Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа для старшей группы

Рабочая программа для старшей группы


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА БОРИСОГЛЕБСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6





Рабочая программа в старшей группе на 2016-2017 учебный год





Воспитатели:

Маренкова Н. В.

Ларина Д.О.





Борисоглебск, 2016 год.

Содержание




1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


1.1

Пояснительная записка

4

1.2

Цель и задачи рабочей Программы

5

1.3

Принципы реализации программы

6

1.4

Возрастные особенности воспитанников 5-6 лет

8

1.5

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры

12

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


2.1

Особенности организации образовательного процесса в старшей группе

14

2.2

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет

17

-

Образовательная область «Физическое развитие»

18

-

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

48

-

Образовательная область «Познавательное развитие»

72

-

Образовательная область «Речевое развитие»

120

-

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

155

2.3

Региональная программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Тематика занятий

210

2.4

Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

221

2.5

Взаимодействие с родителями ( законными представителями воспитанников)

229

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


3.1

Режим дня

241

3.2

Расписание организованной образовательной деятельности

245

3.3

Календарно-тематическое планирование в старшей группе

246

3.4

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

247

3.5

Организация развивающей предметно-пространственной среды

250












1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована с учетом основной образовательной программы МБОУ БГО СОШ № 6 (дошкольное образование), ФГОС дошкольного образования, образовательных потребностей детей 5-6 лет и запросов родителей. Она определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в старшей группе ДОУ.

В ней учтены концептуальные положения реализуемой в ДОУ примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева).

Нормативно-правовую основу для разработки Программы составили:

- основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Общие сведения о группе: в группе 25 человека, 12 из них мальчики, 13 – девочки.


1.2 Цель и задачи рабочей программы

«Программа» направлена на создание оптимальных условий для развития ребенка 5-6 лет, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 5-6 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 5-6 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Программа сформирована, как программа педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старшего дошкольного возраста.

1.3 ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы ориентировались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация

этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

В Программе комплексно представлены все основны1е содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.


1.4. Возрастные особенности  воспитанников от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают

два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.5.  Планируемые результаты освоения Программы –

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.

В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.

- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

- Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

- Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.

- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.





2. Содержательный раздел

2.1.Особенности организации образовательного процесса в старшей группе

В структуру образовательного процесса старшей группы включены такие компоненты как:

- непосредственно образовательная деятельность (использование термина «непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей;

- образовательная деятельность в семье.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 5-6 лет в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.


Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

Решение образовательных задач в семье


Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 5-6 лет, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка старшей группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 5-6 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 5-6 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 5-6 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 5-6 лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

Помимо обязательной части, в Календарь включается работа по реализации парциальных программ, выбранных педагогическим коллективом.

2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А., М.А. Васильева).

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями осуществляется с учетом используемых в ДОУ парциальных программ: В направлении познавательного развития: «Юный эколог» С.Н.Николаевой, программа «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбиной.

В направлении речевого развития: «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой.

В направлении художественно-эстетического развития: программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой, программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л. В. Куцаковой.

В направлении социально-коммуникативного развития: программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева); «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, программа эмоционального развития детей дошкольного возраста «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В.Крюковой, Н.П. Слободяник.

В направлении физического развития: программа «Здоровье» В.Г. Алямовской.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей 5-6 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

- физическое развитие;

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование

умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ


Сентябрь


Поне-

дельник

1. Подвижная игра с бегом

«Трамвай».

2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу,

в ворота (ширина 50-40 см)

с расстояния 1,5-2 м

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м).

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайцы и волк» (разучивание).

2. Игровое упражнение с мячом

«Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м)

1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание).

2. Упражнения с мячом:

бросание вверх и ловля (не

менее 3-4 раз подряд);

удар о землю и ловля

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 1.

Задачи: учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Задачи: упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед

Среда

1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята».

2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления.

3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу

1. Подвижная игра с прыжками

«По ровненькой дорожке».

2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами.

3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу

1. Подвижная игра с метанием

«Попади в круг».

2. Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга.

3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур.

3. Езда на велосипеде

по кругу с выполнением задания

Четверг

1. Подвижная игра с метанием

«Кто дальше бросит мешочек

2. Игровое упражнение «Не задень» - подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола

1. Подвижная игра с бегом

«Самолеты».

2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Игровое упражнение в равновесии «Пройди - не упади» - ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с ла-

заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку

Пятница

1. Подвижная игра с прыжка­ми «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая колени, приставным шагом вперед, в стороны

1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориен­тировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Ма­ленькие зайчики скачут на лу­жайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед

1. Подвижная игра с бегом «Са­молеты». 2. Упражнения в лазанье: полза­ние по гимнастической скамейке на четвереньках поточным спо­собом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - под­скоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад)

1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, об­ратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внеш­ней стороне стопы, мелким и широким шагом



1. Подвижная игра с прыжка­ми «Лиса в курятнике» (разу­чивание).

2. Упражнения с мячом: бро­сание друг другу и ловля (рас­стояние 1-1,5 м)

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: броса­ние двумя руками от груди че­рез сетку или веревку, натяну­тую на высоте поднятой руки ребенка (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору» (разучива­ние).

2. Упражнения с мячом: броса­ние мяча двумя руками из-за головы в положении стоя и сидя

1. Подвижная игра с ла­заньем «Пастух и стадо».

2. Упражнения с мячом: от­бивание после удара о зем­лю двумя руками, одной рукой (правой и левой) не менее 5 раз подряд

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе № 5. Задачи: учить ползать на животе по гимна-стической скамейке, подтягиваясь на ру­ках; упражнять в подлезании под шнур

Физкультурная деятельность на воз­духе № 6. Задачи: учить прыгать в вы­соту через шнур; развивать ориентировку в пространстве

Физкультурная деятельность на воз­духе № 7. Задачи: учить лазить по на­клонной доске на четвереньках, по гимнастической стенке; уп­ражнять в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 8. Задачи: упражнять в прыжках в высоту через шнур прямо и боком

Среда

1. Подвижная игра с метанием «Сбей кеглю».

2. Упражнения в беге: змей­кой, обегая поставленные в ряд предметы.

3. Езда на велосипеде с вы­полнением заданий

1. Подвижная игра с прыжками «Воробышки и кот».

2. Упражнения в беге: с уско­рением и замедлением темпа, со сменой ведущего.

3. Езда на велосипеде по до­рожкам с поворотом

1. Подвижная игра с прыжками «С кочки на кочку».

2. Упражнения в беге: по узкой дорожке, между линиями.

3. Езда на велосипеде и самокате

1. Подвижная игра с лазань­ем «Кролики».

2. Упражнения в беге: по всей площадке, по сигна­лу воспитателя найти свое место в колонне.

3. Езда на велосипеде и са­мокате

Четверг

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Упражнения в равновесии: ходьба по шнуру с мешочком на голове

1. Подвижная игра с бегом «Цветные автомобили».

2. Упражнения в лазанье: подлезание под веревку, дугу, под­нятую на высоту 40 см, прямо и боком (правым и левым)

1. Подвижная игра с бегом «У медведя во бору».

2. Упражнения в лазанье: пролезание в обруч, приподнятый от земли на 10 см; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках

1. Подвижная игра с бегом «Бегите ко мне».

2. Упражнения в лазанье: по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь при­менить чередующийся шаг

Пятница

1. Подвижная игра с лазаньем «Обезьянки».

2. Подвижная игра с прыжка­ми «Воробышки». 3. Ходьба и бег по гимнасти­ческой скамейке прямо и бо­ком

1. Подвижная игра на ориенти­ровку в пространстве «Найди себе пару». 2. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

3. Упражнения в ходьбе с раз­ным положением рук (вверх, вниз, в стороны), по кругу, с пе­ременой направления

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек».

3. Упражнения в равновесии: ходьба по гимнастической ска­мейке с мешочком на ладони вытянутой руки

1. Подвижная игра на ори­ентировку в пространстве «Не задень!».

2. Подвижная игра с прыж­ками «По ровненькой до­рожке».

3. Упражнения в ходьбе: приставным шагом в сто­рону, вперед, назад





Ноябрь



Поне­дельник

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Упражнения с мячом: броса­ние вверх и ловля (3-4 раза подряд), бросание о землю и ловля; бросание друг другу и ловля (расстояние 1-1,5м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения с мячом: броса­ние друг другу снизу из-за го­ловы (расстояние 1,6 м)

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки» (разучивание).

2. Упражнения с мячом: перебра­сывание двумя руками из-за го-ло­вы через сетку (расстояние 2 м)

1. Подвижная игра «Мыши и кот».

2. Игровое упражнение «Кто дальше?» - метание снежка вдаль правой и ле­вой рукой

Вторник

1. Физкультурная деятельность на воздухе № 9.

Задачи: упражнять в ходьбе на четвереньках по гимнасти­ческой скамейке, в пролезании в обруч, быстром беге

Физкультурная деятельность на воз­духе № 10.

Задачи: упражнять детей в прыжках с высоты, в беге с увертыванием

Физкультурная деятельность на воз­духе № 11.

Задачи: закреплять умение лазить по гимнастической стен­ке чередующимся шагом, бегать с увертыванием

Физкультурная деятельность на воздухе № 12.

Задачи: учить детей на­ходить свои лыжи в стойке, брать их и переносить к мес­ту занятий; учить расклады­вать лыжи на снегу, закреп­лять и снимать лыжи, учить уверенно стоять на лыжах

Среда

1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк».

2. Упражнения в беге в медленном темпе (1-1,5 мин).

3. Игровое упражнение «Слушай сигнал»: обычная ходьба, по сигналу - чередование с ходьбой на пятках, на внешней стороне стопы

1. Подвижная игра с бегом «Самолеты».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики.

3. Прыжки на двух ногах в обруч и выпрыгивание из него(6-8 раз)

1. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место».

2. Упражнение «Докати обруч до флажка».

3. Упражнения в беге со средней скоростью в чередовании с ходьбой (расстояние 40 м)

1. Подвижная игра с бегом «Найди себе пару».

2. Упражнения в прыжках:

подскоки вверх на месте (ноги вместе - ноги врозь, одна - вперед, другая - назад).

3. Упражнения в ходьбе: мелким и широким шагом с разным положением рук


Четверг

1. Подвижная игра с бегом «Воробышки и кот».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по скамейке, ставя ногу на носок; руки в стороны

1. Подвижная игра с бегом «Птички в гнездышках».

2. Упражнения в равновесии:

ходьба по шнуру, положенному

прямо, по кругу, зигзагообразно

1. Подвижная игра с бегом «Лошадки».

2. Игровое упражнение «Великаны-карлики»: на сигнал «Великаны» - ходьба в колонне широким шагом, на сигнал «Карлики» - мелкими шагами

1. Подвижная игра с бегом «Лохматый пес».

2. Игровое упражнение

«Стань первым» - ходьба в колонне за ведущим.

(Воспитатель называет имя кого-либо из детей. Все останавливаются. Названный

ребенок обгоняет колонну

и становится первым.

Ходьба продолжается)

Пятница

1. Подвижная игра с бегом «Кто добежит быстрее?».

2. Подвижная игра с прыжками

«Лиса в курятнике».

3. Пролезание в обручи

1. Подвижная игра с лазаньем «Птицы и дождь».

2. Ходьба широким шагом по гимнастической скамейке, затем ходьба с перешагиванием через кубики.

3. Упражнения в прыжках: спрыгивание с гимнастической скамейки в обруч

1. Подвижная игра с прыжками «Лиса в курятнике».

2. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

3. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом

1. Упражнения на лыжах: поочередно поднимать правую и левую ногу с лыжами; скользить вперед и назад сначала одной ногой,

затем - другой.

2. Ходьба на лыжах по прямой (расстояние не менее 10 м)


Декабрь


Поне-

дельник

1. Подвижная игра «Бездомный заяц» (разучивание).

2. Метание снежков в цель правой и левой рукой. Дети строятся в колонну. Выполнив два броска, ребенок встает в конец колонны

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2. Метание снежков в вертикальную цель, поочередно

правой и левой рукой

1. Подвижная игра с прыжками

«Заяц серый умывается» (разучивание).

2. Игровое упражнение «Кто дальше бросит?»

1. Подвижная игра с бросанием «Кто дальше бросит мешочек?».

2. Игровое упражнение

«Долгий путь по лабиринту» - бег друг за другом в колонне

Вторник

Физкультурная деятельность на воздухе (повторение).

Задачи: учить детей закреплять и снимать лыжи, уверенно стоять на них, делать несколько шагов

Физкультурная деятельность на воздухе № 2.

Задачи: учить детей уверенно стоять на лыжах, ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность на воздухе № 3.

Задачи: развивать чувство

равновесия при передвижении на лыжах; закреплять умение ходить ступающим шагом

Физкультурная деятельность на воздухе № 4.

Задачи: закреплять умение ходить ступающим шагом, ходить по снежному коридору

Среда

1. Подвижная игра с бегом «Птички и кошка».

2. Игра «Санный круг». Санки расставляются по большому кругу на расстоянии 2-3 м друг от друга. Каждый играющий становится около своих санок внутри круга. По сигналу «Бегом» дети бегут друг за другом. По сигналу «Остановка» каждый старается сесть на санки.

3. Игровое упражнение «Из следа в след» - ходьба по снегу

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Парное катание на санках:

двое детей везут санки, на которых сидит один ребенок. (Друг за другом едут 4 пары.)

3. Ходьба в колонне по одному по снежному валу (руки в стороны), затем спрыгнуть на обе ноги

1. Подвижная игра с бегом «Ловишки».

2. Поочередное катание друг друга на санках.

3. Прыжки со снежных валов (высота 20 см)

1. Подвижная игра с прыжками «Зайка серый умывается».

2. Игра «Веселые тройки».

Трое детей везут санки, на которых сидят двое детей. Правит тройкой сидящий впереди. Через некоторое время

дети меняются местами.

3. Игровое упражнение

«Сохрани равновесие».

Ходьба и бег по снежному валу, спрыгивание со снежных валов

Четверг













Пятница

1. Подвижная игра с бегом «Бездомный заяц».

