Рабочая программа для старшей группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» С.КРИНИЧНОЕ БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Принято на педагогическом совете № 1 от «_____»_____________2020г. Протокол педсовета № 1 от «_____»_____________2020г.

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ "Детский сад "Солнышко" _________Н.Н. Любимова Приказ № _____ «______»______________2020г.

Рабочая программа

 образовательной деятельности

в старшей группе «Гномики» (5 - 6 лет)

общеразвивающей направленности

на 2020-2021 уч.г.

Составил воспитатель:                     Анастасия Олеговна Сергиенкова

с. Криничное 2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………...………………………………………………3               1. Пояснительная записка……………………….………………………… …………..3          1.1 Цель и задачи реализации программы …………………………………….4 1.2 Принципы и подходы к формированию программы……………………...6      1.3 Содержание психолого-педагогической работы…………………………10      1.4 Возрастные особенности развития детей 5-6 лет………………………...11     1.5 Планируемые результаты освоения программы ………………………...15 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………….……………21              2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей………………………………………………………..21                  2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…..22         2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»…………………..26         2.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………...35         2.4.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»…38         2.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………….47           III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………….51 3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………………………………………………………..51          3.2. Распорядок дня детей старшего дошкольного возраста………………...52          3.3. Взаимодействие детского сада с семьей…………………………………54 3.4. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды…………………………………………………………………………………...58          3.5. Специфика организации и содержания традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………………………………………….60 3.6. Учебный план на 2019-2020 учебный год………………………………..61 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.........................................................................................63 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………...66

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (старшая группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы МБДОУ д/с «Солнышко»  с. Криничное Белогорского района, с учетом методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.                                                                                    Срок реализации данной программы – 1 год.                                          Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.                                                 Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.                                              Нормативно-правовой базой для разработки Программы является:                 — Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;                                                                                              — Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;                                                                  — Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);         — Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;                                                                        — ООП    МБДОУ д/с «Солнышко» с.Криничное Белогорского района Республики Крым;                                                                                                      — Устав МБДОУ д/с «Солнышко» с.Криничное Белогорского района Республики Крым, утв.постановлением администрации Белогорского района Республики Крым от 01.12. 2015г №262 в редакции постановления администрации от 22.12.2016г. №472;                                                                                       — Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС ДО;                                                   — Региональная программа «КРЫМСКИЙ ВЕНОЧЕК» и методические рекомендации по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму, авторы: Мухоморина Л. Г., Араджиони М. А., Горькая А., Кемилева Э. Ф., Короткова С. Н., Пичугина Т. Алексеевна., Тригуб Л. М., Феклистова Е. В.                — Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева.    

1.1 . Цели и задачи реализации программы

Программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.                                  Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач в соответствии с ФГОС ДО:                                                                                      ● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;                                                                           ● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);                                                           ● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;                                                             ● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;                                           ● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;                                                                                                                       ● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, 6 физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;                                                                ● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников;                                                                                                          ● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;         ● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;                                                                                        ● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).                                                             Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Республики Крым.                 Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:                                     · приобщение к истории возникновения родного города,                                          · формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики Крым, государственных символах,                                                 · воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду,                                                                                                                        · формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел,                                                                                                        · формирование представлений о животном и растительном мире родного края.

1.2.          Принципы и подходы к формированию программы

 Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, формирование общей культуры, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.                                                                                                              Программа сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, где формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.                                                         Программа соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, т.е. позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».                                                                                                      Программа подчинена принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания процесса воспитания и обучения, его форм и методов.                                                                               В соответствии с принципом интеграции образовательных областей формы работы, органичные для какого-либо вида деятельности, могут быть использованы и для организации других видов детской деятельности.                Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.                                                                 Интегративный подход к реализации 8 задач, определение целевых ориентиров, системность и планомерность формирования знаний, умений и навыков помогает комплексно и полно рассматривать их в образовательных программах педагогов ДОУ:                                                                                        1. Обеспечение идейной направленности всей воспитательной работы с детьми. Содержание воспитательно-образовательной работы строится с учетом задач региональной программы «Крымский веночек», способствующей развитию общих познавательных способностей детей, расширению кругозора и воспитания любви, гордости к своей малой Родине – Крыму.                                                2. Учет возрастной периодизации и интересов детского коллектива. Оно конкретизирует задачи на определенный отрезок времени с учетом уже достигнутого уровня развития детского коллектива и отдельных детей. В Программе предусматриваются разнообразные виды детской деятельности, определяются основные методы и приемы их организации и руководства детьми.  3. Постепенное усложнение содержания, форм организации деятельности с учетом достижений детей. Обеспечение системности педагогической работы, установление связи между ее видами и формами, т.е. создание условий полноценного разностороннего развития маленьких воспитанников.                           4. Планирование служит руководством к действию. Это достигается постановкой четкой цели с учетом уровня развития детей, степени выполнения требований Программы, текущих событий в жизни дошкольного учреждения, типичных явлений природы… и т.д.                                                                     5. Планирование неразрывно связано с систематическим учетом воспитательно-образовательной работы. Учет дает основание для последующего планирования, помогает воспитателю отбирать наиболее эффективные способы воздействия на детей, формы организации их деятельности, подводит к обобщению своего опыта, развивает творческий потенциал.                                     Целевые ориентиры ложатся на апробированную модель блочно-тематического планирования, так как сами государственные требования строятся на комплексно-тематическом принципе и пронизаны идеями интеграции пяти образовательных областей. Для реализации целей и задач необходимы такие принципы построения образовательного процесса как:                    Личностно-деятельностный принцип. Построение образовательного процесса в соответствии с личностными особенностями каждого воспитанника, в том числе в соответствии с гендерными особенностями мальчиков и девочек.     Принцип вариативности. Свободная, самостоятельная, творческая успешная саморазвивающаяся личность рождается только в ситуации выбора, в ситуации, где нет жестко определенного единственно верного ответа на поставленный вопрос, а есть варианты, каждый из которых имеет свои возможности и ограничения. Способность выбирать из разных вариантов оптимальный, лучший для конкретной ситуации – сегодня это основа успешной самореализации в условиях динамично меняющегося мира. Способность выбирать - это и способность быть ответственным за результаты своего выбора. Важно помочь ребенку ощутить в себе ресурсы, делающие любой выбор возможным: уверенность в себе, гибкость мышления и поведения, рефлексия. Формирование и развитие способностей принимать и осуществлять перемены, критически мыслить, осуществлять выбор, заложено в философии примерной образовательной программы, по которой работает наш детский сад.     Содержание программы предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.                                                                                                                            Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра.                                                                                 Кроме того, в программе предусматривается решение целей и задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.                Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается: свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого вида деятельности, но еще и особая система взаимоотношений и взаимодействия. Сущностные признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие партнерской позиции и партнерской формы организации.                                    Основная общеобразовательная программа МБДОУ направлена на взаимодействие с семьей, в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.                                         Принцип культуросообразности. Воспитание человека с позитивным типом мышления, творческим подходом к собственной жизни немыслимо вне контекста культуры. Важно дать ребенку возможность почувствовать себя как хранителем культурного наследия своей семьи, страны, человеческой цивилизации, так и творцом собственной культурной реальности, способным понимать и принимать культурные различия как норму современной жизни.                   В основу приоритетов деятельности, которые отражены в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, были положены следующие факторы:                                                                                                   — учет социального запроса родителей;                                                         — учет образовательной среды Крымского региона.

