить употреблять в речи слова, обозначаю­щие эстети­ческие ха­рактеристики (красивый,  яркий, на­рядный, ра­дужный) Социализа­ция: форми­ровать уме­ние объеди­няться со сверст­никами для совместной деятельно­сти; догова­риваться и распреде­лять мате­риал для работы
		. Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Учить: - отмечать их характерные особенности; - выделять элементы узо­ра: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять: - представление детей о ярком, нарядном, празд­ничном колорите игрушек; - приемы рисования ки­стью		Учить: - рисовать фигуру челове­ка, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, тулови­ще большое; - изображать простые дви­жения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными ли­ниями в одном направле­нии), фломастерами, цвет­ными мелками. Побуждать к образной оценке изображений		Учить детей разукрашивать изображения ( петушка). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными ли­ниями в одном направле­нии), фломастерами, карандашами. Побуждать к образной оценке изображений.	Закреплять умение ри­совать предметы прямо­угольной формы, создавать простейший ритм изобра­жений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать ри­сунок, используя показан­ный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции
Лепка Аппликация.		"Зайчик" (Лепка)		"Украсим полотенце" (Аппликация)		" Утка с утятами" (Лепка)	"Флаг России" (Аппликация)
		Учить лепить животное; передавать овальную фор­му его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллек­тивную композицию; - образные представления, воображение.		Закреплять умение детей резать полоски бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество детей, воображение. Воспитывать самостоятельность, активность. закреплять приемы аккуратного наклеивания.		Учить передавать разницу в величине предметов  и отдельных частей; делить глину в соответствующей пропорции. Развивать чувство формы, эстетическое вос­приятие	Учить правильно составлять изображения из частей, находить место той или иной части.; аккуратно наклеивать. Закреплять название формы - прямоугольник. Воспитывать патриотические чувства..

Конструиро-вание	"Зоопарк"	По замыслу	" Птичий двор "	"Корабли"	Познание: учить опре­делять форму прямо­угольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о на­значении воздушного транспорта, cостав-ных частях самолёта. Социализция: побуждать детей быть вниматель-ными к своим родным, делать для них подарки своими руками
	Учить создавать простейшие постройки, преобразовывать их в длину и ширину.	Продолжать развивать самостоятельность, вооб­ражение, творчество.	Закреплять навыки создания  простейших построек, преобразовывать их .	Закрепить представле­ние: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционально­го назначения. Упражнять: - в анализе конструкций; - в планировании деятельности. Развивать конструктор- ские навыки; упражнять в плоскостном моделировании корабликов, в состав- лении целого из частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

1	2	3	4			5	6
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Рисование	"Рисую море"	"Красивые цветы для мамы (бабушки)"		"Мое любимое солнышко"	"Бабочка" (4 неделя) "Сказочный домик-теремок" (5 неделя)			Познание: учить опре- делять по- ложение предметов в простран- стве по от- ношению к основному персонажу рисунка (вверху-внизу, спра­ва-слева, впереди-сзади)
	. Познакомить детей с техникой рисования по – мокрому. Учить передавать в рисунке море , доводить задуман­ное до конца, правильно держать кисточку, закра­шивать большие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение	Учить рисовать красивые цветы, используя разнооб- разные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать: - эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски); - чувство ритма, представ­ления о красоте.		Развивать образные представления, воображе­ние. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображе­ний.	1.Учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию. Развивать: - воображение детей; - интерес к разнообразным видам творческой деятель­ности 2 Учить передавать в ри­сунке образ сказки. Развивать: - образные представления; - воображение; - самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика.

