Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая Программа для старшей группы

Рабочая Программа для старшей группы

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка детский сад № 14 «Колокольчик»

городского округа Спасск-Дальний



УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего

МБДОУ ЦРР д/с № 14

«Колокольчик»

г.о.Спасск-Дальний

от 29.08.2016 г. № 132


ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

МБДОУ №14 «Колокольчик»

г.о.Спасск-Дальний

(протокол № 1 от 29.08.2016 г.)




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности детей 5-6 лет

(группа старшего возраста

общеразвивающей направленности,

полного дня пребывания)


Подготовлена:

Плахута Ольгой Николаевной, воспитателем детского сада.



г. Спасск-Дальний

2016




Аннотация

Рабочая программа составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад №14 «Колокольчик» (далее - ООП ДО МБДОУ №14), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г).

При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (5-6 лет) обеспечивает развитие личности старшего дошкольника в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоционального;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;

- создание благоприятных условий для развития детей

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;

- формирования общей культуры личности;

- формирования социокультурной среды;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.

Программа состоит из трех разделов: целевого, содержательного, организационного.

Целевой раздел описывает цель, задачи и принципы реализации программы, а также подходы к реализации программы, значимые для реализации программы характеристики, в том числе и характеристики детей группы, описывает особенности организации образовательного процесса в группе.

Содержательный раздел описывает содержание детской деятельности в пяти образовательных областях, с указанием тем, методов и приемов обучения, методических источников. Планируемые результаты сформулированы в виде целевых ориентиров.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, представлена двумя программами:

-программой по речевому развитию «Живая сказка»,

-программой по физическому развитию «Школа мяча».

Организационный раздел программы содержит общую характеристику предметной среды, материально-технические средства, поддерживающие процесс обучения и воспитания. В разделе «Приложение» размещены календарно-тематические планы образовательных дисциплин на учебный год.









Содержание

Объем образовательной нагрузки.

Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности.

12-49

2.2.

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами. Вариативность мониторинга

50-57

2.3.

Взаимодействие с родителями воспитанников

58-60

2.4.

Перечень форм работы, направленных на развитие определенных видов детской деятельности и решение задач психолого-педагогической работы в интегрируемых образовательных областях

Особенности совместной деятельности взрослого с детьми

61-66

3

Организационный раздел

67-74

3.1.

Материально-технические ресурсы


3.2.

Психолого-педагогические условия.


3.3.

Развивающая предметно-пространственная среда группы


3.4

Методические материалы и средства обучения и воспитания.


4

Список литературы

73-74

5

Приложение

1. Календарно-тематическое планирование по ФЭМП.

2. Календарно-тематический план по формированию целостной картины мира.

3. Календарно-тематический план по ознакомлению с природой.

4. Календарно-тематический план по развитию речи.

5. Календарно-тематический план по чтению художественной литературы.

6.Календарно-тематический план по рисованию.

7. Календарно-тематический план по аппликации.

8. Календарно-тематический план по лепке.

9. Календарно-тематический план по физкультуре.

10.Календарно-тематический план Живая Сказка

- №11Календарно- тематический план Школа мяча








1.Целевой раздел


Рабочая программа образовательной деятельности старшей группы составлена

  • в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада №14 «Колокольчик» (далее - ООП ДО ДОУ№14);

  • в полном соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от17.10.2013г); с учетом «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13, зарегистрировано 29.05.2013г, №28564); с учетом общеобразовательной программы «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Москва-Синтез, 2010 г,)

  • «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» №1014 от 30.08.2013г.

При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.


1.1.Цель Программы:

формирование общей культуры личности, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, самостоятельности и ответственности поддержка формирующегося детского сообщества.

Задачи:

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- развития мышления, его знаково-символической функции, развития общих познавательных способностей детей: умения наблюдать, описывать, сравнивать, классифицировать, строить предположения и предлагать способы их проверки, выполнять элементарные математические операции;

- обогащения представлений детей об объектах окружающего мира профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей.

- приобщения детей к прошлому и настоящему своей семьи, своей культуры, а также к явлениям других культур.

- формирования у детей элементарных представлений о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов;

- формирования у детей основ экологически грамотного поведения, навыков ресурсосбережения.

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

- формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;

- развития грамматически правильной диалогической и монологической речи.

- развития звуковой и интонационной культуры речи, представлений о словесном составе предложения, звуковом и слоговом звучании слова.

- приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.


В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

- развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

- приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.


В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- становления у детей ценностей здорового образа жизни;

- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

- совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте;


В области социально-коммуникативного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

- развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;

- развития игровой деятельности;

- формирования способности к организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в процессе реализации разных видов детской деятельности.

- поддержки стремления ребенка принять участие в различных видах творческой деятельности, стремления помочь другим и умение принять помощь как от педагогов, так и от детей, воспитание чувства ответственности за порученное дело.

- расширения представлений детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях


    1. Принципы и подходы к формированию программы:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок активен в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- сотрудничество ДОО с семьей;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

- поддержки разнообразия детства, сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценности детства; уважения личности ребенка;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

- реализация программы посредством видов деятельностей, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в игре, познавательной и исследовательской деятельности, общении, в форме творческой активности.


Принципы формирования образовательного пространства и реализации образовательной деятельности:

формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечения вариативности и разнообразия содержания и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.


Принципы реализации содержания Программы всех образовательных областей:

1. Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

2. Реализация деятельностного подхода - это развитие самой деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля).

3.Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой - существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.

4.Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска.

5. Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.

8.Создание условий для востребованности самими детьми освоенного в организованной образовательной деятельности содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, конструировании и т.п.).

8.Учёт специфики в развитии мальчиков и девочек.

9. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом.


1.3.Значимые для реализации Программы характеристики,

в том числе характеристики особенностей развития детей.


Возрастные особенности детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры - режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.

После 5 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и координируют функции. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным, появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть - целое, причинность, пространство, время, предмет - система предметов и т.д.

Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладеют звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов). Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные примаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым. Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.



Краткая характеристика группы детей.

Возраст детей данной группы 5 – 6 лет, общее количество детей 26 человек, из них 11 девочек и 15 мальчиков.


1.4.Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1)  Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются дети в основном из полных семей, многодетных 1 семья . Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим и средне- специальным профессиональным , без образования – нет.

2) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях городского округа.

Вариативная часть программы представлена программами «Школа мяча» - проводится 1 раз в неделю – решает задачи физического воспитания дошкольников и вариативной программой «Живая сказка» - решает задачи художественно-эстетического направления. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

3) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и влажное жаркое лето.


Индивидуальный образовательный маршрут составляется по результатам педагогической диагностики, выявляющей уровень овладения ребенком образовательной программой. Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты: целевой, содержательный, технологический, диагностический, результативный.


Способы поддержки детской инициативы: создание доступной среды для игр, творческих занятий, экспериментальной деятельности, сюжетно-ролевых и театрализованных игр, индивидуальная работа с детьми, имеющими задатки к художественно-эстетической, музыкальной, физической деятельности и т.д..

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности


В соответствии с ФГОС ДО объем обязательной части Программы включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организованной образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и детей в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

В организованную образовательную деятельность (ООД) выносится то содержание, которое дети не могут освоить самостоятельно, где необходимо совместное рассматривание, обсуждение, помощь в осознании и обобщении увиденного, в освоении нового способа действий и пр.

Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы задачи для данного возраста (5 – 6 лет) и содержание образовательной работы по конкретной образовательной области. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).

Учебный план составлен из расчета 36 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение основной образовательной программы.

Программное содержание, предусмотренное Рабочей программой, реализуется, как через образовательные предложения для целой группы детей (занятия или ООД), так и через различные виды детской деятельности - игры, исследовательскую деятельность, общение, конструирование, продуктивная деятельность.


По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет планируют не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут (2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г.). Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в 1 половине дня – 1,5 час. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки – 4 часа 30минут. Перерывы между занятиями не менее 10 мин. Обязательное проведение физ. минутки. Непосредственная образовательная деятельность проводится по:

- физической культуре -3(одно занятие проводится на улице)

- развитию речи - 3

- формированию целостной картины мира - 1

-математике -2

-конструированию -1

- музыке - 2

-рисованию - 1

-лепке – 0,5

-аппликации – 0.5

-театральная деятельность – 1

-мир природы – 1

Общее количество занятий – 11.

В неделю – 15.

Сопутствующие формы обучения: выставки, экскурсии, подготовка и показ спектаклей, кукольных театров, утренники, экологические прогулки, освоение культурных практик (общения, решения конфликтных ситуаций, обживания окружающего мира и т.д.), коллекционирование, наблюдение.

Мониторинг проводится два раза в год (в декабре и мае), индивидуально и в подгруппах, с использованием стимульного материала. Достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой низкоформализованные методы оценки.



Модель образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО

ФЭМП

Конструирование

Наблюдения, экскурсии, коллекционирование , мастерская, элементарные опыты, игровое упражнение, игровая ситуация. Индивидуальная работа.

Проектная деятельность . Беседа, загадки, рассказ, разговор. Рассматривание тематических альбомов, создание с детьми тематических альбомов по результатам наблюдений и опытов. Наглядное моделирование.

Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, освоение сенсорных эталонов

Настольные дидактические игры, разные виды конструкторов, коллекция предметов, энциклопедии, счетные палочки, схемы для конструирования.

Речевое развитие

Развитие речи

Игра, игровая ситуация, проблемная ситуация. Чтение взрослым и восприятие детьми х.л. Восприятие картин.

Рассматривание книг, иллюстраций, драматизация. Беседа, загадки, рассказ, разговор, индивидуальная работа.

Проектная деятельность

Создание условий для речевых игр.

(лото, речевое домино, серии картин) , наборы картин (сюжетные, пейзажи, серии картин) , библиотечка художественных книг, шапочки героев рассказов для драматизации.

Социально-коммуникативное развитие

Реализуется во всех видах организованной образовательной деятельности

Практическое освоение навыков, связанных с самообслуживанием в режимных моментах, беседы, организованные специальные проблемные ситуации. Игровое упражнение, проектная деятельность, сюжетно-ролевая игра , «попеременное пошаговое планирование», индивидуальная работа, тематические игры по ОБЖ, ПДД. Наглядное моделирование.

Беседа, загадки, рассказ, разговор.

Создание условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, уголок ряжения, тренажеры и настольно-печатные игры по ОБЖ, ПДД, подиум для режиссерских игр, наборы игрушек для настольного театра

Художественно-эстетическое развитие

Рисование, Лепка, Аппликация, музыка

Практическое освоение навыков по созданию творческого продукта. Игровая ситуация, проблемная ситуация. Восприятие произведений художественного и музыкального искусства, народного творчества.

Выставки, конкурсы, мастерская, коллекционирование , проектная деятельность, индивидуальная работа, слушание музыки, пение, музицирование на детских шумовых инструментах. Наглядное моделирование. ОБЖ

Создание условий для детской творческой деятельности в паре, малой группе (центр изодеятельности, музыкальный центр) , слушание, игра, концерт, подготовка к театрализованной деятельности и участие в ней.

Физическое развитие

Физическая культура

Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, ОБЖ.

Создание условий для подвижных игр, способствовать объединению детей в команды, малые группы, пары (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной моторики)



1.5.Режим дня

При организации жизни детей учитываются:

- возрастные особенности и возможности детей старшего возраста, конкретной группы,

наполняемость группы;

- интересы и потребности детей и их родителей;

- специфика учреждения (спортивный зал, музыкальный зал, кабинет дополнительного образования).

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

-время приёма пищи;

-укладывание на дневной сон;

-общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.


Режим дня на холодный период

Приём детей в группе, утренний фильтр,

беседы с детьми, наблюдения в природном уголке, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей, утренняя гимнастика

8.25 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 - 9.00

Подготовка к организованной образовательной деятельности

9.00 - 10.45

Организованная образовательная деятельность

10.45 - 10.55

Игры, подготовка к прогулке

10.55 - 12.15

Прогулка

12.15 - 12.25

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.25 - 13.00

Обед, подготовка ко сну

13.00 - 15.00

Дневной сон

15.00 - 15.30

Постепенный подъём, гимнастика после сна,

воздушные ванны, водные, гигиенические

процедуры, профилактика плоскостопия

15.30 - 15.55

Беседы, игры, индивидуальная работа с детьми

15.55 - 16.05

Усиленный полдник

16.05 - 16.30

Игровая, художественная, творческая деятельность

16.30 - 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка

до 18.00

Уход детей домой







Режим дня на теплый период

Организованная образовательная деятельность:

музыкальный или спортивный досуг на улице, изодеятельность

9.45 - 11.45

Прогулка

11.45 - 12.10

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду

12.10 - 12.35

Обед, подготовка ко сну

12.35 - 15.00

Дневной сон

15.00 - 15.30

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.30 - 15.45

Беседы, игры, индивидуальная работа с детьми

15.45 - 16.00

Усиленный полдник

16.00 - 16.35

Игровая, художественная,

творческая деятельность детей на улице

16.35 - 18.00

Прогулка

до 18.00

Уход детей домой


1.6. Двигательный режим (5-6 лет)

Режим двигательной активности, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья детей, возраста детей и времени года.

Формы

работы

Виды

ООД

Количество и длительность ООД

(в мин.)

Физкультурные

ООД

а) в помещении в холодный период года

3 раза в неделю

25–30

б) на улице в летний период года

3 раза в неделю

25–30

Физкультурно-

оздоровительная

работа в режиме

дня

а) утренняя гимнастика

Ежедневно

8–10

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза (утром и вечером)

25–30

в) физкультминутки

(в середине статического

ООД)

3–5 ежедневно, в зависимости от вида

и содержания ООД

Активный

отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

30-45

б) физкультурный праздник

2 раза в год

до 60 мин

в) день здоровья

1 раз

в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность


а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно


Система закаливания.


Летний период


Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп

Июнь-август.





2. Содержательный раздел

2.1. Объём образовательной нагрузки. Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) объем обязательной части Программы включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую: в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей.

В организованную образовательную деятельность (далее - ООД) выносится то содержание, которое дети не могут освоить самостоятельно, где необходимо совместное рассматривание, обсуждение, помощь в осознании и обобщении увиденного, в освоении нового способа действий и пр.

Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы задачи для данного возраста (5-6 лет) и содержание образовательной работы по конкретной образовательной области. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).


Учебный план составлен из расчета 35 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение основной образовательной программы.

Программное содержание, предусмотренное Рабочей программой, реализуется, как через образовательные предложения для целой группы детей (занятия или ООД), так и через различные виды детской деятельности - игры, исследовательскую деятельность, общение, конструирование, продуктивная деятельность.

Обязательная часть осваивается всеми детьми группы, включает в себя содержание образовательной деятельности во всех пяти областях.

Реализация содержания образовательной области «Физическое развитие» осуществляется в рамках ООД – дисциплина «Физическая культура», интегрируются области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Реализация содержания образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в рамках ООД в предметных дисциплинах «Формирование целостной культуры мира» (ФЦКМ), «Ознакомление с природой», «Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП).

Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» осуществляется в рамках ООД, в предметных дисциплинах «Развитие речи», «Чтение художественной литературы» входит составной частью в занятия по формированию целостной культуры мира, развитию речи. Конструирование интегрируется во все образовательные области кроме «Физического развития», предметные дисциплины, а также реализуется в совместной деятельности педагога и детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» реализуется в рамках образовательных предложений для целой группы детей (ООД), в предметных дисциплинах «Музыка» и «Рисование» - проводятся 2 раза в неделю, «Лепка» и «Аппликация» - проводятся через неделю.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» интегрируется в образовательные области «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», также в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, в режимных моментах.

Старшая группа (5-6 лет)

развития ребенка

Образовательные области

НОД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

Количество НОД по месяцам

Всего за год

(кол-во / час)

IX

4нед

X

4нед

XI

4нед

XII

4нед

I

3нед

II

4нед

III

4нед

IV

4нед

V

4 нед


Инвариантная (базовая) часть

1

Физическое развитие

Физическое развитие

Физическая культура

3/75мин

12/ 300

12/ 300

12/ 300

12/ 300

9/

225

12/ 300

12/ 300

15/ 375

9/

225

105/

43,7 ч.

Здоровье

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2





3

Речевое развитие




Познавательное развитие

Речевое развитие

Развитие речи

2/50мин

8/ 200

8/ 200

8/ 200

8/ 200

6/ 150

8/ 200

8/ 200

10/250

6/ 150

70/29,1ч

Познание


ФЦКМ

1/25мин

4/ 100

4/ 100

4/ 100

4/ 100

3/75

4/ 100

4/ 100

5/ 125

3/75

35/14,5ч

ФЭМП

2/50мин

8/ 200

8/ 200

8/ 200

8/ 200

6/ 150

8/ 200

8/ 200

10/250

6/ 150

70/29,1ч


Развитие речи(об.гр.)

1/25мин

4/ 100

4/ 100

4/ 100

4/ 100

3/75

4/ 100

4/ 100

5/ 125

3/75

35/14,5ч

4

Социально-коммуникативная развитие

Социализация

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Труд

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Безопасность

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

5

Художест-венно-эстетическое развитие

Музыка

Музыка

2/50мин

8/ 200

8/ 200

8/ 200

8/ 200

6/ 150

8/ 200

8/ 200

10/250

6/ 150

70/29,1ч

Художественное

творчество

Рисование(1вариативная часть)

2/50мин

8/ 200

8/ 200

8/ 200

8/ 200

6/ 150

8/ 200

8/ 200

10/250

6/ 150

70/29,1ч

Лепка / Аппликация

1/25мин

4/ 100

4/ 100

4/ 100

4/ 100

3/75

4/ 100

4/ 100

5/125

3/75

35/14,5ч

Всего за неделю (кол-во / час)

14/5,8ч.


Всего за месяц (кол-во / час)

56/ 23,3

56/ 23,3

56/ 23,3

56/ 23,3

42/ 17,5

56/ 23,3

56/ 23,3

70/

29,1

42/ 17,5

490/

204ч.

6

Вариативная (модульная) часть


Физическое развитие – («Школа мяча») - 4 раза в месяц.

1/25

мин


4/ 88


4/ 88


4/ 88


4/ 88


3/ 66


4/ 88


4/ 88


5/ 110


3/ 66


35/14,5

-речевое направление: «Живая сказка»

1/25

мин

4/ 88

4/ 88

4/ 88

4/ 88

3/ 66

4/ 88

4/ 88

5/ 110

3/ 66

35/14,5

7

ИТОГО:

16/

6,6 ч.

64/ 26,6

64/ 26,6

64/ 26,6

64/ 26,6

48/

20

64/ 26,6

64/ 26,6

80/

33,3

48/

20

560/

233 ч.









Расписание организованной образовательной деятельности (ООД)

Наименование образовательной области

Виды детской деятельности

День недели

Предмет (дисциплина)

«Речевое развитие»


«Познавательное развитие»



«Художественно-эстетическое развитие»


*Общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками, игровая деятельность, познавательно-исследовательская, участие в беседе, экспериментирование, моделирование, двигательная деятельность.


*Изобразительная деятельность, восприятие и понимание смысла художественных и музыкальных произведений, двигательная деятельность, пение , музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

Понедельник

Развитие речи- 9.00-9.25


Математика -9.35-10.00




Музыка-10.10-10.35


«Речевое развитие»



«Физическое развитие»





«Художественно-эстетическое развитие»



*Коммуникативная деятельность, восприятие художественных произведений, р.н. фольклора, игровая деятельность (дидактическая игра).

*Двигательная деятельность, игровая деятельность.



*Изобразительная деятельность, восприятие и понимание смысла художественных и музыкальных произведений, двигательная деятельность, пение , музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах

Вторник

Развитие речи-9.00-9.25






Физкультура 9.35-10.00




Рисование10.10-10.35

«Речевое развитие»



«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»


.*Общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками, игровая деятельность, познавательно-исследовательская, участие в беседе, экспериментирование, моделирование, двигательная деятельность.

*Коммуникативная деятельность, восприятие художественных произведений, р.н. фольклора, игровая деятельность (дидактическая игра).


*Изобразительная деятельность, восприятие и понимание смысла художественных и музыкальных произведений, двигательная деятельность, пение , музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

Среда

Развитие речи9.00-9.25


Лепка-Аппликация- 9.35-10.00

Музыка-10.10-10.35



Школа мяча-15.25-15.50



«Познавательное развитие»


«Физическое развитие»


«Речевое развитие»

Изобразительная деятельность, восприятие произведений изобразительного искусства, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, двигательная деятельность, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.


*Общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками, игровая деятельность, познавательно-исследовательская, участие в беседе, экспериментирование, моделирование, двигательная деятельность.

Четверг

Математика9.00-9.25






Физкультура 9.35-10.00

Развитие речи16.00-16.20

«Познавательное развитие»





«Художественно-эстетическое развитие»



«Физическое развитие»

*Общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками, игровая деятельность, познавательно-исследовательская, участие в беседе, экспериментирование, моделирование, двигательная деятельность.


*Изобразительная деятельность, восприятие произведений изобразительного искусства, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, двигательная деятельность, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.


*Двигательная деятельность, игра.


Пятница

Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) -9.00-9.25



Рисование9.35-10.00




Физкультура – 10.00-10.35



Программа образовательной области «Речевое развитие»

Реализация содержания данной образовательной области осуществляется:

- в рамках ООД «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», интегрируется в дисциплины других образовательных областей

- «Формирование целостной культуры мира», «Изобразительная деятельность – рисование, лепка», «Конструирование», чтение художественной литературы может интегрироваться во все перечисленные предметные дисциплины, как часть занятия, связанная по смыслу с основным содержанием;

- в совместной деятельности взрослых и детей (игры, исследовательская деятельность, общение, ситуации и т.д.), интегрируются образовательные области «Познавательная развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;

- в самостоятельной деятельности детей;

- в режимных моментах (чтение в утренний период, перед сном, чтение по просьбе детей, общение, на прогулке и т.д.);

«От рождения до школы» по ред. Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой; М.: Мозаика-синтез 2014, с учётом авторской программы О.С.Ушаковой «Развитие речи детей 5-7 лет».- М.: ТЦ Сфера, 2012.

Настоящая рабочая программа по развитию речи разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ от 17 октября 2013 года №1155, с учётом Примерной основной образовательной программы (одобрено решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015г. №2\15) , с учётом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Москва-Синтез, 2014 год), авторская программа О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2012.

Виды деятельности: пересказ, рассказывание, составление рассказов из личного опыта, составление рассказов по картине, составление рассказов на темы скороговорок, составление рассказа на предложенную тему, составление описательного рассказа


Содержание, реализуемое посредством ООД «Развитие речи» - всего часов в год – 70, в неделю – 2 часа

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Связная речь:


3

1

Составление описательного рассказа

3


2

Пересказ

9


3

Составление рассказов по картине

7


4

Рассказывание из личного опыта

4


5

5

Составление рассказов на темы

скороговорок

3



6

Составление рассказа на предложенную

тему

9


7

Рассказывание

1





Чтение стихов, сказок, рассказов

Заучивание стихов


26



9


Задачи:

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, ми-ни-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).


Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).


В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).


Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.


Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).


Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.


Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).


Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.


Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).


Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).


Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.


Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы-


сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.


Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.


Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.


Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.


Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.



Тематическое планирование

1

















Составление описательного рассказа:

О предметах посуды

«Зима»

Наши игрушки


Научить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы; научить образовывать уменьшительно- ласкательные названия детёнышей животных, соотносить наименование детёнышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение гласных. Научить правильно произносить звуки в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорки с этими звуками, отвечать на вопросы воспитателя;.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных. Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода Научить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (2-3 предложения) на тему из личного опыта детей; активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Упражнять в правильном произношении звуков в словах;

научить отчетливо проговаривать слова
с этими звуками с различной громкостью


Сравнения, описания, признак, противоположные свойства, ключевое слово, загадка.

Составляют с помощью восп. короткие рассказы. Принимают участие в игре, рассматривают, драматизация, слушают, заучивают, играют в с/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

Играют в с/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре, участвуют в беседе, отвечают на вопросы, составляют короткие рассказы.

2












Составление сюжетного рассказа:

По набору игрушек

На темы стихотворений

На темы скороговорок

«Домашнее животное»

«Игры зимой»

Ознакомление с предложением

«Как цыплёнок заблудился»

На заданную тему

По набору игрушек

«Приключения зайца»

На предложенную тему

«Как Серёжа нашёл щенка»

Научить составлять рассказ с помощью воспитателя; научить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; закрепить правильное произношение звуков; научить плавно, протяжно на одном выдохе произносить эти звуки. Живые слова, читать предложения.


Слог, ударение,

звук, слово, предложение, тихо, громко, звучать похоже, протяжное произношение, четкое произношение, первый звук, последний звук

Составляют короткие сюжетные рассказы, правильно называют игрушки, предметы одежды, животных. Принимают участие в игре, рассматривают, драматизация, слушают, заучивают, играют в с/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

3

Составление рассказа по картине:


«Кошка с котятами»

«Строим дом»

«Ежи»

«Река замерзла»

«Северные олени»

«Лошадь с жеребёнком»

«Зайцы»

Научить отвечать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем;

Закрепить в активном словаре названия предметов одежды, транспорта, животных и их детёнышей качеств (величина, цвет); способствовать формированию умения использовать слова с противоположным значением (тепло - холодно, широкий- узкий);

Закрепить произношение звуков в словах; учить произносить звукосочетания в различном темпе, с различной громкостью. Научить рассматривать сюжетные картинки, предметы посуды, куклы, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Картина, рассказ, серия картин, наблюдение, описание, вывод, название, пересказ, модель, начало, середина, конец, зачин, волшебство, герои.

Принимают участие в игре, рассматривают, драматизация, слушают, заучивают, играют в с/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре. Проявляют заботу о животных, птицах.

Пересказ:

Сказки «Лиса и рак»

Н.Калининой «Разве так играют?»

Е. Чарушина «Лисята»

Н.Калининой «Про снежный колобок»

Сказки «Петух и собака»

Сказки «Лиса и кувшин»

Л. Толстого «Пожарные собаки»

Я. Тайца «Послушный дождик»

В. Сутеева «Кораблик»

Научить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Лиса и рак». Учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детёнышей животных;

Закреплять правильное произношение звуков , учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса. Развивать песенные и игровые навыки, воспитывать интерес к сказкам, песням.

пересказ, модель, начало, середина, конец, зачин, волшебство, герои.

Пересказывают короткие тексты, стараются правильно произносить звуки.

Играют, рассматривают, драматизация, слушают. Заучивают, играют в с/ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре, участвуют в беседе, отвечают на вопросы.




Тематическое планирование


Художественная литература и фольклор:

Чтение:

- стихов- 9

- сказок-16

- рассказов-10


Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональный отзыв на него.


Текст, чтение, стихотворение, заучивание, фольклор.

Слушание текста, отвечают на вопросы, рассказывание, слушание грамзаписей, настольный театр, заучивание


Задачи:

Познакомить детей старшего дошкольного возраста с разными жанрами художественной литературы, в том числе и с малыми фольклорными (пословицами, поговорками. Фразеологизмами, загадками) формами. Формировать образность речи в единстве с развитием других качеств связного высказывания, опирающихся на представления об о особенностях сказки, рассказа, басни, стихотворения. Поощрять творческие проявления у детей в области слова и предлагать старшим дошкольникам на придумывание сказок, рассказов, загадок. Познакомить детей с содержанием и художественной формой произведения, обращать их внимание на образные слова и выражения, характеристику, настроения и диалоги персонажей, описание мимики и жестов героев, включить творческие задания. Побуждать отвечать на вопросы, выясняющие: как они поняли содержание произведения; заметили ли необычные слова и выражения, сказанные персонажами; какими словами характеризуются герои произведения; чем отличаются эти характеристики; на сколько они совпадают с представлениями самих детей.









Учебно-методическое сопровождение ООД

  1. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. . Старшая группа / авт. – сост. Власенко О.П (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.

  3. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет / Под ред. О.С. Ушаковой. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 256с. – (Развиваем речь)..

  4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. . Первая младшая группа / авт. – сост. Власенко О.П (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.

  5. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий. –М.: ТЦ Сфера, 2010. – 224с. – (Развиваем речь). Под ред. Ушакова О.С., Гавриш Н.В.

  6. Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1 и 2.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.




Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи социализации и разностороннего развития реализуются посредством «Социально-коммуникативного развития», «Познавательного развития», «Речевого развития» и тематических модулей, выделяемых в данных областях. Кроме этого комплексная реализация задач достигается за счет интеграции с образовательными областями «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое».

Реализация содержания данной образовательной области осуществляется:

- в рамках НОД (в предметных дисциплинах «Формирование целостной культуры мира», «Развитие речи», «Изобразительная деятельность – рисование, лепка, аппликация», «Конструировании»);

-в совместной деятельности взрослых и детей (игры, исследовательская деятельность, беседы, ситуации общение, слушание художественного слова и т.д.),

- в самостоятельной деятельности детей;

- в режимных моментах (самообслуживание, элементарный хозяйственно-бытовой труд, прогулки и т.д.)

Также Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется через вариативную образовательная программа «Я+ТЫ=МЫ» и решает задачи социально-коммуникативного развития детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Темы программы предполагает обучение детей этическим ценным формам и способам поведения в отношениях с другими детьми, анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать, предотвращать ссору и не допускать её крайнего проявления-драки.


В качестве задач данной образовательной области выступают:

1. Создание условий для присвоения детьми культурных норм поведения и общения, а также ценностей, принятых в обществе.

2.Формирование у детей отзывчивого и уважительного отношения к сверстникам и взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и взрослых в группе, формирование первоначальных основ патриотизма.

3.Формирование способности к организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в процессе реализации разных видов детской деятельности.

4. Поддержка стремления ребенка принять участие в различных видах творческой деятельности, стремления помочь другим и умение принять помощь как от педагогов, так и от детей, воспитание чувства ответственности за порученное дело.

5.Расширение представлений детей о правилах безопасного поведения в различных ситуациях.

Содержанием является:

- помощь в освоении элементарных правил этикета, этически ценных образцов общения: «здравствуйте», «доброе утро», «добрый день»; «до свидания», «до завтра»; «благодарю вас», «спасибо»; «будьте добры», «будьте любезны», «не могли бы вы...» и т.д.;

- педагог способствует развитию принятых норм взаимодействия в коллективных формах работы: подчиняться общим правилам, уступать или доказательно настаивать на своих предложениях, стремиться помочь другим и т.д.;

-педагог способствует освоению норм и правил жизни в обществе, группе, выраженных в понятиях «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», «нужно», а также проявления таких качеств личности как доброта, забота, ответственность;

- формирует и закрепляет у них полезные привычки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни;

- воспитывает доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам; развивает умение общаться с разными детьми (младшими, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками), с новым ребенком в группе детского сада и др.;

- обогащает представления детей о людях, их эмоциональных состояниях, деловых и личностных качествах, возможностях, характере взаимоотношений;

- создает условия для формирования нравственной основы первых чувств патриотизма, как общечеловеческой ценности — любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям, населяющим ее.

