- 16.09.2016
- 1075
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 635
методических разработок по дошкольному образованию
Перейти в каталог
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Мечта»
Принято: на Педагогическом совете протокол № 1 от 29.08.2016г. |
Утверждено: Заведующей МБДОУ «ЦРР – д/с «Мечта» __________ С.Ю. Гурякова от 29.08.2016 приказ № 90 |
Рабочая программа
организованной образовательной деятельности
с детьми компенсирующей группы с 5 до 6лет
Разработана в соответствии с адаптированной
основной образовательной программой дошкольного образования
Составитель:
Лашкова Любовь Васильевна
музыкальный руководитель
высшая квалификационная категория
Абакан, 2016
Содержание
Паспорт программы |
3 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка |
5 |
1.1.2. Цели и задачи раздела программы. Приобщаем к музыкальному искусству |
5 |
1.1.3.Принципы и подходы к организации совместной игровой деятельности в группах компенсирующейнаправленности. |
6 |
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей в группах компенсирующей направленности. |
7 |
1. 2. Планируемые результаты освоения программы |
8 |
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп компенсирующей направленности |
9 |
1.2.2. Целевые ориентиры |
10 |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей, «Художественно-эстетическое развитие». |
11 |
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет |
20 |
2.3. Вариативная часть организованной образовательной деятельности |
22 |
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников |
24 |
2.5. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы |
27 |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы |
28 |
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
|
28 |
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ. |
30 |
3.4. Перечень методических средств |
39 |
3.5. Предметно-развивающая среда |
40 |
3.6. Список литературы |
42 |
3.7. Приложение |
43 |
3.8. Циклограмма деятельности музыкального руководителя |
43 |
3.9. Календарно-тематическое планирование старшей группе компенсирующей направленности |
48 |
Паспорт рабочей программы
Наименование Программы |
Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию ДОУ для старшей группы компенсирующей направленности |
Основание для разработки Программы |
· Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» · Приказ Мин.обр.науки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ФГОС ДО» · Приказ Мин.обр.науки РФ от 30.08.13 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам ДО» · СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 · Устав МБДОУ – «ЦРР - Д/С «Мечта» · Лицензия МБДОУ – «ЦРР - Д/С «Мечта» · Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. постановлением правительства РФ №2562 · Программой развития МБДОУ Д/С на 2016-2017 г.г. · Адаптированной основной образовательной программы для детей с нарушениями речи МБДОУ – «ЦРР-Д/С «Мечта» на 2016-2017 учебный год Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (старшая группа) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МБДОУ «ЦРР детский сад «Мечта», утвержденной 15.09.2015 года, приказ № 130. Рабочая программа разработана на период 2016-2017 учебного года (с 01.09.2016 по 30.05.2017 года).
|
Заказчики Программы |
Педагогический совет, родители. |
Основные разработчики |
музыкальный руководитель высшей квалификационной категории |
Сроки реализации |
1год |
Цель: |
Проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с ТНР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
|
Задачи: |
· Создавать условия для формирования навыков: выразительного пения, чувства ритма, правильного дыхания, нижнереберного дыхания по подражанию; звонкого, сильного голоса; голосовых модуляций, плавности и слитности произношения; дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха. · Развивать метолико-интонационную сторону речи, слухового контроля при пении и движении, качеств дыхания, как силы продолжительности, постепенности и целенаправленности; правильности произношения и пропевания гласных и согласных звуков. · создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; · обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром; · способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс. |
Ожидаемые результаты |
· У ребенка развита культура слушательского восприятия. · Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. · Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов. · Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. · Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. · Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с:
· Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании»;
· Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
· СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26;
· Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
· Уставом образовательного учреждения.
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР (старшая группа) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МБДОУ «ЦРР детский сад «Мечта», утвержденной 15.09.2015 года, приказ № 130.
Рабочая программа разработана на период 2016-2017 учебного года (с 01.09.2016 по 30.05.2017 года).
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.
В содержание рабочей программы входит календарно-тематическое планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, годовой план мероприятий.
Раздел «Приобщение к музыкальному искусству» детей дошкольного возраста включает в себя:
1. Музыкально – ритмические движения
2. Слушание
3. Пение
4. Пляски
5. Игры
1.1.2. Цели и задачи
Цель: Создание условий для обеспечения развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирования элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, фольклора; стимулирования сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности детей.
Программа направлена на решение следующих задач:
Ø Создавать условия для воспитания слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
Ø Создавать условия для развития умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Ø Создавать условия для развития музыкального слуха - интонационного, мелодическогo, гармонического, ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.
Ø Создавать условия для развития координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков.
Ø Создавать условия для освоения приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Ø Создавать условия для освоения элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Ø Создавать условия для стимулирования желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью
1.1.3.Программа имеет в своей основе следующие принципы:
Ø принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
Ø принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
Ø принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
Ø принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
Ø принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
Ø принцип постепенности подачи учебного материала;
Ø принцип партнерского взаимодействия с семьей
При разработке программы учитывался контингент детей группы. Комплектование группы осуществлялось на основании заключения территориальной психолого - медико - педагогической комиссии г. Абакана. На начало обучения в группе 20 детей из них с ОНР –II уровня с клиническим проявлением дизартрии средней степени тяжести -2 человека, ОНР – II уровня с клиническим проявлением моторной алалии – 2 человека, ОНР – II - III уровня с клиническим проявлением дизартрии – 3 человек, ОНР – III уровня с клиническим проявлением дизартрии - 11 человек, заикание – 1 человек, ОНР – III уровня -1 человек.
Состав подгрупп:
1 подгруппа |
2 подгруппа |
|
|
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей в группе компенсирующей направленности.
Учет уровня развития речи имеет принципиальное значение для построения коррекционного образовательного маршрута ребенка с ОНР (формы и продолжительности занятий). В теории и практике логопедии ОНР рассматривается в двух значениях:
1.ОНР как различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речи. В данном случае симптоматика ОНР наблюдается при различных по механизмам формах речевых нарушений: моторной алалии (F 80.1), сенсорной алалии
(F 80. 2), детской афазии (F 80.3), дизартрии (R 47.1), ринолалии (R 49.2)
2.ОНР как самостоятельная форма расстройства речи (см.. Особенности психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи АООП ДОУ)
При разработке программы учитывался контингент детей группы. Комплектование группы осуществлялось на основании заключения территориальной психолого - медико - педагогической комиссии г. Абакана. На начало обучения в группе 20 детей из них с ОНР –II уровня с клиническим проявлением дизартрии средней степени тяжести -2 человека, ОНР – II уровня с клиническим проявлением моторной алалии – 2 человека, ОНР – II - III уровня с клиническим проявлением дизартрии – 3 человек, ОНР – III уровня с клиническим проявлением дизартрии - 11 человек, заикание – 1 человек, ОНР – III уровня -1 человек.
Для детей II уровня (дизартрия, моторная алалия) характерно. Нарушена общая и мелкая моторика. Активный словарный запас ограничен рамками бытовой лексики. В речи присутствуют аграмматизмы управления, согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения всех групп звуков (свистящий, шипящий парасигматизм, ламбдацизм, ротацизм, дефект смягчения, дефекты оглушения, нетипичные замены типа «м-н», до 17 звуков.). Слоговая структура слов нарушена по типу упрощения, недоговаривания слов. Движения артикуляционного аппарата вялые, объём движений неполный, в замедленным темпе, с появлением содружественных движений, гиперкинезов, саливации. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос тихий, исякающий, слабо-модулированный Дыхание поверхностное, верхнеключичное. Испытывают значительные затруднения при составлении рассказа, пересказа, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении, иногда задания выполнить совсем не могут.