Лепка Аппликация.	По замыслу	"Открытка для мамы(бабушки)" (Аппликация)	"Лодочки плывут по ручейкам" (Аппликация)	"Божья коровка" (Лепка) "Загадки" (Аппликация) 5 неделя	Познание: развивать сенсорные эталоны; способство­вать накоп­лению сен­сорно-мотор­ного опыта при работе с глиной, пластилином Коммуника­ция: расска­зывать об искусстве оригами, делиться впечатлени­ями от про­смотра по­делок ори­гами
	Продолжать развивать самостоятельность, вооб­ражение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал . Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления .детей.	Учить: - вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); - составлять из частей цветка красивое целое изо­бражение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями.	Учить детей создавать предметы, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение составлять композицию, аккуратно наклеивать изображения. .Развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отноше­ние к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впе­чатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интерес­ные изображения , используя усвоенные ранее приемы.	1. Учить лепить, используя уже знакомые приемы: - раскатывание между ла­донями; - прикрепление частей к вылепленному туловищу; Способствовать при­обретению и накоплению сенсомоторного опыта. 2 Закреплять умение: - соотносить плоские гео­метрические фигуры с фор­мой частей предметов; - составлять изображение из готовых частей; - самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккурат­ном наклеивании. Развивать творчество, Образное восприятие, об­разные представления, во­ображение.
Конструиро-вание	По замыслу	"Конвертик для открытки".	"Цветок тюльпана" Оригами	"Бабочка" Оригами     "Книжка - малышка" (5 неделя)
	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение соз­давать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формиро­вать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство ра­дости от созданного изо­бражения	Закреплять умения детей работать с бумагой. Учить мастерить неслож­ные поделки. Формировать художе­ственно-изобразительны е навыки и умения.	Приобщать к изготов­лению простых игрушек оригами. Дать элементарные пред-ставления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения тюльпана;  - добавлять элементы для украшения. Формировать художе­ственно-изобразительны е навыки и умения.	1.Приобщать к изготов­лению простых игрушек оригами. Дать элементарные пред-ста вления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки; - добавлять элементы для украшения бабочки. 2. Продолжать учить детей работать с бумагой: закреплять лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, учить следовать инструкциям. Развивать мышление, образное восприятие.

1	2		3	4		5		6
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изобра­жения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур
Рисование	"Скворец на веточке"	"Красота земли родной"			"Дом, в котором ты живешь		"Сказочная птица"		Чтение: рас­смотреть ил­люстрации с изображе­нием сказоч­ных домиков, запомнить украшения. Коммуника­ция: форми­ровать навык составления рассказа о своём
	Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, краси­вое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представле­ния о красоте, образные представления .	Учить задумывать содер­жание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать само­стоятельность, творчество.			Учить рисовать большой дом, передавать прямо­угольную форму стен, ря­ды окон. Развивать умение допол­нять изображение на основе впечатлений от окружаю­щей жизни. Вызывать у детей же­лание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.		Познакомить с фили-монов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовлен­ным народными мастера­ми, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличи­тельные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы.

Лепка Аппликация.	"Птички на кормушке " (Лепка)	"Ракета летит в космос" (Аппликация)	" Дома на нашей улице" (Аппликация)	"Барашек". (По образу филимоновской игрушки) (Лепка)	Коммуника­ция: обсуж­дать особен­ности фор­мы и узора филимонов-ских игру­шек, делить­ся впечатле­ниями. Здоровье: развивать тонкую мо­торику рук Познание: рассказы­вать о на­значении моста и со­ставных частях его конструк­ции
	Учить: - передавать в лепке про­стую позу: наклон головы и тела вниз; - объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Закреплять техниче­ские приемы лепки. Вызывать положитель­ный эмоциональный от­клик на результат совмест­ной деятельности.	Учить: - правильно составлять изображения из деталей; - находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.	Учить: - создавать в аппликации образ большого дома; - видеть образ при рас­сматривании работ. Развивать чувство про­порции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами акку­ратного. Закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве, уточнять представления о величине. Упражнять в приемах резания по прямой и косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем.	Познакомить с фили-монов скими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к игрушкам, изготовлен­ным народными мастера­ми, желание слепить такую игрушку. Учить выделять отличи­тельные особенности филимоновских игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы.
Конструирование	"Скворечник".	"Ракета"(из геометрических фигур)	"Мост  через канал"	Конструирование с исполь­зованием конструкторов
	Закреплять умение детей создавать изображения из геометрических фигур; задумывать изображе­ние, подчинять замыслу последующую работу. . Воспитывать само­стоятельность, творчество	Закреплять умение детей создавать изображения из геометрических фигур; задумывать изображе­ние, подчинять замыслу последующую работу. . Воспитывать само­стоятельность, творчество	Дать представление о мостах, об их функцио­нальном назначении. Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной конструк­ции: у одного устои из 4 ци­линдров, у другого - из 2 кирпичиков, лежащих на широкой грани, у третьего -из брусков, у четвертого -из кубиков. Учить строить мост по образцу.	Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конст­рукторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.