- создает условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом в разных видах детской деятельности, обеспечивает в них ребенку право выбора роли, игрушки, материалов, возможность самостоятельного принятия решений; воспитывает у детей умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки, выделяет особенности другого человека и самого себя;

- подводит детей к пониманию последствий своих поступков, их влияния на эмоциональное состояние других людей

- формирует умение уступать;

- воспитывает трудолюбие и ответственность: стремление включаться в совместные со взрослыми трудовые действия, в общий труд детей, доводить начатое дело до конца и разделять общее удовлетворение от результата проделанной работы;

- воспитывает интерес к труду взрослых, стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные со взрослыми трудовые действия, в общий труд детей;

-поддерживает постепенный переход к самостоятельной организации детьми досуговой игры (интеллектуальные игры, забавы с игрушками, игры-развлечения), воспитывает чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для других людей (взрослых и сверстников), стремление доводить дело до конца; продолжает воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам;

- поддерживает индивидуальные проявления детей в коллективных работах по украшению группы, подготовке костюмов к празднику, декораций к театральному действию и пр.

Расширяя представления детей об основах безопасного поведения педагог: создает благоприятные условия пребывания детей в дошкольном учреждении, исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма, переутомления; формирует у детей понимание важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм при действиях с травмоопасными предметами (например, ножницами), выполнение правил поведения на улице и в транспорте, во время прогулки на природе и т.п.;

- знакомит детей с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми; обучает детей основам правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными; обучает детей умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков при обязательном условии — держась за руку взрослого;

- формирует у них установку на то, что принимать пищу можно только в специально предназначенных для этого местах; формирует у детей представление об опасности сбора неизвестных растений (ягод, грибов);

- способствует запоминанию ребенком адреса своего места жительства и умения при необходимости обратиться за помощью к сотруднику полици


Учебно-методическое сопровождение ООД


Л.А.Кондрыкинская С чего начинается Родина? – сборник материалов. ТЦ Сфера 2005

Л.М. Шипицына Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Детство-Пресс Санкт-Петербург 2004

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. «Издательство АСТ-ЛТД», 2000

К.Нефедова Бытовые электроприборы. Какие они? Пособие для воспитателей. Издательство Гном и Д, 2004

Цифровые презентации Уроки тетушки Совы. Видеоролики. Мультфильмы. Безопасность на улицах и дорогах. Видеоурок. Видеоролики «Безопасность на железной дороге» Студия Премьеручфильм 2011, 2012

Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.

Формирование гуманных взаимоотношений между детьми старшей и подготовительной групп./Сост. Т. Н. Икрянникова.- Волгоград: ИТД «Корифей».-128 с.




Программа образовательной области «Познавательное развитие»


Реализация содержания данной образовательной области осуществляется:

- в рамках ООД (в предметных дисциплинах «Формирование целостной культуры мира»-ФЦКМ, «Формирование элементарных математических представлений»-ФЭМП, образовательный модуль «Исследования и эксперименты» входит в состав единого тематического плана по ФЦКМ, отражается в его содержании с указанием тем и количества часов, в вариативной программе «Птичка»); интегрируется с дисциплинами «Развитие речи»;

-в совместной деятельности взрослых и детей (творческие задания в группах, игры, исследовательская деятельность, математические игры, беседы, слушание художественного слова, ситуации, экскурсии и пешеходные прогулки, посещение городского краеведческого музея и т.д.),

- в самостоятельной деятельности детей;

- в режимных моментах (самообслуживание, элементарные поручения, прогулки и т.д.).

Содержание, реализуемое посредством ООД (образовательные предложения для целой группы):

-формирование элементарных математических представлений (ФЭМП),

-формирование целостной картины мира (ФЦКМ).

ООД по ФЦКМ разделены на «Ознакомление с предметным окружением» и «Ознакомление с природой».


Задачи ФЭМП:

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз-мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.


Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).


Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).


Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).


Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).


Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).


Познакомить с цифрами от 0 до 9.


Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.


Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).


Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.


Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:

систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов


и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а

зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.


Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из

сравниваемых предметов.


Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.


Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).


Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.


Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.


Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.


Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред-меты

одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто-лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.


Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».


Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять,

какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.


ФЭМП – всего часов на год – 70 , в неделю – 2

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Количество

20

1

Величина

20

0.5

Форма

10

0.5

Ориентировка в пространстве

10

0.5

Ориентировка во времени

7

0.5


Особенностью проведения данной ООД является то, что она преимущественно решает программные задачи в комплексе. Из 3-4 задач одна или две могут быть ведущими, основными, остальные помогают детям осваивать новый материал, закрепляются в деятельности. В связи с этим темы занятий отражают ведущую задачу, отсюда вытекает игровая сюжетная линия и мотивация детской деятельности.


Тематическое планирование ФЭМП


Основные виды

деятельности

1

«Количество»-20



Обучить счету до 10, различению количественного и порядкового счета, определению состава чисел до 5 (включительно) из отдельных единиц и из двух меньших чисел. Уточнить независимость числа от размера считаемых предметов, от расстояния между ними, от цвета, формы расположения и от направления счета: слева — направо или справа — налево

Счет – отсчёт.

Счёт на ощупь.

Счёт по кругу,

Слева - на право, справа – налево.

Пяток из единиц.


Составляют группы предметов, уравнивают, сравнивают группы предметов.

Считают,

отсчитывают

предметы.


2

«Величина»-20




Совершенствовать умения детей систематизировать (группировать) предметы по 2—3 выделенным признакам: цвету, форме, параметрам величины (высоте, ширине, длине, толщине). Выстраивать сериационные ряды из 10 и более предметов с незначительной (до 0,5 см) разницей в величине; вести целостно-расчлененный анализ объектов.


Высокий-низкий,

Толстый-тонкий,

Широкий-узкий.

Длинный-короткий



Сравнивают.

Устанавливают соотношения.

Классифицируют.

3

«Форма»-10

.

Различать и называть уже знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении.

знакомит с понятиями «часть и целое» через организацию практической деятельности детей (складывание листа бумаги, ленты и т. д. на 2 и 4 равные части, нахождение части от целого — 1\2, 1\4 часть и целого по его части); экспериментировать с цветом, формой, величиной и учит группировать предметы по этим признакам

Геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, многоугольник)


«часть и целое»


Сравнивают

Классифицируют


4

«Ориентировка в пространстве»-10





Определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и по отношению к другому предмету, двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (словесному или звуковому); уточнять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов


Расположения предметов: впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа.


Определяют место расположения, называют.

Работают на плоскости(лист бумаги, карточка, стол, фланелеграф)

5

«Ориентировка во времени»-7


Закреплять умение различать части суток и ориентироваться в последовательности названий ближайших дней (сегодня, завтра, вчера), вспоминая, что было вчера, что происходит сегодня и что будет завтра. Освоить название дней недели, месяцев года. Сформировать представление о смене времен года, наступлении нового года. Познакомить с предметами, помогающими измерять время: часы, их разнообразие и виды, календари.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро, вечер, день, ночь.

Сегодня, завтра, вчера.


Определяют части суток.

Называют дни недели.



Учебно-методическое сопровождение ФЭМП:


1.. Л.А. Парамонова. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет, 1.. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

2. В.П. Новикова. Математика в детском саду 5-6 года

3 Л.С Метлина. Занятия по математике в детском саду.

4 Т.А.Фалькович. «Формирование математических представлений»



Задачи «Формирование целостной картины мира» (ФЦКМ):

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять,

что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.


Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керами-ческая, пластмассовая).


Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Расширять представления детей об основах безопасного поведения.

Приобщать детей к прошлому и настоящему своей семьи, своей культуры, а также к явлениям других культур.



Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.


Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».


Продолжать знакомить с комнатными растениями.


Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.


Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.


Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.


Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).


Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).


Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.


Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.


Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.


Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.


Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природны-


ми явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы.


Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения


Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.


Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).


Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).


Содержание, реализуемое посредством ООД «Формирование целостной картины мира» – всего часов на год – 35 , в неделю – 1


Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Представления о себе и других людях

9

1

Представления об объектах окружающего мира

19

1

Традиции и праздники

6

-

Природа ближайшего окружения

25

3









Тематическое планирование (ФКЦМ)


Представления о себе и других людях



«Мой детский сад.

День знаний»


«Моя семья»


«Профессии людей»


«Военные профессии»


«Дед Мороз и Санта- Клаус»


«Цирковое представление»

«Мой город»


«Зимние игры и соревнования»


«Праздничная почта. Профессия почтальон»


«Первый в космосе»


Сформировать элементарное представление о расположении специальных помещений в здании д/сада: муз. зал, экологическая комната, мед. кабинет, изо класс, кухня

Закрепить правила безопасного поведения на лестнице: держаться за перила, друг друга не толкать.

Сформировать первичные представления о последовательности изготовления мучных продуктов

Сформировать элементарные представления о деятельности людей, участвующих в производстве хлеба (тракторист, комбайнёр, агроном, мельник, пекарь и тр.)

Систематизировать знания детей об овощах, фруктах, ягодах: место произрастания, вкусовые качества, способы употребления в пищу.

Уточнить представления о понятиях «Родина», «родной город», «столица». Сформировать первичные представления о понятиях « государство», «правительство», «президент», « гражданин», «паспорт». Сформировать представления о государственных символах: «герб», «флаг», «гимн», «государственная граница»

Сформировать первоначальные представления об истории родного города, достопримечательностях родного города, края, страны, столицы. Сформировать знания об основных правах и свободах граждан Российской федерации, обязанностях каждого гражданина. Сформировать представления о людях, прославивших нашу Родину в различных сферах деятельности, защитниках страны. Сформировать элементарные представления о Российской армии, ее истории. Сформировать представления об истории освоения космоса

Сформировать представления о значимости различных профессий, взаимосвязи появления профессий и изменениями в жизни людей. Сформировать первичные представления о структуре трудового процесса. Уточнить представления о понятии «семья», «фамилия», «родословная», о родственных отношениях в семье, семейных обязанностях, традициях.

Профессии взрослых в д/саду: воспитатель, заведующая, методист, мл. воспитатель, повар, мед. сестра ,муз. руководитель, эколог, физ. инструктор. Профессии строителей: конструктор, архитектор, каменщик, плотник, стекольщик, маляр, прораб. Профессии в селе: тракторист, агроном, доярка, свинарка, комбайнёр, шофёр. Название страны, столицы, родного края, города, улицы родного города, достопримечательности столицы, карта, право, обязанность, президент, герб, флаг, гимн, граница, паспорт, право, обязанность, армия, род войск, защитник, военнослужащий, богатырь, космонавт, ракетостроитель, архитектор, ученый, изобретатель, профессия, лента времени, трудовая деятельность, цель, результат, устаревшая профессия, семья, родственники, фамилия, родословная, традиция, Спасатель, полицейский, врач, скорая помощь, спец. транспорт. ближайших родственников (родители, бабушки, дедушки). Фамилии президента, некоторых известных в стране людей. Космос, ракета, планеты, космонавт. Школа, учитель, ученик, библиотекарь.


Принимают участие в беседе, рассматривают, слушают, заучивают, коллекционируют, выстраивают ленту времени, организовывают сюжетно -ролевые, дидактические игры, игры драматизации, выстраивают модели, посещают музей.


2


Представления об объектах окружающего мира

«Дом, в котором мы живём».


«Откуда стол пришёл»


«Сезонная одежда и обувь»


«История вещей»


«История создания стекла»


«Виды транспорта»


«Опасности вокруг нас» ОБЖ


«Государственные символы России. Гимн России»


«Свойства древесины»


«Свойства
полезных ископаемых и металлических предметов»

«Овощи и фрукты»


«Хлеб – всему голова»


Экологическая акция

«Не рубите ёлки. Новогодняя ёлка»


«Календарь»

Эколо

«Там, где нет зимы»

«Путешествие на Север»

«Природа России».


«Москва- столица России»


«Наши друзья – пернатые».


«Красная книга»

«Заповедники»

Уточнить представления о понятии жилище, разнообразии домов, назначении помещений в доме, их оснащении, правилах безопасного поведения в помещении.

Уточнить знания детей о правилах дорожного движения и необходимости их соблюдения для обеспечения собственной безопасности Сформировать элементарные представления детей о развития транспортных средств, взаимосвязи изменений в конструкции транспорта в связи с техническим прогрессом и изобретениями людей, научить проводить классификацию видов транспорта по различным основаниям Сформировать первоначальные представления о столовых приборах и истории их появления (ложка, вилка)

Сформировать представления о современных средствах связи. Воспитывать умение соблюдать правила при обращении с коммуникационными средствами связи (просмотра телепередач, при работе с компьютером, телефоном);

Закрепить представления о правилах общения по телефону в различных ситуациях (беседа с друзьями, родственниками, экстренные случаи).

Сформировать первичные представления детей об истории появления одежды, сформировать знания о процессе изготовления одежды в современных условиях (ателье, фабрика), сформировать представления о понятиях «мода», «модельер». Научить различать некоторые виды ткани, определять их свойства, определять взаимосвязь между свойствами ткани и назначением одежды.

Уточнить представления детей о способах ухода за одеждой. Развивать умение классифицировать одежду по различным основаниям (сезон, назначение, пол и возраст), различать и называть детали одежды.

Сформировать элементарные представления об истории изобретения бумаги, ее промышленном производстве, необходимости экономного использования бумаги. Научить определять свойства бумаги и устанавливать взаимосвязи между свойствами и способом использования разных видов бумаги.


Дом, жилище, столовые приборы, название посуды, виды посуды, глина, стекло , пластик. Гончар, стеклодув, обжиг, оформление, бытовая техника, ток, электричество, опасность, инженер – конструктор, колесо, паровой двигатель, электромотор, название транспортных средств, части автомобиля, самолета, корабля,, воздушный транспорт, наземный транспорт, водный транспорт, гужевой транспорт, водитель, машинист, пилот, кучер, каюр, дорожные знаки, улица, дорога, проезжая часть, тротуар, пешеходный переход.

Название некоторых тканей, виды одежды, предметы одежды, части одежды, условные знаки, набедренная повязка, части суток, дни недели, телефон, смартфон, компьютер, скайп.

Принимают участие в беседе, рассматривают, слушают, заучивают, коллекционируют, выстраивают ленту времени, организовывают сюжетно -ролевые, дидактические игры, игры драматизации, выстраивают модели, посещают музей. Проводят экскурсии

3

Традиции и праздники:

«День матери»

«Новый год у ворот»

«День защитника

Отечества»

«8 Марта»

«Масленица»

«День Победы»


Сформировать представления о праздниках ежегодно отмечаемых в нашей стране (история праздника, его значение, традиции празднования).

Сформировать элементарные представления о традициях встречи Нового года в других странах мира (новогодние герои, украшения, традиции празднования.).

Сформировать представления о правилах безопасного поведения в праздничные дни (большое количество людей, праздничные салюты, фейерверки, правила безопасности около новогодней елки)


Ветераны, защитники, медали, награды, праздник, традиция, салют, фейерверк, парад, марш, вечный огонь, минута молчания, подарок, поздравление, карнавал, гирлянда, украшение, оформление, профессии военных.

Принимают участие в беседе, рассматривают, слушают, заучивают, коллекционируют, выстраивают ленту времени, организовывают сюжетно -ролевые, дидактические игры, игры драматизации, выстраивают модели, посещают музей. Проводят экскурсии. Готовят подарки родным и близким.

4

Природа ближайшего окружения-

Признаки осени.

Деревья и кустарники нашего д/сада


День тигра в Приморье.

Природа в городе.

Как помочь природе в городе.

Для чего нужны семена.

Как растения готовятся к зиме.

Как животные готовятся к зиме.

«Дерево- дом и столовая для животных».

«Куда улетают птицы».


«Лесной дом»

«Одежда животных»

«Роль окраски в жизни животных»

«Времена года. Зима».

Вода в жизни человека.

«Лёд и его свойства»

«Ёлочка-зелёная иголочка»

Животные зимой.

Снег и его свойства.

Животные рядом с нами.

Роль снега и льда в жизни растений и животных.

В гости к южным растениям.

Знакомство с ветром.

Воздух- невидимка.

Посадим растения сами.

Здравствуй, солнечный лучик!

Путешествие капельки.

Первоцветы. Здравствуй, весна!

Камни и их свойства.

Свойства древесины.

Свойства

полезных ископаемых и металлических предметов.

День земли. Чистый город.

Кто живёт в воде.

Цветущая

весна.

Цветущий луг.

Насекомые.

Лето красное пришло.

Уточнить представления о сезонных изменениях в природе, их влияния на образ жизни и деятельности людей. Познакомить с народными приметами, характеризующими различные сезоны года

Сформировать представления о понятии «календарь»

Сформировать элементарные представления о понятиях « космос», «Солнечная система»

Сформировать первоначальные представления о Земле как о планете Солнечной системы и ее спутнике – Луне.

Сформировать представления о процессе получения и переработки урожая, процессом производства хлеба.

Воспитывать бережное отношение к продуктам питания как результату труда людей.

Сформировать представления о происхождении некоторых известных продуктов (овощные культуры)

Сформировать представления о разнообразии климатических зон, разнообразии животного и растительного мира, их приспособленности к разным местам обитания.

Сформировать первичные представления об истории освоения Севера и открытия Африки

Прививать бережное отношение к живой и неживой природе, понимание ее ценности. Сформировать элементарные представления о понятии «экологическая катастрофа». Дать представление о круговороте воды в природе.

Дать представление о правилах поведения в природе.

Организовать экспериментальную деятельность

Сезон, изменения, золотая, поздняя осень, предзимье, ранняя весна, календарь, виды календарей, дни недели. Цикл, космос, планеты, звезды, спутник, космические тела.

Урожай, вспашка – посев – жатва, название овощных культур, название злаковых культур, хлебных культур.

Климатическая зона.

Степь, пустыня, смешанный лес, тундра, ледовая зона, саванна, тропический лес, Название животных и птиц разных природных зон, название животных и птиц Приморского

края хищные, травоядные, зимующие, перелетные. Приспособление, маскировка, защита, окрас. Красная книга, экология, катастрофа.

Открытие, исследование, мореплаватели, полярники..

Принимают участие в беседе, рассматривают, слушают, заучивают, коллекционируют, выстраивают ленту времени, организовывают сюжетно -ролевые, дидактические игры, игры драматизации, выстраивают модели, посещают музей. Проводят экскурсии. Экспериментируют. Изготавливают кормушки.







Учебно-методическое сопровождение ООД:

  1. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. . Первая младшая группа / авт. – сост. Власенко О.П (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.

  3. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации Дыбина О.В. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  4. Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.

  5. Математика в детском саду. Сценарий занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ, 2015. – 176с. Под ред. Новикова В.П.

  6. Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.

  7. Формирование гуманных взаимоотношений между детьми старшей и подготовительной групп./Сост. Т. Н. Икрянникова.- Волгоград: ИТД «Корифей».-128 с.



Программа образовательной области «Художественно-эстетического развития»

(рисование, лепка, аппликация)


Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.


Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.


Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, ар-хитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.


Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).


Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.


Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.


При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.


Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.


Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.


Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.


Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.


Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.


Развивать чувство формы, цвета, пропорций.


Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народ-ных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).


Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).


Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате-риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.


Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.


Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному распола-гаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.


Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).


Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).


Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.


Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран-даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.


Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).


Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.


Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).


Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи-лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым ре-шением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.


Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол-ховмайданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).


Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).


Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных убо-ров (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
























Содержание, реализуемое посредством ООД «Рисование» - 70 часов в год, 2часа в неделю

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Рисование предметное

40

1

Рисование сюжетное

15

1

Рисование декоративное

15

1


Тематическое планирование по рисованию


Рисование предметное –

1 «Здравствуй это я!»

2 Яблоня с золотыми яблоками в волшебном сад

3 «Загадки с грядки»

4 Закрашивание силуэта тигра

5 «Рисование домов».

6 «Деревья моего двора»

7 Создание дидактической игры «Что нам осень принесла?»

8 Девочка в нарядном платье.

9 «Какие автомобили привозят продукты в магазин»

10 «Большие и маленькие ели»

11 «Еловые веточки»

12 «Милой мамочки портрет»

13 «Папин портрет»

14 «Календарь»

15 «Полярная сова»

16 «Солдат на посту»

17 «Солнышко, нарядись!»

18 «Кукла в русском национальном костюме»

19 «Птичий дом»

20 «По замыслу»

Научить передавать форму изображаемого объекта, его характерных особенностей, пропорций и взаимных размещений частей, из которых складываются фигуры. Научить использованию цвета как художественного выразительного средства. Развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа.



Предмет, кисть, палитра, краски, цвет, форма, центр листа, схема рисунка, мольберт, натура. Цвет – оттенок.

Принимают участие в беседе, запоминают последовательность работы, рисуют

2

Рисование сюжетное –

1 «Весёлое лето»

2 Осенний лес.

3 Идет дождь.

4 «Я шагаю по ковру из осенних листьев»

5 Как мы играли подвижную игру «Медведь и пчёлы»

6 «Лиса-кумушка и лисонька- голубушка»
7 «Моя любимая сказка».

8 «Наша нарядная ёлка»

9 «Весело качусь я под гору в сугроб»

10 «Наша группа. Дети гуляют на участке»

8 «Погода зимой»

9 «Белая берёза под моим окном»

10 «Моя Родина»

11 «По замыслу»

13 «Северное сияние»

12 «Весна идёт, весне дорогу»

13 «Весёлый клоун»

14 «Деревья смотрят в воду»

15 «Салют Победе!»

16 «Радуга - дуга»

17 «Джунгли»

18 «Пришла весна, прилетели птицы»

19 «Капельки – кляксы нам с детства знакомы»

20 «Чем пахнет лето?»

21 «Бабочки летают над лугом»
22 «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная»

23 «Дети делают зарядку»

24 «Весеннее небо»

25»По замыслу»

Научить передачи содержания темы, выделению в ней главного. Научить передавать взаимодействия между объектами. Научить передавать пропорциональные соотношения между объектами и показывать их расположение в пространстве. Совершенствовать у детей технику рисования гуашевыми и акварельными красками: с помощью экспериментирования, смешивать краски,

чтобы получить новые цвета и оттенки. Научить уверенно, пользоваться кистью,

рисовать всем ворсом кисти или концом; создавать образ с помощью нескольких найденных цветов или оттенков.

Сюжет, пейзаж, репродукция, многофигурные композиции, геометрические формы

Принимают участие в беседе, запоминают последовательность работы, выбирают материал, рисуют.

3

Рисование декоративное-

1 «Роспись олешка».

2 «Дымковский конь»

3 «Расписные ткани»

4 «Зимнее окошко»

5 «Знакомство с искусством гжельской росписи»

6 «Фантастические узоры»

6 «Золотая хохлома»

7 «Узор на полосе из бутонов» Знакомство с городецкой росписью

8 «Платочек»

9 «гжельские узоры на шаблонах птиц».
10 «По замыслу»

Развивать у детей чувство композиции в связи с построением узора на различных формах. развивать чувство цвета. Развивать способности различать стили в декоративном искусстве и использовать их отдельные элементы в своем творчестве. Совершенствовать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.

Декоративное искусство, узор, мастер, орнамент.

Дымковская роспись, хохломская роспись, городецкая роспись, Вологодские кружева. Элементы: круги, точки, бутоны, линии, клетка, завиток, спираль, тычок

Принимают участие в беседе, запоминают последовательность работы, рисуют, отрабатывают приёмы.




Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.


Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.


Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в

несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.


Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька


и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.


Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.


Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).


Закреплять навыки аккуратной лепки.


Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями


декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.


Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).


Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.


Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.


Содержание, реализуемое посредством ООД «Лепка» - 18 часов в год. Старшая группа


Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Лепка предметная

6


Лепка сюжетная

5

0,5

Декоративная лепка

2

0,5

Пластилиновая аппликация

5







Тематическое планирование по лепке


Лепка предметная - 6

1 «Весёлые человечки»

2 «Крямнямчики»

3 «Мухомор»

4 «Звонкие колокольчики»

5 «Танк»

6 «На чём я полететь хочу»


Освоить способы лепки: скульптурный, конструктивный, комбинированный, рельефный.

Научить передавать форму изображаемых объектов (бытовых предметов, игрушек, животных, людей, сказочных героев, транспортных средств, зданий, растений), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей,

Научить детей техническим навыкам (лепить формы пальцами, плотно прикреплять части, делать мелкие детали путем прищипывания).

Научить детей изображать ключевую форму предметов и наиболее яркие, свойственные им признаки

Предмет, стека, форма, строение, пропорции, детали. Барельеф.

Скульптурный способ – из целого куска.


Принимают участие в беседе, рассматривают, запоминают последовательность работы, лепят, слушают, отгадывают загадки.




2

Лепка сюжетная - 5

1 «Кто под дождиком промок»

2 «Обезьянки на пальмах»

3 «Дед Мазай и зайцы»

4 «Весна - красна»

5 «Наш зоопарк»


Научить детей задумывать и изображать лепные композиции из 2-3 предметов.

Учить творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное; использовать во время лепки знания формы, пропорций предметов, свои наблюдения за действиями живых объектов, различные приемы лепки.

Объединять вылепленные предметы в коллективную композицию (угощение на тарелочке, чайный сервиз и др.). Вызвать радость от восприятия результата совместной деятельности.


Композиция, сюжет, пропорции, формы, поза, движение.


Приемы :

конструктивный, комбинированный.

Принимают участие в беседе, рассматривают, запоминают последовательность работы, лепят, слушают, отгадывают загадки, вспоминают приёмы.

3

Лепка декоративная - 2

1 «Косматый мишка»

2 «Доску разделочную для мамы украшу»








Познакомить с народным прикладным искусством. Создать условия для самостоятельного выбора приемов декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, отпечатки, кистевая роспись по мотивам народного декоративно-прикладного искусства или по собственному замыслу).

Побуждать создавать простейшие образы по мотивам народной игрушки.

Учить красивому заполнению пространства.

Декоративная лепка. Орнамент. Элемент.Народная игрушка. Богородская игрушка. Дымковская игрушка.

Принимают участие в беседе, рассматривают, запоминают последовательность работы, лепят, слушают, отгадывают загадки,

4

Пластилиновая аппликация - 5

1 «Смешная мордашка»

2 «Радуга на небе»

3 «Грузовая машина»

4 «Осеннее дерево»

5 «Разноцветная ёлка»

Познакомить с техникой «пластилинография». Научить основным приёмам рисования пластилиновыми «верёвочками», мазками, процарапывание по пластилину. Научить смешивать основные цвета.


«Пластилинография». Барельеф – пластилиновые жгутики.

Приёмы:

вдавливание,

отщипывание,

размазывание,

раскатывание.

Принимают участие в беседе, рассматривают, запоминают последовательность работы, лепят, слушают, отгадывают загадки, вспоминают приёмы.





Аппликация.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из

прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.


Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.


Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой

выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).


Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).


Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.


Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.


Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.



Содержание, реализуемое посредством ООД «Аппликация» - 17 часов


Аппликация предметная:


7


Аппликация сюжетная

7


Аппликация декоративная

3






Тематическое планирование по аппликации

Аппликация предметная:

1 ««Веселые портреты»

2 «Листочки»

3 « Наша ферма »

4 «Наш город

5 «Ёлочка красавица»

6 «Солнышко улыбнись»

7 «Золотые березы»

Научить овладению разнообразным приемам вырезывания. Сформировать представление об искусстве силуэта и «бумажного фольклора», для обогащения художественной техники, чтобы дети: творчески выполняли плоскостную и рельефную аппликацию из различных материалов (бумага, ткань, осенние листья, цветочные лепестки, соломка);

Развивать умение составлять предмет из нескольких частей.

Натюрморт.

Репродукция.

Симметричный узор.

Шаблон.

Композиция.

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации, запоминают последовательность работы, выполняют самостоятельно работу.

2

Аппликация сюжетная:

1 «Наш аквариум»

2 «Весенний букет»

3 «Звездочки танцуют»

4 «Космическая ракета»

5 «Нежные подснежники»

6 «Стайка дельфинов»

7 «Нарядные бабочки»

Развивать композиционные умения (наклеивание формы в различных сочетаниях).

Развивать глазомер, чувство симметрии и ритма.

Создать условия для освоения новых способов вырезания: симметричное, предметное, силуэтное по нарисованному или воображаемому контуру;


Сюжет, композиция.

Приёмы:

Обрывание, сминание, выщипывание, разрывание, симметричное вырезывание.


Панорамная композиция.

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации, запоминают последовательность работы, упражняются в вырезывании, выполняют самостоятельно работу.

3

Аппликация декоративная

1 «Шляпа фокусника»

2 «Нарядные пальчики»

3 «Галстук для папы»



Научить пользоваться накладной аппликацией, для получения многоцветных образов, несложного прорезного декора (круги, полукруги, ромбы, ёлочки). Познакомить детей со способами изготовления ажурных изделий (цветы, снежинки, салфетки, занавески, одежда для кукол). Создавать орнаментальные аппликации (панно, фризы, коллажи) в сотворчестве с педагогом, родителями и другими детьми.

Научить изображать в узоре несколько форм.

Учить заполнять углы, края и центр листа.

Декоративная аппликация, узор, сочетание цвета.

Скругление углов.

Слушают стихотворение, рассматривают иллюстрации, запоминают последовательность работы, выполняют самостоятельно работу.


Учебно-методическое сопровождение по аппликации


  1. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/ Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

  2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. . Первая младшая группа / авт. – сост. Власенко О.П (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.

  3. Изобразительная деятельность в дестком саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации Лыкова И.А. Старшая группа. – М.: « КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007.

  4. Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.

Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.






Программа образовательной области «Физическое развитие»


Реализация содержания образовательной области осуществляется:

- в рамках ООД – дисциплина «Физическая культура» (интегрируются модули «Здоровье» и «Физическое развитие»), интегрируются области

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»;

- в совместной деятельности взрослых детей (игры, соревнования, тематические дни здоровья и т.д.), с обеспечением интеграции областей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»;

- в самостоятельной деятельности детей;

- в режимных моментах.


Цели и задачи, определяемые ФГОС ДО в данном направлении дифференцируются в Программе на два тематических модуля: «Здоровье» и

«Физическая культура».