1.3.          Содержание психолого-педагогической работы

Наиболее существенной структурной характеристикой программы «От рождения до школы» является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы.                                                     Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.         Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.                                                                                                                       Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

1.4.          Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Возраст 5-6 лет — это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация.                                                                                                                В этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.                                                                     Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала.                                                                                   Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. С 5 лет ребёнок начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе.                                                                                              Ведущая функция – воображение, у детей бурно развивается фантазия. Воображение – важнейшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека. Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.                                                                                                В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их оттенки, знают формы.                           В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.                         Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих процессов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. В логических играх ребенок должен увидеть последовательность, проследить логическую закономерность и обосновать.  В играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать.                                                Необходимо прививать интерес к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых усилий и получаемого результата. Важно, чтобы детям сопутствовал успех. Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации в голове, задача взрослых им в этом помочь.                          ВНИМАНИЕ:                                                                                                            •  выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;                                                     • находить 5-6 отличий между предметами, выполнять задания по предложенному образцу, находить пары одинаковых предметов – это концентрация внимания.                                                                                            ПАМЯТЬ:                                                                                                         • запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;                                               •  рассказывать наизусть несколько стихотворений;                                                 • пересказать близко к тексту прочитанное произведение.                    МЫШЛЕНИЕ:                                                                                                 • определять последовательность событий;                                                        • складывать разрезанную картинку из 9 частей;                                                • находить и объяснять несоответствия на рисунках;                                               •  находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;           •  находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.                                                                                                       МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:                                               • Счет в пределах 10, знакомство с цифрами;                                                   • правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»;                    • уравнивает неравные группы предметов двумя способами;                             • сравнивает предметы (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем наложения или приложения;                                          • выражает местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам;                                                                                                                         • знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур;                                                                                                                                  • называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток;                                                                                                                                  • называет текущий день недели.                                                                      РАЗВИТИЕ РЕЧИ:                                                                                          • Имеет достаточно богатый словарный запас;                                                          • может участвовать в беседе, высказывать свое мнение;                                          • составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;                                                                                                   • определяет место звука в слове. Обучение чтению необходимо начинать с формирования фонематического анализа слова.                                          ПОЗНАНИЕ:                                                                                                             • Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;                                                                                                                 • классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны;                                                                                                                                 • знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес;          • знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;                    • знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений;                                                                                                                              • бережно относится к природе.                                                                        ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:                                             • Знает стихотворения, считалки, загадки;                                                          • называет жанр произведения;                                                                                • драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения;                     • называет любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.            В изобразительной деятельности 5 – 6 летний ребёнок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных предметов, дети любят рисовать, лепить. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы, умение вырезывать по контуру – один из показателей готовности к школе.                                                               В развитии эмоциональной сферы необходимо формировать позитивное эмоциональное отношение к самому себе и своему имени, к членам своей семьи, к друзьям, учить детей сопереживать, помогать по мере возможности, заботиться о младших. Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями.              Родители ДОЛЖНЫ быть оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка.

1.5.          Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:                      · Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.                                                                                            · Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.                                                                      · Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.                                    · Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.                                         · Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.                                                             · Проявляет  эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.                                                                            · Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.     · Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет  подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.                                                                                                     · Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.                                 · У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.                                                                                                          · Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.                                                         · Проявляет ответственность за начатое дело.                                                           · Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.                                                                                                              · Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.                                                                                                                                  · Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.                                                                                                                  · Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).                                          · Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.                                     · Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.                                                                   · Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.          · Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.                                                                Показатели успешного развития детей по региональной программе «Крымский веночек».                                                                                              Дети старшего дошкольного возраста:                                                                      • проявляют позитивные эмоциональные реакции на явления и объекты природы, знают объекты ближайшего окружения (растения и животные уголка природы, территории детского сада, семейного садового участка, двора);             • проявляют ярко выраженный интерес к информации природоведческого характера, желание понять сущность явлений, выявить их взаимосвязь;              • проявляют заинтересованность в практических действиях (наблюдать за растением, противостоять тому, кто наносит вред природе и т.д.);                       • отображают природоведческую деятельность в других видах детской деятельности (изобразительной, игровой и др.);                                                            • ориентируются в ближайшем природном окружении;                                           • имеют представления о своей семье, родне, родственниках;                                  • придерживаются основных правил семейного и гостевого этикета;                       • знают и называют некоторые известные блюда национальной кухни людей, живущих в Крыму;                                                                                                     • знают о том, что в Крыму живет много разных людей, знают свою национальную принадлежность;                                                                                      • к соседям по дому, по улице, к знакомым относятся доброжелательно, вежливо, знают их по именам;                                                                             • знают и называют основные народные промыслы, которыми занимались и занимаются люди в их населенном пункте;                                                               • проявляют познавательный интерес к работам народным мастеров, бережно и уважительно к ним относятся; знают элементы орнаментальных мотивов декоративных росписей, характерных для различных культур;                           • называют профессии своих родителей, родителей своих друзей и соседей, место их работы, основные виды занятий;                                                             • бережно, уважительно относятся к святыням людей, живущих в Крыму; применяют полученные знания и умения в разных видах деятельности: игровой, коммуникативной, художественно-творческой, художественно-речевой.                   • проявляют познавательный интерес к многообразию окружающего мира, людям;                                                                                                                   • используют речь как средство общения в многообразии жизненных ситуаций, требующих разрешения;                                                                                   • умеют описывать достопримечательности ближайшего окружения (улицы, села, города);                                                                                                         • слушают, понимают, воспринимают на слух диалогическую и монологическую речь воспитателей, детей на «языке соседа»;                                          • умеют отвечать 2-3 словами, короткими предложениями на вопросы взрослого и детей на «языке соседа», используя формулы речевого этикета;            • запоминают и произносят по памяти небольшие стихотворения, реплики персонажей сказок, повторы в сказках, песнях на «языке соседа»;                    • имеют представление о том, что Крым находится на юге РФ;                               • проявляют интерес к истории родного населенного пункта, знают его старое и новое название, называют и могут кратко описать достопримечательности родного края и некоторые имена знаменитых людей;                  • имеют представления о правилах поведения при посещении святых и памятных мест, музеев;                                                                                            • знают название двух-трех древних народов, живших в данном регионе, и могут назвать памятники, оставленные ими;                                                                  • знают, что в Крыму проживают представители разных национальностей, могут назвать некоторые их них, с интересом принимают участие в подготовке и проведению фольклорных праздников;                                                                                • знают и называют символы РФ и символику Республики Крым.

