Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа для учащихся 8-х классов ГБОУ СОШ №49 города Севастополя

Рабочая программа для учащихся 8-х классов ГБОУ СОШ №49 города Севастополя

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ программа 8 класса 2015-2016 г.odt

 Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа» №49

 

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

естественного цикла

Руководитель МО

 _________/Меджитова Т.В./

 

Протокол №___ от

 «__»  _________   2015 года

 

«Согласовано»:

Заместитель директора    

ГБОУ СОШ №49 по УВР

 

  _________/Солодухина Л.Э/

 

 «__»  _____________   2015 года

 

«Утверждаю»

 

Директор  ГБОУ СОШ №49

 

  _______________/Бородинова Т.Б./

 

 «__»  _____________   2015 года

 

 

 

Рабочая программа

 

        по предмету  биология, курсу «Человек и его здоровье»

        Класс 8-Б, 8-В

 

        Учитель Дьяченко Татьяна Владимировна

        

        Количество часов  по программе 68 (2 часа в неделю)

        

 

                                                                       

                                                      

                                                                        

 

г. Севастополь

2015 -2016 уч.год

 

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана для учащихся 8-Б и 8-В  классов Государственного  бюджетного общеобразовательного учреждение города Севастополя «Средняя общеобразовательная школа» №49, с учетом их возрастных особенностей  и логики развития биологических понятий.

Рабочая программа  составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») , федеральным базисным учебным планом (Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312), на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2004,  с учетом авторской программы  «Программа основного общего образования по биологии для 6—9 классов общеобразовательных учреждений» Основная школа. - М.: Просвещение, 2008, разработанная коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника, со сроками реализации данной программы 2015-2016 учебный год. 

Выбор данной программы обоснован тем, что у неё практико-ориентированный подход. Связь теории с практикой реализуется как через тексты учебника, непосредственно раскрывающие содержание учебной дисциплины, так и через блок практических и лабораторных работ,   которые выполняются  как на уроке, так и во внеурочное время. В содержании курса нашло отражение важнейшее изменение в стандарте биологического образования — идея интеграции биологических знаний, изучение пространственно-временных взаимосвязей и взаимодействия в целостной системе «человек – природа — общество». Модернизация содержания учебника реализована в соответствии с нормативно-правовой базой. Широко применяются средства новых информационных и коммуникационных технологий и интернет-ресурсов. В результате изучения  курса у учащихся должна быть сформирована важная мировоззренческая идея о познаваемости человека как биологического вида, его место  и роль в системе материального мира. Программа «Человек и его здоровье » полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».

Основными целями изучения биологии в 8 классе являются:
      • освоение знаний о  человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей;
      • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов  жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за  состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
      • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении  биологических экспериментов, работы с

различными источниками информации;
      • воспитание позитивного ценностного отношения к  собственному здоровью и здоровью других людей;
      • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил и норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

 Рабочая программа обеспечена учебниками из федерального перечня , которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях (Приказ Министерства образования и науки РФ от 13.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» зарегистрирован Минюстом России 18.10.2013г., регистрационный № 30213):  «Биология.  8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе (DVD)/ В. В. Пасечник, А.А.Каменнский, Г.Г.Швецов; под.ред. В.В.Пасечника».-М.: Просвещение, 2014.-255 с.: ил.-(Линия жизни). В процессе обучения предусматривается использование  электронного пособия к учебнику.

  В рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. Она является логическим продолжением изучения материального мира, но уже не на уровне животных, а человека как биологического объекта. Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем  по биологии, дает распределение учебных часов и  последовательность изучения разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.    Возраст обучающихся в данных классах -  13-14 лет. Этим и объясняется использование на уроках большого количество демонстрационного материала, лабораторных и практических работ, экскурсий  выполняемых учащимися.

   В рабочую программу по сравнению с авторской  В.В. Пасечника  были внесены следующие изменения:

1. Обобщающий урок по теме «Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции" в рабочей программе запланировала провести в форме контрольной работы и после темы «Анализаторы»,  в результате чего на изучении данной темы общее количество часов  уменьшилось на 1 час.

2. В разделе изменён порядок изложения материала : глава «Нейрогуморальная регуляция»перенесена и размещена после  главы «Общий обзор организма человека». Во-первых, эти темы логически продолжают друг друга. А во-вторых, без знаний  этого материала  невозможно объяснить нервно-гуморальную регуляцию всех органов и систем, которые изучаются в других разделах. Так же изменена нумерация этой темы: в авторской программе  нумерация этой темы 10, а в рабочей -2. В связи с этим изменением  меняется нумерация и остальных глав.

3. В теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма» изменён порядок изложения материала: сначало изучается нервная система, а потом эндокринная, т. к.  эта тема  логически продолжает тему «Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга».

4. Практическую работу: Штриховое раздражение кожи— тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении в рабочей программе запланировала выполнение в форме лабораторной работы.