Тематический модуль «Здоровье»

Во ФГОС ДО к нему относятся задачи:

1.Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка независимо от психофизиологических и других

особенностей.

2.Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.

3.Создавать условия, способствующие правильному формированию опорно-двигательной системы и других систем организма.

4.Формировать ценности здорового образа жизни, относящиеся к общей культуре личности; овладевать его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

5.Оказывать помощь родителям (законным представителям) в охране и укреплении физического и психического здоровья детей.

Тематический модуль «Физическая культура»

Во ФГОС к нему относятся задачи:

1.Овладевать основными движениями и развивать разные формы двигательной активности ребенка.

2.Развивать крупную и мелкую моторику.

3.Поддерживать инициативу детей в двигательной деятельности и организовывать виды деятельности, способствующие физическому

развитию.

4.Формировать готовность и интерес к участию в подвижных играх.

5.Формировать физические качества (выносливость, гибкость и т.д.).

Данные задачи определяют содержание образовательной работы с детьми.


В целом, содержание тематического модуля «Здоровье» внутри образовательной области «Физическое развитие» включает

приобретение опыта двигательной деятельности детей, способствующего правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию крупной и мелкой моторики рук, равновесия и координации движений, становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В свою очередь, содержание тематического модуля «Физическая культура» внутри образовательной области «Физическое развитие»

включает приобретение опыта в двигательной и физкультурной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств; овладение подвижными играми с правилами, развитие способности к правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Задачи:

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.


Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.


Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.


Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.


Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.


Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.


Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на само-кате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.


Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.


Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.


Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.


Учить спортивным играм и упражнениям.












Содержание, реализуемое посредством ООД «Физкультура» - 105 часов, 3 часа в неделю

Учебно-методическое сопровождение ООД:


  1. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми шестого года жизни / Н.В.Полтавцева, Н.А. Гордова.- М.: Просвещение, 2005. – 271 с.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.-М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2002.-112


    1. Планируемые результаты


Образовательная область "Физическое развитие"


  • Имеет представления о важности правильного питания, отдыха и прогулок

  • Имеет представления о гигиенических основах организации деятельности

  • Имеет представления о некоторых возможных травмирующих ситуациях и первой помощи в случае травмы

  • Имеет представления о значении гигиенических процедур и правилах их выполнения

  • Потребность в двигательной активности сформирована, испытывает удовольствие от движения

  • Целесообразно организует свою двигательную активность

  • Имеет представления о здоровье и факторах риска

  • Элементарные правила ЗОЖ выполняет самостоятельно

  • Техника метания на дальность соответствует средним показателям по возрасту

  • Дальность метания соответствует средним показателям по возрасту

  • росание набивного мяча весом 1 кг соответствует средним показателям по возрасту

  • Дальность прыжка с места соответствует средним показателям по возрасту

  • Техника бега соответствует средним показателям по возрасту

  • Скорость (челночный бег на 30 м) соответствует средним показателям по возрасту

  • Техника прыжка в длину с места соответствует средним показателям по возрасту

  • Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры

  • В движениях передает заданный ритм, темп и направление

  • Выполняет движения, как хорошо знакомые, так и новые, в том числе по показу и инструкции взрослого (ходит энергично, сохраняя прямую осанку; ловит мяч двумя руками, перебрасывает мяч, многократно ударяет об пол и ловит мяч; прыгает, ходит по бревну, метает мяч, прыгает через веревку; бегает, высоко поднимая колени, со сменой темпа, по пересеченной местности, подтягивается по скамейке с помощью рук, лазает по веревочной лестнице, гимнастической стенке чередующимся способом)

  • Застегивает и расстегивает пуговицы, ухаживает за одеждой

  • Одевается и раздевается

  • Создает творческое сочетание движений

  • Осмысленно относится к точности и правильности выполнения движений

  • Осознанно выполняет все виды движений, следя за их качеством

  • Физические качества сформированы (быстро, ловко выполняет движения, сохраняет выносливость)

  • Двигательные качества сформированы, контролирует качество выполнения движения

  • Точно выполняет прицельные движения, сформированы мелкомоторные движения (срисовывает прямоугольники, правильно пишет многие буквы, вырезает круги и овалы из квадратов и прямоугольников соответственно, копирует прямые, ломаные, замкнутые линии, собирает 6-составную матрешку, пирамидку, застегивает и расстегивает пуговицы, пытается шнуровать обувь)

  • Четко выделяет ведущую руку, дифференцированы движения правой и левой рук






Образовательная область "Познавательное развитие".


  • Знает правила поведения в природе

  • Знает существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений: зимняя, летняя, демисезонная, тканевая, кожаная, резиновая, взрослая, детская одежда, обувь и головные уборы, наземный, воздушный, водный, пассажирский, грузовой транспорт, стеклянная, деревянная, металлическая, чайная, столовая, кухонная посуда, образные, спортивные, театральные, обучающие игрушки

  • Знает роль человека в сохранении экосистем

  • Знает о труде человека в природе

  • Знает свойства и качества материалов: пластмасса, металл, а также разновидности уже знакомых материалов: картон, бумага, ткань, дерево

  • Знает произведения народного декоративного искусства, в том числе народные игрушки

  • Знает авторов и названия отдельных произведений искусства и детской литературы

  • Знает технологическую цепочку создания некоторых предметов

  • Знает зимующих и перелетных, домашних и диких птиц, условия их обитания, особенности образа жизни

  • Знает признаки благополучного и неблагополучного состояния живых объектов

  • Знает разные виды растений: деревья, кустарники, травянистые растения, ягоды, грибы, комнатные растения

  • Знает домашних и диких животных близлежащей климатической зоны, условия их обитания, особенности образа жизни

  • Знает сезонные изменения и их причины, связь жизнедеятельности животных, растений с сезонными изменениями

  • Знает особенности ухода за растениями, животными

  • Знает способы оказания помощи животным и птицам

  • Знает признаки времен года и частей суток

  • Умеет находить геометрические фигуры среди окружающих предметов похожей формы.

  • Умеет понимать смысл пространственных отношений, определяя местонахождение предмета.

  • Умеет измерять предметы с помощью мерки

  • Знает геометрические фигуры и признаки отличия одной фигуры от другой.

  • Умеет ориентироваться на листе бумаги, выкладывая узор из геометрических фигур.

  • Знает о последовательности частей суток, дней недели и времён года.

  • Умеет ориентироваться на листе бумаги

  • Умеет ориентироваться в пространстве

  • Отсчитывает в пределах 10, соотнося число с нужной цифрой

  • Соотносит количество предметов с числом

  • Владеет порядковым счётом, считая предметы в разных направлениях.

  • Количество и счет (в пределах 10).

  • Устанавливает отношения по величине, выстраивая упорядоченный ряд предметов.

  • Умеет соотносить предметы по величине

  • Умеет увеличивать (уменьшать) число на единицу в пределах 10-ти.

  • Выполняет счётные операции в пределах 5-ти

  • Самостоятельно действует в различных видах детской деятельности

  • Действует, определяя и сопоставляя свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые предметы, ориентируясь на их качества

  • Использует движения рук по предмету для его обследования, а также глазомер

  • Знает свое имя, фамилию, домашний адрес

  • отрывочно отражает свой опыт или не отражает(баллов: 0)

  • Применяет обследовательские действия для выявления свойств и качеств предметов

  • Вопросы имеют преимущественно причинно-следственный характер

  • Внимательно выслушивает ответы

  • Проявляет разнообразные познавательные интересы (к миру предметов и вещей, миру социальных отношений и своему внутреннему миру)

  • Способен к мысленному экспериментированию, рассуждает, выдвигает и проверяет гипотезы

  • Знает обороты речи, отражающие родственные связи

  • Знает названия некоторых стран и отдельные специфические их климато-географические условия

  • Знает эмоциональные и физические состояния людей: радость, грусть, страх, усталость

  • Знает место работы и особенности труда родителей, понимает многообразие выполняемых ими социальных ролей

  • Знает условия жизни растений, животных, некоторые причины происходящих в природе изменений

  • Знает название планеты Земля, отдельные факты из исторического прошлого нашей планеты

  • Знает назначение глобуса, цветовые обозначения на глобусе

  • Знает опасные предметы и ситуации в быту

  • Знает полезные продукты и витамины

  • Знает способы проявления заботы о членах семьи, некоторые семейные обязанности и любимые занятия членов семьи

  • Знает ближайшие родственные связи, сходство между родственниками

  • Знает признаки некоторых заболеваний

  • Знает правила вежливого общения


Образовательная область "Речевое развитие".


  • Умеет использовать в речи существительные множественного числа в И.п.. Р.п.

  • умеет образовывать названия профессий

  • Умеет пересказывать короткий текст

  • Умеет употреблять в речи глаголы, отвечая на вопрос, как животное подаёт голос.

  • Умеет правильно употреблять предлоги в речи. (на, под, из, за, в, с )

  • Умеет делить слова на слоги.

  • Умеет составлять предложения с заданным словом.

  • Принимает участие в групповой беседе

  • Говорит спокойно, с умеренной громкостью, доброжелательно

  • Умеет составлять рассказ по серии картинок

  • Умеет составлять рассказ - описание

  • Побуждает партнера к совместной деятельности, поддерживает общую тему разговора

  • Передает содержание диалога в инициативных репликах, используя реплики-реакции, реплики-ответы, реплики-сообщения, реплики-побуждения, в том числе побуждения к совместной деятельности

  • Нормы речевого этикета, как правило, не нарушает

  • Вступает в речевое общение разными способами: сообщает о своих впечатлениях, переживаниях, задает вопросы

  • Умеет использовать в речи существительные в Творительном падеже единственного числа.

  • Устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, как со знакомыми, так и с незнакомыми людьми, выражая содержание общения разнообразными способами

  • Понимает разнообразные инициативные обращения и адекватно на них реагирует

  • Дифференцированно использует вербальные и невербальные средства в разных ситуациях общения

  • Соотносит содержание прочитанного взрослым произведения с иллюстрациями, своим жизненным опытом

  • С помощью взрослого, отвечая на вопросы, проникает в сферу переживаний и мыслей героев, объясняет мотивы поступков персонажей

  • Различает эмоциональную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей

  • Использует в речи сравнения, эпитеты, элементы описания из текстов в повседневной жизни, игре

  • Обладает выразительной речью, мимикой, пантомимикой

  • Умеет образовывать названия детёнышей животных

  • Умеет употреблять в речи антонимы

  • Умеет образовывать прилагательные от существительного

  • Умеет образовывать из двух слов одно по образцу.

  • Умеет различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки: С-3;С-Ц;Ш-Ж и др.

  • Умеет определять первый и последний звук в слове.

  • Умеет определять наличие заданного звука в слове.


Образовательная область "Социальное- коммуникативное развитие"


  • Готовит вместе со взрослым условия для игровой деятельности, убирает игрушки и атрибуты после игры

  • Речь занимает значительное место в игре


  • Обсуждает и реализует замыслы вместе с другими детьми

  • Сюжеты преимущественно имеют общественный характер или строятся по мотивам литературных или иных сказочных образов


  • Игровые действия осуществляет с разнообразными предметами, широко использует предметы-заместители

  • Реальные действия и предметы заменяет словом – «играют в уме»

  • Объединяет разные сюжеты в единый ход игры

  • Осознает необходимость соблюдения правил и выполняет их

  • Вступает в игровое общение, используя речь, мимику, жесты, вежливо выражает просьбу, несогласие, выслушивает партнера, согласовывает с ним действия, с помощью взрослого распределяет роли

  • В самостоятельной деятельности проявляет эпизодический самоконтроль, как правило, по результату

  • Самооценка положительная, достаточно устойчивая

  • Роли, ролевое взаимодействие, содержание игры разнообразны

  • Имеет устойчивые замыслы в игре, творчески их развивает

  • Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

  • Участвует в подготовке праздников в учреждении и дома

  • Свободно ориентируется в помещениях учреждения

  • Проявляет интерес к труду, инициативен

  • Самостоятельно использует знакомые приемы труда, преодолевает препятствия сам или с помощью взрослого

  • Создает условия для трудовой деятельности, выполняет трудовые поручения

  • Понимает и учитывает интересы и особенности других детей

  • Знает и постоянно, за редким исключением, выполняет правила культуры общения

  • Проявляет потребность в сотрудничестве с другими детьми

  • Умеет договариваться, ставить и достигать общие цели

  • Вежлив, обходителен, выражает благодарность за внимание, помощь, сочувствие, согласие – несогласие, одобрение – неодобрение, оценку социально приемлемыми способами

  • Предлагает помощь и обращается за помощью, дает советы и сам их применяет

  • Чаще всего использует правила культуры общения в совместной со взрослыми и сверстниками деятельности


  • Умеет договариваться

  • Проявляет уважение и внимание к собеседнику

  • Выполняет правила, задаваемые взрослым в общении

  • Использует в общении развернутую речь

  • Правила техники безопасности в быту, во время игр и занятий

  • Понимает и объясняет необходимость волевого усилия (трудиться, стараться, работать, сосредотачиваться и пр.) для получения качественного результата

  • Замечает нюансы переживаний и отражает в развернутой речи

  • Имеет четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах (радость, страх, гнев, интерес, удивление, сомнение, грусть, стыд, чувство прекрасного)

  • Стремится радовать других, быть полезным

  • Знает и соблюдает систему правил поведения в определенном общественном месте, понимает и развернуто объясняет необходимость им следовать, а также негативные последствия их нарушения(баллов: 2)

  • Осознает последствия нарушения/соблюдения норм и правил и в соответствии с этим организует свое поведение


Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие".


  • Бережно относится к предметам и материалам

  • Делает игрушки, сувениры из природного и бросового материала

  • В конструировании из бумаги использует складывание листов разной формы в разных направлениях, а также отгибание, закручивание, создаёт объёмные фигуры

  • Ориентируется на схеме, плане, рисунке

  • Ориентируется на наглядную опору при создании конструкции

  • Создает замысел до начала деятельности и реализует его, самостоятельно проводит анализ конструкции предмета, правильно выделяет его составные части и их соотношение

  • Находит творческие конструктивные решения, варьирует соединение деталей, заменяет детали, в конструировании соединяет разный конструктивный материал, а также игровой, природный, бросовый и пр.

  • Пользуется разнообразными приемами аппликации, которые творчески сочетает, нетрадиционными техниками

  • Уверенно пользуется ножницами

  • Создает изображения по представлению и с натуры, сюжетные композиции

  • Создает замысел до начала аппликации и реализует его, выбирая соответствующие изобразительные и выразительные средства

  • Изображения реалистичны

  • Использует композиционные возможности

  • Переносит навыки в свободную деятельность

  • Выразительно отражает образы этих произведений, творчески используя речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию

  • Творчески относится к исполнительству, создает выразительные оригинальные образы

  • Импровизирует в разных видах музыкальной деятельности

  • Адекватно, ярко, глубоко реагирует на произведения

  • Понимает средства выразительности, используемые авторами произведений для передачи эмоций

  • Замечает и понимает эмоциональные проявления в разных жанрах произведений

  • Аккуратно выполняет задания

  • Проявляет устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности



  • Уверенно пользуется ножницами, конструирует по схеме, по готовой выкройке

  • Создает устойчивые и функциональные конструкции, обыгрывает их

  • Овладел навыками культуры слушания

  • Играет в ансамбле, чисто воспроизводя звучание, согласуя действия с действиями других детей, передает настроение, нюансирует содержание исполняемого музыкального произведения

  • Выполняет движения качественно, самостоятельно, технично, ритмично, выразительно, осуществляет самоконтроль

  • Пение выразительное, правильно пользуется дыханием, интонирует, дикция четкая

  • Осуществляет развернутое речевое планирование деятельности

  • Рисует по представлению

  • Рисует с натуры простые предметы

  • Составляет узоры

  • Передает движения фигур

  • Изображает разнообразные сюжеты и предметы, создает замысел до начала рисования
    и реализует его, выбирая соответствующие изобразительные и выразительные средства

  • Пользуется разнообразными приемами рисования, нетрадиционными техниками

  • Расписывает силуэты и объемные фигуры

  • Рисует контур предмета простым карандашом, смешивает краски для получения новых цветов и оттенков, высветляет цвет, добавляя воду, подчиняя изобразительные средства замыслу

  • При рисовании карандашом передает оттенки цвета, регулируя нажим карандаша

  • Ориентируется в пространстве листа бумаги, выделяя центр, низ, верх, углы, правую и левую стороны

  • Знает цвета спектра, их расположение в спектре

  • Знает названия оттенков

  • Передает в рисунке образы предметов, явлений действительности и литературных произведений

  • Изображает основные части и детали предметов, передает их своеобразие

  • Освоил технические навыки (использует разнообразные материалы, смешивает цвета на палитре, рисует акварелью и гуашью по сухому и сырому листу, применяет способы наложения цветовых пятен)

  • Передает в изображении отличия предметов по цвету, форме, величине и иным признакам

  • Сглаживает поверхность формы, делая ее устойчивой

  • Лепит по представлению персонажей литературных произведений

  • Создает замысел до начала лепки и реализует его, выбирая соответствующие изобразительные и выразительные средства

  • Лепит с натуры простые предметы, животных

  • Составляет оригинальные узоры и декоративные композиции из разнообразных форм, вырезая формы из бумаги разного качества с помощью техник симметричного, силуэтного, ажурного, многослойного вырезывания

  • Пользуется разнообразными приемами лепки

  • Выделяет передний и задний план, линейную перспективу, передает движение

  • Сам организовывает свое рабочее место

  • Лепит мелкие детали, декорирует изображения с помощью вспомогательных средств и дополнительных материалов

  • Рассматривает и эстетически оценивать работы, свои и сверстников




Часть, формируемая участниками образовательных отношений.


Вариативная программа «Живая сказка» (полный текст программы см. Приложение)

Образовательные области «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,«Художественно-эстетическое развитие»

Предметная дисциплина «Развитие речи»

Цель программы: формирование интереса и способности к театрализованной деятельности у старших дошкольников.

Задачи:

  1. Научить детей пользоваться средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.

  2. Научить использованию предметов в рамках исполняемой роли по сюжету произведения.

  3. Развивать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

  4. Развивать диалогическую и монологическую речь.

  5. Воспитывать культуру поведения в общественных местах (театр, кино и другие), уважение к сценическому искусству.

  6. Актуализировать словарь детей театральной терминологией.

  7. Формировать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Содержательный раздел.

Описание содержания образовательной деятельности с детьми:

  • Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ;

  • Задания для развития речевой интонационной выразительности;

  • Игры-превращения, образные упражнения;

  • Упражнения на развитие детской пластики;

  • Ритмические минутки;

  • Пальчиковый игротренинг;

  • Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;

  • Театральные этюды;

  • Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов;

  • Просмотр спектаклей.


Планируемые результаты.

К концу учебного года дети могут:

  • самостоятельно использовать средства выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движение.

  • использовать предметы в рамках исполняемой роли по сюжету произведения.

  • чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

  • самостоятельно выстраивать диалогическую и монологическую речи.

  • владеть культурой поведения в общественных местах (театр, кино и другие места), уважать сценическое искусство.

  • использовать театральную терминологию.

  • доброжелательно относиться к своим сверстникам.




Вариативная часть2- Рисование «Разноцветные ладошки»

Цель Программы:

1.Развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник в изобразительной деятельности. 

Задачи Программы:

1. Знакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов.

2. Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ; обучать детей приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

3. Создавать условия для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность.

 4. Развивать творческие способности и воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.

5. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества







Вариативная часть3 «Школа мяча» Физическая культура»

Цель Программы: обогащение двигательного опыта детей за счет усвоения разнообразных действий с мячом..

Задачи Программы:

1. Научить детей владеть мячом на достаточно высоком уровне.

2. Освоение техники игры в волейболом, баскетболом, футболом. Формирование простейшие технико-тактические действия с мячом: передача мяча, забрасывание мяча в корзину, бросок через сетку, подача мяча, блокирование, ведение мяча ногами, разучить индивидуальную тактику. Умение выбирать более целесообразные способы и ситуации действий с мячом.

3. Учить детей понимать сущность коллективной игры с мячом, цель и правила.

4. Воспитывать умение подчинять свою деятельность сознательно поставленной цели.

5. Воспитывать умение играть коллективно, подчинять собственные желания интересам коллектива, оказывать помощь товарищам в сложных ситуациях.

Направленность Программы, ценностные ориентиры (духовно-нравственные, социально-нравственные, художественно-эстетические).


Режим образовательной деятельности: Программа предусматривает детей 5-7 лет один раз в неделю – не более – 25 - 30мин. В соответствие с возрастом и годовой учебной программой на 2015-2016 учебный год - 34 учебных недели количество НОД составляет 34 часов. Один раз в год совместное мероприятие с родителями. Итогом детской деятельности могут служить физкультурные досуги, праздники, развлечения.

Продолжительность 1 занятия в старшей группе - 25 мин.

- вводная часть - 3 мин.;

- основная часть - 20 мин.;

- заключительная часть - 2 мин.


Количество занятий в учебном году:

- 1 занятия в неделю;

- 4 занятий в месяц;

- 34 занятий в год (сентябрь - май);

- 1 раз в год совместное мероприятие с родителями.


Структура деятельности НОД «Школы мяча»

I. Вводная часть: ходьба, бег.

II. Основная часть:

- разминка под музыку (аэробные упражнения);

- обучение движениям с мячом;

- дыхательные упражнения;

- подвижная игра.

III. Заключительная часть релаксация.









2.3. Взаимодействие с родителями воспитанников


Содержание работы с семьей осуществляется по направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;


План работы с родителями


Содержание и формы

фронтальной и индивидуальной

работы с родителями

Содержание и формы

наглядного педагогического просвещения родителей

Ответственный

за подготовку и проведение

Сентябрь, 1

Оформление родительского уголка ко Дню знаний.

Индивидуальные беседы с родителями о спортивной форме

воспитатель

Сентябрь, 2

Родительское собрание «Основные задачи воспитания и обучения детей 6-го года жизни в соответствии с требованиями ФГОС» ( презентация)

Беседа с родителями о привитии детям культурно-гигиенических навыков

Воспитатель,

медсестра

Сентябрь, 3

Привлечь родителей к участию в конкурсе рисунков ко Дню тигра

Консультация в уголок «Что такое сальмонеллез»

медсестра

Сентябрь, 4

Статья в уголок «Нельзя требовать от дошкольников умения читать»

Помощь родителей в благоустройстве группы

воспитатель

Октябрь, 1

Статья в родительский уголок

«Клещ не дремлет» Опрос родителей о прививке против клещевого энцефалита

Привлечь родителей к участию в конкурсе рисунков по ПДД; статья в уголок «Будьте дисциплинированы на улице»

воспитатель

Октябрь, 2

Поместить статьи в уголок на тему «Профилактика простудных заболеваний»

Заполнение родителями паспортов безопасности

воспитатель

Октябрь, 3

Папка-передвижка на тему «Красный, жёлтый, зелёный»

Опрос родителей на тему « Платные услуги в ДОУ»

воспитатель

Октябрь,4

Статья в уголок «Роль семьи в воспитании у детей навыков дисциплинированного поведения»

Привлечь родителей к участию в выставке «Дары осени»

воспитатель

Ноябрь,1

Статья в уголок «Мир против наркотиков»

Беседа с родителями о пользе лепки для развития мелкой моторики

воспитатель

Ноябрь,2

Статья в уголок «Гигиенический

Уход за ребёнком-дошкольником»

Консультация на тему «Что делать, если ребёнок не хочет идти спать»

воспитатель

Ноябрь, 3

Поместить поздравительные статьи ко Дню матери

Анкетирование родителей на тему «Вырастим детей здоровыми»

воспитатель

Ноябрь,4

Статья в уголок «Как научить детей любить книгу»

Беседа с родителями на тему

«Соблюдение гигиены -одно из требований САНпина

воспитатель

Декабрь,1

Статья в уголок «Игра- основной вид деятельности ребёнка»

Консультация «Как научить ребёнка не бояться доктора»

Воспитатель

медсестра

Декабрь,2

Памятка для родителей «Профилактика туберкулёза»

Поручить папам сделать лопатки для расчистки от снега

Воспитатель

медсестра

Декабрь, 3

Статья «Доброта начинается с детства»

Привлечь родителей к участию в новогоднем утреннике (роль Деда Мороза)

воспитатель

Декабрь,4

Статьи в уголок «Как научить ребёнка правильному поведению при по пожаре»

Консультация «Техника безопасности при запуске фейерверков»

воспитатель


Содержание и формы

фронтальной и индивидуальной

работы с родителями

Содержание и формы

наглядного педагогического просвещения родителей

Ответственный

за подготовку и проведение

Январь,2

Родительское собрание на тему

«Знания, умения и навыки детей, приобретённые за полугодие»

Привлечь родителей к участию в конкурсе «Арт-ёлка»

воспитатель

Январь,3

Статьи в уголок «Опасность на льду» «Осторожно, сосульки, гололёд» «Санки, лыжи и коньки»

Привлечь родителей к участию в интернет-конкурсе кормушек и участию в акции «Покорми птиц»

воспитатель

Январь, 4

Статьи в уголок «Пневмония у детей» «Детские инфекции»

Консультация на тему «Воспитан ли ваш ребёнок?»

Воспитатель

медсестра

Февраль,1

Статья в уголок «Ребёнок произносит бранные слова, что делать?»

Беседа с родителями об осторожном переходе через скользкую дорогу статья «Что такое фликеры?»

воспитатель

Февраль,2

Спортивное развлечение « Мы- богатыри» с участием пап

Привлечь родителей к участию в мини-проекте «Военные в моей семье»

воспитатель

Февраль,3

Поздравительная папка-раздвижка ко Дню защитника отечества

Привлечь к участию в выставке поделок военной техники

воспитатель

Февраль,4

Статья «Как оторвать ребёнка от компьютера?»



Март,1

Памятка для родителей «Правила

общения в семье»

Папка-передвижка к 8 Марта

«Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»

воспитатель

Март,2

Статья-памятка «Заповеди для родителей»

Пригласить мам к участию в утреннике 8 Марта

воспитатель

Март,3

Статья для родителей «Рисуем круглый год»

Принять участие в краевом конкурсе поделок и рисунков

«Мы жить желаем в мире без пожаров»

воспитатель

Март,4

Памятка для родителей «Что должен знать ребёнок 6 лет по математике»


воспитатель

Апрель,1

Папка-передвижка «Природа и нравственное воспитание детей дошкольного возраста»

Предложить папам построить скворечники

воспитатель

Апрель,2


Совместное с родителями проведение субботника на участке

воспитатель

Апрель,3

Статья «Воспитание у детей ответственного отношения к трудовым поручениям»

Насаживание саженцев дубков и берёзок на те места, где пропали с прошлого лета.

воспитатель

Апрель,4

Статья «Плоскостопие: предотвратить легче, чем лечить»




Привлечь родителей к участию в конкурсе рисунков ко Дню Победы

воспитатель


Май,1

Папка-передвижка к 70-летию Победы

Участие в проекте «Никто не забыт и ничто не забыто!»

воспитатель

Май,2

Статья «Учим детей безопасности на дороге»

Конкурс поделок «В гостях у дедушки Светофора»

воспитатель

Май,3

Родительское собрание «Что мы знаем и умеем к концу учебного года»

Анкета для родителей «Какую помощь вы хотели бы получить от ДОУ»

воспитатель

Май,4

Консультация на тему «Подготовьте ребёнка к опасностям окружающего мира»

Помощь родителей в благоустройстве группы (принятие активного участия в ремонте)

воспитатель

Июнь,1

Статья «Здравствуй, лето красное!»

Консультация «Закаливание детей в летний период»

воспитатель

Июнь,2

Статья «Организация летнего отдыха детей в условиях города»


воспитатель

Июнь,3

Статья «Проведём лето с пользой»


воспитатель








2.4.Перечень форм работы, направленных на развитие определенных видов детской деятельности и решение задач психолого-педагогической работы в интегрируемых образовательных областях.


Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Конструирование

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Игровое упражнение

Двигательная.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная


Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Чтение

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная


Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Мастерская

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование. Изобразительная.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.


Ситуация

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Изобразительная.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Коллекционирование

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирования.

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Экспериментирование и исследования, поисково-исследовательские лаборатории

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Конструирования.

Изобразительная.

Музыкальная


Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Проектная деятельность

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Восприятие художественной литературы и фольклора.


Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы и фольклора.


Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Викторина, конкурс

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная

Изобразительная.

Конструирования.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Музыкальная


Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие.

Форма совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, подготовка к театрализованной деятельности и участие в ней, разучивание и т.д.

Двигательная.

Игровая.

Познавательно-исследовательская.

Коммуникативная.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Изобразительная.

Музыкальная


Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие









Особенности совместной деятельности взрослого с детьми.


Формы взаимодействия педагога с воспитанниками:

- прямое обучение, в котором педагог занимает активную позицию, решая обучающие задачи;

- партнерская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, в которой замыслы, идеи, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает организовать взаимодействие между детьми;

- опосредованное обучение, в котором через специально созданную предметно-развивающую среду, стимулируются процессы саморазвития ребенка, его самостоятельные творческие проявления.

В организованной образовательной деятельности чаще всего используется фронтальный способ организации детей, важный с той точки зрения, что у каждого ребенка формируется умение слышать обращенную ко всем речь взрослого, принимать задачу, выбирать способы или порождать их для ее решения, оценивать достигнутый результат. В некоторых видах деятельности организовывается деятельность детей подгруппами или парами, учитывая личные симпатии и общие интересы детей. Действуя в паре или небольшой подгруппе, дети учатся общению: умению услышать другого, договориться, распределить работу. Результат деятельности подгруппы всегда заведомо выше, чем индивидуальный. Это вселяет в ребенка уверенность в своих силах, удовлетворение от причастности к общему делу, стимулирует процесс взаимообучения детей.

В режимные моменты создаются условия для самостоятельной деятельности детей, основанной на полученном опыте и их предпочтениях. При этом особое значение придается поддержке инициативы детей. В работе с младшими дошкольниками инициатива деятельности чаще всего исходит от взрослого. Для поддержания интереса детей к занятиям разного типа используются игровые приемы и сюрпризные моменты.

Специфика игры и обучения.

Необходимо сохранять специфику, присущую как игре, так и обучению. Игра как ведущая деятельность - это самодеятельная игра, в которой дети осваивают назначение предметов и способы действия с ними, а также определенный, доступный им пласт человеческих отношений.

Представленные в Программе психолого-педагогические условия являются основой для варианта комплексно-тематического планирования организации образовательного процесса, задающего общий смысловой контекст содержания.