2. Скольжение по ледяной дорожке: один за другим дети

разбегаются и скользят по небольшим







1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой

и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом по прямой (расстояние 10-15 м)ледяным дорожкам

1. Подвижная игра с бегом

«Цветные автомобили».

2. Игра «Кто дальше проскользит?»: Дети строятся в две колонны около двух длинных ледяных дорожек. Один за другим они разбегаются и скользят, отодвигая во время скольжения кубик, лежащий на дороге.



1. Упражнения на лыжах: поочередное поднимание правой и левой ноги с лыжей, пружинистые приседания - «пружинка».

2. Ходьба ступающим шагом по дорожке (расстояние 10-15 м)

1. Подвижная игра с прыжками

«Зайка серый умывается».

2. Ходьба по ледяным дорожкам

(2 раза). Затем скольжение с разбега, в конце








1. Упражнения на лыжах: руки вперед-назад («Где же наши ручки?»); поочередное выставление правой и левой ноги с лыжей («Где же наши ножки?»);

«пружинка».

2. Игра «Лошадки» (на лыжах)присесть (4 раза)

1. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Попади в круг».

2. Скольжение по ледяным дорожкам, в конце присесть и затем









1. Упражнения на лыжах: хлопок руками над головой, «пружинка», поднимание правой и левой ноги с лыжами.

2. Ходьба ступающим шагом по учебной лыжне (20-30 м) встать (3-4 раза)


Комплексно-тематическое планирование

Физическое развитие (здоровье):формировать гигиенические навыки руки после физических упражнений и игр.

Социально – коммуникативное развитие (безопасность): форми-ровать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры.

Труд: учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду.

Физическая культура: формировать навык ориентировки в пространстве при перестро-ениях, смене направления движения


Целевые ориентиры развития ребенка: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице


Вводная

Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне,

врассыпную с высока и подниманием коленей, перестроение в три звена


Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С флажками

С мячом

С обручем


Основные виды

движении

1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина - 3 м,

ширина- 15 см).

2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча).

3. Ходьба и бег между двумя линиями (ширина-10 см).

4. Прыжки на двух

ногах с продвижением

вперед до флажка

1. Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета».

2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях.

3. Повтор подпрыгивания.

4. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу

1. Прокатывание мячей друг другу двумя руками,

исходное положение - стоя на коленях.

2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

3. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками.

4. Подлезание под дугу, поточно 2 колоннами.

5. Прыжки на двух ногах между кеглями

1. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

2. Ходьба по ребристой доске, положенной на пол, руки на поясе.

3. Ходьба по скамейке (высота - 15 см), перешагивая через кубики, руки на поясе.

4. Игровое упражнение с прыжками на месте на двух ногах


Подвижные игры

«Найди себе пару»

«Пробеги тихо»

«Огуречик, огуречик»

«Подарки»


Малоподвижные игры

«Гуси идут купаться». Ходьба в колонне по одному

«Карлики и великаны»

«Повторяй за мной». Ходьба с положением рук:за спиной, в стороны, за головой

«Пойдём в гости»


1

2

3

4

5

6


Октябрь

Физическая культура (здоровье):рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплек­сов упражнений гим­настики: Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и до­ма, поощрять выска­зывания детей, развивать глазомер и ритмич­ность шага при перешагивании через бруски.

Музыка (художественно – эстетическое развитие): разучивать упражнения под музыку в разном темпе, проводить музыкальные игры.

Труд (социльно-. коммуникативное): учить готовить инвентарь перед на­чалом проведения занятий и игр



Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориен­тируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыха­тельные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за ко­том» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»


Вводная

Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал - построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках


Общеразвивающие упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками


Основные виды движений

1. Ходьба по гимна­стической скамейке, на середине - присесть.

2. Прыжки на двух ногах до предмета.

3. Ходьба по гимна­стической скамейке с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах до шнура, пере­прыгнуть и пойти дальше

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча друг другу, исходное по­ложение - стоя на коле­нях.

3. Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх двумя руками.

2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ши­рина - 15 см) с переша­гиванием через кубики.

4. Прыжки на двух ногах между набивными мяча­ми, положенными в две линии

1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не ка­саясь руками пола.

2. Прокатывание мяча по дорожке.

3. Ходьба по скамейке с пе­решагиванием через куби­ки. 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением впе­ред, фронтально)


Подвижные игры

«Кот и мыши»

«Цветные автомобили»

«Совушка», «Огуречик»

«Мы - весёлые ребята», «Карусель


Малоподвижные игры

«Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование с обыч­ной ходьбой

«Чудо-остров». Танцевальные движения

«Найди и промолчи»

«Прогулка в лес». Ходьба в колонне по од­ному


1

2

3

4

5

6


Ноябрь

Интеграция. Физическое, социально – коммуникативное развитие:

Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой.

Обсуждать пользу за­каливания, поощрять речевую активность.

Формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами.

Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперёд-назад, вверх-вниз




Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению

закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры


Вводная

Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением на­правления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал


Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

Со скакалками

С кубиками

С султанчиками


Основные виды

движений

1. Прыжки на двух

ногах через шнуры.

2. Перебрасывание мячей двумя руками снизу (расстояние 1,5 м).

3. Прыжки на двух

ногах, с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры.

4. Перебрасывание

мячей друг другу дву мя руками из-за голо­вы (расстояние 2 м)

1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине.

4. Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние З м)

1. Ходьба по шнуру (прямо), приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на поясе.

2. Прыжки через бруски (взмах рук).

3. Ходьба по шнуру

(по кругу).

4. Прыжки через бруски.

5. Прокатывание мяча между предметами, поставленными в одну ли­нию

1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

2. Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.

3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание

«Сбей кеглю»


Подвижные игры

«Самолёты», «Быстрей к своему флаж­ку»

«Цветные автомобили»

«Лиса в курятнике»

«У ребят порядок...»


Малоподвижные

игры

«Угадай по голосу»

«На параде».

Ходьба в колонне

по одному за ведущим

с флажком в руках

«Найдём цыплёнка»,

«Найди, где спрятано»

«Альпинисты».

Ходьба вверх и вниз

(«в гору и с горы»)


1

2

3

4

5

6


Декабрь


Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Интеграция.

Физическое развитие (Здоровье), социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность):

Рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению упражнений на дыхание по методике А.Стрельниковой,

Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений технику их выполнения:

Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.

Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками


Вводная

Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне


Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С мячом

С кубиками

С султанчиками


Основные виды

движений

1. Прыжки со скамейки (20 см).

2. Прокатывание мячей между набивными мячами.

3. Прыжки со ска-

мейки (25 см).

4. Прокатывание мячей между предметами.

5. Ходьба и бег по

ограниченной площади опоры (20 см)

1. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу.

2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

3. Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей

1. Ползание по наклонной доске на четвереньках, хват с боков (вверх, вниз).

2. Ходьба по скамейке, руки на поясе.

3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше.

4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч

I. Ходьба по гимнастической скамейке (на середине сделать поворот кругом).

2. Перепрыгивание через кубики на двух ногах.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы высотой 25 см от пола.

4. Перебрасывание мяча друг другу стоя в шеренгах (2 раза снизу).

5. Спрыгивание с гимнастической скамейки


Подвижные игры

«Трамвай»,«Карусели»

«Поезд»

«Птичка в гнезде», «Птенчики»

«Котята и щенята»


Малоподвижные

игры

«Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне по одному с выполнением дыхательных упражнений

«Тише, мыши...».

Ходьба обычным шагом

и на носках с задержкой

дыхания

«Прогулка в лес».

Ходьба в колонне

по одному

«Не боюсь»


1

2

3

4

5

6

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх

Физическое развитие:: рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности.

Социально – коммуникативное развитие: обсуждать пользу мас­сажа и самомассажа различных частей тела, формировать словарь

Труд: учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и подвижных игр.

Социализация:

формировать умение

владеть способом

ролевого поведения

в игре и считаться

с интересами товарищей.

Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчёта.

Музыка: учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки

Вводная

Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий

Общеразвивающие

упражнения

С мячом

С косичкой

С обручем

Без предметов

Основные виды

движений

1. Отбивание мяча

одной рукой о пол

(4-5 раз), ловля двумя руками.

2. Прыжки на двух

ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно.

3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд.

4. Перебрасывание

мячей друг другу (руки внизу)

1. Отбивание мяча о пол (10-12 раз) фронтально

по подгруппам.

2. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях (2-3 раза).

3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и справа (2-3 раза)

1. Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола.

2. Ходьба между предметами, высоко поднимая колени.

3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине - приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть.

4. Прыжки в высоту с места «Достань до предмета»

1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом пройти дальше, спрыгнуть.

2. Перешагивание через кубики.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см от пола)

4. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу)

Подвижные игры

«Найди себе пару»


«Самолёты»

«Цветные автомобили»

«Котята и щенята»

Малоподвижные

игры

«Ножки отдыхают».

Ходьба по ребристой доске (босиком)

«Зимушка-зима».

Танцевальные движения

«Путешествие по реке».

Ходьба по «змейкой»

по верёвке, по косичке

«Где спрятано?», «Кто

назвал?»

1

2

3

4

5

6


Февраль


Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и пр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры

Здоровье: учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании.

Труд: учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр.

Социально –коммуникативное развитие, познавательное развитие, интеграция):

формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр

учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу


Вводная

Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья


Общеразвивающие

упражнения

Без предметов

С мячом

С гантелями

Без предметов


Основные виды

движении

1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча между предметами.

3. Прыжки через короткие шнуры (6-8 шт.).

4. Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием)

1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы.

2. Метание мешочков

в вертикальную цель

правой и левой руками (5-6 раз).

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях, коленях.

4. Прыжки на двух ногах между кубиками, поставленными в шахматном порядке




1. Ползание по наклонной доске на четвереньках.

2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая

колени.

3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см).

4. Прыжки на правой и левой ноге до кубика (2 м)









1. Ходьба и бег по наклонной доске.

2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек».

3. Игровое задание «Пробеги по мостику».

4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч


Подвижные игры

«У медведя во бору»

«Воробышки и автомобиль»

«Перелёт птиц»

«Кролики в огороде»


Малоподвижные

игры

«Считай до трёх».

Ходьба в сочетании

с прыжком на счёт

«три»

«По тропинке в лес».

Ходьба в колонне по

одному

«Ножки мёрзнут».

Ходьба на месте, с про-

движением вправо, вле-

во, вперёд, назад

«Найди и промолчи»



Целевые ориентиры развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков

в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы»

Здоровье: формиро-

вать навык оказа-

ния первой помощи

Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие(интеграция) Безопасность: учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель.

Музыка: вводить элементы ритмиче­ской гимнастики; учить запоминать комплекс упражне­ний ритмической гимнастики.

Чтение: подобрать стихи на тему «Жу­равли летят» и «Ве­сёлые лягушата», учить детей вос­производить дви­жения в творческой форме, развивать воображение


Вводная

Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сиг­налу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их

Общеразвивающие упражнения

Без предметов

С мячом

С косичкой

Без предметов

Основные виды движений

1. Прыжки в длину с места (фронтально).

2. Бросание мешоч­ков в горизонталь­ную цель (3—4 раза) поточно.

3. Метание мячей в вертикальную цель.

4. Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз

1. Метание мешочков на дальность. 2. Ползание по гимна­стической скамейке на ладонях и коленях. 3. Прыжки на двух но­гах до флажка между предметами, поставлен­ными в один ряд

1. Ходьба по гимнасти­ческой скамейке с пе­решагиванием через ку­бики.

2. Прыжки на двух но­гах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастиче­ской скамейке пристав­ным шагом, на середи­не - присесть, встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, вы­сота 35 см).

2. Прыжки в длину с мес­та. 3. Перебрасывание мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя рука­ми

Подвижные игры

«Совушка»

«Воробышки и автомо­биль»

«Птички и кошки»

«Котята и щенята»

Малоподвижные игры

«Журавли летят». Ходьба в колонне по одному на носках с выполнением дыха­тельных упражнений

Стоп»

«Угадай по голосу»

«Весёлые лягушата». Танцевальные упражне­ния в сочетании с упраж­нениями ритмической гимнастики


владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблю­дает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком са­мостоятельного счёта (до 5-ти) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблю­дает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде

Физическое развитие (Здоровье): учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.

Безопасность ( социально-коммуникативное развитие): учить соблюдать правила безопасности во время

лазания по гимна­стической стенке разными способа­ми. Социализация: формировать навык ролевого поведе­ния, учить высту­пать в роли капита­на команды. Коммуникация: формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры



Вводная

Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полуприседе; бег «Лошадка»

Общеразвивающие упражнения

С кубиками

С обручем

С гимнастической пал­кой

Без предметов

Основные виды движений

1. Прыжки через ска­калку на двух ногах на месте.

2. Перебрасывание мяча двумя руками снизу в шеренгах (2-Зм).

3. Метание правой и левой рукой на дальность

1. Метание в вертикаль­ную цель правой и ле­вой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической ска­мейке, хват с боков.

3. Прыжки через ска­калку. 4.Подвижная игра «Удочка»

1. Ходьба по гимнасти­ческой скамейке на нос­ках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше.

2. Прыжки на двух но­гах между предметами.

3. Лазание по гимнасти­ческой стенке, не про­пуская реек

1. Прыжки на двух ногах через шнуры.

2. Ходьба по гимнастиче­ской скамейке боком при­ставным шагом.

3. Игровое задание «Один - двое».

4. Перебрасывание мячей друг другу - двумя рука­ми снизу, ловля после отскока

Подвижные игры

«Котята и щенята»

«Зайцы и волк»

«Подарки»

«У медведя во бору»

Малоподвижные игры

«Узнай по голосу»

«Колпачок и палочка»

«Ворота»

«Найти Мишу»



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»



Содержание области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и овладения детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям  семьи, общества и государства.