5. В теме «Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции» железы внешней секреции рассматриваю очень обзорно, перечисляя только органы, относящиеся к ним. А вот железы смешанной секреции рассматриваю полностью и строение и функции, так как они выполняют эндокринную функцию. Поэтому, вместо слова «внешней» в авторской программе заменено на «смешанной» в рабочей программе.

6.          В Пр.р. № 9 «Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы» добавила блок «Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы». Для отработки практических знаний и умений по теме. То же самое и в следующих пр.р.: Пр. р. № 14:Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения” добавлен блок “Приемы оказания первой помощи при кровотечении”; в Пр.р. № 17: “Р аспознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы”  добавлен блок “Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация”; в Пр. р. № 20 : “Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы” добавлен блок  “Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях”.

 

          2. Общая характеристика учебного предмета

         Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как о биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

              Программа курса биологии в 8 классе логически продолжает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, изучаемых в 7 классе.   Основное содержание курса биологии «Человек и его здоровье» в  8 классе направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни.  При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности   организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.   Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

 Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система с использованием информационных технологий. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

 

    3. Место учебного  курса в учебном плане

          Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на земле, место человека в природе, зависимости человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни и входит в состав предметной области «Естественнонаучные предметы».         

                    Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:

1.  Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (6 класс).

2. Многообразие живой природы (7 класс).

3. Человек и его здоровье (8 класс).

 4. Основы общей биологии (9 класс).

          Программа курса биологии в 8 классе «Человек и его здоровье»  имеет комплексный характер, включая основы различных  биологических наук:   анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии,   содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся.

       Программа рассчитана на 68 ч. в году (2 часа в неделю). Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены  27 лабораторно-практических работ и 2 контрольные работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.  Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные  творческие задания.  Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

      В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

1.               ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

2.               ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

3.               понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

      Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

            • правильному использованию биологической терминологии и символики;

            • развитию по  требности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

          Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностейценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

          Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы

        Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.

 

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Требования изучения курса «Человек и его здоровье»  направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1.               знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

2.               реализация установок здорового образа жизни;

3.               сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.

Применительно к биологическому образованию в основной школе метапредметными результатами являются:

1.               овладение составляющей исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы,  выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, струкрурировать материал, объяснять, доказывать;

2.               умения работать с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3.               способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Предметные результаты по биологии сгруппированы в соответствии с основными сферами развития личности и соответствующих видов деятельности.

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1.               выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

2.               приведение доказательств зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;   необходимости защиты окружающей среды;

3.               соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых  животными, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

4.               объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;  роли различных организмов в жизни человека;  механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

5.               различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах   наиболее распространенных   животных и растений, опасных для человека ;

6.               сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

7.               овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

1.               знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

2.               анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

1.               знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

2.               соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при  укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

 

           6. Содержание программы по курсу “Биология. 8 класс(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение. Человек как биологический вид (4 ч)

      Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
      Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.
      Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
      Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.

Глава 1. Общий обзор организма человека (3 ч)

      Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
      Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейро-гуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
      Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
      Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
      Лабораторная работа:       • Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

Глава 2. Опора и движение (6 ч)

      Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
      Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
      Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
      Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.      Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
      Лабораторные работы:
      
• Изучение микроскопического строения кости.
      • Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.
      • Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
      Практические работы:
      
• Выявление плоскостопия (выполняется дома).
      • Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.

Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)

      Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
      Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
      Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.
      Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».
      Лабораторная работа:
      
• Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)

      Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
      Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
      Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.
      Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
      Лабораторные работы:
      
• Измерение кровяного давления.
      • Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
      • Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
      Практическая работа:       • Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.

Глава 5. Дыхание (5 ч)

      Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
      Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
      Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
      Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
      Лабораторные работы:
      
• Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
      • Определение частоты дыхания.
      Практическая работа:       • Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.

Глава 6. Питание (6 ч)

      Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
      Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
      Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
      Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».
      Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
      Лабораторные работы:
      
• Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
      • Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
      Практическая работа:       • Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.

Глав 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

      Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
      Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
      Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».       Практическая работа:       • Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)

      Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.
      Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».
      Практическая работа:       • Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

Глава 9. Покровы тела (4 ч)

      Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.       Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
      Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.
      Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Глава 10. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)

      Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.       Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.       Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
      Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
      Лабораторные работы:
      
• Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
      • Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.
      Практическая работа:       • Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

      Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.
      Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
      Лабораторные работы:
      
• Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
      • Изучение изменения размеров зрачка.

Глава 12. Психика и поведение человека (6 ч)

      Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
      Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.
      Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
      Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
      Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)

      Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
      Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.       Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.
      Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».
      Лабораторная работа:       • Измерение массы и роста своего организма.

Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)

      Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
      Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».
      Практическая работа:      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

7. Тематическое планирование учебного курса   8 класса

                                        68часов  (2 ч/нед.)

Содержание

Кол-во часов

К.р.