Количество ООД (общее, в неделю), длительность

По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 (в ред. Постановлений Главного государственного санитарного врача РФ от 20.07.2015 N 28, от 27.08.2015 N 41, с изм., внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014 N АКПИ14-281), для детей возраста от 5 до 6 лет максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе - 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия.


Организованная образовательная деятельность проводится по:

  • физической культуре-3 (на улице - в тёплый период года)

  • музыке-2

  • развитию речи-2

  • обучение грамоте - 1

  • познавательному развитию (ФЦКМ)-1

  • математике (ФЭМП)-2

  • рисованию-1

  • лепке-0,5

  • аппликации-0.5

  • В.О.П. «Живая сказка» - 1

  • В.О.П. «Цветные ладошки» - 1

. В.О.П. «Школа мяча»-1

Общее количество занятий - 11 .

В неделю – 15.














3. Организационный раздел.


3.1.Материально-техническое обеспечение.

В группе имеются:

- стеллажи для игрушек и книг;

- игровые модули;

- магнитная доска;

-телевизор;

- видеомагнитофон;

-столы и стулья для детей;

-доска для мела


3.2.Психолого-педагогические условия.

Основой успешности достижения целей, поставленных Программой, является создание условий для обеспечения комфортного самочувствия каждого ребенка в образовательном учреждении, которое характеризуется состоянием внутреннего спокойствия, отсутствием разлада с самим собой и окружающим миром. О комфортном психологическом состоянии можно судить по его поведению, которое характеризуется следующими признаками: спокоен, весел и жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность и общение, свободен и инициативен в общении со взрослыми и детьми, готов оказать помощь и принять ее от другого, с удовольствием посещает образовательное учреждение и т.п.

Организация жизни и деятельности детей, с точки зрения обеспечения их комфортности, в первую очередь учитывает потребности детей, прежде всего в признании и общении, а также, в познании, в движении, в проявлении активности и самостоятельности.

Общение ребенка со взрослым - второй важный фактор в обеспечении комфортности, но при условии, что оно строится с учетом изменения характера потребности самого ребенка в общении со взрослым, что и диктует изменение самих форм общения.

А.В.Запорожец, говоря о «смысловой стороне человеческой деятельности», выделил феномен эмоционального отношения ребенка к выполняемому заданию, которое имело бы для него смысл, класс «умных эмоций», в которых ребенок получает удовольствие от преодоления определенных трудностей при выполнении задания, от сопереживательного диалога с героями художественной литературы. Опора на эмоционально-смысловую составляющую образовательного процесса существенно повышает его результативность, способствует обогащению личностного развития ребенка: познавательной мотивации, целеустремленности, креативности, произвольности.

Комфортное проживание ребенком дошкольного периода, как основа формирования жизнерадостности, оптимизма, уверенности, самодостаточности - это мотивированная эмоциональная и осмысленная деятельность ребенка, задаваемая определенным содержанием педагогического процесса, сущность которого составляет обогащение общего детского развития, а не интенсификацию развития отдельных психических функций ребенка.


Исходя из основных потребностей ребенка как основы формирования его комфортного самочувствия, образовательный процесс строится на диалогическом, а не монологическом общении. Педагоги стремятся формировать такое детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, уверенным в том, что он может справиться с любым заданием как самостоятельно, так и при помощи других детей и понимающего его взрослого. Формирование такого обучающегося детского сообщества требует ухода от глубоко укоренившихся в дошкольной системе занятий школьного типа, когда дети сидят в затылок друг другу, выполняют каждый свою работу молча, не видя при этом, что делают другие.

Педагоги ДОУ обеспечивают детям возможность общаться друг с другом, видеть оригинальные решения других детей и творчески переносить их в свои работы; свободно выбирать способы и средства своей деятельности, проявлять собственное волеизъявление и т.п. Каждый воспитатель понимает, как важно бережно относиться к видению мира самим ребенком, к проявлению его самостоятельности и активности, и поддерживать это, тем самым сохраняя его индивидуальность. Благодаря этому формируется доброжелательное отношение детей между собой, их умение радоваться успехам другого, поскольку деятельность не носит соревновательный характер и направлена на получение общего результата.

Среди ведущих методологических принципов, на которых строится образовательное пространство детского сада, важное место занимает принцип индивидуализации образования.

Индивидуальный образовательный маршрут составляется по результатам мониторинга, выявляющего качество освоения образовательной программы. Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы);

содержательный (отбор содержания программного материала на основе совмещения или перекрещивания программ воспитания и обучения детей с нормальным и нарушенным развитием);

технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка и контингента инклюзивной группы и детского сада);

диагностический (определение системы диагностического сопровождения, мониторинга);

результативный (формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий).


Способы поддержки детской инициативы: создание доступной среды для игр, творческих занятий, экспериментальной деятельности, сюжетно-ролевых и театрализованных игр, индивидуальная работа с детьми, имеющими задатки к художественно-эстетической, музыкальной, физической деятельности.


3.3.Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения соответствует требованиям трансформируемая, полифункциональности, вариативности, оборудование и игровые материалы доступны для детей, соответствуют принципам безопасности.


Центр развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе

Спортивный центр

  • коврик, дорожки массажные;

  • мячи;  корзина для метания мечей;

  • обручи;    скакалка; 

  • маски

  • султанчики, ленты, флажки

Центр познавательного развития

  • набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);

  • набор объёмных геометрических тел разного цвета и величины, строения,

  • математические наборы;

  • набор плоскостных геометрических фигур ;

  • мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

  • набор кубиков;

  • набор карточек с изображением количества; набор цифр, часы, наборы монет, счеты

  • наборы с цифрами и знаками

  • наборы числовых карточек

  • развивающие дидактические игры, контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости, целыми и состоящими из разных частей

  • приборы: микроскоп, лупы, песочные часы, компас.

Материал по познавательному развитию:

  • наборы картинок для группировки и обобщения;

  • наборы предметных картинок

  • набор парных картинок на соотнесение;

  • наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

  • серии картинок для  установления последовательности событий (сказки);

  • серии из картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

  • предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;

  • разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками, календарь природы,

  • разрезные сюжетные картинки

  • крупный строительный конструктор

  • рисунки и простые схемы

  • небольшие игрушки для обыгрывания построек;

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Центр речевого развития

  • Дидактические наглядные материалы;

  • предметные и сюжетные картинки

  • книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

  • набор кубиков с буквами, набор карточек с изображением предмета и названием;

  • любимые книжки детей

  • Альбомы для рассматривания: « Профессии, «Семья» и другие.

  • Разные атрибуты для ряженья: шляпы, платки, юбки, каски, фуражки, бескозырки.

Центр живой природы

  • комнатные растения;

  • изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

  • Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года»,

  • Макеты леса, поля, зоопарка.

  • поделки из природного материала

  • лейки, инструмент для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки, фартуки.

  • календарь с моделями, значками

Центр творчества


Материалы для конструирования:

  • строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

  • коробки большие и маленькие;

  • бросовый материал:

  • мольберт;

  • наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

  • индивидуальные палитры для смешивания красок;

  • кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;

  • бумага для рисования разного формата;

  • салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

  • губки из поролона;

  • пластилин, глина, мелки;

  • доски для лепки;

  • стеки разной формы;

  • коробки для форм и обрезков бумаги;

  • трафареты

  • ватные палочки, коктейльные трубочки для нетрадиционных методов работы

Центр сюжетно-ролевых  и др. игр

  • Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин», «Школа», «Путешествие» и др.

  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

  • куклы;

  • фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;

  • наборы кухонной и чайной посуды;

  • набор овощей и фруктов;

  • машины крупные и средние; грузовые и легковые;

  • телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг и др.

  • кукольные коляски;

  • настольные игры;

  • комплект кукольных постельных принадлежностей;

  • кукольная мебель;

  • игрушечная посуда;

  • куклы

Музыкальный центр

  • Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);

  • Фонотека, дидактические музыкальные игры



3.4.Методические материалы и средства обучения и воспитания.


Серии картин



Пособия для составления детьми связных высказываний: сюжетные, предметные картины, серии сюжетных картин, карты Проппа, условные схемы.






Наглядный материал и оборудование для занятий изодеятельностью.



Игрушки демонстрационные





Для дорожного движения




Оборудование для познания



Цифровые презентации по темам

«Домашние животные»

«Дикие животные» «Птицы»

«Растения» «Овощи, фрукты»

«Правила безопасного поведения»

«Профессии взрослых»

«Предметы быта»

«Наш детский сад»

«Откуда хлеб приходит»

«Одежда»

«О времени»

«О героях Родины»

«Родной город»

Образцы народного творчества, репродукции картин художников. Мольберты, подставки для лепки.


Кукла – мальчик и девочка, с одеждой для различных сезонов, муляжи овощей и фруктов, посуда, мягкая игрушка – корова, мишка, заяц.


Макет дороги (переносной, располагается в музыкальном зале на период занятий), макеты дорожных знаков, детские игрушки – машины.

Глобус, карта для дошкольников, оборудование для опытов, трудовой деятельности по уходу за цветами.

«Времена года»

«Профессии взрослых»

«Защитники Отечества»

«Смена частей суток»

«Предметы вокруг нас»

«Откуда хлеб приходит»

«Огонь – друг или враг»

«Наши игрушки»

«Где живет Дед Мороз»

«Путешествие в мир одежды»

«Как появляется книга»

«День Победы»

«Родная природа в картинах русских художников»

Технологическая оснащенность (количество современной техники, персональных компьютеров, из них в локальной сети, в Интернете)

В доступе для пользования:

компьютер – 1, монитор – 1,

проектор – 1, экран – 1

Библиотечный фонд (тыс.томов, в том числе учебные пособия, художественная литература, научно-методическая литература, справочная литература, периодические издания)



Детская художественная литература.

Учебные пособия – 20 шт.

Научно-методическая литература – 20 шт.

Справочная литература – 10 шт.

Периодические издания («Дошкольное образование», «Управление ДОУ») -10 шт. Художественная литература (хрестоматии) – 2 штуки.

50 шт.

Спортивный зал, актовый зал, бассейн (площадь, где располагаются)



Оборудование и инвентарь для физкультурных занятий.

Спортивный зал – 48,9 кв.м,

музыкальный зал – 67,8 кв.м –

на первом этаже здания.


Обручи, мячи большие и малые, спортивные маты, баскетбольный щит с кольцом, ребристые доски для ходьбы, наклонная доска для подтягивания руками, скамейки, канат, палки пластмассовые, ленты, флажки для общеразвивающих упражнений.

Прилегающая территория (площадь, наличие спортивных, игровых и других площадок)

Общая площадь – 4590 кв. м






4. Нормативные документы и список литературы.

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г);

3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 20 мая 2015г. № 2/15) http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/POOP_DO.pdf

4. «Санитарно-эпидемиологических требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13, зарегистрировано 29.05.2013г, №28564), (в ред. Постановлений Главного государственного санитарного врача РФ от 20.07.2015 N 28, от 27.08.2015 N 41, с изм., внесенными Решением Верховного Суда РФ от 04.04.2014 N АКПИ14-281)

5. Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в дошкольной образовательной организации http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/OOP_fin_02-09-2015.pdf

6. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.

7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе. Планы и конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

8. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2009.

10. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

11. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.:Мозаика-Синтез, 2005.

12. Лыкова НА. Художественное творчество детей 5-6 лет. Лепка. Рисование. Аппликация. 2007

13. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

14. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

15. Комарова Т.С. Детское художественное творчество в детском саду.

16. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

17. Вахрушева А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. - М: Баласс, 2000.

18. .Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации Гербова В.В. – М.: Мозаика –Синтез, 2005.

19. .Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации Дыбина О.В. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

20.Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 2.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.

21. Математика в детском саду. Сценарий занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ, 2015. – 176с. Под ред. Новикова В.П.

22. Тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1.-М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-112 с . Под ред. Скоролупова О.А.

23.Формирование гуманных взаимоотношений между детьми старшей и подготовительной групп./Сост. Т. Н. Икрянникова.- Волгоград: ИТД «Корифей».-128 с.

24.Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий. –М.: ТЦ Сфера, 2010. – 224с. – (Развиваем речь). Под ред. Ушакова О.С., Гавриш Н.В.

25.Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми шестого года жизни / Н.В.Полтавцева, Н.А. Гордова.- М.: Просвещение, 2005. – 271 с.






Приложение


1. Календарно-тематическое планирование по ФЭМП.

2. Календарно-тематический план по формированию целостной картины мира.

3. Календарно-тематический план по ознакомлению с природой.

4. Календарно-тематический план по развитию речи.

5. Календарно-тематический план по чтению художественной литературы.

6.Календарно-тематический план по рисованию.

7. Календарно-тематический план по аппликации.

8. Календарно-тематический план по лепке.

9. Календарно-тематический план по физкультуре.





Приложение №1. Календарно-тематическое планирование по ФЭМП.







Квадрат.
Число и цифра.

Д/И
«Фигуры высшего пилотажа»
«Покажи столько же»

Сентябрь

Количество и счёт.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.16.

Учить детей отсчитывать предметы из большего кол-ва меньшее по образцу и названному числу. Вспомнить и посчитать, что есть у каждого по два, по одному, по пять. Вспомнить с детьми форму окружающих предметов.

Больше, меньше.
Число.

Работа со счетными палочками, числовыми карточками.
Д/И
«Что я знаю о себе.»

Сентябрь

Количество и счет.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.39.

Учить детей определять равное кол-во в группах разных предметов (предпосылки возникновения образа числа)
Развивать у детей внимание и координацию движений под счёт. Формировать у детей представление о независимости числа от расположения и цвета предметов.
Устанавливать равенство в группах из пяти предметов при определении их численности, когда они расположены по кругу, по квадрату или в виде другой фигуры.

Столько же.
Поровну.
Точка отсчета.

Работа с числовыми карточками.
Д/И
«Руки-ноги»

Сентябрь

Количество и счет.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.52.

Учить детей устанавливать равенство и неравенство групп предметов, когда они находятся на различном расстоянии друг от друга, когда они различны по цвету и величине.
Развивать у детей общий групповой темп и ритм в движении.
Учить детей считать предметы по осязанию (на ощупь).

Больше - меньше.
Поровну - лишний.

Работа с числовыми карточками.
Д/И «Чудесный мешочек»

Сентябрь

Число и цифра 1.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.18.

Закреплять знания детей о числе и цифре 1.
Учить писать цифру 1.
Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Большой поменьше маленький
осенний месяц-сентябрь

Заучивание стихотворения И.Блюмкина
Д/И «Сосчитай и нарисуй»
«Закрась правильно»
«Соедини правильно»
Учимся писать цифру 1.

Сентябрь

Число и цифра 2.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.21.

Закрепить знания о числе и цифре 2, учить писать цифру 2,учить отгадывать математические загадки, познакомить со знаками +,=.
Закрепить умение соотносить форму предметов, с геометрической фигурой.

Знак +, =, круг, квадрат, овал, треугольник.

Заучить стихотворения И.Блюмкина
Игра «Отгадай загадку».
Учимся писать цифру 1.
Д/И «Раскрась правильно»
Зрительный диктант.

Сентябрь

Сравнение предметов по высоте.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.87.

Учить детей систематизировать предметы по выделенному признаку – по высоте;
Выкладывать ряд из пяти предметов с разницей в высоте 2,5 см строя его в 2-х направлениях : от самого высокого к самому низкому и, наоборот, от самого низкого к самому высокому. Закрепить понятия правая и левая рука.

Самый высокий, самый низкий.

Работа с полосками разной длины и цвета.
Д/И «Считай правильно»
Игровое упражнение «Выполни задание».



Октябрь



Октябрь

Числа 1, 2, 3
Соотношение количества предметов с цифрой.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.24.

Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой, выкладывать квадрат из счетных палочек.
Учить решать логическую задачу на установление закономерностей, писать цифру 3.

Столько же.
Прямой угол.

Заучить стихотворения И.Блюмкина
Игровое упражнение «Отгадай загадку»
Учимся писать цифру 3.
Д/И «Нарисуй шарики».

Октябрь

Составление предмета из треугольников .
Интегрирование.


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.17.

Учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть управление : слева, вверху, внизу.

Равнобедренный треугольник.

Загадка о рыбке.
Д/И «Составь рыбку»
Игровое упражнение «Создадим аквариум»

Октябрь

Счет от 1 до 5


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.133.

Учить детей выстраивать ряд пяти предметов по длине в обоих направлениях: от большего к меньшему и, наоборот – от меньшему к большему.
Учить детей выполнять под счёт заданное количество движений.

Самый длинный. Самый короткий.

Работа с раздаточным материалом: полосками, цифрами, числовыми карточками.
Игра «Разведчики»

Октябрь

Количество и счет.
Геометрическая фигура: круг.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.27.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр, писать цифру 4.
Учить рисовать круги в тетради в клетку.
закреплять умение писать цифры 2, 3.

Знаки +, =.
Геометрическая фигура: круг.

Заучить стихотворения И.Блюмкина
игра «Отгадай и запиши»
«Сосчитай и напиши»
«Пишем цифру 4»
«рисование кругов и неваляшек»

Октябрь

Числа и цифры 1,2, 3, 4, 5.
Знаки +, =.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков, писать цифру 5.
Знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел, названием текущего месяца – октябрь.

Знаки +,=.
Поровну.
Октябрь.

Заучить стихотворения И.Блюмкина
игра «Отгадай и запиши»
«Учимся писать цифру 5»
«Посчитай и напиши»
«Дорисуй зернышки цыплятам»
«Что перепутал художник».

Октябрь

Число и цифра 6
Знаки +, =
Сложение числа 6 из двух меньших.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.32.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр, познакомить с цифрой 6, учить писать цифру 6, учить порядковому счёту в пределах 6.правильно отвечать на вопросы сколько? На котором по счету месте?
Знакомить с составом числа 6 из двух меньших.

Знаки +, =.
на котором по счету месте самый короткий.

Д/И : «Отгадай загадку»
«Учимся писать цифру 6»
«Исправь ошибку художника»
«Дорисуй последний карандаш»

Октябрь

Порядковый и количественный счет.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.155.

Познакомить детей с порядковым счетом, учить различать количественный и порядковый счет.
Закрепить умение пользоваться порядковыми числительными, соотносить знакомую цифру с соответствующим ей количеством предметов.
Учить ориентироваться в пространстве.

Слева, справа,
Первый, второй и т.д.

Работа с раздаточным материалом
инструментами
цифрами
числовыми карточками
Д/И «Расскажи, что где находится?».

Октябрь

Числа и цифры 4,5,6
знаки <,>,=
Квадрат, треугольник.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.34.


Учить отгадывать математические загадки, устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
Выкладывать из счетных палочек треугольник, домик.
Познакомить со знаками <,>.
Закрепить умение писать цифры 3, 4, 5. 6.

Знаки <,>
поровну.

Д/И: «Отгадай и запиши»
«Напиши правильно»
Выкладывание из счетных палочек квадрата, треугольника, домика.
Игра «Считай, сравнивай, записывай».


Ноябрь



Ноябрь

Трапеция, ромб.


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.20.

Учить классифицировать фигуры по разным признакам.
Познакомить с трапецией и ромбом.
Упражнять в счете в пределах 6.
Учить на глаз определять длину предмета.

Трапеция.
Ромб.

Работа с набором геометрических фигур.
Д/И «Кто знает - пусть дальше считает»
«Кто больше запомнит»

Ноябрь

Количество и счет:
числа и цифры 4, 5, 6.


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.36.

Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Столько же.
Равное количество.

Игра «Число, цифра, предмет».
«Сосчитай и раскрась».
«Загадки и отгадки».

Ноябрь

Знакомство с количественным составом числа из отдельных единиц.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.109.

Показать детям количественный состав числа из отдельных единиц.
Учить составлять группу предметов из 3,4 и 5 предметов по одному и назвать полученный результат соответствующим числительным.
Учить детей определять форму окружающих предметов.
Развивать умение ориентироваться во времени.

Вчера.
Сегодня.
Завтра.

Работа с раздаточным материалом.
Д/И «Руки – ноги»
«Что когда произошло»

Ноябрь

Количество и счет
Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0
Знак -


Е.В. Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.38.

Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр.
Знакомить со знаками «минус», цифрой 0.
Закрепить знания об осенних месяцах(сентябрь, октябрь), познакомить с последним месяцем осени – ноябрь.

Знак -
минус
Цифра 0
Осенний месяц - ноябрь

Решение задачи со знаком минус.
Ознакомление с цифрой 0
Д/И «Дорисуй листья на

Ноябрь

Числа и цифры 0, 4. 5, 6
Знаки -, <, >.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.41.

Учить решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков.
Сравнивать смежные числа. Устанавливать зависимость между ними.
Закрепить умение ориентироваться в пространстве.

Знаки: больше, меньше, минус, равно.

Решение и запись задачи.
Игра: «Соедини правильно»
«Считай, сравнивай, пиши».
«Ориентируемся в комнате».

Ноябрь

Количество и счет.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.109.

Показать детям количественный состав числа из определенных единиц; учить их составлять группу предметов из 3, 4 и 5 предметов по одному и называть полученный результат соответствующим числительным.
Учить детей определять форму окружающих предметов;
Развивать умение ориентироваться во времени.

Круглое
Квадратное
Овальное

Работа с раздаточным материалом:
игрушками, цифрами, числовыми карточками.

Ноябрь

Далеко – близко (интегрирование)


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.30.

Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали.
Составлять предмет из четырех частей.
Измерять протяженность с помощью условной мерки.
развивать представление о расстоянии: далеко-близко.

Далеко – близко.
Условная мерка.

Д/И «Составим елку»
«Что ближе»
«Кто дальше бросил».



Декабрь



Декабрь

Число и цифра 7
Знаки +,=





Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.43.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, писать цифру 7.
Рисовать прямоугольники в тетради, выкладывать из счетных палочек.
Правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором по счету месте?

Цифра 7
Знаки +,=

Игры: «Отгадай загадку»
«Слушай и считай»
письмо цифры 7.

Декабрь

Квадрат.
Величина.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.43.

Продолжать знакомить детей с геометрическими фигурами.
учить выкладывать квадрат из счетных палочек, составлять квадрат из полученных частей.
Закрепить порядковый счет от 1 до 7.

Часть.
Целое.

Счетные палочки.
раздаточный материал:
квадраты.
Игра «Сложи квадрат»

Декабрь

Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7
Дни недели.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.46.

Продолжать знакомить с цифрой 7.
Составом числа 7 из двух меньших чисел, днями недели.
Закрепить умение писать цифры от 1 до 7.

Поровну.
Дни недели.

Задача – шутка.
Игра «Внимание, угадай»
«Считай, рисуй, записывай»
«Дни недели»

Декабрь

Измерение.


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.27.

Учить измерять длину предметов с помощью условной мерки.
Упражнять в счете в пределах 7.
Учить изменять фигуру путем добавления счетных палочек.

Условная мерка

Игра «Сделай бантики»
«Какой цифры не стало»
Работа со счетными палочками.

Декабрь

Сравнение предметов по весу.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.187.

Учить детей сравнивать предметы по весу: тяжелее – легче, равные по весу.
Показать детям относительность порядкового счета.
Упражнять детей в различении цифр, в построении числового ряда.

Тяжелее, легче, равные по весу.

Игра «Взвесим коробочки»
«Что изменилось»
«Числовая лесенка»

Декабрь

Числа и цифры 1-8
Знаки +,-


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.48.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков, писать цифру 8.
Правильно использовать знаки + или -
Знакомить с названием месяца–декабрь.

Знаки +,-
Цифра 8
зимний месяц-декабрь.

Игра «Отгадай загадку»
«Цифра 8»
«Бусы»
«зимний месяц – декабрь»

Декабрь

Измерение
В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.35.

Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки.
Упражняться в счете в пределах 7.
Развивать мышление.

Условная мерка.
Сыпучий продукт

Игра «Измеряем горох»
«Помоги зайчонку»
«Найди пару».



Январь



Январь

Число и цифра 8


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.33.

Познакомить с образованием числа и цифрой 8.
Учить соотносить цифру с числом, считать в пределах 8.
Закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь».

Число и цифра 8.

Игра «Что изменилось»
«Какой цифры не стало»
«Кто быстрее»
«Отгадывание загадок»

Январь

Количество и счет.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.50.

Упражнять детей в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором по счету месте?
учить составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале.

Число 8

Игра «Подарки Д.Мороза»
«Дорисуй и напиши правильно»

Январь

Величина


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.51,57.

Учить детей делить предмет на 2 и 4 части, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
Закрепить порядковый счет от 1 до 8.
Знакомить с названием месяца-январь.

Часть
Целое
Половина
Четверть
Зимний месяц-январь.

Ига «Учимся делить круг»
«Назови правильно»
«Раздели правильно»

Январь

Решение примеров на сложение и вычитание.
Овал.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.52.

Учить решать примеры на сложение и вычитание, решать логическую задачу.
Учить рисовать овалы в тетради в клетку, определять положение предмета по отношению к себе, другому лицу.

Овал.
Знаки =,+,-.

Игра «А теперь ты сам считай»
«Рисуем овалы»
Чт. В.Берестова «Лево, право»
Игра «Раскрась правильно шарики»
«Сколько котят в корзинке»

Январь

Образование чисел 6 и 7


Метлина
Стр.124.

Показать образование чисел 6 и 7, научить вести счет и отсчет в пределах 7.
Закрепить умение запоминать число предметов, находить направление на плоскости: слева, справа, посередине.
Упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Число 6
Число 7
Слева, справа,
по середине

Беседа с детьми по теме.
Работа с раздаточным материалом: игрушками, цифрами, числовыми карточками
Д/И



Февраль



Февраль

Порядковый счет
Знаки <,>.
Геометрические фигуры.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.54,66.

Учить видеть геометрические фигуры в символических упражнениях.
Упражнять в различии количественного и порядкового счета.
Закрепить умение правильно пользоваться знаками <,>.
Ознакомление с названием месяца-февраль.

Знаки <,>.
Прямоугольник.

Игра «Напиши правильно знаки»
«Смотри, считай, записывай».
«Сколько гостей пришло к Тане?»

Февраль

Числа и цифры 1-9
Высокий- низкий.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.56.

Учить отгадывать математическую загадку, писать цифру 9.
Записывать дни недели условными обозначениями. (дин кружок-понедельник, два-вторник и т.д.)
Закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «ещё ниже», «самая низкая».

Высокий,
Низкий.
Дни недели.

Игра «Отгадай загадку»
«Ознакомление с цифрой 9»
«Дорисуй правильно»
«Дни недели».

Февраль

Порядковый счет до 9.
Измерение.


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.51.

Упражнять в счете от 1 до 9.
Упражнять в измерении с помощью условной мерки.
Закрепить знания детей о последовательности дней недели.

Померить сыпучий продукт.

Игры «Накормим птиц»
«Сделай столько же»
«Отсчитай столько же»
«Дни недели»

Февраль

Порядковый счет
Сравнение смежных чисел
Часть и целое.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.58.

Учить порядковому счету,
соотносить количество предметов с цифрой, сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними.
Учить понимать, что часть меньше целого, а, целое больше части.
Складывать квадрат на 2,4,8 треугольников.

Часть,
целое

Игра «Слушай и считай»
«Считай и пиши»
«Сложи квадрат»
«Слушай,
смотри,
думай»

Февраль

Число и цифра 10
Трапеция.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.61.

Учить отгадывать математическую загадку, писать число 10, рисовать трапецию в тетради в клетку, находить различение в двух похожих рисунках.

Число 10
Трапеция

Игра «Отгадай загадку»
Ознакомление с числом 10.
«Рисование трапеции»
«Будь внимательным»

Февраль

Порядковый и обратный счет от 1 до 10



В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет»
Стр.57.

Продолжать знакомить с образованием числа 10.
Учить считать в пределах 10.
Соотносить цифры с числом.
Упражнять в обратном счете.
Упражнять в умении составлять геометрическую фигуру из счетных палочек.
Закрепить названия дней недели.

Обратный счет.

«Игра кубом»
«Работа с палочками»
«Отгадай-ка».

Февраль.

Цифры от 1 до 10.
Геометрические фигуры.

Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.63.

Закреплять умение писать цифры от 1 до 10
Знания о геометрических фигурах: трапеция, круг, квадрат, треугольник.
Учить составлять число 10 из двух меньших чисел.

Цифра
Число

Отгадывание загадки, письмо цифр
«Запиши пропущенную цифру» «Примеров много, а ответ один».



Март



Март

Измерение


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет».

Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости.
Упражнять в увеличении и уменьшении числа на одну единицу.
Закрепить порядковый и обратный счет.

Жидкость
Условная мерка

«Измерим воду»
«Посчитай и добавь»
«Посчитай и убери»
«По ступенькам вверх и вниз».

Март

Ориентировка в пространстве.
Интегрированное.


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет».
Стр.87.

Упражнять в делении квадрата на четыре равные части путем складывания по диагонали.
Учить находить одну четвертую.
Составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников.
Ориентироваться в пространстве.

Часть
Целое
Вверху
Внизу
Посередине

«Разделим квадрат на четыре части»
«Составляем различные фигурки»
«Морской пейзаж»
«Отгадай-ка»

Март

Решение задач.
Знаки +,-.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.64,74.

Учить решать задачи, записывать решение, отгадывать математические отгадки, соотносить число и цифру, пользоваться знаками +, -.
Рисовать в тетради в клетку кораблик.
Ознакомиться с названием месяца –март.

Знаки +,-.
Равняется
весенний месяц-март

Игра «Составь задачу, запиши решение»
«Кто отгадывал загадку?»
«Помоги зверюшкам написать знаки».
«Рисуем кораблик».

Март

Решение задач на сложение и вычитание
Порядковый счет.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет».
Стр.67.

Учить отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись.
Упражнять в количественом и порядковом счете, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте?
Решать логическую задачу на анализ и синтез.

Знаки +,-,=.

Игра «Отгадай загадку».
«Считай, раскрашивай»
«Закрась правильно».

Март

Ориентировка в пространстве.
Счет от 1 до 10.


В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет».
Стр.82.

Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Учить задавать вопросы, используя слова: слева, справа, между, под и т.д.
Упражнять в счете в пределах десяти.
Учить называть «соседей» чисел.

«Соседи»

Игра «Что, где?»
«Назови соседей»
Работа со счетными палочками.

Март

Решение примеров на сложение и вычитание.
Составление числа из двух меньших.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.69.

Учить решать примеры на сложении и вычитание, составлять числа 7,8,8,10 из двух меньших чисел.
Различать понятия: влево, вправо, вперед, назад .
Учить двигаться в указанных направлениях.
Способствовать развитию графических навыков-рисование машины.