Задачи:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

  • развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

  • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

  • формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

  • формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации

  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе


Основные направления работы:

  • Свободное общение со взрослыми и детьми

  • Готовность к совместной деятельности со сверстниками

  • Основы безопасного поведения в быту

  • Позитивные установки к различным видам труда

Социализация, развитие общения. Сюжетно-ролевые игры

Названия

игр

Объем игровых навыков и умений

Методические приемы

Сентябрь

«Детский сад»


Комментированное наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся и играем в детском саду»

«Транспорт»

В гараже стоит много машин разного назначения. Водители берут права, получают задание у диспетчера, заправляют машины бензином, выполняют задания: возят пассажиров на автобусе, доставляют врачей к больным, водят экскурсионные автобусы.

Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций (разные виды городского транспорта, достопримечательности города). Беседы: «Что интересного есть в нашем городе», «О чем можно рассказать туристам»

«Путешествие по городу»

Туристы из другого города приехали на экскур­сию. Экскурсовод показывает им достоприме­чательности города, рассказывает о них

«Магазин»

В продовольственном магазине много отделов, работают продавцы, есть кафе. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для при­готовления определенных блюд

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что продается в продоволь­ственном магазине», «Что из чего можно приготовить»

Октябрь

«Транспорт»

По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения

Целевая прогулка к пешеходному переходу.

Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы: «Мы - пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех»

«Детский сад»

Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие - поют, танцуют, играют

Комментированное наблюдение. Слушание песен, инструментальной музыки

«Магазин

игрушек»

Покупатели выбирают игрушки, советуются с продавцом, платят деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Продавец вежливо разго­варивает с покупателями, предлагает им раз­ные игрушки, рассказывает, чем они хороши, отпускает игрушки, благодарит за покупку

Беседа «Вежливые покупатели». Дидактические игры: «Опиши игрушку», «Что изменилось», «Найди по описанию»

«Почта»

Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Почтальон доставляет почту по адресам

Экскурсия на почту.

Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений.

Дидактические игры: «Письмо другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес посылку».

Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игры

Ноябрь

«Поликлиника»

Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач»

«Строительство»

Строители возводят большой гараж, где будет стоять много машин

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Где ночуют машины»

«Транспорт»

Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения

Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый»

«Магазин»

Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда, мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них (цвет, материал, назначение)

Целевая прогулка к магазину. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Что для чего», «Чего не стало», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы угадаем»

Декабрь

«Ветеринарная

лечебница»

Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу.

Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы

Беседа «Мои любимые домашние животные».

Чтение: К. Чуковский «Айболит»

«Семья»

Новогодний праздник: покупка и украшение елки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками

Подготовка к новогоднему празднику. Беседа «Как мы будем готовиться к встрече Нового года».

Продуктивная деятельность: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек

«Мастерская Деда Мороза»

Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек.

Приемщица принимает заказы от посетите­лей и дает задания на изготовление игру­шек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдает выполнен­ные заказы


«Библиотека»

Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей

Экскурсия в библиотеку.

Беседа «Как работает библиотекарь». Продуктивная деятельность: изготов­ление книжек-малышек, формуляров

Январь

«Детский сад»

Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки

Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике».

Повторение новогодних стихов, песен, танцев

«Парикмахер­

ская»

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут клиентов, бреют, моют им голову, причесывают их. Они вежливы и вниматель­ны

Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы играем в парикмахеров»

«Магазин

одежды»

Открылся новый магазин. Продавцы предла­гают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют ее в примерочной, оплачивают покупку

Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики».

Продуктивная деятельность «Одежда для кукол»

«Путешествие по России»

Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Мое путеше­ствие».

Продуктивная деятельность «Фото­альбом»

Февраль

«Военные

учения»

В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они выполняют разные задания по приказам командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют

Утренник, посвященный Дню защитника Отечества.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Бравые солдаты».

Повторение стихов, песен о Российской армии

«Скорая

помощь»

Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт

Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03 - это «скорая помощь»

«Строительство,

театр»

Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям

Рассматривание иллюстраций.

Беседы о театре.

Чтение сказок.

Игровые упражнения: работа над выра­зительностью речи.

Продуктивная деятельность: билеты, программки, афиши

«Пожарные на учениях»

Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки

Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач.

Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».

Продуктивная деятельность: плакаты о пожарной безопасности

Март

«Семья»

Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них

Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек»

«Строительство»

Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы). Шоферы соблюдают правила дорожного движения

Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов.

Беседа «Кто строит дома»

«Хохломские

мастера»

Мастера хохломской росписи украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани

Рассматривание предметов, украшенных хохломской росписью. Продуктивная деятельность: заготовки для росписи мебели, посуды, тканей (конструирование из бумаги, тонирование бумаги)

«Аптека»

Люди приходят за лекарством, рассматри­вают витрину, выбирают лекарство, спраши­вают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными

Экскурсия или целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры

Апрель

«Космическое

путешествие»

Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, возвращаются на Землю

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе».

Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба»

«Семеновские

мастера»

Мастера расписывают матрешек разного размера. Игрушки отправляют в детский сад

Рассматривание предметов и иллюстраций

«Поликлиника»

Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста».

Чтение: А. Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки зрения»

«Детский сад,

кукольный

театр»

В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль

Рассказ воспитателя.

Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность «Афиша кукольного спектакля»

Май

«Подводная

лодка»

Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно.

На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики

Рассматривание иллюстраций подводных обитателей.

Рассказ воспитателя.

Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели»

«Путешествие по реке»

Путешественники плывут по реке, делают остановки, знакомятся с достопримечатель­ностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешест­вуют по рекам»

«Строительство,

цирк»

Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными

Беседа «Как вы были в цирке». Продуктивная деятельность: билеты в цирк















Труд

Пояснительная записка


Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование по­ложительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение сле­дующих задач:

- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимо­сти труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результа­там;

- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые на­выки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрос­лыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обя­занности дежурных по столовой.



Трудовая деятельность

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудова­ние и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шка­фах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми.

Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необхо­димости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал.

Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умы­вальной, групповой комнатах. Менять полотенца.

Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец.

Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в опреде­ленном порядке.

Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по про­сьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сооб­щать воспитателю. Нарезать бумагу для аппли­кации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобрази­тельная деятельность) для своей группы и малышей. Высевать зерно на зеленый корм.

Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам

Отбирать игрушки и вынос­ной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.

Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей.

Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев.

Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек

Показ приемов

работы, объяснение,

напомина­ние,

указания, наблюде­ние

за работой детей.

Опытно-исследователь­ская деятельность: постройки

из сухого и мокрого песка

, лепка из снега в морозную

погоду и при оттепели. Бе

седы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок»,

«Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)»

Дежурство

Сентябрь

Закреплять умение накрывать на стол, правильно расклады­вать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изо­бразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия

Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания

Октябрь

Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности

Показ приемов работы, объяснение, напомина­ние, уточнение, указа­ния

Ноябрь

Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией

Показ, объяснение, напоминание.

Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осе­нью» (по содержанию календаря природы за сезон)

Декабрь

Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помо­гать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, про­тирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды

Показ, объяснение, пояснение, напомина­ние.

Беседа «Как ухаживать за растениями»

Январь

Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать бобовые растения для наблюдения

Уточнение, напомина­ние, указания, показ приемов посадки и посе­ва. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Февраль

Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участво­вать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды.

Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме

Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря природы за сезон)

Март

По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью.

Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду

Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги

Апрель

Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой.

Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения

Указания, пояснение, напоминание

Май

Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне

Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы за сезон)

Коллективный труд

Совместный: протирать строительный материал;

стирать кукольное белье, наводить порядок в шкафу для раздевания, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремон­тировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физ­культурном зале.

Общий:

убираться в шкафах с игруш­ками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкальном зале, изго­тавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празд­нику

Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, сгребать песок в кучу, убирать снег на участке - сгребать в кучи для слеживания и изготовле­ния построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы, подгребать снег под деревья и кусты

Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам









Безопасность


Пояснительная записка

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безо­пасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо соз­дать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, маши­ны легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конст­руктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режис­серская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, авто­бус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; карти­ны: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пе­шеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокар­ты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алго­ритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: ав­тобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разреше­но - запрещено», «Дорожное поле».

Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.

К концу года дети могут:

владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транс­порте.

В конце года ребенок средней группы может знать:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и же­лезной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориен­тируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передви­жения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественно­го транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проез­жая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на до­роге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком горо­де живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Содержание

Методические приемы

примечание

дата

Сентябрь



«Ребенок и его здоровье»

Лето прибавило нам здоровья

Рассматривание фотографий о летнем отдыхе.

Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми».

Продуктивная деятельность «Картинки о лете»



«Ребенок на улице города»

Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде

Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг- велосипед».

Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется - не движется», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход»,

В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде»



«Безопасность ребенка в быту»

В группе должен быть порядок

Осмотр групповой комнаты.

Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи - свое место»



«Ребенок и другие люди»

Правила поведения с незнакомыми людьми

Беседа «Свои и чужие»



Октябрь



«Ребенок и его здоровье»

Кто заботится о нашем здоровье

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста.

Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете»,

«Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»



«Ребенок на улице города»

Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте

Целевая прогулка по улице.

Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте».

Рассматривание иллюстраций.

Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»,

С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»



«Безопасность ребенка в быту»

Играем дружно

Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»



«Ребенок и другие люди»

Беседы в транспорте

Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций



Ноябрь



«Ребенок и его здоровье»

Чистота и здоровье

Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым».

Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких»,

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»,

К. Чуковский «Мойдодыр».

Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»



«Ребенок на улице города»

Кто управляет движением на улице

Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят»



«Безопасность ребенка в быту»

Опасности вокруг нас: дома и в детском саду

Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуа­ций.

Беседа «Опасно - безопасно».

Дидактическая игра «Правильно ли это?»



«Ребенок и другие люди»

Опасность контактов с незнакомыми взрос­лыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности

Рассказ воспитателя.

Беседа «Кто нас защищает».

Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций



Декабрь



«Ребенок и его здоровье»

Физкультура и здоровье

Рассматривание иллюстраций и фотографий.

Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой». Тренинг «Обучение самомассажу»



«Ребенок на улице города»

Дорожные знаки - помощники

Целевая прогулка по улице.

Беседа «Зачем нужны дорожные знаки».

Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию».

Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки»



«Безопасность ребенка в быту»

Елочные огоньки

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно».

Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»



«Ребенок и другие люди»

Несоответствие приятной внешности и добрых намерений

Беседа «Красивый или хороший».

Чтение: Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»



Январь



«Ребенок и его здоровье»

Забота о здоровье:

профилактика

заболеваний

Беседа «Как стать Неболейкой».

Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу».

Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»



«Ребенок на улице города»

Мы едем в метро

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка- чудесенка», «В ожидании поезда»



«Безопасность ребенка в быту»

Бытовые приборы - помощники человека

Рассматривание предметов и иллюстраций.

Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки.

Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»



«Ребенок и другие люди»

Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых

Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых.

Тренинг «Помогите!»



Февраль



«Ребенок и его здоровье»

Изучаем свой организм

Рассматривание альбома «Безопасность».

Беседа «Как работает мой организм».

Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки».

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»



«Ребенок на улице города»

Поведение в транспорте

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Мы едем в автобусе». Обыгрывание и обсуждение ситуаций



«Безопасность ребенка в быту»

Пожарная

безопасность

Рассматривание иллюстраций.

Опытно-исследовательская деятельность: тонет - плавает - горит.

Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила».

Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара. Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница». Дидактические игры: «Опасные предметы»,

«Горит - не горит», «С чем нельзя играть».

Продуктивная деятельность «Пожарная машина»



«Ребенок и другие люди»

Один дома

Беседа «Кто стучится в дверь мою».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»



Март



«Ребенок и его здоровье»

Витамины и здоровье

Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок.

Беседа «Где живут витамины».

Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень



«Ребенок на улице города»

Поведение на остановках общественного транспорта

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус



«Безопасность ребенка в быту»

Контакты с незнакомыми животными

Рассматривание альбома «Безопасность».

Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное»



«Ребенок и другие люди»

Ситуация «Опасное предложение»

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.).

Обыгрывание и обсуждение ситуаций



Апрель



«Ребенок и его здоровье»

Правила оказания первой помощи

Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды».

Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»



«Ребенок на улице города»

Запрещающие дорожные знаки

Рассматривание дорожных знаков.

Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки»



«Безопасность ребенка в быту»

Лекарства и витамины

Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины».

Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр



«Ребенок и другие люди»

Гуляю один

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми.

Обыгрывание и обсуждение ситуаций



Май



«Ребенок и его здоровье»

Здоровье - главное богатство

Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки».

Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»



«Ребенок на улице города»

Культура пешехода

Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода».

Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».

Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»



«Безопасность ребенка в быту»

Ядовитые растения и грибы

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах.

Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку»,

«Какие растения взять для букета».

Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»



«Ребенок и другие люди»

Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя «Умей сказать Нет». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
















ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познание

Пояснительная записка


«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:


Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные

признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.


Формы работы с детьми

Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Развивающие игры

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Фронтальная

(групповая)

Подгрупповая

Индивидуальная

50 мин.

2 раза в неделю по 25 мин.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Познавательно-исследовательская деятельность «Приобщение к социокультурным ценностям»

Счастлив тот, кто  счастлив у себя дома”.
Л.Н.Толстой

Пояснительная записка

Современная образовательная ситуация ориентирована на формирование готовности у детей к многоплановому взаимодействию, партнерству в разных социокультурных условиях. В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом — гражданином России и только потом — жителем планеты Земля. Идти надо от простого к сложному, от близкого к далекому.


Цель: Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Задачи:

  • Обогащать представления детей о мире предметов. Расширять представления детей о профессиях.

  • Расширять представления об учебных заведениях детский сад, школа

  • Формировать элементарные представления об истории человечества через реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции , праздники и др.).

  • Рассказывать детям о профессиях; о важности и значимости труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.


Учебно-тематический план рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в неделю.

По окончании обучения дети овладеют следующими компетенциями:

Будут знать:

о себе, о семье, других людях;

о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ;

домашний адрес , место проживания: город, край, символику города, достопримечательности;

место работы родителей (иметь представление о значимости их труда);

свою нацию, язык, традиции, праздники ;

столицу нашей Родины – Москву, знать флаг, герб, гимн России;


Будут уметь:

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

соблюдать элементарные правила безопасности на улице и дома

Будут развиты соответственно возрасту:

любознательность ,познавательная мотивация;

Будут воспитаны:

любовь и привязанность к родному дому, семье, матер.


ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Пояснительная записка


Содержание Программы направлено на формирование общей культуры детей; предпосылок учебной деятельности; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного воз­раста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.


Календарно-тематическое планирование к курсу «Приобщение к социокультурным ценностям».

ФЦКМ (явления общественной жизни:

«Моя семья».




сформировать представления о семье как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких.



О.В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром (стр.11)





2


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Мое имя».





познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятия: имя, отчество, фамилия; закреплять умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 8)




3


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Семейные традиции».






расширить представления о семье; формировать представления о семейных традициях, о родственных отношениях; продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.



Комплексно – тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 11)






4


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Хозяйство семьи».








познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство – это маленькая страна, в которой необходимо все вместе вести; воспитывать уважение к труду и занятиям других членов семьи, желание выполнять постоянные обязанности по дому.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 15)







октябрь

1


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Моя родословная».








расширить представление; закрепить знание имен и отчеств родителей; учить называть имена и отчества дедушек и бабушек; формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, сестра )



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 17)







2


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Дом, в котором я живу».




расширить представление о предметах, облегчающих жизнь человека в быту; познакомить с предметами: кофемолка, мясорубка.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 20)




3


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Наша одежда».





уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей, подчеркнуть, что потребность в одежде присуща только людям; научить дифференцировать одежду по сезонам.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 23)




4


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Кто нам хлеб растит».






расширить представления о профессиях, познакомить с профессией земледельца; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 25)





ноябрь

1


ФЦКМ (явления общественной жизни): «История моего города».




формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей г. Рубцовска, воспитывать чувство гордости за своих земляков.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 27)





2


ФЦКМ (предметное окружение):

«В гостях у бабушки Федоры».






закрепить знания о мебели, о различных материалах и которых изготавливают мебель; уточнить дифференцировку посуды; учить сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 29)






3


ФЦКМ (предметное окружение): «На чем люди ездят?».






закрепить знания о понятии «транспорта»; познакомить с классификацией транспорта; закрепить знания правил дорожного движения; учить безопасному поведению на улицах.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 32)





4


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«Все работы хороши».






закрепить знания о профессиях; расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)





декабрь

1


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Страна моя».





закрепить знания о названии страны, ее природе; познакомить с географической картой; воспитывать чувство гордости за свою страну.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36)






2


ФЦКМ (предметное окружение): «Фарфоровый секрет китайцев».





познакомить с историей создания стекла и фарфора; расширить и систематизировать знания о производстве и особенностях стекла и фарфора и посуды изготовленной из них.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)





3


ФЦКМ (предметное окружение): «Уют в нашем доме».





познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник; учить соблюдать технику безопасности.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 40)





4


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Новый год у ворот».






формировать понятия о традициях и обычаях празднования Нового года в России; формировать представление о празднике, его значении для людей.





Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 43)





январь

1


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Народные праздники на Руси. Рождество».





расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение; воспитывать интерес к истории России, национальную гордость.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 45)






2


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Мой детский сад».





продолжать знакомить с детским садом; дать понятие названию; показать общественное значение.





Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 47)




3


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Мои друзья».





расширить представления о том, что такое дружба; закреплять умение называть имена своих друзей.





Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 49)




4


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Мой город – моя малая родина»





продолжать формировать интерес к малой родине; рассказывать о достопримечательностях, культуре нашей столицы.





Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 51)





февраль

1


ФЦКМ (предметное окружение): «Путешествие в прошлое предмета».




расширить представление о предметах познакомить с предметами, облегчающих жизнь человеку: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 54)




2


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Готовим картофельный салат».






расширить представления о профессиях, познакомить с профессией кулинара, повара, с процессом приготовления салата; учить пользоваться ножом; воспитывать желание помогать взрослым.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 56)






3


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Наши защитники»






расширить представления о Российской армии; закрепит знания о разных профессиях и различных рода войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 58)





4


ФЦКМ (явления общественной жизни):

«О дереве и деревянном»





расширять представление о материале; развивать умения определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 61)






Март

1


ФЦКМ (явления общественной жизни): «О мамах родных и очень важных».






дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихотворениями разных поэтов воспевающих мать.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 63)






2


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Москва – столица России».





рассказать о том, что Москва - столица нашей Родины; познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами; воспитывать интерес к изучению истории Москвы.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 65)





3


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Народные праздники на Руси. Масленица»





расширить представления о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и значение; воспитывать интерес к истории Росси.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 68)





4


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Опасности вокруг нас»





учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома; познакомить с номерами «01», «02», «03», научить в случае необходимости самостоятельно набирать их.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 70)






апрель

1


ФЦКМ (явления общественной жизни): «В гостях у художника».





расширить представления о профессиях; развивать умение понимать общественную значимость труда художника; показать, что продукты его труда отражают чувства.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 73)



)



2


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Государственные символы России»






продолжать формировать представление о том, что Россия огромная многонациональная страна; познакомить с флагом и гербом страны; воспитывать любовь к своей стране.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 75)







3


ФЦКМ (предметное окружение): «Шурупчик и его друзья»






расширять представление о свойстве и качестве материала из которого сделан предмет; познакомить со свойствами металла; анализировать свойства и качества, особенности его взаимодействия с другими материалами.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 77)






4


ФЦКМ (предметное окружение): «Песня колокольчика»




закрепить знания о стекле, металле и дереве, их свойства; познакомить с историей колоколов колокольчиков на Руси.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)




Май

1


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Этот День Победы».






закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали, нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них; воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 82)






2


ФЦКМ (явления общественной жизни): «Государственные символы России».




познакомит с гимном России; закрепить знания о Москве – столице нашей Родины, о гербе и флаге.





Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 85)




3


ФЦКМ (явления общественной жизни): «В гостях у парикмахера»




расширять представление о профессиях; познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера; подвести к пониманию целостного облика человека.



Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 88)




4


ФЦКМ (явления общественной жизни): «О дружбе и друзьях»









продолжать быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших; закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям; уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними.




Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 90)







ИТОГО: 36 ч. в год



Познавательно - исследовательская деятельность (экспериментирование).

«Расскажи – и я забуду,

покажи – я запомню,

 дай попробовать и я пойму»

(китайская пословица) 

Пояснительная записка

В условиях быстроменяющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески, т.е. владеть универсальными учебными действиями.

Ребенок с рождения  является первооткрывателем, пытливым исследователем того мира, который его окружает. Ученые доказали, что исследование является одним из ведущих видов деятельности ребенка-дошкольника. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, первооткрывателем. При этом взрослый не учитель и наставник, а равноправный партнер, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Участвуя в процессе исследования, дети испытывают  радость, удивление и даже восторг. Действуя самостоятельно или при направленной педагогом деятельности, дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Опыты и эксперименты помогают развивать не только память, мышление, логику, но и личностные характеристики, такие как воля и творческие способности.



Цель: стимулирование поисковой деятельности детей, развитие свободной творческой личности.

Задачи:

  • обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

  • развитие познавательных способностей;

  • развитие творческого воображения;

  • развитие творческого мышления;

  • развитие коммуникативных навыков.

  • формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

  • развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

  • формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

  • развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Учебно - тематический план рассчитан на 18 учебных часов в год, по 1 часу в 2недели.

По окончании обучения дети овладеют следующими компетенциями:

Будут знать:

об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение);

о свойствах веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);

о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга);

о правилах техники безопасности при проведении экспериментов

Будут уметь:

наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира.

показывать занимательные опыты, фокусы, простейшие эксперименты.


Будут развиты соответственно возрасту:

продуктивные формы мышления

восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-

положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух;

координация руки и глаза;

мелкая моторика рук ;

Будет воспитан

высокий познавательно-исследовательский интерес;

личностный рост и чувства уверенности в себе;



Календарно-тематическое планирование к курсу «Развитие познавательно-исследовательской деятельности (экспериментирование)»

Песочная страна



выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовле­ния рисунка из песка.


Картотека опыты №19


4



Цветной песок



познакомить детей со способом изготовления цветного песка(перемешав с цветным мелом);научить пользоваться теркой.



Картотека опыты №30


Октябрь

2


Ловись, рыбка, и мала, и велика.


выяснить способность магнита притягивать неко­торые предметы.



Картотека опыты № 24


4



Фокусы с магнитами




выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.




Картотека опыты №25


Ноябрь

2


Разноцветные шарики




получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.




Картотека опыты № 16


4


Таинственные картинки


показать детям, что окружающие предметы меня­ют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.



Картотека опыты №17


Декабрь

2


Что растворяется в воде?




показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.




Картотека опыты № 27


4


Замерзшая вода





выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.



Картотека опыты №14


Январь

2


Воздух повсюду



обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.



Картотека опыты № 8


4


Подводная лодка.



Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.



Февраль

2


Почему все звучит?



подвести детей к пониманию причин возникнове­ния звука: колебание предмета.



Картотека опыты №2


4


Звенящая вода




показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.




Картотека опыты №22


Март

2


Волшебный шарик.



Установить причину возникновения статического электричества.



4


Чудо – расческа.




Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предмета.



Апрель

2


Свет повсюду


показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусст­венные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). Установить, как растение ищет свет.




Картотека опыты 12


4


Свет и тень



познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.




Картотека опыты № 13


Май

2


Каждому камешку свой домик


классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.




Каротека опыты №10


4


Можно ли менять форму камня и глины





выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).




Картотека опыты № 11


ИТОГО: 18 часов в год

Познавательно - исследовательская деятельность: формирование элементарных математических представлений.

Пояснительная записка

Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы. Дети дошкольного возраста проявляют интерес к математическим категориям, помогающим лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и взаимосвязывать их друг с другом, формировать понятия и мышление в целом.

Цель: формирование начальной математической компетентности

Задачи:

Учить детей считать в пределах 10, пользоваться порядковым и количественным счетом

Сравнивать предметы по величине, длине, высоте, ширине

Познакомить с геометрическими фигурами (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция)

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

Познакомить с днями недели

Учить делить квадрат на 2 и 4 части

Развивать логическое мышление, внимание, память, тонкую моторику рук

Воспитывать умение работать самостоятельно


Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 36 учебных часа в год, по 1 часу в неделю.

По окончании второго года обучения дети овладеют следующими математическими компетенциями:

будут знать:

Дни недели, части суток и их последовательность.

Геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция) .

Цифры в пределах 10.


Будут уметь:

Считать до 10.

Сравнивать предметы по длине, высоте, ширине.

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

Уравнивать неравное число предметов.

Будут развиты соответственно возрасту:

Логическое мышление, память, тонкая моторика рук, внимание.

Будет воспитано:

умение работать самостоятельно.



Календарно-тематическое планирование к курсу «Формирование элементарных математических представлений».



Занятие 1


закрепить навыки счета в пределах 5; сравнивать группы и числа на основе составленных пар; закреплять знания геометрических фигур; уточнять представления о последовательности частей суток.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 12)



2


Занятие 2


упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух); закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями; совершенствовать умение

двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 14)



3


Занятие 3

(мониторинг)

совершенствовать навыки счета пределах 5; учит понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 16)



4


Занятие 4


закреплять навыки счета пределах 5; упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 17)




октябрь

1


Занятие 5

учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам; совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 17)


2


Занятие 6

учить считать в пределах 6, показывать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результат сравнения обозначать соответствующими словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять представления о знакомых геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 18)



3


Занятие 7

учить считать в пределах 7, показывать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и7; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результат сравнения обозначать соответствующими словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий (и наоборот), продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 20)



4


Занятие 8

продолжать учить считать пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; продолжать развивать умение сравнивать до 6 по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот);

расширить представление о деятельности взрослых детей в разное время суток, о последовательности частей суток


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 21)



ноябрь

1


Занятие 9

учить считать в пределах 8, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и8; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 23)



2


Занятие 10

учить считать в пределах 9, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.; продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 24)




3


Занятие 11

(мониторинг)

познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображении предметов

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 26)



4


Занятие 12

познакомить с образованием числа 10 основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10; учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» закреплять представление о

частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 27)



декабрь

1


Занятие 13

совершенствовать навыки счета по образцу и на слух пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот);

упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 28)



2


Занятие 14

закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, спереди, сзади.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 30)



3


Занятие 15

совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов; закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Демонстрационный: музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 31)




4


Занятие 16

учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»; продолжить учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 32)



январь

1


Занятие 17

продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»;

развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 34)



2


Занятие 18

продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины равной образцу; закреплять умение определять пространственные представления и использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за),между, рядом; упражнять в последовательном назывании дней недели

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 36)



3


Занятие 19

продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 37)



4


Занятие 20

познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 39)



февраль

1


Занятие 21

познакомить с количественным составом числа 3 и4 из единиц, продолжать ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 40)



2


Занятие 22

познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках; Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 41


3


Занятие 23

закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.42)



4


Занятие 24

совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета, равного одному из сравниваемых предметов.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 44)




март

1


Занятие 25

закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди сзади) и другого лица; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 46)



2


Занятие 26

продолжать учить делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть;

продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, закреплять умение последовательно называть дни недели


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 47)




3


Занятие 27

учит делить квадрат на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10; развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево)

Демонстрационный: цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.48)




4


Занятие 28

продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 49)




апрель

1


Занятие 29

познакомить с делением квадрата на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 51)



2


Занятие 30

совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 53)




3


Занятие 31

продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, называть части сравнивать целое и часть.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.54)



4


Занятие 32

совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 56)



май

1


Занятие 33

(мониторинг)

совершенствовать навыки счета пределах 5; учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 16)



2


Занятие 34

(мониторинг)

закрепить порядковое значение чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображении предметов


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 26)



3


Занятие 35

продолжать закреплять представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 37)



4


Занятие 36

закреплять понимание отношений между рядом стоящими числами в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, называть части сравнивать целое и часть.


И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.54)




ВСЕГО: 36 ч



















ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

В рамках образовательной области « Речевое развитие» и его направления «Чтение художественной литературы» в планировании отражены элементы развития речевого творчества, формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылок обучения грамоте. (ФГОС ДО) Содержание планирования составлено в интегративном варианте.

Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития детей уделяется развитию устной речи. Программа по развитию речи содержит следующие блоки: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь. Речевое развитие дошкольников происходит очень стремительно. Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо позаботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка


Цель: формирование начальной речевой компетенции.

Задачи:

учить детей правильно произносить все звуки русского языка;

учить использовать несклоняемые существительные;

познакомить с разными способами словообразования;

учить составлять простые и сложные предложения; небольшие описательные и творческие рассказы;

познакомить с произведениями разных писателей и фольклором;

учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выразительно читать стихи;

развивать связную речь, словарный запас, фонематический слух, тонкую моторику рук, артикуляционный аппарат, мышление, память, воображение;

воспитывать культуру общения, интерес к художественной литературе.


Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан

на 72 учебных часа, по 2 часа в неделю.

Целевые ориентиры:

будут знать: разные способы словообразования; несколько стихов наизусть.

Будут уметь: правильно произносить все звуки русского языка; использовать в речи несклоняемые существительные;

употреблять простые и сложные предложения; составлять небольшие описательные и творческие рассказы.

У воспитанников будут развиты соответственно возрасту: связная речь; словарный запас; фонематический слух; тонкая моторика рук; артикуляционный аппарат; мышление; память; воображение.

Будут воспитаны: культура общения.

Календарно-тематическое планирование по «Развитие речи»

«Мы воспитанники старшей группы»


Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 26)




2


Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с


упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 29)



3


Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.


учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 30)




4


Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.


совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 33)



октябрь

1


Учимся вежливости


рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 36)




2


Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц


закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 39)




3


Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.


помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 41)




4


Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»


продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 42)




ноябрь

1


Рассказывание по картине


учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 45)



2


Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш


упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмофках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 48)



3


Обучение рассказыванию.


учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 49)




4


Завершение работы над сказкой «Айога».


приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 50)




декабрь

1


Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»


упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»)


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 55)



2


Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш


совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 58)




3


Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»


вспомнить с детьми произведения С.Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 60)



4


Дидактические игры со словами


учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 62)




январь

1


Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»


учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 64)



2


Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 66)




3


Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж


совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 69)



4


Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»


упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 72)



февраль

1


Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка»


учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 75)




2


Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.


упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 76)



3


Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж»

учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонацию выразительности речи.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 77)




4


Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».


продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 80)




март

1


Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»


учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 85)




2


Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…»


учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 86)



3


Пересказ рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов».


учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов».


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 87)



4


Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах»


: учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный ба-бах» (перевод М.Боровицкого)


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 80)



апрель

1


Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р


упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 90)



2


Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»


помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 94)




3


Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).


продолжать учить детей пересказывать.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 95)




4


Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.


активизировать словарь детей.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 97)




май

1


Обучение рассказыванию по картинкам


закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 99)




2


Лексические упражнения.

(мониторинг)

изучение изменений, произошедших в речевом развитии.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 100)




3


Звуковая культура речи (мониторинг)


изучение изменений, произошедших в речевом развитии.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 102)




4


Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

(мониторинг)

проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 102)





«Чтение художественной литературе»

Пояснительная записка

Организация работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову предполагает: ежедневное чтение детям вслух , что является обязательным и рассматривается как традиция. 

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

 Разработка на основе произведений художественной литературы детско – родительских проектов с включением различных видов деятельности, создание целостных продуктов в виде книг – самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, праздников и др.

 Цель: Формирование интереса и потребности к чтению (восприятии книг)

Задачи:

- Вызвать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитание чувств и переживаний

- Приобщение к словесному искусству, в т.ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

- Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте


Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 36 учебных часа, по 1 часа в неделю.

3


Чтение литературного произведения

8



8


4

Рассказ литературного произведения

6


6

5

Беседа о прочитанном произведении

6


6

6

Инсценирование литературного произведения.

4


4

7

Игра на основе литературного произведения

3


3

8

Продуктивная деятельность

по мотивам прочитанного


3


3

9

Заучивание

3


3


Всего:

36


36


Целевые ориентиры:

будут знать: 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки; называть жанр произведения; драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения; называть любимого детского автора, любимые сказки и рассказы;

Будут уметь: составлять небольшие описательные и творческие рассказы.

У воспитанников будут развиты соответственно возрасту: связная речь, словарный запас; мышление, память;

Будут воспитаны: интерес к художественной литературе.


Календарно-тематическое планирование к курсу «Чтение художественной литературы»

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»


вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…»


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 27)



2


Пересказ и инсценировка сказки «Заяц-хваста».


помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 28)



3


Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»


приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

помочь детям запомнить и выразительно

читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении)



Чтение стихотворений о ранней осени.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»);

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»;


4


Веселые рассказы Н.Носова


познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова и его произведением «Живая шляпа»

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 35)


Чтение рассказов:

Н. Носова «Фантазёры», «Огурцы», «Замазка».

октябрь

1


Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».


познакомить детей с творчеством поэта С.Маршака и его стихотворением «Пудель»


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 35)


Чтение стихотворений С. Маршака «Почта»

2


Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

(мнемотехника)



помочь детям запомнить и выразительно

читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении)


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 32)



3


Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»


познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Корнауховой), помочь понять ее смысл.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 42)



4


Литературный калейдоскоп.


формирование выразительности речи, развитие внимания, памяти, логического мышления, привитие детям интереса к чтению, формирование умения действовать в коллективе сверстников,

формировать трудовые навыки,

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 44)


ремонт книг в группе, загадки, пословицы про книги,

ноябрь

1


Чтение сказки «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)

развивать умение выражать свое отношение к героям и описываемым событиям




2


Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».


вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 46)



3


Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»


Познакомить с писателем Б.Житковым и его рассказами, помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков»


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 51)


придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)


4


придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)


приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 50)





декабрь

1


Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».


Знакомство с рассказами писателя В.Бианки, учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 51)



2


Книжкин дом



Познакомить детей с историей возникновения книги, особенностями работы людей в библиотеке, воспитывать бережное отношение к книге, пополнять словарь детей: библиотека, библиотекарь, абонемент, читатели, переплёт, страницы, обложка, иллюстрации.


Чтение С. Маршак «Как печатали книгу?»

, рассматривание иллюстраций, экскурсия в библиотеку,

3


Чтение сказа П.Бажова «Серебряное копытце»


познакомить детей с сказами уральского писателя П.Бажова, развивать воображение , способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное



Чтение П.Бажов «Голубая змейка», «Каменный цветок»

4


Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К,Фофанова «Нарядили елку…»


развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 62)



январь

1


Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»


познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 65)



2


Чтение стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово»


познакомить детей с стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 67)



3


Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»


учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)


составление рассказов о любимых книгах,

4


Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»


приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении)


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)



февраль

1


Выставка книжек самоделок «Моя книжка про…»

Воспитание любви и бережного отношения к книге.
Развитие свободной творческой личности ребенка. 
Способствование сотворчеству детей и взрослых.


Разучивание стихов, инсценировок к празднику День защитника Отечества

2


Чтение А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Формировать чувство уважения к защитникам Родины


Чтение О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

3


Рассказывание детям Я.Пинясова «О том как зайчик потерял хвост»

знакомить детей со спецификой жанров, их художественными достоинствами; учить понимать значения образных выражений.



Загадки про животных

4


Заучивание Е. Благинина. «Посидим в тишине»

Развивать интерес детей к художественной литературе.

Привлекать внимание детей к оформлению книг, к иллюстрациям.

Развивать умение поддерживать беседу.


С утра в книжном уголке ставлю книгу Е. Благининой" Вот какая мама". На мольберте  размещаю иллюстрации разных художников с изображением мам за работой( стиркой, уборкой , готовкой и т.д.)

март

1


Чтение С.Михалков «А что у вас?»

Знакомить детей с творчеством С. В. Михалкова;

Приобщать детей к художественному слову;


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)


рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».


2


Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение А.Барто «Перед сном»


помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 84)


Загадки о предметах быта

3


Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».

помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее .


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 57)



4


Чтение В.Драгунский «Друг детства»



познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 88



апрель

1


Чтение сказки «Сивка-Бурка».


помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка».


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 90)



2


Чтение произведений о космосе Ю.А. Гагарин «Вижу землю».

познакомить детей с историей освоения космоса Обогащать словарь: Галактика, Вселенная, Солнечная система, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Плутон, невесомость, орбита, метеорит, скафандр, луноход, орбитальная станция. 



рисование иллюстраций к книге

о космосе

3


Чтение стихотворений о весне.

продолжать приобщать детей к поэзии;


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 92)



4


Чтение рассказа Г.Паустовского «Кот-ворюга»



В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 96).




май

1


Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».



В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 97)



2


Литературный калейдоскоп.


выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой.

«Мирная считалка» В.Берестова.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 98)


Заучивание считалок

3


Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок».


уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей.


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 100)



4


Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».


проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».


В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 101).





Всего:36 ч. в год



















ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественное творчество


Изобразительная деятельность:


Пояснительная записка

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями. Особенно важное значение имеет для развития ребенка занятия рисованием, лепкой , аппликацией, конструированием. Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии одних и тех

же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этихвидах деятельности. На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Взаимодействие различных видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной сферы, что является основой гармоничного развития личности.


Цель: формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

- учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;

- учить рисовать по представлению и с натуры;

- учить выстраивать одноплановую композицию;

- познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);

- развивать творческое мышление, фантазию, воображение, тонкую моторику рук;

- воспитывать интерес к творчеству.


Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 72 учебных часа, по 2 часа в неделю.

Целевые ориентиры:

будут знать: различные цвета и оттенки; характерные особенности народных промыслов.

Будут уметь: располагать изображение на всем листе, выстраивать одноплановую композицию; создавать узоры по мотивам народных промыслов.

Будут развиты: творческое мышление, фантазия, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан: интерес к творчеству.




Календарно-тематическое планирование по «Изобразительная деятельность»


1.«Картинка про лето»









2.«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»



учить отражать в рисунке впечатления полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу; развивать творческую активность.


развивать эстетическое восприятие, чувство композиции; учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья; изображать много «золотых» яблок; закреплять умение рисовать красками.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 35)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)



2


1.«Знакомство с акварелью»










2.«Чебурашка»



познакомить детей с акварельными красками, и их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре; учить способам работы акварелью; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.



учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: предавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36)







Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)



3


1.«Космея»










2.«Что ты больше всего любишь рисовать»



развивать эстетическое восприятие, чувство цвета; учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.


развивать изобразительное творчество; учить детей задумывать содержание своего рисунка, анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 37)







Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 41)




4


1.«Укрась платочек ромашками»









2.«Осенний лес»


Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти; развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками.


учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья; учить по-разному изображать деревья, траву и листья; закреплять приемы работы кистью и красками; формировать умение радоваться красивым рисункам.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 38)







Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 42)



октябрь

1


1.«Идет дождь»










2.«Знакомство с городецкой росписью»


учить отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учит пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами.


развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43)







Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)




2


1.«Веселые игрушки»








2. «Городецкая роспись»


развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с деревянной резной богородской игрушкой; воспитывать интерес к народному творчеству.


развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 44)





Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 49)



3


1. «Дымковская слобода (деревня)» (коллективная композиция)











2. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»»


развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции;

закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; продолжать развивать навыки коллективной работы.


продолжать формировать у детей образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования .


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47)










Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50)



4


1. «Девочка в нарядном платье»










2. «Здравствуй, это-я!»


учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.


закреплять умение детей рисовать фигуру человека; передавать форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48)








Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)




ноябрь

1


1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».









2.«Моя любимая сказка»


закреплять образные представления о дарах осени, продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить детей создавать дидактическую игру, развивать стремление создавать предметы для игры.


учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки, развивать воображение, творчество.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 51)








Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 57)




2


1. «Автобус украшенный флажками, едет по улице».










2.«Грузовая машина»


учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно, закреплять умение рисовать карандашами.



учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и квадратной формы; учить правильно передавать форму каждой части, правильно располагать их при изображении; закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов..


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 52)








Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 59)



3


1. «Сказочные домики».








2. «Роспись олешка»


учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать цветными карандашами.



учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров, учить выделять основные элементы узора; закреплять приемы рисования красками; развивать эстетическое восприятие.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 54)





Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)




4


1. «Закладка для книги».









2.Рисование по замыслу.



продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи, составные элементы; учить располагать узор на полосе.


Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью, развивать творчество образные представления.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61)




декабрь

1


1.«Зима».







2. Рисование по замыслу.


учить детей предавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, творчество.


учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61)




Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66)



2


1. «Большие и маленькие ели».








2. «Снежинка».


учить располагать изображения на широкой полосе, передавать различия по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетические чувства.



учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию, закреплять умение рисовать концом кисти; развивать творчество образные представления.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 67)




3


1. «Птицы синие и красные».









2.«Наша нарядная елка».


учить детей предавать в рисунке поэтический образ, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать красками; развивать образное восприятие, творчество.



учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки; развивать образные восприятия, эстетические чувства.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 69)


4


1. «Городецкая роспись деревянной доски».








2. «Усатый-полосатый».


учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, развивать чувство ритма, цвета, композиции.



учить детей передавать в рисунке образ котенка; закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками; развивать образное восприятие и воображение.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 65)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 70)


январь

1


1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике.









2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы».

учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; предавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов; развивать воображение, творчество.



развивать образные представления детей; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; развивать художественное творчество.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71)








Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76)




2


1. «Дети гуляют зимой на участке».









2. «Городецкая роспись».


учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.



продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73)







Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 74)


3


1. «Нарисуй свое любимое животное».




2. «Элементы орнамента: «крест», «галочка», «елочка»».


учить детей предавать в рисунке образы животных; закреплять технические навыки и умения в рисовании.


учить детей изображать элементы русского арнамента, ритмично располагать их; учить подбирать цвета и гармонично сочетать их.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)



4


1. «Машины нашего города».












2. «Наши гости на новогоднем празднике»

учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины; закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, предавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали, упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.