Лаб-но- пр-ие работы

 Введение. Человек как биологический вид

4

 

 

Глава 1. Общий обзор организма человека

3

 

1

Глава 2. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма

8

1

3

Глава 3. Опора и движение

6

 

5

Глава 4. Внутренняя среда организма  

4

 

1

Глава 5. Кровообращение и лимфообращение

4

 

4

Глава 6. Дыхание   

5

 

3

Глава 7. Питание

6

 

3

Глава 8. Обмен веществ и превращение энергии  

4

 

1

Глава 9. Выделение продуктов обмена

3

 

1

Глава 10. Покровы тела

4

 

 

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы

5

1

3

Глава 12. Психика и поведение человека  

6

 

 

Глава 13. Размножение и развитие человека

3

 

1

Глава 14. Человек и окружающая среда  

3

 

1

Итого:

68 часов

 

2

27

 

Перечень лабораторно-практических работ и экскурсий

Название раздела

Название темы урока

Формы контроля

 

 

  «Биология человека»

1

Глава 1. Общий обзор организма человека

Клетки организма человека. Ткани человека.

Л.Р. № 1   Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

2

Глава 2. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма    (8 ч)

Головной мозг, строение и функции.

Л.Р. № 2 Пальценосовая проба и особености движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Л.Р. № 3 Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.

Вегетативная нервная система.

Л.Р. № 4 Штриховое раздражение кожи— тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.

Контрольная работа №1.

3

Глава 3. Опора и движение (6 ч)

Состав и функции опорно-двигательной системы.

Л.Р. № 5 Изучение микроскопического строения кости

Строение и функции скелета человека.

Л.Р. № 6 Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Работа скелетных и гладких  мышц и их регуляция

Л.Р. № 7 Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Нарушения опорно-двигательной системы

Л.Р. № 8 Выявление плоскостопия (выполняется дома)

 

 

П.Р. № 9 Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.  Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы

4

Глава 4. Внутренняя  среда организма (4 ч)

Состав и функции крови

Л.р. : 10 Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

5

Глава 5. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)

Движение крови по сосудам. Лимфатическая система.

Л.Р. № 11 Измерение кровяного давления.
Л.Р. 
№ 12 Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. (выполняется дома)

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение, кровотечения.

 Л.Р.  № 13 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Пр. работа № 14: Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения. 

6

Глава 6. Дыхание (5 ч) 

Газообмен в легких и тканях.

Регуляция дыхания.

Л.Р. № 15 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

 Л.Р. № 16 Определение частоты дыхания.

Практическая работа 17:Р аспознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.  Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.   

7

Глава 7. Питание (6 ч)

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта (ротовая полость, пищевод).

Л.Р. № 18 Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта (желудок).

Л.Р. № 19 Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Пр. р. № 20 : Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.

8

Глава 8. Обмен в-в и превращение энергии (4 ч)

Энергозатраты человека и пищевой рацион

П.Р. № 21 Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

9

Глава 9. Выделение продуктов обмена  (3 ч)

Практическая работа: № 22  Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

10

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор

Л.Р. № 23Изучение строения  зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).

Л.Р. №24 Изучение изменения размеров зрачка.

Слуховой анализатор

Л.Р. №25. Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).

 

Органы чувств. Анализаторы.

Контрольная работа №2.

11

Глава 13. азмножение и развитие человека (3 ч)

Эмбриональное и постэмбриональное развитие

Л.Р. №26 Измерение массы и роста своего организма.

12

Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)

 Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

 П.Р. № 27  Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека

 

8. Календарно – тематическое планирование в 8-х классах

68 ч/год (2 ч/нед.)

 

 

№ урока п\п

№ урока по теме

Дата-план календ-ые сроки

Дата-факт фактич-ие сроки

Тема урока

Элементы содержание

Вид контроля (контрольные, практические, лабораторные работы)

Демонстрации

Дом.задание

Требования к уровню подготовки обучающихся (результата)

 

 

 

Введение. Человек как биологический вид (4 ч)  

 

1

1

8-А

 

 

8-Б

 

Науки о человеке,  методы изучения организма человека

Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

 

 

 

§1

 Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

 

2

2

8-А

 

 

8-Б

 

Человек как биологический вид.

Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.

 

таблица

§ 2, стр 10-12,

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных.

 

3

3

8-А

 

8-Б

 

 Человеческие расы.

 Человеческие расы.

 

 

 модель «Происхождение человека»

§ 2, стр12-13, ?с13, сообщ

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

 

4

4

8-А

 

8-Б

 

Антропогенез

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека.

 

2.4 Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Эволюционное учение»  10. Эволюция человека

§ 3, ? с 17

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

 

 

 

Глава 1. Общий обзор организма человека (3 ч)

 

5

 

1

8-А

 

 

8-Б

 

  Клетки организма человека. Ткани человека.

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции.

Л.р. № 1 Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Таблицы, микропрепарат

4.7. Набор препаровальных инструментов

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека»
1. Типы тканей;

5.1 Интерактивный микроскоп со встроенным программным обеспечением, школьные световые  микроскопы

§4

 Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

 

6

2

8-А

 

 

8-Б

 

Органы и системы органов

Органы и системы органов человека.

 

Таблицы, микропрепарат

Таблицы, микропрепарат

5.1 Интерактивный микроскоп со встроенным программным обеспечением

§5, таблица

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения.