Влево,вправо,вперед,назад.

Игра "Где пять?"
"Дорисуй правильно"
"Отгадай загадку"
"Рисуем машину"
"Слушай-делай"

Март

Порядковый и обратный счет числа - "соседи".


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.517.

Формировать у детей представление об отношениях чисел в числовом ряду.
Учить определять и называть предыдущее и последующие по отношению к названному числу (числа - "соседи")
Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Продолжать знакомить с названиями и последовательностью дней в неделе.

Числа- "соседи"

Игра "Кто соседи?"
"Числовая лесенка"
"Дни недели"



Апрель



Апрель

Количество и счет.
Дни недели.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.71.

Учить останавливать соответствие между цифрой и количеством предметов, пользоваться знаками <,>
Решать логическую задачу на установление закономерностей.
Закреплять знания о днях недели.

Знаки <,>
Геометрические фигуры.

Игра "Считай и рисуй"
"Помоги написать знаки"
"Узнай, какой день недели"
"Кто в каком домике живет?"

Апрель

Количество и счет.
Число и цифра.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.544.

Показать детям, как образуется количественная группа, называемая числительным 9.
Учить детей при пересчете согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже.
Тренировать детей в устном счете до 10.
Учить считать звуки с закрытыми глазами (счет на слух).

Больше, меньше, поровну.
Число, цифра.

Игра "Сосчитай правильно"
"Угадай цифру"
"Волшебная палочка"
"Сколько раз звучал колокольчик"

Апрель

Решение задач на сложение и вычитание.
Геометрические фигуры.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.73,80.

Учить составлять задачи на сложение и вычитание.
Решать логическую задачу на сходство и различие.
Записывать и читать запись.
Закреплять знания о геометрических фигурах.
Ознакомление с названием месяца - апрель.

Знаки +,-,=.
Четырехугольник.
Шестиугольник.

Игра "Составь загадку"
"Раскрась лишнюю фигуру".

Апрель

Количество и счет
Цифра 0.

Познакомить детей с образованием количественной группы, называемой числительным 10, с использованием существительных мужского и женского рода.
Учить преобразовывать неравенство в равенство двумя способами.
Учить обратному счету от 5 до 10
Продолжать знакомить с цифрой 0.
Учить различать количественный и порядковый счет.(сколько всего? какой по счету?)

Цифра 0

Игра "Числовая лесенка"
"Что такое цифра 0"
"Сосчитай, где больше"

Апрель

Количество и счет.
Части суток.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.75.

В.П.Новикова
«Математика в д.саду 5-6 лет».
Стр.13.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись.
Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
Использовать в речи определения: большой,поменьше,самый маленький.
Закреплять знания о последовательности частей суток.
Развивать глазомер.

Утро
День
Вечер
Ночь

Игра "Отгадай загадку"
"Исправь ошибку художника»
«Напиши правильно»
«Рисуем кошку из треугольников»

Апрель

Прямой и обратный счет.
Ориентировка на плоскости.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.612.

Упражнять детей в прямом и обратном счете на числах от 1 до 10,считать от любого названного числа.
Упражнять в определении количественного состава числа 5.
Учить ориентироваться на плоскости (на листе бумаги).
Познакомить детей с названиями пальцев рук.
Закреплять различие правой и левой руки.

Правая
Левая
Верх
Низ

Игра «Посчитай, сколько всего»
«Дар весны»
«Волшебная палочка»
«Пальчики здороваются».

Апрель

Количество и счет.
Дни недели.
Времена года.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.77.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись задачи.
Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? Какой по счету?
Закреплять понятия: день недели, время года.

Сколько?
Какой по счету?

Игра «Кого боится зайка»
«Реши задачу»
«Назови скорее»
«Отгадай загадку»

Апрель

Решение математической загадки.
Сложения числа 10 из двух меньших.
Ориентировка на листе бумаги.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.79.

Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись.
Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших.
Закреплять понятия: левый верхний/нижний угол, правый верхний/нижний угол. Середина.
Закреплять знания о геометрических фигурах.

Верхний/нижний угол, правый верхний/нижний угол. Середина.

Игра «Отгадай загадку»
«Дорисуй цветы»
«Найди свое место»
«Рисуем картину»
«Найди и раскрась».



Май



Май

Решение задач.
Геометрические фигуры.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.81.

Учить составлять задачи, записывать и читать запись.
Решать логическую задачу на установление соответствия.
Закреплять знания о геометрических фигурах.

Составь задачу.
Запиши решение.

Игра «Составь и реши задачу»
«Дорисуй правильно»
«Дорисуй недостающую фигуру».

Май

Порядковый счет, решение задач.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.83.



Упражнять в различении количественного и порядкового счета.
Учить отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте?
Рисовать лягушку в тетради в клетку.
Закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица.

Сколько?
На каком по счету месте?
Лево
Право

Игра «Что растет на нашей грядке»
«Отгадай загадку»
«Нарисуй правильно»
«Рисуем лягушку»

Май

Количество и счет.
Геометрические фигуры.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.85.

Закреплять навыки порядкового и количественного счета.
Закреплять умение отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте?
Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления.
Выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка).
Видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки.

Левый
Правый
Трапеция
Квадрат
Треугольник

Игра «Кто за кем?»
«Дорисуй цветок»
«Закрась правильно»
Работа со счетными палочками.

Май

Количество и счет.
Ориентировка во времени.


Е.В.Колесникова
«Математика для детей 5-6 лет".
Стр.86.

Учить понимать учебную задачу и выполнять самостоятельно.
Соотносить цифры с количеством предметов.
Закреплять знания о месяцах: март, апрель, май.

Знаки +,-,=
Число и цифра.

Игра «Составь задачу»
«Считай, записывай»
Учить стихотворения И.Блюмкина о цифрах.
«Весенние месяцы»
«Кто какой пример решал?».

Май

Прямой и обратный счет.
Решение задач.


Л.А.Парамонова
«Развивающие занятия с детьми 5-6 лет»
Стр.724.

Упражнять детей в устном счете в прямом и обратном порядке, начиная от любого числа.
Показать детям независимость числа от направления счета: слева направо или справа налево.
Продолжать учить составлять и решать задачу. Записывать и читать запись.

Знаки +,-,=
Число и цифра.

Игра «Угадай какое число я пропустила»
«Составь и реши задачу»

Май

Решение математической загадки.
Сложение числа 10 из двух меньших.
Решение примеров.



Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись.
Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших, решать примеры на сложение и вычитание.

Знаки +,-,=

Игра «Отгадай загадку»
«Посчитай и напиши»
Решение примеров.



















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОЗНАвательное развитие(ФЦКМ)


«День знаний»


расширять, уточнять и систематизировать знания детей о школе, роли учителя в жизни учеников; развивать у детей интерес к знаниям, желание учиться; воспитывать дружелюбие, уважение к труду педагогов.

Школа школьные принадлежности

Слушают рассказ,

рассматривают иллюстрации,

узнают новые понятия.







2

«Мы приходим в детский сад»

(Парамонова ст гр. стр22,35).

Учить соблюдать правила поведения при встрече и прощании в детском саду, формировать у детей представления о профессиях взрослых, работающих в детском саду, знакомить с простейшими планами детского сада, с условными знаками и символами, обозначающими разные помещения детского сада.

Здравствуйте, до свидания. Заведующий, повар, прачка, воспитатель

Участвуют в беседе, изображают план помещения д/сада,

решают проблемную ситуацию,

обсуждают правила поведения в детском саду







3






Учитесь жалеть и беречь.

(Волчкова В. Н., Степанова « Конспекты занятий в старшей группе.Экология.стр11).

Учить детей отличать истинную жалость от ложной, пробудить чувство сострадания и жалости к обитателям природы, попавшим в беду, воспитывать любовь к природе.

Доброта, сочувствие

Рассматривают иллюстрации,

Слушают, решают проблемные вопросы,

Рассказывают из личного опыта.


4

Службы 01,02, 03 всегда на страже.

(Волчкова В. Н., Степанова « Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное. Стр37)

Познакомить со службами спасения, профессиями, спец. транспортом, воспитывать нравственные качества, вызвать желание помогать людям в беде, чувство сострадания и ответственности.

Службы 01,02, 03

Отвечают на вопросы,

Участвуют в эстафете.


Кем ты будешь, когда станешь взрослым.

(Волчкова В. Н., Степанова « Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное. Стр39)

Формировать представление о том, что такое профессия, вызвать интерес к разным профессиям, вызвать уважение к людям-профессионалам,

Способствовать самостоятельности мышления и выбора.

профессия, профессионал

Участвуют в беседе,

Отгадывают,

Слушают,

Решают проблемные ситуации,

Играют


ОКТЯБРЬ

1

«Осень золотая»

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе экология.стр 21.)

Учить понимать закономерности явлений природы, закрепить знания о приметах осени, развивать наблюдательность, воспитывать любовь к родной природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней.

Осень золотая

Рассматривают иллюстрации,

Слушают, решают проблемные вопросы,

Рассказывают из личного опыта



.




2

Осенние заботы животных и птиц.

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе .экология.стр 25)

Развивать интерес к живой природе, уточнить знания о закономерных изменениях в природе осенью, о трудных и важных заботах птиц перед долгой зимой, воспитывать бережное отношение к животным и птицам в осенний период.

Дупло, логово

Рассматривают иллюстрации,

Слушают, решают проблемные вопросы,

Играют,

Рассказывают из личного опыта







3

Что сажают в огороде.


Дать представление об овощах, как о плодах растений, которые выращивают на огороде для употребления в пищу, уточнить представления о многообразии овощей, формировать умение обобщать по существенным признакам.

Овощи, плоды, вершки, корещки

Отгадывают загадки,

Играют,

Участвуют в беседе,

Делают выводы







4

Что растет в саду.


Продолжать учить детей правильно называть фрукты, знать, где они растут, уточнить представление о многообразии фруктов, познакомить с их полезными качествами.

Фрукты, плоды,

Отгадывают загадки,

Играют,

Участвуют в беседе,

Делают выводы.








НОЯБРЬ

1

Хлеб – всему голова.

(Волчкова В. Н., Степанова « Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное. Стр24)

Дать представление о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить с разнообразием хлебобулочных изделий, закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола,

Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Поле, пахота, хлебобулочные изделия

Отгадывают,

Слушают и беседуют,

Играют.



,

.




2






Лес-дом и столовая для животных.

Парамонова,стр 182

Формирование первичных представлений о разнообразии растений, их строении, о взаимосвязях деревьев с другими растениями и животными, познакомить некоторыми свойствами древесины.

Строение, древесина

Участвуют во всех этапах занятия.


3

Откуда стол пришел.

Парамонова, стр 184


Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности (на примере изготовления деревянной мебели), учить выделять и называть признаки предметов, знакомить детей со свойствами дерева, различными инструментами, приобщать детей к традиционной культуре через знакомство с народными промыслами (Хохлома).

Название инструментов

Рассматривают,

Участвуют в беседе,

Слушают,

Рассматривают,

Слушают рассказ воспитателя







4






Прогулка по городу

З/мир стр92-95

Парамонова стр37


- расширять представление детей о родном городе, его улицах, сформировать представление об

улицах, находящихся в ближайшем окружении детей; развивать умение рассказывать о месте, где

они живут; воспитывать любовь к «малой Родине».

Спасск_ дальний, название улиц

Рассматривают,

Участвуют в беседе,

Отгадывают,

решают проблемные

вопросы.


ДЕКАБРЬ

1

Улица полна неожиданностей.


Познакомить с правилами дорожного движения,

Расширить представления о правилах поведения во дворе и на улице, учить видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

Пешеходный переход, зебра, тротуар

Отвечают на вопросы,

Запоминают термины,

Решают проблемные ситуации,

Читают стихи по ПДД






2

Осторожно, грипп.

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное р-е стр.176)

Учить заботиться о своем здоровье, познакомить с характерными признаками болезни и ее профилактикой, способами защиты от вируса.

Вирус, грипп

Участвуют в беседе,

Слушают,

Решают проблему,

Знакомятся с профилактикой и самомассажем



.




3

Зима полна серебра.

(Волчкова, В. Н.Степанова.Экология стр.60).

Расширение представлений о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно, анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать способности к наблюдению.

Снегопад, гололед, изморозь

Участвуют в беседе,

Слушают,

Рассматривают, называют отличия, делятся впечатлениями,

Рассказывают.







4

Новогодняя елка.

Парамонова стр 297


Знакомить с традициями празднования Нового года в нашей стране, формировать положительное отношение к семейным и общественным праздникам, знакомить со свойствами разных предметов и материалов, правилам безопасного поведения в новогодние праздники.

Праздник, елка, радость, подарки

Участвуют в беседе,

Слушают,

Исследуют, делают выводы, повторяют правила.







ЯНВАРЬ

1

Времена года. Зима.

Парамонова стр275

Уточнить знания о характерных признаках зимы и связанных с ними природных явлениях и изменениях в жизни людей.


Рассказывают,

Слушают,

Участвуют в беседе,

Рассматривают, делятся впечатлениями






2






Лед, его свойства.

Парамонова стр300


Подвести к пониманию связи между температурой воздуха и воды, формировать представления о льде и его свойствах.

Тает. прозрачный, холодный

Участвуют, исследуют, выдвигают гипотезы, проверяют, доказывают.


3


.




Роль снега и льда в жизни растений и животных.

Парамонова стр401.


Формировать умения сравнивать разные явления, знания и представления о роли снега и льда в жизни растений и животных, о приспособляемости некоторых животных к жизни в условиях вечных снегов и льдов. (Арктика).


Рассматривают,

Участвуют в беседе,

Слушают,

Отгадывают,

Рисуют,

обмениваются впечатлениями


4

Зимние игры

Парамонова стр368

Знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых ( на примере профессий и занятий спортсменов), знакомить с историей некоторых видов спортинвентаря, с особенностями некоторых видов спорта, названием видов спортсменов.

Фигурист, конькобежец.лыжник

Рассматривают,

Участвуют в беседе,

Слушают,

Отгадывают,

Рисуют,

обмениваются впечатлениями







ФЕВРАЛЬ

1

Кто как зимует

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе.Экология стр.62-66)

Формировать представления о жизни животных в лесу, их приспособляемости к зимнему периоду; учить понимать причины изменений в жизни животных; воспитывать любовь к животным, стремление помогать им в трудных условиях.

Дупло, логово, нора, берлога

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают,

Решают проблемные вопросы,

Делают выводы







2






Домашние животные.

Логопедия окр. мир стр.74

Познакомить с домашними животными,

Закреплять:

-названия домашних животных и их детенышей;

-знание об их назначении и пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе.

Воспитывать любознательность.

Название домашних животных и их детенышей

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают,

Решают проблемные вопросы,

Делают выводы.


3

Кто такие рыбы.

Волчкова, В. Н.Экология стр.74 Логопедия поз. Мир и р.р. стр.157

Формировать представления о рыбах, как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера, использовать для обобщения предметно-схематическую модель, доказательно строить суждение; воспитывать интерес к природе.

Чешуя, жабры, плавники

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями.







4






Слава Армии родной в день ее рождения.

Уточнить и обобщить знания детей о Российской Армии, воспитцывать уважение к защитникам Отечества, приучать чтить павших офицеров.

Военный, летчик, танкист, пехотинец, защитник, моряк

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями.


МАРТ


Международный женский день.

Воспитывать любовь и уважение к женщинам (маме, бабушке, сестрам), желание оказывать им помощь; помочь понять, как много сил и времени отнимает работа по дому.

Мамочка, любовь,нежность, доброта

участвуют в беседе,

рассматривают,

слушают,

рассказывают, слушают,

Обмениваются впечатлениями


Давайте говорить друг другу комплименты.

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр127.)


Учить быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в различных ситуациях, закрепить умение говорить друг другу комплименты.

комплимент

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями.


3

Наше настроение.

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр136.)

Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей; формировать коммуникативные навыки, воспитывать доброе отношение к людям.

Веселый, грустный, смех, слезы

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями.

Объясняют смысл.


















4





Растения – легкие земли.

(Волчкова, В. Н.Степанова экология стр86.)

Дать представление о значении растений, показать зависимость всего живого от состояния растительного покрова, воспитывать интерес к растениям, учить понимать происходящие в природе процессы.


Рассматривают,

Отвечают на вопросы,

Слушают отрывок,

Делают вывод







АПРЕЛЬ

1

Первоцветы.

(Волчкова, В. Н.Степанова экология стр101.)

Уточнить и расширить представления детей о первоцветах, учить любоваться первыми цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь прекрасные явления природы, стремиться вызвать чувство благодарности природе за то, что она дарит нам такое чудо, развивать эстетический вкус, бережное отношение к природе.

подснежник

Рассматривают илл-ции,

Слушают,

Беседуют,

Играют







2

Беседа о дне космонавтики.

Продолжать знакомить детей с российскими праздниками, с полетом первого человека в космос – Ю. Гагарина, рассказывать детям об интересных фактах и событиях, поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать о космосе; развивать умение детей внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы полными предложениями; воспитывать познавательный интерес к окружающему миру

Космонавт, скафандр. ракета, космос

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями







3






Путешествие в горы.

Парамонова стр.633.


Учить детей уважать культуру других народов, отличную от их собственной; формировать первоначальные представления об образе жизни людей в горах, о зависимости образа жизни от климатических условий.


Изучают,

Делают выводы


4

Волшебница – вода.

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр159)

Познакомить детей с видами существования воды в природе, с различными явлениями и состояниями воды в окружающей среде, прививать навыки экологически грамотного поведения в быту.

Испарение, мсточник

Изучают,

Делают выводы







МАЙ

1

Воздух-невидимка.

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр158).

Познакомить детей с понятием «воздух», с его свойствами и значением в жизни человека и живой природы.


Изучают,

Делают выводы







2

Москва – столица нашей Родины.

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр118.)

Дать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране;

Подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к Москве и чувство гордости за нее.

Москва, столица. Кремль, Красная площадь

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями


Я люблю тебя, Россия!

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр.121)

Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну Россию; познакомить детей с российским гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому прошлому России.

Россия, родина, отчизна. гимн, флаг, герб, президент

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями


3






Наша Земля.

(Волчкова, В. Н.Степанова Познавательное р-е стр155).


Формировать первоначальные представления о сотворении мира, нашей Земли; воспитывать положительное отношение к окруж. миру, к живой и неживой природе, развивать стремление детей выразить свою радость, познакомить с историей появления и использования глобуса – модели Земли.

Глобус, земля, земной шар, природа

Рассматривают иллюстрации,

Слушают, решают проблемные вопросы,

Рассказывают из личного опыта.


4


Как вести себя на природе.


Парамонова стр.708.

Формирование знаний детей о значении природы для человека.

Природа, чистый воздух

Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями









Календарно-тематический план по развитию речи.




. Слушают рассказ,

рассматривают иллюстрации,

узнают новые понятия


Рассказывание по скороговорке

Развитие речи. Старшая гр. Ушакова, стр. 48

Связная речь: воспитывать навыки связной

речи;

грамматика: учить использовать в речи

сложноподчиненные предложения;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить детей дифференцировать

эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Скороговорка

Играют,

Слушают, проговаривают,

Отгадывают,

Составляют рассказы.







2

Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки»

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-6 лет», стр.46

Учить:

- давать описание внешнего вида игрушки;

- рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.
Закреплять умение:

- отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из слов, слова с этими звуками из фраз;

-произносить фразы громко, тихо, шепотом


Участвуют в беседе, в играх, разучивают чистоговорки, отгадывают загадки.


Пересказ произведения Л. Толстого «Два товарища»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.9

Познакомить детей с басней, её особенностями; воспитывать чуткость к образному строю языка басни, помочь понять смысл пословиц о дружбе, научить связывать её с определённой ситуацией; пересказывать текст

Басня, товарищ, бесстрашный, насмешливый, надменный

Участвуют в беседе, обсуждают пословицы, слушают воспитателя, пересказывают басню.







3

Творческое рассказывание «Поговорим по телефону»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.7

Познакомить с особенностями диалогической речи, научить отвечать на вопросы связными, последовательными развернутыми предложениями, соблюдая при ответе выразительность, активизировать употребление в речи словесных форм вежливости; закреплять правила речевого поведения.

Телефон , переговоры.

Участвуют в беседе, слушают произведения, обыгрывают некоторые ситуации, придумывают темы разговора.


Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так

играют?»

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-6 лет», стр50.


Связная речь: учить детей выразительно

пересказывать текст; словарь: активизировать в речи детей глаголы, учить

подбирать по смыслу глаголы к существительным;

грамматика: упражнять в образовании форм

единственного и множественного числа существительных,

обозначающих названия детенышей животных; формировать

представление о том, что не все детеныши имеют свое название.


Слушают,

Помогают,

Пересказывают,

Отгадывают,

Играют.







4


«Пожарные собаки»

Л.Толстой.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.30


Учить связно и выразительно рассказывать текст без помощи вопросов, подбирать определения, синонимы, и антонимы, упражнять в составлении предложений-путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях;

развивать у детей чувство ритма и рифмы при составлении шуток-чистоговорок.

Пожарные, Англия, Лондон

Отвечают на вопросы,

Пересказывают,

Рассказывают чистоговорки


«Почемучки»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.29


Учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами-вопросами (почему, отчего, когда, сколько, что, где), соблюдать интонационную выразительность,

знакомить детей со способами словообразования.

Почемучки.








ОКТЯБРЬ

1

Рассматривание и рассказывание по картине И. Левитана «Золотая осень»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.25


Учить:

- составлять предложения с однородными членами;

- распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.
Уточнить и закрепить правильное произношение звуков
[ш], [ж].

Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове.

Унылая, очарованье, увяданье, багрец

Слушают,

Участвуют в беседе,

Составляют вопросы,

Слушают.


Пересказ

произведения

Я. Тайца

«По грибы»


Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.19

- продолжать учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать литературное произведение, используя авторские слова и выражения;

- развивать связную речь;

- воспитывать интерес к художественной литературе.

Залог, кузовок,

Играют,

Слушают,

Пересказывают







2

Интервью у осеннего леса.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.18


Познакомить с интересной формой работы – интервью, учить формулировать и задавать вопросы, Правильно отвечать на них,

Быть внимательными к деталям, обогащать через речь чувственный опыт,

Пополнять лексику разнообразием слов,

Закреплять умение выражать мысли полными предложениями.

Интервью. Утеплить,мох.

Отгадывают,

Слушают,

Рассматривают,

Участвуют в беседе


У природы нет плохой погоды.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.29


Учить эмоционально воспринимать стих-я, понимать содержание поэтических текстов,

Вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове,

Упражнять в образовании разных форм глаголов и прилагательных в сравнительной степени, соотносить движения с речью.


Участвуют в беседе,

Наблюдают, делают выводы,

Слушают стих-я,

Играют.







3

Сказка о том, как овощи воевали.

Логопедия стр37-40


Учить пересказывать текст самостоятельно, передавая интонационно характеры персонажей,

Упражнять в употреблении глаголов действия, глаголов, связанных с уборкой урожая, закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными.


Выполняют задания, отвечают на вопросы,

Слушают и пересказывают сказку.


Овощи. Составление описательного рассказа по схеме.

- продолжать учить детей составлять описательный рассказ,

используя опорную схему;

- развивать связную речь;

- воспитывать умение слушать друг друга.


Отгадывают,

Рассматривают,

Играют,

Слушают,

Рассказывают.







4

Составление

описательного

рассказа по

схеме: Овощи – фрукты.

- продолжать учить детей составлять описательный рассказ,

используя опорную схему;

- развивать связную речь;

- воспитывать умение слушать друг друга.


Отгадывают,

Рассматривают,

Играют,

Слушают,

Рассказывают


Варим варенье и компот.

По дороге к азбуке, стр 37-39

Продолжать учить детей правильно называть фрукты, знать, где они растут, уточнить представление о многообразии фруктов,

Закрепить тематический словарь «Фрукты»,

Учить словообразованию (персик-персиковый и т.д.).


Участвуют в беседе,

Рассматривают,

Играют,

Слушают,

Рассказывают.







НОЯБРЬ

1

Пересказ

украинской

народной

сказки «Колосок»

З.мир стр137-138

- учить детей пересказывать

сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам, учить понимать образное содержание и значение пословиц;

- развивать связную речь детей;

- воспитывать трудолюбие.

Колосок, трудолюбивый, лодарь

Отгадывают,

Слушают и беседуют по сказке, участвуют в инсценировке,

Заучивают пословицы о труде.


Рассматривание и описание картины

И. Шишкина

«Рожь».

Парамонова стр 104.

- закрепить знание художественных

жанров (пейзаж, натюрморт, портрет),

учить отвечать на вопросы по содержанию картины;

- развивать связную речь и умение слушать других;

- воспитывать усидчивость.

Хлебушко, душистый, зернышко

Рассматривают,

Участвуют в беседе,

Играют,

Рассказывают по картине







2

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»

Развитие речи в ст. группе. О. Ушакова, стр. 58

Связная речь: учить детей выразительно

пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя;

словарь: учить придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы);

грамматика: учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

звуковая культура речи: учить пользоваться восклицательной интонацией.


Слушают,

Беседуют,

Участвуют в составлении плана,

Пересказывают,

Отгадывают загадки,

Играют


Рассказывание по картине «Ежи»

Развитие речи в ст группе.О.Ушакова стр61

Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей);

грамматика: активизировать в речи детей

сложноподчиненные предложения;

словарь: воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч и щ; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с [ч] и [щ], выделять эти звуки в словах.


Отгадывают,

Рассматривают,

Составляют рассказы,

Слушают стих-е, беседуют по нему, участвуют в играх







3

Пересказ художественного произведения. Е.Пермяк «Для чего руки нужны»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.63

Учить связному пересказу,

Правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей.

Трудовые руки

Участвуют в беседе,

Слушают,

Пересказывают, играют.


Чтение художественных произведений. «Маленькое дело лучше большого безделья».

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.64

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание художественного произведения;

Осмысливать идею, значение образных выражений; связать идею произведения со значением пословицы; закрепить у детей умение отвечать на вопросы развернутыми предложениями.

Гребень, гребешок, переплетчица

Участвуют в беседе,

Слушают рассказы воспитателя,

Отвечают,

Заучивают,

Делают выводы







4

Рассказывание по картине «Строим дом»

Развитие речи в ст. группе. О. Ушакова стр52

Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины;

словарь: воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков ш, ж, учить дифференцировать эти

звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные.слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове.


Отгадывают,

Рассматривают,

Составляют рассказы,

участвуют в играх


Прогулка по городу

По дороге к азбуке, стр115-117

Тетр.26-27

Обучить творческому рассказыванию, путем составления описания придуманных улиц,

Развивать диалогическую речь, обогащать словарь (горожане, ….), развивать грамматический строй речи (образование прилагательных от существительных).


Отвечают на вопросы,

Выполняют задания,

Рассказывают







ДЕКАБРЬ

1

К нам бегут автобусы.

Парамонова стр.66

Развивать поэтический слух, учить «слышать» музыку стихов, чувствовать их ритм, познакомить с приемом замены некоторых слов характерными звуками, способствовать развитию воображения.

Пассажир, трамвай

Отгадывают загадки,

Называют,

Читают стих-я,

Отвечают на вопросы.


Рассказы о транспорте.

Учить составлять описательный рассказ,

Обогащать словарь тематическими группами слов, развивать речевое внимание, грамматические умения.

Легковой, пассажирский, грузовой, водный, воздушный

Участвуют в беседе,

Знакомятся,

Составляют и озвучивают свои рассказы.

Отгадывают,







2

«Лекарство» К. Ушинский.

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.74)

Учить детей анализировать текст с помощью вопросов и ответов,

Закреплять умение последовательности в пересказе, развивать диалогическую речь.

Рукодельная, трудолюбивая, жалостливая,

Участвуют в беседе,

Слушают,

Выполняют,

Пересказывают


Сохрани свое здоровье сам.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Познавательное р-е стр.64

Развивать интерес к стих-ю и желание его запомнить, развивать память и внимание, воспитывать любовь к поэзии, развивать замысел, оживлять впечатления.


Решают, находят пути выхода,

Отвечают на вопросы,

Играют, рассказывают, слушают других детей.







3

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный

колобок»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.41

Развитие речи в ст группе.О.Ушакова. стр.68

Связная речь: учить детей передавать

литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога;

словарь: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных);

грамматика: закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание детей на формы изменения глагола хотеть,

звуковая культура речи: привлечь внимание детей к громкости и четкости произнесения слов.

Мягкий, пушистый, воздушный.

Рассматривают,

Отвечают на вопросы,

Играют,

Рассказы детей


«Любишь кататься, люби и саночки возить».

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.42)
Бондаренко «Комплексные»
стр200.

Учить детей отвечать на вопросы, правильно строя предложения, понимать и чувствовать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие развитию содержания, понимать переносное значение некоторых словосочетаний и предложений.

Лежебока, ленивый,

Слушают,

Участвуют в беседе,

Обсуждают смысл.







4

«Сочиняем сказку про Деда Мороза»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.39

Учить творческому рассказыванию, подготавливая к литературно-словесному творчеству, используя различные синтаксические конструкции, согласованно употребляя существительные и глаголы, активизировать воображение детей.

Северный полюс, терем, перелететь,

Участвуют в беседе,

Слушают,

Отгадывают,

Составляют,

Рассказывают.



Елка наряжается – праздник приближается.

Парамонова стр325.

Учить составлять короткие тексты смешанного типа, обогащать словарь образными словами и выражениями, определениями, вовлекать в общий разговор на темы из личного опыта, в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.

Искристый, ледяной,

Отгадывают,

Рассказывают,

Играют,

Отвечают







ЯНВАРЬ

1

Когда это бывает?

Парамонова стр292

Развивать диалогическую речь детей,

Побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры, объединяя их в короткий текст.

Странная картина, усы-щетинки, небелица

Рассматривают, делятся впечатлениями,

Участвуют в беседе,

Слушают, рассуждают.


«Двенадцать месяцев» С.Маршак.

Парамонова стр279



Способствовать эмоциональному восприятию добрых чувств в литературном произведении, расширять представления об окружающем мире через худож. роизведения, учить вспоминать содержание и размышлять о нем, обогащать нравственные представления о человеческих качествах и отношениях.