1		2		3		4	5			6
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собствен­ному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок
Рисование	"Разукрась картинку"		"Самолеты летят сквозь об­лака"		"Ягодки"			"Нарисуй какую хочешь кар­тинку".	Чтение: прочитать стихи о вес­не, празд­ничном го­роде, Дне Победы. Коммуника­ция: обсуж­дать и де­литься впе­чатлениями при про­смотре го­товых работ
	Развивать образные представления, воображе­ние. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображе­ний		Учить изображать само­леты, летящие сквозь обла­ка, используя разный на­жим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положитель­ное эмоциональное отно­шение к созданным рисун­кам		Закреплять умение рисовать  предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в рисунке впечатления от окружаю­щего мира. Воспитывать положи­тельное отношение к ре­зультатам своей деятельно­сти, доброжелательное от­ношение к созданным сверстниками поделкам			Учить задумывать содер­жание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать само­стоятельность, творчество.

Лепка Аппликация.	" Черепаха" (Лепка)	"Летящие самолеты" (кол­лективная композиция) (Аппликация)	"Грибы" (Лепка)	По замыслу	Коммуника­ция: обсуж­дение  "Осторожно грибы!" Чтение: рассматри­вать иллю­страции  "Животные Африки" Познание: рассказы­вать о пло­дах и семе­нах деревь­ев, ;
	Учить ле­пить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ра­нее приемами (раскатыва­ние, оттягивание, прищи­пывание; соединение час­тей, прижимая и сглаживая места скрепления).	Учить: - правильно составлять изображения из деталей; - находить место той или иной детали в общей работе; - аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.	Закреплять представление о грибах , ядовитых грибах, используя приемы раскатывания между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивания ладонями, лепить пальцами для уточнения формы. Подводить к образной оценки работы. Продолжать развивать самостоятельность и твор­чество, умение создавать изображения по собствен­ному замыслу.	Продолжать развивать самостоятельность и творче­ство, умение создавать изо­бражения по собственному замыслу. Закреплять разнообраз­ные приемы лепки. Учить пользоваться сте­кой для украшения изделий.
Конструиро-вание	"Бассейн для крокодила"	"Самолет" (плоскостное моделирование)	" Мухомор"	По замыслу
	Закреплять навыки создания  простейших построек, преобразовывать их ; умения: - задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы созда­ния изображения; - доводить задуманное до конца. Воспитывать само­стоятельность, активность, творчество.	Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначе­ния. Подвести к обоб­щен и ю : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять: - в конструировании самолетов по образцу; - преобразовании образца по определенным условиям; - в плоскостном моделировании по схемам; - в придумывании своих вариантов построек. Развивать умения: - намечать последователь- ность строительства ос- новных частей; - различать и называть геометрические фигуры; - рассуждать, делать самостоятельные выводы	Учить: - создавать коллективную композицию, самостоя­тельно определяя содержа­ние изображения. Совершенствовать умение работать с бумагой.	Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конст­рукторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.

Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие.

                                               2.2  Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

            Средний дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Развитие детей 4 – 5 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных потребностей дошкольников:

• потребность в положительных эмоциональных контактах с окружающими

• (воспитателем, детьми), в любви и доброжелательности;

• потребность в активном познании и информационном обмене;

• потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам;

• потребность в активном общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками;

• потребность в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны взрослых и сверстников.

      Взрослым необходимо учитывать и поддерживать проявления индивидуальности в ребенке. Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь.

        Он привлекает внимание детей к внешним признакам выражения эмоционального и физического состояния людей, учит прочитывать эмоции, побуждает детей замечать эмоциональное состояние окружающих людей и сверстников (обижены, огорчены, скучают) и проявлять сочувствие и готовность помочь.

       Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей. Необходимо заложить основы личностной культуры: культуры чувств, общения, взаимодействия, привычки доброжелательного, привет-ливого отношения к людям, готовность к проявлению сочувствия и заботы, стремление находить (с помощью воспитателя и самостоятельно) пути справедливого и гуманного разрешения возникающих проблем. Вместе с детьми можно сделать стенд или альбом, в котором поместить картинки, иллюстрирующие правила культуры

поведения и общения.

      В среднем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей.

     Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.

              Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной и др. Для детей становится важен не только процесс игры, но и такой результат, как придуманный новый игровой сюжет, созданная игровая обстановка, возможность презентации продуктов своей деятельности.

          В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у ребенка лучше всего достигаются взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр.

          Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек.

        Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства.      Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего «Я».

        Более активно появляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

          Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми

(познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.