Показатели успешного развития детей по парциальной программе «Юный эколог»

1. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы.                  2. Развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду; воспитание ответственного отношения к природе.                                                                       3. Принимать участие в экологических выставках, конкурсах        

Дети будут знать:                                                                                             • Об экологических системах (лес, луг, водоём, город). О трёх стадиях развития живых организмов.                                                                                             • О природно-климатических зонах Земли и Северного края.                    • Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).                                                                    • О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в условиях Крайнего Севера.                                                                         • О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.                                        Дети будут иметь представления:                                                                     • О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.                                            • О Солнечной системе и её планетах.                                                           • Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах (в том числе и на Крайнем Севере).                                              • О возникновении жизни на Земле.                                                              Дети будут уметь:                                                                                             • С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах.                                                                  • Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы.                                                                                                                 • Объяснять экологические зависимости. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей

Дошкольное образование в МБДОУ д/с  «Солнышко» с. Криничное Белогорского района направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.                             Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие  определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):                                                     — социально – коммуникативное развитие;                                                              — познавательное развитие;                                                                             — речевое развитие;                                                                                          — художественно - эстетическое развитие;                                                 — физическое развитие.                                                            Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».                                                                 Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.                                                                              Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.      Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

2.1. Образовательная область      «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (см.пункт 2.6. ФГОС ДО).                                                       Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.                                              Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.                                             Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).                                                                               Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.  Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.                                                                       Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.                      Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.                                                Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке  природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).                                                                                                                   Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.                                                            Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.                                                              Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.                                                                                         Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.                                                                            Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности.                                                                                              Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).         Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.                                                                                                Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Формирование элементарных математических представлений: Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.                                                                                                        Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).                 Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).   Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.                                                                                                       Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).                                                Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.         Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.                                                                                                                      Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.                                                                                            Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.                                Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).                 Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.                                                                                                     Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».                         Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).                                                                                               Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах, устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.                                                                                            Развитие познавательно - исследовательской деятельности:                            Познавательно-исследовательская деятельность. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).                                                              Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.   Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.                                                                           Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.                                                                         Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.                              Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.                                                                                                      Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).                                                                         Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).         Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.                                                                                                  Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)                                     Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, паззлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо,  налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх соревнованиях.                                                                                       Приобщение к социокультурным ценностям. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).                                   Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.                                                   Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.            Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).                                                                                                    Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.           Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).                                                                                                  Ознакомление с миром природы: Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.        Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).                                                             Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.                                        Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).                                                                                 Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.             Сезонные наблюдения                                                                          Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).                                               Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.                                                                                                                     Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).                                                                                                                  Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).               Краеведение.  Краеведение на сегодняшний день становится очень важным звеном в развитии ребенка дошкольника. Образование, за последние несколько лет, сделало колоссальный скачок в своем развитии, и методы и формы работы с детьми в направлении краеведения существенно изменились. Организация краеведческих центров (уголков) в возрастных группах, позволит повысить качество работы с детьми в области ознакомления с историей, традициями родного края. Работая в центрах, дошкольники смогут применить на практике знания, которые они получили при посещении музеев, во время экскурсий.            Цель создания центров краеведения – всестороннее изучение родного края - Крыма.                                                                                                                             В качестве задач определено следующее:                                                                  - научить ребенка понимать, что и у людей, и у вещей есть своя история;       - пробудить у детей чувство любви к своему краю, уважение к его традициям и обычаям;                                                                                                         - воспитывать уважение к культуре других народов;                                       - формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;                  - пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре;                                                 - развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.          