учить детей передавать в лепке впечатления от праздника; закреплять умение лепить людей и разнообразных животных, используя разные приемы лепки; учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76)









Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)



февраль

1


1. Красивое развесистое дерево.








2. «Золотая хохлома».


учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш; развивать эстетическое восприятие.



познакомить с новым видом декоративно-прикладного искусства – хохломой, с его историей, этапами изготовления хохломских изделий, элементами росписи и цветами; учить рисовать элементы хохломской росписи.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82)



2


1. «По мотивам хохломской росписи».








2. «Пограничник с собакой».


учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травки, плавным движением; закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе; развивать чувство цвета, ритма, композиции.



упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительно величины и фигуры частей, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 85)



3


1. «Солдат на посту»











2. «Домики трех поросят»


учить детей создавать в рисунке образ воина, предавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.



учить рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности, закреплять умение удачно располагать изображение на листе бумаги; развивать эстетическое восприятие, образные представления.



Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83)








Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)




4


1. «Деревья в инее».








2.«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»


развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; развивать умение любоваться созданными изображениями.



учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, выбирать размер бумаги; развивать умение выделять интересные рисунки.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83)





Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 87)



март

1


1. «Дети делают зарядку».












2. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная».


учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами; развивать самостоятельность творчество.



продолжать развивать у детей образные представления; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию; закреплять приемы рисования красками.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88)









Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 91)



2


1. «Картинка маме к празднику 8 Марта».







2. Рисование по замыслу.

вызвать у детей нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры людей, предавая простейшие движения; воспитывать любовь и уважение к маме.


учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89)





Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 93)



3


1. «Роспись кувшинчиков»







2. «Знакомство с искусством гжельской росписи»


учить детей расписывать изделия, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие.




познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству, закреплять умение рисовать акварелью.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89)




Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95)



4


1.Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»».






2. «Нарисуй какой хочешь узор»



развивать эстетическое восприятие;

образные представления, творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования; продолжать закреплять навыки коллективной работы.


учить детей задумывать и самостоятельно выполнять узор в стиле народной росписи, предавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; воспитывать любовь к народному творчеству

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90)





Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 96)




1. «Элементы национального узора «ромб»».


2. «Гжельские узоры».


учить детей изображать элементы национального узора «ромб»



продолжать знакомить детей с гжельской росписью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи.






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 104)



2


1. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой».




2.Рисование по замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного декоративного искусства).


вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка; вызвать радость от созданного изображения.


закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства; учить самостоятельно задумывать красивый, необычный цветок; развивать умение выделять интересные рисунки.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105)




3


1. «Роспись петуха»





2.«Дети танцуют на празднике в детском саду»


учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие.


закреплять умение изображать фигуру человека в движении, учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования карандашами.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 100)



Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105)



4


1. «Спасская башня Кремля»






2.«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»


учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей, развивать глазомер, зрительно-двигвтельные координации, упражнять в создании первичного карандашного наброска.



закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, развивать эстетические чувства.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103)





Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 102)



май

1


1. «Салют над городом в честь праздника Победы».





2. «Картинки для игры «Радуга».


учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; развивать художественное творчество; воспитывать чувство гордости за Родину.


учить детей создавать своими руками полезные вещи; формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи; развивать эстетические чувства.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 106)






Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 112)



2


1. «Роспись силуэтов гжельской посуды».




2. «Цветные страницы»


учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества; закреплять умение рисовать красками.


учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме; добиваться образного решения своей темы; закреплять приемы рисования красками; развивать воображение, творчество.



Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108)




Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 113)




3


1«Цветут сады»







2.

закреплять умение детей изображать картины природы, предавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками; развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 109)



4


1. «Бабочки летают над лугом»


учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; развивать цветовое восприятие; учить передавать контуры бабочек неотрывной линией; закреплять умение рисовать акварелью.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103)




ВСЕГО: 36 ч. в год



Аппликация

Цель: Формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции;

- выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей;

- развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;

- воспитывать интерес к творчеству.


Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет)рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2недели.

В конце обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:

будут знать: разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).

Будут уметь: выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей.

Будут развиты соответственно возрасту: фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан: интерес к творчеству.


Календарно-тематическое планирование по « Аппликация»

Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы»

(мониторинг)

Развивать образные мышления; выявить умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47)




4


Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»


Развивать координацию движений обеих рук; продолжать закреплять умения вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 50)


Октябрь

2


Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа)


продолжать закреплять умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 53)


4


Аппликация

«Наш любимый мишка и его друзья»


учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно предавая их форму и относительную величину; закреплять умения вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображения, красиво располагать его на листе бумаги; развивать чувство композиции.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55)



Ноябрь

2


Аппликация «Троллейбус»


учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона); закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)




4


Аппликация

«Машины едут по улице»


учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; закреплять умение создавать коллективную композицию; развивать образное мышление, воображение.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 68)



Декабрь

2


Аппликация

«Большой и маленькие бокальчики»


учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызвать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73)




4


Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»

учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое, закреплять приемы вырезания и наклеивать.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)




Январь

2


Аппликация «Петрушка на елке»

учить детей создавать изображения из бумаги, закреплять умение вырезать части овальной формы; упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения; развивать чувство цвета композиции.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 79)



4


Аппликация «Красивы рыбки в аквариуме» (коллективная композиция).


Развивать цветовое восприятие, чувство композиции, закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 83)


Февраль

2


Аппликация

«Матрос с сигнальными флажками»


упражнять детей в изображении человека; в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека, красиво располагать изображение на листе.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88)





4


Аппликация «Пароход»

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво

располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90)




Март

2


Аппликация «Сказочная птица»


закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить предавать образ сказочной птицы; закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги сложенной вдвое; развивать воображение, творчество.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 96)




4


Аппликация «Вырежи

и наклей какую хочешь картинку»

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 98)




Апрель

2


Аппликация «Наша новая кукла»


закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, предавая форму и пропорции частей тела; учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 103)



4


Аппликация «Поезд»


закреплять умение детей вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезать и наклеивать части разной формы; упражнять в вырезании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой.


Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 105)




Май

2


Аппликация «Весенний ковер»


закреплять умение детей создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания; развивать эстетические чувства.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 109)



4


Аппликация «Загадки»

(мониторинг)

Развивать образные представления, воображение и творчество. Выявить умения в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколькочастей, умение составлять изображение по частям из разных фигур, эстетичность оформления работы.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 112)




Лепка

Пояснительная записка

Цель: Формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

- учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности: цвет, форму, колорит;

- учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;

- учить скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

- развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;

- воспитывать интерес к творчеству



Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.


По окончании обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:

будут знать: разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).

Будут уметь: лепить знакомые предметы, скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

Будут развиты соответственно возрасту: фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан: интерес к творчеству.









Календарно-тематическое планирование по « Лепка»

Лепка «Грибы»


учить передавать в лепке некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки, закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 46)



3


Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

(солёное тесто)

закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходства и различия; Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48)



Октябрь

1


Лепка «красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек)


: развивать эстетическое восприятие детей; вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам; закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание; развивать творчество.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 53)



3


Лепка «Козлик» (по

мотивам дымковской игрушки)

Продолжать учить детей лепить фигуру по народным

(дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56)



Ноябрь

1


Лепка «Олешек»

учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания, развивать эстетическое восприятие.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)



3


Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»


учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца..


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66)




Декабрь

1


Лепка «Котенок»


учить детей создавать в лепке образ животного; умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учит передавать в лепке позу котенка.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71)




3


Лепка «Девочка в зимней шубе»


учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 74)



Январь

1


Лепка «Снегурочка»


учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение лепить фигуру человека; упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учить оценивать свои работы.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 78)



3


Лепка «Зайчик»


закреплять умение лепить животных, предавая форму строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных приемов ленки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание, учить передавать простые движения.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80)




Февраль

1


Лепка «Щенок»


учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности ; упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)




3


Лепка по замыслу

развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 92)




Март

1


Лепка «Кувшинчик»


учить детей создавать изображение посуды из целого куска ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 93)



3


Лепка «Птицы на кормушке»


развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать их; учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц различных пород; развивать умение оценивать результаты лепки.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95)



Апрель

1


Лепка «Петух» (по мотивам народной игрушки)


учить детей передавать в лепке характерные строение фигуры; самостоятельно решать как лепить петуха, какие части можно присоединить; развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.102)



3


Лепка «Белочка грызет орешки»


закрепить умение лепить зверька, предавая его характерные особенности, позу; передавать форму и относительную величину туловища и головы; развивать умение оценивать результаты лепки.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.104)



Май

1


Лепка «Сказочные животные»


продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей; развивать эстетическое восприятие, образные представления.


Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 108)




3


Лепка «Зоопарк» (Коллективная работа)

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать

характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при

создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности

и ее результата.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 110)



ВСЕГО: 18 часов


Конструктивно - модельная деятельность

Конструктивная деятельность-это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. 

Цель: развитие конструктивно - модельных действий детей.

Задачи:

- приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства.

-упражнять в конструирование по графическим моделям.

- развивать наглядно-образное восприятие.

- совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.

- воспитывать интерес к творчеству


Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часа, по 1 часу в 2 недели.


По окончании обучения дети овладеют следующими конструктивно-модельными действиями:

будут знать: о деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей;

о строительных элементах и их конструктивных свойствах;

Будут уметь: создавать сооружения по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов; анализировать образец постройки; планировать этапы создания собственных построек, находить конструктивные решения; работать коллективно; пользоваться инструментами и материалами для труда;

Будут развиты соответственно возрасту: Художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан: интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по « Конструктивно - модельная деятельность»

Конструирование «Дома»


уточнять представления детей о строительных деталях, свойствах деталей и конструкций, упражнять в плоскостном моделировании, познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.5)


3


Конструирование «Дома»


закреплять конструкторские навыки, понятия «карта», «план», «компас»; формировать навыки пространственной ориентации.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.11)


Октябрь

1


Конструирование «Машины»


формировать представления детей о различных машинах, и их функциональном назначении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов и использовать их в конструировании.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.13)


3


Конструирование «Машины»


продолжать формировать представления детей о различных машинах, и их функциональном назначении; закреплять упражнение в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов и использовать их в конструировании; формировать представления о колесах и осях, о способах их крепления


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.16)


Ноябрь

1


Конструирование «Самолеты»


учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.18)


3


Конструирование «Ракета»


расширять представления детей о различных летательных аппаратах; учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.20)



Декабрь

1


Конструирование «Роботы»


упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; развивать воображение внимание, сообразительность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере и количестве.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.22)



3


Конструирование «Роботы»


закреплять умение детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; продолжать формировать представления об объемных телах, их форме, размере и количестве.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.24)



Январь

1


Конструирование «Городок для кукол»

формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.26)



3


Конструирование «Мой город»


закреплять умение детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из плоскостных геометрических фигур.

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.28)



Февраль

1


Конструирование «Мост для пешеходов»


расширять представление детей о мостах, учить строить две лесенки и делать перекрытие, играть постройками.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.30)



3


Конструирование «Мосты»


закреплять представление детей о мостах, умение выполнять постройку из строительного материала.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.34)



Март

1


Конструирование «Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки»


научить использовать полученные навыки и умения при постройке башенки и забора для птички,

домика для собачки


Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 64)



3


Конструирование «Башни и дома» (моделирование)


развивать игровые конструкторские навыки.

Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 68)




Апрель

1


Конструирование «Корабли»


познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить плотно приставлять друг к другу кирпичики, для изображения лодки или парохода.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.39)



3


Конструирование «Корабли» (моделирование)

развивать игровые конструкторские навыки, интерес к заданиям, логическое мышление.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.42)



Май

1


Конструирование «Архитектура и дизайн» (моделирование)


развивать конструкторские способности, мышление, творчество; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.


Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.42)



3


Конструирование комнат с мебелью.


закреплять умение выполнять постройки из строительного материала.


Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 89)



ВСЕГО: 18 ч. в год


Планирование составлено с учетом интеграции образовательных областей: социально – коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие.


2.3. Региональная программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».

Тематика занятий

Цель: объединить усилия детского сада и семьи в духовно – нравственном развитии дошкольников, создать единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.

Задачи:

--- формирование основ целостного духовно - нравственного и социального развития личности ребенка - дошкольника;

--- приобщение его к базовым ценностям Российской цивилизации на основе духовно - нравственных традиций народа;

--- развитие коммуникативных умений, речевого взаимодействия и управленческих способностей детей;

--- создание условий для успешной адаптации ребенка к начальной школе.


Группы ценностей, составляющих предметное содержание «Истоков» в дошкольном образовании

Ценности родной культуры:

мудрые пословицы и умные загадки, хороводные игры, песенки и потешки, торжественные былины, поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы, картины наших выдающихся художников, музыкальные произведения русских композиторов. родная песня и народная игрушка.

Ценности внутреннего мира человека:

Вера, Надежда, Любовь, Мудрость.

Ценности деятельности человека:

праведный труд на земле, верное служение людям и отечеству, добрых рук мастерство, таланты человека.

Нравственные ценности:

способность к различению добра и зла, послушание, почитание родителей, забота о ближнем, терпение, доброта, сострадание, сорадование в радости.

Социокультурные ценности:

семья, род, Родина, защита родной земли, забота о тех, кто в ней нуждается, единение и радость в празднике.

Ценности внешнего мира, составляющие природно – культурное пространство России:

священные смыслы природы: родные просторы (поля и нивы), сказочный лес, «братья наши меньшие», горы и реки,

моря – океаны, деревни и города

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки».