          Необходимо постоянно поддерживать в детях ощущение взросления, растущих возможностей, вызывать стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности, вселять уверенность в своих силах. Одновременно важно развивать чувство ответственности за свои действия и поступки. В образовательном процессе формируются такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно-оценочные умения.

               Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления здоровья будущих школьников.

         Воспитателю следует особо подчеркивать, какими умными, умелыми и самостоятельными становятся дети, как успешно и настойчиво они готовятся к школе, сравнивать их новые достижения с их прежними, недавними возможностями. Такие выражения педагога, как «Я горжусь вами», «Я верю, что вы успешно справитесь с этим», «Как многому вы уже научились!», «Вы хорошо готовитесь к школе», «Раньше это у вас не получалось, а теперь вы это выполняете быстро и красиво» и т. п., помогают старшим дошкольникам лучше осознать свои достижения. Это становится стимулом для развития у детей чувства самоуважения, собственного достоинства, так необходимых для полноценного личностного становления и успешного обучения в школе.

         Важно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с их интересами: «Моя семья» (количество членов семьи, их обязанности, условия проживания, работы), «Автопортрет» (внешний вид ребенка, его сходство и отличие в сравнении с другими детьми), «Что я люблю и не люблю», «Моя мечта», «Мои  друзья» и т. п. Желательно не только обсуждать эти темы, но и рисовать, записывать детские высказывания, делать фотообзоры. Можно привлечь к такой работе родителей, сделать семейную газету. Вывешенные в группе материалы дети с интересом рассматривают, делятся впечатлениями.

      Развиваются продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать на основе словесного описания различные миры, например, космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п.

     Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной

деятельности, в рисунках, детских рассказах. Рисование — любимое занятие

старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Дети с удовольствием демонстрируют свои рисунки друг другу, обсуждают их содержание, обмениваются мнениями, любят устраивать выставки рисунков, гордятся своими успехами.

        Предметом особого внимания воспитателя является познавательное развитие старших дошкольников, их познавательная активность. Дети используют разные способы познания: наблюдение и самонаблюдение, логические способы (сравнение, анализ, обобщение, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Под руководством педагога включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие открытия.

         Детское экспериментирование важно не только для развития познавательных процессов и мыслительных операций, но и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать предметы и явления для достижения определенного результата. Процесс самостоятельного исследования новых объектов

захватывает дошкольников особенно сильно, когда они могут не только осмотреть и ощупать эти объекты, но и преобразовать, изменить их с целью познания внутренних связей и отношений.

Эффективным средством развития познавательных интересов может стать создание мини-музея в группе. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора. В таком музее дети не просто пассивные созерцатели, а создатели экспозиции. Ведь музей — это результат общения и совместной работы

воспитателя, детей и их родителей.

Развитию познавательных интересов способствует использование метода проектов. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Воспитатель расширяет возможности познания родного города, края, страны. Хорошо внести в группу герб города, в котором живут дети, герб и флаг России. Можно повесить карту, отметить место нахождения детского сада и те места, в которых дети побывали вместе с родителями, а рядом прикрепить фотографии и детские рисунки. Вместе с детьми можно сделать макеты, отражающие содержание, с которым

знакомятся дошкольники: север страны, природа Центральной части России и т. п.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития.

Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагает познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога.

Активно используются разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. На занятиях под руководством воспитателя дети усваивают обобщенные представления, элементарные понятия, простейшие закономерности, овладевают элементами учебной деятельности. Успешная и активная работа на занятиях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель также широко применяет ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. В группах используется прием совместного обсуждения с детьми и последующего практического выбора деятельности: в какие игры поиграть на прогулке, чем и как лучше украсить группу к празднику, какие экспонаты подготовить к выставке, в каких центрах активности сегодня предпочитают действовать дети и пр. На занятиях воспитатель использует свободный практический выбор детьми материалов для поделок, композиции и колорита рисунка, приемов и способов действий, партнеров для совместного

выполнения задачи и т. п. Главное, чтобы сделанный ребенком практический выбор позволял ему успешно решить поставленную воспитателем задачу, понять и оценить связь между целью и полученным результатом. Наряду с ситуациями практического выбора воспитателем используются ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей (сверстников,

малышей, взрослых).

Воспитателю необходимо помочь дошкольникам сделать справедливый выбор и пережить чувство морального удовлетворения от своих действий. Поведение детей в ситуациях практического и морального выбора служит для воспитателя показателем растущей самостоятельности и социально- нравственного развития старших дошкольников.