Для детей ОНР –II - III-уровня, с клиническим проявлением дизартрии характерны следующие нарушения. Активный словарный запас ограничен. Аграмматизмы, согласования в роде, числе, падеже, частично. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения (свистящий, шипящий парасигматизм, ламбдацизм, ротацизм до 14 звуков). Слоговая структура сложных слов нарушена по типу упрощения. Движения артикуляционного аппарата вялые, объём движений неполный, в замедленным темпе, с появлением содружественных движений, гиперкинезов. Речь «Смазанная», нечеткая. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос слабо-модулированный. Испытывает затруднения при составлении рассказа, пересказа, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
Для детей ОНР –III-уровня, с клиническим проявлением дизартрии характерны следующие нарушения. Активный словарный запас ограничен. Аграмматизмы согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения (свистящий парасигматизм , шипящий сигматизм, ламбдацизм, ротацизм, йотизм до 10 звуков). Слоговая структура слов нарушена по типу упрощения, перестановке звуков, слогов. Движения артикуляционного аппарата вялые, объём движений неполный, в замедленным темпе, с появлением содружественных движений, тремора, гиперкинезов. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос слабо-модулированный. Испытывают затруднения при составлении рассказа, пересказа, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
Для детей ОНР –III-уровня . Активный словарный запас ограничен. Аграмматизмы согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Полиморфное нарушение звукопроизношения (шипящий парасигматизм, ламбдацизм, ротацизм до 6 звуков). Слоговая структура сложных слов нарушена по типу упрощения. Артикуляционная моторика не сформирована Объём движений артикуляционного аппарата неполный. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос тихий, слабо-модулированный. Испытывают затруднения при составлении рассказа, пересказе, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
Для детей с заиканием характерно. Активный словарный запас приближен к возрастной норме. Негрубые аграмматизмы согласования в роде, числе, падеже. Фонематическое восприятие не сформировано. Нарушение звукопроизношения (ротацизм). Артикуляционная моторика не сформирована. Навыки звукового анализа не сформированы. Голос тихий, слабо-модулированный. Речь на вдохе. Судороги артикуляторной формы, тонического типа. Испытывает затруднения при составлении рассказа, пересказе, выражающиеся в нарушении последовательности передачи сюжета, в его упрощении.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
Возраст |
Результаты |
5-6лет |
Слушание: 1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается; 2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня); 3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза); 4. Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) Пение: 1.Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передает характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо; 2. Может петь сольно с музыкальным сопровождением и без него. Музыкально-ритмические движения: 1. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами; 2. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение, приседание выставлением ноги вперед; 3. Умеет изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях Творчество: 1.Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую; 2.Развивать танцевальное творчество: формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Игра на детских музыкальных инструментах: 1.Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, знакомые пьесы индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. |
1.2.1. Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп компенсирующих направленностей.
Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 5 до 6 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
1.2.2. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка- понимает доступные произведения искусства: умеет определять замысел произведения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание, получившегося продукта деятельности; понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов; проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; имеет элементарные представления о видах искусства; воспринимает музыку, сопереживает персонажам музыкальным произведениям.
1.2.2. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Группа общеобразовательной направленности детей |
Достижения ребенка |
Раннего возраста |
Ø эмоционально отзывается на музыку Ø с удовольствием слушает несложные музыкальные произведения Ø подпевает взрослому Ø двигается под музыку и воспроизводит простые движения по показу взрослого Ø с удовольствием участвует в музыкальной игре |
Младшего дошкольного возраста |
Ø может определить общее настроение и жанр музыкального произведения (марш, песня, танец) Ø слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр) Ø воспроизводит в движениях характер музыки Ø творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах Ø выразительно и музыкально исполняет несложные песни Ø справляется с простыми ролевыми задачами и следит за развитием сюжета в музыкальной игре-драматизации |
Старшего дошкольного возраста
|
Ø с удовольствием слушает музыку разных жанров Ø узнает и называет любимые произведения Ø участвует в разговоре о музыке в форме диалога со взрослым Ø владеет логическими операциями (сравнивает музыкальные произведения) Ø старается петь выразительно, музыкально, интонационно чисто Ø понимает особенности персонажей музыкальной игры-драматизации, находит для их воплощения выразительные пантомимические и интонационные характеристики |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в группах компенсирующей направленности «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Задачи:
Ø ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
Ø развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
Ø развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
Ø развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
Ø помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
Ø развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
Ø воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
Ø побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
Ø развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
Ø расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
Ø обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы |
|||
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей |
|||
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыки: Ø на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическая культура»); Ø в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); Ø во время умывания; Ø в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др.); Ø во время прогулки (в теплое время); Ø в сюжетно-ролевых играх; Ø перед дневным сном; Ø при пробуждении; Ø на праздниках и развлечениях
|
Использование музыки: Ø в организованной образовательной деятельности; Ø на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: Ø в организованной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); Ø в театрализованной деятельности; Ø при слушании музыкальных сказок; Ø просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; Ø при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Ø при рассматривании портретов композиторов.
|
Ø Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Ø Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»
|
Ø Консультации для родителей Ø Родительские собрания Ø Индивидуальные беседы Ø Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Ø Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Ø Открытые просмотры организованной образовательной деятельности; Ø Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Ø Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Ø Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, портретов композиторов |
Раздел «ПЕНИЕ»
Задачи:
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
обучение диафрагмальному дыханию;
совершенствование голосового аппарата детей;
закрепление навыков естественного звукообразования;
обучение пению с жестами.
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы |
||||
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
||||
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
Использование пения: в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); во время умывания в другой организованной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др.); во время прогулки (в теплое время); в сюжетно-ролевых играх; в театрализованной деятельности; на праздниках и развлечениях
|
Организованная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: театрализованная деятельность; пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая); Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией; Музыкально-дидактические игры; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
|
Совместные праздники, развлечения в ДОУ; Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); Открытые просмотры организованной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников |
|
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Задачи:
v развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
v обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
v обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
v развитие художественно-творческих способностей;
v развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
v содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
v обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
v расширение навыков выразительного движения;
v развитие внимания, двигательной реакции
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы |
|||
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей |
|||
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование музыкально-ритмических движений: v на утренней гимнастике и в организованной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»); v в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); v в другой организованной образовательной деятельности; v во время прогулки; v в сюжетно-ролевых играх; v на праздниках и развлечениях |
v Организованная образовательная деятельность v Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: v театрализованная деятельность; v музыкальные игры, хороводы с пением; v инсценирование песен; v формирование танцевального творчества; v импровизация образов сказочных животных и птиц; v празднование дней рождения
|
v Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: v -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, v -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. v Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера; v Придумывание простейших танцевальных движений; v Инсценирование содержания песен, хороводов; v Составление композиций танца |
v Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) v Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) v Открытые просмотры организованной образовательной деятельности v Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) v Создание музея любимого композитора v Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье v Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей
|
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Задачи:
ü совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
ü становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
ü развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
ü знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
ü развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
ü работа над ритмическим слухом;
ü развитие мелкой моторики;
ü совершенствование музыкальной памяти.