 

7

3

8-А

 

 

8-Б

 

Процессы жизнедеятельности организма человека.

Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейро-гуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.

 

§6, вып олнить самонаблюдение с.28

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Проводят самонаблюдение некоторых рефлексов, характеризуют условия их проявления.Доказывают, что нейрогуморальная регуляция-основа жизнедеятельности организма.Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

 

 

 

Глава 2. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)

 

8

1

8-А

 

 

8-Б

 

Строение нервной системы  и её значение.

Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: ЦНС и ПНСэ

 

 

§40

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.  Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы.

 

9

2

8-А

 

 

8-Б

 

Спинной мозг, строение и функции.

Спинной мозг, строение и функции.  Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

 

Таблица «Строение спинного мозга»

Таблица «Строение спинного мозга»

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека»
3. Нервная система и её функции;

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека»
8. Нервная система.

§41

Определяют расположение

спинного мозга и спинномозговых нервов. Раскрывают строение и функции спинного мозга.

 

10

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Головной мозг, строение и функции.

Головной мозг, строение и функции.  Отделы головного мозга и их функции.  

Л.Р. № 2 Пальценосо-вая проба и особенно-сти движений, связан-ных с функциями моз-жечка и среднего моз-га. Л.Р. № 3 Изучение рефлексов продо-лговатого и среднего мозга.

Таблица «Строение голов-ного мозга» модель голов-ного мозга человека

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека»2. Головной мозг. Спинной мозг

§ 42

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга. Раскрывают функции переднего мозга

 

11

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Вегетативная нервная система.

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

 

Л.Р. № 4 Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

 

§ 43

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

 

12

5

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Нарушения деятельности нервной  системы и её предупреждение.

Нарушения деятельности нервной  системы и её предупреждение.

 

видеофильм

§ 44

Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о нарушении деятельности  нервной системы и её предупреждение

 

13

6

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Железы  внутренней и смешанной секреции, их строение и функции.

Основные понятия эндокринной регуля-ции. Железы  внутре-нней и смешанной секреции, их строе-ние и функции. Гор-моны. Регуляция деятельности желез.

 

гортань со щитовидной железой, таблица «Железы внешней и внутренней секреции»

§38, сообщ.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Раскрывают  влияние гормонов желез внутренней и смешанной секреции на человека.

 

14

7

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

Нарушения деяте-льности  эндокри-нной системы и её предупреждение.

Карликовость, гигантизм, кретинизм, сахарный диабет

 

 

§ 39

Находят в учебной и научно-попу-лярной литературе информацию о нарушении деятельности  эндокри-нной системы и её предупреждение

 

15

8

8-А

 

8-Б

 

8-А

 

8-Б

Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.

 

К.Р.№1

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Опора и движение (6 ч)  

 

 

16

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

 Состав и функции опорно-двигательной системы.

  Строение и рост костей.  Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Л.Р. № 5 Изучение микроскопического строения кости

Таблица, позвонки, распилы костей

5.1 Интерактивный микроскоп со встроенным программным обеспечением

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека»
10. Строение, типы костей и их соединение

§ 7

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

 

17

2

8-А

 

 

 

8-Б

8-А

 

 

 

8-Б

 Скелет человека.

 Строение и функции скелета человека.  Соединения костей. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая.  Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов

Л.Р. № 6  Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Таблица, кости конечностей

4.27 Модель «Череп человека с раскрашенными костями»4. 28 Модель объемная «Скелет  человека»

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека» 1. Скелет.

§ 8,9

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости черепа.

 Определяют типы соединения костей. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.

 

18

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Строение и функции скелетных мышц.

 

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты.

Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

 2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека»

11. Строение мышц;

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека»  
2. Мышцы (вид спереди).
3. Мышцы (вид сзади).

§10

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

 

19

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Работа скелетных и гладких  мышц и их регуляция

Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц.  Гладкие мышцы и их роль в организме человека.

 Л.Р. № 7 Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Таблица

5.18 Датчик силы (ручной динамометр) (0 - 600 Н) 

§ 11

Объясняют особенности строения  и работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов

 

20

5

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Нарушения опорно-двигательной системы

Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травма-тизма.  Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы.

Л.Р. № 8 Выявление плоскостопия (выполняется дома)

 

Таблица приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

 

§12

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.Приводят доказательства(аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.

 

21

6

8-А

 

8-Б

 

П.Р. № 9 Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

 

 

Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

 

 

 

Глава 4. Внутренняя среда организма (4 ч)

 

22

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Внутренняя среда организма.

 

Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.  

 

 

таблицы «Состав крови»

 

§ 13

Описывают строение и роль внутренней среды организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

 

23

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Состав и функции крови

Значение постоянства внутренней среды организма. Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы.

Л.р. : 10
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).

таблицы «Состав крови»таблицы «Состав крови», микропрепарат

5.1 Интерактивный микроскоп со встроенным программным обеспечением

§ 14

Доказывают необходимость постоянства внутренней среды организма. Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

 

24

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови.