Во вторую половину дня проводятся досуги, кружки, организуются условия для разнообразных самостоятельных игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми. Воспитатель также планирует время для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Он направляет и развивает читательские интересы детей,  развивает активную монологическую и связную речь детей.

                             2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,   развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выста­вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электрон­ной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку  и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследова­тельской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

 «Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 «Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

 «Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

 «Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

 «Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

 «Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

План взаимодействия с семьями воспитанников  средней группы №1                                                            на 2016 -2017уч. год
Сентябрь	1.Консультации по текущим вопросам. 2.Проведение анкетирования: «Чего Вы ждете от детского сада в этом году» 3.Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности 4-5 лет» . 4. Совместное создание предметно-развивающей среды . 5. Оформление родительских уголков
Октябрь	1. Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь» 2. Памятка для родителей «Правила дорожного движения» 3. Конкурс «Осень золотая в гости к нам пришла» 4. Памятка родителям  о ПДД
Ноябрь	1. Совместный праздник ко Дню матери. Конкурс «Самая лучшая» 2. Индивидуальные беседы с родителями по запросам. 3. Консультация «Значение потешки для детей среднего возраста»
Декабрь	1. Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка». 2.   Консультация «Чем занять ребенка дома в праздники» 3.  Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года.
Январь	1.Родительское собрание на тему: «Воспитание ребенка – задание не из легких. Влияние семьи на воспитание ребенка.» 2 Консультации «О детском травматизме» 3. Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»
Февраль	1.  Консультации: «Какие игрушки необходимы детям». «Игра, как средство нравственного воспитания». 2. Уголок здоровья: «Плоскостопие. Что делать, если у ребёнка плоскостопие». 3. Буклет «Знай правила дорожного движения». 4. Выпуск стенгазеты к 23 февраля. 5. Развлечение «Масленница» (помощь родителей в выпекании блинов)
Март	1.Консультирование родителей по воспитанию культуры поведения у дошкольников, правил вежливости и этикета. 2.Беседы с родителями о профилактике респираторно-вирусных заболеваний в весенний период. 3. Совместный праздника «Любимые, милые, родные» Посиделки с мамами.
Апрель	1.Папка передвижка дорожно - транспортный травматизм. 2.Консультация для родителей «Учите детей правильно обходить транспорт». 3.Участие родителей в праздниках, развлечениях. «Субботник вместе с нами» 4. Беседа на тему «1.2.3.4.5 – я иду гулять. Одежда по сезону.»
Май	1. Родительское собрание «Чему мы научились за год» 2. Консультация на тему «Профилактика желудочно –кишечных заболеваний» 3. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год» 4.Консультация «Скоро лето».

3. Организационный раздел

           3.1    Учебно – методическое обеспечение Программы,

  Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми среднего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы

·       Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина М.: Мозаика-Синтез, 2015

·       Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина М.: Мозаика-Синтез, 2015

·       Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова М.: Мозаика-Синтез, 2015

·        От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.

·       Развитие речи детей 4-5 лет. Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. Авторы составители О.С.Ушакова,  Е.М. Струнина. –М.: Вентана –Граф, 2008.

·       Занятия по развитию речи  В.В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2010

·       Конструирование из строительного материала  Л.В. Куцакова М.: Мозаика-Синтез, 2015

·        Т.А.Тарасова, Л.С.Власова .Я и мое здоровье. Программа, методические рекомендации и практические разработки по воспитанию здорового образа жизни детей дошкольного возраста. — М.: Школьная Пресса, 2009.

·        Физическая культура в детском саду. Средняя группа. Пензулаева Л.И.  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

·        Занятия по изобразительной деятельности Т.С.Комарова, М.: Мозаика-Синтез, 2008

·        Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки».И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008

·        Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

                                                3.2   ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ

                                                     Организация жизни и деятельности детей в МБДУ « Светлячок»

Группа функционирует с 07.30 до 18.00 в режиме 5-дневной рабочей недели.

Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Режим дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. 

В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей составляет 5,5 - 6 часов.

Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.

Распорядок дня включает:

- Питание - 4-х разовое. Питание детей организуют в помещении групповой ячейки.

Ежедневная прогулка детей: ее продолжительность составляет не менее 3,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.  Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ГБДОУ.

Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

- Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

- Непосредственная образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ составляет в средней группе  - 4 часа.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го года жизни - не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей организуется не менее 3 раз в неделю. Ее длительность составляет - 20 мин.

   Каникулы. В середине года – в январе для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых  проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В дни каникул и в летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивать продолжительность прогулок.

Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика и другие.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

               3.3 Режим дня на холодный период года для детей от 4 – 5-ти лет  на  2016/2017 уч.год

Режимные процессы	Время
Прием детей, самостоятельная игровая деятельность детей, физкультурная или музыкальная гимнастика, дежурство	7.30-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Подготовка к занятиям, игры	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.25 9.35-10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, сон	12.50-15.00
Подъем, оздоровительная гимнастика после сна	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей	16.00-16.30
Чтение художественной литературы	16.30-16.45
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей	16.45-17.30
Уход домой	17.30-18.00

                                        3.4  Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности	Периодичность
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно

3.5 Самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты Распределение времени в  течение дня Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема От 10 до 50 минут Самостоятельные игры в1-й половине дня 20 минут Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке От 60 минут до 1 часа 40 минут Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня 30 минут Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке. От 40 минут Игры перед уходом домой От 15 до 50 минут

                                            3.6  Примерный перечень основных видов НОД

Виды организованной деятельности	Количество
Познавательное развитие.   Познавательно-исследовательская и продуктивная     (конструктивная) деятельность.   Формирование элементарных математических     представлений.   Формирование целостной картины мира   (Коммуникация)	1 1
Речевое развитие.    (Чтение художественной литературы )	1
Художественно – эстетическое развитие.    Рисование    Лепка Аппликация    Музыка.	1 0,5 /0,5 2
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)	3
Социально – коммуникативное развитие (Труд,     безопасность) в ходе интеграции
Общее количество	10

3.7 Циклограмма непосредственно – образовательной деятельности детей средней группы на 2016-2017 учебный год

1 неделя		2 неделя
Понедельник	9.00 – 9.20    Физическая культура                                            30 – 9.50 Познание Формирование целостной   картины мира.	Понедельник	9.00 – 9.20    Физическая культура                                              9.30 – 9.50 Познание Формирование элементарных экологических представлений
Вторник	8.40 – 9.00 Музыка                           9.10 -  9.30 Художественное творчество                          (лепка)	Вторник	8.40 – 9.00 Музыка    9.10 -  9.30 Художественное творчество       (аппликация)
Среда	9.00 – 9.20 Познание Ф.Э.М.П., познавательно - исследовательская  деятельность                         9.30 – 9.50 Физическая культура	Среда	9.00 – 9.20   Познание Ф.Э.М.П., познавательно- исследовательская деятельность                     9.30 – 9.50 Физическая культура
Четверг	9.00 – 9.20 Развитие речи     (Коммуникация) 9.30 -  9.50 Музыка	Четверг	9.00 – 9.20 Чтение художественной литературы. 9.30 -  9.50 Музыка
Пятница	9.00 – 9.20 Художественное творчество (Рисование) 10.00 – 10.20 Физическая культура    (воздух)	Пятница	9.00 – 9.20 Художественное творчество (Рисование)                     10.00 – 10.20 Физическая культура    (воздух)

 3.8   Организация развивающей предметно – пространственной среды

 Групповая ячейка - изолированное помещение, принадлежащее детской группе.

В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для одежды и обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды),

групповая (для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и приема пищи и дневного сна детей),

буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды),

туалетная (совмещенная с умывальной).

Мебель соответствует росту и возрасту детей, безопасна (прикреплена к стене). Пространство группы организовано в виде условно разграниченных зон – пространств, оснащенных достаточным количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы в пространствах доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.  Оснащение пространств меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• пространство для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

•пространства для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу. Пространство для сюжетно-ролевой игры в этих группах носит развернутый характер. В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Изменение в предметно-развивающей среде происходит в соответствии с комплексно-тематическим планом образовательной деятельности, календарных праздников, сезонных изменений, общественных и традиционных праздников и традиций группы, в соответствии с моделью изменения предметно-развивающей среды в течение года.

         3.9.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

       Программа  направлена на

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития   инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.  Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при оценке как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

    К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

В среднем дошкольном возрасте данные целевые ориентиры рассматриваются как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

                    В то же время при реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

                          Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Объект мониторинга – освоение детьми основных видов  детской деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, восприятию художественной литературы, коммуникативной.