Группа старшего дошкольного возраста(5-6 лет)

Чтение былины «Илья Муромец»

(в пересказе И.А. Кузьмина)

Книга «Верность родной земле» стр.4

2

Чтение былины «Добрыня Никитич и змей»

(в пересказе И.А. Кузьмина)

Словесная игра «Объясни слово»

Книга «Верность родной земле» стр.8

3

Чтение былины

«Алеша Попович и Тугарин Змеевич»

(в пересказе И.А. Кузьмина)

ПИД: «Богатырская застава»

Книга «Верность родной земле» стр.12

4

Беседа с детьми «Богатыри – первые защитники»

Дидактическая игра «Что может пригодиться богатырю в бою»

Книга «Верность родной земле» стр. 21 Альбом для рисования стр.15


Октябрь

«Верность родной земле» (2ч)

1

Чтение былины «Бой с несметной ратью под Киевом» (по А.Н. Нечаевой)

П/и «Наседка и коршун»

Книга «Верность родной земле» стр.14

2

Чтение былины «Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович» (по А.Н. Нечаевой)

Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Книга «Верность родной земле» стр.16


3

Чтение стихотворения «Русь» (И.С. Никитина)

Словесная игра «Дополни предложение»

Сюжетно-ролевая игра «Богатыри»

Книга «Верность родной земле» стр. 22


4



5

Режиссёрская игра « Наши защитники» с набором богатырей, русских солдат разных эпох и родов войск.

Изготовления коллажа «Русские богатыри»


Ноябрь

«Радость послушания»

1

Чтение сказки «Гуси-лебеди»

П/и «Гуси-лебеди».

Книга «Радость послушания» стр.4

Альбом для рисования стр.3

2

Чтение сказки С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»


Книга «Радость послушания» стр.7 Альбом для рисования стр.4


3

Чтение сказки «Царевна – лягушка» (фрагмент)

Словесная игра

«Что такое хорошо, а что такое плохо».


Книга «Радость послушания» стр.24

4

Чтение сказки « Дочь и падчерица»

Рисования «Моя семья».


Декабрь

«Светлая надежда»

1

Рассказ И.С. Шмелев «Рождество»

Книга «Светлая Надежда» стр.5

2

Рассказ Е. Ивановский «Предание о первой рождественской елке»


Книга «Светлая Надежда» стр.9

3

Чтение стихотворения Ф.М. Достоевский «Божий дар»

Книга «Светлая Надежда» стр.12

4

Акция «Сохраним елочку, зеленую иголочку» (коллективная работа)



Рассказ И.С. Шмелев «Счастье мое миндальное».

Раскрасить рисунок к фрагменту произведения. И.С. Шмелев «Счастье мое миндальное»

Книга «Светлая Надежда» стр.17,


2

Рассказ Л. Нечаев «Саночки»


Книга «Светлая Надежда» стр.20

3

Рассказы К.Д. Ушинский «Четыре желания»

Книга «Светлая Надежда» стр.22

Альбом для рисования стр.5

4

Поэзия: А. Митяев «Сад», «Где жить хорошо», рассказ «Дружба». Подбор пословиц и поговорок о дружбе.


Февраль

«Добрые друзья»

1

Сказка русская народная «Сивка-Бурка». Раскрасить рисунок к данной сказке.

Книга «Добрые друзья» стр.5, 11.


2

Сказка русская народная «Зимовье зверей». Раскрасить рисунок к сказке.

Книга «Добрые друзья» стр.12

Альбом для рисования стр.8,9

3

Сказка русская народная «Два Ивана – солдатских сына

Книга «Добрые друзья» стр.

4

Изготовление игрушки в подарок другу.



Книга «Добрые друзья» стр.17

Альбом для рисования стр.11

2

Сказка П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (продолжение )

Книга «Добрые друзья» стр.17

Альбом для рисования стр.12

3

В.П. Катаев «Цветик - семицветик».


4

Изготовление цветика – семицветика из ткани. Подбор высказываний о добре.



Апрель

«Мудрое слово»

1

Русская народная сказка «Никита Кожемяка»

Книга «Мудрое слово» стр.5, стр.9 (Рисунок раскрасить)


2

Чтение фрагментов из произведений, прочитанных в течение года:

Былина «Бой с несметной ратью под Киевом», Сказка «Аленький цветочек», П.П. Ершов «Конёк – Горбунок».

Книга «Мудрое слово» стр.8

3

Русская народная сказка «Белая уточка»

Книга «Мудрое слово» стр.10

4

Беседа «Мудрости начала»

Русские народные загадки, пословицы, поговорки (составитель Ю.Г. Круглов) стр.261

Май

«Мудрые люди»

1

Русская народная сказка «Пастушья Дудочка»

Книга «Мудрое слово» стр.17

2

Русская народная сказка «Названный отец»

Книга «Мудрое слово» стр.22

Альбом для рисования стр.14

3

А. Плещеев «Лето»


4

Беседа «Мудрость приходит с годами» Рисование «Как я с бабушкой (дедушкой) иду из детского сада домой»

Т.С. Комарова

«Занятие по изобразительной деятельности» стр. 99


Стержневую основу проектов по духовно – нравственному и нравственно –патриотическому воспитанию дошкольников составляет программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».

2.4 ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

Пояснительная записка

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто­роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни­кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружаю­щим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интегра­ция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практиче­ски все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для прие­ма пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюде­ний, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети ви­дят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает од­на; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рацио­нальной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и уп­ражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо свое­временно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каж­дый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотно­шение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регули­ровщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их ин­тенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше органи­зовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоя­тельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно прово­дить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоя­тельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать раз­ные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помо­жет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастиче­ской стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцирован­ного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.


Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке


Живая природа:

- за цветами на клумбе;

- за изменением цвета лист-вы;

- за березой;

- за многообразием расте­ний;

- за травянистыми и дре­весными растениями;

- за растениями на огороде;

- за листьями клена и бе­резы;

- за собакой;

- за насекомыми.

Неживая природа:

- за сезонными изменения­ми в природе, за погодой;

- за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)

Движение воздуха.

Состояние почвы в за­висимости от темпера­туры.

Свойства песка (дела­ем дорожки и узоры из песка)

«Найди ошибку», «Доска­жи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно де­лать», «Какая, какой, ка­кое», «Закончи предложе­ние», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отга­дай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездом­ный заяц», «Лиса в ку­рятнике», «Зайцы и во­лк», «Жмурки», «Удоч­ка», «Кто скорее добе­жит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному де­реву беги», «Найди лис­ток, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Зам­ри», «Пчелки», «Прят­ки», «Жуки»

Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветни­ка от сухих стеб­лей. Сбор сухих и старых стеб­лей и ботвы на огороде

Знает названия растений и жи­вотных во вре­мя наблюде­ний на про­гулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; уме­ет самостоя­тельно умы­ваться и мыть руки по окон­чании работы на участке





Живая природа:

- за листопадом и разно­цветными листьями;

- за изменением состояния растений;

- за красотой природы;

- за приметами осени в при­роде;

- за птицами, их многооб­разием, за отлетом птиц;

- за голубями;

- за насекомыми;

- за трудом взрослых. Неживая природа:

- за сезонными измене­ниями в природе, за пого­дой;

- за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь);

- за красотой природы;

- за небом;

- примет осени в природе;

- за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев

Определение состоя­ния почвы в зависимо­сти от температуры.

Свойства мокрого песка. • Движение воздуха

Свойство солнечных

лучей

«Найди листок, как на де­реве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи

словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Де­рево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»

«Догони мяч», «Само­леты», «Бездомный за­яц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колоколь­чиком», «Замри»,

«Жадный кот», «Воро­бушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелет­ные птицы», «Солнеч­ные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди лис­ток, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Най­ди себе пару», «Ля­гушки», «Кот на кры­ше», «Что мы видели, не скажем, а что дела­ли, покажем», «Улиточка», «Повар», «Пе­сенка стрекозы», «Большой мяч», «Мя­чик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»

Уборка мусора и опавших ли­стьев на участке детского сада. Помощь двор­нику в уборке

опавшей лист-вы. Помощь младшим де­тям в сборе листвы

Умеет с ин­тересом отно­ситься к иссле­дованиям и к проведе­нию

эксперимен­тов; умеет объединяться со сверстни­ками, подби­рать атрибуты для совмест­ной игры; со­блюдает пра­вила безопас­ного поведе­ния во время подвижной игры





Живая природа:

- за листопадом и за опав­шими листьями;

- за изменениями в природе; - за березой;

- за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.

Рассматривание де­ревьев без листвы. Развешивание корму­шек.

Неживая природа:

- за долготой дня;

- за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, ту­чи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);

- за почвой в морозную по­году;

- за небесными светилами;

- за осенними изменениями в природе.

Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаи­мосвязи явлений природы

Таяние снега от по­вышения температуры.

Хрупкость льда.

Снег и лед - вода, из­менившая свое состоя­ние под воздействием температуры

«Когда это бывает?», «Ко­гда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отга­дай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень»,

«Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Ка­кой, какая, какое?», «Что делают животные?», «За­кончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (расте­ния)», «Придумай другое слово»

«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на кры­ше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зай­ка беленький сидит», «Через ручеек», «Мя­чик кверху», «Узнай

и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курят­нике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и ку­рочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»

Уборка участка от мусора. По­мощь дворнику в уборке терри­тории. Сбор листвы для получения перегноя.

Закапывание листвы в лунки деревьев. Убор­ка снега с доро­жек

Умеет опре­делять поло­жение строе­ний, деревьев, предметов на участке по отноше­нию к себе.

Умеет состав­лять неболь­шой рассказ о приметах осени



Живая природа:

- за деревьями и кустарни­ками под снегом;

- за поведением птиц у кормушек;

- за зимующими птицами, за воронами.

Сравнение дуба и бере­зы, ели и тополя.

Неживая природа:

- за зимним вечерним не­бом;

- за солнцем;

- за ветром;

- за льдом на лужах;

- за снежинками, в том числе через лупу;

- за снегопадом;

- за красотой зимнего пей­зажа;

- за погодой;

- за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда

Определение направ­ления и силы ветра.

Опыт со льдом.

Зависимость состоя­ния воды от температу­ры воздуха.

Зависимость свойств снега от температуры.

Защитные свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Ка­кое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют де­лать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это зна­чит?», «Когда ты это де­лаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (расте­ния)», «Найди что опи­шу», «Будь вниматель­ным»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Без­домный заяц», «Птич­ки и кошка», «Охотни­ки и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-раз­бойники», «Картош­ка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль»,

«Дети и волк», «Лягуш­ки», «Улиточка», «Пу­зырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Про­беги и нс задень», «Снеж­ная баба», «Утка и селе­зень», «Лисички и куроч­ки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелет­ные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ве­тер», «Берегись, заморо­жу»

Помощь двор­нику в посыпа­нии дорожек песком. Расчи­стка снега с ве­ранды. Очистка дорожек от сне­га и посыпание их песком. На­полнение кор­мушек зерном, салом, ягодами.

Сбор снега в лунки деревь­ев. Очистка кор­мушек от снега. Помощь двор­нику в уборке снега с дорожек и веранды

Умеет срав­нивать по цве­ту, форме и размеру де­ревья на участ­ке. Знает на­звания и умеет различать зи­мующих птиц. Ответственно относится

к проведе­нию опытов и к новой информации, которую по­лучил в про­цессе их проведения


Живая природа:

- за деревьями во время снегопада;

- за животным миром: со­бакой, воробьями, снеги­рем, сороками. Сравнение следов кош­ки и собаки, воробья и во­роны.

Неживая природа:

- за снегом;

- за зимним небом;

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в мо­розную погоду;

- за оттепелью; - за погодой. Рассматривание зем­ляного покрова

Таяние снега.

Свойства снега.

Лед - твердая вода

«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, пти­цы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем пита­ется», «К названному де­реву беги», «Путешест­вие», «Подскажи словеч­ко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Дого­ни свою тень», «Прятки за деревом»

«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и до­гони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воро­бышки», «Совушка», «Са­молеты», «Лиса в курятни­ке», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пу­зырь», «Зимующие и пе­релетные птицы», «По­вар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка»,

«Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу».

Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Сне­гурочку»

Помощь двор­нику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. По­чинка корму­шек. Выполне­ние с младши­ми детьми сне­говых построек

Умеет опре­делять и на­зывать коли­чество де­ревьев, пред­метов на участке. Умеет соста­вить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединять­ся со сверст­никами

для совмест­ных дейст­вий и игр, соблюдать правила игры

Февраль

Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, во­робьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревь­ях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явления­ми: солнцем, звездами, от­тепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, по­годой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей

Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изме­нившая свое состояние под воздействием темпе­ратуры. • Определение направ­ления ветра

«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так быва­ет или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет дейст­вий», «Подскажи словеч­ко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предло­жение», «Какое что быва­ет», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это зна­чит», «Когда ты это дела­ешь», «Придумай сам»

«Зайцы и волк», «Бездом­ный заяц», «Лиса в курят­нике», «Охотники и зай­цы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе па­ру», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на кры­ше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчел­ки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Бере­гись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегу­рочку», «Снежная баба»

Расчистка до­рожек от снега и льда. Посыпа­ние дорожек песком. Рас­чистка дорожек. Сбор снега в лунки деревь­ев. Очищение дорожек ото льда. Посыпа­ние льда пес­ком

Знает назва­ния частей суток. Со­блюдает пра­вила безо­пасного по­ведения во время ра­боты с ин­вентарём по уборке снега и льда. Может со­ставить краткое опи­сание по­годных яв­лений

Март

Живая природа:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за изменениями в при­роде. Рассматривание рас­тений: деревьев и кустар­ников, травы, почек.

Неживая природа:

- за неживой природой.

- за природными явлении-ями: за настом, за сосулька­ми, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой

Определение плотно­сти снега.

Снег и лед - вода, из­менившая свое состо­яние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега.

Что в пакете?

Состояние почвы в зависимости от темпе­ратуры воздуха.

Движение воздуха.

Вода не имеет формы.

Песчаный конус

«Найди ошибку», «При­думай сам», «Выдели сло­во», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие сло­ва», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (пти­цы)», «Найди, что опи­шу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «При­думай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгада­ем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Дос­кажи слово»

«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Ма­ленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Ля­гушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Ко­тята и щенята», «Мыше­ловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названно­му дереву беги», «Через ручеек»

Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпа-ние оставшего­ся снега в лун­ки деревьев и кустарников. Наведение по­рядка на до­рожках. Уборка льда с дорожек. Помощь двор­нику в уборке дорожек от ос­тавшегося сне­га. Окапывание лунок вокруг деревьев

Знает назва­ния четырех времён года. Знает назва­ния и может составить краткое опи­сание пере­лётных птиц



Живая природа: Рассматривание рас­тений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цве­тущего ириса. Посадка цветочных се­мян. Наблюдения:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за муравьями.