Тромб. Фибриноген, фибрин, донор, реципиент, резус-фактор

 

 

§ 15

Объясняют механизм свёртывания крови и его значение. Раскрывают принципы переливания крови. Объясняют значение переливания крови

 

25

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Иммунитет и иммунная система человека.

Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета.Вакцинация.

 

 

§ 16

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета. Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток,

 

 

 

Глава 5. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)  

 

26

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Сердце, его строение и работа.

Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца.

 

 

Таблица , модель сердца

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека»
4. Строение и работа сердца

§ 17

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

 

 

27

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Движение крови по сосудам. Лимфатическая система.

Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.

Л.Р. № 11  Измерение кровяного давления.
Л.Р. 
№ 12 Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. (выполняется дома)

Таблица опыты, объясняющие природу пульса; приемы измере-ния артериально-го давления по методу Короткова, приемы оказания 1 помощи при кровотечениях. 2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 5. Связь кровообращения и лимфообращения;

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека»  4. Кровеносная и лимфатическая системы. 5.12 Датчик частоты сердечных сокращений (пульсометр)

§ 18,

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

 

28

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Сердечно-сосудистые

заболевания, их причины и предупреждение, кровотечения.

Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения.

  Л.Р.  № 13 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

 

§19 ( презентации)

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

 

29

4

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

 

Пр. работа № 14: Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

 

 

 

 

 

 

Глава 6. Дыхание (5 ч)  

 

 

30

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Строение и работа органов дыхания.

 

Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Верхние и нижние дыхательные пути. 

 

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 6. Дыхание;

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека»  5. Дыхательная система.

§ 20

 Распознают на таблицах органы дыхательной системы. Докзывают необходимость дыхания для жизнедеятельности организма.

 

31

2

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

Механизм вдоха и выдоха.

 

 Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях. 

Л.Р. № 15 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

 Л.Р. № 16 Определе-ние частоты дыхания.

Таблица механизм вдоха и выдоха; Таблица механизм вдоха и выдоха;

4.4. Прибор для сравнения СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

§ 21

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена.

 

32

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Регуляция дыхания.

Гуморальная и нервная регуляция дыхания.

 

5.13 Датчик частоты дыхательных движений (поясной тонометр)

§ 22

Изучают гуморальную и нервную регуляцию дыхания. Объясняют механизм регуляции дыхания.

 

33

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Профилактика болезней органов дыхания  Табакокурение

 Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.

 

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

 

§ 23

  Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о вреде курения. Доказывают влияние степени   чистота атмосферного воздуха на уровень заболеваний органов дыхания.Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

 

34

5

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Практическая работа 17:Р аспознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.  Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.

 

 

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

 

 

 

Глава 7. Питание (6 ч)

 

 

35

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Питание. Строение и работа органов пищеварения.

Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме. Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения.

 

Таблица

§ 24

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

 

 

36

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта (ротовая полость, пищевод).

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта (ротовая поло-сть, пищевод). Ферме-нты и их роль в пище-варении. Пищевари-тельные железы.

Л.Р. № 18 Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 7.Пищеварение;

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека»  6. Пищеварительная система.

5.10 Датчик pH (0 - 14 ед. рН)

§ 25

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

 

37

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Пищеварение в раз-личных отделах же-лудочно-кишечно-го тракта желудок).

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта (желудок). Ферменты, пищевари-тельные железы. Всасывание.

Л.Р. № 19

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Таблица

§ 26

Объясняют особенности пищеварения в же-лудке. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных по-собиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

 

38

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта ( кишечник).

Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта (кишечник).Ферменты, пищеварительные железы. Всасывание.

 

Таблица

§ 27

Объясняют особенности пищеварения в  кишечнике. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

 

39

5

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Регуляция процессов пищеварения и правильное питание.

Регуляция процессов пищеваре-ния.  Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.  Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

 

Видеофильм

§ 28

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

 

40

6

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

 

Пр. р. № 20 : Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях. 

 

 

 

 

 

 

Глава 8. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

 

 

 

41

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Понятие о пластическом и энергетическом обмене.

Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма.  Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме.

 

Таблица

§ 29

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. 

 

42

2

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

 

Ферменты и их роль в организме человека.

Фермент, активный центр, кофермент, субстрат

 

 

§ 30

Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека.

 

43

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Витамины и их роль в организме.

Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 

 

§ 31

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

 

 

44

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.

П.Р. № 21 Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

 

§ 32

Обсуждают правила рационального питания. Составляют пищевой рацион в зависимости от энергозатрат.

 

 

 

Глава 9. Выделение продуктов обмена (3 ч)

 

 

45

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Органы мочевыделительной системы.

Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы.

 

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 8. Строение почки;
3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека»  7. Выделительная система.

§ 33

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.

 

46

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.

 Заболевания органов мочевыделения и их профилактика: пиелонефрит, цистит, острая почечная недостаточность.

 

 

§34

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

 

 

47

3

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

 

Практическая работа: № 22 Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

 

 

Отрабатывают практически теоретические умения и навыки

 

 

 

Глава 10. Покровы тела (4 ч)

 

 

48

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Строение и функции кожи.

 Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

Самонаблюдения: рассмотрение под лу-пой тыльной и ладон-ной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 9. Строение и функции кожи; Лупа

§ 35

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

 

49

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Болезни кожи

Дерматит, потёртости, опрелости, бородавки, стригущий лишай, угревая сыпь

 

 

§36

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний кожных покровов.

 

 

50

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Травмы кожи.

Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях. Профилактика повреждений кожи.

 

 

§36

Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

 

51

4

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

   Гигиена кожи.

  Уход за кожей, волосами, ногтями.

 

Таблица

§37

 Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиен

 

 

 

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

 

 

 

52

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор

Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного.  Нарушения работы зрительного анализатора и его профилактика.

Л.Р. №  23 Изуче-ние строения  зри-тельного анализа-торов (по моделям или наглядным пособиям).

.Р. №24 Изучение изменения размеров зрачка.

 

Модель  глаза таблица Демонстрации:опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хруста-лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определе-ние остроты слуха; зрительные иллюзии.

§ 45, с194-196

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, на примере зрительного анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

 

53

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Слуховой анализатор

Строение и функции слухового анализатора. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

 Л.Р. №25. Изучение строения слухового и зрительного анали-заторов (по моделям или наглядным по-собиям).Демонстрации: опыты,выявляющие  определение остроты слуха.

Модель уха

таблица

§ 46

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

 

54

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, осязание

Строение и функции  вестибулярного  анализатора. Мышечное чувство. Осязание. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

 

Таблица

 

§ 47

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного,  анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

 

55

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Органы обоняние и вкуса

Строение и функции  вкусового и обонятельного анализатора.   Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

 

Таблица

§ 48

Выделяют существенные признаки строения и функционирования  вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности болевой чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

 

 

 

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

Органы чувств. Анализаторы

 

К.Р.№2

 

 

Уметь обобщать и систематизировать материал по теме

 

 

 

Глава 12. Психика и поведение человека (6 ч)

 

 

 

57

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.

 

безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления

§ 49

Объясняют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Характеризуют безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

 

58

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Особенности психики человека:

 Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.

 

Демонстрации:  двойственные изображения, иллюзии установки.

конспект

Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

 

59

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Познавательная деятельность мозга.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. 

 

Демонстрации:   выполнение тестов на наблюдательность и внимание ;    логическую и механическую память, консерватизм мышления.

§ 50, 51

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

 

60

4

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Индивидуальные особенности личности

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека.

 

 

§ 53

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания. Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»

 

61

5

8-А

 

8-Б

8-А

 

8-Б

Сон и сновидения

Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

 

 

§ 52

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

 

62

6

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

 Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

 

 

 

Аргументируют необходимость соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приводят доказательства необходимости укрепления здоровья. Характеризуют факторы риска для здоровья. Доказывают влияние вредных привычек на здоровье.

 

 

 

Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)

 

 

63

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Размножение (воспроизведение) человека.

Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

 

 

§ 54

  Находят связь между строением половых клеток и их функций. Перечисляют половые железы. Доказывают  наследование признаков у человека Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

 

64

2

8-А

 

 

 

8-Б

8-А

 

 

 

8-Б

Органы размножения.

Инфекции, передающиеся половым путем

Органы размножения. Оплодотворение. Конт-рацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилак-тика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

 

 

§ 55

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции.

 

65

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Эмбриональное и постэмбриональное развитие

  Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.

Л.Р. №26

Измерение массы и роста своего организма.

 

§ 56, 57

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития человека.

 

 

 

Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)

 

 

66

1

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Социальная и природ-ная среда, адаптация к ней человека. Био-социальный вид. Ада-птация, напряжение, утомление.

 

 

§ 58

Характеризуют место и роль человека в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма

 

67

2

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

 

П.Р. № 27 Анализ и оценка влияния факторов окружаю-щей среды, факто-ров риска на здоро-вье человека

5.16 Датчик уровня шума (35 - 130 дБ)

5.19 Датчик мутности воды (турбидиметр) (0 - 200 NTU)

§ 59

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания  человека.

 

68

3

8-А

 

 

8-Б

8-А

 

 

8-Б

Соблюдение правил поведения в окружающей среде

Соблюдение правил поведения в окружа-ющей среде, в опас-ных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

 

 

конспект

Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Отрабатывают навыки поведения при ЧС

Итого: 68 часов

 

 

 

 

 

 

 

9. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Учащийся 8 класса должен:

В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
      • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

     уметь:
      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; 
      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
       

 

10. Перечень материально-технического обеспечения :

Название предмета : биология человека.