Заповедный лес, трещат морозы, трудолюбивая, лентяйка,

. Слушают,

Участвуют в беседе







2

Рассказывание на тему из личного опыта — «Игры

зимой»

О.Ушакова стр 73

Связная речь: учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы;

грамматика: упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением;

звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками [с] и [ш], говорить с Разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание детей на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них

произносится немного протяжнее, громче; учить замедленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.

Каток, ледянка, снежная горка

Участвуют в беседе,

Рассказывают,

Играют,

Разучивают.













3

«На севере диком»

(Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи стр.55)

Развивать творческое воображение детей, учить при описании картины использовать точные по смыслу подобранные слова; обогащать словарный запас определениями, развивать диалогическую речь; упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Дружелюбный, одиночество, дикий.

Слушают,

Рассматривают,

Составляют предложения, играют

учатся,

Рассказывают


4

Стихотворение И.Сурикова «Зима», заучивание,ЗКР

Гербова 92-103

Совершенствовать слуховое восприятие детей путем упражнения на различение звуков с-ш, на определение наличия их в словах и речи; помочь понять красоту и лиричность стих-я, помочь запомнить его.


Рассматривают,

Участвуют в беседе,

Слушают,

Играют, различают, называют,

Заучивают,

обмениваются впечатлениями.


ФЕВРАЛЬ

1

Покормите птиц зимой.

Логопедия (Ознак. с окружающим и природой стр89)

Упражнять в составлении рассказов о зимующих птицах, в использовании сложных прилагательных, антонимов, притяжательных прилагательных, в согласовании сущ-ых с местоимениями, расширять словарный запас.


Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают,

Решают проблемные вопросы,

Делают выводы



Рассказывание по картине «Речка замерзла»

О.Ушакова стр 71

Связная речь: учить детей составлять рассказ по

картине, при описании событий указывать место и время действия;

словарь: воспитывать умение


Участвуют,

Играют,

Составляют рассказы,

Рассказывают,

Читают


2

Птичник.

Логопедия поз. Мир и р.р. стр.76

Упражнять в составлении описательных рассказов, упражнять в склонении сущ-ых единственного числа в дательном падеже, множ. числа в родит. падеже, в образовании сложных прилагательных, в придумывании наречий.


Участвуют в беседе,

Знакомятся,

Составляют и озвучивают свои рассказы.

Отгадывают,

Обмениваются впечатлениями


Литературная викторина « Наши любимые поэты» Чтение сти-ний А Барто. С. Михалкова

Ушакова стр 235

Систематизировать знания детей о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; развивать умение выразительно читать стихотворения; учить придумывать сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему

Поэтесса, смелый, мужественный, выносливый.

Слушают произведения, отвечают на вопросы по содержанию, анализируют, драматизируют


3

Е.Пермяк «Первая рыбка».

О.Ушакова стр.227.

Учить пересказывать литературный текст, используя авторские литературные средства, обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов, упражнять в подборе синонимов, учить оценивать словосочетание по смыслу.



Участвуют в беседе,

Слушают,

Пересказывают, играют.


Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам и поговоркам.

О. С Ушакова стр 230

Развивать у детей умение воспринимать идею, образное содержание произведений разных жанров, закреплять знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм( загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.

Скороговорка, поговорка

Слушают, отвечают, составляют рассказы


4

З.Александрова «Дозор».

Парамонова стр460

Познакомить детей с новым произведением в в стихах, совершенствовать слуховое восприятие, вызвать желание больше узнать о пограничниках и их верных помощниках – верных собаках.


участвуют в беседе,

рассматривают,

слушают,

Обмениваются впечатлениями.


Комплексное « Наша армия родная»

Расширить знания детей о российской армии, ее мощи, о разных видах войск . Воспитывать гордость за нащу армию, за родину Россию.

Мощь, ракетные войска, морской флот воздушные силы

Рассматривают иллюстрации, участвуют в беседе, отвечают на вопросы


МАРТ

1

Наши мамы.

Гербова стр.127

Учить рассказывать о маме, используя сложноподчиненные и сложносочиненные предложения, указать по необходимости помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное и уважительное отношение к старшим.


Участвуют в беседе,

Решают проблемные вопросы,

Слушают,

Обмениваются впечатлениями.


Чтение нанайской сказки « Айога» Анализ пословиц.

О. С. Ушакова стр 216

Учить детей понимать и оценивать характери главного героя сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; воспитывать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени

Мимика, лень, ленивый.

Слушают, рассуждают, размышляют, анализируют значение пословиц.


2

Ссора с бабушкой.

Гербова стр.125.

Учить связно пересказывать текст, согласовывать существительные с прилагательными, вызвать желание у детей всегда поступать так, чтобы не расстраивать близких, заставить задуматься над тем, как порою огорчают они взрослых своим плохим поведением.


Слушают,

участвуют в беседе,

пересказывают, драматизируют,

Обмениваются впечатлениями


Рассказывание по серии картинок – иллюстраций детских книг « Детский Книжный магазин»

Волчкова В. Н. стр 67

Вызвать интерес к сказочному жанру; учить узнавать в перепутанице отдельные сказки по характерным героям, опираясь на серию иллюстраций из детских книг; уметь рассказывать знакомые сказки, активизировать речь, обогащать словарный запас.

Перепутаница, художник- иллюстратор

Слушают, участвуют в беседе, отвечая на вопросы


3

Пересказ произведения А.Тайца «Послушный дождик»

Ушакова стр.182

продолжать учить детей пересказывать небольшие рассказы, соблюдая небольшие рассказы, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, структурное оформление, связность и объем; развивать умение употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом; воспитывать любовь к окружающей природе


Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями


«Урок дружбы»

Парамонова стр 596

Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками, принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывания. Учить детей пересказывать короткие тексты, подбирать эпитеты к заданному слову

чистоговорка

Слушают , рассуждают, пересказывают


4

Рассказывание по картине Саврасова «Грачи прилетели».

Волчкова, В. Н.Степанова р/р стр81.

учить детей внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию, совершенствовать умение употреблять в своей речи сложносочиненные, сложноподчиненные предложения; развивать у детей эстетическое восприятие картины


Отгадывают,

Отвечают на вопросы,

Составляют рассказ,

Рассказывают


Пересказ рассказа «Страшный мостик»



Парамонова стр 558

Побуждать детей поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками, рассуждать. Учить передавать содержание рассказа близко к тексту, обогащать словарь образными словами и выражениями

Буйнее. Водовоз. водопровод

Отгадывают загадки, слушают пересказывают.


АПРЕЛЬ

1

Веселые загадки.

Волчкова, В. Н.Степанова р/р стр84.

Учить творческому составлению загадок, дать представление о жанровых особенностях загадок, учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм.


Слушают , отгадывают


Чтение художественных произведений « Не жалей минутки для веселой шутки»

Волчкова В. Н. стр 91

Учит понимать характерные оттенки в стихотворениях, создать радостное настроение, веселое настроение, прививать любовь к стихотворному творчеству, учить подбирать рифму.

Диетической семиголовый, перевёртыши, бездельник

Слушают, отвечают на вопросы, рассказывают, играют


2

«Медведь и солнце.»


Парамонова стр.526

Учить рассуждать, побуждать к высказыванию личного мнения, обогащать словарь образными словами и выражениями, развивать языковое чутье, побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками.




«Сами виноваты»

Парамонова стр 618

Учить творческому составлению загадок, дать представление о жанровых особенностях загадок, учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм.


Слушают, отвечают на вопросы, рассказывают, играют


3

Заучивание Я. Аким «Апрель»

Ушакова стр.246.







Продолжать учить детей запоминать стихи, читать их выразительно, соблюдая интонацию голоса; развивать эстетическое восприятие поэзии; воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения






Слушают, участвуют в беседе,

Рассматривают илл-ции,

Играют, учатся, Обмениваются впечатлениями


4

Рассказывание о предмете. Рекламируем кафе « Лакомка»

Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми, активизировать в речи детей слова – прилагательные, образованные по анологии, закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.

Сладкоежка, брикетик

Беседуют рассматривают иллюстрации, подбирают слова прилагательные


Составление рассказа на предложенную тему.


Ушакова стр.95

Учить детей составлять рассказ на предложенную тему, уточнить понимание детьми обобщающих понятий (мебель, посуда, и т.д.); учить сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, учить находить несоответствие в тексте.

Обобщающие понятия( мебель, посуда, одежда и т.д

Отвечают на вопросы,

Составляют рассказ,

Рассказывают


МАЙ

1

Пересказ рассказа К.Ушинского «Утренние лучи»

Бондаренко стр 409


Продолжать учить детей пересказывать близко к тексту литературное произведение, передавая интонацией голоса действующих лиц; развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать умение внимательно слушать ответы других детей и в случае необходимости дополнять их


д/и «Подбери рифму»; выразительное чтение рассказа; вопросы по содержанию; повторное чтение с установкой на пересказ; пересказ детьми с последующей инсценировкой


Творческое рассказывание. « Кто такой чебурашка?»

Волчкова В. Н. стр98

Развивать творческое воображение, на основе началаи показать, как можно придумывать конец сказки, учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально переживать переживания действующих лиц.

Чебурашка, чебурахнулся

Слушают, беседуют,, играют , участвуют в диалоге.


2

Заучивание С.Есенин «Черемуха».

Бондаренко 402.


Учить детей понимать содержание стих-я, чувствовать напевность строк, читать наизусть выразительно, развивать образную речь.


Чтение стихотворения, заучивание наизусть


Пересказ художественного произведения. Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Волчкова В. Н. стр 101

Учить понимать эмоционально- образное содержание произведения, помочь понять содержание сказки, обратить внимание на языковое богатство сказки, необычное название(пословица) , учить рассказывать сказку по частям самостоятельно, передавать интоназией характеры героев.

Небелица, хохотушка, хлопотушка.

Беседуют, слушают, пересказывают.


3

Чтение р.н.с. «Хаврошечка»,

Анализ пословиц и фразеологизмов.


Ушакова стр.231.

Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать речь детей фразеологизмами; развивать умение понимать их переносное значение.


Чтение сказки, беседа о прочитанном, анализ пословиц, фразеологизмов.



Пересказ художественного произведения Е. Чарушин «Воробей»

Волчкова В. Н. стр 88

Учить детей самостоятельному пересказу произведения, выражать свое отношение к прочитанному, высказывать свое мнение, развивать связную речь

Нахохленный, коротенький, обжора

Слушают, отвечают на вопросы, пересказывают, играют


4

«Скоро лето» Драматизация сказки.



Парамонова стр 751

Вовлекать детей в диалог, уточнить знания детей о признаках лета, Учить передавать содержание сказки близко к тексту. Активизировать предлоги с пространственным значением.

Летняя пора, театр.

Слушают, беседуют, участвуют в драматизации


Рассказывание из серии картин Составление описательного рассказа « Утро в деревне»

Волчкова В. Н. стр 107

Учить составлять повествовательный рассказ по одной из картин, придумывая предшествующие и последующие события. развивать творческое воображение, память, уточнить знанич о домашних животных.


Слушают запись на диске « Домашние животные» беседуют, играют, составляют рассказ.
















Календарно-тематический план по рисованию.






Композиция,

Силуэт.

Декоративное рисование с элементами аппликации


6

Октябрь

«Загадки с грядки»

Учить рисовать овощи по описанию в загадках и шуточном стихотворении, развивать воображение.

Палитра

Рисование по содержанию загадок и стихов

Выявление оригинальных решений

7

Октябрь

«Осенние листья»

Учить рисовать с натуры, осенние листья передавая форму и колорит

Колорит

Рисование с натуры


8

Октябрь

«Игрушки не простые-глиняные, расписные».

Учить знакомить с дымковской игрушкой, как видом народного декоративно-прикладного творчества.

Портрет, сюжет.

Беседа. Рисование с натуры.


9


Октябрь

«Нарядные лошадки»

Учить декоративному оформлению по мотивам дымковской игрушки.

Дымковская игрушка

Декоративное рисование в объемной форме


10

Ноябрь

«Золотая хохлома и золотой лес»

Знакомить с «Золотой хохломой», учить рисовать узоры из растительных

элементов.

Золотая хохлома

Рисование декоративное по мотивам народной росписи

Рисование на полосе и в круге.

11

Ноябрь

«Зайчики - трусика и храбришка»

Учить Иллюстрировать знакомые сказки; создавать контрастные по характеру образы одного героя; поиск средств выразительности.

Иллюстрация, контраст.

Рисование по мотивам народных сказок.

Элементы аппликации.

12

Ноябрь

«Лиса -кумушка и лисонька –голубушка»

Учить создавать парные иллюстрации к разным сказкам.

Парная иллюстрация

Рисование сюжетное


13

Ноябрь

«Чудесные превращения кляксы»

Учить экспериментировать с разными материалами и инструментами.

Клякса, сюжет.

Рисование сюжетное

Кляксография

14

Ноябрь

«Расписные ткани».

Учить рисовать узоры по всему пространству бумаги, развивать чувство цвета, ритма, формы.

Ритм, роспись.

Рисование декоративное.


15

Декабрь

«Снеговики в шапочках и шарфиках

Учить декоративному оформлению снеговиков вырезанных из плотного картона.

Декорация, оформление.

Рисование с элементами аппликации


16

Декабрь

«Белая береза под моим окном».

Учить изображать зимнюю березку по мотивам лирического стихотворения, гармонично сочетать разные изобразительные техники.

Композиция, зимний пейзаж.

Рисование с элементами аппликации.

Знакомство с репродукциями картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана.

Ф. А. Василева, И. Э. Грабаря.

17

Декабрь

«Волшебные снежинки».

Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях.


Рисование декоративное.

Краски зимы.

18

Декабрь

«Еловые веточки»

Учить рисовать еловую ветвь с натуры, создавать коллективную композицию «рождественский венок»


Рисование с натуры.


19

Январь

«Начинается январь, открываем календарь»…

Учить создавать сюжетную композицию из фигурок, выполненных на основе треугольниками дополненных свободными техниками

Форма, цвет

Рисование с элементами аппликации

Подготовка дидактического пособия краски природы.

20

Январь

«Весело качусь я под гору в сугроб».

Развивать композиционные умения.

Линия горизонта, пространственное расположение.

Рисование сюжетное с элементами аппликации.


21

Январь

«Веселый клоун».

Учить рисовать выразительную фигуру человека - в движении и с передачей мимики.

Эмоция, мимика, жест.

Рисование по замыслу.

Изучение мимики с помощью зеркала, беседы о разных эмоциях.

22

Февраль

«Наша группа»

Учить отражать личные впечатления о жизни в своей группе, сотворчество и сотрудничество.


Рисование сюжетное.

Оформление альбома.

23

Февраль

«Фантастические цветы».

Учить рисовать фантазийные цветы по мотивам экзотических растений, приемам видоизменения и декорирования лепестков и венчиков.

Контраст, нюанс.

Рисование по замыслу.

Оформление альбома «Фантастические цветы».

24

Февраль

«Папин портрет».

Учить рисовать портрет с передачей особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека.

Портрет, автопортрет.

Рисование с опорой на фотографию.


25

Февраль

«Мило мамочки портрет».

Учить рисовать женский портрет с передачей особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы).

Портрет, профиль.

Рисование по представлению.


26

Март

«Солнышко, нарядись!»

Учить рисовать солнышко по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики».

Книжная графика, теплые цвета.

Рисование декоративное.


27

Март

«Солнечный свет».

Экспериментировать освоение цвета, расширить цветовую палитру «солнечных» оттенков

Цвет, тон, колорит.

Рисование-экспериментирование.

Палитра, смешивание цветов.

28

Март

«Водоноски - франтихи»

Учить декоративному оформлению вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки.

Дымковская игрушка.

Рисование декоративное на объемной форме.

Роспись.

29

Март

«Весеннее небо».

Учить экспериментировать с акварельными красками и разными художественными материалами; рисовать небо способом цветовой растяжки «по мокрому».

Цветовая растяжка, холодные цвета.

Рисование в технике « по мокрому».

Цветовая растяжка, лессировка.

30

Апрель

«Я рисую море»

Учить созданию образа моря различными нетрадиционными техниками: экспериментирование с различными художественными материалами и инструментами

Холодные цвета.

Рисование экспериментирование.

Дидактические, речевые игры с азбукой.

31

Апрель

«Морская азбука»

Учить изготовлению коллективной азбуки на морскую тему: рисовать морские растения и животные, названия которых начинаются с разных букв алфавита.

«Азбука, алфавит».

Рисование коллективное.


32

Апрель

«Превращения камешков».

Учить созданию художественных образов на основе природных форм, Осваивать разных приемов рисования на камешках различной формы.

Форма, цвет, скульптура.

Рисование на камешках по замыслу.

Обследование камней, игры с камнями.

33

Май

«Зеленый май».

Учить освоению цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение весенней палитры.

Композиция; холодные, теплые цвета.

Рисование-экспериментирование.

Краски весны.

34

Май

«Радуга-дуга»

Учить творческому представлению о красивых природных явлениях разными изобразителновыразителными средствами.

Радуга, цвета радуги.

Рисование Предметное


3536

Май





диагностика





Учебно-методическое сопровождение НОД:

.И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. Издательский дом «Цветной мир» Москва 2014г.












Календарно-тематический план по аппликации.



Композиция.


Сюжетная

Вывешивается для обсуждения.

3

Октябрь

«Наша ферма»

Учить созданию образов домашних животных из овалов разной величины.

Ферма.

Из геометрических фигур

Игры с гомерической мозаикой.

4

Октябрь

«Листочки на окошке»

Учить сочетанию аппликативных техник; создавать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы.

Жилкование.

Симметричная

Создаю отпечатки.

5

Октябрь

«Осенние картины»

Учить создавать предметные и сюжетные композиции из природного материала.

Колорит.

Из осенних листьев


6

Ноябрь

«Золотые березы»

Учить рисовать осеннюю березку по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник.

Крона.

Декоративная


7

Ноябрь

«Нарядные пальчики»

Учить изготавливать персонажи для пальчикового театра: активизация симметричного способа в аппликации из бумаги и ткани.

Пальчиковый театр.

С элементами конструирования


8

Декабрь

«Звездочки танцуют»

Учить вырезать звездочки из фольги, сложенных дважды по диагонали; освоение прорезного декора.

Прорезной декор.

Из фольги и фантиков


9

Декабрь

«Елочки красавицы»

Учить изготовлять поздравительные открытки-сюрпризы.

Подвижные

Картинки.

С элементами конструирования

Подписывают открытки.

10

Январь

«Где-то на белом свете»

Учить создать сюжетную композиции из фигурок, выполненных на основе треугольника, дополненных свободными техниками.

Север.

Сюжетная


11

Январь

«Шляпа фокусника»

Учить составлять коллективную композицию из ленточных аппликативных элементов на основе объединяющего образа.

Фокус, фокусник.

Коллективная


12

Февраль

«Дружные ребята»

Учить оформлять самодельный коллективный альбом; расширять изобразительные и смысловые возможности ленточной аппликации.

Дружба, лен точная аппликация.

Ленточная


13

Февраль

«Галстук для папы»

Учить освоению и сравнению разных способов изготовления и оформления галстука из цветно бумаги для оформления папиного портрета.

Галстук.

Декоративная

Оформляют портеры пап.

14

Март

«Солнышко улыбнись»

Учить созданию многоцветных аппликативных образов солнца из бумажных квадратов , сложенных дважды по диагонали.

Золотая хохлома.

Декоративная


15

Март

«Нежные подснежники»

Учить воплощять в художественной форме свое представление о первоцветах; поиск средств выразительности.

Подснежник, драпировка.


С элементами рисования

Оформляют экспресс выставку.

16

Апрель

«Стайка дельфинов»

Учить самостоятельному творческому отражению представлений о морских животных разными изобразительно-выразительными способами.

Силуэтная аппликация.

Силуэтная

Дополняю композицию.

17

Апрель

«Наш аквариум»

Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов; активизировать способы вырезания кругов и овалов.

Аквариум.

Коллективная


18

Май

«Нарядные бабочки»

Учить вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и оформлятье по своему желанию.

Спектр, величина , расцветка.

Силуэтная, симметричная.

Составляю общую композицию.

Учебно-методическое сопровождение НОД:

1 .И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. Издательский дом «Цветной мир» Москва 2014г.

О.В.Павлова Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа. Издательство «Учитель» Волгоград 2014Г.

И.В.Новикова Работа с нетрадиционными материалами в детском саду. Ярославль Академия развития 2012г.

З.Д.Коваленко Аппликация семенами» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва 2014




















Календарно-тематический план по лепке.



Конус, цилиндр.

Лепка предметная

Иры с лепными человечками.

2

Сентябрь

«Собака со щенком»

Учить лепить из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине составлять сюжетную композицию.

Композиция, сюжет.

Лепка сюжетная


3

Октябрь

«Осенний натюрморт»

Учить лепить фрукты из соленого теста; создавать объёмные композиции.

Объём

Лепка предметная

Красиво размещают натюрморт.

4

Октябрь

«Листья танцуют и превращаются в деревья»

Знакомить с техникой рельефной; пластическое преобразование одних форм в другие.

рельеф

Лепка декоративная

Любуются лепным картинами.

5

Октябрь

«Лошадки»

Учить лепить лошадки из цилиндра (приемом надрезания с двух сторон) по мотивам дымковской игрушки.

Дымковская игрушка

Лепка по мотивам народных игрушек

Выставка Веселая карусель».

6

Ноябрь

«Пернатые, мохнатые, колючие»

Экспериментировать с пластическими материалами для передачи особенностей покрытия тела разных животных.

шерсть, колючки, перья…

Лепка - экспериментирование

Свободное экспериментирование.

7

Ноябрь

«Ничего себе картина, ничего себе жара»

Учить создавать фантазийные композиции по содержанию шутки-небылицы; развитие воображения и чувства юмора.

Композиция, фантазия

Лепка рельефная


8

Декабрь

«Снежный кролик»

Учить лепить выразительные образы конструктивным способом с повышением качества приемов отделки; планировать работу.

Пластилин, соленое тесто

Лепка из соленого теста


9

Декабрь

«Звонкие колокольчики»

Создавать объёмные поделки из соленого теста и декоративно оформлять по замыслу.

декорация

Лепка из слоеного теста

Конструирование разных поделок из снега, мятой бумаги, природного материала.

10

Январь

«Мы поедем, мы помчимся…»

Создавать сюжетные композиции из отдельных лепных фигурок с привлечением дополнительного материала.

сюжет

Лепка коллективная


11

Январь

«На арене цирка»

Уточнить и активизировать способы лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра, согнутого с двух сторон.

Народная игрушка

Лепка сюжетная


12

Февраль

«Муравьишки в муравейнике»

Знакомить с новой техникой; развивать мелкую моторику.

Папье-маше

Папье-маше

Беседы по содержанию пословиц поговорок.

13

Февраль

«Ходит дрема возле дома»

Учить созданию выразительных образов пластическими средствами сочетание разных способов приемов лепки.

Раскатывание, сплющивание.

Лепка по замыслу

.

14

Март

«Солнышко покажись»

Учить созданию солнечных образов пластическими средствами по мотивам декоративно-прикладного искусства.

рельеф

Лепка рельефная

Оформление выставки портретов весеннего солнышка

15

Март

«Весенний ковер»

Учить лепить коврик из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными видам искусства.

Стека, спектр.

Лепка декоративная

Оформление выставки для родителе.

16

Апрель

«Ветер по морю гуляет…»

Знакомить с новым способом рельефно лепки - цветовой растяжкой: колористическое решение темы и усиление эмоциональной выразительности.

Цветовая растяжка

Лепка рельефная

Ира «Морское путешествие»

17

Апрель

«Плавают по морю киты и кашалоты»

Совершенствовать рельефную лепку: поиск гармоничных сочетаний разных форм.

Кит, кашалот

Лепка коллективная

Раскрашивание фигурок вылепленных из соленого теста.

18

Май

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

Учить лепить луговые растения и насекомых с передачей характерных особенностей их строения и окраски и придание поделкам устойчивости.

Растения, насекомые , окраска…

Лепка сюжетная коллективная

Оформление панорамы «Наш луг».



Учебно-методическое сопровождение НОД:

1.И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа. Издательский дом «Цветной мир» Москва 2014г.

2. Романовская А.Л. Поделки из солёного теста ООО «Издательство АСТ» Харвест 2006г.











Календарно-тематическое планирование по физической культуре




Основные понятия

(словарь)

Основные виды деятельности

Примечание

.сентябрь

1

Диагностика уровня развития физического развития и физической подготовки.

Мячи, ворота

Умеет правильно захватывать мяч; передаёт определённое направление при прокатывании мяча в упражнении «Прокати мяч в ворота». Сбивает кегли мячом. 1.Захват и прокатывание мяча в ворота. 2 Сбивание кеглей малым мячом (расстояние для сбивания 2,5 м). 3.Подвижная игра «У медведя во бору».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.15..


.

2


Диагностика уровня развития основных движений: бег, метание

Мячи, ворота

Умеет правильно захватывать мяч; передаёт определённое направление при прокатывании мяча в упражнении «Прокати мяч в ворота». Сбивает кегли мячом. 1.Захват и прокатывание мяча в ворота. 2 Сбивание кеглей малым мячом (расстояние для сбивания 2,5 м). 3.Подвижная игра «У медведя во бору».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.15..



3


Диагностика уровня развития физического развития и физической подготовки.

Обручи, мячи, лунка


1.Прокатывание обручей. 2.Бег врассыпную. 3.Подвижные игры «Огуречик…», «Попади в лунку».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.16..



4

Диагностика уровня развития основных движений: бег, метание

Мячи, ворота

Умеет правильно захватывать мяч; передаёт определённое направление при прокатывании мяча в упражнении «Прокати мяч в ворота». Сбивает кегли мячом. 1.Захват и прокатывание мяча в ворота. 2 Сбивание кеглей малым мячом (расстояние для сбивания 2,5 м). 3.Подвижная игра «У медведя во бору».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.18..



5

Диагностика уровня развития основных движений: прыжки, подлезание


Мячи

1.Быстрое начало бега. 2.Прокатывание мяча в лунку с расстояния 2,5 м. 3.Подвижные игры «У медведя во бору», «Попади в лунку».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.15.


6

Диагностика уровня развития основных движений: бег, метание


Шишки, лунки, бревно.

.Бег врассыпную. 2.Забрасывание шишек в лунки. 3.Ходьба по бревну прямо и боком. 4.Подвижная игра «Самолёты».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.18.


7

Диагностика уровня развития основных движений: прыжки, подлезание


Кегли, мячи, обручи

1.Сбивание кеглей малым мячом. 2.Прокатывание, вращение и т. д. обручей.

3.Бег на расстояние 15 метров. 4.Подвижная игра «Котята и щенята»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.19.


8

Умеют захватывать обруч при вращении средним и указательными пальцами; сохраняют равновесие при ходьбе по скамейке прямо и боком.


Обручи, скамейка.

1.Захват и вращение обруча большим, средним и указательным пальцами. 2.Ходьба по скамейке прямо и боком. 3.Подвижная игра «У кого обруч дольше прокрутится?».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.19.


9

Умеют применять бег с ускорением; уверенно метают жёлуди в лунки; лазают по канату: долезть до середины, перевернуться, слезть.



Жёлуди, лунки, канат.


1.Метание желудей в лунки. 2.Лазанья по канату: долезть до середины, перевернуться, слезть. 3.Подвижная игра «Прятки» (бег с ускорением).

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.19.


10

Попадают в лунки с желудями с расстояния 2,5 метра; уверенно лазают по канату; бегают с ускорением


Канат, жёлуди.


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.19.


11

Развивать умение действовать с мячами среднего и малого размера.

Мячи, кегли

1.Выбивание «забора» с расстояния 3 метров. 2.Сбивание кеглей с расстояния 2,5 метра.

3.И всё это в соревновании с соседней группой в игре «Чья команда самая меткая?».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.22.


12

Ознакомить детей с приёмами захвата для выполнения виса на турнике. Развивать умение быстро действовать на сигнал, умение бегать врассыпную.

Кубики

1.Бег с увёртыванием. 2.Передвижение по разновысотным кубикам.

3.Подвижная игра «Цветные автомобили» (реакция на сигнал).

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.24


13

Диагностика уровня развития физического развития и физической подготовки.

Мешочек

1.Бросание вдаль мешочков. 2.Бег с ускорением. 3.Подвижная игра «Быстро возьми предмет».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.24


14

Досуг «Обруч».


Развивать умение действовать с мячами среднего и малого размера

Мячи, воротца, обручи, кегли.

1.Прокатывание мячей в воротца. 2.Эстафета «Прыжки из обруча в обруч». 3.Эстафета «Бег между кеглями». 4.Подвижная игра «Третий лишний».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.26


15

Досуг «Осенние старты».

1.Вис на перекладине. 2.Прыжки на одной ноге поочерёдно. 3.Подвижная игра «Самолёты».


1.Эстафета «Кто быстрее»

2.Эстафета парами

3.Дорожка препятствий. 4.Подвижная игра «Встречные перебежки».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.27

Октябрь,1



16

1

1.Формировать у детей представление о правильном положении головы и туловища при ходьбе.

2. Упражнять детей в мягком приземлении на полусогнутые ноги на носки при подпрыгивании на месте на двух ногах.

3.Закреплять умение бросать большой мяч перед собой и ловить его, захватывая с боков. Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча двумя руками 4-5 раз подряд.

4. В подвижной игре «Волшебные елочки» закреплять умение принимать правильную осанку.

Мячи

1.Ходьба с сохранением осанки. 2.Подпрыгивание на месте на двух ногах. 3.Подбрасывание и ловля мяча двумя руками. 4.Подвижная игра «Волшебные ёлочки».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.31


17

2

1.Развивать у детей умение сохранять правильную осанку при ходьбе.

Формировать слитность перехода от одного прыжка к другому при продвижении вперед. Закреплять умение мягко приземлятся.

2.Развивать перекрестную координацию в ползании.

3.В подвижной игре «Волшебные елочки» приучать детей принимать позу в свободном передвижении.

Мячи

1.Ходьба с ускорением. 2.Прыжки в высоту с места. 3.Подвижная игра «Цветные автомобили» (замедление и ускорение бега).

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.33


18

Повтор №1

1.Формировать у детей представление о правильном положении головы и туловища при ходьбе.

2. Упражнять детей в мягком приземлении на полусогнутые ноги на носки при подпрыгивании на месте на двух ногах.

3.Закреплять умение бросать большой мяч перед собой и ловить его, захватывая с боков. Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча двумя руками 4-5 раз подряд.

4. В подвижной игре «Волшебные елочки» закреплять умение принимать правильную осанку.