Формы мониторинга – использование низко формализованных методов (достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что доступно педагогам, непосредственно работающим с детьми.

Периодичность мониторинга – сентябрь и май каждого года

                                                                       4. Приложение

                                                4.1 Тематическое планирование НОД в средней группе №1  "Колобки"

месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	Итоговое мероприятие	Примечание
Сентябрь	Адаптация До свидания, лето 01.01.16-09.09.16	Адаптация Наш детский сад 12.09.16-16.09.16	Осень Собираем урожай 19.09.16-23.09.16	Неделя безопасности 26.09.16-30.09.16	Фотовыставка " Как мы отдыхали летом"
Октябрь	Мониторинг 03.10.16-07.10.16	Краски осени 10.10.16-14.10.16	Наш быт 17.10.16-21.10.16	Комнатные растения 24.10.16-28.10.16	Акция " Подари улыбку другу" 07.10 Праздник осени
Ноябрь	Дружба 31.10.16-04.11.16	Я - человек. 07.10.16-11.11.16	Поздняя осень 14.11.16-18.11.16	Моя семья.. 21.11.16-25.11.16	Фотовыставка " Моя мамочка"
Декабрь	Домашние животные 28.11.16-04.12.16	Транспорт ПДД 05.12.16-09.11.16	Здравствуй, зимушка-зима 12.12.16-16.12.16	Новогодний калейдоскоп     (2 недели) 19.12.16-30.12.16	Новогодний праздник
Январь	В гостях у сказки 02.01.17-06.01.17	Одежда. Обувь 09.01.17-13.01.17	Птицы зимой 16.01.17-20.01.17	Профессии 23.01.17-27.01.17	Акция  "Каждой пичужке по кормушке"
Февраль	Дикие животные 30.01.17-03.02.17	Здоровей-ка 06.02.17-10.02.16	Домашняя птица 13.02.17-17.02.17	Наши защитники 20.02.17-24.02.17	Фотовыставка  " Я  и папа"
Март	Маленькие исследователи 27.02.17-03.03.17.	Мамы всякие нужны 06.03.17-10.03.17	Весна шагает по планете..( 2 недели) 13.03.17-24.03.17	Неделя  детской книги 27.03.17-31.03.17	Праздник 8 Марта Фотовыставка "Мамочка моя"
Апрель	Встречаем птиц 03.04.17-07.04.17	Мое село. 10.04.17-14.04.17	Приведем в порядок планету 17.04.17-21.04.17	. Неделя искусств       24.04.17-28.04.17	Весенние развлечения
Май	Пресмыкающиеся 01.05.17-05.05.17	День победы 08.05.17-12.05.17	Ягоды. 17.05.17-21.05.17.	Мониторинг 22.05.17-31.05.17	Написание диагностических карт.

                                                                    4.2  Культурно – досуговая деятельность

Сентябрь

1. Проведение экскурсии в прачечную для ознакомления с работой детского сада.

2. Выход на участок с целью экспериментирования.

3. Подготовка к осенней выставке поделок из природных материалов.

 4.01.09 –День Знаний.

 26 -30 – Неделя безопасности

 27.09- День дошкольного работника

Октябрь

 1.Подготовка и проведение утренника «Золотая осень» .

2. Подведение итогов выставки «Дары осени» .

3. Выход  на участок с целью  наблюдать за листопадом в тихую и ветряную погоду

01.10-День пожилых людей.

07.10- Акция « Подари улыбку другу.

Ноябрь

104.11 –День народного единства.

16.11 - День Толерантности - «Какие мы разные».

27.11- День матери  в России.

30.11 – Всемирный день домашних животных.

 Декабрь

1.Конкурс «новогодняя игрушка»

2.Украсим группу к празднику.

3.Новогодний утренник.

03.12 –День инвалида.

12.12 – День Конституции.

Январь

1.Проводы старого года с веселыми играми .

16.01 -20.01 –Акция «Каждой пичужке по кормушке»

09.01 –День детской книги.

Февраль

 1. Праздник Пап.

 2.День  Доброты. 

3.День Защитника Отечества.

4.Развлечения для пап и мальчиков.

01.02 –День рождения детского сада « Светлячок»

23.02 –День защитника Отечества.

Март

1.Утренник для мам и бабушек посвящённый 8 марту.
2.Папка – передвижка: времена года. «Весна» (загадки, приметы,   пословицы, стихотворения) 
3.Конкурс чтецов.

08.03-   международный женский день.