Учебное оборудование:

I) Натуральные учебно-наглядные изобразительные пособия:

Ø  Натуральные объекты:

а)микропрепараты – Набор препаратов по гистологии:

1.      Нервные клетки 2. Однослойный эпителий. 3. Реснички Эпителиальных клеток кишечника беззубки 4. Нерв. 5. Кровь лягушки 6. Кровь человека 7. Жировая ткань сальника кошки 8. Красный костный мозг 9. Сухожилия телёнка в продольном разрезе. 10. Сухожилия телёнка в поперечном разрезе. 11. Мякотные нервные волокна седалищного нерва лягушки. 12. Плотная неоформленная соединительная ткань кожи пальцев человека. 13. Гиалиновый хрящ 14. Эластический хрящ ушной раковины свиньи. 15. Гладкая мышечная ткань в продольном и поперечном разрезе. 16. Безмякотные нервные волокна селезёночного нерва быка. 17. Кровь человека и лягушки.

2.      Берцовая кость человека в поперечном разрезе.

3.      Берцовая кость человека в продольном разрезе.

Набор препаратов по частной гистологии.

1.      Капилляры. 2. Артерии. 3. Вены. 4. Язык, листовидные сосочки. 5. Подчелюстная железа. 6. Пищевод. 7. Желудок. 8. Тонкая кишка. 9. Всасывание жира в тонкой кишке. 10. Слизистые клетки в толстой кишке. 11. Печень. 12. Поджелудочная железа. 13. Почка. 14. Семенник. 15. Яичник. 16. Матка. 17. Щитовидная железа. 18. Спинной мозг. 19. Сетчатка в темноте и на свету. 20. Кортиев орган.

в)коллекции-

Ø  Образцы позвонков человека

Ø  Рентгеновские снимки черепа, шейного отдела позвоночника, лёгких, кисти руки, стопа ноги, тазовый пояс, локтевая лучевая кость

г)влажные препараты-

 1. Глаз крупного млекопитающего

2)      Объёмные пособия:

а)динамические модели- Биосфера и человек

б) рельефные таблицы- 1. Общий план строения человека (продольный разрез) (1); 2. Эндокринная система (3);  3. Лимфатическая система человека (1); 4. Автономная нервная система (2); 5. Нервная система; 6. Мышцы человека (передняя часть тела) (2); 7. Мышцы человека (задняя часть тела) (1); 8. Строение почки и нефрона (5); 9.Строение кожи (1)

3) Учебные приборы и оборудование:

а) демонстрационные-Состав кости

б) лабораторные-  Медицинские банки,наборы для лабораторных работ и стеклянной посуды.

Лабораторное оборудование новое

4)      Интерактивные:

2.3. Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека» 8-9 класс

1. Типы тканей; 2. Головной мозг. Спинной мозг; 3. Нервная система и её функции; 4. Строение и работа сердца; 5. Связь кровообращения и лимфообращения; 6. Дыхание; 7. Пищеварение; 8. Строение почки; 9. Строение и функции кожи; 10. Строение, типы костей и их соединение;
11. Строение мышц; 12. Восприятие. Органы чувств; 13. Женская половая система; 14. Мужская половая система.

3.6. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология. 8-9 классы. Человек» (12 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

1.Типы тканей 2.Головной мозг. Спинной мозг 3.Функции нервной системы 4.Строение и работа сердца 5.Связь кровообращения и лимфообращения 6.Дыхание 7.Пищеварение 8.Строение почки 9.Строение и функции кожи 10.Строение и типы костей 11.Строение мышц
12.Восприятие. Органы чувств

3.11 Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Строение тела человека» (10 таблиц + 80 карточек +  CD диск) с методическими рекомендациями для учителя

1. Скелет. 2. Мышцы (вид спереди). 3. Мышцы (вид сзади). 4. Кровеносная и лимфатическая системы. 5. Дыхательная система.
6. Пищеварительная система. 7. Выделительная система. 8. Нервная система. 9. Женская половая система. 10. Мужская половая система.

2.4 Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология. Эволюционное учение» 10-11 класс

10. Эволюция человека

5)      4.7. Набор препаровальных инструментов (для ученика)

6)      4.27 Модель «Череп человека с раскрашенными костями»

Лицевой отдел
- верхнечелюстные кости (красный цвет), - нижняя челюсть (фиолетовый), - скуловые кости (голубой цвет), - слезные кости (синий цвет),
- носовая кость (темно-зеленый цвет).
Мозговой отдел
- лобная кость (желтый цвет), - теменные кости (оранжевый цвет), - височные кости (салатовый цвет), - решетчатая кость (зеленый цвет),
- затылочная кость (коричневый цвет), - клиновидные кости (фиолетовый цвет).
На модели обозначены следующие кости и детали анатомического строения черепа:
1. Теменная кость  2. Венечный шов 3. Лобная кость  4. Клиновидная кость 5. Решетчатая кость  6. Слёзная кость 7. Носовая кость  8. Височная ямка 9. Носовая ость  10. Верхняя челюсть 11. Нижняя челюсть  12. Скуловая кость 13. Скуловая дуга  14. Шиловидный отросток
15. Мыщелковый отросток 16. Сосцевидный отросток  17. Слуховой проход  18. Ламдовидный шов 19. Затылочная кость  20. Височные линии
21. Височная кость

7)      4.28 Модель объемная «Скелет  человека» (170 см) на роликовой подставке разборная