Мячи

1.Ходьба с сохранением осанки. 2.Прыжки при продвижении вперёд. 3.Ползание по прямой на ладонях и коленях. 4. Подвижная игра «Волшебные ёлочки».


.

19

3

1.Упражнять детей в умении сохранять правильную осанку при ходьбе. Обращать внимание на движение руками при ходьбе.

2.Упражнять детей в подвижной игре «Подбрось-поймай, упасть не давай» в умении бросать мяч точно перед собой, ловить, захватывая его с боков.

3.Закреплять с детьми принцип названий различных способов подлезания. Упражнять детей в умении менять положение головы в разных фазах выполнения подлезания.

Мячи, дуга


1.Подбрасывание и ловля мяча. 2.Подлезание под дугу высотой 50 см на ладонях и коленях. 3.Подвижная игра «Подбрось – поймай»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.38



20

4

1.Предложить детям самостоятельно оценить умение сохранять правильную осанку при ходьбе.

2.Предложить детям определить, какие из знакомых способов подлезания пригодны для подлезания под шнур, опущенный низко.

3.В подвижной игре «Зайцы и волк» упражнять детей в выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед.

Перекладина

1.Подлезание под шнуры (высота 65 и 40 см).

2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.

3.Подвижная игра «Зайцы и волк».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.40



21

5

1.Закреплять умение принимать правильное исходное положение при выполнении прыжка в длину с места. Упражнять детей в мягком приземлении.

2.Упражнять детей в умении самостоятельно выбирать способ подлезания в зависимости от высоты.

3.В подвижной игре «Найди пару» развивать быстроту реакции на сигнал и умение ходить в парах врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Шнуры

Прыжки в длину с места (расстояние 60 и 50 см.)

2.Подлезание под шнуры, натянутые на высоту 65 и 40см.

3.Подвижная игра «Найди себе пару».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.44


.

22

6

  1. Закреплять умение регулировать силу толчка при выполнении прыжков в длину с места с помощью рук.

  2. Упражнять детей в умении сочетать движение рук и ног в подбрасывании и отбивании мяча.

  3. В подвижной игре «Мы-веселые ребята» приучать детей действовать точно по сигналу.

  4. В беседе обращать внимание на предупреждение нарушения осанки.

Мячи

1.Прыжки в длину с места (расстояние 50 – 60 см).

2.Подбрасывание и ловля мяча,

3.Отбивание мяча о землю.

4.Подвижная игра «Мы – весёлые ребята».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.51


.

23

5 (повтор)

1.Закреплять умение принимать правильное исходное положение при выполнении прыжка в длину с места. Упражнять детей в мягком приземлении.

2.Упражнять детей в умении самостоятельно выбирать способ подлезания в зависимости от высоты.

3.В подвижной игре «Найди пару» развивать быстроту реакции на сигнал и умение ходить в парах врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Шнуры

Прыжки в длину с места (расстояние 60 и 50 см.)

2.Подлезание под шнуры, натянутые на высоту 65 и 40см.

3.Подвижная игра «Найди себе пару».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.44



24

8

Закреплять умение бросать большой мяч от груди двумя руками. Знакомить детей с выполнением кругового замаха при метании. Упражнять детей в согласовании движений рук и ног при замахе и броске.

Упражнять детей в ползании на ладонях и коленях между шнурами.

В подвижной игре «Мы-веселые ребята» приучать детей без напоминания принимать правильное исходное положение для бега.

Мячи




25

Досуг «Обручи

Умеют делать общую фигуру из обручей; бросают на дальность обручи; быстро занимают свободные обручи; строят дорожку из обручей.

Умеют выполнять несложные поручения

по подготовке оборудования к занятиям

Обручи

1.Игра «Найди себе пару» (делают общую фигуру).

2.Игра «Кто дальше бросит обруч?».

3.Игра «Найди себе место».

4.Упражнение «Чья дорожка самая ровная?».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.54


Ноябрь,1



26

9

Упражнять детей в умении пользоваться круговым замахом при выполнении метания большого мяча вдаль.

Ознакомить детей с пролезанием в обруч боком. Определить последовательность действий: встать к обручу боком, перенести ногу в обруч. Перекатиться и выпрямиться.

В подвижной игре «Мы-веселые ребята» упражнять детей в быстром ускорении.

Обручи

1.Метание большого мяча вдаль.

2.Пролезание в обруч боком.

3.В подвижной игре «Мы – весёлые ребята» упражнять в быстром ускорении.



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.60



27


1.Закреплять умение пролезать в обруч боком.

2.Упражнять детей в умении выполнять сильный бросок при метании большого мяча на дальность.

3.В подвижной игре «Караси и щука»

Обручи, мячи.

1.Пролезание в обруч боком.

2.Метание большого мяча вдаль двумя руками от груди круговым замахом.

3.Подвижная игра «Караси и щука».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.62


28

9 (повтор)

1.Упражнять детей в умении пользоваться круговым замахом при выполнении метания большого мяча вдаль.

2.Ознакомить детей с пролезанием в обруч боком. Определить последовательность действий: встать к обручу боком, перенести ногу в обруч. Перекатиться и выпрямиться.

3.В подвижной игре «Мы-веселые ребята» упражнять детей в быстром ускорении.

Обручи

1.Метание большого мяча вдаль.

2.Пролезание в обруч боком.

3.В подвижной игре «Мы – весёлые ребята» упражнять в быстром ускорении.



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.60



29


1.В прыжках с доставанием до предмета научить детей определять место для толчка.

2.Упражнять детей в отбывании и ловле после отскока от пола большого мяча в парах.

3.Упражнять детей в выполнении быстрого подлезания на ступнях без рук и на ладонях и коленях в подвижной игре «Караси и щука».

Мячи

1.Прыжки «Достань до ленты».

2.Отбивание и ловля мяча через дорожку шириной 30 см. Бросок от груди. Расстояние до дорожки 2,5 м.

3.Подвижная игра «Караси и щука».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.65



30

12

1.Учить детей отбивать мяч от пол ладонью.

2.Закреплять умение передвигаться по наклонному скату различными способами.

3.В подвижной игре «Ловишки» упражнять детей в правильной ловле убегающих (только дотрагиваться).

Мячи

1.Отбивание мяча от пола ладонью на месте.

2.Прыжки через мячи, расположенные в ряд на расстоянии 30 см друг от друга.

3.Подвижная игра «Ловишки».

Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.67



31

«Азбука уличного движения»

1.Закреплять знания следующих правил:

Машины на дорогах придерживаются правой стороны.

Светофор сигнализирует, когда можно ехать, идти.

Пешеходы двигаются, когда машины стоят.

2.Упражнять детей в умении действовать соответствии с азбукой уличного движения.

3.Приучать детей выполнять знакомые движения с разной амплитудой и скоростью.

Обручи

1.Подлезание в обруч боком.

2.Бросок большого мяча вдаль.

3.П. / игра «Автомобили».

Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.69



32

13

1.Закреплять приемы ведения мяча на месте. Обратить внимание на регулирование силы отталкивания при отбивании. Развивать умение отбивать мяч в определенном ритме.

2.Упражнять детей в умении ползать различными способами: между кубиками на ладонях и коленях, по дорожке на ступнях и ладонях.

3.В подвижной игре «Зайцы и волк» упражнять детей в быстром продвижении прыжками на двух ногах.

Мячи. Кубики.

1.Ведение мяча на месте.

2.Ползание между кубиками на ладонях и коленях, по дорожке на ступнях и ладонях.

3.П. / игра «Зайцы и волк».

Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.72



33

14

1.Упражнять детей в ведении мяча на месте. Обратить внимание на отбивание мяча сбоку. Предложить детям отбивать мяч правой и левой рукой.

2.Закреплять последовательность выполнения детям отбивать мяч правой и левой рукой.

3.В подвижной игре «Кот и мыши» учить детей выбирать свободное место для подлезания, приучать их ориентироваться в пространстве на ходу.

Мячи, шнур.

1.Отбивание мяча от пола ладонью.

2.Увёртывание от мяча различными способами.

3.П / игра «Кот и мыши».



Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.74



34

Занятие на свежем воздухе.

Закреплять умение при скольжении по ледяным дорожкам действовать на полусогнутых ногах; туловище наклонено назад.

2.В подвижной игре «Ловишки» развивать умение увертываться различными способами.


1.Прыжки.

2.Скольжение по ледяным дорожкам.

3.П./и «Ловишки»

Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.75



35

15

1.Предложить детям рассказать о последовательности движений в прыжках в глубину. Закреплять правильность Ноябрь,1выполнения приземления и исходное положение.

2.Упражнять детей в умении сочетать перешагивание через предметы с подлезанием на ступнях без рук и на ладонях и коленях. Пробуждать детей быстро переходить к выполнению подлезания разными способами.

3.В подвижной игре «Мы- веселые ребята» упражнять детей в выборе способа бега в зависимости от местонахождения водящего.

Гимнастические палки, дуги, шнуры, гимнастические скамейки.


4.П / игра «Кот и мыши».

1.Ползание различными способами.

2.Ведение мяча обеими руками.

3.П / игра «Найди себе пару».







Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.78



36

16

1.Закреплять умение выполнять бег из исходного положения стоя к направлению движения.

2. Упражнять детей в умении принимать правильное исходное положение и замах при бросании мешочка в обруч.

3.В подвижной игре «Кот и мыши» приучать детей быстро выбирать способ подлезания в зависимости от высоты препятствия.

Обручи, мешочки

1.Метание в обруч.

2.П / игра «Кот и мыши» (подлезание под препятствия).


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.80



37

Досуг «Мой весёлый, звонкий мяч»

Закреплять умение действовать с мячом.

Умеют подбрасывать и ловить мяч двумя руками; подпрыгивают и ведут мяч на месте под стихотворение «Мой весёлый, звонкий мяч».


1.Подбрасывание и ловля мяча

2.Отбивание от пола

3.Прокатывание мяча стопами ног

4.Подпрыгивание и ведение мяча

5.Игра «Кто быстрее передаст мяч?»

6.П/и «Ловишка с мячом»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.81

Декабрь,1



38

17

1. Упражнять детей в умении быстро начинать бег из положения стоя спиной к направлению движения.

2. Закреплять умение метать мелкие предметы вдаль.

3. Знакомить детей с подлезанием на предплечьях и коленях.

4. В подвижной игре «Мы - веселые ребята» закреплять умение быстро переходить от прыжков на месте к бегу.

Мешочки, шнур

1.Метание мешочка вдаль.

2.Подлезание под шнур.

3.В подвижной игре «Мы – весёлые ребята» упражнять в быстром ускорении.



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.86



39

18

Упражнять детей в выполнении энергичного замаха при метании мешочка вдаль одной рукой снизу. Обратить внимание на перенос центра тяжести с одной ноги на другую.

2.Закреплять умение пользоваться разными способами подлезания в зависимости от высоты.

3.Упражнять детей в подвижной игре «Мы весёлые ребята» в быстром переходе от прыжков к бегу.

Мешочки, шнур

1.Метание мешочка вдаль одной рукой снизу.

2. Подлезания под шнуры в зависимости от высоты.

3. .В подвижной игре «Мы – весёлые ребята» упражнять в быстром ускорении.


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.88





40

17

(Повтор)

1. Упражнять детей в умении быстро начинать бег из положения стоя спиной к направлению движения.

2. Закреплять умение метать мелкие предметы вдаль.

3. Знакомить детей с подлезанием на предплечьях и коленях.

4. В подвижной игре «Мы - веселые ребята» закреплять умение быстро переходить от прыжков на месте к бегу.

Мешочки, шнуры.

1.Метание мешочка вдаль.

2.Подлезание под шнур.

3.В подвижной игре «Мы – весёлые ребята» упражнять в быстром ускорении.



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.86



41

19

1.Учить детей изменять направления толчка при спрыгивании с предмета. Предложить детям спрыгивать в плоский обруч, лежащий впереди справа, слева.

2. Упражнять детей в сочетание замаха и броска при метании вдаль мешочка снизу одной рукой.

3. В подвижной игре «Парные перебежки» приучать детей быстро набирать скорость.

Мешочки, шнур обруч

1.Спрыгивание в обруч (3 обруча находятся на расстоянии 50 см от скамейки).

2.Пролезание в обруч боком.

3.Метание мешочков вдаль одной рукой снизу.

4.П / игра «Парные перебежки».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.93



42

20

1.Закреплять умение выполнять подтягивание на скамейке с помощью рук. Развивать силу мышц рук.

2. Упражнять детей в регулировании силы отталкивания в зависимости от задания при спрыгивании.

3. Упражнять детей в правильном захватывании рейки при выполнении лазания.

4. В подвижной игре «Перемени предмет» упражнять детей в выполнения ускорения.

Гимнастические скамейки


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.95



43

19

(Повтор)

1.Учить детей изменять направления толчка при спрыгивании с предмета. Предложить детям спрыгивать в плоский обруч, лежащий впереди справа, слева.

2. Упражнять детей в сочетание замаха и броска при метании вдаль мешочка снизу одной рукой.

3. В подвижной игре «Парные перебежки» приучать детей быстро набирать скорость.

Мешочки, обручи

1.Спрыгивание в обруч (3 обруча находятся на расстоянии 50 см от скамейки).

2.Пролезание в обруч боком.

3.Метание мешочков вдаль одной рукой снизу.

4.П / игра «Парные перебежки».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.93




44

21

1.Упражнять детей в правильном захватывании рейки при лазание.

2. Упражнять детей в подтягивании на скамейке лёжа на животе с помощью рук.

3.Упражнять детей в подвижной игре «Перемени предмет» в умении выполнять ускорение

Скамейка, набивной мяч, гимнастическая стенка.


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.100



45

22

Предложить детям самостоятельно выбрать физические упражнения для выполнения после разминки.

Скамейка, набивной мяч, гимнастическая стенка.

1.Подтягивание на скамейке.

2.Прыжки на двух ногах по залу.

3.П / игра «Ручеёк».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.102


46

21

(Повтор)

1.Упражнять детей в правильном захватывании рейки при лазание.

2. Упражнять детей в подтягивании на скамейке лёжа на животе с помощью рук.

3.Упражнять детей в подвижной игре «Перемени предмет» в умении выполнять ускорение

Скамейка, набивной мяч, гимнастическая стенка.

1.Подтягивание на скамейке, лёжа на животе, с помощью рук.

2.Ходьба по набивным мячам.

3.Лазанье по гимнастической стенке.

4.П / игра «Перемени предмет».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.100



47


Выполняют замах при сбивании больших кубиков; отбивают и ловят мяч двумя руками.



Большие кубики, мячи.

1.Сбивание больших кубиков. 2.Отбивание и ловля мяча. 3.П / игра «Волшебные снежинки».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.101


48


Умеют выполнять подтягивание на скамейке с помощью рук; регулируют силу отталкивания при спрыгивании.



Скамейка.

1.Подтягивание на скамейке. 2.Спрыгивание со скамейки. 3.П / игра «Наседка и цыплята».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.102

Январь,2


49

Досуг «Ура! Зимние каникулы».


Мячи, кубики

1.Ведение и отбивание мяча.

1.Ползание между кубиками.

3.П / игра «Зайцы и волк».


.

50

23

1.Закреплять у детей навыки ведения мяча правой и левой рукой.

2.Совершенствовать умение детей подтягиваться в положении лёжа, хватам скрестно на гимнастической скамейке. Продолжить работу по формированию правильной осанки и профилактике плоскостопия.

3.В подвижной игре «Собери венок» воспитывать у детей чувство товарищества, взаимовыручки, поддерживать дух честного соревнования.

гимнастическая скамейка.


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.116



51

24

1.Определить уровень освоения прыжка в длину с места. Отметить количественные и качественные показатели выполнения.

2.Оценить правильность выполнения и результативность метания вдаль мешочка «Снизу одной рукой». Обратить внимание на правильность принятия исходного положения и выполнения замаха.

3.Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.


Гимнастическая стенка, мешочки.

1.Наматывание шнуров.

2.Сбивание кубиков.

3.П / игра «Ловишки».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.119



52

Досуг «Лесная сказка»

1. Упражнять в скольжение на лыжах или имитация ходьбы на лыжах.

2.Упражнять в скольжении по ледяным дорожкам.

Лыжи


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.120


53

25

1.Знакомить детей с подготовительной фазой в прыжках в длину с места: подняться на носки, руки вверх, присесть, отвести руки назад.

2.Упражнять детей в умении вести мяч по прямой.

3.Упражнять детей в перебрасывании и ловле мяча в парах.

4.В подвижной игре «Чья команда быстрее пробежит к флажку?» упражнять детей в быстром подлезании. Способ подлезания дети выбирают самостоятельно.

Обруч, мячи.

1.Подбрасывание и ловля мяча двумя руками.

2.Подпрыгивание и ведение мяча на месте.

3.П / игра «Кто быстрее передаст мяч?».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.124



54

26

Закреплять слитное, выполнение всех элементов в прыжках в длину с места.

2.Формировать у детей представление о перекрёстной координации.

3. Знакомить детей с забрасыванием большого мяча в вертикальную цель тот головы двумя руками.

Мячи, гимнастическая стенка


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.126



55

26

(повтор)

Закреплять слитное, выполнение всех элементов в прыжках в длину с места.

2.Формировать у детей представление о перекрёстной координации.

3. Знакомить детей с забрасыванием большого мяча в вертикальную цель тот головы двумя руками.

Мячи

1.Метание вдаль мешочка снизу одной рукой.

2.Подлезание под шнур, натянутый на высоте 40 см.

3.П / игра «Мы – весёлые ребята».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.126


Февраль,1


56

27

1.Знакомить детей с функциями толчковой и маховой ноги при выполнении прыжка на одной ноге.

2.Упражнять детей в умении находить место для отталкивания при подпрыгивании с доставанием до предмета.

3.Урпажнять детей в ведении и забрасывание большого мяча в баскетбольную корзину.

4.В подвижной игре «Наседка и цыплята» упражнять детей в быстрой ориентировке в пространстве при нахождении свободного места для подлезания.

Большой мяч, баскетбольная корзина


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.130



57

28

1.Упражнять детей в выполнении прыжков на одной ноге с продвижением вперёд.

2.Знакомить детей с броском от головы двумя руками при метании большого мяча вдаль.

3. Упражнять детей в умении сохранять равновесие при ходьбе по узкой гимнастической скамейке.

4. Упражнять детей в умении ориентироваться и выбирать нужный способ подлезания в подвижной игре «Чья команда быстрее пробежит к флажку?»

гимнастическая скамейка, мячи


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.132



58

Досуг «Здравствуй зимушка-зима!»



1.Бег по лабиринту

2.Игра «Выложи узор»

3.Игра «Гонки санок»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.133



59

29

1.В прыжках с места на предметы приучать детей подтягивать ноги к животу.

2.В упражнении с малым мячом развивать у детей умение перебрасывать мяч из руки в руку.

3.Упражнять в детей в правильном захвате за рейку в лазанье чередующимся шагом.

4.Упражнять детей в беге с увертыванием, мягком приземлении при спрыгивании в игре «Выше ноги от земли»


1.Запрыгивание на мат

2.Перебрасывние мяча из руки в руку

3.Лазанье по гим. стенке

4 Игра «Выше ноги от земли».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.137



60

30

1.Приучать детей при перебрасывании мяча из рук в руки сочетать движение рук и ног.

2.В запрыгивание побуждать детей выполнять энергичный замах руками.

3.Упражнять детей в перекрестной координации при ползании между рейками гимнастической лестницы.

4.В подвижной игре «Кто скорее пробежит к флажку?». Упражнять детей в умении готовиться к бегу и выполнять ускорение.


1.Запрыгивание на мат

2.Перебрасывние мяча из руки в руку

3.Ползание между рейками

4.П/и «Кто скорее пробежит к флажку?

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.139



61

29 (повтор)

1.В прыжках с места на предметы приучать детей подтягивать ноги к животу.

2.В упражнении с малым мячом развивать у детей умение перебрасывать мяч из руки в руку.

3.Упражнять в детей в правильном захвате за рейку в лазанье чередующимся шагом.

4.Упражнять детей в беге с увертыванием, мягком приземлении при спрыгивании в игре «Выше ноги от земли»


1.Запрыгивание на мат

2.Перебрасывние мяча из руки в руку

3.Лазанье по гим. стенке

4 Игра «Выше ноги от земли».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.137



62

31

1.Приучать детей принимать правильное исходное положение при лазанье по гимнастической стенке перекрестной координацией.

2.Закреплоять умение энергично отталкивать предмет от груди при метании двумя руками. Согласовывать движения рук и ног.

3.Закреплять умение выполнять энергичный толчок при спрыгивании с поворотом на 90.

4.Вподвижной игре «Ловишка, бери ленту!» приучать детей понимать цель двигательной задачи и решать ее целесообразным образом.


1.Ведение мяча на месте.

2.Спрыгивание со скамейки с поворотом на 90 градусов.

3.Ходьба приставным шагом по шнуру.


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.146



63

32

1.Упражнять детей в использовании перекрестной координации при лазанье по гимнастической стенке.

2.В прыжках в высоту с разбега учить детей отталкиваться одной ногой, а приземляться одновременно на две ноги сохранять равновесие.

3.Упражнять детей в энергичном отталкивании набивного мяча при бросании вдаль. Побуждать детей включать замах для увеличения силы броска.

4.В подвижной игре «Ловишка, бери ленту!» упражнять детей в умении передвигаться боком, спиной , увертываясь от ловишки.


1.Прыжок в высоту с разбега

2.Бросок набивного мяча

3.Лазанье по гим. стенке

4. Игра «Ловишка, бери ленту!»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.148



64


1.Упражнять детей в использовании замаха при метании вдаль.

2.Приучать детей группироваться при приземлении во время скольжения по ледяным дорожкам.

3.Развивать умение объезжать встречающиеся препятствия при скольжении.


1.Ходьба «След в след»

2.Бег

3.Метание снежков

4.Игра по желанию

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.149



65

33

1.Упражнять детей в умении отталкиваться одной ногой и приземляться на две ноги в прыжках в высоту с разбега.

2.Развивать у детей умение определять время броска при метании в движущуюся цель. Упражнять в умении бросать снизу одной рукой. Закреплять умение правильно принимать нужное и. п.

3.Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке, используя перекрёстную координацию.

4.Упражнять детей в беге с увертыванием различными способами в игре «Ловишка, бери ленту!»


1.Прыжок в высоту с разбега

2. Лазанье по гим. стенке

3. Метание в движущуюся цель

4.Игра «Кенгуру!»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.153



66

34

1.В прыжках высоту с разбега приучать детей слитно выполнять разбег и толчок одной ногой.

2. Упражнять детей в умении выбирать разные способы подлезания в зависимости от высоты препятствия.

3. Упражнять детей в умении бег из исходного положения стоя спиной к направлению движения в игре «Два Мороза».

4.Приучать детей регулировать скорость броска с учётом скорости движущегося объекта (забросить в кузов движущейся машины)


1.Подлезание под шнур

2. Прыжок в высоту с разбега

3Метание мешочков

4.Игра «Два Мороза».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.155



67

Досуг «Папа, мама, я-спортивная семья»


набивные мячи

1.Прыжки в высоту.

2.Отжимание от пола.

3.Метание набивного мяча в обруч.

4.П / игра «Два Мороза».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.140


Март,1

.

68

35

1.В прыжках в длину с разбег упражнять детей в умении отталкиваться одной ногой, а приземляться на две ноги.

2. Упражнять детей в умении самостоятельно выполнять бросок в движущуюся цель: определять время, скорости и направление броска.

3.Развивать быстроту реакции на сигнал и скорость бега в игре «Не оставайся на полу»

Мешочки, наклонная доска.

1.Прыжок в длину с разбега.

2.Ползание на предплечьях и коленях с мешочком на спине.

3.Меттание в движущуюся цель.

4.Игра «Не оставайся на полу»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.160



69

36

1.Закреплять умение выполнять прыжки в длину с разбега. Побуждать детей отталкиваться вперёд-вверх.

2.Развивать умение сохранять равновесие, стоя на одной ноге с выполнением движения.

3.Знакомить детей с выполнением замаха из-за головы двумя руками при метании большого мяча вдаль.

Мячи, гимн. скамейка.

1.Метание большого мяча

2. Прыжки в длину с разбега

3.Ходьба по гимнаст. Скамейке.

4.П/и «Медведь и пчелы»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.162



70

Развлечение «Проводы русской зимы»



1.Эстафета «Кто быстрее к флажку»

2. Эстафета «Весёлые сани»

3.Игра «Заморожу»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.163


71

37

1.Упражнять детей в согласовании движений ног, рук и туловища в броске большого мяча из-за головы двумя руками.

2. Упражнять детей в слитном выполнении разбега и толчка в прыжках в длину с разбега.

3.В подвижной игре «Медведь и пчелы» упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке с использованием перекрёстной координации.

Скамейка, мячи.

1.Ходьба по скамейке.

2.Прыжок в длину с разбега.

3.Бросок б. мяча из - за головы двумя руками.

4.П / игра «Медведь и пчёлы».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.167



72

38

1.Побуждать детей к энергичному отталкиванию в прыжках в длину с места.

2.Развивать у детей умения выполнять бросок двумя руками в баскетбольное кольцо с ходу, самостоятельно выбирать способ броска.

3. Развивать силу мышц рук при выполнении подтягивания на скамейке.

4. Познакомить с правилами и содержание подвижной игры «Хитрая лиса».

Скамейка, мячи.

1.Прыжки в длину с места: 60, 80, 100, 110см.

2.Подтягивание на скамейке руками скрестным хватом, лёжа на животе.

3.Ведение мяча с забрасыванием в кольцо.

4.П / игра «Хитрая лиса».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.169



73

37

(повтор)

1.Упражнять детей в согласовании движений ног, рук и туловища в броске большого мяча из-за головы двумя руками.

2. Упражнять детей в слитном выполнении разбега и толчка в прыжках в длину с разбега.

3.В подвижной игре «Медведь и пчелы» упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке с использованием перекрёстной координации.

Гимнастическая скамейка, стенка

1.Ходьба по скамейке.

2.Прыжок в длину с разбега.

3.Бросок б. мяча из - за головы двумя руками.

4.П / игра «Медведь и пчёлы».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.167



74

39

1.Упражнять детей в правильном выполнении прыжка в длину с места.

2.Развивать умение балансировать при передвижении по шатающейся поверхности.

3.Знакомить детей с ползанием по-пластунски, обратить внимание на координацию движений рук и ног.

4.В подвижной игре «Мяч по кругу» упражнять детей в точном перебрасывании и ловля мяча.

Гимнастическая скамейка.

1.Ползание по – пластунски.

2.Ходьба по шатающейся гимн. скамейке.

3.Прыжок в длину с места.

4.П / игра «Мяч по кругу».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.173



75

40

1.Упражнять детей в правильном выполнении прыжка в высоту с разбега, обратить внимание на сохранение равновесия при приземления.

2.Закреплять умение пользоваться перекрёстной координацией в ползании по-пластунски.

3.В подвижной игре «Мяч по кругу» развивать умение распределять внимание на два движущихся объекта.


1.Ползание по-пластунски

2.Ходьба по шатающейся скамейки

3.Прыжок в высоту с разбега

4. П/и «Мяч по кругу»

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.175



76

39

(повтор)

1.Упражнять детей в правильном выполнении прыжка в длину с места.

2.Развивать умение балансировать при передвижении по шатающейся поверхности.

3.Знакомить детей с ползанием по-пластунски, обратить внимание на координацию движений рук и ног.

4.В подвижной игре «Мяч по кругу» упражнять детей в точном перебрасывании и ловля мяча.

Скакалки, мячи.

1. Спокойное вращание скакалок.

2.Перебрасывание и ловля мяча.

3.Ползание по – пластунски.

4.П / игра «Мяч по кругу».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.173



77

41

1.Развивать умение воспринимать показанное движение и точно передавать его при исполнении.

2.Упражнять детей в выполнении прыжка в высоту с разбега.

3. Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке с использованием перекрестной координации.

4.Знакомить детей с замахом вперед и вверх при бросании мешочка вдаль (обратить внимание на перенос центра тяжести, согласованность движений рукой с переносом центра тяжести)

5.В подвижной игре «Чья команда быстрее разгрузит баржу с арбузами?» развивать точность соблюдения направления при броске.

Мешочки, гимнастическая стенка

1.Метание мешочков вдаль одной рукой от плеча.

2.Прыжки в высоту с разбега.

3.Лазанье по гимнастической стенке перекрёстной координацией.

4.П / игра «Чья команда быстрее разгрузит баржу с арбузами?».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.178



78

42

1.Упражнять детей в сочетании замаха и броска при выполнении метания вдаль предмета малого размера.

2.Развивать у детей умения группироваться и выпрямляться в разных фазах прыжка, сохранять равновесие при приземлении. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами.

3. В подвижной игре «Пятнашки» формировать умение согласовывать свои действия с водящим.

Гимнастическая стенка, скамейка, мешочки.

1.Лазанье по гимн. стенке перекрёстной координацией.

2.Запрыгивание на скамейку, покрытую матом, и спрыгивание с поворотом на 90 градусов.

3.Метание мешочка вдаль.

4.П / игра «Пятнашки».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.181



79

Досуг «Остров невезения»


Шнур, скакалки, строительный материал.

1.Подлезание под шнур, чтобы попасть на корабль.

2.Игра «Ловишки».

3.Эстафета «Разложи костёр».

4.Игра «Поймай рыбку».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.183


Апрель,1


80

43

1.Упражнять детей в энергичном выполнении толчка с использованием взмаха руками при запрыгивании.

2.Развивать у детей глазомер и регуляцию силы броска при сбивании маленьким предметом. Закреплять умение выполнять слитно замах и бросок с использованием переноса центра тяжести с одной ноги на другую.

3.Приучать детей ползать по-пластунски для преодоления препятствий.

4.В подвижной игре «Пожарные на учениях» упражнять детей в быстром лазанье с использованием перекрестной координации.


Шнур, скамейка, кубики, мячи.

1.Подлезание под шнур по – пластунски (высота 30см).

2.Запрыгивание на скамейку, покрытую матом, и спрыгивание с неё (высота 25см).

3.Сбивание кубиков мячом (расст .-3м).

4.П / игра «Пожарные на учениях».




Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.187-188



81

44

1.Упражнять детей в сохранении равновесия при перемещении по узкой рейке, соблюдая правильную осанку.

2.Развивать умение регулировать силу броска при сбивании предметов.

3.Упражнять детей в правильном выполнении прыжков в длину с разбега. Оценивать траекторию полета.

4. В подвижной игре «Пожарные на учениях» упражнять детей в умении переходить от подлезания к лазанью.

Городки, дуги.