18.03-Воссоединение Крыма с Россией. 

27.03-31.03 –Всероссийская неделя детской книги.

                                                                                              Апрель

03.04 – День птиц

12 апреля -  День космонавтики.

22 апреля - День  Матери Земли.

24.04- 28.04 – Неделя  искусства.

Май

1.День трудящихся – презентация и поделки для праздника.

2.Проведение бесед по безопасности детей во время летних каникул (На реке, в лесу, на транспорте, на дороге)

3.День Победы – проведение досугового мероприятия.

4.Проведение веселых стартов.

09.05 – День Победы.

День здоровья – последняя пятница месяца.

Театральная гостиная – вторая пятница месяца

                                               4.3  ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (МОНИТОРИНГ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ  (СРЕДНЯЯ ГРУППА)

Пояснительная записка

            Итоговые диагностические задания (мониторинг) для детей 4-5 лет  (средняя группа) направлены на определение промежуточных результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ.

Детям предлагается выполнить 7 заданий вместе с воспитателем. Продолжительность выполнения 15 - 20 минут.

Каждое задание воспитатель озвучивает 1-2 раза.

Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.

            В заданиях отражена общая ориентация детей в окружающем мире,  пространственные, цветовые и временные понятия, психологический уровень развития дошкольника.

            Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о мире социальных отношений.

            Все задания составлены с учетом интегративных качеств развития дошкольника, что остается актуальными с принятием ФГОС ДО.

            Предложенные диагностические задания являются частью системы мониторинга, который сочетает низкоформализованные, высокоформализованные методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.

            Полученные результаты заносятся в сводную диагностическую карту уровня развития интегративных качеств (см. Приложение).

I.                  Игровая деятельность Средняя группа Принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет Соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. ИТОГ (СРЕДНИЙ БАЛЛ) =сумма баллов : 3 II.               Продуктивная деятельность Средняя группа Р. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Р. Украшает силуэты игрушек элементами некоторых росписей народно-прикладного творчества Р. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Л. Создает образы разных предметов и игрушек, использует все многообразие усвоенных приемов лепки. А. Правильно держит ножницы, умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. А. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. ИТОГ (СРЕДНИЙ БАЛЛ) =Сумма баллов:6 III.           Трудовая деятельность Средняя группа Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок. Самостоятельно готовит к деятельности свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. ИТОГ (СРЕДНИЙ БАЛЛ) = сумма баллов : 2 IV.            Коммуникативная деятельность Средняя группа Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Умеет выделять 1 звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картины. Может повторять образцы описания игрушки. ИТОГ (СРЕДНИЙ БАЛЛ) = сумма баллов / 3 V.               Чтение художественной литературы Средняя группа Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) небольшие сказки (отрывки из сказок) ИТОГ (СРЕДНИЙ БАЛЛ) = сумма баллов : 3 VI.            Двигательная деятельность: Средняя группа Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об пол. Строится в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг. Ходит на лыжах, поднимается в горку, переступает, скользит по ледяным  дорожкам. Ориентируется в пространстве, находит праву и левую руки. ИТОГ (СРЕДНИЙ БАЛЛ) = сумма баллов : 4 VII.        Познавательно-исследовательская деятельность: Средняя группа К. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого К. Сгибает прямоугольный лист пополам, проявляет интерес к поделкам из бумаги. ФЦКМ. Называет времена года в правильной последовательности ФЦКМ. Знает и называет некоторые растения и животных, знает какую пользу они приносят человеку, соблюдает правила поведения в природе. ФЭМП. Умеет группировать предметы по цвету, форме, размеру, назначению. ФЭМП. Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением. ФЭМП. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. ФЭМП. Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в заданном направлении. ФЭМП. Понимает смысл слов «утро», «день», «вечер», «ночь», умеет определять части суток. ИТОГ(СРЕДНИЙ БАЛЛ) = сумма баллов : 9 VIII.    Музыкально-художественная деятельность Средняя группа Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова. Вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения : пружинку, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения в предметами. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. ИТОГ(СРЕДНИЙ БАЛЛ) = сумма баллов : 4

Каждый параметр оценивается от 0 до 3 баллов: 0 – отсутствует, 1 – первые начатки умения (навыка), 2 – выполняет с некоторой  помощью взрослого, 3 – свободно и самостоятельно выполняет.

---

                 От рождения ло школы.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под рсл. Н. Е. Всраксы, '. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С.  127, 129.