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы |
|||
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей |
|||
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Использование детских музыкальных инструментов: ü в организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); ü в другой организованной образовательной деятельности; ü во время прогулки; ü в сюжетно-ролевых играх; ü на праздниках и развлечениях |
ü Организованная образовательная деятельность ü Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: ü театрализованная деятельность; ü игры с элементами аккомпанемента; ü празднование дней рождения
|
ü Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ü Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании ü Музыкально-дидактические игры ü Игры-драматизации ü Аккомпанемент в пении, танце и др. ü Детский ансамбль, оркестр. ü Игра в «концерт», «музыкальные занятия»
|
ü Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) ü Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ü Открытые просмотры организованной образовательной деятельности ü Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) ü Создание музея любимого композитора ü Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье ü Совместный ансамбль, оркестр |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизационное музицирование)»
Задачи:
· развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;
· способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
· развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;
· формирование устойчивого интереса к импровизации;
· развитие эмоциональности детей
Возраст детей от 5 до 6 лет
Формы работы |
|||
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей |
|||
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые
|
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
· В организованной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»); · В другой организованной образовательной деятельности; · Во время прогулки; · В сюжетно-ролевых играх; · На праздниках и развлечениях |
· Организованная образовательная деятельность · Праздники, развлечения · В повседневной жизни: · театрализованная деятельность; · игры; · празднование дней рождения
|
· Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. · Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании · Придумывание мелодий на заданные и собственные слова · Придумывание простейших танцевальных движений · Инсценирование содержания песен, хороводов · Составление композиций танца · Импровизация на инструментах · Музыкально-дидактические игры · Игры-драматизации · Аккомпанемент в пении, танце и др. · Детский ансамбль, оркестр · Игра в «концерт», «музыкальные занятия» |
· Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) · Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) · Открытые просмотры организованной образовательной деятельности · Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) · Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
|
2.2. Содержание коррекционной работы в группе компенсирующей направленности детей
В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, задержкой психического развития положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.
Во время проведения таких занятий развитие детей происходит с помощью движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.
Совместные коррекционные занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.
Взаимодействие учителя логопеда с музыкальным руководителем определяет следующие задачи логоритмического воздействия:
I. Подготовительный этап:
1.Развитие музыкального, звуковысотного, тембрового, динамического слуха; чувства ритма; слухового внимания; пространственной организации движений; мимики; общей и тонкой моторики, речевой моторики для формирования артикуляционного уклада звуков.
II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков (постановка, автоматизация, дифференциация звуков):
1. Автоматизация звуков в распевках.
2. Развитие неречевых функций.
3. Совершенствование речевой моторики (переключаемость, координация; точность выполнения движений).
4. Развитие звуковысотного и динамического слуха; фонематического восприятия.
5. Воспитание умения восстанавливать связи между звуком и его музыкальным образом
III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
1.Закрепление двигательных умений через разные приемы на занятии.
2.Совершенствование музыкального слуха; фонематического восприятия; певческого диапазона голоса.
3.Формирование умения правильно употреблять звуки родного языка в различных формах и видах речи на музыкальных занятиях; а также во всех ситуациях общения.
Осуществляя свою работу специалистов ДОУ должны учитывать:
· структуру речевого нарушения, когнитивных процессов;
· осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;
· закреплять знания, умения и навыки приобретенные на логопедических занятиях;
· всесторонне развивать личность дошкольника.
Узкие специалисты и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.
Принципы построения совместных занятий:
1. Занятия строятся на основе общих положений коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии
2. Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.
3. Принцип всестороннего воздействия
4. Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых и психических нарушений.
5. Принцип наглядности.
6. Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.
Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.
Оздоровительные |
Образовательно-воспитательные |
Коррекционные |
Укреплять костно-мышечный аппарат. |
Создавать условия для воспитания и развития чувство ритма, способность
ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. |
Развивать речевое дыхание. |
Коррекционно-развивающая работа музыкального руководителя в повседневной жизни в группах компенсирующей направленности детей с ОНР, с ЗПР.
Формы коррекционной работы |
Содержание коррекционной работы |
Группы компенсирующей направленности детей |
|
Игра на детских музыкальных инструментах. Пальчиковые игры. |
Развитие мелкой моторики |
Развитие выразительности в пении и танце |
Развитие мимики |
Использование музыкальных духовых инструментов. Распевки. Упражнения на дыхание в танце. |
Развитие речевого дыхания
|
Хоровое пение. |
Развитие голоса |
Использование попевок. Хоровое и индивидуальное пение. Музыкально-ритмические движения. |
Развитие фонематического слуха |
Разучивание и пение песен. Пение песен со звукоподражанием |
Развитие артикуляции |
Разучивание текстов песен. Драматизация. |
Развитие грамматического строя речи |
Пополнение словаря музыкальной
терминалогоией. |
Развитие словаря |
Драматизация. Музыкальные спектакли. |
Развитие диалогической речи |
Разучивание текстов песен |
Развитие монологической речи |
Участие детей в музыкальных представлениях. |
Развитие коммуникативных навыков |
2.3. Вариативная часть организованной образовательной деятельности
Логоритмика является своеобразной формой активной терапии, средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей, развитию музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти, выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и темп музыкального произведения, развивает музыкально - речевые способности, расширяет певческий диапозон. На занятиях логоритмики формируются представления о музыкальном, двигательном, речевом, изобразительном ритмах и осуществляется в неразрывном единстве. Совместно с учителем-логопедом реализуется программа по логоритмике «Поем, играем, говорим», программа «Умные звуки».
Цель: Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение.
Задачи:
Ø Создавать условия для развития фонематического восприятия и фонематических представлений;
Ø Развивать слуховое внимание, память;
Ø Создавать условия для развития мелодико - интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения;
Ø Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения;
Ø Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкально - ритмических впечатлений в повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование по логоритмике
№ ООД |
Тема образовательной деятельности |
Месяц |
№1 |
У бабушки в деревне (Овощи и фрукты) |
Октябрь |
№2 |
Путешествие в осенний лес. |
Октябрь |
№3 |
Дикие животные наших лесов |
Ноябрь |
№4 |
Наши пернатые друзья |
Ноябрь |
№5 |
Зимние забавы |
Декабрь |
№6 |
Снежная баба. М.Ю.Картушина |
Декабрь |
№7 |
Сказка о Маше – растеряше(Одежда) |
Январь |
№8 |
Встреча с Федорой ( посуда) |
Январь |
№9 |
«А что у Вас?» ( Профессии) |
Февраль |
№10 |
Поездка по городу ( Транспорт) |
Февраль |
№11 |
Путешествие в Простоквашино ( Домашние животные) |
Март |
№12 |
Дни недели |
Март |
№13 |
В гостях у братцев Тик и Так. |
Апрель |
№14 |
Прогулка в зоопарк |
Апрель |
№15 |
Волшебный мир цветов |
Май |
№16 |
Диагностическое обследование |
Май |
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе, когда дошкольное образование переходит на новую модель образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Ø изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;
Ø презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
Ø размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
Ø проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
Ø информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах;
Ø проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению городской детской библиотеки и детской музыкальной школы №2 города Абакана;
Ø проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
Ø размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
Ø привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;
Ø участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ;
Ø оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОУ;
Ø награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами;
Ø создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.
Примерный план мероприятий с семьями воспитанников
Месяц |
Содержание работы |
Группа |
Сентябрь |
Ø Анкетирование по вопросам музыкального воспитания в семье; |
Старшая Подготовительная |
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей; |
Все группы |
|
Ø Консультация: «Использование детских песенок, потешек для развития интереса к музыке» |
Младшая |
|
Октябрь
|
Ø Памятка: "Культура поведения родителей и детей на празднике"; |
Все группы
|
Ø Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционных музыкальных инструментов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам; |
||
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей |
||
Ноябрь
|
Ø Буклет: «Музыкально-дидактические игры, как средство гармонического развития ребенка»; |
Все группы |
Ø Совместный вечер отдыха при участии детей и родителей «Мама - самый лучший друг»; |
Старшая Подготовительная |
|
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей |
Все группы |
|
Декабрь |
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей; |
Все группы |
Ø Привлечение родителей к изготовлению новогодних костюмов; накоплению праздничной атрибутики к играм, танцам; |
||
Ø Консультация: "Новогодние чудеса, или как укрепить веру в Деда Мороза" |
Все группы |
|
Январь |
Ø Папка – передвижка: «Охрана и гигиена детского голоса»; |
Все группы |
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей; |
||
Ø Привлечение родителей к изготовлению новогодних костюмов; накоплению праздничной атрибутики |
||
Февраль
Февраль |
Консультация: "Домашние праздники для детей"; |
Все группы |
Ø Вечер отдыха: «Как баба-Яга внука в армию провожала»; |
Старшая Подготовительная |
|
Ø Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к празднику Дня Защитника Отечества, 8 Марта; |
Все группы |
|
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей |
||
Март |
Ø Консультация: «Классическая музыка для малышей» |
Все группы |
Ø Вечер отдыха: «Чудесный праздник - мамин день» |
Старшая Подготовительная |
|
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей; |
Все группы |
|
Ø Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к празднику юмора |
Старшая Подготовительная |
|
Апрель |
Ø Консультация: «Учите детей танцевать»; |
Все группы |
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей; |
Все группы |
|
Ø Помощь в выездах с концертами |
Подготовительная |
|
Май |
Ø Папка-передвижка: «Поступаем в музыкальную школу. Правила успеха» |
Старшая Подготовительная |
Ø Буклет: «Учимся правильно двигаться» |
Младшая |
|
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей |
Все группы |
|
Июнь
|
Ø Консультация: "Рисуем музыку"; |
Все группы |
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей; |
||
Ø Вовлечение родителей в изготовление музыкальных инструментов |
Старшая Подготовительная |
|
Июль |
Ø Музыкально-литературный досуг, посвященный: «Дню Семьи, любви и верности» |
Старшая Подготовительная |
Ø Памятка: «Как организовать дома музыкальный уголок»; |
Все группы |
|
Ø Индивидуальное консультирование по вопросам музыкального развития детей |
||
Август |
Ø Консультация: «Влияние музыки на адаптацию детей младшего дошкольного возраста в ДОУ» |
Младшая |
Ø Вовлечение родителей в изготовление праздничных костюмов и атрибутов к летнему спортивно-оздоровительному празднику: "Путешествие в Семитонию» |
Старшая Подготовительная |
|
Ø Спортивно-музыкальное развлечение: «Путешествие в Семитонию» |
2.5. Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы
Программа включает в себя совокупность образовательных областей, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития.
Связь с другими направлениями
«Физическое развитие»
|
развитие физических качеств, необходимых для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
«Речевое развитие» |
развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
«Познавательное развитие» |
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
«Социально-коммуникативное развитие» |
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. |
«Художественно-эстетическое развитие» |
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. |
Приоритетное направление деятельности ДОУ является – проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, а также эмоционально-личностное развитие детей. Содержание образовательного процесса планируется в соответствии с программой «Здравствуй» М. Лазарева для детей от 5-х до 7-ми лет, программа «Умные звуки», программа по логоритмике «Поем, играем, говорим».
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы
№ п/п |
Линии развития |
Программы |
Технологии и методики |
|
Художественно-эстетическое развитие |
1. Программа «Истоки»,; под ред. под редакцией Алиевой Т.И., Арнаутовой Е.П., Васюковой Н.Е., доктор педагогических наук Л.А. Парамонова;
|
· Программа по слушанию музыки авт.О.П.Радынова, · Музыка и движение Белкина С.И.. Москва. Просвещение. 1981. · «Мы друг другу рады!»: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста/ Е.Н. Котышева. –СПб.: КАРО, 2013. · «Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» Н.В. Барышева, Ю.В.Панова.-М.: Дрофа, 2013. · «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2008. |
3.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
В группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста дети зачисляются на основании заключения ТПМПК города Абакана. Численность детей в старшей группе – 21 ребенок.
Формы образовательной деятельности по музыкальному воспитанию проводятся: фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа. Образовательная деятельность представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.
Расписание образовательной деятельности составлено в соответствии требованиям СанПиН.
Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраст, образовательная деятельность проводится в следующих формах:
№ п/п |
Содержание деятельности музыкального руководителя |
Старшая группа 5-6 лет |
Итого |
1. |
Проведение фронтальных музыкальных занятий с детьми (традиционные, тематические, доминантные) -2 раза в неделю |
25 |
50 мин |
2. |
Проведение подгрупповых занятий (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) -2 раза в неделю |
25-30 |
50-60мин |
3. |
Проведение индивидуальных занятий с отстающими и одарёнными детьми (пение, музыкально-ритмические движения, музыкальные инструменты) -2 раза в неделю |
25-30 |
50-60мин |
4. |
Музыкальная деятельность на прогулке и режимных моментах (в неделю) |
25 |
25 мин |
5. |
Педагогическая диагностика по музыкальному развитию детей (сроки проведения в соответствии с ПООП) |
30 мин
|
60мин |
6. |
Проведение развлечений 1 раз в неделю |
20мин |
20мин |
7. |
Проведение праздников, утренников |
до 40 мин |
40мин |
8. |
Интегрированные, комплексные занятия 1 раз в 2-3 месяца |
45 мин |
45мин |
9. |
Логоритмика - 1 раз в неделю |
25 мин |
25мин |
10. |
Организованная образовательная деятельность с детьми |
7ч 25мин |
3.3. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.
Для организации традиционных событий используются тематическое планирование образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.
Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности, доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимы, Праздник осени и т. п., общественно-политические праздники (День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.). В детском саду, в качестве традиционных, определены следующие мероприятия, реализуемые 1 раз в месяц:
Примерный план мероприятий на учебный год
Месяц |
Форма работы |
Тема мероприятия |
Возраст |
Ответственные |
Сентябрь |
Развлечение, посвященное 1 сентября |
«Озорные ладошки» |
Младший |
Воспитатели младшего возраста |
Праздник, посвященный Дню знаний |
«Здравствуй, детский сад!» |
Старший
|
Воспитатели старшего возраста, музыкальные руководители |
|
Октябрь |
Осенний праздник |
«Осенняя сказка» (кукольный театр) |
Ранний |
Воспитатели |
«Встречаем осень» |
Младший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
||
«Осень в гости к нам идет» (Преображенский парк) |
Старший |
|||
«Напевы осени» (концерт) |
Старший |
|||
Ноябрь |
Развлечение |
«Теремок» (настольный театр) |
Ранний |
Воспитатели |
«Мы играем – не скучаем!» (игровой досуг) |
Младший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
||
Праздник, посвященный Дню матери |
«Мама - самый лучший друг» (совместно с родителями) |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
|
Декабрь |
Новогодние праздники |
«Волшебный снежок» |
Ранний |
Воспитатели, музыкальные руководители |
«У ребятишек Новый год» |
Младший |
|||
«Новогодний бал» |
Старший |
|||
Январь |
Развлечение
|
«Зимние забавы» |
Ранний, Младший |
Воспитатели |
«Легенда о рождественской елке» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
||
Февраль |
Развлечение
|
«Игрушки в гостях у ребят»
|
Ранний |
Воспитатели |
«Учимся быть солдатами»
|
Младший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
||
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
|
«Как Баба Яга внука в армию провожала» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию. |
|
Фольклорный праздник |
«Масленица»
|
|||
Март |
Праздник, посвященный Женскому дню 8 марта
|
«Как утенок маму искал» (кукольный театр) |
Ранний |
Воспитатели |
«Мама – солнышко мое» |
Младший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
||
«Чудесный праздник – мамин день» |
Старший |
|||
Хакасский праздник |
«Чыл - Пазы» |
Младший Старший |
Воспитатели хакасских групп |
|
Апрель |
Праздник юмора |
«Смех, смех, смех» |
Младший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
«Смех собирает друзей» |
Старший |
|||
Развлечение |
«День космонавтики» |
Старший |
Воспитатели |
|
Май |
Тематический досуг |
«Весеннее солнышко и пальчики» |
Ранний |
Воспитатели |
«В гостях у бабушки-Загадушки» |
Младший |
|||
Праздник, посвященный 9 Мая |
«Этих дней не смолкнет слава!» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
|
Выпускной бал |
«Вот какие мы большие» |
Ранний |
||
«До свидания, детский сад!» |
Старший |
|||
Июнь |
Праздник, посвященный Дню защиты детей |
«Мы на свет родились, чтобы радостно жить» |
Младший, Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию. |
Развлечение |
«Мышки – шалунишки» |
Ранний |
Воспитатели |
|
«Волшебная ромашка» |
Младший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
||
Музыкально-спортивный досуг |
«Бом и Бим в гостях у ребят» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию. |
|
Июль |
Музыкально-литературный досуг |
«День любви, семьи и верности» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители |
Театрализованное развлечение |
«У зайчишки день рождения» |
Ранний |
Воспитатели |
|
Игровая программа |
«В гостях у сладкоежек» |
Младший |
||
Праздник, посвященный Иван Купала |
«День Нептуна» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию. |
|
Август |
Развлечение |
«Яблоко и ежик»
|
Ранний Младший
|
Воспитатели |
Спортивное развлечение |
«Путешествие в Семитонию» |
Старший |
Воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физическому развитию |
|
Развлекательная программа |
«До свиданья, лето» (Мыльная феерия) |
Младший, Старший |
Взаимодействие с педагогами ДОУ осуществляется через разнообразные формы педагогической деятельности (обучающие семинары, подготовка к ООД, разработка музыкальных, оздоровительных, творческих и иных мероприятий).
Примерный план мероприятий с воспитателями
Месяц |
Содержание работы |
Сентябрь |
Ø Консультация: «Музыкальное воспитание дошкольников в свободной деятельности»; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.) |
Октябрь |
Ø Семинар – практикум: «Охрана детского голоса»; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Подготовка к осеннему празднику – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими и участникам осенних утренников; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.) |
Ноябрь |
Ø Консультация: " Музыка в повседневной жизни детского сада " Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Подготовка к празднику, посвященному Дню Матери – организационные моменты; Ø Репетиции с ведущими и участниками праздника; Ø Анализ проведения осенних праздников |
Декабрь |
Ø Практическое занятие: «Игры и хороводы»; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Подготовка к новогоднему празднику – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими новогодних утренников; Ø Репетиции с воспитателями, участниками новогодних сценок; Ø Оформление музыкального зала к новогоднему празднику; Ø Анализ проведения новогодних утренников |
Январь |
Ø Консультация: "Творческая инициатива детей в музыкальных играх"; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.) |
Февраль |
Ø Консультация: "Классическая музыка для малышей"; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Подготовка к праздникам, посвященным 23февраля, Масленица, 8марта – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими праздничных утренников; Ø Оформление музыкального зала к проведению праздников; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Анализ проведения праздников, посвященных Дню защитника Отечества, Масленицы. |
Март |
Ø Консультация: «Виды и содержание вечеров развлечений для дошкольников»; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Мультимедийная презентация: «Различные виды театра»; Ø Подготовка к празднику смеха и юмора – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими первоапрельских утренников; Ø Оформление музыкального зала к празднику |
Апрель |
Ø Консультация: "Музыка в различных видах деятельности дошкольника"; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Буклет: «Пальчиковые игры для малышей» |
Май |
Ø Консультация: " Как организовать детский досуг "; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Подготовка к выпускному балу: "До свидания, детский сад" – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими праздника; Ø Репетиции с участниками выпускного утренника; Ø Подготовка к празднованию Международного дня защиты ребенка – организационные моменты; Ø Индивидуальное консультирование по подготовке к празднику; Ø Репетиции с участниками праздника: "Мы на свет родились, чтобы радостно жить" |
Июнь |
Ø Консультация: "Музыкальное сопровождение на прогулке в летний оздоровительный период "; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Совместная подготовка и проведение досуговой деятельности; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведениюООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Анализ проведения праздников |
Июль
Июль |
Ø Практическое занятие по использованию хороводных игр с движениями: «Завевайся, венок»; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Привлечение педагогов к изготовлению костюмов, атрибутов, декораций; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Подготовка к празднику "День Нептуна" – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими праздника; Ø Музыкально-литературный досуг: «День семьи, любви и верности» |
Август |
Ø Консультация: "Музыкальный фольклор в воспитании дошкольников"; Ø Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей; Ø Индивидуальные занятия по изучению репертуара к проведению ООД (заучивание текстов песен, движений танцев и т.п.); Ø Подготовка к летнему спортивно-оздоровительному празднику: "Путешествие в Семитонию"; Ø Развлекательная программа: "Мыльная феерия" – организационные моменты; Ø Индивидуальная работа с ведущими праздников |
План взаимодействия музыкального руководителя с узкими специалистами группы компенсирующей направленности
Цель: Создание атмосферы сотрудничества, направленной на успешное музыкальное развитие и более высокий уровень речевого развития
детей с нарушениями речи.
№ |
Месяц |
Содержание работы |
Ответственные |
1. |
Сентябрь |
1.Совместное проведение педагогической диагностики и обсуждение её результатов |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
2. Составление календарно-тематического плана совместных мероприятий
|
|||
3. Праздник, посвященный Дню знаний: «Здравствуй, детский сад» |
|||
4. Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
2. |
Октябрь |
1.Консультация: «Вокально-речевая гимнастика» |
Музыкальный руководитель |
2.Развлечение в Преображенском парке: «Осень в гости к нам пришла» |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
||
3. Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
3. |
Ноябрь |
1.Консультация: «Как научить ребенка слушать музыку» (буклет-список музыкальных произведений) |
Музыкальный руководитель |
2. День здоровья: «Ключ к стране Здоровья» |
Музыкальный руководитель Инструктор по физ. развитию Воспитатели |
||
3.Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
4. |
Декабрь |
1.Обсуждение сценария на новогодний утренник |
Музыкальный руководитель |
2.Праздник: «Новогодний бал» |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
||
3.Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
5. Буклет: «Игры и упражнения для развития голоса» |
Музыкальный руководитель |
||
5. |
Январь |
1.Беседа, буклет: «Игры на развитие ритмического слуха» |
Музыкальный руководитель |
2. Святочные посиделки: «Рождественское чудо» |
Музыкальный руководитель Воспитатели |
||
3.Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
4. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
6. |
Февраль |
1.Обсуждение сценария на праздник, посвященный Дню Защитника Отечества |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
2.Праздник: «Как Баба-Яга внука в армию провожала» Фольклорный праздник: «Масленица» |
|||
3.Консультация: «Роль музыки в развитии речи детей дошкольного возраста» |
Музыкальный руководитель |
||
4.Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
7. |
Март |
1. Брошюра: «Сказкотерапия» |
Музыкальный руководитель |
2.Обсуждение сценария на праздник, посвященный 8 Марта |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
||
3. Праздник: «Чудесный праздник -мамин день»» |
|||
4.Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
8. |
Апрель |
1. Консультация: «Музыка в различных видах деятельности» |
Музыкальный руководитель |
2.Обсуждение сценария ко дню Космонавтики |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
||
3. Развлечение: «Мы - космонавты»
|
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Воспитатели |
||
4.Совместное проведение логоритмических занятий |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед |
||
5. Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда |
|||
9. |
Май |
1. Буклет: «Музыка и пальчиковые игры» |
Музыкальный руководитель |
2. Обсуждение сценариев на праздники –День Победы, выпускного бала |
Музыкальный руководитель Учитель-логопед Инструктор по физ. развитию Педагог- психолог Воспитатели |
||
3. Праздник: «До свиданья, детский сад» |
|||
4.Совместное проведение педагогической диагностики и обсуждение её результатов |
Основной задачей ДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей».
Данное направление является приоритетным в нашем ДОУ. Для этого музыкальным руководителем проводятся следующие мероприятия:
Ø - утренняя гимнастика,
Ø - физкультурные минутки;
Ø - гимнастики: утренняя и пробуждальная под музыкальное сопровождение: дыхательная, сюжетная, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, коррекционная работа, малоподвижные и хороводные игры;
Ø - активный отдых: музыкально-спортивные развлечения, праздники, дни здоровья (в последнюю пятницу каждого месяца),
Ø - индивидуальная работа с детьми в музыкальном зале и в режимных моментах в группе и на прогулке
Организация образовательного процесса по «Художественно-эстетического развития» имеет следующие особенности:
В учреждении функционируют:
Консультативная помощь для родителей (законных представителей) детей в возрасте от 2 до 7-ми лет, не посещающих ДОУ, с целью обеспечения единства семейного и общественного воспитания, формирования родительской компетентности и оказания семье психолого-педагогической помощи, поддержки всестороннего развития личности ребенка, услуга бесплатная.
Функционирует кружок: «Хрустальные колокольчики» по организации дополнительного образования - вокала.
Осуществляется дифференцированный подход при выборе заданий и материала на занятиях.
Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии взрослого и ребенка.
Применяются разные формы проведения коррекционных, развивающих занятий.
Оказывается помощь детям, родителям, педагогическому персоналу со стороны музыкального руководителя – проводится диагностика, консультации, клубы для родителей, совместные мероприятия в рамках музыкального развития, коррекционная работа для детей старших, подготовительных групп.
3.4. Перечень методических средств
Средства |
Перечень |
Технические |
-мультимедиа, проекторный экран -музыкальный центр -акустическая система -микрофон - электронное фортепиано |
Учебно-наглядные пособия |
-книги-песенники -Плакаты «Музыкальные инструменты» -портреты композиторов -наборы наглядно-демонстрационного материала -фотоматериалы, иллюстрации -музыкально-дидактические игры и пособия |
Оборудование для организованной образовательной деятельности |
-музыкальные инструменты для взрослых; - музыкальные инструменты для детей (барабаны, металлофоны, ксилофоны, гармонь детская, бубны, трещотки, маракасы, колокольчики разных видов, бубенцы, дудочки и т.д.) -музыкальные игрушки; -атрибуты для игр, танцев, инсценировок; -атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок; - костюмы сценические детские и взрослые; -маски, ростовые костюмы; -разные виды театров; |
Библиотека музыкального руководителя |
-программы по музыкальному воспитанию; -методическая литература (картотека); - периодическая печать (картотека); -сборники нот (картотека); -фонотека (картотека); -наличие консультативного материала для родителей; -наличие консультативного материала для воспитателей; -материалы из опыта работы |
3.5. Предметно-развивающая среда
№ п/п |
Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов |
Количество, шт. |
1. Оборудование |
||
1.1. |
Музыкальные инструменты для взрослых: пианино, синтезатор |
1 |
1.2. |
Средства мультимедиа Музыкальный центр, микрофон |
1 |
1.3. |
СД-диски |
|
1.4. |
Стулья по росту детей |
20 |
1.5. |
Фланелеграф, нотный стан |
1 |
1.6. |
Стеллажи |
3 |
2. Учебно-методические материалы |
||
2.1. |
Оборудование для музыкальных игр-драматизаций. Различные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, кукольный |
1-2 |
|
Ширма для кукольного театра |
1 |
2.2. |
Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности. Искусственные цветы, венки, листья, овощи и фрукты, шляпы, флажки, султанчики, шифоновые шарфы |
15-20 |
|
Шапочки- маски (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам) |
15-20 |
|
Костюмы карнавальные |
|
|
Елка искусственная |
1 |
|
Наборы елочных игрушек |
|
|
Электрическая елочная гирлянда |
2 |
|
Комплект новогодних костюмов (Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, Кикимора ит.д.) |
1 |
2.3. |
Детские музыкальные инструменты: Со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники, ложки, трещотки, маракасы, |
10 |
|
С диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, ксилофоны |
5 |
2.4. |
Учебно-методические материалы, пособия, наборы для педагога. Портреты композиторов, карточки музыкальных инструментов, репродукции |
|
|
Нотные сборники, литература содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений для каждой возрастной группы |
|
|
Материалы из опыта работы (конспекты занятий, авторские сценарии тематических и государственных праздников, музыкальных развлечений и досугов, музыкальных спектаклей) |
|
2.5. |
Материалы для работы с родителями. Папки-передвижки |
|
|
Материалы для стенда |
|
3. Игровые материалы |
||
3.1. |
Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (балалайки, гармошки) |
7 |
3.2. |
Игрушечный персонаж, сопровождающий детей в мир музыки (младший и старший возраст детей) |
3 |
3.3. |
Музыкально-дидактические игры и пособия для каждой возрастной группы. На развитие эмоциональной отзывчивости к музыке, определение ее характера. На развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, динамического слуха, музыкальной памяти, музыкальной культуры и эрудиции, на закрепление освоенных знаний и применение музыкального опыта, на развитие музыкального опыта |
|
3.6. Список литературы
Раздел |
Наименование |
Научно-методическая Литература |
-«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г -«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г Программы: -«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г -«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г -«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г -«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г -« Адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 3 до 7 лет в соответствии с ФГОС ДО» под ред. Лопатиной Л.В. . – СПб.: Детство-Пресс, 2014. …………….. Технологии: -«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г -«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г -«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г -«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г -«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс» 2008г -«Ритмическая мозаика» Буренина А.И. (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000. - «Мы друг другу рады!»: Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста/ Е.Н. Котышева. –СПб.: КАРО, 2013. -«Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду» Н.В. Барышева, Ю.В.Панова.-М.: Дрофа, 2013. -«Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2008. |
Периодическая печать |
Журналы: -«Музыкальная палитра» -«Музыкальный руководитель» «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» -«Дошкольное воспитание» -«Справочник музыкального руководителя» |
Детская литература |
-Энциклопедии для детей: - «Все обо всем» (Музыка и танец) -«Первая энциклопедия музыки» -«Детям о музыке» -«Первые уроки музыки для малышей» -«Солнечный круг» Книги «Песенки из мультфильмов» |
4.1.Приложение
4.1.1. Циклограмма деятельности музыкального руководителя
Дни недели |
Время |
Вид деятельности |
Группа |
понедельник |
8.00 - 8.40 |
Музыкально – ритмическая гимнастика (музыкальное сопровождение) |
гр.«Колокольчик»; гр. «Дельфинчик»; гр. «Пчелка»; гр. «Солнышко» |
8.40 – 8.50 |
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ |
|
|
8.50 – 9.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Колокольчик» |
|
9.00 - 9.15 |
Организованная образовательная деятельность |
гр. «Колокольчик» |
|
9.15 – 9.25 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. Журавушка» |
|
9.25 – 9.50 |
Организованная образовательная деятельность. |
гр. Журавушка» |
|
9.50 – 10.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Вишенка» |
|
10.00 – 10.30 |
Организованная образовательная деятельность. |
гр. «Вишенка» |
|
10.30 – 11.00 |
Подгрупповая коррекционная образовательная деятельность |
I подгруппа 1-3неделя II подгруппа 2-4неделя |
|
11.00 – 11.15 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры) |
гр. «Пчелка»
|
|
11.15 – 11.30 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры) |
гр. «Ромашка» |
|
11.30 – 11.45 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры) |
гр. Журавушка»
|
|
11.45 – 12.00 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие ритмического слуха, хороводные игры) |
гр. «Вишенка»
|
|
|
12.00 – 12.10 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Василек» |
12.10 – 12.20 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Колокольчик» |
|
12.20 – 12.30 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Пчелка» |
|
12.30 – 12.40 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Ромашка» |
|
12.40 – 12.50 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Журавушка» |
|
12.50 – 13.00 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Вишенка» |
|
Итого: |
290минут (4часа 50 минут) – организованная образовательная деятельность |
5часов |
|
10минут – организационная и подготовительная работа |
|||
Вторник |
12.00 -12.30 |
Методический час: разучивание аккомпанимента, транспонирование песен, запись музыки, работа с интернет ресурсами ( поиск - фонограмм, МДИ, классической музыки, видео клипов детских песен) |
|
12.30– 13.00 |
Взаимодействие с узкими специалистами группы компенсирующей направленности по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья |
Учитель-логопед; Психолог; Инструктор по физической культуре |
|
13.00 – 14.50 |
Взаимодействие с педагогами ДОУ (обучающие семинары, подготовка к ООД, разработка музыкальных, оздоровительных, творческих и иных мероприятий) |
гр. Колокольчик»; гр. «Василек»; гр. «Пчелка» |
|
14.50 – 15.00 |
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ |
|
|
15.00 – 15.30 |
Гимнастика – «Пробуждение» (музыкальное сопровождение) |
гр. Колокольчик»; гр. «Василек»; гр. «Пчелка»; гр. «Ромашка»; гр. «Журавушка»; гр. «Вишенка» |
|
15.30 – 15.50 |
Организованная образовательная деятельность |
гр. «Пчелка» |
|
15.50 -16.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие |
гр. «Ромашка» |
|
16.00 – 16.25 |
Организованная образовательная деятельность |
гр. «Ромашка» |
|
16.25 – 16.30 |
Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие |
|
|
16.30 – 17.00 |
Дополнительная образовательная деятельность для одаренных детей «Хрустальные колокольчики» |
гр. «Вишенка»; гр. «Журавушка»; гр. «Ромашка» |
|
Итого: |
120минут (2часа 00 минут) – организованная образовательная деятельность, дополнительная образовательная деятельность |
5 часов |
|
40минут (0час 40 минут)- организационная и подготовительная деятельность |
|||
140минут (2час 20минут) - взаимодействие с педагогами по вопросам музыкального развития воспитанников |
|||
среда |
13.00 – 14.00 |
Подготовительная деятельность (изготовление нестандартного оборудования, шумовых инструментов, оформления для музыкального зала, создание аудиотеки и медиотеки для музыкального сопровождения организованной образовательной деятельности, праздников и прочих мероприятий) |
|
14.00 – 14.50 |
Взаимодействие с педагогами ДОУ (обучающие семинары, подготовка к ООД, разработка музыкальных, оздоровительных, творческих и иных мероприятий) |
гр. «Ромашка»; гр. «Журавушка»; гр. «Вишенка» |
|
14.50 – 15.00 |
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ |
|
|
15.00 – 15.30 |
Гимнастика – «Пробуждение» - музыкальное сопровождение |
гр.«Колокольчик»; гр. «Василек»; гр. «Пчелка»; гр. «Ромашка»; гр. «Журавушка»; гр. «Вишенка» |
|
15.30 – 15.40 |
Встреча детей перед занятием в группе, игры - приветствие |
гр. «Василек» |
|
15.40– 15.50 |
Организованная образовательная деятельность. |
гр. «Василек» |
|
15.50 – 16.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, игры – приветствие
|
гр. «Вишенка» гр. «Ромашка»; гр. «Журавушка» |
|
16.00 – 16.30 |
Дополнительная образовательная деятельность для одаренных детей «Хрустальные колокольчики» |
|
|
16.30 – 17.00 |
Консультативная помощь родителям |
|
|
Итого: |
90 минут (1час 30 минут) – организованная образовательная деятельность, дополнительная образовательная деятельность |
4часа |
|
70 минут (1час 10 минут) - организационная и подготовительная работа |
|||
50минут - взаимодействие с педагогами по вопросам музыкального развития воспитанников |
|||
30минут – консультативная помощь родителям |
|||
четверг |
8.00 - 8.40 |
Музыкально – ритмическая гимнастика (музыкальное сопровождение) |
гр.«Колокольчик»; гр. «Дельфинчик»; гр. «Пчелка»; гр. «Солнышко» |
8.40 – 8.50 |
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ |
|
|
8.50 – 9.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Колокольчик»
|
|
9.00 - 9.15 |
Организованная образовательная деятельность |
гр. «Колокольчик»
|
|
9.15 – 9.25 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. Журавушка» |
|
9.25 – 9.50 |
Организованная образовательная деятельность. |
гр. Журавушка» |
|
9.50 – 10.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Вишенка» |
|
10.00 – 10.30 |
Организованная образовательная деятельность. |
гр. «Вишенка» |
|
10.30 – 11.00 |
Подгрупповая коррекционная образовательная деятельность |
I подгруппа 1-3неделя II подгруппа 2-4неделя |
|
11.00 – 11.15 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры) |
гр. «Пчелка»
|
|
11.15 – 11.30 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры) |
гр. «Ромашка» |
|
11.30 – 11.45 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры) |
гр. Журавушка»
|
|
11.45 – 12.00 |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры) |
гр. «Вишенка»
|
|
12.00 – 12.10 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Василек» |
|
12.10 – 12.20 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Колокольчик» |
|
12.20 – 12.30 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Пчелка» |
|
12.30 – 12.40 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Ромашка» |
|
12.40 – 12.50 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Журавушка» |
|
12.50 – 13.00 |
Слушание музыки, музыкотерапия |
гр. «Вишенка» |
|
Итого: |
290минут (4часа 50 минут) – организованная образовательная деятельность |
5часов |
|
10минут – организационная и подготовительная работа |
|||
пятница |
8.00 - 8.40 |
Музыкально – ритмическая гимнастика (музыкальное сопровождение) |
гр. Колокольчик»; гр. «Дельфин»; гр. «Пчелка»; гр. «Солнышко» |
8.40 – 8.50 |
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ |
|
|
8.50 – 9.00 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Василек» |
|
9.00 - 9.10 |
Организованная образовательная деятельность |
гр. «Василек» |
|
9.10– 9.20 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Ромашка» |
|
9.20 – 9.45 |
Организованная образовательная деятельность |
гр. «Ромашка» |
|
9.45– 9.55 |
Встреча детей перед занятием в группе, коммуникативная игра - приветствие |
гр. «Журавушка» |
|
9.55 – 10.20 |
Логоритмика |
гр. «Журавушка» |
|
10.20 – 10.30 |
Организационная деятельность: обеспечение дидактического и нотного материала к ООД, ИКТ |
|
|
10.30 – 10.40 |
Организационная образовательная деятельность: проведение развлечений, досугов в группе, на прогулке |
Ранний возраст |
|
10.40 – 11.05 |
Организационная образовательная деятельность: проведение развлечений, досугов в группе, на прогулке |
Младший дошкольный возраст |
|
11.05 – 12.00 |
Организационная образовательная деятельность: проведение развлечений, досугов в группе, на прогулке |
Старший дошкольный возраст |
|
12.00 – 13.00 |
Методический час: разучивание аккомпанимента, транспонирование песен, запись музыки, работа с интернет ресурсами ( поиск - фонограмм, МДИ, классической музыки, видео клипов детских песен) |
|
|
|
Итого: |
230минут (3часа 40 минут) – организованная образовательная деятельность |
5часов |
80минут (1час 20 минут) – организационная и подготовительная деятельность |
|||
Итого в неделю: |
17часов - организованная образовательная деятельность |
|
|
3часа 30минут – организационная и подготовительная деятельность |
|||
3часа – взаимодействие с педагогами ДОУ |
|||
30минут – консультативная помощь родителям |
|||
24часа |
4.2. Календарно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию «Музыка» в старшей группе компенсирующей направленности
Сентябрь |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
1-2 |
«Входит музыка в наш дом» (педагогическая диагностика) |
|
3-4 |
«Входит музыка в наш дом» (педагогическая диагностика) |
|
5-6 |
«Игрушки» «Звуки, которые нас окружают» |
|
7 |
«Детский сад и музыка» «У» |
Развлечение |
8 |
«Три медведя» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
3нед |
«Путешествие в страну Кукляндию» |
|
4нед |
«Вот большой и светлый дом» |
|
Октябрь |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
9-10 |
«Музыкальная гостиная» |
|
11 |
«Урожай собирай и на зиму запасай» (Овощи, Фрукты)« А», « А, У», «О» |
|
12 |
«Осень в загадках, песнях, стихах и пословицах» |
|
13 |
«Краски осени» «П»
|
Интегрированное |
14-15 |
«Осенние изменения в природе» - |
|
16 |
Перелетные птицы» «И» |
|
17 |
«Три кита» |
Музыкальная викторина |
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Урожай собирай и на зиму запасай» |
|
2нед |
«У бабушки в деревне» |
|
3нед |
«Краски осени» |
|
4нед |
«Наши пернатые друзья» |
|
Ноябрь |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
18-19 |
«Контрасты в музыке» Одежда «М» Обувь «Н» |
|
20-21 |
«Я - человек» «Т-ТЬ» |
|
21 |
««Мой дом» «К»; «Мебель» |
|
22-23 |
«. Моя семья» «Кь» «К-Кь» |
Развлечение |
24-25 |
«Вслед за песенкой» «Продукты питания» «К-Т-П» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Сказка о Маше – растеряши»» |
|
2нед |
«Я – человек. Части тела» |
|
3нед |
«Наша дружная семья» |
|
Декабрь |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
26-27 |
«Музыкальные встречи» «Здравствуй, зимушка –зима» «М-Н» |
|
28-29 |
«Зимующие птицы» «Б» |
|
30-31 |
«Природа и музыка» (зима) «Кто, как готовиться к зиме» «Бь»
|
|
32-33 |
«Новогодний калейдоскоп «Звуки» |
Музыкальная викторина |
34 |
«Праздничная елка» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Здравствуй, зимушка –зима» |
|
2нед |
«Зимующие птицы» |
|
3нед |
«Кто, как готовиться к зиме» |
|
4нед |
«Новогодний калейдоскоп» |
|
Январь |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
35-36 |
«Цирк» |
|
37-38 |
«Музыкальные забавы»; «Домашние животные» «Э» |
|
39 |
«Прогулка по заснеженному лесу» |
Интегрированное |
40-41 |
«Зимнее приключение»; «Дикие животные» «ЛЬ» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Путешествие в Простоквашино» |
|
2нед |
«Прогулка по заснеженному лесу» |
|
3нед |
«Дикие животные» |
|
Февраль |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
42-43 |
«Птицы в музыке, стихах и загадках»; «Зоопарк» «Д-Дь» |
Музыкальная викторина |
44 |
«Посуда» «В-ВЬ»» |
|
45 |
«Мы – солдаты, храбрые ребята» |
|
46 |
«Ориентировка во времени» «Ф-ФЬ» «» |
|
47 |
«Защитники Отечества» «Ы» |
Интегрированное |
48 |
«Мы сложили песенку для тебя родная» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Прогулка в зоопарк» |
|
2нед |
«Встреча с Федорой»(посуда) |
|
3нед |
«Защитники Отечества» |
|
Март |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
49-50 |
«Природа и музыка» (весна); «Весна. 8 Марта « «Х-ХЬ» |
|
51-52 |
«Приметы весны»; «Птицы» «С» |
|
53 |
«Путешествие Капелии» ; «Профессии» «Сь» |
Валеологическое интегрированное |
54-55 |
«Весенние посиделки»; «Инструменты в быту» «З» |
|
56-57 |
«Музыка и наше настроение»; «Обитатели моря – рыбы» «Зь»; «З-ЗЬ» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Весна. 8 Марта» |
|
2нед |
«Приметы весны»; «Птицы» |
|
3нед |
«А что у вас?» (профессии) |
|
4нед |
«Мастер – ломастер» |
|
5нед |
«Морские обитатели» |
|
Апрель |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
58-59 |
«Музыкальная гостиная»; «Наземный транспорт» «Ш» |
|
60 |
«Вслед за песенкой»; «Воздушный транспорт» «Ж» |
|
61 |
«Вслед за песенкой» |
Музыкальная викторина |
62 |
«Народная игра»; «Водный транспорт» «Ш-Ж» |
|
63 |
«Моя любимая игра» |
|
64-65 |
«Хакасия. Наш город» «С-Ш» |
Интегрированное |
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Поездка по городу» |
|
2нед |
«Веселое путешествие»(воздушный транспорт) |
|
3нед |
«Водный транспорт» |
|
4нед |
«Хакасия. Наш город» |
|
Май |
||
№ |
Тема: |
Итоговое мероприятие: |
66 |
«Моя страна» «З-Ж» |
|
67 |
«День Победы» |
Развлечение |
68-69 |
«Окрась музыку»; «Деревья, кустарники, цветы» «З-Ж» |
|
70 |
«Юные музыканты»; «Насекомые» |
|
71 |
«Юные музыканты» |
Музыкальная викторина |
72 |
«Разноцветная планета»; «Здравствуй лето!» |
|
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
||
1нед |
«Моя Россия, моя страна» |
|
2нед |
«День Победы» |
|
3нед |
«Волшебный мир природы» (деревья, кустарники, цветы) |
|
4нед |
«Лунтик и его друзья» (насекомые) |
|
Список детей старшей группы компенсирующей напрвленности
День недели |
Подгрупповые занятия Ф,И. ребенка |
||||
Понедельник |
1 неделя |
2 неделя |
3 неделя |
4 неделя |
|
|
|
|
|
10. Кириллова С |
|
Вторник |
Дополнительная образовательная деятельность для одаренных детей «Хрустальные колокольчики» (по способностям) |
||||
Среда |
Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах или на прогулке (развитие тембрового слуха, хороводные игры) – вся группа |
||||
Четверг |
10.Тулякова |
|
10.Тулякова |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лашкова Любовь Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.