скамейка, мешочки, кубики.


1.Сбивание городков.

2.Подлезание под дуги, не касаясь руками пола.

3.Прыжок в длину с разбега.

4.П / игра «Догоните меня».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.189



82

(повтор)

1.Закреплять умение выполнять бросок прямой рукой сбоку при сбивании городков битой.

2.Упражнять детей в умении создавать условия для игры в городки.

3.Использовать умение детей строить фигуры из городков, приобретенное на занятиях в группе. Развивать умение договориться друг с другом.

Скамейка, мешочки, кубики.


1.Подлезание под шнур по – пластунски (высота 30см).

2.Запрыгивание на скамейку, покрытую матом, и спрыгивание с неё (высота 25см).

3.Сбивание кубиков мячом (расст .-3м).

4.П / игра «Пожарные на учениях».




Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.190



83

45

1.Упражнять детей в умении регулировать силу броска при сбивании предмета.

2.Развивать функцию равновесия при ходьбе по скамейке.

3.В подвижной игре «Пожарные на учениях» упражнять детей в быстром подлезании и лазанье.

Скамейка, мешочки, кубики.


1.Сбивание кубиков малым мячом с расстояния 3м.

2.Ходьба по гимнастической скамейке с выносом прямой ноги вверх.

3.Прыжок в длину с разбега.

4.П / игра «Пожарные на учениях».



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.194



84

46

1.Учить детей сочетать вращение короткой скакалкой с прыжком.

2.Развивать у детей самостоятельность в действиях с мячом.

3.Упражнять детей в пролезании в обруч разными способами.

4.В подвижной игре «Волк во рву» уметь выбирать место и время для выполнения прыжка. Закреплять умение пользоваться прыжком в длину с разбега в игровой ситуации.

Скакалки, обручи

1.Ходьба по узкой рейке гимн. скамейки с мешочком на голове.

2.Прыжки в длину с разбега.

3.Сбивание кубиков мячом (расстояние 2,5, 3, 3,5).

4.П / игра «Волк во рву».

1.Перебрасывание б. мяча от головы и из – головы двумя руками через шнур на высоте 120 см.

2.Прыжки через короткую скакалку.

3.Ползание на ладонях и коленях с прокатыванием б. мяча головой и пролезанием под шнур, натянутый на высоте 40см.

4.П / игра «Волк во рву».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.196



85

Досуг

1.Предложить детям сравнить силу удара деревянной и полиэтиленовой битами.

2.Ввести в игру в городки правила сбивания городков не только с линии кона. Но и с линии полукона.

Бита, кегли, мячи.

1.Сбивание городков битой.

2.Отбивание мяча о стену и ловля его.

3.Ползание по – пластунски.



Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.197



86

47

1.В перебрасывании большого мяча через сетку упражнять детей в использовании амплитуды вперед-вверх. Для энергичного перебрасывания применять сочетание движений рук и ног.

2. В прыжках через короткую скакалку сочетать вращение и подпрыгивание.

3. В подвижной игре «Волк во рву» упражнять детей в использовании прыжка в длину с разбега.

Кубики, скамейка.

1.Прыжки через короткую скакалку.

2.Пролезание в обручи и под стулья.

3.Подбрасывание и ловля мяча.

4.П / игра «Волк во рву».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.200



87

48

1.Знакомить детей с содержанием и

правилами игры «Мышеловка».

2.Разучить с детьми выполнение кругового замаха при метании вдаль малого предмета из-за плеча одной рукой.

3.Развивать у детей умение энергично отталкиваться при подпрыгивании на месте на двух ногах.

Кубики, скамейка.

1.Бег по кругу в разных направлениях.

2.Отбивание мяча о стенку и ловля его после отскока.

3.Перепрыгивание с ходу или пробег по мостику.

4.П / игра «Мышеловка».

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.202



88

47

1.В перебрасывании большого мяча через сетку упражнять детей в использовании амплитуды вперед-вверх. Для энергичного перебрасывания применять сочетание движений рук и ног.

2. В прыжках через короткую скакалку сочетать вращение и подпрыгивание.

3. В подвижной игре «Волк во рву» упражнять детей в использовании прыжка в длину с разбега.

Скакалки, обручи, мячи, стулья.

Мячи, мостик.

1.Перебрасывание б. мяча от головы и из – головы двумя руками через шнур на высоте 120 см.

2.Прыжки через короткую скакалку.

3.Ползание на ладонях и коленях с прокатыванием б. мяча головой и пролезанием под шнур, натянутый на высоте 40см.

4.П / игра «Волк во рву».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.200



89

49

1.Упражнять детей в выполнении прыжков в высоту с разбега.

2.Закреплять умение выполнять круговой замах в метании мешочка вдаль. Закреплять умение принимать правильное исходное положение.

3.Развивать умение использовать перекрестную координацию при лазанье на гимнастической стенке.


Мешочки, верёвочная лестница

1.Прыжки в высоту с разбега.

2.Метание мешочков вдаль.

3.Лазанье по верёвочной лестнице перекрёстной координацией.

4.П / игра «Мышеловка».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.206



90№50

1.Упражнять детей в умение выполнять прыжок в длину с разбега.

2.Развивать силу мышц рук при бросании набивного мяча. Закреплять умение энергично отталкивать предмет.

3.Развивать умение пользоваться перекрестной координацией при лазанье по шаткой опоре.

4.В подвижной игре «Охотник и утки» упражнять детей в попадании в движущуюся цель и развивать увертливость в беге.

Мешочки, верёвочная лестница

1.Прыжки в длину с разбега.

2.Бросание мешочков вдаль.

3.Лазанье по верёвочной лестнице перекрёстной координацией.

4.П / игра «Охотники и утки».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.208



91

49

1.Упражнять детей в выполнении прыжков в высоту с разбега.

2.Закреплять умение выполнять круговой замах в метании мешочка вдаль. Закреплять умение принимать правильное исходное положение.

3.Развивать умение использовать перекрестную координацию при лазанье на гимнастической стенке.


Мешочки, верёвочная лестница

1.Прыжки в высоту с разбега.

2.Метание мешочков вдаль.

3.Лазанье по верёвочной лестнице перекрёстной координацией.

4.П / игра «Мышеловка».


Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.206


Май,2


92

Досуг «Соревнования».


Цветы, игрушки.

1.Игра «Найди игрушки».

2.Игра «Букет цветов».

3.Игры «Зайчики», «Будь ловким».


.

93

50

Прыгают вокруг мяча на одной ноге; поднимаются по гимн. лесенке на 3 рейки; прыгают в высоту с разбега.

Мячи, гимн. лесенка.

1.Прыжки вокруг мяча на одной ноге.

2.Поднимание по гимн. лесенке.

3.Прыжок в высоту с разбега.

4.П / игра «С кочки на кочку».





94

Диагностика уровня развития физического развития и физической подготовки

Выбивают битой фигуры; ведут мяч и забрасывают его в кольцо; беговая эстафета.

Бита, кегли, кольцо.

1.Выбивание битой фигур за пределы города с линии кона 5м.

2.Ведение и забрасывание мяча в кольцо.

3.Эстафета: челночный бег 10*3м.

4.П / игра «Гуси – лебеди».



95

Диагностика уровня развития физического развития и физической подготовки

Ходят по скамейке, сохраняя равновесие; выполняют подлезание разными способами; умеют лазать по канату

Скамейка, дуги, канат.

1.Ходьба по скамейке, руки в стороны.

2.Подлезание разными способами под дугу.

3.Лазанье по канату.

4.П / игра «Перелёт птиц».



96


Диагностика физического развития и физической подготовки





97


Диагностика физического развития и физической подготовки





98

Мы ловкие и быстрые.



1.Полоса препятствий

2.Прыжки через скакалку

3.Упражнения на равновесия

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.224


99

Праздник скакалки.



1.Подлезание

2.Кто дольше пропрыгает

3.Ходьба с закрытыми глазами

Полтавцева Н.В. «Физическая культура в дошкольном детстве», стр.225

















Календарно - тематическое планирование -Живая сказка(вариативная)

1






«Кто такой «Я».




Учить детей рассказывать о себе в диалоге.

Развивать связную, дилогическую речь, мышление, воображение.




Чтение художественной литературы: В. Орлов «Ты скажи мне, реченька… »

Коммуникативная деятельность в группе - «Кто чем гордится?» беседа об особенностях внешности детей.

Игровая деятельность: игра «Свет мой зеркальце скажи».

Художественно-творческая деятельность: рисование «Мой автопортрет».



2


Русская народная сказка «Сивка- бурка» Драматизация отрывков

Учить разыгрывать спектакли по знакомым сюжетам сказки, используя выразительные средства( интонации, движения, мимику, жесты). Развивать воображение, творческую активность, связную, диалогическую речь



Чтение художественной литературы: сказка «Сивка-Бурка»

Игровая деятельность: Драматизация отрывков.

Художественно-творческая деятельность: рисование «Сивка- Бурка»


3

«Я – волшебник».












Учить детей фантазировать, развивать воображение, творческую активность, связную, диалогическую речь.










Дизайнерская деятельность в семье - создание «семейной странички» для группового альбома.

Коммуникативная деятельность- Беседа «Кто такие волшебники».

Игровая деятельность – дидактическая игра «Разгадай мою загадку».

Художественно-творческая деятельность – проигрывание эпизодов любимых литературных произведений

Художественно-творческая деятельность – проигрывание эпизодов любимых литературных произведений



4

Сказка «Морозко»

Драматизация в кукольном театре


Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей, развивать связную, диалогическую речь



Чтение художественной литературы: сказка «Морозко»

Коммуникативная деятельность: беседа «Поступки героев» Игровая деятельность: дидактическая игра «Скажи наоборот»



Октябрь

1

«Мир моих фантазий».

Учить детей фантазировать, развивать коммуникативные способности, образность речи.

Воспитывать уважение к товарищам, умение слушать их


Коммуникативная деятельность: беседа «Можешь ли ты назвать себя фантазёром?»

Дизайнерская деятельность детей и родителей - оформление выставки семейного сотворчества «Книжки -малышки».

Чтение художественной литературы - стихотворение А.Барто «Я знаю, то можно придумать».

Игровая деятельность: дидактическая игра «Закончи фразу»

Изобразительная деятельность детей и родителей - оформление страничек для «Книжки малышки».



2






Чтение сказки «Лисичка со скалочкой» (русская народная) Драматизация отрывков

Продолжать поддерживать интерес к театрализованной игре. Продолжать развивать четкое и выразительное произношение звуков. Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формирование способности сопереживать героям. Развивать диалогическую речь


Чтение художественной литературы: сказка

«Лисичка со скалочкой»


Коммуникативная деятельность: беседа

«Как вести себя в гостях»


3

«Что такое эмоции?»

Познакомить детей с понятием «эмоции». Учить по лицу узнавать в каком настроении человек. Развивать

творческие способности, связную, диалогическую речь.


Коммуникативная деятельность: беседа на тему «Что такое эмоции?».


Игровая деятельность: дидактическая игра «Угадай-ка», «Разные лица».


Чтение художественной литературы: стихотворение «Обида» Э. Мошковской. Обсуждение прочитанного, соотнесение с эмоциями.


Коллекционирование: сбор детских фотографий, отображающих различные эмоции.


Художественно-творческая деятельность рисование графических моделей эмоций «Дорисуй».


4

«Я хочу»


(Этюды «Хочу, и все!», «Эгоист»).

Учить детей вести диалог с опорой на имеющиеся у них представления об особенностях внешнего вида животного, предмета.





Чтение художественной литературы: «Хочу быть слоненком» Г. Остера

«Коммуникативная деятельность: Беседа о детских желаниях.

Игровая деятельность: Игра «Кто кого запутает» диалоги детей, с опорой на имеющиеся у них представления об особенностях внешнего вида животного, предмета.


Ноябрь

1

«Волшебные слова»









Развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре по поводу прочитанного произведения.

Формировать у детей понятие «слово». Обогащать словарь вежливыми высказываниями. Учить объяснять смысл поговорки. Развивать качества голоса.



Чтение художественной литературы:

В. Осеева. «Волшебное слово». Стихи о вежливости (Г. Виеру и др.). Поговорки о вежливости («Слушай больше, говори меньше» и др.).


Игровая деятельность: дидактическая игра «Скажи ласково»



2

«Язык жестов и движений»







Развивать коммуникативные навыки детей. Учить импровизировать, развивать связную, диалогическую речь.




Работа по разъяснению понятий «язык жестов», «мимика»


Игровая деятельность: игра «Отгадай, кто я?» с использованием мимики и пантомимики.


Коммуникативная деятельность: беседа с детьми на тему: «Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей».


Игровая деятельность: игра «Фанты»


Чтение художественной литературы: произведение «Как лечить удава?» Г. Остера с последующим обсуждением и решением проблемных ситуаций.


3

«Чудо сказки»

Формировать умения принимать участие в групповой беседе: слушать собеседника, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, поддерживать разговор, реагировать на высказывания партнера.


Коммуникативная деятельность: обмен собранной информации (краткие фрагменты) и обсуждение информации.

-диалоги «Добрые сказки»;


Игровая деятельность: словесные игры с правилами «Да или нет».


Семейный просмотр мультфильма: «Трое из Простоквашино» (привлечение внимания детей к репликам мультикаплиционных персонажей).


Музыкально -художественная деятельность: разучивание музыкальных этюдов к спектаклю

«Баба – яга - лебеди», «Алёнушка – печка, речка, яблоня».

Продуктивная деятельность: оформление книжного уголка в группе по данной тематике.



4

Игра-драматизация по итальянской сказке «Как осел петь перестал»


Формировать умение внимательно слушать сказку, характеризовать героя сказки (глупый, хвастливый, хвастун, зазнайка), его действия (поспешил, поторопился). Учить коротко передавать суть происходящего в сказке. Учить объяснять смысл поговорки «Поспешишь — людей насмешишь».



Коммуникативная деятельность: беседа на тему;

«Поспешишь — людей насмешишь».




Декабрь

1


« Волшебные сказки»

Образы героев


Продолжать знакомить детей с «волшебными» сказками. Учить анализировать поступки героев. Развивать связную, диалогическую речь.



Дизайнерская деятельность в семье: создание куклы для кукольного театра на тему «Волшебные сказки».

Эмоциональное восприятие литературного текста - просмотр кукольного спектакля по мотивам произведения Г.Остера «Про слонёнка и его друзей»; обсуждение содержания, анализ поступков героев пьесы.


Игровая деятельность: подвижная игра «Лиски», «Придумай сказочного героя».


Коммуникативная деятельность: Рассматривание иллюстраций с изображением сказочных персонажей (внешний вид, форма одежды, тембр голоса).


Художественно-творческая деятельность: рисование «Мой любимый сказочный герой».


2

Что звучит вокруг нас?


Разыгрывание сценки-звукоподражания: «кошка мурлычет, ласкаясь к хозяйке», «котенок просит молока», «обиженный щенок скулит»


Познакомить с миром звуков — живых и неживых. Показать, что, вслушиваясь в звучание мира, мы догадываемся о событиях, происходящих вокруг. Обратить внимание на звукоподражательные слова.




Чтение художественной литературы:

Э. Мошковская. «Ночные стихи», «Тарахтение с утра»; А Шибаев. «Слова»; А. Барто. «Игра в слова»; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах»; Г. Сатир. «Цветные слова»;



3

Игра-инсценировка по сказке А. Н. Толстого «Еж»

Формировать умения рассказывать и разыгрывать сказку; передавать образ персонажа через выразительные движения; точно обозначать словом характер персонажей (теленок — игривый, любопытный, глупый; еж — умный, хвастливый, храбрый); называть слова, близкие по смыслу (смелый, храбрый, бесстрашный, отважный).



Чтение художественной литературы: сказка А. Н. Толстого «Еж


4

Беседа «К нам пришел Новый год», Придумывание сказки «Приключения в Новогоднюю ночь»



Формировать умения принимать участие в групповой беседе: слушать собеседника, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, поддерживать разговор, реагировать на высказывания партнера.





Январь

1

Инсценировка сказки «Лиса и рак»


Учить рассказывать и разыгрывать сказку; образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (хитрый, хитрющий, хитроватый, хитрый-прехитрый), подбирать синонимы к слову (не хитрая, а глупая, глуповатая, простоватая, неумная).



Чтение художественной литературы:

Загадки о животных



2

«Наши четвероногие друзья»

Развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре (внимательно слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, реагировать на высказывания партнера). Формировать умение рассуждать.



Открытки с изображением домашних животных и птиц (собака, кошка, черепаха, попугайчик и т. п.).

Художественно-творческая деятельность: рисование иллюстраций по теме



3

Игра-инсценировка

«Интервью»


Развивать у детей умение формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательным к деталям. Развивать связную, диалогическую речь



Чтение художественной литературы:

Потешки и стихотворения, содержащие диалоги («Кисонька-мурысонька», «Перчатки», О. Григорьев. «Яма»; С. Баруздин. «Жираф и тушканчик»


Февраль

1

«Была старушка в сказке злой.»


Вовлекать детей в общий разговор, содержательное общение. Побуждать строить короткий рассказ, слушать партнера, поддерживать диалог, рассуждать, обосновывать свои суждения.



Чтение художественной литературы:

Шел Силверстейн

« Посыпайте голову перцем»



2

«Про мишку, которого нашли»


Учить составлять предложения разной структуры, задавать вопросы.

Развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре. Побуждать к сочинению сказок с использованием картинок.



Чтение художественной литературы

Саша Черный « Про девочку, которая нашла своего мишку»

Игровая деятельность: дидактическая игра «Выполни задание»



3

«Вопросы и ответы»


Вовлекать детей в общий разговор, содержательное общение.

Развивать воображение, мышление, диалогическую речь, чувство юмора.



Чтение художественной литературы

А. Шибаев. «Винегрет».

Картинки с предметным или сюжетным содержанием (дети задают вопросы «Кто?», «С кем?», «Зачем?», «Куда?» и т. д., передавая друг другу картинки; педагог записывает детские ответы; в итоге получается смешной рассказ-небылица



4

«Как животные помогают человеку»

Развивать диалогическое общение: умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседников.



Картинки с изображением собак, гусей, черепахи, дельфина, страуса.

Материалы из журналов и газет о животных, помогающих людям.



Март

1

«Встречи в природе»

Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта, выслушивать друг друга.

Учить чувствовать игру звуками, подбирать рифмы. Упражнять в употреблении трудных форм существительных множественного числа в родительном падеже (чулок, носков, тапочек, рукавичек)



Чтение художественной литературы


Загадки, стихотворения о животных (еж, белочка и т. п.). Английская народная песенка «Даю вам честное слово» (пер. С. Маршака).



2

«Там зяблики пели,

Клесты там летали»


Вовлекать детей в диалог, побуждать задавать друг другу вопросы и отвечать на них. Составлять по картинке небольшой рассказ. Развивать речевое дыхание, дикцию детей, интонационную выразительность речи.



Чтение художественной литературы

И. Лопухина « В зоопарке»

Игровая деятельность: дидактическая игра

« Кто как кричит»



3

« Как ежик шубку менял»

Развивать умение передавать содержание прочитанного в форме инсценировки по ролям. Обогащать речь образными прилагательными.



Чтение художественной литературы: сказка

«Как ежик шубку менял»


Игровая деятельность: дидактическая игра «Будь внимательным»

Художественно-творческая деятельность: рисование иллюстраций к сказке



4

«Сочиняем сказку»


Учить детей сочинять небольшую сказку, Развивать диалогическую форму речи, умение принимать участие в групповом разговоре



Работа по разъяснению детям составных частей сказки (зачин, концовка, содержание).


Коммуникативная деятельность в группе - представление своей странички в книге «Сочиняем сказки»


Игровая деятельность: подвижная игра «А мы просо сеяли»

Художественно-творческая деятельность: рисование иллюстраций к сказке


Апрель

1

«Как белка и заяц друг друга не узнали»

Уточнить представления детей о весенних изменениях а природе. Развивать речевое внимание, фонематический слух. Побуждать высказываться на темы из личного опыта, использовать свои знания при составлении рассказов.


Чтение художественной литературы; «Как белка и заяц друг друга не узнали»

якутская сказка

Загадывание загадок


2

«Как цыпленок потерялся»

Побуждать детей рассуждать, вступать в диалог со взрослыми и сверстниками. Развивать умение пересказывать сказку в процессе инсценировки, совмещать роли разных персонажей


Чтение художественной литературы; сказка «Как цыпленок потерялся»


Игровая деятельность: разыгрывание диалогов


3

«Поговорим о безопасности»


Формировать умения принимать участие в содержательном разговоре, рассуждать, обосновывать свои высказывания, внимательно выслушивать собеседников, откликаться на их рассуждения. В разговоре соблюдать очередность, выражать несогласие в вежливой форме



Чтение художественной литературы

« Про правила дорожного движения»

Картинка с изображением детей, играющих в мяч у дороги.



4

«Есть у меня братишка»

Вовлекать детей в общий разговор, содержательное общение. Учить образовывать трудные формы глагола сказать, бежать, класть, хотеть.



Чтение художественной литературы;

И. Лопухина «Есть у меня братишка»

Чтение скороговорки


Май

1

« Урок дружбы»

Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослыми и сверстниками, принимать участие в общем разговоре. Развивать речевое внимание и дикцию детей


Чтение художественной литературы; рассказ М. Пляцковский « Урок дружбы»


Игровая деятельность: игра Кто такой хороший друг»


2

« Незнайкины игры»

Побуждать детей вступать в диалогическое общение, задавать вопросы. Учить составлять короткие описания игрушек.



Игровая деятельность: игра «Живое – неживое»

Чтение художественной литературы; чтение чистоговорок


3

« Кукушечка, кукушечка, серая рябушечка»

Вовлекать детей в общий разговор, содержательное общение. Учить высказываться на темы из личного опыта, составлять небольшие рассказы по набору игрушек, по теме.



Чтение художественной литературы; Рассказ Я. Тайц « По ягоды»



4

«Радость»

Побуждать детей вступать в диалог со сверстниками. Учить строить предложения разной структуры, рассуждать.


Чтение художественной литературы; стихотворение К. Чуковский «Радость»


Игровая деятельность: игра «Садовник»






















Тематическое планирование старшая группа(Цветные ладошки)

Тема занятия


Основные учебные задачи


Основные понятия

СЕНТЯБРЬ

Осенние пейзажи (рисование по сырому)



Волшебные листочки




В нашем саду листопад





ОКТЯБРЬ


Пушистые животные (тычок жесткой кистью


Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.

Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать световосприятие

Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.


Учить детей рисовать кисточкой способом «примакивания», меняя цвет краски, закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. развивать умение различать и называть цвета




Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции.



пейзаж

золотая осень


смешивание красок

печать тампон



ворс примакивание

листопад







Домашние животные

Горизонтальный лист

тычок

Фруктовая мозаика (восковые мелки, акварель)





Кошка и котята




В подводном мире (рисование ладошкой, восков. мелками и акварелью)



НОЯБРЬ

Зимние узоры (граттаж)




Зимний лес (тычкование)

Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создании созвучного тона с помощью акварели.

Закреплять знания о внешнем виде животного. Учить всматриваться в особенности движения, шерстки, выражения глаз и др. Воспитывать доброе отношение к животным. Учить строить композицию, используя различные материалы для создания выразительности образа.

Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.



Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.


Закрепить умение рисовать деревья. Развивать чувство композиции.

Название фруктов

Акварельные краски

Восковые мелки




Образ материал





Подводный мир

превращения

отпечатки





линия штрих

граттаж




гуашь тычкование


Хвойный лес



Превращение ладошки



Портрет мамы




ДЕКАБРЬ

Снежинки



Сказочный пингвин



Волшебные краски

учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий, создавать композицию,

развивать воображение, воспитывать любовь к живой природе.

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовать их до определенного образа. Развивать воображение, творчество.

Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение изображать лицо человека, пользуясь различными приемами рисования сангиной, графически выразительными средствами. Развивать чувство композиции.


познакомить с техникой рисования восковыми мелками, закреплять умение аккуратно закрашивать лист акварелью, воспитывать эстетическое восприятие.

Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений.



Продолжать знакомить детей со свойствами акварели (прозрачные, любят воду), техникой рисования по-мокрому,

знакомить с новыми оттенками, развивать творческое воображение, воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.

Композиция линии

Хвойный лес



Отпечатки сказочные превращения


графика

композиция






акварель

лучи

восковые мелки



техника рисования по мокрому

оттенки



Зимняя сказка



Зайчик




ЯНВАРЬ


Мои любимые рыбки (восковые мелки, акварель


Птицы волшебного сада


Натюрморт




Разные-разные голубые,  красные, синие, зеленые воздушные шары)

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы, прямые и волнистые линии,

 -развивать воображение, память


Продолжать учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура, -развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста, -воспитывать любовь к родной природе.


Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист акварелью разного цвета. Развивать цветоведение.


Продолжать закреплять знания детей о дымковской росписи. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма.


Закреплять умение составлять натюрморт, анализировать его составляющие и их расположение. Упражнять в рисовании ватными палочками. Развивать чувство композиции.

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы, прямые и волнистые линии,

развивать воображение, память,

-создать праздничное настроение

Волнистые линии пейзаж




Дикие животные

Потешка тычки кисточкой



Тонировка листа

Акварель мелки



Дымковская роспись




Композиция ватные палочки натюрморт



Праздник композиция цветорешение

ФЕВРАЛЬ

Мои рукавички


Волшебные зимние узоры



Теория «знакомства с технологией батиком»

Зимняя сказка


Подарок для папы




МАРТ

Космический сон.


Портрет мамы


Познакомить с техникой монотипии. Познакомить с симметрией. Развивать пространственное мышление.

Закреплять умение рисовать необычные узоры, используя разные приемы работы пастелью. Развивать воображение, чувство ритма, световосприятие.


Технология батика. Учить детей правильно наносить, акриловую краску на свою работы, учить правильно, сочетать цветовую гамму.


Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение выбирать самостоятельно технику и цвет.


Создание космических пейзажей, образа звездного неба, используя смешения красок и набрызг.

Продолжить с жанром изобразительного искусства – портретом  передача особенностей внешнего вида, настроения характера,  конкретного человека мамы, используя  для реализации замысла восковые мелки.


монотипия

оттиск печатками

пастель




батик акриловая краска




свобода выбора

техники рисования

оттиск печатками



набрызг пейзаж


портрет восковые мелки


Какого цвета весна?



Путешествие в подводное царство





Золотая рыбка



АПРЕЛЬ

Роза для мамы





Сказочная птица


Активизировать технические навыки работы с гуашью и акварелью, используя нетрадиционные приемы в рисовании

Закрепить с детьми умение рисовать тычком по контуру, развивать творческие способности, умение дополнять рисунок мелкими деталями.



Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – воздухом через трубочку (растения на морском дне). Закреплять умение размазывать пластилин по поверхности деталей, начиная с контура. Для украшения рыбьей чешуи предложить использовать ракушки.  Развивать творческие способности.


Заинтересовать детей выполнением оригинальной аппликации в подарок маме. Побуждать проявлять больше самостоятельности при подборе цветов салфеток, добавлять свои детали к уже имеющейся розе (сердечко, имя мамы и т. д.). Развивать мелкую моторику рук.


Освоение техники симметричного, силуэтного вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объемной аппликации.


набрызг

монотипия


подводное царство

метод тычка контур



ракушки чешуя морское дно воздух через трубочку





подарок для мамы

аппликация

Мы рисуем море








Северное сияние



МАЙ

Звездное небо


Волшебный цветок



Бабочка красавица


Разноцветные матрёшки


Одуванчик вдруг расцвёл

Упражнять детей технике рисования ладошкой, пальцем, тычком. Обогатить творческий опыт путем совмещения нескольких средств изображения моря и его обитателей.  Развивать воображение, желание создать композиции, дополнить ее деталями.

 Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата.

Воспитывать целеустремленность, самостоятельность.


Воплощение творческого замысла посредствам выполнения работы в нетрадиционной технике.



Обучение детей нетрадиционной технике рисования.

Самостоятельный выбор рисунка. копировальной бумаги.

 Учить работать аккуратно, соблюдать порядок на рабочем

Развивать художественный вкус, фантазию и воображение.  Развивать координацию движений и мелкую моторику рук.

Знакомство с русской матрёшкой, как видом декоративно-прикладного творчества

Расширять знания о временах года, развивать эстетическое восприятие.

Техники рисования

Морские обитатели









Набрызг растушевка

Метод тычка



Копировальная бумага восковая свеча



воображение

хоровод бабочек


хоровод матрешек

роспись

пейзаж

Календарно-тематический планирование «Школа мяча»






Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные

понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание


Знакомство с мячом.

Познакомить детей с различными видами мячей, с историей  возникновения мяча. Учить сочетать замах с броском при метании. Выявить исходные данные психомоторного развития ребёнка.

«Что такое мяч»

«О ценностей здорового образа жизни»



«Виды спорта»

1 Часть:
 Ходьба на носках, на пятках, с высоким подниманием колен.
2 Часть:
 ОРУ с массажным мячом..
 
П/И «Брось - догони».
Дых. упр-е
 «Носик балуется».
3 Часть:
 Презентация
 «Мячик, мячик, ты откуда?»
 



Броски мяча вверх и ловля его на месте не менее 10 раз.


Развивать глазомер, точность движения. Соблюдать правила игры с мячом.

«Как правильно подбросить мяч»

Правила игры с мячом.

1. Не попади мячом в другому игроку.

2.Бросать мяч можно не выше головы.

3.Бросать мяч надо ловить его двумя руками.

1 Часть:
 Ходьба Бег. Подскоки и прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. Ходьба.
2 Часть:
Упр-е для кистей рук с попрыгунчиком.
П/И «Подбрось - поймай».
Дых. упр-е
«Носик балуется».
3 Часть:



Бросок мяча об пол одной рукой, поймать двумя руками.

Учить  отбивать мяч о пол ловить двумя руками, стоя на месте; прокатывать с горки;
Побуждать к проявлению настойчивости при достижении конечного результата, стремлению к качественному выполнению движения.  

Как правильно одной рукой бросать мяч а ловить двумя.

Правильная осанка.

1 Часть: Ходьба приставным шагом боком, прямо. Бег «покажи пятки». Ходьба.
2 Часть: ОРУ с малым резиновым мячом. Упр-е для кистей рук с брусочком.
П/И «Ловишки с мячом».
Дых. упр-я
«Подуй на листик»
«Летят мячи».
3 Часть:
Релаксация
«Змейки греются на солнышке»



Броски мяча вверх и ловля его в движении не менее 10 раз.

Учить детей подбрасывать и л