2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).                                                                                                                Развитие речи:                                                                                        Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).                                                                                                                 Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).                                                                                                     В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.                               Формирование словаря.                                                                                 Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.                                                                                                              Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).                    Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.         Звуковая культура речи.                                                                       Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.                     Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.    Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).                                                                  Отрабатывать интонационную выразительность речи.                 Грамматический строй речи.                                                      Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).                                              Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.                                                                                                         Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).                                       Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).                                                                                              Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.                                                                                                        Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.                  Связная речь.                                                                                          Развивать умение поддерживать беседу.                                                                 Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.        Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.                       Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.        Подготовка к обучению грамоте .                                                        Формировать умения проводить анализ слов различной звуковой структуры, качественно характеризовать выделяемые звуки, определять место ударения в словах и правильно употреблять соответствующие термины.                       Учить детей проводить звуковой анализ двух-, трех -, четырех - звуковых слов различной звуковой структуры, т.е. устанавливать последовательность звуков в анализируемых словах; называть выделенные звуки в анализируемых словах; называть выделенные звуки в соответствии с их звучанием в слове; учить различать звуки: согласные, твердые согласные, мягкие согласные.                  Учить правильно использовать термины: «слово», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук».                                                                                  Называть слова с заданным звуком. Учить вычленять словесное ударение и определять его место в структуре анализируемого слова; произносить слова с постоянным и перенесенным ударением; находить ударение в словах, данных воспитателем.                                                                                                    Приобщение к художественной литературе.                              Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.                        Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.                                Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.                                                               Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.         Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.                              Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.                                        Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.                               Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).                                                                 Приобщение к искусству.                                                                                        Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.                                                                                       Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.                                                                                     Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.                                           Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.                                                                                                   Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.                                                                                           Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. 32 Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).                                 Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.                                                                             Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.                                                                                                   Изобразительная деятельность.                                                 Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.                                                                                                               Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.                                                                           Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.                         Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).                                                                                                     Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.                             Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.                                           Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).      Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).         Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.                                                                                                                 Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.                                  Предметное рисование.                                                                         Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.                            Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.                              Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).                     Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).                                                            Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п.). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.                            Сюжетное рисование.                                                                                     Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).                                                    Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше  растущих на лугу цветов).                                  Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).       Декоративное рисование.                                                                       Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.                                                     Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.                                                     Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.                              Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.                                                                                      Лепка.                                                                                            Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.                                                                             Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.                                                                                             Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.                                                                                 Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).                                             Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.        Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).               Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.                                                                               Декоративная лепка.                                                                                                 Продолжать знакомить детей с особенностями  декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской и др.).     Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.      Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.                         Аппликация.                                                                                           Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.                                                   Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).                                                                                                    С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.                                                      Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.                                                                     Прикладное творчество.                                                    Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).                                                                         Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.          Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.                            Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.                                                                                                                    Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.          Конструктивно-модельная деятельность.                                 Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).                                                                                              Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.                        Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.              Учить заменять одни детали  другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.                                                                     Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.                                                                                                                            Музыкальная деятельность                                                        Задачи: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.          Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуко-высотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.                            Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).                                                  Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать  песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.                                       Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.                        Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.                                   Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.                                Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.5.Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).                                   Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.         Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).                                                                   Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.         Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.                                                                                                             Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.                                                                                      Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.                                                            Физическая культура.                                                                 Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.              Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.                                        Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.                                                                      Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.         Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).                                                       Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.                                                           Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.                        Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.                           Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.                                       Физкультурно-оздоровительная работа. Воспитывать интерес к выполнению утренней гимнастики (8-10мин.) Приучать, последовательно выполнять упражнения; Занимать соответствующие исходные положения, упражнения для рук и ног, туловища с большой амплитудой, в заданном темпе; Согласовывать активный выдох с определенными фазами движений.                                                                Региональный компонент.                                                          Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры.                                                                                             Принципы работы:                                                                                            • Системность и непрерывность.                                                                      • Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.                                                                                                • Свобода индивидуального личностного развития.                                         • Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.                                               • Принцип регионализации (учет специфики региона).                                            В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательная область	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	1.Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.                                                   2.Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. 3.Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Крыма, стремление сохранять национальные ценности
Познавательное развитие	1.Приобщать детей к истории Крыма.                                          2.Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.
Речевое развитие	1.Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой народов Крыма.
Художественно-эстетическое развитие	1.Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиционных для народов Крыма. 2.Формировать практические умения по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое развитие	1.Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы народов Крыма

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

№	Образовательные области, разделы		Используемые программы и методические пособия	Авторы
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
1			«Развитие игровой деятельности» Старшая группа	Н.Ф. Губанова
			«Этические беседы с дошкольниками»	В.И.Петрова, Т.Д.Стульник
	ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
2	Ознакомление с окружающим		«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа	О.В.Дыбина
3	Ознакомление с природой		«Ознакомление с природой в детском саду» Старшая группа	О.А.Соломенникова
			Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет.	С.Н. Николаева
4	ФЭМП		«Формирование элементарных математических представлений» Старшая группа (5-6 ЛЕТ)	И.А.Помораева, А.В. Позина
5	Конструирование		«Конструирование из строительного материала». Старшая группа	Л.В.Куцакова
			«Конструирование в детском саду». Старшая группа.	И.А.Лыкова
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
5 6  6		Развитие речи	ФГОС Развитие речи в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа	В.В.Гербова
77		Обучение грамоте	«Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет»	Н. С. Варенцова
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
38		Рисование	«Изобразительная деятельность в детском саду»	Т.С. Комарова
			«Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа.	И.А. Лыкова
99		Лепка	«Изобразительная деятельность в детском саду»	Т.С. Комарова
110		Аппликация	«Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада»	Т.С.Комарова
			«Изобразительная деятельность в детском саду»,            старшая группа.	И.А. Лыкова
ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ
711			ФГОС «Физическая культура в детском саду» Старшая группа	Л.И. Пензулаева

3.2. Распорядок дня детей старшего дошкольного возраста

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.                                                                                             Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду. В режиме дня указана общая длительность занятий, включая 10-минутные перерывы между их различными видами.                                                Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.                                              Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон.                                                          Распорядок дня корректируется с учетом особенностей работы данного конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т. п.). Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся.

Режим  дня  детей старшего дошкольного возраста

 в холодный период года  (сентябрь – май)

Режимные моменты	Время
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	07.00-08.25
Подготовка к завтраку, завтрак,	08.25-08.45
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятиям	08.45-09.15
ООД	09.15-09.40 09.50-10.15
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.15-10.25
Игры, подготовка к прогулке	10.25-10.45
Прогулка (игры, наблюдения, общественно полезный труд)	10.45-12.20
Возвращение с прогулки,	12.20-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-12.45
Подготовка ко сну, дневной сон.	12.45-13.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, закаливание	15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.30
Чтение художественной  литературы, ООД, развлечения	15.30-16.05
Подготовка к прогулке, прогулка, игры,  самостоятельная деятельность, уход домой	16.05-17.30

Режим  дня  детей старшего  дошкольного возраста 

в теплый период года  (июнь-август)

Режимные моменты	Время
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	07.00-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Игра, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке	08.50-09.35
Прогулка: игры, наблюдения, образовательная деятельность, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры, труд	09.35-10.25
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.25-10.45
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры	10.45-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-12.45
Подготовка ко сну, дневной сон.	12.45-13.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, закаливание	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке	15.40-16.00
Прогулка: игры, самостоятельная деятельность,  общественно полезный труд, уход домой	16.00-17.30

3.3. Взаимодействие детского сада с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.                        Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.                          Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.                                                          Основные задачи взаимодействия с семьей:                                                              — изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;                                                                                                                 — знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;                                                            — информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;      — создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;                                                      — привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);                                        — поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Перспективный план работы с родителями

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

№	Тема	Цель	Дата
1.	«Организация образовательного процесса в новом учебном году в соответствии с ООП»	Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей; обновление анкетных данных семей воспитанников.	Сентябрь
2.	«Проблемы воспитания и способы их разрешения»	Познакомить родителей с особенностями и принципами воспитания современных детей. Развивать у родителей способность находить оптимальные способы решения проблемных ситуаций и стратегии поведения родителей при этом.	Январь
3.	«Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы»	Подвести  итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год.    Определить  перспективы на будущее.	Май

Формы работы с родителями (консультации, беседы, папки-передвижки)

	Тема	Вид работы
Сентябрь	1.«Осень в гости к нам пришла».	Папка-передвижка
	2.Сбор сведений о родителях, контактные телефоны.	Анкетирование
	3.Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста	Папка-передвижка
	4.«Одежда детей на улице и в группе».	Индивидуальные беседы
	5.«Режим дня»	Консультация
	6. «Как я провел лето»	Фотовыставка
Октябрь	1. «Дары осени»	Выставка работ из природного материала
	2. «Правила дорожного движения»	Папка-передвижка
	3.«Не шути с огнем»	Информационные уголки
	4. «Что нельзя приносить в детский сад»	Консультация
	5. «Добрые мультики, или чем полезен Чебурашка»	Памятка
Ноябрь	1. « Воспитание ребенка в семье».	Консультация
	2.«Наличие запасных вещей, спортивной формы»	Индивидуальные беседы
	3. Привитие навыков Безопасного поведения	Памятка
	4.  «Много мам на белом свете».	Фотогазета
	5. «Осторожно! Грипп»	Папка-передвижка
Декабрь	1. « Как учить с детьми стихотворения?»	Консультация
	2. «К нам пришла зима»	Папка-передвижка
	3. Выставка новогодних поделок.	Конкурс
	4. Подготовка к Новогоднему утреннику	Привлечь родителей к подготовке костюмов, атрибутов к празднику
	5. «Безопасность детей во время новогодних праздников».	Памятка
Январь	1. «Как познакомить ребенка с родным краем»	Консультация
	2. Ребенок и компьютер.	Папка-передвижка
	3. «Речевые игры для детей 5-6 лет»	Памятка
Февраль	1. «В здоровом теле – здоровый дух»	Консультация
	2. «Роль сказки в жизни детей».	Консультация
	3. Выставка рисунков: «Мой любимый папа».	Выставка
	4. «Поможем пернатым друзьям пережить зиму».	Акция
Март	1. «Моя мамочка»	Выставка рисунков
	2. «Мамин день»	Папка-передвижка
	3. Как предупредить весенний авитаминоз.	Консультация
	4. «Роль театрализованных игр на развитие речи и фонематического слуха дошкольников»	Памятка
Апрель	1. День Космонавтики «Космос глазами детей»	Папка-передвижка
	2. «Как воспитывать у детей любовь к природе».	Памятка
	3. «Осторожно, дети на дорогах»	Информационный уголок
	4. «Огород на окне»	Участие в экологических проектах
	5. «Физическое воспитание детей в семье»	Консультация
Май	1. «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»	Анкетирование
	2. «Будем помнить подвиги ваши»	Папка-передвижка
	3. Советы и рекомендации родителям на летний период.	Консультация

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Организация образовательного пространства и разнообразие оборудования, материалов и инвентаря обеспечивает:

-         игровую, познавательную и творческую активность всех    воспитанников,  экспериментирование с доступными детям материалами;

-         двигательную активность;

-         эмоциональное благополучие детей;

-         возможность самовыражения.

При организации образовательного пространства учитываются требования:

-         насыщенности в соответствии с возрастными возможностями детей;

-         трансформируемости среды;

-         полифункциональности материалов;

-         вариативности;

-         доступности;

-         безопасности.

 В соответствии с этими принципами в старшей  группе «Гномики» создана следующая предметно-пространственная среда:

Наименование зоны развития	Функциональное использование	Оснащения объекта
Центр физического развития	Расширение  индивидуального  двигательного опыта  в  самостоятельной  деятельности	Оборудование  для ходьбы, бега, равновесия (Коврик массажный, ребристая доска.) Для прыжков (Скакалка  короткая). Для катания, бросания, ловли (мячи, кегли, кольцеброс). Атрибуты  к  подвижным  и спортивным  играм.
«Уголок  природы»	Расширение познавательного  опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы. Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями. Стенд  со  сменяющимся  материалом  на  экологическую  тематику. Сезонный материал. Паспорт растений. Литература   природоведческого  содержания, набор картинок, альбомы. Муляжи фруктов,  овощей; дикие и домашние животные. Инвентарь   для  трудовой  деятельности: лейки, пульверизатор, фартуки, совочки, посуда  для  выращивания  рассады  и  др. Природный   и  бросовый  материал.
Центр развивающих игр	Расширение  познавательного,  сенсорного  опыта  детей	Дидактические  игры. Настольно-печатные  игры. Познавательный материал.
Игровой центр	Реализация  ребенком  полученных  и  имеющихся знаний  об  окружающем  мире  в  игре.  Накопление  жизненного  опыта	Детская мебель для игрового уголка. Куклы, одежда для кукол. Постельные  принадлежности. Посуда: столовая, чайная кухонная. Атрибуты,  детские костюмы для сюжетно – ролевых игр (по возрасту детей). Строительные наборы разных размеров. Настольный строительный конструктор. Пластмассовый конструктор. Транспортные игрушки. Резиновые игрушки
Уголок по патриотическому воспитанию	Расширение  краеведческих  представлений  детей,  накопление  познавательного  опыта	Иллюстрации, фотографии, альбомы,  художественная  литература    о  нашей стране - России, о достопримечательностях Крыма, города Белогорск. Государственная  символика и символика Республики Крым, города Белогорск.
Центр книги	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию	Литературный  стенд с оформлением  (портрет писателя, иллюстрации к произведениям). Детская   художественная  литература в соответствии с возрастом детей. Иллюстрации по темам  образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой. Портреты поэтов, писателей.
Центр музыкального творчества	Развитие   творческих  способностей  в  самостоятельно-ритмической  деятельности	Детские музыкальные   инструменты. Магнитофон. Набор аудиозаписей. Предметные картинки «Музыкальные  инструменты». Музыкально-дидактические  игры.
«Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Книжки-раскраски Бумага разного формата, разной формы, разного тона. Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки). Наличие цветной бумаги и картона. Клей, клеенки, тряпочки, салфетки  для аппликации. Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.). Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей. Место для сменных выставок произведений изоискусства. Альбомы- раскраски. Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки. Предметы народно – прикладного искусства.

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

3.5. Специфика организации и содержания традиционных событий, праздников, мероприятий.

 В старшей  группе сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий (перечень праздников ДОУ):                         Сентябрь – День знаний, День государственного флага и герба Крыма, День воспитателя.                                                                                                               Октябрь – День поселка, Международный день пожилых людей   .                           Ноябрь – День народного единства, День матери.                                               Декабрь – День святого Николая, Новогодний праздник.                                       Февраль – День защитника Отечества, Масленица, День родного языка.             Март – Международный женский день, День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией.                                                                                                       Апрель – День авиации и космонавтики, Пасха, День пожарной охраны.               Май – День Победы.                                                                                                   Июнь – День защиты детей, День России.                                                                 Июль – День семьи, любви и верности.                                                                     Август – День государственного флага России.                                                        Ежемесячно — День рождения отмечаем, и друг друга поздравляем.

3.6. Учебный план на 2019-2020 учебный год

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» проходит через все виды занятий в зависимости от организации детей, а также в игре, т.к. этот вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.    Региональный компонент проходит через все виды занятий в зависимости от организации детей.

Образовательная область	Виды образовательной деятельности	Кол-во занятий в неделю	Кол-во занятий в месяц	Кол-во занятий в год
Познавательное развитие	ФЭМП	1	4	36
	Конструирование	1	4	36
	Ознакомление с окружающим	0,5	2	18
	Ознакомление с природой	0,5	2	18
	ИТОГО	3	12	108
Речевое развитие	Развитие речи	1	4	36
	Обучение грамоте	1	4	36
	ИТОГО	2	8	72
Художественно- эстетическое развитие	Аппликация	0,5	2	18
	Рисование	2	8	72
	Лепка	0,5	2	18
	Музыка	2	8	72
	ИТОГО	5	20	180
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2	8	72
	Физическая культура на прогулке	1	4	36
	ИТОГО	3	12	108
ИТОГО		13	52	468

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования /по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 352с.                                                 2. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы»    под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Сентябрь-ноябрь\ авт.-сост. Н.И. Черноиванова, Н.Н. Гладышева. - Волгоград: Учитель, 2016. – 351 с.                           3. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Декабрь-февраль/ авт.-сост. Н.И. Черноиванова, В.Ю. Бабчинская.- Волгоград: Учитель, 2014. – 307 с.                           4. Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Март-май/ авт.-сост. Н.И. Черноиванова, В.Ю. Бабчинская, О.А. Штангруд. - Волгоград: Учитель, 2014. – 346 с.                             5. Перспективноре планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/ авт. Т.И.Кандала (и др.) - Волгоград: Учитель,  2013. – 158с.                                    6.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».                                                                                            7. СанПин 2.4.1.3049-13, утвержденный Постановлением главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 (с изм., внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014г. NАКПИ 14 – 281) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждений».                                       8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»                       9. Основная образовательная программа МБДОУ д/с «Солнышко» с.Криничное Белогорского района Республики Крым.                                             10. Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «Крымский веночек» / авт.-сост. Л.Г. Мухоморина, Э.Ф. Кемилева,Л.М. Тригуб, Е.В. Феклистова. – Симферополь: Издательство «Наша школа», 2017. – 64 с.                                                           11. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей  группе  детского сада/ С.Н.Николаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 192 с.                                                                                                     12. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа.- М.: МозаикаСинтез, 2016.                                                                                                        13. Петрова В.И.,  Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. - Москва: Мозаика-Синтез, 2015.                                                                                      14. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.                                                                                                                             15. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа/ О.В. Дыбина.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.                         16. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа / О.А. Соленникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 – 112 с.                                 17. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.                                                            18. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада/ В.В. Гербова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 142с.                                             19. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6 лет/ 3-издание. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 320 с.                                                              20. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.                                                                   21. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа/ И.А. Лыкова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016. – 216 с.                      22. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа [для занятий с детьми 5-6-ти лет]. - Москва: Мозаика-синтез, 2016.             23. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий / Л.И. Пензулаева.- М.: Мозаика - Синтез, 2010. – 78с.

Приложение 1

ПРИЛОЖЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Возрастные и индивидуальные особенности детей, социальный

паспорт семей воспитанников

Списочный состав группы 31 ребенок:

- 14 мальчиков;

- 17 девочек.

Социальный паспорт семей воспитанников

старшей группы

Критерии	Количество
Семьи, воспитывающие 1 ребенка	5
Многодетные семьи	11
Семьи, имеющие детей-инвалидов	-
Семьи, имеющие опекаемых детей	-
Социальный статус: Ø  полные Ø  неполные	26 5

Этнический состав воспитанников: русские – 68%, крымские татары – 32%. Есть смешанные семьи, в которых родители русской и крымско-татарской национальности.

Приложение 2

Тематическое планирование

на 2020-2021 уч.год

Тема недели	Тема дня
Сентябрь
1 неделя Детский сад. Школа.	01.09.20	День знаний
	02.09.20	Хорошо у нас в саду
	03.09.20	Наша групповая комната
	04.09.20	Кто о нас заботиться. Итоговая
2 неделя    Осень золотая	07.09.20	Разноцветная осень
	08.09.20	Щедрая хозяюшка осень
	09.09.20	Деревья, кустарники и цветы.
	10.09.20	Жизнь животных, птиц и насекомых осенью
	11.09.20	Итоговая
3 неделя Фрукты. Ягоды. Сад	14.09.20	Что где растет?
	15.09.20	Чудо-фрукт.
	16.09.20	Ягоды
	17.09.20	Готовим угощенье
	18.09.20	Итоговая
4 неделя  Огород. Овощи.	21.09.20	Что растет на огороде?
	22.09.20	Чудо-овощи.
	23.09.20	Однажды хозяйка с базара пришла
	24.09.20	Что можно приготовить из овощей
	25.09.20	Итоговая
5 неделя Семья	28.09.20	Моя семья
	29.09.20	Взрослые и дети
	30.09.20	Расти, родовое дерево
	01.10.20	Один дома
	02.10.20	Итоговая
Октябрь
1 неделя Лес. Грибы.	05.10.20	Лес – зеленое чудо
	06.10.20	Что дарят нам деревья?
	07.10.20	Идем в лес за грибами.
	08.10.20	Юные экологи
	09.10.20	Итоговая
2 неделя Дикие животные.	12.10.20	Лес и его обитатели
	13.10.20	Дикие животные осенью
	14.10.20	Заботимся о друзьях
	15.10.20	Красная книга Крыма
	16.10.20	Итоговая
3 неделя Птицы.	19.10.20	Птицы – наши друзья
	20.10.20	Перелетные и зимующие птицы
	21.10.20	Птицы нашего края
	22.10.20	Красная книга Крыма
	23.10.20	Итогова
4 неделя Мебель	26.10.20	Как мебель уют создает
	27.10.20	Кухня
	28.10.20	Моя комната
	29.10.20	Мебель в детском саду
	30.10.20	Итоговая
Ноябрь
1 неделя День народного единства	02.11.20	Когда едины, мы-не победимы
	03.11.20	Традиции моей семьи
	05.11.20	История национального костюма
	06.11.20	Итоговая
2 неделя  На бабушкином подворье.	09.11.20	Домашние животные
	10.11.20	Домашние птицы
	11.11.20	Как тебя зовут, малыш?
	12.11.20	Домашние любимцы.
	13.11.20	Итоговая
3 неделя Город и село.	16.11.20	Город и село
	17.11.20	Улицы города
	18.11.20	В живописном селе
	19.11.20	Всюду ездит транспорт
	20.11.20	Итоговая
4 неделя Народные промыслы.	23.11.20	Народны умельцы
	24.11.20	Виды росписи
	25.11.20	Как пришла к нам игрушка?
	26.11.20	Деревянные и глинянные игрушки
	27.11.20	Итоговая
Декабрь
1 неделя Зима	30.11.20	Зима волшебница
	01.12.20	Дикие животные зимой
	02.12.20	Как живете птицы?
	03.12.20	Зима в картинах художников.
	04.12.20	Итоговая
2 неделя Одежда и обувь.	07.12.20	Что мы знаем про одежду и обувь
	08.12.20	Ходит шуба да кафтан
	09.12.20	Магазин «Ткани»
	10.12.20	Спецодежда
	11.12.20	Итоговая
3 неделя  Мой дом.	14.12.20	Моя квартира, дом, дача.
	15.12.20	Комнатные растения
	16.12.20	Бытовая техника в нашем доме
	17.12.20	Мамины помощники на кухне(посуда)
	18.12.20	Итоговая
4 неделя Новый год	21.12.20	Новый год шагает по планете
	22.12.20	Что за праздник без песни
	23.12.20	Нарядим елочку
	24.12.20	Дед Мороз – он подарки нам принес
	25.12.20	Итоговая
5 неделя Зимние каникулы.	28.12.20	Подарки своими руками.
	29.12.20	Что мне хочется
	30.12.20	Дед Мороз к нам в гости приходил
	31.12.20	Итоговая
Январь
1 неделя Зимние забавы.	11.01.21	Мы идем колядовать
	12.01.21	Зимние развлечения
	13.01.21	Любимые игрушки.
	14.01.21	Зимние опыты
	15.01.21	Итоговая
2 неделя  Мы маленькие россияне.	18.01.21	Россия – родной край
	19.01.21	Символы России
	20.01.21	Я – маленький россиянин
	21.01.21	Чудесные русские традиции
	22.01.21	Итоговая
3 неделя Профессии.	25.01.21	Все профессии важны
	26.01.21	Кем работают мои родители.
	27.01.21	Кому что нужно для работы
	28.01.21	Кем я буду, кем я стану
	29.01.21	Итоговая
Февраль
1 неделя  Транспорт.	01.02.21	В небе, на земле, на воде
	02.02.21	Грузовой транспорт
	03.02.21	Пассажирский транспорт
	04.02.21	Машины-помощники
	05.02.21	Итоговая
2 неделя Дорожная безопасность.	08.02.21	Труд водителя
	09.02.21	Безопасность на дороге
	10.02.21	Дорожная азбука
	11.02.21	Сколько глаз у светофора
	12.02.21	Итоговая
3 неделя Мой папа	15.02.21	Мой папа
	16.02.21	Как стать сильным
	17.02.21	Мужские профессии
	18.02.21	Защитники Отечества
	19.02.21	Итоговая
4 неделя Волшебный мир творчества.	22.02.21	Друзья художники
	24.02.21	Все книжки хороши
	25.02.21	Там, на неведомых дорожках
	26.02.21	Итоговая
Март
1 неделя Мама.	01.03.21	Я и мама
	02.03.21	Мамы есть у всех
	03.03.21	Мамы всякие важны
	04.03.21	Мамины помощники
	05.03.21	Итоговая
2 неделя Весна-красна.	09.03.21	Приметы весны
	10.03.21	Жизнь животных весной.
	11.03.21	Весна в картинах художников
	12.03.21	Итоговая
3 неделя Что такое хорошо и что такое плохо.	15.03.21	Про хорошие и плохие поступки
	16.03.21	Волшебные слова
	17.03.21	Настоящий друг
	19.03.21	Итоговая
4 неделя Хлеб. Продукты питания	22.03.21	Мы идем в магазин
	23.03.21	О вкусной и полезной пище
	24.03.21	Приятного аппетита
	25.03.21	Хлеб – всему голова
	26.03.21	Итоговая
5 неделя  Насекомые. Бабочки	29.03.21	Насекомые и бабочки.
	30.03.21	Водоем и его жители.
	31.03.21	Насекомые и бабочки Крыма.
	01.04.21	Красная книга
	02.04.21	Итоговая
Апрель
1 неделя Земля наш общий дом.	05.04.21	В мире так много стран
	06.04.21	Мы такие разные
	07.04.21	Эти удивительные животные
	08.04.21	Земля – наш общий дом
	09.04.21	Итоговая
2 неделя Космос.	12.04.21	Солнце и его семья
	13.04.21	Земля, как часть космоса
	14.04.21	Луна и звезды
	15.04.21	Космонавты и исследователи.  Космотехника
	16.04.21	Итоговая
3 неделя Труд людей весной	19.04.21	Прилетают птицы
	20.04.21	Весенние работы в цветнике
	21.04.21	Весну трудом встречают
	22.04.21	Все цветет и поет
	23.04.21	Итоговая
4 неделя  Я – личность	26.04.21	Свет мой, зеркальце, скажи
	27.04.21	Растем умелыми и самостоятельными
	28.04.21	Какое у меня настроение
	29.04.21	Мои права
	30.04.21	Итоговая
Май
1 неделя Этот день мы приближали, как могли	04.05.21	Героизм наших дедушек и бабушек
	05.05.21	Города-герои Крыма
	06.05.21	Памятники нашего района
	07.05.21	Итоговая
2 неделя Будь здоровым малыш.	11.05.21	Я закаляюсь
	12.05.21	Что полезно и что нет?
	14.05.21	Итоговая
3 неделя Неделя безопасности.	17.05.21	Незнакомец. Правила безопасного             поведения.
	18.05.21	Пожарная безопасность
	19.05.21	Дорожная безопасность
	20.05.21	День здоровья
	21.05.21	Итоговая
4 неделя Маленькие исследователи.	24.05.21	Солнышко
	25.05.21	Путешествие капельки
	26.05.21	Песочек и грунт
	27.05.21	Ветер-ветерок
	28.05.21	Итоговая

Приложение 3

Расписание занятий в старшей группе на 2020-2021 уч.г.

День недели	Время	ООД
Понедельник	09:15- 09:40	1.Развитие речи
	09:50-10:15	2.Музыка
	15:30- 15:55	3.Конструирование
Вторник	09:15-09:40	1.Физкультура
	10:10-10:35	2. Озн. с природой(1р/2нед) 2. Озн. с
		окружающим (1р/2нед)
Среда	9:15-9:40	1.ФЭМП (1 подгруппа)
	9:45-10:10	2. ФЭМП (2 подгруппа)
	10:20-10:45	3. Рисование
	10:55-11:20	4. Физкультура (воздух)
Четверг	9:15-9:40	1. Музыка
	9:50-10:15	2. Лепка (1р/2нед) /
		2.Аппликация (1р/2нед)
Пятница	9:15-9:40	1. Обучение грамоте
	10.10-10.35	2.Физкультура
	15.30-15.55	2.       Рисование

Приложение 3

Список литературы для чтения детям (от 5 до 6 лет)

Русский фольклор

Песенки:

• «Как на тоненький ледок…»;
• «Николенька-гусачок…»;
• «Уж я колышки тешу…»;
• «Как у бабушки козел…»;
• «Ты мороз, мороз, мороз…»;
• «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»;
• «Ранним-рано поутру…»;
• «Грачи-киричи…»;
• «Уж ты, пташечка, ты залетная…»;
• «Ласточкаласточка…»;
• «Дождик, дождик, веселей…»;
• «Божья коровка…».

Сказки:

• «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы;
• «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой;
• «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого;
• «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы;
• «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;
• «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова;
• «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки:

• «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева;
• «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака;
• «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой;
• «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака;
• «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки:

• «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова;
• «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева;
• «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;
• «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия:

• И. Бунин. «Первый снег»;
• А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»);
• «Зимний вечер» (в сокр.);
• А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»;
• М. Цветаева. «У кроватки»;
• С. Маршак. «Пудель»;
• С. Есенин. «Береза», «Черемуха»;
• И. Никитин. «Встреча зимы»;
• А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»;
• С. Черный. «Волк»;
• В. Левин. «Сундук», «Лошадь»;
• М. Яснов. «Мирная считалка»;
• С. Городецкий. «Котенок»;
• Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»;
• А. Барто. «Веревочка».

Проза:

• В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы);
• Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»;
• Н. Носов. «Живая шляпа»;
• Б. Алмазов. «Горбушка»;
• А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы);
• С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»;
• В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;
• К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки:

• Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы);
• В. Бианки. «Сова»;
• Б. Заходер. «Серая звездочка»;
• А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
• П. Бажов. «Серебряное копытце»;
• Н. Телешов. «Крупеничка»;
• В. Катаев. «Цветиксемицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия:

• А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака;
• В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера;
• Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;
• Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой;
• «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки:

• Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского;
• Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака;
• А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

• «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня;
• И. Белоусов. «Весенняя гостья»;
• Е. Благинина. «Посидим в тишине»;
• Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима;
• М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;
• М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова;
• А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»);
• И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

• Ю. Владимиров. «Чудаки»;
• С. Городецкий. «Котенок»;
• В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»;
• Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки:

• «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева);
• «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки:

• «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы;
• «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;
• «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза:

• Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»;
• Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»;
• Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»;
• А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия:

• Я. Аким. «Жадина»;
• Ю. Мориц. «Домик с трубой»;
• Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»;
• Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»;
• Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа;
• Б. Заходер. «Приятная встреча»;
• С. Черный. «Волк»;
• А. Плещеев. «Мой садик»;
• С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки:

• А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы);
• О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца;
• Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;
• Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде;
• «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова;
• Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»;
• Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»;
• А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».