Неживая природа:

- за природными явле­ниями: солнцем, небом, ручейками, лужами, куче­выми и слоистыми облака­ми, ветром, грозой, весен­ним дождем; - за погодой

Опыт по выявлению свойства солнечных лу­чей высушивать пред­меты.

Веселые кораблики.

Опыты по выявлению свойств воды

«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, ка­кая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют де­лать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это зна­чит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь вниматель­ным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит»,

«Кто (что) летает», «Уга­дай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»

«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не ска­жем», «Зимующие и пе­релетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охо­та на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчел­ки и ласточка», «Найди себе пару», «Ут­ка и селезень», «Повар», «Улиточка»

Подготовка цветников воз­ле участка к по­севу семян цве­тов. Помочь детям младшей группы в наве­дении порядка на дорожках. Подготовка огорода к по­садке рассады и семян

Знает назва­ния насеко­мых, умеет определять их характер­ные особен­ности и про­водить срав­нительный анализ


Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цве­тущих деревьев и кустар­ников, весенних цветов, растений. Наблюдения:

- за полетом семян одуван­чика;

- за цветением растений;

- за всходами на огороде (клумбе) после дождя;

- за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочка­ми, стрекозой;

- за ласточками;

- за кошкой.

Неживая природа: Рассматривание пес­241А и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой

Свойства мокрого пес­241А.

Бумажные кораблики.

Солнце высушивает предметы

«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Тре­тий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Зага­дай, мы отгадаем», «Чудес­ный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бы­вает – не бывает (с мя­чом)», «Отгадай-ка», «Най­ди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «При­думай сам»

«Мячик кверху», «Без­домный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зай­цев», «Жадный кот», «Ка­пуста», «Пчелки и ласточ­241А», «Журавль и лягуш­ки», «Воробушки», «Жу­ки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчи­ком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»

Наведение по­рядка на грядках огорода. По­мощь дворнику в уборке дорож­ки вокруг сада. Полив всходов на огороде. По­лив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цве­тами

Умеет назы­вать времена года в пра­вильной по­следователь­ности. Умеет согласовы­вать дейст­вия со сверст­никами, до­стигать ре­зультата во время проведения эксперимен­тов и иссле­дований

Июнь

Живая природа:

- за растениями: одуванчи­ками в дневное и вечернее время;

- за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями,

вороной, синицей;

- за теми, кто живет на дере­ве;

- за комарами и мошками. Рассматривание де­ревьев и кустарников, поса­док на огороде, сорной тра­вы, цветов на клумбе, бар­хатцев, красоты окружаю­щей природы.

Неживая природа:

- за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы);

- за ветром и облаками;

- за грозой;

- за небом и облаками;

- за природой в теплый вечер;

- за вечерним небом. Рассматривание:

- тополиного пуха;

- песка и почвы. Сравнение песка и почвы

Испарение воды.

Веселые кораблики.

Свойства песка.

Свойства солнечных лучей.

Что будет, если огород не пропалывать

«Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что быва­ет», «Где что можно

делать», «Когда это быва­ет?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закон­чи предложение», «Что это за птица?», «Подбери по­хожие слова», «Назови лас­ково», «Кто больше вспом­нит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «От­гадай, что это за растение»

«Зайка», «Совушка», «Са­молеты», «Найди и про­молчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору»,

«Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мы­шеловка», «Кто где жи­вет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка»

Уборка террито­рии группы ежедневно, по­сле дождя. Под­равнивание бор­дюров

на цветочной клумбе, грядок на огороде. Ра­бота на огороде. Прополка ого­рода

Умеет делать выводы вовремя сравнительно­го анализа песка и почвы.

Умеет дока­зывать и объ­яснять своё мнение в ре­шении спор­ных вопро­сов



Живая природа:

- за растениями;

- за поливом цветов;

- за различием в поведении птиц;

- за ласточками;

- за различными живыми существами: за улиткой,

за божьей коровкой, за му­равьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за ба­бочкой, за гусеницами ба­бочки.

Рассматривание:

- цветов в цветнике: ногот­ков, лилий;

- деревьев;

- улитки;

- внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями

Почему на тропинках не растут растения?

Потребность растений в воде.

Движение воздуха.

Бумажные кораблики.

Веселые кораблики

«О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лиш­ний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь»,

«Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди лис­ток, как на дереве», «Бы­вает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается»

«Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воро­бушки», «Повар», «Най­ди себе пару», «Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка

стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчи­ком», «Журавль и лягуш­ки», «Зайка», «Через ру­чеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчел­ки и ласточки»

Работа на ого­роде (прополка, рыхление поч­вы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы.

Оформление грядок на ого­роде

Знает пра­вила безо­пасного по­ведения и умеет их применять на практике во время

наблюде­ний за на­секомыми. Знает о поль­зе облива­ния и со­блюдения питьевого режима в жаркую погоду








Живая природа:

- за березой, за дубом, за желтеющей березой;

- за полетом парашютиков;

- за дождем и растениями;

- за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паути­ной, богомолом, пчелой;

- за полетом насекомых;

- за птицами: воробьями, ласточками;

- за поведением птиц;

- за сбором урожая.

Рассматривание:

- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

- подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

- цветов на клумбе;

- урожая на огороде.

Неживая природа:

- за состоянием погоды;

- за погодой и солнцем;

- за солнечным зайчиком;

- за движением солнца;

- за кучевыми и перистыми

облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

- за ветром;

- за небом;

- за изменениями в погоде

Свойства мокрого и сухого песка.

Передача солнечного зайчика.

Свойство солнечных лучей высушивать предметы.

Радуга.

Состояние почвы в зависимости от темпе­ратуры воздуха

«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Пом­нишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Под­скажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет»,

«Брать - не брать (яго-

ды)», «Где что растет»,

«Брать - не брать (пти-

цы)», «Какая, какой, ка-

кое?», «Кто кем был»,

«Брать - не брать», «Тре-

тий лишний (птицы)»,

«Какое время года», «Кто

больше назовет действий»

«Большой мяч», «Лягуш­ки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Ули-точка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «За­мри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседани­ем», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробуш­ки», «Узнай растение», «Кот на крыше»,

«Зимующие и перелетные

птицы», «Охотник и зай-

цы», «Пустое место»,

«Зайцы и медведи», «Ба-

бочки, лягушки и цапли»,

«Зайка»

Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых де­ревьев. Наве­дение поряд­ка на участ­ке. Помощь детям млад­шей группы в уборке пес­ка вокруг песоч-ницы. Прополка

сорняковна огороде. Сбор поспевших семян

цветочных

растений

Владеет умением самостоя­тельно орга­низовывать знакомые игры с не­большой группой де­тей. Умеет считаться с интереса­ми товари­щей

и оказывать помощь

в случае необходимо-сти



2.5 Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).




























3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


3.1 РЕЖИМ ДНЯ


Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.

Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Не реже 1—2 раз в месяц в подготовительной группе проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей.

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе.





Особенности организации режимных моментов.


При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.


Режим дня в старшей группе

Режим дня детей старшей группы (5-6 лет) в холодный период года

Режимные моменты

Время

}

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимна­стика

7.00—8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35—8.50

}

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности




8.50—9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00- 10.50

Непосредственно образовательная деятельность 1

9.00-9.30

Непосредственно образовательная деятельность 2

9.40-10.10

Непосредственно образовательная деятельность3

10.20-10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)

10.50-12.30

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.30-12.45

Обед

12.45-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, игры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

Кружки, игры, самостоятельная деятельность

15.30-16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15-16.30

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

16.30-18.20

Возвращение с прогулки, игры Уход детей домой

18.20-19.00



Режим дня детей старшей группы (5-6 лет) в теплый период года

Режимные моменты

Время


Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимна­стика

7.00—8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35—9.10

Подготовка к прогулке, непосредственно образовательной деятельности и выход на прогулку

9.10 – 9.15

Непосредственно образовательная деятельность на участке

9.15—9.45

Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры

9.45-12.15

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.15-12.30

Обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, игры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

Игры, самостоятельная деятельность

15.30-16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15-16.45

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

16.45-18.15

Возвращение с прогулки, игры. Уход детей домой

18.15-19.00



3.2 РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОНЕДЕЛЬНИК

  1. Развитие речи

  2. Физическая культура

  3. Художественное творчество (рисование)

ВТОРНИК

  1. Познавательное развитие (ФЭМП)

  2. Музыка



СРЕДА

  1. Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)

  2. Физическая культура

  3. Художественное творчество (рисование)

ЧЕТВЕРГ

  1. Развитие речи

  2. Художественное творчество (лепка/аппликация)

  3. Музыка

ПЯТНИЦА

  1. Познавательное развитие (познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность)

  2. Физическая культура (на прогулке)






3.3 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ


19.12 – 23.12.2016г

26.12 – 30.12.2016г

«Зимние чудеса»

Январь


Рождественские каникулы

«Неделя игры»


Прямая со стрелкой 109.01 – 13.01.2017г

16.01 – 20.01.2017г

«Неделя творчества»

23.01 – 27.01.2017г

«Неделя познания. Зимушка хрустальная»»

Февраль

30.02 – 03.02.2017г

«Друзья спорта»

06.02 – 10.02.2017г

«Юные путешественники»

13.02 – 17.02.2017г

«Защитники Отечества»

20.02 – 24.02.2017г

«Народная культура и традиции»

Март

27.02 – 03.03.2017г

«Мамин день»

06.03 – 10.03.2017г

«Уроки вежливости и этикета»

13.03 – 17.03.2017г

«Весна пришла»

20.03 – 24.03.2017г

27.03 – 31.03.2017г

«Неделя книги»

Апрель

03.04 – 07.04.2017г

«Неделя здоровья»

10.04 – 14.04.2017г

«Космические просторы»

17.04 – 21.04.2017г

«Юный гражданин»

24.04 – 28.04.2017г

«Дорожная азбука»

Май

03.05 – 05.05.2017г

«9 Мая»

10.05 – 12.05.2017г

«Искусство и культура»

15.05 – 19.05.2017г

«Опыты и эксперименты»

22.05 – 26.05.2017г

«Экологическая тропа»




3.4 ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, Под ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А. Васильевой.-М.: – Синтез.2014

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

2. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

3. Программа «Здоровье» В.Г. Алямовская (LINKAPRESS, 1993 г.)

4. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

5. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

1.Истоковедение. Том 15 М.: Издательский дом «Истоки», 2013

2. Истоковедение. Том 3-4. Издание 3-е, дополненное. М.: Издательский дом «Истоки», 2014

3. Истоковедение. Том 11. М.: Издательский дом «Истоки», 2015

4.Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Верность родной земле. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

5. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Радость послушания. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

6.Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Светлая надежда. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

7.Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Добрые друзья. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2014

8.Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (5-6 лет). Мудрое слово. Под общей ред. Профессора РАЕН И.А. Кузьмина, М.: Издательский дом «Истоки», 2013

14.Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

9.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

1.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С. Ушакова (электронная версия)

2.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

3.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1.Программа «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина, 2010

2. Николаева С.Н. «Юный эколог»

3.Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

4.Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

6. Образовательная программа дошкольного образования. Технология проектирования на основе требований ФГОС под ред. А.А. Майера, А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой

7.Сетевое взаимодействие в системе образования: технология организации инновационной деятельности под ред. А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1.Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой (ООО «Карапуз - дидактика», 2007 г

2.Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

3.Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

4.Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

5.Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

6.Жанры живописи. Учебно-методическое пособие для учителей начального общего образования, воспитателей, преподавателей дошкольно-образовательных учреждений, родителей младших школьников и дошкольников. Выпуск 1. Самара, издательский дом «Агни», 2011

7.Жанры живописи. Учебно-методическое пособие для учителей начального общего образования, воспитателей, преподавателей дошкольно-образовательных учреждений, родителей младших школьников и дошкольников. Выпуск 2. Самара, издательский дом «Агни», 2011


3.5 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ


Дошкольная группа оснащена следующим оборудованием:

  1. Ноутбук - 1

  2. Планшеты (Wi-Fi) – 5 шт.

  3. Многофункциональное струйное устройство (черно-белое) с набором расходных материалов - 1

  4. Интерактивная доска с потолочным проектором, крепление + ПО - 1

  5. Компьютер - 1

  6. Документ-камера – 1

  7. Интерактивная система голосования - 1

В соответствии с программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой. М.А. Васильевой предметно-развивающая среда в группах делится на функциональные центры развития ребенка.


Предметно-развивающая среда в группах

Микроцентр «Если хочешь быть здоров!»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Содержит в себе как традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств.


Микроцентр «Экологии»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности


Календарь природы

Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

Сезонный материал

Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.


Микроцентр «Строительный»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

Конструкторы с металлическими деталями-

Схемы и модели для всех видов конструкторов –

Мягкие строительно- игровые модули-

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

Микроцентр «Сюжетно-ролевые игры»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Армия», «Космонавты», «Библиотека»)

Предметы- заместители

Микроцентр

«Мир книги»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портреты поэтов, писателей

Тематические выставки

Микроцентр «Театрализованный»

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Предметы декорации

Микроцентр «Творческая мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Место для сменных выставок произведений изоискусства

Альбомы- раскраски

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный уголок»

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты

Портрет композитора

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические игры

Музыкально- дидактические пособия

Микроцентр «Математика»

Целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.

- воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.


магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы, развивающие игры Воскобовича, Палочки Кюизенера, «Разрезной квадрат» Никитина, «Логические блоки Дьенеша» и др.

Микроцентр «ИКТ»

Совершенствовать умение детей пользоваться ИКТ

ноутбук, интерактивная доска, планшеты, коллекция дисков и записей с музыки и сказками. 

Микроцентр «Нравственно-патриотический»

Развивать у детей нравственно-патриотические чувства.

государственная символика Российского государства, пособия, отражающие многонациональность нашей Родины.








Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров421
Номер материала ДБ-359935
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх