Рабочая программа для учащегося с ОВЗ (3 класс)

I.                   Пояснительная записка

     Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с требованиями  государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно – правовых документов:

      1.  Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2.      Учебного плана образовательного учреждения.

3.                   Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В.В.Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

         4. С. Ю. Ильина. Чтение 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. (Санкт - Петербург, «Просвещение», 2011г.- 248с.)

             Совершенствование  техники  чтения  осуществляется  последовательно  на  каждом

году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного

чтения,  которым  умственно  отсталые  учащиеся  в  силу  особенностей  психического

развития  овладевают  с  большим  трудом,  что  затрудняет  понимание  содержания

прочитанного.

             Беглое  чтение,  т. е.  плавное,  в  темпе  разговорной  речи  чтение  вслух,  формируется постепенно.  Во  2  классе  учащиеся  читают  по  слогам,  постепенно  переходя  к  чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

            Одновременно  с  овладением  чтением  вслух  школьники  учатся  читать  про  себя.

Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

           С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах.

Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3

классе с перехода на чтение целыми словами.

           Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.

При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и

закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Особое внимание уделяется работе с иллюстрированным материалом как одним из

эффективных средств формирования познавательной деятельности  учащихся и коррекции

недостатков их развития.

          Развитие  устной  речи.  Большое  внимание  на  уроках  чтения  уделяется  развитию

связной  устной  речи.  Учащиеся  овладевают  правильным,  полным  и  последовательным  пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания  произведений,  обогащение  и  уточнение  словарного  запаса,  обучение  правильному  построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С  этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы,  готовый или коллективно составленный план, картинный план.

         Внеклассное  чтение  ставит  задачу  начала  формирования  читательской

самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими,

доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков

самостоятельного  чтения  книг,  читательской  культуры;  посещения  библиотеки;  умения  выбирать книгу по интересу.

Цель программы обучения:

-         социализация личности умственно отсталого ребенка, коррекция и развитие речемыслительных способностей детей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.

     Задачи программы обучения:

-      воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

-     формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного  чтения, обеспечение постепенного перехода от чтения по слогам к чтению целым словом;

-     формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя. Осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

-     развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

       Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения в общеобразовательной школе).

         Количество часов по предмету в индивидуальном учебном плане - 3 часа в неделю. Рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения чтению в объёме 102 часа в год (34 учебные недели). Фактическое количество часов - 98 часов. Объединены темы уроков №77 и 78,  № 85 и 86, № 94 и 95, №101 и 102.

Программа составлена  для ….., учащегося 3 класса находящегося на обучении на дому по состоянию здоровья.

Форма организации учебного процесса: индивидуальная.

Методы, используемые на уроках:

-  по источнику знаний: словесные, наглядные, практические:

Словесные	Наглядные	Практические
Направлены на формирование теоретико-фактических знаний, развитие словесно-наглядного мышления, речи обучающихся	Направлены на развитие наглядно - образного мышления, памяти, познавательного интереса, эмоциональной сферы обучающихся	Направлены на развитие самостоятельного мышления, формирование навыков учебного труда

- по степени познавательной активности обучающихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный:

Объяснительно-иллюстративный	Репродуктивный
Отражает деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными способами: с использованием демонстрации, показа; обучающиеся же воспринимают, осмысливают и дополняют её, а при необходимости воспроизводят    полученные знания	Способствуют формированию знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность  учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний или умений по образцу

- по характеру деятельности обучающихся: активные, пассивные, творческие.

Методы стимулирования и мотивации:

- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций)

- методы симулирования долга и ответственности (убеждение, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания)

    Методы контроля и самоконтроля:

 - устного контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, устная проверка знаний).

II.                Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

    - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

    - трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

   -  отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать своё отношение к поступку героя,     событию;

  -  пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

       Учащиеся должны знать:

   -  наизусть   5-8  стихотворений.

III.             Содержание учебного предмета

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

     Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной  интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

      Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием  другого знакомого текста.

      Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

       Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

         Подготовка учеников к формированию читательской  самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

          Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных

изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы  на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Тематическое содержание

№	Наименование раздела	Количество часов
1.	Здравствуй, школа!	7
2.	Осень наступила.	9
3.	Учимся трудиться.	10
4.	Ребятам о зверятах.	8
5.	Чудесный мир сказок.	7
6.	Зимушка-зима	18
7.	Так нельзя, а так можно	7
8.	Весна в окно стучится	12
9.	Веселые истории	8
10	Родина любимая	9
11	Здравствуй, лето!	7
Всего		102

IV. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности

№ урока	Тема урока	Количество часов		Дата урока	Характеристика деятельности учащихся
Здравствуй, школа! (7 ч)
1	М. Орловский «Сентябрь»	1		02.09	Плавное чтение слов, их четкая артикуляция. Дифференциация слоговых структур. Понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы. Заучивание стихотворения наизусть с помощью учителя. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев
2	В. Берестов «Первое сентября»	1		07.09
3	По рассказу В. Драгунского «Завтра в школу»	1		09.09
4	В. Берестов «Котенок хочет в школу»	1		13.09
5	По В. Хомченко «Обида»	1		14.09
6	Школьные загадки	1		16.09
7	Проверь себя!	1		20.09
Осень наступила( 9 ч)
8	О. Высотская «Осень»	1		21.09	Понимать смысл прочитанного. Беседа по прочитанному с опорой на картинку. Читать стихотворение по слогам с переходом на целыми словами, понимать смысл прочитанного Заучивание стихотворения наизусть с помощью учителя. Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение  слоговых структур. Рассказывать 1-2 загадки наизусть Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев
9	А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»	1		23.09
10	В. Степанов «Воробей»	1		27.09
11	По А. Баркову «Лето на веревочке»	1		28.09
12	По Л. Воронковой «За кормом для птиц»	1		30.09
13	Г. Ладонщиков «В октябре»	1		04.10
14	А. Плещеев «Осень наступила»	1		05.10
15	Доскажи словечко(осенние загадки)	1		07.10
16	Проверь себя!	1		11.10
Учимся трудиться(   10  ч)
17	Ю. Тувим « Все для всех»	1		12.10	Плавное чтение по слогам, переходя на чтение целыми словами. Пересказ  прочитанного с опорой на серию картинок. Устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями. Знать и называть произведения раздела. Анализ содержания по вопросам учителя.
18	В. Орлов «Работа»	1		14.10
19	В. Орлов «Мои помощники»	1		18.10
20	По А. Потаповой «Бабушка и внучка»	1		19.10
21	Б. Заходер «Повара»	1		21.10
22	По М. Дружининой «Сюрприз»	1		25.10
23	О. Высотская «Маргаритка»	1		26.10
24	Г. Ладонщиков «Портниха»	1		28.10
25	По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»	1		08.11
26	Проверь себя!	1		09.11
Ребятам о зверятах ( 8ч)
27	По Е. Чарушину «Лисята»	1		11.11	Плавное чтение по слогам, переходя на чтение целыми словами.  Пересказ  прочитанного с опорой на серию картинок. Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
28	По Н. Сладкову «Лисица и еж» Е. Тараховская «Заяц»	1		15.11
29	По А. Баркову «Материнская забота»	1		16.11
30	По Г. Снегиреву «Белек»	1		18.11
31	По Б. Житкову «Галка»	1		22.11
32	По Н. Носову «Живая шляпа»	1		23.11
33	В. Берестов «Кошкин щенок»	1		25.11
34	Проверь себя!	1		29.11
Чудесный мир сказок (7ч)
35	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	1		30.11	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам, переходя на чтение целыми словами.  Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
36	Русская народная сказка «Храбрый баран»	1		02.12
37	Русская народная сказка «Лиса и тетерев»	1		06.12
38	Украинская народная сказка «Овечка и волк»	1		07.12
39	Французская народная сказка «Лиса и куропатка»	1		09.12
40	Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»	1		13.12
41	Проверь себя!	1		14.12
Зимушка-зима (18ч)
42	Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»	1		16.12	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам, переходя на чтение целыми словами.  Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями.  Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
43	М. Садовский «Декабрь»	1		20.12
44	С. Попов «В новогоднюю ночь»	1		21.12
45	По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»	1		23.12
46	По А. Потаповой «Такой вот герой	1		27.12
47	С. Есенин «Зима»	1		11.01
48	С. Суворова «Подарок»	1		13.01
49	По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»	1		17.01
50	В. Шевчук «С прогулки»	1		18.01
51	По М. Быковой «Неудачная находка»	1		20.01
52	И. Суриков «Детство»	1		24.01
53	По Е. Чарушину «Что за зверь?»	1		25.01
54	По Э. Шиму «Не стучать – все спят»	1		27.01
55	В Степанов «Зайка»	1		31.01
56	По Н. Сладкову «Еловая каша»	1		01.02
57	З. Александрова «Снежок»	1		03.02
58	По Е. Баруздину «Коллективная печка»	1		07.02
59	Проверь себя!	1		08.02
Так нельзя, а так можно (7ч)
60	По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»	1		10.02	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями.  Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
61	Г. Ладонщиков «Дельный совет»	1		14.02
62	По С. Георгиеву «Праздничный стол»	1		15.02
63	А. Седугин «Как Артемка котенка спас»	1		17.02
64	По В. Осеевой «Подвиг»	1		21.02
65	По В. Бирюкову «Лесные доктора»	1		22.02
66	Проверь себя!	1		28.02
Весна в окно стучится   ( 12ч)
67	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1	01.03		Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
68	По В. Бирюкову «Весенняя песня»	1	03.03
69	Русская народная песня «Выгляни, солнышко»	1	07.03
70	С. Вербова «Мамин портрет»	1	10.03
71	П. Синявский «Разноцветный подарок»	1	14.03
72	Р. Сеф «Лицом к весне»	1	15.03
73	С. Вербова «Ледоход»	1	17.03
74	Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»	1	21.03
75	С. Погореловский «Наши гости»	1	22.03
76	По Г. Скребицкому «Скворушка»	1	24.03
77	По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»	1	04.04
78	Проверь себя!
Веселые истории (8ч)
79	Р. Фархади «Перепутаница»	1		05.04	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
80	По Г. Остеру «Эхо»	1		07.04
81	В. Шибаев «Кто кем становится»	1		11.04
82	А. Усачев «Волшебный барабан»	1		12.04
83	М. Пляцковский «Шишки»	1		14.04
84	По Ю. Степанову «Портрет»	1		18.04
85	М. Бородицкая «Булочная песенка»	1		19.04
86	Проверь себя!
Родина любимая(9ч)
87	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»	1		21.04	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
88	По К. Ушинскому «Наше Отечество»	1		25.04
89	По Т. Кудрявцевой «Флаг России»	1		26.04
90	М. Ильин «Главный город страны»	1		28.04
91	В. Степанов «Песня»	1		02.05
92	А. Усачев «День Победы»	1		03.05
93	По С. Баруздину «Страшный клад»	1		05.05
94	По С. Алексееву «Тульские пряники»	1		10.05
95	Проверь себя!
Здравствуй, лето!(7ч)
96	А. Усачев «Что такое лето?»	1		12.05	Выразительное чтение стихотворения по образцу учителя. Плавное чтение по слогам с переходом на целые слова. Соблюдать интонацию конца предложения и паузы между предложениями. Правильно строить предложения при ответе  на вопросы. Понимать смысл прочитанного. Оценка прочитанного с опорой на собственный опыт. Называть произведения, устанавливать с помощью учителя простые смысловые связи между событиями, поступками героев.
97	По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»	1		16.05
98	М. Дружинина «Земляника»	1		17.05
99	По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»	1		19.05
100	По В. Бианки «Еж-спаситель»	1		23.05
101	Р. Фархади «Жарко»	1		24.05