8)      5.1. Интерактивный микроскоп со встроен-ным программным обеспечением, мик-ропрепаратами  и руководством поль-зователя к интерактивному микроскопу с программным обеспечением  (CD)

9)      Датчики:

5.8. Датчик содержания O2 (0 -27%)

5.9. Датчик содержания СО2 (0 - 100000 ppm)

5.10 Датчик pH (0 - 14 ед. рН)

5.12 Датчик частоты сердечных сокращений (пульсометр)

5.13 Датчик частоты дыхательных движений (поясной тонометр)

5.18 Датчик силы (ручной динамометр) (0 - 600 Н) 

5.19 Датчик мутности воды (турбидиметр) (0 - 200 NTU)

5.16 Датчик уровня шума (35 - 130 дБ)

 

11. Список литературы

Перечень учебно-методического обеспечения для учащихся :

Основной :

«Биология.  8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе (DVD)/ В. В. Пасечник, А.А.Каменнский, Г.Г.Швецов; под.ред. В.В.Пасечника».-М.: Просвещение, 2014.-255 с.: ил.-(Академический школьный учебник) (Линия жизни)

Дополнительный :

1.      Энциклопедия для детей  Аванта +  Биология том 2 – М., Аванта +, 1997

2.      Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1992, 1995 гг.  

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя.

        Авторская программа В. В. Пасечник

        Рабочая программа учителя.

 Электоронные пособия

1.      Лабораторный практикум 6-11»-учебное электронное пособие, «Республиканский медиа-центр», 2004

2.       «Биология. 6-9 класс»-библиотека электронных наглядных пособий «Кирилл и Мефодий»,2003г.

3.      «Биология.Весь школьный курс», «1-С репетитор»,1999г.

4.      Электронные уроки и тесты:Диск 1. «Организация жизни», «Просвещение.Медиа-новый дом», 2005г.

5.      «Биология. Предметная неделя»-электронное пособие, «Корифей»

«Биология 6-8 класс»-серия «Тестовый контроль», изд. «Учитель», 2010г. 

Интернет-ресурсы:

1.      http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

2.      www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3.      www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образовани

4.      www.km.ru/education -Учебные материалы и         словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

 

11.  Приложение к программе

Контроль и критерии оценки результатов освоения программы

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как:  предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль;  формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.,   анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Критерии оценки устных ответов учащихся 

Устный  опрос  является  одним  из  основных  способов  учета  знаний учащихся  по  предмету.  Развернутый  ответ  должен  представлять  собой связное,  логическое,  последовательное  сообщение  на  заданную  тему, показывать  его  умение  применять  определения,  правила  в  конкретных случаях. 

 Общие нормы оценивания устных ответов учащихся: 

Отметка  «5» выставляется,  если  полно  излагается изучаемый  материал, дается  правильное  определение  предметных  понятий;  обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, учащийся демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не  только  из  учебника,  но  и  самостоятельно  составленные;  учащийся излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

 Отметка «4» выставляется, если учащийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.                                                                                    

Отметка «3» выставляется,  если учащийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий;  не  умеет  достаточно  глубоко  и  доказательно  обосновать  свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.                                                                                      Отметка «2» выставляется, если учащийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке  учащегося,  которые  являются  серьезным  препятствием успешному овладению последующим материалом.                                                                                  

Отметка «1»  выставляется в случае отказа от ответа или отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.

Критерии оценки  самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:   выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не более одного недочёта.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;   или не более двух недочётов. Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:  - не более двух грубых ошибок; - не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта; - не более двух-трёх негрубых ошибок; -  не более одной негрубой ошибки и трёх недочётов; -  или при отсутствии ошибок и трёх недочётов.  Оценка «2» ставится, если ученик: -  допустил  число  ошибок  и  недочётов,  превосходящих  норму,  при которой может быть выставлена оценка «3»; - или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1»  выставляется в случае отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.

Критерии оценки лабораторных и практических работ 

Отметка «5»: работа выполнена полностью; сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности  и  правил  работы  с  объектами, инструментами   и  приборами;  проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с объектами, инструментами   и приборами.

Отметка «3»: ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину,  допущена  существенная  ошибка  (в  ходе  эксперимента,  в объяснении,  в  оформлении  работы,  по  ТБ  при  работе  с  объектами, инструментами     и приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.Отметка  «2»: допущены  две  или  более  существенные  ошибки  в  ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с объектами, инструментами   и приборами), которые учащийся не может исправить.

Отметка «1»  выставляется в случае отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа для учащихся 8-х классов ГБОУ СОШ №49 города Севастополя"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Администратор баз данных

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 827 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2015 572
    • RAR 63.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дьяченко Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Дьяченко Татьяна Владимировна
    Дьяченко Татьяна Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11225
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Биология")

Учитель биологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 456 человек из 69 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 26 регионов

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы русского языка: морфология, синтаксис, лексика

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие коммуникации и речи у детей раннего возраста

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 20 регионов